第一篇：《為作品插圖》教學設計

《為作品插圖》教學過程：

一、展示作品，引入新課：（紅蜘蛛控制）

1、制作一個程序循環播放學生優秀作品，激發學生的求知欲。

這里展示的Word文檔，與我們以前制作的Word文檔有什么不同。（更漂亮，圖文并茂）

今天這節課，我們學習在Word文檔中插入圖形的方法。

2、寫出課題，引入新課：在Word文檔中插入圖形

二、新課：

上節課我們學習了在Word中利用Word所提供的“繪圖工具”作畫，但我們只能作一些簡單的圖形。對于象剛才演示的那樣較復雜的圖形，無法制作。其實，Word為我們提供了很多圖片，可以直接插入到我們制作的文檔當中，這就是Word中的剪貼畫。

使用教材：快樂的小作家B（Word）課題：插入剪貼畫 教學目標：

1、插入剪貼畫

2、調整大小

3、圖片與文字的關系

4、固定圖片在文檔中的相對位置

教學重點：

為把文章打扮得更漂亮，學會插入剪貼畫，調整圖片與周圍文字的關系。教學難點：正確理解并運用圖片與文字的關系 教學方法：上機練習與個別輔導相結合 課前準備：大屏幕投影儀

問題

1、如何插入剪貼畫：(請會的同學上臺演示)

問題

2、如何改變圖片的大小和位置(請會的同學上臺演示)問題

3、如何調整圖片與周圍文字的關系。

剛才插入的剪貼畫，將文字與圖形分的很開，如何改變這種狀態。（教師講解）

環繞方式有五種：

四周型

緊密型

穿越型

上下型

問題

4、如何固定圖片在文檔中的相對位置

有時，我們需要把圖片放在正文文字中，作為正文中的內容并隨著文字同步移動。如下圖中的小兔子。（老師講解）

練習：

基本練習：完成書中80頁的練習1、2。

說明：宇宙飛船和課外小組兩個文檔在K盤中，另存到自已建立的文件夾中再進行其它操作。

研究型練習：打開K盤中的“龜兔賽跑”的進行排版練習。說明：

1、所需文檔在K盤中，另存到自已建立的文件夾中再進行其它操作?？勺杂刹鍒D。

2、在練習中研究“圖片工具”的用法。

3、在Word中，除了能插入“剪貼畫”外，還能插入其它類型的圖嗎？請你去試一試？

知識擴展：

1、展示學生作品；

2、在Word文檔中，還能插入其他格式的圖形。如BMP、PCX、JPG、GIF等等。練習：打開一個網頁，（如學校主頁），從中選擇一個圖形插入到你的Word文檔中。

3、請同學們試一試講一講“圖片工具欄”作用。

第二篇：為作品插圖教學設計

為作品插圖教學設計

柳河鎮勝利小學 王曉萍

一、教材分析

本課教學內容《插入圖片》，在前面課程中，學生已經學習word文字排版、文檔美化、版面設置等操作，為本課的學習作了鋪墊。本課通過在文檔中插入圖片并進行設置，學習圖文混排的操作方法，體驗圖文并茂的美觀效果。

二、教學目標： 1.知識與技能：

掌握插入圖片的方法。能設置好圖片與文字的環繞方式。能調整好圖片大小和位置。

2.過程與方法：

培養學生自主學習、小組合作的能力。3.情感與價值觀：

體驗圖文混排表達信息的魅力，增強學生圖文的審美能力。增強學生交通安全意識。

二、教學重點、難點：

重點：插入圖片及對圖片大小、位置和版式的設置。難點：裁剪圖片。

三、學情分析：

授課對象是四年級的學生，以前雖然學習過word軟件，但對圖片的處理并不熟悉；本課對技能差的學生幫助非常大，可以提高這部分學生的自信心。學生學習信息技術有一年了，對信息技術學習的興趣濃厚，有利于信息技術教學活動開展。

四、教法：

主要采用“任務驅動法”、“演示法”、“半成品教學”等教學方法，為學生創造自主探究學習的平臺，使學生主動愉快的學習。

五、學法

自主探究法培養學生自主學習合作互助的能力。

六、教學過程設計： 導入

同學們，昨天我在班級看到了學生們的成長檔案，回到家后我給我自己也做了一份電子版的成長檔案，同學們想看看嗎？想。播放課件?？戳死蠋煹某砷L檔案，同學們有什么感受?學生回答。那你們想要做一份自己的成長檔案嗎？想。那這節課就讓我們一起來學習制作成長檔案吧。打開桌面上的《成長檔案一》

板書課題

看著老師的成長檔案一，同學們思考：如果自己制作自己的成長檔案，都想要往上邊添加什么內容。學生回答。（好看的圖片、自己的照片等），今天老師可以滿足你們的希望，打開柳河縣勝利小學的網頁，找到老師的空間，可以下載你們自己的照片和好看的背景圖片，同學們還記得怎么樣下載這些圖片嗎？（右鍵-圖片另存為-保存）。

新授內容

1.打開Word文檔

老師為每個同學準備了一個Word文檔，同學們直接填寫就可以了，以班藝萌同學為例，我們建立他的個人成長檔案吧。

2.接下來讓我們把他的照片插進來吧，這時候同學們發現問題了嗎？我想把照片放置在右下角，襯于文字的下方，怎么辦呢？這時候我們就需要格式工具欄了，選中圖片點擊格式文字環繞，這里有很多種環繞方式，同學們一會可以都試試他們有什么不同之處。我們點擊襯于文字下方。這時候我們就可以來拖動圖片，調整圖片的大小了。

3.但是我覺得現在還是有問題，這是班藝萌同學一個人的成長檔案，不是這么多人的，我只想要這一個同學的頭像就可以了，怎么要去掉這些不需要的部分呢？這時候我們就需要另外一個工具了。裁剪工具，當鼠標指針變成這個形狀的時候我們就可以把多余的部分剪切掉了。如果我們裁剪多了怎么辦？還能回來嗎？我們試一試。4.學生練習

現在請同學們打開計算機桌面快樂成長檔案一，在其中插入自己的照片，并且把照片裁剪到合適的大小，看誰做的又快又好。

學生練習，插入照片，調整文字環繞，裁剪大小。教師單個輔導學生。

學生完成作業。

5.同學們都完成了快樂成長檔案的基本部分。那么現在，我們能把這份快樂成長檔案變的更加漂亮嗎？同學們看一下格式工具欄里邊還有什么工具？利用這些工具，我們可以讓快樂成長檔案變的更加漂亮。我們看看圖片形狀、圖片邊框、圖片效果這三個工具，看看他們是用來干什么的。演示操作方法。

7.現在請同學們自己來操作，讓快樂成長檔案變的更加漂亮吧。

學生作品展示

現在又很多同學都完成了自己的作品，現在誰想讓大家看一看自己的作品？展示作品，點評作品。

課堂小結

今天我們學習了插入圖片的方法，同學們今天的表現非常好，對于Word文檔中的圖片，我學會了什么？老師來說，看看同學們能做上來嗎？學生操作?，F在請同學們繼續完善作品，然后保存作品。下課！

第三篇：《插圖設計》教學大綱

《插圖設計》課程教學大綱

一、課程基本信息

課程名稱：插圖設計 課程代碼：Art115 教學對象：藝術設計專業三年制大專二年級 適用專業：廣告設計與制作 課程性質：專業課

英文名稱：Illustration Design 周 學 時：7學時

總 學 時：56學時（8周）

學

分：4分

考核方式：考查

二、課程簡介

《插圖設計》是在平面設計過程中，利用圖像載體，傳播商業與文化信息。信息傳播的形式主要是視覺和聽覺兩種，圖形信息以它特有的優勢成為信息傳達十分便捷的工具——準確、簡潔，強烈的說服力和感染力。通過學習，使學生了解中外插圖藝術的發展史，綜合運用不同的藝術形式，來進行大量的插圖練習與創作，鍛煉學生的動手能力，培養學生的設計思維，不斷研究視覺藝術基本原理，．探討繪畫構成形式美的種種法則。

本門課程由淺入深的、系統的培養學生的思維和創造能力，通過階段性的學習、交流、創作活動使學生基本能夠達到具有一定的圖形表達和設計能力，以豐富的設計表現語言表達各類不同的設計效果，更好的為專業設計服務。

三、課程性質與教學目的

《插圖設計》是廣告設計與制作專業的必修課，它的性質屬于專業課。本課程要求學生掌握、理解插圖的基本原理，授課中通過理論的講解和大量各類插圖案例的解析，使學生既學到插圖的理論知識，又能掌握插圖的繪制過程。不僅提高學生實際動手能力為本課程的教學目的，而且傳授各種表現技法，培養學生插圖設計制作的創新精神和實踐水平。

四、教學方法與手段

采取多媒體講授法、課堂實踐、課外收集素材、個別輔導和集體講評等靈活多變的教學手段。

五、教學內容與課時安排

第一章 插圖概論（4學時）

第一節 插圖基礎課程綜述 第二節 插圖釋義 第三節 插圖的特征 第四節 插圖的分類及應用

課堂討論：從插圖的歷史看繪畫藝術和插圖的聯系，并相互交換看法。

第二章 插圖的要素（8學時）

第一節 插圖的語言要素 第二節 插圖的傳達要素 第三節 插圖的創意要素

課堂討論：你對插圖藝術特點的理解。

創作習題：收集不同應用領域的插圖資料，以收集的資料為素材，作創造性的整合，重組為一幅新的插圖。

第三章 插圖的組織與形式（8學時）

第一節 插圖的美感創造 第二節 插圖的組織 第三節 插圖的表現形式

課堂討論：怎樣理解插圖的“寫實與抽象”、“繪畫性與裝飾性”問題。創作習題：選擇一段報刊文字配畫插圖，體會形式與內容的關系。

第四章 插圖的表現與處理（8學時）

第一節 技術手段的利用 第二節 動感語言的利用 第三節 三維手段的利用 第四節 畫面構成及形象處理

課堂討論：你認為應如何把握工具和材料的特性去對插圖的畫面進行處理。創作習題：設定一個情節，分別作獨幅插圖和連續畫面的插圖，在限制中提高創造的能力。

第五章 插圖的創作（16學時）

第一節 領會與分析 第二節 主題解析與信息傳達 第三節 創意與表達

課堂討論：解析一個商品的文案，為插圖的創作找到訴求點。創作習題：設定商品或商業活動的訴求目的，創作一幅商業插圖。

第六章 插圖欣賞（4學時）

參觀美術館插圖設計展或到校外收集創作素材。

六、教材與教學參考

1、《插圖基礎》 楊為渝 著 高等教育出版社 2007年8月

2、《插圖設計》 唐鼎華 編著 上海人民美術出版社 2006年6月

3、《插圖設計》 胡心怡 著 江西美術出版社 2006年1月

4、《插畫設計基礎教程》（英）勞倫斯·齊格恩 著 大連理工大學出版社 2007年6月

5、《創意圖形圖像經典教程》（英）勞倫斯·齊格恩 編著 中國青年出版社2007年8月

大綱修訂人：王海賓 修訂日期：2008年9月 大綱審定人： 審定日期：

第四篇：設計插圖合同

甲方（插圖藝術家）：________

住址：______________________

電話：______________________

乙方（出版商）：____________

住址：______________________

電話：______________________

甲乙雙方經協商一致，就設計插圖事宜達成協議如下，茲證明，以資信守：

第一條 甲方接受乙方委托，為《______________》一書設計插圖________幅，每幅尺寸________。

第二條 乙方須按照下列方式向甲方交付酬金：

1．本合同簽訂時付____元。

2．接受插圖時付____元。

第三條

1．甲方須在本合同簽字之日起____日內將全部插圖稿交付乙方。

2．在上款同一時間內甲方還須向乙方交付插圖說明書，以說明創作中將采用的藝術技巧和制作工藝。

第四條 如果甲方不能按時交付插圖稿，乙方可選擇采取下列措施：

1．延長作品交付期限?？?/p>

2．解除合同。乙方決定解除合同時，甲方須退還全部已取得酬金，但可保留與插圖有關的全部權利。乙方同時有權對甲方的違約行為提起訴訟。口

第五條

1．乙方收到插圖稿后，如認為有修改必要，須在____日內書面通知甲方，逾期將視為乙方已接受甲方的插圖。

2．乙方收到插圖稿后，如認為有修改必要，乙方可商請甲方無償加以修改或重新設計。如甲方不愿修改或重新設計，乙方可解除本合同，但須將插圖稿退還甲方。甲方可保留第一條第1款所得酬金。

第六條 甲方保證所有插圖：

1．均為本人原作。

2．不侵犯他人著作權或其他任何權利。

3．非淫穢、詆毀性或其他性質的非法作品。

第七條

1．甲方所設計之插圖，其作為圖書插圖的專有出版權所有，但乙方在行使此項權利時，受本合同第九條及第十條規定的限制。

2．甲方可將本插圖設計用于展覽及出版個人作品集。

第八條 插圖原件所有權歸甲方所有。乙方在本書出版后或自本合同簽訂之日起四年內須將全部插圖原件歸還甲方。歸還時間以上述兩項條件最先到達者為準。

第九條 如果乙方在接收插圖稿后四年內未能出版發行或要求他人出版發行本書，視為乙方已放棄對插圖稿的所有權利；如甲方提出書面請求，乙方應將對插圖作品的一切權利交還甲方。

第十條 乙方宣告破產或為了債權人的利益出讓財產或作其他安排時，依據本合同乙方取得的一切權利立即自動返還甲方，但已經行使的、許可使用的或依據本合同有關條款轉讓的權利除外。乙方有權出售現存的帶有插圖的圖書。

第十一條 雙方因本合同的解釋和履行發生爭議。由雙方協商解決。協商不成，按以下第____種方式解決：

1．由________仲裁機構仲裁。

2．向________法院起訴，由法院裁決。

第十二條 本合同一式兩份，甲乙雙方各執一份為憑。

乙方：（蓋章）______________________

乙方授權代表：（簽字）______________

簽訂日期：________年______月______日

第五篇：利用插圖資源,優化教學設計

插圖是教材的有機組成部分，是教學中不可缺少的重要資源。教學設計中應充分重視課文插圖，最大限度地發揮其作用，使教學設計最優化。

一、利用插圖，巧妙導入課文

俗話說：“好的開頭是成功的一半?！崩谜n文插圖導入課文學習，引導學生進行觀察，可豐富學生感性認識，有助于學生快速進入課文情境，加快課文閱讀理解的進程。

蘇教版國標本六年級下冊的《螳螂捕蟬》（以下所引課文教材版本與此相同）有兩幅插圖，第一課時導入環節，可讓學生仔細觀察插圖，盡情欣賞，用心體悟，然后組織交流：你看到了什么？蟬、螳螂、黃雀分別想得到什么？它們身后隱伏著什么？吳王為什么會取消攻打楚國的念頭？通過觀察交流，幫助學生初步感悟故事內容，了解前因后果。

不同類型的課文都可采用這種方法導人。介紹游覽景點的課文，可利用插圖作導游。二年級下冊《月亮灣》一課寫的是小山村的優美景色，導入時可讓學生仔細觀察插圖，說說看到的景象，注意月亮一樣的小河，試著為這個村子起個好聽的名字，由此巧妙地揭示課題。寫人物的課文往往會有人物肖像插圖，導入時可利用插圖，從了解人物人手切入本課教學。

二、利用插圖，促進文本對話

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！币獙崿F學生與文本之間對話，促進心靈溝通，課文插圖具有形象直觀的優勢。

例如國標本蘇教版語文一年級下冊《騎牛比賽》有兩幅插圖，第一幅畫的是一頭公牛上下蹦跳，騎手還牢牢騎在牛背上。為了讓學生理解“瘋狂”一詞，我讓學生仔細觀察，談談從中讀懂了什么。

生：一位騎手騎在野性大發的公牛背上。

生：文中說：“只有一位騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上?！?/p>

師：那么，怎樣才是“瘋狂”呢？

生：牛像發了瘋一樣。

師：沒錯，你能說說圖上的公牛是怎么發瘋的嗎？

生：從圖畫上可以看出，公牛的眼睛紅紅的，鼻子喘著粗氣，這就是“瘋狂”。

對一年級孩子來說，理解“瘋狂”一詞有一定難度。教學中充分利用課文插圖的直觀、形象，就能順利地掃除理解障礙，加快課文閱讀理解的進程。

再如，《北風和小魚》是一年級上冊的課文。配套教參對課文作了深入解讀：《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。

許多教師都上過這一課，往往根據教參提示，抓住文中“哈哈，大家都”這句話，把北風和小魚對立起來，引導學生痛恨北風、喜歡小魚，極力討伐北風、贊美小魚。然而仔細翻翻教材，會發現此課共有三幅插圖。其中第一幅插圖，主要表現北風吹來，大自然景觀發生了變化；第二幅是北風和小魚對話。第三幅圖往往被忽略。這幅圖畫的是：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了??多么恬靜、溫馨的畫面?。∥遗c學生就此展開交流——

我：你們喜歡這幅圖嗎？

生：喜歡。

我：為什么喜歡呀？

生：下雪了，我們就可以去堆雪人、打雪仗。

生：我也喜歡。媽媽告訴我，雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。

我：那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？

生：我知道，是北風給我們帶來的。我：那你們喜歡北風嗎？

生：喜歡。

一幅插圖，扭轉了教學的情感基調，也促進了學生與文本的對話，深化了學生的閱讀理解。

三、利用插圖，延伸拓展訓練

看圖說話是小學低年級行之有效的訓練形式。利用課文中的插圖進行拓展延伸，有助于培養學生觀察、思維、想象、語言表達等能力。

蘇教版國標本二年級下冊《蝸牛的獎杯》這篇課文中，插圖色彩鮮亮，形象逼真。第二幅插圖畫的是在美麗的草地上，有一大一小兩只蝸牛正面對著面，它們在說些什么，課文里沒有寫到，可以利用這幅圖來拓展延伸，讓學生放飛想象，練習口語表達?？梢赃@樣引導：

日子一天天過去，蝸牛老了。一天，它帶著小蝸牛在草地上散步，抬頭發現空中飛來一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們在你追我趕、翩翩起舞。（出示蝸牛爬行，蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶飛行圖）老蝸?？粗粗?，不由得對小蝸牛嘆了口氣：“唉！”——接下來，老蝸牛會說什么，小蝸牛又會說些什么？

學生由此展開想象，模擬角色老蝸牛、小蝸牛展開對話。這樣，就充分利用了課文插圖提供的廣闊空間，既培養了學生的思維、想象能力，也培養了學生的語言表達能力。

小學語文教材中一幅幅精美的插圖，都經過編者精心編選，形象生動，與課文內容聯系密切，體現了編者的良苦用心，是不可多得的教學資源。如二年級上冊《梅蘭芳學藝》，課后有幅梅花的插圖，那不單單是為了美化版面，還在暗示我們：梅蘭芳的成功，正是“梅花香自苦寒來”的真實寫照。同一單元的《要好好學字》一課，插圖中毛澤東身后有幅狂草《清平樂，六盤山》，左下方是延安的寶塔山，都是指導學生課外拓展的良好素材。

總之，充分利用教材中的插圖來設計教學，對激發學生興趣，培養學生觀察、思維、想象和聽說能力，確有不可低估的作用。