第一篇：六單元分析

語文七年級下冊第六單元單元分析

在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈。千姿百態的動物是人類最親密的生存伙伴，有了他們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。本單元選編了五篇描寫動物的文章，它們是鄭振鐸的散文《貓》、沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學家布封的動物小品《馬》和蒲松齡的神奇故事《狼》。這些文章形式多樣，內容豐富，不僅反映了人類對動物世界的了解和認識、對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生存軌跡。

本單元在選文時既照顧到了古今中外不同時代的作家作品，又考慮到了體裁的多樣性（小說、散文、詩歌、科學小品）。而且從文章的題材上也力求豐富多彩。古今中外描寫動物的文章非常多，其中不乏名家名篇，但這些文章歸納起來不外乎三種題材：

一、西方的純粹的動物小品，它們從科學的猜度比較客觀地描述動物的生理特點和生活習性。比如，七年級上冊選編的法布爾的《綠色蟈蟈》、本單元選編的布封的《馬》等；

二、反映人類與自然的關系的文章，它們一般不會脫離環境，單純地描摹一種動物，項是將這種動物放在人類社會中去體察它的處境和遭遇。比如鄭振鐸的《貓》等；

三、借物喻人的文章，它們往往把人類對某種現象的批判、對某種精神的崇敬寄托到某種動物身上，間接地表達作者的情感，折射人生的思考，比如，牛漢的《華南虎》、沈石溪的《斑羚飛渡》等。

本單元力求囊括這三種題材的文章，為學生提供一個相對完整的認識。教學這個單元，教師可以從以下三個方面把握教學重點。

一、情感、態度、價值觀方面。1．在教學過程中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。《斑羚飛渡》中斑羚群面臨絕境所表現出的無助，正可以讓人類反思自己對生命的踐踏。啟發學生從自然中感悟生命的可貴，激發學生珍視生命、關愛動物的情感。2．引導學生初步思考和認識人與動物的關系問題。有一種觀念認為，人類是萬物之靈，靠人類的智慧可以改造自然、征服自然。如布封的《馬》，通過對兩種生存狀態下馬的特點的比照，再一次將人與動物的矛盾關系擺到我們面前：

3．感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。生命是相通的，在動物身上也可以曲折地反映出人類的理想和追求。作者將自己對現實的不滿、對理想的憧憬寄托在動物行為的描寫之中，或者說，作者善于從動物身上找到人類高尚品質或卑劣的品性的參照物，以動物為鏡子，反觀人類的言行。

二、知識和能力方面。1．積累生動的詞語和優美、深刻的語句。本單元的課文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應注意引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。2．提高對不同體裁文章的整體感知能力。本單元課文的風格不同，體裁多樣，教師應注意培養學生對不同體裁文章的整體感知能力。比如，對于《珍珠鳥》《華南虎》這種以情感取勝的散文、詩歌，教師應引導學生把握文章的整體感情基調和作者的思想走向；對于《狼》這樣簡易的文言文，應強調把握文章的主要情節；而對于《馬》這種有一定說明性的文章，則應該引導學生把握馬的品格特征。一反復誦讀課文，是幫助學生整體感知文章思想內容的重要方法。

三、過程和方法方面在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

課時安排：計劃12課時

《貓》2課時

《斑羚飛渡》2課時

《華南虎》1課時

《馬》1課時

《狼》2課時

作文2課時

綜合性學習2課時

第二篇：六上語文單元分析

六年級上冊語文單元分析

王曉燕

第一組單元分析

一、單元概說：

本組課文的主題是“感受自然”。我們要帶領學生領略山青水秀、鳥語花香的自然美景，欣賞青松迎客、寒梅報春的自然情懷。

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了詩人對大自然的熱愛之情。

《山雨》用優美的抒情語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和萬般神奇，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。

《草蟲的村落》展開豐富的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落做了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

《索溪峪的“野”》作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪奇麗的美景，抒發了暢游大自然的愉快心情。

“口語交際·習作”讓學生或化身大自然中的一員感受世界；或根據音響展開想象；或分享豐富多彩的暑期生活，先說一說，再寫一寫。“回顧·拓展”讓學生交流課內外運用聯想和想象的文章及自己的感悟，另外再積累體現了聯想和想象的一些古詩詞，深化認識。

二、單元目標：

1、學會本組19 個生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長”等詞語在具體語言環境中的恰當意義，體會其表達效果。（字詞）

2、繼續練習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）

3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進行語言積累。（積累）

4、體會作者細心觀察大自然的方法和獲得的獨特感受，體會課文“展開聯想和想象表達感受的方法”，并試著在習作中加以運用。（閱讀、寫法）

5、體會作者對大自然的喜愛之情，產生投身大自然、感受大自然的熱情，領悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。

三、單元重難點

1、養成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。

3、學會理解和運用“展開聯想和想象進行表達的方法”，并用在自己的寫作中。

四、教學策略

《山中訪友》：本文可以選用“以讀為主、以讀代講”的教學方法。課堂上一定要給學生充分的時間去讀書，而且是有感情的朗讀。在充分的讀中，學生會把自己在生活中接觸大自然的體驗帶入文中，與文本產生情感共鳴。在此基礎上，讓學生推薦自己最喜歡的部分，說說自己為什么喜歡，作者是用什么方法把對大自然的喜愛之情寫出來的。之后，可以在反復誦讀的基礎上引導學生背誦、摘抄，進行語言積累。最后是“學習模仿，練筆實踐”。在前面環節學習的基礎上，可以趁熱打鐵出示課堂練筆，要求學生當堂完成并交流。

《草蟲的村落》教學前，可以布置學生實地觀察一種或幾種昆蟲，閱讀有關昆蟲的資料或文章，如法布爾的《昆蟲記》，為后面的學文和小練筆做好準備。教學時，我們一要注重指導學生有感情的朗讀課文，二要引導學生品味體現作者豐富想象、獨特感受的句子，如“我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。”一定要引導學生調動腦海中的已有體驗，聯系生活實際來談自己的體會，談這種表達方法的好處。

本文課后安排了一個小練筆：寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。這個小練筆和口語習作一的第一個話題聯系緊密，可以讓學生參考它的提示，回顧、總結本課和《山中訪友》的寫法，練習運用“展開聯想和想象表達感受”這種寫作方法進行仿寫。

略讀課文的教學，不同于精讀課文。一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。

《山雨》一文運用比喻的手法來書寫自己的聯想，把山雨的聲與色描寫到了極致。對于《山雨》一文的教學，我認為兩個字即可——“讀”“背”，哪怕把全文背下來都可以，在讀與背的過程中，“展開聯想和想象表達感受”的寫法會內化為孩子自己的東西。

《索溪峪的“野”》善用擬人的手法來寫自己對“野”的感受，特別是課文第三自然段，作者把索溪當作一個從深山中蹦跳而出的野孩子來寫，簡直把“水野”寫絕了，令人拍案稱贊。《索溪峪的“野”》全文散發著大自然“野性”的氣息，讓人讀來心靈有無拘無束的舒暢感，在這樣的環境中，人們“返璞歸真”是自然而然的。教學這一課，只需在感情朗讀的基礎上讓學生聯系生活體驗來感悟即可，情況允許的話也可以鼓勵學生選背自己喜歡的部分。

五、課時安排

教學本組教材可用11～14課時。

第二組單元分析

一、單元概說： 本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養學生的搜集信息和處理信息的能力、培養學生的愛國主義情感。

二、單元目標：

1、自學本單元中的生字和新詞，并能正確讀寫。

2、通過學習課文感受中華兒女報效祖國、為國爭光的情懷，激發學生的熱愛祖國的思想感情。

3、為祖國的日新月異感到驕傲、自豪，立志報國。

4、通過理解課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

5、有感情朗讀課文，背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句。

三、單元重點

1、感受中華兒女的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

2、在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3、演講稿的寫法指導。

四、教學策略

1、《詹天佑》中詹天佑在什么情況下接受任務的？期間遇到了哪些困難，是如何克服的？（引導學生體會詹天佑杰出的智慧和才能）

2、《懷念母親》，從哪些句子中可以感受到作者對親生母親和祖**親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？（抓住重點詞句理解）

3、《彩色的翅膀》補充資料：為了保衛祖國，解放軍戰士駐守在艱苦的遠離大陸的海島上。

4、《中華少年》安排各種形式的朗讀，加深對詩的體會。

五、課時安排：

教學本組教材可用11～15課時。

第三組單元分析

一、單元概說：

本組教材以“心靈之歌”為專題安排教學內容。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》表現了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽》展現了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。

圍繞本組主題，口語交際安排了“辯論：講誠信與善意的謊言”，旨在引導學生認識到做人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。本組習作要求學生寫一寫體現人們互相關愛的事情，引導學生善于用敏銳的雙眼發現真情，體會到人間處處有真情。

二、單元目標：

1、認識本單元的生字，能正確讀寫本單元的詞語。

2、正確流利有感情的朗讀本單元的課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

3、讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。

4、在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。

三、單元重點：

1、理解課文內容，感受人物的美好品質。

2、學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。

四、教學策略：

本組課文人物形象鮮明，感情真摯。《窮人》一課要讓學生通過認真研讀，從課文中找出描寫環境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質。教學時要注意抓住桑娜抱孤兒回家后復雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內容組織學生深入研讀。最后通過多種形式的朗讀，進一步體會人物的崇高品質。

《唯一的聽眾》一課有兩條主線，一是我練琴過程中的心理、行動上的變化，二是老教授的言行變化。教學時可圍繞其進行教學。讓學生默讀課文，邊讀邊畫出相關語句，在個人“讀”的基礎上，小組和全班進行交流。

五、課時安排：

教學本組教材可用12～15課時。

第四組單元分析

一、單元概說：

地球,是人類共同的家園,也是人類唯一的家園。“珍惜資源，保護環境”是人類永恒的主題。本組教材圍繞“珍愛我們的家園”這一主題編排了四篇課文，《只有一個地球》闡述了人類生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。《鹿和狼的故事》以羅斯福總統為了保護鹿而下命令消滅狼，從而導致巨大的生態災難為例，告誡人們必須尊重生物界的客觀規律。《這片土地是神圣的》記述了印第安人對土地深深地留戀和眷顧，表達了人類應該珍惜和熱愛的強烈情感。《青山不老》講述的是一個山野老農，他將畢生的精力用于植樹造林工作，以此來實現自己的人生價值。四篇文章多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環境的重要意義。使環保意識扎根于學生的心中，并轉化為日常的行為。

二、單元目標

1、學會每課生字新詞。

2、在理解課文內容的基礎上，明確文章所蘊含的道理。

3、體會說明文用語的準確嚴謹的學習方法。

4、學習體會作者通過具體事例說明道理的表達方法。

5、揣摩優美語句，體會表達上的特點。

三、單元重點

1、通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解。

2、引導學生通過誦讀，感悟文章語言的優美。

四、教學策略：

1、夯實對課文的預習，理解課文內容。

2、搜集與本單元相關的資料。

3、對自己生活的周圍環境進行調查，了解環保的重要性。

4、快樂拓展，號召學生積極行動起來，為建設美好的家園獻出自己的一份力。

五、課時安排：

教學本組教材可用12～14課時。

第五組單元分析

一、單元概說：

本組教材主題是“初識魯迅”，有魯迅先生的侄女周曄寫的《我的伯父魯迅先生》，阿累寫的《一面》，臧克家寫的《有的人》，以及魯迅自己的作品《少年閏土》。在《語文園地》中“趣味語文”講的是魯迅12歲時候的故事。而“交流平臺”中則是要交流“自己心目中的魯迅”以及交流對含義深刻的句子的理解方法。而“口語交際*習作”則要求學生運用本單元所學到的人物描寫的方法來寫一個人。由以上的介紹來看，這是一個在文化上以“認識魯迅”，在知識體系上以掌握描寫人物方法和理解含義深刻句子的方法為主題的典型的“主題單元”。

二、學情分析

六年級的學生或許讀過一些魯迅的顯淺的作品，但是并不真正喜歡讀他的作品。這是因為魯迅生活的時代離學生比較的遙遠，學生很難正確理解作品中的時代背景以及感受得到魯迅先生的崇高精神。再加上魯迅的作品寓意深刻，思想深邃，語言內涵豐富難懂，這樣學生就更難讀明白了。從而造成了學生對魯迅的認知只停留在“大作家”的初步層面上。這就需要我們在主題教學的過程當中，圍繞著主題引導學生大量閱讀時代背景資料以及有關魯迅先生的各種事跡和他的作品。

其次，我們六年級的學生基本能結構完整地完成寫人記事的文章。但是往往選材不夠典型，描寫人物時缺乏諸如心理、動作、神態等的描寫。通過此次的主題教學，意在學習作者選取典型事例，通過人物的語言、動作、神態描寫來表現人物特征的方法，以提高學生的寫作水平。

三、單元目標

1、學習快速瀏覽課文，把握課文大意。

2、讀懂課文，感受魯迅先生的崇高精神。

3、體會含義深刻的句子

4、學習描寫人物的基本方法。能運用這些方法完成寫人的作文。

5、收集、整理信息的能力。

四、教學策略

1、整體感知單元主題。

2、探究文本：先學習《我的伯父魯迅先生》。

3、比較拓展：學習《一面》和《有的人》。

4、鏈接生活：學習“語文園地”中的“交流平臺”，交流對魯迅的認識。再學習《少年閏土》。

5、最后運用所學到的人物描寫方法學寫一個人的作文，來“升華自我”。

五、課時安排：

教學本組教材可用12～16課時。

第六組單元分析

一、單元概說

詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇，經過時間的篩選，優秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。本組綜合性學習引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。“輕叩詩歌的大門”分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據這些建議，引導學生按照學校、家庭的實際情況開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發。開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以提供。學生在五年級已開展過兩次這種集中編排、課內外一體的綜合性學習，具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現綜合性學習自主、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使綜合性學習更有實效。

二、開展主要活動：

1、通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。

2、按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。

3、欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。

4、舉行詩歌朗誦會。

5、根據興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。

三、單元目標：

1、通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。

2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

3、通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。

4、能寫簡單的活動總結。

四、教學策略：

1、瀏覽本組教材，討論和制訂活動計劃。主要是：閱讀單元導語，激發學習興趣；閱讀“活動建議”，明確可以開展哪些活動；瀏覽“閱讀材料”，了解可以參考哪些材料；制訂和交流活動計劃。根據“活動建議”和當地實際條件，確定開展哪些活動。（1課時）

2、共同閱讀《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》和《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》，了解詩歌的特點，知道這是一組描繪自然景物的詩。（2課時）

3、通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌。（2～3課時，以及課外時間）

4、小組討論搜集到的詩歌，按一定的類別分類，進行整理和補充。在小組內向同學推薦自己喜歡的詩歌。閱讀《詩中的“秋”》，學習欣賞詩歌。（2課時）

5、舉辦詩歌朗誦會。（2課時）

6、分組開展下列活動，或者根據實際情況選擇其中一項：合作編本小詩集；進行詩歌知識競賽；自己動手寫詩。（2～3課時）

7、寫簡單的活動總結。（1課時）

五、課時安排：

教學本組教材可用11～14課時。

第七組單元分析

一、單元概說：

本組教材以“人與動物”為專題，講了發生在不同時間、不同國家的人與動物之間，動物與動物之間的感人故事。《老人與海鷗》根據人類學家鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》改寫，描寫的是發生在昆明翠湖邊的一個真實的故事。一位名叫吳慶恒的老人在湖畔與海鷗結下了不解之緣，每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也風雨無阻地到翠湖邊來喂海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗在老人的遺像前盤旋、鳴叫、肅立，場面十分感人。另一篇精讀課文《最后一頭戰象》刻畫了動物平時不為人知的情感世界。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命即將結束，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在戰友們的“百象冢”旁挖坑埋葬自己的故事。《金色的腳印》不是新選文章，老師們比較熟悉。《跑進家來的松鼠》寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家把糖、面包皮叼到大柜上“儲存冬糧”；把我們采來的一籃子蘑菇全晾上；把手套、頭巾叼到煙囪里做窩過冬。這篇文章與其他三篇文章角度略有不同，似乎“情感”主題不突出。其實，“我們”一家人不干涉小松鼠的活動，正是對這個小動物的尊重和愛護，所以松鼠才得以在我家“胡作非為”。

二、單元教學目標

1、繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情。

2、學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。

3、讓我們用心靈去受到一次次的震撼。

三、單元教學重點

1、要引導學生潛心讀書，感受動物豐富的內心世界，感受人與動物之間的真摯情感。

2、體會作者的表達方法。

3、進一步培養學生用較快的速度閱讀課文的能力。配合本組專題，4、“口語交際·習作”以及“回顧·拓展”都做了相應的安排，進行課文教學時，教師應注

意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機地結合起來。

四、教學策略

《老人與海鷗》初讀課文時，著重引導學生理清課文的思路。可以先讓學生談自己的初步感受，在此基礎上引導學生理清課文的脈絡。本文的重點是引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。首先，學習第一部分，找一找文中老人愛海鷗的句子，細細地品讀，深入地討論、交流。讓學生在老人看似平常的舉動和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情。要讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解。在學生充分感受老人對海鷗的情感的基礎上，組織學生讀悟課文的第二部分，體會海鷗對老人的情義。海鷗對老人的情義重點體現在老人去世以后。教學時引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。說明為什么會發生這樣的事情，落實課后習題。

《跑進家來的松鼠》要繼續讓學生練習用較快的速度閱讀課文。可采取幾遍讀的方式，引導學生在自讀自悟中讀懂課文，學習課文的表達方式。

《最后一頭戰象》本文在表達上的一個重要特點就是通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學中要讓學生領悟的一個難點。首先，在把握課文主要內容的基礎上，引導學生說說對嘎羧的印象。其次，研讀課文，抓住最能說明自己見解的語段，細細品讀，深深感悟。可以獨自學習，也可以同桌或小組研讀。在學生充分研讀后，組織集體討論與交流，在交流中深化認識和感悟。重點可以抓住幾處描寫，通過引導學生入情入境地朗讀、想象，充分感受.此時，學生也自然地感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。最后，可根據班級學情，適當引導學生感悟到，作者這樣具體的描寫，是與他所要表達的情感緊密聯系在一起的。

《金色的腳印》本文是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結合閱讀提示，邊讀書邊思 考。“課文為什么要以‘金色的腳印’為題目”等問題，則可以幫助學生進一步體會課文蘊含的思想感情，把握作者的寫作意圖。

五、課時安排：

教學本組教材可用11～15課時。

第八組單元分析

一、單元概說：

本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。《月光曲》是一篇老課文了，故事告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

二、單元學習目標：

1、欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操。

2、學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，學習作者表達感受的方法。

3、積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情。

4、多渠道盡可能多地了解各種藝術。

三、單元重點：

《伯牙絕弦》重點是讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。

《月光曲》重點是使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。難點是貝多芬的感情變化的原因。

《夢娜麗莎之約》重點是對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑。

《我的舞臺》重點是感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

四、教學策略：

《伯牙絕弦》是學生第二次接觸文言文，學習本文首先指導學生把文章讀正確、流利，特別要注意停頓恰當。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養學生借助注釋，自主讀懂課文的意思。了解課文內容后，指導學生朗讀課文，背誦課文。在讀中感受朋友間相互理解和欣賞的真摯友情，交流對“知音”的感受和體會。有條件的，可安排學生聆聽《高山流水》，欣賞渾厚、流暢的旋律，感受音樂的無窮魅力。拓展交流古今中外關于交友的名言佳句，體會人們對友情的珍視。

《月光曲》分清課文中的事物與聯想。在教學第八、九自然段時，讓學生先讀文，再看圖，知道哪些語句是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯想。如，貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激蕩，決定再給她彈一首曲子。這時，一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯想。

五、課時安排：

教學本組教材可用12～15課時。

第三篇：六上第三單元教材分析

數學 學科 六 年級上冊第 3 單元單元分析

教材分析：

1．學情分析：

本單元教材是在學生掌握了整數乘法，分數的意義、性質，以及分數加、減法的計算等知識的基礎上進行教學的。內容包括分數乘法、利用分數乘法解決問題、倒數的認識。這些內容都屬于分數中的基本知識和技能。利用這些知識不僅可以解決有關的實際問題，而且也是后面學習分數除法，以及百分數知識的重要基礎。

2．第三單元的具體內容與編排如下：

分數與整數相乘

分數與分數相乘、分數連乘

倒數的認識

整理與練習

3．本單元教學內容在編排上有以下特點：

第一，以計算法則的教學為編排主線，把運算的意義、方法以及實際應用的教學有機結合在一起，優化了全單元的內容結構。

第二，知識發展線索清晰，前后聯系緊密，各道例題的教學任務明確。下圖是本單元教材里的計算知識結構圖。

第三，編排“倒數”知識，為分數除法作準備。分數除法經常要轉化成分數乘法進行計算，轉化需要倒數的知識。因此，本單元在分數乘法的教學基本完成以后，編排了有關倒數知識的一節教材和一個練習，為下一單元的教學提前作準備。

教學目標：

1.使學生體會分數乘法的意義，理解并掌握分數乘法的計算方法，能正確計算分數（不含帶分數）的乘法式題，能正確解答求一個數的幾分之幾是多少的簡單實際問題理解倒數的意義，掌握求一個數的倒數的方法。

2.使學生經歷探索分數乘法的計算方法和應用分數乘法解決相關簡單實際問題的過程，聯系已有的知識和經驗主動進行分析、比較、抽象、概括、歸納、類推等活動，進一步發展初步的演繹與合情推理能力。

3.使學生進一步體會數學知識間的內在聯系，感受數學知識和方法的應用價值，提高數學學習的興趣和學好數學的自信心。

教學重點：

使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。掌握分數乘法的計算方法，能夠比較熟練地進行計算。會利用分數乘法解決一些實際問題。

教學難點:

會利用分數乘法解決一些實際問題。

課時安排：

1．分數與整數相乘――――――――――――3課時

2．分數與分數相乘、分數連乘――――――3課時

3．倒數的認識―――――――――――――1課時

4．整理與練習―――――――――――――2課時

-1集方圓之慧筑幸福之洲

第四篇：六年級語文上六單元教材分析

“詩海拾貝?與詩同行”綜合性學習

教學內容：詩海拾貝；與詩同行 一． 詩海拾貝：

1.《詩經?采薇》是一首四言詩，在我國以《詩經》為代表的古詩中是很常見的；

2《.春夜喜雨》五言律詩，唐代杜甫在成都所做的名篇之一歷來為人們傳送表達的是對春雨來得及時的喜悅心情。

3.《西江月?夜行黃沙道中》是宋代詞人辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。流露出詩人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛，這正是作者忘懷于大自然的歡樂。

4《天凈沙?秋》這是元代散曲家白樸描寫秋景的一首小令。小令原是流傳于民間的小曲，句子長短不齊，有一定的腔調它和詞不同的地方是用韻加密了，幾乎每句都押韻。

5《太陽的話》是一首現代詩。現代詩與古詩的區別是：古詩一般講究字數，句數，平仄，用韻；現代詩要求不像古詩那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。這首詩是我國現代詩人艾青。是一首簡潔明快的抒情詩，詩人以擬人的手法讓太陽像人一樣說話。召喚人們敞開心扉迎接光明促使人們樹立積極樂觀的信念。

6《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩，詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。讀這首詩，感受詩歌意境的美，感受詩人對家鄉對大自然的熱愛之情。二． 詩歌特點

第一，高度集中，概括地反映生活； 第二，抒情言志飽含豐富的思想感情； 第三，豐富的想象，聯想和幻想； 第四，語言具有音樂美。三． 中國古代詩歌分類

中國古代詩歌按內容來分類：可分為敘事詩，抒情詩，送別詩，邊塞詩，山水田園詩，懷古詩，詠物詩，悼亡詩，諷喻詩等。

1.懷古詩：一般是懷念古代的人物或事跡。或感慨個人遭遇，或抨擊社會現實。2.詠物詩：內容上以某一物為描寫對象，抓住其某一特征著意進行描摹思想上往往是托物言志。

3.。山水田園詩：南朝謝靈運開山水詩之先河，東晉陶淵明開田園詩之先河發展到唐代有山水田園詩派，代表人物是 王維，孟浩然。4.戰爭是：從先秦就有了以邊塞，戰爭為題材的詩發展到唐代。代表人物是高適，王昌齡。5.行旅詩和閨怨詩：古人久居在外或長期流離漂泊或久住邊關總會引起濃濃的思鄉懷人之情，或寫閨中懷人。

6.送別詩：由于古代交通不便，通信極不發達，親朋往往一別數載難以相見古人特別看重離別，離別之際，借酒踐行，折柳相送有時還要吟詩話別。四． 現代詩分類

現代詩歌按照作品內容的表達方式可劃分為敘事詩和抒情詩。1.敘事詩：詩中有比較完整的故事情節和人物想象，通常以詩人滿懷激情的歌唱方式來表現。史詩，故事是，詩體小說都屬于這一類。2.抒情詩：主要通過直接抒發詩人的思想感情來反映社會生活，不要求描述完整的故事情節和人物形象。二．與詩同行

1.《我們去看海》這是詩人金波寫的兒童詩。全詩以呼喚“讓我們去看海”貫穿始終，情緒飽激昂。從字里行間仔細體會詩歌表達的熱愛大海的思想感情，感悟大海給我們的啟迪。

2.《致老鼠》一首有趣的童詩，小詩人用一顆童心，寫出了和一般人眼中不同的老鼠：雖然老鼠要做壞事，但還喜歡它們。小詩人希望它們改正缺點，愛清潔，愛勞動，光明正大做事。感受想象力和創造力。

3《爸爸的鼾聲》一首溫情的童詩。通過閱讀這首詩，我們體會到生活中詩的題材無處不在，只要我們善于發現和聯想，到處都有詩的素材。

4《給詩加“腰”》告訴我們詩是預言的藝術，特別重視遣詞用字，凝練而鮮明生動。蘇小妹加的是“詩腰”，因為它在詩句的中間，其實是“詩眼”，因為她僅用一字就能出神入化。

5《詩中的“秋”》是臺灣作家桂文亞回憶自己兒童時代讀古詩的樂趣。側重學習讀懂故事和欣賞古詩的方法。這篇文章教會我們怎樣讀史。詩的寫法

1.明喻法：描寫事物的特點，適合描寫實物和大自然的景象。

2.暗喻法：表現豐富聯想。如：媽媽是一個鬧鐘，每天早晨叫我起床

3.排比發：表現節奏，加深印象。如：風兒微笑，在樹上蕩秋千，在草原上賽跑，在院子里拿樹葉玩飛鏢游戲。

4.擬人法：活潑可愛，有趣。5.摹聲法：增加趣味

6.夸張法：制造特別效果，加深印象。7.疑問發：引起興趣深入思考。

8.重疊法：詩的“心跳”節奏更明顯。

9.對比法：凸顯內容，性質，包括顏色對比，形狀對比，動作對比，事件對比，人物對比，空間對比??如白天，路燈是一棵課的樹，晚上，就變成以朵朵的花。

詩歌的表現手法很多，我國最早流行二至今仍常使用的傳統表現手法有“賦，比、興” 賦：是直接陳述事物的表現手法。

比：是用比喻的手法描述事物，表達思想感情。

興：是托物起興，即借某一事物開頭來引起正題要描述的事物和表現思想感情的手法。這三種表現手法，一直流傳下來，常常綜合運用，互相補充，對歷代詩歌創作都有很大的影響。詩歌的表現手法是很多的，而且歷代以來不斷地發展創新，運用也靈活多變。但各種方法都離不開 想象，豐富的想象既是詩歌的一大特點，也是詩歌最重要的一種表現手法。第六組的綜合性學習，教學的基本原則和方法與五年級教材相同。關于本組教材，請注意以下幾點：

把握閱讀材料的學習要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關信息。如“我能把這首五言律詩背下來”，點明這首詩是五言律詩，并提出背誦要求；“通過想象，我仿佛看到了這首詩描繪的情景”，提示注意運用想象了解詩歌內容。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

閱讀材料輔助活動的開展。第一個板塊“詩海拾貝”主要安排了“搜集詩歌”“整理資料”“欣賞詩歌”三個方面的活動，其中，安排后兩個活動，其用意主要在于引導學生讀一讀自己搜集到的詩歌，大致了解詩歌內容。提供的閱讀材料，注意不同的詩歌種類，有從《詩經》中節選來的，有五言律詩、詞、散曲，還有中國的和外國的兩首現代詩；它們大多寫的是自然景物。從這樣一些角度安排閱讀材料，目的是對學生整理資料、給詩歌分類給予一些啟發。第二個板塊“與詩同行”，安排了朗誦詩、同齡人寫的詩、詩話以及與讀詩的體會相關的文章，也是為動手寫詩、開詩歌朗誦會等活動的順利開展提供幫助。本次綜合性學習要求寫一個簡單的活動總結。活動之初最好加強計劃性，把活動計劃的落實與寫活動總結結合起來，把活動計劃的制訂、活動的開展、計劃的落實納入活動總結中，更為科學、合理。當然，活動總結也可以寫其他的內容。

使用教材的過程中，還要善于開掘教材資源。除導語、課例、口語交際?習作、交流平臺外，教材中安排的資料袋、閱讀鏈接、日積月累、課外書屋、展示臺甚至插圖，都是教材的有機組成部分，要把握教材各部分內容之間的有機聯系，充分、靈活運用教材資源。

教學構想

小學語文綜合性學習如花中奇葩，在我校更是開展得如火如荼。作為詩歌這一中華傳統文化寶庫中的瑰寶，有必要通過多種渠道、各種形式讓學生領略詩歌的美，在詩歌中感受學習語文的氛圍和激情，讓這一深厚的文化資源走進我們的語文綜合性學習，不僅可以提高學生自主學習、實踐的能力，還可以更深入地認識到詩歌的魅力。一．學習目標

1、多渠道、多途徑地搜集詩歌或記錄蕪湖當地流傳的民歌、童謠，能搜集有關詩歌的知識和故事，激發對詩歌的喜愛之情。

2、整理資料中感受詩歌的魅力，并學會欣賞詩歌、交流從中體悟到的情感，并能運用多種手段和形式展示自己的學習成果。

3、學會制定學習計劃和策劃分組合作，在活動中培養口語交際、社會交往和自 由合作的能力。二．活動程序：

計劃本次綜合性學習分為三個階段進行：

1、策劃分組，制定計劃階段

2、自主合作，計劃實施階段

3、總結經驗，成果展示階段 三．活動過程

※第一階段：策劃分組，制定計劃（課內）課堂指導

（一）導入：

詩歌是中華民族文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，學習詩歌不僅能豐富我們的指示，還能開闊我們的視野，陶冶我們的情操。今天我們就要走進詩歌的殿堂，領略它的無窮魅力。同學們準備好了嗎？

（二）學生交流搜集來的創作的詩歌及家鄉蕪湖流傳的民歌、童謠，在小組中讀讀找到的有關詩歌的知識和故事。

[目的：激起學生對詩歌的關注和興趣]

（三）閱讀、欣賞詩歌

1、自讀閱讀材料中提供的詩歌，選擇自己最喜歡的一首詩，借助字典或有關資料中的注釋了解大意，體會情感。

2、在小組內向同學說說自己喜歡的詩，再說說自己為什么喜歡這首詩。

[目的：激發學生的思維，在對話、討論中，碰撞出思維的火花，幫助學生逐步構思出本次活動的具體做法。]

（四）運用多媒體課件展示詩歌作品，引導學生構思、策劃活動

1、小組討論：怎樣整理、搜集到的詩歌，如何分類？

2、小組交流：關于詩歌有哪些知識和故事?

3、說說你知道我們家鄉蕪湖的哪些民歌、童謠？

4、策劃分組 學生按照興趣、愛好和研究的專題不同，自由組合，分成5個學習小組，并民主推舉組長，組長在小組內集體制訂一份詳細的活動計劃，并要在組內演說通過。經過全班交流討論，成立以下學習小組： Ⅰ詩海暢游組； Ⅱ民歌童謠組； Ⅲ知識故事組； Ⅳ藝術表演組； Ⅴ詩歌創作組 Ⅵ網絡編輯組。

[目的：通過明確活動任務，讓學生的綜合性學習與實踐更有針對性，自由按興趣組成小組，能增強學生凝聚力，并充分調動學生的激情和動力，更大發揮學生的潛力。] ※第二階段：自主合作，實施計劃（課外）各組按指定的計劃進行活動，詩歌組的同學要在老師的指導下上網查詢，到圖書館里翻閱資料，閱讀報刊、雜志和相關書籍并作分類整理。創作組的同學通過閱讀同齡人的詩歌，想想他們是怎樣通過詩歌表達自己情感的，并自己試著創作詩歌，與本組同學交流。民歌童謠組的同學邀請當地老人，聆聽他們唱蕪湖流傳的民歌、童謠，并用攝像機拍攝下來，在小組里進行整理。藝術表演組的同學利用休息時間，在老師帶領下到少年宮找老師學唱詩歌改編的歌曲及由蕪湖民歌改編的舞蹈，傳說故事組要通過查資料、走訪調查等方法搜集資料后按內容進行分類。

※第三階段：總結經驗，成果展示（多媒體教室）

各小組按組排列，展示長達兩周的“走進詩歌”語文綜合性學習成果。

（一）談話導入：

經過兩周的“走進詩歌 與詩同行”語文綜合性學習活動，同學們無不驚嘆詩歌的博大精深，它的確是祖國文化典籍的百花園中一枝引人注目的奇葩。這堂課就來展示我們的學習成果。

（三）分組展示。

1、藝術表演組展示。

①歌舞展示:學生將詩配以舞蹈，演唱瑯瑯上口的優美詩歌； ②小品：學生分別扮演詩歌中的人物角色。

2、詩歌暢游組

①多媒體展示學生的詩配畫、配樂詩作品-----小組成員配樂朗誦。

②詩朗誦----組長領誦，其他小組成員集體誦讀，讓大家從動人的畫面上，從傳情的樂聲中，想象、體味、感受詩歌的藝術魅力。

③展示本組同學通過想象為詩歌繪出了生動活潑的畫面而創辦的詩畫報。

3、詩歌創作組

①介紹本組同學閱讀同齡人寫的詩歌的收獲，重點說說他們如何通過詩歌表達自己感受的。②朗誦自己創作的詩歌，并展開互動點評。

4、知識故事組

①資料展示----學生在廣泛搜集詩歌知識、故事和詩人趣聞基礎上，進行了整理分類：傳說類，知識類，故事類??

剪貼成小報、小冊子或者制作成電子幻燈片； ②詩歌知識競賽---該組選派組員主持競賽活動，用電子幻燈片出示賽題，選派兩名組員當判官，公布正確答案，并選派兩名組員現場發放獎品。

5、民歌童謠組

①組長介紹本組成員如何搜集整理資料的情況并相機展示圖文資料、影像資料。②展示本組成員將精選的童謠在跳皮筋、跳繩、踢毽子的同時，拍手擊掌吟誦的情景，激發學生形成健康向上的校園文化氛圍。

6、網絡編輯組

①該組同學在組長帶領下，請信息技術老師指導，將本次活動作為一條新聞發布到校園網上，并把所有資料整理、合并，建立一個“走進詩歌 與詩同行”的專題學習網站，定期刊登同學們抄錄繪制的詩配畫及配樂詩影像，并刊登同學們創作的詩歌，利用網絡的互動性，發動同學們用詩歌互贈交流。

②展示本組同學錄制的各組開展本次語文綜合性學習的精彩花絮，交流總結綜合性學習的經驗和新的收獲。

第五篇：六數第一單元試卷分析講評

六年級數學第一單元試卷分析 講評

一、試題分析：

試卷采用市教研室統一命制。本單元的內容是六年級下冊第一單元百分數

（二），主要內容包括： 本單元的學習內容主要包括百分數的意義和讀寫，百分數和分數、小數的互化，百分數的應用，利用方程解決簡單的百分數問題等。

二、總體評價：

本班共有學生35人，參加考試人數35人。平均分76.42分，優秀率49%，及格率,86%。從卷面來看，學生考試態度端正，分析到位，書寫工整，答題細致，能充分反映本班的數學實際能力和水平。

三、存在的問題：

第一部分是填空題，分值14分這一部分內容比較簡單，只有第 3、9、10稍微復雜些。多數學生在這幾道題掉分。

第二部分是判斷題，分值10分，這一部分學生失分較多，很能體現學生的基礎、理解、計算能力。

第三部分是選擇題，分值為10分。這一部分第練過多遍，出題的面貌不斷翻新，學生適應能力強，出錯較少，對于較差學生要還要加強引導，隨著認知的不斷深入，促使其逐步真正理解。

第四部分是計算題，24分，體現了少數學生計算基礎較差，失分不應該，解方程步驟不正確，丟三落四。

第五部分是列式計算，12分，這是基礎題，學生出錯不多 第六部分解決問題，分值30分。這一部分歷來是失分大塊，本班學生在考試中也是如此。但經過分析發現，許多問題不是學生不懂，不會，而是在測試時考慮問題欠周到，或不夠細心。比如有的學生能夠列對式子，但卻到最后計算失誤，這是很可惜的；再比如有的同學在第5題中分析不到位，并不嚴重，認識不斷積累就不再會犯該種錯誤了。

四、提高措施：

1、培養學生認真審題和認真檢查的習慣，不要拿過題來就做，至少要讀三遍題，弄明白題目要求再動筆。做完卷子之后要逐題對照題目要求進行檢查，避免不必要的錯誤發生。

2、對學困生進行鼓勵、引導，提高學習興趣。

3、利用優秀的學生輔導學困生，成立學習小組，優差搭配，各組進行比賽。

4、教師在進行新授課時，注意對舊知識的復習和銜接，做好過渡。

反思這次測試的過程和結果，我意識到今后的教學應該注意以下幾點：

基礎知識與基本技能要常抓不懈。

2、在平時的訓練中要多增加不同于常規思維的題型。

3、培養學生耐心、細致、謹慎的解題素質。

4、注重培養學生保持整潔的卷面和規范的解題程式。

張家峪聯辦小學 徐躍

2014.02.27