第一篇：第八屆全國小學語文主題學習觀摩研討會2

名師論道

王曉靜

一、從讀做起，感受語言美

二、張揚個性，品悟語言美

《語文課程標準》這樣寫到，閱讀是學生個性化的行為，這就要求我們不僅要尊重學生的個性化理解，訓練思維能力，增強閱讀感悟，豐富生活體驗，還要讓孩子潛移默化地受到人物優秀品質的影響。

一位教育家曾說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。因此，設計了表演讀課文的形式。

三、自主體驗，學會學語文

學習的過程也是學會學習的過程。《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。教學時我充分采用自讀自悟，自主體驗的學習方式，提高自主學習的效率。

四、走進生活，學會用語文 真情表白，真情流露。利用生活實踐，挖掘孩子心靈深處的想法，發展語言能力，提升情感與價值觀。日常教學方面：

一、師生共誦《三字經》、《弟子規》、《千字文》、《唐詩三百首》。

二、開展“小小朗誦家”活動。

朗讀自己喜歡的篇目，每周展示一次，每次4.0分鐘。

三、泛讀引路，提高朗誦水平。

四、聽說結合，讀寫滲透，提高語文素養

快樂讀寫，彰顯語文本色

侯華麗

一、快樂讀寫1＋1 讀：指的是朗讀和主題閱讀，即在高效課堂的基礎上，將教材以單元為主題進行整合，學生在課堂內對教材、《叢書》、課外整本書，以自讀、小組讀、班級讀、賽讀等形式，進行大量閱讀、朗讀、誦讀，默讀等。寫：寫字＋寫作

二、閱讀訓練要做到：

激發閱讀興趣

保證閱讀時間

學會閱讀方法

三、集中識字，單元主題學習

用1-2周的時間集中學習完整冊教材的全部字詞，用3-4周的時間，以“單元主題學習"帶動《語文主題學習叢書》的平行學習的方法，學完教材和《語文主題學習叢書》。

四、課內五步預習法

第一步：讀文說意，整體把握； 第二步：讀文劃詞，讀準字音； 第三步：再讀課文，理清層次； 第四步：選準讀點，悟情悟法； 第五步：放“虎”歸山，美讀全文。

五、打造無師課堂 無師課堂生做主，無師自通樂讀書。喜看小園七十樹，爭高競上云為途。

六、整合內容 一課一得 快樂讀寫

以“雙主題”為線：

1、人文主題

2、語文訓練的主題

七、語文主題學習實驗以來的幾個改變

1、改變了課堂，課堂真正成了學生做主的課堂。

①從“講語文”變為“讀語文”——語文無非是個“讀”字； ②從“要我讀”變為“我要讀”——讀書是真正的享受； ③從“讀語文”變為“寫語文”——腹有詩書氣自華。

2、改變了學生：學生學會了學習，學會了管理。

3、改變了老師：真正是學生共同學習的學伴和朋友，是課堂的指導者和參與者。

4、改變了家長：重溫上學生涯。

專家點評報告

全國小語會理事長 崔巒

一、點評兩位老師的課 細致 誠懇

二、作報告

語文主題教學的目的就是讓學生在課堂上多讀書。要深化語文主題學習，需做到：

1、提高課堂效率，增加學生閱讀時間。

2、做好三方面的工作：①教科書的教學：不是時間越短越好，花在教科書上的時間要超過一節課的二分之一；②整本書的閱讀：如，國學啟蒙，體現對教科書的學習延伸和拓展，讓低年級的學生對中華傳統文化有親切感，讓中高年級學生感受中華傳統文化。③語文生活：做有心人，用足身邊的資源，使孩子的能力發展達到最大化，做到語文課堂活動最大化。要處理好三者的關系，教科書為主，整本書的閱讀，和語文生活為輔。

3、拓寬語文學習的主題，如：概括文章主要內容的主題，擬小標題，抓內容的幾個方面，抓關鍵詞，抓中心句，等等；側重學習方法的主題；側重語言積累的主題（如成語接龍）；認為主題。

4、豐富閱讀的文本（古詩詞，國學經典，報紙雜志，說明書，網絡，影視）

5、在課堂中應組織多種多樣的實踐活動（讀，寫，說）

6、上好精讀課，起到“力”的作用。

7、加強自學能力的培養

學習語文的五個步驟：①讀文劃詞，讀準字音

②讀文標段，了解文義

③再次讀文，理清層次

④四讀文本，入情悟法

⑤美讀全文，提出問題

8、建立小組合作機制，兵教兵

①提出的問題要有挑戰性，思維含量 ②每個人都有任務做

③交流要有質量，達成共識之外，保留不同意見，然后全班交流，教師發揮指導作用。

第二篇：全國語文主題學習觀摩研討會收獲（范文）

全國語文主題學習觀摩研討會收獲

樹人學校

齊志軍

12月25日志26日，我以及濱州的其他十幾位語文教師來到濰坊市奎文區文廣中學參加全國語文主題學習觀摩研討會。一天半下來，感覺視野開闊了許多，收獲也比較多。

之前，我只是偶爾聽到過主題學習，單對于其實施和理念并不清楚。這次來到濰坊，才有了一個清晰的認識。

“語文主題學習”是李希貴老師在日常教學過程中發現了一些異常的現象，從而提出來的一種教學模式，說來非常簡單。因為教材，不論人教版還是蘇教版都按照單元編排，每一個單元無論從內容還是從教學重點、難點上，基本上都有明確的主題。比如某一單元5篇文章，從內容上看全是寫老師，或從寫作方法上看都是學習運用細節描寫、刻畫形象，這就是主題。圍繞單元主題，實驗者為老師選擇了幾十篇相關、相近、相似，甚至相反、相連續的文章，組合成一個讀本，每個單元主題一本，合起來就是《語文主題學習叢書》（以下簡稱《叢書》）。選擇時，兼顧古今中外，兼顧不同的年代、文體等等。所以，“主題學習”主要是圍繞課本上的單元主題選擇材料，每一篇文章后面的閱讀提示，也盡可能圍繞單元的重點和難點編寫，這就是“主題學習”編排的框架、思路。研討會上，我聽了魏梅霞得6位老師講的示范課，這些課令我耳目一新，原來語文還可以這樣上：傳統的語文課，老師在講臺上侃侃而談，學生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學生能夠參與的活動太少了。他們覺得自己無所事事。一節課下來，老師很累，而學生卻學到了很少的知識。通過這兩天的聽課我發現，那幾位授課老師的共同點是：他們都把課堂交給了學生，讓學生去主動地參與，例如，老師安排了小組過關的環節，如果老師一個個地去檢查學生的掌握情況，太浪費時間和精力，但如果放手給學生，這些問題就迎刃而解了。

我發現這幾位老師的課堂容量都特別大。如文廣中學的魏紅梅老師執教的主題學習單元，用一節課的時間，學習了張岱的5篇文章，以及其他幾位作家的類似主題文章，學生基本上比較全面的理解了張岱的人生經歷和個人特色，對《湖心亭看雪》比較深刻的認識。雖然學習的速度很快，但學生掌握的卻不錯。大大提高了自己的閱讀能力和閱讀水平。學生的主動性都很高。

雖然只是短短的兩天的學習，但是我的收獲卻是很大，相信對我以后的語文教學會大有用處的。我打算將自己的所學應用到我的教學過程中，相信學生們的語文水平一定會大有提高的。

第三篇：小學語文主題學習觀摩研討會總結

小學語文主題學習觀摩研討會總結

小學語文主題學習觀摩研討會總結

最初了解“主題學習”，是源于拜讀薛xx老師撰寫的一篇名為《主題學習報道》的文章。當時那種透過文字想象課堂的感覺，猶如霧里看花，總覺得有幾分遺憾。這次真的特別感謝薛老師的幫助和蘇霞校長的支持，我才有機會真正地走進“主題學習”實驗下的語文課堂，一睹它迷人的風采。

10月22日，我和同事孫xx老師相伴來到山水宜人的xx臨朐，參加為期一天半的xx市小學語文主題學習觀摩研討會。參加這次會議的有：國家課程中心何成剛博士、北京新學校教育研究院黎青山副院長、山東師范大學魏薇教授、《中國教師報》劉云義女士、xx市小學語文教改的領軍人物薛xx老師等諸多教育界專家。此外，還有來自全國各地的小學校長、一線語文教師，共七百多人。會議日程安排得緊湊、充實。我們共觀摩了7節不同課型的精彩語文課：

課型

課題或年級

執教教師

主題單元預習達標課

六年級《初識魯迅》

趙瑜（臨朐第一實驗小學）

主題單元讀書匯報課

六年級《俯首甘為孺子牛》

袁麗（臨朐第一實驗小學）

主題單元集中識字課

二年級第四單元

王玉莉（臨朐第二實驗小學）

主題單元寫字指導課

二年級第四組

徐霞（臨朐中學附小）

群文閱讀教學

《走近奇妙的神話世界》

孫傳紅（臨朐南苑小學）

經典文化課

《論語三則》

西靜（臨朐第一實驗小學）

童詩賞寫課

兒童敘事詩一組

高曉燕（臨朐第一實驗小學）

還聆聽了xx名師成長經驗介紹及專家報告：

王玉莉老師

《單元集中高效識寫——讓低年級閱讀踏上快車道》

袁麗老師

《主題實驗 伴我成長》

薛光霞老師

《主題引導 快樂四讀》

王萍老師

《主題式輻射教學 讓孩子盡享閱讀之樂》

竇桂娟老師

《主題學習給語文課堂注入活力》

魏薇教授

《閱讀內容的提取與教學設計》

參觀了臨朐縣第一實驗小學。此外，我們還非常有幸和薛xx老師、馬彩清老師進行了深入地交流。此次xx臨朐觀摩學習，收獲頗多，感慨頗多。

一、同樣的困惑，我們能否同樣地找到出路

2006年8月，著名的改革家李希貴先生在xx主持啟動了“主題學習”實驗。當時實驗的定位是：尋找一種在一般學校、一般學生、一般師資情況下都能夠適用的語文教學方式。歷經八年的時間，這一實驗取得了豐碩的成果，xx教育發生了翻天覆地的變化。我們現在看到的是一節節精彩紛呈的語文課堂，一位位風格迥異的xx名師。孰不知，在實驗之初，xx教師遇到的是和我們現在同樣的困惑。困惑之一：對一本書與一套書的困惑。主題學習實驗要求每學期對8本配套叢書進行課內閱讀。可是對這么多年來一直習慣教學一本書的老師們來說，閱讀時間從哪里來？配套叢書什么時機出現？困惑之二：對“三分之一”與“三分之二”的困惑。主題學習實驗還有一個硬性要求，語文課用三分之一的時間教教材，用三分之二的時間閱讀叢書。這樣的時間分配，教學內容能否完成？學生成績是否會受到影響？叢書閱讀是否能起到預期的效果？由此，我想到了我們本學期的單元整合教學以及配套叢書的閱讀活動。這一系列問題，也正是我校老師們最擔憂的。雖然xx教改的成功經驗，可能只是一個借鑒，我們不能全盤拿來就用，因為畢竟大環境不同，學情不同。但是，主題學習實驗下的語文課堂的的確確有足夠的吸引力，觀摩之后，有一種心向往之、行欲效之的沖動和渴望。記得會議結束時，馬彩清老師問我觀摩的感受，我說心情很激動，也很沉重！我在心里不停地叩問自己：同樣的困惑，我們能否像廣大xx教師一樣，找到我們語文教學的出路？

二、拿來與創新，行動是前行的保障

主題學習是一項實驗，更是一個指引。在這一主題下，xx的廣大教師發揮自己的智慧和特色，形成了風格迥異的語文課堂。他們有很多的經驗，我們是可以借鑒的。例如薛光霞老師的“四讀法”，即：一讀，自由徜徉樂逍遙（叢書課外自由讀）。二讀，精雕細琢撼心靈（抓叢書重點、“精點”，課上指導讀）三讀，異彩紛呈過把癮（舉行多種形式的閱讀展示）。四讀，千枝萬葉攢一樹（學生用主題樹的形式總結讀書收獲）。還有臨朐第二實驗小學王玉莉老師的單元集中高效識寫的介紹，更是易于我們課堂操作??我們能否順利起航，開始我們的課堂改革？有三句話最值得細細品味和分享：①把我們的問題拿出來研究，把研究的結果付諸于行動。----李希貴 ②教師必須要轉變觀念，充分地相信學生，把課堂還給學生，教師要學會適度地退到課堂的某一角落，把舞臺讓給學生！———薛xx ③在研究的路上，我們需要尋找身邊的同行者！----李懷源

只有行動起來，在我們的課堂上邊實踐，邊反思，邊研究，邊改進，才能真正地激活我們的思維，我想沒有一種經驗是可以紙上談兵得來的！基于他人經驗，融入個人智慧，創新出自己個性化的教學方式，這是我們前行的不二選擇！

三、須立足長遠，心中有大課程意識

在與薛xx老師交流時，我也匯報了自己最近幾年在課堂中進行的一些初步的探索和嘗試。我們實驗小學的學生相對來說，是家庭教育意識比較好的群體。學生存在的問題不是不愿意讀書，而是讀書不夠深入。很多的家長反映：孩子讀了不少書，但是總覺得沒有在頭腦中留下什么，讀書更多地是停留在表面。基于這種情況，我在班級內嘗試進行了“師生伴讀”活動。在學生自由閱讀的基礎上，老師和全班同學同讀一本書。從最初的每學期同讀一本，到后來的每月一本。在讀書書目的選擇上，遵循兩個原則：第一個原則是盡量選擇和課文內容相關聯的文章，如學習了四年級上冊第三組童話單元后，我們同讀了童話集《稻草人》。學習了課文《卡羅納》后，我們同讀了意大利日記體小說《愛的教育》??第二個原則是在有多種選擇的情況下，尊重孩子們的興趣。現在想來，這一做法，和我們學校本學期剛剛嘗試的單元叢書的閱讀，是有某些相通之處的。在讀書方法上，老師給予學生必要的指導：讀一本書要先讀目錄，梳理畫出書的知識框架，再讀整本；感興趣的地方要多讀幾遍，及時記錄讀書感受；讀書時，要學會建立新舊知識之間的聯系，慢慢形成知識體系??為了促進孩子們的閱讀，讀書展示和激勵評價是必不可少的：讀書小報的制作和編輯成冊；每周一次的讀書沙龍，師生共同暢談讀書感受；讀書星級評價；家長寄語??幾年下來，學生身上發生了一些可喜的變化：閱讀興趣提高，即興表達能力明顯增強，書面寫作初見成效??

通過這次觀摩學習和薛xx老師的點評指導，我對自己的上述做法有了更加深入的思考，現在再回頭審視自己一路走來的足跡，發現還不夠深入，不成體系。今后還須站在課程的高度進行進一步地規范和整合。薛xx老師這樣教導我：“只研究一節節單獨的課堂，意義不大，要實現自己的專業成長，為孩子的終身發展奠基，就要嘗試創建孩子們喜歡的課程，有自己鮮明的教學特色，那才是真正受學生和家長喜歡的好老師！”馬彩清老師也有同樣的見解：“找準自己的切入點，創建自己的課程體系，形成自己的教學風格！”這些教導我真的需要慢慢沉淀、細細琢磨！

xx名師敢于創新的精神、對于教育事業的執著值得敬畏，更讓我深思！我們學校是一所省級規范化學校，我們的校長視野開闊，視線長遠，更難能可貴的是她格外重視和支持年輕教師的發展。一年來，語文、數學、英語、綜合四個學科教師在省市級比賽中取得的優異成績已然讓全校教師歡欣鼓舞！我想，只要我們在校長的帶領下，團結一心，勇于實踐、大膽改革，我們一定也能創出一片屬于我們的美麗天空！

第四篇：語文主題學習觀摩研討會通知（定稿）

林州市語文主題學習觀摩研討會通知

一、時間：11月10日（周日）上午8：00進場完畢

二、地點：林州劇院

三、內容：語文主題學習

四、參加人員

1、市直小學、初中、高中全體領導班子，語文教師。

2、鄉鎮中心校校長，主抓教研的副校長，初中校長，中心小學校長，中小學語文教師。（請各單位嚴格按照所發票數組織相關人員參加）注意事項：請各單位認真組織，按時持票入場，嚴守會場秩序。

第五篇：全國小學語文主題閱讀教學觀摩研討會

“全國小學語文主題閱讀教學觀摩研討會”學習材料

2011年10月24、25日兩天在壽光世紀學習參加了為期兩天的“全國小學語文主題學習觀摩研討會”。我結合我的聽講及記錄及我們學校的的學案教學，我把我們能借鑒的一些方法整理如下。

本次會議主要是觀摩學習濰坊主題教學的開展，分別從課堂教學及報告兩個方面向我們展示的。首先展示的是畢迎春老師的“1+x”教學模式，簡單來說，“單元授課”，就是把教材的一個單元看作一個整體，整合教材，挖掘教材中的主題訓練點，圍繞重點大膽取舍，做到一課一小得，一單元一大得。“1”指的是精讀課例的教學，從教材的每一個單元中挑選一篇富有代表性的文章進行“精讀”，精讀課例的教學，要引導學生深入文本，實現與文本、教師、同學間的平等對話，概括文章內容、體會思想感情、感悟語言文字的無窮魅力，并滲透、領悟一定的學習方法。“X”，指的是若干篇略讀課例的教學。每單元內除一篇精讀課例之外的其它幾篇文章，采用學案的形式，放手讓孩子們運用精讀課例中學到的方法進行自學，即“依法自學”，起到“反三歸一”的作用，旨在通過大量的閱讀，最后讓孩子們感悟點什么，實現從量的積累到質的突破。

她和她的團隊給我們呈現了一個單元用三課時的教學，即：一課時是：選擇一單元的一篇文章用一課時，教給學生學習的方法及表達方法。當時她們上的這一單元主要是寫景狀物的文章，在第一課時她讓學生明白了學習這類文章要用“做批注，抓特點”的方法，知道寫景狀物的方法是：“先寫姿態，后寫聯想。”本課時設計如下：

蘇教版五年級上冊第五單元<<走進風景名勝>>

<<黃山奇松>>簡案

山東省壽光世紀學校

畢英春

教學目標

1、學會六個生字及理解運用“飽經風霜、情有獨鐘、屹立、陡崖”等詞語。

2、運用作批注和朗讀的方式,體會黃山松的“奇”。

3、背誦課文第2自然段。

4、學習寫景狀物時“先寫姿態,后寫聯想”的表達方式,進行仿寫。

教學重點

1、運用作批注、朗讀的方式,體會黃山松的“奇”。

2、學習寫景狀物時“先寫姿態,后寫聯想”的表達方式,進行仿寫。

教學過程

一、談話導入,揭題激趣

二、預習匯報,質疑問難

1、認讀生字詞。

2、初步感知文章內容。

3、質疑。

三、精讀課文,理解感悟

1、作批注,體會奇特。

重點理解第二自然段,寫三大名松的句子,運用作批注的方式,體會黃山松究

竟“奇”在哪兒?

(1)學生自學。

(2)交流感悟。

教師順學而導,引導學生抓“飽經風霜、郁郁蒼蒼、綠色巨人?” 體會迎客松的優美頑強,陪客松的高大挺拔,送客松的獨特;抓“如同好客的主人、如同綠色的巨人”體會黃山松的熱情好客。

(3)感情朗讀。

(4)小結學法:作批注,體會特點。

2、觀察比較,領悟表達。

3、遵循規律,背誦積累。

4、仿寫。

學習“先寫姿態,后寫聯想”的表達方法,依據最后一段“黃山松千姿百態?”進行仿寫。在訓練語言的同時,進一步理解文章內容。

四、整合全文,升華情感

1、整合全文,說說“黃山奇松 ”究竟“奇”在哪里?

2、回顧收獲。

第二課時：在第一課時方法指導的基礎上，用學到的方法，結合學案略讀兩篇文章。通過學案來看在略讀這兩課時時就是只抓重點進行感知、品讀、感悟。本課時教學設計及學案設計如下：

<<黃果樹瀑布>>

<<莫高窟>>

簡案

山東省壽光市化龍鎮豐城初中小學部

鄭國芬

教學目標

1、能利用“作批注,抓特點”的學習方法自學寫景文章。

2、能借助語言文字感受黃果樹瀑布的壯美,了解莫高窟的藝術之美。

教學過程

一、歸納學法,導入新課

二、略讀<<黃果樹瀑布>> <<莫高窟>>,依法自學

1、依據<<學案>>,學生自主合作完成

<<黃果樹瀑布>> <<莫高窟>>學案

初讀課文

感知內容

請你用自己最喜歡的方式讀讀課文,讀準生字詞,概括文章內容;

1、我會讀。自己試讀,在小組內互相檢測過關。

寬幅白練

氣勢非凡

雄偉壯觀

威風凜凜

惟妙惟肖

精妙絕倫

宏偉瑰麗

2、我會填。

<<黃果樹瀑布>>一文主要寫了瀑布的______和______,總領全文的句子是_____。

<<莫高窟>>一文是從_____ ______和______三方面來介紹的。

精讀課文

作批注

抓特點

1、讀<<黃果樹瀑布>>:請用“_____”劃出描寫瀑布形態的句子: 用“～～”畫出描寫瀑布聲響的句子。

選擇幾處,運用作批注的方法,寫出自己的感受。

想一想:黃果樹瀑布的形態和聲音各有什么特點(請用詞概括)

2、讀<<莫高窟>>:請用“_____”劃出概括2、3、4、自然段每段主要內容的一句話。

請用“～～”劃出表現彩塑、壁畫特點的詞語、句子。

學習表達

仔細讀讀下面這段話,想一想這段話在表達方面有什么特點?

“壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄拂,漫天遨游;有的舒展雙臂,翩翩起舞?”

續寫:有的______________,_______________;有的;____________, ___________。

2、交流學案

(1)交流“初讀課文,感知內容”。學生在小組內詞語過關,交流時齊讀一遍即可。“我會填”部分與“精讀課文”環節同時交流。

(2)交流“精讀課文作批注,抓特點”。小組交流匯報“精讀課文作批注,抓特點”一環節的學習成果,注意提醒學生“概括特點”用詞要準確。引導學生有感情地讀重點句子。

(3)交流“學習表達”。師出示句子“壁畫上的飛天,有的臂挎籃,_______;有的懷抱琵琶,_________;有的倒懸身子,_________;有的彩帶飄拂,_______;有的舒展雙臂,________?”讀背訓練后再續寫。

三、總結學法,淺談心得

第三課時是：讀書匯報課。這一課時是學生閱讀了圍繞本專題推薦的一本書后進行的一節讀書交流課。這節課主要是從“精彩批注、經典積累、精思妙悟”三個方面進行匯報交流。先是讓學生在小組內交流展示，各個環節選派代表參加全班交流，每個環節結束評出“精彩批注獎、經典積累獎、精思妙悟獎”，最后根據各個環節的表現評出“書香小組。”本課時設計如下：

主題學習叢書<<江山如CI多嬌>>讀書匯報課簡案

山東省壽光世紀學校

張倩

一、內容回顧

我們讀了<<江山如CI多嬌>>這本書,通過閱讀,你了解了什么?你是怎么讀這本書的? 同學們采用了這么多的方式讀了這本書,相信一定很有收獲,這節課我們就一起來分享、交流一下。我們從批注、積累、感悟三方面進行分享。采用小組打雷的形式,最后將根據各小組的分享評出書香小組。這個獎項會花落誰家呢?我們拭目以待。

二、小組交流

1、組內交流分享批注、積累和感悟,選派代表參加各個環節的比賽。

2、各代表做好比賽準備,分享時聲音要清晰洪亮。

三、匯報分享

(一)精彩批注

(1)各小組分享一篇文章中兩三處精彩批注。

(2)評委投票,在這一環節,你們認為哪個小組的批注作的最好?就把你們神圣的一票投給哪個組。不給自己小組投票。

(二)經典積累

(1)小組分享積累的美詞、美句或精美的段落。有感情地讀或背出來,匯報形式可多樣,可以一個人,也可以是兩人或全部。

(2)你認為哪組表現最出色?小組投票

(三)精思妙語

(1)選擇其中的一篇或整本書談談感受。

(2)你認為哪個小組的最精彩?小組投票。

(四)激情搶答

檢查學生整本書的閱讀情況。

三、小結

匯總票,評出“書香小組”。

通過學習后我感覺他們的學案教學跟我們的學案教學可以說很吻合。自暑期培訓之后我也一直在結合我們的學案摸索著一個單元用三課時，可是一直很難完成，尤其是品讀感悟學案的設計我雖然進行了一些設計，但是一直也沒有想好怎么設計，這次學習一下讓我豁然開朗了。當時聽完第二課時的教學給人的感覺是：學生一節課都沒閑著，老師只是在那點撥，學生有目的有方法的學習學習是有效的。老師們可以結合他們的第二課時的學案設計試著修改我們的學案，可以說，通過觀摩畢迎春老師團隊的課堂展示及論壇，我感覺1+x這一教學模式很好，這一模式既節省了我們學習教科書的時間，又有了更多跟學生共讀的時間，畢竟一學期只學一本教科書是遠遠不夠的，應該讓學生閱讀更多的書，再一點是李振村老師在點評時講到，我們應該改變對教科書的態度，因為教科書的有些文章并不是很好，對于沒有賞析價值的文章我們就不要用過多的時間可以采取略讀的方法學習，關鍵還是老師們要有對所學課文進行選擇及整合的意識，想法設法怎樣在有限的時間內讓我們的學生閱讀更多的書，掌握更多的分析文章的方法，寫作的方法，進行大量的寫作。

以上是我根據我的記錄及理解進行的整理，如有不當之處敬請批評指正。