第一篇：九年級(jí)下冊(cè)六單元教案

(二)秋水(節(jié)選)

秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，?聞道百，以為莫己若?者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長(zhǎng)見笑于大方之家。”

閱讀上面兩個(gè)片斷，體味《莊子》散文的藝術(shù)特色。

學(xué)生思考，明確：《逍遙游》意象雄奇，想象神奇，文風(fēng)恣肆。

《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢(shì)，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆歷歷如在眼前。

教師總結(jié)：從我們了解的《莊子》散文的四個(gè)片斷來看，《莊子》散文善于通過寓言故事說理，想象神奇，語言靈動(dòng)而有氣勢(shì)，幽默、詼諧，是諸子散文中的精品。

六、課堂小結(jié)

這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動(dòng)，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子?秋水》，全面了解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會(huì)觀，探究莊子與孔孟的區(qū)別。

七、布置作業(yè)

1．閱讀下面一段文字，談淡你的理解。

莊子送葬，經(jīng)過惠子的墳?zāi)梗仡^對(duì)跟隨他的人說：“楚國(guó)郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請(qǐng)匠石替他削掉。匠石揮動(dòng)斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點(diǎn)完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：?替我試試看。?匠石說：?我以前能削，但是我的對(duì)手早已經(jīng)死了!?自從先生去世。我沒有對(duì)手了，我沒有談?wù)摰膶?duì)象了!”(《徐無鬼》)

提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對(duì)談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個(gè)妙趣的寓言，來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆。非莊子莫能為之。

2．課外閱讀《莊子》選段。

教后反思： 第六單元 21.曹劌論戰(zhàn)

教學(xué)要點(diǎn)：

一、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。

二、了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

三、掌握課文中一些字詞的用法。

第一課時(shí)

新授課

教學(xué)目的及要求：

一、在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。

二、熟讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。

二、熟讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)： 題解，了解本文的作者、出處及歷史背景。

教學(xué)過程：

一、題解：

１、作者及出處：

本文選自《左傳》，題目是后加的。《左傳》傳說是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫的編年體史書，保存了我國(guó)自公元前722年以下二百多年間的許多史料。

２、歷史背景：

春秋初期，齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過同自己爭(zhēng)做國(guó)君公子糾，出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國(guó)處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，并在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊的史實(shí)。“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上以小勝大、以弱勝?gòu)?qiáng)著名戰(zhàn)例之一。

二、給出重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。

１、重點(diǎn)字注音：

guì

móu

jiàn

bó

zhé

jié

mǐ 劌

謀

間

帛

轍

竭

靡

２、重點(diǎn)詞解釋：

齊師伐我——軍隊(duì)；

又何間焉——參與；

肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺；

衣食所安——養(yǎng)；

小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；

犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；

神弗福也——賜福、保佑；

小大之獄——案件；

忠之屬也——盡力做好本分的事； 可以一戰(zhàn)——可以憑借；

公將鼓之——擊鼓；

公將馳之——驅(qū)車（追趕）；

彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰(zhàn)勝。

三、在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。

教后反思： 第二課時(shí)

分析課

教學(xué)目的及要求：

一、檢查上節(jié)課重點(diǎn)詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

二、小結(jié)每段所述主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

教學(xué)過程：

一、第1段

1、朗讀

2、檢查重點(diǎn)詞

3、學(xué)生串譯

4、提問檢查：

①戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、國(guó)家？

②表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的句子？“齊師伐我”（即對(duì)魯國(guó)來說是正義之戰(zhàn)）

③莊公的態(tài)度？“公將戰(zhàn)” ④劌請(qǐng)見的原因？

直接原因－“齊師伐我”

根本原因－“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀” ⑤這一舉動(dòng)表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)？愛國(guó)

⑥劌分析戰(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對(duì)話完成的？三次 ⑦劌否定了什么作法？肯定了什么作法？怎樣肯定的？

“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”

⑧從這一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上，曹劌重視的是什么？人民的支持 ⑨這又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？“取信于民”

⑩表現(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰(zhàn)”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”

5、小結(jié)：

本段寫了兩層內(nèi)容，概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公，通過與莊公的對(duì)話，明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。

二、第2段

1、朗讀

2、檢查重點(diǎn)詞

3、學(xué)生串譯

4、提問檢查：

①劌與莊公二人的表現(xiàn)分別是什么？表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)？

劌：“未可”，“可矣”，等待時(shí)機(jī)，觀察時(shí)機(jī)――善于抓住有利戰(zhàn)機(jī) 公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙” ②體現(xiàn)劌指揮正確的句子？“齊師敗績(jī)”，“遂逐齊師” ③本段表現(xiàn)了劌的什么能力？決斷能力

④用自己的話概括本段介紹了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪兩個(gè)過程？反攻和追擊

5、小結(jié)：

講述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過。

三、第3段

1、朗讀

2、檢查重點(diǎn)詞

3、學(xué)生串譯

4、提問檢查：

①表現(xiàn)莊公“鄙” 的句子？“公問其故” ②一“未可”為何？“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”

③齊人三鼓后為何“可矣”？“夫戰(zhàn)，勇氣也，……彼竭我盈” ④二“未可”為何？“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。” ⑤后為何又“可矣”？“視其轍亂，望其旗靡” ⑥總結(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么？

反攻時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí)

追擊時(shí)機(jī)——其“轍亂旗靡”之時(shí)

⑦從本段可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么？

注重觀察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。

5、小結(jié)：

本段是全文重點(diǎn)，寫曹劌論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。

四、總結(jié)全文：

本文通過記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

教后反思： 第三課時(shí)

總結(jié)復(fù)習(xí)課

教學(xué)目的及要求：

一、總結(jié)本文寫作特點(diǎn)，重點(diǎn)句式及詞語。

二、完成課后練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：同上

教學(xué)過程：

一、寫作特點(diǎn)：

1、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。“論”

2、結(jié)構(gòu)上，過渡自然，前后照應(yīng)。

3、語言簡(jiǎn)練生動(dòng)。

4、人物形象對(duì)比鮮明。

二、重點(diǎn)句式及詞語：

1、判斷句式：

①忠之屬也。②夫戰(zhàn)，勇氣也。③夫大國(guó)，難測(cè)也。

2、古今異義的實(shí)詞： 古 今 間： 參與 隔開，不連接

犧牲： 祭祀用的豬、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命

獄： 案件

監(jiān)獄

可以： 兩個(gè)詞，意為“可以憑借” 一個(gè)詞，表示可能或許可

三、重點(diǎn)句翻譯：

1、肉食者謀之，又何間焉？

2、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

3、何以戰(zhàn)？

4、衣食所安，弗敢專也，必以分人。

5、小信未孚，神弗福也。

6、小大之獄，雖不能察，必以情。

7、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

8、夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

四、完成課后練習(xí)。教后反思：

22.鄒忌諷齊王納諫

[教學(xué)目的] 1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言中一些實(shí)詞、虛詞的用法。

2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)喻講道理和表明見解的方法。

[教學(xué)重點(diǎn)] 文中出現(xiàn)的句式和詞類活用現(xiàn)象。

[教學(xué)難點(diǎn)] 本文第二段鄒忌以自己的事情設(shè)喻，勸說齊王納諫是教學(xué)難點(diǎn)。

一課時(shí)

[教學(xué)方法] 啟發(fā)式提問法

[教學(xué)過程] 一．導(dǎo)入新課

看過《封神榜》的肯定知道，在殷商時(shí)代，有一位大臣比干因進(jìn)諫國(guó)君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結(jié)局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國(guó)家的前途而勇于進(jìn)諫，在那伴君如伴虎的時(shí)代游刃有余的生存。今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。

請(qǐng)大家把課本翻到《鄒忌諷齊王納諫》（著重號(hào)內(nèi)容板書）

二．相關(guān)知識(shí)介紹

1．解題 參照注釋?明確：鄒忌是齊國(guó)人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規(guī)勸。納是接受、采納。諫是臣子向國(guó)君提建議。全題合起來就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王采納臣民的意見。

2．《戰(zhàn)國(guó)策》 初三學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)作過簡(jiǎn)介。可參照預(yù)習(xí)提示內(nèi)容。注意：這是一部國(guó)別體史書，與前面學(xué)的《史紀(jì)》（紀(jì)傳體）、《資治通鑒》（編年體）不同。

三．教師范讀課文 四．學(xué)生齊讀全文后自己理解其內(nèi)容

五．課文重點(diǎn)內(nèi)容講解

教師串講一段，請(qǐng)兩名學(xué)生串講兩段，在此過程中將重點(diǎn)字、詞、句隨時(shí)講解并板書。

1． 實(shí)詞

zhāo 早晨（名詞）私人，自己（代詞）

朝 cháo 朝廷（名詞）私 私下，偷偷的（形容詞）

cháo 朝見（動(dòng)詞）偏愛（動(dòng)詞）

身長(zhǎng)，長(zhǎng)（形容詞）古義是兩個(gè)詞：土地方圓

修 修建（動(dòng)詞）地方

整治（動(dòng)詞）今義是一個(gè)名詞

2．虛詞：莫：無定代詞，指人。譯為“沒有誰”。弗：fú，否定副詞，譯為“不”。

3．詞類活用

A．形容詞意動(dòng)用法 吾妻之美我者（“以……為美”“認(rèn)為……美”）

B．形容詞作動(dòng)詞 私我也（“偏愛”）

C．名詞作狀語 面刺（當(dāng)面）

D．使動(dòng)用法 聞寡人之耳者（使……聽到）

4．句式

A．固定句式（1）我孰與城北徐公美？（2）吾與城北徐公孰美？

這兩句都是比較相關(guān)兩項(xiàng)得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑問代詞“孰”由于受強(qiáng)調(diào)而被提前，是（2）句的倒裝句。

B．賓語前置 忌不自信（在否定句中，代詞作動(dòng)詞賓語，前置）

C．狀語后置（介詞短語后置）

欲有求［于我］也（欲［于我］有求）皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）

能灣譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏）皆朝［于齊］（皆［于齊］朝）

此所謂戰(zhàn)勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］勝）

D．判斷句

城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。……，……者也。判斷句

（補(bǔ)）廉頗者，趙之良將也。……者，……也。式標(biāo)志

E．省略句（鄒忌）與（客人）坐談

（學(xué)生結(jié)合講解再默讀全文）

六．課文難點(diǎn)內(nèi)容分析

緊扣題目，理解課文。首選設(shè)問文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內(nèi)容？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯(lián)想，然后圍繞這件家事展開提問：

1．這件家事是什么？

――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。

2．由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時(shí)的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。

問妻：我孰與徐公美？（親昵）問妾：吾孰與徐公美？（嚴(yán)肅）

問客：吾與徐公孰美？（平淡）

3．由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時(shí)語氣感情色彩有明顯差異。

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚(yáng)）

妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹(jǐn)，害怕）

客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應(yīng)酬）

4．面對(duì)妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何？得出什么結(jié)論？

――他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內(nèi)容可知）。

他思之的結(jié)果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。5．反復(fù)思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？

――鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會(huì)，然后同國(guó)家大事進(jìn)行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比，推理委婉地進(jìn)諫，得出一個(gè)結(jié)論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國(guó)家大事采用了設(shè)喻手法。）

6．諷諫結(jié)果如何？

――最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”，使得“四國(guó)朝齊”。

（板書著重號(hào)內(nèi)容）：

鄒忌—— 妻————妾————客

私————畏————求 諷

齊王—— 宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi) 蔽甚 設(shè)喻（委婉）

三賞————廣開言路

納 三變————政治修明 諫

四國(guó)朝齊——國(guó)家強(qiáng)盛

七．學(xué)習(xí)借鑒

1．設(shè)喻手法 在今后生活學(xué)習(xí)中可借鑒，需注意的是設(shè)喻要精妙，比喻要切當(dāng)。

2．詳略處理 寫作時(shí)借鑒，注意該詳?shù)牡胤蕉ㄒ獫娔缢撀缘牡胤揭缃稹?/p>

3．通過對(duì)話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的方法。文中的三問三答

4．思想內(nèi)容借鑒 文中的“納諫除蔽”這種見解在當(dāng)時(shí)有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利于人民，有利于社會(huì)進(jìn)步。今天，我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“四化”有借鑒意義，同時(shí)也應(yīng)虛心聽取他人意見，培養(yǎng)多謀善斷能力。

八．總結(jié)全文

九．作業(yè)設(shè)計(jì)（略）教后反思： 23.愚公移山

從容說課

《愚公移山》選自修《列子?湯問》，是古代寓言中的名篇，有生動(dòng)的故事情節(jié)。又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。文章寓意明顯。反映人類征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)本文，首先應(yīng)疏通文句，理解文意，積累文言詞語。其次應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思讀課文，把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果；探究文章的時(shí)代意義，時(shí)代需要愚公精神，激發(fā)學(xué)生勇敢面對(duì)困難，挑戰(zhàn)自我，爭(zhēng)做時(shí)代的驕子。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義。

2．理解課文深刻的寓意。

能力目標(biāo)

1．反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。

2．把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比，襯托手法的表達(dá)效果。

德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。

教學(xué)重點(diǎn)

1．積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。

2．理解本文的時(shí)代意義。

教學(xué)難點(diǎn)

1．培養(yǎng)多角度分析問題的能力。

2．理解神話結(jié)尾的作用，體會(huì)“京城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用。

教學(xué)方法

1．誦讀法 2．辯論法 3．品讀法 4．理讀法 引導(dǎo)學(xué)生積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。

5．延伸拓展法

課時(shí)安排 一課時(shí)

教學(xué)過程

[教學(xué)要點(diǎn)]

朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，探究文章寓意；品讀課文，鑒賞文章寫法上的特點(diǎn)；研讀課文，聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)升華。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

愚公移山的故事家喻戶曉，同學(xué)們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請(qǐng)看動(dòng)漫flash——愚公移山。

學(xué)生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。

二、朗讀課文，整體感知

1．教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。

2．學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。

示例：

懲／山北之塞 曾不能／損魁父之丘 遂／率子孫荷擔(dān)者／三夫

鄰人京城氏之孀妻／有遺男 命／夸娥氏二子／負(fù)二山

3．學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。

4．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

(1)指出下列句中的通假字并解釋。

始一反焉 汝之不惠 亡以應(yīng)

一厝朔東 無隴斷焉

(2)對(duì)加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是………………………………………()懲山北之塞 A．處罰 B．警戒 C．苦于

出入之迂也 A．繞遠(yuǎn) B．迂腐 C．困難

指通豫南 A．指向 B．手指 C．一直

雜然相許 A．允許 B．贊成 C．答應(yīng)

且焉置土石 A．哪里 B．乃、才 C．語氣助詞

(3)一詞多義

方七百里 年且九十 曾不若孀妻弱子

方其遠(yuǎn)出海門 且焉置土石 曾益其所不能

汝心之固，固不可徹 河曲智叟亡以應(yīng) 懼其不已也 其如土石何

吾義固不殺人 今亡亦死，舉大計(jì)亦死 帝感其誠(chéng)

其妻獻(xiàn)疑

以君之力。曾不能毀山之一毛

雖我之死。有子存焉

甚矣。汝之不惠

告之于帝

(4)翻譯下列句子。

①甚矣。汝之不惠!②遂率子孫荷擔(dān)者三夫

③投渚渤海之尾。

④冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

學(xué)生自由回答，其余學(xué)生評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。答案略寫。

5．教師播放教學(xué)圖片，每顯示一幅，學(xué)生用自己的語言描述或朗讀課文相關(guān)片斷。

第一幅：二山雄立圖 第二幅：在家庭會(huì)議上

第三幅：畢力平險(xiǎn)圖 第四幅：愚公智叟辯難圖

第五幅：神靈移山圖

三、思讀課文，理解寓意

1．學(xué)生分兩組，展開課堂辯論。

辯題：愚公、智叟到底淮愚? 正方：愚公實(shí)愚

反方：智叟不智

辯詞選摘：正方：愚公實(shí)愚

兩座山雄偉高大．實(shí)難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，況且只有一個(gè)七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠(yuǎn)運(yùn)山外；路途遙遠(yuǎn)。運(yùn)土石到渤海之尾，隱土之北。

反方：智叟不智

愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；”指通豫南，達(dá)于漢陰”，確知移山之利，有長(zhǎng)期奮斗的思想準(zhǔn)備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開始；深明可移之理，“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，有發(fā)展變化的觀點(diǎn)；感動(dòng)天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。

教師總結(jié)：經(jīng)過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭(zhēng)的事實(shí)，那就是愚公不愚，智叟不智。2．提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個(gè)什么道理呢? 學(xué)生討論交流。

示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅(jiān)持不懈，成功終會(huì)屬于我們。

做任何事。都要有堅(jiān)定的信念，要有恒心和毅力。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

大小、多少是相對(duì)的，都可以向自己的對(duì)立面轉(zhuǎn)化，成功、失敗亦如此。

四、品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征

1．提問：如何理解課文的神話結(jié)尾? 學(xué)生自由發(fā)言。

生1：這是作者迷信思想的反映。

生2：這反映了作者階級(jí)的局限性。

生3：這是對(duì)愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭(zhēng)并取得勝利的愿望。這個(gè)神話結(jié)尾，增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。

教師點(diǎn)撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。

2．關(guān)于對(duì)比、襯托手法

學(xué)生討論，明確：文中有多處對(duì)比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對(duì)比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù)，對(duì)人力的無窮盡懷有堅(jiān)定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對(duì)比，一個(gè)高尚，一個(gè)平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對(duì)比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對(duì)造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對(duì)丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

文中運(yùn)用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn)，一年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動(dòng)搖。

五、研讀課文，總結(jié)升華 教師提問：我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎? 學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言。

教師總結(jié)：

愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除干難萬險(xiǎn)不達(dá)目的決不休止。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會(huì)有“神舟”五號(hào)的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治?哪里會(huì)有我國(guó)近十年的輝煌成就?哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展、人類的進(jìn)步?讓我們從愚公手里接過精神火把，點(diǎn)燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽!

六、課堂小結(jié)

教師朗誦《愚公移山》歌詞：

聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽。

講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對(duì)著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。

無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。

多媒體顯示：沒有比腳更長(zhǎng)的路，沒有比人更高的山。

學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。

七、布置作業(yè)

1．以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題，寫一篇讀后感。

2．有人說，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，苦干加巧干才等于成功。你如何評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)，寫一段話闡明你的觀戰(zhàn)場(chǎng)點(diǎn)。

教后反思：

24.《詩經(jīng)》兩首

關(guān)睢 蒹葭 第一課時(shí)

Ⅱ.課前準(zhǔn)備

一、生字識(shí)記

雎(jū):用于古人名，如范雎。雎鳩：古書上說的一種鳥。窈(yǎo):深遠(yuǎn)。

窕(tiǎo):與“窈”組成合成詞。窈窕：美好的樣子。

參：1.(cēn):參差，參錯(cuò)。本文取此義。2.(cān):①進(jìn)見，謁見。如：參拜。②封建時(shí)代指彈劾。如：參劾。3.(shēn):人參。如：參須。差：1.(chā):①減法運(yùn)算中，一個(gè)數(shù)減去另一個(gè)數(shù)所得的數(shù)。如：差數(shù)。②稍微，較。如：天氣差暖。2.(chà)①不相同，不相合。如：差得遠(yuǎn)。②錯(cuò)誤。如：說差了。③缺欠。如：差點(diǎn)兒。3.(chāi):①派遣。如：鬼使神差。②被派遣去做的事。如：公差。4.(cī):等級(jí)，等次。“參差”為合成詞，“長(zhǎng)短不齊”的意思。本文取此義。寤(wù):睡醒。寐(mèi):睡。如：假寐。芼(mào):選擇。

蒹(jiān):荻，像蘆葦。葭(jiā):蘆葦。溯(sù):1.逆著水流的方向走。如：溯流而上。本文取此義。2.往上推求或回想。如：回溯。

晞(xī):1.干，干燥。如：晨露未晞。本文取此義。2.破曉，天亮。如：東方未晞。湄(méi):水和草交接的地方，指岸邊。

躋(jī):升高。涘(sì):水邊。沚(zhǐ):水中小塊陸地。顥(hào):白而發(fā)光。

貂(diāo):哺乳動(dòng)物的一屬，身體細(xì)長(zhǎng)，四肢短，耳朵三角形，聽覺敏銳，種類很多，毛皮珍貴。

二、詞語識(shí)記

關(guān)關(guān)雎鳩：雎鳩鳥在彼此和鳴。關(guān)關(guān)：雌雄二鳥相互應(yīng)和的叫聲。洲：水中的陸地。窈窕淑女：美麗善良的姑娘。淑女：賢良美好的女子。君子好逑：君子的好配偶。君子：對(duì)統(tǒng)治者和貴族男子的通稱。逑：配偶。參差：長(zhǎng)短不齊。流：尋求，擇取。

思服：思念。服，想。悠：思念。反：覆身而臥。輾：轉(zhuǎn)動(dòng)。側(cè)：側(cè)身而臥。友：親愛。

蒼蒼：茂盛的樣子。白露為霜：白色的露水結(jié)成了霜。

所謂：所說的。伊人：那人。溯徊從之：沿著河道走向上游去尋找她。從：追，追求。溯洄：逆流而上。阻：險(xiǎn)阻，難走。游：流，指直流的水道。宛：仿佛。凄凄：茂盛的樣子。采采：茂盛鮮明的樣子。

已：止，這里意思是“干，變干。”右：向右拐彎，這里是（道路）彎曲的意思。沚：水中小塊陸地。

三、預(yù)習(xí)效果反饋

1.《關(guān)雎》中開篇寫“關(guān)關(guān)雎鳩”的目的是什么？ 2.《關(guān)雎》、《蒹葭》都選自于。課堂跟講

一、背記知識(shí)隨堂筆記 4.，君子好逑。5.，道阻且長(zhǎng)。

二、整體把握板書設(shè)計(jì)

（二）段落層次 第一節(jié)：

第二節(jié)：。第三節(jié)：。第四節(jié)：

《蒹葭》 第一節(jié)：。第二節(jié)：。第三節(jié)：

（三）寫作特點(diǎn)

1.《關(guān)雎》，用起興的手法，語言簡(jiǎn)練而純樸。如開頭“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”誦起來瑯瑯上口，易于流傳。

2.《蒹葭》，用起興的手法，反復(fù)詠唱，適宜流傳。語句樸實(shí)，易于理解，適宜口耳相傳。如“道阻且長(zhǎng)”、“道阻且右”。

三、古文今譯 關(guān)雎

（原文）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

（譯文）雎鳩鳥關(guān)關(guān)地叫著，在河中央的小洲上。姑娘美麗又善良，是我的好配偶。荇菜長(zhǎng)短不齊，左邊找右邊找。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。好姑娘追求不到，從早到晚思念她。思念綿綿不斷，翻來覆去，不能安睡。荇菜長(zhǎng)短不齊，左邊采右邊采。姑娘美麗又可愛，彈奏琴瑟來親近她。荇菜長(zhǎng)短不齊，左邊挑右邊揀。姑娘美麗又可愛，敲鐘擊鼓讓她快樂。蒹葭

（原文）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。（譯文）蘆花一片白茫茫，清早露水結(jié)成霜。心上的人兒，她在河水那一方。逆著河水去找她，河水彎曲道路長(zhǎng)。沿著河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。

河中蘆葦一片片，露水珠兒沒有干。心上的人兒，在河岸邊。逆著河水去找她，道路難走地勢(shì)高。順著河水去找她，她在水中的小洲邊。

河中蘆葦真茂盛，蘆葦上露水沒有干。心上的人兒，就在河岸邊。逆著流水去找她，道路難走又彎曲。順著河水去找她，她在水中的陸地上。

（一）重難點(diǎn)句子

1.“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”非常生動(dòng)形象地表現(xiàn)出男子對(duì)心中姑娘思念之深，追求不到而痛苦難眠的樣子。

2.“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央”，表現(xiàn)了追求心目中的美好姑娘要?dú)v盡艱險(xiǎn)，同時(shí)也表現(xiàn)了求而不得的苦悶之情。

（二）段落詮釋

1.對(duì)《關(guān)雎》第二節(jié)的詮釋

本節(jié)由采摘荇菜起興，由“寤寐求之”，寫出了對(duì)“窈窕淑女”的愛慕之情。“寤”是指醒著，“寐”是指睡著，合起來，“寐寤求之”的意思是醒著、睡著都要追求她。Ⅳ.當(dāng)堂練習(xí)1.原文填空。

（1）求之不得。悠哉悠哉。（2），白露為霜。，在水一方。2.解釋加粗詞語。

（1）君子好逑（2）宛在水中沚

（一）板書設(shè)計(jì)

第二篇：九年級(jí)下六單元測(cè)試題

一、語言積累與運(yùn)用（37分）

1．下列句中加線的成語使用正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．這次藝術(shù)節(jié)辦得栩栩如生，全校師生交口稱贊。

B．執(zhí)法部門要善于虛張聲勢(shì)，使假冒偽劣產(chǎn)品無藏身之地。

C．老師幾句點(diǎn)評(píng)，使我茅塞頓開：“啊，這篇文章原來還有這么深刻的內(nèi)涵”。

D．我們每年都在家鄉(xiāng)植樹，現(xiàn)在，那里的樹已是鱗次櫛比，鳥兒也回來了。

2、下列作家作品等對(duì)應(yīng)不完全正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A、《名人傳》——羅曼?羅蘭——法國(guó)

B、《皇帝的新裝》——安徒生——丹麥

C、《從百草原到三味書屋》——魯迅——《吶喊》

D、《送杜少府之任蜀州》——王勃——唐

3、選出下列句子沒有語病的一項(xiàng)（）（3分）

A．同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)上能否保持一顆平常心，是正常發(fā)揮水平的關(guān)鍵。

B．誰也不會(huì)否認(rèn)地球不是繞著太陽轉(zhuǎn)的。

C．我雖然和他只有一面之緣，但從他那里學(xué)到了許多東西，包括他的學(xué)識(shí)和人品。

D．有關(guān)部門嚴(yán)肅處理了某些加油站擅自哄抬汽油價(jià)格。

4．閱讀文段，根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)的字注音。（4分）

幸福不喜歡喧xiāo（）浮華，它常常在黯淡中降臨。貧困中相濡（）以沫的一塊糕餅，患難中一個(gè)心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫xīn()的字條…… 這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠（）奪目。

5、綜合性學(xué)習(xí)（8分）為了打造綠色精神家園，學(xué)校在校園網(wǎng)上開設(shè)了“名著競(jìng)讀”專欄，請(qǐng)你根據(jù)要求完成以下各小題。（每小題2分）

⑴“名著競(jìng)讀”專欄開頭有一個(gè)口號(hào)，其中上半句是：“走進(jìn)文學(xué)天地”，請(qǐng)你給它補(bǔ)出下半句，使之構(gòu)成一副完整的對(duì)聯(lián)：。

⑵“名著人物”形象窗。（請(qǐng)你寫出人名并簡(jiǎn)介人物性格特點(diǎn)）

⑶“精彩情節(jié)”濃縮。（用簡(jiǎn)要的語言概括與此人物緊密相關(guān)的1個(gè)精彩情節(jié)）

（4）根據(jù)下面畫線句子的特點(diǎn)，再仿寫一個(gè)句子。

課外閱讀是提高語文水平的最要途徑，可以使我們獲得很多有益地啟示，充實(shí)我們的生活。讀《三國(guó)演義》，我們可以領(lǐng)略到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風(fēng)采；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們能領(lǐng)略到人生的真諦和生命的意義 。

6．大街上掛出了兩條橫幅廣告：

“匯聲匯色”炒外匯 慧聲慧色——陳慧琳南京演唱會(huì)

廣告中“匯聲匯色”與“慧聲慧色”兩個(gè)詞都是仿自(填一成語)，對(duì)這類語言現(xiàn)象，褒貶不一，你持何種態(tài)度?請(qǐng)說出你的看法與理由。(4分)

看法： 理由：

7、默寫填空（12分）

A，恨別鳥驚心。杜甫《春望》

B《岳陽樓記》中表達(dá)作者遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的語句是“，______________”。

C人們常用李商隱《無題》中的名句“，”來贊美鞠躬盡瘁、死而后已的崇高品質(zhì)。

D《<孟子>二章》中“。”說明了施行仁政的重要性。

E漫游祖國(guó)各地，面對(duì)名山大川，人們自然會(huì)產(chǎn)生無限的感慨。站在黃河邊上，我們會(huì)想起，”《使至在上》；站在高山之巔，我們會(huì)想起，”《望岳》；置身于古戰(zhàn)場(chǎng)，我們會(huì)想起“ 千嶂里。”《漁家傲》。與古詩同行，我們的旅途才不會(huì)單調(diào)和寂寞。

二、現(xiàn)代文閱讀

（一）用 愛 傾 聽

方冠晴

那段日子，我被樓上樓下的住戶折磨得快瘋掉了。

我家住二樓。住我樓下的，是一對(duì)下崗夫婦。為了生活，這對(duì)夫婦買了一輛破舊的三輪摩托車，每天出去載客，深更半夜才回來。那輛摩托車破舊得像嚴(yán)重的哮喘病人，“突突突”的響聲像哮喘病人的咳嗽，不但巨大，而且讓人揪心般的難受。每晚，我躺在床上，剛有一點(diǎn)睡意的時(shí)候，那輛摩托車就拼命“咳嗽”著回來了，聲音攀上樓來，鉆進(jìn)窗內(nèi)，攪得我睡意全消。

我樓上的那家住戶，不知怎么心血來潮，給女兒買了一支簫。每天天剛麻麻亮，他就逼著女兒練習(xí)。那聲音嗚嗚咽咽，毫不連貫，毫無樂感，聽在耳里，像鬼哭狼嚎。

我每晚被樓下摩托車的“咳嗽”攪得沒有睡意，早晨又早早地被樓上的簫聲“哭”醒，弄得我精神不振，心情煩躁。我想，應(yīng)該好好與樓上樓下的住戶談一談。但臨到他們的門口，我又猶豫了，談什么呢？讓他們不要再發(fā)出噪音？可樓下的那個(gè)住戶，破摩托車就是他們的飯碗；樓上的那個(gè)住戶，簫聲就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望。難道我要他們放棄飯碗放棄希望？我不忍開口，他們也不會(huì)答應(yīng)。

幾經(jīng)考慮，我決定搬家，搬到一個(gè)清靜的地方去居住，那樣有利于我的寫作，也有利于我的健康。我找到一位朋友，訴說了我的苦衷，叫他幫我物色好的住所。朋友笑瞇瞇的聽著，然后問我：“你覺得我居住的環(huán)境怎么樣？”我說：“就是覺得你這里清靜，所以叫你幫我找住的地方。”朋友得意的點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“好吧，你先在我家里坐一個(gè)小時(shí)，感受一下。”

一個(gè)小時(shí)后，隔壁的陽臺(tái)上傳來一種含糊不清的類似于說話的聲音，像原始部落的人用特殊的聲音在喊叫，聲音刺耳而使人不明所以，讓人聽了格外不舒服。

我問朋友這是什么聲音。朋友說：“一個(gè)９歲的男孩，在學(xué)說話。你仔細(xì)聽聽，他說的是什么？”我側(cè)耳傾聽，那男孩無疑在重復(fù)一句話，但我怎么聽都聽不明白他在說什么。我猜測(cè)說：“他好像在說，羊剛仆倒在地。”朋友哈哈大笑，說：“你錯(cuò)了。他是說陽光普照大地。”說著話，他拉開了通往陽臺(tái)的門，以使那孩子的聲音更大一些。這時(shí)我聽到，有一位婦女，在不斷地糾正那個(gè)男孩。婦女說的，正是“陽光普照大地”。但無論婦女怎么糾正，那男孩說的，仍是“羊剛仆倒在地”。

朋友見我一臉詫異，便解釋說：“這孩子是個(gè)棄兒，一出生就又聾又啞，所以他的生身父母拋棄了他。是我的鄰居將他撿了回來，不但撫養(yǎng)他，而且到處求醫(yī)問藥為他治療。從他４歲開始，我的鄰居就開始鍥而不舍地堅(jiān)持每天教他說話，到他５歲的時(shí)候，有一天，他居然開口叫媽媽了，雖然聲音那么模糊，但我們都聽清了。我的鄰居當(dāng)時(shí)就激動(dòng)得哭了，我們?cè)趫?chǎng)的許多人都熱淚盈眶。我的鄰居含辛茹苦這么多年，終于讓這孩子開口說話了，這怎么不讓人激動(dòng)？你聽這孩子的聲音，很刺耳，很不舒服，那是因?yàn)槟闶怯枚湓诼牎６覀兟犨@孩子的聲音，很動(dòng)聽，很欣慰，那是因?yàn)椋覀兪怯脨墼诼牎＿@世間的許多聲音，有動(dòng)聽的，有刺耳的，有美妙的，有聒噪的，這些聲音全部入耳，可以讓你覺得是一種享受，也可以讓你覺得是一種折磨。但如果用愛去聽，這世界上，就只有一種聲音，那就是，美妙與和諧，讓人覺得欣喜和欣慰。”

我打消了搬家的念頭。奇怪的是，再聽樓下摩托車的轟鳴，我沒覺得刺耳，而是覺得欣慰，這對(duì)下崗夫婦今天又有生意了，又有收入了，我為他們感到高興。而再聽樓上的簫聲，我也能聽到小女孩的進(jìn)步。

上帝給了我們耳朵，是讓我們能聽得到世間所有紛雜的聲音；人類給了自己愛心，是讓我們將所有紛雜的聲音，轉(zhuǎn)換成美妙動(dòng)聽的音樂。想享受美妙的音樂，就要學(xué)會(huì)用愛傾聽。(摘自《做人與處世》)

8、閱讀全文，說出“我”傾聽到的“美妙音樂”的具體內(nèi)容？怎樣才能做到用愛心去傾聽?(4分)

9、聯(lián)系上下文，說出下面句子中加點(diǎn)詞語的含義或作用。(4分)

（1）我找到一位朋友，訴說了我的苦衷，叫他幫我物色好的住所。

含義：

（2）聲音攀上樓來，鉆進(jìn)窗內(nèi)，攪得我睡意全消。

作用：

10、如果樓下傳來的是搓麻將的聒噪聲，樓上傳來的是打罵孩子的刺耳聲，該怎樣正確理解文中畫線的句子？(2分)

11、“我”樓上的那家住戶為什么在“每天天剛麻麻亮”時(shí)就逼女兒練習(xí)吹簫？請(qǐng)就生活中的類似現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶ā?2分)

12、研讀上文中朋友的鄰居教小男孩說話的有關(guān)內(nèi)容和下面兩則材料，你認(rèn)為小男孩最終能不能學(xué)會(huì)與人正常交談，為什么？(4分)

材料一：海倫?凱勒原先失明，“整天處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對(duì)任何事物都不感興趣，缺少?gòu)?qiáng)烈的愛”。莎利文老師將手語字母按入凱勒掌心，教她各種物件的名稱，將她手指放在自己喉頭，聽其振動(dòng)說話。在莎利文老師持之以恒的愛心教育下，海倫終于成為一位作家和教育家。（選自初中語文課本第一冊(cè)）

材料二：丹是一位失聰孩子，據(jù)著名耳科專家杰夫瑞醫(yī)生診斷，他恐怕是屬于永遠(yuǎn)都無法恢復(fù)的失聰者。但富有愛心的露茜修女并沒有放棄，堅(jiān)持讓他去聽睡蓮開放的聲音。有一天，當(dāng)太陽升起的時(shí)候，丹終于聽到了睡蓮花瓣開時(shí)的“叭”、“叭”聲。（選自《知音.海外版》）

（四）嘲笑的力量（8分）

嘲笑是無形的，它的力量卻非常可怕。

一只又饑又餓的鴨子，在黑夜的湖水里尋找食物。它忽然看見了月亮在水里的倒影，它以為，這一定是一條閃著銀光的魚。

于是它一個(gè)猛子扎進(jìn)了水里。這只鴨子潛水捉月亮被它的幾個(gè)同伴看見了，不一會(huì)兒水里的居民都放聲大笑起來。

大家的嘲笑使可憐的鴨子十分難堪，它再也不敢潛水覓食了。就這樣，它越來越弱，最后，終于餓死在滿是魚兒的湖水中。

不論多么聰明的人，在長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，都免不了有與鴨子類似的舉動(dòng)，即使是那些天才也不例外。偉大的畫家梵?高，生前曾做過無數(shù)失敗的行當(dāng)：失敗的畫店學(xué)徒，失敗的求學(xué)者，失敗的傳教士……一個(gè)個(gè)曾經(jīng)被他認(rèn)真進(jìn)行捕捉的人生目標(biāo)，都以慘敗結(jié)束。許多人就是這樣放棄了人生的夢(mèng)想，成為一個(gè)終生平庸的人。

嘲笑的力量太可怕了，它幾乎無時(shí)無刻不潛藏在你的周圍；它無時(shí)無刻不注視著你，只待你一旦失敗了，就發(fā)出響亮的魔鬼般的笑聲。而人生的哪一條成功的道路，不是由長(zhǎng)長(zhǎng)的失敗鋪成的呢？于是嘲笑就用它那笑聲，將無數(shù)個(gè)人的無數(shù)個(gè)美妙的夢(mèng)想，扼殺在半途之中。被扼殺掉夢(mèng)想的人，也死心塌地地留下來，和扼殺過他的人一起，發(fā)出那可怕的笑聲。于是，嘲笑的力量越發(fā)大了起來。

而梵?高沒有被嘲笑聲嚇住。在人生一連串沉重的打擊下，他堅(jiān)定地選定了繪畫做自己的人生終極目標(biāo)，雖然這一次他還沒有出發(fā)，嘲笑和打擊就撲面而來，但他相信自己的勇氣能戰(zhàn)勝這一切。隨著時(shí)間的推移，那些不可一世的嘲笑已經(jīng)灰飛煙滅，偉大的梵?高同他那熾熱美妙的畫面卻萬古長(zhǎng)存。

在真正的勇者面前，嘲笑是虛弱的。

13．本文的中心論點(diǎn)是（3分）

14．文中采用的論證方法有、。（3分）

15．對(duì)“不論多么聰明的人……也不例外”這句話理解正確的一項(xiàng)是(3分）（）

A.怕嘲笑的人都可能餓死，天才也不例外。B．任何聰明人都免不了做蠢事，被人嘲笑。

C.任何人都免不了怕人嘲笑，天才也不例外。D．任何聰明人都免不了做蠢事，天才也不例外。

16．梵?高之所以沒被嘲笑嚇倒是因?yàn)椋骸＃靠障?字）（3分

三、古詩文閱讀

（一）閱讀《曹劌論戰(zhàn)》回答問題。

十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必一般情。”對(duì)曰：“可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請(qǐng)從。”

公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績(jī)。

公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍亂，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。

既克，公問其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗糜，故逐之。”

17．解釋文中加橫線的詞語。（5分）

小惠未徧（）犧牲（）一鼓作氣（）既克（）可以一戰(zhàn)（）

18．翻譯句子

（1）小大之獄，雖不能察，必一般情

（2）肉食者謀之，又何間焉

19表明全文線索（文眼）的詞語是 寫出古代以少勝多的戰(zhàn)例（兩例）、選文中哪一句話與下面材料中的思想相吻合？請(qǐng)把他摘錄在下面的橫線上。

齊桓公問管仲曰：“王者何貴？”曰：“貴天。”桓公仰而視天。管仲曰：“作為天者，非謂蒼蒼莽莽之天也。君人者，以百姓為天。百姓與之則按，輔之則強(qiáng)，非之則危，背之則亡。”

21．課文用簡(jiǎn)練的筆法勾勒了魯莊公的形象，不少教材說他在政治上昏庸無能、軍事上急躁輕進(jìn)。你同意這種觀點(diǎn)嗎？為什么？（要求有理有據(jù)，字?jǐn)?shù)不超過50字）（4分）

水調(diào)歌頭 蘇軾

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

22、下列對(duì)《水調(diào)歌頭》賞析不正確的一項(xiàng)是：(4分)

A.這首詞上闋寫詞人對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的熱爰，下闕寫詞人在月下對(duì)親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進(jìn)的情緒。

B.“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”這一句，抒發(fā)思念親人的感情，表面看來，好像是對(duì)月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。

C.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對(duì)自然和社會(huì)作了高度概括，很有哲理意味。

D.全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實(shí)結(jié)合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

23、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”是千古傳唱的名句，說說好在哪里？

四、作文。（60分）任選一題

要求：

1、文體不限，書寫規(guī)范，不要少于600字。

2、寫出真情實(shí)感。

1、從小到大，許多人和事伴隨著我們成長(zhǎng)，有親人、有朋友、有書籍------因?yàn)橛兴麄円黄鹱哌^，日子才豐富多彩。請(qǐng)以“一起走過的日”為題，寫一篇文章。

2、有人說：初三是黑色的，嘗到的是枯燥，得到的是失望；有人說：初三是金色的，經(jīng)歷的是充實(shí)，得到的是希望；有人說：初三是痛苦的，接連的考試，充滿了競(jìng)爭(zhēng)與廝殺；有人說：初三是快樂的，體驗(yàn)的是友情，得到的是喜悅與成功。

人在初三，你一定有許多話想說，請(qǐng)你自擬題目，寫一篇不少于600字的有親身經(jīng)歷、有真情實(shí)感的文章。

第三篇：六單元教案

六年級(jí)下冊(cè)語文第六單元導(dǎo)學(xué)案

單元概述：

第六單元共3篇文章，《廣玉蘭》、《夾竹桃》是狀物散文，一篇是古詩，寫了四種物，讓我們感受到了它們身上蘊(yùn)藏的高貴品質(zhì)。作者詠物，正是為了抒發(fā)自己的情懷啊!因此，單元主題為“詠物抒懷”。在教學(xué)狀物的課文時(shí)要注意作者觀察角度的變化，同時(shí)，要借助一定的媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為文本語言的品味為服務(wù)，讓學(xué)生多讀并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解生字組成的詞，在閱讀中理解和積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，背誦相應(yīng)的段落。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，體會(huì)這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

4、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

5、理解古詩的同時(shí)，想象意境，體會(huì)作者的感情。

6、學(xué)習(xí)閱讀“擬人化描寫”的詩歌，學(xué)會(huì)分類積累詞語。

7、誦讀與欣賞《馬詩》，學(xué)會(huì)體會(huì)詩歌本身和詩人的思想感情，有趣味地誦讀。課時(shí)安排：

廣玉蘭 2課時(shí)

夾竹桃 3課時(shí)

古詩兩首 2課時(shí)

習(xí)作 1課時(shí)

練習(xí)六 2課時(shí)

18、廣玉蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3、憑借具體的語言材料，體會(huì)作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會(huì)這些語句表達(dá)了作者怎樣的

思想感情。

教法：講解、提問、板書 學(xué)法：討論、交流、思考 教具準(zhǔn)備：掛圖、小黑板 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、給課文分段，理清脈絡(luò)。找出表達(dá)課文中心的句子。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解課文大意，小組合作學(xué)習(xí)。教法：講解、提問、板書 學(xué)法：討論、交流、思考

教學(xué)難點(diǎn)：正確分段，概括段意。教學(xué)過程：

一、課前觀察、積累知識(shí)

課前組織學(xué)生認(rèn)識(shí)廣玉蘭，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察廣玉蘭的花、葉，讓他們?nèi)ァ翱础薄ⅰ懊薄ⅰ奥劇薄Ａ私馑鼈兊奶攸c(diǎn)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，積累豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)好課文做準(zhǔn)備。

二、再現(xiàn)情境，激發(fā)興趣

使用多媒體課件出示課題，再投影出玉蘭花、葉片實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶親眼見過的廣玉蘭，說說它的花的特點(diǎn)，葉子的特點(diǎn)及廣玉蘭的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

三、初讀課文。

（一）播放課文錄音，欣賞課文內(nèi)容。

（二）提出自學(xué)要求：放聲讀書，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。畫出描寫、贊美廣玉蘭的詞語，聯(lián)系上下文或查字典理解。

（三）小組合作，交流討論

1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）讀準(zhǔn)生字字音，記住字形。（2）讀通課文。

（3）討論畫出的詞語，小組交流、討論理解詞義

2、小組學(xué)習(xí)。

3、全班交流。

（1）認(rèn)一認(rèn)：涵 蕊 凋（2）理解部分詞語。孕育：懷孕、生育。內(nèi)涵：本課指花的特點(diǎn)。

質(zhì)感：事物的本質(zhì)給人外觀上的感覺。

（四）教師再次讓學(xué)生自由讀文，讀后提問：你最喜歡讀哪一自然段，為什么？全班交流。

四、理清脈絡(luò)。

課文是從哪幾方面寫廣玉蘭的？可分為幾段？ 全文分三段。

第一段（1）第二段（2——5）第三段（6）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抄寫詞語。

2、熟讀課文 教學(xué)反思：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

3、能通過對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。教學(xué)難點(diǎn)： 理解廣玉蘭的美和它旺盛的生命力。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。教法：講解、提問、板書 學(xué)法：討論、交流、思考 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)廣玉蘭已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解，廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢？

過渡： 廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象，今天這堂課就讓我們走進(jìn)這美麗的廣玉蘭，一起去細(xì)細(xì)的欣賞一番。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，細(xì)細(xì)品讀。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）二、教學(xué)第三自然段

1、“數(shù)世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）那在文中又是什么意思？快速瀏覽課文第三自然段仔細(xì)想一想。

“數(shù)世同堂”在文中怎么理解？（在文中指在同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭）

2、細(xì)細(xì)朗讀課文第三自然段，邊讀邊想，你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭？（生交流）

3、在這些形態(tài)不同的廣玉蘭中，你喜歡哪一種呢？能說說你喜歡的理由嗎？先介紹給你的同桌聽吧

4、學(xué)生交流，師展示多媒體課件，相機(jī)點(diǎn)撥。

5、引讀：因?yàn)閺V玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)，所以，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)——數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

6、新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書）對(duì)這個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信讀好它應(yīng)該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會(huì)兒比比看哪組讀得最好。

7、指名讀,師生互評(píng)

8、在剛才的閱讀中，大家都顯得那樣投入,這些優(yōu)美的文字,如果能變成自己的語言,不就更好了嗎?學(xué)生選擇自己喜歡的一種形態(tài)試著背背看。

9、好，我們一起來試試看，第一句我來，下面的大家自己選擇喜歡的背，最后一句一起來，好嗎？（配樂）

過渡：你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現(xiàn)了各種形態(tài)的廣玉蘭，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩，凋謝的還孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，更是一棵充滿旺盛生命力的樹。讓我們走進(jìn)這株美麗的樹，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢？

三、教學(xué)第二自然段

1、在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢？（潔凈、高雅）（多媒體展示課件）（板書）

2、從哪些語句看出它潔凈、高雅的特點(diǎn)的？“我無法用語言文字準(zhǔn)確形容??” a 這句話是從哪幾個(gè)方面來寫廣玉蘭的花瓣的？

b廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感是什么樣的？誰能用自己的話說一說。

（質(zhì)感呢？有點(diǎn)玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什么不同？）

c 廣玉蘭具有獨(dú)特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得連作者也“無法用語言文字準(zhǔn)確形容了”，但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達(dá)對(duì)它的贊美！能讀好嗎？自由讀——指名——齊讀

四、教學(xué)第四自然段

1、你還能從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛的生命力？ “秋冬時(shí)節(jié)??” 過渡：你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？

“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。” A 密集油亮的綠葉——終年不敗（板書）B “透著生氣，透著活潑”怎么理解？ C 你能讀好它嗎？

2、廣玉蘭的葉片從外形上看，又是什么樣的呢？老師這就有一張廣玉蘭的葉片，你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎？咱們?cè)賮砜纯磿显趺磳懙陌伞?/p>

3、俗話說“讀書百遍，其義自見”，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段，記住這張充滿生機(jī)的綠葉吧！五 總結(jié)

1、廣玉蘭的確美(指板書)作者在綠油油的叢林中散步,總會(huì)感到一股淡淡的幽香。在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族。密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

2、剛才聽了同學(xué)們有感情的朗讀，老師都沉浸在美的境界中了，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎？

3、讓我們一起大聲的贊美，把我們的喜愛之情表達(dá)出來吧！六 布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：

幽香

18、廣玉蘭 潔凈 高雅

生生不息（旺盛的生命力）終年不敗 教學(xué)反思：

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19、夾竹桃

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“無??不??”、“無不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：

找出直接描寫夾竹桃的句子，把握中心句。教學(xué)難點(diǎn)：

憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教法：講解、提問、板書 學(xué)法：討論、交流、思考

課前準(zhǔn)備：有關(guān)夾竹桃的資料，小黑板。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語。教法：講解、提問、板書 學(xué)法：討論、交流、思考 教學(xué)過程：

一、出示畫面，引導(dǎo)觀察：

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕ǎ?qǐng)看，知道它的名字嗎？（板書：夾(jiā)竹桃）沒錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學(xué)對(duì)這個(gè)名字感興趣？請(qǐng)大家結(jié)合圖來研究研究，說說你的想法。

3、讓我們?cè)賮碜屑?xì)觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？

4、我國(guó)當(dāng)代著名教育家、語言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的課文。

二、自讀課文。

1．自由輕聲朗讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。(2)畫出課文中不理解的詞語和句子。2．檢查自學(xué)情況：

(1)出示投影，指名朗讀。(2)正音，齊讀。

平舌音：簪、參、差； 翹舌音：乍； 前鼻音：簪、參、冠、繽； 后鼻音：荇、棠、奉； 多音字：參、差

(3)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思。融洽：彼此感情好，沒有抵觸。乍起：剛剛開始。

韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。本課指夾竹桃的花期之長(zhǎng)，沒有哪一種季節(jié)性的花朵可以與之相比。

三、初讀指導(dǎo)

1．默讀課文，思考：作者為什么要寫夾竹桃? 2，朗讀第l自然段，完成練習(xí)：

(1)夾竹桃不是__________，也不是___________，但是對(duì)我說來，它卻是_____________。(2)練習(xí)用“不是??也不是??卻是??”說話。

3．為什么說夾竹桃是“最值得留戀最值得回憶的花”?組織學(xué)生討論。

4．朗讀最后一個(gè)自然段，認(rèn)識(shí)文章的中心句。(這句話既能回答作者為什么要寫夾竹桃，又是文章內(nèi)容的總括)

四、指導(dǎo)書寫

1．提示注意點(diǎn)。

榆：右邊“人”要罩住下面的部分。冠：“元”的豎彎鉤要包住“寸”。菊：“勺”的橫折鉤要包住“米”。教學(xué)反思：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情的朗讀二、三、四、五自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語言。

2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：借助畫面，感受意境。教法：講解、提問、板書 學(xué)法：討論、交流、思考 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（出示夾竹桃圖片）有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機(jī)。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。

二、自讀課文：

1、看了這些圖片，你肯定驚嘆于它的美麗，去讀讀季羨林先生的文章，你更會(huì)深深地愛上夾竹桃。季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、學(xué)生交流大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。

5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。

6、過渡：咱們班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她??

三、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）

4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。學(xué)生自由練讀，指名讀（邀請(qǐng)幾位“諸葛亮”出主意）。

這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長(zhǎng)。（用最簡(jiǎn)練的文字來概括）

3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長(zhǎng)的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長(zhǎng)的。

4、四人小組進(jìn)行交流。

5、討論：（1）、又開出、又長(zhǎng)出（注意這句話中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更準(zhǔn)確地說明夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）；（2）、看不出、也看不出、無日不迎風(fēng)吐艷；（3）、無不奉陪。（課件出示文字。）

6、有沒有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？ 一百多字，十四種花，沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內(nèi)容呢？（課件展示十四種花，對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）

7、了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢？（花期之長(zhǎng)，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

五、學(xué)習(xí)第5自然段。

過渡：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。

1、自主學(xué)習(xí)：（出示要求）

月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

2、小組交流：

3、匯報(bào)：

月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？ ①指名回答。“你站在它下面??” 葉影參差（長(zhǎng)短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）②請(qǐng)用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。

③教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，你頓時(shí)恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。④齊讀。看哪些同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了情境。讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。①（想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫生動(dòng)有情趣。）指名讀。②自由練習(xí)朗讀，老師為你們配上音樂。

③可以分享讀，邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)分享的快樂。

④配樂齊讀。嘗試背誦，將美好的畫面記在腦海里。配樂背誦。

4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到，請(qǐng)看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式說話。先自己想，再分小組交流。匯報(bào)。

5、再次背誦。

四、總結(jié)：

既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。教學(xué)反思：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

2、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃。教法：講解、提問、板書 學(xué)法：討論、交流、思考 教學(xué)過程：

一、總結(jié)課文

1．默讀課文，說說作者為什么愛上了夾竹桃。

2.朗讀第1、6自然段，弄清課文“總一分一總”的結(jié)構(gòu)。3.劃分段落

第一段(第1自然段)：總寫夾竹桃是作者值得留戀和回憶的花。

第二段(2～5自然段)：分寫夾竹桃開花時(shí)的景象，花期之長(zhǎng)以及作者產(chǎn)生的想象和幻想。第三段(第6自然段)：總結(jié)課文，點(diǎn)明作者愛夾竹桃的原因。

4．畫出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細(xì)品味，體驗(yàn)襯托和想象的妙處。(1)雪火相容圖。

(2)一年三季，花開花落，萬紫千紅(3)月光下的夾竹桃。

二、指導(dǎo)背誦

1．熟讀課文。2．指導(dǎo)方法。3．學(xué)生試背。

三、感情朗讀，完成練習(xí)

1．回答文后問題。2．課后完成背誦。板書設(shè)計(jì)：

19、夾竹桃

可貴的韌性

愛 夾竹桃

產(chǎn)生許多聯(lián)想 教學(xué)反思：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20、古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩的同時(shí)，想象意境，體會(huì)作者的感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)兩首詩在寫作上的特點(diǎn)。教法：講解、提問、板書 學(xué)法：討論、交流、思考 教具準(zhǔn)備：掛圖、小黑板 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。2．學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩句意思，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。教法：講解、提問、板書 學(xué)法：討論、交流、思考 教學(xué)過程：

（一）揭題、釋題并簡(jiǎn)介作者。

1．指名讀題，問：以前還學(xué)過哪些古詩？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩的？ 2．釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。

3．簡(jiǎn)介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。

（二）初讀課文。

1．錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。2．借助漢語拼音，學(xué)生自讀課文。3．檢查自讀情況。

（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。

（2）正音：焚fen，是前鼻音。錘chui，是卷舌音，不是平舌音。

（三）精讀課文《石灰吟》

1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點(diǎn)理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。

2．用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩句。

（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。

錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。（2）把省略的詞語補(bǔ)充進(jìn)去，調(diào)整詞語順序，逐句說說句子意思。（3）說說這首詩的意思。3．看圖想像意境，體會(huì)感情。

師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會(huì)怎樣想、怎么說、怎么做呢？

4．指導(dǎo)朗讀。（用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅(jiān)貞、高潔的志向。）5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。6．小結(jié)并嘗試背誦。教學(xué)反思：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀《墨梅》，背誦《墨梅》。2．學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3．憑借詩歌內(nèi)容，感受梅不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，突出梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：憑借詩歌內(nèi)容，感受梅不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，突出梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。教法：講解、提問、板書 學(xué)法：討論、交流、思考 教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)《墨梅》

1、了解詩人解詩題。（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。王冕（公元1287——1359）我國(guó)元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）

2、講解詩意。（1）教師范讀。（2）指名學(xué)生讀。

（3）學(xué)生借助字典自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。A．指名試讀。B．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）D．進(jìn)一步理解。這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？

E．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。A．指名試讀。B．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間。C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）D．進(jìn)一步理解。墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

3、朗讀全詩。

4、總結(jié)全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點(diǎn)？（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？

5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。

請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

二、作業(yè)：

1、背誦《墨梅》。

2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的問題。教學(xué)反思：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

習(xí)作6 教學(xué)目標(biāo)：

1、找一個(gè)感興趣的內(nèi)容，在同學(xué)間作一些調(diào)查，及時(shí)記錄調(diào)查的結(jié)果。

2、用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，并談一談自己的感受。

3、重點(diǎn)寫好統(tǒng)計(jì)過程與結(jié)果，并發(fā)表自己的見解。

4、調(diào)查報(bào)告的寫法不拘一格，可以配上描畫的各種統(tǒng)計(jì)圖表。教學(xué)重難點(diǎn)：通過調(diào)查，整理資料，學(xué)習(xí)寫調(diào)查報(bào)告。教法：講解、提問、板書 學(xué)法：討論、交流、思考 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：調(diào)查資料 教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話激發(fā)興趣

如果我們能用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法去研究學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題，那該是一件多么有意思的事情啊！

你做過這樣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)嗎？

二、示范調(diào)查

1、老師想知道，我們班上做過這樣的調(diào)查的同學(xué)有多少？還沒有做過這樣的調(diào)查，正想作調(diào)查的同學(xué)請(qǐng)舉手。

2、統(tǒng)計(jì)小結(jié)

三、小組交流，回憶調(diào)查過程

學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己開展的調(diào)查過程。

要求：要說清楚調(diào)查的原因及目的，調(diào)查的實(shí)施步驟。

四、各自整理匯報(bào)

1、請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求，把自己調(diào)查的目的、實(shí)施的步驟一一列出來，可以用文字的形式，也可以畫出圖表，形式不拘。

2、學(xué)生按要求各自進(jìn)行整理。

3、通過這次調(diào)查，你得出了什么結(jié)論？把你的調(diào)查結(jié)果也寫下來。

4、指名匯報(bào)，交流調(diào)查結(jié)果。

5、相互補(bǔ)充，發(fā)表建議

五、集體交流，發(fā)表建議

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)及結(jié)果談?wù)勛约旱母惺埽部梢哉務(wù)勛约旱慕ㄗh。

六、指導(dǎo)習(xí)作

同學(xué)們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，可以按照調(diào)查的目的、調(diào)查的經(jīng)過、調(diào)查的結(jié)果、調(diào)查的結(jié)論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖標(biāo)，這樣會(huì)更生動(dòng)。

教學(xué)反思：

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 練習(xí)6 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)閱讀“擬人化描寫”的詩歌，學(xué)會(huì)分類積累詞語。

2、誦讀與欣賞《馬詩》，學(xué)會(huì)體會(huì)詩歌本身和詩人的思想感情，有趣味地誦讀。

3、寫好鋼筆自。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩歌理解含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語，并積累運(yùn)用。教法：講解、提問、板書 學(xué)法：討論、交流、思考 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)閱讀“擬人化描寫”的詩歌，學(xué)會(huì)分類積累詞語。

2、誦讀與欣賞《馬詩》，學(xué)會(huì)體會(huì)詩歌本身和詩人的思想感情，有趣味地誦讀。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩歌理解含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語，并積累運(yùn)用。教法：講解、提問、板書 學(xué)法：討論、交流、思考

一、教學(xué)第一題

（1）要求學(xué)生自瀆詩歌，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中所寫的特點(diǎn)。（2）教師組織學(xué)生思考、討論：詩中寫出了四季各自怎樣的特點(diǎn)？寫得是否生動(dòng)而又有生機(jī)？為什么能寫得充滿生機(jī)？、（3）學(xué)生討論后說出自己的答案。

（4）師生共同小結(jié)：抓住了四季各自典型的特點(diǎn)來寫；由于把四季寫得和我們?nèi)艘粯痈挥懈星椋瑢憽盎睢绷耍猿錆M生機(jī)。

（5）要求學(xué)生說出四季各自還有哪些特征。（6）師生小結(jié)。

2、教學(xué)第二部分。

（1）讓學(xué)生充分讀例句，分析寫法。

（2）根據(jù)上一部分教學(xué)里學(xué)生說出的各季節(jié)的特征，讓學(xué)生仿照寫夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。

（3）指明學(xué)生讀自己所寫的句子。

（4）全班評(píng)議，看誰寫的優(yōu)美，有生機(jī)。

（5）教師鼓勵(lì)學(xué)生課外多練習(xí)，多觀察，多寫這樣的句子。3．教學(xué)第三部分。

（1）教師談話：要想寫好文章，積累一些成語是必要的。同樣，寫好關(guān)于四季的文章和句子也需要積累有關(guān)四季的成語。

（2）要求學(xué)生回憶關(guān)于四季的成語。（3）鼓勵(lì)學(xué)生說出自己想到的成語。（4）師生匯總大家所說的成語并分類。

（5）教師小結(jié)：注重積累，靈活運(yùn)用，交叉積累。

二、教學(xué)第二部分（誦讀與欣賞）1．審題。

（1）指明讀題。

（2）教師講清本題的要求。2．指導(dǎo)。（1）學(xué)生自由讀詩歌，不認(rèn)識(shí)的字可以問老師或查字典。（2）教師范讀。

（3）同桌討論：怎么才能讀出感情，讀出韻味？（4）指明回答上面問題。

（5）師生歸納：這首詩看起來是寫馬，其實(shí)是借馬抒情：什么時(shí)候才能戴上華貴的馬龍頭，在秋高氣爽的日子里飛快地奔馳呢？這是詩人對(duì)熱切期望為國(guó)建功，又不被賞識(shí)所發(fā)出的感慨。3．練習(xí)。

（1）帶著對(duì)詩意的理解，有感情地誦讀。（2）同桌練習(xí)背誦。

（3）教師個(gè)別抽讀、抽背。4．反饋。

（1）指名誦讀。（2）集體齊背。教學(xué)反思：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫好鋼筆字，掌握字的結(jié)構(gòu)。

2、能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行交流。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住主題進(jìn)行交流。教法：講解、提問、板書 學(xué)法：討論、交流、思考 教學(xué)過程： 1．指導(dǎo)。

（1）讓學(xué)生讀這兩段文字，指出這是選自剛剛學(xué)過的課文《廣玉蘭》。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖。

（3）通過觀察，讓學(xué)生說出書寫的 格式。2．練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，注意觀察整體。（2）學(xué)生臨寫，教師巡視、輔導(dǎo)。（3）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。3．反饋。

（1）展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的的字。（2）教師范寫。

（3）學(xué)生再次描紅、臨寫。

二、教學(xué)第四題（口語交際）1．審題。

（1）結(jié)合口語交際標(biāo)題“與××對(duì)話”作啟發(fā)談話。

同學(xué)們，對(duì)話，是今天人們彼此溝通、相互學(xué)習(xí)、交流情感不可缺少的形式，也是同學(xué)們參與社會(huì)、了解生活的橋梁。（板書：與××對(duì)話）（2）指明讀本次口語交際的要求。2．指導(dǎo)。

（1）教師讓學(xué)生將課前準(zhǔn)備的對(duì)話主題、對(duì)話的內(nèi)容與同桌互相說說。

（2）要求學(xué)生對(duì)話時(shí)提出問題，注意溝通技巧，會(huì)用禮貌用語，明確自己的對(duì)話身份。3．練習(xí)。

（1）分組練習(xí)對(duì)話。

（2）推薦一組上臺(tái)練習(xí)對(duì)話。4．反饋。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)參與對(duì)話的同學(xué)的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。（2）教師點(diǎn)評(píng)。

附：關(guān)于四季的成語：

1.形容春天的成語：

(1)風(fēng)和日麗(2)草長(zhǎng)鶯飛(3)春光明媚(4)春寒料峭(5)春暖花開(6)春色滿園(7)春色惱人(8)春意盎然(9)花香鳥語(10)惠風(fēng)和暢(11)流水桃花(12)鶯歌燕舞(13)桃紅柳綠(14)姹紫嫣紅

2.形容夏天的成語：

(1)火傘高張(2)赤日炎炎(3)炎天暑月(4)赤時(shí)當(dāng)空(5)驕陽四火(6)暑氣蒸人(7)燋金爍石

3.形容秋天的成語：

秋高氣爽 秋風(fēng)蕭瑟 秋色宜人 一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月 秋色宜人、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿 秋意深濃、秋蘭飄香、秋風(fēng)過耳、丹楓迎秋、楓林如火、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、金風(fēng)送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清秋風(fēng)蕭瑟

4.形容冬天的成語：

(1)橙黃橘綠(2)白雪皚皚(3)冰天雪地(4)風(fēng)號(hào)雪舞

(5)風(fēng)雪交加(6)固陰冱寒(7)寒氣逼人(8)千里冰封

(9)朔風(fēng)凜冽(10)天寒地凍(11)雪虐風(fēng)饕 參考答案： 千里冰封 朔風(fēng)凜冽 天寒地凍 教學(xué)反思：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第四篇：人教版九年級(jí)下冊(cè)六單元作文：成長(zhǎng)的歲月

人教版九年級(jí)下冊(cè)六單元作文：成長(zhǎng)的歲月

凝視細(xì)柔的雨絲，感覺甚是悲涼，若無其事地?fù)]揮手，卻掩蓋不住內(nèi)心的痛楚，渴求的淚不知灑向何方

驀然回首，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)像一陣風(fēng)，風(fēng)過無痕，在無痕中我不動(dòng)聲色地成長(zhǎng)。回首我經(jīng)過的足跡，卻發(fā)現(xiàn)步伐的紊亂和匆忙；回首經(jīng)歷過的生活，卻發(fā)現(xiàn)有太多的失落與嘆息。青春躁動(dòng)的心曾為初升的朝陽所感動(dòng)。在生命的花叢里，去尋找朝霞中的第一朵玫瑰；在生命的海洋里，去拾取最美的貝殼然而太多的無奈，太多的坎坷撞碎了令人心醉的夢(mèng)幻，當(dāng)我睜開興奮的雙眸時(shí)，突然被猝不及防的失望擊倒在地。

曾經(jīng)陶醉在如紗的薄霧中，以為未來的一切浪漫又朦朧，旺盛的青春定會(huì)長(zhǎng)成一株瀟灑的火樹銀花，然而歲月拋給我的，只是一塊龜裂的土地。

我開始嘆息，我覺得生命沉重，青春無望，我哀嘆藍(lán)天中的夢(mèng)不再屬于我；花叢中粉嫩的玫瑰不再屬于我；絢麗多彩的朝陽不再屬于我；我感到空虛、煩悶、痛苦，感到生活枯燥、單調(diào)和無味。

苦澀的時(shí)光變成了漫天黃沙的大沙漠，一切都是那么朦朧，那么遙遠(yuǎn)一切的一切依稀都已進(jìn)入休眠期。

十字亭里，我茫然，不知去向，正如十字路口分不清東西南北久久地靜坐吧，靜坐成森林的化石，靜坐成時(shí)間的永恒！坐在石階上，呆呆地想，癡癡地念。

時(shí)光在錯(cuò)綜復(fù)雜的夢(mèng)中流過了15年，回望這15年來自己留下的腳印，深深淺淺。多少的悲歡離合，多少的喜怒哀樂抬頭仰望天空，任兩條小溪在年輕的臉龐上流動(dòng)，是雨？是淚！

第五篇：五年級(jí)下冊(cè)第五、六單元語文教案

凡卡

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2、通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。

3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞語在文中的意思。

4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)“

1、理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2、理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、板書課題，齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

2、介紹本文作者

作者是契訶夫，俄國(guó)著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。

3、《凡卡》的寫作背景。

寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。

1、自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）

2、弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

3、帶著下列問題，自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

三、檢查自學(xué)情況

1、指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2、指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

3、分小組討論思考題。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

四、理清課文線索，給課文分段

1、課文是按什么順序?qū)懙模浚▽懶胖啊懶胚^程、寫信之后。）

2、按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。（寫信前：1—2自然段；寫信中：3—15自然段；寫信后：16—21自然段。）

五、、學(xué)習(xí)課文第一部分（１）、指名讀１、２節(jié)，正音。（２）、引導(dǎo)自學(xué)１、２節(jié)： ⑴認(rèn)真觀察圖投影。⑵圖文對(duì)照，思考： 凡卡是什么時(shí)間、什么環(huán)境下給爺爺寫信的？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？畫出有關(guān)詞語，完成板書，體會(huì)作者對(duì)細(xì)節(jié)的描寫。時(shí)間：圣誕節(jié)的前夜。

準(zhǔn)備寫信：環(huán)境：昏暗的神像、滿架的楦頭。神情：擔(dān)心、嘆氣。

六、作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

閱讀體會(huì)凡卡悲慘的現(xiàn)實(shí)生活，感受他的內(nèi)心世界，練習(xí)有感情地朗讀 師：在鞋匠家凡卡究竟過著怎樣的生活呢？認(rèn)真默讀凡卡寫的信，想想，讀到自己感到心疼，難過，憤怒，疑惑的地方，然后帶著這種感情勾畫出相關(guān)的詞句進(jìn)行批注。投影出示：

我讀到＿＿＿＿＿＿＿＿感到＿＿＿＿＿＿＿＿（難過、憤怒、疑惑??）。2．小組內(nèi)交流感受。

二、學(xué)習(xí)第2大段課文中，寫信部分的內(nèi)容。

1、想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

2、找出第2大段中，哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。

3、信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。（①只有一個(gè)親人；②告訴爺爺自己受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

4、指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。

三、學(xué)習(xí)課文中插敘部分。

凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

1、找出文中哪些部分是插敘部分。（第4、5、6、13、14自然段）

2、導(dǎo)讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？

（2）想一想，當(dāng)凡卡寫到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？

（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？

（4）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？

（5）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？

（6）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

（7）指導(dǎo)朗讀4---6自然段。

師小結(jié)：這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。

3．導(dǎo)讀13、14自然段。

（1）凡卡寫到請(qǐng)爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么？

（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來概括？

（3）從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂的心情？

（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

4．說一說，插敘手法在文中的作用。（起到對(duì)比作用，在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）

四、課堂小結(jié)：

在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動(dòng)人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟摹Ｖ皇且驗(yàn)榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼圩o(hù)，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法。

五、作業(yè)：熟讀課文

第三課時(shí)

一、默讀全文，概括中心思想。

1、讓學(xué)生默讀課文，思考：本文寫了什么事，反映了什么？ 小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。

2、作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？

二、分析細(xì)節(jié)，深入理解課文

1、學(xué)習(xí)第2段“寫信過程”的細(xì)節(jié)描寫。

（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦拢科渲心囊患聦懙米罹唧w？

（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打??我就要死了！??”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的？

2、在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？

（1）默讀“砍圣誕樹”這件事。思考：和爺爺一塊砍圣誕樹時(shí)，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時(shí)爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時(shí)候他們看見了什么？爺爺說了些什么？（2）說一說，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會(huì)到什么？

（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢？

3、學(xué)習(xí)第3大段課文“寫信之后”，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

（1）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。

（2）學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)自學(xué)情況。

（3）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？

三、課堂總結(jié)：

通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。

四、作業(yè)

1．思考課后練習(xí)第2題。

2．有感情地朗讀課文。種子的夢(mèng) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩人表達(dá)的情感，理解詩人借種子表達(dá)自己對(duì)美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上，積極奉獻(xiàn)的精神。

2、獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，理解“潛身、孕育、積攢??”等重點(diǎn)詞句語在課文中的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。教學(xué)過程：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話引入

1、同學(xué)們，你們有什么夢(mèng)想呢？

2、是的，每一個(gè)人，每一個(gè)小生物都有自己的夢(mèng)想，哪怕它是一顆種子。

3、板書課題，讓生齊讀課題。

二、簡(jiǎn)介作者和寫作背景

1、簡(jiǎn)介作者

柯巖，當(dāng)代女詩人、作家。出版專著50余部。中國(guó)作協(xié)主席團(tuán)委員、全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)詩歌學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，“柯巖”是筆名。柯，小樹；巖，石頭；柯巖，長(zhǎng)在巖石中的樹，形容很堅(jiān)強(qiáng)。柯巖曾出版詩集《中國(guó)式的回答》，其中《種子的夢(mèng)》、《周總理，你在哪里》收錄其中。

2、寫作背景。

這首詩是當(dāng)代著名詩人柯巖二十世紀(jì)八十年代的作品。當(dāng)時(shí)正值“文化大革命”后期，噩夢(mèng)將結(jié)束，光明即將到來，詩人用“種子的夢(mèng)”為題，抒發(fā)了自己對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)新生的寄托。

三、初讀詩歌

1、自由讀，數(shù)一數(shù)共有幾節(jié)詩。

2、劃出生字詞拼讀，理解。（1）要注意字的讀音：吮（shǔn）、攢（zǎn）、碌（lù），釀（niàng）。（2）要注意的字形：褐、攢、瓣、碌、釀。

（3）詞意：憩睡、軀殼、孕育、吮吸、積攢、絮語、妒嫉、盟誓、傾心。

3、指名學(xué)生讀詩，師生共同正音、評(píng)議。

4、齊讀全詩。

四、默讀詩歌，思考討論

1、全詩的主要內(nèi)容是什么？

2、如果把全詩分為兩個(gè)部分，你覺得應(yīng)該怎么分？說說理由。

3、討論：（1）、詩人運(yùn)用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢(mèng)。（2）、全詩共八節(jié)，可分為兩部分。

第一部分（第1～2節(jié)）：詩人把漫長(zhǎng)而寒冷的冬季比喻成一個(gè)冰冷冰冷的世紀(jì)，把種子比喻成一條小小的沉默的魚。

第二部分（第7～8節(jié)）：種子的夢(mèng)想是什么？運(yùn)用擬人化的寫法表現(xiàn)種子思念陽光，迎接春光的心語。詩的最后一句：“明年的春天會(huì)更加美麗”，點(diǎn)明了詩的主題。

五、課堂總結(jié)，讓學(xué)生熟讀全詩。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞，抄寫詩歌。

2、熟讀全詩。

第二課時(shí)

一、聯(lián)系實(shí)際，朗讀導(dǎo)入

1、板書課題，讓學(xué)生朗讀詩歌《種子的夢(mèng)》。

師：孩子們?cè)姼枳x得真棒！希望孩子們能好好的把握這美好的春光。因?yàn)橐荒曛?jì)在于春，春天是播種希望的季節(jié)，春天里種下一粒種子，秋天就能收獲千萬顆果實(shí)。

2、關(guān)于種子，你想說些什么？ 如：難道種子也會(huì)有夢(mèng)？種子的夢(mèng)是什么？種子能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)嗎？它準(zhǔn)備如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)？??

二、深入學(xué)習(xí)、感受夢(mèng)想

1、讓學(xué)生自由讀這首詩歌，做到熟練朗讀，基本做到有感情。

2、指名讀，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、誰能用概括的語言來說一說種子的夢(mèng)到底是什么？

出示導(dǎo)學(xué)提綱：種子的夢(mèng)是————，是————，是————，是————。生：（種子的夢(mèng)是長(zhǎng)出兩片綠油油的葉子，是開出鮮艷的花朵，是長(zhǎng)出累累的果實(shí)，是明年的春天更美麗。）（相機(jī)板書）

4、齊讀1、2節(jié)

（1）、默讀，劃出比喻句。

（2）、說說把什么比作什么。

①、把漫長(zhǎng)而寒冷的冬季比喻成一個(gè)冰冷冰冷的世紀(jì)。

②、把種子比喻成一條小小的沉默的魚。

③、把褐色的土地比喻成碧綠的海底。

④、把褐色的土地比喻成母親的懷抱。

（3）體會(huì)比喻句的好處。5．提問：“愛情”一詞指什么？（指詩人無私的愛和真摯的情感。）“種子的夢(mèng)”是什么？（夢(mèng)想著自己發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果??）

6、指導(dǎo)感情朗讀第1、2節(jié)。

7、齊讀3～8節(jié)（1）、用一個(gè)詞或短語來概括本節(jié)詩寫種子變化的過程。

第3節(jié)：積蓄著力氣。

第4節(jié)：接受春雨滋潤(rùn)（發(fā)芽）。

第5節(jié)：長(zhǎng)葉。

第6節(jié)：開花。

第7節(jié)：結(jié)果。

第8節(jié)：果實(shí)熟，落回大地。（2）、從詩歌中，我們可以看到種子身上有著怎樣的精神？（在艱苦的環(huán)境中不畏艱難，敢于拼搏。）（3）、種子實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)了嗎？是怎樣實(shí)現(xiàn)的？找出一句詩來回答。

“我一點(diǎn)一滴地積攢氣力。”（4）、從詩歌中，我們還能體會(huì)到什么？（明年的春天會(huì)更加美好。遇到困難時(shí)要相信明天回更好，要為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力奮斗）8．指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌。

（1）、試著自由讀。

（2）、指名讀，評(píng)價(jià)。（3）全班齊讀。（配樂）

三、拓展延伸

1、交流自己的夢(mèng)想，有興趣的可寫成詩。

2、體會(huì)柯巖詩中的細(xì)膩和深沉。

四、布置作業(yè)：

1．積累、摘抄好詞句。

2．仿寫“我的夢(mèng)想”。

古詩二首 教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上的精神。體會(huì)每首詩所表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、讓學(xué)生背誦學(xué)過的李白的詩歌。

2、介紹背景，了解李白。

3、板書課題，解釋課題：知道“秋浦”在哪嗎？秋浦歌是什么意思嗎？

補(bǔ)充：李白晚年曾五游秋浦，所作《秋浦歌》共17首。今天學(xué)的這首是其中的第14首。

二、自讀古詩，初步感知

1、生自由朗讀《秋浦歌》這首詩，讀時(shí)，注意詩中的一個(gè)生字，結(jié)合注解把它讀準(zhǔn)了，爭(zhēng)取把詩念得字正腔圓。

2、并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

3、檢查反饋：

三、細(xì)讀品味，感悟理解

1、古詩一、二句，作者從視覺的角度，通過側(cè)面描寫，向人們展現(xiàn)了一個(gè)熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。

（1）、詩歌第一句，是什么意思？學(xué)生說說自己的解釋，教師再補(bǔ)充說明。

第一句是全景，只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個(gè)天地，在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，景色非常壯觀；（2）、詩歌第二句，是什么意思？學(xué)生說說自己的解釋，教師再補(bǔ)充說明。第二句是近景，可以看見從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時(shí)而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

（2）、通過“亂”這個(gè)字，你體會(huì)到什么？品味作者的用詞之妙。（3）、作者的心情如何？（興奮、欣喜、新奇、贊嘆）

2、古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現(xiàn)了工人們那種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌。

（1）、詩歌第三句，是什么意思？學(xué)生說說自己的解釋，教師再補(bǔ)充說明。（2）、“赧”什么意思？詩中的“郎”指的是誰？

“赧”字的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。冶煉工人臉紅是因?yàn)樾呃幔磕鞘菫槭裁炊t的呢？（3）、工人們的臉，不管是因?yàn)槭裁炊t，在詩人看來，那一張張紅彤彤的臉，連天空中那輪圓月也映襯得更加明亮了。再讀這句詩。從詩句中你感受到什么？（勞動(dòng)的緊張，月色和爐火的輝映中，個(gè)個(gè)精神煥發(fā)，紅光滿面。）（4）、詩歌第四句，是什么意思？學(xué)生說說自己的解釋，教師再補(bǔ)充說明。

就在這月夜冶煉的場(chǎng)面中，你還聽到了什么？（農(nóng)民唱著歌兒勞動(dòng)）（5）、看到這樣的勞動(dòng)情景，此時(shí)，作者的心情如何？（贊美和欽佩）

從這首詩中，你體會(huì)到什么？（樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助）

四、課堂小結(jié)：

1、詩歌前三句主要通過畫面，來表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊。詩歌的結(jié)尾，通過音響來重現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)所感受的聽覺震憾。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗(yàn)到勞動(dòng)的崇高，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅有聲有色，無比壯觀的秋夜冶煉全景效果圖。

2、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

五、作業(yè)

背誦古詩，默寫古詩。第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？能給大家背一背嗎？

2、這首詩選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二首，板書課題：憫農(nóng)

（二）二、學(xué)生自學(xué)

1、借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。

2、提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）

3、教師讓學(xué)生讀詩歌，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。

三、朗讀詩歌，理解詩歌含義

1、師介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對(duì)比鮮明，富有哲理。

2、理解字意：

憫：哀憐

粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。

閑：無事可做；空閑。

猶：還。

四海：我國(guó)古代認(rèn)為中國(guó)大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之內(nèi)”指全國(guó)或全世界。

3、朗讀詩歌，理解每句詩的意思。（讓學(xué)生自己說說意思，教師及時(shí)補(bǔ)充）

春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。

秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。

四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。

農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。

4、結(jié)合發(fā)言，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析詩句，深化理解與體會(huì)。

（1）、“春種”“秋收”概括了什么？

（2）、從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么？

（3）、從前三句中，你讀出了怎樣的畫面？

（4）、可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么？

（5）、討論：這真是觸目驚心！一個(gè)“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動(dòng)成果，陷農(nóng)夫于死地呢？

（6）、體會(huì)：從這首詩中，你讀出詩人怎樣的情感？（悲憤與同情）

四、拓展延伸

1、讓學(xué)生邊讀邊對(duì)比這兩首詩歌。

2、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同？

《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。抒發(fā)了作者對(duì)創(chuàng)造性的勞動(dòng)的質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。

《憫農(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結(jié)果卻餓死的情景，寫出了舊社會(huì)農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩人對(duì)社會(huì)不平的強(qiáng)烈憤慨，以及對(duì)勞動(dòng)人民的的真摯同情。

五、課堂小結(jié)：

同樣是描寫勞動(dòng)者的勞動(dòng)，《秋浦歌》帶給我們的是勞動(dòng)的火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動(dòng)場(chǎng)景，更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對(duì)勞動(dòng)者的真摯情感。

六、作業(yè)

背誦古詩，默寫古詩。

幸福在哪里 教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白“幸福”的真正含義，懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。

（2）理解“領(lǐng)悟、痕跡、諾言??”等詞語在文中的意思 教學(xué)重難點(diǎn)：

明白“幸福”的真正含義，懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，搜集有關(guān)幸福的名言警句。教學(xué)過程: 二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、課前小故事：《手尖上的幸福》

2、板書“幸福”，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？

3、師：怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

(1)、讀準(zhǔn)文中生字詞的字音

(2)、課文講了一件什么事?（通過三個(gè)孩子的親身經(jīng)歷，告訴我們，幸福在哪里?）

(3)、課文寫的這件事，前后經(jīng)過多少時(shí)間？從文中找出一個(gè)詞，劃上橫線。

3、小組討論：

(1)、如果按時(shí)間變化順序給課文分段，各部分主要寫了什么?(2)、討論后小結(jié)：

(十年前，十年后)

(每部分還可以分成兩個(gè)小部分，即共分成四段)●、(1—5)是三個(gè)牧童清理泉眼，砌了一口泉井。

●、(6—19)是智慧女兒贊揚(yáng)了他們做了好事，并引導(dǎo)他們?nèi)プ约喝フ倚腋?弄明白幸福是什么。

●、(20—28)三個(gè)牧童分別通過勞動(dòng)，為人們做好事，體會(huì)到幸福的含義。

●、(29—33)智慧女兒肯定了三個(gè)孩子對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，揭示了幸福的真正含義。

三、默讀課文，分析起因。

1、默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的。

2、按原文填空，并說說感受。

第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先（）開一條水溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水()出去，當(dāng)積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土地下（）處一股（）的泉水。孩子們高興（）了。他們從遠(yuǎn)處（）來石塊,把沼澤（）成了一個(gè)整齊的泉井。

3、朗讀課文其他部分，讀出他們的快樂的心情。

四、自讀課文，讀后質(zhì)疑。

1、讓學(xué)生自己讀課文后面的三大部分，提出自己的問題，不懂的地方可以做記號(hào)。

五、布置作業(yè)

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書“幸福”，誰來讀一讀這個(gè)詞？當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候，你想到了哪些事？

2、板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走保加利亞埃林﹒彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

3、我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事？這節(jié)課讓我們追尋著三個(gè)孩子的足跡，到三個(gè)孩子所做的有益于人類的勞動(dòng)中一起去領(lǐng)悟幸福的含義。

二、提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

1、默讀1—5自然段。三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關(guān)詞語、語句。

2、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？請(qǐng)從文中的6-19自然段中找尋答案。

3、讀20—28自然段，三個(gè)孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)？從中得到了怎樣的幸福？讀后小組交流。

4、自由朗讀29—33自然段，結(jié)合三個(gè)青年的領(lǐng)悟說說：幸福在哪里?

三、匯報(bào)交流，感悟文章重點(diǎn)。

我們的尋找，就從孩子們挖的那眼泉井開始吧。現(xiàn)在我們來到的是十年前的森林。

交流問題一：你能用先、接著、然后、最后這一組表示敘述順序的詞語,把三個(gè)孩子砌井的經(jīng)過說一說嗎?

交流問題二：(1)、朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會(huì)其中的意思。應(yīng)該用什么語氣讀？(興奮)

(2)、出示智慧女兒的話。(小黑板出示)

“你們做了一件好事，我非常感謝你們！并代表森林，代表森林里的動(dòng)物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長(zhǎng)在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長(zhǎng)壽！再見，祝你們幸福??”

●、從“代表??代表??代表??代表??”中你體會(huì)到什么？

●、智慧女兒怎么說的？你會(huì)怎么對(duì)牧童說呢？請(qǐng)用四個(gè)代表說一句話。交流問題三：三個(gè)孩子從這口井旁出發(fā)，尋找到什么樣的幸福。

●、我到了城里，上了學(xué)校，勤奮努力，當(dāng)了醫(yī)生。

當(dāng)我把飽受痛苦的病人治好，當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí)，我就感到了幸福。

想象病人會(huì)怎樣飽受痛苦？第一個(gè)孩子把飽受痛苦的病人治好，病人會(huì)怎樣感謝他？他心里會(huì)怎樣想？

●、我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工，在輪船上做過服務(wù)員，我當(dāng)過消防隊(duì)員，當(dāng)過養(yǎng)花工。

我的勞動(dòng)對(duì)人類有益時(shí)，我就感到了幸福。

第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣對(duì)人類有益的？

●、我耕田種地，地里長(zhǎng)出了糧食。

我看到我的勞動(dòng)沒有徒勞，我也就感到了幸福。

想象：第三個(gè)孩子是怎樣在四季里面勞動(dòng)的？

（3、）指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語氣讀呢？(分角色朗讀)

交流問題四：把智慧女兒說的話劃出來。提問：領(lǐng)悟什么意思？(領(lǐng)會(huì),理解)分角色朗讀。（幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。）

四、拓展交流,情感延伸。

1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢？爸爸媽媽眼中的幸福是什么？你眼中的幸福是什么呢？這些幸福是從何而來？聯(lián)系親身經(jīng)歷用一句話，談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

2、說說和幸福有關(guān)的名言警句。

“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情” “虧了我一個(gè)，幸福十億人”

“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”

五、課堂總結(jié): 通過今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都對(duì)幸福有了自己的看法。幸福有時(shí)候很簡(jiǎn)單，就是在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中。最后讓我們?cè)凇缎腋Ｔ谀睦铩返母杪曋校Y(jié)束這節(jié)課。

六、布置作業(yè)

不同人對(duì)幸福的理解不同,回家后調(diào)查一下，爸爸媽媽眼中的幸福是什么？

勞動(dòng)的開端 教學(xué)目標(biāo)

1、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2．學(xué)會(huì)本課的生字，理解本課詞語的意思。

3、理解課文中比喻句表達(dá)的意思。初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思

認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)本課的生字詞，熟讀課文。教學(xué)過程：二課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、板書課題。提問：“開端”是什么意思？“勞動(dòng)的開端”是什么意思？

2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

這是一次什么樣的勞動(dòng)？作者什么時(shí)候去參加勞動(dòng)的？為什么把這次勞動(dòng)稱為“勞動(dòng)的開端”？通過這次勞動(dòng)反映了什么??

3、簡(jiǎn)介吳運(yùn)鋒爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運(yùn)鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。

二、自學(xué)字詞，讀通課文。

1、認(rèn)讀本課的生字和少數(shù)新詞，2、掃清閱讀障礙，注意本課幾個(gè)多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動(dòng)身、落(là)在后頭。煤藏（）寶藏（）（cang zang）挑（）戰(zhàn)

挑（）腳

（tiao tiao）降落（）（luo

la）

三、初讀課文，了解大意

1、默讀課文，思考：

（1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？（作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。）

（2）作者參加的是怎樣的一項(xiàng)的勞動(dòng)？用文中的一個(gè)詞來回答。

2、根據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。

第一段（1-----7）第二段（8----28）第三段（29---30）

四、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識(shí)

1、輕聲朗讀課文第一大段，思考：這一大段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

（先寫家里窮得揭不開鍋，要用勞動(dòng)來解除饑餓的威脅；再寫萍鄉(xiāng)煤礦挖煤、運(yùn)煤情況；最后寫“我”去約小趙一起挑煤。）

2、課文中哪些詞語說明了勞動(dòng)人民生活的艱難？用“--”劃在文中。

●、“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”

用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。

●、“工人進(jìn)出??從窯里拖出來”

突出挖煤工人勞動(dòng)條件太差，干活太累，資本家簡(jiǎn)直不把工人當(dāng)人待。

●、“得了吧??把你壓扁了”

寫出了“我”當(dāng)時(shí)身體瘦小，無法承擔(dān)挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。

3、概括第一大段的段落大意。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、挑煤是一項(xiàng)艱難的勞動(dòng)，作者又像個(gè)瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？

二、細(xì)讀課文，深化認(rèn)識(shí)

1、讀課文第二大段，給這個(gè)大段分層次，用豎線在文中標(biāo)出，并說說作者是按什么順序敘述第一次挑煤的經(jīng)過。（按時(shí)間順序可分為四層）

①、“我”約小趙半夜動(dòng)身去挑煤，天沒亮就到了挑煤的地方。

②、天亮后，“我”挑著煤艱難地趕路，還沒到一公里就漸漸落在后頭了。

③、午后“我”繼續(xù)挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。

④、太陽落山了，“我”挑著空筐回到家。

2、課文中那些詞句說明了挑煤勞動(dòng)的艱難？用“--”劃在文中。

●、“睡的正熟??渾身疼痛”

說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會(huì)人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。

●、“肩上的煤筐??打秋千”

寫出了人小體弱的吳運(yùn)鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動(dòng)的艱難。

●、“紅腫的肩頭??一樣疼”

寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動(dòng)的艱苦。

3、概括第二大段的段落大意。

4、作者挑起的難道僅僅是一擔(dān)煤?jiǎn)幔磕撬羝鸬氖鞘裁矗?/p>

5、讀課文第三大段，思考：課文中哪些詞語或句子寫出了第二天挑煤勞動(dòng)的艱難？

6、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？

（作者年齡雖小，但意志堅(jiān)強(qiáng)，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動(dòng)來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會(huì)窮人確實(shí)沒法活，作者雖是一個(gè)孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重?fù)?dān)。）

7、這里沒有詳寫作者第二天挑煤的過程，但從“扁擔(dān)一壓到肩膀上，頭上就直冒冷汗”就可以看出作者挑煤，從一開始就已經(jīng)吃不消了。他是憑著怎樣的信念把這擔(dān)煤挑到車站的？

8、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動(dòng)的開端”？

（因?yàn)樘裘菏亲髡邊⒓拥牡谝淮蝿趧?dòng)，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動(dòng)的開端。）

9、概括第三段的段落大意。

三、拓展延伸

1、《勞動(dòng)的開端》這篇課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略？這樣寫有什么好處？ 第一次挑煤的經(jīng)過寫得最詳細(xì)，因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn)，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅(jiān)強(qiáng)和舊社會(huì)的黑暗。寫作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡(jiǎn)略，因?yàn)檫@些是次要材料。

2、談?wù)勛约簩?duì)勞動(dòng)的理解。

四、布置作業(yè)：

1、把課文縮寫成100字左右的短文。