第一篇：成都參加小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研討會有感

成都參加小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研討會有感

徐 華

上周星期六到成都參加小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研討會，聽了幾位名師上課，特別是竇桂梅和薛法根老師的課，讓人印象深刻。

有幸聆聽了竇老師的《林沖棒打洪教頭》這堂課，讓我深刻地感受到她獨(dú)有的課堂魅力，讓我領(lǐng)略了竇老師課堂的評書風(fēng)格。我感受到了竇老師在《林沖棒打洪教頭》這堂課中解讀的教學(xué)理念：朗讀就是理解，朗讀就是發(fā)現(xiàn)。課堂中，老師帶領(lǐng)同學(xué)解讀題目，讀人物外貌，讀人物語言，讀人物動作。通過不斷地朗讀，讓學(xué)生理解了人物的性格，而人物的性格又決定了人物的命運(yùn)，構(gòu)成了課文的情節(jié)。通過第一課時的朗讀教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了，朗讀就是理解。第二課時的教學(xué)，老師從課文的結(jié)尾：洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。讓學(xué)生體會了洪教頭愿賭服輸?shù)男愿瘢信c前面狂妄性格不一樣的性格。老師繼而從發(fā)現(xiàn)人物性格的另一面入手，讓學(xué)生再次讀洪教頭的話，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)人物復(fù)雜的一面。通過再次的朗讀、體會、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感悟到了人物的多面性，更懂得了解讀文本要多朗讀，才會在朗讀中發(fā)現(xiàn)與別人不一樣的東西，才會有更多的體會和獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)與收獲。

另外，讓我更加感嘆竇老師知識的淵博。這短短的兩節(jié)課中該是有著多么深厚的文化底蘊(yùn)。我從中感受到了竇老師從文字到文學(xué)、從文學(xué)到文化的不斷傳承理念。“朗讀就是理解，朗讀更是發(fā)現(xiàn)”。這一結(jié)論更讓我欽佩竇老師對課改的那份投入和執(zhí)著。

薛法根老師上的《桃花心木》一課十足地表現(xiàn)了他在教學(xué)上的智慧。首先是巧妙地處理了文本的難點(diǎn)與重點(diǎn)。本課難點(diǎn)是感悟的道理，重點(diǎn)是作者情感的變化。薛老師通過開始就默寫感悟的道理的方法突破了難點(diǎn)，通過“奇怪”一詞的突破導(dǎo)讀梳理了課文的重點(diǎn)。這兩個招式簡單而又實(shí)效，顯示出了四兩撥千斤的功力。在這篇課文教學(xué)中，薛老師最顯特色的是他帶領(lǐng)學(xué)生對課文段落的朗讀。對于所感悟的道理，他帶領(lǐng)學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀；對于描寫作者心理奇怪的語段他是范讀指導(dǎo)等等，讓學(xué)生讀了個滾瓜爛熟。薛老師在課堂上進(jìn)行語言訓(xùn)練的方式是溫和而富有人性光輝的。其中有一個細(xì)節(jié)，他問學(xué)生想做誰的師傅，一個學(xué)生說了XXX，但是，那個學(xué)生不愿意做徒弟，于是，薛老師就很好地進(jìn)行了激發(fā)，結(jié)果這個學(xué)生讀得非常精彩，薛老師就告訴他，人都是有潛能的，而薛老師這句話又暗扣了文章所描寫的道理，可見，薛老師的設(shè)計(jì)是多么的精心。

第二篇：參加縣教學(xué)研討會有感

參加縣教學(xué)研討會有感

筵賓中學(xué)

王彩虹

5月15日上午，由于六中音樂教師魏茂龍于近期參加全國優(yōu)質(zhì)課評比，教研室特此組織了此次音樂教學(xué)研討會在六中隆重舉行。本次會議邀請了音樂教育專家、山東省音樂教研員李東老師，市音樂教研員楊潔老師，由莒南縣音樂教研員王增文老師主持。參加此次會議的是小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段的全體音樂教師，這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，全場座無缺席，每位老師熱情高漲，同時每一位老師也期待本次的觀摩課別出心裁，更期待聽專家老師的精彩點(diǎn)評以及他們的新的教學(xué)理念。

本次的活動分為兩個階段：第一階段觀摩課；第二階段專家點(diǎn)評及在場的老師們互動交流。我們首先聽取了魏老師的一節(jié)音樂欣賞課《溜冰圓舞曲》，一節(jié)課下來大家都被魏老師的課深深吸引了，因?yàn)槠綍r許多老師包括我都困惑欣賞課不知如何上好，真的很佩服魏老師這節(jié)別出心裁的欣賞課 讓我們受益匪淺。特別在教材與內(nèi)容的把握方面，體現(xiàn)出一種細(xì)膩與精致。細(xì)膩在于對教材挖掘得細(xì)、預(yù)設(shè)的細(xì)；而精致體現(xiàn)出了教學(xué)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)，貫穿流暢，方法巧妙，語言精練，充分體現(xiàn)了教師備教材、備學(xué)生的全面性。最重要的是老師基本功全面、扎實(shí)，整堂課中，教師通過旋律線的畫唱、豐富的肢體語言、音樂主題擬人化（跑道）、聽辨等多種教學(xué)法，以音樂活動為手段，讓學(xué)生在濃濃的趣味中體驗(yàn)、感悟并親身實(shí)踐了節(jié)奏、旋律、曲式等音樂要素，從不同角度和渠道引發(fā)了學(xué)生聆聽音樂的興趣。教師風(fēng)趣幽默地引領(lǐng)，學(xué)生有滋有味地參與，音樂的魅力、教師的魅力、學(xué)生的投入打動了全場的老師。

課后緊接著李東老師讓學(xué)生們留下來，檢查演唱了兩首學(xué)過的歌曲，并由魏老師談了整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，之后便進(jìn)入了精彩的第二階段專家點(diǎn)評及在場的老師們互動交流這一環(huán)節(jié)，李老師親自指揮大家演唱了歌曲《我和你》，就怎樣唱好歌曲（聲音、感情）等諸方面為大家講解交流；還與老師們討論了在平時的音樂課中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生及對學(xué)生的評價指標(biāo)、評價角度（音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感）最重要；還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的換聲區(qū)，不要讓學(xué)生過度喊唱等；不管是唱歌課還是欣賞課教師不要過多的說音樂，重在讓學(xué)生感受音樂。教師應(yīng)多運(yùn)用肢體語言、面部表情、聲音狀態(tài)、節(jié)拍的準(zhǔn)確、力度速度的對比、來培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣；還特別指出教師優(yōu)美、流暢的伴奏及伴奏的準(zhǔn)確性非常重要，初學(xué)歌曲時教師可以彈旋律伴奏，學(xué)會歌曲后應(yīng)用織體伴奏，利于培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)及判斷音樂的習(xí)慣；針對三個學(xué)段的不同學(xué)情及在平時教學(xué)中遇到的困惑，李老師都為我們耐心、細(xì)致的一一作了解答，給我印象最深的是李老師說過的：音樂是一種聽覺藝術(shù)，不要用過多的語言去描述音樂。我們應(yīng)該始終要把培養(yǎng)學(xué)生對音樂興趣放在首位，讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂、愿意學(xué)最重要。我們對學(xué)生做的是音樂的普及教育，不是培養(yǎng)歌星和歌唱家。歌曲教學(xué)不要虎頭蛇尾，要抓目標(biāo)抓核心，不要只關(guān)注細(xì)節(jié)，把歌曲教學(xué)肢解了。老師們要鉆研教材，把握好每個年級的知識點(diǎn)，學(xué)會思考，及時反思，做個有心、用心的老師。

感觸李老師為人的親和、誠懇的語言、精彩的答復(fù)、知識的淵博。聽李老師的培訓(xùn)是一種享受，更是一種激勵！

會后老師們一致感覺此次活動受益匪淺，只是一上午的時間太短暫，有些問題還沒來得及問就到時間了。李東老師的講座使大家的教學(xué)困惑茅塞頓開，相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中會有新的提高和進(jìn)步！

最后，由王老師進(jìn)行總結(jié)，表示對本次活動的開展非常滿意，并要求與會老師回去每人寫一份心得體會。感謝李東老師！感謝楊潔、王增文、魏茂龍老師！給我們一線教師這么一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會！使我們在教學(xué)中有了更明確的方向更巧妙地教學(xué)方法。

學(xué)習(xí)讓人進(jìn)步，思索令人成長。我相信在尋找問題解決之道中獲得的體驗(yàn)和認(rèn)知才是真收獲，才是真進(jìn)步。只要自己真正用心，肯定會提升自己的教學(xué)，再次誠摯的感謝！

第三篇：參加小學(xué)語文教學(xué)研討會學(xué)習(xí)有感2011-9-22

2011年9月16日—18日赴都勻參加“小學(xué)語文名師課堂教學(xué)展示與研討會”二級培訓(xùn)資料

參加《小學(xué)語文教學(xué)研討會》學(xué)習(xí)有感

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

我有幸在2011年9月16日—18日赴都勻參加了由黔南州教育學(xué)會和中國寫作學(xué)會閱讀學(xué)專業(yè)委員會在都勻市舉辦的“小學(xué)語文名師課堂教學(xué)展示與研討會”，聆聽了江蘇省吳江市的張學(xué)青老師，北京市的王文麗老師和江蘇省南京市的周益民老師的展示課和講座，讓我受益匪淺，感受很深。現(xiàn)將其展示課和講座中的思想、觀念和做法與大家一起分享，并將我個人的體會與感觸與大家共同研討。

三位老師分別給大家?guī)硪还?jié)精彩的課堂教學(xué)和一個發(fā)人深省的講座。首先是張學(xué)青老師教學(xué)了《生命橋》這篇課文，其課堂教學(xué)的特點(diǎn)有兩個方面：其一，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，從字、詞、句著手，培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、歸納等方面的能力。她在課后的說課中談到，語文教學(xué)的面很廣，學(xué)生要掌握的知識比較多，所以每節(jié)課你不可能面面俱到，每節(jié)課你得有一個聚焦點(diǎn)，有一個重拳出擊的地方，讓學(xué)生在這節(jié)課上有所收獲。其二，善于挖掘文本，培養(yǎng)學(xué)生讀書的精細(xì)，讓學(xué)生從個別詞語來感悟、聯(lián)想文本展現(xiàn)的場景。

張老師不光課上得精彩，其講座也很感人，她的講座講述了她的專業(yè)成長路徑，告訴了大家她的人生經(jīng)歷，大屏幕上展示的內(nèi)容充滿文學(xué)氣息，顯示了她濃厚的文學(xué)功底。所謂一分耘一分收獲，閃耀在張老師身上的光環(huán)正是她不停學(xué)習(xí)的回報(bào)，她推薦的語文學(xué)科專業(yè)閱讀書籍就有50多本。

其次王文麗老師講授了《迎接綠色》這篇課文，教學(xué)中我的體會就是她不是為了分析、講解課文而上課，而是將課文教學(xué)擴(kuò)展開來，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識，口語交際等方面的訓(xùn)練。其中有一個環(huán)節(jié)讓我記憶猶新，教學(xué)中她

1問學(xué)生：文中有哪些人關(guān)心這株絲瓜？孩子們的回答是七拼八湊的，王老師不厭其煩地訓(xùn)練學(xué)生將這個問題說完整，并且還對學(xué)生說，回答問題時思路要清晰，還可以變換不同的語言，只要能將問題回答清楚就行。當(dāng)時我就非常納悶，認(rèn)為這個問題不值得反復(fù)講。后來聽了她的講座后才明白，她這是在對學(xué)生進(jìn)行錘煉，讓學(xué)生掌握一定的應(yīng)試能力。

王老師的講座標(biāo)題是：深入鉆研教材，提高教學(xué)實(shí)效。講座中提到：教學(xué)設(shè)計(jì)要跟這個年級的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文能力培養(yǎng)，重視訓(xùn)練，讓學(xué)生有收獲。你的課堂可以不用很精彩，可以不讓學(xué)生對答如流，但一定要解決學(xué)生自學(xué)無法學(xué)會的難點(diǎn)。語文課要完成的內(nèi)容可以概括成以下幾個字：字詞句段篇；聽說讀與思。一節(jié)語文課要教給學(xué)生有用的東西，讓學(xué)生考試評價時有用，對學(xué)生的終身發(fā)展也有用。對于學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，不是機(jī)械的說教、灌輸，而是在自然狀態(tài)下進(jìn)行才有效，這就要求語文老師要對學(xué)生進(jìn)行錘煉。閱讀、寫作能力的培養(yǎng)是對學(xué)生終身發(fā)展有用的東西，良好的讀書習(xí)慣，一定的口語表達(dá)能力和對生活的熱愛，都可以在我們的語文教學(xué)中滲透，要完成以上這些，我們的語文課就應(yīng)該有點(diǎn)快樂，有點(diǎn)情趣，有點(diǎn)生活才行。

最后周益民老師帶來的是一節(jié)別開生面的圖像詩，教材有一個特別的名字《“詩與圖畫”的婚禮》，呈現(xiàn)給學(xué)生的是詩與圖畫結(jié)合的精美畫面，很形象，讀后讓人的聯(lián)想很多，教學(xué)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)很積極，其聯(lián)想和對詩的理解也是豐富多彩的。我也是第一次看到這樣的圖像詩，我想，此次課以后，孩子們恐怕又要成為詩的忠實(shí)粉絲了。周老師的講座名為《做一只琴鳥，歌唱讀書的幸福》，他說教師應(yīng)該成為永遠(yuǎn)的讀者，讀書是語文教師的行走方式，為了自我，為了孩子都必須要多閱讀，讓我們的語文教學(xué)，多給孩子留下有用的，有影響的回味。

通過這次學(xué)習(xí)，使我更加認(rèn)識到學(xué)海無涯，教無定法。怎樣讓自己的課堂活起來，怎樣提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，怎樣讓學(xué)生在教學(xué)中受益，2是每個老師都值得深思的問題，而學(xué)習(xí)正是解決這個問題的關(guān)鍵。向書本學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)，向身邊的老師學(xué)，縱然不會立竿見影，但你終究會厚積而發(fā)，只有你自己積累沉湎的東西多了，你才會有展現(xiàn)的基礎(chǔ)。

記得在一次教研活動上，一位領(lǐng)導(dǎo)作了這樣的總結(jié)發(fā)言：老師們聽到要開展教研活動了，非常心動；觀摩課堂教學(xué)，聽了講座后非常激動；回去以后就不見行動。希望今天以后，我們能將這句話改寫，將所有的心動、激動都變成行動，讓自己在專業(yè)化成長的道路上越走越遠(yuǎn)。

2011年9月23日 3

第四篇：小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究

小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究

【摘要】本篇文章根據(jù)小學(xué)生的情況，研究了小學(xué)語文課堂上如何讓教學(xué)更有效的方法，這些方法有：課堂教學(xué)中老師應(yīng)該充當(dāng)什么角色的方法，小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的一系列方法，課堂教學(xué)中怎樣以學(xué)生為主體的方法以及引領(lǐng)學(xué)生使用多種方法來學(xué)習(xí)的辦法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 老師與學(xué)生的角色 課堂有效教學(xué) 教學(xué)研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0040-01

從上世紀(jì)90年代起，全世界各個地方都開始重視對基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革。怎樣增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生熱情地參與整個教學(xué)的過程，是現(xiàn)在的教育研究中的內(nèi)容，本篇文章根據(jù)小學(xué)生的情況，研究了小學(xué)語文課堂上如何讓教學(xué)更有效的方法，給語文的教育工作者對于如何提高課堂教學(xué)的效率帶來一定的建議。

1.課堂教學(xué)中老師該如何進(jìn)行角色定位的方法

讓教學(xué)更有效率是指在教學(xué)的時候，老師使用多種方法與手段，花費(fèi)最少的時間，投入最少的精力，但卻得到最大的教學(xué)成效，達(dá)到教學(xué)的要求，讓社會與個人的教育價值需要被滿足。高效率的教學(xué)注重學(xué)生的成長進(jìn)步和教學(xué)的成效，需要老師為提高效率而努力。

1.1老師的角色

老師的角色需要從傳統(tǒng)的傳授型改變?yōu)檠芯啃头较颉鹘y(tǒng)的教學(xué)方法只需要老師進(jìn)行簡單的傳授知識，老師的任務(wù)也只是生搬硬套，但是實(shí)際上，每個學(xué)生的個性是不同的。這種方式來教學(xué)，對課堂的教學(xué)方法實(shí)施沒有好處，不能真正做到因材施教。老師只有把傳統(tǒng)的傳授型的角色轉(zhuǎn)變成了研究性的角色，才能適應(yīng)新時代的課堂要求，才能提高課堂的有效性。

1.2老師教學(xué)的方式

老師教學(xué)的方式需要從傳統(tǒng)的傳授型改變?yōu)閹熒有汀Ｎ覀儑覀鹘y(tǒng)的教學(xué)方式是老師講學(xué)生聽，這樣的教學(xué)方式不重視學(xué)習(xí)是主體的活動，這和當(dāng)今這個科技信息快速發(fā)展的社會不適應(yīng)。現(xiàn)今的語文教學(xué)需要進(jìn)行改革，讓教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐l(fā)展進(jìn)步的互動的過程。

2.課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性的方法

2.1課堂的開始激發(fā)學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種的方法，有一種就是在課堂開始的時候吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師需要依據(jù)上課的內(nèi)容來用心設(shè)計(jì)該怎樣進(jìn)入課堂才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如設(shè)疑、引起懸念、用故事來引起學(xué)生對課堂興趣的方法。只有課堂的開端激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會更積極與有動力去聽課，去探索。

2.2讓學(xué)生之間進(jìn)行相互競爭來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

競爭能讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感與動力，所以可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師在課堂中需要創(chuàng)造條件來讓學(xué)生之間進(jìn)行競爭。比如老師在教完生字后，比較誰認(rèn)得快，記得多和牢，誰能組更多的詞；還可以讓多個學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，比較一下誰能讀的更有感情色彩，誰了解的更加深刻；總結(jié)課文就比誰的總結(jié)更加完善。學(xué)生比賽的方法既可以是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行競爭，而且可以讓學(xué)生組成小組，然后讓各個小組之間進(jìn)行競爭。

2.3使用新的方法，創(chuàng)新教學(xué)的方法

刻意來求新，一樣也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。喜新厭舊這是人的共同特征，并且青少年都有強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生最討厭的就是老師教的時候方法步驟都一樣，沒有一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新，語文老師每一次都只是對作者進(jìn)行介紹，然后介紹時代背景再劃分段落，最后歸納中心等等，而且教的方法也一樣，沒有任何的創(chuàng)新。老師要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，就要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行創(chuàng)新，不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。要抓住學(xué)生的心理需求，在學(xué)生面前多多展示新的東西，這樣就會迎合學(xué)生，學(xué)生也會更有興趣上你的課，更有興趣的學(xué)習(xí)這一門課。教學(xué)的方式和方法要靈活多變。老師講述、學(xué)生看書和相互討論交叉著來，努力的想方法來對課堂進(jìn)行創(chuàng)新，課堂上讓學(xué)生感到新意就能讓學(xué)生產(chǎn)生興奮感，然后才能讓學(xué)生動腦，這樣的話才能讓學(xué)生有很大的樂趣。

3.課堂教學(xué)的時候要不斷地調(diào)動學(xué)生的主體作用的方法

課堂的教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生，所以教學(xué)要以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；應(yīng)該要讓學(xué)生主動的積極參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程，老師只是輔助的作用，引領(lǐng)與帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)生的主體作用的方法有以下幾種：

3.1老師要親和學(xué)生，讓學(xué)生爭著做主人

課堂教學(xué)中，老師不僅要作為學(xué)生的良師，還要和學(xué)生成為朋友，用真心的感情和誠心的語言來創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生主人翁的概念，讓學(xué)生有不斷定目標(biāo)與達(dá)到目標(biāo)的想法，只有當(dāng)學(xué)生知道了自己不只是參與教學(xué)活動的一員，還是這個活動的主人，這樣才會去積極地接近課堂與融入課堂。

3.2老師要帶動學(xué)生的實(shí)踐意識，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐

想要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)習(xí)的積極性，就要放寬學(xué)生，不要只是使用考試和作業(yè)來讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的嚴(yán)厲，最后學(xué)生只能是循規(guī)蹈矩在老師的條條框框里進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該讓課堂有時活躍有時安靜，該討論的時候就討論，該做題的時候就做題，老師既要民主，又要能夠控制住學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是外在實(shí)踐然后再吸收的過程，要讓學(xué)生勇于實(shí)踐，不懂就要問老師問同學(xué)，課堂上積極參與，不僅要能寫還要能動手能說。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍春蘭；基于“幾何畫板”的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“探究學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與探索[J]；北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2004年04期

[2]李金富，唐華軍；活動式教學(xué)與探究式教學(xué)的差異淺析[J]；四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；2005年01期

[3]錢樹人；高中生物課程開展探究性學(xué)習(xí)的回顧[J]；成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2005年12期

第五篇：小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究

小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究

【摘 要】我國各地的小學(xué)進(jìn)行了教育的改革，這種新式的關(guān)于小學(xué)課程的改革，真正從素質(zhì)教育的層面出發(fā)，孩子們書包輕了，但獲得的知識卻增多了，課余活動時間增多了，但并不意味著孩子們荒廢學(xué)習(xí)，而是在實(shí)踐中成長，真正做到了將從書本中得到的知識運(yùn)用于具體的實(shí)踐中去。這是我國小學(xué)教育中的重大創(chuàng)新，使傳統(tǒng)的單一的教與學(xué)的過程更為開放和自由，不僅激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更方便了廣大教師們，為日后我國有效教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)，有著較好的教育示范的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；有效教育；語文課堂；教育改革

小學(xué)生處于接受知識的初期階段，對知識的興趣主要取決于課程是否有趣，因此，課堂情境是十分重要的。例如在龜兔賽跑一課的教授中，有的教師只是按照課文給同學(xué)們大致講解了一遍，而善于利用課堂情境的教師則會選擇讓學(xué)生們前期準(zhǔn)備一場話劇表演，在正式上課時，則會以表演來講述課文，這種寓教于樂的方式既使得學(xué)生們有效地吸收了知識，又使得教師可以進(jìn)行輕松教學(xué)，有利于提高課程效率。對于學(xué)生在課堂中提出的問題，有些老師認(rèn)為這是在存心與老師作對，但是有些老師卻能從學(xué)生的提問中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，更為欣賞提問的學(xué)生。這其實(shí)是教學(xué)觀念的差異問題，當(dāng)前被廣泛認(rèn)同地教學(xué)觀念是后一種，可以使得教師對學(xué)生的心理更為了解，從而進(jìn)行因材施教。

一、我國小學(xué)的語文課堂難以推進(jìn)有效教學(xué)的因素

（一）教師對新課標(biāo)的概念認(rèn)識不足

當(dāng)今我國的關(guān)于新課程的改革雖然是以開放和合作探究為主題，但是由于對廣大地區(qū)的教師與有效教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)不足，導(dǎo)致教師在具體實(shí)施的時候沒有完全把握其中奧義，只是頂著新課程改革的名義繼續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，或是片面追求教學(xué)改革而不注重教學(xué)質(zhì)量，既毫無經(jīng)驗(yàn)也不進(jìn)行積累，可以說這完全背離了教育部進(jìn)行新課程改革的初衷，沒有形成一個活力四射、開放進(jìn)取的課堂氛圍。

（二）教師對教學(xué)文本的解讀不足

語文的課堂教學(xué)的好與差其實(shí)體現(xiàn)了教師本身的文學(xué)素養(yǎng)的高低，在教師進(jìn)行課前備教案的時候，教師對于課堂氛圍的掌控、課堂問題的相關(guān)設(shè)計(jì)以及授課的先后順序都應(yīng)該完美掌控。而其中最重要的一點(diǎn)則是對教學(xué)的根本――課文進(jìn)行全面而有深度的解讀，如果教師在進(jìn)行授課之前沒有完全解讀教學(xué)文本，只是靠從網(wǎng)絡(luò)上摘錄的模糊性的問題，這就難以使課堂具有啟示性，學(xué)生就難以在課后對此次課堂產(chǎn)生深刻的影響，在較短的時間內(nèi)就會完全忘記所學(xué)的知識。而這堂課也并沒能產(chǎn)生學(xué)生與教師對課程的探討，難以引起共鳴，可以說這是一堂效率十分低下的語文課，而究其原因就是沒有融入教師自身的真情實(shí)感和理解。

（三）教師缺少對全體學(xué)生的素質(zhì)的關(guān)注

當(dāng)前我國的教育模式主要為精英教育，教師將主要的精力都放在成績優(yōu)秀、上課積極的少數(shù)學(xué)生的身上，對于大多數(shù)成績中等、上課發(fā)言不夠積極的學(xué)生的關(guān)注甚少。但是現(xiàn)在越來越注重對所有學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)提高，因?yàn)樾愿竦榷喾N方面的因素而導(dǎo)致上課發(fā)言不積極或者是即使被點(diǎn)名后回答也不盡如人意的學(xué)生們更需要得到教師的鼓勵。他們是學(xué)習(xí)中的最底層，也許只要一點(diǎn)點(diǎn)的鼓勵支持，就能夠出現(xiàn)意想不到的效果，例如那些考試中的黑馬們。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，教師們往往忽略了這一點(diǎn)，并未進(jìn)行對學(xué)生們的細(xì)致觀察就徑自加快教學(xué)進(jìn)程，忘記要留多一點(diǎn)時間給那些反應(yīng)較慢的學(xué)生。

二、小學(xué)語文課堂順利開展有效教學(xué)的建議

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生對課本的問題探究，避免被動接受現(xiàn)象的發(fā)生

當(dāng)前教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，不應(yīng)僅僅是對大多數(shù)學(xué)生已掌握的、教學(xué)課本上已十分明確的知識點(diǎn)重復(fù)多次地講解，而是應(yīng)該通過自己的文化素養(yǎng)和理解，增設(shè)豐富有趣的問題來引導(dǎo)學(xué)生。例如，在對于亡羊補(bǔ)牢一課的講解中，不僅要讓學(xué)生們明白亡羊補(bǔ)牢為時未晚的意義，還應(yīng)列舉實(shí)際的例子來將其運(yùn)用到生活中去，作業(yè)沒寫，不能用沒帶的借口，而是主動向老師認(rèn)錯并講明原因，最后將作業(yè)補(bǔ)上，這才是亡羊補(bǔ)牢的實(shí)踐運(yùn)用。而不是教師在講臺上大講特講亡羊補(bǔ)牢的理論，即使教師的口才再好，也難敵學(xué)生一次開動腦筋想問題，鍛煉其獨(dú)立思考的能力。

（二）提倡學(xué)生間的相互協(xié)作，反對閉門造車的自學(xué)方式

俗話說，三個臭皮匠頂一個諸葛亮。這句話并非是空穴來風(fēng)，而是十分有根據(jù)的。孩子們的想象力是無限的，而成年人因?yàn)槠渫耆纳鐣缫研纬闪怂季S定式，其思維能力是受到拘束的。而一個人的自學(xué)是十分孤獨(dú)的，教師不應(yīng)提倡大家進(jìn)行閉門造車的自學(xué)，因?yàn)橐粋€人的思維總是有限的、單一的，無法創(chuàng)新和改進(jìn)，但是如果是集眾人之力來解決一件事，其速度是非常快的。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，我們有必要鍛煉學(xué)生們的協(xié)作能力和集體主義精神，這不僅能夠使課堂更多元化、更具積極性，而且同學(xué)們的分組討論的過程中也能擴(kuò)充知識，相互尊重，打破了課堂、課本教學(xué)的范圍限制。

（三）加強(qiáng)師生間的交流溝通，并提高對話內(nèi)容的知識性

師生間因?yàn)橛辛烁嗟慕涣鞑拍芟嗷チ私猓拍苁拐n堂氛圍更為和諧。因?yàn)檎Z文這門學(xué)科具有一定的特殊性，能夠有效地鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力和信息的交互能力。所以師生間的對話應(yīng)該更多地圍繞解答知識疑問來開展，而不是聊天和批評、訓(xùn)斥。以這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，必將有著清晰的邏輯思維和表達(dá)理解的能力。

我國小學(xué)的語文課堂如果要達(dá)到有效教學(xué)的目的，則單單學(xué)習(xí)詩詞歌賦、聽說讀寫漢字和閱讀體驗(yàn)的增加是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有效教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力以及獨(dú)立能力等等對其未來發(fā)展有重要影響的能力，這有利于對我國傳統(tǒng)文化的承襲，亦有利于對我國民族精神的延續(xù)，這也為中華民族自立于世界民族之林增添后備力量，使有效教學(xué)的星星之火，燎原于中華大陸。

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