第一篇：參加語文研討會有感

參加小學語文課堂教學展示研討會心得

剛剛參加工作崗位的我，有幸得到學校的安排去都勻參加小學語文、數學課堂教學展示與“杜郎口中學教學模式”研討會。這次我們學的是前部分：“小學語文課堂教學展示研討會”。三位教師都是全國很優秀的教育工作者，從他們那里我感悟了許多：

陳金龍老師的從“積極語用”視角重建語文教學。積極地聽、說、讀、寫、思，即為“積極語用”。不同于語言學視野中的語用概念，她特指課標提出的“語言文字的運用”。從站在“積極語用”的視角重建課堂，展開有深度和創建的教學變革，成了語文教學最重要的實踐命題。

一、問課堂：消極語用現象例析。

二、從“積極語用”視覺重建語文課堂。

三、基于“積極語用”的各個領域教學策略。

選入語文課本的《月之故鄉》是一篇簡短的詩。陳金龍老師在設計這節課時卻非常能夠找準問題的核心、切入點。先回一個圓，讓學生進行想象，圓的東西都有哪些？在引出課題《月之故鄉》40分鐘的課堂，學生在聲情并茂的朗讀、暢說閱讀體驗中進行和收束，老師抓住了詩歌的重點句，讓學生體會作業的思鄉之情。這些符合學生認知體驗，并能充分喚起他們情感體驗的東西，在此濃墨重筆、大做文章，師生的教與學達到一種自然、完美的、水到渠成的融合。

魏星教師“言意統一，渾然一體；靈巧大氣，活實兼備”的課堂風格。

在上課時，讓學生不覺得累，在游戲中獲得知識。如魏星老師在古詩《 清平樂·村居 》教給學生“剝、削”二字的運用時，將“剝花生”、“剝玉米”、“剝香蕉”、“削蘋果”等，日常生活中常見的現象

聯系起來，教學生在輕松的游戲中學到知識，明辨“剝”、“削”的多種讀音。

福建地區“游戲作文”“百字作文”創始人和倡導者何捷教師，他的寫作教學別有一番風味。

話說有什么樣的老師就有什么樣的學生，老師的言談舉止、思想意識、知識層面等都會對學生產生潛移默化的影響。一篇文質兼美的文章，如果教師不帶動、不范讀，而是一個勁兒要求學生讀好是不合適的；一個不愛讀書的教師，總是不間斷地對學生強調要多讀書，這也是不太現實的；正如語文老師在課堂教學中獨立于學生、課本之外，而要求學生必須悉心投入的閱讀思考一樣，結果學生是不會用心的。

這次的學習意義重大，不僅從這些優秀教師這里學得了靈活實用的方法，更重要的是從他們身上學得了，全身心投入于教育事業的崇高精神，以人為本，關愛學生的健康成長，與時俱進，注重自身的綜合素養。使我更明確的認識到作為一個教育工作者應該怎樣充實自我從而在這教育事業上獻出自己的一份力量。

第二篇：參加語文研討會學習心得

初中語文教學研討學習心得體會

2013年9月23日我有幸參加了在青云二中舉辦的初中語文教學研討會，感觸很多，收獲頗多。

在這次教學研討會上，我們首先聽了汶南一中公維桂老師和實驗中學冀敏老師執教的兩節單元綜合課。

我被公維桂老師語文課深深吸引了，他知識淵博，熱情洋溢，帶領學生一起去領略了文學的美妙、詩歌的內涵。在公維桂老師熱情洋溢的語言中，我們感受了作者那深深的情感，并掌握了欣賞文學作品的方法，公老師還結合中考具體給我們歸納了做題的技巧。總之，這節課我們獲益匪淺，給我們以后的教學明確了方向。在今后的教學中，我一定把這些方法教給我的學生。

冀敏老師運用這堂語文課教給我們做題的一些方法和技巧。首先考慮對象，其次考慮場合，再次考慮目的，最后考慮表達方式。冀老師通過實戰演練、仿寫句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的語文教學一定要和生活緊密結合，引導學生設身處地想一下，并訓練學生語言表達要得體。

其次，青云一中房慧老師、樓德一中張曉老師發表了精彩的典型發言，特別是張老師的不斷深化課堂教學改革，全面提高學生語文素養典型發言，讓我知道了語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。因此，教師的中心任務不再是讓學生學會，而是讓學生會學；教給學生獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主學習和終身學習。房老師的攜手共進，共創輝煌發言，告訴我們應以欣賞的眼光看待每一個學生，樹立孩子的自信，愛每一個學生，讓每一個學生抬頭做人，健康快樂的成長是我們教師應盡的責任，在平常的教育過程中，我們應努力做到呵護、理解、信任每一個學生，不論學習，不論表現，不論家庭背景，都以欣賞的眼光看待他們，努力讓孩子們都對前途充滿美好的憧憬。

最后教研室王老師總結了上學年的工作，并提出了下一步計劃。特別是重點強調了電子白板在講課中的運用，電子白板目的是激發學生的學習興趣，啟發學生的想象力，擴大課堂教學的信息、傳遞量，彌補教師自身不足，完善課堂教學結構。韓主任給我們以后的教學提出了合理的意見，今后的教學一定堅持學生的主體地位，以人為本。突出重點，突破難點。教學手段要與傳統手段結合。要求我們一定要注意語言的表達要得體。

總之，通過參加這次研討學習，讓我不僅拓寬了知識視野，還豐富了我的教學經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對語文教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，把在這次學習中學到的知識和經驗運用到語文教學實踐中，不斷總結經驗，努力提高語文教學質量。

尹素

2013年9月

第三篇：參加縣教學研討會有感

參加縣教學研討會有感

筵賓中學

王彩虹

5月15日上午，由于六中音樂教師魏茂龍于近期參加全國優質課評比，教研室特此組織了此次音樂教學研討會在六中隆重舉行。本次會議邀請了音樂教育專家、山東省音樂教研員李東老師，市音樂教研員楊潔老師，由莒南縣音樂教研員王增文老師主持。參加此次會議的是小學、初中、高中三個學段的全體音樂教師，這是一次難得的學習機會，全場座無缺席，每位老師熱情高漲，同時每一位老師也期待本次的觀摩課別出心裁，更期待聽專家老師的精彩點評以及他們的新的教學理念。

本次的活動分為兩個階段：第一階段觀摩課；第二階段專家點評及在場的老師們互動交流。我們首先聽取了魏老師的一節音樂欣賞課《溜冰圓舞曲》，一節課下來大家都被魏老師的課深深吸引了，因為平時許多老師包括我都困惑欣賞課不知如何上好，真的很佩服魏老師這節別出心裁的欣賞課 讓我們受益匪淺。特別在教材與內容的把握方面，體現出一種細膩與精致。細膩在于對教材挖掘得細、預設的細；而精致體現出了教學環節的層層遞進，貫穿流暢，方法巧妙，語言精練，充分體現了教師備教材、備學生的全面性。最重要的是老師基本功全面、扎實，整堂課中，教師通過旋律線的畫唱、豐富的肢體語言、音樂主題擬人化（跑道）、聽辨等多種教學法，以音樂活動為手段，讓學生在濃濃的趣味中體驗、感悟并親身實踐了節奏、旋律、曲式等音樂要素，從不同角度和渠道引發了學生聆聽音樂的興趣。教師風趣幽默地引領，學生有滋有味地參與，音樂的魅力、教師的魅力、學生的投入打動了全場的老師。

課后緊接著李東老師讓學生們留下來，檢查演唱了兩首學過的歌曲，并由魏老師談了整節課的教學設計，之后便進入了精彩的第二階段專家點評及在場的老師們互動交流這一環節，李老師親自指揮大家演唱了歌曲《我和你》，就怎樣唱好歌曲（聲音、感情）等諸方面為大家講解交流；還與老師們討論了在平時的音樂課中應多關注學生及對學生的評價指標、評價角度（音準、節奏、情感）最重要；還應關注學生的換聲區，不要讓學生過度喊唱等；不管是唱歌課還是欣賞課教師不要過多的說音樂，重在讓學生感受音樂。教師應多運用肢體語言、面部表情、聲音狀態、節拍的準確、力度速度的對比、來培養學生良好的歌唱習慣；還特別指出教師優美、流暢的伴奏及伴奏的準確性非常重要，初學歌曲時教師可以彈旋律伴奏，學會歌曲后應用織體伴奏，利于培養學生的音準及判斷音樂的習慣；針對三個學段的不同學情及在平時教學中遇到的困惑，李老師都為我們耐心、細致的一一作了解答，給我印象最深的是李老師說過的：音樂是一種聽覺藝術，不要用過多的語言去描述音樂。我們應該始終要把培養學生對音樂興趣放在首位，讓學生學會、學懂、愿意學最重要。我們對學生做的是音樂的普及教育，不是培養歌星和歌唱家。歌曲教學不要虎頭蛇尾，要抓目標抓核心，不要只關注細節，把歌曲教學肢解了。老師們要鉆研教材，把握好每個年級的知識點，學會思考，及時反思，做個有心、用心的老師。

感觸李老師為人的親和、誠懇的語言、精彩的答復、知識的淵博。聽李老師的培訓是一種享受，更是一種激勵！

會后老師們一致感覺此次活動受益匪淺，只是一上午的時間太短暫，有些問題還沒來得及問就到時間了。李東老師的講座使大家的教學困惑茅塞頓開，相信在以后的教學實踐中會有新的提高和進步！

最后，由王老師進行總結，表示對本次活動的開展非常滿意，并要求與會老師回去每人寫一份心得體會。感謝李東老師！感謝楊潔、王增文、魏茂龍老師！給我們一線教師這么一次難得的學習機會！使我們在教學中有了更明確的方向更巧妙地教學方法。

學習讓人進步，思索令人成長。我相信在尋找問題解決之道中獲得的體驗和認知才是真收獲，才是真進步。只要自己真正用心，肯定會提升自己的教學，再次誠摯的感謝！

第四篇：參加小學語文教學研討會學習有感2011-9-22

2011年9月16日—18日赴都勻參加“小學語文名師課堂教學展示與研討會”二級培訓資料

參加《小學語文教學研討會》學習有感

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

我有幸在2011年9月16日—18日赴都勻參加了由黔南州教育學會和中國寫作學會閱讀學專業委員會在都勻市舉辦的“小學語文名師課堂教學展示與研討會”，聆聽了江蘇省吳江市的張學青老師，北京市的王文麗老師和江蘇省南京市的周益民老師的展示課和講座，讓我受益匪淺，感受很深。現將其展示課和講座中的思想、觀念和做法與大家一起分享，并將我個人的體會與感觸與大家共同研討。

三位老師分別給大家帶來一節精彩的課堂教學和一個發人深省的講座。首先是張學青老師教學了《生命橋》這篇課文，其課堂教學的特點有兩個方面：其一，扎扎實實的進行語文基礎訓練，從字、詞、句著手，培養學生理解、概括、歸納等方面的能力。她在課后的說課中談到，語文教學的面很廣，學生要掌握的知識比較多，所以每節課你不可能面面俱到，每節課你得有一個聚焦點，有一個重拳出擊的地方，讓學生在這節課上有所收獲。其二，善于挖掘文本，培養學生讀書的精細，讓學生從個別詞語來感悟、聯想文本展現的場景。

張老師不光課上得精彩，其講座也很感人，她的講座講述了她的專業成長路徑，告訴了大家她的人生經歷，大屏幕上展示的內容充滿文學氣息，顯示了她濃厚的文學功底。所謂一分耘一分收獲，閃耀在張老師身上的光環正是她不停學習的回報，她推薦的語文學科專業閱讀書籍就有50多本。

其次王文麗老師講授了《迎接綠色》這篇課文，教學中我的體會就是她不是為了分析、講解課文而上課，而是將課文教學擴展開來，對學生進行基礎知識，口語交際等方面的訓練。其中有一個環節讓我記憶猶新，教學中她

1問學生：文中有哪些人關心這株絲瓜？孩子們的回答是七拼八湊的，王老師不厭其煩地訓練學生將這個問題說完整，并且還對學生說，回答問題時思路要清晰，還可以變換不同的語言，只要能將問題回答清楚就行。當時我就非常納悶，認為這個問題不值得反復講。后來聽了她的講座后才明白，她這是在對學生進行錘煉，讓學生掌握一定的應試能力。

王老師的講座標題是：深入鉆研教材，提高教學實效。講座中提到：教學設計要跟這個年級的教學目標聯系起來，扎扎實實地進行語文能力培養，重視訓練，讓學生有收獲。你的課堂可以不用很精彩，可以不讓學生對答如流，但一定要解決學生自學無法學會的難點。語文課要完成的內容可以概括成以下幾個字：字詞句段篇；聽說讀與思。一節語文課要教給學生有用的東西，讓學生考試評價時有用，對學生的終身發展也有用。對于學生應試能力的培養，不是機械的說教、灌輸，而是在自然狀態下進行才有效，這就要求語文老師要對學生進行錘煉。閱讀、寫作能力的培養是對學生終身發展有用的東西，良好的讀書習慣，一定的口語表達能力和對生活的熱愛，都可以在我們的語文教學中滲透，要完成以上這些，我們的語文課就應該有點快樂，有點情趣，有點生活才行。

最后周益民老師帶來的是一節別開生面的圖像詩，教材有一個特別的名字《“詩與圖畫”的婚禮》，呈現給學生的是詩與圖畫結合的精美畫面，很形象，讀后讓人的聯想很多，教學中學生們的學習很積極，其聯想和對詩的理解也是豐富多彩的。我也是第一次看到這樣的圖像詩，我想，此次課以后，孩子們恐怕又要成為詩的忠實粉絲了。周老師的講座名為《做一只琴鳥，歌唱讀書的幸福》，他說教師應該成為永遠的讀者，讀書是語文教師的行走方式，為了自我，為了孩子都必須要多閱讀，讓我們的語文教學，多給孩子留下有用的，有影響的回味。

通過這次學習，使我更加認識到學海無涯，教無定法。怎樣讓自己的課堂活起來，怎樣提高自己駕馭課堂教學的能力，怎樣讓學生在教學中受益，2是每個老師都值得深思的問題，而學習正是解決這個問題的關鍵。向書本學，向網絡資源學，向身邊的老師學，縱然不會立竿見影，但你終究會厚積而發，只有你自己積累沉湎的東西多了，你才會有展現的基礎。

記得在一次教研活動上，一位領導作了這樣的總結發言：老師們聽到要開展教研活動了，非常心動；觀摩課堂教學，聽了講座后非常激動；回去以后就不見行動。希望今天以后，我們能將這句話改寫，將所有的心動、激動都變成行動，讓自己在專業化成長的道路上越走越遠。

2011年9月23日 3

第五篇：參加福建省第十屆小學語文閱讀教學觀摩研討會有感

參加福建省第十屆小學語文閱讀教學觀摩研討會有感 明溪縣城關中心小學 李林英

為總結我省小學語文閱讀教學課改經驗，深刻領會語文課程“學習語言文字運用”，準確把握語文課程“學習語言文字運用”的學段特征，強調“面向全體學生”的語文實踐，積極探究語文實踐的有效途徑和方法，2013年福建省第十屆小學語文閱讀教學研討活動于11月12日至15日在泉州舉行。我有幸親臨現場參加了這次教學觀摩研討活動，聆聽了華東師范大學中文系方智范教授題為“閱讀目標與教學”講座報告及省教育教學研究室的陳建志老師的講座，并聽取來自全省各縣市優秀教師的12節賽課，每節課都讓我收獲很多。我謹將自己的所得所悟作如下匯報：

本次研討會的首場，華東師范大學中文系的方智范教授給我們上了題為“閱讀目標與教學”的講座報告。方教授在講話中，明確指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。他首先闡述了鎖定閱讀目標所遵循的基本原則：閱讀與閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程，教師應設計對話情境，善于傾聽對方、創造和諧氛圍。閱讀目標應滲透情感態度和價值觀的要求，重視閱讀過程與閱讀方法。接著，方教授向我們提出了閱讀教學建議：在閱讀教學中，為了幫助學生理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行系統的講解和操練，更不應該要求學生死記硬背概念、定義。閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段有所側重，但不應機械地分開。理解性閱讀和創造性閱讀應和諧統一。

從十二節優質賽課而言，他們的教學目標定位明確，教學能朝著實現目標的方向步步深入。他們在引導學生學習的方式上有了很大的轉變，能把聽說讀寫綜合起來，在教學中培養孩子提取信息、理解、閱讀、質疑、感受、欣賞等語文學習的能力。圍繞語文課程“學習語言文字運用”的學段特征，給我們做出了很好的引領示范。

最后，省教育教學研究室的陳建志老師的講座主題聚焦在“把握語文課程實質，更新語文教學觀念”兩個方面。陳老師指出，課改十年，小學語文教學取得了很多的成績，但通過專家的調查研究，發現我們的語文教學存在不少誤區，例如：以理論課程、知識課程的思維代替語文實踐性課程的思維；把知性的“認知方法”等同于學習方法、掌握方法、使用方法等；我們常常誤以為語文實踐就是大量的語文仿寫、填空等練習；關于教學反饋，我們常常是為了間接灌輸知識，為了展示所謂出彩的教學效果，是為了矯正個別學生的學習行為；關于自主與合作，我們常常只注重外在的形式，關注自主合作的結果而忽略過程，把自主于合作對立起來。

針對存在的教學誤區，陳老師提出改進的建議：語文教學應明確語文教學改革的實踐研究于導向，落實語文實踐，必須面向全體，還必須堅持合作。語文教師應明確語文的課程思維是學習語言文字的運用。閱讀教學是基于理解的閱讀實踐，包括閱讀中獲取文本主要內容、語言形式、思想感情。閱讀教學是基于表達的閱讀實踐，包括表情達意地讀、有序有條理地讀、強調關鍵詞句作用地讀、積累語言材料地讀、培養語感默認思維地讀。語文教師要正確理解語文實踐，明確語文實踐應是個體關于語言方面自覺自我的一切行為，語文實踐應考慮自由選擇和發展的空間。語文實踐注重目標要求，低年級注重記中學，而中年級注重做中學。語文實踐不是一定要寫，讀中學習，邊思考邊學習和體驗學習、感悟學習都是語文實踐，但一切都要緊扣文章的語言表達特點進行。語文實踐提倡老師少講，講學生不懂的，講得有智慧，因此，教師的教學語言非常關鍵。而教學反饋應是課堂靈動的課程資源開發于利用期的，是為了更好地落實和加強面向全體的語文實踐。陳老師的講座呼吁所有老師要準確把握語文課程實質，更新語文教學觀念。

聯系這次聽課之行，反思我們的語文課堂教學：

1、改變觀念。我們要改變老師的主體地位思想，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，要善于激發學生探究的天性，讓學生自主的討論和辨析。

2、要不斷提高老師自身的專業素質和知識的儲備。本次眾多名師精彩紛呈的課例，展示了他們豐厚的文化底蘊和高超的把握教材、吃透教材的非凡能力。這要求教師不僅只做到傳統的“傳道授業解惑”，其角色應是多元的，因此老師在觀念上要養成終身學習的思想，提高自身的素質和各種知識的儲備。在名師們的現場觀摩課上，融洽的師生關系，良好的課堂啟迪，真摯的情感流露，以及各位教師自身豐富而深厚的文化底蘊使我折服。同時我也深深地體會到只有教師深入地挖掘教材，同時具備廣博的知識才能自如地駕馭課堂。現在的小學生獲取信息的渠道多種多樣，如果教師只是抱住教材和教參不放，很顯然是不能很好地勝任現在的教育教學工作。

教學是一個復雜、漫長的過程，是一個終身學習的過程。我們要想在課堂教學中得心應手，游刃有余就要堅持不懈地提高自身的業務素質，就要不斷地完善自我，戰勝自我，超越自我。都說教學苦樂相伴，讓我們把握好今天，盡力做好每一件事，認真、踏實、堅持，或許會讓自己的昨天少一點遺憾，明天少幾分后悔。

2013.11.20