口語交際和習作教案

口語交際和習作教案1

學習目標

1．通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

3．嘗試前后照應的寫法。

課前準備:

組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

教學過程：

第一課時 口語交際

一、創設交際情境

1．故事感染激發

郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！” 正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

2．激發交流愿望

⑴交流關于理想的名言。

⑵每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交際能力

1．自我傾訴，組織語言。（著重培養學生思維的條理性、敏捷性）

說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？

2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）

3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

⑴教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

⑵學生傾聽、評價教師的發言：

聽：做到全神貫注，用神態做出反應。

想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

4．生生交流，運用技巧

⑴學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。

⑵互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

⑶推薦代表，準備參加全班交流。

三、全班互動交流

1．指名傾訴自己的理想。

2．師生傾聽、評價

小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

第二、三課時習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，大家暢談理想，發言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習作要求

（投影出示）

在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現自己的理想。

根據本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

三、學生進行習作

教師對有困難的學生進行個別輔導。

四、習作評改

1．自改自評

a 教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：

⑴老師修改了什么？

⑵老師是怎么修改的？

b 細讀自己的習作，修改寫錯的.字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

C 用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。

2．互評互改

a 交換作文

⑴ 用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？

⑵ 你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

b 再讀作文，全面檢查與潤色。

3．全班交流

a 指名朗讀作文。

b 師生評議

五、謄抄作文，匯編成冊

今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變為現實。

口語交際和習作教案2

學習目標

1．通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

2．通過口語交際，培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。

習作

一、閱讀提示，了解讀后感

1．學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。

2．交流：什么是讀后感？

寫讀后感有什么作用？

小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。

3．點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

二、賞析范文，學習寫法

1．自由閱讀范文《憤怒與妥協》，引導學生發現讀后感的寫法

2．歸納小結讀后感的一般寫法:

緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

三、明確要求，開啟思路

1．獨立選材，盡量做到新穎。

2．學生互相說。

3．學生選好材料，獨立寫作。

四、自改互評，定稿謄抄

1．寫完后自己閱讀，修改。

2．學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。

3．選擇典型作文，示范如何修改。

4．學生再次修改，定稿謄抄。

板書參考：

讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵；

根據文意想開去，結合實際是重點；

表達形式多樣化，勿忘真情與實感；

若想寫得不一般，感受真實獨特點。

口語交際

（課前布置：學生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。）

一、揭示演講活動的主題

1．回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。

2．揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。

二、讀題，了解題意

1．獨立審題，勾畫要求。

2．交流：說什么？怎么說？

三、指導演講

1．交流課前擬定的提綱，互相啟發，開啟思路。

2．完善提綱，分組試講。

3．各組推薦一人在班內進行交流，學生評議。

五年級上冊第八單元口語交際

新廟鎮將軍小學 周利平

【教材分析】

這次口語交際和習作是圍繞本組專題“走近毛澤東”安排的，讓學生從看過的有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視中，選一部印象最深的推薦給大家。若沒有看過這類題材的電影、電視，也可以講一個自己聽過或讀過的革命領袖和英雄人物的故事。進行這一話題的訓練，不僅在于訓練學生的口頭表達和交際能力，同時是對本組課文學習的拓展和延伸，可加深學生對革命領袖和英雄人物的崇敬之情。【設計理念】

本次口語交際和習作都與單元主題有關，將二者有機地融為一體，提出明確的要求，組織談話內容，分為“談影視作品”（關于毛澤東或革命領袖或英雄人物）和“講故事”兩大方面。在活動中根據學生的實際情況，先分組活動，然后暢談交流，要充分體現雙向互動的特點，再結合本組課文的寫作特點，運用其中的方法，最后完成習作。

讓文本成為學生學習活動的載體，讓學生在聽人講話、聽故事、講述的過程中，提升語文的實踐能力培養，通過典型的話題，積累口語交際的經驗，努力用語言去打動他人，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。【教學目標】

１、交流自己愛看的有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。交流時做到內容充實、表達流利，進一步提高口頭表達能力。

２、從本組課文中學習一些寫作方法，從“描寫一個場景”、“寫一個性格突出的人”、“寫一篇文章或影視作品的梗概”中任選一個角度進行寫作。

３、同學之間能夠相互合作，練習修改習作。【教學重點】

加深對領袖的熱愛和崇敬，流暢地表述自己的交流內容。【教學難點】

在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。【課時安排】３課時。【課前準備】

課前觀看或閱讀有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。【教學過程】

第一課時 口語交際

一、談話導入，引出話題

１、在這段時間里，我們在課內外閱讀了不少有關毛澤東主席的故事，了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷。你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢？

２、學生匯報已看過的影視作品。

在教師的激情中，讓學生對單元的主題重新回顧，激起對交流話題的興趣。

二、分組交流，相互補充

１、在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢？讓我們在小組內交流一下。沒看過影視作品的話，可以講述聽過或讀過的相關故事。可參考交流提示進行交流。

提示：講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事。講述出給你留下深刻印象的情節，還可以談談自己的感想。認真聽別人的講述，有不清楚的地方可以詢問。

讓學生選擇自己的話題交流，既體現了語文教學的以人為本，給學生以自主空間，加強了學生之間的相互合作。

２、學生小組交流，教師參與：

３、學會傾聽作好記錄，形成表格式的讀書筆記：

影視作品名稱作品年代：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。作品的主要人物：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。作品的主要內容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。印象深刻的情節：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。自己的真切感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。４、自由組合，并選出組長。

５、進行作品介紹各小組進行補充，評一評：取長補短。

三、全班交流，集體感受

推薦同學在全班交流。聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出“內容充實獎”、“感受真實獎”、“表達流利獎”等等。１、影視作品：

⑴ 關于毛澤東的影視片：

《開國大典》、《大決戰》、《中國出了個毛澤東》、《西安事變》、《四渡赤水》、《開國大典》、《重慶談判》、《毛澤東的故事》《中國命運的決戰》、《大戰寧滬杭》、《肝膽相照》、《西藏風云》、《走出西柏坡》、《毛澤東與斯諾》、⑵ 革命領袖： 《秋收起義》、《彭德懷》、《劉少奇》、《鄧小平》、《豐碑》、《周恩來》 ⑶ 英雄人物：

《老山界》，《誰是最可愛的人》、《抗日名將左權》、《林則徐》、《莫斯科保衛戰》。

四、拓展交流，布置作業

１、聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什么？

選好話題，使學生有話可說，有話要說。來自生活的話題，激發學生的能動性，促使他們認真地思考，全身心地投入。

２、其實，在當今社會也有許多令人感動的英雄事跡。如果你是一個攝影記者統一你會拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些故事？

第二課時習作輔導

【輔導內容】

“描寫一個生動的場景”或“文章、故事、書、梗概”——描場景，寫梗概 【輔導目標】

1，從描寫一個場景“寫一個性格突出的人”“寫一篇文章或影視作品的梗概”中任選一個角度進行寫作。2，指導寫場景作文，注意把場景寫具體寫清楚。3，指導寫故事梗概，注意主要內容突出，語言簡練。【輔導重點】

選擇自己印象最深的革命影視作品講個同學聽，加深對領袖的熱愛和崇敬，流暢的表述自己的交流內容。【輔導難點】

學習《開國大典》場面描寫的方法把自己描述的場面寫具體寫清楚。【課前準備】

有關毛主席或其他英雄人物的故事。【輔導過程】

導入：一次有趣的活動，是多么激動人心，很長時間，我們都不會忘記；一篇優美的文章或一部精彩的影視作品，那些引人入勝的片段，會深深地印入我們的腦海中，揮之不去。拿起筆把這些寫下來吧，讓它們豐富我們的記憶！把你參加活動的場景寫一寫，再現當時動人心魄的場面，讓我們一同分享你的快樂；把你看過的文章或影視作品的梗概講一講，讓我們一同欣賞這些作品的美妙。

一、提煉寫作方法

回憶本單元課文中的一些寫作方法。

《開國大典》中開國大典的過程和場景要寫得很清楚，《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》中人物的主要描寫的方法：通過語言，動作，神態，心理描寫刻畫人物性格特點。

二、1、2、三、【 話題一】

導入：場景不是一個人的活動，是有許多人參加的活動。比如，我們要寫一次運動會、一次聯歡會、一個節日活動、一個升旗儀式等，就需要寫場景。

場景就是場面，寫一個場景，就是寫一個場面。場面即人們共同生活的場景。場面有大有小，大到廣闊無垠、氣勢磅礴的戰場，小到院、庭、室。場面涉及的人和事繁多，場面描寫是對于一定場合內眾多人物共同活動情境的再現。

1、搜尋記憶選擇場景

同學們在日常生活中經歷的場景很多，寫作前要搜尋記憶，在同學們的相互啟發下選出自己要描寫的具體場景，如班級聯歡會，運動會開幕式，開業慶典等。

2、再讀例文感悟寫法，寫作之前，可以再次閱讀《開國大典》這篇課文，看作者是如何按時間順序把開國大典中的幾個主要場景寫具體的。

（1）選的場景要比較熟悉（2）按方位或時間順序寫作。（3）把場景寫具體寫真實寫清楚

例如一，可以寫豐富多彩的班級生活場景（如：聽說這節課老師不來，班里一下就成了“百獸樂園”，音量起碼高達90分貝！同學們歡呼雀躍，一下子鬧翻了天。瞧，孫暢探頭探腦的向窗口望，不時地將頭轉到后面去，活像一個高級間諜。除了“淑女”——寶儀，其他同學都參與到了吵鬧當中）

例如二，可以寫校園活動的一角（如：雖然和女生搭檔，但是這次我一定要大顯身手。只聽老師一聲令下，我和張歡便以一個接一個的大步沖向終點。就當我們運到第五個氣球時，氣球突然下落一點，仿佛要逃離似的。我感到大事不妙，立即用胳膊頂著氣球，這才逃過一劫。最后我們以34秒的優異成績完成了比賽，并以壓倒性的優勢贏得了比賽，頓時，掌聲、歡呼聲、贊嘆聲四起。）

例如三，可以寫觸動心靈的社會見聞（如：我好不容易擠到里面，只見一張方桌上擺著一個捐款箱，墻上掛著“情系災區人民”的橫幅，電視屏幕上正播著抗震救災的實況。這時人們自覺排起長隊紛紛走向捐款箱。一位老爺爺將厚厚的一疊鈔票毫不猶豫地投進了運用寫作方法

可以運用《開國大典》中描寫場面的方法選取一個場景，按時間順序寫下來。師生共同回憶記憶深刻的場景，要緊密結合學校生活或者社會生活。指導寫場景 捐款箱，負責捐款的人要他留下姓名，老爺爺大聲說：“要記，你就記一名退休教師吧，這是我這幾年攢下來的錢，不多，表表心意吧！”老爺爺的話不多，卻鏗鏘有力，感動著在場所有的人，人們紛紛向老人投去敬佩的目光。）

? 人物衣著，神態，動作，語言 ? 觀眾的表現 ? 我的心情

寫好場景就是寫好場面，應注意以下幾個方面：

（1）有條不紊。場面無論是大是小，它們的共同點事人物眾多，事件繁雜，因此，寫場面必須理出個頭緒，有條有理的描述。（2）有點有面。為了花最少的筆墨最突出地表現中心，我們就要選那些與主題關系最密切最有代表性的人的活動來加以重點論述，以少勝多，以小見大。（3）寫好氣氛。眾多的人物處在一個特定的場合，盡管他們的言行因人而異，但必有一項事件為大家所矚目，所關心，由于這一事件而表現出來的整體氣氛（或悲、或喜、或憂、或憤、或秩序井然、或雜亂喧囂??）正是作者應當著力描寫的。（4）運用多種方法、技巧描寫場面。場面描寫涉及人和事，也就是說場面描寫與人物描寫、事件記敘息息相關。【話題二】

導入：一篇較長的文章，要想讓讀者在短時間里對它有所了解，就必須寫好文章的梗概。雖說梗概只有短短幾百字，但是“麻雀雖小，五臟俱全”，要想寫好一則梗概還是要講究技巧的。具體來說，可分成四步：

第一步：讀。通過對原文的精讀，盡可能地和文本、作者“對話”，了解原文內容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。第二步：抽。在理解原文的基礎上，抽取出原文各段的段落大意。需要強調的是對一些描寫具體或是富含情感的關鍵段落要注意適當保留原句；對一些簡潔的、不影響文章表達的次要段落則大膽地取舍。

第三步：連。將抽取出來的各段大意連接起來。

第四步：理。將連接好的語句梳理通順：刪去重復的文字，做好句子與句子之間的銜接，使它成為一段通順的話。

1、熟悉文本，把握內容，寫梗概之前應首先熟悉一下文本，如果觀看作品的時間已經很久了，有必要重溫一下作品，對內容有一個清楚的認識。

掌握方法，試寫梗概，動筆前要理清脈絡，抓住重點，同學們在概括時，可以先介紹作品的名稱，然后用簡潔的語言概括主要內容，最后也可以談幾句自己的感受。

? 把你在課堂上介紹的一部影視作品或自己比較熟悉的書，文章用寫梗概的方法介紹給大家。? 梗概的語言要簡練。

? 主要人物的主要事例要突出，不重要的可一筆帶過或甚至不提。

2、? 根據同學意見進行修改，使之更加清楚，明白。

3、進行寫作練習

? 從以上提供的三個角度中任選一個進行寫作。? 推薦個人在集體中交流，匯報 ? 集體共同評議修改

4、學生完成習作

? 認真評議，修改完善，同學互相交流，評議，概括提出意見，修改

第三課時習作講評

一、回憶習作指導內容 【話題一】

1、搜尋記憶選擇場景

同學們在日常生活中經歷的場景很多，寫作前要搜尋記憶，在同學們的相互啟發下選出自己要描寫的具體場景，如班級聯歡會，運動會開幕式，開業慶典等。

2、再讀例文感悟寫法，寫作之前，可以再次閱讀《開國大典》這篇課文，看作者是如何按時間順序把開國大典中的幾個主要場景寫具體的。【話題二】

1、熟悉文本，把握內容，寫首先熟悉一下文本，如果觀看作品的時間已經很久了，有必要重溫一下作品，對內容有一個清楚的認識。

2、掌握方法，試寫梗概，動筆前要理清脈絡，抓住重點，同學們在概括時，可以先介紹作品的名稱，然后用簡潔的語言概括主要內容，最后也可以談幾句自己的感受。

二、老師總評此次作文的概況1、2、3、優點 不足之處 如何修改

怎樣修改場面描寫的文章：

一看場面描寫是否做到有條不紊，主次清晰。場面描寫一定會涉及到人物的活動和事件的發展。要交代清楚時間、地點，有層次、有條理地描述出事件發展的過程，這樣才能讓讀者對場面的總輪廓有一個清晰的印象。

二看詳略是否得當。描寫場面，一般地說要詳寫場內的情況，略寫場外的反應。活動的開頭和結尾及與中心思想關系一般的部分要略寫；活動進行過程，尤其是高潮部分一定要詳寫。三看敘述是否做到了點面結合。“面”要略寫，“點”要詳寫。“面”是鳥瞰，是對整個活動場景和氣氛的概括，通常是交代背景，渲染氣氛，起烘托的作用。“點”是特寫，是抓住特征，對有代表性的人或事進行詳細描寫，這樣的內容通常是文章的重點，直接反映中心思想。怎樣修改梗概描寫的文章：

一看梗概內容是否做到長話短說要簡明。

二看詳寫略寫是否分清。

三看中心、順序、人稱是否不變，關鍵要素是否說清。

四看中心思想是否詳實。一般不需要對文章內容、藝術表現、人物形象等加以評述。

三、投影佳作1、2、3、評議：好在哪里

請小作者談談佳作或其中的片段 師予以表揚

四、投影病文1、2、3、4、師找出病文中供大家共同修改的片段 各抒己見修改作文 讀讀改后習作 繼續改其他幾個片段

五、分小組互改1、2、分配好學習小組 互相交換評改

（1）圈出好詞佳句（2）改出不足之處3、4、分小組再交換改 取回自己習作，讀讀改改

六、抄正謄寫習作