第一篇：六單元教案

六年級下冊語文第六單元導學案

單元概述：

第六單元共3篇文章，《廣玉蘭》、《夾竹桃》是狀物散文，一篇是古詩，寫了四種物，讓我們感受到了它們身上蘊藏的高貴品質。作者詠物，正是為了抒發自己的情懷啊!因此，單元主題為“詠物抒懷”。在教學狀物的課文時要注意作者觀察角度的變化，同時，要借助一定的媒體，創設情境，為文本語言的品味為服務，讓學生多讀并引導學生細細咀嚼。教學目標：

1、學會生字，理解生字組成的詞，在閱讀中理解和積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，背誦相應的段落。

3、引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

4、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

5、理解古詩的同時，想象意境，體會作者的感情。

6、學習閱讀“擬人化描寫”的詩歌，學會分類積累詞語。

7、誦讀與欣賞《馬詩》，學會體會詩歌本身和詩人的思想感情，有趣味地誦讀。課時安排：

廣玉蘭 2課時

夾竹桃 3課時

古詩兩首 2課時

習作 1課時

練習六 2課時

18、廣玉蘭

教學目標：

1、學會13個生字，綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

教學重點：能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

教學難點：引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的

思想感情。

教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考 教具準備：掛圖、小黑板 教學時間：三課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字。

2、初讀課文，了解課文內容。

1、給課文分段，理清脈絡。找出表達課文中心的句子。教學重點：熟讀課文，了解課文大意，小組合作學習。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考

教學難點：正確分段，概括段意。教學過程：

一、課前觀察、積累知識

課前組織學生認識廣玉蘭，引導學生仔細觀察廣玉蘭的花、葉，讓他們去“看”、“摸”、“聞”。了解它們的特點，強化創新意識，積累豐富的知識和經驗，為學好課文做準備。

二、再現情境，激發興趣

使用多媒體課件出示課題，再投影出玉蘭花、葉片實物圖，引導學生回憶親眼見過的廣玉蘭，說說它的花的特點，葉子的特點及廣玉蘭的生長特點。

三、初讀課文。

（一）播放課文錄音，欣賞課文內容。

（二）提出自學要求：放聲讀書，借助拼音，讀準字音。畫出描寫、贊美廣玉蘭的詞語，聯系上下文或查字典理解。

（三）小組合作，交流討論

1、明確學習任務：

（1）讀準生字字音，記住字形。（2）讀通課文。

（3）討論畫出的詞語，小組交流、討論理解詞義

2、小組學習。

3、全班交流。

（1）認一認：涵 蕊 凋（2）理解部分詞語。孕育：懷孕、生育。內涵：本課指花的特點。

質感：事物的本質給人外觀上的感覺。

（四）教師再次讓學生自由讀文，讀后提問：你最喜歡讀哪一自然段，為什么？全班交流。

四、理清脈絡。

課文是從哪幾方面寫廣玉蘭的？可分為幾段？ 全文分三段。

第一段（1）第二段（2——5）第三段（6）

五、作業設計：

1、抄寫詞語。

2、熟讀課文 教學反思：

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第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學重點：

1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。教學難點： 理解廣玉蘭的美和它旺盛的生命力。能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考 教學過程：

一、導入

通過上節課的學習，我們對廣玉蘭已經有了一個初步的了解，廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢？

過渡： 廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象，今天這堂課就讓我們走進這美麗的廣玉蘭，一起去細細的欣賞一番。請同學們打開課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出能夠表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，細細品讀。（學生自主學習）二、教學第三自然段

1、“數世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）那在文中又是什么意思？快速瀏覽課文第三自然段仔細想一想。

“數世同堂”在文中怎么理解？（在文中指在同一棵樹上有各種形態的廣玉蘭）

2、細細朗讀課文第三自然段，邊讀邊想，你看到了哪些形態不同的廣玉蘭？（生交流）

3、在這些形態不同的廣玉蘭中，你喜歡哪一種呢？能說說你喜歡的理由嗎？先介紹給你的同桌聽吧

4、學生交流，師展示多媒體課件，相機點撥。

5、引讀：因為廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態，所以，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個——數世同堂、生生不息的大家族。

6、新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書）對這個數世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信讀好它應該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會兒比比看哪組讀得最好。

7、指名讀,師生互評

8、在剛才的閱讀中，大家都顯得那樣投入,這些優美的文字,如果能變成自己的語言,不就更好了嗎?學生選擇自己喜歡的一種形態試著背背看。

9、好，我們一起來試試看，第一句我來，下面的大家自己選擇喜歡的背，最后一句一起來，好嗎？（配樂）

過渡：你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現了各種形態的廣玉蘭，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩，凋謝的還孕育著新生命的種子。遠遠看上去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，更是一棵充滿旺盛生命力的樹。讓我們走進這株美麗的樹，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢？

三、教學第二自然段

1、在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢？（潔凈、高雅）（多媒體展示課件）（板書）

2、從哪些語句看出它潔凈、高雅的特點的？“我無法用語言文字準確形容??” a 這句話是從哪幾個方面來寫廣玉蘭的花瓣的？

b廣玉蘭花瓣的色彩和質感是什么樣的？誰能用自己的話說一說。

（質感呢？有點玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什么不同？）

c 廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得連作者也“無法用語言文字準確形容了”，但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達對它的贊美！能讀好嗎？自由讀——指名——齊讀

四、教學第四自然段

1、你還能從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛的生命力？ “秋冬時節??” 過渡：你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？

“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。” A 密集油亮的綠葉——終年不敗（板書）B “透著生氣，透著活潑”怎么理解？ C 你能讀好它嗎？

2、廣玉蘭的葉片從外形上看，又是什么樣的呢？老師這就有一張廣玉蘭的葉片，你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎？咱們再來看看書上怎么寫的吧。

3、俗話說“讀書百遍，其義自見”，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段，記住這張充滿生機的綠葉吧！五 總結

1、廣玉蘭的確美(指板書)作者在綠油油的叢林中散步,總會感到一股淡淡的幽香。在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

2、剛才聽了同學們有感情的朗讀，老師都沉浸在美的境界中了，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎？

3、讓我們一起大聲的贊美，把我們的喜愛之情表達出來吧！六 布置作業 板書設計：

幽香

18、廣玉蘭 潔凈 高雅

生生不息（旺盛的生命力）終年不敗 教學反思：

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19、夾竹桃

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無??不??”、“無不”造句。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。教學重點：

找出直接描寫夾竹桃的句子，把握中心句。教學難點：

憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考

課前準備：有關夾竹桃的資料，小黑板。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。教學重點：正確、流利地朗讀課文。教學難點：理解由生字組成的詞語。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考 教學過程：

一、出示畫面，引導觀察：

1、同學們，今天這節課，老師給大家帶來了兩盆美麗的花，請看，知道它的名字嗎？（板書：夾(jiā)竹桃）沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感興趣？請大家結合圖來研究研究，說說你的想法。

3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？

4、我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優美的文章，這就是我們今天共同學習的課文。

二、自讀課文。

1．自由輕聲朗讀課文，要求：

(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。(2)畫出課文中不理解的詞語和句子。2．檢查自學情況：

(1)出示投影，指名朗讀。(2)正音，齊讀。

平舌音：簪、參、差； 翹舌音：乍； 前鼻音：簪、參、冠、繽； 后鼻音：荇、棠、奉； 多音字：參、差

(3)查字典或聯系上下文理解詞語，重點領會下列詞語的意思。融洽：彼此感情好，沒有抵觸。乍起：剛剛開始。

韌性：柔軟而結實。本課指夾竹桃的花期之長，沒有哪一種季節性的花朵可以與之相比。

三、初讀指導

1．默讀課文，思考：作者為什么要寫夾竹桃? 2，朗讀第l自然段，完成練習：

(1)夾竹桃不是__________，也不是___________，但是對我說來，它卻是_____________。(2)練習用“不是??也不是??卻是??”說話。

3．為什么說夾竹桃是“最值得留戀最值得回憶的花”?組織學生討論。

4．朗讀最后一個自然段，認識文章的中心句。(這句話既能回答作者為什么要寫夾竹桃，又是文章內容的總括)

四、指導書寫

1．提示注意點。

榆：右邊“人”要罩住下面的部分。冠：“元”的豎彎鉤要包住“寸”。菊：“勺”的橫折鉤要包住“米”。教學反思：

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第二課時

教學目標：

1、能有感情的朗讀二、三、四、五自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。

2、借助畫面，感受意境，指導誦讀。

教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。教學難點：借助畫面，感受意境。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考 教學過程：

一、導入：

（出示夾竹桃圖片）有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。

二、自讀課文：

1、看了這些圖片，你肯定驚嘆于它的美麗，去讀讀季羨林先生的文章，你更會深深地愛上夾竹桃。季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，老師已經和大家初讀了這篇文章，現在請同學們瀏覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、學生交流大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）

4、請同學們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點。

5、學生討論：第2、4、5自然段。

6、過渡：咱們班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她??

三、學習第2自然段：

1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、學生交流討論：（聯系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）

4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。學生自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮”出主意）。

這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學習第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）

3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

4、四人小組進行交流。

5、討論：（1）、又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。）；（2）、看不出、也看不出、無日不迎風吐艷；（3）、無不奉陪。（課件出示文字。）

6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？ 一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內容呢？（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）

7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

五、學習第5自然段。

過渡：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發了我許多幻想。

1、自主學習：（出示要求）

月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

2、小組交流：

3、匯報：

月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？ ①指名回答。“你站在它下面??” 葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）②請用朗讀將我們領入情境中去。

③教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，你頓時恍惚了，產生了許多的幻想。④齊讀。看哪些同學已經進入了情境。讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。①（想象豐富、意境美、用詞準確、描寫生動有情趣。）指名讀。②自由練習朗讀，老師為你們配上音樂。

③可以分享讀，邀請同學和你一塊朗讀，體會分享的快樂。

④配樂齊讀。嘗試背誦，將美好的畫面記在腦海里。配樂背誦。

4、這種由眼前景產生聯想的寫作方法我們常會用到，請看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式說話。先自己想，再分小組交流。匯報。

5、再次背誦。

四、總結：

既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。教學反思：

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第三課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

2、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學重點：能正確、流利、有感情地背誦課文。

教學難點：憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考 教學過程：

一、總結課文

1．默讀課文，說說作者為什么愛上了夾竹桃。

2.朗讀第1、6自然段，弄清課文“總一分一總”的結構。3.劃分段落

第一段(第1自然段)：總寫夾竹桃是作者值得留戀和回憶的花。

第二段(2～5自然段)：分寫夾竹桃開花時的景象，花期之長以及作者產生的想象和幻想。第三段(第6自然段)：總結課文，點明作者愛夾竹桃的原因。

4．畫出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細品味，體驗襯托和想象的妙處。(1)雪火相容圖。

(2)一年三季，花開花落，萬紫千紅(3)月光下的夾竹桃。

二、指導背誦

1．熟讀課文。2．指導方法。3．學生試背。

三、感情朗讀，完成練習

1．回答文后問題。2．課后完成背誦。板書設計：

19、夾竹桃

可貴的韌性

愛 夾竹桃

產生許多聯想 教學反思：

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20、古詩兩首

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3、體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術美的熏陶。教學重點：理解古詩的同時，想象意境，體會作者的感情。教學難點：體會兩首詩在寫作上的特點。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考 教具準備：掛圖、小黑板 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。2．學會本課生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。3．憑借詩歌內容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

教學重難點：理解詩句意思，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考 教學過程：

（一）揭題、釋題并簡介作者。

1．指名讀題，問：以前還學過哪些古詩？你們是怎么學習古詩的？ 2．釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。

3．簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強暴，深受人民愛戴。他曾率領京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。

（二）初讀課文。

1．錄音范讀課文，學生整體感知課文。2．借助漢語拼音，學生自讀課文。3．檢查自讀情況。

（1）指名讀，指導學生按古詩的音韻節奏讀好詩句。

（2）正音：焚fen，是前鼻音。錘chui，是卷舌音，不是平舌音。

（三）精讀課文《石灰吟》

1．指導學生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。

2．用“增、刪、調、補”的方法讀懂詩句。

（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯系上下文理解。

錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。（2）把省略的詞語補充進去，調整詞語順序，逐句說說句子意思。（3）說說這首詩的意思。3．看圖想像意境，體會感情。

師啟發想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？

4．指導朗讀。（用高亢、贊美的語調來表明詩人的堅貞、高潔的志向。）5．學生練讀，指名試讀，齊讀。6．小結并嘗試背誦。教學反思：

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第二課時

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀《墨梅》，背誦《墨梅》。2．學會本課生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3．憑借詩歌內容，感受梅不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，突出梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷。

教學重難點：憑借詩歌內容，感受梅不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，突出梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考 教學過程：

一、學習《墨梅》

1、了解詩人解詩題。（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）

2、講解詩意。（1）教師范讀。（2）指名學生讀。

（3）學生借助字典自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。A．指名試讀。B．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）D．進一步理解。這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？

E．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。A．指名試讀。B．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。乾坤：天地，人間。C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）D．進一步理解。墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷。）

詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）

3、朗讀全詩。

4、總結全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？

5、指導學生練習朗讀。

6、總結回憶古詩的學習方法。

請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

二、作業：

1、背誦《墨梅》。

2、運用學習古詩的方法自學后兩首古詩，提出不懂的問題。教學反思：

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習作6 教學目標：

1、找一個感興趣的內容，在同學間作一些調查，及時記錄調查的結果。

2、用數學課上學到的統計方法對調查的結果進行分析，并談一談自己的感受。

3、重點寫好統計過程與結果，并發表自己的見解。

4、調查報告的寫法不拘一格，可以配上描畫的各種統計圖表。教學重難點：通過調查，整理資料，學習寫調查報告。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考 教學時間：一課時 教學準備：調查資料 教學過程：

一、啟發談話激發興趣

如果我們能用數學課上學到的統計方法去研究學習生活中的實際問題，那該是一件多么有意思的事情啊！

你做過這樣的調查統計嗎？

二、示范調查

1、老師想知道，我們班上做過這樣的調查的同學有多少？還沒有做過這樣的調查，正想作調查的同學請舉手。

2、統計小結

三、小組交流，回憶調查過程

學生在四人小組內交流自己開展的調查過程。

要求：要說清楚調查的原因及目的，調查的實施步驟。

四、各自整理匯報

1、請同學們按照老師的要求，把自己調查的目的、實施的步驟一一列出來，可以用文字的形式，也可以畫出圖表，形式不拘。

2、學生按要求各自進行整理。

3、通過這次調查，你得出了什么結論？把你的調查結果也寫下來。

4、指名匯報，交流調查結果。

5、相互補充，發表建議

五、集體交流，發表建議

請同學們根據統計的數據及結果談談自己的感受，也可以談談自己的建議。

六、指導習作

同學們在寫作的時候，可以按照調查的目的、調查的經過、調查的結果、調查的結論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖標，這樣會更生動。

教學反思：

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 練習6 教學目標：

1、學習閱讀“擬人化描寫”的詩歌，學會分類積累詞語。

2、誦讀與欣賞《馬詩》，學會體會詩歌本身和詩人的思想感情，有趣味地誦讀。

3、寫好鋼筆自。

教學重點：學習詩歌理解含義。

教學難點：理解詞語，并積累運用。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學習閱讀“擬人化描寫”的詩歌，學會分類積累詞語。

2、誦讀與欣賞《馬詩》，學會體會詩歌本身和詩人的思想感情，有趣味地誦讀。教學重點：學習詩歌理解含義。教學難點：理解詞語，并積累運用。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考

一、教學第一題

（1）要求學生自瀆詩歌，引導學生發現詩中所寫的特點。（2）教師組織學生思考、討論：詩中寫出了四季各自怎樣的特點？寫得是否生動而又有生機？為什么能寫得充滿生機？、（3）學生討論后說出自己的答案。

（4）師生共同小結：抓住了四季各自典型的特點來寫；由于把四季寫得和我們人一樣富有感情，寫“活”了，所以充滿生機。

（5）要求學生說出四季各自還有哪些特征。（6）師生小結。

2、教學第二部分。

（1）讓學生充分讀例句，分析寫法。

（2）根據上一部分教學里學生說出的各季節的特征，讓學生仿照寫夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。

（3）指明學生讀自己所寫的句子。

（4）全班評議，看誰寫的優美，有生機。

（5）教師鼓勵學生課外多練習，多觀察，多寫這樣的句子。3．教學第三部分。

（1）教師談話：要想寫好文章，積累一些成語是必要的。同樣，寫好關于四季的文章和句子也需要積累有關四季的成語。

（2）要求學生回憶關于四季的成語。（3）鼓勵學生說出自己想到的成語。（4）師生匯總大家所說的成語并分類。

（5）教師小結：注重積累，靈活運用，交叉積累。

二、教學第二部分（誦讀與欣賞）1．審題。

（1）指明讀題。

（2）教師講清本題的要求。2．指導。（1）學生自由讀詩歌，不認識的字可以問老師或查字典。（2）教師范讀。

（3）同桌討論：怎么才能讀出感情，讀出韻味？（4）指明回答上面問題。

（5）師生歸納：這首詩看起來是寫馬，其實是借馬抒情：什么時候才能戴上華貴的馬龍頭，在秋高氣爽的日子里飛快地奔馳呢？這是詩人對熱切期望為國建功，又不被賞識所發出的感慨。3．練習。

（1）帶著對詩意的理解，有感情地誦讀。（2）同桌練習背誦。

（3）教師個別抽讀、抽背。4．反饋。

（1）指名誦讀。（2）集體齊背。教學反思：

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第二課時

教學目標：

1、寫好鋼筆字，掌握字的結構。

2、能根據口語交際的要求進行交流。教學重難點：抓住主題進行交流。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考 教學過程： 1．指導。

（1）讓學生讀這兩段文字，指出這是選自剛剛學過的課文《廣玉蘭》。（2）引導學生讀帖。

（3）通過觀察，讓學生說出書寫的 格式。2．練習。

（1）學生練習描紅，注意觀察整體。（2）學生臨寫，教師巡視、輔導。（3）教師及時小結，再讓學生仿寫。3．反饋。

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的的字。（2）教師范寫。

（3）學生再次描紅、臨寫。

二、教學第四題（口語交際）1．審題。

（1）結合口語交際標題“與××對話”作啟發談話。

同學們，對話，是今天人們彼此溝通、相互學習、交流情感不可缺少的形式，也是同學們參與社會、了解生活的橋梁。（板書：與××對話）（2）指明讀本次口語交際的要求。2．指導。

（1）教師讓學生將課前準備的對話主題、對話的內容與同桌互相說說。

（2）要求學生對話時提出問題，注意溝通技巧，會用禮貌用語，明確自己的對話身份。3．練習。

（1）分組練習對話。

（2）推薦一組上臺練習對話。4．反饋。

（1）教師引導學生對參與對話的同學的表現作出評價。（2）教師點評。

附：關于四季的成語：

1.形容春天的成語：

(1)風和日麗(2)草長鶯飛(3)春光明媚(4)春寒料峭(5)春暖花開(6)春色滿園(7)春色惱人(8)春意盎然(9)花香鳥語(10)惠風和暢(11)流水桃花(12)鶯歌燕舞(13)桃紅柳綠(14)姹紫嫣紅

2.形容夏天的成語：

(1)火傘高張(2)赤日炎炎(3)炎天暑月(4)赤時當空(5)驕陽四火(6)暑氣蒸人(7)燋金爍石

3.形容秋天的成語：

秋高氣爽 秋風蕭瑟 秋色宜人 一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月 秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿 秋意深濃、秋蘭飄香、秋風過耳、丹楓迎秋、楓林如火、秋風習習、金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清秋風蕭瑟

4.形容冬天的成語：

(1)橙黃橘綠(2)白雪皚皚(3)冰天雪地(4)風號雪舞

(5)風雪交加(6)固陰冱寒(7)寒氣逼人(8)千里冰封

(9)朔風凜冽(10)天寒地凍(11)雪虐風饕 參考答案： 千里冰封 朔風凜冽 天寒地凍 教學反思：

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第二篇：12冊六單元教案

你，浪花的一滴水

教學目標：

1、熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。

2、教學中注意引領學生進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

3、引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

教學重點：引領學生進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

教學難點：引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

教學時間：二課時

教學過程：

一、情境導入：

雷鋒這個名字想必大家都很熟悉吧，誰能他的故事講給同學們聽。雷鋒的故事很多，由于時間關系，我們就不一一去說了。

二、初讀感知。

1、請同學們自由朗讀詩歌，感受詩人所要表達的思想感情。

2、分組討論：這首詩主要表達的情感是什么？讀了這首詩，你對“一滴水”有哪些新的理解？

3、找同學朗讀詩歌。

三、再讀感悟。

1、指名朗讀詩歌。其他同學認真聽，感受這首詩作者所要表達的思想感情。

2、學文賞析。

指導學生朗讀時注意重音，體會破折號、問號、嘆號所表達的語氣。

3、反復誦讀，感悟詩歌所表達的情感。

四、拓展延伸。

讓學生聯想雷鋒精神在當代社會的價值，舉例說明學習雷鋒楷模的事跡。

一、情境導入：

上節課，我們學習了詩歌，你能把讀了這首詩，你對“一滴水”的新的理解告訴同學們嗎？

二、品詩賞詩：

這是一首歌頌雷鋒精神的現代詩，作者以飽滿深情的筆墨抒發了對雷鋒同志的懷念與敬仰，詩句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業建立下的不朽功勛。

所以在賞析這首詩時，要引導學生體會在平凡中孕育著不平凡的哲理。

三、資源開發：

詩中作者用了很多修辭手法，你能找出來，并說一說嗎？

四、拓展延伸：

當今社會中曾經有過以下一些談論，你能否說出自己的觀點和看法。

1、“雷鋒出國了”。

2、“雷鋒三月來了，四月走了”。

第一課時

第二課時

金色的魚鉤

教學目的：理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質。

教學重、難點：理解重點詞句、體會人物感情。

教具準備：相關課件。

教學過程：

一、示課題，生疑激趣

１、板書課題、解題。

（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）

２、簡介時代背景。

（提高學生搜集信息、交流信息的能力。）

３、欣賞課件。

（使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）

二、初讀課文，感知內容

用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。

（讓學生按照自己的意愿讀課文。）

１、用自己喜歡的方法讀全文。

（出聲讀、默讀、邊讀邊記??用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）

２、用一句話概括主要內容。

（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）

三、細讀課文，理清層次

１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）

２、練習用小標題概括各部分內容。

（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）

四、選讀課文，體會情感

選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

五、課堂練習

交流自己喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。

學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。

一、溫故知新

１、回憶課文講了一個什么故事？

２、出示課文最后一句話，談談你的理解。

（從文章中心入手，為理解文章內容作鋪墊。）

二、在精讀中品析鑒賞

１、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。

２、交流匯報、教師點撥。

（１）、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。

（２）、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。

“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。

聯系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。

（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。）

（３）、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。

啟發想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？

第一課時

第二課時

（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）

抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？

體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。

三、在研讀中感悟、感染

１、課文中前后一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。

（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）

（１）、典型示范

投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！”請把“啊”和全句聯系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。

（２）教師范讀

（由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）

（３）、自讀自悟

（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）

２、配樂分角色朗讀全文。

（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

３、總結升華，課堂練習。

（１）、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。

（２）、寫一寫學了本文的感受。寫心里話，抒心中情。

板書：

金色的魚鉤

三個病號 饑餓 喝上 難過 不吃 咽下 走出

威脅 魚湯 激動 魚湯 魚湯 草地

老班長

合不 喜出 語重 皺起 皺紋 壯烈

攏眼 望外 心長 眉頭 舒展 犧牲

終于革命、舍己為人

白衣天使

教學目標：

1、熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。

2、采用自由朗讀的方式，讓學生用自己喜歡的方式自主完成對課文的了解。

3、引導學生進行中心思想的滲透理解

教學重點：引導學生進行中心思想的滲透理解。

教學難點：教育學生體會白衣天使這一職業的神圣和崇高。

教學時間：二課時

教學過程：

一、情境導入：同學們都知道白衣天使吧，下面老師給大家講一個故事：

獻身護理的南丁格爾

護士職業的創始人南丁格爾于1820年出生于意大利富裕的天主教家庭，年幼時，隨父親僑居在英國。長大后，自愿放棄安逸舒服的生活，隨軍到前線率領一班護士去做救護傷員的工作。當時用品奇缺，衛生極差，而且耶里的醫生對她還抱有敵視態度。但她抱著

第一課時 崇高的理想，戰勝了一切困難，她的努力，竟使軍醫院面貌改觀，以致士兵們都稱她是“提燈女士”。1856年，她被提升為軍醫院婦女護理部總監。次年，由于她的努力，成立了皇家陸軍衛生委員會，又在當年建立起軍醫學校。1860年，她用公眾捐助的南丁格爾基金在圣托馬斯醫院內建立了南丁格爾護士學校，這是世界上第一所護士學校，以后她又創立了助產士及濟貧護士的培訓工作，她的成績卓著。

一位大家的閨秀，在家豐衣足食，自己可以不動手，還有婢仆來伺候，豈不快樂終生嗎？但為何南丁格爾放棄享受，反而自找苦受，去服事臟污累人的病人呢？這還要請南丁格爾自己來回答。她在1850年的日記中寫著下面這些話：“我今年剛好三十歲，正和耶穌開始出來傳教、奉行他的使命的那一年的年紀相同。從今以后，我不能再做兒戲的事，不能再有無謂的思想，不能再談戀愛和婚姻。主啊！求你使我今后常能想到你的旨意”。

原來南丁格爾有著更高的目標，她的虔誠信仰使她發出了熾熱的愛，她效法耶穌去服務有疾苦的人。她曾給她的姑母寫信說：“無論什么事，必須以天主的愛作基礎。誰能說基督所受的痛苦不是殘酷無比的呢？而他所得到的幸福，也必定是非常的。工作，努力工作，知道天主必領我們走上成功之路。中間并不摻雜著絲毫虛榮心，完全出于一片愛主的熱誠，試想這樣的工作何等令人羨慕！”

青春為一般人是寶貴的時刻，美好而甜蜜的時刻，但南丁格爾卻認為它是危險的時期，她為沒有被這時期所傷而感到高興。在1851年他給父親的信中寫著：

“我高興我的青年時期已經過去，更喜歡它永遠不再回來。這完全是無知和受束縛的時期，充滿了不能成功和幼稚的思想。希望今后我真正能占領我自己”。

她很注意善用時間，她在日記中寫著：“這是舊年的最后的一日，我高興這一年已經過去，可是我確定這一年并不是虛度的。我把我的宗教信仰從頭到尾檢討了一番，我已漸漸能認識上主了”。

她的事業心是從小就有的，并且非常強烈，她的日記中有一段是這樣寫的：

“我今日的思想和希望是從六歲起就種下的，這并不是我強裝出來的。我以為世上最不可少的，乃是一種職業，一種專門事業，這事業必須是社會上最需要的，而且能使我將全身的精力都用在上面，這是我日夜希望的。有一時期，我曾熱切想受大學教育，得高深的學問；可是這不過是暫時。我畢業唯一的志愿就是看護事業，萬一這志愿不能成功，就專心辦教育事業，我所想辦的教育是對墮落的人，而不是普通年輕人。”

南丁格爾做事只是為天主，不圖人的贊美。克里米亞戰爭結束，英國人民準備歡迎她的歸來，政府還派一艘戰艦去接她，她婉詞拒絕了。而于1856年八月的一天，一個人悄悄地回到了倫敦。1907年英王愛德華賜她最高榮譽勛章，她并不重視，只靜居鄉間，一心關懷護士訓練工作的推展。1910年南丁格爾去世了，按照她的遺囑不舉行國葬。而她的事業則永遠流傳下來，英國人為紀念在克里米亞戰爭中搶救傷員而聞名于世的南丁格爾，特在十英磅的票面印上了她的圖像。

這節課我們就來學習《白衣天使》這篇課文。

二、初讀感知：這篇課文主要寫了什么？讀后你有什么感受？

學生自由朗讀課文，感受課文內涵。分組討論交流。

三、熟讀感悟：

學生進一步朗讀課文，分組討論課文所要表達的內涵是什么？

南丁格爾為什么要作護理工作？她身上具有什么品質？

四、拓展延伸：

學習課文后，你有什么感受？聯系生活實際你談談自己應該怎樣去做？

教學目標：

1、熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。

2、采用自由朗讀的方式，讓學生用自己喜歡的方式自主完成對課文的了解。

3、引導學生進行中心思想的滲透理解。

教學重點：引導學生進行中心思想的滲透理解。

教學難點：教育學生體會白衣天使這一職業的神圣和崇高。

教學過程：

第二課時

一、情境導入：

在抗擊非典的戰斗中，涌現出那么多白衣天使，非典是一次人類與疫病災害的較量，雖沒有敵人的攻擊，卻有病魔的來襲；雖沒有可怕的戰爭，卻有殊死的搏斗。面對非典型肺炎的威脅，我省一部分護士已經走上了戰場。她們忠于職守，不怕犧牲，勇往直前，表現出了良好的職業道德和崇高的思想品質。她們比尋常人更知道病魔的兇險，也有與尋常人一樣難以割舍的親情，但她們臨危不懼，義無反顧，以自己弱小的身軀，光大南丁格爾“燃燒自己，照亮別人”的精神，用真誠的愛心譜寫著新時代可歌可泣的篇章。她們無愧于白衣天使的稱號，無愧于“新時代最可愛的人”的贊譽。

二、熟讀感悟：

在熟讀的過程中感受南丁格爾的高尚品質，聯系實際談出自己的感受。

三、資源開發：

在去年抗擊非典的過程中，涌現出許多白衣天使，你能夠說出他們的名字嗎？把他們的事跡講給同學聽。

四、拓展閱讀：

把聽到的故事及自己的感受寫在日記中。

蘇武牧羊

【教學目標】

能獨立認識本課生字。能聯系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語。

2了解“蘇武牧羊”故事的內容。體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，體會句子之間的關系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節”所表達的含義。

感受蘇武歷盡艱辛，持節不屈、堅貞的民族氣節。

【教學過程】

一、揭示課題

西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節，離開長安——出示課文的第1小節；19年后，他懷揣著旌節又回了故里——出示課文的第6節

二、研讀課文，體會人物形象

（一）比較第1和第6小節內容，發現“變化”。

認真讀這兩小節，你發現寫蘇武出使前后內容有些什么變化？

（學生交流時，出示媒體，相機介紹“旌節”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）自由讀課文思考：19年里究竟發生了什么事情，因而產生如此巨大的變化？

（二）了解蘇武牧羊的內容，感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國評價之心。自由讀課文，簡單交流“變化”的原因。

學習第4節和第5小節，出示：蘇武已受各種折磨。

（1）通過引讀使學生繼續感受總分的寫作方法。感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國之心。

（2）理解“生死置之度外”的意思。

置：放；度：所打算或所計較的。“置之度外”連起來是什么意思呢？

自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。學習第2和第3小節

（1）交流事例。

u 匈奴王硬說蘇武參與匈奴內亂，要他認罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。

u 匈奴王早已投降漢使衛律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛律。

（2）指導朗讀，深入體會。

蘇武出示說的兩句話。請聯系文章的內容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會。

①“我是代表國家的，寧死也不能愛侮辱！”

過渡：蘇武是怎樣接過旌節的？

教師補充資料：當時出使的使者或被除死，或倒在途中，無一人能生還。因此當蘇武接過旌節時，就已經——將生死置之度外。

②“衛律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”

u 蘇武是國家的使者，見了衛律似乎應該這樣說：“我是漢人的兒子，我不會背叛??，不會??”

u 比較兩種說法，有何不同？

u 后一句中“還有什么臉來和我說話”，這里的“我”指誰？

（通過變換說話的角度，體悟蘇武對背叛國家的叛徒的憎恨。）補充李陵勸降的資料，深入體會人物形象。

u 李陵曾稱蘇武為“義士”，并說：“義士！陵與衛律之罪上通于天！”

引導學生讀懂，“義士”的意思是——小結板書。

（1）教師引讀板書。

（2）思考：你有什么發現。

（3）在蘇武的心中這“旌節”意味著——意味著——

（三）感悟蘇武“不變”的氣節。

師：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿頭白發的老人，這19年讓旌節脫光了羽毛，一切都變了，然而什么沒有變？

交流。想像：蘇武終于又回到了京城，此時此刻，他在心里大聲呼喊些什么？

想像：來迎接蘇武的人們會想些什么，說些什么？

（四）總結

媒體播放贊頌蘇武的歌曲及出示詞。

附板書：

整整19年

匈奴

蘇武

心堅如鐵、毫不動搖

氣節

握

抽刀自盡

舉 旌節 痛斥衛律

持

忍受折磨

南沙衛士

一、創設情境：

同學們，你們知道嗎？在祖國領土的最南端，有一顆璀璨的明珠，那里煙波浩淼、一片汪洋，那里有豐富的漁業資源，那里蘊藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國土就是祖國的南疆——南沙群島。你們想欣賞一下它秀麗的景色嗎？（放映南沙群島圖片）同學們，你們可曾知道，這里以前沒有土壤也沒有生命，是日夜守衛的人民解放軍在這里創造了奇跡，是他們捍衛國家海洋權益，這節課我們就走進他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂。學習英雄中的第五課《南沙衛士》

二、提出主線：

通過初讀課文，戰士們在駐守中遭受的種種困難給我們留下了深刻的餓印象，并被他們的精神所深深的感動，下面請同學們快速閱讀課文，邊讀邊思考：南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰勝困難的過程中，可以體現出戰士們具有哪些精神品質，結合課文的內容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現戰士們的精神品質。最后在小組內交流學習所得。

三、匯報

1、缺淡水：

主要從以下幾方面匯報。

（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣難，戰士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。

（3）洗澡難

戰士們用雨水洗澡。出示句子，練習朗讀，體現戰士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。

南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰士們帶來的餓困難，重點體會“烤箱”這一詞語。

何正會的遺體。重點體會“長癬、發炎、惟一”等詞語。

（4）自己蓄水

小結：

南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計，一兩分鐘便會曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區。而勇敢的戰士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

2、缺蔬菜

出示句子，練習朗讀

“半天、切得不能再薄、舍不得”應重讀

3、生活單調

訓練、放哨、巡邏、偵察，數星、望月、聽濤、思鄉，體會到什么？

四、欣賞錄象，激情朗讀

播放《南沙掠影》欣賞戰士生活狀況

帶著對戰士的敬佩朗讀最后一段

五、拓展延伸

通過搜集資料，你對南沙的現狀和戰士的餓生活還了解哪些？

六、總結

文章通過細節描寫、動作描寫再現了英雄的本色，為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛國家海洋權益。戰士們用自己的口號詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標準，主動作為、艱苦奮斗、創造一流成績才是我們永恒的追求”。戰士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛士。

第三篇：六語第七單元教案(DOC)

第七單元

單元總目標：

1.快速默讀課文，理清課文的敘述順序。

2.體會課文表達的情感把握主要內容，體會課文表達的情感。

3.學習作者抓住動物的動作、神態、心理活動等方式，將動 物的情感寫真實、寫具體的方法。

4、運用本單元學到的寫作方法，寫有關動物的文章。

課時一:

一、通讀四篇課文，理清順序，把握文章的主要內容。

1、默讀四篇課文，用思維導圖理出寫作順序。

2、分享展示。

3.小結

a.老人與海鷗：以“愛”為線索，先寫老人對海鷗無私的愛;再寫海鷗對老人震撼的情。

b.跑進家來的松鼠：以“趣”為線索，寫了有關小松鼠的二三件趣事，表達了作者一家對松鼠的喜愛之情。

c.最后一頭戰象：以時間為序，寫了四個感人的片段，贊頌

了嘎唆善良.忠誠的情懷。

d.金色的狐貍: 按事情發展的順序，寫了狐貍父母用計營救

小狐貍，失敗后，做窩喂養小狐貍的兩個具體事件，展現了動物之

間的情。

二、總結有關動物的文章的寫作順序

三、背誦有關段落

板書設計：

教學反思：

21、老人與海鷗

第一課時

教學目標：

1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住課文的重點詞句，揣摩作者是如何把老人對海鷗感情寫具體。教學過程：

一、復習四篇文章的主要內容

二、感悟作者怎樣把老人對海鷗無私的愛寫具體？

請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪幾件事可以感受到老人把海鷗當作了親人，關心照顧？

（看海鷗、喂海鷗、喚海鷗）預設:

1、教師引導：首先老師以看海鷗為例。

a.朋友告訴我，這位老人從城郊到翠湖，給海鷗送餐，跟海鷗相伴。b.他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

師：“ 每天”和”步行二十里”“趕到””只為了”能去掉嗎？加上這些詞語有什么好處？為什么？

小結：幾十年如一日的為海鷗送餐，可以看出老人把海鷗當做自己的孩子了，直接寫出了老人對海鷗的愛。

師：他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。此處主要對老人的什么進行了描寫？（外貌）

師：從中你可以得到什么信息？（老人很節儉）

師：這能說明老人愛海鷗嗎？為什么？

師：如此節儉的一位老人，卻毫不吝嗇地給海鷗買四元五角一斤的餅干，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

師:從對比中，我們更能體會到??？

小結：這句話雖然沒有直接描寫老人怎樣關愛海鷗，但透過老人的節儉更能體會出老人對海無私的愛。這樣的描寫是側面描寫。

2、文中還有哪些句子具體寫出了老人對海鷗的愛？

（1）老人把餅干放在湖邊的圍欄上，立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。

（2）老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

師：作者主要對老人的什么進行了描寫？（動作）

師：這里把老人喂海鷗的動作細化成好多動作，如：“放”，“退”“撮”等動作，更能體現出老人對海鷗的愛，這樣的描寫叫細節描寫。

師：細致的動作中透露著老人視海鷗如子女，從海鷗的動作中透露出老人與海鷗配合默契。

師：帶著自己的體會讀一讀。二．小結：

寫有關人與動物的事情時，注意通過對人物的動作，神態及外貌描寫來表達感情。

三：練筆

1.把吃西瓜的情景寫具體。（因為西瓜是我們全家辛勤栽種，得來的第一個瓜）

（注意多用動詞，使情節細化）

示例：媽媽把大西瓜切成薄薄的小片，盛在白瓷盤里，放在餐桌上。我，用兩個手指捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住地發出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股清泉，流進了我的心田。

板書設計

教學反思：

第二課時 教學目標：

1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住課文的重點詞句，揣摩作者是如何把海鷗對老人的感情寫具體。

3、學習文中的表達方法，將動物之間的感情寫具體。教學過程：

一、復習作者怎樣把海鷗的愛寫具體的二、感受海鷗對老人的愛。

師：老人十年如一日，風雨無阻，照顧、喂養海鷗，和海鷗結下了深厚的情誼。可是有一天，老人去世了??當老人的遺像出現在湖邊的時候，意想不到的事情發生了。請同學們快速默讀課文第15—17自然段，想一想，海鷗的哪些舉動讓你意想不到。畫出令你感動的句子。為什么海鷗會有此舉動，它心里在想些什么？

2、匯報自學所得，教師相機點撥。

（1）一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫

聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

哪些詞語讓你感受到海鷗急切地呼喚老人？

a.“翻飛盤旋”“連聲鳴叫” b.它們在呼喊什么？心里在想什么？ C.作者是怎樣把動物的這種情感寫具體的？

（抓住動物的動作，叫聲）d.指名朗讀。

（2）海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

A、師：哪位同學把這一段讀一下。（生讀）

此時，海鷗的行為又是怎樣的？（撲）此時的叫聲是怎樣的？（大聲鳴叫）

它們為什么會這樣？從這些詞語中你體會到了什么？ B、指名朗讀。

C、師生評價。

小結;作者抓住海鷗的動作、叫聲、把愛寫具體的。

二、隨堂練筆。

1、播放視頻、練筆，展示，指導評價。

板書設計： 2

教學反思：

22、跑進家來的松鼠

一、教學目標

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

二、課時安排：1課時

教學過程：

一、回顧文章主要內容 22課和24課

二、再次感悟作者如何把情感寫具體

（一）、松鼠在“我”家做了哪些事？怎樣把這些事寫具體的？ 1．分組交流學習情況。

2．集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流

事件再談感受，也可夾敘夾議。

預設;儲備冬糧的故事中的片段

（1）、爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想這一點呢。咱們家的松鼠是在儲備

冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們 的松鼠自然也不甘落后|”

根據學生回答相機指導朗讀。

師：除了寫松鼠怎樣儲備冬糧，寫爸爸的話更能體現出全家對松鼠的喜愛之情

（二）快速閱讀課文，思考：

①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？ 2.交流讀后的感受。

預設：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救 小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營救小狐貍。）

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景寫得具體？這樣寫有什么好處？

三、總結表達方法 1.．交流作者表達方法。

2.．作者通過具體事例來表達喜愛之情的，寫事例時注意寫清動物的動作，也要加上 人物的語言，神態等，這樣喜愛之情就更具體了。

3．教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、課外延伸，升華主題

1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？ 2． 課外練筆：

正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正 太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？ 板書設計：

教學反思：

23、最后一頭戰象

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理清作者思路，概括小標題

3、學習作者抓住動物的動作、神態描寫，把動物感情寫具體的方法.教學過程：

一、回顧文章主要內容，提煉小標題

1、自由讀課文，標出自然段的序號。

2、默讀課文，文章總共講了4部分內容：

（1——4）為第一部分

（5——11）是第二部分，（12——16）是第三部分

（17——23）是第四部分

3、回憶概括小標題的方法，給每部分概括一個小標題。

根據學生的回答

板書：英雄垂暮──重披戰甲──憑吊戰場──莊嚴歸去

二．默讀課文，畫出最讓你感動的地方，寫上批注。

預設：

PPT出示描寫片段：

1.沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久的在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

2.沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，像是見到久別的老朋友。

a、為什么感動？換成第二個句子行嗎？為什么？

b.通過“呼呼吹去”、“久久的在上面摩挲著”、“淚光閃閃”這些動作、神態描寫體會到嘎唆怎樣的內心情感？

c.通過這些詞語，可以感受嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。

2、師：看看文中還有哪些地方最讓你感動了？和大家一起來交流。

學生找句子分享。

三、回顧總結：

師：作者是如何把嘎唆內心情感寫具體？

學生總結：

師總結：作者就是這樣抓住動物的動作、神態、叫聲等把動物的感情寫具體的。

四、練筆：

1.“汪——汪——汪.......”咦？狗媽媽怎么又開始叫了，我聽到叫聲聞訊趕來，一看，原來是一位阿姨來到籠子前，準備抱走我家剛出滿月的小狗崽呢。只見狗媽媽 ??

2.注意抓住動作、神態、叫聲寫清小狗的內心活動。

板書設計：

教學反思 :

第四篇：六年級上第六單元教案

年

級

六

學

科

語文

章(組)

五《名著之旅》

學習內容

《將相和》

學習內容

分

析

本課屬精讀課文，它是根據司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。本文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，寫出了將相之間由不和到和好的經過，表現出人物的不同品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當今構建和諧社會的新形勢下，《將相和》這個故事無疑被賦予了現實意義。

學情分析

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。

學習目標

1、學會本課11個生字及14個新詞。

2、理清文章的思路。

3、通過對課文的了解，學習藺相如機智勇敢，不畏強暴，以國家利益為重，顧全大局的優秀品質和廉頗勇于改過的精神，并從中得到啟發和教育。

4、弄清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

5、分清事情的前因后果。

學習重難點

重點：抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容地理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。

難點：通過對藺相如的語言、動作的描寫，體會人物的愛國思想和勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神。

學習方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

學

法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、拓展延伸法

學習準備

學生：閱讀歷史資料，熟讀課文，借助工具書掃清字詞障礙。

老師：教學課件

學習時數

二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，審清題目。

1、板書課題：11

將相和

2、出示課題練習，讓學生板演：

（1）“將”的讀音有（）（）。這里應讀（），“將”指的是（）。

（2）“相”的讀音有（）（）。這里應讀（），“相”指的是（）。

（3）“和”的讀音有（）（）。這里應讀（）。既然講“和”，說明他們原來（）。

二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是（），后來“和”了，“和”的原因是（）。

教師依據學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪

三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”：

1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧``````）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。

★秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？

★“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？``````

2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮``````）對于這環節教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。

四、課時總結：

藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

第二課時

一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。

1、“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發生了一件什么事情？結果怎么呢？

2、默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜``````）

★

秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”指導朗讀。）逼的結果怎樣？

★

從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）

二、抓住“避”字教學“負荊請罪”：

1、過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態度又是怎樣的呢/

2、學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。

（1）藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？

（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態度的？

（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系：

這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）

作

業

設

計

1、引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？

2、寫一件發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

板

書

設

計

將

相

和

完璧歸趙

澠池之會（起因）

將

失和

相

（廉頗）================

（藺相如）

知錯就改

和

臨危不懼、足智多謀

顧全大局、注意團結

負荊請罪（結果）

年

級

六

學

科

語文

章(組)

六《名著之旅》

學習內容

《奴隸英雄》

學習內容

分

析

《奴隸英雄》是一篇閱讀課文，它是個獨幕劇，講的是兩千多年以前在羅馬城斗獸場上發生奴隸起義的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。

學情分析

我校是一所農村學校，師資隊伍相對薄弱，教學理念相對滯后，教學資源相對匱乏，對于我們組織教學活動有很大的困難。我班學生生在農村，長在農村，長期單一的教學方式，形成了他們簡單的學習方法，思考問題、回答問題走不出課本的范疇，雖然本課講述的是外國的人和事，學生會比較感興趣的，但因為在時空上有一定的距離，所以理解起來會有一定的難度，再加上學生是第一次接觸劇本這種文學體裁，對它的內容、形式都很陌生，缺少閱讀戲劇作品的經驗。因此要繼續培養學生的有感情的閱讀的能力，特別要引導學生從課文內容想開去，以加深對課文的理解。

學習目標

1、了解劇本這種文學形式的特點，有感情地朗讀臺詞。

2、在教學中，充分利用光盤上課，使學生積極參與和互動，通過學生自主學習、交流討論等學習方式，培養學生揣摩語言的能力。

3、感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。

學習重難點

難點：斯巴達克啟發奴隸弟兄們訴說苦難，動員奴隸們起來反抗。

難點：有感情地朗讀人物的臺詞

學習方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

學

法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、拓展延伸法

學習準備

學生：預習課文

老師：教學課件

學習時數

一課時

學習過程：

一、友好見面，確定伙伴。

同學們，今天我請來了一位電視老師，她將帶領我們一起進行一堂語文課的學習，而且電視當中還有一些同學，他們就是我們的學習伙伴。來，和他們打聲招呼吧！（播放光盤：師生問好）在學習的過程中，電視里的老師和同學們會給我們一些建議和幫助，所以你要認真聽，他們和你在說什么？

二、創設情境，導入新課。

1.（播放光盤：一個奴隸與老虎廝殺，打死了老虎，又與五六個奴隸自相殘殺，其中幾個奴隸慘死在斧頭下，其余的膽戰心驚，看臺上的觀眾高聲狂叫，看得非常開心。）電視里老師提出問題：同學們，看了這段影片，你們想說點什么？

現場學生自由匯報，談感受。

2.過渡：看看他們有沒有同感？（播放光盤：電視里學生的回答）

3.小結：這是發生在古羅馬那個奴隸制度國家中的一件事情，當時奴隸主可以任意的宰殺自己的奴隸，他們把奴隸中最強大的挑出來做角斗士，而這種角斗的結果是只能剩下一人遍體鱗傷，更殘忍的那就是全部死亡，今天我們要學習的奴隸英雄就是發生在這個殘酷社會中的一個故事（板書課題）。同學們打開書，我們一起來看課文。

三、愉快合作，探究新知。

1.發現了嗎？今天我們學習的課文有點特別，它是一個（生回答：劇本）。那么劇本和我們以前學的課文有什么不同呢？請同桌的兩個同學，一人翻著原先的一篇課文，另一人打開今天要學的劇本，認真觀察，比較分析，有什么不同？

（1）同桌合作交流，自由匯報。

（2）師小結：在劇本里，它把時間、地點、人物、布景一行一行地直接列出來；劇本里都是人物的對話和括號里的說明，這些說明告訴我們人物的動作、語氣、表情和故事的情節變化。

（3）過渡：同學們觀察得很仔細，看看伙伴們發現了沒有？（播放光盤）學生觀看電視機里伙伴是怎么說的。

2.電視里老師的問題：現在我們可以開始閱讀這個劇本了。看看劇本中講述了發生在殘酷的奴隸社會中的一件什么事？

（1）這次讀書要解決什么問題？

（2）生回答。（劇本講述了一件什么事？）

（3）聽得很認真。劇本講述了一件什么事，也就是課文的主要內容。好，請大家帶著這個問題快速瀏覽課文。

（4）生讀書，自由匯報。

（5）師小結：主要內容就要說清楚在什么時間什么地方什么人做了什么事？結果怎樣？

3.這就是著名的斯巴達克起義。劇本你們都讀懂了，那對于這樣一個作為劇本的課文，你們還想做些什么呢？（生：分角色朗讀）這是個好主意，聽聽電視里同學給我們的建議。（播放光盤：電視里學生對分角色朗讀談自己的想法，想讀哪個部分，為什么要讀這一部分，如何讀好這些臺詞。）

（1）請你們也向他們一樣，三五個人組成一個小組，練習分角色朗讀，開始。

（2）生分小組練習分角色朗讀。

（3）好，現在我們來比一比，看誰讀得最好？先聽聽伙伴們的朗讀。（播放光盤：電視里學生的朗讀）

（4）看哪些組勇敢一些，面對挑戰不退縮。（現場學生分角色朗讀）

（5）評價朗讀：哪組讀得好，好在哪里？

（6）師小結：我們就把好的地方吸收過來，轉化為自己的知識。

4.同學們，剛才我們分角色朗讀了課文，現在你知不知道，為什么斯巴達克要帶領奴隸們起義呢？

（1）生自主思考，與同桌交流，自由匯報，師根據生匯報適時板書。

（2）大家有自己的理解，不錯！看看伙伴們是怎樣認為的？（播放光盤：電視里學生的回答）

（3）師小結：有壓迫就有反抗，每個國家都是這樣。在舊中國，人民為了當家作主，也進行了許多起義。田漢、聶耳還創作了振奮人心的國歌《義勇軍進行曲》：“起來，不愿做奴隸的人們！把我們的血肉，筑成我們新的長城……”

四、拓展延伸，鞏固升華。

1.（播放光盤：電視老師概括總結全文并布置課后作業）

2.這節課我們與電視機里的老師和同學一起上課，大家一定很開心。相信你們也有很多收獲，談談你的收獲，好嗎？（生談收獲）

3.今天，和電視里的老師和同學合作得非常愉快，不過，天下沒有不散的宴席，他們該走了，讓我們一起道別！（播放光盤：師生道別）

作

業

設

計

1.擴展閱讀。

2.從本文中抄寫自己喜歡的詞語、句子或段落，并讀一讀、記一記。

板

書

設

計

奴隸主殘無人道

27.奴隸英雄　　斯巴達克奮起反抗

奴隸們積極響應

年

級

六

學

科

語文

章(組)

六《名著之旅》

學習內容

《赤壁之戰》

學習內容

分

析

《赤壁之戰》是一篇精讀課文。課文根據中國古典長篇小說《三國演義》有關章節改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計策，在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。赤壁之戰是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強的戰役。這一戰役不僅改變了當時雙方力量的對比，也為后來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎。課文按事情的發展順序分為三部分，記敘了戰役的經過。第三部分是全文的重點，著重敘述了火攻這一仗是怎樣打的。選編這篇課文的意圖是使學生；另外還要引導學生學習按一定順序寫的表達方法。

學情分析

大多數學生是“疑而不問”，那些不善于質疑的人，一般學習態度懶散、知識面狹窄，而樂于發問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強。質疑就是刺激學生積極思維的誘因，也是促其發奮學習的動力。有了質疑，學生就會產生求

知欲，變被動接受為主動追求。“疑而能問，已得知識之半”。學生由疑而問，也是一個主動學習、積極思維的過程。因此我們要保護學生質疑的積極性，哪怕是一

些幼稚、膚淺的問題。

學習目標

1.指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

2.引導學生通過默讀把握課文的主要內容，弄清孔明借箭的前因后果，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

3.引導學生聯系全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。

4.幫助學生認識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調用、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。

5.引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。

學習重難點

重點：了角赤壁之戰的全過程，并從中體會赤壁一戰雙方勝與負的根本原因；按照事情發展的順序，理清課文的條理。

難點：引導學生如何從戰役的具體過程中了解以弱勝強的原因。

學習方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

學

法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、拓展延伸法

學習準備

學生：閱讀《三國演義》

老師：教學課件

學習時數

二課時

學習過程：

第一課時

一、導入新課

1．東漢末年，曹操率領80萬大軍南下，周瑜調兵遣將，與曹軍隔江相對，拉開了赤壁之戰的序幕。

2．齊讀課題，說說課題告訴了我們什么？

本文的課題告訴我們兩點：一是地點（赤壁），二是事情（戰）。

二、整體進入

1．我們知道課文中出現了三個人物，指名回答——

出示：曹操周瑜黃蓋

哪一個在這場戰爭中起了非常重大的作用？（黃蓋）為什么？

因為黃蓋想出了火攻的計策。

2．要想取得一場戰爭的勝利，就要——知己知彼：

課文從三個方面寫了黃蓋“知己知彼”。

板書：　　　　　　　兵力　　地理位置　　水戰經驗

知

己（周瑜）3萬　　　南

熟水戰

知

彼（曹操）

80萬　　　北

不善水戰

|

戰船相連

請同學算一算周瑜的軍隊一個人要打曹軍幾人？（26.6）

3．曹操知道自己不善水戰，所以采取了相應的措施，讀書上的句子。

（曹操叫人……就下令渡江。）

補上板書：戰船相連

為什么要采取這樣的措施呢？

引讀：生：曹操的兵士……非坐船不可——（所以）——曹操叫人……平地一樣。

“非……不可”這組關聯詞語應讀出什么語氣？（強調）

再讀這句。

4．出示：

黃蓋為避免己方兵力弱這一情況，而針對彼方戰船相連這一弱點，制定了速戰速決的火攻計劃。

用一個成語，板書：揚長避短

5．齊讀第1、2段。

三、講讀課文

1．過渡：火攻當然不是放一把火，要完成這一個計劃，就要巧妙安排，環環相扣。

老師先給你們兩個環節：

出示：　　火攻

選擇刮東南風的那一天。（6-10）

定點點火，讓火船沖向曹營。（9）

其余1、3、5

環節開展討論完成。

2．分組討論。

3．交流：

黃蓋寫信假意投降。（5）（“假意投降”我們可以用一個詞來代替“詐降”。）

火船在前，兵船在后。（7、8）

乘勝追擊，大獲全勝。（11）

師：火攻到達第4步已經結束，然而要全部消滅敵人，大獲全勝，還要進入第5步，自由朗讀第11節，自己體會赤壁之戰的妙。

4．出示思考題：

從哪些詞句中看出寫信是為了騙取信任？

*

摘錄描寫東南風猛的句子。

（注意直接描寫和間接描寫的句子，并圈出句中詞說明理由。）

思考：東南風在此次戰役中起了什么作用？

火船、小船、兵船各有什么用處？

為什么要“定點點火”？

師：第2

題人人自己做，1、3、4

題小組討論做，先在文中劃句子再體會。

交流的時候也請你先讀句，再談體會。

5．交流：

A．第1

題：

第5節第1句（東吳兵少……大軍。）

△向曹操示弱。

第5節第2句（周瑜自不量力……哪有不失敗的。）

△用了貶低周瑜的詞，抬高曹操，使曹操——

出示：麻痹輕敵

師：第5節第3句（他愿意……投降曹操。）

這里為什么要寫帶兵和糧草，與下文的哪句話有關系？

（第7節：不錯……硫黃。）

師：黃蓋做這一步就要為下一步作準備，可見黃蓋火攻計策的環環相扣。

師：請你總結一下黃蓋的計策中的兩個任務。

（一是寫詐降信麻痹曹操；二利用東南風火攻。）

由此看來，你認為曹操是一個怎樣的人？

（頭腦簡單，麻痹大意的人。）

師：恰恰相反，曹操是我國歷史上一位有名的軍事家、文學家，而且生性多疑，他怎么可能會被區區一封詐降信騙倒呢？原來，除了這封信，黃蓋、周瑜，以及課文中沒有出現的諸葛亮、魯肅等，他們孫劉聯軍暗中做了許許多多的準備工作，如黃蓋的苦肉計，諸葛亮舌戰群儒，孔明借東風，有一句成語——“萬事俱備，只欠東風”就打它那兒來的，等等，這才把曹操給騙倒了。

這么多生動有趣的小故事，全出自《三國演義》這本書。請大家課外閱讀這步古典名著——《三國演義》，能夠進一步理解赤壁之戰的背景，以及人物的特征。

*B．第3

題

師：那么黃蓋詐降到底帶了什么？

火船：

出示句子比較：

二十條船都用幔子遮著，船里是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。

二十條船都用幔子遮著，船里不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。

師：為什么第二句好？（強調）

所以你感受到這個計策怎么樣？（妙）

讓我們朗讀這句句子，體會計策之妙。

小船：

讀句：（還有幾條小船拴在后面）（7）——逃生。（9）

齊讀第9節逃生的句子（大家上了小船，解了纜繩。）（9）

讀句：（周瑜帶著兵船跟在后面）（8）——乘勝追擊，打擊曹軍。（11）

齊讀第11節乘勝追擊，打擊曹軍的句子。

*C．第4

題

讀“定點點火”的句子：（黃蓋的船離曹操……曹操的船隊。）

為什么要“定點點火”呢？

生：不能離曹操太遠，也不能太近。

太近：火勢不大；

太遠：自己的船要燒光，曹操有時間準備。

齊讀黃蓋點火的句子。

6．余下一個問題，我們下節課再講，回去后再好好思考一下，把課文讀熟。

四、布置作業

熟讀課文，家默詞語。

第二課時

一、導入

1．上節課我們初步分析了課文，交流了3個思考題，出示上節課題目：

從哪些詞句中看出寫信是為了騙取信任？

*

摘錄描寫東南風猛的句子。思考：東南風在此次戰役中起了什么作用？

火船、小船、兵船各有什么用處？

為什么要“定點點火”？

這節課我們來交流第2

題。

2．在交流以前，我們先來檢查一下回家朗讀課文的情況。

指名分節朗讀課文。

二、繼續講讀火攻

1．要討論風的作用，首先我們要來觀察一下赤壁之戰的地理位置。

出示示意圖：

曹操　　　　　　北

————————

————————　　　　　↖

周瑜

南　　東南

指名劃出風向。

你覺得風重要嗎？說出理由。

師：這真是——火借風勢，風助火威

請你交流你劃到的書上描寫東南風猛的句子，并找出其中詞語說說理由。

生交流：

這一天……（急，波浪滔天）

曹操定睛一看……（不一會兒）

黃蓋的船……（快，離弦的箭）

讓這二十條……（沖）

曹操的戰船……（一下子）

火又竄上岸去……（竄）

2．引申

過渡：戰爭慘烈，不是你死就是我活，雖然曹操帶著殘兵敗將逃出了大火，但周瑜顯然不肯就此放過曹軍。齊讀最后一節。

如果穿梭時空，采訪曹操，你認為曹操會說些什么？

失敗是成功之母；知己知彼，方能百戰百勝；揚長避短，不能輕敵；召納賢才……

三、落實單元目標

1．誰能把黃蓋的計策連起來說一說？

出示：東吳老將黃蓋提出火攻的計策，他先寫信假意投曹，在一個刮東南風的日子，讓火船趁風沖向北岸，火燒曹營，取得了赤壁之戰的勝利。

2．補上

東漢末年（時間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因<地點>人物）______________________________________________（經過、結果）

3．出示單元目標：概括課文主要內容

寫事文章：采用抓6要素的方法。

連起來說一說課文主要內容：

東漢末年（時間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因<地點>人物）東吳老將黃蓋提出火攻的計策，他先寫信假意投曹，在一個刮東南風的日子，讓火船趁風沖向北岸，火燒曹營，取得了赤壁之戰的勝利。（經過、結果）

四、總結朗讀全文

1．赤壁之戰是歷史上有名的以少勝多的戰例，它的勝利來源于周全的計策。

2．朗讀全文。

作

業

設

計

完成課后習題，熟讀課文，課外閱讀《三國演義》。

板

書

設

計

赤壁之戰

起因　　　　戰前準備　　　　經過結果

曹軍犯境　　妙計殲敵　　　　大獲全勝

隔江相對　　獻計火攻　　　　寫信詐降-草船沖寨-火燒戰船-乘勝追擊

年

級

六

學

科

語文

章(組)

六《名著之旅》

學習內容

《老人與海》

學習內容

分

析

本文通過對主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測的自然是表現出來的不屈不撓的大無畏的英雄氣概。《老人與海》重在闡發對人生的思考，無論故事還是人物形象都充滿象征意味，在藝術上更多地運用了現代派的表現手法。像桑地亞哥，表面上看只是一個運氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個永不言敗的硬漢子，是人類戰勝自我、永不向命運屈服的精神的象征

學情分析

學生對小說的興趣比較高的，但很少有學生能深入挖掘小說文字表層之下所潛藏的意蘊，以及對人生的思考。其次，《老人與海》這則選文，故事情節并不復雜，甚至說是極其簡略的。尤其是選文中大段大段的主人公的自言自語，使得學生總覺得枯燥，讀不下去。學生，產生了敬而遠之望而卻步的態度。

學習目標

1．結合文中人物的經歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2．引導學生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內容，進而對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

3.引導學生借助資料大致的了解海明威的作品和風格。

4.培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。

學習重難點

重點：1．引導學生對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

2．培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。

難點：結合文中人物的經歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

學習方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

學

法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、拓展延伸法

學習準備

1、查找海明威先生的有關資料。

2、海明威形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

學習時數

二課時

學習過程：

第一課時

（一）談話導入。

在五彩繽紛的世界文學歷史長廊中，有很多享有崇高榮譽的作家與作品。今天，我們認識的這位作家海明威是諾貝爾文學獎的獲得者，學習他的獲獎作品《老人與海》（板書課題，學生齊讀課題）出示本課目標，指名讀。

（二）初讀課文，選擇自己喜歡的精彩片段。

指名讀，并說出喜歡的原因。

（三）導學達標一：利用工具書自學生字詞，小組展示。

1、生字展示（2人）

（1）一生讀，正音。另一生領讀所有生字。

（2）老師講解需要注意的字形與字音：

“崛”jué，與“發掘”的“掘”、“倔強”的“倔”同音。

“骼”gé，與“個”“各”（gè）的聲調不同：前為二聲，后兩字為四聲。

2、詞語展示：惦記

海濱

海岬

崛起

倚

瀟灑

磅

蹂躪

磷光

骨骼

（1）指名讀，領讀，齊讀。

（2）師檢查學生對詞語的理解。

（三）導學達標三：默讀課文，標出全文段序，想想主要講了些什么內容。

同桌相互說說給自己印象最深的情景是什么？

1、同桌交流文章主要內容，指2組匯報。師小結。

2、指名說出印象深刻的情景，師小結。

（四）導學達標四：按照故事的發展順序給課文分段，概括每部分主要內容。

（自學，小組匯報）

這篇課文作為小說的縮寫，全文只有13個自然段，按照故事的發展順序分為四個部分：

第一部分（第1—3自然段）：寫出海前的情況——老人夢見海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運。

第二部分（第4—9自然段）：寫在海上的情況——老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠的海上，被拖了三天多。

第三部分（第10自然段）：寫歸程中的情況——老人遭遇一群鯊魚的襲擊，他與鯊魚進行了驚險、慘烈的生死大搏斗。

第四部分（第11—13自然段）：寫回港后的情況——人們圍觀死魚的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢見海灘上的獅子。

（五）師小結文章內容，出示讓人印象深刻的畫面。

第二課時

一、導入

今天，讓我們細細品味美國著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經歷那不同尋常的場面。齊讀課題：《老人與海》。出示本節目標，指名讀。

二、課文回顧：上節課，文中的哪些場面描寫給你留下了深刻的印象？（板書：捕馬林魚

與鯊魚搏斗）回味一下這兩個場面描寫，你能用什么詞來形容這兩個場面呢？（驚心動魄,震撼人心??）

三、出示導學達標一：分組學習老漁夫捕大馬林魚的過程和老漁夫與鯊魚搏斗的場面，分析人物形象

1、要了解人物形象，就必須深入人物的動作、神態、心理的描寫，下面請大家快速默讀4——9自然段，畫出老漁夫動作、神態、心理的句子，并在旁邊批注下你的感受。

2、小組匯報第二部分，師相機進行朗讀的指導。師小結：

（1）“我要讓它知道什么是一個人能夠辦到的，什么是一個人忍受得住的。”

A、什么是一個人能夠辦到的？

（雖然大馬林魚強大，但他毫不畏懼，決心要制服對手。我們在生活中會遇到許多困難，如果有老漁夫的這種精神，我們還會畏懼困難嗎？）

B、什么一個人能忍受的？

（堅持克服疲勞、體力不支、風吹日曬、夜晚的寒冷??等等因素）

C、你從中體會到這是一個什么樣的老人？帶著你的體會讀讀這句話。

從這兩句話可以看出老人坦蕩的內心，不達目的誓不罷休的個性，多么讓人鼓舞的話語，讓我們再次齊讀把它記在腦海中。

（2）背誦精彩片段“陽光下??尖的像一張細長的臉”。

（3）這樣一位老人孤身在浩瀚的大海里與大馬林魚僵持了整整三天，此時此刻，你想對老漁夫說些什么呢？

3、學習探討老漁夫與鯊魚搏斗的場面，分析人物形象。

（1）一小組代表匯報老人跟鯊魚搏斗的過程。其他同學補充。

（2）同桌討論：通過老漁夫在與鯊魚搏斗中的語言和動作描寫，可看出老漁夫怎樣的性格？

永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴和骨氣。我們做事在將要失敗的時候也要堅持到底。

四、出示導學達標二：多次過招，殺死數條鯊魚，老人最后活著歸來憑借的是什么？在這一個部分，有一個小小的細節深深地震撼著老師的心，看吧！老人手中所拿的工具有什么變化？

（魚叉

船槳

棍子

舵把）學到這，你想說些什么？

五、出示導學達標三：討論交流，深化人物形象

1、老人最后拿回來的僅僅是足有十八英尺長的骨骼，那么老人究竟是失敗者還是成功者？說說你的理由（讓學生體會到盡管沒有魚肉，賣不到錢，但是老人勇于面對困難、死亡，永不言敗、毫不氣餒、敢于搏斗、蔑視困難??的精神值得大家學習。）

老漁夫是一個成功者，在他身上表現了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高偉大的精神。

六、初步讓學生了解文中的象征意義

課文向我們刻畫了一個剛毅、堅忍、智慧的老人形象。課文中還多次寫到獅子，找出來讀一讀。老人為什么會夢到獅子呢？（從而讓學生體會到文中的獅子象征著勇氣和力量。）

七、小結：

1、有人用“現代英雄神話”來概括海明威傳奇的一生，他用自己的一生及作品詮釋著“硬漢”的含義，凸顯出美國特色的個人英雄主義。我們可以從一些美國大片中感受這樣的角色和故事（出示相關電影海報）。

2、其實我們中國也有這樣的一位作家，用他的筆來表現舊中國民眾的劣根性，警醒世人，他就是魯迅。他們的作品都影響了一代又一代年輕人。

作

業

設

計

大師已然作古，留給我們的卻是久久的沉思：如果有一天厄運來臨，我??

板

書

設

計

老人與海

捕馬林魚

與鯊魚搏斗

（蔑視困難、敢于搏斗的硬漢性格）

年

級

六

學

科

語文

章(組)

六《名著之旅》

學習內容

《魯濱孫造船》

學習內容

分

析

《魯濱孫造船》節選自18世紀英國作家笛福的長篇小說《魯濱孫漂流記》，通過描述主人公在荒島上造獨木船的故事情節，表現了面對困境不后退、敢于依靠自己的勞動和智慧去戰勝困難的頑強精神。課文中編排的插圖是對每篇課文的一些重點文字的形象體現，利于幫助學生更好地理解課文內容。

學情分析

給學生充分的自主學習機會。讓學生通過自讀、自悟、合作交流等形式讀懂課文，分享閱讀的快樂。同時以了解背景為契機，引導學生廣泛閱讀，擴大知識面，開闊視野，激發學生閱讀的興趣，引導學生好讀書、讀好書、讀整本書，培養主動閱讀的習慣。

學習目標

1、認識“艇、謬”等生字；掌握多音字“難”；理解“不遺余力、荒謬”等詞語。

2、朗讀課文，了解魯濱孫造船的經過，認識他是一個怎樣的人。

3、在了解故事內容的基礎上，體會魯濱孫勇于戰勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態度。

學習重難點

1、了解魯濱孫造船的經過，認識他是一個怎樣的人。

2、在了解故事內容的基礎上，體會魯濱孫勇于戰勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態度。

學習方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

學

法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、拓展延伸法

學習準備

學生：課下閱讀《魯濱孫漂流記》

老師：教學課件

學習時數

一課時

學習過程：

一、談話入題。

1、在本單元的學習中，我們認識了名家筆下一個個栩栩如生的人物——勇敢機智的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強勇敢的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。今天，我們再來認識一位傳奇人物，（板書：魯濱孫）

關于這個人，你對他有哪些了解？

（學生交流課前搜集的資料）

2、（再板書：造船）學生齊讀課題。

讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？

二、初讀感知。

1、下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內容？（本文是寫魯濱孫在荒島上造獨木舟的這一故事情節。）

2、學習本課的生字、新詞。

①“謬”讀作miù，不讀成miào。

②比較下面的字再組詞：

挺（）杠（）

艇（）扛（）

③說一說下面詞語的意思。

3、帶著問題默讀課文，思考：故事圍繞“造船”寫了哪些內容？是按什么順序敘述的？

4、交流。

（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，是按事情發展過程的順序敘述的。）

3、根據學生發言，總結板書：“想去陸地，尋思辦法；動手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。

三、細讀領悟。

1、再讀全文，邊讀邊畫出你感受深刻的句子，想想：魯濱孫給你留下了怎樣的印象？

2、四人小組交流。

（小組內互相讀讀畫出的句子，并說說自己的感受。）

3、全班匯報交流。

（根據學生發言，投影出示相關句子。）

我不遺余力去干這件工作，結果白費心思和力氣，浪費了我整整三四個星期的時間。

①“不遺余力”是什么意思？

②從“白費”、“浪費”“三四個星期”這些詞語你體會出什么了？有什么問題要問嗎？

（既然課文要寫魯濱孫造船，為什么還要寫他花大力氣去修船呢？）

③全班交流。

（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，這樣的情節變化和曲折經歷有力地表現了魯濱孫雖然身處逆？境卻不退縮、不逃避，而是敢于正視并勇于克服一個又一個的困難。）

“但是，我要去海島對面大陸上的愿望不但沒有減退，反而因為難以實現而更加強烈。”

①指名朗讀句子。

②你覺得魯濱孫是個什么樣的人？從哪些詞語看出來？

③全班交流。

（不但……反而……表現了魯濱孫面對困難敢想敢做，去克服困難的精神；又表現了他也并不盲目瞎干，而是能夠審時度勢，調整自己的行為。）

“我費盡辛苦才把樹砍倒……這種勞動之艱辛真是一言難盡。”

①聯系上下文理解“一言難盡”。

②從這句話你體會出了什么？

（這些語句都生動地表現出魯濱孫身上的吃苦耐勞的品質和勇于戰勝困難去爭取成功的驚人毅力和頑強意志。）

③觀察書中插圖，想象魯濱孫造船時的勞動場景。

④練習有感情地朗讀這句話。

四、交流感受。

讀了這故事，文章哪個地方最令你感動？為什么？

（相機指導朗讀）

五、拓展練習：抄一抄下面的名言。

○苦難是人生的老師。

——（法）巴爾扎克

○患難及困苦，是磨煉人格的最高學府。

——（古希臘）蘇格拉底

○無論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不成功的。

——（英）牛頓

作

業

設

計

閱讀原著《魯濱孫漂流記》。

板

書

設

計

魯濱孫造船

想去陸地，尋思辦法；

動手修船，放棄修船；

決心造船，成功造船；

船成心喜，想去航行

堅韌不拔地與大自然作斗爭

依靠雙手和才智贏得生存權利

年

級

六

學

科

語文

章(組)

六、《名著之旅》

學習內容

《語文百花園六》

學習內容

分

析

本單元的“語文百花園六”中編排了“溫故知新”“口語交際”“習作”三個大欄目。

“溫故知新”安排有“運用關聯詞語連句”“拓展與交流”“閱讀平臺”“積少成多”四項內容。“運用關聯詞語連句”練習，是認識具有轉折、因果、遞進、條件等關系的簡單復句。“拓展與交流”采用了三個同學對話的方式來談論學完本單元課文后的收獲，以吸引大家參與討論。”“閱讀平臺”選編了三個著名作家的三部經典作品的三個精彩片段，供學生閱讀與鑒賞。“積少成多”選編了一組（16個）四字成語，都是描寫人物外表神態的，意在加強學生的詞匯積累，提高學生的語言素養。“口語交際”安排的話題是“名家筆下的精彩語句和片段”，這是高段系列名篇賞析中的第三次口語交際活動。在前兩次欣賞人物描寫和情節記敘的基礎上，本次的側重點完全由學生自己去確定，目的在于進一步提高學生多方面鑒賞作品的能力、用普通話交流表達認識的能力和主動參與交流評價的能力。

“習作”要求寫“我和書的故事”。這是話題作文，與本單元的主題內容“名著之旅”緊密配合，以引導學生從閱讀到寫作，從理解到表達，把自己讀書的收獲寫出來與大家共同分享。

學情分析

語文教學要重視綜合知識的整合與運用，讓學生聯系自己的生活經驗去探求新知，拓展學生的知識面。在教學過程中，通過生生之間、師生之間的互相學習，構建學習自主、合作、探究的學習方式。同時，通過各種形式的讀、議、練、說、評等來調動學生的學習積極性，使學生在樂中學。

學習目標

1、學習運用關聯詞語連句。

2、討論分析本單元課文的人物形象，提高學生對作品的理解能力及今后在自己的寫作中進行遷移運用的表達能力。

3、積累描寫人物的成語，豐富學生的語言庫存。

4、閱讀交流“名家筆下的精彩語句和片斷”，提高學生多方面鑒賞作品的能力。

5、完成本單元習作《我和書的故事》，學會圍繞一個意思把內容寫具體。

6、教育學生愛讀書，會讀書，養成良好的讀書習慣。

學習重難點

重點：1、學習運用關聯詞語連句。2、學會圍繞一個意思把內容寫具體。

難點：完成本單元習作《我和書的故事》。

學習方式

方

法

學生自主學習和教師引導相結合學習準備

學生：搜集關聯詞資料

教師：制作課件

學習時數

四課時

學習過程：

第一課時

一、今天我們師生一起到語文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？

（一）運用關聯詞語連句。

1、出示例句

秦王那么厲害。

藺相如不怕他。

雖然秦王那么厲害，但是藺相如不怕他。

2、讀句子，邊讀邊比較，前兩個句子前后之間有什么關系？

3、找出第三句話里的關聯詞語，想想它用在這里表示什么？（雖然……但是……表示前后兩個句子之間是轉折關系。）

4、再出示幾組句子讓學生練習。

我和他是鄰居。我對他家的情況非常熟悉。

我們看太陽只有盤子那么大。它的實際體積卻大得很。

花草樹木能美化環境。花草樹木能防止水土流失。

我們多聽多練。我們能把普通話學好。

讀上面的句子，一邊讀一邊想：每組的兩個句子之間的意義關系是什么，再用相應的關聯詞語把它們連起來。

例如：

因為我和他是鄰居，所以我對他家的情況非常熟悉。（因果關系）

雖然我們看太陽只有盤子那么大，但是它的實際體積卻大得很。（轉折關系）

花草樹木不僅能美化環境，而且能防止水土流失（遞進關系）

只要我們多聽多練，就能把普通話學好（條件關系

如果我們多聽多練，就能把普通話學好。（假設關系）

你能用上這些關聯詞語另造幾個句子嗎？

（學生自由發言。）

（二）拓展與交流：

1、分角色朗讀三位學習小伙伴的話，你從中能感悟到什么呢？

2、想想自己對哪篇課文印象最深、哪一點感覺最深，在小組內進行交流。

3、全班交流：由各組推薦代表匯報本組交流的成果。

在匯報中，教師和學生共同參與評價。

第二課時

一、閱讀平臺

1、本組課文帶我們到中外名著中去游覽了一番，下面就讓我們再來共同欣賞《鋼鐵是怎樣煉成的》、《春》、《儒林外史》這幾部名家名篇的精彩片斷吧。

2、學生默讀每一個片斷前的導語，明確三個片斷的作者、出處及特點。

是蘇聯作家奧斯特洛夫斯基的小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中關于生命的意義的一段話，娓娓而談，言簡意賅，信念堅定、充滿豪情。它成為人們的一則座右銘。

二是我國現代著名作家朱自清的散文《春》中對初春景象的一段描寫，疊詞、語句、擬人的運用，使語言十分清新、活潑，讀起來瑯瑯上口，想起來形象生動。

三是我國杰出的諷刺小說家吳敬梓的《儒林外史》中對范進中舉后的狀態的一段刻畫。

從其動作、神態、語言中方面進行了細致、準確的描寫，把一個可笑的讀書人的瘋態活靈活現地展現在人的面前。

3、學生自由讀文章，把文章讀正確。

4、仔細地讀一讀這幾個片斷段后，想一想各自在表達上有什么特點，自己讀后有怎樣的感受？

5、交流讀后的感受。

二、積少成多

1、出示P157的成語。

2、讀一讀這些詞語，想一想有些什么發現？（都是四字成語、神態描寫……）3、類似的還有哪些？（如：眉開眼笑愁眉苦臉……）

4、把這些成語背一背或抄寫在自己的筆記本上。

第三課時

一、談話導入，明確本節課的學習內容

二、口語交際

在學習本組課文的過程中，我們欣賞了中外著名作家的作品，相信同學們在課下也曾看過不少名家名篇，有很多精彩語句

片斷使你歷歷在目。今天，我們就以“名家筆下的精彩語句和片斷”為話題，繼續開一次名著賞析會。

1、先來看看活動的建議，了解一下，自己在賞析和傾聽時應注意什么？

第一、賞析角度要注意多樣性。

要根據自己的喜愛、認識進行賞析，可以從優美的詞語句子、巧妙的表達方法、奇特的觀察方位、耐人尋味的哲理等不同角度去分析、評價。

第二、交流過程要注意互動性。

別人發言時，要仔細傾聽、認真記錄，并敢于發表自己的感想或見解；自己發言后，要主動征求同學或老師的意見，并對別人提出的問題作出自己的回答、闡述或說明。

2、自己先準備。

3、在學習小組內介紹。

4、小組推薦發言。

5、依據評價標準評出最佳講解員。

第四課時

一、談話導入：你讀過那些書？

二、習作

（一）談話導入:

同學們，在日常的學習生活中，你一定讀過各種各樣的書，說說最近讀過哪些書?這些書的什么內容吸引了你？你和這些書之間有沒有發生什么有趣的故事，能給大家講講嗎？

（學生暢所欲言。）

今天這節課，就讓我們一起寫一寫你和書之間發生的有趣的故事。

（二）學習范文，進一步明確習作要求。

1、朗讀《我和書的故事》一文，想想文中圍繞我和書寫了什么內容？

2、書給文中的我帶來了哪些樂趣？

3、文中有哪些描寫你比較欣賞？（畫上波浪線）

4、指名朗讀文章，引導學生展開討論，看看別人是怎么寫“我和書的故事”的，有哪些地方值得自己學習。

（三）構思指導。

1、回憶自己讀書的經歷，選擇感受最深的與書有關的事情寫出對書的認識。

2、學生自讀本次習作的談話導語，想想自己明白了哪些要求。

3、思考“習作討論平臺”的三個問題，與同學們交流。

（四）教師點撥，提醒注意事項：

1、用第一人稱來寫；

2、聯系自己的實際時，一定要是真實的心得、體會，千萬不要無病呻吟；

3、想想怎樣才能把你和書之間的故事寫得既清楚又能吸引別人；

4、標題要合適。

5、寫之前，可以先列一個寫作提綱。

（五）學生當堂習作，自己修改，教師巡視，酌情個別指導。

（六）同桌互改草稿，交由老師查閱。

（七）謄抄。

作

業

設

計

修改作文，謄抄作文

板

書

設

計

我和書的故事

讀過哪些書

感受最深的收獲

第五篇：六單元平行四邊形和梯形教案

六、平行四邊形和梯形

平行四邊形

【教學內容】

教科書第97，98頁中的主題圖和例題1，例2，以及第97~99頁中課堂活動第1~2題和練習二十第1題。

【教學目標】 知識與能力

通過觀察、操作等活動，認識平行四邊形以及圖形的特征；通過操作活動（折紙）認識并理解平行四邊形的高

過程與方法。

經歷探索平行四邊形形狀的過程，了解它的基本特征，進一步發展空間觀念，培養學生動手操作能力。

情感價值觀

通過觀察、操作、交流等數學活動，體驗數學問題的探索性和挑戰性，感受數學思考的條理性。

【教學重、難點】

讓學生在觀察、操作、交流等教學活動中認識平行四邊形 【教學過程】

一、談話引入

同學們，在以前的學習中我們已經初步認識了平行四邊形。實際上，在我們生活中也經常見到平行四邊形。

請同學們仔細觀察這些物體，你能在這些物體上指出平行四邊形嗎？ 找到了平行四邊形，它們有些什么共同的特征呢？今天這節課老師就和同學們一起來進一步認識平行四邊形。

（板書課題）

二、探究新知

1、認識平行四邊形的特征

（出示一個長方形方框）這個圖形大家認識嗎？

它有些什么特征呢？請大家看好了，老師分別將兩只手握著這個長方形方框的兩個對角，輕輕地拉一拉。這還是長方形嗎？這是平行四邊形。

請同桌的兩個同學拿出長方形方框玩一玩。邊玩邊想，在玩的過程中你有什么發現？

誰來給大家說說在這個過程中你發現了些什么？（把一個長方形在它的對角作力，就是一個平行四邊形）

那么到底你們的這些發現對不對呢？平行四邊形還有些什么特征呢？ 下面請同學們以小組為單位，借助你們桌上的直尺、三角板、量角器比一比、量一量，看看你們剛才的發現哪些是正確的？看看還有沒有新的發現？

誰來跟大家說說你們驗證、探索的結果？ 這是平行四邊形非常重要的一個特征。

平行四邊形有這么多的特征，我們一般用它的本質特征來概括它的定義。我們把“兩組對邊分別平行的四邊形，叫平行四邊形。”

你能分辨出哪些是平行四邊形？哪些不是平行四邊形嗎？然后跟同桌說一說你是怎么識別的。

誰來給大家說一說你判斷的結果？為什么不是？為什么是……

2、認識平行四邊形的高

同學們，我們知道了平行四邊形的一些特征，下面我們一起來認識平行四邊形的高。

教師拿出一張平行四邊形紙，按書上的介紹邊折邊敘述。

請同學們拿出一張平行四邊形紙，按照老師的步驟或看書上的介紹親自動手折一折。

（1）認識平行四邊形的高：展開折的平行四邊形紙，告訴學生這條折痕就是這個平行四邊形的高。

這個高有什么特征呢？引導學生觀察，用自己的話描述，再用三角尺上的直角比一比，看高與上下兩條邊之間有什么關系？

小結：任何一條邊都可以作底，這條底到對邊的距離就是高。高與上下兩條線是相互垂直的。

（2）請同學們拿出三角尺，判斷自己的這條折痕是不是平行四邊形的高。

同學們，你還能在這個平行四邊形上折出另一條不同的高嗎？

你們還能折出這個平行四邊形的第3條，第4條，第5條……高嗎？趕快試一試。

同學們，通過剛才折平行四邊形的高，你有什么發現？ 對！平行四邊形有無數條高。

第99頁第3題，學生獨立完成之后全班交流，教師強調底與高的對應性。

三、課堂活動

1、第98頁課堂活動第1題

請同學們想一想，到現在為止，我們都學習了哪些四邊形？（長方形、正方形、平行四邊形……）

下面請同學們仔細觀察你們圍的長方形、正方形和平行四邊形，它們都有哪些地方不一樣。

（長方形和平行四邊形是對邊相等，正方形是四條邊都相等……）教師：它們都有哪些地方一樣呢？（它們都是對邊相等，對邊互相平行……）教師：平行四邊形的這些特征，長方形、正方形都具備。我們通常說長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

四、課堂小結

五、作業

1、練習二十第1題

學生說出自己學過的圖形，同時讓他沿著圖形的邊指出來。

2、練習二十第2題

學生獨立完成之后，再集體訂正。反思與后記

梯形 第一課時

【教學內容】

教科書第100～101頁中的例

1、例2以及第101~102頁的課堂活動1和練習二十一第1，2題。

【教學目標】 知識與能力

通過觀察、操作等活動，認識梯形的特征和梯形各部分的名稱，認識梯形的高。

過程與方法

經歷從實物形象中抽象出梯形的過程，了解它的基本特征，進一步發展空間觀念。

【教學重、難點】

通過觀察、操作等活動抽象出梯形的幾何圖形，了解梯形的一些特征。【教學過程】

一、激趣導入 教師出示實物圖。

請同學們仔細觀察這些圖，你發現了這些圖的橫截面是什么圖形嗎？。學生匯報時，教師在黑板上畫出圖中各種不同的梯形）

教師：同學們，這些圖形都是我們日常生活中常看到的一些梯形。那么什么樣的圖形叫梯形呢？它都有些什么特征呢？它與平行四邊形又有什么不同呢？今天這節課老師就和大家一起來研究這幾個問題。

（板書課題：梯形）

二、探究新知

1、剪一剪、折一折、說一說：請同學們打開課本翻到第100頁，仔細觀察例1中的情景圖。

同學們，你知道這些物體的面都是些什么圖形嗎？。你能在這些圖形中找出梯形來嗎？

因為這里面沒有我們想要的梯形，同學們能不能想辦法把這些圖形中的哪些圖形變成梯形呢？請同學們先自己想一想、試一試，比如通過剪一剪、折一折等，然后進行小組交流。

你們是怎樣做的呢？哪個小組的同學愿意第一個來匯報？

從剛才的操作中你知道了梯形的哪些知識？

那么什么樣的圖形叫梯形呢？（一組對邊平行，另一組對邊不平形的四邊形叫做梯形）

對！這樣的四邊形就叫做梯形。（懂得梯形的實際含義，并舉例）請各小組的同學檢驗一下你們剪出的圖形是不是梯形。

認識梯形各部分的名稱。（讓學生進一步掌握梯形各部分的名稱）同學們，在梯形中我們把平行的一組對邊叫做梯形的底，通常把較短的底叫上底，較長的底叫下底。不平行的一組對邊叫做梯形的腰。

折一折，說一說

請同學們拿出梯形紙折一折，使上底和上底、下底與下底重合，然后打開，觀察折痕與上底和下底有什么關系？

（折痕與上、下底互相垂直）

那么你認為這條折痕是這個梯形的什么？ 仔細觀察梯形的高與梯形的底還有什么關系？

（梯形的高是和兩底都垂直的線段。）掌握好梯形的底與高的關系

三、課堂小結

教師：同學們，今天這節課我們學習了些什么知識？你都學到了些什么？那課前的問題——什么樣的圖形叫梯形，它的特點以及與平行四邊形有什么不同？你們都清楚了嗎？

四、課堂活動

1、課堂活動第1題。先理解題意，再獨立完成。

2、練習二十一第1題。

學生先獨立操作，然后到展示臺前展示。

3、練習二十一第2題。反思與后記

第二課時

【教學內容】

教科書第101頁例3以及課堂活動第2題和練習二十一第3，4，5題。【教學目標】 知識與能力

在操作與比較中認識等腰梯形。過程與方法

會在方格紙上畫梯形，培養學生動手操作的能力。【教學過程】

一、復習引入

同學們，在上一節課的學習中老師和大家一起認識了梯形，誰來給大家說說什么樣的圖形叫梯形呢？梯形都有哪些特征呢？

請同學們想一想，在我們生活中哪些地方常用到梯形的特征？ 今天這節課老師將和同學們一起來繼續研究有關梯形的問題。（板書課題）

二、探究新知

1、認識等腰梯形

請同學們打開書翻到第101頁，仔細觀察水渠的橫截面和攔水壩的橫截面，看看這兩個橫截面有什么不同？

你是怎么發現的呢？（先用尺子量，再比一比）對！請同學們用尺子比一比，我們把像水渠的橫截面這樣兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。

2、找一找等腰梯形

請同學們把書翻到第100頁，找一找例題1中哪些梯形的兩腰也是相等的。（梯子、條凳、跳馬、車斗都是兩腰相等的梯形）這些梯形都是等腰梯形。（兩腰相等的梯形叫等腰梯形）等腰梯形除了有一般梯形的特征以外，還有什么特征呢？

3、等腰梯形是軸對稱圖形

同學們，在剛才的學習中，你們已經知道了什么樣的梯形叫等腰梯形。

那么你們會畫等腰梯形嗎？

請大家拿出一張白紙畫一個等腰梯形。下面請同學們把你畫的等腰梯形剪下來。

請大家把等腰梯形對折，使上底與上底重合，下底與下底重合，腰與腰重合。你發現了什么？ 等腰梯形是軸對稱圖形。

所以下底的兩個角相等，上底的兩個角也相等。

三、課堂小結

同學們，今天這節課你又了解了些什么？

四、課堂活動

1、課堂活動第2題

你能用七巧板拼出一個梯形嗎？趕快試一試。

2、練習二十一第3題

用1張長方形紙剪一個等腰梯形。

教師：請同學們拿出一張長方形白紙剪出一個等腰梯形。

五、課堂作業

1、練習二十一第4題。

2、練習二十一第5題。

六、發展練習練習二十一思考題。反思與后記

探索規律

【教學內容】

教科書第103頁例題以及課堂活動。【教學目標】 知識與能力

結合平行四邊形和梯形的圖形特征，探索給定圖形中隱含的規律。情感價值觀

培養學生歸納、概括以及空間想象等能力，滲透對應、函數等現代數學思想。【教學重、難點】

在操作中探索、預測平行四邊形個數與拼出圖形的周長的關系。【教學過程】

一、談話引入

同學們，在前面的學習中我們已經認識了平行四邊形和梯形，今天我們就用這些圖形來玩一玩，擺一擺。

（板書課題：探索規律）

二、探究新知

1、探索規律

請同學們拿出你們準備的長邊為2 cm，短邊為1 cm的平行四邊形。老師擺一個平行四邊形在黑板上，請同學們也拿出一個平行四邊形擺在桌子上。

同學們，你能算出這個平行四邊形的周長嗎？將周長填在表格中

老師再擺一個平行四邊形拼出一個較大的平行四邊形，請同學們像老師這樣。現在擺出的圖形是什么圖形？那么它的周長是多少呢？還是6嗎？跟剛才相比，增加了幾？

那么再擺一個平行四邊形，拼出的是什么圖形？它的周長又是多少呢 跟剛才比較，又增加了幾呢？

拼出圖形的周長與平行四邊形的個數有沒有關系呢？有怎樣的關系呢？請同學們趕快動手擺一擺，邊擺邊觀察，然后完成書上的表格。

誰來給大家說說你填的表格？

同學們，在剛才操作的過程中你都有些什么發現？

照這樣計算，你能算出6個平行四邊形拼出圖形的周長嗎？10個呢？20個呢？

有沒有一個方法可以解決這個問題呢？請同學們先自己想一想，然后在小組中交流、討論。

誰最先來代表你們那一組說一說？

小結：1個平行四邊形周長是6 dm，每增加1個平行四邊形，周長相應增加4 dm。如果用字母“n”表示平行四邊形的個數，那么拼出圖形的周長=6+（n-1）×4。

2、嘗試理解

下面我們就用這些方法來算一算，驗證一下這些方法到底對不對。先用2去試一試。

6+4×（2-1）=103呢？6+4×（3-1）=144呢？6+4×（4-1）=185呢？6+4×（5-1）=22 同學們，現在你能算出10個，12個平行四邊形拼出圖形的周長了嗎？（趕快算一算。

3、發展練習

如果有6個長邊為3 cm，短邊為2 cm的小平行四邊形，照這種擺法拼出圖形的周長是多少？讓學生先獨立完成，然后全班交流。

2×（3+2）+6×（6－1）=40……

拼出圖形的周長=小平行四邊形的周長+（平行四邊形個數-1）×每增加1個平行四邊形周長相應增加數。

三、課堂小結

同學們，今天這節課你都些什么感受？

四、課堂活動

1、練習二十二第2題

請同學們拿出我們課前準備的等腰梯形像書上那樣動手擺一擺，邊擺邊觀察，然后完成表格。

3、練習二十二第1，3題先獨立嘗試尋找圖形的變化規律及其趨勢，再全班交流。

反思與后記