第一篇：六上語文教案第八單元

第八單元整組備課

單元內容簡析：

本單元以“花與生活”為話題，安排了四篇課文，主體課文以旁批的形式編 排。《中國的花》以花為題，借花傳情，介紹了中華民族豐富的花文化，表達了 作者熱愛祖國傳統文化、熱愛生活的思想感情。《養花》按照由事到理的順序，層層遞進，通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣。《梅花魂》由故鄉梅花的開 放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖 國的幾件事，表達了作者對外祖父的懷念和敬仰之情。《菊和蓮》由兩段文言文 構成。第一段《菊》，從香味、形狀、顏色、品性四方面來介紹菊花的特點；第 二段《蓮》，把蓮各部分的名稱及用途作了精辟的論述。

本單元“探究與實踐”的主題是“花與生活”，激發學生對花的興趣，提高 質疑、合作、搜集、整理資料的能力。古詩《題畫蘭》是一首詠物題畫詩，歌詠 了蘭花淡泊的心態，借物言志。語文樂園(八)引導學生了解一次多義的語言現象，理解“概括具體”的表達手段，積累“詠花”的經典古詩句，學會多讀多問多交 流的讀書方法。習作是以“花與生活”為話題，撰寫研究報告。

單元教學目標：

知識與技能：

1、學會 30 個生字。

2、學習課文內容，理解關鍵詞句的含義，體會作者的思想感情。有感情朗 讀課文。

3、學會運用相關信息和資料，多角度地感受花的風韻，探究花的內涵。

過程與方法：

1、結合教材示例進行點撥和引導，讓學生參與批注，學會|批注的方法。

2、運用本單元的“導學系統” 引導學生自學、，自練，改善學生的學習方式。情感、態度與價值觀：

1、感受花的風韻，探究花的內涵，體會人們熱愛生活的美好情感。

2、養成|“不動筆墨不讀書”的好習慣。單元教學重難點：

1、多角度地感受花的風韻，探究花的內涵，體會人們熱愛生活的美好情感。

2、教給學生揣摩、品味語言的多種方法，尤其是批注的方法。單元課時安排：

22中國的花 23養花 24梅花魂 25菊和蓮

詩詞誦讀 題畫蘭 語文樂園

（六）課時 2 課時 2 課時 2 課時 1 課時 4 課時

教材分析：

中國的花

這是一篇以花為題的散文，作者借花傳情，介紹了中華民族豐富的花文化，表達了作者熱愛祖國文化、熱愛生活的思想感情。同時也引導讀者從中國花這個 角度一窺中國博大精深的傳統文化。

課題 教 學 目 標 中國的花 知識 與 技能 過程 與 方法 情感、態 度

與價值觀

課型

講讀課文

課時

兩課時

1、學習本課的 8 個生字，讀通課文，理解課文內容。

2、培養學生邊讀邊想的能力，幫助學生在閱讀過程中形成自己的見解。

3、學習收集資料的方法，借助資料理解文中關鍵詞的含義。

1、自主，合作，探究的學習方式。

2、通過充分的，不同形式的讀，理解課文所表達的情感。培養學生熱愛生活的美好情感。

教學重難點 理解課文內容，培養學生邊讀邊想的能力。幫助學生在閱讀過程中形成自己的能力。

第

一

課

時

學習目標 1.初讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學生自學生字詞，正確、流利讀通課文。

教

學

預

設

個性化備課

一、釋題激趣，創設語境。

1.師：同學們，我們今天學習第八單元，請把書翻到單元導語，自己認真讀一讀，看一看這個單元的主題是什么？編者對我們學習這一單元提出了哪些建議。

2.學生讀后交流，教師歸納。

3.談話導入：說到花，大家都不陌生，含妖吐蕊的迎春花，欺霜 傲雪的秋菊，獨立枝頭的臘梅，它們都跟隨著四季的腳步裝點著 我們的生活，給我們帶來了不期而遇的驚喜，同學們，你們最喜 歡哪些花，我們來交流一下。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，注意讀準字音，讀通課文。2.指導生字：

①“拒”字右邊的筆順依次是橫、橫折、橫、豎折。②“凌空”的“凌”和“丘陵”的“陵”區分。3.再讀課文，思考：課文具體寫了些什么內容？ 課文共分三部分：

第一部分：(1——4 自然段)寫中國是個多花的中家，中國人最喜 歡的梅花和牡丹，這些名花往往象征著某種品格 第二部分：(5 自然段)寫中國的許多城市都有花市。第三部分：(6 自然段)寫現在越來越多的人喜歡種花養花。教 學 過 程

三、順學指導，直奔重點。1.自由讀 1—3 節。

2.我們的傳統是？（種花、愛花）

3.在眾多的花中，人們為什么特別喜愛梅花和牡丹？ 4.導讀第二段：

（1）自由朗讀，在人們喜愛梅花的三個原因中，哪個原因最重 要？（2）學習《梅花》，感悟梅花象征的不畏嚴寒，堅強不屈的 品格。

指名朗讀，感悟到梅花的哪些特點？是從哪些詞語中體會到 的？

指導朗讀，把對梅花的喜愛和贊美帶進誦讀中。

（3）還能從文中哪些語句中看出人們對梅花的喜愛？理解“歲 寒三友”“四君子”中蘊藏的情感。

（高度贊揚梅花是高雅、純潔、剛正的象征，揭示了梅花豐 富的內涵。）

（4）結合課前收集的資料，介紹中國歷史上具有堅強不屈品格 的人物。

（5）學生感情朗讀第二自然段。1.生字 131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。作 業 設 計 設 計 意 圖

鞏固基礎知識，強化字詞訓練。培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。

學習目標 第二課時

1． 解課文內容，讀中感悟課文表達的思想感情。2．完成課后練習，理解含義深的句子。

教

學

預

設

個性化備課

一、復習導入。

師：文章具體寫了些什么內容？今天這節課我們繼續學習課 文。

二、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。

（一）導讀第 3 段。教 學 過 程 1.自由朗讀，在人們喜愛牡丹的三個原因中，哪個原因最重要？ 2.學習“傳說”部分，感悟牡丹剛直不阿的精神。3.自由讀，說說從哪些地方感受到了“有趣”。4.指導朗讀，把對牡丹的喜愛和贊美帶進誦讀中 5.師結合課前的資料，介紹中國歷史上剛直不阿的人物。6.學生感情朗讀第 3 段。

（二）導讀第四段。

1.自由朗讀，說說這八種名花有名的原因。

2.學生結合課前收集的資料，說說這八種名花象征什么品格。3.小結：中國是花的國度，賞花，愛花是中國人的傳統美德，各 種花以其獨有的方式深入中國人的文化生活。在漫長的歷史中，人們根據名花的風姿色彩，融會進自己的情感體驗，給名花賦予 了一定的象征意義，它們有的表現人格尊嚴，有的象征剛正不阿 的精神，有的反映人們對潔身自好，不怕強暴的贊美。同時隨著 時代的變化，花也漸漸成為了一個城市的象征。

（三）導讀第第五、六段。

1.自由讀第五段，說說從文中體會到了什么？ 2.你還知道哪些市花。

香港：洋紫荊、澳門：荷花、福州市：茉莉、杭州市：桂花、西 安市：石榴、太原市：菊花??

3.從送花成為時尚的現象中，你體會到什么？

（國民經濟的不斷發展，花卉業得到了空前的發展，花文化 又呈現繁榮的新局面。送花是人們熱愛生活的一種表現。）4.師：花好還要人種，現在，越來越多的人加入了種花的行列，不僅是因為花美化環境，更重要的是它有利于身心，更寄托著人 產美好的情感。

三、回歸整體，讀中學寫。教 學 過 程 1.文中介紹梅花和牡丹這兩個自然段有哪些相似的地方？ 這個兩個自然段在具體表述部分，語言、結構、風格幾乎如 出一轍。首句句式相同；材料的選擇：都寫了該花受到人們喜愛 的三個原因；詳略安排：對花的象征意義都做了詳盡的介紹；寫 法運用上，主要都是用典，都在段尾抒發了對該花的喜愛之情。2.教師簡單介紹用典。

引用古代的故事和有來歷出處的詞語。

四、當堂作業，拓展延伸。

“這些花不僅外表漂亮，而且往往象征著某種品格。”分別 象征了什么品格。

月季：純潔 菊花：堅貞不屈 蘭花：高潔

荷花：清白、純潔

桂花：高貴清雅，與世無爭 山茶：勇敢拼搏

杜鵑：不認輸、信念堅定

水仙：高尚、純潔

1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。2.預習第 23 課。作 業 設 計 板 書 設 計

設 計 意 圖

培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。督促學生養成良好的預習習慣。中國的花

愛花： 梅花：堅強不屈

牡丹：剛直不阿 課 后 反 思

【參考資料】

（1）1984 年，梅花當選為武漢市市花。梅花之所以能被選為市花，原因有三： 一是梅花具有傲霜斗雪、凌寒綻開的風骨；二是武漢的梅園在規模和研究上都在 全國名列前茅；三是湖北自古就是梅花的故鄉。秦漢時，野生梅就散見于大江兩 岸，并用于醫藥。隋唐時，其食用藥用價值就受到人們重視。南宋時期，武漢一 帶居民栽培梅花已很盛行。明清時，武漢黃鶴樓、卓刀泉、梅子山都是賞梅的佳 處。以前洪山一帶一直有種植梅花的民間習俗，稱為“瓶插梅花迎新春”。（2）描寫花的古詩。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。——唐 元稹 人間四月芳菲盡，山是桃花始盛開。——唐 白居易 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——宋 楊萬里（3）中國對花卉的稱謂（雅稱）花中雙絕——牡丹芍藥

三大天然名花——杜鵑、報春、龍膽 花香三狀元——茉莉、蘭花、桂花 薔薇三姐妹——薔薇、月季、玫瑰

春花四絕——國花牡丹、國魂梅花、國香蘭花、國艷海棠 花中四友——茶花、迎春、梅花、水仙

教材分析：

養花

這是一篇是老舍在寫作空隙時寫的一篇關于養花的生活隨筆，作者用樸實的 語言寫了自己為什么養花，養了些什么樣的花，怎樣養花，在養花時付出的勞動，在養花時得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對花草的喜愛，對勞動的贊美，對 勞動成果的珍惜。正如文章末尾所寫：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香 有色。既需勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。作者這些體會實在而又深刻。” 本文內容通俗易懂，是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。課題 教 學 目 標 養花 知識 與 技能 過程 與 方法 情感、態 度

與價值觀

課型 講讀課文 課時 兩課時

1、學會 4 個生字，有感情朗讀課文，2、有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達效果。

3、揣磨文章的表達順序，體會作者從養花中得到的樂趣。

1、在讀中理解句子的含義，體會文章思想感情。

2、結合精彩句段，發現文章表達方式。培養學生熱愛生活，健康向上的思想感情。

教學重難點 從重點句子中體會作者養花的樂趣。體會句子表達的含義。

第

一

課

時

學習目標 1.初讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學生自學生字詞，正確、流利讀通課文。

教

學

預

設

個性化備課

一、釋題激趣，創設語境。

1.你喜歡養花嗎？誰說說養花有什么好處？那么我們看文中老舍 先生是怎么看待養花的？ 2.板書：23 養花。

3.大家都預習了，作者是誰？來，把你們了解的有關老舍先生的 情況講一講。

本文是我國現代著名作家老舍先生 1956 年 12 月 12 日發表 在《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。“五在 四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937 年，他的代表作 長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作 了《方珍珠》《龍須溝》《月牙兒》《西望長安》《茶館》《四、、、、、世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。關于老舍養花，是從 33 歲結婚組織家庭后開始的。解放以 后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊 花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到 100 多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍 先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。4.我們今天學的《養花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都養過花，那假如要你以《養花》為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內先議一議，再談一談。5.指名交流，教師歸納。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，注意讀準字音，讀通課文。

2.指導生字。

3.默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構思的《養花》和 老舍先生寫的《養花》在內容上有什么相同，又有什么不同呢。教 學 過 程 4.指名交流，教師相機檢查評價初讀情況。

交流內容：（1）老舍先生養的都是好種易活的花。（2）養花很辛 苦。（3）養花能增長知識。（4）養花能與別人分享。5.有人覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那。那同學們 思考一下，對這個問題，你怎么看？課文重點圍繞什么來寫？在 哪一段點出來了？（學生交流）

6.教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學過的很多記敘文，按事 情發展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學說的，看起來內容很 散亂，但都是圍繞養花的樂趣來寫，這就叫散文。齊讀最后一段。7.圍繞“養花”，提出不懂的問題。

（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？

（2）養花很辛苦，而老舍先生為什么把養花當作生活中的一種 樂趣？養花到底有哪些樂趣？

8.作者至始至終對養花包含著一種怎樣的感情？（熱愛）能用文 中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會到 了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”“計較”的含義。、9.老舍先生對養花的熱愛讓他體會到了其中的樂趣，就讓我們一 起走近老舍先生，走進課文的字里行間，一起來咀嚼這份有喜笑、作 業 設 計 有憂淚的閑情雅趣吧！1.生字 131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。

設 計 意 圖

鞏固基礎知識，強化字詞訓練。培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。

學習目標

第二課時

1．解課文內容，讀中感悟課文表達的思想感情。2．完成課后練習，理解含義深的句子。

教

一、復習導入。

師：齊讀最后一段。

二、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。

（一）學習2—6 自然段。

學

預

設

個性化備課

教 學 過 程 1.學生默讀第 2——6 自然段，結合眉批提示，勾畫出最令人回味 的句子并作批注。2.全班交流：

感受養花的喜與笑（圍繞 2---4 自然段交流）

師：老舍先生對養花中體會到的的喜與笑在文中哪些地方得以體 現呢？

交流：（1）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會 奮斗的花草。“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰勝（自然災害的花草。）這是作者養花的特點。

（2）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像 好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在 照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂 趣。

“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養花后的自豪 之情的流露，這就是樂趣。

（3）養花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表達了作者熱 愛勞動的感情。）探討：

a．作者為什么說得感謝它們？ “感謝” “照顧”等詞飽含了、老舍對養花的什么情感？

b．作者兩次使用“腰酸腿疼”“熱汗直流”、，你認為作者是在抱 怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而 從辛苦中體會到了樂趣。“這是多么有意思呀！）”這就是作者勞 累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。（4）句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？ a．讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。教 學 過 程 b．這句話說明什么道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動 創造出來的；人活著，就應該勞動。（5）相機指導有感情地朗讀。

感受養花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）

1.老舍先生在養花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語句給了 你這樣的感受？

2.既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

3.如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會怎么處理的？為 了觀點統一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。4.交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心 情??（失而復得的歡喜，失敗后成功的喜悅。）

5.同學們，你們有過這種樂趣嗎？那么，大家覺得傷心事有一種 什么樂趣呢？

6.師：是的，有喜有憂更有樂趣。(相機板書)看來，老舍先生今天 也給我們帶來了許多樂趣。

感受與人分享的樂趣（圍繞第五自然段交流）

1.師：養花的樂趣不僅僅是令作者自己可以增長知識；在勞動中 有益身心健康；使人體會喜憂的快樂。還有最令作者感到自豪的 事嗎？（養花能聞香味，看花開，送花給別人）你是從哪個地方 體會到的？聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什么？ 2.想一想，養花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？ 3.師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默 讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？（生默 讀、思考、指名答）4.出示句子第五自然段

抓住“驕傲” “秉燭夜游”體會朋友的贊嘆，我的自豪。、5.作者用詞多么準確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么 樂趣呢？（是享受與分享勞動果實的快樂。）

6.你們的贊嘆，讀出作者的自豪來！齊讀第五自然段

7.的樂趣歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否 有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。看著 板書齊讀最后一段。

三、回歸整體，讀中學寫。

1.我們知道老舍先生被譽為語言藝術大師，他的這篇文章在語言 表達上有什么特點？

A、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯 伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要 開花，我就高興。

B、老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風??；有喜有 憂，有笑有淚??

C、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運動場”“生、病”“感謝”等。、2.同學們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評價老舍先生語言藝術特色的，摘錄下來給大家看看。（齊讀： 文筆質樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）

四、當堂作業，拓展延伸。

1.老舍先生就是通過樸實無華的語言表現養花的樂趣，學習了這 篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛勞動、享受生活）2.你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正 融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動，創造了美，給生活帶來了樂趣，讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的 熱愛。

3.老舍先生的作品還有很多，我想，通過今天的學習，大家對老 舍先生有了興趣。同學們回家后自己閱讀，課下我們再交流自己 的感悟。

4.師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這 么多啟發。同學們，你們在養花中有些什么感受呢？你能寫出來 讓大家同你分享嗎？如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花 草。板 書 設 計 養花

有喜有憂 有笑有淚 有花有果 有香有色 樂趣無窮 享受生活

既須勞動 又長見識 作 業 設 計 課 后 反 思 1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。2.預習第 23 課。

設 計 意 圖

培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。督促學生養成良好的預習習慣。

教材分析：

梅花魂

《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主 的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回 國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文 章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節的中國人，寄托了老人對祖國的深深的 眷戀之情。本文以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅 花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。課文由故鄉梅花的開放 引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念 祖國的幾件事，最后又借梅花點明了外祖父的愛國心。文章語句含蓄，感情深沉，要指導學生通過反復朗讀，加深對文本的理解；在理解的基礎上，引導學生有感 情地朗讀，更好地體會課文的思想感情。

課題 教 學 目 標 梅花魂 知識 與 技能 過程 與 方法 情感、態 度

與價值觀

課型 講讀課文 課時 兩課時

1、學習本課的生字新詞。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深 情。

學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識及愛國情意。

教學重難點 學習目標 通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

第

一

課

時

1.初讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學生自學生字詞，正確、流利讀通課文。教 學 預 設 個性化備課

一、釋題激趣，創設語境。

1.師：同學們，在寒冷的冬天有一種什么花在寒風中綻放呢？對，大家還記得那首詩嗎？我們一起來背背好嗎？

2.這節課我們來學習一篇和梅花有關的課文。板書課題，齊讀課 題。看到題目，你有什么想問的嗎？

3.梅花怎么會有“魂”呢？這里的“魂”到底是什么？學完這篇 課文，相信我們都會知道了。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，注意讀準字音，讀通課文。2.指導生字。

3.速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪幾件事？ 4.討論交流，歸納小結。

（1）吟詩落淚（2）珍愛梅圖（3）不能回國（4）贈墨梅圖（5）送梅花絹

5.從課文中，你能體會到外祖父對梅花是一種什么感情？ 6.你覺得哪一個自然段最能體現外祖父對梅花的喜愛？（第三自 教 學 過 程 然段）

三、順學指導，直奔重點。

1.請同學們再讀讀這一自然段，畫出你覺得最能體現外祖父喜愛 梅花的句子，并試著把自己的體會和感悟寫在文中作批注的地 方，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。預設：

“訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈” a.這一句描寫的是外祖父的什么？（動作）

b.你是從哪些詞語體會到的呢？（從“輕輕”、和“慢慢”這兩個 詞語體會到的。）

c.“輕輕”“慢慢”說明什么？（說明外祖父刮污跡時動作很輕，、非常細心。）

d.帶著你的體會來讀讀這句話。

2.你還從哪里體會到外祖父對梅花的喜愛？ 預設：

“有生以來，我第一次聽到外祖父訓斥我媽：‘孩子要管教 好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’” a.這一句描寫的是外祖父的什么？（語言）

b.從這句話中，你能體會出外祖父當時是怎樣的心情？（外祖父 非常生氣。）

c.帶著你的體會讀讀這句話。

d.生讀

e.指導朗讀：覺得他讀得怎么樣？（讀出生氣生氣）f.生再讀。

g.你可以這樣想象一下，假如你有一個很喜歡的物品，被你的表 弟表妹給弄壞了，你是怎樣對他？ h.生繼續讀。

i.師范讀。

3.表面上，外祖父是在訓斥我媽，其實也是在告訴我：這清白的 梅花??是玷污不得的。

4.你還從哪里體會到外祖父對梅花的喜愛？ 預設：

“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手 印，外祖父頓時拉下臉來。”

a.這一句描寫的是外祖父的什么？（神態）

b.“頓時拉下臉來”說明外祖父此刻怎么樣了？（說明外祖父非 常生氣。）

c.正是因為分外愛梅，所以，在看到被弄臟了的時候，外祖父才 會這么生氣呀。

5.師：為了突出外祖父對梅花的喜愛，作者不但運用了語言，動 作，神態描寫，還運用了另外一種寫作手法，是什么呢？下一節 作 業 設 計 課我們繼續探究。1.生字 131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。

設 計 意 圖

鞏固基礎知識，強化字詞訓練。培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。

學習目標

第二課時

1．解課文內容，讀中感悟課文表達的思想感情。2．完成課后練習，理解含義深的句子。

教

學

預

設

個性化備課

一、復習導入。

師：上一節課我們體會到了外祖父對梅花的喜愛，誰還記得 有哪些地方讓你感受到了？為了突出外祖父對梅花的喜愛，作者 運用了那些手法呢？這節課，我繼續深入學習，看看除了對語言 動作神態的描寫之外，還有什么？ 教 學 過 程

二、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。

1.師：在這里作者運用了對比的手法，突出了外祖父對梅花的喜 愛。再讀這一段，看看有哪些對比的語句。預設：

“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一副墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。” a.這是把什么進行對比？（這是把古玩和墨梅圖進行對比。）b.還有不同意見嗎？（是把外祖父對古玩的態度和對墨梅圖的 態度進行對比。）c.誰來說說古玩是什么？

d.那“不甚留意”怎么理解呢？（不甚留意就是不在乎。）e.在我們的心目中，古玩都非常??貴重

f.可是對價值昂貴的古玩，外祖父是“不甚留意”，對一副墨梅圖，外祖父卻是“分外愛惜”，這里對古玩的不甚留意正是為了襯托 對墨梅圖的“分外愛惜”。

2.還有哪些句子是對比的？這是在拿什么對比呢？ 學生討論回答。預設：

“有生以來，我第一次聽到外祖父訓斥我媽。” a.這又是在拿什么和什么進行對比呢？

（外祖父以前對我們的態度和現在對我們的態度進行對比。）b.以前外公是慈祥的，可是他此時第一次訓斥我媽，第一次大發 脾氣，這就是在把外公以前對我們的態度和現在對我們的態度進 行對比，更突出了外祖父對梅花的喜愛。

3.過渡：外祖父為什么會有這樣的變化呢？在外祖父心目中，梅 花又是怎么樣的呢？ 4.引讀 13 段。

“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈 是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、教 學 過 程 最有骨氣的!”

a.你 發 現 這 句 話 中 哪 幾 個 詞 用 得多 ？(愈 ? ? 愈? ? 愈 ? ?

愈??，最??最??最??)

b.該怎么讀好它呢？自豪、驕傲地讀。

c.帶著你的體會，同桌之間比著讀讀。誰能讀給大家聽聽？指名 讀，讓我們帶著自豪的感情齊讀這段話吧。5.難道外祖父喜歡的僅僅是梅花嗎？

預設：不是的，外祖父喜歡的是像梅花那樣的人。6.像梅花那樣的人是什么樣的人呢？

7.幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷 盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折 節。

8.是啊。像梅花那樣的人，他們從來都是??接著讀：頂天立地，不肯低頭折節。

9.誰能說說你是怎么理解頂天立地的？（頂天立地就是說頭頂著 天，腳踏著地。）

10.頭頂著天，腳踏著地，形容形象高大。那么“低頭折節”又該 怎么理解呢？（低下頭，沒有自尊。）

11.低頭折節就是低著頭，失去了氣節。在中華民族史上，有許許 多多頂天立地，不肯低頭折節的中國人，你知道哪些呢？ 預設：陸游。

黃繼光。董存瑞。

12.師：還記得嗎？錢學森——中國的“導彈之父”，放棄美國的 優厚待遇，克服重重困難，回到祖**親的懷抱。

13.師:幾千年來，中華民族出了許許多多有氣節的人，錢學森就 是其中一個，他??不管歷盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來 都是頂天立地，不肯低頭折節。14.還記得嗎？劉胡蘭——她就是毛澤東親自題詞“生的偉大，死 的光榮”的民族英雄劉胡蘭。

15.師:幾千年來，中華民族出了許許多多有氣節的人，劉胡蘭就 是其中一個，她??不管歷盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來 都是頂天立地，不肯低頭折節。

16.還記得嗎？聞一多——我國現代著名散文大師朱自清。他在解 教 學 過 程 放前夕，寧肯餓死，也不吃美國所謂的“救濟糧”。17.師:幾千年來，中華民族出了許許多多有氣節的人，劉胡蘭就 是其中一個，他??不管歷盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來 都是頂天立地，不肯低頭折節。

18.師：正是這一個個的中國人，在如此艱難的環境中，仍然具有 梅花的秉性，所以，外祖父這樣教育我??一個中國人，無論在 怎樣的境遇里，都要有梅花的秉性才好。19.這里的“秉性”怎么理解？（秉性就是本性。）20.梅花的秉性又是什么呢？

不管歷盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。

三、回歸整體，讀中學寫。

1.現在，我們再來齊讀課題：24.，梅花魂，誰來告訴大家，這里 的“魂”指的是什么？這里的“魂”就是指的梅花的精神。2.梅花的精神是什么精神？

3.梅花的精神是“不管歷盡多少磨難，受到怎么樣的欺凌，從來 都是頂天立地，不肯低頭折節”

4.師：“不管歷盡多少磨難，受到怎么樣的欺凌，從來都是頂天立 地，不肯低頭折節“是梅花魂，是梅花的精神，更是我們中華民 族的精神，老師衷心地希望我們每位同學，以后無論在怎樣的境 遇里，都要有梅花的秉性，做一個頂天立地的中國人。

四、當堂作業，拓展延伸。作 業 設 計 板 書 設 計 完成《課堂作業》語段閱讀。1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。2.預習第 25 課。

設 計 意 圖

培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。督促學生養成良好的預習習慣。梅花魂

吟詩落淚 珍愛梅圖 思國痛哭 贈墨梅圖 送梅花絹

課 后 反 思

教材分析：

菊和蓮

這是學生第一次接觸文言文。在這一課的教學中，我們要盡力讓學生對文言 文產生較濃厚的興趣，并遷移以往的學習經驗進行學習，克服畏難情緒。《菊》 這篇短文如下：“菊花盛開，清香四溢。其瓣如絲、如爪。其色或黃、或白、或 赭、或紅，種類繁多。性耐寒，嚴霜既降，百花零落，惟菊獨盛。”

課題 教 學 目 標 菊和蓮 知識 與 技能

課型

講讀課文

課時

兩課時

1、學會 6 個生字。

2、學習課文，知道菊花的香味，形狀和本性，知道蓮的花，葉，莖實 的名稱及其作用。

3、朗讀課文，背誦課文，初步感受課文的語言魅力，培養學生文言文的 語感。

學會借助注釋，自讀，自議。過程 與 方法 情感、態 度

與價值觀 初步感受文言文的魅力，陶冶學生的情操。

教學重難點 學習目標 朗讀課文，背誦課文，感受文言文的魅力。

第

一

課

時

1.初讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學生自學生字詞，正確、流利讀通課文。

教

1.師誦《菊》。

學

預

設

個性化備課

一、釋題激趣，創設語境。

2.比較教師誦文與現代白話文，文言文古人寫的文章或說的話，白話文現代人寫的文章寫的活。

3.過渡：中華文化源遠流長，文言文就像一艘大船，承載著我們 中華民族幾千年文明，與白話相比，文言文好比是根，白話文是 枝葉，它們這間有著千絲萬縷的聯系，今天我們就來學習一篇文 言文《菊》（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1.“書讀百遍，其義自見”，讀是學習文言文的訣竅，也是學習文 言文的難點，大家自由朗讀文言文《菊》，注意讀準字音，讀通 句子，注意斷句與停頓，難讀的句子多讀幾遍。2.學生自由朗讀。3.指名朗讀。

4.初讀文言文,你有什么感受嗎?（難讀簡潔繞口難懂）5.怎么讀好呢?（多讀）那再就練習吧。6.教師范讀課文，學生評價。教 學 過 程 預設：

老師讀的很慢，感覺很有韻味。

師：你真會聽！是啊，文言文要讀的舒緩些，能讀出古文的味道 來。

聽老師讀，仿佛把文章的某些意思都讀出來了。

師：的確，讀有助于我們理解內容，理解了內容，我們能讀得更 好。

7.誰有信心再來讀一讀。學生再次練讀課文，指名讀，齊讀。

三、順學指導，直奔重點。

1.“學而不思則罔，思而不學則殆”，學文言文不僅要讀準，還要 知其意。下面同學們就對照圖片和譯文來理解文意，如果遇到不 理解不明白的字，可做上記號。2.學生自學。

3.學生質疑，提出不理解的字。重點理解“或”“赭”“既”等字 的意思。

4.大家再來議一議，你讀懂了哪些句子。

①菊花盛開，清香四溢。（生述意）這一句寫了菊花的哪個方面？（板書：香味）你讀慢一點，讓我們都來品品菊花的清香。（生 慢讀）嗯，仿佛有一股淡淡的清香。誰還想讀？（指名讀）一起 讀。

②其瓣如絲，如爪。（生述意）這一句寫了菊花的——（生答： 形狀。師板書）出示 PPT。來，你看著這些形狀各異的菊花讀

這一句。還有誰愿意讀？（指名讀）

③其色或黃，或白，或赭，或紅，種類繁多。（生述意）這一句 介紹了菊花的——（答：顏色。板書）PPT 出示各種顏色的菊花 圖片。學生欣賞，談感受。帶著感受再來讀這一句。（指名讀）④性耐寒，嚴霜既降，百花零落，惟菊獨盛。（生述意）它告訴 了我們菊花的特征，（板書）從哪些字、詞讓你體會到菊的耐寒 的本性？把你的感受通過這些詞語傳遞給大家吧！（指名讀）一 起贊贊菊耐寒的本性吧！（學生齊讀）5.悟情。

我國古代有一位詩人叫陶淵明，他在自己房前屋后種植著菊花，更是以菊的品格自喻，希望自己有菊花那樣的美德，你能說說是 什么美德嗎？（指名回答）

6.師小結：不僅因為美麗，更在它不畏嚴寒的堅強品質。讓我們 一起來歌頌菊的美好品質吧！（齊讀最后一句）

四、回歸整體，讀中學寫。

1.學生再讀課文：把你喜歡的句子多讀幾遍。2.指名朗讀，可以讀自己喜歡的句子。3.指導背誦：老師提示，根據板書內容背誦。4.圖片配樂齊誦。

五、當堂作業，拓展延伸。

1.欣賞其它寫《菊》的美文，感受菊的不畏嚴寒，凌霜傲放的特 點。2.學生誦讀 《菊花》 唐 元稹 秋絲繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，比花開后更無花。3.小結。

《詠菊》 唐

黃巢 待到秋來九月入，我花開后再花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

《秋菊》 陳毅 秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何？

今天，我們結合注釋學習了文言文《菊》，在欣賞菊的美的 同時，感受到了菊花的美德。希望同學們通過更多的美文，來感 受文言文的美，風格情調的美，思想內涵的美，讓我們去發現美，描繪美。板 書 設 計 作 業 設 計

菊

香味 形狀 顏色 品性

清香四溢

如絲如爪凌霜傲放 黃白赭紅花之君子 不畏嚴寒

設鞏固基礎知識，強化字詞訓練。計

意培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。圖積累文字。1.生字 131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。4.背誦《菊》。

第二課時

1.初讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學生自學生字詞，正確、流利讀通課文。

教

學

預

設

時

學習目標

個性化備課

一、釋題激趣，創設語境。1.猜謎語（猜兩種植物）

小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香。（荷花）泥里一條龍，頭頂一個蓬。身體一節節，滿肚小窟窿。（蓮藕）2.說說你從什么地方猜出來的？荷花與蓮藕都是蓮的組成部分，還有同學來說說你對日常生活中蓮的其他部分了解？來，看古人 教 學 過 程 是怎么描述的，板書課題《菊》。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生根據上節課學習，自讀文言文《蓮》 讀準字音，讀通句子，注意斷句停頓，難讀的句子多讀幾遍。2.指名朗讀。

3.相機指導“曰”“莖”“藕”“皆”等字讀音。

三、順學指導，直奔重點。

1.小組合作學習，對照譯文，說說讀懂了什么？ 2.學生質疑，提出不懂字義。亦：也。的內容？

曰：叫做。其實：它的果實。

3.全班交流，指導朗讀，讀懂了哪些句子？文中介紹了哪些方面 板書：①花 ②葉 ③莖 ④實 ⑤用途

出示蓮在不同時期的圖片，指導學生朗讀。

四、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。教 學 過 程 1.學生自由讀，喜歡的句子多讀幾遍。2.根據板書內容，學生練習背誦。

3.配樂配圖齊誦。

五、回歸整體，讀中學寫。

1.蓮不僅作用大，而且品質高尚。師出示《愛蓮說》中名句了解 蓮的品質，“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”（師釋義）蓮是多么高潔呀！2.讀一讀，贊一贊。

六、當堂作業，拓展延伸。

《愛蓮說》向我們揭示了蓮的高尚的品質，而我們這則文言 文側重于蓮花知識的介紹，讓我們再一次在優美的圖片和樂聲中 作 業 設 計 板 書 設 計 齊誦《蓮》。

1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。2.背誦《蓮》 3.預習詩詞誦讀。

設 計 意 圖 花——荷花

如盤 葉

如錢 莖——蓮藕 實——蓮子

培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。積累文字。

督促學生養成良好的預習習慣。

春種夏開 可觀可食

蓮

課 后 反 思

【參考資料】（1）《愛蓮說》 北宋 周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人皆愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭 亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉！

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊 之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。詩詞誦讀

題畫蘭

詩詞

作者 鄭燮 朝代

題畫蘭 誦讀 教

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學 目 標

教學 重難點

清

課

時

一課時

2、借助插圖、生活實際，結合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。

3、了解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法。

理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領悟詩人情懷，學習表達方法，感受古 詩魅力。

教

學

預

設

個性化備課

一、以畫入詩，走進詩文。

1.CAI 顯示：《蘭竹石軸圖》（公元 1747 丁卯）《蘭石圖》（公元 1749己巳）《墨蘭圖軸》（公元 1754 《蘭竹圖軸》(公元 1758

甲戍）戊寅）

戊寅）《山頂妙香圖軸》（公元 1758 圖有何感受？

3.簡介詩人，揭示課題。教 學 過 程 2.師：同學們，你們知道這些圖都是誰畫的？（鄭燮）看到這些

鄭燮，字克柔，號板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚州八怪” 的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學家。他 的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們 來學習一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》（板書課 題）

二、習文讀詩，明了詩意。1.自由讀詩，文通字順。2.指名朗讀，集體正音。

3.二讀古詩，讀出詩的節奏與音韻。4.三讀古詩，借助插圖，了解詩中大意。

5.全班交流，教師相機指導。（本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意應著力在自由大膽表達上。）

蘭花本是山中之草，它生長在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散 四溢、沁人心脾，被譽為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深 的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有 浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時 候來到，更不會在它們離去時進行挽留。6.再讀古詩，把握本詩整體意象，基本情調。預設：a、蘭花生長環境惡劣??B、蘭花香氣無與倫比?..C、蘭花品性高潔，非凡脫俗??D、蘭花深受詩人鐘愛??

三、精讀品詩，感悟詩情。

（一）看蘭

1.作為“三絕詩書畫”的板橋畫風活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了 繪畫發展的一切清規戒律，開啟了一代繪畫新風。來，擦亮咱們 的雙眸，仔細看一看他所畫之蘭，你看到了什么？ 2.反饋引導學生暢所欲言。預設：

生：我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂，巖石縫中，環境十分惡 劣。可是它卻顯得那么茂盛，有生機。教 學 過 程 師:好一幅具有生命力的蘭花，請讀——（課件）身在千山頂上 頭。

生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種 零亂美感。

生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長在平地、泥土或 是花盆之中，可是它卻生長在山頂之上，仿佛可以看見世間萬 物?..師：好一個蘭花知音、憐花之人，請讀——身在千山頂上頭。

（二）聽景

1.師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么？ 聽見了什么？

2.學生自讀、想象。3.反饋，師疏導學情

生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草??生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山??

生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔??生：我看見了皓月當空，月光如水，水波蕩漾??生：我聽見了潺潺流動的山泉唱著歡樂的歌兒??生：我聽見了山風的呼嘯，大地的震撼??生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴??生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸??

師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀！（齊讀——身在千山頂上頭）

（三）聞香

1.師：古人云“蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國 香”“香祖”“王者之香”“天下第一香”等詞句形容它，而在、、、板橋的筆下，又是如何呢？ 生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）2.師：香嗎？聞一聞！（香）哪里看出來？ 3.理解“妙香稠”

（花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人 感到粘稠，這種蘭香真是非一個“妙”不能言盡。）4.能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢” 等？（比較感悟古詩用字精妙）

5.小結：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧瘠而凋謝，卻孕育大 地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！（配樂。讀一、二句詩——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）

（四）悟性

1.師讀：“非無腳下浮云鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學 們，你們可曾想過蘭花腳下會有什么喧“鬧”嗎？ 2.生討論交流：

——有游人上山郊游，踏青賞景?——有車馬快遞飛馳而過? ——有采藥者前來驚擾?

——有詩人學者高聲喧嘩，談詩論道?——有姑娘小姐尋香采花?3.換位思考：

師：假如是你聽到這些喧鬧，你會如何？而蘭花呢？（來不相知 去不留）為什么？ 4.感悟蘭花品性

（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求 自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂個性朗讀 3、4 句）

5.過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風采令人留 念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋 專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。（板橋“題畫竹”中自述）”

四、多元賞詩，升華詩境。

鄭燮，30 歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發聵地反擊了純以臨摹為能 事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風，革新畫的意境，大膽創 造。他文筆敏捷，心思高曠，詩文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑 怒罵皆成文章。為“揚州八怪”之首，39 歲中雍正舉人，44 歲 乾隆進士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉賑濟，撥款救災，濟人無數，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場黑暗，秉 直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨 行前，百姓都來送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓 人騎著前邊領路，一頭馱行李，做縣令長達十二年之久，卻清廉 如此，送行的人見了都很感動，依依不舍，鄭板橋向濰縣的百姓 贈畫留念，畫上題詩一首：

烏紗擲去不為官，囊囊蕭蕭兩袖寒。

寫取一枝清瘦竹，秋風江上作漁桿。

從此，鄭板橋回鄉以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節 氣的一生。作 業 設 計 板 書 設 計 1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。2.抄寫三遍，默寫一遍，家長簽字。3.寫出詩詞大意。

4.預習語文樂園

（八）。

設 計 意 圖 題畫蘭 千山頂上 浮云喧鬧 借物言志

培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。積累古詩。感悟情懷。

督促學生養成良好的預習習慣。

→ → 妙香稠 不相知

課 后 反 思

課題 語文樂園

（六）知識 與 技能 過程 與 方法 情感、態 度

與價值觀

課型 綜合實踐 課時 四課時

1、引導學生了解一詞多義的語言現象。激發學生對祖國語言文字的熱愛。

2、理解文章概括具體的表達手段。體會概括敘述的句子。引導學生開展自主、合作學習。教 學 目 標

激發學生對祖國語言文字的熱愛。

教學重難點

1、了解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段。

2、引導學生了解一詞多義的語言現象。激發學生對祖國語言文字的熱愛。

第

一

課

時

學習目標 讀一讀，說說每組加點詞語的意思有什么不同字？讀一讀，想一想，體會加點語 句的作用。讀一讀，記一記。

教

學

預

設

個性化備課

一、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同？ 教 1.按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。2.檢查朗讀，說說每組詞語的意思。

3.以“走”為例，引導學生了解詞語的本義和引早義。學 【走馬觀花】走馬，騎著馬跑。走，跑。騎在奔跑的馬上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指大略地觀察一下。過 【走親訪友】走，拜訪、探望。到各個親戚朋友家拜訪。【相去甚遠】去，距離，相差。相差很多。

【去粗存精】去，除掉，減掉。舍棄粗劣的、無用的，選取優良 的有用的。程

【亡羊補牢】羊因為羊圈的空缺被狼叼走了再去修補羊圈，還不 算晚。比喻出了問題以后想辦法補救，可以防止繼續受損失。亡： 逃亡，丟失；牢：關牲口的圈。【生死存亡】亡，滅亡。生存或者死亡。形容事關重大、事態嚴 重、形勢危急，用于危急的關鍵時刻。

【短兵相接】短兵：刀劍等短兵器；接：交戰。意思是車軸相撞，刀劍相碰。指作戰時近距離廝殺。后來也比喻雙方面對面進行尖 銳的斗爭。

【兵臨城下】兵，武裝力量，軍隊。敵軍已來到自己的城墻下面。比喻情勢十分危急。

4.學生分組講座理解多義詞詞義的方法。

師小結：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環境中意義不 同，平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申 出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義 為基礎。掌握聯系語境中推斷具體含義的方法。

二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。1.讀。

2.分組討論：加點詞語的作用。3.介紹概括具體式的表達手段。

4.小結：閱讀時抓住概括性的總起句和總結句，就能很快把握語 段的主要意思，作文時使用概括具體式的表達手段，就能全面，具體地表達自己的觀點。

三、讀一讀，記一記。1.學生正確流利地讀句子。2.討論句子的意思。

“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”這是鄭板橋的題書齋聯，上聯主張以最簡練的筆墨表現最豐富的內容，以少許勝多許。比 如畫蘭竹易流于枝蔓，應刪繁就簡，使如三秋之樹，瘦勁秀挺，沒有細枝密葉。下聯主張要“自出手眼，自樹脊骨”，不可趕浪 頭，趨風氣，必須自辟新路，似二月花，一花引來百花開，生機 勃勃。

“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”是宋代詩人盧梅坡所作 《雪梅》中的兩句，借雪梅的爭春，告誡我們人各有所長，也各 有所短，要有自知之明。取人之長，補己之短，才是道理。3.背會名言名句。

第

學習目標 教

一、讀一讀 學 過 程

第 三、四

二 課 時

讀懂短文的主要意思，明白其中的道理。

教

學

預

設

個性化備課

1.自主學習：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什么 例子具體說明的？

2.怎樣閱讀才有自己的見解？

3.合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現。

課

時 學習目 標 1.激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，讓習作練筆成為學

生生活的需要。

2.引導學生合理選材，并做到詳略得當。

3.培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

教

學

預

設

個性化備課

一、談話引入，引發話題。

同學們，這一單元的課文引導我們感受花的風姿，體會花的 風情，品味花的風情花給我們帶來了美好的享受，也激發了我們 觀察，研究花的興趣。今天我們來談談你們是怎么研究這個主題 的。教

二、分組交流，談談自己的感受。

以小組為單位，先小組內交流，研究的問題是什么？為什么 想研究這個問題？小組是怎樣研究的？有什么研究結果？要求 學生說清楚研究的過程與方法。

三、全班交流，相互借鑒。過 引導學生關注，是否說清楚了研究的過程與方法，研究的結論是 否合情合理。

四、復習研究報告寫的方法 1.幫助學生明確寫研究報告的意義。

寫研究報告可以提高自己分析生活現象的能力。記錄自己參與實 踐的過程和體驗。

2.出示范文，復習研究報告的結構。

五、鼓勵學生動筆成文。

六、展評習作，賞讀優秀作品。1.選取幾篇優秀習作，師生共評議。

哪些同學的研究過程寫得表楚，結論科學合理，結構完整等。2.選取更多的學生的精彩部分組織點評，進一步瓴悟如何突出研 究報告的主體。

七、精心修改

學生通過自評自改，互讀互評互改，最后抄在作文本上。

要求：讀懂要求，確立主題

認真回顧，選好內容 明確結構，主次分明

作 文 講 評 學

程

第二篇：人教版六上語文第八單元復習資料

六上語文第八單元復習資料

姓名__________

多音字

肖xiào（）悄qiǎo（）模mó（）繃pēng（）重chóng（）

肖xiāo（）悄qiāo（）模mú（）繃pěng（）重zhòng（）

解jiě（）曲qǔ（）喝hē（）難nán（）彈dàn（）朝cháo（）解xia（）曲qū（）喝ha（）難nàn（）彈tán（）朝zhāo（）近義詞

幽靜（）

清秀（）

純熟（）

恬靜（）陶醉（）好奇（）

交涉（）

柔和（）

矜持（）細膩（）反義詞

幽靜（）

微弱（）

陌生（）

蘇醒（）

純熟（）

粗糙（）

斷斷續續（）解釋課文

《伯牙絕弦》

《伯牙絕弦》人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。純真友誼的基礎是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期____國__________與__________的故事。“__________”，是交朋結友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準，說它是東方文化之瑰寶也當之無愧。故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相識滿天下，知音能幾人！”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復鼓。”古人說：“士為知己者死。”伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。由于這個傳說，人們把真正了解自己的人叫做“______”，用“__________”比喻知音難覓或樂曲高妙。

１、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” “善哉”，__________。“若”，____。詩句意思：_____________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________。讀了這個句子，我們對“________________”有了更真切、更形象的了解。伯牙琴技出神入化，鐘子期欣賞水平同樣高超。在這里，我們體會到鐘子期發自內心的贊嘆以及伯牙遇到知音時欣喜若狂的心情。

２、伯牙所念，鐘子期必得之。

詩句意思：_____________________________________________________________________。伯牙精妙的樂曲，只有通曉音律的鐘子期能真正聽懂，伯牙的心意，只有鐘子期能真正理解。情投意合，這才是知音啊！

３、伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

“破琴”，__________。“知音”，______________。“復”，__________。詩句意思： _______________________________________________________________________________。這是何等悲壯而又感人的行為！朋友間的深情厚誼令人動容。千百年來，“____”典故不但在華夏大地傳為美談，而且名揚海外。

《月光曲》

《月光曲》這是一篇意境優美的課文，講述了____國著名音樂家________因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出________的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生了無限向往，同時對貝多芬產生了深深的________________之情。

１、姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。” ___________________是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她___________________，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴，咱們又太窮”話中含有的__________之意，她對自己說的那句話感到___________。這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的___________，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊！。

２、她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

“多純熟”，是說________________；“多深”，是說___________________________。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示______，語調稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個“您”就很______。夢寐以求的愿望變成現實，盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬____________________________________________________________________________ ________________，他才產生要為她彈奏第二支曲子的想法──創作的激情頓時而生。

３、月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來。

４、他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??

“水天相接”，水和天連接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪閃閃發光，形容水清澈的樣子。“霎時間”，極短的時間。

皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“__________”處升起，海面上“__________”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂_______。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“_________________”。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸________，曲調出現了波折。第三幅：“____________________________”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂_________________________。多么美麗的畫面，多么豐富的聯想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

５、月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波濤洶涌的大海”，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。

《蒙娜麗莎之約》

《蒙娜麗莎之約》在世界著名的藝術殿堂___國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復興巨匠達·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。課文用生動的語言，向我們細致地展現了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的___________和___________，以及她___________、___________和___________的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。

１、《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？

“肖像”就是畫像，“世界上最著名的肖像畫”點明了《蒙娜麗莎》的藝術價值，而能親睹她的風采是一種榮幸，也是一種享受，于是就有了紐約大都會博物館前慕名而來的長龍一樣的隊伍，于是隊伍之長遠遠地超出了我們的想象，于是，等待也成了一種美麗。

２、我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對面了。幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！等待終于變成了現實，“近了，更近了，??我終于跟她面對面了。”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經過了那么多年，蒙娜麗莎仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。面對蒙娜麗莎那泛著紅光的臉頰，柔和明亮的眼神，一切似真亦幻。蒙娜麗莎仿佛帶著一種磁性，吸引著每一位參觀者，讓人流連忘返。

３、那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

“矜持”，慎重，拘謹。從古至今，可以說沒有一幅人物肖像如《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。當我們凝視達·芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

４、她已經成了我靈魂的一部分。

目睹了《蒙娜麗莎》，感受到了她的魅力，已經深深地被她打動，她的光輝照耀著我，照耀著目睹她芳容的每一個人。她的生動，她的溫柔，她的美麗，她的神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成了我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人帶來的心靈的震撼以及印象的深刻。

《我的舞臺》

《我的舞臺》本文是我國著名的編劇、導演、作家吳祖光先生與著名評劇演員新鳳霞的女兒──_______女士（即文中的“霜霜”）發表在《收獲》雜志１９９１年第３期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術和生活”舞臺上成長的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發。課文以“我”的成長為“線索”，描繪了一個個有趣而充滿童稚的小故事，反映了在“藝術和生活”的舞臺上，______________讓人走向成功的道理，同時，作者還含蓄地闡述了“_____________________”的道理。

１、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。

“我”的觀眾無處不在，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個“躥”字生動地寫出了小花貓的可愛，而對“我”的描寫更是充滿了童趣，一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童的形象活生生地出現在我們面前，使人忍俊不禁。教學時，可以通過朗讀再現當時情景，讓學生身臨其境。

２、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。

臺上在演出，一個小女孩鉆在幕布里看戲，看在眼里，記在心里，雖滿頭大汗卻興味盎然，怪不得母親的學生忘詞的時候，會向“我”請教。透過厚厚的幕布，我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，那么形象，那么生動。不難看出，“我”的成功離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執著和熱愛深深地影響了“我”，小小的心靈里埋下了藝術的種子。

３、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。

“目不忍視”，眼睛不忍看，形容“我”練功的樣子很可憐。“黑臉大漢”指的是師傅給人以威嚴的感覺；“生面團”寫出了“我”身體的柔弱。“為所欲為”的意思是想怎樣干就怎樣干，大多指干壞事，這里反映了師傅對“我”的嚴格要求。作者抓住這幾個動作，寫出了“我”學藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并沒有阻止師傅的“為所欲為”，而是“目不忍視地躲到里屋”，這并不是奶奶對“我”的無情，而是飽含著奶奶對“我”的厚望。在這里，我們體會到了作者的用詞是多么的精妙，更深刻地體會到了“我”這個被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對藝術的執著追求。

第三篇：六上語文第八單元日積月累 成語解釋

1雕梁畫棟：指房屋的華麗的彩繪裝飾, 常用來形容建筑物富麗堂皇，也指有彩繪裝飾的十分華麗的房屋。

2巧奪天工：專指人工的精巧勝過天然制成,形容技藝十分高超。3獨具匠心：具有獨特的巧妙心思。多指技術或藝術方面有創造性。4引人入勝：引人進入佳境（指風景或文章等），形容親身來到某種境地。

5古色古香：形容器物、書畫等物品富有古典和雅致的色彩、情韻。6余音繞梁：形容歌聲或音樂優美，余音回旋不絕。也比喻詩文意味深長，耐人尋味。7不落窠臼：比喻不為陳舊格式所束縛，具有獨創性。

8雅俗共賞：兼具優美、通俗之品格，形容某些文藝作品既優美，又通俗，各種文化程度的人都能夠欣賞。

9美不勝收：美好的東西很多，一時看不過來。10膾炙人口：意指切細的烤肉人人都愛吃。比喻好的詩文或事物為眾人所稱贊。

11曲高和寡：曲調高深，能跟著唱的人很少。舊指知音難得。現比喻言論或作品不通俗，能了解的人很少。

12妙筆生花：形容才思橫溢，詩文佳美。比喻杰出的寫作才能或繪畫才能。

13陽春白雪：陽春、白雪是戰國時代楚國的藝術性較高，難度較大的歌曲。后來泛指高深的、不通俗的文學藝術。14筆走龍蛇：形容書法生動而有氣勢、風格灑脫，也指書法速度很快，筆勢雄健活潑。

15不同凡響：形容事物不平凡，很出色。

16別具一格：比喻另有一種獨特的風格（風味）。

第四篇：六上 語文 第三單元教案

六上第三單元

9、窮人

課時劃分:兩課時 課前預習

1、“讀”讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”我會在生字表上給生字注音、組詞。

3、“查”文中的多音字有“模 強 得”，我要給他注音組詞。

4、“標”下面這些詞語，我能聯系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：呼嘯 抱怨 自作自受 魁梧 倒霉 憂慮

5、“思”課文記敘了（）的故事，真實地反映了（），贊美了（）。

第一課時

教學目標：

1、學會生字詞，有感情的朗讀課文。

2、初讀課文，能概括課文主要內容。一、導語導入

二、自主學習出示生字卡，分學情抽學生認讀組詞 2 指名學生交流生字的書寫。3 多音字辨讀 4 出示新詞卡，認讀以下詞語：呼嘯 抱怨 自作自受 魁梧 倒霉 憂慮

三 合作探究 默讀課文，概括課文內容，整體把握課文。

2從課文中找出描寫環境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質，找出關鍵詞批注在文旁。

①桑娜抱孤兒回家部分，重點研究“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子，聯系上下文了解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中，體會桑娜的善良品質。

②讓學生有充足的時間朗讀描寫桑娜心理活動的語句，然后組織交流：桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？

四、拓展練習：流利朗讀課文，在空白處標出自己的疑問。

第二課時

教學目標：

1、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

2、學習作者通環境和人物對話、心理描寫，表現人物品質的寫法。一 回顧內容，復習導入。二 自主學習

①讓學生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。找出相關詞句，寫上批注。

②獨自批注完后，請在小組內交流批注。③指名學生班內交流。

三 合作探究

體會寫作方法 課文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質。關于桑娜心理活動的描寫真實地展現了桑娜的內心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質。而桑娜則小心應對，說話斷斷續續，表明了她緊張、不安的內心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質。課文段落分明，結構獨具匠心。全文以桑娜的內心矛盾為主線，圍繞收養西蒙的兩個孤兒這件事，前后設置了兩個懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養孩子。摘抄文中描寫環境的句子。

四、知識延伸（關注課外知識積累）：課后小練筆：續寫《窮人》。桑娜告訴丈夫自己已經把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶領孩子怎樣渡過一個又一個難關？把想象的故事寫下來。

板書設計：

10* 別餓壞了那匹馬

課前預習

1、“讀“讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”圈出文中生字，找出文中新詞能聯系上下文或查工具書理解詞語意思并在課文中批注出來.3、“查“下面這些詞語，我能聯系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：刻骨銘心 毛票 攥 一如既往 瞥見 尷尬

4、“思“ 課文主要寫了（）的事。贊揚了殘疾青年（），表達了“我”得知真相后的（）之情。

第一課時

教學目標

1、理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人的感激之情。

2、進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。

一 導入新課。

二、自主學習出示新詞卡，認讀以下詞語：刻骨銘心 毛票 攥 一如既往 瞥見 尷尬；相機理解詞語意思，并聽寫。出示自學提示

3，交流對課文內容的把握，整體感知。三 合作探究、默讀課文，想一想：課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？在課文中找出有關的句段。

①讀課文找出相關詞句，做上記號。②小組交流，班內匯報。

“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發生的關鍵句。它在文中出現了三次。

第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。

第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我”的自尊。

第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關心馬，就是“我”對青年的關心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進的作用。

2、重點學習“有一天”發生的事，討論“走進院子，我看到了什么” 充分感受青年的美好心靈，明確本文的中心思想。

①學生先把自己的想法在小組內交流，然后進行班級交流。②小組匯報，班內交流。

3．課文中有不少人物的語言、行動和心理描寫的語句，集中表現了人物的美好品質。找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動，或者是自己從中體會到人物什么樣的品質。可以把這些心得、體會寫在句子的旁邊，然后把自己的想法與其他同學進行交流。

四 拓展練習

體會寫作方法（關注怎樣寫）

1全文主線清楚，脈絡分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現了普通百姓的美好心靈。朗讀本文，不能不為這些人美好的心靈而感動。

2本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態和心理描寫表現人物的品德。課文還描寫了“我”的心理活動：“攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀著一本又一本的書”。寫出了“我”重新獲得讀書機會后的興奮。

3、推薦閱讀：本組口語交際要求就“講誠信與善意的謊言”這個話題進行辯論。課后，也可讓學生發現周圍的人有無說謊現象，調查說謊的原因及結果，為辯論積累素材。

11.唯一的聽眾

課時劃分：2課時 課前預習

1、“讀”讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“標”我會在生字表上給生字注音、組詞。

3、“查”文中的多音字有“樂 藏”，我要給他注音組詞。

4、“圈”下面這些詞語，我能聯系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：白癡 荒唐 聲望

5、“思”本文記敘了（）的事，贊揚了老教授（）的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的（）之情。

第一課時

教學目標：

1、學會生字新詞。

2、提出不懂的問題與同學討論。一 導入

二、自主學習出示生字卡，分學情抽學生認讀組詞 2 指名學生交流生字的書寫。3 多音字辨讀 出示新詞卡，認讀以下詞語：神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚。相機理解詞語意思，擇重點新詞聽寫。出示預習題5，交流對課文內容的把握，整體感知。三 合作探究 歸納課文的主要內容，分清事件的起因、經過和結果。①讀課文找出關鍵詞句，做上記號。②小組交流，班內匯報。

2默讀課文，邊讀邊畫出描寫“我”心理、行動變化的句子，同學之間相互交流，體會“我”心理與行動發生的變化。

①先找出有關的句段，概括批注在文旁。②小組匯報，班內交流。

三、拓展練習：流利朗讀課文，在空白處標出自己的疑問。

第二課時

教學目標

1、引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護鼓勵。

2、體會“我”總忘不了老教授的原因。一 回顧內容，復習導入。二 自主學習聯系上下文，思考“我”的心理與行動為什么會發生這樣的變化。找出相關詞句，寫上批注。指導有感情的朗讀。一方面，要抓住老教授是在怎樣的情況下說的那幾段話。

三 合作探究 體會寫作方法 本文語言質樸、清新、很有美感。如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。從文中找出描寫環境的句子讀給大家好嗎?

四、拓展延伸：同學們，“我”之所以找到自信并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠關愛。在你們的生活中，是否也有一些像老教授這樣，一直默默地鼓勵和支持你的人呢？讓我們一起打開記憶的大門，走進回憶的殿堂吧。

板書設計：

12* 用心靈去傾聽

課時劃分：一課時 課前預習

1、“讀”讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“標”下面這些詞語，我能聯系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：著迷 密語 謀面

3、“思”全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，真實地記錄了（），贊美了蘇珊（）的善良品質，表達了“我”對蘇珊的（）之情。

第一課時

教學目標

1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。一 導入，交流問訊處的相關資料。

二、自主學習出示新詞卡，認讀以下詞語：著迷 密語 謀面 興高采烈；相機理解詞語意思，擇重點新詞聽寫。出示預習題3，交流對課文內容的把握，整體感知。三 合作探究

1說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

2課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流 3 交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）4．用自己的語言說說你心中的蘇珊

5有感情地朗讀。然后通過多種形式朗讀，把感情表達出來，加深對人物的理解。

四 拓展延伸 體會寫作方法

1課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應的手法。這樣寫，使得全文層次分明，結構嚴謹。

2．課題“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。可以圍繞課題，引導學生談談各自的認識，啟發孩子：用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

《回顧·拓展三》教學設計

教學目標

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環境和人物的心理活動進行細致的描寫。

2．讀背并積累中華傳統美德的名言警句。教學準備：學生收集有關中華傳統美德的名言警句 教學時間：一課時 教學過程： 交流平臺

1．學生讀例句，討論這些句子對于抒發美好情感的作用。

A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”（側面烘托出桑娜對家人的熱愛）

B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”

（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質）C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”

（表現了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心）

2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受 3．交流自己在習作中是如何運用環境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。

4．課后積累相關的句子。日積月累

1．誠信是中華民族的傳統美德，幾天我們一起欣賞有關中華民族的傳統美德的名言警句。

2．自由讀句子，把句子讀通順。

3．同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。4．全班交流，交流句意。

“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。“民無信不立”意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本。“不精不誠，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。

“誠者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。

“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。

5．學生自由吟誦。

6．學生交流課前收集的名言警句。課外書屋 1．自由讀。

2．交流最感興趣的地方。

3．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。4．拓展閱讀： 綠山墻的安妮（片段）

那天晚上的節目是一連串“激動人心的節奏”，至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當唱詩班唱起《飛翔在遠處的嬌嫩的雛菊上》時，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當薩姆?斯隆用動作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，并非覺得有趣，因為這個選篇即使在阿馮利也已經老掉牙了；當菲利斯先生用最激動人心的語調朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說時，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會當場站起來參加叛變。

只有一個節目使她不高興。當吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時，安妮拿起羅達默里從圖書館借來的書，一直看到他背誦結束，而當她一動不動直僵僵地坐著時，黛安娜卻把手掌都拍痛了。

她們回到家里，已經十一點了。她們飽嘗了歡樂，又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時光。每個人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進客廳。這是一間狹長的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。

《口語交際·習作三》教學設計

第一課時

一、故事揭題

《論語》里有這樣一個故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因為小孩貪吃，這樣就敷住了小孩跟路的想法。回來之后，曾子說不能欺騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。

你們同意曾子的做法？意見發生分歧，我們這節課就開一次辯論會：講誠信與善意的謊言

二、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點 正方：人要講誠信，不能說謊 反方：生活需要善意的謊言 辯論的要求：

1．用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰 2．要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發言

[評：開門見山，讓學生明確學習目的，明確正反兩個觀點以及辯論要求，是很有必要的。]

三、自由練說或小組交流 按要求進行準備，組內交流

四、全班分成正方、反方兩組，臨時調整座位進行辯論 辯論的方法和注意事項： 1．用事實說話，事實勝于雄辯 2．從不同角度進行分析，以理服人 3．運用反問，增強語氣

4．辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默 選定主持人一名，將全班同學分成兩組，調整座位

一個找不到母親的小孩，你肯定會騙他說：媽媽一會就來了....．肯定不會說你媽媽不要你了

一個得了絕癥的人，家人肯定會騙他：你很快就會好起來的....．肯定不會說：你等死吧

我們在叢林里迷路了，我們會互相欺騙：沒事。很快就會出去的....．．肯定不會說：我們完蛋了，等著喂野獸吧

注：教師此時應成為辯論會主席，進行調控、指導，辯論中的優點及不足之處。

五、教師總結，達成共識

誠信是美德, 是大前提, 社會應該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進而形成良好的誠信環境，營造強有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。

六、評選三名“辯論小明星”

第二、三課時

一、交流談話，情境導入

生活中，人與人之間需要互相關心，幫助。孩子你曾經幫助過別人？感受到陌生人對你的關愛？請說出來讓大家一起分享。

這節課我們就將體現人們互相關愛的事情寫下來，再修改成為佳作。

二、自讀提示，明確要求 1．讀文中習作提示。2．交流習作要求和注意事項：（1）寫體現人們互相關愛的事情。（2）寫前先構思。

（3）運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。

三、挖掘記憶，交流構思 1．指名學生交流。

2．學生評議，補充。（如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看病；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友；）

四、回顧本單元課文，小結寫作方法 通過事件刻畫人物，從而表達真情

注意刻畫人物的語言、神態、動作和心理活動。恰如其分的環境描寫有推波助瀾的作用。語言平實，感情真實。

五、習作取題，試寫初稿

1．學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。2．學生完成初稿，進行自我修改。3．找喜歡的伙伴修改。

六、朗讀賞析，交流評議

1．每小組推薦一至兩位同學，朗讀賞析。2．學生交流評議。

3．教師點評。特別要肯定習作中運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感的地方

七、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，規范地抄寫在作文本上。

第五篇：六上語文第四單元教案

第四單元

13只有一個地球

課前預習

1、“讀”讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”我會在生字表上給生字注音、組詞。標出“藹、賜”這兩個字的筆順；文中的多音字有“扁”，我要給它注音組詞:下面這些詞語，我能聯系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：晶瑩、資源、恩賜、濫用、威脅。

3、“查”搜集地球的相關資料。

4、“思” 課文是一篇（），從人類生存的角度介紹了（），闡明了（）的事實，呼吁人類（）。

5、“標”課文有哪些地方讀不明白的請用“？”標出

第一課時

教學目標:

1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。一、激趣導入：

1、導入新課。

2、出示導學提示。

（1）“讀”讀通課文，讀通句子，讀準字音。

（2）“圈”圈出文中的生字，新詞，并聯系上下文理解詞語的意思并在書上做批注。

（3）“查”搜集課文相關的資料。

（4）“思” 課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？為什么說“只有一個地球”？（5）“標”標出課文中哪些不懂的詞、句？

二、初讀課文。（完成導學提示）

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文

礦——曠——獷 竭——揭——渴 賜——踢——剔

2、檢查生字詞學習情況。多音字辨讀：扁擔——扁舟 數不清——數數 災難——困難 認讀以下詞語晶瑩、資源、恩賜、濫用、威脅：；相機理解詞語意思，擇重點新詞聽寫。

三、梳理文意，交流匯報： 默讀課文，想一想：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？在課文中找出有關的語句，做上記號，進行匯報。

2、根據梳理的幾方面內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？ ①、課文從哪幾個方面說明只有一個地球的事實？

②、從哪些語句可以看出自然資源有限？在旁邊批注自己的感受。③、從目前人類無法移居中你有什么想法，說一說。

出示：課文是一篇（），從人類生存的角度介紹了（），闡明了（）的事實，呼吁人類（）。

四、課堂練習：

1、抄寫文中生字、詞語。

2、感情朗讀全文。

3、語境練習：用課文中的詞語練習寫一段話。

第二課時

教學目標:

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、揣摩重點語句，理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！” 一 回顧內容，復習導入。二 合作交流，突破難點

1、找出文章的中心句，讀完這句話你有什么疑問？

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！” ①出示分解的小問題：

A、合作交流，突破難點

（一）：你從課文中的哪些地方感受到地球的可愛?找出相關語句，批注自己的感受。

②獨自批注完后，請在小組內交流批注。③學生班內交流。

解決這個難點要引導學生： a、從1、2兩個自然段中從視覺的角度去欣賞地球的外觀，并通過讀來展示自己的感受。

b、從3自然段地球為人類做出無私貢獻——提供生存空間、無私奉獻自然資源這兩方面方面談感受。

B、合作交流，突破難點

（二）：你從課文中的哪些地方感受到地球容易破碎?找出相關語句，批注自己的感受。②獨自批注完后，請在小組內交流批注。③學生班內交流。a、資源是有限的：

從4自然段中抓關鍵詞句談感受 b、人類無法移居: ☆拋假設性問題：人類能移居到別的星球上去嗎？ ☆從第六自然段中抓關鍵詞句體會。☆引讀，回扣課題：只有一個地球

2、讀寫結合：讓我們行動起來，拿起你筆，寫下保護地球的宣言。（學生寫，朗讀展示）

三 體會寫作方法（關注怎樣寫）

文中大量采用了說明方法，運用這些說明方法在表達上有什么好處？

（1）運用列數字的方法。說明地球在茫茫的宇宙中是那樣的渺小，人類的活動范圍是很有限的。（2）運用打比方的方法。說明地球的美麗，是人類和地球生命能夠生存的環境。（3）運用舉例子的方法。說明地球上的自然資源是有限的：一是不能再生的資源被不加節制地開采；二是能夠再生的資源遭到破壞。

四、知識延伸（關注課外知識積累）

1、讀一讀：《地球，我的母親》。

2、課后收集有關資料，了解我國資源狀況，如，森林的覆蓋率，煤、石油的儲藏量，然后與同學交流。板書設計： 13只有一個地球

可愛：晶瑩球體、人類母親、生命搖籃

保護地球 珍惜資源

易碎：范圍很小、資源有限、難以移居

14鹿和狼的故事

課前預習

1、“讀”讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”圈出文中生字，找出文中新詞能聯系上下文或查工具書理解詞語意思并在課文中批注出來.文中的多音字有“降”，我要給他注音組詞，下面這些詞語，我能聯系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：繁殖、狩獵、銳減、相悖、厄運、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首。

3、“查”搜集大自然生物鏈的知識。

4、“思” 出示：

5、“標”課文有哪些地方讀不明白的請用“？”標出

第一課時

教學目標:

1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。教學過程：

一、激趣導入：

1、導入新課。

2、出示導學提示。

（1）“讀”讀通課文，讀通句子，讀準字音。

（2）“圈”圈出文中的生字，新詞，并聯系上下文理解詞語的意思并在書上做批注。

（3）“查”搜集課文相關的資料。

（4）“思” 羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？羅斯福的做法產生了怎樣的結果？

（5）“標”標出課文中哪些不懂的詞、句？

二、初讀課文。（完成導學提示）

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2、檢查生字詞學習情況。多音字辨讀：降落——投降

認讀以下詞語：繁殖、狩獵、銳減、相悖、厄運、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首；相機理解詞語意思，擇重點新詞聽寫。三 再讀課文，梳理文意，交流匯報 1、羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？ ①讀課文，找出有關的句段，做上記號。②小組交流，班內匯報。

2、羅斯福的做法產生了怎樣的結果？

①先找出有關的句段，再把你的感受用準確的詞語概括批注在文旁。②小組匯報，班內交流。三 體會寫作方法（關注怎樣寫）

1、這是一篇敘事說理的課文，文章在表達上有一個特點，前面先給大家講個故事，后面是講道理。那課文先講了一個什么故事？要告訴我們什么道理呢？

2、認真讀讀課文最后一段，批注自己的體會。

3、班級交流。

四、知識延伸（關注課外知識積累）：

凱巴伯森林的現狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨著人們對環境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發出勃勃生機。板書設計： 鹿和狼的故事

鹿啃樹皮——毀壞森林

狼吃鹿——保護森林

(尊重事物之間相互聯系、相互制約的關系)

15這片土地是神圣的

課前預習

1、“讀”讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”圈出文中生字，找出文中新詞能聯系上下文或查工具書理解詞語意思并在課文中批注出來.3、“查”搜集課文相關資料

4、“思”想想這篇課文主要寫了一件什么事？ 本文是印第安酋長西雅圖的（），“文章以飽含深情的語言，向我們表達了（）的眷戀和眷顧，表達了（）。

5、“標”課文有哪些地方讀不明白的，請用“？”標出

第一課時

教學目標: 1：準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解詞語的意思。2：有感情地朗讀課文，理解課文內容。教學過程： 一、激趣導入：

1、導入新課。

2、出示導學提示。

（1）“讀”讀通課文，讀通句子，讀準字音。

（2）“圈”圈出文中的生字，新詞，并聯系上下文理解詞語的意思并在書上做批注。

（3）“查”搜集課文相關的資料。

（4）“思” 了解“這片土地”指的是哪片土地? 文章是什么是結構？（5）“標”標出課文中哪些不懂的詞、句？

二、初讀課文。（完成導學提示）

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2、檢查生字詞學習情況。

多音字辨讀：厚薄——單薄 下載——三年五載

認讀以下詞語：麋鹿、滋潤、松脂、遺灰、眷戀；相機理解詞語意思，并聽寫。

三、梳理文意，交流匯報： 默讀課文，想一想：了解“這片土地”指的是哪片土地? 相機介紹課文的寫作背景：19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。課文就是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

2、理清文章脈絡。

（1）誰看出了文章是什么是結構？（總分總）哪些自然段是文章的總起、分述，和總結呢？快速瀏覽課文進行批注。

學生先把自己的想法在小組內交流，然后進行班級交流。（2）指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？ a、自主完成。

b、小組匯報，班內交流。

1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

四、課堂練習：流利朗讀課文，在空白處標出自己的疑問。

第二課時

教學目標:

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、揣摩重點語句，思考哪些地方體現了這片土地是神圣的？面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做才能保住這份神圣，留住這圣潔呢？ 教學過程：

一、回顧要點，復習導入。

1、聽寫詞語。

2、回顧課文內容：本文是印第安酋長西雅圖的（），“文章以飽含深情的語言，向我們表達了（）的眷戀和眷顧，表達了（）。

3、出示導學提示：

（1）思考哪些地方體現了這片土地是神圣的？

（2）思考哪些地方體現了這片土地是神圣的？面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做才能保住這份神圣，留住這圣潔呢？

二、精讀課文，自主學習

1、請同學們自由讀課文1—3自然段找出哪些地方體現了這片土地是神圣的？找出相關詞句，寫上批注。①獨自圈點批注。

②獨自批注完后，請在小組內交流批注。③學生班內交流。

2、面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做才能保住這份神圣，留住這圣潔呢？ ①出示分解的小問題：

a、請同學們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？畫出感受深的句子，批注自己的感受。

b、這部分內容中，有一句話，作者反復說了三次，大家把它找出來，好好讀一讀，思考：這樣寫有什么好處？

②獨自批注完后，請在小組內交流批注。③學生班內交流，感情朗讀。

3、作者在文章的最后，發出了怎樣的呼吁呢？充分朗讀，批注感受，進行交流。A任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子的身上。

B 為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。C大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。三 體會寫作方法（關注怎樣寫）

1、課文語言優美，情感充沛，大量運用擬人、比喻表達手法，把土地上一切事物當成自己的兄弟姐妹，流露出熱愛和眷戀之情。請同學們找出這些句子，讀讀悟一悟。

2、一句表達文章主旨的句子反復出現，產生一詠三嘆的效果，這就是反復的表達方法。

四、作業

1、推薦閱讀：艾青的《我愛這土地》。

2、小練筆：此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。板書設計： 15．這片土地是神圣的 善待河水

神圣的土地 善待空氣 善待動物…… 16青山不老

課前預習

1、“讀”讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”文中的多音字有“卷、惡、宿”，我要給他注音組詞。下面這些詞語，我能聯系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：肆虐、盤踞、歸宿、勁挺、淤泥、蕩漾、風雨同舟。

3、“查”搜集課文相關資料。

4、“思”想想這篇課文主要寫了一件什么事？課文用清新的筆觸描繪了一位山野老農面對（）和（），義無反顧地（），用15年的時間（）實現了（）造福后代。

5、“標”課文有哪些地方讀不明白的，請用“？”標出

課時劃分:1課時

第一課時

教學過程：

一 導入，交流搜集到的我國晉西北地區沙化現象和植樹造林的資料。

二、初讀課文，檢查預習（關注字、詞、句、文意）、多音字辨讀：試卷——卷起 兇惡——可惡——惡心 歸宿——半宿——星宿

2、出示新詞卡，認讀以下詞語：肆虐、盤踞、歸宿、勁挺、淤泥、蕩漾、風雨同舟；相機理解詞語意思，擇重點新詞聽寫。3，交流對課文內容的把握，整體感知。三 再讀課文，梳理內容（關注課文寫了什么）

1、帶著“老人創造了怎樣的奇跡？”這一問題默讀課文，并畫出相關語句。做上記號。

①小組交流，班內匯報。

②、通過朗讀能表現這一奇跡的相關語句，初步體會“奇跡”

句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

③劃出文中的關鍵字詞，重讀它們，談談通過重讀關鍵字詞能體會到什么？批注自己的體會。句子2：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。2、這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？請同學們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫下來。①分解的小問題：

a大環境:如果用一個詞語來形容大環境，你會用什么？,。

b小環境:老人用他的堅毅抵住了環境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

②獨自批注完后，請在小組內交流批注。③學生班內交流，感情朗讀。

3、探討：作者為什么說“青山是不會老的”？

①感悟句子：“他已經將自己的生命轉化為另一種東西，他是真正與山川共存與日月同輝了。”

②他已經將自己的生命轉化為另一種東西，另一種東西是什么東西？他指的是誰？他的什么與山川共存、日月同輝？

3、解題：青山僅僅指老人所栽種的那片綠樹嗎？作者為什么要說“青山不老”？ 三 體會寫作方法

課文在表達上很有特色,語言簡練、生動，借助比喻、擬人表現方式文將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態表現得淋漓盡致，同時展示的還有老農為創造這片綠洲所付出的千辛萬苦，找出來讀讀吧！

四、知識延伸 背誦背環保格言：

（1）善待地球就是善待自己。（2）救地球就是拯救未來。（3）但存方寸地，留與子孫耕。（4）有限的資源，無限的循環。（5）珍惜自然資源，共營生命綠色。板書設計： 16 青山不老 大環境──險惡 創造奇跡 小環境──艱苦 口語交際·習作四 第一課時 口語交際

學習目標

1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

3．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。課前準備

教師：準備關于全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。

學生：準備自己收集到的關于環境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。

教學過程

揭題導入

這一組，我們學習了《只有一個地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

1．自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2．師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

組內交流討論

（一）：“為什么要珍惜資源”

1．學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。

2．進行組內交流。3．示范帶動，交流評價

⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

⑶評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

⑷教師出示收集的關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字：

見資料。（略）⑸開展看后感受交流。

組內交流討論

（二）：“怎樣珍惜資源” 1．學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。2．注意發言規范，集思廣益達成一致意見。3．全班交流，評比“環保精點子” ⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。①節約每一張紙。

②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。

④節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。……

4．結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

課外延伸

請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

習作四 作文教案

看圖寫話

課前準備：了解什么是漫畫，搜集有關環保的漫畫

一、看圖激趣

1．老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發現。2．看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？

小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢？（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象）

二、引導看圖，明白圖意

1．咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關系？交流所看到的畫面。

2．作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班交流。

3．咱們來關注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？

4．由這幅漫畫你聯想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。

三、審題，明確寫作要求

1．學生讀題，明確題意：本次習作可以根據漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環境的其他漫畫。

2．四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

四、試寫初稿

表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。習作要求：（投影出示）

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。（2）學生完成初稿，進行自我修改。（3）組內互讀互改。

如果課堂上有時間，可以當堂課點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三、四課時 修改評議

一、指導學生自己修改

自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題 第一遍：找出錯別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

二、小組合作評改 同桌交換作文，小聲讀。第一遍：勾出寫得優美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

[評：俗話說，“好文章是改出來的”！完成初稿后，學生在自改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。]

三、朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

四、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

五、鼓勵優點，培養興趣

1．教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2．請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣。

六、教師點評，好文欣賞

①教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。③宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

回顧·拓展四

學習目標

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，聯系生活實際作進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解。

2．通過回顧，讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環境。交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內容中聯想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護環境？還從課文內容中獲得對某些環境問題的新認識？

師：本組課文，作者以環保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切關系，懂得人類應珍惜資源，保護環境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學習過程中，我們要運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，去加深對課文的理解。

（2）聯系《只有一個地球》，小組內交流自己的讀書收獲和體會，體會聯系實際，深入思考”的讀書方法。

總結：本組課文內容引人深思，讀書就應該走入文里，披文入理，再走出文外，聯系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟，如何把握文章內容，聯系實際，深入思考去理解課文內容。

日積月累

（1）在許多名言警句中，有許多關于節約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發很大，從以前我們的學習積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？

抽生背誦。

（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）

（地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無度，用之無節，則常不足。）

師：今天，我們還要積累關于環境保護的宣傳口號和標語。（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）a學生自由吟誦。

B聯系生活實際說說自己體會或感受，明白環境保護對人類生存的重要意義。教師展示搜集的資料。（略）（3）背誦并積累這些標語版和口號。

（4）交流課外收集的環保宣傳標語。趣味語文

引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎？

（1）默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語？

（2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對于當時的晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？

（3）全班交流。

（4）文中“雍季所說的，關系到百年大計；狐偃的策略，只是為了一時之利，我們怎么能認為一時之利要比百年大計重要呢？”你是怎么體會的？

（5）從這個成語故事中，你得到什么啟發？

（6）回顧我們本組單元所學的課文，想一想：還有什么也關系到長久之計，也需要長遠規劃？