第一篇：家庭教育對幼兒心理健康的影響

家庭教育對幼兒心理健康的影響

〔關鍵詞〕家庭教育;心理健康;如何在家庭教育環境中關注幼兒的心理健康，這是一個復雜的課題，某

一方面做得不好就有可能在幼兒幼小的心靈中留卜永久的陰影、我認為，家長可以從以卜幾個方面著手呵護幼兒的心理健康。

一、提高對幼兒心理健康問題的認識

許多家長認為，只要把孩子養得沒病沒災，教會孩子學習，那么父母的責任就盡到了，但這卻是極其錯誤的思想。只有在心理上重視，才能在行動上有所作為、在這一點上，家長必須樹立以卜觀念:一是心理健康等同于身體健康，在一定程度上甚至優于身體健康的發展，它與身體健康一起構成了幼兒健康成長的兩翼;二是心理健康問題其實離幼兒并不遙遠，它實實在在就在我們身邊，它可能就在你自己孩子身上，也有可能在其他孩子身上，可能在一個孩子身上，也可能在一群孩子身上、二、創設良好的社會環境和家庭環境

良好的社會生活環境是幼兒心理健康發展的決定條件，許多幼兒的病態心理和不良行為是由于生活環境不良或太單調乏味所致、“孟母三遷”的典故即說明了社會生活環境對幼兒心理健康發展的重大影響。幼兒的模仿能力很強，又缺乏判斷力，難免“近朱者赤，近墨者黑。所以，我們應努力為幼兒創設一個輕松愉快、豐富多彩的社會生活環境。而寬松、民主的家庭生活環境，其中充滿了愛，形成了和諧、溫馨的氣氛，在這樣的環境中，幼兒的積極性、主動性則能得到充分發揮。

家長應為幼兒創設一個和睦的家庭環境:首先，家庭成員之間要和睦相

處，特別是夫妻間的互敬互愛、互諒互讓至關重要、而父母的一言一行對幼兒有著潛移默化的影響，所以，即使父母之間發生矛盾，雙方也應該心平氣和地講道理，妥善處理，而不能當著孩子的面大吵大鬧，拳腳相加，用粗暴的方式解決問題、其次，建立良好的親子關系、父母要走進幼兒的心靈世界，善于站在幼兒的角度去觀察幼兒的需要，用一顆孩子般的心去進行親子間的交往。父母既是幼兒的養育者，又是幼兒的朋友，應與幼兒做到情感上的交融，使幼兒樂于親近，并感受到自己是家庭中的一名 成員，受到了家人的愛和重視。這種寬松、和睦的家庭氛圍能使幼兒生動活潑、充分發展。

三、用正確的教育方式來教育幼兒 在家庭教育中，家長在教育幼兒要尊重父母的同時，父母也要尊重幼兒，應把他們當作一個獨立的個體來看待。在與幼兒交談時，語言要平和、親切，不應粗暴地訓斥幼兒，即使在幼兒做錯了事的時候，也要曉之以理，循循善誘，以維護幼兒的自尊心。家長還可以讓幼兒平等地參與家庭事務及活動，鼓勵幼兒提出自己的意見，并對幼兒的正確思想和行為給予充分的肯定。

四、注重家園合作，協同育人

對幼兒而言，進入幼兒園是其由家庭走向集體、走向社會的開始。由于環境的變化，幼兒會出現哭鬧、焦慮、害怕、不肯入園等現象，如果不能很好地解決這些問題，有可能造成其心理障礙。家長應和幼兒園教師相互溝通，使教師和家長形成教育合力，以期尋找解決問題的辦法，讓幼兒逐漸熟悉，樂于接受新環境。這樣不但可以促進幼兒的身心健康發展，同時又有利于幼兒園和家長雙方及早發現幼兒的心理問題，防 患于未然、。

五、家長必須掌握教育幼兒的知識

家長在了解幼兒的基礎上教育幼兒，可以克服家庭教育的自目性、這樣 不僅能使幼兒減少心理問題，即使是他們有了心理問題，由于家長有了這方面 的知識，也可以及早發現和治療。

第二篇：家庭教育對幼兒的影響

家庭教育對幼兒的影響

轉眼樊曦孺就要幼兒園畢業了，非常感謝老師讓我們寫這篇文章，讓我們又一次重新審視了一下家庭教育這個對孩子一生非常重要的話題。從2008年第一次走進黃河幼兒園到現在我們從對幼兒教育的一無所知，到開始在子女教育方面不斷學習，取得了很大的進步。看著健康可愛的樊曦孺，想到她從不會吃飯到現在幫我們做飯；從不會穿衣到幫我們疊被子；從只知道數123到會計算進借位的加法；從只會說簡單的普通話到能聽說簡單英語、認識漢字拼音；從走路老摔跤到能獨立的騎車、游泳……孩子之所能夠健康快樂的成長，取得這么大的進步，無疑和幼兒園老師的教育以及我們的家庭教育配合分不開的。

四年前，當我和愛人將老人看著的寶寶接回西安，正準備嚴加管教，糾正她的一堆“壞毛病”的時候，我有幸聽了幼兒園的第三期家長培訓課程，“愛和自由、美和理想”，蒙氏教育的理論讓我們耳目一新，也讓我們認識了家庭教育對孩子的重要性，幾年來，每次當有人夸我們小孩性格開朗，或是看見其他小孩有性格問題時，我總是慶幸自己接觸了蒙氏教育，上了黃河幼兒園的家長培訓課程，如果可以我還希望我寫的題目不是家庭教育對幼兒的影響，我希望是蒙氏教育對家長的影響，讓我把幾年來我們和孩子一起的成長和進步全部寫進去。

比起其他幼兒園黃河幼兒園的入托時間算最長的，從早上8點到下午6點，小孩除了睡覺以外的時間大概有3/4的時間是在幼兒園集體度過的，但是參加幼兒園班上的活動的時候我還是發現孩子中間有的性格差別挺大的，這無疑告訴我們家庭環境，家長對孩子的態度和教育對孩子的成長有著重要的作用。

幾年來我們覺得做的最基礎的是我們在老師的指導下了解了孩子成長的規律，對于敏感期理論的學習讓我們認識了孩子成長的自然規律，玩水、玩沙、上高、鉆桌子等等這些用敏感期理論就能解釋的孩子成長的自然規律沒有成為我們管教教育孩子的理由，反倒讓我們看到了孩子的成長，比如有一段時間她很執拗，其他人都覺得我們小孩不好好管教就翻天了，我聯想到這是孩子成長的自然規律，就沒有太多的和她叫真，過不了多久，當她能接受我們的意見變得越來越“聽話”時，我們開心地笑了。所以我覺得對家長來說，發現孩子的敏感期，了解孩子成長的規律是家庭教育的基礎。

每個孩子都是不同的，孩子的成長也是一個不斷加速和積累的過程，開始的時候我們看她這也不會那也不會，我們也就難免有些著急了，就拿她學旱冰來說吧，她開始不會穿鞋，整整一個下午感覺一點長進都沒有，我們也不會，不知道怎么指導她，一個勁要人扶，把人扶的腰都痛了，正在我失去耐心把旱冰鞋放到角落里以后的某一天，她自己居然拉出來穿上在家里滑了，后來很快就滑的很溜了。所以做家長最重要的是要有耐心，只有耐心的等待孩子才能看見她取得進步，只有耐心的傾聽孩子，才能避免粗暴的管教對敵孩子對孩子身心的傷害。

家庭的教育和學校的教育不同，學校是一個老師帶多個孩子，孩子很少有機會和老師一對一的交流，然而孩子在學習和交往中往往有矛盾和不開心，這就需要家長和孩子建立良好的親子關系，孩子不開心會首先找你交流，孩子開心會首先和你分享。回想起來有好多次她回家來不開心，進了門鞋也不換水也不喝，誰和她說話她都煩。耐心和她交流了，或者等她告訴你今天幼兒園誰惹她了，今天誰在幼兒園最煩了，幾分鐘后她又會變成快樂了小天使了。隨著孩子一天天長大，成長的煩惱會越來越多，親密的親子關系才能幫助她快樂成長。正如她們在幼兒園唱得歌里說的，愛我你就陪陪我，陪孩子，和她關系親密才是真正的愛孩子。

回想起來由于工作繁忙，陪孩子的時間真的是太少了，如果條件允許我們其實可以做的更多，隨著孩子一天天長大，家庭教育也會有更新更多的問題，我相信我們只要堅持學習、堅持耐心、堅持溝通就能夠讓寶寶繼續健康快樂的成長。最后我還想重溫一下對我們教育影響最大的幾個詞“發現孩子的敏感期”、“傾聽孩子”、“愛我你就陪陪我”。

第三篇：家庭教育對小學生心理健康的影響

家庭教育對小學生心理健康的影響

六一班

1、過高期待的家庭教育導致孩子學習上的自卑心理

家長對孩子學習寄予了很高的期望。當孩子把一張考得不錯的試卷交給家長時，他們喜形于色；而當看到孩子一張考得不理想的試卷時，都會表現出各種不滿的情緒。由于家長過高的期望值，造成了學生心理壓力大，考試時心理緊張，焦慮不安：若自己的努力得不到家長的認可，極易產生自卑心理。

例如我班一名男生，長得活潑可愛，從一年級到二年級成績一直不錯。家長一味想把孩子培養成具有高等文化學識的人才，因此把孩子列入家庭重點保護對象，寧可自己節約也要把錢往孩子身上堆。每天不僅要做老師布置的作業，還要完成家長布置的作業，除此還要學電腦、外語，到了四年級，孩子精力不足，幾次測驗成績離了譜，家長恨鐵不成鋼，整天在孩子面前嘮叨。他開始抄作業。孩子學習成績不理想，在同事、親戚、朋友面前講不響，嚴重的愛面子思想給家長增加了心理上的重壓，而孩于在學校和家庭雙重壓力之下，小小心靈的承受力已經達到了極限，在學習心理上形成丁強烈的恐懼感和自卑感。

2、溺愛型家教造成學生學習上的依賴心理

不少家長把孩子當作家中的“小太陽”，一切圍著孩子轉。這樣疼愛孩子，使孩子滋生了“一切以我為中心、唯我獨尊’的思想：孩子自然地感到別人服侍我是應該的，因此表現在學習上有了困難希望得到父母的幫助，如作業要父母檢查，做作業要父母督促和陪伴，自己學習成績不好，便責怪父母沒盡責，溺愛型的家庭教育使孩子養成了嬌氣十足、極度依賴的不良品德。

3、放任型家教助長了學生學習上的消極心理

放任型的家教表現在父母對孩子不關心．也無一定的要求，讓孩子隨心所欲，自由發展，這樣就便孩子錯誤的思想、行為因不能獲得及時的教育和引導而惡性發展。從學習較后進的學生家長中發現，他們最明顯的失誤是放任自己的孩子，本班有名學生xx，自從進了小學，家長就把教育的貴任全部推給了學校，家長會從不參加。平時孩子在校犯了錯誤，也不聞不問；家訪后才得知，他的母親身體不好，父親在工地做工，平時只有依靠外公外婆照顧。由于學習無人輔導，他長期作業不交，孩子明顯的對學習對生活都采取無所謂的態度，缺乏上進心和生活的積極性。

4、嚴厲型家教引發了學生學習上的焦慮、對立心理

同放任型家庭相反，嚴厲型父母常以強制性的方式，較多地限制子女的行為。孩子一旦出現不能符合父母要求的行為就會遭到訓斥和打罵．其結果是摧殘孩子的身心健康。

我班中有一位學生，名叫xx,總讓我感到矛盾：他既不允許自己被其他同學嘲笑，欺辱，又看不起自己，自尊與自卑同時存于一體。他的家長對他管教很嚴，對老師的口頭禪總是：“xx在校不好，就告訴我．我會對他一頓死打．看他還敢不敢!”五年級時，竟把他的臉都打青了。家長簡單粗暴的教育方法，使孩子在校學習整天提心吊膽，心不在焉，到后來發展到老師讓他訂正作業錯誤，他也故意拖拉，和老師僵持，產生了對立情緒。

由此可見，家庭環境影響著學生的心理健康，良好的家庭環境有利于學生健康活潑的成長,愿天下父母為了孩子的心理健康，創造一個優良的環境。

第四篇：家庭教育對幼兒的影響論文

論文關鍵詞：家庭教育心理健康

論文摘要：人的教育由家庭教育、學校教育和社會教育三個部分構成。家庭教育是教育的起點,亦是教育的基礎,對孩子的身心健康有著重要的影響。本文從家長對孩子的教育態度、家庭的結構、家庭的氛圍三個方面來探討了家庭教育對孩子身心健康的影響。

教育不僅影響個人的發展,家庭的和諧,甚至關乎國家及民族的命運。在大力提倡優化國民教育體系的時候,我們應該關注家庭教育在基礎教育階段的重要性。因為長期以來,在培養孩子的過程中,我們更加強調了學校教育,而忽視了家庭教育。

古人云:“養不教,父之過。”從這樣簡單的一句話中,也能窺見我國古代時很強調家庭教育。從“修身、齊家、治國、平天下”到“望子成龍,盼女成鳳”,也告之了我們家庭教育在社會中的重要性。同時,隨著人們對家庭教育關注度的提高,我們發現良好的家庭教育能夠使孩子的身心得以更健康的發展,能夠使孩子更好地接受學校教育。在我們生活中,一個人的成長,首先受到的影響就是來自家庭、來自父母,家庭是孩子的第一學校,而父母則扮演了孩子第一老師的角色。家庭對孩子身心健康成長的重要性真是不言而喻了。下面就從家長對孩子的教育方法、家庭的結構、家庭的氛圍三個方面來談談家庭教育對孩子身心健康的影響。

一、家長對孩子的教育方法

20世紀初前蘇聯著名的教育家馬卡連柯在《兒童教育講座》中曾說過:“您自己的行為,是最具有決定性意義的東西。不要認為,只有當您與孩子談話,或教導他,或命令他的時候您才在教育孩子”,“在您生活中的每一時刻,即使您不在家的時候,您都在教育著孩子”,“父母對自己的要求,父母對自己家庭的尊重,父母對自己的一舉一動的檢點——這就是首要的和最主要的教育方法!”在家庭教育中,父母的以身作則在對孩子的教育過程中尤為重要。父母應從細節處做到以身作則,如信守對孩子的承諾,過馬路時遵守交通規則等等。如果是一個三代同堂的家庭,一定要注意和睦相處,做到長幼有序,給孩子留下文明、禮貌的做人之道。因為父母的一言一行對孩子性格、品行以及待人處事的態度等都是有影響的。子曰:“其身正,不令其行;其身不正,雖令不從。”父母對自己嚴格要求,事事處處為孩子做出好的榜樣,才能使孩子在潛移默化中受到教育,才會對孩子身心健康的形成起到積極的作用。

家長對孩子的教育還要有效地抓住教育時機。在孩子隨著年齡增長,慢慢接觸家庭之外的人和事物時,自然會受到所接觸人和事物的影響。這當中既有積極正面的,也存有消極負面的。比如,當他人或自己取得成績、做了好事的時候;對某一事物產生濃厚興趣時;孩子沒有做錯事而被人誤解,或好心辦了壞事而被人責怪時等。在他們遇有這些難題時,給予及時有效的幫助或教育,能取得事半功倍的效果。

二、家庭的結構

20世紀七十年代末八十年代初以來,我國實行了嚴格的獨生子女政策。現在我國家庭結構以獨生子女家庭為主。據調查,與同齡人相比,城市居民中獨生子女的比例已經達90%了。由于只有一個孩子,獨生子女的父母都竭盡所能給孩子提供最好的教育,無論是智力教育還是素質教育,都是大量投入,這樣就使這些孩子智力成熟比較早,興趣愛好也比較廣泛,知識面也相應更寬。同時,獨生子女也因為

“獨”而得到了父母全部的關愛,甚至有時是過分的“溺愛”,在成長過程中的家庭教育里,父母既不敢打,也不舍得罵,過著衣來伸手飯來張口的生活。由于家庭沒有灌輸他們要懂得關心別人,沒有教會他們獨立生存的能力,以致造成大量的獨生子女常常以自我為中心,高高在上,或者上學后不會穿衣等等問題。這嚴重影響了孩子身心的健康發展。

愛子之心人皆有之,但關心愛護孩子要掌握好度的問題,不能關愛過度。所以獨生子女父母不僅應該在注重對孩子智力的開發,更應利用有利的條件幫助其養成良好的道德品質,培養其獨立生存的能力,使其能身心能得以健康發展。

三、家庭的氛圍

孩子健康成長的重要保障之一就是家庭的和諧美滿。家庭的氛圍在無形之中對人起著一種感染的作用。和諧的家庭氛圍能讓孩子感受到家庭的溫暖與關愛,有利于孩子的健康成長與全面發展;也能讓孩子體會到親情的可貴,幫助孩子形成良好的性格,擁有樂觀的生活態度。親密的親戚關系,和睦的鄰里關系,民主平等的父子、母子關系,在這樣一種和睦融洽的家庭氛圍中,父母懂得尊重孩子、理解孩子,又嚴格要求且積極鼓勵孩子,能使父母與孩子之間的情感交流得以有效進行。在良好家庭氛圍的熏陶與引導下,也有利于培養孩子形成良好的行為習慣,使得孩子在與人的接觸過程中懂禮貌、講文明、知書達禮。如果家庭關系不和諧,會給孩子造成極壞的影響,或使其心情壓抑、或使其自我封閉、或使其性格扭曲、或使其生活態度悲觀消極等,很多犯罪分子大都是生活在不和諧的家庭中的。由此可見,家庭氛圍的好壞在家庭教育中對孩子的身心健康及學業發展都有著直接的影響。

在一個家庭中,家庭成員之間相互尊重、彼此關愛、地位平等、溫馨和睦,無論孩子還是家長,都努力為和諧的家庭氛圍添磚加瓦,這是我們最理想的家庭。我們也只有努力去做到,才能給孩子的身心健康發展提供必要的前提和基礎。家庭是社會存在的細胞,對社會穩定發展的作用也是不容忽視的。隨著經濟的不斷高速發展、物質生活水平的提高,家庭教育對孩子的影響也在日益增加。我們應當認識清楚其中的利弊,做到趨利抑弊,以有利于孩子的身心健康得以保證。

參考文獻:

[1]吳式穎.馬卡連柯教育文集(下卷)[M].北京:人民教育出版社,1985.[2]魯潔.教育社會學[M].北京:人民教育出版社,2007.

第五篇：家庭教育對幼兒行為的影響

家庭教育對幼兒行為的影響

“沒有規矩，不成方圓”，幼兒階段是養成良好習慣的重要時期，一個人如果在幼兒階段養成良好的飲食、睡眠、學習、衛生等習慣將會終生受益；反之，如果養成一些壞習慣，以后要改正過來，就很困難。

家庭教育對幼兒行為習慣的形成，究竟有什么影響，我在全園范圍內作了一次調查。主要采用問卷調查法，并結合使用觀察法和談話法，結果顯示：

1、在幼兒生活衛生習慣的養成方面

63%的幼兒能堅持做到飯前便后洗手，67%的幼兒能保證每天刷牙一次，26%的幼兒能做到早晚刷牙兩次。結果顯示：在幼兒衛生習慣較好的家庭中，家長能起到模范帶頭作用的占98.5%，只1.5%的家長表示會在幼兒不注意的情況下偶爾偷次“懶”；而衛生習慣較差的幼兒，其家長在生活衛生方面的表現成了幼兒養成不良習慣的活教材。另外，家長在醫療衛生部門工作的幼兒，都有很好的生活衛生習慣。

以上結果充分說明了，幼兒良好生活衛生習慣的養成，需要良好的家庭教育。隨心所欲的教育，結果只能使幼兒向相反的方向發展。

2、在幼兒生活自理能力的培養方面。

統計分析顯示：幼兒生活自理能力與幼兒家庭結構有很大的關系。從本次調查結果看，需要家長幫助脫衣服的幼兒占被調查總數的16%；吃飯需要家長來喂的占被調查總數的15%；玩過的玩具需要家長來收拾的占被調查總數的23%。把這些“飯來張口，衣來伸手”的幼兒與其家庭結構互相對照發現，他們當中有85%是生活在三代同堂的家庭里。

三代同堂家庭中，爺爺、奶奶等祖輩家長視幼兒為掌上明珠，事事不舍得放手讓幼兒做，幼兒既得不到學習和鍛煉，又養成了懶惰的壞習慣，所以生活自理能力極差。

3、在幼兒學習習慣的養成方面。

調查結果顯示：幼兒學習習慣的好壞與家長的學歷有很大的關系。家長的學歷越高，知識就越豐富，越注意培養幼兒良好的學習習慣，并在對幼兒的教育和學習習慣的培養上得心應手。那些學歷較低的家長，知識的貧乏，使他們認識不到良好的學習習慣對幼兒以后成長發展的重要性，更不能掌握科學的教育方法來培養幼兒良好的學習習慣。

4、在培養幼兒禮貌待人的良好習慣方面。

我重點調查了對待家中老人的態度。36%的家長能做到注意自己在家中尊敬老人，為孩子樹立榜樣，10%的家長雖不太注意自己的言行，但也注意教育幼兒要尊敬老人。這說明占被調查總數96%的幼兒從小就受到了良好的尊老教育，這些幼兒在日常生活中尊敬老人方面的表現也是比較好的。另外4%的家長沒有想過教育幼兒尊敬老人這個問題，自己在家中的表現也比較隨便，結果發現這些家庭中的幼兒在尊老方面表現較差。

家長的職業差異、素質高低等因素，導致家庭教育的側重點和力度有所不同，使得幼兒在行為習慣的養成方面表現迥異。我們應重視家庭教育在幼兒行為習慣養成中的作用，使家庭教育成為幫助幼兒養成良好行為習慣的重要力量，而不是成為幼兒不良習慣滋生的溫床。來源: 東方之星