第一篇：參加陜西省中小學(xué)語文寫作教學(xué)高校課堂研討會有感

參加陜西省中小學(xué)語文寫作教學(xué)高校課堂研討會有感

曾溪鎮(zhèn)中心小學(xué)何才華

10月3日我有幸參加了陜西教育學(xué)會新世紀課程研究專業(yè)委員會舉辦的中小學(xué)語文寫作教學(xué)高效課堂研討會。期間聆聽了杭州市現(xiàn)代實驗小學(xué)張祖慶老師和著名教師支玉恒老師各上的一節(jié)看圖作文課和他們作的專題報告，感觸很深，原來作文課也能上的這么輕松。整個課堂，教學(xué)思路清晰流暢，師生互動、生生互動，交流的非常貼切、自然。是啊！一直以來，作文課都是語文老師頭疼的問題，寫作文又是學(xué)生煩惱的心事。正如張老師所說：“命題作文成為一部分孩子生命痛苦的體驗”。我們的作文教學(xué)到底該怎么搞？通過學(xué)習(xí)，我審視了作文教學(xué)，有了新的認識。

一、開拓學(xué)生思路，放開眼界，從周圍的事物中讓學(xué)生選擇內(nèi)容，從“要我寫”到“我要寫”。

常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。興趣從哪里來？到底能保持多久？我們沒有能力讓孩子愛上寫作文，但至少不能讓孩子厭惡寫作文。要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說：巧婦難為無米之炊。對于小學(xué)生來說，他們積累少，渠道窄，僅靠書上的一點字詞句要獨立寫好一篇作文是何等難哪！張祖慶老師說了；寫作就是關(guān)注，分享，對話。用心關(guān)注，真誠分享，用筆對話。作文教學(xué)，要研究“怎么寫”走向研究“為什么寫”。

二、看圖作文讓學(xué)生先看圖再說最后寫，鼓勵學(xué)生自評自改互評互改效果好

兩節(jié)看圖作文課的亮點均在于在“精彩開篇”“精彩結(jié)尾”的欣賞、評價之余，給學(xué)生講清了要按照一定的順序去認真觀察每一幅圖片，先獨立寫故事，再連起來，讓學(xué)生用第一人稱去寫故事，把自己置身于故事情境當(dāng)中去，注意用細膩的心理描寫去寫作文，并讓學(xué)生抓住看圖作文的要點：“個性化表達”。這樣力求不僅是“授之以魚”，而且是“授之以漁”，給予學(xué)生更加系統(tǒng)、完整的觀察想象的思路。學(xué)生完成習(xí)作后，讓學(xué)生自讀自評自改全班同學(xué)共同指出描寫的與眾不同的地方，學(xué)生通過自評自改互評指正，不但將錯字錯句改正過來了，同時也再次梳理了一下文章的脈絡(luò)，提高了整篇作文的質(zhì)量。這個方法很值得借鑒。

像以上兩位老師這樣，順序漸進，一點一滴的教學(xué)生寫作文，使我受益匪淺。學(xué)習(xí)貴在內(nèi)化。學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西。在未來的作文教學(xué)中，我覺得我們應(yīng)該加大寫作管理力度，探索作文指導(dǎo)方法，切實通過寫作提升孩子們的生命質(zhì)量和生活質(zhì)量，我想，只要我們多去學(xué)習(xí)別人的長處，多積累經(jīng)驗和方法，作文課一定會上的輕松愉快而又有實效。

第二篇：陜西省中小學(xué)唱歌教學(xué)觀摩研討會范文

“陜西省中小學(xué)唱歌教學(xué)觀摩研討會”

調(diào)研報告

2013年5月17日至19日，我們六位音樂教師有幸外出到西安學(xué)習(xí)，觀摩學(xué)習(xí)在西安市舉辦的為推進中小學(xué)音樂課程改革，聚焦音樂課堂，促進中小學(xué)音樂教師專業(yè)成長《陜西省中小學(xué)唱歌教學(xué)觀摩研討會》。本次觀摩學(xué)習(xí)我收獲頗多。

一、精彩的研討課、合唱以及劉德昌老師博眾出彩的上課方式、幽默的點評。

一直聽老教師說很崇拜劉德昌老師，這次學(xué)習(xí)終于見到了這位在平凡的崗位上成就了不平凡事業(yè)的全國音樂教育家，全國特級教師。

會上，西安育英小學(xué)胡靜老師展示研討課《山谷靜悄悄》，巧妙地將知識與技能滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)和音樂情境中；曲江一中黃晨老師研討課《踏雪尋梅》，精彩紛呈，令老師們回味無窮。在授課展示過程中，劉德昌老師在觀摩會議的現(xiàn)場，以淵博的學(xué)識，親切幽默的教態(tài)，靈活的教育機智，扎實的課堂組織能力，向與會代表展示了音樂教育家的風(fēng)采，點評效果受到與會專家和老師們的一致好評。劉老師以他超高的個人素質(zhì)、極強的音樂素養(yǎng)、風(fēng)趣精練的語言和形象生動的肢體動作向我們展示了一位老教師的音樂激情和教學(xué)功底，讓我們這些抬頭仰望名師的青年老師不由得低下頭來仔細尋思。

西安交大附中合唱團同學(xué)們一曲詼諧、活潑的現(xiàn)代合唱作品《水母雞》令觀眾耳目一新，靜謐、飄渺的《天空之城》給予觀眾的又是另外一種享受。西安市八十九中學(xué)學(xué)生合唱團表演了《大海啊故鄉(xiāng).》

電影《音樂之聲》的插曲《孤獨的牧羊人》。演唱過程中大禮堂多次響起了熱烈的掌聲，更重要的是，同學(xué)們的精彩表演感染了與會專家。劉德昌老師走上舞臺，給同學(xué)們細心講解合唱的要領(lǐng)，并不斷與講課教師進行交流互動，使同學(xué)們更進一步認識到合唱比賽的魅力和參與合唱比賽的快樂。

劉德昌老師，可以為了學(xué)生理解的需要一會兒站在椅子上，一會兒躺在地上，一會兒跪在桌子上，一會兒手舞足蹈。如果你以為他是在逗大家玩，那就錯了，他是在啟示我們，他的一舉一動全是音樂呀！

他在《山谷靜悄悄》的講解中拿出朦朧的輕紗蓋在頭頂上，眨著眼睛用非常童真的聲音演唱及講解，對音樂美的追求深入、細致，再一次讓我們領(lǐng)略到了這位幽默風(fēng)趣、富有實踐經(jīng)驗又有理論的專家的風(fēng)采。在他漫不經(jīng)心、甚至有點搞怪的點評和實例講解中，在聽課老師會心的笑聲中，教給了大家發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的“金鑰匙”。讓大家不僅知其然，而且知其所以然，起到了真正意義上的研討的作用，讓人茅塞頓開。讓音樂走進學(xué)生心靈，讓自己更貼近學(xué)生，這不就是學(xué)生需要的課堂嗎？

劉老師的課，讓人百聽不厭，且次次精彩。他上課是那么的生動、形象，語言和肢體語言的表達是那么的豐富，夸張而又不失真滴的教學(xué)行為，完整地襯托了他良好的功底和藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)，他教會我們好的課必須深析教材，精心設(shè)計，充分準(zhǔn)備，運用恰當(dāng)?shù)氖侄魏筒呗?，通過教師飽滿的熱情和豐富的感染力感染學(xué)生，從而使教學(xué)目的順利達成。劉老師的課博眾出彩，閃現(xiàn)著音樂教師的獨特魅力，是我們音樂老師的優(yōu)秀榜樣。

二、劉德昌老師的音樂課堂教學(xué)。

1、重視學(xué)科本質(zhì)的東西。

劉老師說：離開本質(zhì)的東西猶如霧里看花。

劉老師認為學(xué)科教學(xué)理應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的特點，體現(xiàn)學(xué)科的價值。這就要求老師對教材要有一個深度的理解和體驗，只有從學(xué)科最本質(zhì)的東西里才能真正感悟、理解、吸收學(xué)科知識，而這種知識的獲得必然成為學(xué)生在體驗感悟后所獲得的直接經(jīng)驗，將受益終身。劉老師建議教學(xué)中少一點音響，能不用多媒體的時候就不用，劉老師不用話筒講課，充分展示出作為音樂教師最原生態(tài)的語言、肢體語言來感染聽眾，這就是最本質(zhì)的東西。劉老師說：我唱歌不如歌唱家，彈琴不鋼琴家，表演不如藝術(shù)家。那么劉老師為什么還要這樣做？我認為這是劉老師個人對藝術(shù)感受的真情表露，這種真情的感染力絕不亞于一位大師的表演。劉老師就是一位大師—音樂教育大師。他注重的是把音樂本質(zhì)的東西拿出來讓孩子有一個直接的體驗，而不是借助媒體播放歌曲，借助視頻觀看表演，一切能做的他都自己來。其目的就是多讓孩子接觸學(xué)科中最本質(zhì)的東西，為孩子的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2、重視語言的表達能力。

劉老師說：要重視教學(xué)用語，課堂提問指向性要明確。劉老師問剛上完一堂音樂課的老師：“倫敦是什么樂器？”這位老師一時答不出來。劉老師說這就是你剛才課堂上問學(xué)生的問題（上

課老師確有提這個問題），大家都笑起來了。因為歌詞是有巴黎吉他、倫敦小提琴、柏林法國號（圓號）。類似的例子在課堂上經(jīng)常碰到，而很少引起老師們的注意。我在多個場合下也講過指向性不明確的課堂設(shè)問，讓學(xué)生無所適從，不知怎么回答問題。

3、重視老師的示范作用。

劉老師說：教學(xué)要通過有效的活動來促進學(xué)生的興趣和求知欲。教學(xué)不能丟掉接受式教育。所謂有效或接受式教育很大程度上講的就是教師的示范作用。

現(xiàn)場劉老師給聽課老師搞了好多互動活動，劉老師用肢體語言根據(jù)聽課者的聲音來表演，或劉老師來表演聽課者來配音，這個過程讓我們感受太深了。他把全體聽課者的注意力，表現(xiàn)力都集中在他身上既看他的表演，自己也在表演。比如：他把一個合唱團分成三組，第一組按固定音高發(fā)出“嗚”的聲音，第二組發(fā)出“轟隆，轟隆”的聲音，第三組發(fā)出“戚擦，戚擦”的聲音，先看劉老師的手勢、動作、表情分組練習(xí)，然后三組再合起來形成三個不同聲部的組合，大家順著劉老師的手勢變化和腳步的進退，聲音一會兒小一會兒大，一會兒遠一會兒近，一列呼嘯的列車在我們面前疾馳而去。這種效果遠比看視頻的效果不知好了多少倍。藝術(shù)原于生活高于生活，這種體驗和感受正是藝術(shù)教育的本真，就是學(xué)科教育的本質(zhì)的東西，是其他媒體無法達到的教育效果。

類似的互動場景，在講座中指導(dǎo)大家共同參與不下十次，每一次都是一次心靈真切的體驗與感受。這不正是新課程所切追求的課堂

效果嗎？

三、有效的小學(xué)音樂課堂教學(xué)。

通過本次外出學(xué)習(xí)與調(diào)研，觀摩了劉老師幽默的點評以及上課方式，我個人認為小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)注重以下8點。

1、音樂課堂上，不要只注重知識的傳授，脫離音樂本質(zhì)。

2、音樂教師要注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)（聽、摩、唱），這一點很重要，無論什么時候，良好習(xí)慣的培養(yǎng)是很重要的。

3、教師在課堂上，要對學(xué)生的回答予以評價，要多與學(xué)生進行交流，要充分利用教師自身的特長，有自己教學(xué)的特點。

4、在課堂教學(xué)中，“拓展”要與本節(jié)課音樂內(nèi)容相關(guān)，要進行有效果教學(xué)，不能浮夸（這里的浮夸指的是漂亮的多媒體課件等等）。

5、教師應(yīng)該注重學(xué)生個性發(fā)展、創(chuàng)造思維的發(fā)展，要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程中心理特點，根據(jù)認識事物認知程度不同等來處理歌曲。

6、注重情感、語言情感的表達。

7、音樂作品的表現(xiàn)要素（速度、力度、音色）來表現(xiàn)審美。

8、注意“聆聽”，這是音樂當(dāng)中最明顯的部分，老師要求學(xué)生時要有要求。

劉德昌先生對音樂的熱愛和迸發(fā)出的那份激情帶給我們太多的感動。在感動之余，我們開始思考我們對音樂的熱忱、對音樂的理解、對音樂的感受、對音樂的演繹如何去感染學(xué)生。正如劉老所言：“你是一個音樂教師，你面對的是小學(xué)生。不管你的年紀有多大，不管你的性格如何，面對學(xué)生你就應(yīng)該有一份童心、童真，用孩子的激情與學(xué)生溝通、交流?！蔽蚁耄@就是我們所要的答案，這就是我們小學(xué)音樂教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。

第三篇：參加縣教學(xué)研討會有感

參加縣教學(xué)研討會有感

筵賓中學(xué)

王彩虹

5月15日上午，由于六中音樂教師魏茂龍于近期參加全國優(yōu)質(zhì)課評比，教研室特此組織了此次音樂教學(xué)研討會在六中隆重舉行。本次會議邀請了音樂教育專家、山東省音樂教研員李東老師，市音樂教研員楊潔老師，由莒南縣音樂教研員王增文老師主持。參加此次會議的是小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段的全體音樂教師，這是一次難得的學(xué)習(xí)機會，全場座無缺席，每位老師熱情高漲，同時每一位老師也期待本次的觀摩課別出心裁，更期待聽專家老師的精彩點評以及他們的新的教學(xué)理念。

本次的活動分為兩個階段：第一階段觀摩課；第二階段專家點評及在場的老師們互動交流。我們首先聽取了魏老師的一節(jié)音樂欣賞課《溜冰圓舞曲》，一節(jié)課下來大家都被魏老師的課深深吸引了，因為平時許多老師包括我都困惑欣賞課不知如何上好，真的很佩服魏老師這節(jié)別出心裁的欣賞課 讓我們受益匪淺。特別在教材與內(nèi)容的把握方面，體現(xiàn)出一種細膩與精致。細膩在于對教材挖掘得細、預(yù)設(shè)的細；而精致體現(xiàn)出了教學(xué)環(huán)節(jié)的層層遞進，貫穿流暢，方法巧妙，語言精練，充分體現(xiàn)了教師備教材、備學(xué)生的全面性。最重要的是老師基本功全面、扎實，整堂課中，教師通過旋律線的畫唱、豐富的肢體語言、音樂主題擬人化（跑道）、聽辨等多種教學(xué)法，以音樂活動為手段，讓學(xué)生在濃濃的趣味中體驗、感悟并親身實踐了節(jié)奏、旋律、曲式等音樂要素，從不同角度和渠道引發(fā)了學(xué)生聆聽音樂的興趣。教師風(fēng)趣幽默地引領(lǐng)，學(xué)生有滋有味地參與，音樂的魅力、教師的魅力、學(xué)生的投入打動了全場的老師。

課后緊接著李東老師讓學(xué)生們留下來，檢查演唱了兩首學(xué)過的歌曲，并由魏老師談了整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，之后便進入了精彩的第二階段專家點評及在場的老師們互動交流這一環(huán)節(jié)，李老師親自指揮大家演唱了歌曲《我和你》，就怎樣唱好歌曲（聲音、感情）等諸方面為大家講解交流；還與老師們討論了在平時的音樂課中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生及對學(xué)生的評價指標(biāo)、評價角度（音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感）最重要；還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的換聲區(qū)，不要讓學(xué)生過度喊唱等；不管是唱歌課還是欣賞課教師不要過多的說音樂，重在讓學(xué)生感受音樂。教師應(yīng)多運用肢體語言、面部表情、聲音狀態(tài)、節(jié)拍的準(zhǔn)確、力度速度的對比、來培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣；還特別指出教師優(yōu)美、流暢的伴奏及伴奏的準(zhǔn)確性非常重要，初學(xué)歌曲時教師可以彈旋律伴奏，學(xué)會歌曲后應(yīng)用織體伴奏，利于培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)及判斷音樂的習(xí)慣；針對三個學(xué)段的不同學(xué)情及在平時教學(xué)中遇到的困惑，李老師都為我們耐心、細致的一一作了解答，給我印象最深的是李老師說過的：音樂是一種聽覺藝術(shù)，不要用過多的語言去描述音樂。我們應(yīng)該始終要把培養(yǎng)學(xué)生對音樂興趣放在首位，讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂、愿意學(xué)最重要。我們對學(xué)生做的是音樂的普及教育，不是培養(yǎng)歌星和歌唱家。歌曲教學(xué)不要虎頭蛇尾，要抓目標(biāo)抓核心，不要只關(guān)注細節(jié)，把歌曲教學(xué)肢解了。老師們要鉆研教材，把握好每個年級的知識點，學(xué)會思考，及時反思，做個有心、用心的老師。

感觸李老師為人的親和、誠懇的語言、精彩的答復(fù)、知識的淵博。聽李老師的培訓(xùn)是一種享受，更是一種激勵！

會后老師們一致感覺此次活動受益匪淺，只是一上午的時間太短暫，有些問題還沒來得及問就到時間了。李東老師的講座使大家的教學(xué)困惑茅塞頓開，相信在以后的教學(xué)實踐中會有新的提高和進步！

最后，由王老師進行總結(jié)，表示對本次活動的開展非常滿意，并要求與會老師回去每人寫一份心得體會。感謝李東老師！感謝楊潔、王增文、魏茂龍老師！給我們一線教師這么一次難得的學(xué)習(xí)機會！使我們在教學(xué)中有了更明確的方向更巧妙地教學(xué)方法。

學(xué)習(xí)讓人進步，思索令人成長。我相信在尋找問題解決之道中獲得的體驗和認知才是真收獲，才是真進步。只要自己真正用心，肯定會提升自己的教學(xué)，再次誠摯的感謝！

第四篇：參加語文研討會有感

參加小學(xué)語文課堂教學(xué)展示研討會心得

剛剛參加工作崗位的我，有幸得到學(xué)校的安排去都勻參加小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示與“杜郎口中學(xué)教學(xué)模式”研討會。這次我們學(xué)的是前部分：“小學(xué)語文課堂教學(xué)展示研討會”。三位教師都是全國很優(yōu)秀的教育工作者，從他們那里我感悟了許多：

陳金龍老師的從“積極語用”視角重建語文教學(xué)。積極地聽、說、讀、寫、思，即為“積極語用”。不同于語言學(xué)視野中的語用概念，她特指課標(biāo)提出的“語言文字的運用”。從站在“積極語用”的視角重建課堂，展開有深度和創(chuàng)建的教學(xué)變革，成了語文教學(xué)最重要的實踐命題。

一、問課堂：消極語用現(xiàn)象例析。

二、從“積極語用”視覺重建語文課堂。

三、基于“積極語用”的各個領(lǐng)域教學(xué)策略。

選入語文課本的《月之故鄉(xiāng)》是一篇簡短的詩。陳金龍老師在設(shè)計這節(jié)課時卻非常能夠找準(zhǔn)問題的核心、切入點。先回一個圓，讓學(xué)生進行想象，圓的東西都有哪些？在引出課題《月之故鄉(xiāng)》40分鐘的課堂，學(xué)生在聲情并茂的朗讀、暢說閱讀體驗中進行和收束，老師抓住了詩歌的重點句，讓學(xué)生體會作業(yè)的思鄉(xiāng)之情。這些符合學(xué)生認知體驗，并能充分喚起他們情感體驗的東西，在此濃墨重筆、大做文章，師生的教與學(xué)達到一種自然、完美的、水到渠成的融合。

魏星教師“言意統(tǒng)一，渾然一體；靈巧大氣，活實兼?zhèn)洹钡恼n堂風(fēng)格。

在上課時，讓學(xué)生不覺得累，在游戲中獲得知識。如魏星老師在古詩《 清平樂·村居 》教給學(xué)生“剝、削”二字的運用時，將“剝花生”、“剝玉米”、“剝香蕉”、“削蘋果”等，日常生活中常見的現(xiàn)象

聯(lián)系起來，教學(xué)生在輕松的游戲中學(xué)到知識，明辨“剝”、“削”的多種讀音。

福建地區(qū)“游戲作文”“百字作文”創(chuàng)始人和倡導(dǎo)者何捷教師，他的寫作教學(xué)別有一番風(fēng)味。

話說有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，老師的言談舉止、思想意識、知識層面等都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一篇文質(zhì)兼美的文章，如果教師不帶動、不范讀，而是一個勁兒要求學(xué)生讀好是不合適的；一個不愛讀書的教師，總是不間斷地對學(xué)生強調(diào)要多讀書，這也是不太現(xiàn)實的；正如語文老師在課堂教學(xué)中獨立于學(xué)生、課本之外，而要求學(xué)生必須悉心投入的閱讀思考一樣，結(jié)果學(xué)生是不會用心的。

這次的學(xué)習(xí)意義重大，不僅從這些優(yōu)秀教師這里學(xué)得了靈活實用的方法，更重要的是從他們身上學(xué)得了，全身心投入于教育事業(yè)的崇高精神，以人為本，關(guān)愛學(xué)生的健康成長，與時俱進，注重自身的綜合素養(yǎng)。使我更明確的認識到作為一個教育工作者應(yīng)該怎樣充實自我從而在這教育事業(yè)上獻出自己的一份力量。

第五篇：參加小學(xué)語文教學(xué)研討會學(xué)習(xí)有感2011-9-22

2011年9月16日—18日赴都勻參加“小學(xué)語文名師課堂教學(xué)展示與研討會”二級培訓(xùn)資料

參加《小學(xué)語文教學(xué)研討會》學(xué)習(xí)有感

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

我有幸在2011年9月16日—18日赴都勻參加了由黔南州教育學(xué)會和中國寫作學(xué)會閱讀學(xué)專業(yè)委員會在都勻市舉辦的“小學(xué)語文名師課堂教學(xué)展示與研討會”，聆聽了江蘇省吳江市的張學(xué)青老師，北京市的王文麗老師和江蘇省南京市的周益民老師的展示課和講座，讓我受益匪淺，感受很深?，F(xiàn)將其展示課和講座中的思想、觀念和做法與大家一起分享，并將我個人的體會與感觸與大家共同研討。

三位老師分別給大家?guī)硪还?jié)精彩的課堂教學(xué)和一個發(fā)人深省的講座。首先是張學(xué)青老師教學(xué)了《生命橋》這篇課文，其課堂教學(xué)的特點有兩個方面：其一，扎扎實實的進行語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，從字、詞、句著手，培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、歸納等方面的能力。她在課后的說課中談到，語文教學(xué)的面很廣，學(xué)生要掌握的知識比較多，所以每節(jié)課你不可能面面俱到，每節(jié)課你得有一個聚焦點，有一個重拳出擊的地方，讓學(xué)生在這節(jié)課上有所收獲。其二，善于挖掘文本，培養(yǎng)學(xué)生讀書的精細，讓學(xué)生從個別詞語來感悟、聯(lián)想文本展現(xiàn)的場景。

張老師不光課上得精彩，其講座也很感人，她的講座講述了她的專業(yè)成長路徑，告訴了大家她的人生經(jīng)歷，大屏幕上展示的內(nèi)容充滿文學(xué)氣息，顯示了她濃厚的文學(xué)功底。所謂一分耘一分收獲，閃耀在張老師身上的光環(huán)正是她不停學(xué)習(xí)的回報，她推薦的語文學(xué)科專業(yè)閱讀書籍就有50多本。

其次王文麗老師講授了《迎接綠色》這篇課文，教學(xué)中我的體會就是她不是為了分析、講解課文而上課，而是將課文教學(xué)擴展開來，對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識，口語交際等方面的訓(xùn)練。其中有一個環(huán)節(jié)讓我記憶猶新，教學(xué)中她

1問學(xué)生：文中有哪些人關(guān)心這株絲瓜？孩子們的回答是七拼八湊的，王老師不厭其煩地訓(xùn)練學(xué)生將這個問題說完整，并且還對學(xué)生說，回答問題時思路要清晰，還可以變換不同的語言，只要能將問題回答清楚就行。當(dāng)時我就非常納悶，認為這個問題不值得反復(fù)講。后來聽了她的講座后才明白，她這是在對學(xué)生進行錘煉，讓學(xué)生掌握一定的應(yīng)試能力。

王老師的講座標(biāo)題是：深入鉆研教材，提高教學(xué)實效。講座中提到：教學(xué)設(shè)計要跟這個年級的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，扎扎實實地進行語文能力培養(yǎng)，重視訓(xùn)練，讓學(xué)生有收獲。你的課堂可以不用很精彩，可以不讓學(xué)生對答如流，但一定要解決學(xué)生自學(xué)無法學(xué)會的難點。語文課要完成的內(nèi)容可以概括成以下幾個字：字詞句段篇；聽說讀與思。一節(jié)語文課要教給學(xué)生有用的東西，讓學(xué)生考試評價時有用，對學(xué)生的終身發(fā)展也有用。對于學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，不是機械的說教、灌輸，而是在自然狀態(tài)下進行才有效，這就要求語文老師要對學(xué)生進行錘煉。閱讀、寫作能力的培養(yǎng)是對學(xué)生終身發(fā)展有用的東西，良好的讀書習(xí)慣，一定的口語表達能力和對生活的熱愛，都可以在我們的語文教學(xué)中滲透，要完成以上這些，我們的語文課就應(yīng)該有點快樂，有點情趣，有點生活才行。

最后周益民老師帶來的是一節(jié)別開生面的圖像詩，教材有一個特別的名字《“詩與圖畫”的婚禮》，呈現(xiàn)給學(xué)生的是詩與圖畫結(jié)合的精美畫面，很形象，讀后讓人的聯(lián)想很多，教學(xué)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)很積極，其聯(lián)想和對詩的理解也是豐富多彩的。我也是第一次看到這樣的圖像詩，我想，此次課以后，孩子們恐怕又要成為詩的忠實粉絲了。周老師的講座名為《做一只琴鳥，歌唱讀書的幸?！罚f教師應(yīng)該成為永遠的讀者，讀書是語文教師的行走方式，為了自我，為了孩子都必須要多閱讀，讓我們的語文教學(xué)，多給孩子留下有用的，有影響的回味。

通過這次學(xué)習(xí)，使我更加認識到學(xué)海無涯，教無定法。怎樣讓自己的課堂活起來，怎樣提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，怎樣讓學(xué)生在教學(xué)中受益，2是每個老師都值得深思的問題，而學(xué)習(xí)正是解決這個問題的關(guān)鍵。向書本學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)，向身邊的老師學(xué)，縱然不會立竿見影，但你終究會厚積而發(fā)，只有你自己積累沉湎的東西多了，你才會有展現(xiàn)的基礎(chǔ)。

記得在一次教研活動上，一位領(lǐng)導(dǎo)作了這樣的總結(jié)發(fā)言：老師們聽到要開展教研活動了，非常心動；觀摩課堂教學(xué)，聽了講座后非常激動；回去以后就不見行動。希望今天以后，我們能將這句話改寫，將所有的心動、激動都變成行動，讓自己在專業(yè)化成長的道路上越走越遠。

2011年9月23日 3