第一篇：六上語文第四單元教案

第四單元

13只有一個地球

課前預習

1、“讀”讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”我會在生字表上給生字注音、組詞。標出“藹、賜”這兩個字的筆順；文中的多音字有“扁”，我要給它注音組詞:下面這些詞語，我能聯(lián)系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：晶瑩、資源、恩賜、濫用、威脅。

3、“查”搜集地球的相關資料。

4、“思” 課文是一篇（），從人類生存的角度介紹了（），闡明了（）的事實，呼吁人類（）。

5、“標”課文有哪些地方讀不明白的請用“？”標出

第一課時

教學目標:

1、準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。一、激趣導入：

1、導入新課。

2、出示導學提示。

（1）“讀”讀通課文，讀通句子，讀準字音。

（2）“圈”圈出文中的生字，新詞，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思并在書上做批注。

（3）“查”搜集課文相關的資料。

（4）“思” 課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？為什么說“只有一個地球”？（5）“標”標出課文中哪些不懂的詞、句？

二、初讀課文。（完成導學提示）

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文

礦——曠——獷 竭——揭——渴 賜——踢——剔

2、檢查生字詞學習情況。多音字辨讀：扁擔——扁舟 數(shù)不清——數(shù)數(shù) 災難——困難 認讀以下詞語晶瑩、資源、恩賜、濫用、威脅：；相機理解詞語意思，擇重點新詞聽寫。

三、梳理文意，交流匯報： 默讀課文，想一想：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？在課文中找出有關的語句，做上記號，進行匯報。

2、根據(jù)梳理的幾方面內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？ ①、課文從哪幾個方面說明只有一個地球的事實？

②、從哪些語句可以看出自然資源有限？在旁邊批注自己的感受。③、從目前人類無法移居中你有什么想法，說一說。

出示：課文是一篇（），從人類生存的角度介紹了（），闡明了（）的事實，呼吁人類（）。

四、課堂練習：

1、抄寫文中生字、詞語。

2、感情朗讀全文。

3、語境練習：用課文中的詞語練習寫一段話。

第二課時

教學目標:

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、揣摩重點語句，理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！” 一 回顧內容，復習導入。二 合作交流，突破難點

1、找出文章的中心句，讀完這句話你有什么疑問？

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！” ①出示分解的小問題：

A、合作交流，突破難點

（一）：你從課文中的哪些地方感受到地球的可愛?找出相關語句，批注自己的感受。

②獨自批注完后，請在小組內交流批注。③學生班內交流。

解決這個難點要引導學生： a、從1、2兩個自然段中從視覺的角度去欣賞地球的外觀，并通過讀來展示自己的感受。

b、從3自然段地球為人類做出無私貢獻——提供生存空間、無私奉獻自然資源這兩方面方面談感受。

B、合作交流，突破難點

（二）：你從課文中的哪些地方感受到地球容易破碎?找出相關語句，批注自己的感受。②獨自批注完后，請在小組內交流批注。③學生班內交流。a、資源是有限的：

從4自然段中抓關鍵詞句談感受 b、人類無法移居: ☆拋假設性問題：人類能移居到別的星球上去嗎？ ☆從第六自然段中抓關鍵詞句體會?！钜x，回扣課題：只有一個地球

2、讀寫結合：讓我們行動起來，拿起你筆，寫下保護地球的宣言。（學生寫，朗讀展示）

三 體會寫作方法（關注怎樣寫）

文中大量采用了說明方法，運用這些說明方法在表達上有什么好處？

（1）運用列數(shù)字的方法。說明地球在茫茫的宇宙中是那樣的渺小，人類的活動范圍是很有限的。（2）運用打比方的方法。說明地球的美麗，是人類和地球生命能夠生存的環(huán)境。（3）運用舉例子的方法。說明地球上的自然資源是有限的：一是不能再生的資源被不加節(jié)制地開采；二是能夠再生的資源遭到破壞。

四、知識延伸（關注課外知識積累）

1、讀一讀：《地球，我的母親》。

2、課后收集有關資料，了解我國資源狀況，如，森林的覆蓋率，煤、石油的儲藏量，然后與同學交流。板書設計： 13只有一個地球

可愛：晶瑩球體、人類母親、生命搖籃

保護地球 珍惜資源

易碎：范圍很小、資源有限、難以移居

14鹿和狼的故事

課前預習

1、“讀”讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”圈出文中生字，找出文中新詞能聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語意思并在課文中批注出來.文中的多音字有“降”，我要給他注音組詞，下面這些詞語，我能聯(lián)系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：繁殖、狩獵、銳減、相悖、厄運、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首。

3、“查”搜集大自然生物鏈的知識。

4、“思” 出示：

5、“標”課文有哪些地方讀不明白的請用“？”標出

第一課時

教學目標:

1、準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。教學過程：

一、激趣導入：

1、導入新課。

2、出示導學提示。

（1）“讀”讀通課文，讀通句子，讀準字音。

（2）“圈”圈出文中的生字，新詞，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思并在書上做批注。

（3）“查”搜集課文相關的資料。

（4）“思” 羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？羅斯福的做法產生了怎樣的結果？

（5）“標”標出課文中哪些不懂的詞、句？

二、初讀課文。（完成導學提示）

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2、檢查生字詞學習情況。多音字辨讀：降落——投降

認讀以下詞語：繁殖、狩獵、銳減、相悖、厄運、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首；相機理解詞語意思，擇重點新詞聽寫。三 再讀課文，梳理文意，交流匯報 1、羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？ ①讀課文，找出有關的句段，做上記號。②小組交流，班內匯報。

2、羅斯福的做法產生了怎樣的結果？

①先找出有關的句段，再把你的感受用準確的詞語概括批注在文旁。②小組匯報，班內交流。三 體會寫作方法（關注怎樣寫）

1、這是一篇敘事說理的課文，文章在表達上有一個特點，前面先給大家講個故事，后面是講道理。那課文先講了一個什么故事？要告訴我們什么道理呢？

2、認真讀讀課文最后一段，批注自己的體會。

3、班級交流。

四、知識延伸（關注課外知識積累）：

凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨著人們對環(huán)境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。板書設計： 鹿和狼的故事

鹿啃樹皮——毀壞森林

狼吃鹿——保護森林

(尊重事物之間相互聯(lián)系、相互制約的關系)

15這片土地是神圣的

課前預習

1、“讀”讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”圈出文中生字，找出文中新詞能聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語意思并在課文中批注出來.3、“查”搜集課文相關資料

4、“思”想想這篇課文主要寫了一件什么事？ 本文是印第安酋長西雅圖的（），“文章以飽含深情的語言，向我們表達了（）的眷戀和眷顧，表達了（）。

5、“標”課文有哪些地方讀不明白的，請用“？”標出

第一課時

教學目標: 1：準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2：有感情地朗讀課文，理解課文內容。教學過程： 一、激趣導入：

1、導入新課。

2、出示導學提示。

（1）“讀”讀通課文，讀通句子，讀準字音。

（2）“圈”圈出文中的生字，新詞，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思并在書上做批注。

（3）“查”搜集課文相關的資料。

（4）“思” 了解“這片土地”指的是哪片土地? 文章是什么是結構？（5）“標”標出課文中哪些不懂的詞、句？

二、初讀課文。（完成導學提示）

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2、檢查生字詞學習情況。

多音字辨讀：厚薄——單薄 下載——三年五載

認讀以下詞語：麋鹿、滋潤、松脂、遺灰、眷戀；相機理解詞語意思，并聽寫。

三、梳理文意，交流匯報： 默讀課文，想一想：了解“這片土地”指的是哪片土地? 相機介紹課文的寫作背景：19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。課文就是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

2、理清文章脈絡。

（1）誰看出了文章是什么是結構？（總分總）哪些自然段是文章的總起、分述，和總結呢？快速瀏覽課文進行批注。

學生先把自己的想法在小組內交流，然后進行班級交流。（2）指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？ a、自主完成。

b、小組匯報，班內交流。

1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

四、課堂練習：流利朗讀課文，在空白處標出自己的疑問。

第二課時

教學目標:

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、揣摩重點語句，思考哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做才能保住這份神圣，留住這圣潔呢？ 教學過程：

一、回顧要點，復習導入。

1、聽寫詞語。

2、回顧課文內容：本文是印第安酋長西雅圖的（），“文章以飽含深情的語言，向我們表達了（）的眷戀和眷顧，表達了（）。

3、出示導學提示：

（1）思考哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？

（2）思考哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做才能保住這份神圣，留住這圣潔呢？

二、精讀課文，自主學習

1、請同學們自由讀課文1—3自然段找出哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？找出相關詞句，寫上批注。①獨自圈點批注。

②獨自批注完后，請在小組內交流批注。③學生班內交流。

2、面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做才能保住這份神圣，留住這圣潔呢？ ①出示分解的小問題：

a、請同學們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？畫出感受深的句子，批注自己的感受。

b、這部分內容中，有一句話，作者反復說了三次，大家把它找出來，好好讀一讀，思考：這樣寫有什么好處？

②獨自批注完后，請在小組內交流批注。③學生班內交流，感情朗讀。

3、作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？充分朗讀，批注感受，進行交流。A任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子的身上。

B 為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。C大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。三 體會寫作方法（關注怎樣寫）

1、課文語言優(yōu)美，情感充沛，大量運用擬人、比喻表達手法，把土地上一切事物當成自己的兄弟姐妹，流露出熱愛和眷戀之情。請同學們找出這些句子，讀讀悟一悟。

2、一句表達文章主旨的句子反復出現(xiàn)，產生一詠三嘆的效果，這就是反復的表達方法。

四、作業(yè)

1、推薦閱讀：艾青的《我愛這土地》。

2、小練筆：此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。板書設計： 15．這片土地是神圣的 善待河水

神圣的土地 善待空氣 善待動物…… 16青山不老

課前預習

1、“讀”讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”文中的多音字有“卷、惡、宿”，我要給他注音組詞。下面這些詞語，我能聯(lián)系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：肆虐、盤踞、歸宿、勁挺、淤泥、蕩漾、風雨同舟。

3、“查”搜集課文相關資料。

4、“思”想想這篇課文主要寫了一件什么事？課文用清新的筆觸描繪了一位山野老農面對（）和（），義無反顧地（），用15年的時間（）實現(xiàn)了（）造福后代。

5、“標”課文有哪些地方讀不明白的，請用“？”標出

課時劃分:1課時

第一課時

教學過程：

一 導入，交流搜集到的我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象和植樹造林的資料。

二、初讀課文，檢查預習（關注字、詞、句、文意）、多音字辨讀：試卷——卷起 兇惡——可惡——惡心 歸宿——半宿——星宿

2、出示新詞卡，認讀以下詞語：肆虐、盤踞、歸宿、勁挺、淤泥、蕩漾、風雨同舟；相機理解詞語意思，擇重點新詞聽寫。3，交流對課文內容的把握，整體感知。三 再讀課文，梳理內容（關注課文寫了什么）

1、帶著“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”這一問題默讀課文，并畫出相關語句。做上記號。

①小組交流，班內匯報。

②、通過朗讀能表現(xiàn)這一奇跡的相關語句，初步體會“奇跡”

句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

③劃出文中的關鍵字詞，重讀它們，談談通過重讀關鍵字詞能體會到什么？批注自己的體會。句子2：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。2、這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？請同學們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫下來。①分解的小問題：

a大環(huán)境:如果用一個詞語來形容大環(huán)境，你會用什么？,。

b小環(huán)境:老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

②獨自批注完后，請在小組內交流批注。③學生班內交流，感情朗讀。

3、探討：作者為什么說“青山是不會老的”？

①感悟句子：“他已經將自己的生命轉化為另一種東西，他是真正與山川共存與日月同輝了?！?/p>

②他已經將自己的生命轉化為另一種東西，另一種東西是什么東西？他指的是誰？他的什么與山川共存、日月同輝？

3、解題：青山僅僅指老人所栽種的那片綠樹嗎？作者為什么要說“青山不老”？ 三 體會寫作方法

課文在表達上很有特色,語言簡練、生動，借助比喻、擬人表現(xiàn)方式文將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，同時展示的還有老農為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，找出來讀讀吧！

四、知識延伸 背誦背環(huán)保格言：

（1）善待地球就是善待自己。（2）救地球就是拯救未來。（3）但存方寸地，留與子孫耕。（4）有限的資源，無限的循環(huán)。（5）珍惜自然資源，共營生命綠色。板書設計： 16 青山不老 大環(huán)境──險惡 創(chuàng)造奇跡 小環(huán)境──艱苦 口語交際·習作四 第一課時 口語交際

學習目標

1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分，知道應該投身環(huán)保，關愛家園。

2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。

3．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。課前準備

教師：準備關于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災情況統(tǒng)計數(shù)字。

學生：準備自己收集到的關于環(huán)境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。

教學過程

揭題導入

這一組，我們學習了《只有一個地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。

1．自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2．師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

組內交流討論

（一）：“為什么要珍惜資源”

1．學生按要求進行準備?？梢越Y合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。

2．進行組內交流。3．示范帶動，交流評價

⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

⑶評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

⑷教師出示收集的關于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字：

見資料。（略）⑸開展看后感受交流。

組內交流討論

（二）：“怎樣珍惜資源” 1．學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。2．注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達成一致意見。3．全班交流，評比“環(huán)保精點子” ⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的“環(huán)保從我做起”精點子進行梳理。①節(jié)約每一張紙。

②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。

④節(jié)約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染?！?/p>

4．結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

課外延伸

請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

習作四 作文教案

看圖寫話

課前準備：了解什么是漫畫，搜集有關環(huán)保的漫畫

一、看圖激趣

1．老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。2．看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？

小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢？（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象）

二、引導看圖，明白圖意

1．咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關系？交流所看到的畫面。

2．作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班交流。

3．咱們來關注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？

4．由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。

三、審題，明確寫作要求

1．學生讀題，明確題意：本次習作可以根據(jù)漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環(huán)境的其他漫畫。

2．四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

四、試寫初稿

表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。習作要求：（投影出示）

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。（2）學生完成初稿，進行自我修改。（3）組內互讀互改。

如果課堂上有時間，可以當堂課點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三、四課時 修改評議

一、指導學生自己修改

自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題 第一遍：找出錯別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

二、小組合作評改 同桌交換作文，小聲讀。第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

[評：俗話說，“好文章是改出來的”！完成初稿后，學生在自改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。]

三、朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

四、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

五、鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣

1．教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2．請學生展示自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學生的習作興趣。

六、教師點評，好文欣賞

①教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。③宣讀優(yōu)秀習作，學生進行欣賞。

回顧·拓展四

學習目標

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，聯(lián)系生活實際作進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解。

2．通過回顧，讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境。交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內容中聯(lián)想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護環(huán)境？還從課文內容中獲得對某些環(huán)境問題的新認識？

師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學習過程中，我們要運用“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，去加深對課文的理解。

（2）聯(lián)系《只有一個地球》，小組內交流自己的讀書收獲和體會，體會聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法。

總結：本組課文內容引人深思，讀書就應該走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟，如何把握文章內容，聯(lián)系實際，深入思考去理解課文內容。

日積月累

（1）在許多名言警句中，有許多關于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學習積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？

抽生背誦。

（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）

（地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)，則常不足。）

師：今天，我們還要積累關于環(huán)境保護的宣傳口號和標語。（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）a學生自由吟誦。

B聯(lián)系生活實際說說自己體會或感受，明白環(huán)境保護對人類生存的重要意義。教師展示搜集的資料。（略）（3）背誦并積累這些標語版和口號。

（4）交流課外收集的環(huán)保宣傳標語。趣味語文

引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎？

（1）默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語？

（2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對于當時的晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？

（3）全班交流。

（4）文中“雍季所說的，關系到百年大計；狐偃的策略，只是為了一時之利，我們怎么能認為一時之利要比百年大計重要呢？”你是怎么體會的？

（5）從這個成語故事中，你得到什么啟發(fā)？

（6）回顧我們本組單元所學的課文，想一想：還有什么也關系到長久之計，也需要長遠規(guī)劃？

第二篇：新人教版六上教案第四單元

第四單元 圓 1． 認識圓

第一課時 課題：圓的認識

教學目標：

1、使學生認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關系。

2、會使使用工具畫圓。

3、培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。教學重點：

圓的認識，通過動手操作，理解直徑與半徑的關系，認識圓的特征。

教學難點：畫圓的方法，認識圓的特征。教學過程：

一、復習。

1、我們以前學過的平面圖行有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡單說說這些圖形的特征？（課件出示）長方形 正方形平行四邊形 三角形 梯形

3、出示圓片圖形：（1）圓是用什么線圍成的？（圓是一種曲線圖形）

舉例：生活中有哪些圓形的物體？

二、認識圓的特征。

1、學生自己在準備好的紙上畫一個圓，并動手剪下。

2、動手折一折。

（1）折過2次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩折痕的交點叫做圓心，圓心一般用字母O表示）

（2）再折出另外兩條折痕，看看圓心是否相同。

3、認識直徑和半徑。

d：直徑 r：半徑

（1）將折痕用鉛筆畫出來，比一比是否相等？

（2）觀察這些線段的特征。（圓心和圓上任意一點的距離都相等）（3）板書：通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。連接圓心到圓上任意一點的線段，叫做半徑。

4、討論：

（1）什么叫半徑？圓上是什么意思？畫一畫兩條半徑，量一量它們的長短，發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）什么叫直徑？過圓心是什么意思？量一量手上的圓的直徑的長短，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）小結：在同一個圓里，有無數(shù)條直徑，且所有的直徑都相等。在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，且所有的半徑都相等。

5、直徑與半徑的關系。

（1）學生獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關系？然后討論測量結果，找出直徑與半徑的關系。d得出結論：在同一個圓里d=2r r=

26、鞏固練習：課本58頁“做一做”的第1-4題。

三、學習畫圓。

1、介紹圓規(guī)的各部分名稱及使用方法。

2、引導學生學用圓規(guī)畫圓，并小結出畫圓的步驟和方法。

四、鞏固練習。

1、畫一個半徑是2厘米的圓和一個直徑是5厘米的圓。

2、判斷，并說為什么。

（1）半徑的長短決定圓的大小。（）（2）圓心決定圓的位置。（）（3）直徑是半徑的2倍。（）（4）圓的半徑都相等。（）

五、布置作業(yè)。書P60第1-4題。

第二課時 課題：軸對稱圖形

教學目標：

1、在前面所學得成軸對稱的平面圖形的基礎上，教學認識圓的對稱軸。

2、使學生認識到圓是軸對稱圖形，且對稱軸有無數(shù)條。

3、培養(yǎng)學生動手操作能力，在操作中加深對所學平面圖形的對稱軸的認識

教學重點：圓的對稱軸。教學難點：畫對稱軸的方法。教學過程：

一、觀察以前認識對稱圖形。

1、舉例說出軸對稱的物體。如：蝴蝶、飛機、門窗、圓中的鐘面、月餅等。想一想這些圖形有什么特點？

2、觀察、概括。

如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線直線叫做對稱軸。

二、教學認識圓的對稱軸

1、出示例3：你能分別畫出下面兩個圓的對稱軸嗎？你能畫出幾條？

2、學生嘗試畫出圓的對稱軸，觀察、再動手折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小結：圓有無數(shù)條對稱軸。每一條直徑所在的位置都是它的對稱軸。

三、鞏固練習。

1、在方格上畫對稱軸，并量出對稱軸兩邊相對的點到對稱軸的距離。

2、小結：對稱軸兩側相對點到對稱軸的距離相等。

3、從上面的圖形可以看出，正方形、長方形、等腰三角形和圓都是軸對稱圖形，這些對稱圖形各有幾條對稱軸？畫出來。

4、下面的圖形是軸對稱圖形嗎？它們各有幾條對稱軸？ 長方形 等邊三角形 等腰三角形正方形 圓 環(huán)形

四、總結：

今天我們學習了哪些知識？

五、布置作業(yè)： 練習十四第5—9題。教學反思：

2、圓的周長

第一課時 課題：圓的周長（1）

教學目標：

1、使學生理解圓的周長和圓周率的意義，理解并掌握圓的周長公式，并能正確計算圓的周長。

2、培養(yǎng)學生的觀察、比較、概括和動手操作的能力。教學重點：

圓的周長和圓周率的意義，圓的周長公式的推導過程。教學難點：

圓周長公式的推導過程。教學過程：

一、認識圓的周長。

1、出示一個正方形。

這是什么圖形？什么是正方形的周長？怎樣計算？這個正方形周長與邊長有什么關系？ C=4a

2、什么是圓的周長？

讓學生上前比劃圓的周長在那？那部分是圓的周長？

得出定義：圍成圓的曲線的長叫做圓的周長。

二、圓周長的公式推導。

1、探索學習。

（1）你可以用什么辦法知道一個圓的周長是多少？（2）學生各抒己見，分別討論說出自己的方法：

A、用一根線，繞圓一周，減去多余的部分，再拉直量出它的長度，即可得出圓的周長。

B、把圓放在直尺上滾動一周，直接量出圓的周長。

C、用一條小線的一端栓上小球在空中旋轉。這樣你能知道空中出現(xiàn)的圓的周長嗎？

用滾動，繩測的方法可測量出圓的周長，但是有局限性。今天我們來探討出一種求圓周長的普遍規(guī)律。

2、動手實踐。

（1）4人小組，分別測量學具圓，報出自己量得的直徑，周長，并計算周長和直徑的比值。

（2）引生看表，問你們看周長與直徑的比值有什么關系？（3）你有辦法驗證圓的周長總是直徑的3倍多一點嗎？（4）閱讀課本P63，介紹圓周率，及介紹祖沖之。

3、解決新問題。

（1）教學例1 圓形花壇的直徑是20m，它的周長是多少米?小自行車車輪的直徑是50m，繞花壇一周車輪大約轉動多少周？ 第一個問題： 已知 d = 20米 求：C = ？

根據(jù) C =πd 20×3.14=62.8（m）

第二個問題： 已知： 小自行車d = 50cm

先求小自行車C = ？ c=πd 50cm=0.5m 0.5×3.14=1.57(m)再求繞花壇一周車輪大約轉動多少周？ 62.8 ÷1.57=40（周）

答：它的周長是62.8米。繞花壇一周車輪大約轉動40周。

三、鞏固練習。

四、作業(yè)。

P64 頁做一做，練習十五的第5、8題

第二課時 課題：圓的周長（2）

教學目標：

1、通過教學使學生學會根據(jù)圓的周長求圓的直徑、半徑。

2、培養(yǎng)學生邏輯推理能力。

3、初步掌握變換和轉化的方法。教學重點：求圓的直徑和半徑。

教學難點：靈活運用公式求圓的直徑和半徑。教學過程：

一、復習。

口答 4π 2π 5π 10π

二、新課。

1、提出研究的問題。（1）你知道Π表示什么嗎？

（2）下面公式的每個字母各表示什么？這兩個公式又表示什么？

C=πd C=2πr（3）根據(jù)上兩個公式，你能知道：

直徑=周長÷圓周率 半徑=周長÷（圓周率×2）

2、學習練習十四第2題。

（1）小紅量得一個古代建筑中的大紅圓柱的周長是3.768米，這個圓柱的直徑是多少米？（得數(shù)保留一位小數(shù)）

已知：c=3.77m 求：d=?

解：設直徑是x米。

3.77÷3.14 3.14x=3.77 ≈1.2(米)x=3.77÷3.14

x≈1.2（2）做一做。用一根1.2米長的鐵條彎成一個圓形鐵環(huán)，它的半徑是多少？（得數(shù)保留兩位小數(shù)）已知：c=1.2米 R=c÷(2Π)求：r=?

解：設半徑為x米。

3.14×2x=1.2 6.28x=1.2 1.2÷2÷3.14 x=0.191 = 0.191

x≈0.19 ≈0.19(米)

三、鞏固練習。

四、作業(yè)。

P65-66 第3、6、7、9題 教學反思：

3、圓的面積

第一課時 課題：圓的面積

教學目標：

1、使學生理解圓面積的含義，理解圓面積計算公式的推導過程，掌握圓面積的計算公式。

2、培養(yǎng)學生動手操作、抽象概括的能力，運用所學知識解決簡單實際問題。

3、滲透轉化的數(shù)學思想。

教學重點：圓面積的含義。圓面積的推導過程。教學難點：圓面積的推導過程。教學過程：

一、復習。

1、已知r，周長的一半怎樣求？

2、用手中的三角板拼三角形，長方形、正方形、平行四邊形等，并說出這些圖形的面積計算公式。

二、新課。

1、什么是圓的面積？（出示紙片圓讓生摸一摸）

圓所占平面大小叫做圓的面積。

2、推導圓的面積公式。

（1）演示：將等分成16份的圓展開，問可拼成一個什么樣的圖形？

若分的份分數(shù)越多，這個圖形越接近長方形。（2）找出拼出的圖形與圓的周長和半徑有什么關系？

圓的半徑 = 長方形的寬 圓的周長的一半 = 長方形的長

長方形面積 = 長 × 寬

所以： 圓的面積 = 圓的周長的一半 × 圓的半徑 S = πr × r S圓 = πr×r = πr2

三、運用知識解決實際問題。

1、例1，一個圓的直徑是20m，它的面積是多少平方米？

已知：d=20厘米 求：s=？ r=d÷2 20÷2=10（m）s=Лr2

=3.14×102 =3.14×100 =314(平方厘米)

2、根據(jù)下面所給的條件，求圓的面積。

r=5cm d =0.8dm

3、解答下列各題。

（1）一個圓形茶幾桌面的直徑是1m，它的面積是多少平方厘米？（2）公園草地上一個自動旋轉噴灌裝置的射程是10m。它能噴灌的面積是多少？

四、作業(yè)。

課本P70第1、5題。教學反思：

第二課時 課題：圓的周長和面積的練習課

教學目標：

1、通過教學使學生理解并掌握圓的周長和面積計算方法。

2、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的空間觀念。

3、靈活解答幾何圖形問題。

教學重點：認真審題，分辨求周長或求面積。教學過程：

一、復習。

1、求出下面圓的周長和面積并用彩筆描出周長，用陰影表示出面積。

R=3厘米 d=7厘米 C=πd S=πr2

3.14×7 3.14×32 =21.98(厘米)=3.14×9 =28.26(平方厘米)

2、分辨面積與周長有什么不同？

（1）概念

圓的周長是指圓一周的長度

圓的面積是指圓所圍成的平面部分的大小。（2）計算公式

求圓的周長公式：C=πd 或 C＝2πr 求圓的面積公式：S=πr2（3）使用單位

計算圓的周長用長度單位，計算圓的面積用面積單位

二、練習。

1、判斷下面各題是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。

（1）計算直徑為10毫米的圓的面積的列式是3.14×（10÷2）（）（2）半徑為2厘米的圓的周長和面積相等。（）

（3）把一頭牛栓在木樁上，木樁到牛之間的繩長3米，牛能吃到地上草的最大面積是28.26平方米。（栓繩處不計算在內）（）

2、一個圓的周長是25.12米，它的面積是多少: 已知:C=25.12米 求:S=? r=25.12÷(2×3.14)S=πr2 =4(米)=3.14×42

=50.24(平方米)

3、一個環(huán)形的鐵片,外圓半徑是7厘米,內圓半徑是0.5分米,這個環(huán)形的面積是多少平方分米? 已知:R=7厘米=0.7分米 r=0.5分米 求:S=? S環(huán)=π×(R2－r2)3.14×(0.72－0.52)=3.14×0.24 =0.7536(平方分米)

三、鞏固發(fā)展.1、思考題p71(8)一條繩子長31.4米,用它圍成長方形或正方形的面積大,還是圍成圓的面積大?（分組討論,探討面積的大小）

（1）圍成長方形: 31.4÷2=15.7(m)(長和寬的和)長 × 寬 = 面積

當長和寬越接近面積也就越大,長和寬相等時,此時正方形面積最大.（2）圍成圓形

直徑：31.4÷3.14=10(m)半徑：10÷2=5(m)面積：3.14× 52=78.5(m2)（3）比較：長方形面積：61.6 m2 正方形面積：61.6225 m2 圓面積：78.5 m2

圍成圓的面積最大。

2、思考題 p71(9)、(10)

四、作業(yè)。

課本P71第6、7題。

整理和復習

教學目標：

⒈根據(jù)圓周長與面積的計算公式掌握圓周長與面積的計算方法。⒉培養(yǎng)學生靈活、全面的運用知識的能力，及運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

⒊培養(yǎng)學生認真審題的良好學習習慣。

教學重點：靈活運用周長或面積公式解決實際問題。教學過程：

一、周長與面積的區(qū)別。

1、什么是圓？圓周長的計算公式是什么？圓面積公式的計算公式是什么？

2、計算下題。求出它的周長與面積。

r=2厘米

（1）學生動手計算。（2）周長與面積有什么不同？

概念不同，計算公式不同，單位不同。

二、運用所學知識解決實際問題。

1、一個圓形花壇，直徑是4米，周長是多少米？

3.14×4=12.56(米)

2、一個圓形花壇，周長是12.56米，直徑是多少米？ 12.56÷3.14=4(米)

3、一個圓形花壇的半徑是2米，它的面積是多少平方米？ 3.14×22=12.56(平方米)

4、一個圓形花壇的周長是12.56米，它的面積是多少平方米？ r=12.56÷(2×3.14)= 2（米）3.14×22=12.56（平方米）

5、一個環(huán)形鐵片，外直徑是6米，內直徑是4米，它的面積是多少平方米？

6、先測量所需要的數(shù)據(jù)，再計算半圓的周長和面積。（解 答結果保留整厘米數(shù)）

7、一個圓形餐桌面直徑是2m，它的周長多少米？它的面積是多少米？如果一個人需要0.5M寬的位置就餐，這張餐桌大約能坐多少人？+

三、綜合練習

四、布置作業(yè)

第三篇：蘇教版六上語文第四單元課內閱讀

六年級第四單元課內閱讀

片段一：

蔚藍色的海洋，波濤洶涌，無邊無際。自從人類社會誕生以來，人與海洋的關系就非常密切。海洋給人類提供了航天的便利；它慷慨地給予人類豐富的水產品和每日不可缺少的食鹽。但是，海洋發(fā)起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮(zhèn)，給人類帶來可怕的災難。

千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。在喜怒無常的海洋面前，人們只能 “望洋興嘆”。

1、用“——”標出這兩小節(jié)的中心句。

2、用“﹏﹏”標出片段中的擬人句，并說說這樣寫的好處。

3、人們熱愛海洋是因為： 人們敬畏海洋是因為：

4、“望洋興嘆”是什么意思？讀了這個詞你有什么想法？

5、寫出“望洋興嘆”的兩個近義詞：、。用“望洋興嘆”造句：

片段二：

什么是合作呢？顧名思義，合作就是互相配合，共同把事情做好。世界上有許多事情，只有通過人與人之間的相互合作才能完成。一個人學會了與別人合作，也就獲得了打開成功之門的鑰匙。所以，人們常說：小合作有小

成就，大合作有大成就，不合作就很難有什么成就。這是非常寶貴的人生道理，我們應該牢牢記住。

1、聯(lián)系上下文解釋詞語。

顧名思義：

2、文中標線的句子采用了

的修辭手法，告訴了我們。

3、用“ ”標出文中加點的“這”所指的內容。結合實際談談你對這段話的理解。

片段三：

最后，斯帕拉捷，把它們放到夜空中。這次，蝙蝠可沒有了先前神氣。它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。

啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠來辨別方向、確認目標的！

1、按原文填空。

2、讀讀片段中標線的句子，填空。

“它們”是指

，它們像

，是因為。

3、斯帕拉捷在這次實驗之前做了幾次實驗？結果怎樣？他的做法對你有什么啟發(fā)？

第四篇：六上語文教案第八單元

第八單元整組備課

單元內容簡析：

本單元以“花與生活”為話題，安排了四篇課文，主體課文以旁批的形式編 排。《中國的花》以花為題，借花傳情，介紹了中華民族豐富的花文化，表達了 作者熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛生活的思想感情?！娥B(yǎng)花》按照由事到理的順序，層層遞進，通過寫?zhàn)B花的過程，表達了養(yǎng)花的樂趣?！睹坊ɑ辍酚晒枢l(xiāng)梅花的開 放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖 國的幾件事，表達了作者對外祖父的懷念和敬仰之情。《菊和蓮》由兩段文言文 構成。第一段《菊》，從香味、形狀、顏色、品性四方面來介紹菊花的特點；第 二段《蓮》，把蓮各部分的名稱及用途作了精辟的論述。

本單元“探究與實踐”的主題是“花與生活”，激發(fā)學生對花的興趣，提高 質疑、合作、搜集、整理資料的能力。古詩《題畫蘭》是一首詠物題畫詩，歌詠 了蘭花淡泊的心態(tài)，借物言志。語文樂園(八)引導學生了解一次多義的語言現(xiàn)象，理解“概括具體”的表達手段，積累“詠花”的經典古詩句，學會多讀多問多交 流的讀書方法。習作是以“花與生活”為話題，撰寫研究報告。

單元教學目標：

知識與技能：

1、學會 30 個生字。

2、學習課文內容，理解關鍵詞句的含義，體會作者的思想感情。有感情朗 讀課文。

3、學會運用相關信息和資料，多角度地感受花的風韻，探究花的內涵。

過程與方法：

1、結合教材示例進行點撥和引導，讓學生參與批注，學會|批注的方法。

2、運用本單元的“導學系統(tǒng)” 引導學生自學、，自練，改善學生的學習方式。情感、態(tài)度與價值觀：

1、感受花的風韻，探究花的內涵，體會人們熱愛生活的美好情感。

2、養(yǎng)成|“不動筆墨不讀書”的好習慣。單元教學重難點：

1、多角度地感受花的風韻，探究花的內涵，體會人們熱愛生活的美好情感。

2、教給學生揣摩、品味語言的多種方法，尤其是批注的方法。單元課時安排：

22中國的花 23養(yǎng)花 24梅花魂 25菊和蓮

詩詞誦讀 題畫蘭 語文樂園

（六）課時 2 課時 2 課時 2 課時 1 課時 4 課時

教材分析：

中國的花

這是一篇以花為題的散文，作者借花傳情，介紹了中華民族豐富的花文化，表達了作者熱愛祖國文化、熱愛生活的思想感情。同時也引導讀者從中國花這個 角度一窺中國博大精深的傳統(tǒng)文化。

課題 教 學 目 標 中國的花 知識 與 技能 過程 與 方法 情感、態(tài) 度

與價值觀

課型

講讀課文

課時

兩課時

1、學習本課的 8 個生字，讀通課文，理解課文內容。

2、培養(yǎng)學生邊讀邊想的能力，幫助學生在閱讀過程中形成自己的見解。

3、學習收集資料的方法，借助資料理解文中關鍵詞的含義。

1、自主，合作，探究的學習方式。

2、通過充分的，不同形式的讀，理解課文所表達的情感。培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。

教學重難點 理解課文內容，培養(yǎng)學生邊讀邊想的能力。幫助學生在閱讀過程中形成自己的能力。

第

一

課

時

學習目標 1.初讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學生自學生字詞，正確、流利讀通課文。

教

學

預

設

個性化備課

一、釋題激趣，創(chuàng)設語境。

1.師：同學們，我們今天學習第八單元，請把書翻到單元導語，自己認真讀一讀，看一看這個單元的主題是什么？編者對我們學習這一單元提出了哪些建議。

2.學生讀后交流，教師歸納。

3.談話導入：說到花，大家都不陌生，含妖吐蕊的迎春花，欺霜 傲雪的秋菊，獨立枝頭的臘梅，它們都跟隨著四季的腳步裝點著 我們的生活，給我們帶來了不期而遇的驚喜，同學們，你們最喜 歡哪些花，我們來交流一下。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，注意讀準字音，讀通課文。2.指導生字：

①“拒”字右邊的筆順依次是橫、橫折、橫、豎折。②“凌空”的“凌”和“丘陵”的“陵”區(qū)分。3.再讀課文，思考：課文具體寫了些什么內容？ 課文共分三部分：

第一部分：(1——4 自然段)寫中國是個多花的中家，中國人最喜 歡的梅花和牡丹，這些名花往往象征著某種品格 第二部分：(5 自然段)寫中國的許多城市都有花市。第三部分：(6 自然段)寫現(xiàn)在越來越多的人喜歡種花養(yǎng)花。教 學 過 程

三、順學指導，直奔重點。1.自由讀 1—3 節(jié)。

2.我們的傳統(tǒng)是？（種花、愛花）

3.在眾多的花中，人們?yōu)槭裁刺貏e喜愛梅花和牡丹？ 4.導讀第二段：

（1）自由朗讀，在人們喜愛梅花的三個原因中，哪個原因最重 要？（2）學習《梅花》，感悟梅花象征的不畏嚴寒，堅強不屈的 品格。

指名朗讀，感悟到梅花的哪些特點？是從哪些詞語中體會到 的？

指導朗讀，把對梅花的喜愛和贊美帶進誦讀中。

（3）還能從文中哪些語句中看出人們對梅花的喜愛？理解“歲 寒三友”“四君子”中蘊藏的情感。

（高度贊揚梅花是高雅、純潔、剛正的象征，揭示了梅花豐 富的內涵。）

（4）結合課前收集的資料，介紹中國歷史上具有堅強不屈品格 的人物。

（5）學生感情朗讀第二自然段。1.生字 131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。作 業(yè) 設 計 設 計 意 圖

鞏固基礎知識，強化字詞訓練。培養(yǎng)朗讀習慣，訓練朗讀語感。

學習目標 第二課時

1． 解課文內容，讀中感悟課文表達的思想感情。2．完成課后練習，理解含義深的句子。

教

學

預

設

個性化備課

一、復習導入。

師：文章具體寫了些什么內容？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課 文。

二、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。

（一）導讀第 3 段。教 學 過 程 1.自由朗讀，在人們喜愛牡丹的三個原因中，哪個原因最重要？ 2.學習“傳說”部分，感悟牡丹剛直不阿的精神。3.自由讀，說說從哪些地方感受到了“有趣”。4.指導朗讀，把對牡丹的喜愛和贊美帶進誦讀中 5.師結合課前的資料，介紹中國歷史上剛直不阿的人物。6.學生感情朗讀第 3 段。

（二）導讀第四段。

1.自由朗讀，說說這八種名花有名的原因。

2.學生結合課前收集的資料，說說這八種名花象征什么品格。3.小結：中國是花的國度，賞花，愛花是中國人的傳統(tǒng)美德，各 種花以其獨有的方式深入中國人的文化生活。在漫長的歷史中，人們根據(jù)名花的風姿色彩，融會進自己的情感體驗，給名花賦予 了一定的象征意義，它們有的表現(xiàn)人格尊嚴，有的象征剛正不阿 的精神，有的反映人們對潔身自好，不怕強暴的贊美。同時隨著 時代的變化，花也漸漸成為了一個城市的象征。

（三）導讀第第五、六段。

1.自由讀第五段，說說從文中體會到了什么？ 2.你還知道哪些市花。

香港：洋紫荊、澳門：荷花、福州市：茉莉、杭州市：桂花、西 安市：石榴、太原市：菊花??

3.從送花成為時尚的現(xiàn)象中，你體會到什么？

（國民經濟的不斷發(fā)展，花卉業(yè)得到了空前的發(fā)展，花文化 又呈現(xiàn)繁榮的新局面。送花是人們熱愛生活的一種表現(xiàn)。）4.師：花好還要人種，現(xiàn)在，越來越多的人加入了種花的行列，不僅是因為花美化環(huán)境，更重要的是它有利于身心，更寄托著人 產美好的情感。

三、回歸整體，讀中學寫。教 學 過 程 1.文中介紹梅花和牡丹這兩個自然段有哪些相似的地方？ 這個兩個自然段在具體表述部分，語言、結構、風格幾乎如 出一轍。首句句式相同；材料的選擇：都寫了該花受到人們喜愛 的三個原因；詳略安排：對花的象征意義都做了詳盡的介紹；寫 法運用上，主要都是用典，都在段尾抒發(fā)了對該花的喜愛之情。2.教師簡單介紹用典。

引用古代的故事和有來歷出處的詞語。

四、當堂作業(yè)，拓展延伸。

“這些花不僅外表漂亮，而且往往象征著某種品格?！狈謩e 象征了什么品格。

月季：純潔 菊花：堅貞不屈 蘭花：高潔

荷花：清白、純潔

桂花：高貴清雅，與世無爭 山茶：勇敢拼搏

杜鵑：不認輸、信念堅定

水仙：高尚、純潔

1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。2.預習第 23 課。作 業(yè) 設 計 板 書 設 計

設 計 意 圖

培養(yǎng)朗讀習慣，訓練朗讀語感。督促學生養(yǎng)成良好的預習習慣。中國的花

愛花： 梅花：堅強不屈

牡丹：剛直不阿 課 后 反 思

【參考資料】

（1）1984 年，梅花當選為武漢市市花。梅花之所以能被選為市花，原因有三： 一是梅花具有傲霜斗雪、凌寒綻開的風骨；二是武漢的梅園在規(guī)模和研究上都在 全國名列前茅；三是湖北自古就是梅花的故鄉(xiāng)。秦漢時，野生梅就散見于大江兩 岸，并用于醫(yī)藥。隋唐時，其食用藥用價值就受到人們重視。南宋時期，武漢一 帶居民栽培梅花已很盛行。明清時，武漢黃鶴樓、卓刀泉、梅子山都是賞梅的佳 處。以前洪山一帶一直有種植梅花的民間習俗，稱為“瓶插梅花迎新春”。（2）描寫花的古詩。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！?元稹 人間四月芳菲盡，山是桃花始盛開?！?白居易 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?楊萬里（3）中國對花卉的稱謂（雅稱）花中雙絕——牡丹芍藥

三大天然名花——杜鵑、報春、龍膽 花香三狀元——茉莉、蘭花、桂花 薔薇三姐妹——薔薇、月季、玫瑰

春花四絕——國花牡丹、國魂梅花、國香蘭花、國艷海棠 花中四友——茶花、迎春、梅花、水仙

教材分析：

養(yǎng)花

這是一篇是老舍在寫作空隙時寫的一篇關于養(yǎng)花的生活隨筆，作者用樸實的 語言寫了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時付出的勞動，在養(yǎng)花時得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對花草的喜愛，對勞動的贊美，對 勞動成果的珍惜。正如文章末尾所寫：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香 有色。既需勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。作者這些體會實在而又深刻?！?本文內容通俗易懂，是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。課題 教 學 目 標 養(yǎng)花 知識 與 技能 過程 與 方法 情感、態(tài) 度

與價值觀

課型 講讀課文 課時 兩課時

1、學會 4 個生字，有感情朗讀課文，2、有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達效果。

3、揣磨文章的表達順序，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

1、在讀中理解句子的含義，體會文章思想感情。

2、結合精彩句段，發(fā)現(xiàn)文章表達方式。培養(yǎng)學生熱愛生活，健康向上的思想感情。

教學重難點 從重點句子中體會作者養(yǎng)花的樂趣。體會句子表達的含義。

第

一

課

時

學習目標 1.初讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學生自學生字詞，正確、流利讀通課文。

教

學

預

設

個性化備課

一、釋題激趣，創(chuàng)設語境。

1.你喜歡養(yǎng)花嗎？誰說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍 先生是怎么看待養(yǎng)花的？ 2.板書：23 養(yǎng)花。

3.大家都預習了，作者是誰？來，把你們了解的有關老舍先生的 情況講一講。

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生 1956 年 12 月 12 日發(fā)表 在《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭?！拔逶?四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937 年，他的代表作 長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作 了《方珍珠》《龍須溝》《月牙兒》《西望長安》《茶館》《四、、、、、世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。關于老舍養(yǎng)花，是從 33 歲結婚組織家庭后開始的。解放以 后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊 花，經常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到 100 多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍 先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。4.我們今天學的《養(yǎng)花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都養(yǎng)過花，那假如要你以《養(yǎng)花》為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內先議一議，再談一談。5.指名交流，教師歸納。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，注意讀準字音，讀通課文。

2.指導生字。

3.默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構思的《養(yǎng)花》和 老舍先生寫的《養(yǎng)花》在內容上有什么相同，又有什么不同呢。教 學 過 程 4.指名交流，教師相機檢查評價初讀情況。

交流內容：（1）老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。（2）養(yǎng)花很辛 苦。（3）養(yǎng)花能增長知識。（4）養(yǎng)花能與別人分享。5.有人覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那。那同學們 思考一下，對這個問題，你怎么看？課文重點圍繞什么來寫？在 哪一段點出來了？（學生交流）

6.教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學過的很多記敘文，按事 情發(fā)展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學說的，看起來內容很 散亂，但都是圍繞養(yǎng)花的樂趣來寫，這就叫散文。齊讀最后一段。7.圍繞“養(yǎng)花”，提出不懂的問題。

（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？

（2）養(yǎng)花很辛苦，而老舍先生為什么把養(yǎng)花當作生活中的一種 樂趣？養(yǎng)花到底有哪些樂趣？

8.作者至始至終對養(yǎng)花包含著一種怎樣的感情？（熱愛）能用文 中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會到 了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”“計較”的含義。、9.老舍先生對養(yǎng)花的熱愛讓他體會到了其中的樂趣，就讓我們一 起走近老舍先生，走進課文的字里行間，一起來咀嚼這份有喜笑、作 業(yè) 設 計 有憂淚的閑情雅趣吧！1.生字 131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。

設 計 意 圖

鞏固基礎知識，強化字詞訓練。培養(yǎng)朗讀習慣，訓練朗讀語感。

學習目標

第二課時

1．解課文內容，讀中感悟課文表達的思想感情。2．完成課后練習，理解含義深的句子。

教

一、復習導入。

師：齊讀最后一段。

二、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。

（一）學習2—6 自然段。

學

預

設

個性化備課

教 學 過 程 1.學生默讀第 2——6 自然段，結合眉批提示，勾畫出最令人回味 的句子并作批注。2.全班交流：

感受養(yǎng)花的喜與笑（圍繞 2---4 自然段交流）

師：老舍先生對養(yǎng)花中體會到的的喜與笑在文中哪些地方得以體 現(xiàn)呢？

交流：（1）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會 奮斗的花草?！皶^斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰(zhàn)勝（自然災害的花草。）這是作者養(yǎng)花的特點。

（2）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像 好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在 照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂 趣。

“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養(yǎng)花后的自豪 之情的流露，這就是樂趣。

（3）養(yǎng)花有益身心?！坝幸嫔硇摹笔鞘裁匆馑?？（表達了作者熱 愛勞動的感情。）探討：

a．作者為什么說得感謝它們？ “感謝” “照顧”等詞飽含了、老舍對養(yǎng)花的什么情感？

b．作者兩次使用“腰酸腿疼”“熱汗直流”、，你認為作者是在抱 怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而 從辛苦中體會到了樂趣?！斑@是多么有意思呀！）”這就是作者勞 累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。（4）句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？ a．讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。教 學 過 程 b．這句話說明什么道理？勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動 創(chuàng)造出來的；人活著，就應該勞動。（5）相機指導有感情地朗讀。

感受養(yǎng)花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）

1.老舍先生在養(yǎng)花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語句給了 你這樣的感受？

2.既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

3.如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會怎么處理的？為 了觀點統(tǒng)一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。4.交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心 情??（失而復得的歡喜，失敗后成功的喜悅。）

5.同學們，你們有過這種樂趣嗎？那么，大家覺得傷心事有一種 什么樂趣呢？

6.師：是的，有喜有憂更有樂趣。(相機板書)看來，老舍先生今天 也給我們帶來了許多樂趣。

感受與人分享的樂趣（圍繞第五自然段交流）

1.師：養(yǎng)花的樂趣不僅僅是令作者自己可以增長知識；在勞動中 有益身心健康；使人體會喜憂的快樂。還有最令作者感到自豪的 事嗎？（養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人）你是從哪個地方 體會到的？聞香味，看花開，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？ 2.想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？ 3.師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默 讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？（生默 讀、思考、指名答）4.出示句子第五自然段

抓住“驕傲” “秉燭夜游”體會朋友的贊嘆，我的自豪。、5.作者用詞多么準確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么 樂趣呢？（是享受與分享勞動果實的快樂。）

6.你們的贊嘆，讀出作者的自豪來！齊讀第五自然段

7.的樂趣歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否 有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣?？粗?板書齊讀最后一段。

三、回歸整體，讀中學寫。

1.我們知道老舍先生被譽為語言藝術大師，他的這篇文章在語言 表達上有什么特點？

A、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯 伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要 開花，我就高興。

B、老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風??；有喜有 憂，有笑有淚??

C、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運動場”“生、病”“感謝”等。、2.同學們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評價老舍先生語言藝術特色的，摘錄下來給大家看看。（齊讀： 文筆質樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）

四、當堂作業(yè)，拓展延伸。

1.老舍先生就是通過樸實無華的語言表現(xiàn)養(yǎng)花的樂趣，學習了這 篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛勞動、享受生活）2.你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正 融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動，創(chuàng)造了美，給生活帶來了樂趣，讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的 熱愛。

3.老舍先生的作品還有很多，我想，通過今天的學習，大家對老 舍先生有了興趣。同學們回家后自己閱讀，課下我們再交流自己 的感悟。

4.師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養(yǎng)花》竟給我們這 么多啟發(fā)。同學們，你們在養(yǎng)花中有些什么感受呢？你能寫出來 讓大家同你分享嗎？如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花 草。板 書 設 計 養(yǎng)花

有喜有憂 有笑有淚 有花有果 有香有色 樂趣無窮 享受生活

既須勞動 又長見識 作 業(yè) 設 計 課 后 反 思 1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。2.預習第 23 課。

設 計 意 圖

培養(yǎng)朗讀習慣，訓練朗讀語感。督促學生養(yǎng)成良好的預習習慣。

教材分析：

梅花魂

《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主 的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回 國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文 章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的 眷戀之情。本文以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對梅 花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。課文由故鄉(xiāng)梅花的開放 引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念 祖國的幾件事，最后又借梅花點明了外祖父的愛國心。文章語句含蓄，感情深沉，要指導學生通過反復朗讀，加深對文本的理解；在理解的基礎上，引導學生有感 情地朗讀，更好地體會課文的思想感情。

課題 教 學 目 標 梅花魂 知識 與 技能 過程 與 方法 情感、態(tài) 度

與價值觀

課型 講讀課文 課時 兩課時

1、學習本課的生字新詞。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深 情。

學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。

教學重難點 學習目標 通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

第

一

課

時

1.初讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學生自學生字詞，正確、流利讀通課文。教 學 預 設 個性化備課

一、釋題激趣，創(chuàng)設語境。

1.師：同學們，在寒冷的冬天有一種什么花在寒風中綻放呢？對，大家還記得那首詩嗎？我們一起來背背好嗎？

2.這節(jié)課我們來學習一篇和梅花有關的課文。板書課題，齊讀課 題?？吹筋}目，你有什么想問的嗎？

3.梅花怎么會有“魂”呢？這里的“魂”到底是什么？學完這篇 課文，相信我們都會知道了。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，注意讀準字音，讀通課文。2.指導生字。

3.速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪幾件事？ 4.討論交流，歸納小結。

（1）吟詩落淚（2）珍愛梅圖（3）不能回國（4）贈墨梅圖（5）送梅花絹

5.從課文中，你能體會到外祖父對梅花是一種什么感情？ 6.你覺得哪一個自然段最能體現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？（第三自 教 學 過 程 然段）

三、順學指導，直奔重點。

1.請同學們再讀讀這一自然段，畫出你覺得最能體現(xiàn)外祖父喜愛 梅花的句子，并試著把自己的體會和感悟寫在文中作批注的地 方，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。預設：

“訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈” a.這一句描寫的是外祖父的什么？（動作）

b.你是從哪些詞語體會到的呢？（從“輕輕”、和“慢慢”這兩個 詞語體會到的。）

c.“輕輕”“慢慢”說明什么？（說明外祖父刮污跡時動作很輕，、非常細心。）

d.帶著你的體會來讀讀這句話。

2.你還從哪里體會到外祖父對梅花的喜愛？ 預設：

“有生以來，我第一次聽到外祖父訓斥我媽：‘孩子要管教 好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’” a.這一句描寫的是外祖父的什么？（語言）

b.從這句話中，你能體會出外祖父當時是怎樣的心情？（外祖父 非常生氣。）

c.帶著你的體會讀讀這句話。

d.生讀

e.指導朗讀：覺得他讀得怎么樣？（讀出生氣生氣）f.生再讀。

g.你可以這樣想象一下，假如你有一個很喜歡的物品，被你的表 弟表妹給弄壞了，你是怎樣對他？ h.生繼續(xù)讀。

i.師范讀。

3.表面上，外祖父是在訓斥我媽，其實也是在告訴我：這清白的 梅花??是玷污不得的。

4.你還從哪里體會到外祖父對梅花的喜愛？ 預設：

“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手 印，外祖父頓時拉下臉來?！?/p>

a.這一句描寫的是外祖父的什么？（神態(tài)）

b.“頓時拉下臉來”說明外祖父此刻怎么樣了？（說明外祖父非 常生氣。）

c.正是因為分外愛梅，所以，在看到被弄臟了的時候，外祖父才 會這么生氣呀。

5.師：為了突出外祖父對梅花的喜愛，作者不但運用了語言，動 作，神態(tài)描寫，還運用了另外一種寫作手法，是什么呢？下一節(jié) 作 業(yè) 設 計 課我們繼續(xù)探究。1.生字 131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。

設 計 意 圖

鞏固基礎知識，強化字詞訓練。培養(yǎng)朗讀習慣，訓練朗讀語感。

學習目標

第二課時

1．解課文內容，讀中感悟課文表達的思想感情。2．完成課后練習，理解含義深的句子。

教

學

預

設

個性化備課

一、復習導入。

師：上一節(jié)課我們體會到了外祖父對梅花的喜愛，誰還記得 有哪些地方讓你感受到了？為了突出外祖父對梅花的喜愛，作者 運用了那些手法呢？這節(jié)課，我繼續(xù)深入學習，看看除了對語言 動作神態(tài)的描寫之外，還有什么？ 教 學 過 程

二、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。

1.師：在這里作者運用了對比的手法，突出了外祖父對梅花的喜 愛。再讀這一段，看看有哪些對比的語句。預設：

“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一副墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。” a.這是把什么進行對比？（這是把古玩和墨梅圖進行對比。）b.還有不同意見嗎？（是把外祖父對古玩的態(tài)度和對墨梅圖的 態(tài)度進行對比。）c.誰來說說古玩是什么？

d.那“不甚留意”怎么理解呢？（不甚留意就是不在乎。）e.在我們的心目中，古玩都非常??貴重

f.可是對價值昂貴的古玩，外祖父是“不甚留意”，對一副墨梅圖，外祖父卻是“分外愛惜”，這里對古玩的不甚留意正是為了襯托 對墨梅圖的“分外愛惜”。

2.還有哪些句子是對比的？這是在拿什么對比呢？ 學生討論回答。預設：

“有生以來，我第一次聽到外祖父訓斥我媽。” a.這又是在拿什么和什么進行對比呢？

（外祖父以前對我們的態(tài)度和現(xiàn)在對我們的態(tài)度進行對比。）b.以前外公是慈祥的，可是他此時第一次訓斥我媽，第一次大發(fā) 脾氣，這就是在把外公以前對我們的態(tài)度和現(xiàn)在對我們的態(tài)度進 行對比，更突出了外祖父對梅花的喜愛。

3.過渡：外祖父為什么會有這樣的變化呢？在外祖父心目中，梅 花又是怎么樣的呢？ 4.引讀 13 段。

“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈 是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、教 學 過 程 最有骨氣的!”

a.你 發(fā) 現(xiàn) 這 句 話 中 哪 幾 個 詞 用 得多 ？(愈 ? ? 愈? ? 愈 ? ?

愈??，最??最??最??)

b.該怎么讀好它呢？自豪、驕傲地讀。

c.帶著你的體會，同桌之間比著讀讀。誰能讀給大家聽聽？指名 讀，讓我們帶著自豪的感情齊讀這段話吧。5.難道外祖父喜歡的僅僅是梅花嗎？

預設：不是的，外祖父喜歡的是像梅花那樣的人。6.像梅花那樣的人是什么樣的人呢？

7.幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷 盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折 節(jié)。

8.是啊。像梅花那樣的人，他們從來都是??接著讀：頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

9.誰能說說你是怎么理解頂天立地的？（頂天立地就是說頭頂著 天，腳踏著地。）

10.頭頂著天，腳踏著地，形容形象高大。那么“低頭折節(jié)”又該 怎么理解呢？（低下頭，沒有自尊。）

11.低頭折節(jié)就是低著頭，失去了氣節(jié)。在中華民族史上，有許許 多多頂天立地，不肯低頭折節(jié)的中國人，你知道哪些呢？ 預設：陸游。

黃繼光。董存瑞。

12.師：還記得嗎？錢學森——中國的“導彈之父”，放棄美國的 優(yōu)厚待遇，克服重重困難，回到祖**親的懷抱。

13.師:幾千年來，中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人，錢學森就 是其中一個，他??不管歷盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來 都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。14.還記得嗎？劉胡蘭——她就是毛澤東親自題詞“生的偉大，死 的光榮”的民族英雄劉胡蘭。

15.師:幾千年來，中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人，劉胡蘭就 是其中一個，她??不管歷盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來 都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

16.還記得嗎？聞一多——我國現(xiàn)代著名散文大師朱自清。他在解 教 學 過 程 放前夕，寧肯餓死，也不吃美國所謂的“救濟糧”。17.師:幾千年來，中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人，劉胡蘭就 是其中一個，他??不管歷盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來 都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

18.師：正是這一個個的中國人，在如此艱難的環(huán)境中，仍然具有 梅花的秉性，所以，外祖父這樣教育我??一個中國人，無論在 怎樣的境遇里，都要有梅花的秉性才好。19.這里的“秉性”怎么理解？（秉性就是本性。）20.梅花的秉性又是什么呢？

不管歷盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

三、回歸整體，讀中學寫。

1.現(xiàn)在，我們再來齊讀課題：24.，梅花魂，誰來告訴大家，這里 的“魂”指的是什么？這里的“魂”就是指的梅花的精神。2.梅花的精神是什么精神？

3.梅花的精神是“不管歷盡多少磨難，受到怎么樣的欺凌，從來 都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”

4.師：“不管歷盡多少磨難，受到怎么樣的欺凌，從來都是頂天立 地，不肯低頭折節(jié)“是梅花魂，是梅花的精神，更是我們中華民 族的精神，老師衷心地希望我們每位同學，以后無論在怎樣的境 遇里，都要有梅花的秉性，做一個頂天立地的中國人。

四、當堂作業(yè)，拓展延伸。作 業(yè) 設 計 板 書 設 計 完成《課堂作業(yè)》語段閱讀。1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。2.預習第 25 課。

設 計 意 圖

培養(yǎng)朗讀習慣，訓練朗讀語感。督促學生養(yǎng)成良好的預習習慣。梅花魂

吟詩落淚 珍愛梅圖 思國痛哭 贈墨梅圖 送梅花絹

課 后 反 思

教材分析：

菊和蓮

這是學生第一次接觸文言文。在這一課的教學中，我們要盡力讓學生對文言 文產生較濃厚的興趣，并遷移以往的學習經驗進行學習，克服畏難情緒。《菊》 這篇短文如下：“菊花盛開，清香四溢。其瓣如絲、如爪。其色或黃、或白、或 赭、或紅，種類繁多。性耐寒，嚴霜既降，百花零落，惟菊獨盛?！?/p>

課題 教 學 目 標 菊和蓮 知識 與 技能

課型

講讀課文

課時

兩課時

1、學會 6 個生字。

2、學習課文，知道菊花的香味，形狀和本性，知道蓮的花，葉，莖實 的名稱及其作用。

3、朗讀課文，背誦課文，初步感受課文的語言魅力，培養(yǎng)學生文言文的 語感。

學會借助注釋，自讀，自議。過程 與 方法 情感、態(tài) 度

與價值觀 初步感受文言文的魅力，陶冶學生的情操。

教學重難點 學習目標 朗讀課文，背誦課文，感受文言文的魅力。

第

一

課

時

1.初讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學生自學生字詞，正確、流利讀通課文。

教

1.師誦《菊》。

學

預

設

個性化備課

一、釋題激趣，創(chuàng)設語境。

2.比較教師誦文與現(xiàn)代白話文，文言文古人寫的文章或說的話，白話文現(xiàn)代人寫的文章寫的活。

3.過渡：中華文化源遠流長，文言文就像一艘大船，承載著我們 中華民族幾千年文明，與白話相比，文言文好比是根，白話文是 枝葉，它們這間有著千絲萬縷的聯(lián)系，今天我們就來學習一篇文 言文《菊》（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1.“書讀百遍，其義自見”，讀是學習文言文的訣竅，也是學習文 言文的難點，大家自由朗讀文言文《菊》，注意讀準字音，讀通 句子，注意斷句與停頓，難讀的句子多讀幾遍。2.學生自由朗讀。3.指名朗讀。

4.初讀文言文,你有什么感受嗎?（難讀簡潔繞口難懂）5.怎么讀好呢?（多讀）那再就練習吧。6.教師范讀課文，學生評價。教 學 過 程 預設：

老師讀的很慢，感覺很有韻味。

師：你真會聽！是啊，文言文要讀的舒緩些，能讀出古文的味道 來。

聽老師讀，仿佛把文章的某些意思都讀出來了。

師：的確，讀有助于我們理解內容，理解了內容，我們能讀得更 好。

7.誰有信心再來讀一讀。學生再次練讀課文，指名讀，齊讀。

三、順學指導，直奔重點。

1.“學而不思則罔，思而不學則殆”，學文言文不僅要讀準，還要 知其意。下面同學們就對照圖片和譯文來理解文意，如果遇到不 理解不明白的字，可做上記號。2.學生自學。

3.學生質疑，提出不理解的字。重點理解“或”“赭”“既”等字 的意思。

4.大家再來議一議，你讀懂了哪些句子。

①菊花盛開，清香四溢。（生述意）這一句寫了菊花的哪個方面？（板書：香味）你讀慢一點，讓我們都來品品菊花的清香。（生 慢讀）嗯，仿佛有一股淡淡的清香。誰還想讀？（指名讀）一起 讀。

②其瓣如絲，如爪。（生述意）這一句寫了菊花的——（生答： 形狀。師板書）出示 PPT。來，你看著這些形狀各異的菊花讀

這一句。還有誰愿意讀？（指名讀）

③其色或黃，或白，或赭，或紅，種類繁多。（生述意）這一句 介紹了菊花的——（答：顏色。板書）PPT 出示各種顏色的菊花 圖片。學生欣賞，談感受。帶著感受再來讀這一句。（指名讀）④性耐寒，嚴霜既降，百花零落，惟菊獨盛。（生述意）它告訴 了我們菊花的特征，（板書）從哪些字、詞讓你體會到菊的耐寒 的本性？把你的感受通過這些詞語傳遞給大家吧！（指名讀）一 起贊贊菊耐寒的本性吧?。▽W生齊讀）5.悟情。

我國古代有一位詩人叫陶淵明，他在自己房前屋后種植著菊花，更是以菊的品格自喻，希望自己有菊花那樣的美德，你能說說是 什么美德嗎？（指名回答）

6.師小結：不僅因為美麗，更在它不畏嚴寒的堅強品質。讓我們 一起來歌頌菊的美好品質吧?。R讀最后一句）

四、回歸整體，讀中學寫。

1.學生再讀課文：把你喜歡的句子多讀幾遍。2.指名朗讀，可以讀自己喜歡的句子。3.指導背誦：老師提示，根據(jù)板書內容背誦。4.圖片配樂齊誦。

五、當堂作業(yè)，拓展延伸。

1.欣賞其它寫《菊》的美文，感受菊的不畏嚴寒，凌霜傲放的特 點。2.學生誦讀 《菊花》 唐 元稹 秋絲繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，比花開后更無花。3.小結。

《詠菊》 唐

黃巢 待到秋來九月入，我花開后再花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

《秋菊》 陳毅 秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何？

今天，我們結合注釋學習了文言文《菊》，在欣賞菊的美的 同時，感受到了菊花的美德。希望同學們通過更多的美文，來感 受文言文的美，風格情調的美，思想內涵的美，讓我們去發(fā)現(xiàn)美，描繪美。板 書 設 計 作 業(yè) 設 計

菊

香味 形狀 顏色 品性

清香四溢

如絲如爪凌霜傲放 黃白赭紅花之君子 不畏嚴寒

設鞏固基礎知識，強化字詞訓練。計

意培養(yǎng)朗讀習慣，訓練朗讀語感。圖積累文字。1.生字 131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。4.背誦《菊》。

第二課時

1.初讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學生自學生字詞，正確、流利讀通課文。

教

學

預

設

時

學習目標

個性化備課

一、釋題激趣，創(chuàng)設語境。1.猜謎語（猜兩種植物）

小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香。（荷花）泥里一條龍，頭頂一個蓬。身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿。（蓮藕）2.說說你從什么地方猜出來的？荷花與蓮藕都是蓮的組成部分，還有同學來說說你對日常生活中蓮的其他部分了解？來，看古人 教 學 過 程 是怎么描述的，板書課題《菊》。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生根據(jù)上節(jié)課學習，自讀文言文《蓮》 讀準字音，讀通句子，注意斷句停頓，難讀的句子多讀幾遍。2.指名朗讀。

3.相機指導“曰”“莖”“藕”“皆”等字讀音。

三、順學指導，直奔重點。

1.小組合作學習，對照譯文，說說讀懂了什么？ 2.學生質疑，提出不懂字義。亦：也。的內容？

曰：叫做。其實：它的果實。

3.全班交流，指導朗讀，讀懂了哪些句子？文中介紹了哪些方面 板書：①花 ②葉 ③莖 ④實 ⑤用途

出示蓮在不同時期的圖片，指導學生朗讀。

四、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。教 學 過 程 1.學生自由讀，喜歡的句子多讀幾遍。2.根據(jù)板書內容，學生練習背誦。

3.配樂配圖齊誦。

五、回歸整體，讀中學寫。

1.蓮不僅作用大，而且品質高尚。師出示《愛蓮說》中名句了解 蓮的品質，“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”（師釋義）蓮是多么高潔呀！2.讀一讀，贊一贊。

六、當堂作業(yè)，拓展延伸。

《愛蓮說》向我們揭示了蓮的高尚的品質，而我們這則文言 文側重于蓮花知識的介紹，讓我們再一次在優(yōu)美的圖片和樂聲中 作 業(yè) 設 計 板 書 設 計 齊誦《蓮》。

1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。2.背誦《蓮》 3.預習詩詞誦讀。

設 計 意 圖 花——荷花

如盤 葉

如錢 莖——蓮藕 實——蓮子

培養(yǎng)朗讀習慣，訓練朗讀語感。積累文字。

督促學生養(yǎng)成良好的預習習慣。

春種夏開 可觀可食

蓮

課 后 反 思

【參考資料】（1）《愛蓮說》 北宋 周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人皆愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭 亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉！

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊 之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。詩詞誦讀

題畫蘭

詩詞

作者 鄭燮 朝代

題畫蘭 誦讀 教

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學 目 標

教學 重難點

清

課

時

一課時

2、借助插圖、生活實際，結合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。

3、了解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法。

理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領悟詩人情懷，學習表達方法，感受古 詩魅力。

教

學

預

設

個性化備課

一、以畫入詩，走進詩文。

1.CAI 顯示：《蘭竹石軸圖》（公元 1747 丁卯）《蘭石圖》（公元 1749己巳）《墨蘭圖軸》（公元 1754 《蘭竹圖軸》(公元 1758

甲戍）戊寅）

戊寅）《山頂妙香圖軸》（公元 1758 圖有何感受？

3.簡介詩人，揭示課題。教 學 過 程 2.師：同學們，你們知道這些圖都是誰畫的？（鄭燮）看到這些

鄭燮，字克柔，號板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚州八怪” 的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學家。他 的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們 來學習一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》（板書課 題）

二、習文讀詩，明了詩意。1.自由讀詩，文通字順。2.指名朗讀，集體正音。

3.二讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。4.三讀古詩，借助插圖，了解詩中大意。

5.全班交流，教師相機指導。（本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意應著力在自由大膽表達上。）

蘭花本是山中之草，它生長在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散 四溢、沁人心脾，被譽為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深 的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有 浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時 候來到，更不會在它們離去時進行挽留。6.再讀古詩，把握本詩整體意象，基本情調。預設：a、蘭花生長環(huán)境惡劣??B、蘭花香氣無與倫比?..C、蘭花品性高潔，非凡脫俗??D、蘭花深受詩人鐘愛??

三、精讀品詩，感悟詩情。

（一）看蘭

1.作為“三絕詩書畫”的板橋畫風活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了 繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開啟了一代繪畫新風。來，擦亮咱們 的雙眸，仔細看一看他所畫之蘭，你看到了什么？ 2.反饋引導學生暢所欲言。預設：

生：我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡 劣?？墒撬鼌s顯得那么茂盛，有生機。教 學 過 程 師:好一幅具有生命力的蘭花，請讀——（課件）身在千山頂上 頭。

生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種 零亂美感。

生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長在平地、泥土或 是花盆之中，可是它卻生長在山頂之上，仿佛可以看見世間萬 物?..師：好一個蘭花知音、憐花之人，請讀——身在千山頂上頭。

（二）聽景

1.師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么？ 聽見了什么？

2.學生自讀、想象。3.反饋，師疏導學情

生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草??生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山??

生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔??生：我看見了皓月當空，月光如水，水波蕩漾??生：我聽見了潺潺流動的山泉唱著歡樂的歌兒??生：我聽見了山風的呼嘯，大地的震撼??生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴??生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸??

師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀?。R讀——身在千山頂上頭）

（三）聞香

1.師：古人云“蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國 香”“香祖”“王者之香”“天下第一香”等詞句形容它，而在、、、板橋的筆下，又是如何呢？ 生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）2.師：香嗎？聞一聞?。ㄏ悖┠睦锟闯鰜?？ 3.理解“妙香稠”

（花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人 感到粘稠，這種蘭香真是非一個“妙”不能言盡。）4.能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢” 等？（比較感悟古詩用字精妙）

5.小結：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧瘠而凋謝，卻孕育大 地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀?。ㄅ錁?。讀一、二句詩——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）

（四）悟性

1.師讀：“非無腳下浮云鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學 們，你們可曾想過蘭花腳下會有什么喧“鬧”嗎？ 2.生討論交流：

——有游人上山郊游，踏青賞景?——有車馬快遞飛馳而過? ——有采藥者前來驚擾?

——有詩人學者高聲喧嘩，談詩論道?——有姑娘小姐尋香采花?3.換位思考：

師：假如是你聽到這些喧鬧，你會如何？而蘭花呢？（來不相知 去不留）為什么？ 4.感悟蘭花品性

（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求 自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂個性朗讀 3、4 句）

5.過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風采令人留 念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋 專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。（板橋“題畫竹”中自述）”

四、多元賞詩，升華詩境。

鄭燮，30 歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能 事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風，革新畫的意境，大膽創(chuàng) 造。他文筆敏捷，心思高曠，詩文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑 怒罵皆成文章。為“揚州八怪”之首，39 歲中雍正舉人，44 歲 乾隆進士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉賑濟，撥款救災，濟人無數(shù)，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場黑暗，秉 直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨 行前，百姓都來送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓 人騎著前邊領路，一頭馱行李，做縣令長達十二年之久，卻清廉 如此，送行的人見了都很感動，依依不舍，鄭板橋向濰縣的百姓 贈畫留念，畫上題詩一首：

烏紗擲去不為官，囊囊蕭蕭兩袖寒。

寫取一枝清瘦竹，秋風江上作漁桿。

從此，鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節(jié) 氣的一生。作 業(yè) 設 計 板 書 設 計 1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。2.抄寫三遍，默寫一遍，家長簽字。3.寫出詩詞大意。

4.預習語文樂園

（八）。

設 計 意 圖 題畫蘭 千山頂上 浮云喧鬧 借物言志

培養(yǎng)朗讀習慣，訓練朗讀語感。積累古詩。感悟情懷。

督促學生養(yǎng)成良好的預習習慣。

→ → 妙香稠 不相知

課 后 反 思

課題 語文樂園

（六）知識 與 技能 過程 與 方法 情感、態(tài) 度

與價值觀

課型 綜合實踐 課時 四課時

1、引導學生了解一詞多義的語言現(xiàn)象。激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。

2、理解文章概括具體的表達手段。體會概括敘述的句子。引導學生開展自主、合作學習。教 學 目 標

激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。

教學重難點

1、了解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段。

2、引導學生了解一詞多義的語言現(xiàn)象。激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。

第

一

課

時

學習目標 讀一讀，說說每組加點詞語的意思有什么不同字？讀一讀，想一想，體會加點語 句的作用。讀一讀，記一記。

教

學

預

設

個性化備課

一、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同？ 教 1.按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。2.檢查朗讀，說說每組詞語的意思。

3.以“走”為例，引導學生了解詞語的本義和引早義。學 【走馬觀花】走馬，騎著馬跑。走，跑。騎在奔跑的馬上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指大略地觀察一下。過 【走親訪友】走，拜訪、探望。到各個親戚朋友家拜訪?！鞠嗳ド踹h】去，距離，相差。相差很多。

【去粗存精】去，除掉，減掉。舍棄粗劣的、無用的，選取優(yōu)良 的有用的。程

【亡羊補牢】羊因為羊圈的空缺被狼叼走了再去修補羊圈，還不 算晚。比喻出了問題以后想辦法補救，可以防止繼續(xù)受損失。亡： 逃亡，丟失；牢：關牲口的圈?！旧来嫱觥客?，滅亡。生存或者死亡。形容事關重大、事態(tài)嚴 重、形勢危急，用于危急的關鍵時刻。

【短兵相接】短兵：刀劍等短兵器；接：交戰(zhàn)。意思是車軸相撞，刀劍相碰。指作戰(zhàn)時近距離廝殺。后來也比喻雙方面對面進行尖 銳的斗爭。

【兵臨城下】兵，武裝力量，軍隊。敵軍已來到自己的城墻下面。比喻情勢十分危急。

4.學生分組講座理解多義詞詞義的方法。

師小結：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環(huán)境中意義不 同，平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申 出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義 為基礎。掌握聯(lián)系語境中推斷具體含義的方法。

二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。1.讀。

2.分組討論：加點詞語的作用。3.介紹概括具體式的表達手段。

4.小結：閱讀時抓住概括性的總起句和總結句，就能很快把握語 段的主要意思，作文時使用概括具體式的表達手段，就能全面，具體地表達自己的觀點。

三、讀一讀，記一記。1.學生正確流利地讀句子。2.討論句子的意思。

“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花?！边@是鄭板橋的題書齋聯(lián)，上聯(lián)主張以最簡練的筆墨表現(xiàn)最豐富的內容，以少許勝多許。比 如畫蘭竹易流于枝蔓，應刪繁就簡，使如三秋之樹，瘦勁秀挺，沒有細枝密葉。下聯(lián)主張要“自出手眼，自樹脊骨”，不可趕浪 頭，趨風氣，必須自辟新路，似二月花，一花引來百花開，生機 勃勃。

“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！笔撬未娙吮R梅坡所作 《雪梅》中的兩句，借雪梅的爭春，告誡我們人各有所長，也各 有所短，要有自知之明。取人之長，補己之短，才是道理。3.背會名言名句。

第

學習目標 教

一、讀一讀 學 過 程

第 三、四

二 課 時

讀懂短文的主要意思，明白其中的道理。

教

學

預

設

個性化備課

1.自主學習：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什么 例子具體說明的？

2.怎樣閱讀才有自己的見解？

3.合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現(xiàn)。

課

時 學習目 標 1.激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，讓習作練筆成為學

生生活的需要。

2.引導學生合理選材，并做到詳略得當。

3.培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

教

學

預

設

個性化備課

一、談話引入，引發(fā)話題。

同學們，這一單元的課文引導我們感受花的風姿，體會花的 風情，品味花的風情花給我們帶來了美好的享受，也激發(fā)了我們 觀察，研究花的興趣。今天我們來談談你們是怎么研究這個主題 的。教

二、分組交流，談談自己的感受。

以小組為單位，先小組內交流，研究的問題是什么？為什么 想研究這個問題？小組是怎樣研究的？有什么研究結果？要求 學生說清楚研究的過程與方法。

三、全班交流，相互借鑒。過 引導學生關注，是否說清楚了研究的過程與方法，研究的結論是 否合情合理。

四、復習研究報告寫的方法 1.幫助學生明確寫研究報告的意義。

寫研究報告可以提高自己分析生活現(xiàn)象的能力。記錄自己參與實 踐的過程和體驗。

2.出示范文，復習研究報告的結構。

五、鼓勵學生動筆成文。

六、展評習作，賞讀優(yōu)秀作品。1.選取幾篇優(yōu)秀習作，師生共評議。

哪些同學的研究過程寫得表楚，結論科學合理，結構完整等。2.選取更多的學生的精彩部分組織點評，進一步瓴悟如何突出研 究報告的主體。

七、精心修改

學生通過自評自改，互讀互評互改，最后抄在作文本上。

要求：讀懂要求，確立主題

認真回顧，選好內容 明確結構，主次分明

作 文 講 評 學

程

第五篇：六上 語文 第三單元教案

六上第三單元

9、窮人

課時劃分:兩課時 課前預習

1、“讀”讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”我會在生字表上給生字注音、組詞。

3、“查”文中的多音字有“模 強 得”，我要給他注音組詞。

4、“標”下面這些詞語，我能聯(lián)系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：呼嘯 抱怨 自作自受 魁梧 倒霉 憂慮

5、“思”課文記敘了（）的故事，真實地反映了（），贊美了（）。

第一課時

教學目標：

1、學會生字詞，有感情的朗讀課文。

2、初讀課文，能概括課文主要內容。一、導語導入

二、自主學習出示生字卡，分學情抽學生認讀組詞 2 指名學生交流生字的書寫。3 多音字辨讀 4 出示新詞卡，認讀以下詞語：呼嘯 抱怨 自作自受 魁梧 倒霉 憂慮

三 合作探究 默讀課文，概括課文內容，整體把握課文。

2從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質，找出關鍵詞批注在文旁。

①桑娜抱孤兒回家部分，重點研究“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中，體會桑娜的善良品質。

②讓學生有充足的時間朗讀描寫桑娜心理活動的語句，然后組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？

四、拓展練習：流利朗讀課文，在空白處標出自己的疑問。

第二課時

教學目標：

1、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

2、學習作者通環(huán)境和人物對話、心理描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。一 回顧內容，復習導入。二 自主學習

①讓學生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。找出相關詞句，寫上批注。

②獨自批注完后，請在小組內交流批注。③指名學生班內交流。

三 合作探究

體會寫作方法 課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質。關于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質。而桑娜則小心應對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質。課文段落分明，結構獨具匠心。全文以桑娜的內心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，前后設置了兩個懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。摘抄文中描寫環(huán)境的句子。

四、知識延伸（關注課外知識積累）：課后小練筆：續(xù)寫《窮人》。桑娜告訴丈夫自己已經把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶領孩子怎樣渡過一個又一個難關？把想象的故事寫下來。

板書設計：

10* 別餓壞了那匹馬

課前預習

1、“讀“讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”圈出文中生字，找出文中新詞能聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語意思并在課文中批注出來.3、“查“下面這些詞語，我能聯(lián)系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：刻骨銘心 毛票 攥 一如既往 瞥見 尷尬

4、“思“ 課文主要寫了（）的事。贊揚了殘疾青年（），表達了“我”得知真相后的（）之情。

第一課時

教學目標

1、理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人的感激之情。

2、進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法。

一 導入新課。

二、自主學習出示新詞卡，認讀以下詞語：刻骨銘心 毛票 攥 一如既往 瞥見 尷尬；相機理解詞語意思，并聽寫。出示自學提示

3，交流對課文內容的把握，整體感知。三 合作探究、默讀課文，想一想：課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？在課文中找出有關的句段。

①讀課文找出相關詞句，做上記號。②小組交流，班內匯報。

“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關鍵句。它在文中出現(xiàn)了三次。

第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。

第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我”的自尊。

第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關心馬，就是“我”對青年的關心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進的作用。

2、重點學習“有一天”發(fā)生的事，討論“走進院子，我看到了什么” 充分感受青年的美好心靈，明確本文的中心思想。

①學生先把自己的想法在小組內交流，然后進行班級交流。②小組匯報，班內交流。

3．課文中有不少人物的語言、行動和心理描寫的語句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質。找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動，或者是自己從中體會到人物什么樣的品質?？梢园堰@些心得、體會寫在句子的旁邊，然后把自己的想法與其他同學進行交流。

四 拓展練習

體會寫作方法（關注怎樣寫）

1全文主線清楚，脈絡分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。朗讀本文，不能不為這些人美好的心靈而感動。

2本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。課文還描寫了“我”的心理活動：“攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀著一本又一本的書”。寫出了“我”重新獲得讀書機會后的興奮。

3、推薦閱讀：本組口語交際要求就“講誠信與善意的謊言”這個話題進行辯論。課后，也可讓學生發(fā)現(xiàn)周圍的人有無說謊現(xiàn)象，調查說謊的原因及結果，為辯論積累素材。

11.唯一的聽眾

課時劃分：2課時 課前預習

1、“讀”讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“標”我會在生字表上給生字注音、組詞。

3、“查”文中的多音字有“樂 藏”，我要給他注音組詞。

4、“圈”下面這些詞語，我能聯(lián)系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：白癡 荒唐 聲望

5、“思”本文記敘了（）的事，贊揚了老教授（）的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的（）之情。

第一課時

教學目標：

1、學會生字新詞。

2、提出不懂的問題與同學討論。一 導入

二、自主學習出示生字卡，分學情抽學生認讀組詞 2 指名學生交流生字的書寫。3 多音字辨讀 出示新詞卡，認讀以下詞語：神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚。相機理解詞語意思，擇重點新詞聽寫。出示預習題5，交流對課文內容的把握，整體感知。三 合作探究 歸納課文的主要內容，分清事件的起因、經過和結果。①讀課文找出關鍵詞句，做上記號。②小組交流，班內匯報。

2默讀課文，邊讀邊畫出描寫“我”心理、行動變化的句子，同學之間相互交流，體會“我”心理與行動發(fā)生的變化。

①先找出有關的句段，概括批注在文旁。②小組匯報，班內交流。

三、拓展練習：流利朗讀課文，在空白處標出自己的疑問。

第二課時

教學目標

1、引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護鼓勵。

2、體會“我”總忘不了老教授的原因。一 回顧內容，復習導入。二 自主學習聯(lián)系上下文，思考“我”的心理與行動為什么會發(fā)生這樣的變化。找出相關詞句，寫上批注。指導有感情的朗讀。一方面，要抓住老教授是在怎樣的情況下說的那幾段話。

三 合作探究 體會寫作方法 本文語言質樸、清新、很有美感。如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。從文中找出描寫環(huán)境的句子讀給大家好嗎?

四、拓展延伸：同學們，“我”之所以找到自信并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠關愛。在你們的生活中，是否也有一些像老教授這樣，一直默默地鼓勵和支持你的人呢？讓我們一起打開記憶的大門，走進回憶的殿堂吧。

板書設計：

12* 用心靈去傾聽

課時劃分：一課時 課前預習

1、“讀”讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“標”下面這些詞語，我能聯(lián)系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：著迷 密語 謀面

3、“思”全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，真實地記錄了（），贊美了蘇珊（）的善良品質，表達了“我”對蘇珊的（）之情。

第一課時

教學目標

1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。一 導入，交流問訊處的相關資料。

二、自主學習出示新詞卡，認讀以下詞語：著迷 密語 謀面 興高采烈；相機理解詞語意思，擇重點新詞聽寫。出示預習題3，交流對課文內容的把握，整體感知。三 合作探究

1說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

2課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流 3 交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）4．用自己的語言說說你心中的蘇珊

5有感情地朗讀。然后通過多種形式朗讀，把感情表達出來，加深對人物的理解。

四 拓展延伸 體會寫作方法

1課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應的手法。這樣寫，使得全文層次分明，結構嚴謹。

2．課題“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神?？梢試@課題，引導學生談談各自的認識，啟發(fā)孩子：用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

《回顧·拓展三》教學設計

教學目標

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫。

2．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。教學準備：學生收集有關中華傳統(tǒng)美德的名言警句 教學時間：一課時 教學過程： 交流平臺

1．學生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。

A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”（側面烘托出桑娜對家人的熱愛）

B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”

（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質）C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”

（表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心）

2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受 3．交流自己在習作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。

4．課后積累相關的句子。日積月累

1．誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。

2．自由讀句子，把句子讀通順。

3．同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。4．全班交流，交流句意。

“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用?！懊駸o信不立”意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本。“不精不誠，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。

“誠者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。

“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。

5．學生自由吟誦。

6．學生交流課前收集的名言警句。課外書屋 1．自由讀。

2．交流最感興趣的地方。

3．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。4．拓展閱讀： 綠山墻的安妮（片段）

那天晚上的節(jié)目是一連串“激動人心的節(jié)奏”，至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當唱詩班唱起《飛翔在遠處的嬌嫩的雛菊上》時，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當薩姆?斯隆用動作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，并非覺得有趣，因為這個選篇即使在阿馮利也已經老掉牙了；當菲利斯先生用最激動人心的語調朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說時，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會當場站起來參加叛變。

只有一個節(jié)目使她不高興。當吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時，安妮拿起羅達默里從圖書館借來的書，一直看到他背誦結束，而當她一動不動直僵僵地坐著時，黛安娜卻把手掌都拍痛了。

她們回到家里，已經十一點了。她們飽嘗了歡樂，又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時光。每個人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進客廳。這是一間狹長的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。

《口語交際·習作三》教學設計

第一課時

一、故事揭題

《論語》里有這樣一個故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因為小孩貪吃，這樣就敷住了小孩跟路的想法。回來之后，曾子說不能欺騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。

你們同意曾子的做法？意見發(fā)生分歧，我們這節(jié)課就開一次辯論會：講誠信與善意的謊言

二、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點 正方：人要講誠信，不能說謊 反方：生活需要善意的謊言 辯論的要求：

1．用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰 2．要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發(fā)言

[評：開門見山，讓學生明確學習目的，明確正反兩個觀點以及辯論要求，是很有必要的。]

三、自由練說或小組交流 按要求進行準備，組內交流

四、全班分成正方、反方兩組，臨時調整座位進行辯論 辯論的方法和注意事項： 1．用事實說話，事實勝于雄辯 2．從不同角度進行分析，以理服人 3．運用反問，增強語氣

4．辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默 選定主持人一名，將全班同學分成兩組，調整座位

一個找不到母親的小孩，你肯定會騙他說：媽媽一會就來了....．肯定不會說你媽媽不要你了

一個得了絕癥的人，家人肯定會騙他：你很快就會好起來的....．肯定不會說：你等死吧

我們在叢林里迷路了，我們會互相欺騙：沒事。很快就會出去的....．．肯定不會說：我們完蛋了，等著喂野獸吧

注：教師此時應成為辯論會主席，進行調控、指導，辯論中的優(yōu)點及不足之處。

五、教師總結，達成共識

誠信是美德, 是大前提, 社會應該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進而形成良好的誠信環(huán)境，營造強有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。

六、評選三名“辯論小明星”

第二、三課時

一、交流談話，情境導入

生活中，人與人之間需要互相關心，幫助。孩子你曾經幫助過別人？感受到陌生人對你的關愛？請說出來讓大家一起分享。

這節(jié)課我們就將體現(xiàn)人們互相關愛的事情寫下來，再修改成為佳作。

二、自讀提示，明確要求 1．讀文中習作提示。2．交流習作要求和注意事項：（1）寫體現(xiàn)人們互相關愛的事情。（2）寫前先構思。

（3）運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。

三、挖掘記憶，交流構思 1．指名學生交流。

2．學生評議，補充。（如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看??；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友；）

四、回顧本單元課文，小結寫作方法 通過事件刻畫人物，從而表達真情

注意刻畫人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動。恰如其分的環(huán)境描寫有推波助瀾的作用。語言平實，感情真實。

五、習作取題，試寫初稿

1．學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。2．學生完成初稿，進行自我修改。3．找喜歡的伙伴修改。

六、朗讀賞析，交流評議

1．每小組推薦一至兩位同學，朗讀賞析。2．學生交流評議。

3．教師點評。特別要肯定習作中運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感的地方

七、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，規(guī)范地抄寫在作文本上。