第一篇：參加全國中小學信息技術教學應用研討會學習心得

參加全國中小學信息技術教學應用研討會學習心得

2011年5月19日—22日，我非常榮幸地參加了由全國中小學計算機教育研究中心上海研究部主辦的2011全國中小學信息技術教學研討會。

本次研討會要求每位參賽選手先在會上作10分鐘的發言：闡述信息技術在教學過程中應用的理念、方法、效果，然后在接下來的10分鐘內回答評委、專家、參賽老師的提問。這對于參賽老師來說是一種考驗，它不但要求老師具有扎實的專業知識能力、豐富的學科教學經驗，而且還要有靈活的應變、理解和表達能力。不僅僅要說清楚自己對參賽課的理解還要能看懂、看清楚別人的課。并能提出具有價值的問題。整個會議始終沉浸在濃濃的學科研討氣氛之中??

通過這次學習交流研討，我深刻地感受到，在今后的教學中不僅要努力提高專業水平，精心推敲各種教學設計，還要充分發揮網絡多媒體的優勢，體現實用、便捷、有效、自助的現代教學技術特點。

這節課在探究圖形的旋轉性質這一環節，老師先讓學生大膽猜想，再引導學生各顯神通，動手操作進行驗證，在學生作圖有困難時，教者利用電子白板的透明度調整、旋轉、標注、連接器等功能，讓學生直觀、清晰地看到旋轉前后的三角形以及對應點與旋轉中心的連線，為學生有效地探究旋轉的性質打下了基礎。

在教學過程中教者還利用幾何畫板的智能交互和實時數據顯示功能，先后變換旋轉前圖形的大小和形狀、旋轉中心的位置、旋轉方向和旋轉角，動態呈現對應點到旋轉中心的距離、對應點與旋轉中心連線所成的夾角度數等數據，既有力地驗證了學生的結論，又讓學生感受從“變”到“不變”、從“特殊”到“一般”的數學規律。這一設計也讓聽課人耳目一新。

教者還利用白板軟件內置的直尺、量角器、圓規、連接器等多種數學工具，直接、直觀地測量或截取線段的長度、度量角的大小，從而清晰地呈現作圖的過程與結果。例題的研究中，教師根據作圖步驟，利用電子白板的多種數學工具在白板前進行作圖，作圖操作完全透明，不僅豐富了師生、人機互動的方式，還使學習更富有趣味性、生動性和靈活性。再次個人感覺如果學生在敘述的過程中，教師能及時的進行電子白板的操作那么這節課就顯得更為流暢了。

另一節使用電子白板課是小學教材《圖形的密鋪》，這節課利用了網絡教學與電子白板相結合，來為教學服務。整個教學過程非常流暢，可以說是一氣呵成，但評委老師的那句“足球比賽有主客場，上課原來也有主客場”還是耐人深思的。哈哈，你懂的。

第二篇：關于做好推薦參加首屆“全國中小學信息技術教學應用展演

關于做好推薦參加首屆“全國中小學信息技術教學應用展

演”優秀成果的通知

省電教〔2012〕38號

各市教育局，廣德縣、宿松縣教育局：

根據省教育廳《轉發教育部辦公廳關于舉辦首屆全國中小學信息技術教學應用展演活動（2012年）的通知》（皖教秘〔2012〕223號）和教育部基教二司近日召開的全國中小學信息技術教學應用展演活動研討會的精神，為做好參加首屆“全國中小學信息技術教學應用展演”優秀成果的推薦工作，現將有關事項通知如下：

一、優秀成果案例的內容

推薦參加展演優秀成果案例的內容要充分體現基礎教育信息化的普及性、變革性和創新性，參展案例應力求突出信息技術應用的創新性、適用性、有效性和可推廣性。重點是中小學教育信息化應用成果，側重區域教育信息化發展成果。

1.中小學教育教學信息化優秀成果

推薦的中小學在信息技術教學應用中的突出優秀案例成果,包括中小學校在課程資源開發與應用；信息化環境下的分層教學、雙語教學、有效教學、學生個性化學習、基于項目的學習、校本課程建設、教育教學模式的變革創新、促進學生學習能力提升;數字校園建設與應用，優質資源共享與應用等各個層面上所取得的具有典型示范意義的教學應用成果。

2．市或縣（市、區）級區域在普及、推進基礎教育信息化過程中的教學應用成果

推薦的市或縣（市、區）級區域級的教學應用成果，要能夠凸顯區域性教育信息化發展中信息技術的應用特色、亮點和應用效果的領域，總結教學應用成果和優秀案例。集中體現在：教育信息化促進本地區教育公平與均衡，網絡課程、信息技術課程的建設與應用，數字資源共建共享，區域（跨區域）網絡教研，數字校園建設與應用，網絡環境下的教學應用創新（如德育教育）、協作教學與協作學習、城鄉學校同步教學、空中課堂、教師專業化發展、中小學教學軟件開發和服務等方面的做法、成效和經驗。

二、優秀成果案例展演的形式與要求

1.展演的形式

采用展覽、演示、體驗相結合的方式，借助多種媒體，以展板、實物、專題片、專人講解、互動體驗等方式進行展示。應體現出“可看、可學、能體驗”的特色。

(1)展示主要以展板形式，可包含圖片和文字介紹等。

(2)實物成果，主要指反映教育信息化教學應用成果的書籍、宣傳冊、案例集;優質教育資源、案例演示光盤;具有顯著應用效果的校本教材或地方教材等。

(3)演示主要是播放專題片、課堂實錄、各類主題或專題活動實錄等。展演現場可用滾動播放方式，盡可能涵蓋更多優秀教師的優秀教學成果。

(4)互動體驗指通過計算機網絡，借助交互式電子白板或交互式高清電視，體驗各地教育信息化公共服務平臺、網絡課程、教師培訓、空中課堂、教育教學資源應用、協同教研等建設成果的實際成效。

(5)遠程同步課堂，才旨通過計算機網絡，在展演現場收看遠程課堂教學。

(6)現場模擬課堂，才旨在展演現場進行現場教學，供參觀者現場觀摩。模擬現場教學時間原則上不超過20分鐘。

(7)說課指授課教師在各課的基礎上，講述自己的教學設計，闡述信息技術的應用方法，一般一個時段安排不超過20分鐘。

2.展演的要求

(1)推薦參加展演的學校要涵蓋小學、初中和高中，優秀成果覆蓋不同學科。優秀成果能夠清晰有效地在改變中小學的教與學方式、減輕學生學習負擔、提高教學質量等方面體現出特色。

(2)推薦各地所開發的教育信息化資源、信息技術教材以及研發的有關產品可采用演示或實物展示。具有顯著效果的信息技術應用策咯、模式和方法建議采用課堂實錄或現場模擬課堂、遠程同步課堂的方式展現;信息技術應用所取得的成績、成就或效果建議采用展板、專題片、專人講解等形式進行展示。說課可采用現場說課或者播放錄像。課例可采用播放課堂實錄、進行遠程同步課堂教學和現場模擬課堂教學。展演期間課例和說課循環演示。教師在說課或講課時，應充分體現信息技術對改變傳統教學方式、培養學生的創新性思維、提高教育教學質量、實施素質教育等方面的顯著作用。

(3)各市推薦的優秀課例須將光盤、教案，教師姓名、所在學校和聯系方式一并報送。

(4)參加展示的展板由省電教負責制作。各市所報專題片、課例或說課、教材、實物等由各市負責集中報送省電教館。

各市省報的優秀成果案例需填寫《參加首屆“全國中小學信息技術教學應用展演”優秀成果案例申報表》（見附件）一式2份連同電子文檔，于2012年6月29日前報省電教館。聯系人：李鋒，電話：0551—2835467，郵箱：lifeng@ahedu.gov.cn。

附件：參加首屆“全國中小學信息技術教學應用展演”優秀成果案例推薦表

安徽省電化教育館

二〇一二年六月十四日

第三篇：參加第三界全國中小學信息技術學科教學研討會學習體會

參加第三界全國中小學信息技術學科教學研討會學習體會

光谷第二高級中學

楊霞

11月24日 ～26日，來自全國各地的600多名代表匯聚浙江省杭州第十四中學，共同研討信息技術學科教學應用問題。本次研討活動由全國教育學會中小學信息技術教育專業委員會和人民教育出版社主辦，浙江省教育廳教研室、杭州市普通教育研究室和杭州第十四中學承辦，杭州建蘭中學、杭州學軍小學協辦。我們湖北隊在市教育局丁軍老師的帶領下，組成34人的代表隊參加了此次活動。

24日是到杭州第十四中學報到。25日上午，大會舉行了簡短的開幕式，全國教育學會中小學信息技術教育專業委員會理事長鄭增儀做了專題報告。之后，北大附中特級教師，中小學信息技術教育專業委員會副秘書長李冬梅，做了專題報告《奉獻 研究 創新 境界》——如何成為一名優秀的信息技術教師。下午1：30，首先是教學觀摩課（小學、初中、高中各2節課，三畫面同時直播）。高中兩節觀摩課分別是杭州第十四中學盧華老師《給網站制作一個Banner》和杭州第二中學裘鑫老師《流程圖的繪制》。這兩個課上的都非常精彩，充分體現了浙江在信息技術學科的教學走在全國前列，展示了信息技術學科的“有效教學、高效課堂”。展示課之后，浙江省信息技術教研員魏雄鷹做了專題報告《浙江省中小學信息技術教學的實踐與思考》。江南大學教育技術系博士劉向永做了專題報告《國外信息技術課程發展趨勢》。最后分小學、初中、高中段對六節教學觀摩課進行分組評課、交流、研討。我參加高中段小組，來自全國各地高中信息技術教研員和教師對盧華老師和裘鑫老師的兩節展示進行討論。大家各抒己見，討論非常積極。

26日上午，南京師范大學教授、博士生導師李藝做專題報告《信息技術課程發展與課程內容探討》；中小學信息技術教育專業委員會副秘書長，人民教育出版社編審郭芳做主題報告《信息技術教材教學活動設計》；上海市虹口區教師進修學院研究員、上海師范大學兼職教授劉棟做專題報告《信息科技學什么》；中國美術教育數字美術教育中心副主任彭博做專題報告《數字美術的教學追求》。下午，教師代表發言，最后鄭增儀理事長作了大會總結發言。

這次研討會聽了這么多專家的報告，對于在教學一線的教師來說，很慶幸自己有機會能夠親臨其境學習專家、名師的教育思想、教學理念和優秀課堂案例，為我今對“解決問題”的研究及教學指明了方向。此次學習收獲頗多，更多的視頻、文字資料待我們整理出來后有機會和大家一起分享

第四篇：全國中小學班主任研討會學習心得

全國中小學班主任研討會學習心得

幸福愉快的時光，匆匆而過；名師激情的演講，留在心底。為期兩天的學習，收獲頗豐，感悟良多。

日子太平淡，人的靈性會消失，在慢慢消去的過程中，梅洪建老師講的《教育的迷失與突圍》和劉銀花老師講的《教師職業幸福的生成》這個兩個課題震撼我心，讓我展開對這個職業思考。

下面我簡述一下大致內容及我的心得：

魯迅先生說過：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”現代教育理論家很多，每個專家指一條路，就有很多條，搞得現在我或者說我們無路可走，在教育的征途中迷失了。有一首歌中唱到：“從生到死有多遠，呼吸之間；從迷到悟有多遠，一念之間。”梅老師用雙手回去了我眼前的云彩，讓我頓時感到春陽燦燦。梅老師特別重視班會。他在班會中教會學生

有積極的心態

（1）永遠以自豪的姿態眺望遠方；（2）永遠以寬廣的胸懷容納世界；（3）永遠以熱忱的態度對待集體；（4）永遠以感恩的心態對待他人；（5）永遠以積極的心態欣賞自己。有明確的目標

（1）設定一個遠大的理想；

（2）選擇一個超越的目標；（3）策劃每個行動的步驟；

（4）設想每個時段的任務；（5）盤點每天走過的路程。有思考的習慣

（1）每一個清晨，告訴自己我該如何度過今天；（2）每一個課前，我都養成預習和發現的習慣；（3）每一個課堂，監督自己緊隨課堂行進節奏；（4）每一個課后，給自己留個空白段歸納總結；（5）每一類問題，將之集中分析以發現其規律。有自制的能力

（1）今天，我將開始新的生活，要徹底告別昨日的自己；（2）今天，我是班級優秀一員，要為班級榮譽努力進取；（3）今天，我必須鍛煉好身體，要用行動詮釋精彩瞬間；（4）今天，我要克服一項不足，用毅力戰勝后退的心魔；（5）今天，我要用心告訴自己，原來前進僅是戰勝自己！更重要的是要活出自己的精神來！什么是精神？

有人問東北軍將領馬占山：“日本人的武器裝備精良，戰斗力很強，你明明知道打不過日本人為什么還要打？”馬占山回答：“就算打不過，我也要甩他一身鼻涕！”

這就是精神！

即使現在離高考只有一年的時間，我們還有的是時間，即使你認為你已經毫無希望，你也不能放棄，你沒有任何理由放棄，因為你是人，是一個一撇一捺就頂天立地的人！

不管我們曾經有多差，只要不放棄，不懈怠，不退縮，我們就能在奮斗中找到自己、贏得尊嚴！你將有資格對所有曾經企圖鄙視你的人說：我將主宰自己的命運，我將創造自己的精彩！

我為成功而生，不為失敗而活。

我為勝利而來，不向失敗低頭。

我要歡呼慶祝，不要啜泣哀訴。

上帝按照自己的形象造就了我。對我而言，有志者，事竟成。

我永遠不再自憐自賤。

我想和學生一起宣讀誓言。這個時候我們問下自己：你幸福嗎？不要搞央視的胡扯，要進行心靈的呼喚。

尼采曾說：“一個人知道自己為了什么而活，他就能夠忍受任何一種生活。”學生們清脆的問好還能否舒展我們緊鎖的雙眉？學生們宛轉悠揚的誦讀還能否激起我們心靈的共鳴？學校教育的改革和創新還能否引起哦我們的興趣？這幾個問題可能不需要回答，因為我們患了“職業倦怠”。我們無法責備自己，只能慢慢轉變自己。教師也是人，是普普通通的真實的人，也需要幸福的陽光普照。卡爾·明格說過：“教師是什么樣的人比他教授什么更重要。”教書育人是一個需要激情和愛的活動。教師幸福了，有激情了，有愛了，生產的產品才是最高級的產品。

那么教師職業幸福的大廈如何構建呢？需要三個方面：德性、知性、靈性。德性是指師德，是構建職業幸福大廈的平臺。蘇格拉底說過：“美德即智慧”。

周國平也說：“美德的真正源泉是智慧，記憶中開闊的人生覺悟”。教育是一種自覺、有目的地培養人的活動，它承擔著繼續歷史的使命。

知性是指人際及自行智能，是構建教師職業幸福大廈的材料。

人際智能：是一種善于處理人際關系的能力，表現為個人察覺、體驗他人情緒、情感和意圖，并據此作出適宜反映的能力。

師生人際關系不同于一般的人際關系，雙方從年齡、身份到經理均有著顯著的差異，教師必須意識到這種差異。

只有當教師學會領會學生的內心世界，并懂得如何作出恰當反應時，它就具有了師生人際智能，從而能提高教師工作的效能，自然也就能領悟到職業的快樂。

沉重不是教育的本質！憔悴也不也是教師的本色！靈性是指靈魂的豐富，是構建教師職業幸福大廈的粘合劑。

教師要學會享受生活。妨礙教師生活的，是教師自己。如果不能阻止自己卷入紛爭之中，如果不能時時去尋求生活的真諦，如果不能訓練自己的感官以發現生活的美，那我們只能被生活拋棄，一旦被生活拋棄，那么我們也必將被我們所交的孩子們鄙視。

要是要學會靜氣。靜下心來細細地品味與學生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。

教師一旦真正實現了從“他律”到“自律”的轉變，那么他就會用智慧開啟思維，用創造開拓未來。他就會在付出青春韶華，付出苦汗熱血的同時，收獲桃李芬芳，收獲自我現實，從而感受幸福人生！還有什么比和一群年輕的生命一起構筑一座富麗堂皇的精神大廈更令人愜意的事呢!

第五篇：中小學信息技術教學研討會心得體會

山東省初中信息技術教學研討會

心得體會

張

斌 2012年6月 6月1日——3日，在淄川育才中學參加了“山東省初中信息技術教學研討會”，共同研討信息技術學科教學應用問題。

5月30日是到淄川育才中學報到。6月1日首先是教學觀摩課，可以說7節課堂堂精彩，展示了信息技術學科的“有效教學、高效課堂”。展示課之后，各地市教研員做了精彩點評，最后南京師范大學張義兵教授做了《中小學信息技術課程的知識創新教學》專場報告，大家各抒己見，討論非常積極。

關于創新，張教授的觀點我很贊同。她說有了比較深入的研究，才能發現問題之所在，找到解決問題的方法才會有創新。創新的自信來自正確的認識。隨著正確的認識的不斷深化和擴展，創新便會不斷深入和全面。我發現我付出的太少了，雖然現在能做到每個作業必看，但是對于每個學生的作業都有反饋我沒有做到，而且把精力都放在了為了以后初三的中考應試，而忽視了教學的核心讓學生積極主動地去學習。在這方面我還需要糾正自己的觀點。

幾點反思如下：

一堂成功的信息技術課，主要不是看講課教師的表現有多優秀，也不是看課堂活動組織的多么熱鬧，而是看學生的思維是不是處于高度集中、高度興奮狀態，是不是快樂地、全身心地投入到學習過程中，是不是主動地思考，積極地動手實踐。簡言之，學生是不是真正學有所獲。

教學設計中要遵循的第一條原則就是以學生為主體的原則：充分發揮學生的主動性，讓學生高效主動的學習。在這里，以學生為主體的原則和實踐性原則是密不可分的。

要真正做好以學生為主體的教學需要教師下很大的功夫。要培養學生的主體意識，發揮學生的主動性，就要把學習的主動權交給學生。怎樣進行教學設計才能把主動權交到學生的手上？首先，要給學生做的時間，提高他們的實踐能力。信息技術教學并不排除必要概念和原理的學習，如信息、信息特征、信息技術、分辨率、等概念，因特網工作原理等，但更多的信息能力、信息素養需要通過大量的上機實踐來培養。由于國情所限，學生目前還不可能通過課后作業來鞏固課堂所學，這就需要把課上學習和課后鞏固均放在課堂上來統籌設計，如果課堂上只是設計一些幾分鐘即可完成的小任務讓學生動手實踐，只能起到對所學內容的理解和熟悉作用，并不能達到鞏固和熟練的程度。所以，教學設計時首先要保證學生課堂上的實踐時間，一定要有充分的時間讓學生靜下心來實踐，沒有老師的切屏和講解。

經常有老師說，課堂上給學生實踐的時間多了，勢必減少了教師講的時間，教學內容講不完怎么辦？這確實是一個需要我們思考的問題。許多老師都反映初中新課程教學內容太多，講不完。新課標規定每周2課時，是教學內容所需要的時間，沒有把課外鞏固時間算在內，且不說每周上不到2課時，就是上足了2課時，也沒有給做作業留下時間。其實，在目前教學內容不變的情況下，這個問題還是有解決辦法的，那就是充分調動學生的自主性，培養他們的自學能力，把教學內容寫在網頁或文檔中，課堂上只講重點，突破難點，符合學生心智水平的內容讓學生自己去看書，根據書上的步驟獨立完成課堂任務。

其次，要給學生想的空間，提高他們的創新能力。

只給學生時間是不夠的，還要讓學生的大腦飛速轉起來。課堂實踐環節是培養學生創意意識和創新能力、激發學生興趣的最好時機，教師一定要抓住這個機會，精心設計實踐內容，放飛學生的想象力，讓學生充分發揮自己的想象，使用所學內容做自己感興趣、熟悉的事，實現自己想實現的愿望。這里所指的實踐內容不是零零碎碎的小練習，應該是一個相對完整、內容豐富而又充滿想象空間、有一定挑戰性的實踐。設計海報、呈現豐富多彩的假期生活、教學設計時只要在最終作品的功能上、知識技能的應用上給出具體要求即可，內容完全由學生自己想象發揮。這種具有一定深度和廣度的實踐內容才能讓學生深入理解并掌握課堂教學內容，才能讓學生在信息技術的“深水池”里學游泳。

第三，提供豐富的學習資源。

有了時間和空間，并不是每位學生就可以創作出好作品，好的創意不是天生就有的，需要一點點培養。創新從模仿開始，所以，除了時間和空間，還要為學生提供典型的范例和豐富的樣例，開拓學生的思路，打開學生的創意之門。同時，為了讓學生在有限的時間內高質量的完成實踐內容，還需要提供大量的素材。這些都需要在教學設計階段設計、準備。范例要典型，樣例要豐富多彩，素材要精挑細選。如設計“制作海報”實踐內容時，一定要有典型的海報范例，還要有豐富的創意獨特、應用各種技術的樣例，以及大量的名片背景、線條、邊框、圖標等圖片素材。

以上就是我這次參加這次研討會聽了這么多專家的報告的心得，對于在教學一線的教師來說，很慶幸自己有機會能夠親臨其境學習專家、名師的教育思想、教學理念和優秀課堂案例，為我今對“解決問題”的研究及教學指明了方向。