第一篇：觀小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會有感

觀小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會有感

我非常榮幸的參加了10月22--10月23日為期二天的北京“魅力教師、經(jīng)典課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會。眾多的專家、特級教師的上課和講座使我熱血澎湃，激動的難以自制，讓我領(lǐng)略了專家名師的教學(xué)風(fēng)采及經(jīng)典課堂的魅力，感受到了名師的大家風(fēng)范。這次盛會讓我一次又一次地發(fā)現(xiàn)名師的可貴，一次又一次地發(fā)現(xiàn)課堂可以如此精彩，一次又一次地尋找自身需要改進(jìn)的地方，使我感到了前所未有的滿足，這種滿足來自知識的積淀，文化的熏陶，靈感的激發(fā)，思想的啟迪，理念的更新??

其中，蔣軍晶、何捷、虞大明、竇桂梅這四位老師給我留下了深刻的印象。

蔣老師上課樸實(shí)自然，深入文本，以讀帶練，進(jìn)行感悟。整個教學(xué)過程像講一個故事，師生在一個十分融洽的氛圍里學(xué)到了應(yīng)該學(xué)的知識，也拓展了課文外的內(nèi)容。

何老師上課十分灑脫，一節(jié)課師生交流互動，學(xué)生自主創(chuàng)作，配合簡筆畫的運(yùn)用，使整堂課融口與交際、習(xí)作教學(xué)于一堂，扎實(shí)且生動。

虞老師的課讓我更深的體會到課堂教學(xué)要入其境、體其味、動其情、熏陶多。從學(xué)生立場出發(fā)，格外注重學(xué)生的自然流露，純真美好的情感。

竇桂梅老師的名著導(dǎo)讀課也同樣是別具一格，解決了我始終不能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生讀書的困惑。尤其是竇老師的朗讀水平，真的與配音演員無二般，我發(fā)現(xiàn)了教師的范讀對孩子、對課堂、對教學(xué)情境的重要性，所以，我也正在努力提高自己的朗讀水平。

當(dāng)然老師們的講座也是很有教育意義，使我明白了小學(xué)教師也同樣是需要有著非常淵博的知識的，只有這樣才能使自己的教學(xué)水平有質(zhì)的提高。

縱觀以上各位專家的講座和課例，我想到：

1、語文要有充分的情感。這里的情感包括三個方面;教師的情感、學(xué)生的情感、教學(xué)過程的情感。語文教材的本身就有著豐富的人文特點(diǎn)，即包含著豐富的情感，我們作為語文教師也同樣是要有這方面的情感，只有我們自己有著豐富的情感，我們才可以把這種情感傳遞給我們的學(xué)生，也只有我們的學(xué)生自己有了這種情感才能夠更加促進(jìn)孩子對語文的理解與感悟，才能談到有自己獨(dú)特的感受。

2、做一個學(xué)習(xí)型的教師。的確，要想成為一個優(yōu)秀的教師，必須讀大量的讀書，把讀書作為生活中必不可少的一部分，甚至把讀書作為生活中的一種重要的生活方式。當(dāng)然在讀書的過程中還要認(rèn)真做好讀書筆記，消化所讀的內(nèi)容，不可一知半解。這次參加會議的上課和做講座的各位老師無不是學(xué)識淵博，有著豐厚文化底蘊(yùn)。如果說教學(xué)方法是形式，那么有著較高的文學(xué)修養(yǎng)就是內(nèi)容。只有形式和內(nèi)容的完美結(jié)合才會是一個真正優(yōu)秀的小學(xué)語文教師。

3、教學(xué)方法的思考。很長一段時間我在課堂教學(xué)中很彷徨，不知道課到底應(yīng)該怎樣上，處在教學(xué)方法的艱難選擇與摒棄上。很那抉擇，聽了這些教師的課后我有所領(lǐng)悟，教學(xué)方法的更新是必須的，但是也并不是說明傳統(tǒng)的教學(xué)方法無一可取，關(guān)注教學(xué)的生成是應(yīng)該的但不是說教學(xué)的預(yù)設(shè)就一點(diǎn)沒有價值，這需要教師有著自己的判斷和調(diào)整，在重視學(xué)生主體的情況下也要重視咱們自身的主導(dǎo)作用，我們必須在尊重學(xué)生主體的情況下充分發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，只要我們本著為學(xué)生提高語文素養(yǎng)注意目標(biāo)而考慮，在教學(xué)方法是可以允許有較多的選擇，不論是哪一種只要能為我們的教學(xué)服務(wù)我們就可以使用，不管這種方法多么的過時，切忌隨波逐流。為了盲目追求課堂的新穎形式而忽略教學(xué)的本質(zhì)。

4、關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。雖然我已經(jīng)明白孩子們讀課外書的好處，但我在平時的指導(dǎo)還停留在語言的要求上，頂多和學(xué)生進(jìn)行簡單的交流上而已。沒有能夠真正做到指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。很多孩子們讀過的書我沒有看過，更沒有通過課堂的形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，即使有的書我讀了也只是粗知半解，這怎么能有效的指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？在以后的閱讀指導(dǎo)中我將像竇桂梅老師學(xué)習(xí)深入有效的指導(dǎo)孩子們讀書。

5、潛心研究教材，把每節(jié)課都上成公開課。在教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，努力的上好每節(jié)課，只有這樣才能夠把課上好，提高自己的教學(xué)水平，竇桂梅老師備課四步給我留下了很深的印象：1，文本說了什么？2，文本想要說什么？3，文本能夠說什么？4文本應(yīng)該說什么？我在以后的備課中要努力做到這四問，同時還要主動積極的和年級組的老師共同探討，把課備好。

這幾天的學(xué)習(xí)感受還有很多，不能詳盡到來，我相信通過這幾天洗腦式的學(xué)習(xí)能夠更新我的教學(xué)理念，激勵我在以后的教學(xué)中更加有效的工作。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會心得體會

“相約名師·聚焦課堂”

小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會心得體會

曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個有魅力的地方。于是，我渴望能有機(jī)會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點(diǎn)點(diǎn)。2015年4月25日至26日，在黃山我有幸聆聽了賈志平、王崧周、陳金龍等名師的授課過程，同時還領(lǐng)略了名師們的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育的那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。因而，每一堂公開課，每一次講座都有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，整個教學(xué)觀摩活動下來，我感受頗深，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從根本上認(rèn)識到了自己教學(xué)工作中存在的問題與不足，現(xiàn)我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會作如下闡述，一、重視課堂師生互動交流

注重課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。如：陳金龍老師老師通過與學(xué)生聊天的形式介紹自己的家鄉(xiāng)和對黃山的感受一下子就拉近了與學(xué)生的距離感，讓學(xué)生可以全身心的投入到課堂中，并像講故事的形式讓學(xué)生學(xué)會聽，再回答“女兒為什么哭了”等問題上讓學(xué)生判斷自己所講話語的邏輯表達(dá)的正確性。從而進(jìn)入課堂主題:“會聽 就會說”消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生

間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題更能讓學(xué)生很好的參與進(jìn)去。

二、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注

課堂上要經(jīng)常用目光親切的語言與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提，要讓所有的學(xué)生都能從教師的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。比如史倩萍老師的教學(xué)，至始至終都是那么溫柔，那么親切，即使有些學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)的不是很好，她也能給學(xué)生信心與鼓勵。對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達(dá)一種積極的心理暗示，讓他們感覺到老師器重我，把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來,壯大起來。

三、注重學(xué)生的語言引導(dǎo)

語文教學(xué)的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而會說話是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一，如：陳金龍老師的口語交際課上就是讓學(xué)生會說話，一遍又一遍的讓學(xué)生說清楚自己想要表達(dá)的內(nèi)容，并且對說的語言進(jìn)去糾正指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解“有事要好好商量”，在教學(xué)過程中用自己幽默的語言激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂形式輕松活躍，每個孩子都有話說。再如：張龍老師的《懷念母親》，全文分為兩個塊，直接抒發(fā)情感+引用日記，在針對日記這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，通過教師 “作者在這一小節(jié)日記中沒有寫景，直接抒情，作者是看到或想到怎樣的場景讓作者有如此強(qiáng)烈的情感”的引導(dǎo)讓學(xué)生去想去寫去表達(dá)。

四、師生互動，生生互動，學(xué)生才是課堂的主人

在教學(xué)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價者。名師們的課堂上，老師不是簡單的把所要教授的知識灌輸給學(xué)生，而是通過各種方式的積極地啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去探知，學(xué)生通過自己的努力探索得到知識這些知識也就更牢固地為學(xué)生所掌握。比如王崧周老師的課堂上，在整個教學(xué)過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。并針對全文的整體把握找到重點(diǎn)，有針對的進(jìn)行學(xué)習(xí)，反復(fù)讓學(xué)生朗讀，體會作者所要表達(dá)的內(nèi)容。再比如：林莘老師的作文《笑》，通過讓學(xué)生通過共同體學(xué)習(xí)這種方式培養(yǎng)孩子們一起學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都能參與進(jìn)去，可以是強(qiáng)強(qiáng)搭配，強(qiáng)弱搭配，弱弱搭配，這樣無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都能找到自己學(xué)習(xí)的快樂，都有自己的收獲。

通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我開闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。

總之，作為一名年輕的教師，有很多需要學(xué)習(xí)的地方，要學(xué)會借鑒別人的同時，創(chuàng)造出屬于自己的風(fēng)格和特色。在今后的工作中不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為盡快成長為一名優(yōu)秀的教師做好準(zhǔn)備。

2015年5月8日

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會心得體會（范文模版）

小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會心得體會

趙清華

曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個有魅力的地方。于是，我渴望能有機(jī)會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點(diǎn)點(diǎn)。本學(xué)期我有幸聆聽了幾位老師的授課過程，同時還領(lǐng)略了名師們的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育的那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。因而，每一堂公開課，每一次講座都有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，整個教學(xué)觀摩活動下來，我感受頗深，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從根本上認(rèn)識到了自己教學(xué)工作中存在的問題與不足，現(xiàn)我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會作如下闡述，一、重視課堂師生互動交流

注重課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。如：丁老師通過與學(xué)生聊天的形式介紹自己的家鄉(xiāng)和對黃山的感受一下子就拉近了與學(xué)生的距離感，讓學(xué)生可以全身心的投入到課堂中，并像講故事的形式讓學(xué)生學(xué)會聽，再回答“女兒為什么哭了”等問題上讓學(xué)生判斷自己所講話語的邏輯表達(dá)的正確性。從而進(jìn)入課堂主題:“會聽 就會說”消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。

從中我發(fā)現(xiàn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題更能讓學(xué)生很好的參與進(jìn)去。

二、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注

課堂上要經(jīng)常用目光親切的語言與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提，要讓所有的學(xué)生都能從教師的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。比如史倩萍老師的教學(xué)，至始至終都是那么溫柔，那么親切，即使有些學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)的不是很好，她也能給學(xué)生信心與鼓勵。對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達(dá)一種積極的心理暗示，讓他們感覺到老師器重我，把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來,壯大起來。

三、注重學(xué)生的語言引導(dǎo)

語文教學(xué)的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而會說話是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一，如：陳金龍老師的口語交際課上就是讓學(xué)生會說話，一遍又一遍的讓學(xué)生說清楚自己想要表達(dá)的內(nèi)容，并且對說的語言進(jìn)去糾正指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解“有事要好好商量”，在教學(xué)過程中用自己幽默的語言激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂形式輕松活躍，每個孩子都有話說。

四、師生互動，生生互動，學(xué)生才是課堂的主人

在教學(xué)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價者。名師們的課堂上，老師不是簡單的把所要教授的知識灌輸給學(xué)生，而是通過各種方式的積極地啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去探知，學(xué)生通過自己的努力探索得到知識這些知識也就更牢固地為學(xué)生所

掌握。比如王崧周老師的課堂上，在整個教學(xué)過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。并針對全文的整體把握找到重點(diǎn)，有針對的進(jìn)行學(xué)習(xí)，反復(fù)讓學(xué)生朗讀，體會作者所要表達(dá)的內(nèi)容。

通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我開闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。

總之，作為一名年輕的教師，有很多需要學(xué)習(xí)的地方，要學(xué)會借鑒別人的同時，創(chuàng)造出屬于自己的風(fēng)格和特色。在今后的工作中不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為盡快成長為一名優(yōu)秀的教師做好準(zhǔn)備。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得

畢業(yè)班語文教學(xué)觀摩研討會心得

堰口鎮(zhèn)中心學(xué)校姚冬艷

今天很榮幸聽了程艷麗教師的語文公開課，又和全鎮(zhèn)的畢業(yè)班語文教師共同交流、探討、真是受益匪淺，也更讓我耳目一新。在此我有很多的感觸，也有更大的壓力，但是我認(rèn)為，有壓力才會有動力。我深刻的認(rèn)識到：如果我沒機(jī)會參加這次活動，我就不會覺得自己還有很多地方需要學(xué)習(xí)；我就不知道我還有很多地方要努力改變；我更想迫切的為提高我班的語文成績做更大的努力。

我認(rèn)為這節(jié)課上的很成功。作為同年級的課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。首先，程老師為上好這節(jié)課做了充分的準(zhǔn)備，深入研究教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)手段輔助教學(xué)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增大了課堂容量，也達(dá)到了三維目標(biāo)的要求。再次，程老師還注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生怎樣去自主學(xué)習(xí)語文。

結(jié)合自身教學(xué)我也談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)中的一點(diǎn)收獲。

通過這次研討活動，我有以下收獲：

一、讀。應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。教師只有培養(yǎng)自己好讀書，多讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的帶動下多讀書，讀好書。學(xué)會自己的母語，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、寫。每一節(jié)課設(shè)計一些寫的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，學(xué)會抒發(fā)，提高閱讀和習(xí)作能力。

四、多研究。教師要善于學(xué)習(xí)，采百家之長，才能開出屬于自己的花朵。自己在課余時間多充電，多學(xué)習(xí)更多方面的技能，使自己做學(xué)生崇拜的學(xué)生。

五、多規(guī)范自己的板書。板書好了給了學(xué)生一個提示，一個榜樣，做好學(xué)生的示范。

六、熱愛自己的學(xué)生。只有一個人做到了熱愛。熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的孩子，才會干出非凡的工作，一個人把在學(xué)校學(xué)到的知識全部忘記，剩下的才是素質(zhì)。這就是教育，語文要教的就是學(xué)生的能力。在以后的工作中，我會多學(xué)習(xí)，多應(yīng)用，使自己，使孩子的母語學(xué)習(xí)能更快樂、更充實(shí)。

二0一二年十一月二十日

第五篇：觀《全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會》有感

觀《全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會》有感 九里堤小學(xué)歐琴

2013年10月12日，我心情激動的來到空軍禮堂觀看了全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會，有幸聆聽了幾位名師的課，感觸頗深。其中吳正憲老師講授的四年級的《乘法分配律》一課，讓我受益匪淺。

回顧整個學(xué)習(xí)過程共分為六個層次：

1、讀懂情景圖。

2、篩選數(shù)學(xué)信息。

3、發(fā)現(xiàn)并提出問題。

4、分析解決問題。

5、建立數(shù)學(xué)模型。

6、解釋與應(yīng)用。

看完整節(jié)課，深刻感到了自己的不足，最大的收獲有兩點(diǎn)：

1、讀懂情景圖后，請孩子們說說你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息。這樣的問題不難，很多孩子都能回答，但是有些很激動舉手的孩子只回答他看到了哪些顏色，看到了哪些小動物，為了不打消孩子的積極性，老師一般會讓他坐下，然后繼續(xù)抽問還有哪些數(shù)學(xué)信息？但是等下次問有哪些數(shù)學(xué)信息時，這些孩子還是會激動地舉手回答出一些顯而易見的事物。對于這種情況，我們經(jīng)常會遇到，但是一直不知道如何解決。而吳正憲老師是這樣處理的：回答完顏色或者有哪些動物的孩子先站著，聽下位孩子回答的數(shù)學(xué)信息，然后讓他說說聽了的感受，孩子會覺得她說的比我說的詳細(xì)，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？吳老師實(shí)時指導(dǎo)：你只看到了數(shù)學(xué)的窗戶，而他推開了窗戶，看到了里面多彩的數(shù)學(xué)世界，并鼓勵大家都要勇于推開窗戶，用數(shù)學(xué)的眼光看世界，聽得我在一旁都深

受觸動。

2、在分析解決問題，建立數(shù)學(xué)模型時，吳老師提到了一個詞語“感覺”。在課堂上，我們經(jīng)常遇到這樣的情形，讓孩子看黑板上的板書，然后問孩子們：你們有發(fā)現(xiàn)了嗎？齊答“有發(fā)現(xiàn)了！”抽生起立，支支吾吾答也沒法把發(fā)現(xiàn)說清楚。其實(shí)他們可能是知道一些了，用吳老師的話說，通過看板書，他們已經(jīng)有一點(diǎn)“感覺”了，但是具體什么感覺，他們也說不出來，那就讓他們保持這種感覺，不用互相說出來，利用練習(xí)本把感覺寫出來，根據(jù)板書再寫幾個類似的算式，寫好后自己整理，反復(fù)的深化感覺后，他們就可以用自己的語言把發(fā)現(xiàn)描述出來。

我們的課堂其實(shí)是樸實(shí)而簡單的，但是我們要像吳老師那樣真正做到關(guān)注學(xué)生知識的生成，建構(gòu)，當(dāng)遇到各種困難時，要停住腳步，給學(xué)生充足的時間，把問題不斷驗(yàn)證，深刻剖析直至推出結(jié)論。這樣才能讓孩子在我們的課堂上真正學(xué)有所成。