第一篇：設計插圖合同

甲方（插圖藝術家）：________

住址：______________________

電話：______________________

乙方（出版商）：____________

住址：______________________

電話：______________________

甲乙雙方經協商一致，就設計插圖事宜達成協議如下，茲證明，以資信守：

第一條 甲方接受乙方委托，為《______________》一書設計插圖________幅，每幅尺寸________。

第二條 乙方須按照下列方式向甲方交付酬金：

1．本合同簽訂時付____元。

2．接受插圖時付____元。

第三條

1．甲方須在本合同簽字之日起____日內將全部插圖稿交付乙方。

2．在上款同一時間內甲方還須向乙方交付插圖說明書，以說明創作中將采用的藝術技巧和制作工藝。

第四條 如果甲方不能按時交付插圖稿，乙方可選擇采取下列措施：

1．延長作品交付期限。口

2．解除合同。乙方決定解除合同時，甲方須退還全部已取得酬金，但可保留與插圖有關的全部權利。乙方同時有權對甲方的違約行為提起訴訟。口

第五條

1．乙方收到插圖稿后，如認為有修改必要，須在____日內書面通知甲方，逾期將視為乙方已接受甲方的插圖。

2．乙方收到插圖稿后，如認為有修改必要，乙方可商請甲方無償加以修改或重新設計。如甲方不愿修改或重新設計，乙方可解除本合同，但須將插圖稿退還甲方。甲方可保留第一條第1款所得酬金。

第六條 甲方保證所有插圖：

1．均為本人原作。

2．不侵犯他人著作權或其他任何權利。

3．非淫穢、詆毀性或其他性質的非法作品。

第七條

1．甲方所設計之插圖，其作為圖書插圖的專有出版權所有，但乙方在行使此項權利時，受本合同第九條及第十條規定的限制。

2．甲方可將本插圖設計用于展覽及出版個人作品集。

第八條 插圖原件所有權歸甲方所有。乙方在本書出版后或自本合同簽訂之日起四年內須將全部插圖原件歸還甲方。歸還時間以上述兩項條件最先到達者為準。

第九條 如果乙方在接收插圖稿后四年內未能出版發行或要求他人出版發行本書，視為乙方已放棄對插圖稿的所有權利；如甲方提出書面請求，乙方應將對插圖作品的一切權利交還甲方。

第十條 乙方宣告破產或為了債權人的利益出讓財產或作其他安排時，依據本合同乙方取得的一切權利立即自動返還甲方，但已經行使的、許可使用的或依據本合同有關條款轉讓的權利除外。乙方有權出售現存的帶有插圖的圖書。

第十一條 雙方因本合同的解釋和履行發生爭議。由雙方協商解決。協商不成，按以下第____種方式解決：

1．由________仲裁機構仲裁。

2．向________法院起訴，由法院裁決。

第十二條 本合同一式兩份，甲乙雙方各執一份為憑。

乙方：（蓋章）______________________

乙方授權代表：（簽字）______________

簽訂日期：________年______月______日

第二篇：《插圖設計》教學大綱

《插圖設計》課程教學大綱

一、課程基本信息

課程名稱：插圖設計 課程代碼：Art115 教學對象：藝術設計專業三年制大專二年級 適用專業：廣告設計與制作 課程性質：專業課

英文名稱：Illustration Design 周 學 時：7學時

總 學 時：56學時（8周）

學

分：4分

考核方式：考查

二、課程簡介

《插圖設計》是在平面設計過程中，利用圖像載體，傳播商業與文化信息。信息傳播的形式主要是視覺和聽覺兩種，圖形信息以它特有的優勢成為信息傳達十分便捷的工具——準確、簡潔，強烈的說服力和感染力。通過學習，使學生了解中外插圖藝術的發展史，綜合運用不同的藝術形式，來進行大量的插圖練習與創作，鍛煉學生的動手能力，培養學生的設計思維，不斷研究視覺藝術基本原理，．探討繪畫構成形式美的種種法則。

本門課程由淺入深的、系統的培養學生的思維和創造能力，通過階段性的學習、交流、創作活動使學生基本能夠達到具有一定的圖形表達和設計能力，以豐富的設計表現語言表達各類不同的設計效果，更好的為專業設計服務。

三、課程性質與教學目的

《插圖設計》是廣告設計與制作專業的必修課，它的性質屬于專業課。本課程要求學生掌握、理解插圖的基本原理，授課中通過理論的講解和大量各類插圖案例的解析，使學生既學到插圖的理論知識，又能掌握插圖的繪制過程。不僅提高學生實際動手能力為本課程的教學目的，而且傳授各種表現技法，培養學生插圖設計制作的創新精神和實踐水平。

四、教學方法與手段

采取多媒體講授法、課堂實踐、課外收集素材、個別輔導和集體講評等靈活多變的教學手段。

五、教學內容與課時安排

第一章 插圖概論（4學時）

第一節 插圖基礎課程綜述 第二節 插圖釋義 第三節 插圖的特征 第四節 插圖的分類及應用

課堂討論：從插圖的歷史看繪畫藝術和插圖的聯系，并相互交換看法。

第二章 插圖的要素（8學時）

第一節 插圖的語言要素 第二節 插圖的傳達要素 第三節 插圖的創意要素

課堂討論：你對插圖藝術特點的理解。

創作習題：收集不同應用領域的插圖資料，以收集的資料為素材，作創造性的整合，重組為一幅新的插圖。

第三章 插圖的組織與形式（8學時）

第一節 插圖的美感創造 第二節 插圖的組織 第三節 插圖的表現形式

課堂討論：怎樣理解插圖的“寫實與抽象”、“繪畫性與裝飾性”問題。創作習題：選擇一段報刊文字配畫插圖，體會形式與內容的關系。

第四章 插圖的表現與處理（8學時）

第一節 技術手段的利用 第二節 動感語言的利用 第三節 三維手段的利用 第四節 畫面構成及形象處理

課堂討論：你認為應如何把握工具和材料的特性去對插圖的畫面進行處理。創作習題：設定一個情節，分別作獨幅插圖和連續畫面的插圖，在限制中提高創造的能力。

第五章 插圖的創作（16學時）

第一節 領會與分析 第二節 主題解析與信息傳達 第三節 創意與表達

課堂討論：解析一個商品的文案，為插圖的創作找到訴求點。創作習題：設定商品或商業活動的訴求目的，創作一幅商業插圖。

第六章 插圖欣賞（4學時）

參觀美術館插圖設計展或到校外收集創作素材。

六、教材與教學參考

1、《插圖基礎》 楊為渝 著 高等教育出版社 2007年8月

2、《插圖設計》 唐鼎華 編著 上海人民美術出版社 2006年6月

3、《插圖設計》 胡心怡 著 江西美術出版社 2006年1月

4、《插畫設計基礎教程》（英）勞倫斯·齊格恩 著 大連理工大學出版社 2007年6月

5、《創意圖形圖像經典教程》（英）勞倫斯·齊格恩 編著 中國青年出版社2007年8月

大綱修訂人：王海賓 修訂日期：2008年9月 大綱審定人： 審定日期：

第三篇：插圖設計包裝心得

插圖設計心得體會

視覺文化不只是視覺藝術，凡是人們可以通過視知覺感受而直接獲取信息與解讀意義的文化樣式都可以納入視覺文化的范疇。張舒予教授在《視覺文化概論》一書中對視覺文化的定義為：“將以圖像符號為構成元素、以視知覺可以感知的樣式為外在表現形態的文化統稱為視覺文化”。1因此，除了傳統的繪畫、雕塑、建筑、工藝品、戲劇、舞蹈等視覺藝術樣式外，攝影、電影、電視、多媒體計算機網絡等大眾傳媒也是視覺文化必不可少的組成部分。這些都是插畫藝術的存在體。正因為此，我想從視覺文化的角度對“插畫藝術”作一些初步的探討，并從視覺文化中的插圖教育價值，以及視覺經驗對插畫藝術創作的影響等層面上來分析插畫藝術對于視覺文化的影響。

從視覺文化的角度看插畫藝術

美國文化學者丹尼爾·貝爾(DanielBell)在談到“視覺文化”時說：“我相信，當代文化是一種視覺文化，而不是一種印刷文化，這是千真萬確的事實。”他還強調“當代傾向的性質”是“渴望行動，追求新奇，貪圖轟動”。2視覺文化成為當代文化的主流形態，對人們耳濡目染，影響深刻持久。越來越多的人開始從視覺文化的角度去閱讀，可以看出人們的閱讀行為在發生轉向：由基于印刷文本的閱讀逐漸轉變為基于視覺圖像的解讀，由此引發閱讀對象、閱讀方式、閱讀性質以及閱讀心理和功能價值等多方面的重大嬗變。然而視覺文化新形態與人們傳統視覺經驗之間存在的鴻溝令人迷惑不解，這不再是個簡單的問題，而是一個事關人們文化素養與生活質量的問題。我們利用插畫從傳播的角度來解讀中國文化，這是探索中國文化流變、重組和演進的一個重要途徑，同時也使得媒介與民族文化傳播研究的重要性日益突出。

提到插畫，人們往往想到這樣的場景：書籍雜志中的圖像、戶外廣告中的圖像以及一些快速地繪制出的一個個夸張的符號、卡通人物、變形的各種象征符號。透過這些表面現象，我們則可以發現插畫是一種真正意義上的美學性產物，和詩歌、舞蹈等藝術形式一樣，是反映人的內心情感的一種表現形式，是對于生活的個性化的表白。例如，幾米就認為應讓“圖像”成為另一種清新舒潔的文學語言。在他的作品里營造出流暢詩意的畫面，散發出深情迷人的風采。幾米的故事引領著每一位欣賞他作品的人看到并相信世界上的美與善，同時也反映了現代人生活中的點點滴滴，因此每個人都能在他的故事中找到一個映照和寄托，或許這就是幾米作品的迷人之處。又如繪本作者錢海燕，她是近年來崛起的著名青年女漫畫家，她的漫畫作品幽默、俏皮，蘊含著一種靈秀之氣和深沉的人文精神。她觀察生活有著一種獨特的視角，于是，在她的筆下，幾筆漫畫加上幾句精練的文字，就折射出了她獨到的生活智慧。

由此我們可以看出，從視覺文化的角度去看插畫藝術同樣能夠使得我們獲取某個時代或是某個作家所代表的思想及存在狀態，而且這種形式更能夠讓處在當代這種信息化時代里的人去接受、承認。

視覺文化中的插圖教育價值

視覺文化有了新的內涵和發展機遇，而信息文化又給自身的發展帶來了新的突破，在這樣的時代氛圍中，視覺文化與信息文化開始高度融合、相互促進，自然對社會各個層面產生了積極的影響，當代教育也不例外。可以說在課外生活中，視覺文化無處不在，如電視、錄像、網絡以及各類報刊書籍，在這到處都充滿著視覺圖像符號的現實世界中，如何讓學生更好地正確理解、接受插圖的教育價值并能夠借此獲取更多的有效信息，這直接關系著學生的

發展潛力和教學質量的提高。

課文插圖蘊含著豐富的人文內涵，我們在對課文語言的學習的基礎上對課文插圖進行進一步的思考，對借取課文插圖獲取信息這一方法給予指導，這對學生在認知這一方法的基礎上理解視覺文化有引導作用。比如說課文插圖中的中心主題是如何體現的？從插圖的背景中能夠獲得怎樣的信息？如何從插圖中的細節處發現更多的信息？這幅插圖是通過什么來打動讀者的？在此基礎上，通過信息技術手段再拓展到多媒體資源或網絡資源進行遷移訓練，并通過比較區別“文配圖”和“圖配文”之間的不同，把握視覺圖像的角色特點。比如有些課文中的插圖，除了能夠揭示出相應課文語言的所指外，自身還包含著豐富的內涵，這是因為這些插圖不僅僅是作者對課文語言的簡單描摹，而是作者對作品的再創作，畫面上的線條、明暗、位置經營，都抹上了作者的情緒色彩。

法國的讓·拉特利爾在《科學和技術對文化的挑戰》一文中就曾提出:“不能低估圖像文化，尤其是動態圖像文化，由于它們通過圖像作用于情感，從而已經并將繼續對表述與價值系統施加的深遠影響。”3魯迅先生也曾說過，“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣的，但那力量，能補助文字之所不及。”豐子愷生前曾為《阿Q正傳》等9篇小說作過插圖，他說：“這些插圖，就好比在魯迅先生的講話上裝上了一個麥克風，使他的聲音放大。”的確，在某種意義上說，插圖就是對某些文字語言信息的藝術放大，具有文字所沒有的不可替代性。尤其在信息時代面前，在視覺文化的視野下，課文插圖有了新的內涵和新的意義。如何正確認識課文插圖的現代教育價值是時代的呼聲，也是學生發展的需要。

視覺經驗對插畫作品創作的影響

插畫屬于繪畫藝術，訴之于視覺。插畫作品除了表現其獨特的面和線的瞬息造型外，往往還要表現創作者的某種審美取向。創作者要想使讀者能夠很好地解讀自己的作品，并且使解讀者與自己產生感情共鳴，不僅要求創作者自身有豐富的視覺經驗，同時還必須能夠正確把握讀者所具有的視覺心理圖式，只有這樣，創作者的作品才會迸發出生命力。當然讀者解讀作品這種具有內在美感和寓意的視覺物體時，需要一定的視覺經驗，因為視覺經驗是人類的一種視覺心理圖式。我們的視覺心理不是空白一塊，從接觸世界開始，各種視覺體驗就逐漸在心里積淀，世界與社會的各種視覺沖擊經過我們的加工、提煉后在大腦的一些神經元中產生鏡像，成為我們進一步接受新的視覺刺激的前提——心理學上稱為心理圖式。海德格爾指出：“世界圖像……并非意指一幅關于世界的圖像，而是指世界被構想和把握為圖像了……世界圖像并非從一個以前的中世紀的世界圖像演變為一個現代的世界圖像；不如說，根本上世界變成圖像，這樣一回事情標志著現代之本質。”4所以說視覺經驗不僅僅是對于創作即便是生活也需要它的存在和升華。

可以說當今的數碼插圖也可以理解成插圖的一個新品種，相對于數碼插圖而言，使用常規繪畫媒介的插圖可以成為“傳統插圖”了。數碼插圖和“傳統”插圖確有共通的一面。“傳統”插圖的基礎知識如素描、色彩學、透視學、解剖學完全適用于數碼插圖。我認為如果數碼插圖離開了視覺經驗的支持是不可思議的，可以說正是數碼視覺經驗造就了數碼插圖這一門新藝術。但是對于數碼插圖來說，僅僅有技術是遠遠不夠的，技術是傳達藝術家思維的工具，數碼插圖的靈魂來自于它的藝術性和視覺經驗。視覺經驗只有被藝術家用來創作藝術時，才上升到藝術的范疇。具體地說藝術性就是指數碼插圖中所傳達出藝術家的藝術思維深度、藝術修養高度和藝術能力的全面。藝術能力是指藝術構思的實現能力，比如說創意能力、造型

能力、色彩能力等等，它是藝術家藝術水準的重要體現。視覺經驗與藝術性是數碼插圖最重要的一部分。

正如威廉·米歇爾所說，“圖像表征，正在以前所未有的力度影響著文化的每一個層面，從最為高深精微的思考到大眾媒介最為粗俗淺薄的生產制作無一幸免。”面對這個被視覺文化壟斷的時代，插畫藝術這門古老的藝術依舊存在并在固守批判現實主義的精英中流行，在他們的圖像中，畫面的縱深感被不同程度地壓縮，加上大面積單純色彩的平涂，使得主體圖式顯著躍現出來，有效地增強了圖像的視覺張力和感染力。另外，我們也很難從他們的圖像中找出明確的藝術風格，夾雜在他們圖像間的是寫實主義或表現主義等等多種藝術樣式的變異體。傳統的繪畫風格已不是他們界定自我藝術樣式的標準，而僅僅作為強調藝術個性的形式借鑒及參照。從圖像間流露出的更多是他們作為當下生存的個體對于時代的自我感受。圖像中的觀念意味在逐步掙脫了傳統插畫的束縛之后統領了整個藝術過程。盡管他們的藝術并沒有完全逃離出精英意識和社會反映論的范疇，但在社會現實和個體的關系上給當代插畫做出了新的描述。

插畫藝術從直接的角度看，視覺是最主要的感受、擁有、享受生活的方式；從間接的角度看，視覺則是唯一的感受、擁有、享受生活的方式——在間接感受、擁有、享受生活中，視覺經驗可以涵蓋、替代其它一切感覺經驗，而其它一切感覺經驗都無法涵蓋、替代視覺經驗。人類對視覺文化需求的最深層的動因，主要是由視覺經驗在人類生活中的基礎地位和重要作用所決定的。因此，視覺經驗對于插畫文化的影響是歷史的、深層的。插畫藝術是人類社會生活躍遷和面臨新情境、觸摸未來的價值表述方式，它開拓出生命的新的感受形式，寄寓了人們生存的新的價值資源，并轉呈為圖像學的結果而內化為社會個體的倫理期待和生存基點。

裝潢四班

羅智杰

091064252

第四篇：關于插圖設計的調研報告

調

研

報

告

陳睿霖裝潢071

200790054101

調研報告

在現代設計領域，插圖設計可以說是最具表現意味的，它與繪畫藝術有著親近的血緣關系。插圖設計的表現技法借鑒了繪畫藝術的表現技法。縱觀插圖的發展歷史，應用范圍在不斷的擴大。特別是在信息高速發達的今天，人們的日常生活中充滿了各式各樣地信息，插圖設計已成為現實社會不可替代的藝術形式。在現代數碼科技影響下，插圖設計邁向了一個新的高度。它在書籍、廣告、商業包裝、電視媒體、網絡傳播中無處不在。使用現代數碼科技成為了主流，使用電腦方便而快捷，頻繁使用電腦的同時，不能完全拋開手繪，繪畫是一切的基礎。信息社會的發展，使插畫成為人們在信息傳遞過程中不可或缺的一種世界語言。

插圖是運用圖案表現的形象，本著審美與實用相統一的原則，盡量使線條，形態清晰明快，制作方便。對新形式、新工具的職業敏感和渴望，使設計師中的很多人開始采用電腦圖形設計工具創作插圖。電腦圖形軟件功能使他們的創作才能得到了更大的發揮，無論簡潔還是繁復綿密，無論傳統媒介效果，如油畫、水彩、版畫風格還是數字圖形無窮無盡的新變化、新趣味，都可以更方便更快捷地完成。數字攝影是攝影的最新發展，攝影師用數字照相機拍攝對象或通過掃描儀將傳統的正片掃描進電腦，然后在電腦屏幕上調整、組合、創作新的視覺形象，最后通過膠片記錄儀輸出正片或負片。這種新的攝影技術完全改變了攝影的光學成像的創作概念，而以數字圖形處理為核心，又稱'不用暗房的攝影'。它模糊了攝影師、插圖畫家及圖形設計師之間的界限，現今只要有才能，完全可以在同一臺電腦上完成這三種工作。插圖表現方法主要有攝影插圖，繪畫插圖(包括寫實的，純粹抽象的，新具象的，漫畫卡通式的，圖解式的等)和立體插圖三大類。應用領域包括出版物，商業宣傳，商業形象技術，影視多媒體等。圖形是插圖設計的重要元素，從手繪到現在計算機對圖形的處理，都有著主導作用。

攝影加上后期電腦的制作是現在常用的插圖設計的表現手法，給人真實細膩的感覺，容易達到要求，又有超現實的意味，時代感強，突出商業插圖的主題。也運用了夸張的手法。

包括了手繪與電腦的結合副雖然也是夸張的手法，但更加自然細膩，用于書籍或雜志的插圖，營造更加有真實感的氣氛，與上一幅的感覺完全不同。

卡通風格的插畫適用于兒童用品和兒童書籍，一般色彩對比強烈，畫面豐富有趣，符合小孩子們的日常生活，純手繪可以達到很好的效果，隨意就是特色了。

這種的插圖現在比較多見，完全是計算機的產物，也受歡迎。受用的范圍很廣泛，是計算機插圖最初的表現手法，之后經過了創新，又出現了很多新穎的手法。

攝影技術的結合，使插圖豐富起來，貼近生活，增加真實感，也逐漸被插圖師們運用。為插圖多樣的表現手法又添了一個亮點。

面對插圖設計的不斷發展，我們也要不斷的審視我們自己，對我們來說，是對我們掌握的基礎知識與技術手法的挑戰，要吸收新的元素來充實我們，使我們能夠適應著瞬息萬變的社會，成為新一代的平面設計師。

第五篇：為作品插圖教學設計

為作品插圖教學設計

柳河鎮勝利小學 王曉萍

一、教材分析

本課教學內容《插入圖片》，在前面課程中，學生已經學習word文字排版、文檔美化、版面設置等操作，為本課的學習作了鋪墊。本課通過在文檔中插入圖片并進行設置，學習圖文混排的操作方法，體驗圖文并茂的美觀效果。

二、教學目標： 1.知識與技能：

掌握插入圖片的方法。能設置好圖片與文字的環繞方式。能調整好圖片大小和位置。

2.過程與方法：

培養學生自主學習、小組合作的能力。3.情感與價值觀：

體驗圖文混排表達信息的魅力，增強學生圖文的審美能力。增強學生交通安全意識。

二、教學重點、難點：

重點：插入圖片及對圖片大小、位置和版式的設置。難點：裁剪圖片。

三、學情分析：

授課對象是四年級的學生，以前雖然學習過word軟件，但對圖片的處理并不熟悉；本課對技能差的學生幫助非常大，可以提高這部分學生的自信心。學生學習信息技術有一年了，對信息技術學習的興趣濃厚，有利于信息技術教學活動開展。

四、教法：

主要采用“任務驅動法”、“演示法”、“半成品教學”等教學方法，為學生創造自主探究學習的平臺，使學生主動愉快的學習。

五、學法

自主探究法培養學生自主學習合作互助的能力。

六、教學過程設計： 導入

同學們，昨天我在班級看到了學生們的成長檔案，回到家后我給我自己也做了一份電子版的成長檔案，同學們想看看嗎？想。播放課件。看了老師的成長檔案，同學們有什么感受?學生回答。那你們想要做一份自己的成長檔案嗎？想。那這節課就讓我們一起來學習制作成長檔案吧。打開桌面上的《成長檔案一》

板書課題

看著老師的成長檔案一，同學們思考：如果自己制作自己的成長檔案，都想要往上邊添加什么內容。學生回答。（好看的圖片、自己的照片等），今天老師可以滿足你們的希望，打開柳河縣勝利小學的網頁，找到老師的空間，可以下載你們自己的照片和好看的背景圖片，同學們還記得怎么樣下載這些圖片嗎？（右鍵-圖片另存為-保存）。

新授內容

1.打開Word文檔

老師為每個同學準備了一個Word文檔，同學們直接填寫就可以了，以班藝萌同學為例，我們建立他的個人成長檔案吧。

2.接下來讓我們把他的照片插進來吧，這時候同學們發現問題了嗎？我想把照片放置在右下角，襯于文字的下方，怎么辦呢？這時候我們就需要格式工具欄了，選中圖片點擊格式文字環繞，這里有很多種環繞方式，同學們一會可以都試試他們有什么不同之處。我們點擊襯于文字下方。這時候我們就可以來拖動圖片，調整圖片的大小了。

3.但是我覺得現在還是有問題，這是班藝萌同學一個人的成長檔案，不是這么多人的，我只想要這一個同學的頭像就可以了，怎么要去掉這些不需要的部分呢？這時候我們就需要另外一個工具了。裁剪工具，當鼠標指針變成這個形狀的時候我們就可以把多余的部分剪切掉了。如果我們裁剪多了怎么辦？還能回來嗎？我們試一試。4.學生練習

現在請同學們打開計算機桌面快樂成長檔案一，在其中插入自己的照片，并且把照片裁剪到合適的大小，看誰做的又快又好。

學生練習，插入照片，調整文字環繞，裁剪大小。教師單個輔導學生。

學生完成作業。

5.同學們都完成了快樂成長檔案的基本部分。那么現在，我們能把這份快樂成長檔案變的更加漂亮嗎？同學們看一下格式工具欄里邊還有什么工具？利用這些工具，我們可以讓快樂成長檔案變的更加漂亮。我們看看圖片形狀、圖片邊框、圖片效果這三個工具，看看他們是用來干什么的。演示操作方法。

7.現在請同學們自己來操作，讓快樂成長檔案變的更加漂亮吧。

學生作品展示

現在又很多同學都完成了自己的作品，現在誰想讓大家看一看自己的作品？展示作品，點評作品。

課堂小結

今天我們學習了插入圖片的方法，同學們今天的表現非常好，對于Word文檔中的圖片，我學會了什么？老師來說，看看同學們能做上來嗎？學生操作。現在請同學們繼續完善作品，然后保存作品。下課！