第一篇：六語第七單元教案(DOC)

第七單元

單元總目標(biāo)：

1.快速默讀課文，理清課文的敘述順序。

2.體會(huì)課文表達(dá)的情感把握主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的情感。

3.學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等方式，將動(dòng) 物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

4、運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作方法，寫有關(guān)動(dòng)物的文章。

課時(shí)一:

一、通讀四篇課文，理清順序，把握文章的主要內(nèi)容。

1、默讀四篇課文，用思維導(dǎo)圖理出寫作順序。

2、分享展示。

3.小結(jié)

a.老人與海鷗：以“愛”為線索，先寫老人對(duì)海鷗無私的愛;再寫海鷗對(duì)老人震撼的情。

b.跑進(jìn)家來的松鼠：以“趣”為線索，寫了有關(guān)小松鼠的二三件趣事，表達(dá)了作者一家對(duì)松鼠的喜愛之情。

c.最后一頭戰(zhàn)象：以時(shí)間為序，寫了四個(gè)感人的片段，贊頌

了嘎唆善良.忠誠的情懷。

d.金色的狐貍: 按事情發(fā)展的順序，寫了狐貍父母用計(jì)營(yíng)救

小狐貍，失敗后，做窩喂養(yǎng)小狐貍的兩個(gè)具體事件，展現(xiàn)了動(dòng)物之

間的情。

二、總結(jié)有關(guān)動(dòng)物的文章的寫作順序

三、背誦有關(guān)段落

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

21、老人與海鷗

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住課文的重點(diǎn)詞句，揣摩作者是如何把老人對(duì)海鷗感情寫具體。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)四篇文章的主要內(nèi)容

二、感悟作者怎樣把老人對(duì)海鷗無私的愛寫具體？

請(qǐng)自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪幾件事可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？

（看海鷗、喂海鷗、喚海鷗）預(yù)設(shè):

1、教師引導(dǎo)：首先老師以看海鷗為例。

a.朋友告訴我，這位老人從城郊到翠湖，給海鷗送餐，跟海鷗相伴。b.他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

師：“ 每天”和”步行二十里”“趕到””只為了”能去掉嗎？加上這些詞語有什么好處？為什么？

小結(jié)：幾十年如一日的為海鷗送餐，可以看出老人把海鷗當(dāng)做自己的孩子了，直接寫出了老人對(duì)海鷗的愛。

師：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。此處主要對(duì)老人的什么進(jìn)行了描寫？（外貌）

師：從中你可以得到什么信息？（老人很節(jié)儉）

師：這能說明老人愛海鷗嗎？為什么？

師：如此節(jié)儉的一位老人，卻毫不吝嗇地給海鷗買四元五角一斤的餅干，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

師:從對(duì)比中，我們更能體會(huì)到??？

小結(jié)：這句話雖然沒有直接描寫老人怎樣關(guān)愛海鷗，但透過老人的節(jié)儉更能體會(huì)出老人對(duì)海無私的愛。這樣的描寫是側(cè)面描寫。

2、文中還有哪些句子具體寫出了老人對(duì)海鷗的愛？

（1）老人把餅干放在湖邊的圍欄上，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。

（2）老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

師：作者主要對(duì)老人的什么進(jìn)行了描寫？（動(dòng)作）

師：這里把老人喂海鷗的動(dòng)作細(xì)化成好多動(dòng)作，如：“放”，“退”“撮”等動(dòng)作，更能體現(xiàn)出老人對(duì)海鷗的愛，這樣的描寫叫細(xì)節(jié)描寫。

師：細(xì)致的動(dòng)作中透露著老人視海鷗如子女，從海鷗的動(dòng)作中透露出老人與海鷗配合默契。

師：帶著自己的體會(huì)讀一讀。二．小結(jié)：

寫有關(guān)人與動(dòng)物的事情時(shí)，注意通過對(duì)人物的動(dòng)作，神態(tài)及外貌描寫來表達(dá)感情。

三：練筆

1.把吃西瓜的情景寫具體。（因?yàn)槲鞴鲜俏覀內(nèi)倚燎谠苑N，得來的第一個(gè)瓜）

（注意多用動(dòng)詞，使情節(jié)細(xì)化）

示例：媽媽把大西瓜切成薄薄的小片，盛在白瓷盤里，放在餐桌上。我，用兩個(gè)手指捏起一小片來，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股清泉，流進(jìn)了我的心田。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住課文的重點(diǎn)詞句，揣摩作者是如何把海鷗對(duì)老人的感情寫具體。

3、學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，將動(dòng)物之間的感情寫具體。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)作者怎樣把海鷗的愛寫具體的二、感受海鷗對(duì)老人的愛。

師：老人十年如一日，風(fēng)雨無阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。可是有一天，老人去世了??當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第15—17自然段，想一想，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。畫出令你感動(dòng)的句子。為什么海鷗會(huì)有此舉動(dòng)，它心里在想些什么？

2、匯報(bào)自學(xué)所得，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫

聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

哪些詞語讓你感受到海鷗急切地呼喚老人？

a.“翻飛盤旋”“連聲鳴叫” b.它們?cè)诤艉笆裁矗啃睦镌谙胧裁矗? C.作者是怎樣把動(dòng)物的這種情感寫具體的？

（抓住動(dòng)物的動(dòng)作，叫聲）d.指名朗讀。

（2）海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

A、師：哪位同學(xué)把這一段讀一下。（生讀）

此時(shí)，海鷗的行為又是怎樣的？（撲）此時(shí)的叫聲是怎樣的？（大聲鳴叫）

它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？從這些詞語中你體會(huì)到了什么？ B、指名朗讀。

C、師生評(píng)價(jià)。

小結(jié);作者抓住海鷗的動(dòng)作、叫聲、把愛寫具體的。

二、隨堂練筆。

1、播放視頻、練筆，展示，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)： 2

教學(xué)反思：

22、跑進(jìn)家來的松鼠

一、教學(xué)目標(biāo)

揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

二、課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、回顧文章主要內(nèi)容 22課和24課

二、再次感悟作者如何把情感寫具體

（一）、松鼠在“我”家做了哪些事？怎樣把這些事寫具體的？ 1．分組交流學(xué)習(xí)情況。

2．集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？

學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào)，也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容；可先交流

事件再談感受，也可夾敘夾議。

預(yù)設(shè);儲(chǔ)備冬糧的故事中的片段

（1）、爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想這一點(diǎn)呢。咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備

冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲(chǔ)備冬糧。這是松鼠的天性，咱們 的松鼠自然也不甘落后|”

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

師：除了寫松鼠怎樣儲(chǔ)備冬糧，寫爸爸的話更能體現(xiàn)出全家對(duì)松鼠的喜愛之情

（二）快速閱讀課文，思考：

①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ 2.交流讀后的感受。

預(yù)設(shè)：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救 小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）

老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中，哪些情景寫得具體？這樣寫有什么好處？

三、總結(jié)表達(dá)方法 1.．交流作者表達(dá)方法。

2.．作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的，寫事例時(shí)注意寫清動(dòng)物的動(dòng)作，也要加上 人物的語言，神態(tài)等，這樣喜愛之情就更具體了。

3．教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

四、課外延伸，升華主題

1．你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？ 2． 課外練筆：

正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正 太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？ 板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

23、最后一頭戰(zhàn)象

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理清作者思路，概括小標(biāo)題

3、學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)描寫，把動(dòng)物感情寫具體的方法.教學(xué)過程：

一、回顧文章主要內(nèi)容，提煉小標(biāo)題

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、默讀課文，文章總共講了4部分內(nèi)容：

（1——4）為第一部分

（5——11）是第二部分，（12——16）是第三部分

（17——23）是第四部分

3、回憶概括小標(biāo)題的方法，給每部分概括一個(gè)小標(biāo)題。

根據(jù)學(xué)生的回答

板書：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去

二．默讀課文，畫出最讓你感動(dòng)的地方，寫上批注。

預(yù)設(shè)：

PPT出示描寫片段：

1.沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久的在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

2.沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，像是見到久別的老朋友。

a、為什么感動(dòng)？換成第二個(gè)句子行嗎？為什么？

b.通過“呼呼吹去”、“久久的在上面摩挲著”、“淚光閃閃”這些動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)到嘎唆怎樣的內(nèi)心情感？

c.通過這些詞語，可以感受嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味。

2、師：看看文中還有哪些地方最讓你感動(dòng)了？和大家一起來交流。

學(xué)生找句子分享。

三、回顧總結(jié)：

師：作者是如何把嘎唆內(nèi)心情感寫具體？

學(xué)生總結(jié)：

師總結(jié)：作者就是這樣抓住動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)、叫聲等把動(dòng)物的感情寫具體的。

四、練筆：

1.“汪——汪——汪.......”咦？狗媽媽怎么又開始叫了，我聽到叫聲聞?dòng)嵹s來，一看，原來是一位阿姨來到籠子前，準(zhǔn)備抱走我家剛出滿月的小狗崽呢。只見狗媽媽 ??

2.注意抓住動(dòng)作、神態(tài)、叫聲寫清小狗的內(nèi)心活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思 :

第二篇：六語上冊(cè)第七單元試卷

六年級(jí)語文上冊(cè)第七單元自測(cè)題

煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味的象鞍，走向曾經(jīng)（yù xua b? shā）班級(jí)：

姓名：

分?jǐn)?shù)：

第一部分：練習(xí)近平臺(tái)（40分）

一、下面詞語書寫完全正確的一組是（）。（2分）

A.儲(chǔ)備 傷感 千方百計(jì) 相依相隨

B.閑逛 消瘦 慢不經(jīng)心 久別重逢

C.凝重 黯淡 蕉躁不安 震耳欲聾

D.原故 氣概 橫遭不幸 長(zhǎng)途跋涉

二、在帶點(diǎn)字正確的讀音下面畫“√”。（3分）

樂．（yua la）譜 似．（sì shì）的 埋．（mái mán）葬 知．（ju? jiào）覺 餅干．（ɡān ɡàn）扇．（shàn shān）動(dòng)

三、根據(jù)拼音寫漢字。（4.5分）

（1）老人（yì yánɡ dùn cu?）地叫著海鷗的名字，把（sù liào）袋里的餅干，放在欄桿上讓海鷗吃。他說海鷗是（jí xiánɡ）鳥，最重情義，曾經(jīng)有一只海鷗在他帽子上（xiē lu?）五次，跟他告別。

（2）嘎羧是一頭戰(zhàn)象，曾經(jīng)參與了打（rì k?u）的戰(zhàn)斗。在它生命的最后一刻，它披上自己混合著（pí g?）、硝 的戰(zhàn)場(chǎng)，和一同戰(zhàn)斗過的同伴們躺在了一起。

四、選詞填空。（5分）

果然

當(dāng)然

依然

忽然

（1）他（）對(duì)著水面大喊一聲：“獨(dú)腳！老沙！起來一下！”（2）老人回頭看了我一眼，（）俯身向著海鷗：“（），哪

個(gè)都有個(gè)名兒。”

（3）有一天，午飯后，我正靜靜地坐在沙發(fā)上看書。（）看見松

鼠跳上餐桌，叼起一塊面包皮，跳上大柜頂。

（4）我順著他手指的方向望去，荒草叢中，（）豎著一塊石碑，鐫刻著三個(gè)金箔剝落、字跡有點(diǎn)模糊的大字：百象冢。

五、給下面帶點(diǎn)詞換個(gè)說法。（4分）

（1）它顯得很衰老．．，整天臥在樹蔭下打瞌睡。（）（2）第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮．．

??（）（3）鼻尖久久地在上面摩挲．．著，眼睛里淚光閃閃??（）（4）在一片唏噓．．聲中，嘎羧開始上路。（）

六、為下面句子里的“像”選擇正確的解釋。（5分）

像：A.跟某事物相同或相似；

B.似乎，好像；

C.如同； D.比照人物制成的圖畫、雕塑等。

（1）嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像．兩只鐵鎬，在地上挖掘起來。（）

（2）在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像．緩緩向靈堂走去。（）

（3）十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像．親人一樣。（）（4）大伯，您跟爸爸哪兒都像．，就是有一點(diǎn)不像．。（）（5）爸爸的書房里，掛著一副從森林里撿來的大鹿角。松鼠常常跳到上面去蹲著，就像．蹲在樹枝上似的。（）

七、讀句子，判斷各句中省略號(hào)的作用。（5分）

A.表示語言中斷；

B.表示話語的省略；

C.表示語氣不連貫；D.表示列舉的省略；E.表示語意未盡。

（1）側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（）

（2）聽到這個(gè)消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨??我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。（）

（3）革命戰(zhàn)士臨終前斷斷續(xù)續(xù)地說：“咱們不能??都犧牲了??你??要走出去??”（）

（4）當(dāng)我掏錢的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)沒有零錢，于是對(duì)他說：“我明天再

買吧??”“啊！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！”男孩子乞求說。（）（5）孩子們高興地對(duì)他說：“再見！??”（）

八、修改病句。（5分）

1．一大群戰(zhàn)象，前赴后繼般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。2．照片上的老人望著周圍盤旋翻飛的海鷗們發(fā)出的陣陣呼喊。

九、默寫《馬詩》，并填空。（4分）

。

。

（1）這首詩的作者是（）代的（）。

（2）這首詩表達(dá)了詩人（）。

十、課外積累。（2.5分）

（1）我以前學(xué)過了一些描寫動(dòng)物的課文，如、等。

（2）我搜集到的描寫動(dòng)物世界的著名作品有、等。

第七單元閱讀訓(xùn)練

班級(jí)：

姓名：

分?jǐn)?shù)：

一、課內(nèi)閱讀。片段一：

??我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們??過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋（xuán）渦（wō）中脫出身來。

1.老人曾經(jīng)說過：海鷗重情重義“，你從哪些句子里看出海鷗重情重義？請(qǐng)?jiān)诙涛闹杏谩?”畫出來。（2分）2.短文中說“意想不到的事情發(fā)生了”，請(qǐng)根據(jù)你的理解寫一寫，“我們”沒想到什么？（4分）

沒想到 ；

沒想到 ；

沒想到 ；

沒想到 ；

3.把原文補(bǔ)充句子，并想想補(bǔ)充的部分有什么作用。（4分）

（1）一群海鷗突然飛來，為著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)不大一樣，像是。

（2）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是。

（3）海鷗們紛紛落地，竟在老人遺像前后戰(zhàn)成兩行。他們肅立不

動(dòng)，像是。

（4）這些補(bǔ)充的部分的作用是：。

課內(nèi)閱讀：

我和波農(nóng)丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看個(gè)究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮?xí)r，來到打洛江畔。它站在江灘上的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，□歐——□歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿的皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

“我想起來了，二十六年前，我們就是在這里把嘎羧抬上岸的。”波農(nóng)丁說。

原來嘎羧是要回到當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)！

1.請(qǐng)給這段話加上個(gè)題目，寫在橫線上。（2分）2.給下面句子里的“究竟”選擇正確的解釋。（3分）

究竟：A.原委、結(jié)果； B.歸根結(jié)底、畢竟； C.用于疑問句，表示追究，相當(dāng)于“到底”。

（1）大象究竟．．是怎樣知道自己的死期的呢？（）

（2）我和波農(nóng)丁 地跟在宮縮的后面，想看個(gè)究竟．．。（）（3）嘎羧要走的事究竟．．是一件讓人傷感的事，所以寨子里的男女老少都來為嘎羧送行。（）

3.聯(lián)系上下文想一想，片段中波農(nóng)丁的話有什么作用呢？（）（2分）

A．說明當(dāng)時(shí)抬嘎羧的時(shí)候，波農(nóng)丁在場(chǎng)。

B．波農(nóng)丁的話很好的解釋了嘎羧不同尋常的行為，讓我們進(jìn)一步體會(huì)到了嘎羧躲過去日子的深深留戀與回味。

C．波農(nóng)丁的話，告訴了“我”這里曾是把嘎羧抬上岸的地方。4.通過想象，補(bǔ)充寫出嘎羧的心理活動(dòng)。（3分）

（1）它站在江灘上的卵石上，久久凝望著．．．．．清波蕩漾的江面。它思緒萬千：

（2）然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，□歐——□

歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。它在內(nèi)心呼喊：

第三篇：蘇教版六語第七單元練習(xí)

六年級(jí)語文第七單元練習(xí)

班級(jí) 姓名

一、積累運(yùn)用。

1、漢字有它獨(dú)特的美，請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，把字寫規(guī)范、美觀。

｛

jiǎn lòu kā fēi lào yìn xióng yīng()()()()yāo he wú gōng tǎng ruò wēi yī()()()()

2、火眼金睛。(在正確的讀音下畫“______”)翹(qiáo qiào)首 膝(xī qī)蓋 眷(juàn quàn)戀 教誨(huǐ huì)烙(lào luò)印 熾(zhì chì)熱

3、細(xì)心是良好的品質(zhì)，請(qǐng)認(rèn)真辨析，根據(jù)字的音、形、義組詞。

帖 tiě()瀾()嘶()足①腳()tiè()斕()撕()②值得()

4、填詞并理解詞語的意思

()()不倦()()了當(dāng) 富()堂()桃()柳()草色()()波()起()奔()不()司()見()綠()如()溫()爾()深()熟()手()足()

5、選擇最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填入句中，體會(huì)它們的意思。

(1)當(dāng)春風(fēng)()綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒。(染 映 吹 變)(2)他總是自己手持線枴，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地()著風(fēng)箏。(擎 舉 托 拿)(3)他不斷抻動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直()入云霄。(飛 升 飄 竄)

6、既能理解又能活用的語言才是積極的語言，請(qǐng)按要求寫出相應(yīng)的成語。

漫步在熟悉的校園，回想著六年的學(xué)習(xí)生活，心里久久不能平靜。六年，一晃而過，時(shí)光易逝啊，真是____________ ____________。六年中，我們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，結(jié)下了深厚情誼，我們____________ ____________。如今，當(dāng)年的雛鷹已成長(zhǎng)為展翅欲飛的小鳥，個(gè)個(gè)初步嶄露頭角，有的能說會(huì)道，說起話來____________ ____________；有的練得一手好字，可說是____________ ___________；有的擅長(zhǎng)寫作____________________。

7、根據(jù)要求寫句子。

(1)仿寫一句贊美老師的話。在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。．．．___________________________________________________________(2)根據(jù)語境，在橫線上填寫合適的語句。

溪流、湖泊、山泉是大自然的杰作。大自然有了水而有了水的靈性，水是有靈魂的。水的靈魂如少女一般韻味十足，如_________________ ____，如________ ______________。

7、用修改符號(hào)修改下面一段話。最近，我們學(xué)校開展了爭(zhēng)當(dāng)“文明小天使”。昨天，學(xué)校已經(jīng)即將公部了第四批“文明小天使”名單，我們班上的張明同學(xué)三次連續(xù)榜上有名。同學(xué)們都夸耀他，而他絲毫一點(diǎn)兒也不驕傲，表示還要努力。

8、課文內(nèi)容填空。

(1)莫泊桑是________世紀(jì)______國著名作家。他的代表作有_____________、__________等。他拜_____________為師，老師的代表作是___________________。他們?cè)谖闹斜憩F(xiàn)出來的特點(diǎn)分別是____________和______________(2)陽光普照著大地。泗水河邊____________，____________，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像___________，在給__________________。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她____________，茂密的森林是她__________________，________ ____________是她明亮的眸子，__________________是她甜蜜的絮語……

(3)“三人行，_____________。擇其善者而從之，_________________。”“敏而好學(xué)，_______________。”“溫故而知新，______________。”都是孔子說過的話。孔子弟子三千，賢人七十二，請(qǐng)列舉兩位弟子____________和____________。

(4)我們認(rèn)識(shí)了身殘志堅(jiān)但十分樂觀的劉老師，你能寫一些贊美老師的名言名句嗎? _____________________________________________________________(5)__________________，不亦說乎！三人行，____________。學(xué)而不思則罔，_____________________ 將至云爾。____________，____________。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。

二、閱讀欣賞。

(一)福樓拜認(rèn)真地看了幾篇，臉上露出了微笑，說：“這些作品，表明你有了進(jìn)步。但青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。”福樓拜繼續(xù)說：“對(duì)你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。如你要描寫一堆篝火或一株綠樹，就要努力去發(fā)現(xiàn)它們和其他的篝火、其他的樹木不同的地方。”莫泊桑專心地聽著，老師的話給了他很大的啟發(fā)。福樓拜喝了一口咖啡，又接著說：“你發(fā)現(xiàn)了這些特點(diǎn)，就要善于把它們寫下來……”

1、“貴在堅(jiān)持”——詞中的“貴”應(yīng)取第 種解釋。

①價(jià)格高； ②評(píng)價(jià)高； ③以某種情況為可貴； ④地位優(yōu)越。

2、由劃線部分想到的成語有： 想到的名言警句有：

3、“但青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。”“才氣”的意思是，讀了福樓拜的話，你認(rèn)為怎樣才能擁有“才氣”？

4、這段中福樓拜對(duì)莫泊桑的寫作指導(dǎo)的話中，讓我們懂得了寫作的重要方法有一是要，二要，三要。

(二)理想的風(fēng)箏(節(jié)選)……這條腿什么時(shí)候、為什么截去的，我們不知道。只有一次，他在講女媧造人的傳說時(shí)，笑著對(duì)我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的。”教室里(引

騰

泛)起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都(引

騰

泛)起一股酸澀的感情。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。

他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就(引

騰

泛)起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。

1、用“√”畫出文中括號(hào)內(nèi)合適的詞語。

2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括上文中寫劉老師的兩個(gè)事例。

(1)(2)

3、文中人物描寫很生動(dòng)，請(qǐng)用“ ”畫出具體描寫劉老師動(dòng)作的句子，用“ ”畫出一處描寫同學(xué)們心理活動(dòng)的句子。

4、從上文可以看出劉老師是個(gè) 的人。

(三)《孔子游春》第7、8小節(jié)

1．查字典：“行”字用音序法查()或()，在“德行”中讀()。2.聯(lián)系上下文，“奔流不息”的“息”可以解釋為____________；“或方或長(zhǎng)”的“或”可以解釋為____________。

3．第8小節(jié)主要圍繞“ ”這句話來寫的。

4．由“有德行”想到的廣告語： 由“奔騰不息”想到的古詩： 由“流必向下”想到的俗語，想到的詩句。由“有志向”想到的成語：。

5．子在川上曰：“。”

6.這段話中的省略號(hào)表示什么意思？你能仿照文中的寫法再補(bǔ)充一點(diǎn)嗎？ _____________________________________________________________

(四)六年的學(xué)習(xí)生活多像一幅wǔ cǎi bān lán（）的畫卷!每天清晨，我們迎著朝陽跨進(jìn)學(xué)校的大門，沉寂了一夜的校園，頓時(shí)蕩漾起我們的huān shēng xiào yǔ（）。早操開始了，我們排著隊(duì)進(jìn)入操場(chǎng)。那整齊的動(dòng)作，矯健的身姿，還真有幾分軍人的氣概！上課鈴響了，我們飛快的進(jìn)入教室，在課堂上，我們聽得專心，讀得動(dòng)情，議得熱烈，就像棵棵幼苗盡情的吮吸著知識(shí)的甘泉。

中午十五分鐘的寫字，是我們每天的“必修課”。在優(yōu)雅輕松的樂曲聲中，我們一筆一畫的描紅臨帖，從那一個(gè)個(gè)方塊字中，我們感受到了中華文化的bó

dà

jīng shēn（）。每周兩次的課外興趣小組活動(dòng)，特別受到我們的歡迎。一到這個(gè)時(shí)候，我們便奔向各自喜愛的天地，有的學(xué)習(xí)電腦，有的排練合唱，有的外出寫生，有的制作標(biāo)本。

六年過去了，我們?cè)谶@里zhuó zhuàng chéng zhǎng（），我們學(xué)到了不少知識(shí)和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財(cái)富，我們?cè)趺茨芡洠?/p>

１、根據(jù)拼音在方格內(nèi)寫出相應(yīng)的成語。

２、照樣子簡(jiǎn)要寫出文中描繪的其它四個(gè)畫面。

清晨進(jìn)校 ______ ___ ____ _____ ___________ ___________ ３、讀畫波浪線的句子，聯(lián)系課文內(nèi)容填空。母校給予我們的“精神財(cái)富”文中是指：_______ _____ _______ ______ _________ ______ ４、把最后一句話改為不用問號(hào)的句子，意思不變。

_______________________________________________________________

(五)名人名言-------我的好老師

(1)名人名言，這是從上一年級(jí)開始就聽老師講過的：世界上有許多名人，他們都說過一些有道理的名言。

(2)列寧曾經(jīng)說過“要學(xué)會(huì)游泳，就必須_________________________”。

(3)莎士比亞曾經(jīng)說過：“發(fā)光的不完全是金子。”

(4)柏拉圖說過“良好的開端，等于__________________ 真正的朋友，對(duì)于一個(gè)人是多么的重要。

”。

(5)我特別喜歡富蘭克林的一句名言：“朋友的眼睛是一面明鏡。”這句話使我懂得了有一個(gè)(6)那是在上三年級(jí)的時(shí)候，我和好友一起去新華書店買書。在 選購過程中，他選了一些優(yōu)秀的文學(xué)作品和一些名人傳記，而我卻什么也沒選。這件事看起來似乎很平常卻又不平常，兩個(gè)月后，他的成績(jī)突飛猛進(jìn)，為人處事經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)。不知道怎么回事，當(dāng)我去問他時(shí)，他只是笑笑，眼里透出神秘的目光。

(7)當(dāng)天中午，這位好友抱著他那天選購的書跑到我家來。他說，歌德說過：“讀一本好書，就是_________________________”。

(8)從此以后，我每天都抽空讀一些優(yōu)秀作品。這些書使我知道了什么是美，什么是()；什么是真，什么是()；什么是善，什么是()；什么樣的文章才是真正出色的文章。我還讀了些名人傳記，這些書展現(xiàn)了先輩的成長(zhǎng)足跡、奮斗歷程和光輝業(yè)績(jī)，其中精彩的警句更讓我受益匪淺。

(9)我更喜歡名人名言了！

(10)狄更期說過：“寬恕是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的美德。”我做過錯(cuò)事后，有人寬恕我，使我可以從頭開始；而別人做錯(cuò)事時(shí)，我卻不能寬恕別人，這是朋友告訴我的(11)雨果說過：“最高的圣德便是為旁人著想。”我有時(shí)太自私了，不經(jīng)常換位思考。這也是朋友告訴我的。

(12)斯托貝說過：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。”正因?yàn)槲矣辛诉@樣的財(cái)富，所以我改掉了一些小缺點(diǎn)。朋友的確是明鏡，向我一照，所有的缺點(diǎn)都照得一清二楚。

(13)謝謝你！我的好老師------名人名言，是你讓我懂得了朋友的重要。

1、按要求填空。

(1)將文中的名句補(bǔ)充完整。

(2)在第(8)段中的括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>

2、理解文中的詞語。

受益匪淺：__________________________________________________________________ 換位思考：__________________________________________________________________

3、你最喜歡文中的名言是： _____________________________________________________ 喜歡的理由是：____________________________________________________________

4、你平時(shí)一定也收集了不少名人名言，請(qǐng)按要求各寫一句。(本文除外)(1)關(guān)于讀書方面：____________________________________________________________(2)關(guān)于珍惜時(shí)間：___________________________________________________________(3)關(guān)于實(shí)踐方面：___________________________________________________________(4)關(guān)于誠信方面：___________________________________________________________

第四篇：六上語文教案第七單元

第七單元整組備課

單元內(nèi)容簡(jiǎn)析：

本單元以“感悟生命”為話題，安排了三篇課文。《匆匆》表達(dá)了作者對(duì)虛 度時(shí)光的無奈于惋惜，從而感嘆生命的短暫，時(shí)間的寶貴；《種一片太陽花》是 種，新生的太陽花雖然弱小，但是它們成長(zhǎng)迅速。面對(duì)驕陽，它們不屈服，不退 縮，以堅(jiān)忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情與烈日戰(zhàn)斗，表現(xiàn)出令人欽佩的生命力； 《浮冰上》向我們講述的十人與犬在饑餓難耐的時(shí)刻，彼此將對(duì)方當(dāng)作獵取的對(duì) 象，最后都不約而同放棄這一念頭，并相互依存的故事，情節(jié)驚心動(dòng)魄，結(jié)局感 人至深。

古詩《已亥雜詩》是一首闡述尊賢重才道理的詩。作者對(duì)清朝末年那種扼殺 生機(jī)、窒息思想，導(dǎo)致萬馬齊喑的局面十分痛惜，并大聲疾呼：要振興國家，挽 救危亡，就需要涌現(xiàn)出大批立志改革的仁人志士。

“語文樂園”安排的訓(xùn)練內(nèi)容有朗讀一組反映人物精神品質(zhì)的詞語；體會(huì)擬 人修辭手法的作用；積累名言警句；學(xué)習(xí)成語故事《破釜沉舟》，讓學(xué)生感受項(xiàng) 羽英勇無畏、置于死地而后生的決戰(zhàn)精神； “你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”圍繞的話題，芬為正反兩方展開辯論，進(jìn)行口語交際練習(xí)；以“我的收藏”為主題作文。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實(shí)際生活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己 收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。

單元教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本組課文中的 28 個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。按要求背誦、復(fù)述課文。

3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，抓住關(guān)鍵詞語句，體會(huì)文章的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

5、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法，想象文中所描述的畫面。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系生活實(shí)際讀懂文章。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、讀懂課文，感受生命是宇宙間最偉大的奇跡。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛，對(duì)時(shí)間的珍惜。

單元教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本組課文中的生字新詞，積累好詞佳句。

2、讀懂課文，感受生命是宇宙間最偉大的奇跡。激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛，對(duì)時(shí)間的珍惜。單元課時(shí)安排：

19匆匆

20種一片太陽花 21浮上冰

詩詞誦讀 己亥雜詩 語文樂園

（七）課時(shí) 2 課時(shí) 2 課時(shí) 1 課時(shí) 5 課時(shí)

教材分析：

匆匆

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆 匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋 惜，揭示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨發(fā)復(fù)雜心情。文章語言空靈，優(yōu)美，字里行間彌漫著淡淡地憂傷與惆悵。文章運(yùn)用了大量的修 辭手法和巧妙的疊詞，形象地將抽象的時(shí)間生動(dòng)化，具體化了。

課題 教 學(xué) 目 標(biāo) 匆匆 知識(shí) 與 技能 過程 與 方法 情感、態(tài) 度

與價(jià)值觀

課型

講讀課文

課時(shí)

兩課時(shí)

1、掌握本課生字新詞。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、品評(píng)文字的能力。

1、通過反復(fù)誦讀鑒賞、品評(píng)、積累語言。

2、聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)；在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。感受時(shí)光匆匆，生命易逝，從而懂得珍惜時(shí)間就是珍惜生命，共同 探討一個(gè)嚴(yán)肅的人生命題，人應(yīng)該怎樣活著才算是沒虛度？ 抓住關(guān)鍵語句體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝，從作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感與嘆 惋中，由人及己，感悟時(shí)間的珍貴，從而懂得珍惜時(shí)間，珍惜生命。感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法，積累語言。

第

一

課

時(shí) 教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)生字新詞

2.學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在充分地與作者與文本與自己的對(duì)話中，感悟

時(shí)間的珍貴，生命的意義。3.有感情地朗讀課文。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。

1.師：同學(xué)們，看著你們一張張朝氣蓬勃的臉，老師好羨慕，好 想回到你們這個(gè)年齡，可是可能嗎？為什么不能？ 預(yù)設(shè)：

因?yàn)榛ㄓ兄亻_日，人無再書年，因?yàn)橐淮绻怅幰淮缃穑缃?難買寸光陰?? 2.是啊，時(shí)光如流水，去而不返，老師常為曾經(jīng)虛度的年華而后 悔，而痛心，面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，現(xiàn)代著名作家朱自清也感慨 萬千，寫下了膾炙人口的散文《匆匆》，板書：匆匆，請(qǐng)大家一 起讀課題。師：文中指什么匆匆？ 預(yù)設(shè)：

時(shí)間匆匆，歲月匆匆

4.你能用一個(gè)詞來形容時(shí)間的匆匆嗎？ 預(yù)設(shè)：

光陰似箭，日月如梭

5.今天就讓我們走進(jìn)朱自清先生優(yōu)美的文字，去感受時(shí)間匆匆的 腳步吧！

6.通過預(yù)習(xí)，你們知道本課的作者是誰了，他就是（朱自清），你們對(duì)朱自清了解有多少？誰來說說。

朱自清，原名自華，字佩弦。現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、教 學(xué) 過 程 民主戰(zhàn)士。1920 年畢業(yè)于北京大學(xué)。曾在江蘇、浙江的幾所著名 中學(xué)任教，24 歲時(shí)在（1922 年）寫下了這篇精美的散文《匆匆》，1933 年曾到英國留學(xué)，回國后在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)等校任 教。他的文學(xué)成就很高，留下了《荷塘月色》《背影》《槳聲燈、、影里的秦淮河》等名篇。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.指導(dǎo)生字：

①“伶”是后鼻音；“掩”和“痕”是前鼻音。②“掩面”的“掩”和“淹沒”的“淹”區(qū)分開。

③“伶”字的最后一筆點(diǎn)不要寫掉了，“痕”字下面不是一個(gè)“良” 字。

3.同學(xué)們，讀完了課文，你從課本的字里行間感受到了一種怎樣 的情緒？

4、學(xué)生充分發(fā)言后，教師小結(jié)：是啊，時(shí)間匆匆飛逝，而自己 卻一事無成，怎不叫人感到傷感，惆悵，惋惜呢？ 5.學(xué)生再讀課文，試著讀出自己的感受，讀出情味。

三、順學(xué)指導(dǎo)，直奔重點(diǎn)。

1.這篇文章美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈 寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受。現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？ ——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？板書： 一去不復(fù)返？ 3.這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？（結(jié)尾）趕快，找出來讀一讀。

4.作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這說明了 什么呢？ 預(yù)設(shè)：

前后照應(yīng)。說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。

5.師小結(jié)：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。

6.同學(xué)們，作者通過自己親身的體驗(yàn)，用他細(xì)膩的筆觸，向我們 敘述了時(shí)光匆匆的腳步，你是從作者哪些具體的描述中感受到時(shí) 光匆匆的？

7.學(xué)生自讀，邊讀邊批畫。8.匯報(bào)交流。

9.在交流感受后，再讀，讀出自己的感受。10.品讀重點(diǎn)句子。

（1）“八千多日子里已從我??沒有聲音，沒有影子。”（作者運(yùn)用新奇巧妙的比喻，把自己過去八千多日子比喻成 極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流逝比喻成浩瀚的大海，日 子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。）

師：范讀，是啊，時(shí)間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，大家一起來感受一下朱自清先生當(dāng)時(shí)的 心情。還有別的句子寫時(shí)間如何匆匆而過的嗎？

（2）“早上我起來的時(shí)候??在嘆息里閃過了。”

（說明時(shí)間毫不停留，它無時(shí)無刻不在流逝，攔擋不住，挽 留不住，嘆息也沒有用。嘆息本身就是在浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)榫驮谀?嘆息的時(shí)候，時(shí)光正在流逝。）11.學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出詩味，讀出情味。

12.同學(xué)們，時(shí)光老人是公平的，他不會(huì)為任何人停下自己的腳步，從作者對(duì)時(shí)光飛逝的嘆惋中，你受到了什么啟發(fā)呢？ 學(xué)生充分回答后，相機(jī)板書：珍惜時(shí)間，珍惜生命 13.交流積累勸學(xué)，惜時(shí)的名言。

你能說一句珍惜時(shí)間，及早努力的名言或詩句送給他人和自 己?jiǎn)幔?/p>

14.師：時(shí)間匆匆，唯有珍惜時(shí)間，好好努力，才會(huì)有所作為，才 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 會(huì)沒有遺憾。1.生字 131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少 3 遍，家長(zhǎng)簽字。

設(shè) 計(jì) 意 圖

鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化字詞訓(xùn)練。培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。

學(xué)習(xí)目標(biāo) 第二課時(shí)

1.賞析課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句段，積累自己喜歡的詞句。

教

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，讀著課文，我們能 真切地感受到時(shí)光飛逝的腳步，能深深地感受到作者對(duì)于時(shí)光飛 逝的傷感，無奈和嘆息。作者為什么能夠把抽象，空靈的時(shí)間敘 述得這么形象具體？把這種情緒表達(dá)得如此細(xì)膩呢？這節(jié)課，我 們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課 先請(qǐng) 5 位同學(xué)來為我們讀一讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想：看 看你學(xué)到了作者哪些表達(dá)方法？哪些語句深深地打動(dòng)了你？

二、緊扣關(guān)鍵，上貫下連，落實(shí)訓(xùn)練。

1.剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影 子，作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間的來去匆匆，讓我們一起 來讀一讀，想一想：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的？并把相 關(guān)的詞語或句子劃出來。

2.時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

板書：（洗手時(shí)，?? ；吃飯時(shí)，??；默默時(shí)，??；遮 挽時(shí)，??；睡覺時(shí)，??；嘆息時(shí)，??。）

3.引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀 嗎？再讀一遍，看能不能把它背下來。

4.時(shí)間本來看不見摸不著的，可是讀了這段文字你對(duì)時(shí)間有什么 感覺？（在我們的眼前出現(xiàn)了）5.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言：

是啊，朱自清并沒有說時(shí)間珍貴，要好好愛惜，而是通過寫 洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)，時(shí)間無時(shí)無刻不從我們身邊溜走。詩 人用生動(dòng)活潑的文字，將無聲無影的時(shí)間擬人化了。讓我們看到 教 學(xué) 過 程 了時(shí)間的飛速流過。給我們一個(gè)活生生的感覺，我們仿佛聽到了 時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了詩人心靈的顫動(dòng)。

這么美的語言讓我們?cè)賮碜x讀，再來品味一下時(shí)間的匆匆。6.作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜 走的呢？大家能不能學(xué)學(xué)朱自清先生的寫法，抓住你生活中一些 具體的小事，賦予時(shí)間生命，說一說你的時(shí)間是怎樣溜走的？看 誰說得最有朱自清先生的風(fēng)格。（讓學(xué)生仿照句子，并鼓勵(lì)學(xué)生 把自己或別人講得好的句子寫下來。）

7.是啊！閑聊時(shí)，日子從嘴邊溜去；跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下 過去；看電視時(shí)，時(shí)間從屏幕上過去??時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請(qǐng)大家在文中畫出與朱自清先生同 感的句子，并試著讀一讀。

（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）板書：白白走這一遭啊？

8.作者不愿就這樣白白走這一遭，他對(duì)自己過去的日子沒有留下 什么痕跡也開始自責(zé)、后悔。你們讀出了作者的自責(zé)和后悔了 嗎？找出這些句子讀一讀。

（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）9.事實(shí)朱自清先生真的像他自己所說的什么都沒有留下嗎？通 過讀簡(jiǎn)介我們已經(jīng)知道：朱自清寫這篇文章時(shí)已畢業(yè)于著名的北 京大學(xué)，并在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)任教。可他自己認(rèn)為還 做得不夠，他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。朱自清先生 1931 年 至 1932 年，又到英國留過學(xué)。回國后，先后在清華大學(xué)、昆明 西南聯(lián)合大學(xué)等校任教，寫出了不少的名篇精品，實(shí)現(xiàn)了自己的 諾言——不白白走這一遭。

10.作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈，不愿白白走這一遭。同 學(xué)們你們?cè)敢獍装鬃哌@一遭嗎？那我們應(yīng)該？ 板書：珍惜時(shí)間 珍惜生命

11.是啊，朱自清先生不但自己不愿虛度此生，也想告誡所有的讀 者，既然來到了這個(gè)世界上，就不能“白白走這一遭”。作者在 文中所提出的“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上是作者面對(duì)似水流年的一聲長(zhǎng)嘆。時(shí)光就是一去不復(fù)返，至于“為什么？”誰能回答？如何回答？不能回答也無須回答。我們能回答的就是我們應(yīng)該怎樣度過自己的一生？是虛度年華 教 學(xué) 過 程 還是珍惜生命？朱自清先生的回答是明確的，那就是（珍惜時(shí)間、珍惜生命）。所以朱自清先生向我們提出的問題是

板書：怎樣度過自己的一生？

三、回歸整體，讀中學(xué)寫。

1.這篇課文語言非常美，我相信大家一定喜歡讀它。我想請(qǐng)大家 挑選自己最喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡它？

（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出理由。）

2.同學(xué)們，你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆敏感的心，你們 能品出作者語言的美麗，老師相信你們也一定能寫出美麗的語 言，請(qǐng)你模仿你最喜歡的句子寫幾句話吧！3.學(xué)生課堂小練筆。4.練筆交流，師生共評(píng)。

四、當(dāng)堂作業(yè)，拓展延伸。

總結(jié)全文：時(shí)光老人給我們的 40 分鐘就在我們的品讀中匆 匆溜走了，我們誰也留不住時(shí)間，但我們可以珍惜時(shí)間、珍惜快 樂、珍惜生命，讓我們的每一分每一秒都過得更有價(jià)值、更有意 義。

1.朗讀課文至少 3 遍，家長(zhǎng)簽字。設(shè)培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。2.預(yù)習(xí)第 20 課。計(jì)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。3.背誦課文。意積累好詞好句，優(yōu)秀名篇。圖

19.匆匆

吃飯時(shí)??日子過去 洗臉時(shí)??日子過去 凝然時(shí)??日子過去 玩耍時(shí)??日子過去 珍惜時(shí)間 珍惜生命 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 板 書 設(shè) 計(jì)

時(shí)間匆匆

課 后 反 思

教材分析：

種一片太陽花

課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”中太陽花的事。全文共四個(gè)部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨(dú)一朵太 陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表露了人對(duì)花的愛戀，花對(duì)人的啟迪。

課題 教 學(xué) 目 標(biāo) 種一片太陽花 知識(shí) 與 技能 過程 與 方法 情感、態(tài) 度

與價(jià)值觀

課型

講讀課文

課時(shí)

兩課時(shí)

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住事物（太陽花）的特點(diǎn)描述。

1、通過理解關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀鑒賞、品評(píng)、積累語言。

2、聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)；在自讀自悟中感受感受太陽花堅(jiān)忍不拔的精 神和觀飽滿的熱情，以及令人欽佩的生命力。

理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián) 想到具有太陽花品格的人。

理解太陽花個(gè)體生命的特點(diǎn)——生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。通過閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

第

一

課

時(shí) 教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學(xué)生自學(xué)生字詞，正確、流利讀通課文。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。

1.同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時(shí)，你最喜歡那種花？為什么？（注意讓學(xué)生說出花的主要特點(diǎn)）

2.剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一種太陽花（板書：太陽花），看到這個(gè)花名，你想 到了什么？

3.的確，太陽花是因?yàn)樘貏e喜歡陽光而得名。現(xiàn)在，讓我們來看 一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨(dú)特的魅力？

板書課題：種一片太陽花（齊讀課題）

4.如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地 了解太陽花呢？

預(yù)設(shè)：為什么種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什么好 處？??教師可板書在黑板上。

5.同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這么多的內(nèi)容，現(xiàn)在讓我打開書，看看作者和我 們的想法一樣嗎？有什么不同？

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.指導(dǎo)生字： ①“熾”是整體認(rèn)讀音節(jié)；“偃”讀第三聲。

②“牡丹”的“牡”和“杜絕”的“杜”區(qū)分開。

③“暇”字左邊是“日”，不要寫成“目”“沛”字右邊不要寫成 “市”。

3.讓學(xué)生說一說課文內(nèi)容與剛才猜測(cè)的有哪些是一樣的，又有哪 些不同？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，調(diào)節(jié)板書的內(nèi)容：

為什么種太陽花 太陽花盛開的樣子 單獨(dú)一朵太陽花的特點(diǎn)

教 學(xué) 過 程 來年還種太陽花

4.課文里面有一句話是這樣贊美太陽花的事業(yè)的，請(qǐng)大家默讀課 文，做上筆記。

5.學(xué)生找出：太陽花的事業(yè)，是這樣興旺發(fā)達(dá)，繁榮昌盛的呀！6.是什么原因讓作者發(fā)出這樣的感嘆呢？請(qǐng)大家深入地朗讀課 文。

三、順學(xué)指導(dǎo)，直奔重點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)1—5 自然段。

1.在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花 呢？

其一：大家對(duì)色彩和花草的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。

2.可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？

3.太陽花終于開了，你能用一個(gè)來形容一下太陽花嗎？（板書： 美）

4.趕快拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨(dú) 特的美。

5.全班交流，找出相關(guān)句子，并朗讀感悟。

（1）新出的芽?jī)海?xì)得像針??厚厚地鋪了一地。——引導(dǎo)學(xué) 生體會(huì)小小的太陽花有著頑強(qiáng)的生命力，也表達(dá)了作者對(duì)太陽花 的贊揚(yáng)，喜愛之情。

（2）乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目。——引 導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者連用兩個(gè)比喻，從不同方面寫出了太陽花的可 愛。

（3）大朵，小朵，單瓣，復(fù)瓣，紅，黃，藍(lán)，紫，一齊開放。——讓學(xué)生從這一句中感受太陽花開得多，開得盛，開得艷，使 得最不愛花的人也經(jīng)不住誘惑，一有空余就去欣賞它。6.小結(jié)：

從太陽花種子一落地，作者就目睹了它生長(zhǎng)，開花的過程，從作者細(xì)致的觀察中，我們感受到了太陽花那種明艷，旺盛，蓬 勃向上的美，來！讓我們一起把這種美的感受讀出來吧！作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 1.生字 131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少 3 遍，家長(zhǎng)簽字。

設(shè) 計(jì) 意 圖

鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化字詞訓(xùn)練。培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。

學(xué)習(xí)目標(biāo) 第二課時(shí)

1.了解課文內(nèi)容，讀中感悟課文表達(dá)的思想感情。2.完成課后練習(xí)，理解含義深的句子

教

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們感受到了太陽花那種充滿生機(jī)的美，那 么作者發(fā)出的一正感嘆僅僅是因?yàn)檫@些美嗎？這節(jié)課我們繼續(xù) 學(xué)習(xí)。

二、緊扣關(guān)鍵，上貫下連，落實(shí)訓(xùn)練。

（一）學(xué)習(xí)第 6—9 自然段。1.默讀 6—9 自然段。

思考：為什么太陽花從初夏到深秋經(jīng)久不衰，燦爛多姿呢？ 2.讀后交流，了解原因

（1）讀第 6 自然段，思考：最初我們認(rèn)為的原因是什么？

喜歡陽光——讓學(xué)生將太陽花與其他花對(duì)比朗讀并想象中 感受太陽花不懼陽光，有著決不退縮的堅(jiān)強(qiáng)意志和勇敢精神。但 這不是太陽花經(jīng)久不衰的根本原因。（2）讀 7—8 自然段

抓住機(jī)會(huì)——從中感受太陽花由于生命短暫，所以它們是每 天都有一批花蕾在等待開放，前赴后繼，不遺余力地綻放出最美 的花朵。

珍惜時(shí)間——品讀重點(diǎn)詞“不遺余力”“前赴后繼”想象太 陽花盛開的情景，進(jìn)一步感受太陽花為什么總是給人燦爛多姿，生機(jī)勃勃的感覺。

（3）小結(jié)：是不是太陽花它不懼陽光，堅(jiān)強(qiáng)勇敢以及它們具有 前赴后繼的精神才讓它們開得長(zhǎng)久與熱烈呢？不僅如此，請(qǐng)看— —

（4）默讀第 9 自然段，感受太陽花另一種崇高的品格——主動(dòng) 讓位

——品析“閃在一旁，聚集精華，孕育后代，把生命延續(xù)給 未來”這一重點(diǎn)句突出了太陽花無私奉獻(xiàn)的精神，也是太陽花經(jīng) 久不衰的重要原因。

——引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美之情，品讀這一部分，從中感受太陽 花可貴的精神品質(zhì)。

3、小結(jié)：正是因?yàn)樘柣ㄓ兄粦株柟猓瑯酚^向上，主動(dòng)讓位 的高貴品質(zhì)，所以，我們的作者發(fā)出這樣的一聲感嘆——

（二）學(xué)習(xí)第 10 自然段

學(xué)生齊讀：太陽花的事業(yè)，原來是這樣興旺發(fā)達(dá)，繁榮昌盛 的呀！

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

教 學(xué) 過 程

三、回歸整體，讀中學(xué)寫。強(qiáng)調(diào)作者的篇末點(diǎn)題。

四、當(dāng)堂作業(yè)，拓展延伸。1.回顧全文，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.聯(lián)系身邊的人和事，從中體會(huì)做人的道理。

過渡：是啊，正是因?yàn)樘柣ㄉ朴谧プC(jī)會(huì)，喜愛陽光，又能主 動(dòng)讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，它總是燦爛多姿、生機(jī)勃勃！那 你面對(duì)這樣的太陽花，有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做 到燦爛多姿，這給你什么啟示呢？（學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己 的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ绻麑W(xué)生能聯(lián)想到雷鋒，可引用 一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無限的，我 要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。，并由此揭示課” 文“借花喻人”的寫作手法。）

師：剛才同學(xué)講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強(qiáng) 拼搏的人；像那些珍惜時(shí)間的人；像那些為革命而犧牲的烈 士??雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽花學(xué)習(xí)，人在整個(gè)歷史生命長(zhǎng)河中 是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才 能完成生命賦予我們的使命。

太陽花很美，所以作者很喜歡太陽花，以致她有了一個(gè)什么 愿望啊？（來年春暖時(shí)分，還要種一片太陽花。）對(duì)！正是因?yàn)?太陽花有它獨(dú)特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？請(qǐng)同學(xué) 們?cè)囍炎约旱南矏壑槿谶M(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落讀 一讀。

1.朗讀課文至少 3 遍，家長(zhǎng)簽字。設(shè)培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。2.預(yù)習(xí)第 21 課。計(jì)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

意

圖

20.種一片太陽花

經(jīng)久不衰

不懼陽光 不遺余力主動(dòng)讓位 勇敢堅(jiān)強(qiáng) 前赴后繼延續(xù)未來 興旺發(fā)達(dá) 繁榮昌盛 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 板 書 設(shè) 計(jì)

課 后 反 思

教材分析：

浮冰上

這是一篇人文氣息濃郁、扣人心弦、是一篇感人至深的、閃爍著人性光輝的 優(yōu)秀作品，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)人性的一種探索。文章通過在死亡線上掙扎的諾 尼，想殺死自己的愛犬充饑而最終沒有下手，并在奄奄一息中得救的故事，成功 塑造了一個(gè)心地善良的小男孩的形象，贊頌了愛是不可戰(zhàn)勝的力量，愛可以創(chuàng)造 奇跡。

作為一篇微型小說，它在人物、情節(jié)、環(huán)境的表現(xiàn)上是相輔相成的，情節(jié)上 富于變換，引人入勝；人物形象刻畫得極為形象生動(dòng)，富有個(gè)性；環(huán)境描寫恰到 好處，這些都為這篇文章的成功注入了鮮活的血液。所以在本課教學(xué)過程中，我 特別把引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)、分析人物特定情景下的心理矛盾作為重點(diǎn)，讓學(xué) 生與作品中人物進(jìn)行心靈的對(duì)話，深入把握文章主旨，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

課題 教 學(xué) 目 標(biāo) 浮冰上 知識(shí) 與 技能 過程 與 方法

課型

講讀課文

課時(shí)

兩課時(shí)

1、學(xué)會(huì) 12 個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動(dòng)的語句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來的 為愛犧牲的崇高情感，培養(yǎng)關(guān)愛他人，關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。

1、理解關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀、鑒賞、品評(píng)、積累語言。

2、抓住文章的兩條線索，分析諾尼和尼瑪可的心理，感受作者所要塑造 的形象和要表達(dá)的感情。

3、在自讀自悟中培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。與心靈對(duì)話：感悟愛的力量，人性的良善；懂得熱愛生命的意義。情感、態(tài) 度

與價(jià)值觀

教學(xué)重難點(diǎn) 通過人物神態(tài)動(dòng)作描寫分析人物的心理活動(dòng)，感受諾尼與雪橇犬尼瑪克 之間超越生死的愛。

第

一

課

時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學(xué)生自學(xué)生字詞，正確、流利讀通課文。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。

1.師：同學(xué)們，在眾多的動(dòng)物中，狗是人類最忠實(shí)的朋友之一，在遙遠(yuǎn)的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系 更是非同一般。2.簡(jiǎn)要介紹愛斯基摩犬

今天，我們要學(xué)習(xí)的小說《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球 北極地帶一個(gè)少年和一條愛斯基摩犬的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開課本 《浮冰上》。

二、初讀課文，整體感知。1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.指導(dǎo)生字：

①“糙”“詛”是平舌音。

②“詛咒”的“詛”和“沮喪”的“沮”區(qū)分開。③“匱”字的最后一筆是豎折。

3.指名概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文。

（本文記述了一個(gè)小男孩和一條愛斯基摩雪橇犬尼瑪克在 浮冰上被困三天終于獲救的故事，說明人與動(dòng)物之間的愛是偉大 的、高尚的。）4.說說最讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

三、順學(xué)指導(dǎo)，直奔重點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)課文第一部分。1.自由讀第一部分（第一自然段）

思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個(gè)以外，再也沒有別的有血 有肉的生靈了”這句話？ 2.全班交流。

諾尼殺犬是萬不得已，也是情理之中的。3.再讀第一部分。

4.教師小結(jié)：因?yàn)橛鲭U(xiǎn)，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向 他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中，后來 “我”殺了愛犬尼瑪克嗎？

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分（2—7 自然段）

1.默讀課文 2—7 自然段邊讀邊畫出文中直接表現(xiàn)諾尼對(duì)尼瑪克 的愛的語句。

“愛是真真實(shí)實(shí)的??他腿上的陣痛一樣真實(shí)”

“愛”“又冷又餓”“陣痛”沒有必然的聯(lián)系為什么要這樣寫？、、因?yàn)楸磉_(dá)了諾尼內(nèi)心的痛苦，諾尼面臨死亡的絕境是真真實(shí) 實(shí)的，但他對(duì)愛犬的愛也是真真實(shí)實(shí)的。要生命還是要愛犬？在 矛盾與痛苦的煎熬中，諾尼找到了殺犬的理由。2.合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過程。

師：諾尼在是否要?dú)⒛岈斂诉@一問題上是非常矛盾的，他經(jīng)過了 非常激烈的思想斗爭(zhēng)，作者是怎樣表現(xiàn)這一矛盾心理的呢？ 心理描寫：直接刻畫：他感到??他想??

通過動(dòng)作、表情 想象描寫

作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 1.生字 131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少 3 遍，家長(zhǎng)簽字。

設(shè) 計(jì) 意 圖

鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化字詞訓(xùn)練。培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。

學(xué)習(xí)目標(biāo) 第二課時(shí)

1.通過研讀描寫主人公諾尼的心理活動(dòng)的語句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來的為愛犧牲 的崇高情感。

2.培養(yǎng)關(guān)愛他人，關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。教

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè)性化備課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的 1~7 自然段，能說說 你都知道了些什么嗎？ 預(yù)設(shè)：

諾尼是很愛他的愛犬尼瑪克。

他們被困在冰山上已經(jīng)三天三夜了，又冷又餓，面臨著死亡 的威脅。

諾尼面臨著兩難的選擇。

諾尼對(duì)尼瑪克的愛是真真實(shí)實(shí)的——就像這又冷又餓的夜 晚和他傷腿上的陣痛一樣真實(shí)。（齊讀）

二、緊扣關(guān)鍵，上貫下連，落實(shí)訓(xùn)練。

（一）學(xué)習(xí)課文 8—18 自然段。

1.師：趕緊打開書，認(rèn)真讀讀 8-18 自然段，看看哪些句子能讓你 教 學(xué) 過 程 感受到諾尼殺犬的遲疑，請(qǐng)大家勾畫出來，在旁邊寫下你的感受。2.全班討論交流：讀讀你找到的句子，說說你的理解。預(yù)設(shè)：

諾尼硬起心腸來。“來，尼瑪克。”他輕聲叫著。（輕聲：溫柔的呼喚。硬起心腸：不想殺尼瑪克。）3.還有沒有能感受諾尼猶豫、遲疑的句子？在文中找一找。尼瑪克走上前來。諾尼從那畜生盯著自己的眼神里看到了恐 懼，從它的喘氣聲中和縮頭縮腦的樣子感覺到了饑餓和痛苦。他 的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。（心在流淚：不舍）

4.請(qǐng)大家自由的朗讀這段話，看看你能感受到什么？

（諾尼現(xiàn)在很痛恨自己，他看到了尼瑪克的恐懼，尼瑪克的 饑餓和痛苦，他不禁對(duì)自己做出這樣的決定痛恨不已。所以說，他的心在流淚，在壓抑他對(duì)尼瑪克的愛。）

5.你簡(jiǎn)直是走進(jìn)了諾尼的內(nèi)心！那他為什么又要竭力壓制這種感 情呢？

（這個(gè)時(shí)候，你不殺它，它就有會(huì)吃掉你，雖然諾尼很愛他的愛 犬，但是，面對(duì)生與死的選擇，他還是想要活下來。所以，這種 感情只能壓制下來，諾尼才能獲得生的希望。）

6.尼瑪克越走越近了。它好像意識(shí)到了諾尼的意圖。這時(shí)，諾尼 的心理有什么變化呢？

一聲痛苦的抽咽使諾尼跪立著的身體一陣震顫。他詛咒小 刀，緊閉兩眼，搖搖晃晃地把刀子扔得老遠(yuǎn)。然后，他張開空空 的雙手，撲向尼瑪克，他倒了下去。

7.請(qǐng)大家劃出諾尼的動(dòng)作，讀一讀，你能感受到什么？（痛苦）指名讀

8.諾尼多么的痛苦啊，他詛咒小刀，你覺得他會(huì)怎么詛咒？（生 自由）這句話該怎么讀？（指名讀，男女生賽讀）9.他僅僅在詛咒小刀嗎？能不能說說你的感受？（詛咒自己的自私，為什么想要?dú)⒌糇钚膼鄣墓纺兀浚?0.但是失去了武器之后，諾尼可能面對(duì)什么呢？（死亡）是啊，尼瑪克圍著諾尼的身體打轉(zhuǎn)，嗥叫著。對(duì)此，他感到了極度的恐 懼（為什么會(huì)恐懼？怕狗吃他），你能從文中找出表現(xiàn)他恐懼的 語句嗎？

犬圍著他轉(zhuǎn)，然后從后面撲了上來。諾尼可以聽到這畜生喉 嚨里的吞咽聲。諾尼閉上眼睛，祈禱犬的攻擊快一些結(jié)束。他感 覺到犬的爪子踩著他的大腿，犬呼吸時(shí)噴出的熱氣沖擊著他的脖 頸。他隨時(shí)都想放聲尖叫。

11.你能讀一讀嗎？讀出極度的恐懼。（指名，評(píng)，再指名，再齊 讀）

12.在這么恐懼的時(shí)候，諾尼在想什么呢？（祈禱）想象，假如你 是諾尼，你會(huì)祈禱什么？ 教 學(xué) 過 程（你快點(diǎn)吃了我吧，這樣我的痛苦也會(huì)減輕一些；你快點(diǎn)吃了我 吧，你也好早點(diǎn)得救啊！這樣，你就能恢復(fù)體力，可以走出這座 冰山了。）

為什么這樣祈禱？（對(duì)尼瑪克的愛，這份愛戰(zhàn)勝了求生的本 能和對(duì)死亡的恐懼。）

13.此時(shí)此刻，你覺得諾尼是個(gè)怎樣孩子？（生自由）14.諾尼真真實(shí)實(shí)的愛打動(dòng)了我們的心，那么尼瑪克又是怎么做的 呢？

然而，他感到犬滾燙的舌頭直舔他的臉。

15.什么時(shí)候犬會(huì)這樣？（喜歡，給主人溫暖）

16.回顧全文，你看看，尼瑪克的內(nèi)心發(fā)生過哪些變化？你覺得他 是怎樣的一條犬呢？（關(guān)心主人，愿意為他犧牲）

17.我想，諾尼也感受到了這一點(diǎn)，所以——(齊讀)

諾尼睜開眼睛。他張開手，抱住尼瑪克的頭，頭靠著頭，他 輕輕地哭了??

18.這是怎樣的淚水？（幸福、感動(dòng)）

（二）學(xué)習(xí)課文 19—21 自然段。

1.學(xué)到這兒，我不禁想問：是什么使他們?cè)谕瑫r(shí)面臨生死抉擇的 時(shí)候，同時(shí)選擇了放棄自己的生命，而去保全別人？

（是他們之間的愛，在面臨生死選擇的時(shí)候，都選擇了把生 的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。）

2.有的時(shí)候，愛比生命更重要，愛可以超越生命，愛可以創(chuàng)造奇 跡！

3.愛真的可以創(chuàng)造奇跡嗎？自由讀 19—21 自然段。請(qǐng)學(xué)生說故事 的結(jié)局。

這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃地在動(dòng)。4.這句話里的“什么東西”到底是什么東西？（小刀）你能體會(huì) 一下，這一閃一閃的是什么嗎？?jī)H僅是太陽的光芒嗎？（這是愛的光芒！這是相互信任的光芒！這是動(dòng)物對(duì)人類忠 心耿耿的好品質(zhì)的光芒！）5.是啊，小刀折射出的光芒，分明是人性善良的光輝，是人與犬 之間愛的光輝。正是這人性的光輝，這份超越生死的愛，創(chuàng)造了 人間奇跡！

三、回歸整體，讀中學(xué)寫。

1.本來是做為殺犬兇器的小刀，最后竟成了求生的信號(hào)。看看課 文幾次寫到小刀？有什么作用？

2.小結(jié)：文章多次寫到小刀，實(shí)際上，這是文章表達(dá)的一條暗線。故事情節(jié)就是緊緊圍繞著小刀展開的。小刀的不斷出現(xiàn)，也正是 故事情節(jié)不斷推進(jìn)的體現(xiàn)。他與諾尼和尼瑪克的心理活動(dòng)這條明 線相互交織，使故事情節(jié)生動(dòng)而又緊湊，我們不妨在今后的習(xí)作 中學(xué)習(xí)這樣的寫法。

四、當(dāng)堂作業(yè)，拓展延伸。

1.現(xiàn)在，我們學(xué)了此文后，能不能告訴我，作者為什么要寫這個(gè) 故事？他希望我們明白什么？

小結(jié)：我們應(yīng)該珍惜人與人之間，人與動(dòng)物之間，人與大自然一 切有生命的事物之間的這份愛，讓愛與生命同在，愛與萬物共存。當(dāng)然，愛與生命是一個(gè)永恒的話題，值得我們永遠(yuǎn)用心去感悟。隨著我們生活閱歷的增多，我們會(huì)對(duì)生命，對(duì)愛有更全面、更深 刻的詮釋！作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 板 書 設(shè) 計(jì) 2.你能不能以尼瑪克的視角，改寫出一篇新的《浮冰上》呢？

1.朗讀課文至少 3 遍，家長(zhǎng)簽字。設(shè)培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。2.預(yù)習(xí)詩詞誦讀。計(jì)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

意

圖

21.浮冰上

諾尼：不忍 痛恨 痛苦

浮冰上

尼瑪克：遲疑

課 后 反 思

恐懼 痛苦 舔

祈禱

人與動(dòng)物之間偉大的愛

詩詞誦讀

己亥雜詩

詩詞

作者 己亥雜詩

誦讀 教

1、讀、背、誦本詩。學(xué) 目 標(biāo)

龔自珍 朝代 清

課

時(shí)

一課時(shí)

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會(huì)情感。

3、初步感知本詩的構(gòu)詩與表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué) 重難點(diǎn)

1、理解古詩大意。

2、體會(huì)詩人渴望涌現(xiàn)各類人才以求革故鼎新的思想感情。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。

1.以前我們學(xué)的詩多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距 今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。仔細(xì)看老師寫課題，請(qǐng)書 空一起寫。

2.板書：己亥雜詩（師述：己，雜的字形）3.指名讀課題，結(jié)合課前搜集到的資料，解釋詩題。4.師述：中國古代用天干地支紀(jì)年法，本詩所指的“己亥年”是 1839 年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記 錄成 315 首日記體組詩。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ辏詫⑦@ 315 首詩 教 學(xué) 過 程 都稱為——（讀課題）《己亥雜詩》。

這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將 沒落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐 敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下了這首詩——范讀。

二、讀好詩句，自學(xué)質(zhì)疑，整體把握詩的大意與情感。

1.自由讀詩，（1）讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。（2）借助注 釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠娋涞囊馑肌？纯赐?過自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號(hào)，一會(huì)提出大 家共同研究。

2.指名讀，評(píng)讀，練讀。（糾正字音與停頓）3.匯報(bào)交流。

學(xué)生自由交流，相機(jī)解決以下內(nèi)容： A.九州生氣恃風(fēng)雷：

“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機(jī)勃勃的 局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。B.萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。

C.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。“不拘一格”什么意思?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎？（清 朝的死板、單

一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五 經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳 舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。

引導(dǎo)交流的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué) 能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率。

4.初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講 了什么？

要是這么大的中國重新朝氣蓬勃，靠的是像疾風(fēng)迅雷般的改 革。像萬馬齊喑一樣的局面，畢竟讓人心痛。我奉勸皇帝能重 新振作精神，不要拘守一定規(guī)格降下更多的人才。

5.梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得 對(duì)“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第 一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)。

三、情感入手，體會(huì)詩句的意思，再深入理解體會(huì)情感，讀好詩 句。

（一）教學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。讀一讀，透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？（第二行詩）“萬馬齊喑”

A、結(jié)合注釋說說這個(gè)詞語的意思。

B、一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、萬馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢?看到這個(gè)詞語你眼 前出現(xiàn)的是怎樣的場(chǎng)面？

讀這個(gè)詞

C、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里 讀出來的？ 教 學(xué) 過 程 聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。D、這“舉國上下”包括哪些人？（君、官、民??）又是怎樣 的死氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說說。

（1）英法聯(lián)軍打到家門口的時(shí)候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī) 大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀“萬馬齊喑”！

（2）這是大清朝的官員們。面對(duì)趾高氣揚(yáng)的列強(qiáng)，大氣都不敢 出。只顧得貪污腐敗，剝削欺壓人民！這是當(dāng)年外國人拍攝中國 煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。“中原幾無可 以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊！

（3）百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號(hào)遍 野的豈止十萬百萬千萬啊！這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場(chǎng)景，有這樣 一個(gè)母親，因?yàn)樨毑。瑑簞偹涝趹阎校蓱z的母親還在心中悲叫 著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”??

看到這一切，用一個(gè)詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨??）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá) 他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”

大家讀讀這行詩。

師：正因?yàn)椤鞍А薄⒑蓿源蠹遗瓮粓?chǎng)大的變革的風(fēng) 雷來喚醒這九州的生氣啊！

1.他希望的“九州生氣”是怎樣的？用平時(shí)積累的詞語說說。（國 泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè)??）

2.剛才同學(xué)們說到“風(fēng)雷”是巨大的社會(huì)變革，你希望這風(fēng)雷滌 去什么？炸醒什么？

3.他希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革啊！這滿心期盼你 能讀出來嗎？（讀第一行詩）讀！讓這場(chǎng)變革來得更快些！讀！讓這場(chǎng)變革來的更猛烈些吧！讀！

4.小結(jié)一二行詩：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑 的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來在讀這兩行詩。5.同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂啊！放聲讀 吧！

（二）教學(xué)第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才” “勸”

愿望是那樣的美好，而現(xiàn)實(shí)卻又是那么可哀。那巨大的變革 不是我們可以左右的啊！這“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改 變，要亡國了啊！

大家讀讀后一句。他勸誰？勸什么？怎樣勸？

1.這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙讓這個(gè)本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀！

2.距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗英法聯(lián)軍火燒了圓 明園，陸續(xù)簽訂了 19 個(gè)不平等的條約。讀

3.甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了啊！再讀！

4.讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。

四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

1、將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會(huì)有更深切的感受。

a.這首詩表達(dá)了作者怎樣的愿望？

希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。b.讀到這里，大家課前的問題解決了嗎？

同座之間說說帶點(diǎn)詞語的意思。誰來說說這“風(fēng)雷”指的是 什么？這“萬馬齊喑”指的又是什么？

2.這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天 公”這樣浩大的意象來表達(dá)。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我 們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔 自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 板 書 設(shè) 計(jì) 或文，更真切的感受他的情。1.朗讀課文至少 3 遍，家長(zhǎng)簽字。2.抄寫三遍，默寫一遍，家長(zhǎng)簽字。3.寫出詩詞大意。

4.預(yù)習(xí)語文樂園

（七）。

設(shè) 計(jì) 意 圖

培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。積累古詩。感悟情懷。

督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

己亥雜詩

清 龔自珍

課 后 反 思 課題 語文樂園

（七）課型 綜合實(shí)踐 課時(shí) 五課時(shí)

教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 與 技能

1、學(xué)習(xí)一組反映人物品質(zhì)的詞語；體會(huì)感情色彩的不同；積累名言警句；

2、學(xué)習(xí)成語故事《破釜沉舟》，讓學(xué)生弄清“破釜沉舟”這個(gè)詞語的本 義和比喻義，并能完整地講述故事；

3、圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”的話題，分為正反兩方展開辯論，進(jìn)行 口語交際練習(xí)；

4、以“我的收藏”為主題作文。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實(shí)際生 活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家 共同分享快樂。

過程 與 方法 情感、態(tài) 度

與價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一 定的道理。

讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生 活的快樂。

第

一

課

時(shí) 教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)目標(biāo) 讀下面的詞語，你想到了什么？讀一讀，體會(huì)下列句子的表達(dá)效果。讀一讀，記一 記。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

一、讀下面的詞語，你想到了什么？ 1.學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，利用工具書理解詞語的大意。2.了解學(xué)生讀詞以及詞語理解情況。【奮不顧身】奮勇向前，不考慮個(gè)人安危。教 【不屈不撓】比喻在壓力、惡勢(shì)力和困難面前不屈服、不低頭，表現(xiàn)十分頑強(qiáng)。

【舍生取義】為了正義事業(yè)不怕犧牲。常用于贊揚(yáng)別人難能可貴 學(xué) 的精神。

【視死如歸】把死看得跟回家一樣。形容為了正義不怕犧牲自己 過 的生命。

【膽小如鼠】膽子小得像老鼠一樣。形容非常膽小。【茍延殘喘】勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存。【茍且偷生】得過且過，勉強(qiáng)活著。程

【貪生怕死】貪戀生存，畏懼死亡。指對(duì)敵作戰(zhàn)畏懼不前。3.要求學(xué)生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么？ 都是表現(xiàn)人物品質(zhì)，但感情色彩不同。第一排是褒義詞，第二排 是貶義詞。

4.全班匯報(bào)，教師總結(jié)。

5.詞語運(yùn)用練習(xí)：用相對(duì)的一組或幾組詞語造句。

二、讀一讀,體會(huì)下列句子的表達(dá)效果。

1.請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流 自己的發(fā)現(xiàn)。

（1）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡 丹也早已失去神采。只有太陽花對(duì)炎炎赤日毫無保留，陽光愈是 熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

（2）在驕陽下，太陽花對(duì)炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛

2.在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)“對(duì)比”表現(xiàn)方法的好處。3.同樣讓學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊比較哪一段話給 自己六夏的印象更深刻？在對(duì)太陽花情感的表達(dá)上哪一段更鮮 明？讓學(xué)生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。

（1）在驕陽下，牽牛花枯了，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽花對(duì)炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱 情，愈加興盛。

（2）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡 丹也早已失去神采。只有太陽花對(duì)炎炎赤日毫無保留，陽光愈是 熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

三、讀一讀,記一記 1.自由讀古詩文名句。2.指名讀古詩文名句。

3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

“惟天地，萬物父母；惟人，萬物之靈。出處：”《尚書·泰誓 上》。這句話的意思是：天地為萬物之父母，人類是萬物之靈。“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。作者：司馬遷，出自：” 《報(bào)任安書》。這句話的意思是：人總會(huì)死的，但死的意義有不 同。有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。

4、練習(xí)背誦。

第

學(xué)習(xí)目標(biāo)

二

課

時(shí)

了解“破釜沉舟”的來源、意義、用法。

教

一、學(xué)習(xí)成語故事。

1.自由讀故事,讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。

【破釜沉舟】比喻不留退路，非打勝仗不可,下決心不顧一切地干 教 學(xué) 過 程 到底。釜：鍋。把飯鍋打破，把渡船鑿沉。

2.故事的主人公是誰？他的哪些行為給我們留下了深刻印象？你 從他的行為里體會(huì)到什么？

項(xiàng)羽前鋒軍救巨鹿，初戰(zhàn)少利，項(xiàng)羽便率大軍渡過漳河，破 釜沉舟以激厲士氣。終于殺蘇角，虜王離，大敗秦軍于巨鹿之野。后以“破釜沉舟”表示下定決心，義無反顧。

3.學(xué)生交流上面的問題。

4.互相講一講這個(gè)故事，并說說這個(gè)故事告訴我們什么道理？

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

第

學(xué)習(xí)目 標(biāo)

三 課 時(shí)

1.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2.促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。

教

2.了解辯論。

3.將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方，然后 分別開始準(zhǔn)備辯論的材料。

4.設(shè)計(jì)交際場(chǎng)景，提出辯論要求：觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，反駁及 時(shí)，語言文明。

5.正反雙方開始辯論。

6.評(píng)議總結(jié)，提高交際語言的表現(xiàn)力。

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

1.了解口語交際的話題，板書：你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎？。教

學(xué)

過

程

第

學(xué)習(xí)目 標(biāo)

四

課

時(shí)

1、通過具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。

2、寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。

3、突出收藏給自己的生活帶來的快樂。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

1.引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

你有收藏的愛好嗎？在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶貝”？ 是幾顆美麗的雨花石，還是一個(gè)自制的飛機(jī)小模型？是從遙遠(yuǎn)的 地方寄來的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀(jì)念章？ 這節(jié)課我 們就來談?wù)撟约旱氖詹匕桑?.展示收藏，介紹收藏。

（1）拿出自己的收藏，告訴同學(xué)自己心愛的收藏是什么？（2）具體介紹自己的收藏。可以介紹它的顏色、形狀、種類以 及相關(guān)的知識(shí)。

注意：根據(jù)收藏的不同特點(diǎn)，選擇靈活的介紹方式。3.回顧收藏來歷，揭示收藏原因。（1）它有什么來歷

（2）它有什么與眾不同之處？

（3）“我”喜歡它的原因。著重談它給“我”的生活帶來了怎樣 的快樂。

4.獨(dú)立構(gòu)思，完成草稿。5.交流草稿，師生評(píng)議。6.指導(dǎo)修改，完善評(píng)議。

（1）在交流中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，態(tài)度要誠懇。教（2）表達(dá)的時(shí)候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服 人，以情感人。

板書：觀點(diǎn)明確、態(tài)度真誠、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。學(xué)

過

程

第

學(xué)習(xí)目 標(biāo)

五 課 時(shí)

1.通過讀寫聯(lián)系，讓學(xué)生領(lǐng)悟如何通過對(duì)具體事例的描寫來反映人物特點(diǎn)的方法。2.訓(xùn)練學(xué)生具體生動(dòng)地、有詳有略地來寫一件事，表達(dá)自己的真情實(shí)感。3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

教

學(xué)

預(yù)

設(shè)

個(gè)性化備課

教 學(xué) 過 程

一、學(xué)生習(xí)作，自主修改后同桌互改。教師提示互改要求，落實(shí)習(xí)作目標(biāo)。

作 文 講 評(píng)

第五篇：六上語文第七單元教案 -

執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

21、老人與海鷗

教學(xué)內(nèi)容: 老人與海鷗 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。

教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)懂得懂得珍愛動(dòng)物，珍惜生命。教學(xué)方法：以探究、交流為主的方法 課前準(zhǔn)備：

1、收看關(guān)于海鷗科普電視。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。課時(shí)安排： 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人鷗間真摯的情感。

3、體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人鷗間真摯的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。教學(xué)方法：以探究、交流為主的方法 教學(xué)手段: 傳統(tǒng)教學(xué)手段 教學(xué)過程：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)習(xí)興趣

1、閱讀本單元導(dǎo)語，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、過渡：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題、提示語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅帶著興趣，而且目標(biāo)明確。】

1-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)初讀課文

1、齊讀課題引導(dǎo)質(zhì)疑：（老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）

2、帶著這些問題閱讀課文，先自己默讀思考，然后小組討論。

1、、你認(rèn)為哪些段落寫得好，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。

2、課文主要寫了老人和海鷗的什么事？

四、再讀課文，初識(shí)老人

1、讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點(diǎn)？

2、齊讀描寫老人外貌特點(diǎn)的句子。（他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。）

3、齊讀這段文字，說說這是一位怎樣的老人，從哪些地方可以感受到？

4、老人從城郊來到翠湖是為了什么？

4、你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)？

5、課件展示關(guān)于海鷗老人的資料進(jìn)行交流。

【設(shè)計(jì)意圖：從對(duì)老人的外貌描寫以及展示有關(guān)老人的資料可以讓孩子們感受到老人對(duì)海鷗的愛。】

五、課堂練習(xí)：抄寫課文的生字詞。

六、小結(jié)：同學(xué)們：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《老人與海鷗》這篇課文講述的就是人與動(dòng)物之間的情感故事，你能說說你對(duì)老人和海鷗有多少了解？

七、課后作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。板書設(shè)計(jì)

21老人與海鷗

老人 愛 海鷗 教學(xué)反思:

2-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

21、老人與海鷗

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)通過練筆的手段學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文具體真實(shí)地表達(dá)感情的方法。

2、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)文本，抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，通過品讀、想象等體驗(yàn)人鷗之情深。

3、拓展相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)懂得珍愛動(dòng)物，學(xué)會(huì)懂得珍惜生命。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住描寫海鷗悼念老人的動(dòng)作，想象語言，體會(huì)其中的深厚感情。

2、通過拓展練筆的手段學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文具體真實(shí)地表達(dá)感情。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)懂得懂得珍愛動(dòng)物，珍惜生命。教學(xué)方法：以探究、交流為主的方法體驗(yàn)人鷗之情。教學(xué)手段: 傳統(tǒng)教學(xué)手段 教學(xué)過程：

一、課前師生交流，導(dǎo)入課文

1、說說你喜歡的小動(dòng)物，最好具體地說說你怎樣喜歡它？小動(dòng)物喜歡你嗎？它又是怎么喜歡你的？

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《老人與海鷗》這篇課文講述的就是人與動(dòng)物之間的情感故事，今天我們就來深入體會(huì)體會(huì)。

3、齊讀課題：老人與海鷗。

二、快速瀏覽課文，整體感知人鷗深情

1、快速瀏覽課文，用一句話概括老人和海鷗之間是怎樣的一種情感。

2、老人與海鷗之間是：（老人愛海鷗，海鷗愛老人。板書：愛。）

三、仔細(xì)研讀課文，析詞析句感悟人鷗深情

1、研讀愛鷗段，感悟老人情：

⑴仔細(xì)讀文，概括地說說作者寫了哪些具體的事例。思考作者在這些具體的事例中抓住那些詞句來表達(dá)老人對(duì)海鷗的摯愛之情，小組選擇文段討論畫出相關(guān)詞句。

（2）交流匯報(bào)：①喂海鷗 ②給海鷗起名字 ③喚海鷗 ④談海鷗

（3）小結(jié)：的確，老人對(duì)海鷗的愛就體現(xiàn)在喂海鷗的動(dòng)作里、給海鷗起的名字里、呼喚海鷗的語氣里、談海鷗的語言和神態(tài)中，通過這些具體的描寫我們深深地體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的愛。

2、品讀送別段，感悟海鷗情

⑴快速閱讀課文，畫出描寫海鷗情感的句子，體會(huì)作者怎樣把海鷗對(duì)老人的感情寫具體的。

⑵海鷗從見到老人遺像到我們要拿走遺像這一段時(shí)間，海鷗的感情、心理有沒有變化？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文抓重點(diǎn)詞句來體會(huì)這種變化的情感。

（3）讓學(xué)生自由交流，品讀關(guān)鍵詞，教師點(diǎn)撥：

3-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

①、一群海鷗突然飛來，??像是發(fā)生了什么大事。

猜想一下，此時(shí)大不一樣的叫聲會(huì)是什么樣的？大不一樣的姿勢(shì)是什么樣的？（叫聲很大、一聲接著一聲、凄涼、傷心。飛得很低、很急）。

②、海鷗們急速扇動(dòng)翅膀??像是前來瞻仰遺容的親屬。??

“瞻仰”一詞往往用在什么地方的？從這個(gè)詞中看出，海鷗把老人當(dāng)作什么？（恩人、親人，自己的長(zhǎng)輩。）

③、過了一會(huì)兒??像是為老人守靈的白翼天使。

為什么要站成兩行、肅立不動(dòng)呢？這情形仿佛和生活中什么樣的場(chǎng)景類似，那時(shí)人的心情怎樣？（一群的海鷗行動(dòng)如此一致，不正是流露出它們對(duì)老人的敬仰和愛戴么？就像兒女一樣給老人守靈盡孝。）

四、拓展延伸，激發(fā)人與動(dòng)物和諧之情

1、學(xué)了課文，你想說點(diǎn)什么？關(guān)于老人與海鷗、關(guān)于人與動(dòng)物??。

2、拓展生活中人與動(dòng)物和諧相處的故事，欣賞圖片。出示作業(yè)：閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》。

三、課堂練習(xí)

想象：如果海鷗此時(shí)會(huì)說話，也許會(huì)說什么？

出示練筆題：“獨(dú)腳”深情地凝望著遺像中的老人說：“＿＿＿＿＿＿” “老沙”默默地注視著遺像中的老人說：“＿＿＿＿＿＿＿＿”??

四、小結(jié).同學(xué)們，通過這一課的學(xué)習(xí)，我們深切地體會(huì)到了人與動(dòng)物之間也有著深厚的感情。因?yàn)閯?dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。

五、課后作業(yè).學(xué)習(xí)本課抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言表現(xiàn)人物情感的方法，寫一篇你或你周圍的人與動(dòng)物的故。板書設(shè)計(jì)：

21、老人與海鷗

（親密、和諧）

老人 喂海鷗 呼喚名字 親切的說話 無私的愛 與

海鷗 翻飛 盤旋 肅立 鳴叫 動(dòng)人的情（悲壯、不舍）教學(xué)反思：

4-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

22*跑進(jìn)家來的松鼠

教學(xué)內(nèi)容：跑進(jìn)家來的松鼠 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

4、感悟松鼠的可愛，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。

5、激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物、愛自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過具體事例將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的方法。教學(xué)方法：合作探究的方式 教學(xué)手段: 多媒體教學(xué) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、（播放松鼠在森林里活動(dòng)的錄象）。

同學(xué)們，松鼠是大森林的精靈，我們以前也學(xué)過一篇有關(guān)它的文章，要是有一天它突然跑到我們家中來，那將是怎樣的景象呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)22課-------《跑進(jìn)家來的松鼠》。請(qǐng)齊讀課題。

二、讀提示，明要求

請(qǐng)打開書本，自讀課題前的閱讀提示，劃出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？）

三、初讀課文，掃清閱讀障礙

1、提出自學(xué)要求。A把課文讀正確通順。

B有不理解的地方聯(lián)系上下問想一想，記下來與同學(xué)討論。

2、同桌互相讀給對(duì)方聽，互相提出朗讀建議。

3、同桌討論遇到的問題，也可請(qǐng)教其他同學(xué)。

三、再讀課文，整體感知

1、快速讀課文，思考：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？

2、讀后匯報(bào)。

（1）松鼠千方百計(jì)儲(chǔ)存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上。（2）松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了。（3）天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩。

5-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

四、研讀重點(diǎn)，體會(huì)深情

1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠吧？

2、文中哪里能體現(xiàn)出作者一家對(duì)松鼠的喜愛呢？請(qǐng)細(xì)細(xì)默讀課文，畫出有關(guān)語句。完成后，四人小組共同交流感受體會(huì)。

3、指名來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會(huì)。

五、拓展延伸：

小練筆：假如松鼠跑到你家里，你會(huì)怎么做？請(qǐng)寫下來。

六、總結(jié)全文，揭示主題。

同學(xué)們，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖挠H密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護(hù)它們，保護(hù)地球的生態(tài)平衡吧！

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)的思想感情。】

七、布置作業(yè)。

觀察一種動(dòng)物，寫一寫這種動(dòng)物，寫出你對(duì)它的情感來。板書設(shè)計(jì)：

22*跑進(jìn)家來的松鼠

儲(chǔ)備冬糧 晾曬蘑菇 可愛

墊窩過冬

喜愛（稱贊 寬容 舍不得）

教學(xué)反思：

6-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

23、最后一頭戰(zhàn)象

教學(xué)內(nèi)容：最后一頭戰(zhàn)象 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情，理解嘎羧的高尚情操。

教學(xué)方法：合作探究的方法 教學(xué)手段:傳統(tǒng)教學(xué)手段

教學(xué)準(zhǔn)備：了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。教學(xué)課時(shí)： 2

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。

2、有感情地朗讀課文，了解最戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。教學(xué)重點(diǎn)：掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學(xué)方法：朗讀法 合作探究法 教學(xué)手段: 傳統(tǒng)教學(xué)手段 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解

1、你們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？

2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象。

3、讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

二、初讀課文，理解字詞，掃除障礙

7-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句。

2、同學(xué)之間相互合作學(xué)習(xí)自己不懂的字詞或句子。

3、交流自己喜歡的句子。

三、速讀課文，了解大意

1、快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。

2、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問題。

3、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納：

英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

4、根據(jù)剛才的提示用自己的話說說課文講了一件什么事？

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。】

四、再讀課文，質(zhì)疑解難

1、快速瀏覽課文，在不理解的地方畫上句號(hào)。

2、小組合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決。

3、提出小組無法解決的問題，進(jìn)行全班討論交流。

4、小結(jié)，談感受：嘎羧給你留下了怎樣的映象呢？

5、學(xué)生自由發(fā)言，上臺(tái)板書關(guān)鍵詞語。（善良、忠誠、堅(jiān)強(qiáng)、念舊、重情重義）

五、課堂練習(xí)

有感情地朗讀課文，認(rèn)真書寫本課的生字。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課通過初讀課文，了解了作者扣住四個(gè)感人的片段，記敘了嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)。下節(jié)課我們?cè)賮砀惺芨卖葍?nèi)心豐富的情感世界。

七、課外閱讀：

課外同學(xué)們還可以讀一讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。板書設(shè)計(jì):

23、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?/p>

8-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

23、最后一頭戰(zhàn)象

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、仔細(xì)品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。

2、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學(xué)方法：朗讀法 交流討論 法教學(xué)手段: 傳統(tǒng)教學(xué)手段 教學(xué)過程:

一、回顧課文內(nèi)容，說印象

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠”“英勇”等）

二、研讀語句，細(xì)感悟

1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品

2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

3、集體交流：

（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？ 生讀相應(yīng)句子匯報(bào)：

“第二天清晨，嘎羧??雜物的閣樓。” “沒想到嘎羧見了??久別重逢的老朋友。”

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)戰(zhàn)象嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)細(xì)節(jié)描寫的描寫，體現(xiàn)其形象特征，引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)語句，初步感受嘎羧形象。】

“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈。” “它站在??震耳欲聾的吼叫。”（2）匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句。

“象鞍上留著彈孔，??一股英武豪邁的氣概。”為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

“嘎羧要走的消息??象腿上綁了四塊黑布。”（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？

生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

9-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

（4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。

三、拓展練習(xí)

1、此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？

2、這篇課文與我們剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們抓住了課文中的主要事件，品味了課文中的細(xì)節(jié)描寫，感受到嘎羧像人一樣豐富的情感。像這樣寫人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以去圖書室再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》等故事。【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)課內(nèi)語文與課外語文的聯(lián)系，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。】

五、布置作業(yè)

小練筆：寫嘎羧告別村寨的場(chǎng)景。注意抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)來說。板書設(shè)計(jì)：

23、最后一頭戰(zhàn)象 善良 忠誠 英勇 堅(jiān)強(qiáng)

教學(xué)反思：

10-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

24*金色的腳印

教學(xué)內(nèi)容：金色的腳印 教學(xué)目標(biāo):

1、能有感情地朗讀課文，知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

3、能有感情地朗讀課文。

4、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。教學(xué)重點(diǎn):了解故事的內(nèi)容及意義。

教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

教學(xué)方法: 閱讀探究法 啟發(fā)點(diǎn)撥法 教學(xué)手段: 傳統(tǒng)教學(xué)手段 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程:

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)改變對(duì)狐貍的看法。

二、初讀課文，整體感知

1、小聲自讀閱讀提示并說說課文要求我們解決幾個(gè)問題。

2、自讀課，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意。

3、匯報(bào)初讀情況。(1)本文主要講了什么事？

(2)“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？（板書關(guān)鍵詞）（3）快速閱讀課文，思考：

①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？ ②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

4、交流讀后的感受。說說你還有什么問題？

（“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？?）

三、討論交流

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）

11-執(zhí)教時(shí)間：

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第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

（2）老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（3）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

（4）課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？ 引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。課文為什么以“金色的腳印”為題？

四、課內(nèi)練習(xí)

說說自己知道的人與動(dòng)物的故事。

五、小結(jié)

動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

六、作業(yè)

課外練筆：寫你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段。板書設(shè)計(jì)：

24*金色的腳印

老狐貍 ｜

小狐貍------救----“我”

（愛子情深 聰明善良）（有情有義 知恩圖報(bào)）

教學(xué)反思：

12-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

口語交際

教學(xué)目標(biāo):

1、說說自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。

2、談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對(duì)話，練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物。

3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。教學(xué)方法:模擬生活實(shí)例法 啟發(fā)式教學(xué)法 教具準(zhǔn)備:有關(guān)動(dòng)物的故事及相關(guān)資料。課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程:

一、談話引入

通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動(dòng)物的故事，我們對(duì)動(dòng)物有了初步的認(rèn)識(shí)。今天我們?cè)賮碚務(wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的話題。

二、明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個(gè)話題的具體要求。（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準(zhǔn)備。【設(shè)計(jì)意圖：明確本次口語交際的內(nèi)容。】 話題一

（1）老師講一個(gè)動(dòng)物故事。學(xué)生聽后說說對(duì)故事角色的認(rèn)識(shí)。（2）你知道哪些動(dòng)物的故事？講一個(gè)給你留下深刻印象的個(gè)故事。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練）

話題二（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個(gè)方面選擇理由進(jìn)行勸說：一是自己知道的動(dòng)物是我們?nèi)祟惻笥训墓适拢欢莻?dòng)物給我們?nèi)祟悗淼奈：Γ蝗怯嘘P(guān)動(dòng)物保護(hù)的法律；四是動(dòng)物給人類帶來的好處；五是動(dòng)物也是有豐富的感情世界。）

（2）你還知道那些傷害動(dòng)物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報(bào)刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽到的事。）

（3）這個(gè)話題我們可以怎樣進(jìn)行口語交際呢？（啟發(fā)學(xué)生采用情景模擬對(duì)話練習(xí)，話語要清楚明白，要有說服力，表演時(shí)要注意體態(tài)、表情等。）

四、小組內(nèi)討論交流

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個(gè)最好的故事準(zhǔn)備在全班交流。

13-執(zhí)教時(shí)間：

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第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

選擇話題二的小組，分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。

五、召開動(dòng)物故事會(huì)

1、選擇五個(gè)小組推薦的五名同學(xué)講故事。

2、講完后，評(píng)價(jià)，談感受。

【設(shè)計(jì)意圖：講故事練習(xí)口頭表達(dá)能力。】

六、模擬場(chǎng)景，分角色進(jìn)行對(duì)話

選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。注意表情、動(dòng)作、神態(tài)。

1、對(duì)話完畢，學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并談一談?dòng)龅竭@種情況應(yīng)該怎么做。

七、教師總結(jié)

通過今天的交流，我們了解了許多與動(dòng)物有關(guān)的故事，還知道了目前還存在許許多多傷害動(dòng)物的事件。今后的生活中，我們要帶頭宣傳保護(hù)動(dòng)物，讓動(dòng)物永遠(yuǎn)和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>

八、作業(yè)

將自己搜集的人與動(dòng)物的故事與大家分享。

14-執(zhí)教時(shí)間：

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第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

習(xí)作七

教學(xué)目標(biāo):

1、明確作文要求。

2、根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理的想象，編寫一個(gè)故事。

3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理的想象，編一個(gè)故事，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。教學(xué)方法:嘗試法、觀察討論法

課件準(zhǔn)備:一些與動(dòng)物有關(guān)的圖片、新聞?wù)n件即課本插圖。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

1、課件播放偷獵者殘害動(dòng)物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。

2、學(xué)生看后說一說感受。

3、播放一組野生動(dòng)物自由自在地生活的畫面。

【設(shè)計(jì)意圖：展示各種圖片，創(chuàng)設(shè)交際氛圍，激發(fā)想象】

4、看后教師總結(jié)。

二、觀察圖片，暢所欲言 課件展示課本插圖：認(rèn)真觀察

從圖片中你看到些什么？從圖片中，你能想到些什么？．

三、圖文對(duì)照，明確要求

1、讀讀課本中的文字，簡(jiǎn)要說一說圖片內(nèi)容。

2、明確習(xí)作要求：根據(jù)圖片展開合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

3、提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。（1）什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會(huì)怎么想，怎么做？（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？

（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場(chǎng)面其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的？（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？（9）在救助小鴨子的過程中，路人會(huì)怎么樣？

（10）從這個(gè)故事中你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？

15-執(zhí)教時(shí)間：

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第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

4、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？

四、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體

1、自己選擇一個(gè)需要補(bǔ)充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？

2、依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個(gè)方面多下點(diǎn)工夫：（1）將鴨媽媽的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫具體。（2）將巡警的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫具體。（3）哪些要略寫？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)散思維,不能千篇一律,指導(dǎo)中讓學(xué)生多方面多角度地想象故事發(fā)生的細(xì)節(jié),展開情節(jié)討論】

五、學(xué)生自由習(xí)作

1、先口述一下故事情節(jié)。

2、學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

3、學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，同桌互相修改習(xí)作，并寫出評(píng)語。

六、小結(jié)：剛才同學(xué)們說得非常好，相信你會(huì)很好的完成這個(gè)單元的習(xí)作，趕快拿起筆開始寫作吧！

七、作業(yè)：學(xué)生習(xí)作，教師巡視。

16-執(zhí)教時(shí)間：

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第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

習(xí)作講評(píng)

教學(xué)目標(biāo):

1、根據(jù)習(xí)作要求修改作文。

2、通過欣賞習(xí)作、小組互評(píng)等將自己的作文寫內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):通過欣賞習(xí)作、小組互評(píng)等將自己的作文寫內(nèi)容具體，感情真實(shí) 教學(xué)難點(diǎn):通過欣賞習(xí)作、小組互評(píng)等將自己的作文寫內(nèi)容具體，感情真實(shí) 教學(xué)方法:談話法 教學(xué)過程：

一、回顧習(xí)作內(nèi)容及習(xí)作要求

1、總體要求：根據(jù)圖片報(bào)道，展開合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

2、具體要求：想象是否合理。

3、在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動(dòng)了。

二、朗讀內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作

1、教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞習(xí)作，將習(xí)作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動(dòng)？

2、找出習(xí)作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達(dá)真情實(shí)感的？

3、再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，你會(huì)怎樣寫？

4、教師小結(jié)。

三、指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作

1、對(duì)照別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作那些地方寫的比較好。

2、檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了真情實(shí)感。

3、按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進(jìn)行修改。

四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進(jìn)行修改，并給修改后的習(xí)作寫出評(píng)價(jià)語。

五、小結(jié)：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們掌握了如何修改自己習(xí)作的一些方法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法繼續(xù)修改自己的習(xí)作吧。

六、作業(yè)：

1、繼續(xù)修改習(xí)作。

2、抄寫修改后的習(xí)作。

17-執(zhí)教時(shí)間：

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第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

綜合練習(xí)一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的偏旁以及帶有這些偏旁的字，進(jìn)一步掌握它們的寫法。

2、充分利用描紅，寫好古詩《泊船瓜洲》，要求寫得正確、端正、整潔，以提高學(xué)生獨(dú)立書寫的能力。

3、交流書法故事，提高學(xué)習(xí)寫字的興趣。

二、教學(xué)提示

1、回顧復(fù)習(xí)。為了進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可先組織學(xué)生四人小組討論回顧前段時(shí)間學(xué)習(xí)情況，同學(xué)之間可翻閱、查看寫字課本，互相提提、評(píng)評(píng)每人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

2、教師可出示小黑板或?qū)嵨锿队埃故?0個(gè)偏旁，讓學(xué)生說說這些偏旁的名稱，回顧它們的書寫要點(diǎn)。

3、出示《泊船瓜洲》，找找本課中哪幾個(gè)字帶有以上10個(gè)偏旁。在學(xué)生書寫之前，可讓學(xué)生互相討論一下，哪些字比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們自己可以獨(dú)立完成習(xí)字，哪些字比較難一點(diǎn)，需要老師和同學(xué)的幫助。然后讓學(xué)生獨(dú)立完成自己認(rèn)為能完成習(xí)字，注意讓學(xué)生描一個(gè)字寫一個(gè)字，上下對(duì)起來練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有共性的問題再進(jìn)行講解。對(duì)于學(xué)生認(rèn)為需要老師幫助的習(xí)字，教師還是要與學(xué)生一起分析這些字的寫法，抓住關(guān)鍵及有規(guī)律性問題進(jìn)行引導(dǎo)。

4、在具體的教學(xué)過程中，教師要采取多種形式教學(xué)方法，可由學(xué)生獨(dú)立書寫、也可由老師指導(dǎo)書寫，特別是老師要深入到學(xué)生座位中，把筆示范書寫，也可組織四人小組一起書寫，請(qǐng)寫得好的學(xué)生作示范，最后來評(píng)評(píng)哪個(gè)小組寫得最好、最認(rèn)真、進(jìn)步最快。資料鏈接：

魏晉書家——衛(wèi)夫人

衛(wèi)夫人，名鑠，字茂漪，東晉人，傳為王右軍（王羲之）之師。家學(xué)淵源（北派之祖衛(wèi)瓘?qiáng)┡⑿l(wèi)桓從的妹妹），有名當(dāng)代。《書法要錄》說她得筆法于鐘繇，熔鐘、衛(wèi)之法于一爐。所著《筆陣圖》中云：「橫」如千里之陣云、「點(diǎn)」似高山之墬石、「撇」如陸斷犀象之角、「豎」如萬歲枯藤、「捺」如崩浪奔雷、「努」如百鈞弩發(fā)、「鉤」如勁弩筋節(jié)。有《名姬帖》、《衛(wèi)氏和南帖》傳世。其字形已由鐘繇的扁方變?yōu)殚L(zhǎng)方形，幾條清秀平和，嫻雅婉麗，去隸已遠(yuǎn)，說明當(dāng)時(shí)楷書已經(jīng)成熟而普遍。《書評(píng)》稱之為「如插花少女，低昂美容；又如美女登臺(tái)，仙娥弄影，紅蓮映水，碧海浮霞。」

18-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

絞絲旁 幺字旁

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握絞絲旁和幺字旁這兩個(gè)偏旁的書寫要領(lǐng)。

2、了解帶有這兩個(gè)偏旁的字的一般書寫規(guī)律。

3、寫好“糾”、“幻”、“纖”、“級(jí)”、“紀(jì)”、“幼”、“幽”、“茲”，寫得正確、端正、比例恰當(dāng)。

二、教學(xué)提示

1、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容。先讓學(xué)生寫“尼”、“啟”兩個(gè)字，寫后評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說說寫好“尼”和“啟”這兩個(gè)字要注意什么？然而再矯正書寫。

2、新課指導(dǎo)。

出示絞絲旁和幺字旁例字，或教師黑板上放大示范書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。要求：仔細(xì)觀察兩個(gè)撇折的上下位置。

3、書寫指導(dǎo)。

（1）“寫寫偏旁”。通過練習(xí)初步掌握這兩個(gè)偏旁的書寫要領(lǐng)。

絞絲旁：分三筆寫成，兩個(gè)撇折的起筆收筆基本上下對(duì)齊且平行，提筆不宜太長(zhǎng)。幺字旁：寫法同絞絲旁同理，末點(diǎn)靠近撇折收筆處。

（2）“小博士”信箱。本節(jié)關(guān)鍵詞是：“緊縮字形”。一個(gè)偏旁部首，當(dāng)作為一個(gè)字的更小單位時(shí)，它所占據(jù)的空間往往只有一個(gè)字的三分之一，四分之一，甚至更少。所以書寫時(shí)需要“緊縮字形”，來達(dá)到整體字形的和諧。如“幽”、“茲”等字中的“幺”部。

三、例字指導(dǎo)

“糾”，左右結(jié)構(gòu)，左右等高等寬，右部先寫豎提，再于絞絲旁頭部齊平處寫豎，豎為末筆，一般為懸針。

“幻”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右部橫折鉤略高大。

“纖”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右等高。右部“千”字橫畫靠近絞絲旁，使字形緊湊，但兩部分不接觸。

“級(jí)”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右部“及”為豎撇，并注意與橫撇的變化，橫撇的撇作內(nèi)收狀，捺放開。

“紀(jì)”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右部略短。豎彎鉤的彎鉤向右伸展。“幼”，寫法同“幻”，撇為主筆，宜挺直，伸展。“幽”，三面包圍結(jié)構(gòu)，屬下包上，兩個(gè)“幺”包緊。

“茲”，上下結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“幺”包緊，字中心作一豎中線剛好左右對(duì)稱。

19-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

回顧·拓展七

教學(xué)目標(biāo)：

將本組課文與以前學(xué)習(xí)過的描寫動(dòng)物的課文從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較，通過比較找出內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)會(huì)在閱讀中總結(jié)和反思，不斷提高閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在閱讀中總結(jié)和反思，不斷提高閱讀能力。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法 合作探究法 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、我們以前學(xué)習(xí)過許多描寫動(dòng)物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學(xué)們還記得課文的內(nèi)容嗎？

2、現(xiàn)在我們?cè)俅伍喿x這些文章，感受一下課文的內(nèi)容和寫法。（學(xué)生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）

二、回顧本組課文的內(nèi)容和寫法。

1、快速瀏覽一下本組課文。

2、討論本組課文和以前描寫動(dòng)物的課文在有什么相同和不同的地方？（1）選擇其中的兩篇進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（2）小組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)備在全班匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住本單元要點(diǎn)，讓學(xué)生回顧的同時(shí)更深刻的理解本單元的寫作方法，便于在實(shí)踐中運(yùn)用。】

三、班內(nèi)交流匯報(bào)

（1）名小組長(zhǎng)將合作學(xué)習(xí)的結(jié)果匯報(bào)給全班同學(xué)。

（2）一名小組長(zhǎng)匯報(bào)完畢，其他學(xué)生互相補(bǔ)充，發(fā)表看法。（教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。）

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力】

四、教師總結(jié)

我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結(jié)，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。

五、作業(yè)

比較《貓》和《松鼠》的課文內(nèi)容和寫作方法。

20-執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

第七單元檢測(cè)（2課時(shí)）

檢測(cè)目的：

1、了解學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握程度。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立做題的習(xí)慣。檢測(cè)方式：?jiǎn)稳藛巫?檢測(cè)過程:

一、提出檢測(cè)要求。

二、強(qiáng)調(diào)檢測(cè)紀(jì)律。

三、發(fā)放試卷。

四、學(xué)生獨(dú)立完成。

五、教師巡視。

六、收卷、評(píng)卷、登分。

執(zhí)教時(shí)間：

****年**月**日

第周 星期

第 課時(shí)

總

課時(shí)

第七單元試卷講評(píng)（2課時(shí)）

講評(píng)目的：

1、學(xué)生進(jìn)一步對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

2、了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況。

3、會(huì)獨(dú)立找出錯(cuò)誤原因并及時(shí)改正。講評(píng)過程：

一、對(duì)試卷的全面分析。

二、發(fā)放試卷。

三、獨(dú)立找出錯(cuò)誤原因，自行改正。

四、對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)

五、短文二

1、學(xué)生反復(fù)讀短文

2、學(xué)生討論

3、指名回答

4、講解

六、習(xí)作

1、學(xué)生讀題理解題意。

2、講解習(xí)作要求。

3、出示范文

4、學(xué)生修改習(xí)作

5、個(gè)別指導(dǎo)