第一篇：參加語文習(xí)作口語交際研討會(huì)總結(jié)

參加語文習(xí)作口語交際研討會(huì)總結(jié)

岸堤中心小學(xué) 劉杰

12月15日，有幸參加了縣教研室組織的語文習(xí)作口語交際研討會(huì)。本次研討會(huì)的日程很緊湊，內(nèi)容也非常豐富，有優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)、有特級(jí)名師課堂、還有名師講評課。作為剛工作一年多的我來說這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常棒。本次學(xué)習(xí)帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念的革新。時(shí)間過的太快了，自己需要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多，所幸的是每一次的活動(dòng)都過得很充實(shí)：聆聽智者的教誨，參與老師們的探究，收獲頗多。

一、課堂示范，引我反思

每一節(jié)的課堂都是教師精心的設(shè)計(jì)，時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智。原來口語交際習(xí)作課可以是一次“游戲”，還可以是“一根橡皮筋”……印象最深的是青駝小學(xué)的王海燕老師的口語交際指導(dǎo)課，通過一個(gè)《騎驢》的小故事引導(dǎo)學(xué)生將開始兩人都騎驢到后來的兩人都不騎驢的過程以及最后的反思都說得清楚明白。王老師在整個(gè)過程中抓住孩子腦中那些思維的火花引領(lǐng)他們步入說話天地。王老師開始抓住孩子的好奇心引領(lǐng)他們一步步探究，這樣孩子有了心理活動(dòng)也有了實(shí)際的行動(dòng)在說的時(shí)候就有東西可講。四位老師不斷啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們勇于進(jìn)行語言表達(dá)實(shí)踐，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生從“說”過渡到“寫”，從而打開了學(xué)生的思路。聆聽了幾位優(yōu)秀教師的課，反思自己的課堂教學(xué)，要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方很多。

二、專家講座，指引方向

每次的專家講座都是那么的精彩！帶著教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問，我走進(jìn)了研討課堂，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。習(xí)作教學(xué)是我自身教學(xué)過程中的一大難題：不知如何去引導(dǎo)學(xué)生也不知如何有效實(shí)施習(xí)作教學(xué)。如賈志敏老師講授的《想象作文》一課，賈老師步步為營，循序漸進(jìn)，逐漸讓孩子們親近童話，儲(chǔ)備了習(xí)作的素材，做好習(xí)作技能準(zhǔn)備，逐步打開學(xué)生思維，習(xí)作熱身運(yùn)動(dòng)全面而熱烈，為學(xué)生習(xí)作的順利進(jìn)行奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。“工欲善其事必先利其器”，習(xí)作熱身運(yùn)動(dòng)也有這么多學(xué)問，“大家”的確是功底深厚啊！

另外，印象較深的還有我們的習(xí)作批改。以往我們中高年級(jí)的習(xí)作評改只是等學(xué)生做完收上來逐一批閱，批改完成放到一邊下次再寫，如此反復(fù)，總感覺工作量大學(xué)生的習(xí)作水平卻沒有多大的改觀。沂南一小老師的習(xí)作評改課引發(fā)了我的思考：為什么我們“累”卻沒有價(jià)值？為什么我們不能把方法教給孩子讓他們互評呢？這樣，學(xué)生在評價(jià)他人習(xí)作的同時(shí)也知道了如何修改自己的文章，教師也從繁重的批閱過程中解放出來，變身為真正的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。

總之，聽優(yōu)秀教師課堂教學(xué)、聆聽專家講座都是為提高自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平做準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實(shí)踐，我會(huì)用學(xué)到的東西來改進(jìn)我的教育教學(xué)。我深知自己的差距還很大，學(xué)習(xí)的路漫漫但我將不斷求索！

第二篇：《口語交際__習(xí)作》

《口語交際·習(xí)作》七 教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)要求：

最新修訂版《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對第三學(xué)段口語交際和寫作在具體實(shí)施的過程中，給出了如下建議：

“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”

“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識(shí)。”

“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。” 教材分析：

第七單元的主題是“人與動(dòng)物”，動(dòng)物是人類親密的朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界。本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發(fā)生的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷。《口語交際?習(xí)作》通過交際和寫作，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的了解與關(guān)心，深化對整個(gè)單元主題的認(rèn)識(shí)。

本次“口語交際”活動(dòng)包含兩方面的內(nèi)容：一是說說自己知道的有關(guān)動(dòng)物的故事；二是角色模擬對話，假設(shè)自己是小明，該如何勸阻爸爸停止打鳥。這次交際活動(dòng)主要采取故事會(huì)，角色模擬等形式激發(fā)學(xué)生的聽說興趣，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。

本次“習(xí)作”與“口語交際”密切關(guān)聯(lián)，內(nèi)容是根據(jù)新聞圖片報(bào)道展開合理想象，寫一個(gè)小故事，教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒本單元課文中的寫作方法，通過大膽想象，把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體。

設(shè)計(jì)思路：

1．注重交際內(nèi)容的選擇性。對“口語交際”中的兩個(gè)話題，可以讓學(xué)生自由選擇其中一個(gè)，分組交流展示，再全班展示。

2．創(chuàng)設(shè)良好的口語交際情境。借助多媒體渲染情景；在勸阻話題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用角色扮演法模擬對話。

3．分組進(jìn)行多向互動(dòng)交際活動(dòng)。生生交流互動(dòng)，師生交流互動(dòng)。

4．觀察圖片，展開大膽的想象。本次話題新穎、有趣，老師可以引導(dǎo)學(xué)生多元思考，大膽想象。

5．加強(qiáng)評價(jià)，形成良好的交際習(xí)慣與習(xí)作能力。可以從傾聽，應(yīng)對，表達(dá)等幾方面評價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．說說自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感，加深對動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。

2．談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對話，練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。

3．根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理的想象，編寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1．學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中圍繞確定話題進(jìn)行多向互動(dòng)交際。

2．學(xué)生根據(jù)圖片大膽想象進(jìn)行習(xí)作。

難點(diǎn)：1．學(xué)生在口語交際實(shí)踐中形成良好的交際習(xí)慣與能力。

2．學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行大膽的想象，學(xué)習(xí)借鑒本組教材的表達(dá)方法，編寫故事。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課外閱讀動(dòng)物故事，觀看有關(guān)音像資料。根據(jù)分組情況，明確任務(wù)，嘗試講好動(dòng)物故事，或分角色模擬對話。課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí) 口語交際

一、師生談話，引出話題

1、在故事《淚的重量》一文中，作者林希這樣寫道：“直到真的看到了動(dòng)物的淚，我才相信動(dòng)物也和人一樣，它們也有悲傷，更有痛苦，只是它們因?yàn)闆]有語言，或者是人類還不能破譯它們的語言??”和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們在感受動(dòng)物的可愛、聰慧、善良的同時(shí)，發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼。今天我們再來談?wù)勁c動(dòng)物有關(guān)的話題。

2、學(xué)生簡單交流課外閱讀的書目和觀影的片名。

師：之前老師布置大家課外閱讀或觀看有關(guān)動(dòng)物故事的書籍和影視作品，誰來說說你看了些什么書或影視作品？（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是了解學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，建議具體授課時(shí)時(shí)間宜短，不細(xì)致展開作具體交流。）

二、明確話題要求，自主選擇話題。

（建議：明確口語交際內(nèi)容與要求，學(xué)生自主選擇交際話題，為交流做好準(zhǔn)備。）1．指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個(gè)話題的具體要求。

話題一：本組課文，讓我們看到了動(dòng)物豐富的情感世界；生活中，我們會(huì)接觸到一些動(dòng)物；閱讀書籍報(bào)刊時(shí)，我們會(huì)看到關(guān)于動(dòng)物的故事??我們來說一說自己知道的有關(guān)動(dòng)物的故事，讓同學(xué)從你的描述中體會(huì)到故事中動(dòng)物的情感，加深對動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。

話題二：小明的爸爸愛打鳥。今天，他又背上了獵槍準(zhǔn)備出門，小明想勸阻爸爸。想一想，如果你是小明，你會(huì)怎樣說服爸爸？試著跟同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對話。生活中，你還遇到過哪些傷害動(dòng)物的事？跟同學(xué)交流交流，并討論遇到這種情況時(shí)，應(yīng)該怎么做。

2．選擇自己喜歡的話題，進(jìn)行分組。3．指導(dǎo)口語交際，明確口語交際要求。

（一）話題一

（針對話題一，課前已經(jīng)推薦學(xué)生閱讀過一些書籍，孩子們應(yīng)該有話可說。在交際時(shí)注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個(gè)故事互相評議和討論。）師生討論明確講故事時(shí)應(yīng)1聲音響亮，吐字清楚，語速適中；○2儀表大方，使用禮貌用語；○3該注意的事項(xiàng)，說話者：○敘述清楚，達(dá)成目標(biāo)。聽話者：認(rèn)真傾聽、樂于學(xué)習(xí)、積極思考。

（二）話題二：

針對話題二，師生討論分角色進(jìn)行模擬對話時(shí)注意要點(diǎn)，對話時(shí)注意表情、動(dòng)作、神態(tài)。與人交際時(shí)養(yǎng)成清楚表達(dá)、認(rèn)真傾聽、并能針對別人的發(fā)言隨機(jī)應(yīng)對，注重互動(dòng)性。

三、小組內(nèi)討論交流：

1．依據(jù)兩個(gè)話題將全班分成兩大組，每大組再分成前后排四人小組，交流各人的故事或者分好角色進(jìn)行模擬對話。2．教師巡視指導(dǎo)。

四、全班交流展示

（一）召開動(dòng)物故事會(huì)

1．各小組推薦同學(xué)到講臺(tái)前講故事。

2．講完后，學(xué)生評價(jià)，談感受。教師適時(shí)評價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì)傾聽、積極思考，能否針對別人的發(fā)言有重點(diǎn)地表達(dá)。

（這個(gè)環(huán)節(jié)通過聆聽、評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點(diǎn)的評價(jià)。）

（二）模擬場景，分角色進(jìn)行對話

1．選擇幾組學(xué)生到講臺(tái)前分角色進(jìn)行模擬對話。注意表情、動(dòng)作、神態(tài)。對話完畢，學(xué)生評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等各個(gè)方面進(jìn)行評議。（建議在這個(gè)環(huán)節(jié)中在學(xué)生勸說力度不夠時(shí)，教師可適時(shí)出示課件補(bǔ)充一些相關(guān)資料，如《動(dòng)物保護(hù)法的相關(guān)條文》、動(dòng)物給人類帶來的好處、傷害動(dòng)物給人類帶來的危害等。）

2．學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，老師多媒體出示一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生談一談?dòng)龅竭@種情況應(yīng)該怎么做。

（模擬場景，角色扮演，能極大激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。）

五、教師總結(jié)：

同學(xué)們，通過今天的交流，大家學(xué)會(huì)了耐心傾聽，清楚表述，有理勸阻，我們還知道了許多與動(dòng)物有關(guān)的故事，也了解到目前還存在許多傷害動(dòng)物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動(dòng)物的故事，我們還要帶頭宣傳保護(hù)野生動(dòng)物，讓動(dòng)物永遠(yuǎn)和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯＿@里，老師推薦大家課后可以繼續(xù)去閱讀和觀看下列書籍影視作品等：

小說系列：《西頓動(dòng)物小說》系列，如《狼王洛波》、《小戰(zhàn)馬》、《紅脖子松雞》、《公鹿的腳印》、《灰熊卡普》等。

《沈石溪?jiǎng)游镄≌f》系列，如《第七條獵狗》《狼王夢》《再被狐貍騙一次》《和烏鴉做鄰居》等（其中有一篇很多人都知道的文章《斑羚飛渡》就來自這部小說）

黑鶴《馴鹿之國》、杰克?倫敦《荒野的呼喚》、維比安基《森林報(bào)》?? 影視作品系列：《賽虎》《精靈鼠小弟》《101忠狗》《戰(zhàn)馬》《忠犬八公》《小豬教室》《犬王》等。

第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

1．播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動(dòng)物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。

2．學(xué)生看后說一說感受。

3．播放一組野生動(dòng)物自由自在地生活的畫面。

4．看后教師總結(jié)：當(dāng)前世界各國已經(jīng)把保護(hù)動(dòng)物當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)來抓，各國都相應(yīng)的制定了保護(hù)動(dòng)物的法律，成立了野生動(dòng)物保護(hù)組織，可以說保護(hù)動(dòng)物已經(jīng)深入人心，今天我們再來看一幅與動(dòng)物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言

1．同學(xué)們，老師給大家?guī)砹诉@樣一幅新聞圖片（課件出示圖片），它沒有復(fù)雜的構(gòu)圖，沒有繽紛的色彩但當(dāng)我第一次看到它的時(shí)候，深深地被震撼了！現(xiàn)在，請每個(gè)同學(xué)靜靜地、細(xì)細(xì)地看這幅圖片兩分鐘邊看邊聯(lián)想，你看明白了什么？它讓你想到了什么？ 2．學(xué)生自由交流讀圖感受。

（學(xué)生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文對照，明確要求

1．課件出示圖片來源，指名讀課本中的文字，“據(jù)古巴《起義青年報(bào)》9月29日報(bào)道一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭突然，幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道危急時(shí)刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領(lǐng)他趕到出事地點(diǎn)，巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送他們搖搖擺擺地上路了（摘自《參考消息》2001，10，9）”，簡要說一說圖片內(nèi)容。

2．明確習(xí)作要求：根據(jù)圖片報(bào)道，展開合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

四、組織討論，指導(dǎo)寫作

（一）組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體 1．展開想象，補(bǔ)充情節(jié)

同學(xué)們，這幅新聞圖片的畫面可真有意思，老師想問大家，如果這位記者幸運(yùn)地拍下了事情的全過程，那么他有可能拍了哪些畫面？

1鴨媽媽帶領(lǐng)小鴨子漫步在溫哥華街頭的畫面。○2小鴨子失足跌入路旁下水道的畫面。

○3鴨媽媽向巡警求助的畫面。

○4巡警奮力搭救小鴨子的畫面。○??

2．教師依據(jù)學(xué)生的各種回答，出示一組漫畫，再現(xiàn)情景。（說得真好，同學(xué)們剛才說的，也許記者真的拍了，也許并沒有拍，不過，你們這么一說，就讓這幅靜止的畫面活起來了，組成了一個(gè)完整的故事前些日子，老師剛好在網(wǎng)上找到了這個(gè)故事所呈現(xiàn)的幾個(gè)主要畫面的卡通圖，同學(xué)們想看嗎？）

3．引導(dǎo)學(xué)生就這六幅圖說說哪幅圖給自己留下了想象空間。依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師引導(dǎo)學(xué)生把巡警救小鴨的情景運(yùn)用想象補(bǔ)充完整。并提醒在以下幾個(gè)方面多下點(diǎn)工夫：

（1）鴨媽媽的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等怎樣具體表現(xiàn)。

（2）巡警的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等怎樣具體表現(xiàn)。

（3）哪些要略寫？

（二）組織討論，如何表達(dá)真情實(shí)感

1．給出兩個(gè)建議，指導(dǎo)學(xué)生如何寫出真情實(shí)感： a．用第一人稱寫故事。以巡警的口吻寫；以鴨媽媽的口吻寫；以小鴨子的口吻寫；以行人或司機(jī)的口吻寫?? b．注意細(xì)膩的心理描寫。（這個(gè)話題在前面把故事寫具體這個(gè)環(huán)節(jié)已有討論，此處老師只需要總結(jié)歸納即可。）

2．學(xué)生確認(rèn)站在哪個(gè)角度寫故事。

3．再次明確寫作要求：寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

4．學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評。

第三課時(shí)習(xí)作講評

一、回顧習(xí)作內(nèi)容及習(xí)作要求

總體要求：根據(jù)圖片報(bào)道，展開合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

具體要求：要把故事寫得有意思，寫出真情實(shí)感。第一，按事情發(fā)展的順序，一步一步地寫清楚；第二，用生動(dòng)的細(xì)節(jié)展開最有意思的部分，把這個(gè)最有意思的畫面寫具體；第三，寫出自己在這個(gè)故事中的真切感受。

二、朗讀內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作

1．教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞習(xí)作，將習(xí)作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動(dòng)？

2．找出習(xí)作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達(dá)真情實(shí)感的？

3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

4．教師小結(jié)：本次習(xí)作，是看圖作文。要求展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補(bǔ)充的特別完整，許多細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神，在展開合理想象的同時(shí)，將自己的感受表達(dá)出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。

三、指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作

1．對照別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作那些地方寫的比較好。

2．檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了真情實(shí)感。

3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進(jìn)行修改。

四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進(jìn)行修改，并給修改后的習(xí)作寫出評價(jià)語

（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個(gè)具體要求進(jìn)行評改，除了示范評改外，還應(yīng)加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自評、互評過程中做得比較好的應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋，使學(xué)生的自評、互評落到實(shí)處。）

第三篇：語文園地五 口語交際·習(xí)作

唱響生命之歌

——語文園地五 口語交際·習(xí)作

【設(shè)計(jì)者】中原區(qū)淮河路小學(xué) 蔣賞

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文 四年級(jí)下冊 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)生通過搜集的資料，繼續(xù)深入對生命進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，激起對生命的思考，對生命的熱愛從而被激發(fā)。

２、學(xué)生能夠借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對生命的理解和感悟，記敘具體，能寫出自己真實(shí)的感受。【目標(biāo)分解依據(jù)】

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對寫作教學(xué)的建議是：“教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由的表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)。”“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”

2、基于教材特點(diǎn)。

本組教材是圍繞“熱愛生命” 這一專題展開的，選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。而且，在本組的導(dǎo)語中，教材還明確提出了“在學(xué)習(xí)的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事” 的要求，在《觸摸春天》課后，設(shè)計(jì)了“搜集感人故事，整理資料辦墻報(bào)”的泡泡提示。這些內(nèi)容的安排，是為“語文園地” 中的口語交際和習(xí)作的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。因此，本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對生命的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。把口語交際與習(xí)作作為一個(gè)整體來進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)整合的教學(xué)思想。

3、基于學(xué)生實(shí)際。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了搜集資料、表達(dá)心中想法的能力，所以，口語交際課重在交流，作為老師既可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降纳F(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。要注意拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。習(xí)作教學(xué)則在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由表達(dá)，并在作后交流中進(jìn)一步提高口語交際能力和寫作水平。【評價(jià)活動(dòng)方案】

目標(biāo)1：個(gè)人思考，小組交流，全班匯報(bào)的方式達(dá)成； 目標(biāo)2：課堂構(gòu)思，當(dāng)堂完成達(dá)成。【教學(xué)活動(dòng)預(yù)案】

一、回憶課文，談話引入

１、本單元我們圍繞“熱愛生命”學(xué)習(xí)了幾篇抒發(fā)對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花??無不展示著他們對生命的熱愛。

２、同學(xué)們在課下也搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀。今天，我們圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

（板書：唱響生命之歌）

3、齊讀：唱響生命之歌

二、默讀提示，明確要求。

1、學(xué)生默讀口語交際的要求，勾出說話要求，明確內(nèi)容及要求。

2、指名說，投影出示： 說說自己了解到的生命現(xiàn)象； 講講自己知道的熱愛生命的故事； 談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

三、處理信息，交流認(rèn)識(shí)。

1、處理資料。

（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度。（2）圍繞主題，篩選搜集的資料，整合自己搜集的故事，選擇最有感觸的地方，進(jìn)行深入思考。

2、打算怎么講，自己輕聲練習(xí)講述。

3、小組成員互相交流，互相評議、指正。聽的成員注意認(rèn)真傾聽，適時(shí)提問。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

四、創(chuàng)設(shè)情景，暢談生命。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，今天我們準(zhǔn)備舉辦一場主題為“生命”的節(jié)目，同學(xué)們想當(dāng)嘉賓給大家講述生命故事，分享生命感受嗎？

2、每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向發(fā)言同學(xué)提問，讓發(fā)言同學(xué)把語言說清楚。

3、學(xué)生當(dāng)評委，評出誰說得最好，并說說你們的理由。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。并引導(dǎo)學(xué)生從同伴的發(fā)言中得到了更多的感受啟發(fā)。

5、教師再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢談。（允許學(xué)生或深或淺的談出自己的見解，不強(qiáng)求一致。）五、一觸多發(fā)，整理素材

１、在暢談生命過程中，自己感受最深的內(nèi)容是什么？學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)歸納：（1）如觸摸春天的盲童、輪椅上的霍金、病榻上與病魔做斗爭的張海迪那樣在逆境中熱愛生命、頑強(qiáng)生存的人。

（2）如抗擊非典的醫(yī)生護(hù)士、抗洪救災(zāi)的勇士、大地震中用生命保護(hù)學(xué)生的教師、捐獻(xiàn)眼角膜的琳達(dá)父母那樣用自己的生命挽救別人生命的人。

（3）如辛勤耕耘的農(nóng)民、教書育人的教師、治病救人的醫(yī)生、忠于職守的警察那樣創(chuàng)造美好生活，使自己的生命煥發(fā)光彩的人。

（4）如夾縫中成長的小草，掀翻石塊的種子、風(fēng)風(fēng)雨雨中挺立的小樹那樣震撼人心的生命現(xiàn)象。

????

2、從這些素材中確定你最想寫的內(nèi)容。

六、借鑒課文，遷移表達(dá)

1、回憶本單元的課文，文章在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)——由一件事情或某一生命現(xiàn)象引發(fā)思考來表達(dá)自己對生命的理解和感悟。

２、我們可以借鑒這種表達(dá)方式來寫，把自己選擇的人或物中最能打動(dòng)人心的一件事或一個(gè)場景寫下來。

七、放飛心靈，自由習(xí)作

通過剛才的交流，同學(xué)們對本次習(xí)作有了了解，請同學(xué)們在清楚、完整、有條理、有重點(diǎn)地?cái)⑹鰰r(shí)，用自己的語言表達(dá)自己心中的崇敬、感動(dòng)。寫完之后，同學(xué)之間互相修改。在修改、講評之后，小組合作，把自己的習(xí)作和前面搜集到的資料整理整理，辦一期以“熱愛生命”為專題的手抄報(bào)。【作業(yè)設(shè)計(jì)】

辦一期以“熱愛生命”為專題的手抄報(bào)。【板書設(shè)計(jì)】

唱響生命之歌 頑強(qiáng)生存──張海迪 捐獻(xiàn)器官──無私奉獻(xiàn) 掀翻石塊的種子──生命現(xiàn)象 表達(dá)：事情（現(xiàn)象）＋思考（感悟）

第四篇：口語交際·習(xí)作一

口語交際·習(xí)作一 備課時(shí)間：2018年3月1日

【教材分析】這次“口語交際?習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。

１、要在綜合性學(xué)習(xí)中搜集名人讀書故事或讀書名言。２、教材中提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度： ⑴說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事。⑵交流采訪經(jīng)過和體會(huì)，整理采訪記錄。

⑶圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法：

引導(dǎo)學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話題，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。３、去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目。４、做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項(xiàng)活動(dòng)的一次綜合展示與交流。【設(shè)計(jì)理念】

把口語交際?習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合，組織一次交流活動(dòng)，分為“談體會(huì)”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會(huì)”（開卷是否有益），這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作；組織一次成果展示，包括展示臺(tái)中提示的讀書記錄卡、班級(jí)圖書把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實(shí)踐的過程，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書交流的多種形式的活動(dòng)。

文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。【教學(xué)目標(biāo)】

１、繼續(xù)深化學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。２、通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。

３、在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。４、根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。【教學(xué)重點(diǎn)】

加強(qiáng)學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。【教學(xué)難點(diǎn)】

在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力 【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、整理在本組課文的學(xué)習(xí)過程中收集的相關(guān)資料。２、搜集關(guān)于讀書的名言警句。【課時(shí)安排】 ３課時(shí)。【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

上課時(shí)間：2018年3月13日

口語交際

一、談話導(dǎo)入

未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠(yuǎn)，這是書的力量。書包含了世界萬物，人間真情。“我”愛讀書，因而“我”有竊讀的樂趣，與北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益；作家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅(jiān)定與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念；得出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時(shí)會(huì)有所求，而閉卷時(shí)有所得。那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！

通過對本單元課文內(nèi)容的簡要回顧，和教師的激導(dǎo)入，再一次激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。

二、自主準(zhǔn)備

１、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。２、投影出示： 內(nèi)容：

⑴說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家交流。⑵采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的心得體會(huì)。⑶展開討論，開卷是否有益。

３、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，合作成組，小組同學(xué)之間的互相交流討論，互評互說，進(jìn)行練習(xí)。

讓學(xué)生選擇自己喜愛的話題交流，既體現(xiàn)了語文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生已自主空間，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。

三、暢所欲言

目的：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

１、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正： 教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

２、每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。

通過巧妙地引導(dǎo)學(xué)生的暢所欲言的說和認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，把課堂引向精彩，課堂定會(huì)呈現(xiàn)出許多的精彩亮點(diǎn)。

四、教學(xué)預(yù)案 第一種：談體會(huì)。

通過討論，同學(xué)們說對閱讀的新認(rèn)識(shí)，對讀書的感受；說出在讀書獲得樂趣，獲得的有效讀書方法。學(xué)生紛紛說：

１、不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時(shí)也不可能有什么鑒別力。２、讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。

３、是的，歌德曾經(jīng)說過，經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面。說明讀書要思考。

４、讀書也要講究方法：讀書不要貪多，而要多加思索，這樣的讀書才能獲益。５、讀書要講究質(zhì)量，特別對那些質(zhì)量高、知識(shí)含量大、值得品味的書要認(rèn)真讀，加以理解和領(lǐng)會(huì)，有的句篇或內(nèi)容恐怕還應(yīng)背誦。６、讀書的方法還有：

粗讀：關(guān)系較遠(yuǎn)的書，可以大致瀏覽即可，以此了解全書的大概內(nèi)容。深讀：就是在掌握內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，對重點(diǎn)內(nèi)容作深入的了解。

第三種是精讀，在理解重點(diǎn)內(nèi)容之后，把各部分內(nèi)容融會(huì)貫通，形成整體的認(rèn)識(shí)，并把該記的都記住，該體會(huì)的都體會(huì)出來，還可以進(jìn)行聯(lián)想、質(zhì)疑，寫出心得體會(huì)。這樣，你讀書的收獲就會(huì)大得多。

７、還有概覽、提問、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)等五步閱讀法。

８、將書中的知識(shí)歸納成一個(gè)個(gè)框架，在讀書中隨時(shí)將合適的內(nèi)容放進(jìn)去的“框架讀書法”；以及把幾種觀點(diǎn)相近或相反的書籍進(jìn)行對照閱讀的“比較讀書法”。一邊讀書一邊對書上的內(nèi)容提出疑問的“質(zhì)疑讀書法”等等。９、學(xué)生總結(jié)記讀書筆記的方法：

摘錄式、體會(huì)式、提綱式、批注式、書簽式、卡片式。

師給予充分的肯定，告誡學(xué)生還可以在讀書的過程中根據(jù)自身的實(shí)際情況創(chuàng)造出更適合自己的讀書方法，愿同學(xué)們真的能在每一個(gè)美好思想的面前停留，使自己的思想得到無窮的發(fā)展。讀書體會(huì)，獲得讀書方法，受益終生。第二種：講故事。

同學(xué)們通過自己的討論，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。在這個(gè)過程中，同學(xué)們肯定有不少動(dòng)人的故事，那就把最有趣，最有價(jià)值的故事講給大家聽。毛主席讀書的故事

毛主席很忙，但是他總是擠出時(shí)間來讀書。

有一次，毛主席發(fā)燒，醫(yī)生不準(zhǔn)他看書，毛主席說，“我躺在這里整天就是吃飯、睡覺，多難受！不讓我看書不行！”工作人員不得已，只好把書拿來，他這才高興起來。

毛主尤其喜歡“動(dòng)筆”讀書。只要是他讀過的書，他都會(huì)不厭其煩地將書中錯(cuò)別字和點(diǎn)錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)改正了。毛主席還喜歡加批注，上學(xué)時(shí)就曾批注鮑爾生著的《倫理學(xué)原理》，在１０萬余字的原著上，他用工整小楷寫了１萬多字的批注。后來這本書被一個(gè)同學(xué)借去，直到１９５０年，才展轉(zhuǎn)還給毛主席。毛主席又高興地批注了自己寫在書中的批語。魯迅嚼辣椒驅(qū)寒

魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí)，在江南水師學(xué)堂讀書，第一學(xué)期成績優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆Ｋ⒓茨玫侥暇┕臉墙诸^賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí)，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴

里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學(xué)家。王亞南睡三腳床

王亞南小時(shí)候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學(xué)時(shí)，為了爭取更多的時(shí)間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時(shí)上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績，被譽(yù)為班內(nèi)的三杰之一。他由于少年時(shí)勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。

從偉人的身上汲取力量，明理：讀書思考是通向成功的最佳途徑。第三種：辯論會(huì)。

據(jù)學(xué)生前面兩個(gè)活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)辯論話題。“開卷是否有益？”根據(jù)自己的讀書感受，加上典型的例子，進(jìn)行辯論。１、明確辯題： 正方：開卷有益。反方：開卷未必益。２、選擇辯題，確定辯論方：

可以是學(xué)生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。３、進(jìn)行辯論：

教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，表明自己的觀點(diǎn)要做到有理有據(jù)，用舉例的方法來說明自己的觀點(diǎn)，不進(jìn)行人身攻擊，就話題展開辯論。４、辯論總結(jié)：

教師指出本次辯論的優(yōu)點(diǎn)，提出今后辯論的注意事項(xiàng)。正方：

生：我愛讀書，書包含了世界萬物，人間真情。是書讓我懂得了成與敗，得到失，真與假，是與非，愛與恨??從小到大，我一直都愛讀書。天真幼稚的兒時(shí)，依偎在母親的懷里，聽著母親講述動(dòng)物世界，當(dāng)機(jī)智的羊羔戰(zhàn)勝兇惡的大灰狼時(shí)，我會(huì)歡呼雀躍。書讓我懂得了為正義而歡呼。讀書我知道了：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，這是秋的悲壯；“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，這是冬的美麗。在書中我領(lǐng)略到了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪壯，領(lǐng)略到了“共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”的濃濃鄉(xiāng)情??

生：《走遍天下書為侶》，也就是在生命中時(shí)刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密。更能表達(dá)出作者對書的喜愛。

師：的確，一本好書不僅能給人帶來快樂，還有慰藉；不僅能讓你深思，還能給你啟示。好書，是智者，是良師，是諍友，也是伴侶。

生：世界名人培根說：”史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；修辭與邏輯使人善辯。“這諸多意思，可以蔽之一言：開卷有益。

生：卷，書也。書是人類智慧的結(jié)晶，書是歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，書是社會(huì)生活的反映。讀書，可以徹悟人生意義；讀書，可以洞曉世事滄桑；華羅庚開卷，從小就打下了很好的數(shù)學(xué)和語文基礎(chǔ)，寫過幾百首詩詞，還寫過散文和許多通俗生動(dòng)的科普讀物。初中畢業(yè)時(shí)，就撰寫出數(shù)學(xué)論文，論文層次清楚、語言簡練，精辟地指出了蘇家駒教授《代數(shù)的五次方程式之解法》的錯(cuò)誤。人非生而知之。試問，華羅庚如不勤開卷、好讀書、善思考，能那么早就寫出如此獨(dú)具見解又頗有文采的數(shù)學(xué)論文來嗎？ 反方：

生：你說：“開卷有益，看書有益。”但是，仔細(xì)一推敲，這種說法也不一定正確吧。如果我們對什么書都感到興趣，那“開卷有益”也就未必有益了。我知道大哥班的一名好同學(xué)，自從迷戀武俠小說之后，竟達(dá)到廢寢忘食、手不釋卷的程度，看書著了迷，達(dá)到走火入魔的地步，上課一心都想著書中的情節(jié)，沒心思學(xué)習(xí)，成績就一落千丈。把他爸爸媽媽氣得沒有辦法。只好求助于老師批評。

生：還有些學(xué)生看武打小說，被書中的一些情節(jié)所吸引，模仿書中的人物，講究所謂的江湖義氣，為了不大的小事大打出手，最終走向犯罪的道路。電視上經(jīng)常介紹這樣的事。這難道不是看書害了自己嗎？

師：的確，有人把書比作了朋友，看好書，就是交好朋友，才會(huì)進(jìn)步；則看不好的書，當(dāng)然是交不好的人作朋友，那樣你就會(huì)退步。因?yàn)榻煺叱啵吆诼铮∷裕挥锌春脮艜?huì)對你有益。因此，我的觀點(diǎn)是：開卷未必有益。我真心的希望，每位同學(xué)都能有選擇的看書。而不要因?yàn)榭村e(cuò)了一本書，將自己引入歧途，毀了自己的一生。

生：有的人看書不認(rèn)真思考，只是囫圇吞棗、馬馬虎虎的隨便翻翻，既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒有得到知識(shí)，這樣的開卷無益。生：語文課看數(shù)學(xué)書就不能受益，而且有害。

師：對啊，讀“一本好書勝過得到一個(gè)珍寶，讀一本壞書比遇到一個(gè)強(qiáng)盜更可怕。”因此，開卷是否有益，得先看開什么卷。讀那些不健康的書籍便會(huì)對身心造成影響，沒有好處。當(dāng)你越讀地多那些不健康的書，你的中毒就會(huì)越來越深，從而導(dǎo)致你淪落，跌落萬丈深淵，那該是一個(gè)多么悲慘的命運(yùn)啊！如果你所選擇的是有益的書籍，那么讀書不但能修身養(yǎng)性，陶冶情操，提高人生精神境界，而且也會(huì)使自己有美好的前途。

在明辨中澄清事實(shí)，在爭論中發(fā)展語言，點(diǎn)燃學(xué)生思維之火，是學(xué)生思維變單一為發(fā)散，變平面為立體，便一元為多元。

五、總結(jié)評價(jià)

引導(dǎo)評價(jià)，提高語言能力： １、自我評價(jià)：

自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。２、學(xué)生評價(jià)：

你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？ ３、教師評價(jià)：

總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見。

自我評價(jià)，學(xué)生互評，教師評價(jià)，多渠道，多角度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二、三課時(shí)

上課時(shí)間：2018年3月14日

習(xí)作

１、提出習(xí)作要求：

以“記一次辯論”為題寫一篇習(xí)作。２、確定習(xí)作范圍，補(bǔ)充題目：

在本單元活動(dòng)中，學(xué)生有很多經(jīng)歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事??相信在這些經(jīng)歷中一定有學(xué)生覺得印象深刻的。學(xué)生可以選擇其中一個(gè)進(jìn)行描寫。３、交流：

同桌間說說想寫什么內(nèi)容。

４、動(dòng)筆：

先擬定提綱，在動(dòng)筆寫。５、佳作賞析：

６、講評很多活動(dòng)都是學(xué)生親身參與的，可以有不同的感受：

講評中注意對活動(dòng)過程的描寫，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評價(jià)；注意對語言的評價(jià)，抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語句進(jìn)行積極評價(jià)；抓住學(xué)生獨(dú)特的感受進(jìn)行積極評價(jià)。

習(xí)作的賞析、交流、評價(jià)，是進(jìn)行口語交際，習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的語言訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組討論，佳作賞析中，通過對話交流，點(diǎn)撥寫作方法等方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際能力和寫作表達(dá)能力，達(dá)到聽說讀寫綜合發(fā)展，習(xí)作與口語交際雙贏的目的。教學(xué)反思：

這次“口語交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。是對綜合性學(xué)習(xí)中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問周圍愛讀書的人，請他們談讀書的體會(huì)；去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項(xiàng)活動(dòng)的一次綜合展示與交流。也是學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文所獲得的讀寫知識(shí)和能力的一次遷移，與此同時(shí)，提高學(xué)生的口語、書面表達(dá)能力。

第五篇：口語交際習(xí)作3

口語交際、習(xí)作三

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過辯論會(huì)能認(rèn)識(shí)到人要講誠信，但有時(shí)候也需要善意的謊言。

2、提高學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。

3、善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會(huì)人間處處有真情。

4、養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)生學(xué)會(huì)在交際中動(dòng)之以情，曉之以理地勸說別人。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，練習(xí)把自己的 表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會(huì)人間處處有真情。

2、養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣。

四、課前準(zhǔn)備

1、搜集有關(guān)誠信與善意的謊言故事

2、搜集生活中人們相互關(guān)愛的事情

五、課時(shí)安排 3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、故事揭題

《論語》里有這樣一個(gè)故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因?yàn)樾『⒇澇裕@樣就敷住了小孩跟路的想法。回來之后，曾子說不能欺騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。

你們同意曾子的做法？意見發(fā)生分歧，我們這節(jié)課就開一次辯論會(huì)：講誠信與善意的謊言

二、自學(xué)學(xué)習(xí)提示，明確要求，確定自己的觀點(diǎn)

正方：人要講誠信，不能說謊

反方：生活需要善意的謊言

辯論的要求：

1．用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達(dá)要清晰

2．要說清楚自己的觀點(diǎn)，注意傾聽別人的發(fā)言

三、自由練說或小組交流

按要求進(jìn)行準(zhǔn)備，組內(nèi)交流

四、全班分成正方、反方兩組，臨時(shí)調(diào)整座位進(jìn)行辯論

辯論的方法和注意事項(xiàng)：

1．用事實(shí)說話，事實(shí)勝于雄辯

2．從不同角度進(jìn)行分析，以理服人

3．運(yùn)用反問，增強(qiáng)語氣

4．辯論時(shí)說話要文明禮貌、得體大方、機(jī)智敏捷而又不失詼諧幽默

選定主持人一名，將全班同學(xué)分成兩組，調(diào)整座位

一個(gè)找不到母親的小孩，你肯定會(huì)騙他說：媽媽一會(huì)就來了、、、、．肯定不會(huì)說你媽媽不要你了

一個(gè)得了絕癥的人，家人肯定會(huì)騙他：你很快就會(huì)好起來的、、、、．肯定不會(huì)說：你等死吧

我們在叢林里迷路了，我們會(huì)互相欺騙：沒事。很快就會(huì)出去的、、、、．．肯定不會(huì)說：我們完蛋了，等著喂野獸吧

注：教師此時(shí)應(yīng)成為辯論會(huì)主席，進(jìn)行調(diào)控、指導(dǎo)，辯論中的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。

[評：辯論中給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生暢快欲言的同時(shí)，注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和指導(dǎo)，讓學(xué)生明白辯論不是爭吵，而是要用事實(shí)說話，使對方心悅誠服才是。]

五、教師總結(jié)，達(dá)成共識(shí)

誠信是美德, 是大前提, 社會(huì)應(yīng)該弘揚(yáng)誠信，時(shí)時(shí)講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個(gè)人做起，不論大小長幼，進(jìn)而形成良好的誠信環(huán)境，營造強(qiáng)有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。

第二、三課時(shí)

一、交流談話，情境導(dǎo)入

生活中，人與人之間需要互相關(guān)心，幫助。孩子你曾經(jīng)幫助過別人？感受到陌生人對你的關(guān)愛？請說出來讓大家一起分享。

這節(jié)課我們就將體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情寫下來，再修改成為佳作。

二、自讀提示，明確要求

1．讀文中習(xí)作提示。

2．交流習(xí)作要求和注意事項(xiàng)：

（1）寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情。

（2）寫前先構(gòu)思。

（3）運(yùn)用環(huán)境、心理、語言、動(dòng)作等描寫方法，抒發(fā)真情實(shí)感。

三、挖掘記憶，交流構(gòu)思

1．指名學(xué)生交流。

2．學(xué)生評議，補(bǔ)充。

（如，素不相識(shí)的陌生人幫騎車受傷的你看病；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學(xué)習(xí)、生活上的良師益友；）

四、回顧本單元課文，小結(jié)寫作方法

通過事件刻畫人物，從而表達(dá)真情

注意刻畫人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)。

恰如其分的環(huán)境描寫有推波助瀾的作用。

語言平實(shí)，感情真實(shí)。

五、習(xí)作取題，試寫初稿

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

3、找喜歡的伙伴修改。

六、朗讀賞析，交流評議

1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，朗讀賞析。

2、學(xué)生交流評議。

3、教師點(diǎn)評。特別要肯定習(xí)作中運(yùn)用環(huán)境、心理、語言、動(dòng)作等描寫方法，抒發(fā)真情實(shí)感的地方

七、再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，規(guī)范地抄寫在作文本上。

回顧拓展三

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感悟。

2、積累諺語。

3、推薦課外讀物。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生圍繞語言藝術(shù)這個(gè)專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后個(gè)感受與體會(huì)

三、教學(xué)難點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生采用及多種形式展示學(xué)習(xí)成果。

四、課前準(zhǔn)備

1、至少各摘抄一個(gè)有關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動(dòng)描寫的片斷。

2、收集與“誠信”有關(guān)的名言警句，可活用在“辯論”運(yùn)用過的。

3、根據(jù)“課外書屋”的推薦書目，布置學(xué)生提前了解相關(guān)書籍，給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡介。

五、課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)過程

一、對話導(dǎo)入

1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動(dòng)，浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進(jìn)“回顧·拓展三”，進(jìn)行一場知識(shí)大比拼！

怎么比拼呢？請瀏覽一下課本中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”三部分內(nèi)容。

2、師生討論比拼方式與方法。

3、總結(jié)討論結(jié)果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說得充分的為“演說家”。

比拼一：分享精彩片斷

4、討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說明分享理由。

分享精彩片斷一──環(huán)境描寫。

（1）指名讀來自課文的片斷→分析片斷→說明分享理由。

其他同學(xué)評價(jià)、補(bǔ)充。

（2）學(xué)生自告奮勇讀來自課外的片斷→分析片斷→說明分享理由。

其他同學(xué)再評價(jià)、補(bǔ)充。

（3）再推薦一名學(xué)生讀自己習(xí)作中的精彩片斷→自我剖析→說明分享理由。

教師小結(jié)：同學(xué)們不僅能用心用情地讀，能充分地表達(dá)自己的分享理由，還能理解環(huán)境描寫在文中的作用，真是厲害！希望各位繼續(xù)努力，各顯神通，爭取成為班級(jí)中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預(yù)祝本次大比拼，人人有所得！

同桌分享自己收集的環(huán)境描寫的精彩片斷。

分享精彩片斷二──心理活動(dòng)描寫。

(1)組內(nèi)分享，注意傾聽與評判。

(2)小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行班級(jí)分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。

(3)幾名學(xué)生向全班交流，其他學(xué)生評價(jià)、補(bǔ)充。

(4)教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納，關(guān)注學(xué)生的傾聽習(xí)慣、評價(jià)措辭、補(bǔ)充的方法。

民主評選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵(lì)。

比拼二：讀悟警句

1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。

（1）學(xué)生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學(xué)都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競爭對手。

（2）教師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，難理解的名句進(jìn)行趣味性操練：同桌互說。

（3）至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競爭的實(shí)力派選手。

2、朗讀課外收集的有關(guān)誠信的名言警句。

（1）小組長負(fù)責(zé)：比比本小組誰收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數(shù)報(bào)學(xué)習(xí)委員，由班長宣布本輪的收藏家，宣布前請老師鑒定。

（2）同桌互談自己收集的名言警句，向小組長推薦優(yōu)秀者。

（3）小組長負(fù)責(zé)：競選本組最佳名言警句朗誦家。

（4）各小組最佳朗誦家競選班級(jí)朗誦家，朗誦前由小組長說明推薦理由。

（5）全班參與評選。

3、民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。

比拼三：推薦優(yōu)秀書籍

1、自由朗讀“課外書屋”中對《綠山墻的安妮》一書的介紹。

2、通過談話提問，了解學(xué)生通過前一段時(shí)間的準(zhǔn)備，對文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。

3、知識(shí)大比拼──課外書屋中，你認(rèn)為哪本書最值得推薦？我們來發(fā)表演說，說出你的理由。看誰勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！

（1）發(fā)表演說要有稱呼，有開場白，有結(jié)束語；還要注意聲音響亮，富有感情；態(tài)度自然大方。

老師傳授秘訣：設(shè)置懸念；用自己的話講而不是讀。

（2）自練。

（3）自薦，上臺(tái)推薦書籍。

（4）學(xué)生舉手上臺(tái)挑戰(zhàn)擂主。

（5）評價(jià)兩位選手，確定新擂主。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)新擂主，再作分析與評價(jià)。

（7）根據(jù)小組交流，推薦新的挑戰(zhàn)者，產(chǎn)生新擂主。

（8）推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。

（9）對當(dāng)選者表示祝賀。

比拼四：合創(chuàng)精美小報(bào)

1、教師小結(jié)過渡：通過一次一次緊張而快樂的比拼，同學(xué)們的收獲更多了，體會(huì)更深了，對同學(xué)的了解更全面了，對嗎？我想如果把這一塊一塊分散的比拼內(nèi)容進(jìn)行信息處理，知識(shí)整合，制作成一張一張精美的小報(bào)，不僅我們的同學(xué)可以學(xué)到知識(shí)，還可以讓更多的老師、同學(xué)了解我們，認(rèn)識(shí)我們，讓他們也獲得知識(shí)。讓我們趕快行動(dòng)吧！

2、尋找合作伙伴，要求：(1)至少2人，最多3人。

(2)強(qiáng)強(qiáng)合作或強(qiáng)弱合作，杜絕弱弱合作。