第一篇：六上語文教案第六單元

第六單元整組備課

單元內(nèi)容簡析：

本單元圍繞“科學(xué)想像”這個主題，安排了三篇課文，《想像》為我們描述了天地間萬事萬物和諧相處的美好畫卷；《太陽請假的時候》講太陽請假的時候,地球上一片黑暗,人們呼喚太陽出來,太陽太陽看見人們覺醒,張開了笑臉,又把光明送到地球上來了；《生態(tài)金字塔》告訴人們大自然的負載能力是有限的,過度超載,人類必將遭受大自然的懲罰。學(xué)習(xí)這組課文，要注意加強聽、說、讀、寫之間的聯(lián)系，加強閱讀與生活之間的聯(lián)系，加強本單元各部分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。

單元教學(xué)目標： 知識與技能：

1、學(xué)會和會認本組課文中的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、體會文中重點詞、句的含義，體會文章的寫作方法

4、培養(yǎng)主動積累語言材料的興趣和習(xí)慣。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生用要素串連、問題概括、標題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作順序和典型的寫作特點。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、在理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上享受讀書的樂趣，交流讀書的收獲，提煉、總結(jié)出好的讀書方法。

2、組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動。

單元教學(xué)重難點：

1、學(xué)會本組課文中的生字新詞，積累語言。

2、引導(dǎo)學(xué)生用要素串連、問題概括、標題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。

單元課時安排：

16．想象 1課時 17．太陽請假的時候 2課時 18．生態(tài)金字塔 2課時 詩詞誦讀 江村即事 1課時 語文樂園

（六）4課時 想象

教材分析：

《想象》是一首現(xiàn)代詩。全詩共有六節(jié)，根據(jù)詩的內(nèi)容可分為三部分。第一部分（1—3節(jié)）主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達詩人對改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分（4—5節(jié)）主要寫了人們的生活，表達了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分（6節(jié)）總的寫出了想象中的世界。

這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游。

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、學(xué)會5個生字。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達的美好情感。

3、了解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學(xué)會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美好心愿。

教學(xué)重點、難點：

能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。

教學(xué)準備：

1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點語句。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑激趣

1、師：在人類社會發(fā)展進程中，想象孕育著科學(xué)的萌芽，科學(xué)的力量將人們美好的愿望變成現(xiàn)實。豐富奇特的想象不僅為人類美好的生活增添了許多色彩，更為社會的進步插上了騰飛的翅膀。今天我們來學(xué)習(xí)《想象》這首詩。

2、[板書課題]齊讀課題。

3、質(zhì)疑。看到課題，你想知道什么？你能提出幾個問題嗎？

4、聽配樂朗誦。運用聯(lián)想想象，用心靈去感知并默默的在心中勾畫圖景，體會詩人在詩中所表達的思想感情。

（二）學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，整體感知。

1、學(xué)習(xí)字詞，檢查學(xué)生認讀情況。

憂郁 輕響 瞪眼睛 使者 嚇唬 橡皮 橄欖枝 病魔

2、自由讀文，把課文讀正確，讀流利。想象詩中寫了哪些奇特的想象？

3、指名讀文，相機評議。

4、詩中寫了哪些奇特的想象？自由讀文，把相關(guān)的詞句勾畫下來，多讀幾遍，好好體會。

（三）品讀詩句，體會感情

1、自由讀1—3節(jié)

2、抓住重點詞句談自己的感受。

“一個勁兒的藍”、“透明的水晶”、“喊一片”、“喚一片”

3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀

4、小結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)課文第二、三部分

5、全班交流

6、小結(jié)：這美好的一切都是我們想象的，要實現(xiàn)這一切就要靠我們?nèi)祟惖墓餐Α?/p>

（四）升華情感，擴散思維

1、配樂誦讀全文

2、這是詩人想象中的美好世界，你還有哪些新奇的想象？還有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌說一說

3、學(xué)生說說自己美好的愿望和新奇的想象

4、齊讀最后一節(jié)

5、把自己美好的愿望和新奇的想象寫下來太陽請假的時候

教材分析：

《太陽請假的時候》是一篇富有兒童情趣的童話故事。通過描寫太陽請假之后給地球上的人們生活帶來種種不便，從而揭示出太陽與人類生活息息相關(guān)，也讓學(xué)生在不知不覺中了解了許多天文、氣象方面的知識。文章借助豐富的想象，帶領(lǐng)著學(xué)生走進奇妙的科學(xué)長廊。

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、學(xué)會12個生字，理解“逍遙”、“懊喪”、“搖曳”等詞語的含義。

2、抓住要點，理解課文內(nèi)容，了解太陽請假造成了哪些后果，明白太陽與人類生活息息相關(guān)的道理。

3、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對事物的好奇心。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學(xué)會運用。

2、抓住要點，理解課文，明白太陽與人類生活息息相關(guān)的道理，鼓勵學(xué)生不斷探尋科學(xué)的奧秘。

教學(xué)重點、難點：

能抓住要點，理解課文內(nèi)容，了解太陽與人類生活的密切關(guān)系，激勵學(xué)生勇于探尋科學(xué)的奧秘。

教學(xué)準備：

1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱太陽與人類生活的種種關(guān)系。

2、創(chuàng)設(shè)情景，提示重點語句。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

（一）導(dǎo)入── 調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

一年365天，每天我們都能看到太陽東升西落，可有一次，太陽請假了，想知道為什么嗎？讓我們趕緊去瞧瞧。（板書課題）齊聲讀課題。

（二）自讀── 發(fā)現(xiàn)與探究

1、自讀課文，注意將字音讀準。

2、檢查生字的掌握情況。

3、通過初讀課文，你們了解到太陽請假的原因嗎？太陽請假后又發(fā)生了一些什么事情呢？

4、全班交流。

（三）學(xué)習(xí)課文1---4自然段

1、默讀課文1—4節(jié)，思考：是什么原因讓太陽請假？

2、全班交流

3、指導(dǎo)感情朗讀

感傷——規(guī)勸——發(fā)怒

（四）學(xué)習(xí)課文5---20節(jié)

1、默讀，思考：太陽請假帶來了哪些后果？

2、小組交流

3、全班交流，相機指導(dǎo)朗讀

（1）白天同黑夜一樣黑暗

（2）瀑布干涸

（3）風(fēng)車無法運轉(zhuǎn)

（4）氣候變冷：輪船無法出海裝運糧食和其他日用品；

森林中的動物被凍死；

人們無法耕種

4、除了書中所提及的這些，你能設(shè)想一下，太陽請假后還會帶來哪些后果？

（五）教師總結(jié)

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）學(xué)習(xí)課文21—23節(jié)

1、自由讀文，看看自己讀懂了哪些內(nèi)容。

2、反饋交流

（1）人們的處境不好了

（2）人們要復(fù)工了

（3）人們請求太陽出山，人們大聲贊美太陽。

（4）太陽出來了，人們歡呼雀躍。

找出相關(guān)句子指導(dǎo)朗讀，結(jié)合插圖，升華情感，使學(xué)生深深懂得沒有太陽人類的生活將是一團糟。

3、指名讀文，相機評議。

（三）總結(jié)全文

古詩誦讀 江村即事

教學(xué)目標：

1、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

2、能借助注釋、相關(guān)資料等理解詩句的意思，用自己的話說說詩中描繪的景象。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。

教學(xué)難點：

結(jié)合詩句展開想象，并能描述出來。

教學(xué)時間：一課時

課前準備：背誦課文，查閱資料了解有關(guān)詩的知識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、自讀《江村即事》理解詩意

自讀全詩，整體感知。

讀《江村即事》有什么感覺？這首詩寫了哪些景物？

自讀詩，提出疑問。

三、細讀《江村即事》理解詩意

1、《江村即事》的作者是誰？哪個朝代的人？

司空曙（７２０～７９０），字文明，廣平（今河北雞澤東南）人。唐人詩人。是大歷十才子之一，又是同為大歷十才子的盧綸的表兄。早年曾赴京應(yīng)試不第，安史亂起，避亂南方。代宗、德宗時，曾任洛陽主簿、左拾遺、水部郎中、虞部郎中等職。詩多贈別、羈旅之作，善于表現(xiàn)異鄉(xiāng)流落之感和窮愁失意之情，詩風(fēng)樸實，意蘊深長。

2、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。

即事：以當前的事物為題材所做的詩。

堪：可以，能夠。

縱然：即事。

3、理解全首詩的意思。

這首詩寫江村眼前情事，但詩人并不鋪寫村景江色，而是通過江上釣魚者的一個細小動作及心理活動，反映江村生活的一個側(cè)面，寫出真切而又恬美的意境。

“釣罷歸來不系船”，首句寫漁翁夜釣回來，懶得系船，而讓漁船任意飄蕩。“不系船”三字為全詩關(guān)鍵，以下詩句全從這三字生出。“江村月落正堪眠”，第二句上承起句，點明“釣罷歸來”的地點、時間及人物的行動、心情。船停靠在江村，時已深夜，月亮落下去了，人也已經(jīng)疲倦，該睡覺了，因此連船也懶得系。但是，不系船能安然入睡嗎？“釣罷歸來”，是特定情境，本身就流溢著閑適的趣味，“江村月落”，是環(huán)境背景，由此又營造出幽寂的氛圍。在此閑適幽寂的情境中，“正堪眠”是理所當然的了，但“不系船”卻似乎有違常理。然而，在詩人筆下，在這首詩中，恰恰正是這似乎有違常理的“不系船”成為藝術(shù)構(gòu)思的獨特之處，并以此貫穿全詩。既然“不系船”，則“正堪眠”當然就睡在船中了，以下即由此展開推想。這就引出了下文：“縱然一夜風(fēng)吹去，只在蘆花淺水邊。”這兩句緊承第二句，回答了上面的問題。“縱然”、“只在”兩個關(guān)聯(lián)詞前后呼應(yīng)，一放一收，把意思更推進一層：且不說夜里不一定起風(fēng)，即使起風(fēng)，沒有纜住的小船也至多被吹到那長滿蘆花的淺水邊，又有什么關(guān)系呢？“縱然”蕩開一筆，“只在”將筆收回，由此將推想的情景逼真地展現(xiàn)出來，即使因為“不系船”，使船被夜風(fēng)吹走，那也沒關(guān)系，最多只會飄到那蘆花掩映的淺水之間。通過如此推想，則不僅使閑適的心情更為輕松，而且間接地描繪出江村幽靜曲折的水景。正因這樣的幽靜的水景，才造成詩人如此閑適的心境。因此，詩的表面雖屬抒情，但深層卻實為寫景，情景互為因果，互相交融，蘊蓄著濃濃的詩味。這里，詩人并沒有刻畫幽謐美好的環(huán)境，然而釣者悠閑的生活情趣和江村寧靜優(yōu)美的景色躍然紙上。

這首小詩善于以個別反映一般，通過“釣罷歸來不系船”這樣一件小事，刻畫江村情事，由小見大，就比泛泛描寫江村的表面景象要顯得生動新巧，別具一格。詩在申明“不系船”的原因時，不是直筆到底，一覽無余，而是巧用“縱然”“只在”等關(guān)聯(lián)詞，以退為進，深入一步，使詩意更見曲折深蘊，筆法更顯騰挪跌宕。詩的語言真率自然，清新俊逸，和富有詩情畫意的幽美意境十分和諧。

四、總結(jié)升華

1、請同學(xué)們自愿理解詩意。

2、全詩表達了作者怎樣的思想感情？

這首詩題為江村即事，描寫的卻是詩人幽雅閑適的情趣，通過情趣的描寫，使人感受到江村景色的優(yōu)美。

語文樂園

（六）教學(xué)目標：

（一）知識與技能：

1、學(xué)會猜謎語，積累名言警句。

2、讓學(xué)生品讀句子，體會句子是怎樣表達事物特點的。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂短文的主要意思，感悟科學(xué)家的三點體會。

（二）過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度價值觀：

讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。

教學(xué)重難點：讓學(xué)生品讀句子，體會句子是怎樣表達事物特點的。

教學(xué)課時：4課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、讀一讀，猜一猜。

二、讀一讀,說說下列句子表達的感情。

1、自由讀句子

2、說說這兩個句子的特點?

3、讓學(xué)生對比朗讀，體會書中的兩個句子表達的效果。

三、讀一讀,記一記

1、自由讀古詩文名句。

2、指名讀古詩文名句。

3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

4、練習(xí)背誦。

第二課時

讀一讀

1、自由讀短文,思考科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了哪幾點體會？

2、把文中不懂的地方畫出來,小組交流。

3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境弄懂詞意,。

4、引導(dǎo)學(xué)生再讀,討論交流:短文主要內(nèi)容是什么?你對題目的理解是怎樣的?

5、默讀思考: 讀了本文后受到什么啟發(fā)？談?wù)勛约鹤x書的收獲？

6、全班交流。

第三、四課時習(xí)作《假如我有一雙翅膀》

第三課時

一、啟發(fā)談話，激發(fā)想象。

1、同學(xué)們，假如你擁有了一雙翅膀后，你的生活會有哪些變化？

2、分四人小組互議，相互啟發(fā)，激發(fā)想象。

二、讀中學(xué)寫，領(lǐng)悟要點。

想想：你還想為你的翅膀增添哪些魔力？這雙翅膀能幫你實現(xiàn)哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？

三、分組討論,交流

1、小組討論

2、全班交流

四、學(xué)生寫作，教師輔導(dǎo)。

要求：想象神奇、有趣。

第四課時

一、講明習(xí)作的修改要求，強調(diào)修改的方法、符號。

二、交流習(xí)作，互相提升。

1、組內(nèi)互相交流習(xí)作，組內(nèi)互評。

請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。

2、共同評議是否寫出了：

擁有了一雙翅膀后，生活會有哪些變化？這雙翅膀能幫你實現(xiàn)哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？想象是否神奇、有趣？

3、共同修改。

4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。

5、針對某些情況，有目的講評。

6、集體修改。

三、自我修改，延伸課外。

1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。

2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。

四、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。

五、創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)學(xué)生的成就感。

（1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進步的習(xí)作張貼在教室里。

（2）將班級中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報刊發(fā)表。

第二篇：六上語文第四單元教案

第四單元

13只有一個地球

課前預(yù)習(xí)

1、“讀”讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”我會在生字表上給生字注音、組詞。標出“藹、賜”這兩個字的筆順；文中的多音字有“扁”，我要給它注音組詞:下面這些詞語，我能聯(lián)系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：晶瑩、資源、恩賜、濫用、威脅。

3、“查”搜集地球的相關(guān)資料。

4、“思” 課文是一篇（），從人類生存的角度介紹了（），闡明了（）的事實，呼吁人類（）。

5、“標”課文有哪些地方讀不明白的請用“？”標出

第一課時

教學(xué)目標:

1、準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入新課。

2、出示導(dǎo)學(xué)提示。

（1）“讀”讀通課文，讀通句子，讀準字音。

（2）“圈”圈出文中的生字，新詞，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思并在書上做批注。

（3）“查”搜集課文相關(guān)的資料。

（4）“思” 課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容？為什么說“只有一個地球”？（5）“標”標出課文中哪些不懂的詞、句？

二、初讀課文。（完成導(dǎo)學(xué)提示）

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文

礦——曠——獷 竭——揭——渴 賜——踢——剔

2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。多音字辨讀：扁擔——扁舟 數(shù)不清——數(shù)數(shù) 災(zāi)難——困難 認讀以下詞語晶瑩、資源、恩賜、濫用、威脅：；相機理解詞語意思，擇重點新詞聽寫。

三、梳理文意，交流匯報： 默讀課文，想一想：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容？在課文中找出有關(guān)的語句，做上記號，進行匯報。

2、根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？ ①、課文從哪幾個方面說明只有一個地球的事實？

②、從哪些語句可以看出自然資源有限？在旁邊批注自己的感受。③、從目前人類無法移居中你有什么想法，說一說。

出示：課文是一篇（），從人類生存的角度介紹了（），闡明了（）的事實，呼吁人類（）。

四、課堂練習(xí)：

1、抄寫文中生字、詞語。

2、感情朗讀全文。

3、語境練習(xí)：用課文中的詞語練習(xí)寫一段話。

第二課時

教學(xué)目標:

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、揣摩重點語句，理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！” 一 回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二 合作交流，突破難點

1、找出文章的中心句，讀完這句話你有什么疑問？

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！” ①出示分解的小問題：

A、合作交流，突破難點

（一）：你從課文中的哪些地方感受到地球的可愛?找出相關(guān)語句，批注自己的感受。

②獨自批注完后，請在小組內(nèi)交流批注。③學(xué)生班內(nèi)交流。

解決這個難點要引導(dǎo)學(xué)生： a、從1、2兩個自然段中從視覺的角度去欣賞地球的外觀，并通過讀來展示自己的感受。

b、從3自然段地球為人類做出無私貢獻——提供生存空間、無私奉獻自然資源這兩方面方面談感受。

B、合作交流，突破難點

（二）：你從課文中的哪些地方感受到地球容易破碎?找出相關(guān)語句，批注自己的感受。②獨自批注完后，請在小組內(nèi)交流批注。③學(xué)生班內(nèi)交流。a、資源是有限的：

從4自然段中抓關(guān)鍵詞句談感受 b、人類無法移居: ☆拋假設(shè)性問題：人類能移居到別的星球上去嗎？ ☆從第六自然段中抓關(guān)鍵詞句體會。☆引讀，回扣課題：只有一個地球

2、讀寫結(jié)合：讓我們行動起來，拿起你筆，寫下保護地球的宣言。（學(xué)生寫，朗讀展示）

三 體會寫作方法（關(guān)注怎樣寫）

文中大量采用了說明方法，運用這些說明方法在表達上有什么好處？

（1）運用列數(shù)字的方法。說明地球在茫茫的宇宙中是那樣的渺小，人類的活動范圍是很有限的。（2）運用打比方的方法。說明地球的美麗，是人類和地球生命能夠生存的環(huán)境。（3）運用舉例子的方法。說明地球上的自然資源是有限的：一是不能再生的資源被不加節(jié)制地開采；二是能夠再生的資源遭到破壞。

四、知識延伸（關(guān)注課外知識積累）

1、讀一讀：《地球，我的母親》。

2、課后收集有關(guān)資料，了解我國資源狀況，如，森林的覆蓋率，煤、石油的儲藏量，然后與同學(xué)交流。板書設(shè)計： 13只有一個地球

可愛：晶瑩球體、人類母親、生命搖籃

保護地球 珍惜資源

易碎：范圍很小、資源有限、難以移居

14鹿和狼的故事

課前預(yù)習(xí)

1、“讀”讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”圈出文中生字，找出文中新詞能聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語意思并在課文中批注出來.文中的多音字有“降”，我要給他注音組詞，下面這些詞語，我能聯(lián)系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：繁殖、狩獵、銳減、相悖、厄運、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首。

3、“查”搜集大自然生物鏈的知識。

4、“思” 出示：

5、“標”課文有哪些地方讀不明白的請用“？”標出

第一課時

教學(xué)目標:

1、準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入新課。

2、出示導(dǎo)學(xué)提示。

（1）“讀”讀通課文，讀通句子，讀準字音。

（2）“圈”圈出文中的生字，新詞，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思并在書上做批注。

（3）“查”搜集課文相關(guān)的資料。

（4）“思” 羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

（5）“標”標出課文中哪些不懂的詞、句？

二、初讀課文。（完成導(dǎo)學(xué)提示）

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。多音字辨讀：降落——投降

認讀以下詞語：繁殖、狩獵、銳減、相悖、厄運、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首；相機理解詞語意思，擇重點新詞聽寫。三 再讀課文，梳理文意，交流匯報 1、羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？ ①讀課文，找出有關(guān)的句段，做上記號。②小組交流，班內(nèi)匯報。

2、羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

①先找出有關(guān)的句段，再把你的感受用準確的詞語概括批注在文旁。②小組匯報，班內(nèi)交流。三 體會寫作方法（關(guān)注怎樣寫）

1、這是一篇敘事說理的課文，文章在表達上有一個特點，前面先給大家講個故事，后面是講道理。那課文先講了一個什么故事？要告訴我們什么道理呢？

2、認真讀讀課文最后一段，批注自己的體會。

3、班級交流。

四、知識延伸（關(guān)注課外知識積累）：

凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨著人們對環(huán)境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。板書設(shè)計： 鹿和狼的故事

鹿啃樹皮——毀壞森林

狼吃鹿——保護森林

(尊重事物之間相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系)

15這片土地是神圣的

課前預(yù)習(xí)

1、“讀”讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”圈出文中生字，找出文中新詞能聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語意思并在課文中批注出來.3、“查”搜集課文相關(guān)資料

4、“思”想想這篇課文主要寫了一件什么事？ 本文是印第安酋長西雅圖的（），“文章以飽含深情的語言，向我們表達了（）的眷戀和眷顧，表達了（）。

5、“標”課文有哪些地方讀不明白的，請用“？”標出

第一課時

教學(xué)目標: 1：準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入新課。

2、出示導(dǎo)學(xué)提示。

（1）“讀”讀通課文，讀通句子，讀準字音。

（2）“圈”圈出文中的生字，新詞，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思并在書上做批注。

（3）“查”搜集課文相關(guān)的資料。

（4）“思” 了解“這片土地”指的是哪片土地? 文章是什么是結(jié)構(gòu)？（5）“標”標出課文中哪些不懂的詞、句？

二、初讀課文。（完成導(dǎo)學(xué)提示）

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。

多音字辨讀：厚薄——單薄 下載——三年五載

認讀以下詞語：麋鹿、滋潤、松脂、遺灰、眷戀；相機理解詞語意思，并聽寫。

三、梳理文意，交流匯報： 默讀課文，想一想：了解“這片土地”指的是哪片土地? 相機介紹課文的寫作背景：19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。課文就是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

2、理清文章脈絡(luò)。

（1）誰看出了文章是什么是結(jié)構(gòu)？（總分總）哪些自然段是文章的總起、分述，和總結(jié)呢？快速瀏覽課文進行批注。

學(xué)生先把自己的想法在小組內(nèi)交流，然后進行班級交流。（2）指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？ a、自主完成。

b、小組匯報，班內(nèi)交流。

1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

四、課堂練習(xí)：流利朗讀課文，在空白處標出自己的疑問。

第二課時

教學(xué)目標:

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、揣摩重點語句，思考哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做才能保住這份神圣，留住這圣潔呢？ 教學(xué)過程：

一、回顧要點，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫詞語。

2、回顧課文內(nèi)容：本文是印第安酋長西雅圖的（），“文章以飽含深情的語言，向我們表達了（）的眷戀和眷顧，表達了（）。

3、出示導(dǎo)學(xué)提示：

（1）思考哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？

（2）思考哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做才能保住這份神圣，留住這圣潔呢？

二、精讀課文，自主學(xué)習(xí)

1、請同學(xué)們自由讀課文1—3自然段找出哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？找出相關(guān)詞句，寫上批注。①獨自圈點批注。

②獨自批注完后，請在小組內(nèi)交流批注。③學(xué)生班內(nèi)交流。

2、面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做才能保住這份神圣，留住這圣潔呢？ ①出示分解的小問題：

a、請同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？畫出感受深的句子，批注自己的感受。

b、這部分內(nèi)容中，有一句話，作者反復(fù)說了三次，大家把它找出來，好好讀一讀，思考：這樣寫有什么好處？

②獨自批注完后，請在小組內(nèi)交流批注。③學(xué)生班內(nèi)交流，感情朗讀。

3、作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？充分朗讀，批注感受，進行交流。A任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子的身上。

B 為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。C大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。三 體會寫作方法（關(guān)注怎樣寫）

1、課文語言優(yōu)美，情感充沛，大量運用擬人、比喻表達手法，把土地上一切事物當成自己的兄弟姐妹，流露出熱愛和眷戀之情。請同學(xué)們找出這些句子，讀讀悟一悟。

2、一句表達文章主旨的句子反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的效果，這就是反復(fù)的表達方法。

四、作業(yè)

1、推薦閱讀：艾青的《我愛這土地》。

2、小練筆：此時此刻，相信同學(xué)們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。板書設(shè)計： 15．這片土地是神圣的 善待河水

神圣的土地 善待空氣 善待動物…… 16青山不老

課前預(yù)習(xí)

1、“讀”讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”文中的多音字有“卷、惡、宿”，我要給他注音組詞。下面這些詞語，我能聯(lián)系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：肆虐、盤踞、歸宿、勁挺、淤泥、蕩漾、風(fēng)雨同舟。

3、“查”搜集課文相關(guān)資料。

4、“思”想想這篇課文主要寫了一件什么事？課文用清新的筆觸描繪了一位山野老農(nóng)面對（）和（），義無反顧地（），用15年的時間（）實現(xiàn)了（）造福后代。

5、“標”課文有哪些地方讀不明白的，請用“？”標出

課時劃分:1課時

第一課時

教學(xué)過程：

一 導(dǎo)入，交流搜集到的我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象和植樹造林的資料。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（關(guān)注字、詞、句、文意）、多音字辨讀：試卷——卷起 兇惡——可惡——惡心 歸宿——半宿——星宿

2、出示新詞卡，認讀以下詞語：肆虐、盤踞、歸宿、勁挺、淤泥、蕩漾、風(fēng)雨同舟；相機理解詞語意思，擇重點新詞聽寫。3，交流對課文內(nèi)容的把握，整體感知。三 再讀課文，梳理內(nèi)容（關(guān)注課文寫了什么）

1、帶著“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”這一問題默讀課文，并畫出相關(guān)語句。做上記號。

①小組交流，班內(nèi)匯報。

②、通過朗讀能表現(xiàn)這一奇跡的相關(guān)語句，初步體會“奇跡”

句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

③劃出文中的關(guān)鍵字詞，重讀它們，談?wù)勍ㄟ^重讀關(guān)鍵字詞能體會到什么？批注自己的體會。句子2：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。2、這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫下來。①分解的小問題：

a大環(huán)境:如果用一個詞語來形容大環(huán)境，你會用什么？,。

b小環(huán)境:老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

②獨自批注完后，請在小組內(nèi)交流批注。③學(xué)生班內(nèi)交流，感情朗讀。

3、探討：作者為什么說“青山是不會老的”？

①感悟句子：“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西，他是真正與山川共存與日月同輝了。”

②他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西，另一種東西是什么東西？他指的是誰？他的什么與山川共存、日月同輝？

3、解題：青山僅僅指老人所栽種的那片綠樹嗎？作者為什么要說“青山不老”？ 三 體會寫作方法

課文在表達上很有特色,語言簡練、生動，借助比喻、擬人表現(xiàn)方式文將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，同時展示的還有老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，找出來讀讀吧！

四、知識延伸 背誦背環(huán)保格言：

（1）善待地球就是善待自己。（2）救地球就是拯救未來。（3）但存方寸地，留與子孫耕。（4）有限的資源，無限的循環(huán)。（5）珍惜自然資源，共營生命綠色。板書設(shè)計： 16 青山不老 大環(huán)境──險惡 創(chuàng)造奇跡 小環(huán)境──艱苦 口語交際·習(xí)作四 第一課時 口語交際

學(xué)習(xí)目標

1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛家園。

2．結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。

3．通過口語交際，增強學(xué)生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。課前準備

教師：準備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)情況統(tǒng)計數(shù)字。

學(xué)生：準備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。

教學(xué)過程

揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。

1．自讀“口語交際?習(xí)作四的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定本次口語交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

組內(nèi)交流討論

（一）：“為什么要珍惜資源”

1．學(xué)生按要求進行準備。可以結(jié)合本組教材的內(nèi)容進行交流，也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進行交流。

2．進行組內(nèi)交流。3．示范帶動，交流評價

⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報。

⑵將學(xué)生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

⑶評議。對向全班交流的同學(xué)進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

⑷教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字：

見資料。（略）⑸開展看后感受交流。

組內(nèi)交流討論

（二）：“怎樣珍惜資源” 1．學(xué)生展開積極討論，認真聽取別人的意見。2．注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達成一致意見。3．全班交流，評比“環(huán)保精點子” ⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報。

⑵將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點子進行梳理。①節(jié)約每一張紙。

②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。

④節(jié)約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。……

4．結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

課外延伸

請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

習(xí)作四 作文教案

看圖寫話

課前準備：了解什么是漫畫，搜集有關(guān)環(huán)保的漫畫

一、看圖激趣

1．老師出示幾幅漫畫，學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。2．看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？

小結(jié)：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢？（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象）

二、引導(dǎo)看圖，明白圖意

1．咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學(xué)們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關(guān)系？交流所看到的畫面。

2．作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學(xué)生同桌討論，全班交流。

3．咱們來關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？

4．由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學(xué)全班交流。

三、審題，明確寫作要求

1．學(xué)生讀題，明確題意：本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護環(huán)境的其他漫畫。

2．四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

四、試寫初稿

表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。習(xí)作要求：（投影出示）

（1）學(xué)生進行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。（2）學(xué)生完成初稿，進行自我修改。（3）組內(nèi)互讀互改。

如果課堂上有時間，可以當堂課點評

一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第三、四課時 修改評議

一、指導(dǎo)學(xué)生自己修改

自己修改作文時的步驟：強調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題 第一遍：找出錯別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

二、小組合作評改 同桌交換作文，小聲讀。第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

[評：俗話說，“好文章是改出來的”！完成初稿后，學(xué)生在自改、互改的過程中，進一步明確了習(xí)作要求，在遣詞用句上也更有心得。]

三、朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。（2）學(xué)生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

四、再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認真地抄寫在作文本上。

五、鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣

1．教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2．請學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

六、教師點評，好文欣賞

①教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。②提出學(xué)生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。③宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進行欣賞。

回顧·拓展四

學(xué)習(xí)目標

1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，聯(lián)系生活實際作進一步思考，從所讀的內(nèi)容中想開去，加深對課文的理解。

2．通過回顧，讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護環(huán)境。交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護環(huán)境？還從課文內(nèi)容中獲得對某些環(huán)境問題的新認識？

師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護環(huán)境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學(xué)習(xí)過程中，我們要運用“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，去加深對課文的理解。

（2）聯(lián)系《只有一個地球》，小組內(nèi)交流自己的讀書收獲和體會，體會聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法。

總結(jié)：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書就應(yīng)該走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟，如何把握文章內(nèi)容，聯(lián)系實際，深入思考去理解課文內(nèi)容。

日積月累

（1）在許多名言警句中，有許多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學(xué)習(xí)積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？

抽生背誦。

（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）

（地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)，則常不足。）

師：今天，我們還要積累關(guān)于環(huán)境保護的宣傳口號和標語。（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）a學(xué)生自由吟誦。

B聯(lián)系生活實際說說自己體會或感受，明白環(huán)境保護對人類生存的重要意義。教師展示搜集的資料。（略）（3）背誦并積累這些標語版和口號。

（4）交流課外收集的環(huán)保宣傳標語。趣味語文

引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎？

（1）默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內(nèi)容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語？

（2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對于當時的晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？

（3）全班交流。

（4）文中“雍季所說的，關(guān)系到百年大計；狐偃的策略，只是為了一時之利，我們怎么能認為一時之利要比百年大計重要呢？”你是怎么體會的？

（5）從這個成語故事中，你得到什么啟發(fā)？

（6）回顧我們本組單元所學(xué)的課文，想一想：還有什么也關(guān)系到長久之計，也需要長遠規(guī)劃？

第三篇：六上語文第五單元教案

少年閏土

教學(xué)目標

1、學(xué)會本課9個生字、1個多音字，理解 23個詞語的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。

3、初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。

4、能從人物的言行概括出人物的特點，了解閏土是一個活潑可愛，聰明能干，見識豐富的農(nóng)村少年。感受“我”熱愛勞動人民，珍惜童年友誼的思想感情。

5、嘗試并初步學(xué)會“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點：

創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生完成自己設(shè)計的學(xué)習(xí)目標。

教學(xué)難點：

如何引導(dǎo)學(xué)生掌握“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)的過程。

課時安排 3課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標：

1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

二、預(yù)習(xí)課文

1、小組學(xué)習(xí)，讀準生字的字音，說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

（2）正音

（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）

四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容

1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

3、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

（1）學(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）

5、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點

板書：年少健康天真活潑

五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內(nèi)容。

3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。

4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說、評、議。

5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說一說自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序

1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡潔的語言概括

3、學(xué)生按先后順序說一說

4、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

七、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個人的外貌。

附：板書設(shè)計

第二課時

教學(xué)目標：

1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。

2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

3、背誦第一自然段。

教學(xué)過程：

一、教師簡短談話后，導(dǎo)入新課。

二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？

（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

3、學(xué)生暢談

【（1）看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫得最詳細。（2）學(xué)生以前根本沒聽說過這樣的事，聽后感到很新鮮，所以印象最深。（3）作者寫得生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點，所以印象最深。（4）一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點。??】

適時板書：聰明、能干勇敢

4、教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在誰的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面？

5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面

同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀??讓大家一次又一次地體會感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

8、同學(xué)們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現(xiàn)在請同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

（1）學(xué)生找后回答。

（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”動畫演示

（1）再次體會感情

（2）引導(dǎo)背誦（可以演示動畫進行提示）

三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事

1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的？

2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點？

3、學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會）

4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。

【（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。】

適時板書：見識廣掃、支、撒、拉

3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論，對少年閏土動作上的特點領(lǐng)會得不錯，一個海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。

四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來管祭器”部分

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？

【因為那一年作者家是大祭祀的值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。】

2、作者為什么又盼望閏土早點來呢？

【因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。】

3、“仿佛”在這里當什么講？（類似、差不多、相仿、接近）

4、誰能結(jié)合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應(yīng)讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。）

板書：“我”盼望

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會人物的語言

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對話形式。）

2、請同學(xué)們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。

3、學(xué)生默讀勾劃。

4、誰把閏土的話給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內(nèi)給同學(xué)們講講。

6、小組講。

7、小組討論結(jié)束，請把你最感興趣的話給大家說說。

【（1）我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那么逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，給人一種身臨其境之感。（2）我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。（3）我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。（4）我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。（5）我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這里是不算偷的。”從中可以看出閏土通情達理、樸素可愛的性格。??】

8、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子

1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

2、“那時候??只是無端地??”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用？“無端”如何講？兩個破折號有什么用？（說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。）

3、讀第14、16自然段

（1）閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦兀浚ㄊ裁炊疾恢溃┎恢朗裁茨兀繋熒鷮Υ穑?/p>

師

生

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥

而“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼

而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷

而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

（2）小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）

板書：羨慕佩服向往

七、學(xué)習(xí)“分別“部分

過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？

1、自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）

2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。

板書：難舍難分

八、小結(jié)學(xué)習(xí)情況

1、反饋重難點的質(zhì)疑

2、讓學(xué)生自己談?wù)勗趯懭宋恼碌膶W(xué)法上及快速閱讀方法上的體會、收獲。

九、布置作業(yè)

完成習(xí)題精選的練習(xí)

附：板書設(shè)計◆

我的伯父魯迅先生

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).2、練習(xí)概括課文中心思想.3、學(xué)習(xí)本課生字詞.4、有感情地朗讀課文.教學(xué)重點：

體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.教學(xué)難點：體會伯父說的含義深刻的話語。課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對魯迅的懷念。

教學(xué)過程：

一、揭示課題:

1、板書課題:我的伯父魯迅先生.2、介紹作者.作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標題.“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.“談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書.“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會.“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車夫.“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三.三、讀第一段,思考并討論.1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)

2、什么事使“我”驚異?

(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)

3、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.四、學(xué)習(xí)第二段,討論.1、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?

“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?

2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?

(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)→認認真真

3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

(伯父年紀這么大學(xué)習(xí)還非常認真,對學(xué)過的知識記得牢,自己與伯父對比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評,所以??)

4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?

(勉勵作者要認真讀書)

5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

小結(jié):這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書,反應(yīng)了(對待學(xué)習(xí)認真嚴肅,關(guān)心下一代)

第二課時

教學(xué)目的

1、理解課文內(nèi)容。

2、體會含義深刻的語句。

3、體會文章思想感情。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.1、什么叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?

(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

2、在座的人為什么哈哈大笑?

(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會現(xiàn)實,又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)

4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?

二、學(xué)習(xí)第四段,討論:

1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手??”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口.車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?

(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關(guān)懷)

3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?

(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)

4、小結(jié):這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.三、學(xué)習(xí)第五段.1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?

(為自己想得少,為別人想得多)

2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?

(既是對開頭照應(yīng),又是全文中心句,點明中心作用)

板書設(shè)計：

18、我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

他的品格

作業(yè)設(shè)計：

一、抄詞.追悼 正月 愛撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴

愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經(jīng)風(fēng)霜

二、把詞語補充完整.張（）李（）

囫圇（）（）

（）然大（）

三（）半()

（）經(jīng)風(fēng)（）（）聲（）哭

難以（）受

接連不()

三、閱讀句子并作答.聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.⑴文中“這句話”指:“___________________”

⑵這句話表面在夸自己,實際上是__________________________.⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?

2、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.⑵“碰壁”指________________________________.⑶這句話意思:__________________________________________.⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.3、爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布來??扎好繃帶.⑴這片段寫___________________________________.⑵本段中用了____________________________這七個動作詞.⑶這段話說明魯迅__________________________________.四、按課文內(nèi)容填空.《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現(xiàn)了作者__________________的思想感情.一面

教學(xué)目標

1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。教學(xué)重點

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。教學(xué)難點

感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。

教學(xué)準備：

學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。

“管中窺豹，可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅

二、自讀自悟

1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、師生交流《一面》所處的時代背景。

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！” 為什么他如此的面黃肌瘦？ 魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？

（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現(xiàn)）

7、是怎樣一個人？你從哪里看出來的？ 學(xué)生反饋交流

8、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細品讀魯迅對青年的關(guān)懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到什么？

2、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望??

這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！

這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

四、拓展寫作

抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。

全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。

五、課后作業(yè)

搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。

有的人

教學(xué)目標

1、理解詩歌哲理性的深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。

2、了解詩歌中對比手法運用的特點。

教學(xué)重點和難點

1、通過請學(xué)生將詩歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進一步理解課文的主要內(nèi)容。

2、在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。教學(xué)準備

課件 課時安排 一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

師：魯迅，對于初三的學(xué)生來說并不陌生，毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生：

請同學(xué)們齊讀這段話——“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”

一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。

1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。

“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩人臧克家依然寫下了《有的人》（——紀念魯迅有感）。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

二、聽錄音，朗讀

1、請同學(xué)們聽錄音。

2、請同學(xué)們評價一下，這個人讀得怎么樣？

學(xué)生有可能的答案有：

感情處理得比較好語速把握恰當

語氣語調(diào)抑揚頓挫

重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等

讀出了對前者的恨，對后者的愛

師：詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠遠不夠的。

請同學(xué)們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設(shè)計朗讀。

生：自由朗讀。

師：請同學(xué)朗讀。

生：讀。（兩位讀完以后）請大家評價一下他們的朗讀。

3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點，肯定對大家有所幫助。下面，我們齊讀這首詩。

師：很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。

下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進行評點的話，就更好了。

【可以談?wù)勀阏J為難以理解的詩句，可以說說詩句的思想內(nèi)涵，也可以評點詩人的煉字藝術(shù)，還可以品評詩歌的表現(xiàn)手法等等】

討論、合作、交流。

師：好。哪一位同學(xué)愿意代表你們小組打頭陣？

生：講述。評點。有沒有同學(xué)補充？

師：材料準備：

§1以鮮明的對比，評價了世界上兩種截然相反的人。

§2化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”一句。【幻燈補充《自嘲》】運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。

§3【幻燈補充《野草·題辭》】“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”

魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。

【幻燈】詩人馮至的十四行詩《魯迅》中這樣寫到——你走完了艱苦的行程，艱苦中只有路旁的小草/曾經(jīng)引出你希望的微笑。

§4比人生觀，比價值觀。

§5兩種人的不同命運。

§6妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

§7群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。

師：小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》，【幻燈】其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”

師：詩歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”，語言極為凝練。【幻燈】同學(xué)們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。

生：動筆寫。（2分鐘）

師：寫好以后同組的同學(xué)可以互相交流一下。

師：同組的同學(xué)交流過了，讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復(fù)。（同學(xué)或老師評點）

再請一組同學(xué)，我們來打擂臺，能不能比上一組說得好。

學(xué)生可能回答的內(nèi)容是：

被人民憎惡的人被人民愛戴的人

殘酷剝削人民的人為人民服務(wù)的人

妄想流芳千古的人一心默默奉獻的人

將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人

愚弄人民的人造福人民的人

損害人民利益的人維護人民利益的人

反動統(tǒng)治者共產(chǎn)黨人

沽名釣譽之徒大公無私之士

壓迫人民的暴君廉潔奉公的公仆

自私的人無私的人

一心追求名利的人一心只知奉獻的人

3、師：同學(xué)們的替換非常好。經(jīng)過替換，我們對這兩類人【板書】有了更為深刻的了解。同學(xué)們說說看，他們在哪些方面不同呢？

【以下內(nèi)容形成板書】

生：生死（人生價值）、言行（對人民的態(tài)度）、追求（人生境界、人生覺悟）、作用（社會影響、人生觀、）、結(jié)局（“下場”感情色彩不宜）

師：這樣，“有的人”反復(fù)出現(xiàn)，一唱三嘆，兩兩對比中揭示了深刻的人生哲理【板書】，是什么哲理呢？

生：全心全意為人民服務(wù)的人永生。【板書】

師：下面，我們一齊朗讀這首詩，再次體會一下詩人對危害人民的人的無情揭露，對有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語氣、語調(diào)、語速。

生：朗讀。

師：很好。現(xiàn)在能背嗎？有感情地背誦。

語文園地五

學(xué)習(xí)目標

1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。

2、完成習(xí)作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。

課前準備 多媒體課件。課時安排 五課時 教學(xué)過程

第一課時 口語交際

談話導(dǎo)入，明確目的

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

2、板書課題：留在心里的印象。

聯(lián)系實際，全班交流

1、指名回答：

誰給你的第一印象最深？

你們初次相見時是怎樣一番情景？

他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回答：

后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？

你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？

小組交流，合作學(xué)習(xí)

課件出示上述兩組問題。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。

3、提出合作學(xué)習(xí)要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學(xué)要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

4、小組合作學(xué)習(xí)，教師行進巡視，相機指導(dǎo)。

匯報交流，集體評議

小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評議。

全課總結(jié)。

第二課時習(xí)作指導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??

同學(xué)們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會怎樣？

各抒己見，發(fā)散思維

1、小組討論，設(shè)想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。

2、全班交流，教師隨機點撥、引導(dǎo)。

3、集體評議：想一想，剛才同學(xué)們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？

小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應(yīng)該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。

回顧課文，自然銜接

1、本單元我們學(xué)習(xí)了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？

2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。

出示選題，選擇習(xí)作

課件出示：

習(xí)作一

《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點。

習(xí)作二

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??

以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。

從以上內(nèi)容中選擇一個，完成習(xí)作。

學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)

第三課時習(xí)作講評

明確要求

課件出示作文批改要求和重點：

內(nèi)容敘述得是否具體；

語言表達是否規(guī)范流暢；

書寫是否工整美觀；

結(jié)構(gòu)是否比較嚴謹；

是否有創(chuàng)意；

是否切題。

范文引路

課件出示一篇中等水平的學(xué)生習(xí)作。

學(xué)生快速朗讀。

合作學(xué)習(xí)組長組織本組成員進行評價、討論。

小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數(shù)及理由。

合作批改

同桌交換閱讀對方作文。

用修改符號批改，按項目評分。

匯報交流

指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。

課件出示幾名程度不同的學(xué)生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。

作者談收獲。

課堂總結(jié)

回顧拓展

學(xué)習(xí)目標

1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對魯迅的認識。

2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會這類句子的方法。

3、積累魯迅的名言。

4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。

教學(xué)過程

交流平臺

1、談?wù)勑哪恐械聂斞?/p>

（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>

（2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。

（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。

（4）匯報交流，師生評議。

（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流體會含義深刻的句子。

（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。

師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？

（2）學(xué)生找句子，交流體會方法。

（3）教師歸納總結(jié)體會含義深刻的句子方法：

聯(lián)系上下文。

聯(lián)系生活實際。

結(jié)合時代背景。

展開豐富聯(lián)想。

??

師：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會有更多的收獲。

日積月累

過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。

1、學(xué)生自讀。指名讀。

2、理解重點詞語：

千夫：眾多的人。

孺子：小孩子。

無端：沒有來由地；無緣無故地。

空耗：白白地消耗。

無異：沒有不同；等同。

3、有感情地朗讀、背誦。

課外再搜集一些魯迅先生的名言。

趣味語文

1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。

2、學(xué)生自讀。指名讀。

周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？

文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。

第四篇：六上語文教案第七單元

第七單元整組備課

單元內(nèi)容簡析：

本單元以“感悟生命”為話題，安排了三篇課文。《匆匆》表達了作者對虛 度時光的無奈于惋惜，從而感嘆生命的短暫，時間的寶貴；《種一片太陽花》是 種，新生的太陽花雖然弱小，但是它們成長迅速。面對驕陽，它們不屈服，不退 縮，以堅忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情與烈日戰(zhàn)斗，表現(xiàn)出令人欽佩的生命力； 《浮冰上》向我們講述的十人與犬在饑餓難耐的時刻，彼此將對方當作獵取的對 象，最后都不約而同放棄這一念頭，并相互依存的故事，情節(jié)驚心動魄，結(jié)局感 人至深。

古詩《已亥雜詩》是一首闡述尊賢重才道理的詩。作者對清朝末年那種扼殺 生機、窒息思想，導(dǎo)致萬馬齊喑的局面十分痛惜，并大聲疾呼：要振興國家，挽 救危亡，就需要涌現(xiàn)出大批立志改革的仁人志士。

“語文樂園”安排的訓(xùn)練內(nèi)容有朗讀一組反映人物精神品質(zhì)的詞語；體會擬 人修辭手法的作用；積累名言警句；學(xué)習(xí)成語故事《破釜沉舟》，讓學(xué)生感受項 羽英勇無畏、置于死地而后生的決戰(zhàn)精神； “你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”圍繞的話題，芬為正反兩方展開辯論，進行口語交際練習(xí)；以“我的收藏”為主題作文。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實際生活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己 收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。

單元教學(xué)目標：

知識與技能：

1、學(xué)會本組課文中的 28 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。按要求背誦、復(fù)述課文。

3、聯(lián)系自己的生活體驗，抓住關(guān)鍵詞語句，體會文章的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

5、學(xué)習(xí)作者表達方法，想象文中所描述的畫面。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系生活實際讀懂文章。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。情感、態(tài)度與價值觀：

1、讀懂課文，感受生命是宇宙間最偉大的奇跡。

2、激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛，對時間的珍惜。

單元教學(xué)重難點：

1、學(xué)會本組課文中的生字新詞，積累好詞佳句。

2、讀懂課文，感受生命是宇宙間最偉大的奇跡。激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛，對時間的珍惜。單元課時安排：

19匆匆

20種一片太陽花 21浮上冰

詩詞誦讀 己亥雜詩 語文樂園

（七）課時 2 課時 2 課時 1 課時 5 課時

教材分析：

匆匆

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆 匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡。表達了作者對虛度時光感到無奈和惋 惜，揭示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨發(fā)復(fù)雜心情。文章語言空靈，優(yōu)美，字里行間彌漫著淡淡地憂傷與惆悵。文章運用了大量的修 辭手法和巧妙的疊詞，形象地將抽象的時間生動化，具體化了。

課題 教 學(xué) 目 標 匆匆 知識 與 技能 過程 與 方法 情感、態(tài) 度

與價值觀

課型

講讀課文

課時

兩課時

1、掌握本課生字新詞。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、品評文字的能力。

1、通過反復(fù)誦讀鑒賞、品評、積累語言。

2、聯(lián)系生活實際加深體驗；在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。感受時光匆匆，生命易逝，從而懂得珍惜時間就是珍惜生命，共同 探討一個嚴肅的人生命題，人應(yīng)該怎樣活著才算是沒虛度？ 抓住關(guān)鍵語句體會時間的稍縱即逝，從作者對時間流逝的傷感與嘆 惋中，由人及己，感悟時間的珍貴，從而懂得珍惜時間，珍惜生命。感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運用作者的表達方法，積累語言。

第

一

課

時 教學(xué)重難點

學(xué)習(xí)目標 1.學(xué)習(xí)生字新詞

2.學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在充分地與作者與文本與自己的對話中，感悟

時間的珍貴，生命的意義。3.有感情地朗讀課文。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個性化備課

一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。

1.師：同學(xué)們，看著你們一張張朝氣蓬勃的臉，老師好羨慕，好 想回到你們這個年齡，可是可能嗎？為什么不能？ 預(yù)設(shè)：

因為花有重開日，人無再書年，因為一寸光陰一寸金，寸金 難買寸光陰?? 2.是啊，時光如流水，去而不返，老師常為曾經(jīng)虛度的年華而后 悔，而痛心，面對匆匆流逝的時光，現(xiàn)代著名作家朱自清也感慨 萬千，寫下了膾炙人口的散文《匆匆》，板書：匆匆，請大家一 起讀課題。師：文中指什么匆匆？ 預(yù)設(shè)：

時間匆匆，歲月匆匆

4.你能用一個詞來形容時間的匆匆嗎？ 預(yù)設(shè)：

光陰似箭，日月如梭

5.今天就讓我們走進朱自清先生優(yōu)美的文字，去感受時間匆匆的 腳步吧！

6.通過預(yù)習(xí)，你們知道本課的作者是誰了，他就是（朱自清），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。

朱自清，原名自華，字佩弦。現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、教 學(xué) 過 程 民主戰(zhàn)士。1920 年畢業(yè)于北京大學(xué)。曾在江蘇、浙江的幾所著名 中學(xué)任教，24 歲時在（1922 年）寫下了這篇精美的散文《匆匆》，1933 年曾到英國留學(xué)，回國后在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)等校任 教。他的文學(xué)成就很高，留下了《荷塘月色》《背影》《槳聲燈、、影里的秦淮河》等名篇。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，注意讀準字音，讀通課文。2.指導(dǎo)生字：

①“伶”是后鼻音；“掩”和“痕”是前鼻音。②“掩面”的“掩”和“淹沒”的“淹”區(qū)分開。

③“伶”字的最后一筆點不要寫掉了，“痕”字下面不是一個“良” 字。

3.同學(xué)們，讀完了課文，你從課本的字里行間感受到了一種怎樣 的情緒？

4、學(xué)生充分發(fā)言后，教師小結(jié)：是啊，時間匆匆飛逝，而自己 卻一事無成，怎不叫人感到傷感，惆悵，惋惜呢？ 5.學(xué)生再讀課文，試著讀出自己的感受，讀出情味。

三、順學(xué)指導(dǎo)，直奔重點。

1.這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈 寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受。現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？ ——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？板書： 一去不復(fù)返？ 3.這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？（結(jié)尾）趕快，找出來讀一讀。

4.作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這說明了 什么呢？ 預(yù)設(shè)：

前后照應(yīng)。說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。

5.師小結(jié)：對，我們不但要會讀，還要學(xué)習(xí)思考。

6.同學(xué)們，作者通過自己親身的體驗，用他細膩的筆觸，向我們 敘述了時光匆匆的腳步，你是從作者哪些具體的描述中感受到時 光匆匆的？

7.學(xué)生自讀，邊讀邊批畫。8.匯報交流。

9.在交流感受后，再讀，讀出自己的感受。10.品讀重點句子。

（1）“八千多日子里已從我??沒有聲音，沒有影子。”（作者運用新奇巧妙的比喻，把自己過去八千多日子比喻成 極小極小的針尖上的水滴，把時間的流逝比喻成浩瀚的大海，日 子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。）

師：范讀，是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，大家一起來感受一下朱自清先生當時的 心情。還有別的句子寫時間如何匆匆而過的嗎？

（2）“早上我起來的時候??在嘆息里閃過了。”

（說明時間毫不停留，它無時無刻不在流逝，攔擋不住，挽 留不住，嘆息也沒有用。嘆息本身就是在浪費時間，因為就在你 嘆息的時候，時光正在流逝。）11.學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出詩味，讀出情味。

12.同學(xué)們，時光老人是公平的，他不會為任何人停下自己的腳步，從作者對時光飛逝的嘆惋中，你受到了什么啟發(fā)呢？ 學(xué)生充分回答后，相機板書：珍惜時間，珍惜生命 13.交流積累勸學(xué)，惜時的名言。

你能說一句珍惜時間，及早努力的名言或詩句送給他人和自 己嗎？

14.師：時間匆匆，唯有珍惜時間，好好努力，才會有所作為，才 作 業(yè) 設(shè) 計 會沒有遺憾。1.生字 131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。

設(shè) 計 意 圖

鞏固基礎(chǔ)知識，強化字詞訓(xùn)練。培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。

學(xué)習(xí)目標 第二課時

1.賞析課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運用作者的表達方法

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句段，積累自己喜歡的詞句。

教

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，讀著課文，我們能 真切地感受到時光飛逝的腳步，能深深地感受到作者對于時光飛 逝的傷感，無奈和嘆息。作者為什么能夠把抽象，空靈的時間敘 述得這么形象具體？把這種情緒表達得如此細膩呢？這節(jié)課，我 們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個性化備課 先請 5 位同學(xué)來為我們讀一讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想：看 看你學(xué)到了作者哪些表達方法？哪些語句深深地打動了你？

二、緊扣關(guān)鍵，上貫下連，落實訓(xùn)練。

1.剛才同學(xué)們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影 子，作者在第三自然段具體寫出了時間的來去匆匆，讓我們一起 來讀一讀，想一想：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？并把相 關(guān)的詞語或句子劃出來。

2.時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

板書：（洗手時，?? ；吃飯時，??；默默時，??；遮 挽時，??；睡覺時，??；嘆息時，??。）

3.引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀 嗎？再讀一遍，看能不能把它背下來。

4.時間本來看不見摸不著的，可是讀了這段文字你對時間有什么 感覺？（在我們的眼前出現(xiàn)了）5.引導(dǎo)學(xué)生運用語言：

是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，要好好愛惜，而是通過寫 洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。詩 人用生動活潑的文字，將無聲無影的時間擬人化了。讓我們看到 教 學(xué) 過 程 了時間的飛速流過。給我們一個活生生的感覺，我們仿佛聽到了 時間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了詩人心靈的顫動。

這么美的語言讓我們再來讀讀，再來品味一下時間的匆匆。6.作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜 走的呢？大家能不能學(xué)學(xué)朱自清先生的寫法，抓住你生活中一些 具體的小事，賦予時間生命，說一說你的時間是怎樣溜走的？看 誰說得最有朱自清先生的風(fēng)格。（讓學(xué)生仿照句子，并鼓勵學(xué)生 把自己或別人講得好的句子寫下來。）

7.是啊！閑聊時，日子從嘴邊溜去；跳皮筋時，日子從皮筋底下 過去；看電視時，時間從屏幕上過去??時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家在文中畫出與朱自清先生同 感的句子，并試著讀一讀。

（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）板書：白白走這一遭啊？

8.作者不愿就這樣白白走這一遭，他對自己過去的日子沒有留下 什么痕跡也開始自責、后悔。你們讀出了作者的自責和后悔了 嗎？找出這些句子讀一讀。

（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）9.事實朱自清先生真的像他自己所說的什么都沒有留下嗎？通 過讀簡介我們已經(jīng)知道：朱自清寫這篇文章時已畢業(yè)于著名的北 京大學(xué)，并在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)任教。可他自己認為還 做得不夠，他對自己的要求是多么嚴格啊。朱自清先生 1931 年 至 1932 年，又到英國留過學(xué)。回國后，先后在清華大學(xué)、昆明 西南聯(lián)合大學(xué)等校任教，寫出了不少的名篇精品，實現(xiàn)了自己的 諾言——不白白走這一遭。

10.作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈，不愿白白走這一遭。同 學(xué)們你們愿意白白走這一遭嗎？那我們應(yīng)該？ 板書：珍惜時間 珍惜生命

11.是啊，朱自清先生不但自己不愿虛度此生，也想告誡所有的讀 者，既然來到了這個世界上，就不能“白白走這一遭”。作者在 文中所提出的“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實際上是作者面對似水流年的一聲長嘆。時光就是一去不復(fù)返，至于“為什么？”誰能回答？如何回答？不能回答也無須回答。我們能回答的就是我們應(yīng)該怎樣度過自己的一生？是虛度年華 教 學(xué) 過 程 還是珍惜生命？朱自清先生的回答是明確的，那就是（珍惜時間、珍惜生命）。所以朱自清先生向我們提出的問題是

板書：怎樣度過自己的一生？

三、回歸整體，讀中學(xué)寫。

1.這篇課文語言非常美，我相信大家一定喜歡讀它。我想請大家 挑選自己最喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡它？

（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出理由。）

2.同學(xué)們，你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆敏感的心，你們 能品出作者語言的美麗，老師相信你們也一定能寫出美麗的語 言，請你模仿你最喜歡的句子寫幾句話吧！3.學(xué)生課堂小練筆。4.練筆交流，師生共評。

四、當堂作業(yè)，拓展延伸。

總結(jié)全文：時光老人給我們的 40 分鐘就在我們的品讀中匆 匆溜走了，我們誰也留不住時間，但我們可以珍惜時間、珍惜快 樂、珍惜生命，讓我們的每一分每一秒都過得更有價值、更有意 義。

1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。設(shè)培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。2.預(yù)習(xí)第 20 課。計督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。3.背誦課文。意積累好詞好句，優(yōu)秀名篇。圖

19.匆匆

吃飯時??日子過去 洗臉時??日子過去 凝然時??日子過去 玩耍時??日子過去 珍惜時間 珍惜生命 作 業(yè) 設(shè) 計 板 書 設(shè) 計

時間匆匆

課 后 反 思

教材分析：

種一片太陽花

課文寫的是住在機關(guān)四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太 陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

課題 教 學(xué) 目 標 種一片太陽花 知識 與 技能 過程 與 方法 情感、態(tài) 度

與價值觀

課型

講讀課文

課時

兩課時

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

2、學(xué)習(xí)作者細致觀察，抓住事物（太陽花）的特點描述。

1、通過理解關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀鑒賞、品評、積累語言。

2、聯(lián)系生活實際加深體驗；在自讀自悟中感受感受太陽花堅忍不拔的精 神和觀飽滿的熱情，以及令人欽佩的生命力。

理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián) 想到具有太陽花品格的人。

理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。通過閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

第

一

課

時 教學(xué)重難點

學(xué)習(xí)目標 1.讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學(xué)生自學(xué)生字詞，正確、流利讀通課文。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個性化備課

一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。

1.同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？（注意讓學(xué)生說出花的主要特點）

2.剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認識一種太陽花（板書：太陽花），看到這個花名，你想 到了什么？

3.的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現(xiàn)在，讓我們來看 一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？

板書課題：種一片太陽花（齊讀課題）

4.如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地 了解太陽花呢？

預(yù)設(shè)：為什么種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什么好 處？??教師可板書在黑板上。

5.同學(xué)們設(shè)計了這么多的內(nèi)容，現(xiàn)在讓我打開書，看看作者和我 們的想法一樣嗎？有什么不同？

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，注意讀準字音，讀通課文。2.指導(dǎo)生字： ①“熾”是整體認讀音節(jié)；“偃”讀第三聲。

②“牡丹”的“牡”和“杜絕”的“杜”區(qū)分開。

③“暇”字左邊是“日”，不要寫成“目”“沛”字右邊不要寫成 “市”。

3.讓學(xué)生說一說課文內(nèi)容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪 些不同？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，調(diào)節(jié)板書的內(nèi)容：

為什么種太陽花 太陽花盛開的樣子 單獨一朵太陽花的特點

教 學(xué) 過 程 來年還種太陽花

4.課文里面有一句話是這樣贊美太陽花的事業(yè)的，請大家默讀課 文，做上筆記。

5.學(xué)生找出：太陽花的事業(yè)，是這樣興旺發(fā)達，繁榮昌盛的呀！6.是什么原因讓作者發(fā)出這樣的感嘆呢？請大家深入地朗讀課 文。

三、順學(xué)指導(dǎo)，直奔重點。

（一）學(xué)習(xí)1—5 自然段。

1.在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花 呢？

其一：大家對色彩和花草的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。

2.可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？

3.太陽花終于開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書： 美）

4.趕快拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨 特的美。

5.全班交流，找出相關(guān)句子，并朗讀感悟。

（1）新出的芽兒，細得像針??厚厚地鋪了一地。——引導(dǎo)學(xué) 生體會小小的太陽花有著頑強的生命力，也表達了作者對太陽花 的贊揚，喜愛之情。

（2）乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目。——引 導(dǎo)學(xué)生體會作者連用兩個比喻，從不同方面寫出了太陽花的可 愛。

（3）大朵，小朵，單瓣，復(fù)瓣，紅，黃，藍，紫，一齊開放。——讓學(xué)生從這一句中感受太陽花開得多，開得盛，開得艷，使 得最不愛花的人也經(jīng)不住誘惑，一有空余就去欣賞它。6.小結(jié)：

從太陽花種子一落地，作者就目睹了它生長，開花的過程，從作者細致的觀察中，我們感受到了太陽花那種明艷，旺盛，蓬 勃向上的美，來！讓我們一起把這種美的感受讀出來吧！作 業(yè) 設(shè) 計 1.生字 131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。

設(shè) 計 意 圖

鞏固基礎(chǔ)知識，強化字詞訓(xùn)練。培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。

學(xué)習(xí)目標 第二課時

1.了解課文內(nèi)容，讀中感悟課文表達的思想感情。2.完成課后練習(xí)，理解含義深的句子

教

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們感受到了太陽花那種充滿生機的美，那 么作者發(fā)出的一正感嘆僅僅是因為這些美嗎？這節(jié)課我們繼續(xù) 學(xué)習(xí)。

二、緊扣關(guān)鍵，上貫下連，落實訓(xùn)練。

（一）學(xué)習(xí)第 6—9 自然段。1.默讀 6—9 自然段。

思考：為什么太陽花從初夏到深秋經(jīng)久不衰，燦爛多姿呢？ 2.讀后交流，了解原因

（1）讀第 6 自然段，思考：最初我們認為的原因是什么？

喜歡陽光——讓學(xué)生將太陽花與其他花對比朗讀并想象中 感受太陽花不懼陽光，有著決不退縮的堅強意志和勇敢精神。但 這不是太陽花經(jīng)久不衰的根本原因。（2）讀 7—8 自然段

抓住機會——從中感受太陽花由于生命短暫，所以它們是每 天都有一批花蕾在等待開放，前赴后繼，不遺余力地綻放出最美 的花朵。

珍惜時間——品讀重點詞“不遺余力”“前赴后繼”想象太 陽花盛開的情景，進一步感受太陽花為什么總是給人燦爛多姿，生機勃勃的感覺。

（3）小結(jié)：是不是太陽花它不懼陽光，堅強勇敢以及它們具有 前赴后繼的精神才讓它們開得長久與熱烈呢？不僅如此，請看— —

（4）默讀第 9 自然段，感受太陽花另一種崇高的品格——主動 讓位

——品析“閃在一旁，聚集精華，孕育后代，把生命延續(xù)給 未來”這一重點句突出了太陽花無私奉獻的精神，也是太陽花經(jīng) 久不衰的重要原因。

——引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美之情，品讀這一部分，從中感受太陽 花可貴的精神品質(zhì)。

3、小結(jié)：正是因為太陽花有著不懼陽光，樂觀向上，主動讓位 的高貴品質(zhì)，所以，我們的作者發(fā)出這樣的一聲感嘆——

（二）學(xué)習(xí)第 10 自然段

學(xué)生齊讀：太陽花的事業(yè)，原來是這樣興旺發(fā)達，繁榮昌盛 的呀！

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個性化備課

教 學(xué) 過 程

三、回歸整體，讀中學(xué)寫。強調(diào)作者的篇末點題。

四、當堂作業(yè)，拓展延伸。1.回顧全文，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.聯(lián)系身邊的人和事，從中體會做人的道理。

過渡：是啊，正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主 動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，它總是燦爛多姿、生機勃勃！那 你面對這樣的太陽花，有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做 到燦爛多姿，這給你什么啟示呢？（學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己 的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ绻麑W(xué)生能聯(lián)想到雷鋒，可引用 一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無限的，我 要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。，并由此揭示課” 文“借花喻人”的寫作手法。）

師：剛才同學(xué)講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強 拼搏的人；像那些珍惜時間的人；像那些為革命而犧牲的烈 士??雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個同學(xué)都能向太陽花學(xué)習(xí)，人在整個歷史生命長河中 是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才 能完成生命賦予我們的使命。

太陽花很美，所以作者很喜歡太陽花，以致她有了一個什么 愿望啊？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）對！正是因為 太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？請同學(xué) 們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀 一讀。

1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。設(shè)培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。2.預(yù)習(xí)第 21 課。計督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

意

圖

20.種一片太陽花

經(jīng)久不衰

不懼陽光 不遺余力主動讓位 勇敢堅強 前赴后繼延續(xù)未來 興旺發(fā)達 繁榮昌盛 作 業(yè) 設(shè) 計 板 書 設(shè) 計

課 后 反 思

教材分析：

浮冰上

這是一篇人文氣息濃郁、扣人心弦、是一篇感人至深的、閃爍著人性光輝的 優(yōu)秀作品，同時也表現(xiàn)了作者對人性的一種探索。文章通過在死亡線上掙扎的諾 尼，想殺死自己的愛犬充饑而最終沒有下手，并在奄奄一息中得救的故事，成功 塑造了一個心地善良的小男孩的形象，贊頌了愛是不可戰(zhàn)勝的力量，愛可以創(chuàng)造 奇跡。

作為一篇微型小說，它在人物、情節(jié)、環(huán)境的表現(xiàn)上是相輔相成的，情節(jié)上 富于變換，引人入勝；人物形象刻畫得極為形象生動，富有個性；環(huán)境描寫恰到 好處，這些都為這篇文章的成功注入了鮮活的血液。所以在本課教學(xué)過程中，我 特別把引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)、分析人物特定情景下的心理矛盾作為重點，讓學(xué) 生與作品中人物進行心靈的對話，深入把握文章主旨，以期達到良好的教學(xué)效果。

課題 教 學(xué) 目 標 浮冰上 知識 與 技能 過程 與 方法

課型

講讀課文

課時

兩課時

1、學(xué)會 12 個生字，正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動的語句，體會人與動物表現(xiàn)出來的 為愛犧牲的崇高情感，培養(yǎng)關(guān)愛他人，關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。

1、理解關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀、鑒賞、品評、積累語言。

2、抓住文章的兩條線索，分析諾尼和尼瑪可的心理，感受作者所要塑造 的形象和要表達的感情。

3、在自讀自悟中培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。與心靈對話：感悟愛的力量，人性的良善；懂得熱愛生命的意義。情感、態(tài) 度

與價值觀

教學(xué)重難點 通過人物神態(tài)動作描寫分析人物的心理活動，感受諾尼與雪橇犬尼瑪克 之間超越生死的愛。

第

一

課

時

學(xué)習(xí)目標 1.讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學(xué)生自學(xué)生字詞，正確、流利讀通課文。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個性化備課

一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。

1.師：同學(xué)們，在眾多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一，在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系 更是非同一般。2.簡要介紹愛斯基摩犬

今天，我們要學(xué)習(xí)的小說《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球 北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事，請同學(xué)們打開課本 《浮冰上》。

二、初讀課文，整體感知。1.自由讀文，注意讀準字音，讀通課文。2.指導(dǎo)生字：

①“糙”“詛”是平舌音。

②“詛咒”的“詛”和“沮喪”的“沮”區(qū)分開。③“匱”字的最后一筆是豎折。

3.指名概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文。

（本文記述了一個小男孩和一條愛斯基摩雪橇犬尼瑪克在 浮冰上被困三天終于獲救的故事，說明人與動物之間的愛是偉大 的、高尚的。）4.說說最讓你感動的內(nèi)容。

三、順學(xué)指導(dǎo)，直奔重點。

（一）學(xué)習(xí)課文第一部分。1.自由讀第一部分（第一自然段）

思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血 有肉的生靈了”這句話？ 2.全班交流。

諾尼殺犬是萬不得已，也是情理之中的。3.再讀第一部分。

4.教師小結(jié)：因為遇險，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向 他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中，后來 “我”殺了愛犬尼瑪克嗎？

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分（2—7 自然段）

1.默讀課文 2—7 自然段邊讀邊畫出文中直接表現(xiàn)諾尼對尼瑪克 的愛的語句。

“愛是真真實實的??他腿上的陣痛一樣真實”

“愛”“又冷又餓”“陣痛”沒有必然的聯(lián)系為什么要這樣寫？、、因為表達了諾尼內(nèi)心的痛苦，諾尼面臨死亡的絕境是真真實 實的，但他對愛犬的愛也是真真實實的。要生命還是要愛犬？在 矛盾與痛苦的煎熬中，諾尼找到了殺犬的理由。2.合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過程。

師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經(jīng)過了 非常激烈的思想斗爭，作者是怎樣表現(xiàn)這一矛盾心理的呢？ 心理描寫：直接刻畫：他感到??他想??

通過動作、表情 想象描寫

作 業(yè) 設(shè) 計 1.生字 131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。

設(shè) 計 意 圖

鞏固基礎(chǔ)知識，強化字詞訓(xùn)練。培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。

學(xué)習(xí)目標 第二課時

1.通過研讀描寫主人公諾尼的心理活動的語句，體會人與動物表現(xiàn)出來的為愛犧牲 的崇高情感。

2.培養(yǎng)關(guān)愛他人，關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。教

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

學(xué) 預(yù) 設(shè) 個性化備課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的 1~7 自然段，能說說 你都知道了些什么嗎？ 預(yù)設(shè)：

諾尼是很愛他的愛犬尼瑪克。

他們被困在冰山上已經(jīng)三天三夜了，又冷又餓，面臨著死亡 的威脅。

諾尼面臨著兩難的選擇。

諾尼對尼瑪克的愛是真真實實的——就像這又冷又餓的夜 晚和他傷腿上的陣痛一樣真實。（齊讀）

二、緊扣關(guān)鍵，上貫下連，落實訓(xùn)練。

（一）學(xué)習(xí)課文 8—18 自然段。

1.師：趕緊打開書，認真讀讀 8-18 自然段，看看哪些句子能讓你 教 學(xué) 過 程 感受到諾尼殺犬的遲疑，請大家勾畫出來，在旁邊寫下你的感受。2.全班討論交流：讀讀你找到的句子，說說你的理解。預(yù)設(shè)：

諾尼硬起心腸來。“來，尼瑪克。”他輕聲叫著。（輕聲：溫柔的呼喚。硬起心腸：不想殺尼瑪克。）3.還有沒有能感受諾尼猶豫、遲疑的句子？在文中找一找。尼瑪克走上前來。諾尼從那畜生盯著自己的眼神里看到了恐 懼，從它的喘氣聲中和縮頭縮腦的樣子感覺到了饑餓和痛苦。他 的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。（心在流淚：不舍）

4.請大家自由的朗讀這段話，看看你能感受到什么？

（諾尼現(xiàn)在很痛恨自己，他看到了尼瑪克的恐懼，尼瑪克的 饑餓和痛苦，他不禁對自己做出這樣的決定痛恨不已。所以說，他的心在流淚，在壓抑他對尼瑪克的愛。）

5.你簡直是走進了諾尼的內(nèi)心！那他為什么又要竭力壓制這種感 情呢？

（這個時候，你不殺它，它就有會吃掉你，雖然諾尼很愛他的愛 犬，但是，面對生與死的選擇，他還是想要活下來。所以，這種 感情只能壓制下來，諾尼才能獲得生的希望。）

6.尼瑪克越走越近了。它好像意識到了諾尼的意圖。這時，諾尼 的心理有什么變化呢？

一聲痛苦的抽咽使諾尼跪立著的身體一陣震顫。他詛咒小 刀，緊閉兩眼，搖搖晃晃地把刀子扔得老遠。然后，他張開空空 的雙手，撲向尼瑪克，他倒了下去。

7.請大家劃出諾尼的動作，讀一讀，你能感受到什么？（痛苦）指名讀

8.諾尼多么的痛苦啊，他詛咒小刀，你覺得他會怎么詛咒？（生 自由）這句話該怎么讀？（指名讀，男女生賽讀）9.他僅僅在詛咒小刀嗎？能不能說說你的感受？（詛咒自己的自私，為什么想要殺掉最心愛的狗呢？）10.但是失去了武器之后，諾尼可能面對什么呢？（死亡）是啊，尼瑪克圍著諾尼的身體打轉(zhuǎn)，嗥叫著。對此，他感到了極度的恐 懼（為什么會恐懼？怕狗吃他），你能從文中找出表現(xiàn)他恐懼的 語句嗎？

犬圍著他轉(zhuǎn)，然后從后面撲了上來。諾尼可以聽到這畜生喉 嚨里的吞咽聲。諾尼閉上眼睛，祈禱犬的攻擊快一些結(jié)束。他感 覺到犬的爪子踩著他的大腿，犬呼吸時噴出的熱氣沖擊著他的脖 頸。他隨時都想放聲尖叫。

11.你能讀一讀嗎？讀出極度的恐懼。（指名，評，再指名，再齊 讀）

12.在這么恐懼的時候，諾尼在想什么呢？（祈禱）想象，假如你 是諾尼，你會祈禱什么？ 教 學(xué) 過 程（你快點吃了我吧，這樣我的痛苦也會減輕一些；你快點吃了我 吧，你也好早點得救啊！這樣，你就能恢復(fù)體力，可以走出這座 冰山了。）

為什么這樣祈禱？（對尼瑪克的愛，這份愛戰(zhàn)勝了求生的本 能和對死亡的恐懼。）

13.此時此刻，你覺得諾尼是個怎樣孩子？（生自由）14.諾尼真真實實的愛打動了我們的心，那么尼瑪克又是怎么做的 呢？

然而，他感到犬滾燙的舌頭直舔他的臉。

15.什么時候犬會這樣？（喜歡，給主人溫暖）

16.回顧全文，你看看，尼瑪克的內(nèi)心發(fā)生過哪些變化？你覺得他 是怎樣的一條犬呢？（關(guān)心主人，愿意為他犧牲）

17.我想，諾尼也感受到了這一點，所以——(齊讀)

諾尼睜開眼睛。他張開手，抱住尼瑪克的頭，頭靠著頭，他 輕輕地哭了??

18.這是怎樣的淚水？（幸福、感動）

（二）學(xué)習(xí)課文 19—21 自然段。

1.學(xué)到這兒，我不禁想問：是什么使他們在同時面臨生死抉擇的 時候，同時選擇了放棄自己的生命，而去保全別人？

（是他們之間的愛，在面臨生死選擇的時候，都選擇了把生 的希望留給別人，把死的危險留給自己。）

2.有的時候，愛比生命更重要，愛可以超越生命，愛可以創(chuàng)造奇 跡！

3.愛真的可以創(chuàng)造奇跡嗎？自由讀 19—21 自然段。請學(xué)生說故事 的結(jié)局。

這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃地在動。4.這句話里的“什么東西”到底是什么東西？（小刀）你能體會 一下，這一閃一閃的是什么嗎？僅僅是太陽的光芒嗎？（這是愛的光芒！這是相互信任的光芒！這是動物對人類忠 心耿耿的好品質(zhì)的光芒！）5.是啊，小刀折射出的光芒，分明是人性善良的光輝，是人與犬 之間愛的光輝。正是這人性的光輝，這份超越生死的愛，創(chuàng)造了 人間奇跡！

三、回歸整體，讀中學(xué)寫。

1.本來是做為殺犬兇器的小刀，最后竟成了求生的信號。看看課 文幾次寫到小刀？有什么作用？

2.小結(jié)：文章多次寫到小刀，實際上，這是文章表達的一條暗線。故事情節(jié)就是緊緊圍繞著小刀展開的。小刀的不斷出現(xiàn)，也正是 故事情節(jié)不斷推進的體現(xiàn)。他與諾尼和尼瑪克的心理活動這條明 線相互交織，使故事情節(jié)生動而又緊湊，我們不妨在今后的習(xí)作 中學(xué)習(xí)這樣的寫法。

四、當堂作業(yè)，拓展延伸。

1.現(xiàn)在，我們學(xué)了此文后，能不能告訴我，作者為什么要寫這個 故事？他希望我們明白什么？

小結(jié)：我們應(yīng)該珍惜人與人之間，人與動物之間，人與大自然一 切有生命的事物之間的這份愛，讓愛與生命同在，愛與萬物共存。當然，愛與生命是一個永恒的話題，值得我們永遠用心去感悟。隨著我們生活閱歷的增多，我們會對生命，對愛有更全面、更深 刻的詮釋！作 業(yè) 設(shè) 計 板 書 設(shè) 計 2.你能不能以尼瑪克的視角，改寫出一篇新的《浮冰上》呢？

1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。設(shè)培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。2.預(yù)習(xí)詩詞誦讀。計督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

意

圖

21.浮冰上

諾尼：不忍 痛恨 痛苦

浮冰上

尼瑪克：遲疑

課 后 反 思

恐懼 痛苦 舔

祈禱

人與動物之間偉大的愛

詩詞誦讀

己亥雜詩

詩詞

作者 己亥雜詩

誦讀 教

1、讀、背、誦本詩。學(xué) 目 標

龔自珍 朝代 清

課

時

一課時

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。

3、初步感知本詩的構(gòu)詩與表達特點。教學(xué) 重難點

1、理解古詩大意。

2、體會詩人渴望涌現(xiàn)各類人才以求革故鼎新的思想感情。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個性化備課

一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。

1.以前我們學(xué)的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距 今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。仔細看老師寫課題，請書 空一起寫。

2.板書：己亥雜詩（師述：己，雜的字形）3.指名讀課題，結(jié)合課前搜集到的資料，解釋詩題。4.師述：中國古代用天干地支紀年法，本詩所指的“己亥年”是 1839 年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記 錄成 315 首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這 315 首詩 教 學(xué) 過 程 都稱為——（讀課題）《己亥雜詩》。

這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將 沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐 敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩——范讀。

二、讀好詩句，自學(xué)質(zhì)疑，整體把握詩的大意與情感。

1.自由讀詩，（1）讀準字音，停頓正確地讀順詩句。（2）借助注 釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試理解詩句的意思。看看通 過自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，一會提出大 家共同研究。

2.指名讀，評讀，練讀。（糾正字音與停頓）3.匯報交流。

學(xué)生自由交流，相機解決以下內(nèi)容： A.九州生氣恃風(fēng)雷：

“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機勃勃的 局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。B.萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。

C.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。“不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”嗎？（清 朝的死板、單

一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五 經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳 舊的制度，選拔任用各個方面的人才。

引導(dǎo)交流的時候，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點進行指導(dǎo)，不在自學(xué) 能學(xué)懂的地方花費時間，著力提高課堂教學(xué)效率。

4.初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講 了什么？

要是這么大的中國重新朝氣蓬勃，靠的是像疾風(fēng)迅雷般的改 革。像萬馬齊喑一樣的局面，畢竟讓人心痛。我奉勸皇帝能重 新振作精神，不要拘守一定規(guī)格降下更多的人才。

5.梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得 對“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第 一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)。

三、情感入手，體會詩句的意思，再深入理解體會情感，讀好詩 句。

（一）教學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。讀一讀，透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？（第二行詩）“萬馬齊喑”

A、結(jié)合注釋說說這個詞語的意思。

B、一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、萬馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢?看到這個詞語你眼 前出現(xiàn)的是怎樣的場面？

讀這個詞

C、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里 讀出來的？ 教 學(xué) 過 程 聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。D、這“舉國上下”包括哪些人？（君、官、民??）又是怎樣 的死氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說說。

（1）英法聯(lián)軍打到家門口的時候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機 大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀“萬馬齊喑”！

（2）這是大清朝的官員們。面對趾高氣揚的列強，大氣都不敢 出。只顧得貪污腐敗，剝削欺壓人民！這是當年外國人拍攝中國 煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。“中原幾無可 以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊！

（3）百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號遍 野的豈止十萬百萬千萬啊！這是當時官府的施粥場景，有這樣 一個母親，因為貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫 著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”??

看到這一切，用一個詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨??）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達 他此刻情緒的一個字：“哀”

大家讀讀這行詩。

師：正因為“哀”、恨，所以大家盼望著一場大的變革的風(fēng) 雷來喚醒這九州的生氣啊！

1.他希望的“九州生氣”是怎樣的？用平時積累的詞語說說。（國 泰民安、生機勃勃、安居樂業(yè)??）

2.剛才同學(xué)們說到“風(fēng)雷”是巨大的社會變革，你希望這風(fēng)雷滌 去什么？炸醒什么？

3.他希望那如風(fēng)雷一般強大、一般迅疾的變革啊！這滿心期盼你 能讀出來嗎？（讀第一行詩）讀！讓這場變革來得更快些！讀！讓這場變革來的更猛烈些吧！讀！

4.小結(jié)一二行詩：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑 的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來在讀這兩行詩。5.同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂啊！放聲讀 吧！

（二）教學(xué)第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才” “勸”

愿望是那樣的美好，而現(xiàn)實卻又是那么可哀。那巨大的變革 不是我們可以左右的啊！這“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改 變，要亡國了啊！

大家讀讀后一句。他勸誰？勸什么？怎樣勸？

1.這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次 鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀！

2.距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓 明園，陸續(xù)簽訂了 19 個不平等的條約。讀

3.甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了啊！再讀！

4.讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。

四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

1、將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。

a.這首詩表達了作者怎樣的愿望？

希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。b.讀到這里，大家課前的問題解決了嗎？

同座之間說說帶點詞語的意思。誰來說說這“風(fēng)雷”指的是 什么？這“萬馬齊喑”指的又是什么？

2.這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天 公”這樣浩大的意象來表達。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達方法與我 們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔 自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩 作 業(yè) 設(shè) 計 板 書 設(shè) 計 或文，更真切的感受他的情。1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。2.抄寫三遍，默寫一遍，家長簽字。3.寫出詩詞大意。

4.預(yù)習(xí)語文樂園

（七）。

設(shè) 計 意 圖

培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。積累古詩。感悟情懷。

督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

己亥雜詩

清 龔自珍

課 后 反 思 課題 語文樂園

（七）課型 綜合實踐 課時 五課時

教 學(xué) 目 標 知識 與 技能

1、學(xué)習(xí)一組反映人物品質(zhì)的詞語；體會感情色彩的不同；積累名言警句；

2、學(xué)習(xí)成語故事《破釜沉舟》，讓學(xué)生弄清“破釜沉舟”這個詞語的本 義和比喻義，并能完整地講述故事；

3、圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”的話題，分為正反兩方展開辯論，進行 口語交際練習(xí)；

4、以“我的收藏”為主題作文。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實際生 活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家 共同分享快樂。

過程 與 方法 情感、態(tài) 度

與價值觀 引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一 定的道理。

讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生 活的快樂。

第

一

課

時 教學(xué)重難點

學(xué)習(xí)目標 讀下面的詞語，你想到了什么？讀一讀，體會下列句子的表達效果。讀一讀，記一 記。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個性化備課

一、讀下面的詞語，你想到了什么？ 1.學(xué)生讀準詞語，利用工具書理解詞語的大意。2.了解學(xué)生讀詞以及詞語理解情況。【奮不顧身】奮勇向前，不考慮個人安危。教 【不屈不撓】比喻在壓力、惡勢力和困難面前不屈服、不低頭，表現(xiàn)十分頑強。

【舍生取義】為了正義事業(yè)不怕犧牲。常用于贊揚別人難能可貴 學(xué) 的精神。

【視死如歸】把死看得跟回家一樣。形容為了正義不怕犧牲自己 過 的生命。

【膽小如鼠】膽子小得像老鼠一樣。形容非常膽小。【茍延殘喘】勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。【茍且偷生】得過且過，勉強活著。程

【貪生怕死】貪戀生存，畏懼死亡。指對敵作戰(zhàn)畏懼不前。3.要求學(xué)生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么？ 都是表現(xiàn)人物品質(zhì)，但感情色彩不同。第一排是褒義詞，第二排 是貶義詞。

4.全班匯報，教師總結(jié)。

5.詞語運用練習(xí)：用相對的一組或幾組詞語造句。

二、讀一讀,體會下列句子的表達效果。

1.請學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流 自己的發(fā)現(xiàn)。

（1）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡 丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是 熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

（2）在驕陽下，太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛

2.在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)“對比”表現(xiàn)方法的好處。3.同樣讓學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊比較哪一段話給 自己六夏的印象更深刻？在對太陽花情感的表達上哪一段更鮮 明？讓學(xué)生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。

（1）在驕陽下，牽牛花枯了，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱 情，愈加興盛。

（2）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡 丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是 熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

三、讀一讀,記一記 1.自由讀古詩文名句。2.指名讀古詩文名句。

3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

“惟天地，萬物父母；惟人，萬物之靈。出處：”《尚書·泰誓 上》。這句話的意思是：天地為萬物之父母，人類是萬物之靈。“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。作者：司馬遷，出自：” 《報任安書》。這句話的意思是：人總會死的，但死的意義有不 同。有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。

4、練習(xí)背誦。

第

學(xué)習(xí)目標

二

課

時

了解“破釜沉舟”的來源、意義、用法。

教

一、學(xué)習(xí)成語故事。

1.自由讀故事,讀準字音，了解故事大意。

【破釜沉舟】比喻不留退路，非打勝仗不可,下決心不顧一切地干 教 學(xué) 過 程 到底。釜：鍋。把飯鍋打破，把渡船鑿沉。

2.故事的主人公是誰？他的哪些行為給我們留下了深刻印象？你 從他的行為里體會到什么？

項羽前鋒軍救巨鹿，初戰(zhàn)少利，項羽便率大軍渡過漳河，破 釜沉舟以激厲士氣。終于殺蘇角，虜王離，大敗秦軍于巨鹿之野。后以“破釜沉舟”表示下定決心，義無反顧。

3.學(xué)生交流上面的問題。

4.互相講一講這個故事，并說說這個故事告訴我們什么道理？

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個性化備課

第

學(xué)習(xí)目 標

三 課 時

1.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2.促進學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。

教

2.了解辯論。

3.將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方，然后 分別開始準備辯論的材料。

4.設(shè)計交際場景，提出辯論要求：觀點鮮明，有理有據(jù)，反駁及 時，語言文明。

5.正反雙方開始辯論。

6.評議總結(jié)，提高交際語言的表現(xiàn)力。

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個性化備課

1.了解口語交際的話題，板書：你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎？。教

學(xué)

過

程

第

學(xué)習(xí)目 標

四

課

時

1、通過具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。

2、寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。

3、突出收藏給自己的生活帶來的快樂。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個性化備課

1.引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

你有收藏的愛好嗎？在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶貝”？ 是幾顆美麗的雨花石，還是一個自制的飛機小模型？是從遙遠的 地方寄來的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀念章？ 這節(jié)課我 們就來談?wù)撟约旱氖詹匕桑?.展示收藏，介紹收藏。

（1）拿出自己的收藏，告訴同學(xué)自己心愛的收藏是什么？（2）具體介紹自己的收藏。可以介紹它的顏色、形狀、種類以 及相關(guān)的知識。

注意：根據(jù)收藏的不同特點，選擇靈活的介紹方式。3.回顧收藏來歷，揭示收藏原因。（1）它有什么來歷

（2）它有什么與眾不同之處？

（3）“我”喜歡它的原因。著重談它給“我”的生活帶來了怎樣 的快樂。

4.獨立構(gòu)思，完成草稿。5.交流草稿，師生評議。6.指導(dǎo)修改，完善評議。

（1）在交流中要明確表達自己的觀點，態(tài)度要誠懇。教（2）表達的時候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當，注意以理服 人，以情感人。

板書：觀點明確、態(tài)度真誠、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。學(xué)

過

程

第

學(xué)習(xí)目 標

五 課 時

1.通過讀寫聯(lián)系，讓學(xué)生領(lǐng)悟如何通過對具體事例的描寫來反映人物特點的方法。2.訓(xùn)練學(xué)生具體生動地、有詳有略地來寫一件事，表達自己的真情實感。3.培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個性化備課

教 學(xué) 過 程

一、學(xué)生習(xí)作，自主修改后同桌互改。教師提示互改要求，落實習(xí)作目標。

作 文 講 評

第五篇：六上 語文 第三單元教案

六上第三單元

9、窮人

課時劃分:兩課時 課前預(yù)習(xí)

1、“讀”讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”我會在生字表上給生字注音、組詞。

3、“查”文中的多音字有“模 強 得”，我要給他注音組詞。

4、“標”下面這些詞語，我能聯(lián)系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：呼嘯 抱怨 自作自受 魁梧 倒霉 憂慮

5、“思”課文記敘了（）的故事，真實地反映了（），贊美了（）。

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)會生字詞，有感情的朗讀課文。

2、初讀課文，能概括課文主要內(nèi)容。一、導(dǎo)語導(dǎo)入

二、自主學(xué)習(xí)出示生字卡，分學(xué)情抽學(xué)生認讀組詞 2 指名學(xué)生交流生字的書寫。3 多音字辨讀 4 出示新詞卡，認讀以下詞語：呼嘯 抱怨 自作自受 魁梧 倒霉 憂慮

三 合作探究 默讀課文，概括課文內(nèi)容，整體把握課文。

2從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質(zhì)，找出關(guān)鍵詞批注在文旁。

①桑娜抱孤兒回家部分，重點研究“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中，體會桑娜的善良品質(zhì)。

②讓學(xué)生有充足的時間朗讀描寫桑娜心理活動的語句，然后組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？

四、拓展練習(xí)：流利朗讀課文，在空白處標出自己的疑問。

第二課時

教學(xué)目標：

1、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

2、學(xué)習(xí)作者通環(huán)境和人物對話、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。一 回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二 自主學(xué)習(xí)

①讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。找出相關(guān)詞句，寫上批注。

②獨自批注完后，請在小組內(nèi)交流批注。③指名學(xué)生班內(nèi)交流。

三 合作探究

體會寫作方法 課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。摘抄文中描寫環(huán)境的句子。

四、知識延伸（關(guān)注課外知識積累）：課后小練筆：續(xù)寫《窮人》。桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個又一個難關(guān)？把想象的故事寫下來。

板書設(shè)計：

10* 別餓壞了那匹馬

課前預(yù)習(xí)

1、“讀“讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”圈出文中生字，找出文中新詞能聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語意思并在課文中批注出來.3、“查“下面這些詞語，我能聯(lián)系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：刻骨銘心 毛票 攥 一如既往 瞥見 尷尬

4、“思“ 課文主要寫了（）的事。贊揚了殘疾青年（），表達了“我”得知真相后的（）之情。

第一課時

教學(xué)目標

1、理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人的感激之情。

2、進一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

一 導(dǎo)入新課。

二、自主學(xué)習(xí)出示新詞卡，認讀以下詞語：刻骨銘心 毛票 攥 一如既往 瞥見 尷尬；相機理解詞語意思，并聽寫。出示自學(xué)提示

3，交流對課文內(nèi)容的把握，整體感知。三 合作探究、默讀課文，想一想：課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

①讀課文找出相關(guān)詞句，做上記號。②小組交流，班內(nèi)匯報。

“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關(guān)鍵句。它在文中出現(xiàn)了三次。

第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。

第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我”的自尊。

第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對青年的關(guān)心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進的作用。

2、重點學(xué)習(xí)“有一天”發(fā)生的事，討論“走進院子，我看到了什么” 充分感受青年的美好心靈，明確本文的中心思想。

①學(xué)生先把自己的想法在小組內(nèi)交流，然后進行班級交流。②小組匯報，班內(nèi)交流。

3．課文中有不少人物的語言、行動和心理描寫的語句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動，或者是自己從中體會到人物什么樣的品質(zhì)。可以把這些心得、體會寫在句子的旁邊，然后把自己的想法與其他同學(xué)進行交流。

四 拓展練習(xí)

體會寫作方法（關(guān)注怎樣寫）

1全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。朗讀本文，不能不為這些人美好的心靈而感動。

2本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。課文還描寫了“我”的心理活動：“攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀著一本又一本的書”。寫出了“我”重新獲得讀書機會后的興奮。

3、推薦閱讀：本組口語交際要求就“講誠信與善意的謊言”這個話題進行辯論。課后，也可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍的人有無說謊現(xiàn)象，調(diào)查說謊的原因及結(jié)果，為辯論積累素材。

11.唯一的聽眾

課時劃分：2課時 課前預(yù)習(xí)

1、“讀”讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“標”我會在生字表上給生字注音、組詞。

3、“查”文中的多音字有“樂 藏”，我要給他注音組詞。

4、“圈”下面這些詞語，我能聯(lián)系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：白癡 荒唐 聲望

5、“思”本文記敘了（）的事，贊揚了老教授（）的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的（）之情。

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)會生字新詞。

2、提出不懂的問題與同學(xué)討論。一 導(dǎo)入

二、自主學(xué)習(xí)出示生字卡，分學(xué)情抽學(xué)生認讀組詞 2 指名學(xué)生交流生字的書寫。3 多音字辨讀 出示新詞卡，認讀以下詞語：神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚。相機理解詞語意思，擇重點新詞聽寫。出示預(yù)習(xí)題5，交流對課文內(nèi)容的把握，整體感知。三 合作探究 歸納課文的主要內(nèi)容，分清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。①讀課文找出關(guān)鍵詞句，做上記號。②小組交流，班內(nèi)匯報。

2默讀課文，邊讀邊畫出描寫“我”心理、行動變化的句子，同學(xué)之間相互交流，體會“我”心理與行動發(fā)生的變化。

①先找出有關(guān)的句段，概括批注在文旁。②小組匯報，班內(nèi)交流。

三、拓展練習(xí)：流利朗讀課文，在空白處標出自己的疑問。

第二課時

教學(xué)目標

1、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護鼓勵。

2、體會“我”總忘不了老教授的原因。一 回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二 自主學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，思考“我”的心理與行動為什么會發(fā)生這樣的變化。找出相關(guān)詞句，寫上批注。指導(dǎo)有感情的朗讀。一方面，要抓住老教授是在怎樣的情況下說的那幾段話。

三 合作探究 體會寫作方法 本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。從文中找出描寫環(huán)境的句子讀給大家好嗎?

四、拓展延伸：同學(xué)們，“我”之所以找到自信并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠關(guān)愛。在你們的生活中，是否也有一些像老教授這樣，一直默默地鼓勵和支持你的人呢？讓我們一起打開記憶的大門，走進回憶的殿堂吧。

板書設(shè)計：

12* 用心靈去傾聽

課時劃分：一課時 課前預(yù)習(xí)

1、“讀”讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“標”下面這些詞語，我能聯(lián)系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：著迷 密語 謀面

3、“思”全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，真實地記錄了（），贊美了蘇珊（）的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的（）之情。

第一課時

教學(xué)目標

1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2、領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。一 導(dǎo)入，交流問訊處的相關(guān)資料。

二、自主學(xué)習(xí)出示新詞卡，認讀以下詞語：著迷 密語 謀面 興高采烈；相機理解詞語意思，擇重點新詞聽寫。出示預(yù)習(xí)題3，交流對課文內(nèi)容的把握，整體感知。三 合作探究

1說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

2課文的哪些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流 3 交流最受感動的地方（重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）4．用自己的語言說說你心中的蘇珊

5有感情地朗讀。然后通過多種形式朗讀，把感情表達出來，加深對人物的理解。

四 拓展延伸 體會寫作方法

1課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應(yīng)的手法。這樣寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹。

2．課題“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。可以圍繞課題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯髯缘恼J識，啟發(fā)孩子：用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

《回顧·拓展三》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫。

2．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。教學(xué)準備：學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程： 交流平臺

1．學(xué)生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。

A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”（側(cè)面烘托出桑娜對家人的熱愛）

B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”

（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)）C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”

（表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心）

2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受 3．交流自己在習(xí)作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。

4．課后積累相關(guān)的句子。日積月累

1．誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。

2．自由讀句子，把句子讀通順。

3．同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。4．全班交流，交流句意。

“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。“民無信不立”意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本。“不精不誠，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。

“誠者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。

“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。

5．學(xué)生自由吟誦。

6．學(xué)生交流課前收集的名言警句。課外書屋 1．自由讀。

2．交流最感興趣的地方。

3．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。4．拓展閱讀： 綠山墻的安妮（片段）

那天晚上的節(jié)目是一連串“激動人心的節(jié)奏”，至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當唱詩班唱起《飛翔在遠處的嬌嫩的雛菊上》時，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當薩姆?斯隆用動作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，并非覺得有趣，因為這個選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了；當菲利斯先生用最激動人心的語調(diào)朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說時，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會當場站起來參加叛變。

只有一個節(jié)目使她不高興。當吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時，安妮拿起羅達默里從圖書館借來的書，一直看到他背誦結(jié)束，而當她一動不動直僵僵地坐著時，黛安娜卻把手掌都拍痛了。

她們回到家里，已經(jīng)十一點了。她們飽嘗了歡樂，又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時光。每個人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進客廳。這是一間狹長的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。

《口語交際·習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、故事揭題

《論語》里有這樣一個故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因為小孩貪吃，這樣就敷住了小孩跟路的想法。回來之后，曾子說不能欺騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。

你們同意曾子的做法？意見發(fā)生分歧，我們這節(jié)課就開一次辯論會：講誠信與善意的謊言

二、自學(xué)學(xué)習(xí)提示，明確要求，確定自己的觀點 正方：人要講誠信，不能說謊 反方：生活需要善意的謊言 辯論的要求：

1．用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰 2．要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發(fā)言

[評：開門見山，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，明確正反兩個觀點以及辯論要求，是很有必要的。]

三、自由練說或小組交流 按要求進行準備，組內(nèi)交流

四、全班分成正方、反方兩組，臨時調(diào)整座位進行辯論 辯論的方法和注意事項： 1．用事實說話，事實勝于雄辯 2．從不同角度進行分析，以理服人 3．運用反問，增強語氣

4．辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默 選定主持人一名，將全班同學(xué)分成兩組，調(diào)整座位

一個找不到母親的小孩，你肯定會騙他說：媽媽一會就來了....．肯定不會說你媽媽不要你了

一個得了絕癥的人，家人肯定會騙他：你很快就會好起來的....．肯定不會說：你等死吧

我們在叢林里迷路了，我們會互相欺騙：沒事。很快就會出去的....．．肯定不會說：我們完蛋了，等著喂野獸吧

注：教師此時應(yīng)成為辯論會主席，進行調(diào)控、指導(dǎo)，辯論中的優(yōu)點及不足之處。

五、教師總結(jié)，達成共識

誠信是美德, 是大前提, 社會應(yīng)該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進而形成良好的誠信環(huán)境，營造強有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。

六、評選三名“辯論小明星”

第二、三課時

一、交流談話，情境導(dǎo)入

生活中，人與人之間需要互相關(guān)心，幫助。孩子你曾經(jīng)幫助過別人？感受到陌生人對你的關(guān)愛？請說出來讓大家一起分享。

這節(jié)課我們就將體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情寫下來，再修改成為佳作。

二、自讀提示，明確要求 1．讀文中習(xí)作提示。2．交流習(xí)作要求和注意事項：（1）寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情。（2）寫前先構(gòu)思。

（3）運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。

三、挖掘記憶，交流構(gòu)思 1．指名學(xué)生交流。

2．學(xué)生評議，補充。（如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看病；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學(xué)習(xí)、生活上的良師益友；）

四、回顧本單元課文，小結(jié)寫作方法 通過事件刻畫人物，從而表達真情

注意刻畫人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動。恰如其分的環(huán)境描寫有推波助瀾的作用。語言平實，感情真實。

五、習(xí)作取題，試寫初稿

1．學(xué)生進行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。2．學(xué)生完成初稿，進行自我修改。3．找喜歡的伙伴修改。

六、朗讀賞析，交流評議

1．每小組推薦一至兩位同學(xué)，朗讀賞析。2．學(xué)生交流評議。

3．教師點評。特別要肯定習(xí)作中運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感的地方

七、再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，規(guī)范地抄寫在作文本上。