第一篇：家庭教育對幼兒成長的重要性

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家庭教育對幼兒成長的重要性

在這個孩子的成長過程中，幼兒期和青春期又顯得尤其的重要。因為在幼兒時期是孩子對自己的和整個世界有一個基本熟悉和了解的建立時期，而青春期是孩子的價值觀和人生觀建立的關鍵期，所以教育就顯得尤其的重要，而家庭是孩子所接觸和了解的第一個除他自己以外的世界，因此好的家庭教育就有可能為孩子的成功打好第一個基石。所以家庭教育在幼兒教育中起著“關鍵且不可替代”的作用。

蘇霍姆林斯基曾說：“家庭教育好比植物的根苗，只有根苗茁壯，才能枝繁葉茂、開花結果。”當家長的一定要克服溺愛、偏愛、護短的心理，以科學的方法重視家庭教育，特別是幼兒早期教育。

1、家長要在幼兒心目中享有崇高威信，這是實施家庭教育的基礎。

威信從哪兒來？有的家長為顯示自己在家庭中的威風，就用粗暴的做法代替嚴格的教育方法，這樣只會使幼兒變得野蠻，在幼兒心目中，家長的威信其實是沒有的。也有的家長采用溺愛的教育方法，這樣也只會使孩子變的任性、自私、自立性差，家長的威信也沒有了。正確的方法是家長必須擺正自己在家庭中的位置，以自己的正確、高尚言行樹立和鞏固自己的威信。家長對子女進步的真正關懷，以及樸實廉潔的作風，不僅可獲幼兒敬仰，而且還能使幼兒在潛移默化中受到熏陶，在孩子一生的生活中留下深刻的印象。

2、家長要成為幼兒的表率，這是實施家庭教育的關鍵。

父母要成為幼兒的表率，要以自己的模范言行影響響幼兒。幼兒對大人的一舉一動、一言一行都想學，父母母的語言、行為、待人接物的方式等，都會對幼兒起很大的作用。有的家長怕孩子到幼兒園吃虧，就囑咐孩子說：“ 別人若是打你，你就使勁打他。”一旦自己的孩子真的吃吃了虧，就不依不肯，甚至恐嚇對方。還有的孩子把幼兒園的玩具拿回家，家長不但不批評教育孩子，反而說說 ：“幼兒園的玩具那么多，拿一點回家沒關系”等等。這些錯誤的教育方法，對幼兒的的健康成長是不利的。父母對自己的言行要檢點，以防一時疏忽，在幼兒心靈中留下不好的影響。

3、家長要把對幼兒的嚴格要求和對他們的尊重結合起來。

沒有嚴格的要求就沒有教育，不保護孩子的自尊心就沒有真正的教育。父母對幼兒提出的要求應該是合情合理、堅定不移、經常一貫和孩子所能接受的。然而，家長的要求有時盡管是合情合理的，但對幼兒來說，畢竟還是外部的東西，要使合理的要求變成幼兒的意識行為，單純用簡單生硬、絕對命令和急于求成的辦法是達不到目的的，只有循循善誘、啟發自覺，時時刻刻保護孩子的人格尊嚴，才能使幼兒自尊自重、奮發向上！

家庭是育人的搖籃,家庭教育好似整個教育事業的重要組成部分,希望每位家長都能正視家教中的誤區,切實轉變自己落后的家教觀念,學習科學的教子方法,真正掌握家教的藝術,全面提高自身的家教水平和家教素養,才能最終避免家教誤區。愿我們的家庭教育開出成功之花,結出成功之果。

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第二篇：幼兒家庭教育的重要性

[幼兒家庭教育的重要性] 2009-11-10 15:21:42

（一）、幼兒期家庭素質教育的重要性。

（二）、根據素質教育的要求，談談我們現在幼兒家庭教育中一些不利于孩子成長的誤 區。

（三）、我要講的重點問題，就是我們的家長怎樣在家里面對孩子進行教育。

（一）、幼兒期家庭素質教育的重要性。

我們每一位家長都是盼望著我們的孩子長大了能夠成人、成才。基于這個原因，不少的 家長都已認識到早期教育的重要性。

我比較早就從事幼兒教育和家庭教育的研究，記得在80年代初期，我對家長進行家教咨 詢或者是家教講座。我現在認為80年代初還有相當一部分的家長存在著“樹大自然直”的 思想。解釋一下就是覺得孩子很小，長大了自然就會好的。但是最近這些年，我發現我 們的家長都比較重視早期教育，特別是對小年齡孩子的教育。所以持“樹大自然直”思想 的家長不多了。

今天到這聽講座的家長都是比較重視早期教育的家長。我們孩子的教育問題是國家、社 會和家庭的一件大事，應該予以重視。

首先從我們國家來看，我們國家的振興，人民的進步，最終需要依靠國民素質的提高。這一問題是歷次黨的政府報告、黨的工作會議上都要強調的。李嵐清副總理去年在一個 會議報告中這樣講過：“對于即將到來的二十一世紀，我們面臨著機遇，也面臨著挑 戰。我們能不能贏得這場挑戰，抓住這個機遇，在機遇中有更大的發展，其關鍵問題，不是資金，也不是設備，而是人。人的素質，人才的培養。”他還說：“我們國家有十二 億人口，如果十二億人口的素質提高了，世界上任何一個國家都沒有辦法跟我們國家競 爭。如果我們不很好解決這個問題，不能很好提高我們國民素質的話，那就會造成很大 的困難，可能是一個十分沉重的包袱。”所以從這個意義上來說，我們教育好子女就不 僅僅是父母對子女的責任，而且是我們作為一個公民，對國家、對社會的責任。所以每 一個家庭中子女的教育問題便關系到國家的興衰。從這個角度來講，教育確實是一件很 大的事情，很重要的事情。

從一個家庭來看，教育好自己的孩子關系到孩子個人的前途和家庭的幸福。特別是現 在，在城市里面，例如北京市基本上都是一對夫婦只有一個孩子，都是獨生子女，教育 就成為一個重要的話題，教育好了，對我們來講100%的成功，教育不好就是100%失敗。我們孩子將來長大以后，能不能夠在事業上取得成功，能不能夠對社會上有大的貢獻，除了機遇問題和環境問題外，起決定作用的還是孩子自身內在的素質，也就是孩子自身 內在的一種穩定的品質。我在這個問題上談這樣一個觀點，素質教育應該從小抓起，從小抓好。這句話是我們過去的教育家陳幗眉先生講過的。今年三月，在九屆全國政協 會議上教育組的討論會中，我們的一個幼兒教育的委員在談到幼兒教育時，李嵐清同志 有個插話。我們的同志說：“現在搞素質教育，素質教育應該從幼兒教育抓起。”李嵐清 同志說：“你說對了。素質教育應該從幼兒教育抓起。” 為什么這樣說呢？因為兒童的 發展一般分為這樣幾個階段:0-1歲喂奶的時期，我們叫它乳兒期；1-3歲我們叫它嬰兒 期，3-6歲上幼兒園我們叫它幼兒期。但國外對人的早期概念是0-8歲，小學低年級的孩 子還屬于人的早期。因為人的早期是人發展的最初階段，從人的神經生理來看，是人 發展最迅速、可塑性潛能開發最大的階段，也就是說，這個時候培養一個孩子好的習慣，或者糾正孩子不良的習慣都是比較容易的。這個階段也是發展最迅速的一個時期, 是人的各個方面發展最快的時期。人的大腦在早期發育最快。大家總是接觸到很多的宣 傳,這些宣傳中也強調智力開發，早期培養。另外，這個時期也是人性格形成雛形的一 個時期。因為孩子性格的形成就在早期，以后只不過是在這個基礎上發展而已。幼兒期也是一個人健康體魄的形成期。所以，3-6歲也好，0-6歲也好，在人的一生發展 中雖然是非常短暫的，但是這個時期，是教育的最佳時期，教育的黃金時期。我們常 常說“機不可失，失不再來。”這也是我們為什么對早期孩子的家長進行家教講座的原 因。我們希望每一位家長不要浪費孩子一生中發展最重要的黃金時期。有時，我做一 些家教咨詢。有一些小學生、中學生家長向我咨詢，說孩子有什么什么問題，什么什么 毛病。追根溯源，一般都是早期教育不當，或者早期沒有注意對孩子進行培養而造成 的。孩子到了小學、中學有一些不良的習慣再去矯正已經比較難了。可以說 “江山易 改，本性難移”，確實是這樣。小的時候，雖然時間短暫，但它是人發展的黃金時期，是我們家長對孩子進行教育的黃金時期。我常常這樣講，嬰幼兒的教育是根期的教育。如果把一個人看成逐漸長成的大樹，那么我們說，根深才能葉茂。所以小年齡階段的教 育是非常重要的。宋慶齡先生曾經說過，“有一些事情是可以等待的，但是兒童的發展 是不能等待的。”這句話說的非常好，人的發展是不能等待的，過了這個年齡段不會再 回來。所以說素質教育要從小抓起，從小抓好。

另外想再談一個觀點，素質教育是從家庭起步的。我們常常聽到電臺里面有關家教的廣 播。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。所以現在在國際上，在教育 改革的過程中間，都非常重視家庭育兒。很多國家都提出來，對家庭教育的作用要再認 識，重新認識它的重要性。

今天在座的主要是3-6歲孩子的家長。我給大家一個數字，北京市3-6歲的幼兒，入托率 在95%。原來這個數字還要大，由于下崗問題，有一些孩子媽媽不工作了，孩子就回家 了。但是仍然有90%-95%的幼兒都進入幼兒園。這樣一來，許多家長就愿意把孩子送到 幼兒園去受教育，那么孩子的教育家長就可以少考慮了。很多家長有這種想法。這種想 法是很不利于家長擔負教育責任的。

我可以告訴家長，在七五期間，我們搞教育，用生態學的觀點調查3-6歲在幼兒園的孩 子。我們調查三大環境（家庭環境、教育機構──幼兒園或學校、社區）對孩子發展的 各自影響量：結果表明，隨著孩子年齡的增長，三大環境對孩子的影響量呈現一種動態 消長的影響趨勢。什么叫動態消長的趨勢呢？是此消彼長。其中有一個規律是年齡越 小，家庭環境的影響量越大。如果說三大環境對一個大學生來講，社會環境的影響量最 大，對于中學生特別是初中學生，學校的影響量最大，那么對于幼兒來說，家庭的影響 量便是最大的。家庭影響量大到什么程度？我們的研究表明，家庭對孩子的影響量占 到三大環境影響量的70%（在孩子已經上幼兒園的情況下）。換句話說，對小年齡的孩 子，即使他進入教養機構，其家庭對他的發展影響量依然占首位。而且我們的研究表 明，家庭對兒童個性的發展起決定性作用。個性發展包括情感、對事情的態度等。所 以教育有一個共同點就是教孩子學做人。我們講座的第二講，將由北京市的一個特級教 師來講講“教孩子學做人”這個問題。素質教育要從幼兒開始，為人的素質奠定最初的 基礎。我們說幼兒期的素質教育應該十分重視家庭的作用。這也是我們為什么第一講要 講家庭的素質教育。

為什么小年齡的孩子，家庭對他的影響如此之大？這個問題和家庭教育的特點有密切 的關系。家庭教育的特點首先是教育者和受教育者，就是父母親和孩子或者爺爺奶奶和 孩子關系上的密切結合。它和師生關系不一樣，它是一種血緣關系，我們在學術上叫做 親子關系。越是小孩子對父母親的依戀感越強。

如幼兒園里寄宿的孩子，一般是一個禮拜接一次。盡管老師和孩子的關系非常好，很親 密，如同媽媽一樣，但是到了接孩子的時候，他是一定要跟媽媽回去的，而不是跟老師 回家。為什么家庭對小年齡孩子的影響如此之大？除了血緣關系以外，再一點是家庭 的教育不同于幼兒園或學校的教育。家庭教育具有很強的滲透性，也就是說，家庭教育 滲透在家庭生活的方方面面。孩子在家庭這個環境里面時時刻刻都在接受教育，但這是 一種潛在的影響，不象幼兒園，上一個課，做一個教育活動。

所以有人說家庭教育是不教而教，這句話有一定的道理。你沒有意識到你在教育孩子的 同時，實際上你已經在教育孩子了。所以我們家長不要以為孩子犯了錯誤，批評他時才 是在教育他。不是這樣，隨時隨地你都在對孩子教育。你怎樣待人接物，你的習慣如 何，你愛不愛學習，一切的一切都在影響孩子。

小年齡的孩子學習途徑就是模仿。而在家庭這樣一個環境里面，父母就是他模仿的主要 目標，或者說是學習的主要目標。所以關系上的密切性、教育上的密切性就決定了家 庭對小年齡孩子影響的深刻性。因此家庭教育是不可替代的，是非常重要的。不要以 為送孩子去幼兒園，家庭就可以減輕一點教育的負擔。實際上你應要非常關注孩子的教 育。以上是我要講的第一個問題，幼兒家庭素質教育的重要性。

（二）、當前我們幼兒家教中的主要問題。

教育好孩子，為孩子未來發展奠定良好的素質基礎。小年齡孩子的教育是奠定基礎的教 育，因此就需要科學施教，采取科學的教育方法。我重點說明這個問題。我們的家長 望子成才，這是無可非議的，哪個家長不望子成才呢？但是望是望不成才的，只有正確 的科學教育，才能教子成才。家長要把力量花在教育上。

怎樣實施人的素質教育呢？簡單地說就是要提高人的品質，提高人的質量。素質教育 需要注意哪幾點呢？主要有三點。

首先家庭要重視孩子全面素質的提高。只有全面發展的人，才是社會所需要的人。有人 把人的培育過程比喻成特殊產品的生產過程。把幼兒的培養過程看成一個特殊產品的生 產過程。小年齡的孩子將來畢業走向社會，參加工作，這樣高素質的人必須全面發展。有人這樣比喻，如果一個孩子，他的品德很好，他的智力很好，學習很好，但是身體垮 了，這就好比是殘品，是景德鎮的瓷器，質量非常好，但是碗破了，不能用了。如果 這個孩子身體很好，品德很好，但是學習成績不是很好，換句話說，智力不是很好。這 樣的人相當于產品里面的次品，還能用，但大家不太喜歡用，因為不是高質量的。如 果這個孩子身體很好，智力很好，學習很好，但是品德不好，那就相當于廢品，甚至是 危險品。

在座的家長可能還記得，80年代初我們剛剛改革開放的時候，外語學院送學生出國留 學。當時有一個叫彭大軍的學生，就在出國前期，他想應該有一個高級的照相機。于是 晚上潛入西單商場去偷東西，結果被看門的人看見了，他拿起兇器把看門人打死了。這件事情驚動了整個北京市。這說明一個問題，學習再好，身體再好，品德不好，不僅 沒有用，還危害社會。所以素質教育首先要注意孩子全面素質的提高。因為只有全面發 展的人，才是社會所需要的人，所以我們家長要著眼于孩子的全面發展。

第二，家庭素質教育要重視基礎素質的形成。所謂最基礎的素質，就是對人的終身發展 起重要影響的素質。健康很重要，良好性格也很重要。我常常說性格決定命運。一個 人性格不好，是很成問題的。行為習慣對人一生的發展起作用。關于基礎素質形成的問 題，我們還要在其他講座中講，這是第二點。家庭的素質教育，特別是對小年齡孩子 的素質教育，一個要注意全面素質的提高，一個要注意基礎素質的形成。

第三，要面向未來，培養未來社會所需要的人。幼兒期是為人生發展奠定基礎的時期。那么，我們就要考慮未來社會所需要的人才。小年齡階段我們應該奠定孩子什么樣的基 礎？例如，獨立性、創造性、自信心以及與人的合作共處等等，這些都是社會對未來人 才的要求。以上談了三點，即：1.全面素質的提高；2.基礎素質的形成；3.面向未來 培養我們的孩子。當前家教中存在一些誤區、一些問題。這些問題、這些誤區是不利 于幼兒良好素質形成的。家長必須認清這個問題，在此基礎上，我們再談怎樣培養良好 的素質。我歸納了一下，主要有：

1.相當一部分家長，在家庭中對孩子教育隨意性大，沒有明確的目標。

有些家長認為有了孩子自然可以成為一名合格的家長；有的家長認為我媽怎么教育我，我就怎么教育我的孩子，這些觀點都是錯誤的。還有的家長是想起來就抓一下，想不起 來就不抓，此一時，彼一時，隨意性很大。這就是家庭教育中面往往容易出現的問題。2.當前家庭教育中存在著一個教育的誤區，這個誤區就是“重智輕德”，即重視孩子的智 力發展，開發智力，忽視孩子的行為品德習慣的發展，忽視全面發展。家長對孩子身 體素質的培養，也是個比較大問題。很多家長由著孩子的性情，經常帶著孩子吃麥當 勞，殊不知麥當勞的食品吃多了，會對孩子產生不良的影響。3.抓孩子的重點──教孩子學做人。成人才能成才，不成人是成不了才的。任何一個對 社會有貢獻的成功者，都有比較好的品德。在此，我想舉一個典型的例子。中央人民 廣播電臺的第二套節目每星期五的11點到12點，有一臺關于家庭教育的專家熱線節目。一次，我做完了這個專家熱線后，主持人給我一些外地家長的來信。我非常深刻的記 得，曾經拿到這樣一封信，看了這封信，我由衷地感到，“可憐天下父母心”。我們國家 太需要宣傳科學育兒的知識了。

那是一個3歲8個月的幼兒父親寫來的信，是河南的一個水利工作者。信上大概是這樣寫 的：他從孩子1歲2個月開始對其有計劃的進行教育。這個家長的教育就是讓孩子認字、背詩。1歲2個月開始，到了3歲2個月孩子已經認得1800個字，還會背許多首詩詞。這個

父親認為他的教育是非常成功的，2年（1歲2個月開始到3歲2個月）獲得了這么大的所

謂的成績。在他孩子3歲2個月的時候，領導讓他到一個艱苦的地方工作，他就離開了 家，離開了他的兒子。他半年沒有見孩子，回來的時候，孩子3歲8個月。他說：“我回 來發現，我的孩子把我所教的東西全部還給了我！連簡單的黃鶴樓都不會背了。”他覺 得很可惜，他說：“我還要出差，我是不是把我的孩子帶到艱苦的地方去重新開始？”他 還咨詢了許多別的問題。

我看了這封信感覺真的是“可憐天下父母心”，但這個家長確確實實走入了家教的誤區。大家看，2年的時間讓小孩認識1800字，背許多的唐詩。看起來好象孩子有了許多收 獲。其實半年時間，孩子忘光是必然的。因為小孩子的機械記憶力很強，2年時間認識 1800字一點都不奇怪。我接待過一些咨詢的家長。有一次，一個爺爺帶著孫子來咨 詢，他的孫子認識很多字，加減法可以算到許多位。他問他的孫子是否可以跳級，直接 上小學四年級。但是我看得很清楚，這個孩子面黃肌瘦，身體很糟糕，可見家里給他的 負擔量太大了。

小年齡的孩子我們叫他學齡前兒童，不到學齡，不應該這樣學習，這樣學習對孩子沒有 好處。但是我們家長大量精力花的不是地方，所以我們說步入誤區。只重視智力是家教 中常常出現的一個誤區。再有，我說它是一種愛的誤區。現在只有一個孩子，成為家 庭所有成員愛的重心，關注的重心。我們有一部分家長，對他的子女膩愛過多、保護過 多、包辦過多。這是現在家庭中的問題，是一種愛的誤區。教育是一種理性行為，應該 有一種理性的愛。

我們有一位優秀的家長寫過一些教子經驗的文章，后來北京市家庭教育報社把它匯成一 本書，名字叫《藏起一半的愛》，即愛而不露。這位家長在文章里面講，“我說藏起一 半愛，不是說只給孩子一半的愛，不是少給他愛，而是要理智的愛。”我們現在家長往 往是本能的愛，而不是理智的愛。高爾基講過，本能的愛那是母雞也會的。我們教育孩 子是家庭的大事，國家的大事。我們對孩子不能夠膩愛，不能夠嬌慣。因為我們前面講 了，未來人才需要獨立性、創造性、自信心、抗挫折能力等等。那么，在膩愛、嬌慣、保護過多的情況下培養出來的孩子一定是獨立性差、創造性差、自信心差、抗挫折能力 差。這樣做不是真正的愛，真正的愛是為了孩子今后發展的更好。愛是一種理性的行 為。

第四，過高的期望。

現代家庭中大多只有一個孩子，所以家長對孩子的期望過高。對孩子有一定的高期望 是可以的、應該的。但是過高的期望導致在教育上違背規律。我們許多違背規律的教育 態度和教育方法都是由于過高期望造成的。比如，背詩詞。南京有一個3歲孩子的父親 就是因為孩子背詩詞背不下來，一腳踢過去，孩子后腦撞在墻上，產生了嚴重的后果。難道他不愛他的孩子嗎？就是過高的期望。過高的期望就出現拔苗助長違背規律。所以 我常常對家長說：“小年齡孩子總要在玩的過程中學習的，你老讓他背這個，背那個，那是你強迫他學習，帶來的后果是教會孩子不愛學習，教會孩子厭學。” 家長們經常這 樣做，讓孩子學習，孩子不學就不讓他出去玩。導致孩子把學習和家長的強迫和壓制聯 系在一起，自然就產生一學習就討厭的情緒。現在的孩子學校負擔過重，結果孩子多做 一道題，多干一件事都不愿意，厭學現象嚴重。這些都是過高期望導致的結果。還有一個誤區，是打擊孩子的自信心。小學生的家長就是這樣，99分回家，孩子就要挨 打。所以幼兒也有這種情況，家長要求很高，又不懂兒童年齡特點，老是不滿意。我 不知道大家是否會把握怎樣把孩子教育成功，要把孩子教育成功，很重要的是贊賞孩 子。南京有一位姓周的孩子，一出生就是聾兒，這個孩子叫周婷婷。《實話實說》曾 經請過這個孩子。她16歲成為遼寧師大教育系的一名少年聾人大學生，也是我們國家第 一位聾人少年大學生。那么他的父親教子有方的訣竅在哪里？就是賞識孩子。他提出 了一個教育概念叫做“賞識成功”。他認為他的孩子是不錯的，使孩子豎立起自信心，有 了前進的動力，最后聾兒不僅聾而不啞，而且16歲就上了大學，成為一名大學生。希望家長以后不要打擊孩子的自信心。98年，北京市家教指導行動的主題就是“保護自 信，培養自信”。歸納起來講，家教中主要的誤區是隨意性大、重智輕德、膩愛、嬌 慣、過高期望等。以上這些都是當前家教中存在的不利于孩子素質培養的誤區。可是 現在家長為什么容易走入這些誤區呢？望子成材。一想到才，就想到聰明，一想到聰 明就想到開發智力。但是家長對智力是什么并不完全清楚，以為認字、做算術就等于開 發了智力。其實智力是一種綜合認識世界的能力。它包括觀察力，記憶力，想象力，注 意力，思維能力等。智力不等于知識，可是家長往往認為背得詩詞越多，認得字越 多，孩子就越聰明。這個認識有一定的片面性。現在還有誤導的問題。在市場經濟的 大環境下，有一些人看準了人們所謂的“需要”，覺得許多家長要望子成才，于是搞出所 謂“神童方案”等。廣告效應使許多家長在這種誤導之下步入誤區。有一個高校幼兒園 的老師，一次給我打電話說：“她們班級中來了一個兩歲多的女孩，能夠看《參考消 息》。”換句話說，就是兩歲多能認許多字，另外還會說英語。但是她覺得這個孩子的 發展成問題，怎么成問題呢？這個孩子在班上不喜歡玩，不會和小朋友一塊玩，不會交 往，生活能力極差，吃飯穿衣一點都不行。另外動手能力、生活能力也很差。情感方面 也有問題，老是很淡漠，對什么事情都淡漠。那么孩子一天到晚感興趣的是什么呢？就 是找字認。我針對孩子的情況診斷為，孩子的社會發展、情感發展存在問題。家長對 此不接受，家長說：“我的孩子很好，某某刊物已經登了，是神童教育的一個典型。” 老師找到我，我為這個老師想了個辦法，讓這位家長到幼兒園來，在最隱蔽的地方看全 班孩子的活動，讓他在比較中認識他孩子的問題。結果家長通過窗上的洞看孩子的活 動，看了以后，這位家長非常難過，他對老師說：“老師，我情愿我的孩子不那么聰 明，可是我希望她能快樂！”因為他看到他的孩子不像其他孩子一樣，活潑、快樂的做 游戲，而只是在一邊找字認。所以現在誤區加上誤導，是當前家庭教育中存在的一些 影響素質教育的問題。

（三）、如何對幼年子女進行幼兒素質教育？ 主要講四點：

第一點：全面發展。

這一點前面我已經講的很多了，素質教育必須重視孩子的全面發展。

研究證明，孩子的發展能不能成功，不完全決定于智力因素。有人對800名孩子追蹤30 年發現，成就大與成就小的人的中間差異不在于智力而在于他的非智力因素。一個人對 工作是不是非常投入、感興趣、專注、抑制力強、不畏懼困難，這些都是非智力因素。聰明反被聰明誤的人是不少的，真正成功的人不見得是智力非常好的，而是他的性格、品德。所以我們要讓孩子全面發展，特別要注意孩子非智力因素的培養，情感性格意志 的培養，能力方面培養。第二點：面向未來。我們家長培養小孩子要面向二十一世 紀。有的家長寫文章說：“我不能復制自己，不能把孩子復制的跟我一個樣，因為時代 在發展，孩子必然要超過我，以適應未來社會的需要。” 面向未來，我們要讓孩子奠定 哪些基礎呢？

健壯的身體和良好的習慣是最基本的，幼兒期教育最基本的是要把孩子的身體搞好。另外要培養良好的習慣。良好的習慣是做人之本。習慣貫穿在人生活中的方方面面，所 以老教育家葉圣陶說：“教育就是習慣的培養。”培養良好的習慣非常重要。

除此之外，還應該注意良好的情感教育。讓孩子關心別人，讓孩子與人合作。還有獨立 性的培養，還有創造性的培養，還有自信心的培養等等。我簡單的講一講，不展開講，因為在十二講中，我們對每一個問題都要專門講。首先，培養孩子良好的情感。

讓孩子關心爸爸媽媽、爺爺奶奶、小朋友、花草動物，關心大自然。就是說良好的情感 教育，是讓孩子學會關心，學會合作。這是未來人才的需要，合作的需要。前蘇聯著名 的教育家蘇伯明曾經講過一句很深刻的話，“善良的情感是培養良好行為的肥沃土壤。” 這句話是說情感教育很重要，任何良好的行為都產生于善良的情感。

我們說某某人，他很喜歡幫助別人，助人為樂。他的情感基礎是什么？是同情心。他一 定是富于同情心的。富于同情心的人才會幫助別人。同情心是一種情感，當前我們強調 家庭中的情感教育，原因之一是我們現在家庭都是獨生子女，孩子在家庭中所處的環境 是孤獨的。所以我們主張把孩子送到幼兒園，讓孩子擁有他們的社會空間。

現在的家庭不同于過去，過去家庭中有姊妹兄弟，有手足之情。現在家庭中只有一個孩 子，孩子處在一個孤獨的環境，而且成為全家關注的重心，很容易被捧到一個獨特的位 置上。一切為了他，大家圍著他轉。成為社會上的“小公主”、“小皇帝”。在這樣的環 境下，孩子很可能是心中無他人，只知道自己，不知道關心別人。

舉一個例子，去年《人民日報》上登了一篇文章叫《惜墨如金》。寫兩名大學一年級的 學生從包頭考到北京來寫家書的事情。他們寫家書是惜墨如金，不多寫一個字，表現出 對父母非常的無情。當然這是一個很極端的例子，其中有一個大學生，父母看兒子來信 了，高興的不得了，趕快拆開兒子的信，只有四個字：一切平安。無頭無尾，非常無 情。另外一個大學生更是絕情，爸爸媽媽接到信后高興的不得了，打開一看，幾個大問 號。這封信誰看的懂？但是父母是懂的，父母相視一笑說：“兒子嫌錢寄晚了。”所以給 父母幾個問號為什么？為什么？為什么？為什么把錢寄晚了！我算了一下，剛上大學 的學生，正好是我國施行計劃生育的第一批，都是獨生子女。他們的父母50出頭，50出 頭的人正好是老三屆的。我就很自然的聯想起，這些無情的孩子的爸爸媽媽對待孩子的 祖父祖母是非常有情的。我有一天聽北京電視臺的《空中百花園》，我聽到一位老三屆 的畢業生寫對他母親的感情。他對母親的感情很深，他永遠不會忘記母親對他的情。他 舉了一個例子，他小的時候，他家門口有一個賣餛飩的攤，每天從門口上學走過，都是 香氣撲鼻。他非常想吃一碗餛飩，但是家里窮，吃不起，他對母親多次提出這個愿望。有一天母親領著他去吃了餛飩，滿足他的愿望。他說這碗餛飩端來以后，吃了一口就覺 得這是世界上最好吃的東西，香極了。他猛的抬頭一看，媽媽沒有吃，媽媽深情的望著 兒子在吃這碗混沌。他說母親對自己的愛深深的凝記在心里，所以非常孝敬他的父母。這就使我們感到他們的兒子可以寫封信打三個問號，這樣的無情。究其原因，就是沒有 對孩子進行良好的情感教育。孩子受到的溺愛過多，而且過度的寵愛，這樣的孩子絕對 是沒有情感的，在情感上他只會獲取，不會給予。所以現在有些孩子對人對事淡漠無 情，一個對父母都不知道愛的人，他將來也不會愛社會，愛伙伴，長大了以后，做工作 也不會有責任心。

我們不能培養淡漠無情的人，所以我們在家庭中要非常注意對孩子的情感教育。良好的 情感是良好人格的基礎，關于這方面將來專門有一個專題，有老師要講，這里我不過多 的講，我只是強調為什么要重視情感教育。我們有一個優秀的家長，他的孩子是北京四 中畢業，現在上了一所重點大學，這個孩子叫姜洲。他的媽媽是北京家教學會推舉出來 的優秀家長，是70年代全國評出來的十佳家長之一。她就很重視培養孩子的情感，培養 孩子心中有他人，關心別人。

她舉了一個例子，孩子兩歲多的時候，四川老家送來一筐非常好吃的橘子。她要求孩子 分水果，爸爸一份，媽媽一份，自己一份，沒有什么特殊的。她說這筐橘子吃到最后，剩下幾個，孩子不舍得分，就對媽媽說：“剩下這幾個就給我吧！”媽媽說：“不行，有 好東西一定要分。”于是兩歲多的孩子還是含著眼淚將橘子大的給爸爸，較大的給媽 媽，最小的給自己。分完以后，孩子眼巴巴的望著他們，希望他們真的不要把橘子吃下 去，但是他們狠下心吃了，不給他一種特殊。她說：“一瓣一瓣的橘子朝肚里吞，誰也 不知道橘子的味道。” 這個孩子在這樣的教育下，理智的愛發展的非常好。孩子過16歲 生日，約了幾個同學到家來，自己編了一首歌《感謝媽媽》，含著眼淚唱給媽媽聽。在 場的人都非常感動，孩子對媽媽非常有情，這是家教的結果。

要教育孩子學會關心別人，學會合作。現在是競爭日益激烈的年代，不少的家長鼓勵孩 子競爭，而不合作，所以現在的孩子都很極端。

我舉個極端的例子。兩個中學生都是學習的尖子，有時甲考第一，有時乙考第一。有一 次，甲考第一，乙心理不平衡，于是把甲引到家里來玩，在飲料里面放了毒藥，結果把 甲毒死了。活生生的事實，說明未來社會需要合作的人。不會合作，很難成功。有一 個美國人做了一個研究，調查1901年以來諾貝爾獎金獲得者。他統計了一下，第一個25 年合作得獎的占41%，第二個25年合作得獎的占65%，第三個25年合作得獎的占79%。這

個比例的增長說明了什么？說明科技越發展，社會越進步，取得成績就越需要合作，越 需要這種合作的品質。所以我們要培養孩子合作的精神。

第二點是良好習慣的養成。我們常常講“塑造容易，改造難。”幼兒期屬于塑造期，塑造 是容易的。所以良好習慣的養成也是非常重要的。

第三點是獨立性和自信心的培養。我們年輕的留學生到國外去，感受最深的不足是獨立 生活能力和獨立決策能力。所以，培養獨立能力非常重要。現在家長對孩子的包辦太 多，我們要放手培養孩子的獨立性。不要什么都不放心，小年齡的孩子家長很容易說，“你不行，我來。”家長往往把孩子看得比實際年齡還要小，實際上孩子的潛力很大，所 以我們要培養孩子獨立性就要放手培養，什么事情只要他能獨立做，就讓他自己做，不 要包辦代替。辦的不好，沒有關系，事情都有從不好到好的一個過程。

所以獨立性是自我發展的一種內部機制。孩子獨立性發展了，進步就很快，相反是依賴 性，依賴性強的孩子，各方面發展都比較弱。家長要放手培養，不要呵護孩子，包辦孩 子，要相信孩子有巨大的潛力，只要沒有太大危險的事就讓他干，干不好。給他一個信 息“孩子，你行！”不要老在孩子面前說孩子不行。實例證明，在市場經濟條件下，下崗 的雖然多，但有獨立性、創造性的人就能開辟新路。所以有遠見的家長應該把培養孩子 獨立性看成是最寶貴的財富，第四點，想象力和創造力的培養。

未來社會最需要有創新精神的人。我們傳統的教育是求同太多，求異太少。比如，考試 都是標準答案。大量事實證明這個孩子很有創見，但是和標準答案不一樣，所以不能得 分。不能不說，應試教育的弊端就是埋沒人才。我在一個雜志上看到，中國中、小學 生的家長，孩子一放學，最愛問的一個問題就是：“老師今天給你提問題了沒有？你答 對了沒有？”美國的家長問孩子的第一句話是：“你今天問老師問題沒有？”美國家長鼓 勵孩子能夠有創見。要做到這一點就要保護和培養孩子的好奇心和想象力。對小年齡的孩子，想象力是創造 力的翅膀。小孩是最有想象力的。我過去做過一個調查，給五歲的孩子每張都畫著圓圈 的紙，讓他們拿這些圓圈做畫，每張畫都不能相同。當我批這些卷子的時候，發現很多 東西，我都看不懂。當然有的上面添兩只耳朵是小兔，有的下面填兩個圓圈是魚缸，兩 個連在一塊是眼睛，這些都看得懂。有的真的看不懂，使我很驚訝，孩子想象力如此豐 富。

有一個孩子圓圈里面畫了許多圓圈，我實在想不出是什么東西。我問孩子是毛線團還是 螺絲釘？他回答：“都不是。”“那是什么？”我問，他說：“我畫的是大樹鋸開以后的年 輪。”還有的孩子在圓圈下面畫了一個黑點，我到哪里去猜？我當然猜不出來，我問他 畫的是什么？他就笑，“這還不知道，豬八戒的大肚皮！” 幼兒的想象力是非常豐富 的，最敢想象。他還沒有被拘束起來，大孩子想問題總是帶著這樣行嗎、那樣行嗎的想 法。小孩子什么都敢想，所以幼兒期是發展想象力的最關鍵時期。家長不要說：“畫的 不像。”不要用“像不像”的字眼來評價畫的好壞。幼兒畫畫是抒發自己的認識，自己的 情懷。家長可以問孩子，要他講給你聽，你應該鼓勵他，怎么畫都是好的。

保護孩子的好奇心和讓孩子動手動腦也是很重要的。鼓勵孩子多動手動腦，豐富孩子知 識經驗。這是我要講的第二點：面向未來。

第三點，我們培養孩子素質就是讓孩子在活動中主動發展。

素質是在活動中獲得并且形成的一種內在穩定的品質。我們主張不要灌輸式的教孩子，要讓孩子非常有趣的、主動的、活潑的在活動中獲得發展。

我這里要特別講一下游戲對兒童發展的重要性。我們家長往往是將孩子從幼兒園接回來 就問：“今天學什么了？認字沒有？做算術沒有？”孩子要說今天玩了，家長就不滿意，幼兒園怎么老玩呀！所以我們幼兒園的園長也很傷腦筋，家長總是讓孩子學這個學那 個，對幼兒園的游戲往往有意見。我們有這樣的兩句話：活動是兒童發展的必由之 路，培養各種能力都是在做游戲的基礎上進行的。游戲是兒童發展的基本活動，是兒童 的主要活動，主導活動。游戲對幼兒來說就是學習。游戲是兒童最好的學習，學習有 兩種：一種是接受性學習，老師引導孩子學習；另外一種是潛在的學習，就是在自己的 生長點上發展。我舉兩個例子，說明游戲就是學習。我到一個幼兒園去，中班的孩子 玩自己的游戲。游戲內容由孩子決定，有的孩子拿塑料蓋做帽子，我站在邊上看，那邊 還有兩個小朋友開商店，但是沒有人買東西。孩子看見我是客人，就從商店走出來，跟 我說：“老師到我的商店去買東西，我的商店有好多東西。”我說：“好，我一會就去。” 我沒有去，他就回去了。我繼續看這邊的小朋友做帽子。賣東西的小朋友第二次走出來 說：“老師，我們那兒可有好東西！”我想這個孩子在想辦法解決問題。孩子強調“好東 西”，一定會吸引我去，我這次就故意不去。我說：“好，我一會就去。”第三次孩子出 來了，風風火火地拽著我說：“快賣完了！” 從這三次的表現可以看出孩子在自己的基 礎上發展，運用已經有的經驗發展。這個孩子解決問題的能力很強。

再舉一個例子，四川一個中班的游戲，開飯館。擺著盤子、碟子、碗，孩子自己身上還 搭著一條手巾，大概四川飯館里經常是這樣的。然后一個小朋友進來，坐下。扮演服務 員的小朋友問他吃什么，這個孩子經驗少，想不出吃什么。服務員拿了一個本就說：“ 我這有粉蒸肉，麻辣雞塊，蒜黃肉絲……”顧客說：“我吃魚香肉絲。”服務員就進去做 魚香肉絲去了。但是四五歲的孩子有一個特點就是興趣不穩定。本來去做魚香肉絲，結 果看見別的孩子玩，便與別人玩上了，忘了這事。顧客等了好長時間，急了，叫服務 員，服務員突然想起來還有個顧客在這，于是趕快拿了一個盤子，“菜來了！”時間長 了，顧客忘了什么菜，服務員更忘了，當顧客問他什么菜時，他想了想說，就是你要的 哪個菜。你看這個孩子是不是也是一種發展，他的應變能力非常強，他在這種活動中間 獲得了發展，所以游戲對孩子來說是一種最好的學習。所以家長應該創造機會創造條 件，放手讓孩子活動，在活動中獲得發展。但是放手不等于放任，我認為現在有一個誤 區，該管的不管，該放的不放。比如說一些習慣，一些規矩還是要嚴格管的，但是孩子 能做能想的事情還是讓孩子自己去做、自己去想。

第四點，家庭與幼兒園共育孩子。我常說家庭與幼兒園好比一車兩輪，必須同向同步培 養孩子，這樣，好的習慣才能養成，所以我們常講1+1到底等于幾，我們要力求1+1大于

2，而不要讓1+1=0或是負數。我們要很好的和幼兒園合作，《北京幼兒家庭教育大綱》 就是讓家長按照孩子的身體、智力、品德、及審美教育對家庭有一個目標，一個審美要 求。可能家長已經拿到了，家庭培養大綱與幼兒培養大綱基本上是一致的，但是不完全 相同，家庭有家庭的特點，但是同方向的，所以家園合作問題很重要。

第三篇：家庭教育對孩子成長的重要性

家庭教育對孩子成長的重要性

家庭教育是對孩子健康成長不可缺少的一種教育，有學校教育、社會教育不可代替的作用，孩子成長過程中的大部分時間其實是在家庭中度過的，孩子的全部生活始終與家庭小集體有密切的聯系。下面和小編一起來看家庭教育對孩子成長的重要性，希望有所幫助！

第一：家庭環境影響孩子的成長。

因為環境因素有廣泛性、經常性、自然性、偶然性的特點，所以，孩子會受到種種影響。尤其是自發性的特點，它有與教育相平行的影響，也有與教育相矛盾的影響，這時孩子的身心發展有時可能是有利的、積極的，有時可能是不良的、消極的。所以，不能低估環境因素的作用。

有的孩子在家庭影響下，可以較早地顯示某些方面的特殊才能。俗話說“近朱者赤，近墨者黑。”在一定意義上說明了環境對人影響的作用。古代曾有“孟母三遷”，從“其舍近墓”到“遷居市旁”，最后徙居“學官之旁”，終于使孟軻在學官的影響下，成為學者。這說明人們很早就重視環境影響人的作用。

第二：父母對孩子的成長起到了榜樣的作用。

家庭是社會的細胞，是孩子生活的第一環境，孩子的真正“啟蒙教師”是自己的父母！教會孩子做人是孩子成長的首要條件，在孩子們用詢問的眼光注視世界，同時，認識著世界的時候，在他的眼中最常見到的，是父母，父母的言行正表達著他們自己的人生態度。父母最先總是被孩子無條件認定的'，于是并無意識的，但模仿對象就由此確定了。因此，作為家長事事必須以身作則，給孩子樹立起良好的榜樣，以堂堂正正的人的形象，留在孩子心目中。

堂堂正正的人應該是一個正直的人、有責任心的人、言行一致的人、守時惜時的人……那種貪婪、自私、斤斤計較、欺善怕惡、吹牛、違犯法紀、缺乏愛心的是最損害形象的，一旦印入孩子心中，不但難以磨滅，而且還是今后和父母產生情感障礙的潛在誘因。同時，又常是導致孩子自悲、自我封閉、自暴自棄等病態心理的原因之一。另外，還要敢于在孩子面前認錯，那種認為認錯就意味著降低威信，于是強詞奪理硬辯，甚至以打駕手段鎮住孩子的作法是最愚蠢的，最失誠信的，在孩子心理會刻下失望、傷心和輕視。因此，要塑造好自己的形象，做好孩子的“啟蒙教師”。

第三：父母對教育的重視程度影響孩子的成長。

現在的父母大多忙于掙錢，為自己的孩子提供一個好的生活學習環境，會忽略了對孩子教育的重視程度。有些父母可能簡單的認為讓孩子上最好的學校，有最先進的學習工具就是對教育的投資。其實不然，父母對教育的重視程度不僅僅是一些物質的簡單投入，而更多的包括對孩子心理的關愛和呵護。首先必須了解孩子的心理，遵循孩子心理發展規律。

其次，在生活中要教育孩子正確認識自己，既不自輕自賤，也不自驕自傲，這樣才能正確地為人處事，否則孩子就會片面地認識別人，過高地估計自己，遇到事總感覺不順心，不是嫉妒別人，就是煩惱、憤恨，被一些不健康的情緒所籠罩，也就失去了自己的快樂。要培養孩子的自信，這是一種積極的心理狀態，自信的基本點是相信自己有力量完成某項任務，即使這項任務帶有挑戰性，自信心來源于獲得成功的體驗和父母的教正方式，欣賞孩子，是每個父母對孩子都應該有的基本態度。

最后，要教育孩子正確面對失敗與挫折。

世界上，沒有一條綴滿鮮花的路鋪在孩子面前，只待他去收獲一個又一個的果子，去體會種種成功的歡樂，誰也躲不開那生活中必然會有的失敗和挫折。

總之，孩子的教育不是一個人的事情，也不是一個人能夠承擔的責任。家庭教育對孩子習慣的養成、學習態度以及學習成績都有著重大的促進作用。孩子的成長，不是只靠學校制度的約束、老師教學的管理來完成的，還有家庭的環境和家長的教育。

家庭要配合學校、配合老師，扎扎實實地做好家庭教育工作，是當務之需。為了給孩子創造更好的學習和成長氛圍，是國家、社會、學校以及家庭義不容辭的責任。

家庭文化是傳統文化的堡壘，也是文化沖突的避風港。在人格塑造中，家庭以其血緣的聯系產生著潛移默化而又深根蒂固的影響。健全的人格不能缺少家園文化情感的內化及熏陶。

家長應該在不斷的進行自我學習，更新自己對孩子的教育思想觀念，提高自己對孩子的教育水平和能力。同時，家庭教育應該與學校教育更加緊密地結合起來，使孩子更好地養成良好的行為和習慣，提高孩子各方面的素質，只有這樣，我們的孩子才能得到真正健康的成長和發展。

第四篇：家庭教育對子女成長成才的重要性（范文）

家庭教育對子女成長成才的重要性

【摘要】家庭教育是整個教育事業的重要組成部分。家庭是孩子成長的搖籃，可以說孩子的身體發育、知識的增長、智能的培養，尤其是品德的陶冶、良好行為習慣和個性的形成等等都是首先在“家庭”中獲得熏陶與啟迪。此外，家庭教育是終身教育，具有長期性、持久性，一個孩子從出生到步入社會前，絕大部分時間是在家庭中度過的，甚至走向社會后仍然離不開家庭的影響，家庭對孩子的影響終身受益。

【關鍵詞】家庭教育、子女成長、重要性。

現代社會人們都非常重視子女的教育問題，很關心自己孩子的成長，但多數家庭只注重子女在物質生活上的要求，忽視子女的教育，普遍認為教育孩子是學校老師的事情，這是片面的，不正確的。其實，一個人的成長要接受來自三方面的教育，即家庭教育、學校教育，社會教育。而家庭教育在個人的成長成才的過程中起著特殊的極為重要的作用。

家庭教育是整個教育事業的重要組成部分。“教育是民族振興的基石”，要“優先發展教育，建設人力資源強國。”家庭教育是整個教育體系的起點和基石，是建設人力資源強國的重要環節。良好的家庭教育對子女的成長與發展具有重要的意義。

什么是家庭教育呢？家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養人才的要求，通過父母言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會活動。家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學、中學后，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。家庭教育由于發生在特定的環境家庭中，使家庭教育的特點具有其他教育所沒有的優勢。

家庭教育具有廣泛的群眾性：家庭作為社會構成的基本單位，每個家庭，每對父母，只要有了子女，其生理和心理都是健康的，都要承擔教育子女的責任。每個有家庭的孩子，都要或多或少的，直接的、間接的接受來自家庭的而教育和影響。

家庭教育的早期性：人出生后接受教育的第一場所就是家庭，即人生的第一課堂，家長是第一任教師，即啟蒙之師，家長對孩子所施的教育最具有早期性。古往今來，許多仁人志士，卓有成效的名人在少年時期受到良好的家庭教育是他們日后成才的一個重要原因。

家庭教育的連續性：家庭教育是一種終身教育，父母對子女的影響是深遠持久的。孩子幾乎有大半的時間生活在家庭之中，孩子認識世界是從家長那里開始的，家長無時無刻不對孩子有著潛移默化的影響，家長舉止言行、政治觀點、思想覺悟和道德情操，都像一面鏡子從孩子身上反映出來。這種教育是在有意和無意計劃和無計劃自覺與不自覺之中進行的，不管是以什么方式在什么時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地地教育影響著子女。

家族教育的權威性：家庭教育的權威性是指父母長輩在孩子身上所體現的權力和威力。父母的教育易被孩子接受和服從，家長合理地使用這一特點，對孩子良好品德和行為的習慣形成很有益處。這種權威是建立在尊敬和信賴基礎上的權威，并不是教育中的強制性，也只有這種權威才能在子女成長過程中發揮積極的作用。馬卡連柯說過，家長的權威，“主要基礎只能是建立在父母的的生活和工作上，建立在父母的公民面貌和父母的行為上”。

家庭教育的感染性：父母是孩子學習的榜樣，是生命中另一類導師。在家庭 生活中，父母的喜怒哀樂對孩子有強烈的感染作用，家長應樹立樂觀自信勇于拼搏積極進取的形象，在處理發生在周圍身邊的人與事的關系和問題時，應處事不驚 愛憎分明立場堅定 這樣，家庭成員之間的關系、文化氛圍生活習俗、家長的愛好等都會耳濡目染地滲透到孩子的心靈中去，對孩子的心理品質的培養起到積極的作用。

家庭教育的及時性：家庭教育的過程，是父母長輩在家庭中對孩子進行的個別教育行為常言道：知子莫若父，知女莫若母 父母通過孩子的一舉一動 一言一行能及時掌握此時此刻他們的心理狀態，發現孩子身上存在的問題，及時教育，及時糾正，不讓問題過夜，使不良習慣消滅在萌芽狀態之中。

家庭教育的針對性：由于父母和子女的血緣關系再加上子女一出生就和父母生活在一起，在父母的照顧下成長，父母非常了解和熟知子女。父母對子女全面深刻系統的了解，使家庭教育能夠比較容易的做到從子女發展的實際出發，因材施教，有針對性的進行教育。

家庭教育的繼承性：家庭是一個具有血緣關系的一代代人組成的，并不斷延續下去的社會組織形式。人們在家庭里接受的父祖輩對自己的教育和影響，在自己長大成家立業后，也會用同樣的教育內容和教育方式方法去教育自己的下一代，人類社會的家庭教育就是這樣一代代地延續和傳承了下來，這就是家庭教育的傳承性或稱延續性。

家庭教育方法的靈活性：家庭教育不想學校教育那樣，沒有固定的場所，時間，隨時隨地進行。“遇物則誨”，相機而教。教育內容也是豐富多彩的，家庭教育的具體方式比較容易做到具體形象，機動靈活，適合兒童的心理特點，易于被接受，與學校教育相比較，在方式方法上靈活多了。

家庭教育具有互動性：重視與孩子的教育互動性，回應孩子的需要，做他們的知心朋友，防止單邊說教。孩子也會研究大人，孩子特別明白你對他好還是不好，是真好還是假好。父母與孩子要相互理解、相互信任、相互尊重、相互幫助、相互學習。當孩子進入中學青春期，家長可以發現很多時候不是因為父母說的話不對，而是父母與孩子的關系有問題。

家庭教育的差異性：把握個體差異性。這種差異是由于遺傳、環境和教育的因素所造成的。家長首先要了解自己的孩子，發現其優缺點，因材施教，引導孩子個性健康發展。個體的差異性需要家長創設與自己孩子特點相適應的良好環境，設定與自己孩子相適應的培養目標，找到適合而有效的教育方式，為孩子的成長與發展提供必要的條件。家長不要經常把自己的孩子與別人的小孩進行簡單的比較，更不要去攀比。

家庭教育是人一生中所受到的最初最基本的教育，是人在長大以后所受到的其他一切教育的基礎起點和基石。因此，探討家庭因素對青少年成長的影響至關重要。

家庭環境和氛圍,美國著名心理學家布魯姆說過：每個社會的人一定具有一個非常宏大的潛在才能庫，這種潛在才能或能得到發展，或被人忽視，在很大程度上取決于環境條件。家庭是孩子生活的第一環境，父母是孩子的啟蒙教師和終身教師，家庭環境良好與否，孩子能否健康成長以及長大后會成為什么樣的人，很大程度是由父母所營造的家庭教育環境所決定的。

家庭教養方式,教育學家皮亞杰曾指出：環境在心理發展中能夠發揮決定性作用，每個階段和每一年齡的感知內容并不是固定不變的，所以良好的方法可以增進學生的效能，乃至加速他們的心理成長而無所損害。這就說了教育方式和方法的重要性。正確的家庭教育是未成年人健康成長的必要條件對于大多數的中國家庭來說，孩子的教育方式問題就成為了家庭的重心家長要加強學習，學會用正確和適當的方法去影響教育子女，減少家教方面的偏差和失誤。

家長的自身素質,孩子生活在父母的身邊，自然要受其行為的影響，父母一次行動上的示范，往往勝過百次空洞的說教，家長務必注意自己行為對孩子的榜樣作用，樹立正確的道德觀和人生觀，不斷提高自身的品德素質、思想覺悟道德情操，養成良好的行為習慣。不僅要重視言教，更要重視身教，在行為上為孩子

當好表率，使孩子從小樹立正確的人生觀，養成優良的品格，愛祖國愛人民，樹雄心，立壯志，成為全面發展德才兼備的接班人。

家庭壓力,沒有一個家長不企盼孩子早日成才，大多家長都期望孩子將來達到大學以上水平，但往往進入一種孩子考好了，家長就興高采烈，考不好，就開始指責，訓斥的誤區父母應該鼓勵孩子的長處，對他的短處不是刻薄的挖苦，而是啟發誘導，以減輕孩子感受到的家庭壓力，讓孩子在寬松和積極的狀態下學習生活。家庭應是一個民主平等的家庭，家長應對子女的成績保持平和心態，時刻注意緩解孩子的壓力，通過啟發教育讓孩子逐步樹立自己的人生觀、價值觀等。在家庭教育中應當注意重視家庭環境的影響，創造一個良好的，和睦的家庭環境。每個家庭成員都要自尊、自愛、有理想、有追求，且嚴格要求自己。家長要不斷提高自己的文化素養和道德修養，營造一個幸福、快樂、和睦的家庭氛圍。加強家長與子女的溝通。家長與子女良好的溝通和相互之間更多的理解是能否有效地開展家庭教育，進行思想道德教育的重要前提。良好的溝通能夠幫助家長及時發現子女身上的閃光點及不足；把握最佳的教育時機，采取最有效的教育。相互間更多地理解能夠營造和諧寬松的生活學習和教育氛圍，跨越兩代人之間存在的思想代溝，互相學習，互相支持，互相信任，共同促進良好品質的形成和發展家長首先應該成為子女的朋友，少用訓斥的語調與子女談話，要避免子女形成逆反心理，更不能造成心理障礙。

遵循教育規律，因材施教。因材施教是教育的一個原則，同樣也適用于家庭教育。父母望子成龍當然無可厚非，但由于不同的孩子在智力、體力、能力等等方面的差異，決定了真正能成龍成鳳的孩子只是少數父母一定要根據孩子的具體情況，遵循教育規律有針對性地做好孩子的教育工作。根據孩子的年齡特征個性差異及身心發展水平，確定教育內容和要求，運用適當的辦法，有的放矢地進行教育，使孩子按照德智體美勞全面發展的要求健康成長。

以身作則，樹立好榜樣。父母在教育孩子過程中，不僅要善于用說理的辦法，同時也要以自己的行為給孩子做出榜樣，也就是既重視言教，又要注意身教，把二者統一起來，使教育取得良好的效果。

關心愛護與嚴格要求相結合。父母關心愛護自己的孩子是人之天性但愛而不教，管而不嚴，自然也達不到教育的目的，父母對子女要做到嚴之有道，愛之有度，很關鍵的一條是父母要以身作則，做出好榜樣，供子女仿效，產生自然的教育影響上輩品德好，下輩處于這樣的家庭中，便會隨風而化。因此，父母在教育孩子時，要注意把關心愛護和嚴格要求結合起來，做到愛而不溺，嚴而不厲。總之，家庭教育在青少年成長的過程中起著重要的作用，對青少年的道德品行、談吐舉止等方面給予影響和示范，其潛移默化的作用相當大，家長要充分認

識家庭教育的重要性，自覺做好孩子的教育工作，盡好家長的責任與義務，使孩子健康成長。

[1]趙忠心著.家庭教育學[M].人民教育出版社,2000

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第五篇：搞好幼兒家庭教育的重要性

幼兒家庭教育的重要性有多大與怎么才能做好幼兒家庭教育？

關于家庭教育重要性這塊，你要清楚父母是孩子的第一任老師,也是孩子最早接觸的,可見家庭教育是非常重要的。父母要努力提高自身素質，起到榜樣作用。父母起的作用是同等重要，缺一就有遺憾，只是父母在孩子的教育過程中所扮演的角色有所不同。距離孩子近點那個人，可能缺點更多暴露在孩子面前，或者說與孩子接觸多了，形象相對了來說更親近，榜樣的作用可能會減弱，那么距離近的人就該充分樹立另一個人的形象。使得你所希望能在孩子的身上得到體現的優良品質，都能在那個人身上得到體現，孩子越小模仿性更強，你能讓你的孩子把榜樣的形象牢牢樹立在的心中。那么就ok了。童年的榜樣形象會影響孩子的終身。這就是人潛意識的由來。

我想起了陸老師的一句話：你是原件孩子就是你的復印件~！他說的東西一點也不夸張，各種教育孩子的方法都有，25年的教育經歷，很值得你借見一下。在教育方法你也要為自己投資一點的~！能解決你很多的矛盾。