第一篇：張培龍 觀第二屆“經典展示與實踐”小學語文教學觀摩研討會有感

觀第二屆“經典展示與實踐”小學語文教學觀摩研討會有感

龍鳳學校：張培龍

為了進一步提高我鄉教學教育水平，深化教育教學改革。秉著“走出去，請進來”的思維，同時也為了進一步做好教育均衡發展。4月9日我鄉組織6位同仁在中心校張永軍老師的帶領下一行7人奔赴濮陽前去參加第二屆“經典展示與實踐”小學語文教學觀摩研討會。

我們一行7人懷著激動和憧憬的心情抵達濮陽。我從內心感謝領導給我這次走出去的學習機會。研討會期間共有張康橋、張學偉、以及吳鳳霞三位老師坐了精彩的示范課和報告，堪稱精彩絕倫。讓我有種渙然大悟的感覺，頗由種“聽君一席話，勝讀十年書的感覺。”

通過聽課，我感覺到一個人的成長是非常重要的，但是更加重要的是心靈的成長。心理健康和身心發展才是一個人一生的財富。通過與自己的課堂做比較，我感覺自己缺少的實在太多……。譬如說自己以前感覺：“嚴師出高徒”。生怕給學生陽光，學生就燦爛。現在想來對于學生來說是一種嚴重的心理缺失。假如一個孩子長年累月得不到老師的肯定心里該是多么的失落…..三位老師的課堂是發人深思的。自己的課堂學生為什么沒有興趣？為什么不想學？追根揭底，是缺少趣味性，因為趣味才是最好的老師。學生渴望的是好玩的、自由的、有收獲的、緊張有序的。然而我們老師盼望的是高效的、學生自主學的。所以會導致教師與學生不能很好合作的現象。只有與兒童的天性合作，滿足孩子的語文學習需要，把課堂變成是師生之間分享快樂與自由的時空，才是最有效的教學。

張學偉老師的一句話觸動了我的心弦：“越是笑的燦爛的老師越是有水平的老師。”真是是太有道理了！學生是有逆反心理了。你把他看作天使，他就是天使；你把他看作魔鬼，他就是魔鬼。在此奉勸各位同仁在以后的教學工作中能笑口常開！

還有一點就是三位老師在課堂上展開的活動很新穎。譬如吳鳳霞老師在講《月亮之迷》時這樣設置了一個活動。在以前老師也不知道月亮有什么秘密，今天我剛知道，我試著說一下，大家挑一個我的毛病好嗎？然后設計幾個陷阱，期中一局話是“估計他的年齡是46億年前”。吳老師故意把“估計”二字漏掉。這樣以來巧妙的把師生角色互換了。讓學生們說為什么不能漏掉。很好的利用了小孩子好為人師的天性。變我來教你為你來糾正我。然后吳老師說自己講的只可以得1分，誰能比我講的好？如此以來，學生們紛紛認真講了起來。

緊張有序的聽課活動在4月11日上午11點30分圓滿結束了。給我留下了常常的沉思……..真是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”啊。教無定法，但教必有法！在今后的教育教學中我后積極吸取各家之長，爭取開辟一條可行之路。

第二篇：觀小學語文教學觀摩研討會有感

觀小學語文教學觀摩研討會有感

我非常榮幸的參加了10月22--10月23日為期二天的北京“魅力教師、經典課堂”小學語文教學觀摩研討會。眾多的專家、特級教師的上課和講座使我熱血澎湃，激動的難以自制，讓我領略了專家名師的教學風采及經典課堂的魅力，感受到了名師的大家風范。這次盛會讓我一次又一次地發現名師的可貴，一次又一次地發現課堂可以如此精彩，一次又一次地尋找自身需要改進的地方，使我感到了前所未有的滿足，這種滿足來自知識的積淀，文化的熏陶，靈感的激發，思想的啟迪，理念的更新??

其中，蔣軍晶、何捷、虞大明、竇桂梅這四位老師給我留下了深刻的印象。

蔣老師上課樸實自然，深入文本，以讀帶練，進行感悟。整個教學過程像講一個故事，師生在一個十分融洽的氛圍里學到了應該學的知識，也拓展了課文外的內容。

何老師上課十分灑脫，一節課師生交流互動，學生自主創作，配合簡筆畫的運用，使整堂課融口與交際、習作教學于一堂，扎實且生動。

虞老師的課讓我更深的體會到課堂教學要入其境、體其味、動其情、熏陶多。從學生立場出發，格外注重學生的自然流露，純真美好的情感。

竇桂梅老師的名著導讀課也同樣是別具一格，解決了我始終不能夠有效的指導學生讀書的困惑。尤其是竇老師的朗讀水平，真的與配音演員無二般，我發現了教師的范讀對孩子、對課堂、對教學情境的重要性，所以，我也正在努力提高自己的朗讀水平。

當然老師們的講座也是很有教育意義，使我明白了小學教師也同樣是需要有著非常淵博的知識的，只有這樣才能使自己的教學水平有質的提高。

縱觀以上各位專家的講座和課例，我想到：

1、語文要有充分的情感。這里的情感包括三個方面;教師的情感、學生的情感、教學過程的情感。語文教材的本身就有著豐富的人文特點，即包含著豐富的情感，我們作為語文教師也同樣是要有這方面的情感，只有我們自己有著豐富的情感，我們才可以把這種情感傳遞給我們的學生，也只有我們的學生自己有了這種情感才能夠更加促進孩子對語文的理解與感悟，才能談到有自己獨特的感受。

2、做一個學習型的教師。的確，要想成為一個優秀的教師，必須讀大量的讀書，把讀書作為生活中必不可少的一部分，甚至把讀書作為生活中的一種重要的生活方式。當然在讀書的過程中還要認真做好讀書筆記，消化所讀的內容，不可一知半解。這次參加會議的上課和做講座的各位老師無不是學識淵博，有著豐厚文化底蘊。如果說教學方法是形式，那么有著較高的文學修養就是內容。只有形式和內容的完美結合才會是一個真正優秀的小學語文教師。

3、教學方法的思考。很長一段時間我在課堂教學中很彷徨，不知道課到底應該怎樣上，處在教學方法的艱難選擇與摒棄上。很那抉擇，聽了這些教師的課后我有所領悟，教學方法的更新是必須的，但是也并不是說明傳統的教學方法無一可取，關注教學的生成是應該的但不是說教學的預設就一點沒有價值，這需要教師有著自己的判斷和調整，在重視學生主體的情況下也要重視咱們自身的主導作用，我們必須在尊重學生主體的情況下充分發揮我們的主導作用，只要我們本著為學生提高語文素養注意目標而考慮，在教學方法是可以允許有較多的選擇，不論是哪一種只要能為我們的教學服務我們就可以使用，不管這種方法多么的過時，切忌隨波逐流。為了盲目追求課堂的新穎形式而忽略教學的本質。

4、關于指導學生的課外閱讀。雖然我已經明白孩子們讀課外書的好處，但我在平時的指導還停留在語言的要求上，頂多和學生進行簡單的交流上而已。沒有能夠真正做到指導學生的閱讀。很多孩子們讀過的書我沒有看過，更沒有通過課堂的形式引導學生閱讀課外書，即使有的書我讀了也只是粗知半解，這怎么能有效的指導學生朗讀呢？在以后的閱讀指導中我將像竇桂梅老師學習深入有效的指導孩子們讀書。

5、潛心研究教材，把每節課都上成公開課。在教學中應該嚴格要求自己，努力的上好每節課，只有這樣才能夠把課上好，提高自己的教學水平，竇桂梅老師備課四步給我留下了很深的印象：1，文本說了什么？2，文本想要說什么？3，文本能夠說什么？4文本應該說什么？我在以后的備課中要努力做到這四問，同時還要主動積極的和年級組的老師共同探討，把課備好。

這幾天的學習感受還有很多，不能詳盡到來，我相信通過這幾天洗腦式的學習能夠更新我的教學理念，激勵我在以后的教學中更加有效的工作。

第三篇：觀《華應龍與化錯教學觀摩研討會》有感

觀《華應龍與化錯教學觀摩研討會》有感

非常有幸參加了在華中師范大學舉行的《第四屆名師優課——華應龍與化錯教學觀摩研討會》，讓我大開眼界，獲益匪淺。在兩天的學習中，聆聽了華應龍名師團隊的八節課，每節課都精彩紛呈。感受頗深的有以下幾點：

一、尊重學生，彰顯風采。

華老師團隊的每位老師在上課之前認真詢問每位學生的姓名，在問學生姓名時，他們稍稍地低下身子問：“您貴姓？”把學生當做朋友一樣看待，并盡最大的努力記住學生的姓名。在學生向老師問好時，他也深深地鞠躬呈90度，向學生們問好：“同學們好！”把學生們看成平等獨立的個體。

二、化錯教學，玩中學習

華老師說：“學生學習的過程本來就是一個不斷“試誤”的過程，有些錯總是要犯的，犯得越早，損失越小。最好的學習是求不知，因為興趣才是最好的老師。比如華老師在《閱兵中的數學故事》的教學中有這樣一個環節：讓學生算算在閱兵中一個英模方隊通過檢閱曲的時間是多少。已知條件是旗手腳尖到領隊腳尖6米，領隊腳尖到第一排腳尖6米，后面14排都是前一排腳跟到后一排腳尖0.9米，腳長0.3米。學生獨立列算式，部分學生先列的算式為：6×2+14×0.9+14×0.3，馬上就有學生舉手表示不同意，列式為：6×2+13×0.9+14×0.3，華老師緊接著引導學生并啟發學生思考，和你的好朋友說一說你同意哪一種算法，每一步算的是什么。最終學生通過自我詰問、自我反思，都同意第二種算法。華老師又追問道“為什么乘以13而不是14呢”？有學生回答道：“這其實就是植樹問題”。(我被學生的回答深深折服，可能聽課的老師都不一定能如此之快的想出這個問題的本質，但學生卻已經發現了，他們的思維在華老師的激發下高速運轉著。)華老師：“哦，原來是這樣！真好！”華老師繼續提問：為什么是6米，而不是7米呢？學生回答：因為六六大順！結果我們聽課的老師都為這位學生逗笑啦！“那至于為什么呢？我們接著學習下一個板塊：當坦克踩上俄軍的腳跟！”華老師這樣銜接到。學生的興趣被華老師緊緊抓著進入下一步的學習。

整節課學生在華老師的引導下，在不斷的思考、不斷想象、不斷猜測，學生精彩的發言獲得聽課教師陣陣掌聲。學習積極性被充分的調動起來，對學習數學的興趣不斷高漲。確實，學生的錯誤是一個寶貴而豐富的資源，我們老師應該重視學生的錯誤，把錯化為學習，促進學生全面發展！

第四篇：觀摩“小學語文魅力課堂教學展示研討會”心得體會

觀摩“小學語文魅力課堂教學展示研討會”心得體會

教學中，我也曾想過什么樣的老師才算是有魅力的老師，怎樣的課堂才算是經典的課堂。這次我們語文組三人前往平果，參加了兩天的小學語文魅力課堂教學展示研討會，這次小學語文魅力課堂教學展示研討會，使我有幸聽了王育青、林冬英、陳金龍三位優秀教師的課，讓我領略了名師的教學風采，欣賞了他們高超的教學藝術，同時也感受到他們對語文教學的執著追求，使我回味無窮、受益匪淺。

王育青老師注重學生語文品讀的培養和健全人格的發展，創造了文化底蘊濃厚的語文課堂。在《跨越百年的美麗》教學中，她從身邊的自己的事情出發，消除孩子們的緊張感。教學中做到三步教學：

一、教師旁邊巡視，參與活動中，啟發學生，啟而不發時給學生一個腳手架，讓學生順著腳手架幫著爬。

二、借雞下蛋，讓學生產生質疑，去研究它。

三、師自己下蛋，把問題拋給學生。《跨越百年的美麗》一課的教學學生由不敢發言，不會發言到最后積極發言，爭著搶著發言，課堂的氣氛由開始的沉悶到活躍的整個過程我們盡收眼底。

林冬英，一位優秀的青年教師，學科的帶頭人。他的《老人與海鷗》一課通過讓南方的學生們感受北國冬雪的美景，然后引入公益活動，形成“未成曲調先有情”的課堂情感，在教學中，她和藹的表情、適時地提醒，給予學生們的情感一步一步的得以滲透出來，在進行情感的體會，進行詞語分析、動作描寫的分析，以點帶面，讓學生品位該文中人物的相關特點，做到精讀品位的程度。

讓我影響最深刻的是陳金龍老師的《月之故鄉》。這是一節什么樣的課？此時臺下的教師們有些累了，有些乏了。上課了，陳老師幽默、風趣，睿智，頓時，消除教師們所有的疲勞。陳老師的執教的《月之故鄉》，不僅令學生終身難忘，更讓我眼前一亮，不得不為他的精彩演繹而折服，更為他的幽默風趣而動容。陳老師“讓學生通過實踐活動，初步獲得一些語文活動的經驗，了解語文與生活的廣泛聯系，加深對所學知識的理解，獲得應用語文解決問題的思考方法，并能與他人合作交流，獲得積極的語文學習情感。”陳老師讓學生在不知不覺中走進語文，感受語文的思想方法令人佩服。

好的課堂教學應該是快樂的，精妙的教學設計猶如一根神奇的魔棒，激活著學生思維，使學生在一次次的沖突中發揮想象力，在一次次的碰撞中將學生語文思維推向高潮。陳老師就是這樣，讓學生在探究數列的過程中，不留痕跡的引導學生掌握語文的學習規律和解決問題的方法并且適時的點撥，讓孩子們體會到了語文獨特的思想魅力。綜合這兩天的語文教學，我發現好的課堂教學都應該加入以下元素：

（一）緊扣關鍵詞，品讀文章

回顧大多數課堂，都是緊扣關鍵詞，品讀文章，整個課堂脈絡清晰。王育青老師執教的《跨越百年的美麗》一課，緊扣課文對居里夫人的各種描寫，抓重點詞語讓學生自讀想象畫面，老師范讀創設情境、學生閉眼想象，反復地用多種方法進行讀悟，使學生真正地走近了人物。

（二）朗讀，語文課堂永遠的旋律

語文課堂因朗讀而美麗，沒有精彩朗讀的課堂是不完美的課堂。而上課的幾位老師都特別注重朗讀方法的訓練和指導，在有效的朗讀中使學生領會文章的內涵，感受文章的韻味，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。

就如《老人與海鷗》一課，教師引導學生總結課文出了用行動描寫的方式刻畫老人喂海鷗的人物形象，還采用了語言描寫的方式，通過分析人物語言，讓我們真切的感受到老人對于海鷗的情感。

（三）小練筆，錦上添花

語文課堂上少不了讀，少不了說，也少不了寫。讀說寫的有效結合，是優化語文課堂的重要手段，是提升學生語文素養的基本途徑。綜觀這幾節語文課，幾乎都設計了小練筆訓練。《月之故鄉》結尾，老師設計了讓學生看圖感受并且寫詩、改詩的環節，讓學生對于該課文有了更加深刻的見解。

聆聽這些優秀教師的課，那就是一種享受。孩子們在享受，講課的教師也在享受其中。今后，我要不斷學習，不斷思考，不斷探究，不斷創新，向專家學習，向優秀教師學習，做學生喜歡的老師。

第五篇：第二屆華東六省一市小學語文教學觀摩研討會

“第二屆華東六省一市小學語文教學觀摩研討會”學習反思 2011年11月17-18日，我有幸參加了第二屆華東六省一市小學語文教學觀摩研討活動，聆聽了全國小語會理事長崔巒先生關于“中國語文課程改革十年總結與反思”的學術報告。觀摩了各省市推薦的戴建榮、王崧舟等十位名師精彩紛呈的課堂，取各省市小語會專家的現場點評。

開幕式是由來自張店區師生的經典誦讀展示，師生們以不同的方式誦讀經典，如兔子舞、竹竿舞、跳皮筋等，呈現了張店區的學校生活新奇多樣、個性飛揚。

在崔巒先生的報告中，他提到了十年課改的進步與不足，課改后我們的內容豐富了，教師的行為發生了變化，追求一種在教學中師生的平等對話，堅持在教學中加強學生的語文實踐活動。在教學評價中我們也看到了進步，師生的教與學都進行全面的評價而且對學生的學習進行全過程的評價，全員的評價。

但是我們的教學還存在一些很多問題，崔巒先生一一做了剖析，現在的課堂越來越花哨，引入課堂資源過多，甚至丟掉了文本，丟掉了教科書，自主合作探究流于形式，重人文，輕語文；重德意，輕德言，課堂的有效性不高，師生的負擔卻比較重，師生的幸福感不強，幸福指數不高。在教學中，語文教師牽引過度，學生缺少自主學習、獨立思考，沒有充分地討論的時間，交流的時間和自由發言的時間。針對這些不足，崔巒先生還提出了兩點建議，低年級的教學是基礎的基礎，至關重要，對學生進行啟蒙教育時間上要給予保證；再有就是改進閱讀教學的改革，培養三種能力、四種技能、五種習慣。三種能力就是從文本中提取信息的能力；對文本進行解釋的能力；對文本做出評價的能力。四種技能是朗讀技能、默讀技能、略讀技能、瀏覽技能。五種習慣是自學和預習的習慣；奮查工具書的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；聽課記筆記的習慣；養成讀書看報的習慣。聽取了崔巒先生的報告，找到了真正的課改的方向。

在聽課活動中我印象最深的有戴建榮老師和王崧舟老師的課堂。上海新秀戴建榮老師的讀、唱、吟、舞更將詩文教學發揮得淋漓盡致。這四個部分有機組合互為支撐，融為一體，看似簡單，卻把孩子們學習古詩的積極性極大的調動起來，讓他們在形式多樣、充滿情趣的反復誦讀中，既討懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，從而獲得審美的愉悅。

王崧舟老師的語文課堂“美如詩”，他將《望月》一課講的下面的老師們都入情入境都陶醉了，這源于他豐富的文化底蘊、精煉的語文藝術和他自身的人性魅力。從王崧舟老師的教學中可以明顯看出，情緒感染是對學生進行思想教育和陶冶情操的重要途徑。王老師通過高超的教學藝術，悟出并學會掌握在語文教學中通過情緒感染“塑造孩子們的靈魂”的有效方法。

總之各位特級老師雖然授課的風格、運用的教學藝術各有特色，但每位老師都展示出深刻的文化內涵，豐富的教學經驗和富有魅力的語言藝術，將我們帶到經典教學的神圣殿堂，讓我們回味無窮。每堂教學課都呈現出老師們精湛獨到的教學藝術，讓我們感到真情蕩漾，自然流暢，活潑生動，受益匪淺。

我會以這次聽課作為契機，來不斷充實自己，提高自己，讓自己能在這些大師們的啟迪中不斷進步。

寧陽縣東疏鎮西疏完小

許娜

2011年11月20日