第一篇：參加“山東快書和五音戲教學研討會”有感

參加“山東快書和五音戲教學研討會”有感

趙

昭

2012年11月20日，我校音樂組全體老師來到桓臺世紀中學，參加了淄博市中小學音樂教師培訓山東快書、五音戲教學研討會，兩天的的豐富的培訓內容使我們受益匪淺，通過學生演出和專家的知識講解，讓我更深的了解了我們山東的藝術文化，對我們在今后教學中有了很好的幫助。

20號下午，我們看了一臺精彩的演出，淄博幾個學校的學生為我們準備了山東快書和五音戲幾個節目，我們有幸認識了我省著名曲藝大師趙富海老師和淄博市五音戲劇團的秦老師，他們精湛的演技令我們佩服，同時他們所說的話語也值得我們深思，作為傳統藝術，我們音樂老師有傳承的任務和義務。在這次學習中學到了山東快書和五音戲的傳承和發展，并在專家的指導下進行了學習。

20號晚上聽了國家一級演員趙老師的“山東快書講座”。知道山東快書是指帶有山東魯中南一帶方言土語的韻誦體的曲藝形式。以說唱為主，語言節奏性強，基本句式為“二、二、三”的七字句，為保證演唱的明快，一般句子最后為三個字。左手擊打兩塊相同的銅板--鴛鴦板作為伴奏樂器。趙老師還講了鴛鴦板拿法、打法、過門、作用。學習了山東快書《武松打虎》、《捎棗》和《讓座》等名段，感覺意猶未盡。

21號上午，我們聽了國家二級演員韓老師的有關五音戲的講座。五音戲是全國的獨有劇種，有二百多年的歷史。它源于山東省的章丘、歷城一帶，傳于濟南、淄博、濱州、濰坊等地。原名肘鼓子（或周姑子）戲，以唱腔優美動聽，語言生動風趣，表演樸實細膩而著稱，地方特色濃郁。由于所流傳地域的方言、風俗等差異，大致劃分為東、西、北三路。后由于種種原因，東路和北路肘鼓子漸趨衰微，只有西路被一支專業的戲曲團體承續下來，即今日的淄博市五音戲劇院。韓老師講了《拐磨子》、《我是一棵黃花花》、《趙美容觀燈》、《二姑娘》等段子，我們被五音戲的唱腔和甩腔所吸引，加上動作的表演更加精彩。

這次學習中老師們的熱情都很高，學得很賣力，收獲不少，我將運用到教學中去，讓更多的學生感受我們山東快書和五音戲的音樂特點，排出更多更好的節目。

第二篇：參加縣教學研討會有感

參加縣教學研討會有感

筵賓中學

王彩虹

5月15日上午，由于六中音樂教師魏茂龍于近期參加全國優質課評比，教研室特此組織了此次音樂教學研討會在六中隆重舉行。本次會議邀請了音樂教育專家、山東省音樂教研員李東老師，市音樂教研員楊潔老師，由莒南縣音樂教研員王增文老師主持。參加此次會議的是小學、初中、高中三個學段的全體音樂教師，這是一次難得的學習機會，全場座無缺席，每位老師熱情高漲，同時每一位老師也期待本次的觀摩課別出心裁，更期待聽專家老師的精彩點評以及他們的新的教學理念。

本次的活動分為兩個階段：第一階段觀摩課；第二階段專家點評及在場的老師們互動交流。我們首先聽取了魏老師的一節音樂欣賞課《溜冰圓舞曲》，一節課下來大家都被魏老師的課深深吸引了，因為平時許多老師包括我都困惑欣賞課不知如何上好，真的很佩服魏老師這節別出心裁的欣賞課 讓我們受益匪淺。特別在教材與內容的把握方面，體現出一種細膩與精致。細膩在于對教材挖掘得細、預設的細；而精致體現出了教學環節的層層遞進，貫穿流暢，方法巧妙，語言精練，充分體現了教師備教材、備學生的全面性。最重要的是老師基本功全面、扎實，整堂課中，教師通過旋律線的畫唱、豐富的肢體語言、音樂主題擬人化（跑道）、聽辨等多種教學法，以音樂活動為手段，讓學生在濃濃的趣味中體驗、感悟并親身實踐了節奏、旋律、曲式等音樂要素，從不同角度和渠道引發了學生聆聽音樂的興趣。教師風趣幽默地引領，學生有滋有味地參與，音樂的魅力、教師的魅力、學生的投入打動了全場的老師。

課后緊接著李東老師讓學生們留下來，檢查演唱了兩首學過的歌曲，并由魏老師談了整節課的教學設計，之后便進入了精彩的第二階段專家點評及在場的老師們互動交流這一環節，李老師親自指揮大家演唱了歌曲《我和你》，就怎樣唱好歌曲（聲音、感情）等諸方面為大家講解交流；還與老師們討論了在平時的音樂課中應多關注學生及對學生的評價指標、評價角度（音準、節奏、情感）最重要；還應關注學生的換聲區，不要讓學生過度喊唱等；不管是唱歌課還是欣賞課教師不要過多的說音樂，重在讓學生感受音樂。教師應多運用肢體語言、面部表情、聲音狀態、節拍的準確、力度速度的對比、來培養學生良好的歌唱習慣；還特別指出教師優美、流暢的伴奏及伴奏的準確性非常重要，初學歌曲時教師可以彈旋律伴奏，學會歌曲后應用織體伴奏，利于培養學生的音準及判斷音樂的習慣；針對三個學段的不同學情及在平時教學中遇到的困惑，李老師都為我們耐心、細致的一一作了解答，給我印象最深的是李老師說過的：音樂是一種聽覺藝術，不要用過多的語言去描述音樂。我們應該始終要把培養學生對音樂興趣放在首位，讓學生學會、學懂、愿意學最重要。我們對學生做的是音樂的普及教育，不是培養歌星和歌唱家。歌曲教學不要虎頭蛇尾，要抓目標抓核心，不要只關注細節，把歌曲教學肢解了。老師們要鉆研教材，把握好每個年級的知識點，學會思考，及時反思，做個有心、用心的老師。

感觸李老師為人的親和、誠懇的語言、精彩的答復、知識的淵博。聽李老師的培訓是一種享受，更是一種激勵！

會后老師們一致感覺此次活動受益匪淺，只是一上午的時間太短暫，有些問題還沒來得及問就到時間了。李東老師的講座使大家的教學困惑茅塞頓開，相信在以后的教學實踐中會有新的提高和進步！

最后，由王老師進行總結，表示對本次活動的開展非常滿意，并要求與會老師回去每人寫一份心得體會。感謝李東老師！感謝楊潔、王增文、魏茂龍老師！給我們一線教師這么一次難得的學習機會！使我們在教學中有了更明確的方向更巧妙地教學方法。

學習讓人進步，思索令人成長。我相信在尋找問題解決之道中獲得的體驗和認知才是真收獲，才是真進步。只要自己真正用心，肯定會提升自己的教學，再次誠摯的感謝！

第三篇：參加江蘇省高中教學與觀摩研討會有感

參加江蘇省高中教學與觀摩研討會有感

2014江蘇省高中教學與觀摩研討會在江蘇省寶應中學舉行，我有幸參加了這次會議，首先感謝學校，感謝徐校長給了我這樣一次難得的學習機會，通過兩天的聽講座和聽課學習，我受益匪淺，收獲頗豐。而且還讓我知道了我和優秀英語教師和優秀班主任之間的現實差距，領略了各位領導、教師的風采，領略了他們精湛的教學藝術以及深厚的教學功底。我有一下幾點感受：

感受一：這次河北衡水中學年級主任張立杰做了《卓越管理，優質高效》主題講座，對衡水中學的管理理念及實踐進行深入解讀。講座中，張立杰講解了班主任組織交流，教師學生之間應該多溝通，衡水中學的老師對作業進行全批全改，他們一個班級有80，90人，在這樣的情況，老師們還要對作業還要加上批語，反饋給學生，這不禁讓我想到，徐校長早就這樣要求我們，在這個方面我是不是做到了呢？通過這個講座我覺得教師對待學生要有感情，不要惡意去批評學生，要尊重學生、服務學生。我們老師也應該有幸福感，看到學生應該是喜歡，在教書的時候要有滿足感，學生不會的時候我們要耐心的去引導。作為老師我覺得要靜下心來研究，備好課，善于觀察學生身上的優點，學生需要的是表揚而不是批評，一句表揚的話語可以成就一個學生。

感受二：我聽了江蘇省梁豐中學副校長同時也是英語老師葛文山的《高考滿分作業學習指導》公開課后，使我受益匪淺，葛老師有著精湛的課堂藝術，功底特別的深厚，幽默的演講，充分的調動起學生的學習氣氛，上來就用圖片的形式展示了一些水果和這些學生的班主任老師，校長的圖片，一下子把學生都給吸引住了，開動了學生的腦筋，葛老師要求學生來總結這些圖片，用一個簡單的英語單詞說出來，這樣對于作文，任務型閱讀，閱讀理解有很大的好處。但是我覺得不足的是，下面這些學生講話聲音很小，也不敢說話，有學生還是比較木訥的，雖然稱得上是好學生，但是我覺得回答問題的時候還不如我們學校的學生，使我看到了我們的學生上課的時候很踴躍回答問題，不管下面有多少老師在聽課。

感受三：葛老師做講座時說的三點，我感觸很深。第一，要備好課，備課的時候不是花幾分鐘，而是要備好學生，他說他在上課之前想到的問題，他都知道上課的時候哪些學生可以回到出來，哪些學生要講第二遍才會知道，我們的學生其實也是這樣的，講幾遍就自然而然知道了也懂了。第二，要調動學生的積極性，要會學會越教越輕松，把學生都留給學生去回答，而不是老師把所有的事情都做了，那么學生還要去做什么呢？第三，教學方法創新，想辦法，刺激學生，換多種方法，老師也要給出評價，比如默寫互批，也可以所教的班級互相批，也可以高二和高三互批，這樣學生就會積極的去寫好字，做好作業，學生是期待自己的東西被閱讀的，這也會使得學生有滿足感會更加積極的去做老師布置的任務。

總之，通過這次的聽講座和聽課，讓我學習到優秀領導，教師授課的閃光點，使我更加明確了努力的方向。同時，在觀看了老師上課的工程中，發現了自己很多的不足，使我更加理性的反思自己的課堂教學和課后批改作業的態度。作為一名年輕的老師，除了在今后的工作中努力提高自己的業務知識水平外，我覺得還是要學會幫助學生，尊重學生，使他們養成良好的學習習慣！

張斌兵 2014-11-2

第四篇：參加小學語文教學研討會學習有感2011-9-22

2011年9月16日—18日赴都勻參加“小學語文名師課堂教學展示與研討會”二級培訓資料

參加《小學語文教學研討會》學習有感

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

我有幸在2011年9月16日—18日赴都勻參加了由黔南州教育學會和中國寫作學會閱讀學專業委員會在都勻市舉辦的“小學語文名師課堂教學展示與研討會”，聆聽了江蘇省吳江市的張學青老師，北京市的王文麗老師和江蘇省南京市的周益民老師的展示課和講座，讓我受益匪淺，感受很深?，F將其展示課和講座中的思想、觀念和做法與大家一起分享，并將我個人的體會與感觸與大家共同研討。

三位老師分別給大家帶來一節精彩的課堂教學和一個發人深省的講座。首先是張學青老師教學了《生命橋》這篇課文，其課堂教學的特點有兩個方面：其一，扎扎實實的進行語文基礎訓練，從字、詞、句著手，培養學生理解、概括、歸納等方面的能力。她在課后的說課中談到，語文教學的面很廣，學生要掌握的知識比較多，所以每節課你不可能面面俱到，每節課你得有一個聚焦點，有一個重拳出擊的地方，讓學生在這節課上有所收獲。其二，善于挖掘文本，培養學生讀書的精細，讓學生從個別詞語來感悟、聯想文本展現的場景。

張老師不光課上得精彩，其講座也很感人，她的講座講述了她的專業成長路徑，告訴了大家她的人生經歷，大屏幕上展示的內容充滿文學氣息，顯示了她濃厚的文學功底。所謂一分耘一分收獲，閃耀在張老師身上的光環正是她不停學習的回報，她推薦的語文學科專業閱讀書籍就有50多本。

其次王文麗老師講授了《迎接綠色》這篇課文，教學中我的體會就是她不是為了分析、講解課文而上課，而是將課文教學擴展開來，對學生進行基礎知識，口語交際等方面的訓練。其中有一個環節讓我記憶猶新，教學中她

1問學生：文中有哪些人關心這株絲瓜？孩子們的回答是七拼八湊的，王老師不厭其煩地訓練學生將這個問題說完整，并且還對學生說，回答問題時思路要清晰，還可以變換不同的語言，只要能將問題回答清楚就行。當時我就非常納悶，認為這個問題不值得反復講。后來聽了她的講座后才明白，她這是在對學生進行錘煉，讓學生掌握一定的應試能力。

王老師的講座標題是：深入鉆研教材，提高教學實效。講座中提到：教學設計要跟這個年級的教學目標聯系起來，扎扎實實地進行語文能力培養，重視訓練，讓學生有收獲。你的課堂可以不用很精彩，可以不讓學生對答如流，但一定要解決學生自學無法學會的難點。語文課要完成的內容可以概括成以下幾個字：字詞句段篇；聽說讀與思。一節語文課要教給學生有用的東西，讓學生考試評價時有用，對學生的終身發展也有用。對于學生應試能力的培養，不是機械的說教、灌輸，而是在自然狀態下進行才有效，這就要求語文老師要對學生進行錘煉。閱讀、寫作能力的培養是對學生終身發展有用的東西，良好的讀書習慣，一定的口語表達能力和對生活的熱愛，都可以在我們的語文教學中滲透，要完成以上這些，我們的語文課就應該有點快樂，有點情趣，有點生活才行。

最后周益民老師帶來的是一節別開生面的圖像詩，教材有一個特別的名字《“詩與圖畫”的婚禮》，呈現給學生的是詩與圖畫結合的精美畫面，很形象，讀后讓人的聯想很多，教學中學生們的學習很積極，其聯想和對詩的理解也是豐富多彩的。我也是第一次看到這樣的圖像詩，我想，此次課以后，孩子們恐怕又要成為詩的忠實粉絲了。周老師的講座名為《做一只琴鳥，歌唱讀書的幸?！罚f教師應該成為永遠的讀者，讀書是語文教師的行走方式，為了自我，為了孩子都必須要多閱讀，讓我們的語文教學，多給孩子留下有用的，有影響的回味。

通過這次學習，使我更加認識到學海無涯，教無定法。怎樣讓自己的課堂活起來，怎樣提高自己駕馭課堂教學的能力，怎樣讓學生在教學中受益，2是每個老師都值得深思的問題，而學習正是解決這個問題的關鍵。向書本學，向網絡資源學，向身邊的老師學，縱然不會立竿見影，但你終究會厚積而發，只有你自己積累沉湎的東西多了，你才會有展現的基礎。

記得在一次教研活動上，一位領導作了這樣的總結發言：老師們聽到要開展教研活動了，非常心動；觀摩課堂教學，聽了講座后非常激動；回去以后就不見行動。希望今天以后，我們能將這句話改寫，將所有的心動、激動都變成行動，讓自己在專業化成長的道路上越走越遠。

2011年9月23日 3

第五篇：成都參加小學語文課堂有效教學研討會有感

成都參加小學語文課堂有效教學研討會有感

徐 華

上周星期六到成都參加小學語文課堂有效教學研討會，聽了幾位名師上課，特別是竇桂梅和薛法根老師的課，讓人印象深刻。

有幸聆聽了竇老師的《林沖棒打洪教頭》這堂課，讓我深刻地感受到她獨有的課堂魅力，讓我領略了竇老師課堂的評書風格。我感受到了竇老師在《林沖棒打洪教頭》這堂課中解讀的教學理念：朗讀就是理解，朗讀就是發現。課堂中，老師帶領同學解讀題目，讀人物外貌，讀人物語言，讀人物動作。通過不斷地朗讀，讓學生理解了人物的性格，而人物的性格又決定了人物的命運，構成了課文的情節。通過第一課時的朗讀教學，讓學生領悟到了，朗讀就是理解。第二課時的教學，老師從課文的結尾：洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。讓學生體會了洪教頭愿賭服輸的性格，有與前面狂妄性格不一樣的性格。老師繼而從發現人物性格的另一面入手，讓學生再次讀洪教頭的話，讓學生去發現人物復雜的一面。通過再次的朗讀、體會、發現，學生感悟到了人物的多面性，更懂得了解讀文本要多朗讀，才會在朗讀中發現與別人不一樣的東西，才會有更多的體會和獨特的發現與收獲。

另外，讓我更加感嘆竇老師知識的淵博。這短短的兩節課中該是有著多么深厚的文化底蘊。我從中感受到了竇老師從文字到文學、從文學到文化的不斷傳承理念?！袄首x就是理解，朗讀更是發現”。這一結論更讓我欽佩竇老師對課改的那份投入和執著。

薛法根老師上的《桃花心木》一課十足地表現了他在教學上的智慧。首先是巧妙地處理了文本的難點與重點。本課難點是感悟的道理，重點是作者情感的變化。薛老師通過開始就默寫感悟的道理的方法突破了難點，通過“奇怪”一詞的突破導讀梳理了課文的重點。這兩個招式簡單而又實效，顯示出了四兩撥千斤的功力。在這篇課文教學中，薛老師最顯特色的是他帶領學生對課文段落的朗讀。對于所感悟的道理，他帶領學生反反復復地讀；對于描寫作者心理奇怪的語段他是范讀指導等等，讓學生讀了個滾瓜爛熟。薛老師在課堂上進行語言訓練的方式是溫和而富有人性光輝的。其中有一個細節，他問學生想做誰的師傅，一個學生說了XXX，但是，那個學生不愿意做徒弟，于是，薛老師就很好地進行了激發，結果這個學生讀得非常精彩，薛老師就告訴他，人都是有潛能的，而薛老師這句話又暗扣了文章所描寫的道理，可見，薛老師的設計是多么的精心。