第一篇：六上語文教案第七單元

第七單元整組備課

單元內(nèi)容簡析：

本單元以“感悟生命”為話題，安排了三篇課文。《匆匆》表達(dá)了作者對(duì)虛 度時(shí)光的無奈于惋惜，從而感嘆生命的短暫，時(shí)間的寶貴；《種一片太陽花》是 種，新生的太陽花雖然弱小，但是它們成長迅速。面對(duì)驕陽，它們不屈服，不退 縮，以堅(jiān)忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情與烈日戰(zhàn)斗，表現(xiàn)出令人欽佩的生命力； 《浮冰上》向我們講述的十人與犬在饑餓難耐的時(shí)刻，彼此將對(duì)方當(dāng)作獵取的對(duì) 象，最后都不約而同放棄這一念頭，并相互依存的故事，情節(jié)驚心動(dòng)魄，結(jié)局感 人至深。

古詩《已亥雜詩》是一首闡述尊賢重才道理的詩。作者對(duì)清朝末年那種扼殺 生機(jī)、窒息思想，導(dǎo)致萬馬齊喑的局面十分痛惜，并大聲疾呼：要振興國家，挽 救危亡，就需要涌現(xiàn)出大批立志改革的仁人志士。

“語文樂園”安排的訓(xùn)練內(nèi)容有朗讀一組反映人物精神品質(zhì)的詞語；體會(huì)擬 人修辭手法的作用；積累名言警句；學(xué)習(xí)成語故事《破釜沉舟》，讓學(xué)生感受項(xiàng) 羽英勇無畏、置于死地而后生的決戰(zhàn)精神； “你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”圍繞的話題，芬為正反兩方展開辯論，進(jìn)行口語交際練習(xí)；以“我的收藏”為主題作文。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實(shí)際生活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己 收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。

單元教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本組課文中的 28 個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。按要求背誦、復(fù)述課文。

3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，抓住關(guān)鍵詞語句，體會(huì)文章的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

5、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法，想象文中所描述的畫面。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系生活實(shí)際讀懂文章。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、讀懂課文，感受生命是宇宙間最偉大的奇跡。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛，對(duì)時(shí)間的珍惜。

單元教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本組課文中的生字新詞，積累好詞佳句。

2、讀懂課文，感受生命是宇宙間最偉大的奇跡。激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛，對(duì)時(shí)間的珍惜。單元課時(shí)安排：

19匆匆

20種一片太陽花 21浮上冰

詩詞誦讀 己亥雜詩 語文樂園

（七）課時(shí) 2 課時(shí) 2 課時(shí) 1 課時(shí) 5 課時(shí)

教材分析：

匆匆

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆 匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋 惜，揭示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨發(fā)復(fù)雜心情。文章語言空靈，優(yōu)美，字里行間彌漫著淡淡地憂傷與惆悵。文章運(yùn)用了大量的修 辭手法和巧妙的疊詞，形象地將抽象的時(shí)間生動(dòng)化，具體化了。

課題 教 學(xué) 目 標(biāo) 匆匆 知識(shí) 與 技能 過程 與 方法 情感、態(tài) 度

與價(jià)值觀

課型

講讀課文

課時(shí)

兩課時(shí)

1、掌握本課生字新詞。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、品評(píng)文字的能力。

1、通過反復(fù)誦讀鑒賞、品評(píng)、積累語言。

2、聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)；在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。感受時(shí)光匆匆，生命易逝，從而懂得珍惜時(shí)間就是珍惜生命，共同 探討一個(gè)嚴(yán)肅的人生命題，人應(yīng)該怎樣活著才算是沒虛度？ 抓住關(guān)鍵語句體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝，從作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感與嘆 惋中，由人及己，感悟時(shí)間的珍貴，從而懂得珍惜時(shí)間，珍惜生命。感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法，積累語言。

第

一

課

時(shí) 教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)生字新詞

2.學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在充分地與作者與文本與自己的對(duì)話中，感悟

時(shí)間的珍貴，生命的意義。3.有感情地朗讀課文。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。

1.師：同學(xué)們，看著你們一張張朝氣蓬勃的臉，老師好羨慕，好 想回到你們這個(gè)年齡，可是可能嗎？為什么不能？ 預(yù)設(shè)：

因?yàn)榛ㄓ兄亻_日，人無再書年，因?yàn)橐淮绻怅幰淮缃穑缃?難買寸光陰?? 2.是啊，時(shí)光如流水，去而不返，老師常為曾經(jīng)虛度的年華而后 悔，而痛心，面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，現(xiàn)代著名作家朱自清也感慨 萬千，寫下了膾炙人口的散文《匆匆》，板書：匆匆，請(qǐng)大家一 起讀課題。師：文中指什么匆匆？ 預(yù)設(shè)：

時(shí)間匆匆，歲月匆匆

4.你能用一個(gè)詞來形容時(shí)間的匆匆嗎？ 預(yù)設(shè)：

光陰似箭，日月如梭

5.今天就讓我們走進(jìn)朱自清先生優(yōu)美的文字，去感受時(shí)間匆匆的 腳步吧！

6.通過預(yù)習(xí)，你們知道本課的作者是誰了，他就是（朱自清），你們對(duì)朱自清了解有多少？誰來說說。

朱自清，原名自華，字佩弦。現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、教 學(xué) 過 程 民主戰(zhàn)士。1920 年畢業(yè)于北京大學(xué)。曾在江蘇、浙江的幾所著名 中學(xué)任教，24 歲時(shí)在（1922 年）寫下了這篇精美的散文《匆匆》，1933 年曾到英國留學(xué)，回國后在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)等校任 教。他的文學(xué)成就很高，留下了《荷塘月色》《背影》《槳聲燈、、影里的秦淮河》等名篇。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.指導(dǎo)生字：

①“伶”是后鼻音；“掩”和“痕”是前鼻音。②“掩面”的“掩”和“淹沒”的“淹”區(qū)分開。

③“伶”字的最后一筆點(diǎn)不要寫掉了，“痕”字下面不是一個(gè)“良” 字。

3.同學(xué)們，讀完了課文，你從課本的字里行間感受到了一種怎樣 的情緒？

4、學(xué)生充分發(fā)言后，教師小結(jié)：是啊，時(shí)間匆匆飛逝，而自己 卻一事無成，怎不叫人感到傷感，惆悵，惋惜呢？ 5.學(xué)生再讀課文，試著讀出自己的感受，讀出情味。

三、順學(xué)指導(dǎo)，直奔重點(diǎn)。

1.這篇文章美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈 寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受。現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？ ——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？板書： 一去不復(fù)返？ 3.這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？（結(jié)尾）趕快，找出來讀一讀。

4.作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這說明了 什么呢？ 預(yù)設(shè)：

前后照應(yīng)。說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。

5.師小結(jié)：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。

6.同學(xué)們，作者通過自己親身的體驗(yàn)，用他細(xì)膩的筆觸，向我們 敘述了時(shí)光匆匆的腳步，你是從作者哪些具體的描述中感受到時(shí) 光匆匆的？

7.學(xué)生自讀，邊讀邊批畫。8.匯報(bào)交流。

9.在交流感受后，再讀，讀出自己的感受。10.品讀重點(diǎn)句子。

（1）“八千多日子里已從我??沒有聲音，沒有影子。”（作者運(yùn)用新奇巧妙的比喻，把自己過去八千多日子比喻成 極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流逝比喻成浩瀚的大海，日 子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。）

師：范讀，是啊，時(shí)間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，大家一起來感受一下朱自清先生當(dāng)時(shí)的 心情。還有別的句子寫時(shí)間如何匆匆而過的嗎？

（2）“早上我起來的時(shí)候??在嘆息里閃過了。”

（說明時(shí)間毫不停留，它無時(shí)無刻不在流逝，攔擋不住，挽 留不住，嘆息也沒有用。嘆息本身就是在浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)榫驮谀?嘆息的時(shí)候，時(shí)光正在流逝。）11.學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出詩味，讀出情味。

12.同學(xué)們，時(shí)光老人是公平的，他不會(huì)為任何人停下自己的腳步，從作者對(duì)時(shí)光飛逝的嘆惋中，你受到了什么啟發(fā)呢？ 學(xué)生充分回答后，相機(jī)板書：珍惜時(shí)間，珍惜生命 13.交流積累勸學(xué)，惜時(shí)的名言。

你能說一句珍惜時(shí)間，及早努力的名言或詩句送給他人和自 己嗎？

14.師：時(shí)間匆匆，唯有珍惜時(shí)間，好好努力，才會(huì)有所作為，才 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 會(huì)沒有遺憾。1.生字 131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。

設(shè) 計(jì) 意 圖

鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化字詞訓(xùn)練。培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。

學(xué)習(xí)目標(biāo) 第二課時(shí)

1.賞析課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句段，積累自己喜歡的詞句。

教

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，讀著課文，我們能 真切地感受到時(shí)光飛逝的腳步，能深深地感受到作者對(duì)于時(shí)光飛 逝的傷感，無奈和嘆息。作者為什么能夠把抽象，空靈的時(shí)間敘 述得這么形象具體？把這種情緒表達(dá)得如此細(xì)膩呢？這節(jié)課，我 們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課 先請(qǐng) 5 位同學(xué)來為我們讀一讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想：看 看你學(xué)到了作者哪些表達(dá)方法？哪些語句深深地打動(dòng)了你？

二、緊扣關(guān)鍵，上貫下連，落實(shí)訓(xùn)練。

1.剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影 子，作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間的來去匆匆，讓我們一起 來讀一讀，想一想：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的？并把相 關(guān)的詞語或句子劃出來。

2.時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

板書：（洗手時(shí)，?? ；吃飯時(shí)，??；默默時(shí)，??；遮 挽時(shí)，??；睡覺時(shí)，??；嘆息時(shí)，??。）

3.引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀 嗎？再讀一遍，看能不能把它背下來。

4.時(shí)間本來看不見摸不著的，可是讀了這段文字你對(duì)時(shí)間有什么 感覺？（在我們的眼前出現(xiàn)了）5.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言：

是啊，朱自清并沒有說時(shí)間珍貴，要好好愛惜，而是通過寫 洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)，時(shí)間無時(shí)無刻不從我們身邊溜走。詩 人用生動(dòng)活潑的文字，將無聲無影的時(shí)間擬人化了。讓我們看到 教 學(xué) 過 程 了時(shí)間的飛速流過。給我們一個(gè)活生生的感覺，我們仿佛聽到了 時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了詩人心靈的顫動(dòng)。

這么美的語言讓我們?cè)賮碜x讀，再來品味一下時(shí)間的匆匆。6.作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜 走的呢？大家能不能學(xué)學(xué)朱自清先生的寫法，抓住你生活中一些 具體的小事，賦予時(shí)間生命，說一說你的時(shí)間是怎樣溜走的？看 誰說得最有朱自清先生的風(fēng)格。（讓學(xué)生仿照句子，并鼓勵(lì)學(xué)生 把自己或別人講得好的句子寫下來。）

7.是啊！閑聊時(shí)，日子從嘴邊溜去；跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下 過去；看電視時(shí)，時(shí)間從屏幕上過去??時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請(qǐng)大家在文中畫出與朱自清先生同 感的句子，并試著讀一讀。

（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）板書：白白走這一遭啊？

8.作者不愿就這樣白白走這一遭，他對(duì)自己過去的日子沒有留下 什么痕跡也開始自責(zé)、后悔。你們讀出了作者的自責(zé)和后悔了 嗎？找出這些句子讀一讀。

（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）9.事實(shí)朱自清先生真的像他自己所說的什么都沒有留下嗎？通 過讀簡介我們已經(jīng)知道：朱自清寫這篇文章時(shí)已畢業(yè)于著名的北 京大學(xué)，并在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)任教。可他自己認(rèn)為還 做得不夠，他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。朱自清先生 1931 年 至 1932 年，又到英國留過學(xué)。回國后，先后在清華大學(xué)、昆明 西南聯(lián)合大學(xué)等校任教，寫出了不少的名篇精品，實(shí)現(xiàn)了自己的 諾言——不白白走這一遭。

10.作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈，不愿白白走這一遭。同 學(xué)們你們?cè)敢獍装鬃哌@一遭嗎？那我們應(yīng)該？ 板書：珍惜時(shí)間 珍惜生命

11.是啊，朱自清先生不但自己不愿虛度此生，也想告誡所有的讀 者，既然來到了這個(gè)世界上，就不能“白白走這一遭”。作者在 文中所提出的“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上是作者面對(duì)似水流年的一聲長嘆。時(shí)光就是一去不復(fù)返，至于“為什么？”誰能回答？如何回答？不能回答也無須回答。我們能回答的就是我們應(yīng)該怎樣度過自己的一生？是虛度年華 教 學(xué) 過 程 還是珍惜生命？朱自清先生的回答是明確的，那就是（珍惜時(shí)間、珍惜生命）。所以朱自清先生向我們提出的問題是

板書：怎樣度過自己的一生？

三、回歸整體，讀中學(xué)寫。

1.這篇課文語言非常美，我相信大家一定喜歡讀它。我想請(qǐng)大家 挑選自己最喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡它？

（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出理由。）

2.同學(xué)們，你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆敏感的心，你們 能品出作者語言的美麗，老師相信你們也一定能寫出美麗的語 言，請(qǐng)你模仿你最喜歡的句子寫幾句話吧！3.學(xué)生課堂小練筆。4.練筆交流，師生共評(píng)。

四、當(dāng)堂作業(yè)，拓展延伸。

總結(jié)全文：時(shí)光老人給我們的 40 分鐘就在我們的品讀中匆 匆溜走了，我們誰也留不住時(shí)間，但我們可以珍惜時(shí)間、珍惜快 樂、珍惜生命，讓我們的每一分每一秒都過得更有價(jià)值、更有意 義。

1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。設(shè)培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。2.預(yù)習(xí)第 20 課。計(jì)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。3.背誦課文。意積累好詞好句，優(yōu)秀名篇。圖

19.匆匆

吃飯時(shí)??日子過去 洗臉時(shí)??日子過去 凝然時(shí)??日子過去 玩耍時(shí)??日子過去 珍惜時(shí)間 珍惜生命 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 板 書 設(shè) 計(jì)

時(shí)間匆匆

課 后 反 思

教材分析：

種一片太陽花

課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”中太陽花的事。全文共四個(gè)部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨(dú)一朵太 陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表露了人對(duì)花的愛戀，花對(duì)人的啟迪。

課題 教 學(xué) 目 標(biāo) 種一片太陽花 知識(shí) 與 技能 過程 與 方法 情感、態(tài) 度

與價(jià)值觀

課型

講讀課文

課時(shí)

兩課時(shí)

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住事物（太陽花）的特點(diǎn)描述。

1、通過理解關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀鑒賞、品評(píng)、積累語言。

2、聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)；在自讀自悟中感受感受太陽花堅(jiān)忍不拔的精 神和觀飽滿的熱情，以及令人欽佩的生命力。

理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián) 想到具有太陽花品格的人。

理解太陽花個(gè)體生命的特點(diǎn)——生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。通過閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

第

一

課

時(shí) 教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學(xué)生自學(xué)生字詞，正確、流利讀通課文。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。

1.同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時(shí)，你最喜歡那種花？為什么？（注意讓學(xué)生說出花的主要特點(diǎn)）

2.剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一種太陽花（板書：太陽花），看到這個(gè)花名，你想 到了什么？

3.的確，太陽花是因?yàn)樘貏e喜歡陽光而得名。現(xiàn)在，讓我們來看 一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨(dú)特的魅力？

板書課題：種一片太陽花（齊讀課題）

4.如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地 了解太陽花呢？

預(yù)設(shè)：為什么種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什么好 處？??教師可板書在黑板上。

5.同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這么多的內(nèi)容，現(xiàn)在讓我打開書，看看作者和我 們的想法一樣嗎？有什么不同？

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.指導(dǎo)生字： ①“熾”是整體認(rèn)讀音節(jié)；“偃”讀第三聲。

②“牡丹”的“牡”和“杜絕”的“杜”區(qū)分開。

③“暇”字左邊是“日”，不要寫成“目”“沛”字右邊不要寫成 “市”。

3.讓學(xué)生說一說課文內(nèi)容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪 些不同？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，調(diào)節(jié)板書的內(nèi)容：

為什么種太陽花 太陽花盛開的樣子 單獨(dú)一朵太陽花的特點(diǎn)

教 學(xué) 過 程 來年還種太陽花

4.課文里面有一句話是這樣贊美太陽花的事業(yè)的，請(qǐng)大家默讀課 文，做上筆記。

5.學(xué)生找出：太陽花的事業(yè)，是這樣興旺發(fā)達(dá)，繁榮昌盛的呀！6.是什么原因讓作者發(fā)出這樣的感嘆呢？請(qǐng)大家深入地朗讀課 文。

三、順學(xué)指導(dǎo)，直奔重點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)1—5 自然段。

1.在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花 呢？

其一：大家對(duì)色彩和花草的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。

2.可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？

3.太陽花終于開了，你能用一個(gè)來形容一下太陽花嗎？（板書： 美）

4.趕快拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨(dú) 特的美。

5.全班交流，找出相關(guān)句子，并朗讀感悟。

（1）新出的芽兒，細(xì)得像針??厚厚地鋪了一地。——引導(dǎo)學(xué) 生體會(huì)小小的太陽花有著頑強(qiáng)的生命力，也表達(dá)了作者對(duì)太陽花 的贊揚(yáng)，喜愛之情。

（2）乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目。——引 導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者連用兩個(gè)比喻，從不同方面寫出了太陽花的可 愛。

（3）大朵，小朵，單瓣，復(fù)瓣，紅，黃，藍(lán)，紫，一齊開放。——讓學(xué)生從這一句中感受太陽花開得多，開得盛，開得艷，使 得最不愛花的人也經(jīng)不住誘惑，一有空余就去欣賞它。6.小結(jié)：

從太陽花種子一落地，作者就目睹了它生長，開花的過程，從作者細(xì)致的觀察中，我們感受到了太陽花那種明艷，旺盛，蓬 勃向上的美，來！讓我們一起把這種美的感受讀出來吧！作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 1.生字 131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。

設(shè) 計(jì) 意 圖

鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化字詞訓(xùn)練。培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。

學(xué)習(xí)目標(biāo) 第二課時(shí)

1.了解課文內(nèi)容，讀中感悟課文表達(dá)的思想感情。2.完成課后練習(xí)，理解含義深的句子

教

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們感受到了太陽花那種充滿生機(jī)的美，那 么作者發(fā)出的一正感嘆僅僅是因?yàn)檫@些美嗎？這節(jié)課我們繼續(xù) 學(xué)習(xí)。

二、緊扣關(guān)鍵，上貫下連，落實(shí)訓(xùn)練。

（一）學(xué)習(xí)第 6—9 自然段。1.默讀 6—9 自然段。

思考：為什么太陽花從初夏到深秋經(jīng)久不衰，燦爛多姿呢？ 2.讀后交流，了解原因

（1）讀第 6 自然段，思考：最初我們認(rèn)為的原因是什么？

喜歡陽光——讓學(xué)生將太陽花與其他花對(duì)比朗讀并想象中 感受太陽花不懼陽光，有著決不退縮的堅(jiān)強(qiáng)意志和勇敢精神。但 這不是太陽花經(jīng)久不衰的根本原因。（2）讀 7—8 自然段

抓住機(jī)會(huì)——從中感受太陽花由于生命短暫，所以它們是每 天都有一批花蕾在等待開放，前赴后繼，不遺余力地綻放出最美 的花朵。

珍惜時(shí)間——品讀重點(diǎn)詞“不遺余力”“前赴后繼”想象太 陽花盛開的情景，進(jìn)一步感受太陽花為什么總是給人燦爛多姿，生機(jī)勃勃的感覺。

（3）小結(jié)：是不是太陽花它不懼陽光，堅(jiān)強(qiáng)勇敢以及它們具有 前赴后繼的精神才讓它們開得長久與熱烈呢？不僅如此，請(qǐng)看— —

（4）默讀第 9 自然段，感受太陽花另一種崇高的品格——主動(dòng) 讓位

——品析“閃在一旁，聚集精華，孕育后代，把生命延續(xù)給 未來”這一重點(diǎn)句突出了太陽花無私奉獻(xiàn)的精神，也是太陽花經(jīng) 久不衰的重要原因。

——引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美之情，品讀這一部分，從中感受太陽 花可貴的精神品質(zhì)。

3、小結(jié)：正是因?yàn)樘柣ㄓ兄粦株柟猓瑯酚^向上，主動(dòng)讓位 的高貴品質(zhì)，所以，我們的作者發(fā)出這樣的一聲感嘆——

（二）學(xué)習(xí)第 10 自然段

學(xué)生齊讀：太陽花的事業(yè)，原來是這樣興旺發(fā)達(dá)，繁榮昌盛 的呀！

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

教 學(xué) 過 程

三、回歸整體，讀中學(xué)寫。強(qiáng)調(diào)作者的篇末點(diǎn)題。

四、當(dāng)堂作業(yè)，拓展延伸。1.回顧全文，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.聯(lián)系身邊的人和事，從中體會(huì)做人的道理。

過渡：是啊，正是因?yàn)樘柣ㄉ朴谧プC(jī)會(huì)，喜愛陽光，又能主 動(dòng)讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，它總是燦爛多姿、生機(jī)勃勃！那 你面對(duì)這樣的太陽花，有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做 到燦爛多姿，這給你什么啟示呢？（學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己 的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ绻麑W(xué)生能聯(lián)想到雷鋒，可引用 一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無限的，我 要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。，并由此揭示課” 文“借花喻人”的寫作手法。）

師：剛才同學(xué)講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強(qiáng) 拼搏的人；像那些珍惜時(shí)間的人；像那些為革命而犧牲的烈 士??雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽花學(xué)習(xí)，人在整個(gè)歷史生命長河中 是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才 能完成生命賦予我們的使命。

太陽花很美，所以作者很喜歡太陽花，以致她有了一個(gè)什么 愿望啊？（來年春暖時(shí)分，還要種一片太陽花。）對(duì)！正是因?yàn)?太陽花有它獨(dú)特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？請(qǐng)同學(xué) 們?cè)囍炎约旱南矏壑槿谶M(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落讀 一讀。

1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。設(shè)培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。2.預(yù)習(xí)第 21 課。計(jì)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

意

圖

20.種一片太陽花

經(jīng)久不衰

不懼陽光 不遺余力主動(dòng)讓位 勇敢堅(jiān)強(qiáng) 前赴后繼延續(xù)未來 興旺發(fā)達(dá) 繁榮昌盛 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 板 書 設(shè) 計(jì)

課 后 反 思

教材分析：

浮冰上

這是一篇人文氣息濃郁、扣人心弦、是一篇感人至深的、閃爍著人性光輝的 優(yōu)秀作品，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)人性的一種探索。文章通過在死亡線上掙扎的諾 尼，想殺死自己的愛犬充饑而最終沒有下手，并在奄奄一息中得救的故事，成功 塑造了一個(gè)心地善良的小男孩的形象，贊頌了愛是不可戰(zhàn)勝的力量，愛可以創(chuàng)造 奇跡。

作為一篇微型小說，它在人物、情節(jié)、環(huán)境的表現(xiàn)上是相輔相成的，情節(jié)上 富于變換，引人入勝；人物形象刻畫得極為形象生動(dòng)，富有個(gè)性；環(huán)境描寫恰到 好處，這些都為這篇文章的成功注入了鮮活的血液。所以在本課教學(xué)過程中，我 特別把引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)、分析人物特定情景下的心理矛盾作為重點(diǎn)，讓學(xué) 生與作品中人物進(jìn)行心靈的對(duì)話，深入把握文章主旨，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

課題 教 學(xué) 目 標(biāo) 浮冰上 知識(shí) 與 技能 過程 與 方法

課型

講讀課文

課時(shí)

兩課時(shí)

1、學(xué)會(huì) 12 個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動(dòng)的語句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來的 為愛犧牲的崇高情感，培養(yǎng)關(guān)愛他人，關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。

1、理解關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀、鑒賞、品評(píng)、積累語言。

2、抓住文章的兩條線索，分析諾尼和尼瑪可的心理，感受作者所要塑造 的形象和要表達(dá)的感情。

3、在自讀自悟中培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。與心靈對(duì)話：感悟愛的力量，人性的良善；懂得熱愛生命的意義。情感、態(tài) 度

與價(jià)值觀

教學(xué)重難點(diǎn) 通過人物神態(tài)動(dòng)作描寫分析人物的心理活動(dòng)，感受諾尼與雪橇犬尼瑪克 之間超越生死的愛。

第

一

課

時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學(xué)生自學(xué)生字詞，正確、流利讀通課文。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。

1.師：同學(xué)們，在眾多的動(dòng)物中，狗是人類最忠實(shí)的朋友之一，在遙遠(yuǎn)的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系 更是非同一般。2.簡要介紹愛斯基摩犬

今天，我們要學(xué)習(xí)的小說《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球 北極地帶一個(gè)少年和一條愛斯基摩犬的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開課本 《浮冰上》。

二、初讀課文，整體感知。1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.指導(dǎo)生字：

①“糙”“詛”是平舌音。

②“詛咒”的“詛”和“沮喪”的“沮”區(qū)分開。③“匱”字的最后一筆是豎折。

3.指名概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文。

（本文記述了一個(gè)小男孩和一條愛斯基摩雪橇犬尼瑪克在 浮冰上被困三天終于獲救的故事，說明人與動(dòng)物之間的愛是偉大 的、高尚的。）4.說說最讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

三、順學(xué)指導(dǎo)，直奔重點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)課文第一部分。1.自由讀第一部分（第一自然段）

思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個(gè)以外，再也沒有別的有血 有肉的生靈了”這句話？ 2.全班交流。

諾尼殺犬是萬不得已，也是情理之中的。3.再讀第一部分。

4.教師小結(jié)：因?yàn)橛鲭U(xiǎn)，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向 他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中，后來 “我”殺了愛犬尼瑪克嗎？

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分（2—7 自然段）

1.默讀課文 2—7 自然段邊讀邊畫出文中直接表現(xiàn)諾尼對(duì)尼瑪克 的愛的語句。

“愛是真真實(shí)實(shí)的??他腿上的陣痛一樣真實(shí)”

“愛”“又冷又餓”“陣痛”沒有必然的聯(lián)系為什么要這樣寫？、、因?yàn)楸磉_(dá)了諾尼內(nèi)心的痛苦，諾尼面臨死亡的絕境是真真實(shí) 實(shí)的，但他對(duì)愛犬的愛也是真真實(shí)實(shí)的。要生命還是要愛犬？在 矛盾與痛苦的煎熬中，諾尼找到了殺犬的理由。2.合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過程。

師：諾尼在是否要?dú)⒛岈斂诉@一問題上是非常矛盾的，他經(jīng)過了 非常激烈的思想斗爭，作者是怎樣表現(xiàn)這一矛盾心理的呢？ 心理描寫：直接刻畫：他感到??他想??

通過動(dòng)作、表情 想象描寫

作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 1.生字 131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。

設(shè) 計(jì) 意 圖

鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化字詞訓(xùn)練。培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。

學(xué)習(xí)目標(biāo) 第二課時(shí)

1.通過研讀描寫主人公諾尼的心理活動(dòng)的語句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來的為愛犧牲 的崇高情感。

2.培養(yǎng)關(guān)愛他人，關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。教

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè)性化備課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的 1~7 自然段，能說說 你都知道了些什么嗎？ 預(yù)設(shè)：

諾尼是很愛他的愛犬尼瑪克。

他們被困在冰山上已經(jīng)三天三夜了，又冷又餓，面臨著死亡 的威脅。

諾尼面臨著兩難的選擇。

諾尼對(duì)尼瑪克的愛是真真實(shí)實(shí)的——就像這又冷又餓的夜 晚和他傷腿上的陣痛一樣真實(shí)。（齊讀）

二、緊扣關(guān)鍵，上貫下連，落實(shí)訓(xùn)練。

（一）學(xué)習(xí)課文 8—18 自然段。

1.師：趕緊打開書，認(rèn)真讀讀 8-18 自然段，看看哪些句子能讓你 教 學(xué) 過 程 感受到諾尼殺犬的遲疑，請(qǐng)大家勾畫出來，在旁邊寫下你的感受。2.全班討論交流：讀讀你找到的句子，說說你的理解。預(yù)設(shè)：

諾尼硬起心腸來。“來，尼瑪克。”他輕聲叫著。（輕聲：溫柔的呼喚。硬起心腸：不想殺尼瑪克。）3.還有沒有能感受諾尼猶豫、遲疑的句子？在文中找一找。尼瑪克走上前來。諾尼從那畜生盯著自己的眼神里看到了恐 懼，從它的喘氣聲中和縮頭縮腦的樣子感覺到了饑餓和痛苦。他 的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。（心在流淚：不舍）

4.請(qǐng)大家自由的朗讀這段話，看看你能感受到什么？

（諾尼現(xiàn)在很痛恨自己，他看到了尼瑪克的恐懼，尼瑪克的 饑餓和痛苦，他不禁對(duì)自己做出這樣的決定痛恨不已。所以說，他的心在流淚，在壓抑他對(duì)尼瑪克的愛。）

5.你簡直是走進(jìn)了諾尼的內(nèi)心！那他為什么又要竭力壓制這種感 情呢？

（這個(gè)時(shí)候，你不殺它，它就有會(huì)吃掉你，雖然諾尼很愛他的愛 犬，但是，面對(duì)生與死的選擇，他還是想要活下來。所以，這種 感情只能壓制下來，諾尼才能獲得生的希望。）

6.尼瑪克越走越近了。它好像意識(shí)到了諾尼的意圖。這時(shí)，諾尼 的心理有什么變化呢？

一聲痛苦的抽咽使諾尼跪立著的身體一陣震顫。他詛咒小 刀，緊閉兩眼，搖搖晃晃地把刀子扔得老遠(yuǎn)。然后，他張開空空 的雙手，撲向尼瑪克，他倒了下去。

7.請(qǐng)大家劃出諾尼的動(dòng)作，讀一讀，你能感受到什么？（痛苦）指名讀

8.諾尼多么的痛苦啊，他詛咒小刀，你覺得他會(huì)怎么詛咒？（生 自由）這句話該怎么讀？（指名讀，男女生賽讀）9.他僅僅在詛咒小刀嗎？能不能說說你的感受？（詛咒自己的自私，為什么想要?dú)⒌糇钚膼鄣墓纺兀浚?0.但是失去了武器之后，諾尼可能面對(duì)什么呢？（死亡）是啊，尼瑪克圍著諾尼的身體打轉(zhuǎn)，嗥叫著。對(duì)此，他感到了極度的恐 懼（為什么會(huì)恐懼？怕狗吃他），你能從文中找出表現(xiàn)他恐懼的 語句嗎？

犬圍著他轉(zhuǎn)，然后從后面撲了上來。諾尼可以聽到這畜生喉 嚨里的吞咽聲。諾尼閉上眼睛，祈禱犬的攻擊快一些結(jié)束。他感 覺到犬的爪子踩著他的大腿，犬呼吸時(shí)噴出的熱氣沖擊著他的脖 頸。他隨時(shí)都想放聲尖叫。

11.你能讀一讀嗎？讀出極度的恐懼。（指名，評(píng)，再指名，再齊 讀）

12.在這么恐懼的時(shí)候，諾尼在想什么呢？（祈禱）想象，假如你 是諾尼，你會(huì)祈禱什么？ 教 學(xué) 過 程（你快點(diǎn)吃了我吧，這樣我的痛苦也會(huì)減輕一些；你快點(diǎn)吃了我 吧，你也好早點(diǎn)得救啊！這樣，你就能恢復(fù)體力，可以走出這座 冰山了。）

為什么這樣祈禱？（對(duì)尼瑪克的愛，這份愛戰(zhàn)勝了求生的本 能和對(duì)死亡的恐懼。）

13.此時(shí)此刻，你覺得諾尼是個(gè)怎樣孩子？（生自由）14.諾尼真真實(shí)實(shí)的愛打動(dòng)了我們的心，那么尼瑪克又是怎么做的 呢？

然而，他感到犬滾燙的舌頭直舔他的臉。

15.什么時(shí)候犬會(huì)這樣？（喜歡，給主人溫暖）

16.回顧全文，你看看，尼瑪克的內(nèi)心發(fā)生過哪些變化？你覺得他 是怎樣的一條犬呢？（關(guān)心主人，愿意為他犧牲）

17.我想，諾尼也感受到了這一點(diǎn)，所以——(齊讀)

諾尼睜開眼睛。他張開手，抱住尼瑪克的頭，頭靠著頭，他 輕輕地哭了??

18.這是怎樣的淚水？（幸福、感動(dòng)）

（二）學(xué)習(xí)課文 19—21 自然段。

1.學(xué)到這兒，我不禁想問：是什么使他們?cè)谕瑫r(shí)面臨生死抉擇的 時(shí)候，同時(shí)選擇了放棄自己的生命，而去保全別人？

（是他們之間的愛，在面臨生死選擇的時(shí)候，都選擇了把生 的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。）

2.有的時(shí)候，愛比生命更重要，愛可以超越生命，愛可以創(chuàng)造奇 跡！

3.愛真的可以創(chuàng)造奇跡嗎？自由讀 19—21 自然段。請(qǐng)學(xué)生說故事 的結(jié)局。

這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃地在動(dòng)。4.這句話里的“什么東西”到底是什么東西？（小刀）你能體會(huì) 一下，這一閃一閃的是什么嗎？僅僅是太陽的光芒嗎？（這是愛的光芒！這是相互信任的光芒！這是動(dòng)物對(duì)人類忠 心耿耿的好品質(zhì)的光芒！）5.是啊，小刀折射出的光芒，分明是人性善良的光輝，是人與犬 之間愛的光輝。正是這人性的光輝，這份超越生死的愛，創(chuàng)造了 人間奇跡！

三、回歸整體，讀中學(xué)寫。

1.本來是做為殺犬兇器的小刀，最后竟成了求生的信號(hào)。看看課 文幾次寫到小刀？有什么作用？

2.小結(jié)：文章多次寫到小刀，實(shí)際上，這是文章表達(dá)的一條暗線。故事情節(jié)就是緊緊圍繞著小刀展開的。小刀的不斷出現(xiàn)，也正是 故事情節(jié)不斷推進(jìn)的體現(xiàn)。他與諾尼和尼瑪克的心理活動(dòng)這條明 線相互交織，使故事情節(jié)生動(dòng)而又緊湊，我們不妨在今后的習(xí)作 中學(xué)習(xí)這樣的寫法。

四、當(dāng)堂作業(yè)，拓展延伸。

1.現(xiàn)在，我們學(xué)了此文后，能不能告訴我，作者為什么要寫這個(gè) 故事？他希望我們明白什么？

小結(jié)：我們應(yīng)該珍惜人與人之間，人與動(dòng)物之間，人與大自然一 切有生命的事物之間的這份愛，讓愛與生命同在，愛與萬物共存。當(dāng)然，愛與生命是一個(gè)永恒的話題，值得我們永遠(yuǎn)用心去感悟。隨著我們生活閱歷的增多，我們會(huì)對(duì)生命，對(duì)愛有更全面、更深 刻的詮釋！作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 板 書 設(shè) 計(jì) 2.你能不能以尼瑪克的視角，改寫出一篇新的《浮冰上》呢？

1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。設(shè)培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。2.預(yù)習(xí)詩詞誦讀。計(jì)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

意

圖

21.浮冰上

諾尼：不忍 痛恨 痛苦

浮冰上

尼瑪克：遲疑

課 后 反 思

恐懼 痛苦 舔

祈禱

人與動(dòng)物之間偉大的愛

詩詞誦讀

己亥雜詩

詩詞

作者 己亥雜詩

誦讀 教

1、讀、背、誦本詩。學(xué) 目 標(biāo)

龔自珍 朝代 清

課

時(shí)

一課時(shí)

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會(huì)情感。

3、初步感知本詩的構(gòu)詩與表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué) 重難點(diǎn)

1、理解古詩大意。

2、體會(huì)詩人渴望涌現(xiàn)各類人才以求革故鼎新的思想感情。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。

1.以前我們學(xué)的詩多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距 今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。仔細(xì)看老師寫課題，請(qǐng)書 空一起寫。

2.板書：己亥雜詩（師述：己，雜的字形）3.指名讀課題，結(jié)合課前搜集到的資料，解釋詩題。4.師述：中國古代用天干地支紀(jì)年法，本詩所指的“己亥年”是 1839 年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記 錄成 315 首日記體組詩。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ辏詫⑦@ 315 首詩 教 學(xué) 過 程 都稱為——（讀課題）《己亥雜詩》。

這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將 沒落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐 敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下了這首詩——范讀。

二、讀好詩句，自學(xué)質(zhì)疑，整體把握詩的大意與情感。

1.自由讀詩，（1）讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。（2）借助注 釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠娋涞囊馑肌？纯赐?過自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號(hào)，一會(huì)提出大 家共同研究。

2.指名讀，評(píng)讀，練讀。（糾正字音與停頓）3.匯報(bào)交流。

學(xué)生自由交流，相機(jī)解決以下內(nèi)容： A.九州生氣恃風(fēng)雷：

“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機(jī)勃勃的 局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。B.萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。

C.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。“不拘一格”什么意思?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎？（清 朝的死板、單

一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五 經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳 舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。

引導(dǎo)交流的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué) 能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率。

4.初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講 了什么？

要是這么大的中國重新朝氣蓬勃，靠的是像疾風(fēng)迅雷般的改 革。像萬馬齊喑一樣的局面，畢竟讓人心痛。我奉勸皇帝能重 新振作精神，不要拘守一定規(guī)格降下更多的人才。

5.梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得 對(duì)“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第 一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)。

三、情感入手，體會(huì)詩句的意思，再深入理解體會(huì)情感，讀好詩 句。

（一）教學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。讀一讀，透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？（第二行詩）“萬馬齊喑”

A、結(jié)合注釋說說這個(gè)詞語的意思。

B、一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、萬馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢?看到這個(gè)詞語你眼 前出現(xiàn)的是怎樣的場面？

讀這個(gè)詞

C、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里 讀出來的？ 教 學(xué) 過 程 聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。D、這“舉國上下”包括哪些人？（君、官、民??）又是怎樣 的死氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說說。

（1）英法聯(lián)軍打到家門口的時(shí)候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī) 大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀“萬馬齊喑”！

（2）這是大清朝的官員們。面對(duì)趾高氣揚(yáng)的列強(qiáng)，大氣都不敢 出。只顧得貪污腐敗，剝削欺壓人民！這是當(dāng)年外國人拍攝中國 煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。“中原幾無可 以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊！

（3）百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號(hào)遍 野的豈止十萬百萬千萬啊！這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場景，有這樣 一個(gè)母親，因?yàn)樨毑。瑑簞偹涝趹阎校蓱z的母親還在心中悲叫 著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”??

看到這一切，用一個(gè)詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨??）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá) 他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”

大家讀讀這行詩。

師：正因?yàn)椤鞍А薄⒑蓿源蠹遗瓮粓龃蟮淖兏锏娘L(fēng) 雷來喚醒這九州的生氣啊！

1.他希望的“九州生氣”是怎樣的？用平時(shí)積累的詞語說說。（國 泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè)??）

2.剛才同學(xué)們說到“風(fēng)雷”是巨大的社會(huì)變革，你希望這風(fēng)雷滌 去什么？炸醒什么？

3.他希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革啊！這滿心期盼你 能讀出來嗎？（讀第一行詩）讀！讓這場變革來得更快些！讀！讓這場變革來的更猛烈些吧！讀！

4.小結(jié)一二行詩：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑 的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來在讀這兩行詩。5.同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂啊！放聲讀 吧！

（二）教學(xué)第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才” “勸”

愿望是那樣的美好，而現(xiàn)實(shí)卻又是那么可哀。那巨大的變革 不是我們可以左右的啊！這“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改 變，要亡國了啊！

大家讀讀后一句。他勸誰？勸什么？怎樣勸？

1.這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次 鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個(gè)本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀！

2.距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓 明園，陸續(xù)簽訂了 19 個(gè)不平等的條約。讀

3.甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了啊！再讀！

4.讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。

四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

1、將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會(huì)有更深切的感受。

a.這首詩表達(dá)了作者怎樣的愿望？

希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。b.讀到這里，大家課前的問題解決了嗎？

同座之間說說帶點(diǎn)詞語的意思。誰來說說這“風(fēng)雷”指的是 什么？這“萬馬齊喑”指的又是什么？

2.這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天 公”這樣浩大的意象來表達(dá)。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我 們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔 自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 板 書 設(shè) 計(jì) 或文，更真切的感受他的情。1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。2.抄寫三遍，默寫一遍，家長簽字。3.寫出詩詞大意。

4.預(yù)習(xí)語文樂園

（七）。

設(shè) 計(jì) 意 圖

培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。積累古詩。感悟情懷。

督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

己亥雜詩

清 龔自珍

課 后 反 思 課題 語文樂園

（七）課型 綜合實(shí)踐 課時(shí) 五課時(shí)

教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 與 技能

1、學(xué)習(xí)一組反映人物品質(zhì)的詞語；體會(huì)感情色彩的不同；積累名言警句；

2、學(xué)習(xí)成語故事《破釜沉舟》，讓學(xué)生弄清“破釜沉舟”這個(gè)詞語的本 義和比喻義，并能完整地講述故事；

3、圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”的話題，分為正反兩方展開辯論，進(jìn)行 口語交際練習(xí)；

4、以“我的收藏”為主題作文。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實(shí)際生 活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家 共同分享快樂。

過程 與 方法 情感、態(tài) 度

與價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一 定的道理。

讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生 活的快樂。

第

一

課

時(shí) 教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)目標(biāo) 讀下面的詞語，你想到了什么？讀一讀，體會(huì)下列句子的表達(dá)效果。讀一讀，記一 記。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

一、讀下面的詞語，你想到了什么？ 1.學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，利用工具書理解詞語的大意。2.了解學(xué)生讀詞以及詞語理解情況。【奮不顧身】奮勇向前，不考慮個(gè)人安危。教 【不屈不撓】比喻在壓力、惡勢力和困難面前不屈服、不低頭，表現(xiàn)十分頑強(qiáng)。

【舍生取義】為了正義事業(yè)不怕犧牲。常用于贊揚(yáng)別人難能可貴 學(xué) 的精神。

【視死如歸】把死看得跟回家一樣。形容為了正義不怕犧牲自己 過 的生命。

【膽小如鼠】膽子小得像老鼠一樣。形容非常膽小。【茍延殘喘】勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存。【茍且偷生】得過且過，勉強(qiáng)活著。程

【貪生怕死】貪戀生存，畏懼死亡。指對(duì)敵作戰(zhàn)畏懼不前。3.要求學(xué)生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么？ 都是表現(xiàn)人物品質(zhì)，但感情色彩不同。第一排是褒義詞，第二排 是貶義詞。

4.全班匯報(bào)，教師總結(jié)。

5.詞語運(yùn)用練習(xí)：用相對(duì)的一組或幾組詞語造句。

二、讀一讀,體會(huì)下列句子的表達(dá)效果。

1.請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流 自己的發(fā)現(xiàn)。

（1）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡 丹也早已失去神采。只有太陽花對(duì)炎炎赤日毫無保留，陽光愈是 熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

（2）在驕陽下，太陽花對(duì)炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛

2.在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)“對(duì)比”表現(xiàn)方法的好處。3.同樣讓學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊比較哪一段話給 自己六夏的印象更深刻？在對(duì)太陽花情感的表達(dá)上哪一段更鮮 明？讓學(xué)生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。

（1）在驕陽下，牽牛花枯了，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽花對(duì)炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱 情，愈加興盛。

（2）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡 丹也早已失去神采。只有太陽花對(duì)炎炎赤日毫無保留，陽光愈是 熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

三、讀一讀,記一記 1.自由讀古詩文名句。2.指名讀古詩文名句。

3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

“惟天地，萬物父母；惟人，萬物之靈。出處：”《尚書·泰誓 上》。這句話的意思是：天地為萬物之父母，人類是萬物之靈。“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。作者：司馬遷，出自：” 《報(bào)任安書》。這句話的意思是：人總會(huì)死的，但死的意義有不 同。有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。

4、練習(xí)背誦。

第

學(xué)習(xí)目標(biāo)

二

課

時(shí)

了解“破釜沉舟”的來源、意義、用法。

教

一、學(xué)習(xí)成語故事。

1.自由讀故事,讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。

【破釜沉舟】比喻不留退路，非打勝仗不可,下決心不顧一切地干 教 學(xué) 過 程 到底。釜：鍋。把飯鍋打破，把渡船鑿沉。

2.故事的主人公是誰？他的哪些行為給我們留下了深刻印象？你 從他的行為里體會(huì)到什么？

項(xiàng)羽前鋒軍救巨鹿，初戰(zhàn)少利，項(xiàng)羽便率大軍渡過漳河，破 釜沉舟以激厲士氣。終于殺蘇角，虜王離，大敗秦軍于巨鹿之野。后以“破釜沉舟”表示下定決心，義無反顧。

3.學(xué)生交流上面的問題。

4.互相講一講這個(gè)故事，并說說這個(gè)故事告訴我們什么道理？

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

第

學(xué)習(xí)目 標(biāo)

三 課 時(shí)

1.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2.促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。

教

2.了解辯論。

3.將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方，然后 分別開始準(zhǔn)備辯論的材料。

4.設(shè)計(jì)交際場景，提出辯論要求：觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，反駁及 時(shí)，語言文明。

5.正反雙方開始辯論。

6.評(píng)議總結(jié)，提高交際語言的表現(xiàn)力。

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

1.了解口語交際的話題，板書：你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎？。教

學(xué)

過

程

第

學(xué)習(xí)目 標(biāo)

四

課

時(shí)

1、通過具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。

2、寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。

3、突出收藏給自己的生活帶來的快樂。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

1.引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

你有收藏的愛好嗎？在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶貝”？ 是幾顆美麗的雨花石，還是一個(gè)自制的飛機(jī)小模型？是從遙遠(yuǎn)的 地方寄來的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀(jì)念章？ 這節(jié)課我 們就來談?wù)撟约旱氖詹匕桑?.展示收藏，介紹收藏。

（1）拿出自己的收藏，告訴同學(xué)自己心愛的收藏是什么？（2）具體介紹自己的收藏。可以介紹它的顏色、形狀、種類以 及相關(guān)的知識(shí)。

注意：根據(jù)收藏的不同特點(diǎn)，選擇靈活的介紹方式。3.回顧收藏來歷，揭示收藏原因。（1）它有什么來歷

（2）它有什么與眾不同之處？

（3）“我”喜歡它的原因。著重談它給“我”的生活帶來了怎樣 的快樂。

4.獨(dú)立構(gòu)思，完成草稿。5.交流草稿，師生評(píng)議。6.指導(dǎo)修改，完善評(píng)議。

（1）在交流中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，態(tài)度要誠懇。教（2）表達(dá)的時(shí)候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服 人，以情感人。

板書：觀點(diǎn)明確、態(tài)度真誠、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。學(xué)

過

程

第

學(xué)習(xí)目 標(biāo)

五 課 時(shí)

1.通過讀寫聯(lián)系，讓學(xué)生領(lǐng)悟如何通過對(duì)具體事例的描寫來反映人物特點(diǎn)的方法。2.訓(xùn)練學(xué)生具體生動(dòng)地、有詳有略地來寫一件事，表達(dá)自己的真情實(shí)感。3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

教 學(xué) 過 程

一、學(xué)生習(xí)作，自主修改后同桌互改。教師提示互改要求，落實(shí)習(xí)作目標(biāo)。

作 文 講 評(píng)

第二篇：六上語文第七單元教案 -

執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

21、老人與海鷗

教學(xué)內(nèi)容: 老人與海鷗 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。

教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)懂得懂得珍愛動(dòng)物，珍惜生命。教學(xué)方法：以探究、交流為主的方法 課前準(zhǔn)備：

1、收看關(guān)于海鷗科普電視。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。課時(shí)安排： 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人鷗間真摯的情感。

3、體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人鷗間真摯的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。教學(xué)方法：以探究、交流為主的方法 教學(xué)手段: 傳統(tǒng)教學(xué)手段 教學(xué)過程：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)習(xí)興趣

1、閱讀本單元導(dǎo)語，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、過渡：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題、提示語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅帶著興趣，而且目標(biāo)明確。】

1-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)初讀課文

1、齊讀課題引導(dǎo)質(zhì)疑：（老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）

2、帶著這些問題閱讀課文，先自己默讀思考，然后小組討論。

1、、你認(rèn)為哪些段落寫得好，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。

2、課文主要寫了老人和海鷗的什么事？

四、再讀課文，初識(shí)老人

1、讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點(diǎn)？

2、齊讀描寫老人外貌特點(diǎn)的句子。（他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。）

3、齊讀這段文字，說說這是一位怎樣的老人，從哪些地方可以感受到？

4、老人從城郊來到翠湖是為了什么？

4、你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)？

5、課件展示關(guān)于海鷗老人的資料進(jìn)行交流。

【設(shè)計(jì)意圖：從對(duì)老人的外貌描寫以及展示有關(guān)老人的資料可以讓孩子們感受到老人對(duì)海鷗的愛。】

五、課堂練習(xí)：抄寫課文的生字詞。

六、小結(jié)：同學(xué)們：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《老人與海鷗》這篇課文講述的就是人與動(dòng)物之間的情感故事，你能說說你對(duì)老人和海鷗有多少了解？

七、課后作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。板書設(shè)計(jì)

21老人與海鷗

老人 愛 海鷗 教學(xué)反思:

2-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

21、老人與海鷗

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)通過練筆的手段學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文具體真實(shí)地表達(dá)感情的方法。

2、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)文本，抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，通過品讀、想象等體驗(yàn)人鷗之情深。

3、拓展相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)懂得珍愛動(dòng)物，學(xué)會(huì)懂得珍惜生命。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住描寫海鷗悼念老人的動(dòng)作，想象語言，體會(huì)其中的深厚感情。

2、通過拓展練筆的手段學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文具體真實(shí)地表達(dá)感情。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)懂得懂得珍愛動(dòng)物，珍惜生命。教學(xué)方法：以探究、交流為主的方法體驗(yàn)人鷗之情。教學(xué)手段: 傳統(tǒng)教學(xué)手段 教學(xué)過程：

一、課前師生交流，導(dǎo)入課文

1、說說你喜歡的小動(dòng)物，最好具體地說說你怎樣喜歡它？小動(dòng)物喜歡你嗎？它又是怎么喜歡你的？

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《老人與海鷗》這篇課文講述的就是人與動(dòng)物之間的情感故事，今天我們就來深入體會(huì)體會(huì)。

3、齊讀課題：老人與海鷗。

二、快速瀏覽課文，整體感知人鷗深情

1、快速瀏覽課文，用一句話概括老人和海鷗之間是怎樣的一種情感。

2、老人與海鷗之間是：（老人愛海鷗，海鷗愛老人。板書：愛。）

三、仔細(xì)研讀課文，析詞析句感悟人鷗深情

1、研讀愛鷗段，感悟老人情：

⑴仔細(xì)讀文，概括地說說作者寫了哪些具體的事例。思考作者在這些具體的事例中抓住那些詞句來表達(dá)老人對(duì)海鷗的摯愛之情，小組選擇文段討論畫出相關(guān)詞句。

（2）交流匯報(bào)：①喂海鷗 ②給海鷗起名字 ③喚海鷗 ④談海鷗

（3）小結(jié)：的確，老人對(duì)海鷗的愛就體現(xiàn)在喂海鷗的動(dòng)作里、給海鷗起的名字里、呼喚海鷗的語氣里、談海鷗的語言和神態(tài)中，通過這些具體的描寫我們深深地體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的愛。

2、品讀送別段，感悟海鷗情

⑴快速閱讀課文，畫出描寫海鷗情感的句子，體會(huì)作者怎樣把海鷗對(duì)老人的感情寫具體的。

⑵海鷗從見到老人遺像到我們要拿走遺像這一段時(shí)間，海鷗的感情、心理有沒有變化？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文抓重點(diǎn)詞句來體會(huì)這種變化的情感。

（3）讓學(xué)生自由交流，品讀關(guān)鍵詞，教師點(diǎn)撥：

3-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

①、一群海鷗突然飛來，??像是發(fā)生了什么大事。

猜想一下，此時(shí)大不一樣的叫聲會(huì)是什么樣的？大不一樣的姿勢是什么樣的？（叫聲很大、一聲接著一聲、凄涼、傷心。飛得很低、很急）。

②、海鷗們急速扇動(dòng)翅膀??像是前來瞻仰遺容的親屬。??

“瞻仰”一詞往往用在什么地方的？從這個(gè)詞中看出，海鷗把老人當(dāng)作什么？（恩人、親人，自己的長輩。）

③、過了一會(huì)兒??像是為老人守靈的白翼天使。

為什么要站成兩行、肅立不動(dòng)呢？這情形仿佛和生活中什么樣的場景類似，那時(shí)人的心情怎樣？（一群的海鷗行動(dòng)如此一致，不正是流露出它們對(duì)老人的敬仰和愛戴么？就像兒女一樣給老人守靈盡孝。）

四、拓展延伸，激發(fā)人與動(dòng)物和諧之情

1、學(xué)了課文，你想說點(diǎn)什么？關(guān)于老人與海鷗、關(guān)于人與動(dòng)物??。

2、拓展生活中人與動(dòng)物和諧相處的故事，欣賞圖片。出示作業(yè)：閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》。

三、課堂練習(xí)

想象：如果海鷗此時(shí)會(huì)說話，也許會(huì)說什么？

出示練筆題：“獨(dú)腳”深情地凝望著遺像中的老人說：“＿＿＿＿＿＿” “老沙”默默地注視著遺像中的老人說：“＿＿＿＿＿＿＿＿”??

四、小結(jié).同學(xué)們，通過這一課的學(xué)習(xí)，我們深切地體會(huì)到了人與動(dòng)物之間也有著深厚的感情。因?yàn)閯?dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。

五、課后作業(yè).學(xué)習(xí)本課抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言表現(xiàn)人物情感的方法，寫一篇你或你周圍的人與動(dòng)物的故。板書設(shè)計(jì)：

21、老人與海鷗

（親密、和諧）

老人 喂海鷗 呼喚名字 親切的說話 無私的愛 與

海鷗 翻飛 盤旋 肅立 鳴叫 動(dòng)人的情（悲壯、不舍）教學(xué)反思：

4-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

22*跑進(jìn)家來的松鼠

教學(xué)內(nèi)容：跑進(jìn)家來的松鼠 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

4、感悟松鼠的可愛，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。

5、激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物、愛自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過具體事例將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的方法。教學(xué)方法：合作探究的方式 教學(xué)手段: 多媒體教學(xué) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、（播放松鼠在森林里活動(dòng)的錄象）。

同學(xué)們，松鼠是大森林的精靈，我們以前也學(xué)過一篇有關(guān)它的文章，要是有一天它突然跑到我們家中來，那將是怎樣的景象呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)22課-------《跑進(jìn)家來的松鼠》。請(qǐng)齊讀課題。

二、讀提示，明要求

請(qǐng)打開書本，自讀課題前的閱讀提示，劃出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？）

三、初讀課文，掃清閱讀障礙

1、提出自學(xué)要求。A把課文讀正確通順。

B有不理解的地方聯(lián)系上下問想一想，記下來與同學(xué)討論。

2、同桌互相讀給對(duì)方聽，互相提出朗讀建議。

3、同桌討論遇到的問題，也可請(qǐng)教其他同學(xué)。

三、再讀課文，整體感知

1、快速讀課文，思考：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？

2、讀后匯報(bào)。

（1）松鼠千方百計(jì)儲(chǔ)存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上。（2）松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了。（3）天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩。

5-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

四、研讀重點(diǎn)，體會(huì)深情

1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠吧？

2、文中哪里能體現(xiàn)出作者一家對(duì)松鼠的喜愛呢？請(qǐng)細(xì)細(xì)默讀課文，畫出有關(guān)語句。完成后，四人小組共同交流感受體會(huì)。

3、指名來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會(huì)。

五、拓展延伸：

小練筆：假如松鼠跑到你家里，你會(huì)怎么做？請(qǐng)寫下來。

六、總結(jié)全文，揭示主題。

同學(xué)們，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖挠H密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護(hù)它們，保護(hù)地球的生態(tài)平衡吧！

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)的思想感情。】

七、布置作業(yè)。

觀察一種動(dòng)物，寫一寫這種動(dòng)物，寫出你對(duì)它的情感來。板書設(shè)計(jì)：

22*跑進(jìn)家來的松鼠

儲(chǔ)備冬糧 晾曬蘑菇 可愛

墊窩過冬

喜愛（稱贊 寬容 舍不得）

教學(xué)反思：

6-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

23、最后一頭戰(zhàn)象

教學(xué)內(nèi)容：最后一頭戰(zhàn)象 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情，理解嘎羧的高尚情操。

教學(xué)方法：合作探究的方法 教學(xué)手段:傳統(tǒng)教學(xué)手段

教學(xué)準(zhǔn)備：了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。教學(xué)課時(shí)： 2

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。

2、有感情地朗讀課文，了解最戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。教學(xué)重點(diǎn)：掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學(xué)方法：朗讀法 合作探究法 教學(xué)手段: 傳統(tǒng)教學(xué)手段 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解

1、你們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？

2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象。

3、讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

二、初讀課文，理解字詞，掃除障礙

7-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句。

2、同學(xué)之間相互合作學(xué)習(xí)自己不懂的字詞或句子。

3、交流自己喜歡的句子。

三、速讀課文，了解大意

1、快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。

2、學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。

3、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納：

英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

4、根據(jù)剛才的提示用自己的話說說課文講了一件什么事？

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。】

四、再讀課文，質(zhì)疑解難

1、快速瀏覽課文，在不理解的地方畫上句號(hào)。

2、小組合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決。

3、提出小組無法解決的問題，進(jìn)行全班討論交流。

4、小結(jié)，談感受：嘎羧給你留下了怎樣的映象呢？

5、學(xué)生自由發(fā)言，上臺(tái)板書關(guān)鍵詞語。（善良、忠誠、堅(jiān)強(qiáng)、念舊、重情重義）

五、課堂練習(xí)

有感情地朗讀課文，認(rèn)真書寫本課的生字。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課通過初讀課文，了解了作者扣住四個(gè)感人的片段，記敘了嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)。下節(jié)課我們?cè)賮砀惺芨卖葍?nèi)心豐富的情感世界。

七、課外閱讀：

課外同學(xué)們還可以讀一讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。板書設(shè)計(jì):

23、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?/p>

8-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

23、最后一頭戰(zhàn)象

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、仔細(xì)品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。

2、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學(xué)方法：朗讀法 交流討論 法教學(xué)手段: 傳統(tǒng)教學(xué)手段 教學(xué)過程:

一、回顧課文內(nèi)容，說印象

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠”“英勇”等）

二、研讀語句，細(xì)感悟

1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品

2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

3、集體交流：

（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？ 生讀相應(yīng)句子匯報(bào)：

“第二天清晨，嘎羧??雜物的閣樓。” “沒想到嘎羧見了??久別重逢的老朋友。”

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)戰(zhàn)象嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)細(xì)節(jié)描寫的描寫，體現(xiàn)其形象特征，引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)語句，初步感受嘎羧形象。】

“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈。” “它站在??震耳欲聾的吼叫。”（2）匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句。

“象鞍上留著彈孔，??一股英武豪邁的氣概。”為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

“嘎羧要走的消息??象腿上綁了四塊黑布。”（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？

生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

9-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

（4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。

三、拓展練習(xí)

1、此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？

2、這篇課文與我們剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們抓住了課文中的主要事件，品味了課文中的細(xì)節(jié)描寫，感受到嘎羧像人一樣豐富的情感。像這樣寫人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以去圖書室再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》等故事。【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)課內(nèi)語文與課外語文的聯(lián)系，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。】

五、布置作業(yè)

小練筆：寫嘎羧告別村寨的場景。注意抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)來說。板書設(shè)計(jì)：

23、最后一頭戰(zhàn)象 善良 忠誠 英勇 堅(jiān)強(qiáng)

教學(xué)反思：

10-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

24*金色的腳印

教學(xué)內(nèi)容：金色的腳印 教學(xué)目標(biāo):

1、能有感情地朗讀課文，知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

3、能有感情地朗讀課文。

4、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。教學(xué)重點(diǎn):了解故事的內(nèi)容及意義。

教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

教學(xué)方法: 閱讀探究法 啟發(fā)點(diǎn)撥法 教學(xué)手段: 傳統(tǒng)教學(xué)手段 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程:

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)改變對(duì)狐貍的看法。

二、初讀課文，整體感知

1、小聲自讀閱讀提示并說說課文要求我們解決幾個(gè)問題。

2、自讀課，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意。

3、匯報(bào)初讀情況。(1)本文主要講了什么事？

(2)“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？（板書關(guān)鍵詞）（3）快速閱讀課文，思考：

①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？ ②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

4、交流讀后的感受。說說你還有什么問題？

（“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？?）

三、討論交流

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）

11-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

（2）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（3）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

（4）課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？ 引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。課文為什么以“金色的腳印”為題？

四、課內(nèi)練習(xí)

說說自己知道的人與動(dòng)物的故事。

五、小結(jié)

動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

六、作業(yè)

課外練筆：寫你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段。板書設(shè)計(jì)：

24*金色的腳印

老狐貍 ｜

小狐貍------救----“我”

（愛子情深 聰明善良）（有情有義 知恩圖報(bào)）

教學(xué)反思：

12-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

口語交際

教學(xué)目標(biāo):

1、說說自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。

2、談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對(duì)話，練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物。

3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。教學(xué)方法:模擬生活實(shí)例法 啟發(fā)式教學(xué)法 教具準(zhǔn)備:有關(guān)動(dòng)物的故事及相關(guān)資料。課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程:

一、談話引入

通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動(dòng)物的故事，我們對(duì)動(dòng)物有了初步的認(rèn)識(shí)。今天我們?cè)賮碚務(wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的話題。

二、明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個(gè)話題的具體要求。（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準(zhǔn)備。【設(shè)計(jì)意圖：明確本次口語交際的內(nèi)容。】 話題一

（1）老師講一個(gè)動(dòng)物故事。學(xué)生聽后說說對(duì)故事角色的認(rèn)識(shí)。（2）你知道哪些動(dòng)物的故事？講一個(gè)給你留下深刻印象的個(gè)故事。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練）

話題二（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個(gè)方面選擇理由進(jìn)行勸說：一是自己知道的動(dòng)物是我們?nèi)祟惻笥训墓适拢欢莻?dòng)物給我們?nèi)祟悗淼奈：Γ蝗怯嘘P(guān)動(dòng)物保護(hù)的法律；四是動(dòng)物給人類帶來的好處；五是動(dòng)物也是有豐富的感情世界。）

（2）你還知道那些傷害動(dòng)物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報(bào)刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽到的事。）

（3）這個(gè)話題我們可以怎樣進(jìn)行口語交際呢？（啟發(fā)學(xué)生采用情景模擬對(duì)話練習(xí)，話語要清楚明白，要有說服力，表演時(shí)要注意體態(tài)、表情等。）

四、小組內(nèi)討論交流

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個(gè)最好的故事準(zhǔn)備在全班交流。

13-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

選擇話題二的小組，分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。

五、召開動(dòng)物故事會(huì)

1、選擇五個(gè)小組推薦的五名同學(xué)講故事。

2、講完后，評(píng)價(jià)，談感受。

【設(shè)計(jì)意圖：講故事練習(xí)口頭表達(dá)能力。】

六、模擬場景，分角色進(jìn)行對(duì)話

選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。注意表情、動(dòng)作、神態(tài)。

1、對(duì)話完畢，學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并談一談?dòng)龅竭@種情況應(yīng)該怎么做。

七、教師總結(jié)

通過今天的交流，我們了解了許多與動(dòng)物有關(guān)的故事，還知道了目前還存在許許多多傷害動(dòng)物的事件。今后的生活中，我們要帶頭宣傳保護(hù)動(dòng)物，讓動(dòng)物永遠(yuǎn)和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>

八、作業(yè)

將自己搜集的人與動(dòng)物的故事與大家分享。

14-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

習(xí)作七

教學(xué)目標(biāo):

1、明確作文要求。

2、根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理的想象，編寫一個(gè)故事。

3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理的想象，編一個(gè)故事，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。教學(xué)方法:嘗試法、觀察討論法

課件準(zhǔn)備:一些與動(dòng)物有關(guān)的圖片、新聞?wù)n件即課本插圖。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

1、課件播放偷獵者殘害動(dòng)物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。

2、學(xué)生看后說一說感受。

3、播放一組野生動(dòng)物自由自在地生活的畫面。

【設(shè)計(jì)意圖：展示各種圖片，創(chuàng)設(shè)交際氛圍，激發(fā)想象】

4、看后教師總結(jié)。

二、觀察圖片，暢所欲言 課件展示課本插圖：認(rèn)真觀察

從圖片中你看到些什么？從圖片中，你能想到些什么？．

三、圖文對(duì)照，明確要求

1、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。

2、明確習(xí)作要求：根據(jù)圖片展開合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

3、提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。（1）什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會(huì)怎么想，怎么做？（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？

（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的？（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？（9）在救助小鴨子的過程中，路人會(huì)怎么樣？

（10）從這個(gè)故事中你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？

15-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

4、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？

四、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體

1、自己選擇一個(gè)需要補(bǔ)充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？

2、依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個(gè)方面多下點(diǎn)工夫：（1）將鴨媽媽的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫具體。（2）將巡警的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫具體。（3）哪些要略寫？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)散思維,不能千篇一律,指導(dǎo)中讓學(xué)生多方面多角度地想象故事發(fā)生的細(xì)節(jié),展開情節(jié)討論】

五、學(xué)生自由習(xí)作

1、先口述一下故事情節(jié)。

2、學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

3、學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，同桌互相修改習(xí)作，并寫出評(píng)語。

六、小結(jié)：剛才同學(xué)們說得非常好，相信你會(huì)很好的完成這個(gè)單元的習(xí)作，趕快拿起筆開始寫作吧！

七、作業(yè)：學(xué)生習(xí)作，教師巡視。

16-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

習(xí)作講評(píng)

教學(xué)目標(biāo):

1、根據(jù)習(xí)作要求修改作文。

2、通過欣賞習(xí)作、小組互評(píng)等將自己的作文寫內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):通過欣賞習(xí)作、小組互評(píng)等將自己的作文寫內(nèi)容具體，感情真實(shí) 教學(xué)難點(diǎn):通過欣賞習(xí)作、小組互評(píng)等將自己的作文寫內(nèi)容具體，感情真實(shí) 教學(xué)方法:談話法 教學(xué)過程：

一、回顧習(xí)作內(nèi)容及習(xí)作要求

1、總體要求：根據(jù)圖片報(bào)道，展開合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

2、具體要求：想象是否合理。

3、在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動(dòng)了。

二、朗讀內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作

1、教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞習(xí)作，將習(xí)作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動(dòng)？

2、找出習(xí)作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達(dá)真情實(shí)感的？

3、再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，你會(huì)怎樣寫？

4、教師小結(jié)。

三、指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作

1、對(duì)照別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作那些地方寫的比較好。

2、檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了真情實(shí)感。

3、按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進(jìn)行修改。

四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進(jìn)行修改，并給修改后的習(xí)作寫出評(píng)價(jià)語。

五、小結(jié)：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們掌握了如何修改自己習(xí)作的一些方法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法繼續(xù)修改自己的習(xí)作吧。

六、作業(yè)：

1、繼續(xù)修改習(xí)作。

2、抄寫修改后的習(xí)作。

17-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

綜合練習(xí)一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的偏旁以及帶有這些偏旁的字，進(jìn)一步掌握它們的寫法。

2、充分利用描紅，寫好古詩《泊船瓜洲》，要求寫得正確、端正、整潔，以提高學(xué)生獨(dú)立書寫的能力。

3、交流書法故事，提高學(xué)習(xí)寫字的興趣。

二、教學(xué)提示

1、回顧復(fù)習(xí)。為了進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可先組織學(xué)生四人小組討論回顧前段時(shí)間學(xué)習(xí)情況，同學(xué)之間可翻閱、查看寫字課本，互相提提、評(píng)評(píng)每人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

2、教師可出示小黑板或?qū)嵨锿队埃故?0個(gè)偏旁，讓學(xué)生說說這些偏旁的名稱，回顧它們的書寫要點(diǎn)。

3、出示《泊船瓜洲》，找找本課中哪幾個(gè)字帶有以上10個(gè)偏旁。在學(xué)生書寫之前，可讓學(xué)生互相討論一下，哪些字比較簡單，同學(xué)們自己可以獨(dú)立完成習(xí)字，哪些字比較難一點(diǎn)，需要老師和同學(xué)的幫助。然后讓學(xué)生獨(dú)立完成自己認(rèn)為能完成習(xí)字，注意讓學(xué)生描一個(gè)字寫一個(gè)字，上下對(duì)起來練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有共性的問題再進(jìn)行講解。對(duì)于學(xué)生認(rèn)為需要老師幫助的習(xí)字，教師還是要與學(xué)生一起分析這些字的寫法，抓住關(guān)鍵及有規(guī)律性問題進(jìn)行引導(dǎo)。

4、在具體的教學(xué)過程中，教師要采取多種形式教學(xué)方法，可由學(xué)生獨(dú)立書寫、也可由老師指導(dǎo)書寫，特別是老師要深入到學(xué)生座位中，把筆示范書寫，也可組織四人小組一起書寫，請(qǐng)寫得好的學(xué)生作示范，最后來評(píng)評(píng)哪個(gè)小組寫得最好、最認(rèn)真、進(jìn)步最快。資料鏈接：

魏晉書家——衛(wèi)夫人

衛(wèi)夫人，名鑠，字茂漪，東晉人，傳為王右軍（王羲之）之師。家學(xué)淵源（北派之祖衛(wèi)瓘?qiáng)┡⑿l(wèi)桓從的妹妹），有名當(dāng)代。《書法要錄》說她得筆法于鐘繇，熔鐘、衛(wèi)之法于一爐。所著《筆陣圖》中云：「橫」如千里之陣云、「點(diǎn)」似高山之墬石、「撇」如陸斷犀象之角、「豎」如萬歲枯藤、「捺」如崩浪奔雷、「努」如百鈞弩發(fā)、「鉤」如勁弩筋節(jié)。有《名姬帖》、《衛(wèi)氏和南帖》傳世。其字形已由鐘繇的扁方變?yōu)殚L方形，幾條清秀平和，嫻雅婉麗，去隸已遠(yuǎn)，說明當(dāng)時(shí)楷書已經(jīng)成熟而普遍。《書評(píng)》稱之為「如插花少女，低昂美容；又如美女登臺(tái)，仙娥弄影，紅蓮映水，碧海浮霞。」

18-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

絞絲旁 幺字旁

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握絞絲旁和幺字旁這兩個(gè)偏旁的書寫要領(lǐng)。

2、了解帶有這兩個(gè)偏旁的字的一般書寫規(guī)律。

3、寫好“糾”、“幻”、“纖”、“級(jí)”、“紀(jì)”、“幼”、“幽”、“茲”，寫得正確、端正、比例恰當(dāng)。

二、教學(xué)提示

1、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容。先讓學(xué)生寫“尼”、“啟”兩個(gè)字，寫后評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說說寫好“尼”和“啟”這兩個(gè)字要注意什么？然而再矯正書寫。

2、新課指導(dǎo)。

出示絞絲旁和幺字旁例字，或教師黑板上放大示范書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。要求：仔細(xì)觀察兩個(gè)撇折的上下位置。

3、書寫指導(dǎo)。

（1）“寫寫偏旁”。通過練習(xí)初步掌握這兩個(gè)偏旁的書寫要領(lǐng)。

絞絲旁：分三筆寫成，兩個(gè)撇折的起筆收筆基本上下對(duì)齊且平行，提筆不宜太長。幺字旁：寫法同絞絲旁同理，末點(diǎn)靠近撇折收筆處。

（2）“小博士”信箱。本節(jié)關(guān)鍵詞是：“緊縮字形”。一個(gè)偏旁部首，當(dāng)作為一個(gè)字的更小單位時(shí)，它所占據(jù)的空間往往只有一個(gè)字的三分之一，四分之一，甚至更少。所以書寫時(shí)需要“緊縮字形”，來達(dá)到整體字形的和諧。如“幽”、“茲”等字中的“幺”部。

三、例字指導(dǎo)

“糾”，左右結(jié)構(gòu)，左右等高等寬，右部先寫豎提，再于絞絲旁頭部齊平處寫豎，豎為末筆，一般為懸針。

“幻”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右部橫折鉤略高大。

“纖”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右等高。右部“千”字橫畫靠近絞絲旁，使字形緊湊，但兩部分不接觸。

“級(jí)”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右部“及”為豎撇，并注意與橫撇的變化，橫撇的撇作內(nèi)收狀，捺放開。

“紀(jì)”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右部略短。豎彎鉤的彎鉤向右伸展。“幼”，寫法同“幻”，撇為主筆，宜挺直，伸展。“幽”，三面包圍結(jié)構(gòu)，屬下包上，兩個(gè)“幺”包緊。

“茲”，上下結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“幺”包緊，字中心作一豎中線剛好左右對(duì)稱。

19-執(zhí)教時(shí)間：

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第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

回顧·拓展七

教學(xué)目標(biāo)：

將本組課文與以前學(xué)習(xí)過的描寫動(dòng)物的課文從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較，通過比較找出內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)會(huì)在閱讀中總結(jié)和反思，不斷提高閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在閱讀中總結(jié)和反思，不斷提高閱讀能力。教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法 合作探究法 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、我們以前學(xué)習(xí)過許多描寫動(dòng)物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學(xué)們還記得課文的內(nèi)容嗎？

2、現(xiàn)在我們?cè)俅伍喿x這些文章，感受一下課文的內(nèi)容和寫法。（學(xué)生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）

二、回顧本組課文的內(nèi)容和寫法。

1、快速瀏覽一下本組課文。

2、討論本組課文和以前描寫動(dòng)物的課文在有什么相同和不同的地方？（1）選擇其中的兩篇進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（2）小組長將學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)備在全班匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住本單元要點(diǎn)，讓學(xué)生回顧的同時(shí)更深刻的理解本單元的寫作方法，便于在實(shí)踐中運(yùn)用。】

三、班內(nèi)交流匯報(bào)

（1）名小組長將合作學(xué)習(xí)的結(jié)果匯報(bào)給全班同學(xué)。

（2）一名小組長匯報(bào)完畢，其他學(xué)生互相補(bǔ)充，發(fā)表看法。（教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。）

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力】

四、教師總結(jié)

我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結(jié)，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。

五、作業(yè)

比較《貓》和《松鼠》的課文內(nèi)容和寫作方法。

20-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

第七單元檢測（2課時(shí)）

檢測目的：

1、了解學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握程度。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立做題的習(xí)慣。檢測方式：單人單桌 檢測過程:

一、提出檢測要求。

二、強(qiáng)調(diào)檢測紀(jì)律。

三、發(fā)放試卷。

四、學(xué)生獨(dú)立完成。

五、教師巡視。

六、收卷、評(píng)卷、登分。

執(zhí)教時(shí)間：

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第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

第七單元試卷講評(píng)（2課時(shí)）

講評(píng)目的：

1、學(xué)生進(jìn)一步對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

2、了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況。

3、會(huì)獨(dú)立找出錯(cuò)誤原因并及時(shí)改正。講評(píng)過程：

一、對(duì)試卷的全面分析。

二、發(fā)放試卷。

三、獨(dú)立找出錯(cuò)誤原因，自行改正。

四、對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)

五、短文二

1、學(xué)生反復(fù)讀短文

2、學(xué)生討論

3、指名回答

4、講解

六、習(xí)作

1、學(xué)生讀題理解題意。

2、講解習(xí)作要求。

3、出示范文

4、學(xué)生修改習(xí)作

5、個(gè)別指導(dǎo)

第三篇：六年級(jí)語文第七單元(六上)

古詩兩首

一、抄詩。

（）（）

二、新詞釋義。

學(xué)問：指讀書學(xué)習(xí)，有做學(xué)問的意思。少壯：年輕的時(shí)候。無遺力：用全部力量，一點(diǎn)也不保留。始：才。

終：到底、畢竟的意思。躬行：親自實(shí)踐。（躬，親自。）絕知：深入、透徹地理解。（絕，表示程度，極、最的意思。）天光：天空的光輝，目光。鑒：鏡子。

徘徊：來回地走。本課指水中云影的浮動(dòng)。清如許：這樣的清澈。渠：代詞，相當(dāng)于“它”，詩中指“方塘”。為：因?yàn)椤?/p>

源頭：水發(fā)源的地方。活水：有源頭而時(shí)常流動(dòng)的水。

三、綜合。

1、形容讀書刻苦勤奮的成語：

韋編三絕 孜孜不倦 懸梁刺股 囊螢映雪 鑿壁偷光 手不釋卷 如饑似渴 廢寢忘食

2、形容有恒心的成語：

堅(jiān)持不懈 持之以恒 鍥而不舍 水滴石穿

3、形容沒有恒心的成語：

虎頭蛇尾 三心二意 半途而廢 有始有終

4、其他有關(guān)讀書的名言： 書讀百遍，其義自見。

讀書破萬卷，下筆如有神。（唐）杜甫 理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫 托爾斯泰）書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（西漢）劉向

5、朱熹關(guān)于讀書的名言（見《練習(xí)與測試》）

6、美文欣賞：

觀書有感（其二）朱熹 昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。

譯文：

昨天夜里，江河里的春水頓時(shí)漲起來了，這使得大船漂浮在水面上，猶如一根羽毛那樣輕了。往日水少時(shí)，很多人花費(fèi)力了多少力氣也不曾移動(dòng)巨船一尺一寸，如今好了，大船可以自由地在江中行駛了。閱讀感悟：

這首詩寫的是作者觀書后的感受，說明了讀書積累知識(shí)的重要性：我們要想在生活中應(yīng)付自如，在工作中得心應(yīng)手，就必須積累豐富的知識(shí)。這就如同只有江水上漲，船只才能輕快行駛的道理一樣。學(xué)與問

一、抄詞。

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

二、給加點(diǎn)字注音。

鑰（）匙（）不懈（）探求 瞬（）息（）萬變 ．．．．．請(qǐng)教（）沈（）陽 括（）號(hào) 興（）許（）．．．．．芳（）菲（）盡（）寺（）廟（）仍（）然 ．．．．．．相（）輔（）相成 勤（）學(xué)好（）問 翱（）翔 ．．．．．

三、近義詞。

成功（勝利）好奇（驚奇）啟發(fā)（啟示）疑團(tuán)（疑問）奧秘（秘密）強(qiáng)健（強(qiáng)壯）

四、反義詞。

打開（關(guān)閉）升起（降落）晴朗（陰暗）強(qiáng)健（虛弱）

五、排列順序，并寫出按什么順序排列的。（）走進(jìn)景山大門，只見綠蔭下到處開滿鮮花。

（）下得山來，我們沿著崎嶇的山路來到果園，滿樹的豐收果實(shí)向我們頻頻點(diǎn)頭。

（）十月的北京陽光燦爛，涼爽的秋風(fēng)把我們送到了景山公園。（）紅日漸漸西沉，火紅的晚霞把景山映照得更加美麗了。

（）在萬春亭山，舉目眺望，美麗的北京城全貌盡收眼底。（）我們沿著青石鋪成的山道，拾級(jí)而上，來到了景山最高點(diǎn)萬春亭。

按 順序排列

六、綜合。

1、形容有學(xué)問的成語：

學(xué)富五車 博古通今 才高八斗 才華橫溢 滿腹經(jīng)綸 博學(xué)多才 博學(xué)多聞 學(xué)貫中西

2、表示勤學(xué)好問的成語：

尋根問底 不恥下問 刨根問底 追根究底

3、表示變化快的成語：

變幻莫測 瞬息萬變 日新月異 白云蒼狗

4、表示顏色多的成語：

五彩繽紛 五彩斑斕 五顏六色 五光十色

5、和桃花有關(guān)的詩句：

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（唐）李白 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。（唐）張志和 人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。（唐）崔護(hù) 桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。（唐）杜甫 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（宋）蘇軾

6、有關(guān)“學(xué)與問”的名言警句： 敏而好學(xué)，不恥下問。《論語》 不學(xué)不成，不問不知。（東漢）王充 讀書好問，一問不得，不妨再問。（清）鄭燮 博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。《禮記》 大自然的文字

一、抄詞。

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

二、給加點(diǎn)字注音。

了（）解（）即（）使 炎（）熱 聳（）立 ．．．．．鐵砧（）預(yù)（）兆（）貝殼（）花崗（）石 ．．．．．青苔（）搬（）運(yùn)（）田野（）懂得（）．．．．．

三、近義詞。

炎熱（酷熱）聳立（矗立）預(yù)兆（預(yù)示）茂密（茂盛）假如（如果）請(qǐng)教（求教）

四、反義詞。

厚（薄）炎熱（寒冷）普通（特殊）

五、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

1、蟬非常喜歡音樂，它爬行的時(shí)候，（）爬，（）唱歌。

2、劉老師講的課（）有趣，（）不拘謹(jǐn)，同學(xué)們都樂意聽。

3、他們（）粉碎了敵人的進(jìn)攻，（）出其不意地活捉了敵人的團(tuán)長。

4、小明（）在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績，（）在區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得了亞軍。

5、我們（）唉聲嘆氣，（）奮發(fā)圖強(qiáng)。

6、星期天，我們常常碰頭，（）他來我這里，（）我去他那里。

7、他（）去過那個(gè)地方，（）已經(jīng)記不清了。

8、（）天氣這么冷，（）我身上還出汗呢。

9、（）中途下起了大雨，田徑比賽（）繼續(xù)進(jìn)行。

六、綜合。

1、描寫自然現(xiàn)象的成語：

云：烏云翻滾 天高云淡 烏云密布 云開霧散 雪：白雪皚皚 鵝毛大雪 粉妝玉砌 銀裝素裹 風(fēng)：狂風(fēng)怒號(hào) 風(fēng)調(diào)雨順 風(fēng)和日麗 和風(fēng)細(xì)雨 月：月移花影 明月清風(fēng) 風(fēng)月無邊 月白風(fēng)清 水：水平如鏡 波瀾壯闊 驚濤駭浪 微波粼粼

2、氣象諺語：

天上鉤鉤云，地上雨淋淋。低云不見走，落雨在不久。久晴西風(fēng)雨，久雨西風(fēng)晴。常刮西北風(fēng)，近日天氣晴。雨后東風(fēng)大，來日雨還下。日落黃澄澄，明日刮大風(fēng)。朝霞不出門，晚霞行千里。雷公先唱歌，有雨也不多。喜鵲枝頭叫，出門晴天報(bào)。晴天不見山，下雨三五天。

練習(xí)7

一、多音字組詞。

覺jiào（）教jiāo（）假jiǎ（）ju?（）jiào（）jià（）殼 k?（）少shǎo（）為w?i（）qiào（）shào（）wai（）

二、根據(jù)詞語寫出讀音相同的字。

xióng（）貓 英（）（）才大略 虎背（）腰 xia 松（）（）逅 一（）千里（）磨殺驢

（）氣 不（）一顧 機(jī)（）渾身（）數(shù) shùn（）間（）利 堯（）（）理成章 fǔ（）助 肉（）（）敗（）首帖耳

（）底抽薪（）頭（）摸 杜（）pái（）徊（）隊(duì)（）坊（）憂解難

三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

1、大家都在努力工作，他（）在偷懶。

2、（）爸爸來了信，（）我放心了。

3、他非常關(guān)心群眾，（）群眾都愿意同他接近。

4、（）明天不下雨，我們（）去公園過隊(duì)日。

5、（）不澆水，種子（）會(huì)發(fā)芽。

6、（）你堅(jiān)持每天練習(xí)，字（）一定會(huì)練好。

7、（）勤奮學(xué)習(xí)，（）會(huì)取得好成績。

8、（）是誰，（）要遵守紀(jì)律。

9、他非常關(guān)心群眾，（）群眾都愿意同他接近。

第四篇：六上語文第七單元知識(shí)要點(diǎn)

六上第七單元要點(diǎn)卷 姓名

一、組詞：

鑒（鑒別）徘（徘徊）沈（沈陽）翅（翅膀）聳（聳立）兆（預(yù)兆）簽（簽字）排（排列）忱（熱忱）翔（飛翔）茸（鹿茸）北（北方）

輔（輔導(dǎo)）哺（哺育）鋪（鋪路）翱（翱翔九天）遨（遨游五洋）

二、解釋： 不懈探求：松懈。稀奇古怪：少。．．無影無蹤：蹤跡。能者為師：有能力的。．．日新月異：不同。瞬息萬變：一眨眼。呼吸。．．．相輔相成：輔助。九霄云外：天空。．．良師益友：好。有幫助。勤學(xué)好問：喜歡。．．．層出不窮：盡。息息相通：呼吸。．．．鑒：鏡子。紙上：書本上。無遺力：不遺余力。渠：方塘。絕：極，最。絕知：深入透徹地理解。為（wèi）：因?yàn)椤９河H自。躬行：親自實(shí)踐。

三、成語、句子積累：

1、古人讀書：囊螢映雪、鑿壁借光、懸梁刺股、手不釋卷、牛角掛書、圓木警枕。

2、來自古詩：源頭活水 粉身碎骨 山重水復(fù) 萬紫千紅 柳暗花明 春色滿園 不拘一格。

3、氣象諺語：

朝霞不出門，晚霞行千里。雷公先唱歌，有雨也不多。

白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨。瑞雪兆豐年。

4、勤學(xué)好問的名言：① 三人行必有我?guī)熝伞＂?學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。

③ 敏而好學(xué)，不恥下問。④ 博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

5、讀書名言: ① 讀書破萬卷，下筆如有神。② 讀萬卷書，行萬里路。

③ “風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。”——（明）顧憲成

6、讀報(bào)名言：① 在自由社會(huì)里，讀報(bào)是一股強(qiáng)大的力量。

② 報(bào)紙是大眾的老師。

③ 報(bào)紙和太陽一樣，它們共同的使命就是給人帶來光明。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(11)

1、本學(xué)期培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是：不懂就問、勤于搜集資料。

2、搜集資料的途徑有：看報(bào)刊、采訪、上網(wǎng)、參觀有關(guān)展覽。

3、搜集資料常用的方法有：做摘抄筆記、拍照片、編輯剪報(bào)、制作資料卡片。

五、新詞有：炒股、網(wǎng)民、含金量、地球村、白領(lǐng)、樓盤、期房、民工、微信、微博、菜鳥、驢友、買單、團(tuán)購、宅男、給力、打的、的哥、土豪、高富帥、白色污染、豆腐渣工程。

六、新聞：

“第八屆中國花卉博覽會(huì)”于2013年9月28日—10月27日在江蘇常州市武進(jìn)區(qū)舉辦，會(huì)徽“蝶戀花”是月季花朵與彩蝶的造型完美結(jié)合。吉祥物為“和和”、“美美”。主題是“幸福像花兒一樣”，我們希望鮮花和幸福生活緊密相連，花卉走進(jìn)每個(gè)人的日常生活。”

七、人物評(píng)價(jià)：

巴金：熱愛祖國、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)愛孩子

林肯：熱愛祖國、寬容大度、仁愛正義

錢學(xué)森 詹天佑：熱愛祖國、才華出眾、貢獻(xiàn)卓越

八、近義詞：

徘徊＝彷徨 天光＝天色 源頭＝源泉 學(xué)問＝知識(shí) 奧秘＝秘密 芳菲＝花草 炎熱＝酷熱 預(yù)兆＝預(yù)示 充溢＝充滿 息息相通＝息息相關(guān) 形形色色＝五花八門 陶冶＝熏陶 開闊＝拓寬 掃描＝瀏覽 無影無蹤＝銷聲匿跡 五彩繽紛＝色彩斑斕

九、反義詞：

發(fā)展≠停滯 文明≠野蠻 九霄云外≠近在咫尺

十、部首：

鑒（金）翔（羊）輔（車）聳（耳）熊（）兆（）肴（）癮（）

22、古詩兩首

一、詞語：鑒別 鑒賞 引以為鑒 《資治通鑒》 事必躬親 卑躬屈膝 鞠躬盡瘁死而后已

水到渠成 知行合一 徘徊 不遺余力 全力以赴

二、課文理解

1、《冬夜讀書示子聿》是南宋著名愛國詩人陸游的作品，是用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育小兒子 子聿。詩意：古人做學(xué)問是不遺余力的，而青少年時(shí)期花的工夫往往要到年老時(shí)才能有所成就。從書本上得到的知識(shí)終歸還是有限的，要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。這首詩告訴人們：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神，一個(gè)既有書本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人。

2、《觀書有感》是宋代著名理學(xué)家朱熹的作品。詩意：半畝方塘像鏡子一樣清澈明凈，天光云影全被它反映出來。要問池塘里的水為何這樣清澈，是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^，源源不斷地為它輸送活水。這首詩以暗喻的手法告訴我們：正像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈，人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，心智才能更加開豁、更加敏銳。

3、《古詩兩首》中都是說理詩，名句分別是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”和“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”前者重在讀書要聯(lián)系實(shí)際，后者重在要廣泛閱讀，要讀“活書”。

4、含有哲理的古詩名句：

①春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

哲理：事物的發(fā)展必然遵循自身的規(guī)律，任何外力都無法阻擋。②橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

哲理：要從多個(gè)角度來認(rèn)識(shí)事物。③不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

哲理：要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。（同“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。）

23、學(xué)與問

一、詞語：

殿堂 鑰匙 不懈探求 稀奇古怪 五彩繽紛 日新月異 瞬息萬變 能者為師 興許 翱翔

二、課文理解：

1、《學(xué)與問》這是一篇說明事理的文章，中心論點(diǎn)是知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。結(jié)尾與這句話照應(yīng)的句子是學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。課文舉了波蘭天文學(xué)家哥白尼和我國北宋科學(xué)家沈括的故事，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。勤學(xué)好問的名人還有愛迪生、孔子、李白等。

2、哥白尼：波蘭天文學(xué)家，創(chuàng)立“日心說”，巨著《天體運(yùn)行論》。

沈括：北宋科學(xué)家，創(chuàng)作科學(xué)巨著《夢(mèng)溪筆談》。西方人稱他為“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”。

3、背誦《大林寺桃花》（唐）白居易

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”

（芳菲盡：指花凋謝了。始：開始，才。）

句意：農(nóng)歷四月，春去夏來，山下的百花都已凋謝，而山頂大林寺的桃花才剛剛盛開。……

24、大自然的文字

一、詞語：預(yù)兆 砧狀云 貝殼 曾經(jīng) 青苔 小熊星座 北極星 一片汪洋 滄海桑田

二、課文理解：

1、《大自然的文字》是一篇科普小品文，告訴我們要熱愛大自然，探索大自然的奧秘。文中分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個(gè)方面介紹了大自然的文字——星星、云朵、石灰石、花崗石，告訴我們從中獲得的信息：辨別方向，識(shí)別天氣，了解地質(zhì)變化。生活中還有通過蜻蜓低飛知道要下雨了，楓葉紅了知道秋天到了。

2、認(rèn)識(shí)大自然文字的方法（1）走進(jìn)自然，注意觀察。（2）到書中去尋找或請(qǐng)教有學(xué)問的人。

3、作者伊林：蘇聯(lián)著名科普作家，科學(xué)著作有《幾點(diǎn)鐘》、《黑白》、《十萬個(gè)為什么》。

25、養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣

一、詞語： 充溢 九霄云外 上癮 美味佳肴 回腸蕩氣 誘惑 陶冶性情 良師益友

驚天動(dòng)地 五花八門 層出不窮 油墨污垢 大千世界 息息相通

二、課文理解:

1、《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》這是一篇說明文，主要講了讀報(bào)的好處和讀報(bào)的方法，希望我們養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。

2、怎樣讀報(bào)？第一、掌握讀報(bào)的方法，先瀏覽，再精讀；第二、講文明，放在一定地方；第三，閱讀后洗手，以免沾染油墨。

練習(xí)7

1、“煮書”是指讀書時(shí)要反復(fù)誦讀品味，直到把書讀熟讀透為止。并非所有的書都要“煮”，而要根據(jù)自己的實(shí)際需要、興趣愛好等選擇合適的讀物。經(jīng)典的名著和童書、優(yōu)秀名人傳記、科普書、一些工具書、百科全書等要精讀。

2、魯迅的讀書名言：

①大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住。

②必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。（①② 要博覽群書）

③必須和社會(huì)現(xiàn)實(shí)接觸，使所讀的書活起來。

④用自己的眼睛去讀世間這一部活書。（③④ 讀書應(yīng)結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活。不能“兩耳

不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”）

3、古今賢文（讀書篇）：

欲知天下事，須讀古今書。學(xué)了就用處處行，光學(xué)不用等于零。不能則學(xué)，不知?jiǎng)t問；讀書全在自用心，老師不過引路人。

好曲不厭百回唱，好書不厭百回讀。讀書貴能疑，疑能得教益。默讀便于思索，朗讀便于記憶。初讀好書，如獲良友；重讀好書，如逢故知。處處留心皆學(xué)問，三人同行有我?guī)煛Ｆ肺杜c賞析:

1、一個(gè)人并不是生來要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。(《老人與海》)

2、如果冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?(《雪萊詩選》)

3、世界上有這樣一些幸福的人，他們把自己的痛苦化作他人的幸福，他們揮淚埋葬了自己在塵世間的希望，它卻變成了種子，長出鮮花和香膏，為孤苦伶仃的苦命人醫(yī)治創(chuàng)傷。(《湯姆叔叔的小屋》)

4、當(dāng)現(xiàn)實(shí)折過來嚴(yán)絲合縫地貼在我們長期的夢(mèng)想上時(shí)，它蓋住了夢(mèng)想，與它混為一體，如同兩個(gè)同樣的圖形重疊起來合而為一一樣。(《追憶似水年華》)

5、人與人之間，最可痛心的事莫過于在你認(rèn)為理應(yīng)獲得善意和友誼的地方，卻遭受了煩擾和損害。(《巨人傳》)

6、只要你是天鵝蛋，就是生在養(yǎng)雞場也沒什么關(guān)系。（《安徒生童話》）

7、幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不同。(《安娜·卡列尼娜》)

8、人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)人來說只有一次。因此，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；這樣，在他臨死的時(shí)候，就能夠說，我把整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了人生最寶貴的事業(yè)——為人類的解放而奮斗！我們必須抓緊時(shí)間生活，因?yàn)榧词故且粓霰┎』蛞馔舛伎赡芙K止生命。（《鋼鐵是怎樣煉成的》）

9、曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子

與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味。

（朱自清《河塘月色》）

10、小伙子跑得不錯(cuò)，已經(jīng)從起跑沖刺進(jìn)入途中勻速跑。他像一匹馬駒昂頭急奔：步幅勻稱，步頻緊湊，蹬動(dòng)有力，腰肢放松——整個(gè)動(dòng)作顯得優(yōu)美而富有彈性。跑到終點(diǎn)線處，他頭一抬，胸一挺，終于取得了第一名。

11、十字路邊有一個(gè)老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費(fèi)力地打著傘在空曠的路上艱難地行進(jìn)。狂風(fēng)夾著大雨撲面而來，她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進(jìn)一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。

12、近了，更近了，組長終于來到他的身邊，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作業(yè)，快交作業(yè)！”他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘。猛然，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長胳膊旁閃過，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。

13、只見一個(gè)男同學(xué)走上臺(tái)來，不聲不響地?cái)傞_一卷白紙，提起飽蘸濃墨的毛筆，略微沉思一下，龍飛鳳舞般地畫起來。隨著毛筆的不斷瀉染，畫紙上出現(xiàn)了一匹栩栩如生的駿馬。它昂首奮蹄，顯示出一股不可阻擋的巨大力量。

14、我屏住呼吸，兩手彎成弧形，慢慢地靠近它，然后猛撲向前，兩手迅速地一扣。哈哈，看你往哪里跑！婷婷也蹲下來看。我慢慢松開手，哎，我手里攥著的只是那棵螞蚱趴過的草。“怎么回事？我明明看見這趴在這里么！”表妹說：“螞蚱蹦了出去，你沒注意罷了，那不，它在那兒。”我順著表妹指的方向看去，螞蚱果然在那兒。我又跑過去一扣，嘿，又跑了。我環(huán)視著草叢，啊，這會(huì)它竟然躲在我的腳邊。我盯著它，輕輕地蹲下，兩手在離螞蚱大約8厘米高的位置猛地一扣，“抓住了！抓住了！”我一陣狂喜，表妹也興奮地圍著我跳。

15、在郎平排球生涯的頭一次冬訓(xùn)里，教練們開始給郎平吃“小灶”——長跑！郎平圍著四百米跑道一圈又一圈向前跑……頭好脹啊，胸口生疼，腿已經(jīng)抬不起來了，停下嗎？不！大腦清晰地發(fā)出指令，步子繼續(xù)向前邁……汗水早把頭發(fā)濕成一縷一縷，汗珠從額上流到嘴里，又苦又澀。多想一下子躺到跑道上，攤開四肢放松啊！突然，一絲奇怪的笑容爬上她的嘴角——她忽然想起小時(shí)候，總盼著嘗嘗再跳不動(dòng)皮筋的滋味，而今果真嘗到了，又苦又澀！

第五篇：六上語文第七單元閱讀練習(xí)

你慢走--鄧爺爺

“我要活到1997年，到香港自己的土地上，走一走，看一看。”每當(dāng)想起鄧爺爺，我的耳邊就仿佛響起鄧爺爺生前說的這句話，他那嬌健的身軀、慈祥的面龐就在我眼前浮現(xiàn)。我是多么希望鄧爺爺能夠如愿以償啊，然而就在距離香港回歸祖國僅剩下的100天的時(shí)候，他卻悄悄地走了。。。

2月20日，我們?nèi)胰藦碾娨暲镏懒肃嚑敔斒攀赖南ⅰＵ诔床说哪棠桃汇叮恢趺戳耍粍?dòng)也不動(dòng)，連菜燒焦了也不知道，剛從外面進(jìn)家的爺爺淚水寺眶而出；正在喝茶的爸爸則呆呆地坐著，手中茶杯跌落在地，跌得粉碎；媽媽邊看電視邊擦著淚水；我呢？聽到鄧爺爺逝世的消息，又看到全家這樣子，我的眼淚像斷線珍珠似的不住往下流。。。這天，我一直睛朗的天空，好像突然變得陰沉沉了；一向喧鬧的街道，寂靜得仿佛能聽到人們心中涌動(dòng)的悲傷；向來充滿歡樂氣氛的兒童樂園，變得冷冷清清；路旁的小樹被風(fēng)吹著，發(fā)出沙沙的聲音，像是在抽噎。。。整個(gè)縣城沉浸在巨大的悲痛之中。

是啊鄧爺爺不幸與世長辭神州震動(dòng)舉國同悲是他老人家提出了和平統(tǒng)一、一國兩制的方針，才使香港即將平穩(wěn)回歸，百年民族恥辱一期得雪；澳門也將在1999年回到祖國的懷抱。是他帶領(lǐng)著中國人民走上了一條充滿希望和光明的富強(qiáng)之路；是他。。。他的去世對(duì)我國來說是一個(gè)不可估量的損失，怎能不引起人們的深深衰思呢？ 鄧爺爺毫無保留地把畢業(yè)精力和心血奉獻(xiàn)給了祖國和人民。我們一定要化悲痛為力量，繼承鄧爺爺?shù)倪z志，發(fā)奮努力學(xué)習(xí)，成為祖國的有用人才，成為合格的跨世紀(jì)的接班人。敬愛的鄧爺爺，您慢走！

1、把第四自然段標(biāo)點(diǎn)符號(hào)補(bǔ)充完整。2分

2、解釋詞語。4分

如愿以償：

不可估量：

3、造句。

毫無保留：

4、文中“悄悄地走了”是什么意思？2分

5、用“——”畫出文中一句反問句，改為陳述句。3分

6、用“~~~”畫出擬人句。文章這樣寫，有什么作用？(6分)

7、文中第二自然段寫了“我”一家人得知鄧爺爺逝世的消息后的神態(tài)與動(dòng)作，從中可以看出一家人。3分

大自然的文字（片斷）

云，也是天空這本大書上的文字。炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的yù zhào（），應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。１、用“——”畫出本段文字的中心句。（1分）

２、用“~~~~”畫出本段文字中的比喻句，這句話把（）比喻成（）。（2分）

３、根據(jù)拼音寫出文中的一個(gè)詞語。（1分）

４、“砧狀云”告訴我們的信息是（）。（1分）

５、大自然的文字很多，除了砧狀云以外，你知道的大自然的文字還有（），它告訴我們的信息是

（）。（2分）６、大自然不缺少文字，缺少的是發(fā)現(xiàn)大自然文字的眼睛。要想認(rèn)識(shí)大自然的文字就要（）。（1分）

啄破硬殼

我們無數(shù)次地吃過雞蛋，但很少有人親眼看見過小雞雛從蛋殼里鉆出來的場面。那一年，我領(lǐng)著女兒到農(nóng)村去，恰巧遇見了老鄉(xiāng)家的母雞在孵小雞。

那是一只蘆花色的母雞，趴在土炕一角草筐里的雞蛋上傾注著自己全部的母愛。雞蛋挺

多的，我們能聽到小雞雛在蛋殼里面用力地啄殼的聲音，“嗒，嗒嗒……”那聲音（）

弱小，（）震撼著人心，這是小雞雛在用自己的生命撞擊著銅墻鐵壁似的硬殼。過了

好久，一個(gè)濕乎乎的小腦袋才很艱難地從里面鉆了出來。

女兒的目光集中在一個(gè)啄殼聲響了好長一段時(shí)間的雞蛋上了。那雞蛋殼的上端已經(jīng)露出

來米粒大小的孔，從那個(gè)小孔里看見雞雛用力啄殼的硬喙。“嗒，嗒……”幾分鐘過去了，那小孔還是米粒大小，似乎沒有變化。

女兒為了要幫小雞雛，她不顧老母雞威脅的叫聲，伸出手來要去剝那個(gè)硬殼。

這時(shí)，站在一旁一直沒有吱聲的老大娘看出了女兒的心思，她一把攔住了女兒。

大娘說：“孩子，別去碰它，這小雞雛（）靠自己啄破硬殼（）能活，你幫了它，也許就是害了它。”

只有靠自己啄破硬殼才能活。老母雞是最護(hù)自己的孩子的，可是它卻“冷酷”地讓雞雛自己鉆出蛋殼。農(nóng)村老大娘無意中說的這句話那樣平凡，而其中蘊(yùn)藏的道理卻讓人思索。

1、寫出下列詞語的反義詞。

平凡()冷酷()

2、在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

3、聯(lián)系上下文解釋詞語：

硬喙：

蘊(yùn)藏：

4、寫出這篇短文的主要內(nèi)容。

5、讀帶橫線的句子，回答問題。

“冷酷”為什么要帶引號(hào)？你覺得母雞真的很冷酷嗎？答：。

6、大娘的話里蘊(yùn)藏著什么道理？請(qǐng)你寫寫自己的見解。

藏羚羊跪拜

這是好些年前聽來的一個(gè)西藏故事。至今，我每次乘車穿過藏北無人區(qū)時(shí)總會(huì)不由自主

地想起故事的主人公——那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊。

那時(shí)侯，槍殺、亂逮野生動(dòng)物是不受法律懲罰的。當(dāng)年可可西里舉目可見的藏羚羊、野

馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經(jīng)成為鳳毛麟角了。

當(dāng)時(shí)，經(jīng)常跑藏北的人總能看見一個(gè)肩披長發(fā)，留者濃密大胡子，腳蹬長統(tǒng)藏靴的老獵

人在青藏公路附近活動(dòng)。他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時(shí)大火煮黃

羊肉，渴時(shí)一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會(huì)賣來一筆錢，他除了自己消費(fèi)一部分外，更

多的用來救濟(jì)路遇的朝圣者。每次老獵人在救濟(jì)他們時(shí)總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事。

殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的叉子槍是在發(fā)生了這樣一件事以后——應(yīng)該說那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳蓬里出來，伸伸懶腰，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然瞅見幾步之遙對(duì)面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來了叉子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí)只見兩行長淚就從它眼里流了出來。老獵人的心頭幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”此時(shí)藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個(gè)獵手，不被藏羚羊的求饒打動(dòng)是情理之中的事。他雙眼一閉，扳機(jī)在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪拜的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。

那天，老獵人沒有象往日那樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿颍窟@是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著……

次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹膛在刀刃下打開了，他吃驚地叫出了聲，手中的屠刀光當(dāng)一聲掉在地上……原來在藏羚羊的肚子里，靜靜的臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時(shí)候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子為自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！

老獵人的開膛破腹半途而停。當(dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它還沒有出世的孩子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的叉子槍……

從此，這個(gè)老獵人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落。

1、從文中找出下列詞語的近義詞。（2分）

接濟(jì)()善良()清楚()圣潔()

2、仔細(xì)讀３～６小節(jié)，理出事情的發(fā)展順序。（2分）

發(fā)現(xiàn)藏羚羊→（）藏羚羊→（）藏羚羊→（）藏羚羊

3、課文講述了一個(gè)怎樣的故事？用簡要的語言概括這篇文章的主要內(nèi)容。（2分）

4、為什么說“殺生和慈善在老獵人身上共存”？請(qǐng)根據(jù)文中相關(guān)內(nèi)容概括回答。（2分）

5、用“~~~~”畫出描寫藏羚羊跪拜的句子。藏羚羊?yàn)槭裁聪蚶汐C人跪拜？（3分）

6、短文最后寫了老獵人把藏羚羊連同它沒出世的孩子掩埋了，他為什么要這樣做？（2分）７、讀了本文，你一定深受感動(dòng)，有什么話想說嗎？請(qǐng)寫下來。（3分）

可愛的小鳥

沒有一片綠葉，沒有一縷炊煙，沒有一粒泥土，沒有一絲花香，只有水的世界，云的海洋。

一陣臺(tái)風(fēng)襲過，一只孤單的小鳥無家可歸，落在被卷到海里的木板上，乘流而下，姍姍而來，近了，近了！那銀色的胡子、尖尖的嘴巴，喏，怪有意思，像天庭下凡的神仙，獨(dú)乘木帆，緩緩漂來，那個(gè)優(yōu)雅勁兒，真是太妙了！

小鳥，那微小的身軀，面對(duì)著廣袤（mào）無邊的大海，它沒有畏縮，在風(fēng)浪過后，來不及沮喪、抱怨，便堅(jiān)毅地站在生活之舟上，在左右搖擺中尋索，開拓著生命的小溪。忽然，小鳥張開翅膀，在人們頭頂盤旋了幾圈，“噗啦”一聲落在船上。也許是累了？還是發(fā)現(xiàn)了“新大陸”？水手?jǐn)f它，它不走，抓它，它乖乖地落在掌心。可愛的小鳥和善良的水手結(jié)成了朋友。瞧，它多美麗，嬌巧的小嘴，啄理著綠色的羽毛，鴨子樣的扁腳，呈現(xiàn)出春草的嫩黃。水手把它帶到艙里，給它“搭鋪”，讓它在船上安家落戶。每天，把分到的一塑料桶淡水勻給它喝，把從祖國帶來的鮮美的魚肉分給它吃。天長日久，小鳥和水手的感情日趨深厚。清晨，當(dāng)?shù)谝皇柟馍溥M(jìn)舷窗時(shí)，它便敞開美麗的歌喉，唱啊唱，嚶嚶有韻，宛如春水淙淙。人類給它以生命，它毫不慳吝（qiān lìn）地把自己的藝術(shù)青春獻(xiàn)給了哺育它的人。可能都是這樣？藝術(shù)家的青春只會(huì)獻(xiàn)給尊敬他的人。

小鳥給遠(yuǎn)航生活蒙上了一層浪漫色彩。遠(yuǎn)航時(shí)，人們愛不釋手，戀戀不舍地想把它帶到異鄉(xiāng)。可小鳥憔悴了，給水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛失去了光澤。是啊，我們有自己的祖國，小鳥也有它的歸宿，人和動(dòng)物都是一樣思鄉(xiāng)呵，哪兒也不如故鄉(xiāng)好！

慈愛的水手們決定放飛它，讓它回到大海的搖籃去，回到藍(lán)色的故鄉(xiāng)去。離別前，這個(gè)大自然的朋友與水手們留影紀(jì)念。它站在人的頭上，肩上，掌上。胳膊上，與喂養(yǎng)過它的人們，一起融進(jìn)那藍(lán)色的畫面……

1、聯(lián)系上下文解釋下列詞語：

堅(jiān)毅：

愛不釋手：

2、仔細(xì)閱讀短文第3、4、5自然段，仿照例子，從文中找出或概括能反映小鳥特點(diǎn)和品質(zhì)的詞語。

例：第2段：優(yōu)雅

第3段：；

第4段：；

第5段：。

3、仔細(xì)閱讀短文中加線的句子，你對(duì)其中哪句話最感動(dòng)？請(qǐng)把句子寫下來，并說明感動(dòng)的原因。

句子：原因：

4、小鳥是人類的朋友。你真心喜歡小鳥嗎？如果喜愛，請(qǐng)你做下面幾道題。

（1）寫出幾種你喜愛的鳥的名稱：

（2）用一句話贊美你最喜歡的小鳥：

（3）請(qǐng)你為“愛鳥日”活動(dòng)寫一條宣傳標(biāo)語：

5、這篇短文的主題是（）

A.贊揚(yáng)了小鳥與水手間的真摯感情。

B.贊揚(yáng)了小鳥的堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)和戀鄉(xiāng)。

C.借小鳥表達(dá)作者眷戀故鄉(xiāng)之情。

童年的饅頭

如今的幸福時(shí)光使我欣慰，不過有時(shí)心底也會(huì)泛起一縷兒時(shí)的苦澀。那時(shí)候，我在上小學(xué)。6歲的妹妹在家燒火做飯，背著那個(gè)比她還高半截的竹簍打豬草。娘一人拉扯著我和妹妹起早摸黑掙工分。（A）家里的日子清貧得像一串干枯的空籠花。

有年“六一”，學(xué)校說是慶祝兒童節(jié)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)三個(gè)饅頭。我興匆匆地對(duì)娘和妹妹說：“明天發(fā)饅頭，妹妹一個(gè)，娘一個(gè)，我一個(gè)。”妹妹笑了，娘也笑了。

那天，學(xué)校真的蒸了饅頭。開完典禮，手里多了片荷葉，荷葉里是3個(gè)熱騰騰的大饅頭。回家路上，看著手中的饅頭，口水一咽再咽，肚皮也發(fā)出咕咕的叫聲。吃一個(gè)吧，我對(duì)自己說，于是先吃了自己那個(gè)。（B）三兩口下去，嘴里還沒品出味兒，饅頭已不見了。又走了一段，口水和肚子故技重演，而且比剛才更厲害。干脆，把娘那個(gè)也吃了，給妹妹留一個(gè)就是。娘平時(shí)不是把麥粑（bā）讓給我和妹妹，她只喝糊糊嗎？娘說過，她不喜歡粑呀!……等我回到家時(shí)，手中荷葉里空空的，連饅頭屑也不見了。我不知道自己怎樣進(jìn)了門，怎樣躲開妹妹的目光。娘笑笑，沒吭聲。

呆立間，同院的二丫娘過來串門，老遠(yuǎn)就大聲地嚷：“平娃娘，平娃娘！你家平娃帶饅頭回來了嗎？你看我家二丫，發(fā)三個(gè)饅頭，一個(gè)都舍不得吃，餓著肚皮給我?guī)Щ丶襾砹耍　?/p>

娘從灶間抬起頭，“可不，我家平娃也把饅頭全帶回來了！你看嘛——”娘說著打開鍋蓋，鍋里奇跡般地蒸著5個(gè)白中帶黃的饅頭！“你看，人家老師說我家平娃學(xué)習(xí)好，還多獎(jiǎng)勵(lì)了兩個(gè)呢！”

二丫娘看看我，我慌亂地點(diǎn)點(diǎn)頭……

那天晌午，娘把饅頭拾給我和妹妹，淡淡地說：“吃吧，平娃，不就是幾個(gè)饅頭嗎！”妹妹大口大口咬著饅頭，我卻“哇”地一聲哭了。

后來，我發(fā)現(xiàn)，就是在那一天，我的童年結(jié)束了。

１、選用下面合適的成語，準(zhǔn)確概括文中劃線上的內(nèi)容。（1分）

一塵不染一貧如洗狼吞虎咽狼狽不堪

（A）處：（B）處：

２、讀短文，感受“我”心里變化的原因。（2分）

①“我不知道自己怎樣進(jìn)了門，怎樣躲開妹妹的目光。”那是因?yàn)椋ǎ?②“妹妹大口大口咬著饅頭，我卻哇的一聲哭了。”那是因

為（）；

３、用“——”畫出3句表現(xiàn)母親神情變化的語句。（3分）

４、在下面句中橫線上填上合適的詞或句。（4分）

①“后來，我發(fā)現(xiàn)，就是在那一天，我的童年結(jié)束了。”從這句話中可以看出“我”心中充滿了對(duì)母親的（）和對(duì)自己行為的（）。②讀了短文，我想對(duì)“母親”說:()；想對(duì)文中的“我” 說：（）。