第一篇：參加小學語文教學研討會學習有感2011-9-22

2011年9月16日—18日赴都勻參加“小學語文名師課堂教學展示與研討會”二級培訓資料

參加《小學語文教學研討會》學習有感

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

我有幸在2011年9月16日—18日赴都勻參加了由黔南州教育學會和中國寫作學會閱讀學專業委員會在都勻市舉辦的“小學語文名師課堂教學展示與研討會”，聆聽了江蘇省吳江市的張學青老師，北京市的王文麗老師和江蘇省南京市的周益民老師的展示課和講座，讓我受益匪淺，感受很深。現將其展示課和講座中的思想、觀念和做法與大家一起分享，并將我個人的體會與感觸與大家共同研討。

三位老師分別給大家帶來一節精彩的課堂教學和一個發人深省的講座。首先是張學青老師教學了《生命橋》這篇課文，其課堂教學的特點有兩個方面：其一，扎扎實實的進行語文基礎訓練，從字、詞、句著手，培養學生理解、概括、歸納等方面的能力。她在課后的說課中談到，語文教學的面很廣，學生要掌握的知識比較多，所以每節課你不可能面面俱到，每節課你得有一個聚焦點，有一個重拳出擊的地方，讓學生在這節課上有所收獲。其二，善于挖掘文本，培養學生讀書的精細，讓學生從個別詞語來感悟、聯想文本展現的場景。

張老師不光課上得精彩，其講座也很感人，她的講座講述了她的專業成長路徑，告訴了大家她的人生經歷，大屏幕上展示的內容充滿文學氣息，顯示了她濃厚的文學功底。所謂一分耘一分收獲，閃耀在張老師身上的光環正是她不停學習的回報，她推薦的語文學科專業閱讀書籍就有50多本。

其次王文麗老師講授了《迎接綠色》這篇課文，教學中我的體會就是她不是為了分析、講解課文而上課，而是將課文教學擴展開來，對學生進行基礎知識，口語交際等方面的訓練。其中有一個環節讓我記憶猶新，教學中她

1問學生：文中有哪些人關心這株絲瓜？孩子們的回答是七拼八湊的，王老師不厭其煩地訓練學生將這個問題說完整，并且還對學生說，回答問題時思路要清晰，還可以變換不同的語言，只要能將問題回答清楚就行。當時我就非常納悶，認為這個問題不值得反復講。后來聽了她的講座后才明白，她這是在對學生進行錘煉，讓學生掌握一定的應試能力。

王老師的講座標題是：深入鉆研教材，提高教學實效。講座中提到：教學設計要跟這個年級的教學目標聯系起來，扎扎實實地進行語文能力培養，重視訓練，讓學生有收獲。你的課堂可以不用很精彩，可以不讓學生對答如流，但一定要解決學生自學無法學會的難點。語文課要完成的內容可以概括成以下幾個字：字詞句段篇；聽說讀與思。一節語文課要教給學生有用的東西，讓學生考試評價時有用，對學生的終身發展也有用。對于學生應試能力的培養，不是機械的說教、灌輸，而是在自然狀態下進行才有效，這就要求語文老師要對學生進行錘煉。閱讀、寫作能力的培養是對學生終身發展有用的東西，良好的讀書習慣，一定的口語表達能力和對生活的熱愛，都可以在我們的語文教學中滲透，要完成以上這些，我們的語文課就應該有點快樂，有點情趣，有點生活才行。

最后周益民老師帶來的是一節別開生面的圖像詩，教材有一個特別的名字《“詩與圖畫”的婚禮》，呈現給學生的是詩與圖畫結合的精美畫面，很形象，讀后讓人的聯想很多，教學中學生們的學習很積極，其聯想和對詩的理解也是豐富多彩的。我也是第一次看到這樣的圖像詩，我想，此次課以后，孩子們恐怕又要成為詩的忠實粉絲了。周老師的講座名為《做一只琴鳥，歌唱讀書的幸福》，他說教師應該成為永遠的讀者，讀書是語文教師的行走方式，為了自我，為了孩子都必須要多閱讀，讓我們的語文教學，多給孩子留下有用的，有影響的回味。

通過這次學習，使我更加認識到學海無涯，教無定法。怎樣讓自己的課堂活起來，怎樣提高自己駕馭課堂教學的能力，怎樣讓學生在教學中受益，2是每個老師都值得深思的問題，而學習正是解決這個問題的關鍵。向書本學，向網絡資源學，向身邊的老師學，縱然不會立竿見影，但你終究會厚積而發，只有你自己積累沉湎的東西多了，你才會有展現的基礎。

記得在一次教研活動上，一位領導作了這樣的總結發言：老師們聽到要開展教研活動了，非常心動；觀摩課堂教學，聽了講座后非常激動；回去以后就不見行動。希望今天以后，我們能將這句話改寫，將所有的心動、激動都變成行動，讓自己在專業化成長的道路上越走越遠。

2011年9月23日 3

第二篇：參加縣教學研討會有感

參加縣教學研討會有感

筵賓中學

王彩虹

5月15日上午，由于六中音樂教師魏茂龍于近期參加全國優質課評比，教研室特此組織了此次音樂教學研討會在六中隆重舉行。本次會議邀請了音樂教育專家、山東省音樂教研員李東老師，市音樂教研員楊潔老師，由莒南縣音樂教研員王增文老師主持。參加此次會議的是小學、初中、高中三個學段的全體音樂教師，這是一次難得的學習機會，全場座無缺席，每位老師熱情高漲，同時每一位老師也期待本次的觀摩課別出心裁，更期待聽專家老師的精彩點評以及他們的新的教學理念。

本次的活動分為兩個階段：第一階段觀摩課；第二階段專家點評及在場的老師們互動交流。我們首先聽取了魏老師的一節音樂欣賞課《溜冰圓舞曲》，一節課下來大家都被魏老師的課深深吸引了，因為平時許多老師包括我都困惑欣賞課不知如何上好，真的很佩服魏老師這節別出心裁的欣賞課 讓我們受益匪淺。特別在教材與內容的把握方面，體現出一種細膩與精致。細膩在于對教材挖掘得細、預設的細；而精致體現出了教學環節的層層遞進，貫穿流暢，方法巧妙，語言精練，充分體現了教師備教材、備學生的全面性。最重要的是老師基本功全面、扎實，整堂課中，教師通過旋律線的畫唱、豐富的肢體語言、音樂主題擬人化（跑道）、聽辨等多種教學法，以音樂活動為手段，讓學生在濃濃的趣味中體驗、感悟并親身實踐了節奏、旋律、曲式等音樂要素，從不同角度和渠道引發了學生聆聽音樂的興趣。教師風趣幽默地引領，學生有滋有味地參與，音樂的魅力、教師的魅力、學生的投入打動了全場的老師。

課后緊接著李東老師讓學生們留下來，檢查演唱了兩首學過的歌曲，并由魏老師談了整節課的教學設計，之后便進入了精彩的第二階段專家點評及在場的老師們互動交流這一環節，李老師親自指揮大家演唱了歌曲《我和你》，就怎樣唱好歌曲（聲音、感情）等諸方面為大家講解交流；還與老師們討論了在平時的音樂課中應多關注學生及對學生的評價指標、評價角度（音準、節奏、情感）最重要；還應關注學生的換聲區，不要讓學生過度喊唱等；不管是唱歌課還是欣賞課教師不要過多的說音樂，重在讓學生感受音樂。教師應多運用肢體語言、面部表情、聲音狀態、節拍的準確、力度速度的對比、來培養學生良好的歌唱習慣；還特別指出教師優美、流暢的伴奏及伴奏的準確性非常重要，初學歌曲時教師可以彈旋律伴奏，學會歌曲后應用織體伴奏，利于培養學生的音準及判斷音樂的習慣；針對三個學段的不同學情及在平時教學中遇到的困惑，李老師都為我們耐心、細致的一一作了解答，給我印象最深的是李老師說過的：音樂是一種聽覺藝術，不要用過多的語言去描述音樂。我們應該始終要把培養學生對音樂興趣放在首位，讓學生學會、學懂、愿意學最重要。我們對學生做的是音樂的普及教育，不是培養歌星和歌唱家。歌曲教學不要虎頭蛇尾，要抓目標抓核心，不要只關注細節，把歌曲教學肢解了。老師們要鉆研教材，把握好每個年級的知識點，學會思考，及時反思，做個有心、用心的老師。

感觸李老師為人的親和、誠懇的語言、精彩的答復、知識的淵博。聽李老師的培訓是一種享受，更是一種激勵！

會后老師們一致感覺此次活動受益匪淺，只是一上午的時間太短暫，有些問題還沒來得及問就到時間了。李東老師的講座使大家的教學困惑茅塞頓開，相信在以后的教學實踐中會有新的提高和進步！

最后，由王老師進行總結，表示對本次活動的開展非常滿意，并要求與會老師回去每人寫一份心得體會。感謝李東老師！感謝楊潔、王增文、魏茂龍老師！給我們一線教師這么一次難得的學習機會！使我們在教學中有了更明確的方向更巧妙地教學方法。

學習讓人進步，思索令人成長。我相信在尋找問題解決之道中獲得的體驗和認知才是真收獲，才是真進步。只要自己真正用心，肯定會提升自己的教學，再次誠摯的感謝！

第三篇：參加語文研討會有感

參加小學語文課堂教學展示研討會心得

剛剛參加工作崗位的我，有幸得到學校的安排去都勻參加小學語文、數學課堂教學展示與“杜郎口中學教學模式”研討會。這次我們學的是前部分：“小學語文課堂教學展示研討會”。三位教師都是全國很優秀的教育工作者，從他們那里我感悟了許多：

陳金龍老師的從“積極語用”視角重建語文教學。積極地聽、說、讀、寫、思，即為“積極語用”。不同于語言學視野中的語用概念，她特指課標提出的“語言文字的運用”。從站在“積極語用”的視角重建課堂，展開有深度和創建的教學變革，成了語文教學最重要的實踐命題。

一、問課堂：消極語用現象例析。

二、從“積極語用”視覺重建語文課堂。

三、基于“積極語用”的各個領域教學策略。

選入語文課本的《月之故鄉》是一篇簡短的詩。陳金龍老師在設計這節課時卻非常能夠找準問題的核心、切入點。先回一個圓，讓學生進行想象，圓的東西都有哪些？在引出課題《月之故鄉》40分鐘的課堂，學生在聲情并茂的朗讀、暢說閱讀體驗中進行和收束，老師抓住了詩歌的重點句，讓學生體會作業的思鄉之情。這些符合學生認知體驗，并能充分喚起他們情感體驗的東西，在此濃墨重筆、大做文章，師生的教與學達到一種自然、完美的、水到渠成的融合。

魏星教師“言意統一，渾然一體；靈巧大氣，活實兼備”的課堂風格。

在上課時，讓學生不覺得累，在游戲中獲得知識。如魏星老師在古詩《 清平樂·村居 》教給學生“剝、削”二字的運用時，將“剝花生”、“剝玉米”、“剝香蕉”、“削蘋果”等，日常生活中常見的現象

聯系起來，教學生在輕松的游戲中學到知識，明辨“剝”、“削”的多種讀音。

福建地區“游戲作文”“百字作文”創始人和倡導者何捷教師，他的寫作教學別有一番風味。

話說有什么樣的老師就有什么樣的學生，老師的言談舉止、思想意識、知識層面等都會對學生產生潛移默化的影響。一篇文質兼美的文章，如果教師不帶動、不范讀，而是一個勁兒要求學生讀好是不合適的；一個不愛讀書的教師，總是不間斷地對學生強調要多讀書，這也是不太現實的；正如語文老師在課堂教學中獨立于學生、課本之外，而要求學生必須悉心投入的閱讀思考一樣，結果學生是不會用心的。

這次的學習意義重大，不僅從這些優秀教師這里學得了靈活實用的方法，更重要的是從他們身上學得了，全身心投入于教育事業的崇高精神，以人為本，關愛學生的健康成長，與時俱進，注重自身的綜合素養。使我更明確的認識到作為一個教育工作者應該怎樣充實自我從而在這教育事業上獻出自己的一份力量。

第四篇：參加全國小學語文名師教學觀摩活動研討會有感

參加全國小學語文名師教學觀摩活動研討會有感

參加全國小學語文名師教學觀摩活動研討會有感

赴魅力** 品精彩課堂

**年12月5日到**年12月8日，我有幸參加了在**舉辦的“全國小學語文識字課教學觀摩課”活動。這次活動有王崧舟、許嫣娜、管建剛、葉秀萍四位全國非常優秀的教師為我們進行精彩做課。課堂上老師先進的教學理念，創新的教學方法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂，自然大方的教態，內容豐富的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象。短短兩天的觀摩活動，我看著、聽著、寫著、思考著、收獲著、反思著，真心覺得不虛此行。下面我就所聽每一堂課談談我聽課后的點滴體會：

一、聽詩意語文的王崧舟老師的《桃花心木》之感

王崧舟老師執教的是蘇教版課文《桃花心木》，作者是臺灣著名作家林清玄。文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現象，最后寫作者與種樹人的談論。種樹人的話，使作者受到感動，明白了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的道理，點明了文章的主旨。聽了王崧舟老師上完這節課，感受頗多：

（一）、文學語境下和文化語境雙層品讀

文化語境下的品讀指的是對課文文本本身的學習。王崧舟老師從本課最耐人尋味的道理出發，采用對比的方法，引導孩子體悟文章講述的道理，抓住“不確定”指導學生理解“層層遞進設置懸念”寫法的好處。文化語境下的悟讀則跳出了文本的圈定，從學生挖掘自身遇到的生活中的那些瑣碎的“不確定”，引出林清玄所敬佩的三個著名人物人生中的“不確定”，體悟如何直面不確定的生活，從而揭示“無常”的道理。

（二）、深厚底蘊 潛移默化

王崧舟老師曾說，讓他倍感痛心的是當今中國居然是“去中國傳統文化”最嚴重的國家，因此，他著力開發以“儒”“釋”“道”為主線的系列課程，試圖重新審視并恢復中國文化的基礎。在上《桃花心木》這一課前，他研讀了林清玄的諸多著作，結合林清玄的經歷，挖掘了其希望“用佛教里的一點點旨意，帶現代人走向安定之途”的深厚內核。

王崧舟老師將本課中的“不確定”與佛教的“無常”相聯系，指引現代人以“修心”來面對紛繁復雜的世界。最后一曲《無常》的歌讓在場所有師生沉醉其中，讓大家在潛移默化中也體悟到了一絲中國傳統文化中的禪意

二、聽管建剛老師《我的作文教學革命》講座之感

管建剛老師是江蘇吳江愛德雙語實驗小學副校長。他的講座雖然沒有華麗的詞句，但很實在，他將自己在作文教學中的大膽實踐和用心良苦一一道來。雖然時間并不太長，但給我的思想沖擊力卻極大。原來作文教學也可以如此生動、豐富、精彩紛呈。

他的著作《我的作文教學革命》，是他八年來致力于作文教學的思考、實踐與經驗積累。管老師以自己刻骨銘心的經歷，深切體悟到：作文是一種十分重要的生命狀態和生活行為；作文就是生命與生命之間的真實交流；作文是在發表中體驗寫作價值和尊嚴的生命化行為。

從他對作文本質的理解中，可以感受到他漸離了傳統的“作文觀”，重朔起一種全新的“作文觀”：作文不再是和學生生命成長無關的純粹的寫作技能的訓練，而是是學生“生命的獨白”，和老師同學的“心靈對話”。在這種生命化的“作文觀”的引領下，更可敬的是管老師構建起“一個富有創造性的、有效的作文教學實驗”，構筑了一套較為完備而又行之有效的作文教學實驗操作系統。踐行了他的作文教學理念，在學生的心靈深處引發了一場作文教學革命。

他堅持8年在班級辦《評價周報》，逐步構建了作文改革的“動力系統”“助力系統”和“保障系統”。先后推出“等級評獎”“積分活動”“稿費活動”，這三大活動是管老師“我的作文教學革命”的三大動力活動，這三大活動不斷地點燃、維持、激勵學生的寫作熱情。寫作影響學生的生活質量、影響著學生的生命尊嚴。學生在持續的、想得到它的追求中，獲得持久而又新鮮的“我要寫”的動力。

其實關于管建剛老師的作文教學革命，值得學習的還有很多。雖然他提到的許多策略、方法，我們不可能完全模仿著去做，但其中的一部分，值得我們去思考、選擇、內化為適合自己的東西，在我們的作文教學中參考、運用。

三、聽許嫣娜老師《荷葉圓圓》有感

許嫣娜老師的課堂清新自然，語言親和力很強，很有感染力；許老師最吸引我們的不僅僅是她甜美的語音，更主要的是她精心的課堂設計和循循善誘的語言。許嫣娜老師的課，優點不勝枚舉，給我留下深刻記憶的，有如下幾處：

1、課前互動十面埋伏。沒上課以前，黑板上畫了三個大小不一的圓，接著以變魔術的方式，用大大小小的圓在黑板上畫了蜻蜓、水滴、青蛙和臉譜。讓聽課教師意想不到的是，這四個簡筆畫，成了課中主要內容的板書的組成部分。這招兒，的確一箭雙雕。

2、師生比賽其樂融融。課文的第一自然段就一句話：荷葉圓圓的，綠綠的。為了讓學生讀好這句話，教師先讓學生充分練讀，接著自己示范讀，和學生比賽看誰能把荷葉讀的更圓更綠。學生的讀書熱情被激發，上課的氛圍也變得其樂融融了。

3、態勢語言淋漓盡致。許老師能夠把握低年級孩子的年齡特點以及課堂的學情，巧用低年級學生易于接受的態勢語，用夸張語言動作，和孩子一起徜徉在文本中。

4、積極踐行隨文識字。低年級的課文，生字較多，孩子需要時間來學習這些生字，許老師采用了隨文識字的方法來教學。聽完她的課，我想到了“活潑”和“靈動”兩個詞。我終于在這一堂課中找到了以懂非懂的“隨文訓字”教學。

四、葉秀萍老師的《識字七》

葉老師主要運用溯源分析法教學生識字，讓我們見識了很多。在以后的教學中，我們也要充分利用有利資源，讓學生了解漢字的根源及變化，有助于學生記憶漢字。

整個觀摩學習活動緊張而充實，帶給我的收獲和感悟也是無窮的。透過精彩的觀摩課，感受了全國各地專家學者睿智的話語，使我深切地感受到了語文教學的魅力所在，也激勵著我在語文教學的道路上邊走邊思，想得更多、更深、更遠，不放過沿途的任何一種風景，把語文當做是幸福的旅程，讓我們的孩子受益更多，精彩更多！

第五篇：參加安慶市2013年小學語文教學研討會

參加安慶市2013年小學語文教學研討會

--------聽徐鳳老師《井底之蛙》有感

在這充滿生機與活力的季節里，我有幸和兄弟學校幾位青年教師一同來到宿松縣，參加了“2013年安慶市小學語文教學研討會”，與眾多小語同仁親歷了一次較有深度的觀摩教學研討活動，深感不虛此行！

5月23日下午，我們來到了有著深厚文化底蘊的宿松縣實驗小學，認真聆聽了三節優質語文課。三堂課給我印象最深的是徐鳳老師執教的《井底之蛙》。細細回味徐老師的課堂，我認為她的課扎實而韻味、豐富，活潑而厚重、深刻，她的課教好體現了新的課程教育理念，突寫了語文教學學科的特點，遵循了語文教學的規律取得了很好的教學效果，其中感覺深刻的有以下幾點：

一、準確地把握年段的目標

我們講中年級段閱讀教學的重點目標是，以句段教學為主體會重點詞句，在表達其意方面的作用，體會構段形式，初步把握文章的主要內容。如何概括文章的主要內容是中年級段閱讀教學的重中之重，是我們中年級段閱讀教學的老師必須要做好的一件事。我們回味徐老師的課堂，她是如何指導學生概括

文章的主要內容呢？先讓學生輪讀課文，之后就請學生說一說，文章主要寫了什么？通過學生的回答抓住學生回答的特點，老師進行評價，這位同學是抓住了“瞠目接舌”這個詞語來概括課文內容的，這是一個好方法，然后出示丁丁他也運用了“夸耀”、“瞠目接舌”這兩個詞語來概括課文內容，同學們也能不能運用這兩個關鍵詞語來概括課文內容呢？請學生概括，最后老師總結，原來概括課文內容抓住關鍵詞語很重要。如何概括課文內容在徐老師的課堂有方法、有策略，不僅讓學生領悟這種方法，而且還讓學生學會了這種方法。

二、注重方法策略的引導

語文課教什么？教什么比怎么教永遠都重要。教什么呢？語文課不但要讓學生獲取知識，還要讓學生獲取情感、興趣、習慣、方法等。徐老師的課堂充分體現了，有分析課文內容的教學轉向以策略為導向的教學，用課文這個例子讓學生得意、得言、得法。注重學生方法策略的引導是本堂課最大的一個特色，也可謂是一課一得，讓這種方法深深的烙印在學生的腦海里。

三、加強語言文字的運用，注重讀寫結合 新修定的課程標準明確指出:“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”在閱讀教學中，我們如何落實

語言文字的運用。我以為要從語言文字入手，把握文本內容，體會情感而得意，定要關注語言形式、表達方法而得言。比如我們中年級可結合文本內容、段式,設計靈活多樣的小練筆。那么徐老師就設計了這樣一個練筆，“東海之鱉會怎樣說呢？”徐老師首先讓學生聽音響，感受大海的各種聲音，讓學生盡情地想象，接著出示一組詞語讓學生積累，最后讓學生圍繞一個中心意思來寫一段話。這個小練筆很有層次、有梯度、有深度，能夠讓學生有話可寫，而且能夠保證學生寫得很好，這一環節處理的非常精細、到位。在閱讀教學中，我們要向徐老師課那樣，轉向以語言文字運用為主的閱讀教學，轉向以指導語言表達為主的閱讀教學，在這堂課得到了充分的體現。

四、注重語言積累

《語文課程標準》指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用;要豐富語言的積累,培養語感……豐富的語言積累,是學生語文素養的底蘊,只有“厚積”才能“薄發”。徐老師的課堂十分注重詞語積累，出示課題的時候先問學生“之”的意思，后讓學生積累含有“之”字的成語，接著出示丁丁的摘錄筆記，讓學生讀一讀丁丁積累的詞語，最后在小練筆中又出示了描寫大海景色的詞語。如果學生每節課都有好的詞語積累，那么學生的詞匯量就會越來越豐富。

總之，徐老師的課真正做到了簡簡單單教語文，扎扎實實求發展，本本分分為學生。讓我深刻體會到了這次小語教學研討會中的大樂！