第一篇：六上單元小結

單元小結

第一組

大自然充盈著躍動的活力和生命的靈氣。走進大自然，那美麗的風景會讓人陶醉，那盎然的生機會讓人激動……大自然中的一切都是那么美妙，它等待著我們用心靈去傾聽，去感受。本組教材就是以感受大自然為專題。

《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情?！渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖?！恫菹x的村落》以豐富的想象，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無限的美感。

本組課文在表達上有一個共同點：作者展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力?！渡街性L友》把山林中的景物想象成與“我”訴說心聲的朋友，《山雨》以合理而新奇的聯想把雨景描繪成一場音樂會。《草蟲的村落》以獨特的描述、豐富的想象賦予小甲蟲以生命、美麗與智慧?！端飨摹耙啊薄芬晃?，生動的語言讓讀者感覺身臨其境。

學習本組課文的目的，一是培養學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

圍繞本組專題，“口語交際·習作”學習了了三方面的內容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說和寫自己想象到的內容；聽音響，說和寫自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目，學習了了引導學生交流對課文表達特點的認識，積累詩句，閱讀與語文有關的有趣的故事等內容。

單元小結

第二組

我們偉大的祖國有錦繡的山川，悠久的歷史，燦爛的文化，祖國日新月異的變化令華夏兒女心潮萬千，祖國燦爛的未來讓炎黃子孫豪情滿懷。圍繞著“祖國在我心中”這個專題，本單元共學習了四篇文章。

《詹天佑》描寫了詹天佑為我國鐵路建設事業艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和杰出的創造才能。

《懷念母親》表現了著名學者季羨林在德國留學時對祖**親和生身母親無限眷戀的感情。

《彩色的翅膀》則從普通的海島戰士扎根海島、建設海島平凡事跡中，歌頌了邊防戰士對祖國的一片忠誠和熱愛的感情。

《中華少年》以詩歌的形式熱情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

學習這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷，激發學生熱愛祖國的思想感情；二是為祖國的日新月異感到驕傲、自豪，立志報國；三是通過理解課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，感受炎黃子孫、海外赤子的愛國情懷，并在語文學習中注重積累語言。配合本組專題，“口語交際·習作”學習了了以“祖國在我心中”為主題的學習匯報會和寫演講稿或讀后感的活動，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞“祖國在我心中”的主題，學習了相關的內容。本組還學習了了一次圍繞本專題的綜合性學習，引導學生通過搜集、采訪、參觀等方式，進一步深化“祖國在我心中”的認識。單元小結

第三組

生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本組教材就是以真情為專題學習了教學內容的。

小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈?！秳e餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈?！段ㄒ坏穆牨姟繁憩F了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德?！队眯撵`去傾聽》展現了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。

學習本組教材的目的，一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。

本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學時要引導學生從字里行間體會情感，感受人物美好的心靈。特別注意有關人物的言行、心理活動及環境描寫的句子，了解這些語句對表現人物品質的作用。

圍繞本組主題，口語交際學習了“辯論：講誠信與善意的謊言”，旨在引導學生認識到做人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。本組習作要求學生寫一寫體現人們互相關愛的事情，引導學生善于用敏銳的雙眼發現真情，體會到人間處處有真情。“課外書屋”向學生推薦閱讀加拿大作者蒙格瑪麗《綠山墻的安妮》等作品，引導學生從文學作品中發現人間真情，熏陶學生的情操。

單元小結

第四組

地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園?！罢湎зY源，保護環境”是人類永恒的主題。本組教材圍繞這一主題編排了四篇課文

《只有一個地球》闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

《大瀑布的葬禮》講述了人們為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的故事，號召人類要重視和保護自然界的生態平衡。

《這片土地是神圣的》記述了印第安人對土地深深的留戀和眷顧，表達了人類應該珍惜和熱愛土地的強烈情感。

《青山不老》講述的是一個山野老農，他將畢生精力用于植樹造林工作，以此來實現自己的人生價值，同時造福子孫后代。四篇文章多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環境的重要意義，了解人們為此做出的努力，使“珍惜資源，保護環境”的意識扎根于學生的心中，并轉化為日常的行為。

學習本組教材的目的，一是感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環境。二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

本組課文的單元導語，列舉了生活中常見的浪費資源的現象，一方面啟發學生在學習課文時，聯系生活實際思考問題，加深對課文內容的理解；同時，也為口語交際和習作做了鋪墊，通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動，以及針對浪費資源和污染環境的現象寫一份建議書或根據漫畫寫環保故事的習作練習，引導學生結合生活實際進一步認識珍惜資源、保護環境的重要性。單元小結

第五組

他揮著如椽大筆，投身喚醒民眾、解放民眾，爭取科學、民主、獨立的革命大潮中；他畢其一生，不斷對專制社會以及附庸其上的文化禮教的黑暗進行毫不妥協的批判；他堅持社會正義的立場，為受到損害、屈辱的弱勢群眾伸張正義，他就是魯迅。魯迅是誰──“他就是祥林嫂、閏土、孔乙己以至阿Q這些被壓迫者的同情者和代言人，是一位永遠站在平民視角，為社會底層的小人物大聲疾呼的平民作家?！弊鳛橐粋€中國人，我們有太多的理由需要走近魯迅先生。

本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實、豐滿、生動?！渡倌觊c土》是一篇經典課文，生動刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的農村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真情回憶，展現了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之后，教材學習了了臧克家的詩歌《有的人》。四篇課文都是引導學生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。“口語交際·習作”中的口語交際，讓學生交流“留在心里的印象”，習作讓學生根據兩則材料選擇一個完成，一是寫自己的小伙伴，一是續編發生在自己和小伙伴之間的一個故事?！盎仡櫋ね卣刮濉敝械摹敖涣髌脚_”一是交流學生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法?！叭辗e月累”學習了讀背魯迅先生的名言警句?！叭の墩Z文”則講述了魯迅少年時的一個有趣的故事。

在學習過程中，引導學生進一步搜集與魯迅相關的資料，如，魯迅寫的《故鄉》、巴金寫的《永遠不能忘記的事情》、周海嬰寫的《父親的寫作》、蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，在課堂內外引導學生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印。

單元小結

綜合性學習

這次綜合性學習的主題是“輕叩詩歌的大門”，在綜合性學習中教師要引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。為了使本次綜合性學習能在孩子們幼小的心田里灑下詩歌的種子，我認真閱讀了本單元的課前導讀，然后有針對性地根據本班孩子的學情設計了一下活動方案：

1、以小組為單位，制定本小組綜合性學習計劃，包括：活動研究主題；參與研究人員（組長：分配任務，全面負責；地點：教室、圖書室、同學家；展示方法：編小報、詩詞知識競賽、詩朗誦。這樣引導學生自主指定活動計劃，使學生心中更加明確了本次綜合性學習的目的及意義。學生在活動過程中能夠有的放矢，有章可循，有利于更好的完成本次綜合性學習活動，引領學生邁進詩歌的殿堂

2、根據本單元的兩個板塊：詩海拾貝和與詩同行提供的閱讀材料，為學生開啟詩歌閱讀、詩歌創作、詩歌欣賞的藝術寶庫之門，讓孩子們徜徉詩海，感受古代詩歌和現代詩歌的魅力，了解詩歌知識，體會詩歌表達的思想感情，激發學生的創作欲望。

3、結合學生生活實際，鼓勵學生抓住生活中的逸聞趣事，創作詩歌，并在同學之間誦讀修改，開展“我是小詩人”創作比賽，樹立學生敢寫、敢誦的自信心。

4、進行詩詞歌賦知識競賽活動，拓寬學生搜集信息、處理信息的能力，對詩歌有一個全方位的了解，本次活動主要有背誦詩歌、搶答題、詩歌知識小考、古詩應用題（根據提供的實際情況，運用學過的詩句填空。）

5、提倡學生對本次綜合性學習活動做個總結，把自己創作的詩歌或搜集到的詩歌資料整理成冊，編成一本自己喜歡的刊物并試著根據內容設計一個別致的書名和精美的封面。

反思這次活動，我發現，盡管現在語文教材文學性更強了，但還是滿足不了學生文學方面的需求，部分學生搜集的材料有限，應該適當學習了閱讀欣賞課，把學生帶進閱覽室，讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識，陶冶情操、提高文學修養。單元小結

第七組

動物是我們親密的朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界。學習本組課文，在感受動物的可愛、聰慧、善良的同時，發生在人與動物、動物與動物之間的真摯感人的故事，會讓我們的心靈受到一次次的震撼。

本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發生的人與動物、動物與動物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷?！独先伺c海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。《跑進家來的松鼠》介紹一只可愛的松鼠來到“我”家后發生的一系列有趣的事，表達了我們一家人對松鼠的喜愛?！蹲詈笠活^戰象》再現了戰象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷?！督鹕哪_印》則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動物之間互相信任、和諧相處的美好情感。

學習這組課文的目的，一是繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。

教學本組教材，本著引導學生潛心讀書，感受動物豐富的內心世界，感受人與動物之間的真摯情感，體會作者的表達方法。入選的課文中，有的篇幅較長，在教學中，進一步培養學生用較快的速度閱讀課文的能力。配合本組專題，“口語交際·習作”以及“回顧·拓展”都做了相應的學習了，進行課文教學時，教師應注意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機地結合起來。

單元小結

第八組

藝術離我們并不遙遠，藝術就在我們身邊。它是一首動聽的曲子，一幅美妙的圖畫，一篇感人肺腑的文章，一部催人淚下的電影，甚至是一件不起眼的小工藝品……它讓我們的耳朵聽到最優美的旋律，讓我們的眼睛看到最亮麗的色彩，讓我們的心靈受到美的熏陶和啟迪。

本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質兼美，從不同的角度折射出藝術的魅力?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容；《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺》娓娓敘述了我國著名評劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術舞臺上成長的故事，反映了在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發。正如海頓說的那樣：藝術的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。

選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發，根據各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。本組教學伊始，教師可以向學生推薦這方面的文章和書籍，布置學生課外閱讀和實踐。

在學習過程中，引導學生通過網絡、影視、報刊等資源搜集有關資料，留心觀察身邊的藝術，注意了解學生學習某種藝術過程中的真切感受，在課文教學中做相應學習了。為在“口語交際·習作”和“回顧·拓展”中的學習、交流做好準備。在教學時要注意各部分的內在聯系，使本組教學形成一個有機的整體。

第二篇：六上三單元

第九課《窮人》教學設計

【教學目標】

1、學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環境的句子。

2、默讀課文，理解課文內容，學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

3、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德?！窘虒W過程】

一、美的導入

從題目看，我們知道這是一篇寫人的文章，可作者卻是以一類人的總稱“窮人”為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的“窮人”窮到了什么樣的程度，然而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來一起學習世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》

板書：窮人

二、美的發現

1、出示自學提示：課文圍繞“窮人”寫了那些內容？勾畫，批注，把內容概括給小組成員聽 課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

具體內容：等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來

2、小組自學

三、美的探究

1、匯報交流

2、分層

3、指名學生讀“等待漁夫”一層，思考：你從這一層中體會到了什么？

事情發生的季節與當時的天氣；家境的貧困、生活的艱難；主人勤勞與小屋的舒適；主人善良。一定要以具體的語句加以理解。

（要通過學生的讀來體會，在深一層理解的基礎上反復讀，重點體會主人的勤勞與小屋的舒適。）

4、學生自由讀“探望西蒙”一層，思考：西蒙是什么人？她的家境怎樣？你從這件事中又體會到了什么？

重點體會有兩點：一是通過桑娜由看燈塔轉而想起看望西蒙和“寡婦的日子真難啊”來體會桑娜的善良；一是通過對西家中的情景，尤其是對西蒙母子情狀描寫，體會“窮人”的善良。

5、指名讀“抱回孩子”一段，思考：從這一段的描寫中我們又可以體會到什么？

6、匯報勾畫的句子，酌情教學

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

“這樣做”是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們扶養成人。桑娜探望西蒙，意外地發現西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩子── 一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。

②她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來??？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

“忐忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫话捕?。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。課文真實地展現了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關心。

補充：省略號的連續運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續，逼真地寫出了桑娜不安的心理。

7、學習最后一層。齊聲朗讀通過兩人的對話和漁夫的表現，你又體會到了什么？

③??桑娜沉默了。

“沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫對話時先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。“嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉麄儽恚廊舜粼谝黄鹪趺葱校　边@是漁夫做出的初步決定?！芭叮覀?，我們總能熬過去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說明漁夫為了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞?！翱烊ィe等他們醒來?！睗O夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐著一動不動。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術表現能力。

五、美的升華

1、你們能從課文的內容、寫法、情感的表達上來綜合地介紹一下這篇課文嗎？

2、作業：

續寫《窮人》：桑娜一家有五個孩子，他們拼命地勞作才能勉強吃飽，如果再增添兩個孩子，他們今后的生活會怎樣呢？請你為《窮人》續寫一個結尾吧。

板書設計：

第十課 《別餓壞了那匹馬》教學設計

【教學目標】

1、認識本課出現的生字，理解課文中出現的生詞。

2、進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。

3、理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

4、引導學生理解青年與妹妹說謊的本意，為開展辯論做準備。

5、重、難點是結合課文內容理解“別餓壞了那匹馬”的含義，并通過人物的語言、行動、心理描寫體會人物的品質。【教學過程】

一、美的導入

同學們，你們看今天這篇課文的題目有什么不同嗎？對，這應該是文中某個人物的一句話。這句話到底是誰說的呢？文章給我們講了一個什么故事呢？其中又表達了作者怎樣的感情呢？下面，我們就一起來學習這篇課文：

板書：別餓壞了我的那匹馬

二、美的發現

1、學生自由讀課文，要求：

（1）讀準生字，聯系上下文想想新詞的意思。（2）把課文讀正確，讀流利。

（3）思考：文章主要寫了什么事？文中幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

2、分組自學

三、美的探究

1、反饋交流。

（1）交流對課文的了解。

（2）指名分節讀課文。這場欺騙的動機是什么？

2、采用抓住“人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法”自學課文，交流自己的所得。

3、重點句子理解

①我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學后流連忘返的地方。

“流連”是留戀不止的意思?！傲鬟B忘返”寫出了“我”酷愛看書的程度。殘疾青年也正是從“我”在書攤前流連忘返的情景，發現了“我”對知識的追求，以及身無分文的無奈。這是他一直幫助“我”、想方設法給“我”看書機會的原因。

②我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。

“書頁中分明多了幾張毛票”，那是父親利用翻書的機會，悄悄夾在書里的。父親知道，青年是靠擺書攤養家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，讓“我”認識到：做人不能只為自己著想，也要為別人著想，同時也用自己的實際行動表明對青年的關心。

③他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草。”他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”

青年獲悉“我”馬草不好賣的消息，為了繼續幫助“我”，打算通過說謊買“我”的馬草。句子具體寫出了青年做決定的經過?！般丁弊直砻髑嗄晖蝗幻靼遵R草并不好賣?！把劬σ涣痢北砻魉氤隽思饶軒椭拔摇庇植灰鬃尅拔摇卑l覺的主意。青年之所以“認真地看過馬草后”，才讓碧云收下馬草，是想讓“我”產生錯覺：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣“我”就不覺得他是為了幫助“我”而故意這么做。這段言行與神態描寫烘托出青年關心“我”的良苦用心。

④“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”

這段話寫出了青年的著急。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無法將馬草提進院子。而“我”擔心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進院子。青年知道，一旦“我”走進院子，就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會被揭穿。他就不可能繼續留“我”在他的書攤上看書了。文章這樣寫，突出地表現了青年對“我”的關心。

⑤可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

這段話寫出了事情的結果，我明白了事情的真相。通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。文章中的破折號起到注釋說明的作用，強調了“我”賣給青年的馬草全部都在。

四、美的升華

1、自由朗讀課文，體會其中的情感與作者的寫作方法。

2、學習通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。抓住生活中一個場景進行描寫。板書設計：

第十一課 《唯一的聽眾》教學設計

【教學目標】

1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子；鼓勵學生在學習過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學討論；體會課文寫作上的一些特點。

3、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

4、結合課文內容與自己的學習實踐，討論自己以后該怎樣學習，并寫一篇讀后感。

5、本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情?！窘虒W過程】

一、美的導入

以一段小提琴《梁祝》引入。

同學們，你們說這段音樂好聽嗎？它是用什么樂器演奏出來的嗎？

其實，只要我們肯用功，也一定會拉得這么好的！為什么？因為一個在音樂方面被稱為“白癡”的人都能夠把小提琴拉得非常好，何況我們這些不是白癡的人呢？（以開玩笑的口氣說，但也帶著幾分很認真的語氣）

下面，我們就來學習課文——《唯一的聽眾》板書課題：唯一的聽眾

二、美的發現

1、出示自學提示：自讀課文，概括文章內容，弄清“唯一聽眾”的身份，我們之間到底發生了什么事情，通過這件事你又體會到了什么呢？勾畫，批注。

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

2、小組自學：把自己自學的收獲與不明白的問題與大家一起交流，或者自己圍繞課文內容提一些比較有意義的問題進行交流。

三、美的探究

1、抽讀課文，了解字詞掌握情況

2、匯報交流學習情況。

3、思考：這位“唯一的聽眾”是如何幫助我練琴的，在她的幫助下，我練琴時的行動與心理發生了哪些變化，為什么？ 先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。

4、理解重點句子

①那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾??

句子用“唯一”來修飾限制“聽眾”，有“獨一無二”的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。句子寫出了“我”對老人的感激，同時點明了課題。

四、美的升華

1、分析一下本文在寫作上的一些特點。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。

本文語言質樸、清新、很有美感。如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。

2、寫一篇讀后感。

板書設計：

第十二課 《用心靈去傾聽》教學設計

【教學目標】

1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

4、課后思考并討論“一個人進步的力量來自哪里？”這個問題。

5、理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養年輕人的美好品質?！窘虒W過程】

一、美的導入

上一節課，我們學習了《唯一的聽眾》這篇課文，懂得了耐心地聽也是對人的一種愛護與幫助。今天，我們來學習另一篇關于耐心聽別人說話的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽”的意義。

板書： 用心靈去傾聽

下面我們就緊緊圍繞課文題目來學習這篇文章。

二、美的發現

1、出示自學提示：初讀課文，思考：誰在用心靈傾聽？傾聽什么？圍繞“用心靈去傾聽”課文寫了哪些內容？勾畫出讓你感動的句子，批注感受。

2、自學，小組合作學習。

三、美的探究

1、檢查課文及生字詞預習情況。

2、交流自學提示的問題。

3、找出含義深刻的句子與大家交流。

①但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉后主動與蘇珊聯系作了鋪墊，推動了情節的發展。

四、美的升華

1、有感情地朗讀最能感動你的部分，體會作者的情感。

課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2、現在你一定能夠更深刻地理解題目的意思。

討論：你從中受到了什么啟發？

課題“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

3、你能發現在篇文章在寫法上有什么特別之處嗎？

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。這樣寫，使得全文層次分明，結構嚴謹。板書設計：

第三篇：六上語文一二單元學案定稿

第一單元 走進大自然 第一課 山中訪友

【學習目標】

1.我要學會本課的8個生字，正確讀寫本課的新詞。

2.學會用舒緩的節奏、喜愛的語氣朗讀課文。背誦文中自己喜歡的部分，積累語言材料，奠定會說會寫的基礎。

3.我能通過朗讀感受作者筆下的山中的美景、大自然的美好。4.我要學會作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法。

預 學

一、我能將課文讀通、讀順，并給生字注音。

1、我能正確書寫本課生字兩遍，并組詞。

邀 俯 瀑 峭 軀 津 蘊 俠

2.我能給形近字組詞。

峭（）軀（）俠（）津（）

俏（）驅（）峽（）律（）3.我能給加點字注音。

樹冠（）扎（）進 旋轉（）唱和（）．．．．

二、我能根據課文填空，并積累下列短語

（）的老人（）的山泉（）的瀑布（）的懸崖

（）的身軀（）的峽谷（）的白云（）的云雀

三、我能勾畫新詞，理解詞語的意思。

（溫馨提示：聯系上下文，聯系生活實際，借助工具書，找近義詞對比理解）

僻靜（找兩個近義詞）： _____________________________________________ 德高望重（造句）：__________________________________________________ 你知道“津津樂道”“津津有味 ”的區別嗎？

四、我能初步了解課文的主要內容。

1.這篇課文作者所拜訪的“朋友”其實就是山林中的，只是作者采用了 的寫作手法，把山中的景物當作了自己的朋友來寫。

五、我能勾畫課文中最優美的句子。

合 學

一讀：自由讀，把自己最喜歡的部分多讀一遍，在班上展示自己的朗讀。二讀：細讀你讀不明白的語句，把問題提出來，再和同學、老師交流交流。

（可在書上進行批注）。

如：1.老橋在作者的心目中為什么會是一位德高望重的老人呢？

2.作者想象自己變成了一棵樹，這樣寫有什么好處？

三讀：邊讀邊體會作者的思想感情，想想作者為什么把一切都當作朋友來寫?應該采用什么語氣朗讀課文？然后帶著你體會到的情感再讀一遍。

展 學

想象作者來到山中還會與哪些老朋友打招呼，仿照課文第五自然段的句式寫兩句。

你好，你好，感 悟

學了這篇課文，我感受到了作者______________________的之情，我懂得了。

檢 測

一、我會填。

yāo qǐng

pù bù

dǒu qiào

shēn qū

（）()()()

xiá

kè

jīn jīn lè dào

fǔ shēn níng wàng

（）()()

二、為加點字選擇正確的讀音。

唱和(hè

hé)樹冠(guān guàn)旋轉(zhuàn zhuǎn)．．． 蘊含(yùn wēn)湛藍（zhàn

shèn）梔子（zhī

zī）．．．

三、根據解釋寫出相應的詞語。1.隱蔽、僻靜的小路()2.道德高，名望重。（）3.很感興趣地談論。（）4.水波忽明忽暗的樣子。（）

四、判斷下列句子使用的修辭手法。

1、這山中的一切，哪個不是我的朋友？（）

2、你好，飛流的瀑布，你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。（）

3、啊，老橋，你如以為德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年吧？（）

第二課 山雨 【學習目標】

1．我能了解課文的主要內容，積累文中的量詞。

2．我通過吟誦課文來體會的山雨的韻味，積累優美的語句。3．學習運用聯想的方法表達抽象的美景。

自 學

一、我能將課文讀通、讀順。

二、我能勾畫文中優美的短語并積累

1、（）的山風（）的云霧（）的手指

（）的小曲（）的音響

2、根據課文填入恰當的詞語。

一陣陣（）一縷縷（）一首首（）

一叢叢（）一（）歌謠 一（）巖石

一（）樹葉 一（）音符

三、我初步了解課文。這篇課文按照：雨來、、的順序來寫的。

合 學

一、自由朗讀雨中的句子體會作者是從哪兩個方面來描繪山雨的美的？

二、朗讀你認為最美的句子，體會作者是如何寫出來的？

展 學

一、仿照這種寫法采用想象和聯想，描寫一種你聽到的聲音。

感 悟

我通過對這兩篇課文的學習，我感受大自然，也學到了

檢 測

一寫出下列詞語的近義詞

啼囀（）清晰（）優雅（）

二、體會比喻句的好處。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

作者將“巖石、樹葉、綠草”聯想成“ ”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“ ”，將此時的雨聲聯想成“ ”，形象生動地寫出了山雨的 美。

第三課 草蟲的村落

【學習目標】

1.我會正確讀寫本課的生字新詞。

2.我能跟隨作者的目光游歷草蟲的世界，讀懂課文的主要內容。感受作者對大自然生靈的熱愛。

3.我能體會作者如何觀察、如何展開聯想和表達獨特的感受，試著運用作者的觀察方法觀察大自然，運用聯想和想象表達自己獨特的感受。

自 學

一、我能將課文讀通、讀順。

二、字詞過關。

1、我能將下列生字正確抄寫兩遍并組詞。

謐 巷 俏 逗 龐 烘 烤 韻 勤 勉 吻

2、給形近字組詞

俏（）龐（）巷（）僻（）

梢（）寵（）港（）避（）

3、注意字音

散．sàn布 散．sǎn聚 親戚．qi

4、我能勾畫本課的新詞，并能試著去理解。

（提示：聯系上下文理解，查閱工具書理解，詞語對比理解）

我要和同學分享我理解到的詞語：

靜謐（解釋）：

寒暄（解釋）：

意味深長（造句）：

三、草蟲的村落其實就是草蟲居住的，我能將作者看到的草蟲的世界簡要地講給同學聽。

四、我要質疑。

合 學

一、隨著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？把你印象最深的和大家交

流交流。

二、在作者的眼中，草蟲的世界和我們人類的生活是一樣的，這是作者豐富的想象和獨特的感受。你能從哪些句子的描寫中體會得到？

（溫馨提示：抓住作者將小蟲賦予人類角色的語句認真體會。）

感 悟

我通過對這篇課文的學習，我感受到了草蟲的世界，也學到了寫作文要

檢 測

一、在正確的讀音后畫“√”。

草莖（jīng

jìng）好奇（hǎo

hào）．．歡躍（yuè

yào）森林（sēn

shēn）．．

二、給帶點字選擇恰當解釋，填序號。

（）良久：①優秀 ②吉祥 ③很，非常 ④果然 ．（）邊緣：①因為 ②原因 ③邊，邊沿 ④沿著 ．（）逗人：①停頓 ②停留 ③戲弄 ④招引 ．

三、找出這些蟲子在作者眼中的人類角色。

迷路的黑甲蟲（）小圓蟲（）振著翅膀的甲蟲（）

四、豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有義。請你寫一寫你自己觀察過的小蟲，注意展開想象融入自己的感受。

第四課 索溪峪的“野”

【課 型】朗讀積累【學習目標】

1．我會認讀本課的新詞，我能感知課文的主要內容。2．我能初步感受索溪峪獨特的美景，積累優美的語句。3．運用概具式的構篇構段方式寫文章。

預 學

一、我能將課文讀通、讀順。

二、我能勾畫出文中優美的四字詞語并填空

斷壁（）（）望而生（）峰巒起（）綿亙（）（）隨心（）（）不拘（）（）婷婷（）（）返璞（）（）

二、我能勾畫這兩篇課文中的新詞并正確地認讀。

溫馨提示： 蹚（）過去 返璞（）歸真 撅（）著屁股 ．．．

三、我初步了解課文內容。作者是從、、、四個方面表現索溪峪的“野”。

合 學

一、勾畫出每一段的中心句，并概括每個自然段的主要內容，發現這篇文章的構段方式。

二、找出你最喜歡的句段，多讀幾遍，并談談你的體會。

三、背誦幾句你最喜歡的句子并摘抄在積累本上。

展 學

同步閱讀：五花山 周莊水韻 密西西比河風光 落葉

感 悟

我通過對這兩篇課文的學習，我感受大自然，也學到了

檢 測

一、照樣子寫詞語。

例：水淋淋（ABB）____________ _________ ___________ 婷婷玉立（AABC）_________ _________ ___________

二、根據意思寫詞語。

1.形容山脈、河流、道路彎彎曲曲地延伸。（）2.隨著自己的心意，想要怎樣就怎樣。（）3.不局限于一種規格或形式。（）4.形容美女身材細長或花木等形體挺拔。（）5.年齡已超過了六十歲。（）

第二單元 祖國在我心中

第五課 詹天佑

【學習目標】

1.我會正確讀寫本課的11個生字與新詞，并在課文中圈出來。

2.我能讀懂課文的主要內容，了解詹天佑的事跡，感受詹天佑的精神品質。3.我能體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，再一次學習抓住人物的細節描寫和選擇典型事例來表現人物的思想品質。

預 學

一、我能將課文讀通、讀順。至少讀2遍，讀不懂的地方多讀幾遍。

二、我能自學本課生字新詞。

1、我能正確拼讀并書寫詞語。

shī gōng

zǔ náo

pīng yōng

jiān jù

yì rán

tiě chǎn()()()()()()è liè

zhāo rě

jī xiào

ní jiāng

chà dào()()()()()2.注意字形

A.我能給形近字組詞。

撓（）譏（）漿（）艱（）

饒（）饑（）槳（）堅（）

B.我能將易錯字正確地書寫兩遍。

庸 毅（注意左邊部分右下角的兩點）

撓 3.我能給多音字注音。

聯結（）狂風怒號（）塞（）外 要（）挾（）．．．．．4.我能勾畫本課的新詞，并能試著去理解。（提示：聯系上下文理解，查閱工具書理解，詞語對比理解）

我要和同學分享我理解到的詞語：

輕蔑（近義詞）攀山越嶺（近義詞）

我知道“精密”“周密”的用法

三、這篇課文主要講的是詹天佑 的事。其中課文給我詳細敘述了、、這三件事。讓我們感受到了詹天佑光輝的形象。

四、我要質疑。

合 學

一、“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！闭堅谡n文中找到相關的句子，認真體 ．．．． 會他的“杰出”與“愛國”。

(溫馨提示：緊緊抓住詹天佑所遇到的困難以及他是怎么解決困難的這一內容去思考。尤其是關于詹天佑的語言、行動、心理等語句。小組內分享討論交流)

二、你能用哪些四字詞形容你心中的詹天佑？作者是怎樣把詹天佑的品質寫出來的？

（溫馨提示：從事例的選擇、人物的細節描寫、關鍵詞的運用幾個方面去思考。小組內分享討論交流）

感 悟

我通過對這篇課文的學習，我感受到了詹天佑是一個 的人，也學到了在寫作的時候要

檢 測

一、讀句子，選擇正確的答案。

1、“詹天佑修不好鐵路，（）惹那些外國人譏笑，（）會使中國的工

程師失掉信心?！毕旅娴年P聯詞語不能填入句中的是（）。A、不但 而且 B、雖然 但是 C、不僅 還 D、不光 也

2、詹天佑經常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法不應該出自工程人員之口?！边@句話（）。A.說明詹天佑對工作比較認真，不對工程人員說“大概”這類話 B.說明詹天佑只喜歡干實事，不喜歡聽多余的話語

C.說明詹天佑對工作一絲不茍、極端負責，對工作人員要求非常嚴格

二、完成閱讀。

（一）鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大?；疖囋鯓硬拍芘郎线@樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設計了一種“人”字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。過青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易多了。1．這段話在“人”字上加引號起什么作用？

2．用上合適的關聯詞語將劃有橫線的兩部分連成一句話。

3．“火車怎么才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設計了一種“人”字形線路?！边@句話運用了()的修辭方法。

（二）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行（精密 周密）。詹天佑經常勉勵工作人員 說 我們的工作首先要（精密 周密）不能有一點兒馬虎 大概 差不多 這類說法不應該出自工程人員之口 他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。遇到困難 他總是想 這是中國人自己修筑的第一條鐵路 一定要把它修好 否則 不但惹那些外國人譏笑 還會使中國的工程師失掉信心

1、選段中第一句話在文中起了 的作用。

2、用“√”選出括號里正確的詞語。

3、給選段中劃橫線的句子加上標點。

第六課 懷念母親

【學習目標】

1.我要學會本課的8個生字，正確讀寫本課的新詞。

2.我能有感情地朗讀課文，理解課文內容，背誦課文中自己喜歡的部分，積累語言材料。

3.我能揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

預 學

一、我能將課文讀通、讀順。

二、我能自學本課生字新詞。

1.我能正確拼讀，并書寫詞語。

zhēn zhì

qǐn bù ān xí

pín lái rù mèng

（）（）（）méng lóng

qī liáng

kě jiàn yì bān（）（）（）2.注意字形

A.我能給形近字組詞。

斑（）篇（）摯（）

班（）遍（）擎（）B.將易錯字正確地書寫兩遍。

寢 凄（注意右邊的寫法，第7畫是豎）

摯（注意右上是“丸”）

3.注意多音字音，我能用另外的音組詞。

食不下咽．yàn

沮喪．sàng yān（）sāng（）

yè（）

4.我能勾畫本課的新詞，并能試著去理解。（提示：聯系上下文理解，查閱工具書理解，詞語對比理解）

我知道了“棄養”的意思是：

我要和同學分享我理解到的詞語：

薄暗（近義詞）

寢不安席（造句）

頻來入夢（解釋）

我知道“朦朧”“蒙眬”的區別

三、課文以回憶的形式介紹了作者的、這兩位母親。我要勾畫課文中最打動我的句子，在旁邊寫下我的感受，并和大家交流交流。

合 學

一、我能通過朗讀體會作者對兩位母親的深情。

1.自由讀課文，邊讀邊想：作者回憶自己生身母親的部分應該以什么樣的感情基調去讀，作者對祖**親的回憶又應該以什么樣的情感去讀。然后在小組內練習練習。

2.各小組推薦一名代表在班內展示，聽取其它小組和老師的建議。

二、我要和大家討論課文中的關鍵詞句，進一步感受作者對兩位母親的深情。

（溫馨提示：課后重點語句，根據提示思考談論交流）

感 悟

_________________________________。學了這篇課文，我感受到了作者______________的之情，我懂得了

檢 測

一、把句子中劃線的部分換成恰當的成語。

1．我痛哭了幾天，吃不下飯，睡不安穩覺。（）（）2．躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現在腦海中。（）3．我當時的想法，從這幾段文字中也可以看出一點。（）

二、按要求寫句子。

古今中外的母親都是一樣的。

1、改為反問句：

________________________________________________________________

2、改為雙重否定句：

________________________________________________________________

三、勾畫出至少三句描寫作者對祖國魂牽夢縈的句子，情感朗讀。

第七課 彩色的翅膀 第八課 中華少年

【學習目標】

1．我會認讀這兩篇課文的新詞，我能讀懂課文的主要內容。2．我能感受守衛海島的戰士對祖國的熱愛之情。

3．我能昂揚語調，贊美的情感朗讀《中華少年》這首詩歌。

預 學

一、我能將課文讀通、讀順。

二、我能勾畫這兩篇課文中的新詞并正確地認讀。

給帶點字注音，并熟讀詞語：

拖蔓（）剛勁（）哈（）達 纖（）夫 ．．．．矮墩墩（）撅（）嘴 雌（）花 嘖嘖（）稱贊 捏（）起 翱（）翔 縈（）繞 蹣（）跚（）璀（）璨（）

三、我知道小高為什么要把昆蟲帶往寶石島。

合 學

一、找到描寫戰士們吃西瓜的句子讀一讀，想想你體會到了什么?你讀懂作者為什么要以“彩色的翅膀”作為本課的題目了嗎？

（溫馨提示：結合戰士們種西瓜的過程思考）

二、我要和同學分角色朗誦《中華少年》，小組內練習，班級內展示。

感 悟

無論是名人還是普通人，他們的那一顆愛國之心都深深地感染著我們。作為中華少年的一員，檢 測

一、選詞填空

激烈 熱烈 猛烈

1.戰士們的心在（）地跳動，恨不得一下子飛過去。2.在我軍的（）攻擊下，敵軍再抵抗也是無用的。3.他精彩的發言，贏得了（）熱烈的掌聲。

改進 改正 改善 改變

1.有錯誤，（）了，就是好孩子。

2.我們要不斷（）自己的學習方法，提高學習成績。3.近幾年來，人民生活水平有了明顯（）。

4.我們用自己的的智慧和雙手，去（）家鄉落后的面貌。

二、給多音字先加聲調再組詞。

men()jie()xian（）悶 結 纖

men()jie（）qian（）

jing（）

ha()勁 哈

jin

()ha()

三、改為肯定句。

我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。

第四篇：六上語文單元分析

六年級上冊語文單元分析

王曉燕

第一組單元分析

一、單元概說：

本組課文的主題是“感受自然”。我們要帶領學生領略山青水秀、鳥語花香的自然美景，欣賞青松迎客、寒梅報春的自然情懷。

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了詩人對大自然的熱愛之情。

《山雨》用優美的抒情語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和萬般神奇，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。

《草蟲的村落》展開豐富的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落做了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

《索溪峪的“野”》作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪奇麗的美景，抒發了暢游大自然的愉快心情。

“口語交際·習作”讓學生或化身大自然中的一員感受世界；或根據音響展開想象；或分享豐富多彩的暑期生活，先說一說，再寫一寫?！盎仡櫋ね卣埂弊寣W生交流課內外運用聯想和想象的文章及自己的感悟，另外再積累體現了聯想和想象的一些古詩詞，深化認識。

二、單元目標：

1、學會本組19 個生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長”等詞語在具體語言環境中的恰當意義，體會其表達效果。（字詞）

2、繼續練習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）

3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進行語言積累。（積累）

4、體會作者細心觀察大自然的方法和獲得的獨特感受，體會課文“展開聯想和想象表達感受的方法”，并試著在習作中加以運用。（閱讀、寫法）

5、體會作者對大自然的喜愛之情，產生投身大自然、感受大自然的熱情，領悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。

三、單元重難點

1、養成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。

3、學會理解和運用“展開聯想和想象進行表達的方法”，并用在自己的寫作中。

四、教學策略

《山中訪友》：本文可以選用“以讀為主、以讀代講”的教學方法。課堂上一定要給學生充分的時間去讀書，而且是有感情的朗讀。在充分的讀中，學生會把自己在生活中接觸大自然的體驗帶入文中，與文本產生情感共鳴。在此基礎上，讓學生推薦自己最喜歡的部分，說說自己為什么喜歡，作者是用什么方法把對大自然的喜愛之情寫出來的。之后，可以在反復誦讀的基礎上引導學生背誦、摘抄，進行語言積累。最后是“學習模仿，練筆實踐”。在前面環節學習的基礎上，可以趁熱打鐵出示課堂練筆，要求學生當堂完成并交流。

《草蟲的村落》教學前，可以布置學生實地觀察一種或幾種昆蟲，閱讀有關昆蟲的資料或文章，如法布爾的《昆蟲記》，為后面的學文和小練筆做好準備。教學時，我們一要注重指導學生有感情的朗讀課文，二要引導學生品味體現作者豐富想象、獨特感受的句子，如“我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。”一定要引導學生調動腦海中的已有體驗，聯系生活實際來談自己的體會，談這種表達方法的好處。

本文課后安排了一個小練筆：寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。這個小練筆和口語習作一的第一個話題聯系緊密，可以讓學生參考它的提示，回顧、總結本課和《山中訪友》的寫法，練習運用“展開聯想和想象表達感受”這種寫作方法進行仿寫。

略讀課文的教學，不同于精讀課文。一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。

《山雨》一文運用比喻的手法來書寫自己的聯想，把山雨的聲與色描寫到了極致。對于《山雨》一文的教學，我認為兩個字即可——“讀”“背”，哪怕把全文背下來都可以，在讀與背的過程中，“展開聯想和想象表達感受”的寫法會內化為孩子自己的東西。

《索溪峪的“野”》善用擬人的手法來寫自己對“野”的感受，特別是課文第三自然段，作者把索溪當作一個從深山中蹦跳而出的野孩子來寫，簡直把“水野”寫絕了，令人拍案稱贊?！端飨摹耙啊薄啡纳l著大自然“野性”的氣息，讓人讀來心靈有無拘無束的舒暢感，在這樣的環境中，人們“返璞歸真”是自然而然的。教學這一課，只需在感情朗讀的基礎上讓學生聯系生活體驗來感悟即可，情況允許的話也可以鼓勵學生選背自己喜歡的部分。

五、課時安排

教學本組教材可用11～14課時。

第二組單元分析

一、單元概說： 本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文?！墩蔡煊印贰ⅰ稇涯钅赣H》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養學生的搜集信息和處理信息的能力、培養學生的愛國主義情感。

二、單元目標：

1、自學本單元中的生字和新詞，并能正確讀寫。

2、通過學習課文感受中華兒女報效祖國、為國爭光的情懷，激發學生的熱愛祖國的思想感情。

3、為祖國的日新月異感到驕傲、自豪，立志報國。

4、通過理解課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

5、有感情朗讀課文，背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句。

三、單元重點

1、感受中華兒女的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

2、在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3、演講稿的寫法指導。

四、教學策略

1、《詹天佑》中詹天佑在什么情況下接受任務的？期間遇到了哪些困難，是如何克服的？（引導學生體會詹天佑杰出的智慧和才能）

2、《懷念母親》，從哪些句子中可以感受到作者對親生母親和祖**親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？（抓住重點詞句理解）

3、《彩色的翅膀》補充資料：為了保衛祖國，解放軍戰士駐守在艱苦的遠離大陸的海島上。

4、《中華少年》安排各種形式的朗讀，加深對詩的體會。

五、課時安排：

教學本組教材可用11～15課時。

第三組單元分析

一、單元概說：

本組教材以“心靈之歌”為專題安排教學內容。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈?！秳e餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈?！段ㄒ坏穆牨姟繁憩F了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德?！队眯撵`去傾聽》展現了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。

圍繞本組主題，口語交際安排了“辯論：講誠信與善意的謊言”，旨在引導學生認識到做人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。本組習作要求學生寫一寫體現人們互相關愛的事情，引導學生善于用敏銳的雙眼發現真情，體會到人間處處有真情。

二、單元目標：

1、認識本單元的生字，能正確讀寫本單元的詞語。

2、正確流利有感情的朗讀本單元的課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

3、讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。

4、在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。

三、單元重點：

1、理解課文內容，感受人物的美好品質。

2、學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。

四、教學策略：

本組課文人物形象鮮明，感情真摯?！陡F人》一課要讓學生通過認真研讀，從課文中找出描寫環境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質。教學時要注意抓住桑娜抱孤兒回家后復雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內容組織學生深入研讀。最后通過多種形式的朗讀，進一步體會人物的崇高品質。

《唯一的聽眾》一課有兩條主線，一是我練琴過程中的心理、行動上的變化，二是老教授的言行變化。教學時可圍繞其進行教學。讓學生默讀課文，邊讀邊畫出相關語句，在個人“讀”的基礎上，小組和全班進行交流。

五、課時安排：

教學本組教材可用12～15課時。

第四組單元分析

一、單元概說：

地球,是人類共同的家園,也是人類唯一的家園。“珍惜資源，保護環境”是人類永恒的主題。本組教材圍繞“珍愛我們的家園”這一主題編排了四篇課文，《只有一個地球》闡述了人類生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球?！堵购屠堑墓适隆芬粤_斯福總統為了保護鹿而下命令消滅狼，從而導致巨大的生態災難為例，告誡人們必須尊重生物界的客觀規律?！哆@片土地是神圣的》記述了印第安人對土地深深地留戀和眷顧，表達了人類應該珍惜和熱愛的強烈情感。《青山不老》講述的是一個山野老農，他將畢生的精力用于植樹造林工作，以此來實現自己的人生價值。四篇文章多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環境的重要意義。使環保意識扎根于學生的心中，并轉化為日常的行為。

二、單元目標

1、學會每課生字新詞。

2、在理解課文內容的基礎上，明確文章所蘊含的道理。

3、體會說明文用語的準確嚴謹的學習方法。

4、學習體會作者通過具體事例說明道理的表達方法。

5、揣摩優美語句，體會表達上的特點。

三、單元重點

1、通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解。

2、引導學生通過誦讀，感悟文章語言的優美。

四、教學策略：

1、夯實對課文的預習，理解課文內容。

2、搜集與本單元相關的資料。

3、對自己生活的周圍環境進行調查，了解環保的重要性。

4、快樂拓展，號召學生積極行動起來，為建設美好的家園獻出自己的一份力。

五、課時安排：

教學本組教材可用12～14課時。

第五組單元分析

一、單元概說：

本組教材主題是“初識魯迅”，有魯迅先生的侄女周曄寫的《我的伯父魯迅先生》，阿累寫的《一面》，臧克家寫的《有的人》，以及魯迅自己的作品《少年閏土》。在《語文園地》中“趣味語文”講的是魯迅12歲時候的故事。而“交流平臺”中則是要交流“自己心目中的魯迅”以及交流對含義深刻的句子的理解方法。而“口語交際*習作”則要求學生運用本單元所學到的人物描寫的方法來寫一個人。由以上的介紹來看，這是一個在文化上以“認識魯迅”，在知識體系上以掌握描寫人物方法和理解含義深刻句子的方法為主題的典型的“主題單元”。

二、學情分析

六年級的學生或許讀過一些魯迅的顯淺的作品，但是并不真正喜歡讀他的作品。這是因為魯迅生活的時代離學生比較的遙遠，學生很難正確理解作品中的時代背景以及感受得到魯迅先生的崇高精神。再加上魯迅的作品寓意深刻，思想深邃，語言內涵豐富難懂，這樣學生就更難讀明白了。從而造成了學生對魯迅的認知只停留在“大作家”的初步層面上。這就需要我們在主題教學的過程當中，圍繞著主題引導學生大量閱讀時代背景資料以及有關魯迅先生的各種事跡和他的作品。

其次，我們六年級的學生基本能結構完整地完成寫人記事的文章。但是往往選材不夠典型，描寫人物時缺乏諸如心理、動作、神態等的描寫。通過此次的主題教學，意在學習作者選取典型事例，通過人物的語言、動作、神態描寫來表現人物特征的方法，以提高學生的寫作水平。

三、單元目標

1、學習快速瀏覽課文，把握課文大意。

2、讀懂課文，感受魯迅先生的崇高精神。

3、體會含義深刻的句子

4、學習描寫人物的基本方法。能運用這些方法完成寫人的作文。

5、收集、整理信息的能力。

四、教學策略

1、整體感知單元主題。

2、探究文本：先學習《我的伯父魯迅先生》。

3、比較拓展：學習《一面》和《有的人》。

4、鏈接生活：學習“語文園地”中的“交流平臺”，交流對魯迅的認識。再學習《少年閏土》。

5、最后運用所學到的人物描寫方法學寫一個人的作文，來“升華自我”。

五、課時安排：

教學本組教材可用12～16課時。

第六組單元分析

一、單元概說

詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇，經過時間的篩選，優秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。本組綜合性學習引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力?！拜p叩詩歌的大門”分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據這些建議，引導學生按照學校、家庭的實際情況開展活動?！伴喿x材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發。開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以提供。學生在五年級已開展過兩次這種集中編排、課內外一體的綜合性學習，具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現綜合性學習自主、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使綜合性學習更有實效。

二、開展主要活動：

1、通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。

2、按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。

3、欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。

4、舉行詩歌朗誦會。

5、根據興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。

三、單元目標：

1、通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。

2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

3、通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。

4、能寫簡單的活動總結。

四、教學策略：

1、瀏覽本組教材，討論和制訂活動計劃。主要是：閱讀單元導語，激發學習興趣；閱讀“活動建議”，明確可以開展哪些活動；瀏覽“閱讀材料”，了解可以參考哪些材料；制訂和交流活動計劃。根據“活動建議”和當地實際條件，確定開展哪些活動。（1課時）

2、共同閱讀《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》和《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》，了解詩歌的特點，知道這是一組描繪自然景物的詩。（2課時）

3、通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌。（2～3課時，以及課外時間）

4、小組討論搜集到的詩歌，按一定的類別分類，進行整理和補充。在小組內向同學推薦自己喜歡的詩歌。閱讀《詩中的“秋”》，學習欣賞詩歌。（2課時）

5、舉辦詩歌朗誦會。（2課時）

6、分組開展下列活動，或者根據實際情況選擇其中一項：合作編本小詩集；進行詩歌知識競賽；自己動手寫詩。（2～3課時）

7、寫簡單的活動總結。（1課時）

五、課時安排：

教學本組教材可用11～14課時。

第七組單元分析

一、單元概說：

本組教材以“人與動物”為專題，講了發生在不同時間、不同國家的人與動物之間，動物與動物之間的感人故事?！独先伺c海鷗》根據人類學家鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》改寫，描寫的是發生在昆明翠湖邊的一個真實的故事。一位名叫吳慶恒的老人在湖畔與海鷗結下了不解之緣，每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也風雨無阻地到翠湖邊來喂海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗在老人的遺像前盤旋、鳴叫、肅立，場面十分感人。另一篇精讀課文《最后一頭戰象》刻畫了動物平時不為人知的情感世界。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命即將結束，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在戰友們的“百象?！迸酝诳勇裨嶙约旱墓适??！督鹕哪_印》不是新選文章，老師們比較熟悉。《跑進家來的松鼠》寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家把糖、面包皮叼到大柜上“儲存冬糧”；把我們采來的一籃子蘑菇全晾上；把手套、頭巾叼到煙囪里做窩過冬。這篇文章與其他三篇文章角度略有不同，似乎“情感”主題不突出。其實，“我們”一家人不干涉小松鼠的活動，正是對這個小動物的尊重和愛護，所以松鼠才得以在我家“胡作非為”。

二、單元教學目標

1、繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情。

2、學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。

3、讓我們用心靈去受到一次次的震撼。

三、單元教學重點

1、要引導學生潛心讀書，感受動物豐富的內心世界，感受人與動物之間的真摯情感。

2、體會作者的表達方法。

3、進一步培養學生用較快的速度閱讀課文的能力。配合本組專題，4、“口語交際·習作”以及“回顧·拓展”都做了相應的安排，進行課文教學時，教師應注

意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機地結合起來。

四、教學策略

《老人與海鷗》初讀課文時，著重引導學生理清課文的思路?？梢韵茸寣W生談自己的初步感受，在此基礎上引導學生理清課文的脈絡。本文的重點是引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。首先，學習第一部分，找一找文中老人愛海鷗的句子，細細地品讀，深入地討論、交流。讓學生在老人看似平常的舉動和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情。要讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解。在學生充分感受老人對海鷗的情感的基礎上，組織學生讀悟課文的第二部分，體會海鷗對老人的情義。海鷗對老人的情義重點體現在老人去世以后。教學時引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。說明為什么會發生這樣的事情，落實課后習題。

《跑進家來的松鼠》要繼續讓學生練習用較快的速度閱讀課文?？刹扇妆樽x的方式，引導學生在自讀自悟中讀懂課文，學習課文的表達方式。

《最后一頭戰象》本文在表達上的一個重要特點就是通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學中要讓學生領悟的一個難點。首先，在把握課文主要內容的基礎上，引導學生說說對嘎羧的印象。其次，研讀課文，抓住最能說明自己見解的語段，細細品讀，深深感悟?？梢元氉詫W習，也可以同桌或小組研讀。在學生充分研讀后，組織集體討論與交流，在交流中深化認識和感悟。重點可以抓住幾處描寫，通過引導學生入情入境地朗讀、想象，充分感受.此時，學生也自然地感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。最后，可根據班級學情，適當引導學生感悟到，作者這樣具體的描寫，是與他所要表達的情感緊密聯系在一起的。

《金色的腳印》本文是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結合閱讀提示，邊讀書邊思 考?！罢n文為什么要以‘金色的腳印’為題目”等問題，則可以幫助學生進一步體會課文蘊含的思想感情，把握作者的寫作意圖。

五、課時安排：

教學本組教材可用11～15課時。

第八組單元分析

一、單元概說：

本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的?！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動?！对鹿馇肥且黄险n文了，故事告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

二、單元學習目標：

1、欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操。

2、學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，學習作者表達感受的方法。

3、積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情。

4、多渠道盡可能多地了解各種藝術。

三、單元重點：

《伯牙絕弦》重點是讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。

《月光曲》重點是使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。難點是貝多芬的感情變化的原因。

《夢娜麗莎之約》重點是對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑。

《我的舞臺》重點是感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

四、教學策略：

《伯牙絕弦》是學生第二次接觸文言文，學習本文首先指導學生把文章讀正確、流利，特別要注意停頓恰當。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養學生借助注釋，自主讀懂課文的意思。了解課文內容后，指導學生朗讀課文，背誦課文。在讀中感受朋友間相互理解和欣賞的真摯友情，交流對“知音”的感受和體會。有條件的，可安排學生聆聽《高山流水》，欣賞渾厚、流暢的旋律，感受音樂的無窮魅力。拓展交流古今中外關于交友的名言佳句，體會人們對友情的珍視。

《月光曲》分清課文中的事物與聯想。在教學第八、九自然段時，讓學生先讀文，再看圖，知道哪些語句是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯想。如，貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激蕩，決定再給她彈一首曲子。這時，一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯想。

五、課時安排：

教學本組教材可用12～15課時。

第五篇：語文版八年級下第六單元小結

語文版八年級下第六單元小結

一、積累文言字詞

1、一詞多義

孰：吾孰與徐公美 孰視之

胡：以備胡 胡不已乎

朝：皆朝于齊 朝服衣冠

此所謂戰勝于朝 謗譏于市朝

命：夫子何命焉為 大王誠能命將出師

見：胡不見我于王 于是見公輸盤

將：大王誠能命將出師 逖將其部曲百余家渡江

將以攻宋

為：公輸盤為楚造云梯之械 夫子何命焉為

天子為動 此為何若人 公輸盤為我為云梯

以：將以攻宋 睿以為軍咨祭酒

固：其將固可襲而虜 吾義固不殺人

于：起于齊 今有人于此

之：已而之細柳 軍 稱善者久之 介胄之士不

軍：軍霸上 上自勞軍

使：于是上乃使使持節詔將軍

美：齊國之美麗者也 吾妻之美我者

說：請說之 公輸盤不悅

2、古今義

地方 古： 今： 雖然 古： 今：

形貌 古： 今：

3、介胄之士 客之美我者 銳兵刃

4、通假字：被同 公輸盤不說 距同 胡不見我于王 5翻譯下列句式

吾與徐公孰美宋？

何罪之有？

城北徐公，齊國之美麗者也。

可得而犯邪？

孤豈欲卿治經為博士邪！

非復吳下阿蒙！

6、典故或現在還在用的詞語

門庭若市

吳下阿蒙

刮目相待

聞雞起舞

涉獵

自相魚肉

二、名句填空

1、《采薇》一詩中直抒胸臆，表現守衛士兵痛定思痛時無限悲傷的句子是

2、《十五從軍征》中寫出主人公年邁力衰歸來時家鄉凄涼破敗景象的句子是

用夸張的手法極言從軍之久，揭露兵役制度給人民帶來的災難的是

3、《送別》一詩中反襯出征人歸期難料的詩句是

4、《清平樂 村居》一詞中表現無限童趣的句子的是

描繪出江南的田園風光的是

5、《朝天子 詠喇叭》一曲中比喻民窮財盡、家破人亡的句子是

三、閱讀語段

（一）上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯樱娜菔杰?，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。

1、解釋下列劃線的詞。（1）銳兵刃（）（2）于是上乃使使持節詔將軍（）（3）天子為動（）（4）改容式車（）(5)已而之細柳軍(6)不聞聞天子之詔(7)介胄之士不(8)稱善者久之

2、用現代漢語翻譯下列的句子。

將軍約，軍中不得驅馳。

3、簡述漢文帝稱亞夫為“真將軍”的原因。

1．給加點字注音（1分）

①軍士吏被甲（）

②彀弓弩（）

2．解釋下列句子中加點詞語的意思。（六題任選四題；4分）

①已而之細柳軍

之：

②天子且至

且：

③軍中聞將軍令 聞：

④乃使使持節詔將軍

使：

⑤居無何，上至，又不得入。居無何：

⑥使人稱謝。謝：

3．用現代漢語表述下列句子。（每題2分，4分）

①將軍約，軍中不得驅馳。

②介胄之士不拜，請以軍禮見。

4．文中劃線句子寫霸上及棘門軍有什么作用？（2分）

答：。

5．本段表現了周亞夫怎樣的性格特點？請作簡要說明。（3分）

答：。

6．從描寫角度看，本段刻畫周亞夫的形象以

描寫為主。請寫出正面描寫的句子。（3分）

答：。

7．我們現在強調要張揚個性，但文中周亞夫的“軍士”卻言必稱“將軍令曰”、“將軍約”，強調了共性，似乎束縛了個性的發展，兩者是否矛盾？為什么？（4分）

答：

炳燭①夜讀

晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣②安敢戲君乎？臣聞之：少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行③乎？”平公曰：“善哉！”

【注釋】①炳燭：點燭。②盲臣：師曠為盲人，故自稱為盲臣。③昧行：在黑暗中行走。

孫權勸學

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

19、下面句子中的“于”和“晉平公問于師曠”的“于”意義相同的一項是（）（3分）A.指通豫南，達于漢陰 B.于廳事之東北角

C.貧者語于富者曰：“吾欲之南海，何如？” D.游于是乎始 20、解釋下面句子中的加點詞。（4分）

⑴恐已暮矣______________________ ⑵盲臣安敢戲君乎______________ ⑶士別三日，即更刮目相待________ ⑷及魯肅過尋陽________________

21、用現代漢語翻譯下列句子。（6分）

⑴少而好學，如日出之陽。

譯文：_________________________________________________________________ ⑵孤豈欲卿治經為博士邪?。ń洠褐溉寮医浀?。博士：指當時專掌經學傳授的學官，可不譯。）

譯文：_________________________________________________________________ 22晉平公擔心學不好的理由是_________________________________，呂蒙不愿學的理由是_______________________________。（每處所填不超過5字）（2分）

23、兩文都是談學習的，共涉及四個人，讀完后你得到什么啟發？請寫在下面橫線上。（3分）

19、C（3分）

20、①遲、晚 ②怎么 ③再次、重新 ④ 等到、到（共4分，每個1分）

21、（1）年少而學，（就）如同初升的太陽。（2）我難道想要你研究儒家經典而成為博士嗎？（6分，每處3分，大意相近即可）

22、年紀大；事務多。（2分，每處各1分，意思正確即可）

23、從熱愛學習、珍惜時間、善于引導、虛心聽取他人的合理建議等方面闡述均可。（3分，語意明確、句子通順、所答內容與文段有關即可）

參考答案：1．pī gòu 2．①到 ②將 ③聽從 ④派 ⑤不久、過一會兒

⑥告知 3．略

4．對比，突出周亞夫治軍嚴謹有方： 5．嚴謹、恪守職責、剛正不阿等

6．側面

正面描寫：將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”

7．不矛盾，張揚個性指的是個體，培養的是有創新精神的人才。而周亞夫的部隊是一個集體，集體就需要有紀律來約束，否則將一事無成，此處再張揚個性就會嚴重影響部隊的戰斗力，所以個性指個體，共性指集體，二者角度不一樣，不存在矛盾。

（二）于是入朝見威王??此所謂戰勝于朝廷。

1、解釋下列劃橫線的詞

宮婦左右莫不私王（）時時而間進（）臣誠知不如徐公美（）皆以美于徐公（）

2、下列句中劃橫線的詞不是古今異義的一項是（）

A、今齊地方千里B、能面刺人之過者C、王之蔽甚矣D、能謗譏于市朝

3、翻譯下列語句

四境之內莫不有求于王

期年之后，雖欲言，無可進者。

4、出自本文的一個成語是

5、鄒忌是用什么方式來規勸齊王納諫？可見他具有怎樣的性格？

6、齊王采取了哪些措施來納諫的？取得怎樣的效果？

（三）鄒忌修八尺有余，而

四、自行歸納出各篇文章的作者及對他的評價和主要的作品等。

（二）細柳營

上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’?！本訜o何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入芝軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰介胄之士不拜請以軍禮見。天子為動，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！” 11.選出下列句子中加點字的意思相同的一項（3分）A.將以下騎送迎 齊使田忌將而往 B.天子且至 且欲與常馬等不可得。C.已而之細柳軍 之虛所賣之

D.其將固可襲而俘也 汝心之固，固不可徹。12.用“/”為下文的句子斷句，斷兩處。（2分）

將軍亞夫持兵揖曰介胄之士不拜請以軍禮見。13.用現代漢語翻譯文中的畫線句。（3分）

將軍約，軍中不得驅馳。

____________________________________________________________________ 14.簡述漢文帝稱亞夫為“真將軍”的原因。（3分）

答案： __________________________________________________________________ 11.C 12.將軍亞夫持兵揖曰/介胄之士不拜/請以軍禮見。13.將軍約定（規定），軍營中不得騎馬奔馳。14.亞夫治軍嚴肅，軍令威嚴，軍紀嚴明，不媚上，因此漢文帝稱贊他是“真將軍”。