第一篇：九年級上第六單元檢測題

九年級上第六單元檢測題

一、積累與運用（30分）

1、下列加點字的注音全正確的一項是：（）（2分）

A、魁．（kuí）父頓踣．（b?）隳．（huǐ）突亡．（wáng）以應 B、嚙．（nia）人始齔．（chì）湯熨．（tāng）叫囂．（xiāo）C、腠．（c?u)理桓．（huán）公日蹙．（cù）號．（háo）呼 D、窮匱．（guì）骨髓（suí）捍（hàn）吏宮闕（qua）

2、下列加點字的解釋正確無誤的一組是：（）（2分）

A、秋水時．至：按時，按季節 徑．流之大：直流的水波 旋．其面目：掉轉東面．．而視：東方聞．道百：聽說，知道輕．伯夷之義：輕視 B、箕畚．．運于渤海之尾：用箕畚畢力平險．

：險峻，險要一厝．朔東：通“措”，放置且焉．土石：疑問代詞，哪里C、不治將恐．．深：將，要；恐，恐怕桓侯不應．

：答應，理睬 桓侯故．使人問之：故意臣是以無請．．也：不再過問 D、可以已．大風：治愈今吾嗣．為之十二年：繼承若．毒之乎：你殫其地之出．：土地上生產出來的糧食犯．寒暑：冒著當．其租入：抵

3、下面的句子朗讀節奏劃分有誤的一項是：（）（2分）A、大漠/孤煙/直，長河/落日/圓

B、商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/后庭花。C、相見時/難別/亦難，東風無/力百/花殘。D、明月/幾時/有？把酒/問/青天。

4、下列說法不正確的一項是()（2分）

A、《秋水》節選自《莊子》。莊子，名周，戰國時哲學家，宋國人。

B、《愚公移山》選自《列子·湯問》。這是一篇寓言，告訴我們要做成一件事，不但要有堅定的決心，還要勇于克服困難，堅持不懈。

C、《捕蛇者說》選自《柳河東集》。柳宗元是唐宋八大家之一，散文成就極高，我們曾

學過他的《小石潭記》。

D、《泊秦淮》的作者是杜牧，他生活在唐朝后期。《赤壁》《登高》也是他的作品。

5、下列加點的字的含義不同于其他三項的一項是：（）（2分）A、出．入之迂也B、扁鵲出．

C、殫其地之出．D、既出．，得其船，便扶向路

6、下列加點詞語的意思與示例相同的一項是：（）（2分）示例：而．

山不加增，何苦而不平A、扁鵲望桓侯而．還走B、然得而．臘之以為餌C、而．吾蛇尚存D、退而．

甘食其土之有

7、古時候，鄂西山區有家姓覃的人家，祖孫三代，目不識丁。他家兒子結婚，請秀才寫對聯，秀才嫌招待不周，將喜聯寫成了挽聯：“流水夕陽千古恨，春露秋霜百年愁。”新娘下轎，一看對聯，道吸了一口涼氣。忽然眉頭一皺，計上心來，她隨手各撕去了一個字，挽聯又變成了喜聯。你認為新娘各撕去哪個字？（2分）

8、解釋下列句子中的通假字：（8分）

（1）甚矣，汝之不惠。（）通（），意為（）。（2）寒暑易節，始一反焉。（）通（），意為（）（3）扁鵲望桓侯而還走。（）通（），意為（）（4）火齊之所及也（）通（），意為（）

9、根據提示按原文填空。（8分）

①王維的《使至塞上》中描寫邊塞雄渾風光的句子是：。

②李商隱的《無題》中運用雙關寫感情忠貞不渝的句子是：。

③杜牧在《泊秦淮》中鞭笞晚唐時期那些明知政局已處于風雨飄搖的時刻，卻不以國事為重仍過著紙醉金迷的生活的達官貴人的詩句

是：。

④晏殊在《浣溪沙》中被后世喻為“奇偶佳聯”的名句是：。

⑤晏殊的《浣溪沙》中，構成新舊對比的句子是：。

⑥蘇軾在《水調歌頭》中，“此事古難全”的“此事”指的是：。

⑦蘇軾在《水調歌頭》中，通過描寫明月表達對人生美好祝愿，抒發離人心愿的句子是：。⑧

《

秋

水

》

中

寫

河

伯

驕

傲

自

大的句

子

是。

二、閱讀題（26分）

（一）（12分）

（甲）余聞而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟．夫觀人風者得焉。（乙）孔子過泰山側，有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽之，使子路問曰：“子之哭也，壹似重有憂者。”而曰：“然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何為不去也！”曰：“無苛政。”夫子曰：“小子識．之，苛政猛于虎也。”

10、給兩則短文中加點的字注音。（2分）俟．（）識．

（）

11、甲乙兩段文字所要表達的主題是（用文中原話回答）（2分）

12、解釋下列句中加點的詞。（4分）

今以．蔣氏觀之（）以俟夫．觀人風者得焉（）以俟夫觀人風者得焉．（）何為不去．也（）

13、將下邊兩個句子譯為現代漢語。（4分）

①故為之說，以俟夫觀人風者得

焉。

②小子識之，苛政猛于虎也。

（二）（14分）莊子秋水

秋水時至，百川灌河。徑流之大，兩涇渚崖之間，不辯牛馬。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海。東面而視，不見水端，于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語聞之曰：‘聞百道，以為莫己若者。我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信。今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家。”

14、促使河伯對自己的認識產生變化的原因是：（3分）。

15、文中引用俗語的目的在于：（3

分）。

16、將下邊兩個句子譯為現代漢語。（5分）①于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆

②吾長見笑于大方之家。

17、請你用簡略的話談談從這則寓言中受到的教育。（3分）。

三、詩歌賞析：（4分）

（一）水調歌頭 蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇。兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

18、下列對《水調歌頭》賞析不正確的一項是（）（2分）

A、這首詞上闋寫詞人對天上宮闕的向往和對人間生活的熱愛，下闋寫詞人在月下對親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進的情緒。

B、“不應有恨，何事長向別時圓？”這一句，抒發思念親人的感情，表面看來，好像是對月有怨恨之意，其實是寫親人不能團聚的惆悵。

C、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這句話從人到月，從古到今，對自然和社會做了高度概括，很有哲理意味。

D、全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實結合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強烈的藝術感染力。

19、對這首詞的解說不恰當的一項是（）（2分）

A、全詞分上下兩片，其中上片寫詞人月下歡飲時的聯想和想象。

B、詞人把天和月都人格化了，上片問天，下片問月，創造了一個神化般美麗的境界。詞人的問天問月，歸根結底是問人生。

C、詞前有小序，其作用在于敘作詞原因，統領全詞。

D、蘇軾在詞中因思親情切而聲寂寞之感，表達了對親人的思念的纏綿悱惻，由此，我們可以看出蘇軾同李清照一樣同屬婉約派的杰出代表。

四、作文：（40分，其中書寫分5分）

20、“愚公移山”這則寓言告訴我們：做任何事，只要堅持到底，總會成功的。長期以來，人們似乎都認可了愚公不愚，智者不智的道理。但是，現在有人卻認為這個道理不正確了，因為愚公當初完全可以率領子孫離開大山，另尋住處，而沒有必要讓子子孫孫、世世代代挖山不止。

你是怎樣理解“愚公移山”精神的呢？請結合《愚公移山》一文，以《從“愚公移山”談起》為題目，選取合適的角度，寫一篇讀后感。要求觀點明確，字數在600字以上

第二篇：九上第六單元檢測題無答案

九年級語文（上）第六單元檢測題

學號： 姓名： 成績：

一、積累與運用（40分）

１．用原文句子填空或根據要求填空。（１）過盡千帆皆不

是。（２）《漁家傲 秋思》表現作者矛盾心理的句 子

。（３）持節云中，何日遣馮

唐？

。（4）、《陳涉世家》選自 朝歷史學家

的巨著。這部書是我國第一部 體通史。魯迅稱它是“

。”（５）《出師表》中揭示先漢興隆原因的語句是 “，”。

（６）《武陵春》是南宋

派女詞人

的作品。其中最為人稱道的頗有新意寫“愁”的句子是。

（７）辛棄疾是南宋

派詞人的代表作家之一。在他的《破陣子》一詞中，表現自己有雄心壯志，卻無法最終實現的句子是

。

2．解釋下列句中加點詞的含義。(6分)(1)等．死，死國可乎()(2)復立楚國之社稷．．()(3)休．鋟．降于天()(4)民殷國富而不知存．恤．()(5)蓋追先帝之殊遇．．()(6)斜暉脈脈．．水悠悠()3．指出下列加點詞古今義。(4分)(1)抑．亦人謀也 古義： 今義：

(2)遂用猖蹶．． 古義： 今義：

(3)先帝不以臣卑鄙．． 古義： 今義：

(4)未嘗不嘆息痛恨．．于桓、靈也 古義： 今義：

4．解釋下列多義詞的含義。(4分)

（1）遺 是以先帝簡拔以遺．陛下（）深追先帝遺．詔（）（2）效 討賊興復之效．（）不效．，則治臣之罪（）

5．下列句子中沒有通假字的一項是()(2分)A．欲信大義于天下 B．以君為長者，故不錯意也

C．將軍身被堅執銳 D．宮中府中，俱為一體 6．下列說法不正確的一項是()(2分)A．《出師表》作者諸葛亮，這是一篇傳誦千古的表文，陸游慨嘆諸葛亮未完成統一大業就先死：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

B．《陳涉世家》作者司馬遷，史學家、文學家，他用畢生精 力著成了我國第一部紀傳體史，后人把這本書稱作《史記》。

C．《隆中對》作者陳壽，西晉史學家。字承祚，東漢人。D．《唐雎不辱使命》表現了唐雎凜然不可侵犯的獨立人格和自尊自強的布衣精神。

二．閱讀下面課內、外文段，回答問題

（60分）

(—)陳涉世家（20分）

二世元年七月．發閭左謫戍漁陽，九百人屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎?”陳勝曰；“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛土卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎?”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。”乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳

勝王”

。卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

1．對文段的內容概括準確的一項是（）（2分）A．敘述起義的過程，揭露秦王朝對人民殘暴的統治。B．交代起義的原因，說明陳勝、吳廣善于順應天時、地利、人和舉行大事。

C．敘述起義的籌劃過程，表現陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。

D．交代起義的方法，說明陳勝、吳廣善于利用有利條件發動起義。

2．用原文句子填空。（4分)

（1）陳勝、吳廣起義的根本原因是 ；直接原因是：。

（2）陳勝、吳廣策劃起義所采取的策略是 3．為起義作輿論準備的方法有兩個，請用橫線畫出相關句子。（2分）

４．選出句式與“當立者乃公子扶蘇”一句相同的一項是（）（2分）

A．乃丹書帛曰“陳勝王” B。吳廣皆次當行，為屯長 C．書非借不能讀也 D。陳勝者．陽城人也。５．選出加點詞意思相同的一項（）（２分）

A。宜．多應者

功宜．為王

B。乃丹書．帛曰 得魚腹中書．

C．皆指．目陳勝 卜者知其指．意 D．之次．所旁叢祠中 皆次．

當行 6．解釋下面加點字詞（4分）

（1）度．已失期（）（2）上．使外交兵（）

（3）為天下唱．（）

（4）陳勝王．（）

7．翻譯下面句子（4分）（1）或以為死，或以為亡。譯：（2）又間令吳廣之次所旁叢祠中 譯：

（二）唐雎不辱使命

（18分）

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡

人，何也?且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

秦王怫然怒，謂唐雄日：“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之

怒，伏尸百萬，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發，休浸降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。

秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

1．解釋下面加點字在句中的意思（4分）

（1）請廣．于君（）

（２）秦王謂．唐雎曰（）

（３）天下縞素．．（）（４）長跪而謝．之曰（）

2．下面各句中“之”字用法和意義不同于其他三項的一項是（）（2分）

A．布衣之怒 B。天子之怒 C。庸夫之怒 D。專諸之刺王僚

3．翻譯下面句子（4分）

（１）而君逆寡人者，輕寡人與？ 譯：（２）雖千里不敢易也，豈直五百里哉？ 譯：

4．“與臣而將四矣”中的“臣”指誰？他這句話的用意是什么？表現了他什么精神？（6分）

答：

5．對文段內容解說有誤的一項是（）（２分）A．“安陵君不聽寡人．何也?“而君逆寡人者，輕寡人與?”這兩句是秦王的質問，也透露出其威脅之意。

B．“否，非若是也。”唐雎的這一回答，既緩和了秦王以強凌弱的氣勢，使會談能夠繼續下去；又強調了不肯易地的原因。C．唐雄強調安陵君不肯易地的原因是“受地于先王而守之”。這一句言之有理，言之有節。一個“守”字，既說明安陵君寧“守”不“易”是崇仰先王、維護國家主權和領土完整的反映，又表明安陵國并無擴張之意，倒有御敵之心。D．唐雄復述安陵君的答辭，但把安陵君的“弗敢易”換成反問句，是為了緩和雙方的矛盾，是一種外交技巧。

(三)《出師表》(10分)

先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

1．下面詞義解釋不準確的一項是()(2分)A．崩殂(死。皇帝死叫“崩”；殂，死亡)B．殊遇(特別厚待)C．恢弘(氣勢宏大)D．引喻失義(說話中稱引譬喻不恰當)2．下列句子中加點字與“此誠危急存亡之秋也”中“亡”意思相同的一項是()(2分)A．廣故數言欲亡． B．河曲智叟亡．以應 C．今亡．亦死 D．出則無敵國外患者，國恒亡．

3．下面加點詞詞義相同的一項是()(2分)

A．危急存亡之秋． 一葉落而知天下秋． B．忘身于外． 無敵國外．

患者 C．蓋．追先帝之殊遇 籠蓋．四野 D．以．塞忠諫之路也 固國不以．

山溪之險 4．下列解說有誤的一項是()(2分)

A．文中的“益州”指蜀漢，“先帝”指劉備，“陛下”指劉禪。B．作者分析形勢先說不利的主觀條件，后說有利的客觀條件。C．作者在提出自己的建議時，先從正面說，再從反面說。D．本段的主旨句是“誠宜開張圣聽”，這是作者提出的第一個建議。

5．這段文字分析了蜀國的內外形勢，作者的用意是()(2分)A．表達對“創業未半而中道崩殂”的先帝的懷念。B．贊揚侍衛之臣和忠志之士的忠心耿耿。C．表達出師伐魏以報效先帝的決心。

D．希望劉禪認識形勢的危急，實施廣開言路的政策。

（四）閱讀課外文段（12分）

項籍者，下相人也，字羽。初起時，年二十四。其季父項梁，梁父即楚將項燕，為秦將王翦所戮．者也。項氏世世為楚將，封于項．故姓項氏。

項籍少時，學書不成，去學劍，又不成，項梁怒之。籍曰：。書足以記名姓而已，劍一人敵，不足學，學萬人敵。”于是項梁乃教籍兵法。籍大喜，略知其意．又不肯竟學。項梁嘗有櫟陽逮，乃請蘄獄曹咎書抵棟陽獄掾司馬欣，以故事得已。項梁殺人，與籍避仇于吳中，吳令賢士大夫皆出項梁下…… 以是知其能。秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱．觀，籍曰。：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言。族．矣！”梁以此奇籍。籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人，吳中人子弟皆已憚．

籍矣。《史記〃項羽本紀》）

1．給文中加點字釋義。（4分）A戮（）B俱（）C憚（）D族（）

2．《陳涉世家》中，“

”句抒發了干古志士之胸臆，此文中

“

”句表達了項羽的抱負理想，被人稱頌，“史公極力描寫。”（4分）

3． 下列句中帶點字解釋有誤的一項是（2分）（）

A．其季父．．項梁（小叔父）

為．

秦將王翦所戮者也（被）B．學萬人敵．（抵擋）

項氏世世為．

楚將（做）C．去．學劍（前往）

又不肯竟．學（竟然））D．梁以此奇．籍（認為奇異）

與籍避．

仇于吳中（躲避）4．對本段內容概括最準確的一項是（2分）()A．敘述項羽的遠大抱負及成長過程。B．敘述季父項梁的生平事跡。

C．敘述項籍與叔父的相識相知。D．敘述項羽叔侄起義前的生活經歷。

第三篇：Y9SD4人教版九年級語文上第四五單元檢測題

（Y9SD4-5）人教版九年級語文上第四五單元檢測題

一、基礎知識積累與運用。（20分）

1、下列加點的字注音有誤的一項是（）

A 汲取（jí）嗔怒（zhēn）皰官（páo）商酌（zhuō）．．．．

B 詰難（ji?）樸刀（pō）譖害（zan）腆著（tiǎn）．．．．

C 滯礙（zhì）慪氣（?u）相公（xiàng）膩煩（nì）．．．．

D 誆騙（kuāng）聒噪（guō）長親（zhǎng）帶挈（qia）．．．．

2、下列詞語書寫完全正確的一項是（）

A 根深締固吹毛求疵對答如流挖心搜膽

B 孜孜不倦不求勝解恃才放礦人杰地靈

C 持之以恒狂妄自大懷古傷今面面相覷

D 袖手旁觀開卷有益惟惟連聲精血成聚

3、下列句子中加點的詞語使用正確的一項是（）

A歐亨利的短篇小說情節起伏跌宕，抑揚頓挫，吸引了各國的讀者‘ ．．．．

B去年暑假，媽媽領我去了桂林，那里的行云流水，讓人感到美不勝收。．．．．

C錢鐘書、楊絳老人的善良和正直，對生、老、病、死的透徹豁達，使人獲益匪淺。．．．．

D 陳逸飛先生雖然已經猝然長逝地離開了我們，但他的一系列優秀作品卻深深地留在．．．．

了人們的記憶中。

4、依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當的一項是（）

⑴“永遠的豐碑”記錄著革命先烈憑著_____的信念，堅持斗爭不動搖的光輝事跡。⑵堅持一個中國原則，實現祖國和平統一，完全_____海峽兩岸同胞的根本利益。⑶今年在上海舉行的第48屆世乒賽上，我國運動健兒_____，一舉囊括五項冠軍。

A頑強迎合所向無敵B堅定符合所向無敵

C頑強符合不可一世D堅定迎合不可一世

5、與下段文字銜接自然、連貫、得體的一句是（）

財富是什么？商人擺弄著手機說，財富就是賺來的金錢；學者推了推眼鏡說，財富就是創造的知識；哲人拍了拍地球儀說，財富就是擁有的智慧；農民望著金黃的麥浪說，_ _____________________________________。

A財富就是廣闊的田野B財富就是成長的麥苗。

C財富就是搜活動莊稼D財富就是播下的種子

6、下列句子沒有語病的一項是（）

A北京申辦奧運成功，我就萌發了想學好外語，2008年去北京當個志愿者，為奧運服務。

B我生長在喜劇之家，豫劇對我一點兒都不陌生。

C不要認為巖石是堅固不壞的，它無時無刻 不經受著從各方面來的“攻擊”。

D材料廠經過技術革新，成本下降了一倍，而產值卻增長了10％。

7、下列作家作品搭配有誤的一項是（）

A《談讀書》-------培根--------英國

B《中國人失掉自信力了嗎》-----------魯迅----------現代

C《智取生辰綱》------------羅貫中-----------元末明初

D《香菱學詩》-----------曹雪芹------------清代

8、下面對《楓橋夜泊》一詩賞析有誤的一項是（）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

A詩的首句寫了三種現象：月落、烏啼、霜滿天，巧妙而有層次地表明了夜泊的時間及感受。

B“愁眠”指愁眠山，又名孤山；“江楓”指江橋和楓橋；“江楓漁火對愁眠”意思是江橋、楓橋漁，對著愁眠山。

C詩的后兩句只寫了“臥聞山寺鐘聲”這一件事，卻使全詩的神韻得到了最完美的表現。

D 全詩在描寫江南水鄉秋夜里幽寂清冷的氛圍中表現了羈旅者縈繞心中的屢屢輕愁，創造了情景交融的典型藝術意境。

9、下列故事不是出自《紅樓夢》的一項是（）

A黛玉葬花B香菱學詩

C劉姥姥進大觀園D樓臺相會

10、選擇最恰當的一項填入括號內。

客人：服務員，我要退房，請給我結賬。

服務員：你等會兒，我們檢查一下房間，看看是否有東西丟失或損壞。前幾天，有個客人偷走了一條浴巾，還有個客人把床單燒了個洞。

客人無法忍受，說：（）

A你就不能講究 一點說話的藝術。

B你不要一竿子打翻一船人，一個人犯了錯，天下就沒有好人了嗎？

C顧客是上帝，冒犯顧客就是冒犯上帝。

D 請你尊重顧客的人格，不要以偏概全。

二、語言積累與運用。（12分）

11、按要求默寫句子。（6分）

在物質生活日益豐富的今天，我們更應該親近傳統文化。讓我們走近陶淵明，去體驗“_________________________，___________________________。”（《飲酒》其五）的淡泊與和諧；讓我們走近李商隱，感受“__________________，___________________。”（《無題》）的執著與奉獻；讓我們走近王安石，去學習“_________________________，___________ _______________。”（《登飛來峰》）的堅毅與無畏。這樣，我們才能找到精神的寄托。

12、“月”常常入詩，從你積累的古詩詞中，寫出三句“月”的詩句。

13、仿照下面例句寫一句話，要求與例句格式相似。

例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草-----為壯麗的河山添上一筆綠意。

仿句：__________________________________________________________________

三、閱讀與理解。（28分）

（一）人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。（滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術利頭腦，諸如此類。）如智力不集中，可令讀數學，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經院哲學，蓋此輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫。

14、文段所表達的觀點是___________________________________________________ _______________________________________________________________________（1分）

15、文段（）里的句子是用來證明___________________________________________ _________________________________________________________________________（1分）

16、文段中加點的兩個“之”所指代的內容分別是：前_________________________ _______________________________后_______________________________________（2分）

17、“人之才智但有滯礙”在這里具體指：____________________________________ ________________________________________________________________________(2分)

18、這段文字的結構特點是：__________________________________________(2分)

（二）范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好了！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”

19、文段選自小說《_____________》，作者是____代的_____________。（2分）

20、作者描寫范進發瘋，采用了哪些手法？這樣寫有什么作用？（3分）

21、范進考了幾十年科舉，一旦中舉卻歡喜瘋了，這反映了怎樣的社會現實？（2分）

（三）生存本領光教是不行的（13分）

據報道，深圳市寶安中學歷時近一年編寫出一套求生教材。新學期，初一到高一學生每周上一節生存教育課，如：放學時碰到有人溺水該怎么辦？與異性交往時如何防止受到性侵害？這些問題都能從課本中找到答案。這樣做的目的是培養、提高學生們的生存本領、自我保護意識和生存欲望。教育專家還指出，寶安中學這一系列教材和課程，填補了我國中學生專項生存教育的空白。

教育學告訴我們，人的很多能力是如從社會中習得的，狼孩之所以智力低下，與其脫離社會環境關系密切。有這樣一個案例，一個私生女因為母親害怕社會的壓力而被養在閣樓之中與世隔絕。5歲那年，當她面對社會時，人們發現她的智力遠遠低于應該達到的水平。我們的孩子沒有生活歷練、不會生存，誰又能說與社會鍛煉的缺失沒有必然聯系呢？這一課應及時補上才是！

現在，寶安中學認識到了中學生人格缺失的不良狀況，并作出了積極的探索，這對改善學生的生活能力現狀起到一定的推動作用。但僅有意識和理念是遠遠不夠的。想僅憑幾節課就能讓孩子們學會生存、適應生活，這既是對社會復雜和險惡的理想化、格式化、浪漫化，又是對學生臨場機變能力無形的束縛和限制。這種一廂情愿的理論灌輸，并不能真正讓學生學會生存。

“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行。”對實踐性、操作性很強的生存教育課，教師和家長應該多為孩子創造歷練的機會和時間。教育者要解放自己的成才觀，在力所能及的情況下，把孩子從題海中解放出來，從課堂上解放出來，在生活中跌打滾爬，狠狠摔幾跤，這才能從根本上解決“不會生存”的現狀。

22、深圳市寶安中學編寫求生教材的用意是什么？（2分）

___________________________________________________________________________

23對寶安中學的這一做法，作者的觀點和專家的看法有何不同？（3分）

___________________________________________________________________________

24、第二段中所列舉的事例闡明了什么道理？（2分）

___________________________________________________________________________

25、“在生活中跌打滾爬，狠狠摔幾跤”該如何理解？（3分）

___________________________________________________________________________

26、作者認為現在的孩子不會生存的主要原因是：_______________________________________________________________________________________________（2分）

27、面對現狀，作者提出了怎樣的建議？（2分）

___________________________________________________________________________

四、作文。（40分）

在成長中，我們可能會遇到各種各樣的煩惱，像老師的批評，父母的誤解，朋友間的爭吵。??這一切，都會讓我們感到痛苦，難過。其實，煩惱不見得是壞事，有時我們會從中得到啟發，有所感悟，激勵我們在人生的路上奮勇前進。

請以“成長的煩惱”為話題，寫一篇文章，文體不限，題目自擬，不少于600字。

（Y9SD4-5）人教版九年級語文上第四五單元檢測題參考答案

一、1A2C3C4B5C6C7C8B9D10D

二、11采菊東籬下，悠然見南山春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干不畏浮云遮望眼 自緣身在最高層12明月松間照，清泉石上流。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠13如：我不是矗立在廣場中央的高大石像，而是綿延千里的路軌下的一顆小石子-----為繁忙的交通運輸獻出全部的力量。

三、（一）14人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢15身體百病，皆可借相宜的運動除之16人之才智但有滯礙身體百病17智力不集中，不能辨異，不善求同，不善以一物闡證另一物18 總分總 結構

（二）19 儒林外史清吳敬梓20 語言動作外貌諷刺了封建社會讀書人醉心功名的丑態21揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害

（三）22 這樣做的目的是培養、提高學生們的生存本領、自我保護意識和生存欲望23教育專家認為寶安中學這一做法，填補了我國中學生生存教育的空白，作者認為這種一廂情愿的理論灌輸，并不能真正讓學生學會生存24 闡明了人的很多能力是從社會中習得的25 指經歷生活的磨難，經歷生活的鍛煉26 沒有經歷生活的歷練，沒有經過生活的鍛煉 27 教師和家長應多為孩子創造歷練的機會和時間，讓孩子在生活中跌打滾爬。

四、（略）

第四篇：九上第六單元

九年級上冊第六單元教學研修

曹王教委李強高玉連

一、教材分析

第六單元以古代杰出人物為專題（史傳文學）

（一）達成目標

1、知識與能力：積累文言詞語，培養文言語感

2、過程與方法： 通過熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。

4、情感態度價值觀：要歷史地看問題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強不息。

（二）各課基本內容

《陳涉世家》文中敘述陳涉發動起義的過程和義軍迅猛發展的形勢，刻畫了一個農民領導者具有卓越才干的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了維護國土、不畏強暴、敢于斗爭的義士形象，揭示了弱國戰勝強國和正義戰勝非正義的范例。

《隆中對》這篇策論表現了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預見和雄才偉略。

《出師表》本表文表達了諸葛亮勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，繼承遺志，復興漢室的決心。

《詞五首》五首詞代表了詞發展的不同時期和流派，通過學習了解詞的常見題材和風格，提高審美能力。

（三）單元教學要求

1、學習四篇史傳，注意引導學生結合時代背景、社會風貌，體會歷史人物的思想感情和歷史作用，把握杰出人物的才略和相關文中名句，積累文言詞語，增強文言語感。

2、詞的教學，以誦讀為主，掌握詞的特點，欣賞語言美，體會作者情感。

（四）綜合性學習

內容：以開展“話說千古風流人物”的學習活動為內容，落實讀寫訓練。

形式：通過調查、演講、朗誦、辯論或評價等活動形式，引導學生關注歷史杰出人物，端正“風流”觀、偶像觀、英雄觀。

目標：培養學生歷史地評價古代人物，吸收風流人物的精華，樹立正確的人生觀，寫出感受深刻的文章。

二、教學建議

㈠注重誦讀教學

掌握文言的常用詞語和句式，要通過朗讀文章，用“字不離句，句不離篇”的辦法加以解決。注重誦讀教學，在誦讀在體會語感，把握作品的思想內涵和藝術風格。在要求學生誦讀時，應在理解的基礎上自然成誦。初中生已經具備了一定的理解能力，可以結合有關的逸聞趣事引出話題，增強學生興趣；還可以先用有關的音像資料調動學生誦讀的積極性；也可以在學生理解內容要點，或先掌握部分特別優美的語句后，再逐步成誦。總之要以靈活多樣的手法來激發學生誦讀的興趣。

㈡注重比較閱讀

注重比較閱讀，在比較閱讀中增強對課文的理解。這種比較，既可以是課內幾篇文章之間的比較，比如歷史人物寫法的比較，作者的寫作背景或作品的思想情感的比較等；也可以是課內內容和課外有關內容的比較，這種比較教師應該以點撥為主，盡可能地調動起學生的積極性，讓學生參與課堂上的討論，在討論中相互啟發。

㈢注重拓展練習

除了課堂上的比較閱讀外，還可以組織一些拓展性的語文活動。比如利用圖書資料圍繞歷史名人作一些綜合探討，擴大學生的視野和思維廣度，讓他們在一個宏觀的文化背景中理解課文，感受人物的精神風貌。；還可以組織一次古代詩歌的朗誦比賽，對于一些情節性較強的詩1

可以編成詩劇表演。

㈣注重文言今譯的指導

１、古文今譯首先應該力求準確達意，必須遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，詞語在句中的意思不可隨意更換，順序不能任意顛倒。如果有的詞以修辭的方式出現，當直譯不能達意時就該用意譯的方法。

２、注意文言文中較為普遍的省略現象，翻譯時要作適當的補充，否則會造成一些句子的殘缺，甚至產生歧義。

３、對文言文中的一些特殊句式，如倒裝句，它與現代漢語的語法習慣差別較大，如不合順序而采用直譯，可能就會顯得生硬，此時應該適當調整語序，以求順暢。

４、對古代的人名、地名和官制等專用名詞可以不譯；現代漢語中保留的成語，一般可以不譯；至于一些成語不譯會影響行文節奏順暢時，應該考慮譯出。另外還要引導學生運用現代觀念來審視作品，理解作品的思想內容，從中汲取民族智慧，評價作品的積極意義與歷史局限，提高學生的認識能力。

三、【單元教學設想】

“江山如畫，一時多少豪杰”，揭竿而起的陳涉、膽識并見的唐雎、高瞻遠矚、鞠躬盡瘁的諸葛亮??學習這個單元，要讓學生受到古人的智慧、勇氣、德操和審美方面的人文熏陶，指導學生去辯證地認識歷史和人物，去與古人作心靈對話，吸取中華民族的精、氣、神，獲得寶貴的人生借鑒；同時，讓古人與當今時代對接，挖掘這些古代人才的現實意義。當然，還應重點理解文言字詞句的含義，讀懂文章的內容，通過誦讀、鑒賞和積累培養文言語感。

四、課堂教學點滴

《陳涉世家》教學方案

〖教學角度〗

巧設話題“評”陳勝──設置不同的話題，從多個角度豐滿人物形象。

〖主要教學步驟〗

一、整體感知明大意

１、教師范讀并指導朗讀（重點讀好人物語言）；學生朗讀課文、注釋，初知文意。

２、概括課文主要情節，如“置書魚腹，篝火狐鳴”、“激尉怒眾，挺身殺尉”等。

二、巧設話題“評”陳勝

１、教師出示話題：

⑴陳勝的鴻鵠之志；⑵陳勝的“天下”觀；⑶陳勝之“智”；

⑷陳勝之“詐”；⑸陳勝的口才；⑹陳勝的領袖才能；⑺陳勝、吳廣之“謀”；

⑻聯系課后練習三，評陳勝之“敗”。

２、教師指導：

⑴聯系課文及資料，要“評”之有“據”；

⑵分析周密細致，要“評”之有“理”。

３、學生依據話題，分小組研討、評價陳勝。

４、教師明確、補充、豐富、小結陳勝的形象。

【方案二】

〖教學角度〗

自主質“疑”，合作解“疑”──轉變學習方式，在貴“疑”處質疑，合作解“疑”。〖主要教學步驟〗

一、朗讀質“疑”

學生朗讀課文、注釋，就文言知識自主質“疑”：

⑴長句停頓；

⑵句子語氣；

⑶一詞多義，如“之”字用法；

⑷古今異義，如：“亡憐往往豪杰”；

⑸難句理解，如：“借第令毋斬”。

二、精讀質“疑”

學生精讀“二世元年??吳廣為都尉”，就內容及人物自主質“疑”：

⑴課文詳寫起義的準備和發生的意圖是什么？

⑵陳勝為什么要詐自稱公子扶蘇、項燕并裝神弄鬼？

⑶“召令徒屬”與“并殺兩尉”，能否顛倒？

⑷司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”？

三、合作解“疑”

學生之間研討、學生與教師交流、學生與文本對話，解決以上“疑”點，全課自然收束。《唐雎不辱使命》教學新點子

【方案一】

〖教學角度〗演讀──讓學生過一把“演戲”癮，在表演中自覺切入文本，深刻把握人物形象。

〖主要教學步驟〗

一、朗讀入“戲”

１、學生試讀──教師指導朗讀（重點是人物對白）──學生表情朗讀。

２、教師表情范讀──學生表情譯讀全文。

二、師生說“戲”

１、師生說“舞臺提示”（人物、時地、布景、服裝、道具、幕次、戰國末期的背景、人物臺詞的表情心理、動作、上下場等）。

２、師生說“人物臺詞”（對白、獨白、旁白）。

三、演“戲”競賽

１、學生四人一組（分別是解說、“安陵君”、“秦王”、“唐雎”）嘗試進行自導自演。２、挑選兩組同學進行演戲競賽。

四、學生評“戲”

１、學生主要就以上兩組同學在塑造人物方面發表“觀后感”，提出表演建議。

２、學生各用一句話評說文中的三個人物。

３、教師小結。

【方案二】

〖教學角度〗

寫讀──讓學生通過改寫深入理解課文，認識人物的精神世界。

〖主要教學步驟〗

一、朗讀，精心梳理情節

學生梳理的情節是：

１、秦王野心吞安陵，唐雎臨危受使命；

２、秦王咄咄逼人，唐雎寸步不讓；

３、秦王欲發“天子怒”，唐雎挺劍效古人；

４、秦王長跪致歉，唐雎不辱使命。

二、改寫，深入解讀文本

１、教師進行改寫指導。如：可以依據以上情節，通過懸念、對話展開情節，將文章改寫為四回目的章回體小說，可以通過添加舞臺提示、人物臺詞將文章改寫為劇本，可以以隨行史官的身份寫一篇新聞報道唐雎使秦的經過，可以以日記的形式寫《針鋒相對──我與秦王戰斗的日子》，可以以書信的形式寫唐雎向安陵君匯報與秦王交鋒的情況，抒寫為國捐軀的赤誠和不畏強暴的精神??

２、學生改寫課文。

３、學生作品展示，師生簡評。

《隆中對》教學新點子

【方案一】

〖教學角度〗

說讀──通過讓學生形式多樣的“說”，多角度深刻理解課文。

〖主要教學步驟〗

一、說說“三顧茅廬”

１、學生輕聲讀課文一、二段，復述“三顧茅廬”的故事。

２、學生簡說該故事的寫作意圖。

二、說說隆中“對”

學生高聲朗讀課文第三段。

１、先說隆中“對”的層次：

論“不可爭”與“不可圖”──論“可爭”與“可圖”──如何去“爭”與“圖”。

２、再說隆中“對”的戰略藍圖、戰略方針、治國方略。

戰略藍圖：三分天下，興漢室，成霸業；戰略方針：西和諸戎，南撫夷越，外聯孫權，內修政理；治國方略：恤民舉賢，重視“人和”與“人謀”。

三、評說諸葛亮

學生快速瀏覽全文。

１、扣住細節如“好為《梁父吟》”、“臥龍”、“三顧茅廬”、“魚水之情”評說。

２、結合隆中“對”，評說諸葛亮的政治、軍事才能和治國才能。

３、教師小結。

【方案二】

〖教學角度〗

聯讀──通過比較課文與《三國》材料，發現二者不同的藝術手法與效果。

〖主要教學步驟〗

（學生已在課前熟讀課文、通讀《三國》材料即《三國演義》第三十七、三十八回）

一、課件展示《聯讀探究題》

１、課文和《三國》材料各側重寫了什么內容？二者有無相同的內容？

２、課文和《三國》材料側重寫的人物分別是誰？作者為什么這樣處理？

３、課文和《三國》材料，你更喜歡前者還是后者？為什么？

４、挑出兩文中你最感興趣的細節，說幾句評析的話。

二、聯讀探究

１、學生八人一組討論以上題目，作好討論記錄，并推舉一至兩名同學作中心發言。

２、教師巡回指導。如題１，指導學生從篇幅、寫作意圖的角度思考；題３，指導學生從語言和手法的角度思考。

２、學生以小組為單位發言，教師補充、明確、小結。

《出師表》教學新點子

【方案一】

〖教學角度〗

聽讀──訓練學生聽取信息的能力，讓學生在“聽”中逐步完成對文本的解讀。

〖主要教學步驟〗

一、聽讀，正確朗讀

１、教師范讀，學生聽音正字，明白朗讀節奏、語氣語調。

２、學生齊讀──教師糾正──學生賽讀。

二、聽讀，整體閱讀

１、一男生讀全文，學生帶著問題傾聽。

⑴諸葛亮提出了哪幾條建議？哪一條為主？

⑵文章抒發了諸葛亮的什么感情？

２、學生回答，教師明確。

三、聽讀，精品精讀

１、一女生讀第六段，學生傾聽思考：

⑴這段文字的主要內容是什么？

⑵作者寫這段話的目的是什么？

⑶用原句回答下列問題，并作簡析：

寫作者志趣的句子寫劉備知人求賢的句子。

說盡作者一生的千古名句表達知遇之恩的句子。

２、學生討論回答，教師明確并小結。

四、聽讀，積累美“點”

同桌兩名同學互動：甲（乙）讀乙（甲）聽，乙（甲）在文中圈出并摘錄精美詞句。

【方案二】

〖教學角度〗

擴讀──立足課文，輻射拓展，多層面理解課文內容和人物形象。

〖主要教學步驟〗

一、讀懂課文

１、點擊課件，聽教師范讀。

２、學生朗讀課文、注釋，讀好長句短句、語氣語調，讀出作者豐富的情感。

３、梳理文中關鍵句，整理概括文中的三條建議。

４、重點朗讀課文六、七段，體會文章寓情于事的特點，把握作者的“感激”之情和“興復漢室”的決心。

二、擴讀課文

１、學生分小組收集下列信息，分類積累：

⑴諸葛亮伐魏的背景；

⑵諸葛亮生平大事年表；

⑶有關諸葛亮的事跡、傳說、俗語及對其評價的資料；

⑷后主劉禪其人；

⑸文中涉及的蜀國大臣的資料；

賞析《出師表》的詩、文、聯。

２、以課文及收集的材料為依據，組織“千秋諸葛我評說”討論會，評說其“才智”、“忠誠”、“得失”等。

３、學生整理各“家”之言，課下寫一篇作文。

《詞五首》教學新點子

【方案一】

〖教學角度〗

比較鑒賞──指導學生對五首詞進行比較鑒賞，體會詞的情感與藝術特色。

〖主要教學步驟〗

一、在“美讀”中初品“美”

１、教師指導讀詞要領：抓住詞的情感基調，入情入境；明確節奏，讀準重音和語調。２、學生美讀，醞釀品詞的藝術氛圍。

二、在比較中發現“美”

１、以《望江南》為例，指導鑒賞詞的一般方法：首先是整體把握，可用抓“詞眼”的方法去把握詞的情感──《望江南》的“詞眼”是“腸斷”，抒發了閨中女子被相思折磨得柔腸寸斷的感情；其次是“美點”鑒賞，如鑒賞手法（對比襯托、托物言志、情景交融、虛實結合、用典）、語言（修辭、煉詞造句）等的妙處─望江南》可鑒賞疊詞。

２、學生自選任一首詞進行鑒賞，并與同類詞比較。如鑒賞《漁家傲》，可比較《江城子》、《破陣子》；鑒賞《武陵春》可與李煜的《虞美人》比較。

３、教師明確、小結。

【方案二】

〖教學角度〗

背讀──教給學生背誦詩詞的方法，高效背誦，達到深入解讀文本的目的。

〖主要教學步驟〗

一、感知“背讀”

１、學生大聲誦讀課文，１０分鐘之后，當堂檢驗背誦效果。

２、請背得好的同學傳授背誦“秘訣”。

二、學會背讀

１、教師引領學生理解詞的主題、情感、思路，并要求學生標出每首詞上下片的首字、韻腳。２、教師示范背誦，結合課文傳授背誦詩詞的方法：

⑴理解詩詞大意和思路；

⑵明了詩詞的結構：詩大都講究對仗，弄清結構規律，記住上句，就容易記下句；

⑶重視詩詞首字和韻腳；

⑷心想（即腦海里浮現詞中的畫面）、耳聽、眼看、手寫、口念結合；

⑸同學互動對背，你背上句，我背下句。

三、高效背讀

１、學生背誦比賽。

２、學生根據背誦，體驗，說理解文本的話，說發現文本“美點”的話。

３、學生小結學習收獲。

第五篇：六單元檢測題

九年級化學組審核

第六單元測試題

編寫：

一．選擇題

1．測得某物質中只含有碳元素，這種物質()

A．一定是一種單質B．一定是石墨

C．可能是二氧化碳D．可能是一種單質，也可能是幾種碳的單質的混合物

2．具有保存價值的檔案等都使用碳素墨水書寫，這是因為墨汁中的碳()

A．常溫下化學性質穩定B．常溫下被氧化成穩定性的物質

C．常溫下被還原成穩定性的物質D．常溫下跟紙反應生成穩定性的物質

3.人們把活炭放入紅糖溶液中來制取白糖，這是利用活性炭的()

A.氧化性 B.還原性 C.吸咐性 D.不可溶性

4.1996年諾貝爾化學獎授于發現C60有重大貢獻的三位科學家，現在C70也已制得。C60和C70這兩種物質的敘述錯誤的是()

A.它們都是碳元素組成的單質B.它們是兩種新型的化合物

C.它們都是由分子構成的D.它們的相對分子質量差是120

5.用木材做木樁時，常把埋入地下的部分燒焦，目的是()

A.烘干木材 B.使木樁變得更結實 C.燒死蟲子 D.形成化學性質穩定的炭層

6.實驗室制取CO2一般有以下幾個步驟：（）

①向長頸漏斗中注入稀鹽酸 ②向容器放入幾小塊石灰石 ③按要求裝好儀器 ④檢查裝置雞蛋的氣密性 ⑤收集氣體

A.①②③④⑤ B.④③①②⑤ C.③④②①⑤ D.③④①②⑤

7、檢驗生石灰中是否含有未燒透的石灰石，最簡便的方法是()

A．看白色粉末中是否有塊狀固體

B．取少量樣品加入少量水中看是否有不溶物

C．取少量樣品加入少量鹽酸中看是否有氣泡

D．取少量樣品在試管中加熱看是否有氣泡

8.某同學知道蛋殼的主要成分后，決定送給媽媽一個“無殼蛋”，他比廚房里取來一個雞蛋和一杯某溶液，將雞蛋泡在其中，只見雞蛋的表面產生氣泡，兩天后就得到了“無殼蛋”。該杯物質是()

A.酒B.醋C.醬油D.食鹽水

9.下列物質中既有可燃性，又有還原性的氣體單質是()

A.CB.H2C.CO2D.O2.10.下列氣體不宜用排水法收集的是()

A.COB.CO2C.H2D.O211、下列有關氣體的制備與收集方法中，不正確的是()

A．二氧化碳既可以用排水法收集，又可以用向上排空氣法收集

B．制備氣體時，一定要先檢驗氣密性

C．密度比空氣小，且不溶于水的氣體，既可用向下排空氣法又可用排水法收集

D．一氧化碳只能用排水法收集

12.用玻璃管向盛有紫色石蕊試液的試管里吹氣，過一會兒再給試管加熱，試管里溶液顏色

變化情況是()

A.紫色→紅色→紫色B.紫色→藍色→紅色

C.藍色→紅色→紫色D.紅色→紫色→藍色

13.除去CO2中混有的少量CO，采用的方法是()

A、通入石灰水B、通過灼熱的CuOC、通入石蕊試液D、傾倒混合氣體

14、能鑒別空氣、氧氣、一氧化碳和二氧化碳四種氣體的方法是.........（）

A．觀察顏色 B．分別通入到澄清石灰水中C．聞氣味D．分別插入燃著的小木條

15、下列有關CO2的實驗中，只能證明CO2物理性質的實

驗

（）

16、下列認識正確的是()

①鼓勵農民將秋后農作物秸桿焚燒；②建議農民向溫室里通入適量的CO2；③夜晚煤氣泄漏

首先打開電燈查找泄漏源；④大規模綠化可有效地控制“溫室效應”的現象；⑤埋入地下的木制電線桿的一端應先燒焦其表面；⑥清洗水壺的水垢應加入少量醋酸。

A．①②③④B．②③④C．②④⑤⑥D．①⑤⑥

17、不會加劇酸雨、臭氧層空洞、溫室效應等環境問題的是（）A、使用太陽能淋浴器B、燃燒煤

C、超音速飛機尾氣排放D、使用氟利昂作制冷劑

18、將CO2、CO、O2、N2的混合氣體依次通過灼熱的銅網，澄清石灰水，灼熱的CuO，充分反應冷卻至室溫，最后剩余的氣體是（）

A、N2B、CO2和N2C、O2和N2D、CO2和CO19、兩份質量相同的碳酸鈣，一份與足量的稀鹽酸充分反應，一份煅燒使其完全分解，兩

種方法所得CO2的質量（）

A、一樣多B、煅燒得到的多C、與鹽酸反應得到的多D、無法比較

20．用一氧化碳在加熱的條件下還原氧化銅，發現已制得的銅很快又變黑了。你推測發生

這種現象的原因是()

A．反應開始時，沒有把試管內的空氣排干凈B．溫度太低

C．銅沒有在一氧化碳氣流中冷卻而又被空氣中的氧氣所氧化 D．試管口傾斜了

21．在CO和CO2的混合氣體中，含氧元素64％，將該混合氣體5g通過足量灼熱的氧化

銅，完全反應后，氣體再通入足量的澄清石灰水中，得到的白色沉淀質量是（）

A．5gB．10gC．15gD．20g22、兩份質量相同的碳，分別生成CO2和CO時，消耗O2的質量比是（）

A、1:1B、2:1C、1:2D、3:

2二、填空

1、是很軟的礦物之一，它們物理性質的差異的原因是石墨可作電極的原因：活性

炭放在防毒面具中的原因是：。

2、在一個通氣良好，燃燒正旺的煤爐的煤層上方常會觀察到藍色火焰產生，這是因為在煤

層上方有燃燒，此時煤爐中發生了三個不同的化學反應，其化學方程式是 ①②③

3、聯合國氣候變化框架公約《京都議定書》要求發達國家限制二氧化碳等溫室氣體排量，以控制日趨嚴重的溫室效應。

（1）綠色植物通過作用吸收CO2，通過作用將CO2釋放到大氣中。

（2）科學家采取“組合轉化”技術，將CO2和H2以一定比例混合，在一定條件下反應（反

應的化學方程式如下），生成一種重要的化工原料和水。請在括號中填寫該化工原料的化學式：2CO2+6H2 =1（）+4H2O

（3）為了減緩大氣中CO2含量的增加，以下建議可行的是（填序號）

①開發太陽能、水能、風能、地熱等新能源；②禁止使用煤石油、天然氣等礦物燃料；

③大量植樹造林，禁止亂砍濫伐。

4、有氮氣、氫氣、氧氣、一氧化碳、二氧化碳六種氣體，請用化學式填空：①使用前需驗

純的氣體有______________；②不能用排空氣法收集的氣體有______________；③具有還

原性的單質氣體有______________；④制干冰的氣體是______________。⑤既能用向上排

空氣法又能用排水法收集的氣體是；

5、現有A、B兩個塑料軟瓶，A瓶內裝有CO和O2 的混合氣體，B瓶內裝有CO2 氣體。

某同學從野外捉來了兩只活蝗蟲，分別放入兩個塑料軟瓶中，擰緊瓶蓋。結果，兩只蝗蟲

很快都死了。請根（據下面所給選項回答，造成蝗蟲死亡的主要原因是：A瓶______________，B瓶______________。①沒有食物 ②氣體不能供給呼吸 ③氣體有毒 ④活動空間太小

6、如圖1，將洗凈的雞蛋殼放在一玻璃杯中，在杯中加入少量稀鹽酸，用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋住杯口，可以觀察到的現象是①②已知蛋殼成分中含有鈣元素，試推測雞蛋殼的主要成分是_________________。反應的化學

方程式①②。

三、推斷題

現有A、B、C、D四種物質，A、B為無色氣體，C、D為黑色粉末，B跟D在一定條件下能生

成A，A和D都能跟C反應生成B和一種紅色固體E，其中B能跟澄清石灰水反應生成一種

白色沉淀F。

（1）根據上述現象，寫出下列物質的化學式。ABCD

（2）寫出實現下列變化的化學方程式

B ＋ D→A＋ C→E ＋ B

四、實驗題：

1、實驗室常用亞硫酸鈉（Na2SO3）固體與稀硫酸在常溫下反應制二氧化硫氣體。二氧化硫

氣體是無色有刺激性氣味的有毒氣體，它的密度比空氣大，可溶于水生成亞硫酸（H2SO3）。

（1）制取二氧化硫時，應選用下圖所示的裝置（填代號，下同）；收集二氧化硫氣

體時，應選用下圖所示的裝置。

(2)二氧化硫氣體與硫化氫(H2S)氣體常溫下混合反應，生成黃色固體硫（單質）和水。試寫出此反應的化學方程式。

2、實驗室按圖所示裝置制取CO2，并試驗CO2的性質，試回答以下問題：

D

⑴若用裝置A來制取CO2，所用的藥品是（寫名稱）_________________

⑵若用裝置B鑒定CO2，在B中應放的試劑名稱是_________________，當將標①和②的導管口連接時，B看到的現象是_______________，化學方程式是_______________________ ⑶要用裝置C證明CO2能與水反應生成碳酸，C中除有少量水之外，應加入的試劑是_________________，當將①和③的導管口連接時，C看到的實驗現象是______________。寫出這個反應的化學方程式__________________________________________。

⑷燒杯D中放著燃著的蠟燭，當標①和④的導管口連接時，D中看到的實驗現象是________________________________________________________________，證明CO2具有________________________________________________________。

五、計算題

1在試管里加入一定質量的石灰石和一定質量的稀鹽酸，反應后試管里剩余物質的質量比原來石灰石和稀鹽酸的質量之和少2.2g，計算（1）生成CO2氣體的質量；（2）參加反應的碳酸鈣的質量。

2、實驗室用C還原CuO，生成的氣體通入足量澄清石灰水，得到10g白色沉淀，求參加反應的C和CuO的質量？