第一篇：六上第一二單元復(fù)習(xí)資料
六年級上冊一二單元知識點(diǎn)
1、本學(xué)期培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：不懂就問、勤于搜集資料。
2、搜集資料的途徑有：看報(bào)刊、采訪、上網(wǎng)、參觀有關(guān)展覽。
3、搜集資料常用的方法有：做摘抄筆記、拍照片、編輯剪報(bào)、制作資料卡片。
1、我們愛你啊，中國
1、《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者以飽含感情的筆墨贊美祖國的美麗富饒以及悠久的歷史，光輝的成就，抒發(fā)了對偉大祖國的無比熱愛，全詩按總分總的結(jié)構(gòu)寫的。
2、全詩分為三部分，開頭歌頌祖國的（幅員遼闊）、總寫（對祖國的熱愛）。第二部分從從五個方面贊美了祖國，即（山河無比壯麗，物產(chǎn)聞名世界，民族風(fēng)物迷人，文化古老燦爛，民族精神偉大）抒發(fā)了對祖國的無比熱愛之情。學(xué)了課文，我想用這些成語來贊美祖國：地大物博、氣壯山河、山清水秀、錦繡中華、萬里河山。
2、鄭成功
1、《鄭成功》是一篇?dú)v史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣，建設(shè)臺灣的史實(shí)，歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)。
2、中國歷史上的十大民族英雄：
文天祥 岳 飛 鄭成功 林則徐 張自忠 戚繼光 霍去病 鄭 和 史可法 劉仁
當(dāng)代民族英雄：魯迅 錢學(xué)森 鄧稼先 許海峰 鄧小平
3、鄭成功是中國明清之際軍事家、民族英雄。臺灣是中國的第一大島。
4、明朝末年，荷蘭侵略者強(qiáng)占了我國的寶島臺灣。他們殘酷地奴役臺灣同胞，臺灣人民恨透了這伙強(qiáng)盜。從祖國內(nèi)地來到臺灣的，有不少愛國的讀書人，鄭成功讓他們辦起了學(xué)校。他還規(guī)定高山族子弟讀書可以免除徭役。這樣一來，高山族和漢族的關(guān)系更融洽了。鄭成功建設(shè)臺灣的兩件實(shí)事是：發(fā)展生產(chǎn)，興辦教育。
民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的偉大功業(yè)，是我們永遠(yuǎn)也不會忘記的。這句話在全文中起總結(jié)全文、深化中心作用。
5、載歌載舞：載：又、且。
負(fù)隅頑抗：負(fù)，依仗、依靠；隅，角落。
6、背誦第5、9兩小節(jié)。
3、把我的心臟帶回祖國
1、《把我的心臟帶回祖國》這篇課文講了波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達(dá)了對祖國強(qiáng)烈的愛。
2、肖邦：波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家，被稱為“浪漫主義的鋼琴詩人”，作品有《革命練習(xí)曲》、《悲傷》。
3、中外愛國音樂家有：貝多芬、莫扎特、舒伯特、冼星海、聶耳。
4、背誦課文第2自然段。
5、課后第4題：
a、埃斯內(nèi)爾把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦，為的是讓肖邦永遠(yuǎn)不要忘記自己的祖國。
b、“彌留之際”指病重快要死的時候，肖邦對姐姐說的話，表達(dá)了他至死不忘祖國強(qiáng)烈的愛國情感。
6、悲憤欲絕：欲，將要。絕，死亡。與世長辭：辭，告別。
4、古詩兩首
1、《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的作品，被前人稱為“杜甫生平第一首快詩”。這首詩描寫了詩人聽到官軍收復(fù)失地的消息之后驚喜欲狂的心情，反映了詩人渴望安定生活的思想。“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！边@一句準(zhǔn)確地表達(dá)了詩人的歸心似箭和為收復(fù)失地而喜悅的心情。
（2）杜甫被譽(yù)為“詩圣”，他的詩被譽(yù)為“詩史”。（3）全詩體現(xiàn)了一個“喜”字，從“初聞涕淚滿衣裳”、“漫卷詩書喜欲狂”、“白日放歌須縱酒”、“卻看妻子愁何在”等詞句可以體會到詩人因聽到大唐軍隊(duì)收復(fù)失地而欣喜。
2、《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達(dá)了作者對收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。（1）愛國名句：人生自古誰無死，留取丹心照汗青——文天祥
一身報(bào)國有萬死，雙鬢向人無再青——陸 游
我自橫刃向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同（2）愛國詩篇：陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《十一月四日風(fēng)雨大作》 杜甫《春望》 文天祥《過零丁洋》
3、背誦全詩及詩意。
4、帶點(diǎn)字：△妻子：妻子和孩子?！髀弘S意胡亂?！?漫卷：隨意地卷起來。指高興得不能讀書了?！髑啻海好鼷惖拇禾?◇示：告訴 ◇元：同“原”，本來。◇萬事空：什么事情都沒有了。◇但：只?！笸鯉煟哼@里指南宋軍隊(duì)。◇九州：指中原?！笸喝珖y(tǒng)一?！蠖ǎ浩蕉ǎ諒?fù)?！螅杭壹溃杭漓胱嫦?。◇：無：同“勿”，不要?！竽耍耗愕摹！笪蹋焊赣H。
5、詩意：《聞官軍收河南河北》：劍門關(guān)外忽然傳來收復(fù)薊北的消息，剛聽到這個消息，眼淚就灑滿了我的衣裳。再看看夫人和孩子，他們的憂愁不知哪里去了；我胡亂地把詩稿和書籍一卷，高興得簡直要發(fā)狂。在大晴天放聲高歌，暢飲美酒，趁著這美好的春光，我也好回我的故鄉(xiāng)。我立刻就乘船從巴峽東下，穿越巫峽，一路順流之下，一過襄陽，便直奔洛陽。
《示兒》：我本來就知道人一死就什么都不知道了，我只是為不能看到祖國的統(tǒng)一而感到悲傷。等到宋朝軍隊(duì)向北進(jìn)軍，收復(fù)中原的時候，在祭祀祖宗的時候，不要忘了把收復(fù)中原的事告訴你們的父親。
6、這兩首詩的相同點(diǎn)：均表達(dá)了詩人的愛國之情。不同點(diǎn)：第一首是通過“喜”來表達(dá)的，寫作者聽到失地收復(fù)的消息后極度喜悅和急還鄉(xiāng)的心情；而《示兒》是通過“悲”來表達(dá)的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有看到祖國的統(tǒng)一。
練習(xí)1
1、《愛我中華》這首詩是著名詞作家喬羽為第4屆全國少數(shù)民族運(yùn)動會所寫的會歌，這支歌真切地表達(dá)了全國各族人民“愛我中華”的思想感情及對偉大祖國的熱愛和建設(shè)偉大祖國的豪情。
2、我國是統(tǒng)一的多民族國家，共56個民族，除漢族外，還有55個少數(shù)民族，如蒙古族（那達(dá)慕）、回族（古爾邦節(jié)、開齋節(jié)、圣經(jīng)節(jié)）、藏族（沐浴節(jié)）、維吾爾族（內(nèi)孜節(jié)、庫爾班節(jié)）、苗族（龍船節(jié)）、彝族（火把節(jié)）、壯族（三月三）、傣族（潑水節(jié)）、滿族、朝鮮族、侗族（斗牛節(jié)）
5、負(fù)荊請罪
1、《負(fù)荊請罪》是歷史小話劇，課文是根據(jù)歷史故事將相和第三部分而改編的。劇本共分為兩幕；第一幕側(cè)重寫的人物是藺相如，第二部分側(cè)重寫的人物是廉頗。劇本開頭先寫明時間、地點(diǎn)和人物。劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動情況；劇中的內(nèi)括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰(zhàn)國時期趙國大將軍廉頗向遭受其侮辱不與之計(jì)較的上卿藺相如負(fù)荊請罰的故事，揭示了藺相如為了國家利益而不計(jì)較私怨，委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改、爽直磊落的可貴精神?！柏?fù)荊請罪”這個成語的意思是背著荊條去請罪，現(xiàn)表示愿意責(zé)罰，也表示向人認(rèn)錯賠罪。
2、與之相關(guān)的成語故事：完璧歸趙、澠池之會。
3、藺相如：深明大義 寬容大度 廉 頗：光明磊落 知錯就改
6、最后的姿勢
1、《最后的姿勢》是寫在四川_________大地震中的一個老師：_________。他在生死攸關(guān)的一刻，__________________他用自己_________寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人民贊頌他：___________________________。
7、船長
1、《船長》是一篇短篇小說。這篇小說講了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊后即將沉沒時，鎮(zhèn)定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻堅(jiān)守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長，忠于船守，舍己救人的崇高精神。
2、課文作者是維克多·雨果，法國文學(xué)史上最偉大的作家之一，被稱為“法蘭西的莎士比亞”。代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘的世界》、《笑面人》、《九三年》。
3、課后第4題句子的含義：（1）人們被哈爾威船長尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美和先人后己、舍己救人的品德所感動，沒有一個人再違反他的命令，全部聽從他的指揮，有秩序地開展自救。這句話蘊(yùn)含著對船長忠于職宇、舍己救人崇高品格的謳歌與贊美。（2）這句話是對哈爾威船長一生品德的贊頌，面對死亡的威脅，哈爾威船長作出了以身殉職的選擇，他忠于職守、舍己救人，又一次表現(xiàn)他的高尚品格。
4、背誦25-30自然段。
5、做人之道：忠于職守、舍己救人、誠實(shí)守信、拾金不昧、見義勇為、尊敬長輩、寬容大度等等。
8、愛之鏈
1、《愛之鏈》這篇課文是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼·巴尼特羅依·李。課文敘寫了喬依幫助老婦人修車不計(jì)報(bào)酬，老婦人幫助女店主，女店主關(guān)愛丈夫喬依的故事，生動展示了人與人之間的愛的鏈條，贊揚(yáng)了人間的友愛互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出援助的手。
1、課文為何用“愛之鏈”作題目：課文中寫喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，就是幫助了自己，只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞著延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是愛之鏈。
2、喬依：助人為樂、無私奉獻(xiàn)。
《我不期望回報(bào)》作者汪國真，他的詩集和小說集，多次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。詩中表達(dá)的深刻哲理：盡量多地不求索取地為社會，為他人做一些事情，努力使自己的心靈變得充實(shí)、美麗。
練習(xí)2
1、《我不期望回報(bào)》作者汪國真，他的詩集和小說集，多次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。詩中表達(dá)的深刻哲理：盡量多地不求索取地為社會，為他人做一些事情，努力使自己的心靈變得充實(shí)、美麗。
2、學(xué)了課文《愛之鏈》，使我們想起了汪國真寫的《我不期望回報(bào)》這首詩中的一句話：人，不一定能使人偉大，但一定可以使自己崇高。也使我們想到了一句歌詞：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
3、采訪是人際交往中的一種較高層次的互動活動。采訪的注意點(diǎn)：（1）要有一定的目的性，要明確需了解哪些方面的內(nèi)容，要明確解決什么問題。（2）確定好采訪的對象，列好采訪提綱。（3）提問要有禮貌，語言要得體。（4）記錄重要的內(nèi)容。
第二篇：六上第七單元復(fù)習(xí)資料
第七單元復(fù)習(xí)資料
22、古詩兩首
1、《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人陸游的作品，是用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育小兒子子聿。這首詩深信導(dǎo)闡述了知與行之間的關(guān)系。這首詩告訴人們：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神，一個既有書本知識，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)習(xí)的人。
《觀書有感》是宋代著名理學(xué)家朱熹的作品。這首詩以暗喻的手法，借半畝方塘明凈的形象來譬喻讀書體會。這首詩告訴我們，正像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈，人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識，心智才能更加開豁、更加敏銳。
2、背誦全詩及詩意。
3、來自古詩的成語：粉身碎骨、山重水復(fù)、萬紫千紅、柳暗花明、春色滿園、不拘一格?！救辗e月累】
1.形容讀書刻苦勤奮的成語：韋編三絕、孜孜不倦、懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁偷光、手不釋卷、如饑似渴、廢寢忘食
2.形容有恒心的成語：堅(jiān)持不懈、持之以恒、鍥而不舍、水滴石穿、繩鋸木斷 3.形容沒有恒心的成語：虎頭蛇尾、三心二意、半途而廢、有始無終 4.朱熹有關(guān)讀書的名言：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
舉一而反三，聞一而知十。
5.其他有關(guān)讀書的名言：讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥?/p>
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。——劉向
書讀百遍，其義自見。
習(xí)題3答案：1.絕，表示程度，極、最的意思。躬，親自。
句意：從書本上得到的知識終歸還是有限的，要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。2.渠，相當(dāng)于“它”，詩中指方塘。為，因?yàn)椤?/p>
句意：要問池塘里的水為何這樣清澈？是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^，源源不斷地為它輸送活水。
習(xí)題4答案：《觀書有感》這首詩寫的是池塘里的水，可是卻用了“觀書有感”作題目，這是因?yàn)樽髡咭运磷鞅扔?，正如源源不斷的活水能夠使方塘變得如此清澈一樣，不斷讀書，不斷汲取新的知識才能夠使人睿智。
23、學(xué)與問
1、《學(xué)與問》這是一篇說明事理的文章，課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過哥白尼和沈括的事例，告訴我們“問”的重要性，向誰“問”，怎樣“問”，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。
2、哥白尼：波蘭天文天學(xué)家，創(chuàng)立“日心說”，巨著《天體運(yùn)行論》。沈括：北宋科學(xué)家，創(chuàng)作科學(xué)巨著《夢溪筆談》。西方人稱他為“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”。
3、背誦《大林寺桃花》
“人間四月芒菲盡，山寺桃花始盛開”其中的“盡”為完，指桃花凋謝，“始”
為才，剛剛。句意：農(nóng)歷四月，春去夏來，山下的白花都已凋謝，而山頂大林寺的桃花才剛剛盛開。這首詩的后兩句是：長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來?！救辗e月累】
1.形容有學(xué)問的成語：學(xué)富五車、博古通今、才高八斗、博大精深、滿腹經(jīng)綸、博學(xué)多才、博學(xué)多聞、學(xué)貫中西
2.有關(guān)好問的成語：尋根究底、不恥下問、刨根問底、追根究底 3.表示變化快的成語：變幻莫測、瞬息萬變、日新月異、白云蒼狗
4.表示顏色多的成語：五彩繽紛、五彩斑斕、五顏六色、五光十色、萬紫千紅 5.ABAC式成語：一唱一和、十全十美、百發(fā)百中、惟妙惟肖、繪聲繪色
6.寫桃花的詩句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。(白居易《大林寺桃花》)桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！(李白《贈汪倫》)西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。(張志和《漁歌子》)桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊？（張旭《桃花溪》）桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶春煙。（王維《田園》）
去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。（崔護(hù)《題都城南莊》）
凡桃俗李爭芬芳，只有老梅心自常。(明·王冕《題墨梅圖》)【習(xí)題解答】
習(xí)題2答案：要想成為學(xué)習(xí)的主人，我們不但要學(xué)會問，還要在問中學(xué)，只學(xué)不問或只問不學(xué)都是不行的，只有勤學(xué)好問，善于觀察思考，我們才能在知識的天空里翱翔，不斷探索未來的奧秘。
習(xí)題3答案：有關(guān)“學(xué)與問”的名言警句：敏而好學(xué)，不恥下問?！鬃?不學(xué)不成，不問不知?！醭?/p>
讀書好問，一問不得，不妨再問?！嵺?/p>
博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤(dǔ)行之。——《禮記》
24、大自然的文字
1、《大自然的文字》是一篇科普小品文，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會認(rèn)識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧妙的興趣。文中分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個方面介紹了大自然的文字——星星、云朵、石灰石、花崗石，告訴我們從中獲得的信息：辨別方向，觀察氣象，了解地質(zhì)變化。
2、作者伊林：蘇聯(lián)著名科普作家，科學(xué)著作有《幾點(diǎn)鐘》、《黑白》、《十萬個 為什么》。【日積月累】
1.有關(guān)自然景象的成語：風(fēng)起云涌、風(fēng)調(diào)雨順、雨過天晴、大雨如注、電閃雷鳴、云消霧散
2.氣象諺語：
1、久雨刮南風(fēng)，天氣將轉(zhuǎn)晴。
2、云絞云，雨淋淋。
3、朝起紅霞晚落雨，晚起紅霞曬死魚。
4、天有鐵砧云，地下雨淋淋。
5、直雷雨小，橫雷雨大。
6、南閃四邊打，北閃有雨來。
7、月亮撐紅傘，有大雨。
8、月亮撐藍(lán)傘，多風(fēng)去。
9、日落射腳，三天內(nèi)雨落。
10、西北天開鎖，午后見太陽。
11、星光含水，雨將臨。
12、久晴天射線，不久有雨見。
13、對時雨，連幾天。
14、朝有棉絮云，下午雷雨鳴。
15、風(fēng)靜又悶熱，雷雨必強(qiáng)烈。
習(xí)題2答案：本文分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個方面介紹了四種大自然的文字——星星、云朵、石灰石、花崗巖。我們只有走進(jìn)大自然，仔細(xì)觀察，深入思考，勤學(xué)好問，才能認(rèn)識大自然的文字。
習(xí)題3答案：燕子南飛，告訴我們冬天快來了；白云飄得高高的，告訴我們明天準(zhǔn)是個晴天；螞蟻忙著搬家，告訴我們出門要帶雨傘；魚鱗上的圈圈，告訴我們一圈就是一歲??
25、養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣
1、《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》這是一篇說明文，介紹讀報(bào)的方法，主要講讀報(bào)的好處，以及如何讀報(bào)，希望人們養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。
2、讀報(bào)的注意點(diǎn)：第一、掌握讀報(bào)的方法，先瀏覽，再精讀；第二、講文明，放在一定地方；第三，閱讀后洗手，以免油墨沾染。
含有數(shù)字的成語：一心一意、不三不四、四面八方、四通八達(dá)、五湖四海、六神無主、七零八落、五花八門、半斤八兩、九牛一毛、九霄云外、十萬火急、百花齊放、百家爭鳴、千軍萬馬
有關(guān)讀報(bào)的俗語：報(bào)紙是大眾的老師，一頁頁閱讀不盡的報(bào)紙是我們民族的光榮?！葟?/p>
報(bào)紙和太陽一樣，它們共同的使命就是給人帶來光明。——薩特 報(bào)刊是促進(jìn)人民的文化和智育發(fā)展的強(qiáng)大杠桿。——馬克思
練習(xí)7 背誦關(guān)于讀書的名言及古今賢文（讀書篇）。
第三篇：六上第八單元復(fù)習(xí)資料以及答案
第八單元二次檢測
班級_______________姓名_______________
一、火眼金睛（辨字組詞）。
卷（）弦（）謂（）泰（）
券（）眩（）渭（）秦（）
二、臭味相投（寫近義詞）。
幽靜（寂靜）隨便（隨意）陌生（生疏）
純熟（嫻熟）仿佛（好像）著名（出名）
三、狹路相逢（寫反義詞）。
陌生（熟悉）幽靜（喧鬧）傳說（事實(shí)）
陶醉（蘇醒）微弱（強(qiáng)烈）斷續(xù)（連貫）
四、各就各位（選擇字義，填序號）。
善：①擅長，長于 ②好，表示贊同 ③言行、品質(zhì)好 ④容易，易于 ⑤辦好，弄好 ⑥熟悉
1．伯牙善鼓琴。
（①）
2．善哉，洋洋兮若江河。
（②）
3．這個叔叔很面善。
（⑥）
4．心懷不善。
（③）
5．他這個人狡猾善變。
（④）
6．要想辦法做好善后工作。
（⑤）
五、句子工廠。
1．在幽靜的小路上散步的貝多芬聽到了從一所茅屋里傳來的斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。（縮寫句子）
_
1、貝多芬聽到了鋼琴聲。
2．在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。（變換語序）
男的正在微弱的燭光下做皮鞋。
3．貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”（改成轉(zhuǎn)述句）
貝多芬說，他是來彈一首曲子給盲姑娘的。
六、古句今譯。
1．伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。
1、俞伯牙擅長彈琴，鐘子期擅長欣賞。
2．伯牙所念，鐘子期必得之。_ _俞伯牙彈奏時心里想到什么，鐘子期就一定能夠從他的琴音里感受得出來。
3．伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
俞伯牙說是上再也沒有能夠聽得懂他彈琴的人了，就摔壞了琴，扯斷了琴弦，終身不再彈琴。4．伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山?！?/p>
俞伯牙彈琴時，心里想到高山，鐘子期就說：“太妙了，簡直就像巍峨的泰山（矗立在我的面前）?！?/p>
七、佳句賞析。
１．伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
從上文我們可以感受到伯牙琴技_出神入化___，鐘子期欣賞水平___高超。通過反復(fù)吟誦，我們可以到體會鐘子期發(fā)自內(nèi)心的贊嘆以及伯牙遇到知音時__欣喜若狂_的心情。
2．伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
句中的“知音”是指____俞伯牙_把__鐘子期_視為知音。從鐘子期死后，伯牙“破琴絕弦”，我們卡以感受出他當(dāng)時的心情__悲痛欲絕________（用一個成語概括），可見二人之間的感情___深情厚誼_______（用成語概括）。千百年來，“知音”典故不但在華夏大地傳為美談，而且名揚(yáng)海外。
八、片段閱讀。
（一）一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
①皮鞋匠靜靜地聽著。②他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。③微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。④月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。⑤忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。⑥被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??⑦皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。⑧她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。
1.第二段文字向我們展現(xiàn)了哪三幅畫面？
（1）_____________________________________________________________________
（2）_____________________________________________________________________
（3）_____________________________________________________________________
2.第二自然段的語句，哪些是描寫實(shí)實(shí)在在事物的，哪些是描寫由事物引起的聯(lián)想的。（填序號）實(shí)實(shí)在在的事物：1.7 事物引起的聯(lián)想： 2.3.4.5.6
3.摘抄文段中的一個比喻句。
_____________________________________________________________________
4.用“～”畫出第三段體現(xiàn)音樂藝術(shù)巨大感染力的句子。
_兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們??離開茅屋。
5.第二自然段中，第②③描寫了音樂節(jié)奏____B______，第④句表現(xiàn)了樂聲______A____，第⑤⑥句描寫表現(xiàn)了樂聲_____C_____。
A.氣勢逐漸增強(qiáng) B.輕柔舒緩 C.高昂激越
6.貝多芬彈奏的音樂，帶給了兄妹倆無窮無盡的想象，我們可以感受到
貝多芬 創(chuàng)作和彈奏的成功（卓越的才華
第四篇：九上第六單元
九年級上冊第六單元教學(xué)研修
曹王教委李強(qiáng)高玉連
一、教材分析
第六單元以古代杰出人物為專題（史傳文學(xué)）
（一）達(dá)成目標(biāo)
1、知識與能力：積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感
2、過程與方法： 通過熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。
4、情感態(tài)度價值觀：要?dú)v史地看問題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強(qiáng)不息。
（二）各課基本內(nèi)容
《陳涉世家》文中敘述陳涉發(fā)動起義的過程和義軍迅猛發(fā)展的形勢，刻畫了一個農(nóng)民領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越才干的形象。
《唐睢不辱使命》故事塑造了維護(hù)國土、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的義士形象，揭示了弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國和正義戰(zhàn)勝非正義的范例。
《隆中對》這篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預(yù)見和雄才偉略。
《出師表》本表文表達(dá)了諸葛亮勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，繼承遺志，復(fù)興漢室的決心。
《詞五首》五首詞代表了詞發(fā)展的不同時期和流派，通過學(xué)習(xí)了解詞的常見題材和風(fēng)格，提高審美能力。
（三）單元教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)四篇史傳，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景、社會風(fēng)貌，體會歷史人物的思想感情和歷史作用，把握杰出人物的才略和相關(guān)文中名句，積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。
2、詞的教學(xué)，以誦讀為主，掌握詞的特點(diǎn)，欣賞語言美，體會作者情感。
（四）綜合性學(xué)習(xí)
內(nèi)容：以開展“話說千古風(fēng)流人物”的學(xué)習(xí)活動為內(nèi)容，落實(shí)讀寫訓(xùn)練。
形式：通過調(diào)查、演講、朗誦、辯論或評價等活動形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史杰出人物，端正“風(fēng)流”觀、偶像觀、英雄觀。
目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歷史地評價古代人物，吸收風(fēng)流人物的精華，樹立正確的人生觀，寫出感受深刻的文章。
二、教學(xué)建議
㈠注重誦讀教學(xué)
掌握文言的常用詞語和句式，要通過朗讀文章，用“字不離句，句不離篇”的辦法加以解決。注重誦讀教學(xué)，在誦讀在體會語感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。在要求學(xué)生誦讀時，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上自然成誦。初中生已經(jīng)具備了一定的理解能力，可以結(jié)合有關(guān)的逸聞趣事引出話題，增強(qiáng)學(xué)生興趣；還可以先用有關(guān)的音像資料調(diào)動學(xué)生誦讀的積極性；也可以在學(xué)生理解內(nèi)容要點(diǎn)，或先掌握部分特別優(yōu)美的語句后，再逐步成誦?？傊造`活多樣的手法來激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。
㈡注重比較閱讀
注重比較閱讀，在比較閱讀中增強(qiáng)對課文的理解。這種比較，既可以是課內(nèi)幾篇文章之間的比較，比如歷史人物寫法的比較，作者的寫作背景或作品的思想情感的比較等；也可以是課內(nèi)內(nèi)容和課外有關(guān)內(nèi)容的比較，這種比較教師應(yīng)該以點(diǎn)撥為主，盡可能地調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂上的討論，在討論中相互啟發(fā)。
㈢注重拓展練習(xí)
除了課堂上的比較閱讀外，還可以組織一些拓展性的語文活動。比如利用圖書資料圍繞歷史名人作一些綜合探討，擴(kuò)大學(xué)生的視野和思維廣度，讓他們在一個宏觀的文化背景中理解課文，感受人物的精神風(fēng)貌。；還可以組織一次古代詩歌的朗誦比賽，對于一些情節(jié)性較強(qiáng)的詩1
可以編成詩劇表演。
㈣注重文言今譯的指導(dǎo)
１、古文今譯首先應(yīng)該力求準(zhǔn)確達(dá)意，必須遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，詞語在句中的意思不可隨意更換，順序不能任意顛倒。如果有的詞以修辭的方式出現(xiàn)，當(dāng)直譯不能達(dá)意時就該用意譯的方法。
２、注意文言文中較為普遍的省略現(xiàn)象，翻譯時要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，否則會造成一些句子的殘缺，甚至產(chǎn)生歧義。
３、對文言文中的一些特殊句式，如倒裝句，它與現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣差別較大，如不合順序而采用直譯，可能就會顯得生硬，此時應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整語序，以求順暢。
４、對古代的人名、地名和官制等專用名詞可以不譯；現(xiàn)代漢語中保留的成語，一般可以不譯；至于一些成語不譯會影響行文節(jié)奏順暢時，應(yīng)該考慮譯出。另外還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念來審視作品，理解作品的思想內(nèi)容，從中汲取民族智慧，評價作品的積極意義與歷史局限，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。
三、【單元教學(xué)設(shè)想】
“江山如畫，一時多少豪杰”，揭竿而起的陳涉、膽識并見的唐雎、高瞻遠(yuǎn)矚、鞠躬盡瘁的諸葛亮??學(xué)習(xí)這個單元，要讓學(xué)生受到古人的智慧、勇氣、德操和審美方面的人文熏陶，指導(dǎo)學(xué)生去辯證地認(rèn)識歷史和人物，去與古人作心靈對話，吸取中華民族的精、氣、神，獲得寶貴的人生借鑒；同時，讓古人與當(dāng)今時代對接，挖掘這些古代人才的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，還應(yīng)重點(diǎn)理解文言字詞句的含義，讀懂文章的內(nèi)容，通過誦讀、鑒賞和積累培養(yǎng)文言語感。
四、課堂教學(xué)點(diǎn)滴
《陳涉世家》教學(xué)方案
〖教學(xué)角度〗
巧設(shè)話題“評”陳勝──設(shè)置不同的話題，從多個角度豐滿人物形象。
〖主要教學(xué)步驟〗
一、整體感知明大意
１、教師范讀并指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好人物語言）；學(xué)生朗讀課文、注釋，初知文意。
２、概括課文主要情節(jié)，如“置書魚腹，篝火狐鳴”、“激尉怒眾，挺身殺尉”等。
二、巧設(shè)話題“評”陳勝
１、教師出示話題：
⑴陳勝的鴻鵠之志；⑵陳勝的“天下”觀；⑶陳勝之“智”；
⑷陳勝之“詐”；⑸陳勝的口才；⑹陳勝的領(lǐng)袖才能；⑺陳勝、吳廣之“謀”；
⑻聯(lián)系課后練習(xí)三，評陳勝之“敗”。
２、教師指導(dǎo)：
⑴聯(lián)系課文及資料，要“評”之有“據(jù)”；
⑵分析周密細(xì)致，要“評”之有“理”。
３、學(xué)生依據(jù)話題，分小組研討、評價陳勝。
４、教師明確、補(bǔ)充、豐富、小結(jié)陳勝的形象。
【方案二】
〖教學(xué)角度〗
自主質(zhì)“疑”，合作解“疑”──轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在貴“疑”處質(zhì)疑，合作解“疑”?！贾饕虒W(xué)步驟〗
一、朗讀質(zhì)“疑”
學(xué)生朗讀課文、注釋，就文言知識自主質(zhì)“疑”：
⑴長句停頓；
⑵句子語氣；
⑶一詞多義，如“之”字用法；
⑷古今異義，如：“亡憐往往豪杰”；
⑸難句理解，如：“借第令毋斬”。
二、精讀質(zhì)“疑”
學(xué)生精讀“二世元年??吳廣為都尉”，就內(nèi)容及人物自主質(zhì)“疑”：
⑴課文詳寫起義的準(zhǔn)備和發(fā)生的意圖是什么？
⑵陳勝為什么要詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕并裝神弄鬼？
⑶“召令徒屬”與“并殺兩尉”，能否顛倒？
⑷司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”？
三、合作解“疑”
學(xué)生之間研討、學(xué)生與教師交流、學(xué)生與文本對話，解決以上“疑”點(diǎn)，全課自然收束。《唐雎不辱使命》教學(xué)新點(diǎn)子
【方案一】
〖教學(xué)角度〗演讀──讓學(xué)生過一把“演戲”癮，在表演中自覺切入文本，深刻把握人物形象。
〖主要教學(xué)步驟〗
一、朗讀入“戲”
１、學(xué)生試讀──教師指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)是人物對白）──學(xué)生表情朗讀。
２、教師表情范讀──學(xué)生表情譯讀全文。
二、師生說“戲”
１、師生說“舞臺提示”（人物、時地、布景、服裝、道具、幕次、戰(zhàn)國末期的背景、人物臺詞的表情心理、動作、上下場等）。
２、師生說“人物臺詞”（對白、獨(dú)白、旁白）。
三、演“戲”競賽
１、學(xué)生四人一組（分別是解說、“安陵君”、“秦王”、“唐雎”）嘗試進(jìn)行自導(dǎo)自演。２、挑選兩組同學(xué)進(jìn)行演戲競賽。
四、學(xué)生評“戲”
１、學(xué)生主要就以上兩組同學(xué)在塑造人物方面發(fā)表“觀后感”，提出表演建議。
２、學(xué)生各用一句話評說文中的三個人物。
３、教師小結(jié)。
【方案二】
〖教學(xué)角度〗
寫讀──讓學(xué)生通過改寫深入理解課文，認(rèn)識人物的精神世界。
〖主要教學(xué)步驟〗
一、朗讀，精心梳理情節(jié)
學(xué)生梳理的情節(jié)是：
１、秦王野心吞安陵，唐雎臨危受使命；
２、秦王咄咄逼人，唐雎寸步不讓；
３、秦王欲發(fā)“天子怒”，唐雎挺劍效古人；
４、秦王長跪致歉，唐雎不辱使命。
二、改寫，深入解讀文本
１、教師進(jìn)行改寫指導(dǎo)。如：可以依據(jù)以上情節(jié)，通過懸念、對話展開情節(jié)，將文章改寫為四回目的章回體小說，可以通過添加舞臺提示、人物臺詞將文章改寫為劇本，可以以隨行史官的身份寫一篇新聞報(bào)道唐雎使秦的經(jīng)過，可以以日記的形式寫《針鋒相對──我與秦王戰(zhàn)斗的日子》，可以以書信的形式寫唐雎向安陵君匯報(bào)與秦王交鋒的情況，抒寫為國捐軀的赤誠和不畏強(qiáng)暴的精神??
２、學(xué)生改寫課文。
３、學(xué)生作品展示，師生簡評。
《隆中對》教學(xué)新點(diǎn)子
【方案一】
〖教學(xué)角度〗
說讀──通過讓學(xué)生形式多樣的“說”，多角度深刻理解課文。
〖主要教學(xué)步驟〗
一、說說“三顧茅廬”
１、學(xué)生輕聲讀課文一、二段，復(fù)述“三顧茅廬”的故事。
２、學(xué)生簡說該故事的寫作意圖。
二、說說隆中“對”
學(xué)生高聲朗讀課文第三段。
１、先說隆中“對”的層次：
論“不可爭”與“不可圖”──論“可爭”與“可圖”──如何去“爭”與“圖”。
２、再說隆中“對”的戰(zhàn)略藍(lán)圖、戰(zhàn)略方針、治國方略。
戰(zhàn)略藍(lán)圖：三分天下，興漢室，成霸業(yè)；戰(zhàn)略方針：西和諸戎，南撫夷越，外聯(lián)孫權(quán)，內(nèi)修政理；治國方略：恤民舉賢，重視“人和”與“人謀”。
三、評說諸葛亮
學(xué)生快速瀏覽全文。
１、扣住細(xì)節(jié)如“好為《梁父吟》”、“臥龍”、“三顧茅廬”、“魚水之情”評說。
２、結(jié)合隆中“對”，評說諸葛亮的政治、軍事才能和治國才能。
３、教師小結(jié)。
【方案二】
〖教學(xué)角度〗
聯(lián)讀──通過比較課文與《三國》材料，發(fā)現(xiàn)二者不同的藝術(shù)手法與效果。
〖主要教學(xué)步驟〗
（學(xué)生已在課前熟讀課文、通讀《三國》材料即《三國演義》第三十七、三十八回）
一、課件展示《聯(lián)讀探究題》
１、課文和《三國》材料各側(cè)重寫了什么內(nèi)容？二者有無相同的內(nèi)容？
２、課文和《三國》材料側(cè)重寫的人物分別是誰？作者為什么這樣處理？
３、課文和《三國》材料，你更喜歡前者還是后者？為什么？
４、挑出兩文中你最感興趣的細(xì)節(jié)，說幾句評析的話。
二、聯(lián)讀探究
１、學(xué)生八人一組討論以上題目，作好討論記錄，并推舉一至兩名同學(xué)作中心發(fā)言。
２、教師巡回指導(dǎo)。如題１，指導(dǎo)學(xué)生從篇幅、寫作意圖的角度思考；題３，指導(dǎo)學(xué)生從語言和手法的角度思考。
２、學(xué)生以小組為單位發(fā)言，教師補(bǔ)充、明確、小結(jié)。
《出師表》教學(xué)新點(diǎn)子
【方案一】
〖教學(xué)角度〗
聽讀──訓(xùn)練學(xué)生聽取信息的能力，讓學(xué)生在“聽”中逐步完成對文本的解讀。
〖主要教學(xué)步驟〗
一、聽讀，正確朗讀
１、教師范讀，學(xué)生聽音正字，明白朗讀節(jié)奏、語氣語調(diào)。
２、學(xué)生齊讀──教師糾正──學(xué)生賽讀。
二、聽讀，整體閱讀
１、一男生讀全文，學(xué)生帶著問題傾聽。
⑴諸葛亮提出了哪幾條建議？哪一條為主？
⑵文章抒發(fā)了諸葛亮的什么感情？
２、學(xué)生回答，教師明確。
三、聽讀，精品精讀
１、一女生讀第六段，學(xué)生傾聽思考：
⑴這段文字的主要內(nèi)容是什么？
⑵作者寫這段話的目的是什么？
⑶用原句回答下列問題，并作簡析：
寫作者志趣的句子寫劉備知人求賢的句子。
說盡作者一生的千古名句表達(dá)知遇之恩的句子。
２、學(xué)生討論回答，教師明確并小結(jié)。
四、聽讀，積累美“點(diǎn)”
同桌兩名同學(xué)互動：甲（乙）讀乙（甲）聽，乙（甲）在文中圈出并摘錄精美詞句。
【方案二】
〖教學(xué)角度〗
擴(kuò)讀──立足課文，輻射拓展，多層面理解課文內(nèi)容和人物形象。
〖主要教學(xué)步驟〗
一、讀懂課文
１、點(diǎn)擊課件，聽教師范讀。
２、學(xué)生朗讀課文、注釋，讀好長句短句、語氣語調(diào)，讀出作者豐富的情感。
３、梳理文中關(guān)鍵句，整理概括文中的三條建議。
４、重點(diǎn)朗讀課文六、七段，體會文章寓情于事的特點(diǎn)，把握作者的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。
二、擴(kuò)讀課文
１、學(xué)生分小組收集下列信息，分類積累：
⑴諸葛亮伐魏的背景；
⑵諸葛亮生平大事年表；
⑶有關(guān)諸葛亮的事跡、傳說、俗語及對其評價的資料；
⑷后主劉禪其人；
⑸文中涉及的蜀國大臣的資料；
賞析《出師表》的詩、文、聯(lián)。
２、以課文及收集的材料為依據(jù)，組織“千秋諸葛我評說”討論會，評說其“才智”、“忠誠”、“得失”等。
３、學(xué)生整理各“家”之言，課下寫一篇作文。
《詞五首》教學(xué)新點(diǎn)子
【方案一】
〖教學(xué)角度〗
比較鑒賞──指導(dǎo)學(xué)生對五首詞進(jìn)行比較鑒賞，體會詞的情感與藝術(shù)特色。
〖主要教學(xué)步驟〗
一、在“美讀”中初品“美”
１、教師指導(dǎo)讀詞要領(lǐng)：抓住詞的情感基調(diào)，入情入境；明確節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音和語調(diào)。２、學(xué)生美讀，醞釀品詞的藝術(shù)氛圍。
二、在比較中發(fā)現(xiàn)“美”
１、以《望江南》為例，指導(dǎo)鑒賞詞的一般方法：首先是整體把握，可用抓“詞眼”的方法去把握詞的情感──《望江南》的“詞眼”是“腸斷”，抒發(fā)了閨中女子被相思折磨得柔腸寸斷的感情；其次是“美點(diǎn)”鑒賞，如鑒賞手法（對比襯托、托物言志、情景交融、虛實(shí)結(jié)合、用典）、語言（修辭、煉詞造句）等的妙處─望江南》可鑒賞疊詞。
２、學(xué)生自選任一首詞進(jìn)行鑒賞，并與同類詞比較。如鑒賞《漁家傲》，可比較《江城子》、《破陣子》；鑒賞《武陵春》可與李煜的《虞美人》比較。
３、教師明確、小結(jié)。
【方案二】
〖教學(xué)角度〗
背讀──教給學(xué)生背誦詩詞的方法，高效背誦，達(dá)到深入解讀文本的目的。
〖主要教學(xué)步驟〗
一、感知“背讀”
１、學(xué)生大聲誦讀課文，１０分鐘之后，當(dāng)堂檢驗(yàn)背誦效果。
２、請背得好的同學(xué)傳授背誦“秘訣”。
二、學(xué)會背讀
１、教師引領(lǐng)學(xué)生理解詞的主題、情感、思路，并要求學(xué)生標(biāo)出每首詞上下片的首字、韻腳。２、教師示范背誦，結(jié)合課文傳授背誦詩詞的方法：
⑴理解詩詞大意和思路；
⑵明了詩詞的結(jié)構(gòu)：詩大都講究對仗，弄清結(jié)構(gòu)規(guī)律，記住上句，就容易記下句；
⑶重視詩詞首字和韻腳；
⑷心想（即腦海里浮現(xiàn)詞中的畫面）、耳聽、眼看、手寫、口念結(jié)合；
⑸同學(xué)互動對背，你背上句，我背下句。
三、高效背讀
１、學(xué)生背誦比賽。
２、學(xué)生根據(jù)背誦，體驗(yàn)，說理解文本的話，說發(fā)現(xiàn)文本“美點(diǎn)”的話。
３、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
第五篇：六年級上第六單元教案
年
級
六
學(xué)
科
語文
章(組)
五《名著之旅》
學(xué)習(xí)內(nèi)容
《將相和》
學(xué)習(xí)內(nèi)容
分
析
本課屬精讀課文，它是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。本文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，表現(xiàn)出人物的不同品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的新形勢下，《將相和》這個故事無疑被賦予了現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)情分析
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時的時代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會本課11個生字及14個新詞。
2、理清文章的思路。
3、通過對課文的了解，學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，以國家利益為重，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神，并從中得到啟發(fā)和教育。
4、弄清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
5、分清事情的前因后果。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容地理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。
難點(diǎn)：通過對藺相如的語言、動作的描寫，體會人物的愛國思想和勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神。
學(xué)習(xí)方式
方
法
教
法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)
法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)生：閱讀歷史資料，熟讀課文，借助工具書掃清字詞障礙。
老師：教學(xué)課件
學(xué)習(xí)時數(shù)
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，審清題目。
1、板書課題：11
將相和
2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：
（1）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。
（2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。
（3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說明他們原來（）。
二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?？又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是（），后來“和”了，“和”的原因是（）。
教師依據(jù)學(xué)生回答板書：完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪
三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：
1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧``````）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。
★秦國作為當(dāng)時最強(qiáng)的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？
★“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？``````
2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮``````）對于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。
四、課時總結(jié)：
藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機(jī)智勇敢的性格。
第二課時
一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會”。
1、“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發(fā)生了一件什么事情？結(jié)果怎么呢？
2、默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜``````）
★
秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應(yīng)的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”指導(dǎo)朗讀。）逼的結(jié)果怎樣？
★
從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護(hù)國家的尊嚴(yán)，對敵人寸步不讓。）
二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”：
1、過渡：藺相如為了國家的尊嚴(yán)，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/
2、學(xué)生自由讀課文第三個故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)。
（1）藺相如是如何設(shè)法避開廉頗，不跟廉頗見面的？
（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？
（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的三、品讀賞析，了解三個故事之間的關(guān)系：
這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？
2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。
板
書
設(shè)
計(jì)
將
相
和
完璧歸趙
澠池之會（起因）
將
失和
相
（廉頗）================
（藺相如）
知錯就改
和
臨危不懼、足智多謀
顧全大局、注意團(tuán)結(jié)
負(fù)荊請罪（結(jié)果）
年
級
六
學(xué)
科
語文
章(組)
六《名著之旅》
學(xué)習(xí)內(nèi)容
《奴隸英雄》
學(xué)習(xí)內(nèi)容
分
析
《奴隸英雄》是一篇閱讀課文，它是個獨(dú)幕劇，講的是兩千多年以前在羅馬城斗獸場上發(fā)生奴隸起義的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達(dá)克的反抗精神。
學(xué)情分析
我校是一所農(nóng)村學(xué)校，師資隊(duì)伍相對薄弱，教學(xué)理念相對滯后，教學(xué)資源相對匱乏，對于我們組織教學(xué)活動有很大的困難。我班學(xué)生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，長期單一的教學(xué)方式，形成了他們簡單的學(xué)習(xí)方法，思考問題、回答問題走不出課本的范疇，雖然本課講述的是外國的人和事，學(xué)生會比較感興趣的，但因?yàn)樵跁r空上有一定的距離，所以理解起來會有一定的難度，再加上學(xué)生是第一次接觸劇本這種文學(xué)體裁，對它的內(nèi)容、形式都很陌生，缺少閱讀戲劇作品的經(jīng)驗(yàn)。因此要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的有感情的閱讀的能力，特別要引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，以加深對課文的理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)，有感情地朗讀臺詞。
2、在教學(xué)中，充分利用光盤上課，使學(xué)生積極參與和互動，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生揣摩語言的能力。
3、感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克的勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
難點(diǎn)：斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸弟兄們訴說苦難，動員奴隸們起來反抗。
難點(diǎn)：有感情地朗讀人物的臺詞
學(xué)習(xí)方式
方
法
教
法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)
法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
老師：教學(xué)課件
學(xué)習(xí)時數(shù)
一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、友好見面，確定伙伴。
同學(xué)們，今天我請來了一位電視老師，她將帶領(lǐng)我們一起進(jìn)行一堂語文課的學(xué)習(xí)，而且電視當(dāng)中還有一些同學(xué)，他們就是我們的學(xué)習(xí)伙伴。來，和他們打聲招呼吧?。úシ殴獗P：師生問好）在學(xué)習(xí)的過程中，電視里的老師和同學(xué)們會給我們一些建議和幫助，所以你要認(rèn)真聽，他們和你在說什么？
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.（播放光盤：一個奴隸與老虎廝殺，打死了老虎，又與五六個奴隸自相殘殺，其中幾個奴隸慘死在斧頭下，其余的膽戰(zhàn)心驚，看臺上的觀眾高聲狂叫，看得非常開心。）電視里老師提出問題：同學(xué)們，看了這段影片，你們想說點(diǎn)什么？
現(xiàn)場學(xué)生自由匯報(bào)，談感受。
2.過渡：看看他們有沒有同感？（播放光盤：電視里學(xué)生的回答）
3.小結(jié)：這是發(fā)生在古羅馬那個奴隸制度國家中的一件事情，當(dāng)時奴隸主可以任意的宰殺自己的奴隸，他們把奴隸中最強(qiáng)大的挑出來做角斗士，而這種角斗的結(jié)果是只能剩下一人遍體鱗傷，更殘忍的那就是全部死亡，今天我們要學(xué)習(xí)的奴隸英雄就是發(fā)生在這個殘酷社會中的一個故事（板書課題）。同學(xué)們打開書，我們一起來看課文。
三、愉快合作，探究新知。
1.發(fā)現(xiàn)了嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文有點(diǎn)特別，它是一個（生回答：劇本）。那么劇本和我們以前學(xué)的課文有什么不同呢？請同桌的兩個同學(xué)，一人翻著原先的一篇課文，另一人打開今天要學(xué)的劇本，認(rèn)真觀察，比較分析，有什么不同？
（1）同桌合作交流，自由匯報(bào)。
（2）師小結(jié)：在劇本里，它把時間、地點(diǎn)、人物、布景一行一行地直接列出來；劇本里都是人物的對話和括號里的說明，這些說明告訴我們?nèi)宋锏膭幼?、語氣、表情和故事的情節(jié)變化。
（3）過渡：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，看看伙伴們發(fā)現(xiàn)了沒有？（播放光盤）學(xué)生觀看電視機(jī)里伙伴是怎么說的。
2.電視里老師的問題：現(xiàn)在我們可以開始閱讀這個劇本了?？纯磩”局兄v述了發(fā)生在殘酷的奴隸社會中的一件什么事？
（1）這次讀書要解決什么問題？
（2）生回答。（劇本講述了一件什么事？）
（3）聽得很認(rèn)真。劇本講述了一件什么事，也就是課文的主要內(nèi)容。好，請大家?guī)е@個問題快速瀏覽課文。
（4）生讀書，自由匯報(bào)。
（5）師小結(jié)：主要內(nèi)容就要說清楚在什么時間什么地方什么人做了什么事？結(jié)果怎樣？
3.這就是著名的斯巴達(dá)克起義。劇本你們都讀懂了，那對于這樣一個作為劇本的課文，你們還想做些什么呢？（生：分角色朗讀）這是個好主意，聽聽電視里同學(xué)給我們的建議。（播放光盤：電視里學(xué)生對分角色朗讀談自己的想法，想讀哪個部分，為什么要讀這一部分，如何讀好這些臺詞。）
（1）請你們也向他們一樣，三五個人組成一個小組，練習(xí)分角色朗讀，開始。
（2）生分小組練習(xí)分角色朗讀。
（3）好，現(xiàn)在我們來比一比，看誰讀得最好？先聽聽伙伴們的朗讀。（播放光盤：電視里學(xué)生的朗讀）
（4）看哪些組勇敢一些，面對挑戰(zhàn)不退縮。（現(xiàn)場學(xué)生分角色朗讀）
（5）評價朗讀：哪組讀得好，好在哪里？
（6）師小結(jié)：我們就把好的地方吸收過來，轉(zhuǎn)化為自己的知識。
4.同學(xué)們，剛才我們分角色朗讀了課文，現(xiàn)在你知不知道，為什么斯巴達(dá)克要帶領(lǐng)奴隸們起義呢？
（1）生自主思考，與同桌交流，自由匯報(bào)，師根據(jù)生匯報(bào)適時板書。
（2）大家有自己的理解，不錯！看看伙伴們是怎樣認(rèn)為的？（播放光盤：電視里學(xué)生的回答）
（3）師小結(jié)：有壓迫就有反抗，每個國家都是這樣。在舊中國，人民為了當(dāng)家作主，也進(jìn)行了許多起義。田漢、聶耳還創(chuàng)作了振奮人心的國歌《義勇軍進(jìn)行曲》：“起來，不愿做奴隸的人們！把我們的血肉，筑成我們新的長城……”
四、拓展延伸，鞏固升華。
1.（播放光盤：電視老師概括總結(jié)全文并布置課后作業(yè)）
2.這節(jié)課我們與電視機(jī)里的老師和同學(xué)一起上課，大家一定很開心。相信你們也有很多收獲，談?wù)勀愕氖斋@，好嗎？（生談收獲）
3.今天，和電視里的老師和同學(xué)合作得非常愉快，不過，天下沒有不散的宴席，他們該走了，讓我們一起道別！（播放光盤：師生道別）
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
1.擴(kuò)展閱讀。
2.從本文中抄寫自己喜歡的詞語、句子或段落，并讀一讀、記一記。
板
書
設(shè)
計(jì)
奴隸主殘無人道
27.奴隸英雄 斯巴達(dá)克奮起反抗
奴隸們積極響應(yīng)
年
級
六
學(xué)
科
語文
章(組)
六《名著之旅》
學(xué)習(xí)內(nèi)容
《赤壁之戰(zhàn)》
學(xué)習(xí)內(nèi)容
分
析
《赤壁之戰(zhàn)》是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國古典長篇小說《三國演義》有關(guān)章節(jié)改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計(jì)策，在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當(dāng)時雙方力量的對比，也為后來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎(chǔ)。課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過。第三部分是全文的重點(diǎn)，著重?cái)⑹隽嘶鸸ミ@一仗是怎樣打的。選編這篇課文的意圖是使學(xué)生；另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
學(xué)情分析
大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、知識面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強(qiáng)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求
知欲，變被動接受為主動追求?！耙啥軉?，已得知識之半”。學(xué)生由疑而問，也是一個主動學(xué)習(xí)、積極思維的過程。因此我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一
些幼稚、膚淺的問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識孔明、周瑜這兩個人物的特點(diǎn)。
4.幫助學(xué)生認(rèn)識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。
5.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認(rèn)識加深、擴(kuò)大。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了角赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中體會赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因；按照事情發(fā)展的順序，理清課文的條理。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強(qiáng)的原因。
學(xué)習(xí)方式
方
法
教
法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)
法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)生：閱讀《三國演義》
老師：教學(xué)課件
學(xué)習(xí)時數(shù)
二課時
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1．東漢末年，曹操率領(lǐng)80萬大軍南下，周瑜調(diào)兵遣將，與曹軍隔江相對，拉開了赤壁之戰(zhàn)的序幕。
2．齊讀課題，說說課題告訴了我們什么？
本文的課題告訴我們兩點(diǎn)：一是地點(diǎn)（赤壁），二是事情（戰(zhàn)）。
二、整體進(jìn)入
1．我們知道課文中出現(xiàn)了三個人物，指名回答——
出示：曹操周瑜黃蓋
哪一個在這場戰(zhàn)爭中起了非常重大的作用？（黃蓋）為什么？
因?yàn)辄S蓋想出了火攻的計(jì)策。
2．要想取得一場戰(zhàn)爭的勝利，就要——知己知彼：
課文從三個方面寫了黃蓋“知己知彼”。
板書： 兵力 地理位置 水戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
知
己（周瑜）3萬 南
熟水戰(zhàn)
知
彼（曹操）
80萬 北
不善水戰(zhàn)
|
戰(zhàn)船相連
請同學(xué)算一算周瑜的軍隊(duì)一個人要打曹軍幾人？（26.6）
3．曹操知道自己不善水戰(zhàn)，所以采取了相應(yīng)的措施，讀書上的句子。
（曹操叫人……就下令渡江。）
補(bǔ)上板書：戰(zhàn)船相連
為什么要采取這樣的措施呢？
引讀：生：曹操的兵士……非坐船不可——（所以）——曹操叫人……平地一樣。
“非……不可”這組關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)讀出什么語氣？（強(qiáng)調(diào)）
再讀這句。
4．出示：
黃蓋為避免己方兵力弱這一情況，而針對彼方戰(zhàn)船相連這一弱點(diǎn)，制定了速戰(zhàn)速決的火攻計(jì)劃。
用一個成語，板書：揚(yáng)長避短
5．齊讀第1、2段。
三、講讀課文
1．過渡：火攻當(dāng)然不是放一把火，要完成這一個計(jì)劃，就要巧妙安排，環(huán)環(huán)相扣。
老師先給你們兩個環(huán)節(jié)：
出示： 火攻
選擇刮東南風(fēng)的那一天。（6-10）
定點(diǎn)點(diǎn)火，讓火船沖向曹營。（9）
其余1、3、5
環(huán)節(jié)開展討論完成。
2．分組討論。
3．交流：
黃蓋寫信假意投降。（5）（“假意投降”我們可以用一個詞來代替“詐降”。）
火船在前，兵船在后。（7、8）
乘勝追擊，大獲全勝。（11）
師：火攻到達(dá)第4步已經(jīng)結(jié)束，然而要全部消滅敵人，大獲全勝，還要進(jìn)入第5步，自由朗讀第11節(jié)，自己體會赤壁之戰(zhàn)的妙。
4．出示思考題：
從哪些詞句中看出寫信是為了騙取信任？
*
摘錄描寫東南風(fēng)猛的句子。
（注意直接描寫和間接描寫的句子，并圈出句中詞說明理由。）
思考：東南風(fēng)在此次戰(zhàn)役中起了什么作用？
火船、小船、兵船各有什么用處？
為什么要“定點(diǎn)點(diǎn)火”？
師：第2
題人人自己做，1、3、4
題小組討論做，先在文中劃句子再體會。
交流的時候也請你先讀句，再談體會。
5．交流：
A．第1
題：
第5節(jié)第1句（東吳兵少……大軍。）
△向曹操示弱。
第5節(jié)第2句（周瑜自不量力……哪有不失敗的。）
△用了貶低周瑜的詞，抬高曹操，使曹操——
出示：麻痹輕敵
師：第5節(jié)第3句（他愿意……投降曹操。）
這里為什么要寫帶兵和糧草，與下文的哪句話有關(guān)系？
（第7節(jié)：不錯……硫黃。）
師：黃蓋做這一步就要為下一步作準(zhǔn)備，可見黃蓋火攻計(jì)策的環(huán)環(huán)相扣。
師：請你總結(jié)一下黃蓋的計(jì)策中的兩個任務(wù)。
（一是寫詐降信麻痹曹操；二利用東南風(fēng)火攻。）
由此看來，你認(rèn)為曹操是一個怎樣的人？
（頭腦簡單，麻痹大意的人。）
師：恰恰相反，曹操是我國歷史上一位有名的軍事家、文學(xué)家，而且生性多疑，他怎么可能會被區(qū)區(qū)一封詐降信騙倒呢？原來，除了這封信，黃蓋、周瑜，以及課文中沒有出現(xiàn)的諸葛亮、魯肅等，他們孫劉聯(lián)軍暗中做了許許多多的準(zhǔn)備工作，如黃蓋的苦肉計(jì)，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，孔明借東風(fēng)，有一句成語——“萬事俱備，只欠東風(fēng)”就打它那兒來的，等等，這才把曹操給騙倒了。
這么多生動有趣的小故事，全出自《三國演義》這本書。請大家課外閱讀這步古典名著——《三國演義》，能夠進(jìn)一步理解赤壁之戰(zhàn)的背景，以及人物的特征。
*B．第3
題
師：那么黃蓋詐降到底帶了什么？
火船：
出示句子比較：
二十條船都用幔子遮著，船里是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。
二十條船都用幔子遮著，船里不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。
師：為什么第二句好？（強(qiáng)調(diào)）
所以你感受到這個計(jì)策怎么樣？（妙）
讓我們朗讀這句句子，體會計(jì)策之妙。
小船：
讀句：（還有幾條小船拴在后面）（7）——逃生。（9）
齊讀第9節(jié)逃生的句子（大家上了小船，解了纜繩。）（9）
讀句：（周瑜帶著兵船跟在后面）（8）——乘勝追擊，打擊曹軍。（11）
齊讀第11節(jié)乘勝追擊，打擊曹軍的句子。
*C．第4
題
讀“定點(diǎn)點(diǎn)火”的句子：（黃蓋的船離曹操……曹操的船隊(duì)。）
為什么要“定點(diǎn)點(diǎn)火”呢？
生：不能離曹操太遠(yuǎn)，也不能太近。
太近：火勢不大；
太遠(yuǎn)：自己的船要燒光，曹操有時間準(zhǔn)備。
齊讀黃蓋點(diǎn)火的句子。
6．余下一個問題，我們下節(jié)課再講，回去后再好好思考一下，把課文讀熟。
四、布置作業(yè)
熟讀課文，家默詞語。
第二課時
一、導(dǎo)入
1．上節(jié)課我們初步分析了課文，交流了3個思考題，出示上節(jié)課題目：
從哪些詞句中看出寫信是為了騙取信任？
*
摘錄描寫東南風(fēng)猛的句子。思考：東南風(fēng)在此次戰(zhàn)役中起了什么作用？
火船、小船、兵船各有什么用處？
為什么要“定點(diǎn)點(diǎn)火”？
這節(jié)課我們來交流第2
題。
2．在交流以前，我們先來檢查一下回家朗讀課文的情況。
指名分節(jié)朗讀課文。
二、繼續(xù)講讀火攻
1．要討論風(fēng)的作用，首先我們要來觀察一下赤壁之戰(zhàn)的地理位置。
出示示意圖：
曹操 北
————————
———————— ↖
周瑜
南 東南
指名劃出風(fēng)向。
你覺得風(fēng)重要嗎？說出理由。
師：這真是——火借風(fēng)勢，風(fēng)助火威
請你交流你劃到的書上描寫東南風(fēng)猛的句子，并找出其中詞語說說理由。
生交流：
這一天……（急，波浪滔天）
曹操定睛一看……（不一會兒）
黃蓋的船……（快，離弦的箭）
讓這二十條……（沖）
曹操的戰(zhàn)船……（一下子）
火又竄上岸去……（竄）
2．引申
過渡：戰(zhàn)爭慘烈，不是你死就是我活，雖然曹操帶著殘兵敗將逃出了大火，但周瑜顯然不肯就此放過曹軍。齊讀最后一節(jié)。
如果穿梭時空，采訪曹操，你認(rèn)為曹操會說些什么？
失敗是成功之母；知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝；揚(yáng)長避短，不能輕敵；召納賢才……
三、落實(shí)單元目標(biāo)
1．誰能把黃蓋的計(jì)策連起來說一說？
出示：東吳老將黃蓋提出火攻的計(jì)策，他先寫信假意投曹，在一個刮東南風(fēng)的日子，讓火船趁風(fēng)沖向北岸，火燒曹營，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。
2．補(bǔ)上
東漢末年（時間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因<地點(diǎn)>人物）______________________________________________（經(jīng)過、結(jié)果）
3．出示單元目標(biāo)：概括課文主要內(nèi)容
寫事文章：采用抓6要素的方法。
連起來說一說課文主要內(nèi)容：
東漢末年（時間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因<地點(diǎn)>人物）東吳老將黃蓋提出火攻的計(jì)策，他先寫信假意投曹，在一個刮東南風(fēng)的日子，讓火船趁風(fēng)沖向北岸，火燒曹營，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。（經(jīng)過、結(jié)果）
四、總結(jié)朗讀全文
1．赤壁之戰(zhàn)是歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例，它的勝利來源于周全的計(jì)策。
2．朗讀全文。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
完成課后習(xí)題，熟讀課文，課外閱讀《三國演義》。
板
書
設(shè)
計(jì)
赤壁之戰(zhàn)
起因 戰(zhàn)前準(zhǔn)備 經(jīng)過結(jié)果
曹軍犯境 妙計(jì)殲敵 大獲全勝
隔江相對 獻(xiàn)計(jì)火攻 寫信詐降-草船沖寨-火燒戰(zhàn)船-乘勝追擊
年
級
六
學(xué)
科
語文
章(組)
六《名著之旅》
學(xué)習(xí)內(nèi)容
《老人與?！?/p>
學(xué)習(xí)內(nèi)容
分
析
本文通過對主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測的自然是表現(xiàn)出來的不屈不撓的大無畏的英雄氣概?！独先伺c?！分卦陉U發(fā)對人生的思考，無論故事還是人物形象都充滿象征意味，在藝術(shù)上更多地運(yùn)用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法。像桑地亞哥，表面上看只是一個運(yùn)氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個永不言敗的硬漢子，是人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運(yùn)屈服的精神的象征
學(xué)情分析
學(xué)生對小說的興趣比較高的，但很少有學(xué)生能深入挖掘小說文字表層之下所潛藏的意蘊(yùn)，以及對人生的思考。其次，《老人與海》這則選文，故事情節(jié)并不復(fù)雜，甚至說是極其簡略的。尤其是選文中大段大段的主人公的自言自語，使得學(xué)生總覺得枯燥，讀不下去。學(xué)生，產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之望而卻步的態(tài)度。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內(nèi)容，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。
4.培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。
2．培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
難點(diǎn)：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
學(xué)習(xí)方式
方
法
教
法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)
法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、查找海明威先生的有關(guān)資料。
2、海明威形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。
學(xué)習(xí)時數(shù)
二課時
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
（一）談話導(dǎo)入。
在五彩繽紛的世界文學(xué)歷史長廊中，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天，我們認(rèn)識的這位作家海明威是諾貝爾文學(xué)獎的獲得者，學(xué)習(xí)他的獲獎作品《老人與?！罚ò鍟n題，學(xué)生齊讀課題）出示本課目標(biāo)，指名讀。
（二）初讀課文，選擇自己喜歡的精彩片段。
指名讀，并說出喜歡的原因。（三）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)一：利用工具書自學(xué)生字詞，小組展示。
1、生字展示（2人）
（1）一生讀，正音。另一生領(lǐng)讀所有生字。
（2）老師講解需要注意的字形與字音：
“崛”jué，與“發(fā)掘”的“掘”、“倔強(qiáng)”的“倔”同音。
“骼”gé，與“個”“各”（gè）的聲調(diào)不同：前為二聲，后兩字為四聲。
2、詞語展示：惦記
海濱
海岬
崛起
倚
瀟灑
磅
蹂躪
磷光
骨骼
（1）指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。
（2）師檢查學(xué)生對詞語的理解。
（三）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)三：默讀課文，標(biāo)出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容。
同桌相互說說給自己印象最深的情景是什么？1、同桌交流文章主要內(nèi)容，指2組匯報(bào)。師小結(jié)。
2、指名說出印象深刻的情景，師小結(jié)。
（四）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)四：按照故事的發(fā)展順序給課文分段，概括每部分主要內(nèi)容。
（自學(xué)，小組匯報(bào)）
這篇課文作為小說的縮寫，全文只有13個自然段，按照故事的發(fā)展順序分為四個部分：
第一部分（第1—3自然段）：寫出海前的情況——老人夢見海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運(yùn)。
第二部分（第4—9自然段）：寫在海上的情況——老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠(yuǎn)的海上，被拖了三天多。
第三部分（第10自然段）：寫歸程中的情況——老人遭遇一群鯊魚的襲擊，他與鯊魚進(jìn)行了驚險(xiǎn)、慘烈的生死大搏斗。
第四部分（第11—13自然段）：寫回港后的情況——人們圍觀死魚的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢見海灘上的獅子。
（五）師小結(jié)文章內(nèi)容，出示讓人印象深刻的畫面。
第二課時
一、導(dǎo)入
今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那不同尋常的場面。齊讀課題：《老人與海》。出示本節(jié)目標(biāo)，指名讀。
二、課文回顧：上節(jié)課，文中的哪些場面描寫給你留下了深刻的印象？（板書：捕馬林魚
與鯊魚搏斗）回味一下這兩個場面描寫，你能用什么詞來形容這兩個場面呢？（驚心動魄,震撼人心??）
三、出示導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)一：分組學(xué)習(xí)老漁夫捕大馬林魚的過程和老漁夫與鯊魚搏斗的場面，分析人物形象
1、要了解人物形象，就必須深入人物的動作、神態(tài)、心理的描寫，下面請大家快速默讀4——9自然段，畫出老漁夫動作、神態(tài)、心理的句子，并在旁邊批注下你的感受。
2、小組匯報(bào)第二部分，師相機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。師小結(jié)：
（1）“我要讓它知道什么是一個人能夠辦到的，什么是一個人忍受得住的。”
A、什么是一個人能夠辦到的？
（雖然大馬林魚強(qiáng)大，但他毫不畏懼，決心要制服對手。我們在生活中會遇到許多困難，如果有老漁夫的這種精神，我們還會畏懼困難嗎？）
B、什么一個人能忍受的？
（堅(jiān)持克服疲勞、體力不支、風(fēng)吹日曬、夜晚的寒冷??等等因素）
C、你從中體會到這是一個什么樣的老人？帶著你的體會讀讀這句話。
從這兩句話可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的個性，多么讓人鼓舞的話語，讓我們再次齊讀把它記在腦海中。
（2）背誦精彩片段“陽光下??尖的像一張細(xì)長的臉”。
（3）這樣一位老人孤身在浩瀚的大海里與大馬林魚僵持了整整三天，此時此刻，你想對老漁夫說些什么呢？
3、學(xué)習(xí)探討老漁夫與鯊魚搏斗的場面，分析人物形象。
（1）一小組代表匯報(bào)老人跟鯊魚搏斗的過程。其他同學(xué)補(bǔ)充。
（2）同桌討論：通過老漁夫在與鯊魚搏斗中的語言和動作描寫，可看出老漁夫怎樣的性格？
永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴(yán)和骨氣。我們做事在將要失敗的時候也要堅(jiān)持到底。
四、出示導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)二：多次過招，殺死數(shù)條鯊魚，老人最后活著歸來憑借的是什么？在這一個部分，有一個小小的細(xì)節(jié)深深地震撼著老師的心，看吧！老人手中所拿的工具有什么變化？
（魚叉
船槳
棍子
舵把）學(xué)到這，你想說些什么？
五、出示導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)三：討論交流，深化人物形象
1、老人最后拿回來的僅僅是足有十八英尺長的骨骼，那么老人究竟是失敗者還是成功者？說說你的理由（讓學(xué)生體會到盡管沒有魚肉，賣不到錢，但是老人勇于面對困難、死亡，永不言敗、毫不氣餒、敢于搏斗、蔑視困難??的精神值得大家學(xué)習(xí)。）
老漁夫是一個成功者，在他身上表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高偉大的精神。
六、初步讓學(xué)生了解文中的象征意義
課文向我們刻畫了一個剛毅、堅(jiān)忍、智慧的老人形象。課文中還多次寫到獅子，找出來讀一讀。老人為什么會夢到獅子呢？（從而讓學(xué)生體會到文中的獅子象征著勇氣和力量。）
七、小結(jié)：
1、有人用“現(xiàn)代英雄神話”來概括海明威傳奇的一生，他用自己的一生及作品詮釋著“硬漢”的含義，凸顯出美國特色的個人英雄主義。我們可以從一些美國大片中感受這樣的角色和故事（出示相關(guān)電影海報(bào)）。
2、其實(shí)我們中國也有這樣的一位作家，用他的筆來表現(xiàn)舊中國民眾的劣根性，警醒世人，他就是魯迅。他們的作品都影響了一代又一代年輕人。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
大師已然作古，留給我們的卻是久久的沉思：如果有一天厄運(yùn)來臨，我??
板
書
設(shè)
計(jì)
老人與海
捕馬林魚
與鯊魚搏斗
（蔑視困難、敢于搏斗的硬漢性格）
年
級
六
學(xué)
科
語文
章(組)
六《名著之旅》
學(xué)習(xí)內(nèi)容
《魯濱孫造船》
學(xué)習(xí)內(nèi)容
分
析
《魯濱孫造船》節(jié)選自18世紀(jì)英國作家笛福的長篇小說《魯濱孫漂流記》，通過描述主人公在荒島上造獨(dú)木船的故事情節(jié)，表現(xiàn)了面對困境不后退、敢于依靠自己的勞動和智慧去戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)精神。課文中編排的插圖是對每篇課文的一些重點(diǎn)文字的形象體現(xiàn)，利于幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
學(xué)情分析
給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。讓學(xué)生通過自讀、自悟、合作交流等形式讀懂課文，分享閱讀的快樂。同時以了解背景為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大知識面，開闊視野，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書、讀整本書，培養(yǎng)主動閱讀的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“艇、謬”等生字；掌握多音字“難”；理解“不遺余力、荒謬”等詞語。
2、朗讀課文，了解魯濱孫造船的經(jīng)過，認(rèn)識他是一個怎樣的人。
3、在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會魯濱孫勇于戰(zhàn)勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態(tài)度。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、了解魯濱孫造船的經(jīng)過，認(rèn)識他是一個怎樣的人。
2、在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會魯濱孫勇于戰(zhàn)勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態(tài)度。
學(xué)習(xí)方式
方
法
教
法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)
法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)生：課下閱讀《魯濱孫漂流記》
老師：教學(xué)課件
學(xué)習(xí)時數(shù)
一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、談話入題。
1、在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了名家筆下一個個栩栩如生的人物——勇敢機(jī)智的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強(qiáng)勇敢的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。今天，我們再來認(rèn)識一位傳奇人物，（板書：魯濱孫）
關(guān)于這個人，你對他有哪些了解？
（學(xué)生交流課前搜集的資料）
2、（再板書：造船）學(xué)生齊讀課題。
讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？
二、初讀感知。
1、下面請你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（本文是寫魯濱孫在荒島上造獨(dú)木舟的這一故事情節(jié)。）
2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
①“謬”讀作miù，不讀成miào。
②比較下面的字再組詞：
挺（）杠（）
艇（）扛（）
③說一說下面詞語的意思。
3、帶著問題默讀課文，思考：故事圍繞“造船”寫了哪些內(nèi)容？是按什么順序敘述的？
4、交流。
（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，是按事情發(fā)展過程的順序敘述的。）
3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)板書：“想去陸地，尋思辦法；動手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。
三、細(xì)讀領(lǐng)悟。
1、再讀全文，邊讀邊畫出你感受深刻的句子，想想：魯濱孫給你留下了怎樣的印象？
2、四人小組交流。
（小組內(nèi)互相讀讀畫出的句子，并說說自己的感受。）
3、全班匯報(bào)交流。
（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，投影出示相關(guān)句子。）
我不遺余力去干這件工作，結(jié)果白費(fèi)心思和力氣，浪費(fèi)了我整整三四個星期的時間。
①“不遺余力”是什么意思？
②從“白費(fèi)”、“浪費(fèi)”“三四個星期”這些詞語你體會出什么了？有什么問題要問嗎？
（既然課文要寫魯濱孫造船，為什么還要寫他花大力氣去修船呢？）
③全班交流。
（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，這樣的情節(jié)變化和曲折經(jīng)歷有力地表現(xiàn)了魯濱孫雖然身處逆？境卻不退縮、不逃避，而是敢于正視并勇于克服一個又一個的困難。）
“但是，我要去海島對面大陸上的愿望不但沒有減退，反而因?yàn)殡y以實(shí)現(xiàn)而更加強(qiáng)烈?！?/p>
①指名朗讀句子。
②你覺得魯濱孫是個什么樣的人？從哪些詞語看出來？
③全班交流。
（不但……反而……表現(xiàn)了魯濱孫面對困難敢想敢做，去克服困難的精神；又表現(xiàn)了他也并不盲目瞎干，而是能夠?qū)彆r度勢，調(diào)整自己的行為。）
“我費(fèi)盡辛苦才把樹砍倒……這種勞動之艱辛真是一言難盡?！?/p>
①聯(lián)系上下文理解“一言難盡”。
②從這句話你體會出了什么？
（這些語句都生動地表現(xiàn)出魯濱孫身上的吃苦耐勞的品質(zhì)和勇于戰(zhàn)勝困難去爭取成功的驚人毅力和頑強(qiáng)意志。）
③觀察書中插圖，想象魯濱孫造船時的勞動場景。
④練習(xí)有感情地朗讀這句話。
四、交流感受。
讀了這故事，文章哪個地方最令你感動？為什么？
（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
五、拓展練習(xí)：抄一抄下面的名言。
○苦難是人生的老師。
——（法）巴爾扎克
○患難及困苦，是磨煉人格的最高學(xué)府。
——（古希臘）蘇格拉底
○無論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不成功的。
——（英）牛頓
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
閱讀原著《魯濱孫漂流記》。
板
書
設(shè)
計(jì)
魯濱孫造船
想去陸地，尋思辦法；
動手修船，放棄修船；
決心造船，成功造船；
船成心喜，想去航行
堅(jiān)韌不拔地與大自然作斗爭
依靠雙手和才智贏得生存權(quán)利
年
級
六
學(xué)
科
語文
章(組)
六、《名著之旅》
學(xué)習(xí)內(nèi)容
《語文百花園六》
學(xué)習(xí)內(nèi)容
分
析
本單元的“語文百花園六”中編排了“溫故知新”“口語交際”“習(xí)作”三個大欄目。
“溫故知新”安排有“運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語連句”“拓展與交流”“閱讀平臺”“積少成多”四項(xiàng)內(nèi)容?！斑\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語連句”練習(xí)，是認(rèn)識具有轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)、條件等關(guān)系的簡單復(fù)句。“拓展與交流”采用了三個同學(xué)對話的方式來談?wù)搶W(xué)完本單元課文后的收獲，以吸引大家參與討論?！薄伴喿x平臺”選編了三個著名作家的三部經(jīng)典作品的三個精彩片段，供學(xué)生閱讀與鑒賞?！胺e少成多”選編了一組（16個）四字成語，都是描寫人物外表神態(tài)的，意在加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。“口語交際”安排的話題是“名家筆下的精彩語句和片段”，這是高段系列名篇賞析中的第三次口語交際活動。在前兩次欣賞人物描寫和情節(jié)記敘的基礎(chǔ)上，本次的側(cè)重點(diǎn)完全由學(xué)生自己去確定，目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力、用普通話交流表達(dá)認(rèn)識的能力和主動參與交流評價的能力。
“習(xí)作”要求寫“我和書的故事”。這是話題作文，與本單元的主題內(nèi)容“名著之旅”緊密配合，以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀到寫作，從理解到表達(dá)，把自己讀書的收獲寫出來與大家共同分享。
學(xué)情分析
語文教學(xué)要重視綜合知識的整合與運(yùn)用，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去探求新知，拓展學(xué)生的知識面。在教學(xué)過程中，通過生生之間、師生之間的互相學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時，通過各種形式的讀、議、練、說、評等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在樂中學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語連句。
2、討論分析本單元課文的人物形象，提高學(xué)生對作品的理解能力及今后在自己的寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用的表達(dá)能力。
3、積累描寫人物的成語，豐富學(xué)生的語言庫存。
4、閱讀交流“名家筆下的精彩語句和片斷”，提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力。
5、完成本單元習(xí)作《我和書的故事》，學(xué)會圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。
6、教育學(xué)生愛讀書，會讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語連句。2、學(xué)會圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。
難點(diǎn)：完成本單元習(xí)作《我和書的故事》。
學(xué)習(xí)方式
方
法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)生：搜集關(guān)聯(lián)詞資料
教師：制作課件
學(xué)習(xí)時數(shù)
四課時
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、今天我們師生一起到語文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？
（一）運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語連句。
1、出示例句
秦王那么厲害。
藺相如不怕他。
雖然秦王那么厲害，但是藺相如不怕他。
2、讀句子，邊讀邊比較，前兩個句子前后之間有什么關(guān)系？
3、找出第三句話里的關(guān)聯(lián)詞語，想想它用在這里表示什么？（雖然……但是……表示前后兩個句子之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系。）
4、再出示幾組句子讓學(xué)生練習(xí)。
我和他是鄰居。我對他家的情況非常熟悉。
我們看太陽只有盤子那么大。它的實(shí)際體積卻大得很。
花草樹木能美化環(huán)境。花草樹木能防止水土流失。
我們多聽多練。我們能把普通話學(xué)好。
讀上面的句子，一邊讀一邊想：每組的兩個句子之間的意義關(guān)系是什么，再用相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語把它們連起來。
例如：
因?yàn)槲液退青従?，所以我對他家的情況非常熟悉。（因果關(guān)系）
雖然我們看太陽只有盤子那么大，但是它的實(shí)際體積卻大得很。（轉(zhuǎn)折關(guān)系）
花草樹木不僅能美化環(huán)境，而且能防止水土流失（遞進(jìn)關(guān)系）
只要我們多聽多練，就能把普通話學(xué)好（條件關(guān)系
如果我們多聽多練，就能把普通話學(xué)好。（假設(shè)關(guān)系）
你能用上這些關(guān)聯(lián)詞語另造幾個句子嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言。）
（二）拓展與交流：
1、分角色朗讀三位學(xué)習(xí)小伙伴的話，你從中能感悟到什么呢？
2、想想自己對哪篇課文印象最深、哪一點(diǎn)感覺最深，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
3、全班交流：由各組推薦代表匯報(bào)本組交流的成果。
在匯報(bào)中，教師和學(xué)生共同參與評價。
第二課時
一、閱讀平臺
1、本組課文帶我們到中外名著中去游覽了一番，下面就讓我們再來共同欣賞《鋼鐵是怎樣煉成的》、《春》、《儒林外史》這幾部名家名篇的精彩片斷吧。
2、學(xué)生默讀每一個片斷前的導(dǎo)語，明確三個片斷的作者、出處及特點(diǎn)。
是蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基的小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中關(guān)于生命的意義的一段話，娓娓而談，言簡意賅，信念堅(jiān)定、充滿豪情。它成為人們的一則座右銘。
二是我國現(xiàn)代著名作家朱自清的散文《春》中對初春景象的一段描寫，疊詞、語句、擬人的運(yùn)用，使語言十分清新、活潑，讀起來瑯瑯上口，想起來形象生動。
三是我國杰出的諷刺小說家吳敬梓的《儒林外史》中對范進(jìn)中舉后的狀態(tài)的一段刻畫。
從其動作、神態(tài)、語言中方面進(jìn)行了細(xì)致、準(zhǔn)確的描寫，把一個可笑的讀書人的瘋態(tài)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在人的面前。3、學(xué)生自由讀文章，把文章讀正確。
4、仔細(xì)地讀一讀這幾個片斷段后，想一想各自在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，自己讀后有怎樣的感受？
5、交流讀后的感受。
二、積少成多
1、出示P157的成語。
2、讀一讀這些詞語，想一想有些什么發(fā)現(xiàn)？（都是四字成語、神態(tài)描寫……）3、類似的還有哪些？（如：眉開眼笑愁眉苦臉……）
4、把這些成語背一背或抄寫在自己的筆記本上。
第三課時
一、談話導(dǎo)入，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
二、口語交際
在學(xué)習(xí)本組課文的過程中，我們欣賞了中外著名作家的作品，相信同學(xué)們在課下也曾看過不少名家名篇，有很多精彩語句
片斷使你歷歷在目。今天，我們就以“名家筆下的精彩語句和片斷”為話題，繼續(xù)開一次名著賞析會。
1、先來看看活動的建議，了解一下，自己在賞析和傾聽時應(yīng)注意什么？
第一、賞析角度要注意多樣性。
要根據(jù)自己的喜愛、認(rèn)識進(jìn)行賞析，可以從優(yōu)美的詞語句子、巧妙的表達(dá)方法、奇特的觀察方位、耐人尋味的哲理等不同角度去分析、評價。第二、交流過程要注意互動性。
別人發(fā)言時，要仔細(xì)傾聽、認(rèn)真記錄，并敢于發(fā)表自己的感想或見解；自己發(fā)言后，要主動征求同學(xué)或老師的意見，并對別人提出的問題作出自己的回答、闡述或說明。2、自己先準(zhǔn)備。
3、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)介紹。
4、小組推薦發(fā)言。
5、依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評出最佳講解員。
第四課時
一、談話導(dǎo)入：你讀過那些書？
二、習(xí)作
（一）談話導(dǎo)入:
同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)生活中，你一定讀過各種各樣的書，說說最近讀過哪些書?這些書的什么內(nèi)容吸引了你？你和這些書之間有沒有發(fā)生什么有趣的故事，能給大家講講嗎？
（學(xué)生暢所欲言。）
今天這節(jié)課，就讓我們一起寫一寫你和書之間發(fā)生的有趣的故事。
（二）學(xué)習(xí)范文，進(jìn)一步明確習(xí)作要求。
1、朗讀《我和書的故事》一文，想想文中圍繞我和書寫了什么內(nèi)容？
2、書給文中的我?guī)砹四男啡ぃ?/p>
3、文中有哪些描寫你比較欣賞？（畫上波浪線）
4、指名朗讀文章，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，看看別人是怎么寫“我和書的故事”的，有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。
（三）構(gòu)思指導(dǎo)。
1、回憶自己讀書的經(jīng)歷，選擇感受最深的與書有關(guān)的事情寫出對書的認(rèn)識。
2、學(xué)生自讀本次習(xí)作的談話導(dǎo)語，想想自己明白了哪些要求。
3、思考“習(xí)作討論平臺”的三個問題，與同學(xué)們交流。
（四）教師點(diǎn)撥，提醒注意事項(xiàng)：
1、用第一人稱來寫；
2、聯(lián)系自己的實(shí)際時，一定要是真實(shí)的心得、體會，千萬不要無病呻吟；
3、想想怎樣才能把你和書之間的故事寫得既清楚又能吸引別人；
4、標(biāo)題要合適。
5、寫之前，可以先列一個寫作提綱。
（五）學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，自己修改，教師巡視，酌情個別指導(dǎo)。
（六）同桌互改草稿，交由老師查閱。
（七）謄抄。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
修改作文，謄抄作文
板
書
設(shè)
計(jì)
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