第一篇：六上科學第四單元教案及教學反思

六上科學第四單元教案及教學反思

六上科學具體課時表單元（章）主題第四單元、生物的多樣性任課教師與班級本課（節）課題

1、校園生物大搜索第 課時/共8課時教學目標（含重點、難點）及設置依據科學概念：我們周圍生活的生物是多種多樣的。過程與方法：

1、分區域調查，認識多種多樣的生物。

2、選用適合的工具對生物進行調查和記錄。情感、態度、價值觀：

1、感受校園生物的美麗。

2、體會到用心觀察會有許多新的發現，發展科學學習的樂趣。教學重點：會選用適合的工具對校園生物進行調查和記錄。教學難點：知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動物。理解校園生物是多種多樣的。教學準備分組準備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調查表；為整個班級準備：校園常見生物的照片。教

學

過

程內容與環節預設個人二度備課（反思與糾正）

一、引入：、校園里有很多植物和動物，認識下面這些動物和植物嗎？用幻燈片放校園內常見植物和動物，讓學生辨認和觀察（意圖：學生能說出名字的讓學生說，如說不出名字，讓學生觀察動植物樣子，告訴名稱。引發學生調查興趣）

2、校園里還有哪些植物和動物？我們校園里有多少種植物，多少種動物？讓我們一起去調查

二、設計調查方案

1、師：如何去調查呢（意圖：引導學生制訂周密的調查計劃）

2、學生分組制定調查計劃，匯報，師點撥：A、像科學家那樣，將校園分為幾個區域分別進行調查；特別要注意對于不知名的動植物要用科學的方法記錄下來。地點分布都要很準確。B、要對校園生物展開全面調查，包括土壤中和曾經來過的動物；調查時不僅要記錄地面看的見的動物和植物，還要搜索地下的動物，要根據所發現的動物蹤跡推測哪些動物也在這里生活過。將這些發現都及時記錄下來。

c、用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動植物；

D、將調查的校園生物分為動物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長和經常活動的地點。

E、在調查時可能會出現具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。

F、要愛護動植物。

三、開展校園動植物調查活動將校園劃分為幾個區域，每個小組確定一個區域作為調查的重點，開展調查活動，邊調查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動植物，鼓勵學生認真記錄，對認真調查的組給予加星評價。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生物也具有千差萬別的不同個體這樣一個生物多樣性的認識積累感性經驗。）

四、課外延伸：對不知名的動物和植物，回家查找資料。板書設計

1、校園生物大搜索地點

植物

動物?

?

?作業布置或設計 作業本：P36教后整體反思

六上科學具體課時表單元（章）主題第四單元、生物的多樣性任課教師與班級本課（節）課題

2、校園生物分布圖第2

課時/共8 課時教學目標（含重點、難點）及設置依據科學概念：不同的環境中生活著不同的生物。過程與方法：利用分布圖整理信息，展示研究成果。情感、態度、價值觀：具有合作意識和成果共享的意識。教學重點：了解不同的環境中生活著不同的生物。教學難點：會利用分布圖整理信息，展示研究成果。

教學準備為全班學生準備：兩張大白紙、記號筆；為每個學生準備：一張A4紙。教

學

過

程內容與環節預設個人二度備課（反思與糾正）

一、引入：各小組調查的結果怎樣？現在來交流和匯集我們的調查資料

二、整理分析調查信息：

1、各小組整理上節課調查的動植物，（注意：整理時按樹木、花草或其他標準將植物和動物分類，最后統計出共發現了多少種動物、多少種植物。）

2、各組匯報交流：學生邊匯報，師邊記錄，把各小組的調查匯集成一個全班的調查表。

3、總結：在校園里搜索到哪些動植物？一共有多少種植物和動物？它們各自生活在什么地方？（意圖：在通過數據讓學生體會到生物的多樣性，了解不同的環境中生活著不同的生物）

4、思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（不同時期生物種類不同）

三、制作校園生物分布圖

特別強調數據的重要性，要邊觀察邊記錄，因為這是繪制校園分布圖的重要依據。

1、師：校園里的動植物種類很多，生活的環境也各不相同，我們共同來制作一幅校園生物分布圖，展現校園生物大家庭。

2、小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點拔：思考：在制作過程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區分地下、地面、地上分布的生物？（預設：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號的方法；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵學生創造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖）

3、分組制定校園生物分布圖

4、各組匯報制定的校園分布圖，對制定好的組加星

5、分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發現校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會有所不同？如果我們調查的范圍擴大，生物種類會有多少？生物分布會有什么特點？

四、拓展性活動：、認識這些珍稀的動植物嗎？他們各自生活在我國的什么地方？并把它們填在相應的圖上

2、你還知道我國哪些珍稀的動植物？它們生活在哪？目前數量怎樣？（認識我國的珍稀生物了解我國的生物資源，使學生初步感受到生物的多樣性面臨著危機。）

五、課外延伸：查閱資料，了解世界珍稀動植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動植物分布圖

（意圖：一方面可以了解珍貴動植物資源，另一方面進一步體會制作生物分布圖的意義。）特別要注意安全問題，因為會遇到一些蜈蚣蝎子等有毒的動物。板書設計

2、校園生物分布圖生物種類多種多樣

生物多樣性目前人類發現并記載的生物總數超過20萬種

作業布置或設計

作業本：P37--38教后整體反思

六上科學具體課時表

單元（章）主題第四單元、生物的多樣性任課教師與班級本課（節）課題

3、多種多樣的植物第3

課時/共8課時教學目標（含重點、難點）及設置依據科學概念

1、植物可以分為開花植物和不開花植物。

2、不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。過程與方法

1、知道分類是研究生物的基本方法。

2、用自己確定的標準給植物分類。情感、態度、價值觀

1、認識到植物是多種多樣的。

2、能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。教學重點：知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標準給植物分類。教學難點：理解植物是多種多樣的。教學準備 教學用幻燈片；不同種類的植物圖片教

學

過

程

內容與環節預設

個人二度備課（反思與糾正）

一、引入：除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？（學生自由發言，在公園，花卉市場等）

二、自主探究：

1、下面這些植物，你們認識嗎？說說它們長在哪？有什么特點？幻燈片放映書中11種植物

2、讓我們自己確定標準給以上這些植物分一分類（意圖：讓學生知道根據不同的標準可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標準還可以繼續往下分，培養學生的分類能力。）

3、總結：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植重點在教學開始的時候，讓學生學會科學的分類方法。分類的標準不同，分類的結果也不同。這個標準既可以是職務的結構特征，也可以是生活環境不同。物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等

4、觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？（預設：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）

5、看書P76頁，說說不開花植物有哪些（預設：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）

三、拓展活動比一比哪一組認識的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動：各組在規定的時間內寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）

四、課外延伸：找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？使學生知道蕨類植物，苔蘚類和藻類植物都是不開花的綠色植物，不靠種子來繁殖后代。當然可以進行光合作用。而菌類則不能進行光合作用，是靠吸收其他的營養來生長的。板書設計

3、多種多樣的植物草本植物

木本植物水生植物

陸生植物落葉植物

常綠植物??科學家根據植物的特征分：

開花植物

不開花植物（蕨類、藻類、苔蘚類等）作業布置或設計 作業本：P39教后整體反思在這堂課的教學中，我努力地從細節之處入手，培養學生的實證意識。教學一開始，在說說校園里印象最深的植物這一環節中，當學生回答：“我在校園里見過雪松、蔥蘭”時，我要追問了一句：“你在校園的哪里見過雪松？”“蔥蘭又長在哪里？”追問的目的是讓學生說話要有根有據，而不能憑想象猜測。緊接著，以照片的形式向學生展示了學校的各個角落，各種類別的植物。在給植物分類這一環節中，有學生提出，可以把這10種植物分為開花的和不開花的，其中雪松是屬于不開花植物。問題一提出，便得到了班中大部分同學的認可，于是我又追問，“你們怎么知道雪松是不開花的？”學生回答說：“校園里就有一棵雪松，可我們都看了六年了，卻從來沒有見過它開花?！蓖瑢W們的這種認識和反映在我意料當中，課前我也進行了一番的準備。于是我首先表揚了他們，會觀察身邊的事物。同時也向學生說明了雪松是開花的植物，并解釋了看不到這棵雪松開花的原因，緊接著又向同學們展示了雪松開花的圖片。我希望通過對這一細節的處理，培養學生的質疑，實證的意識，讓學生感受到自己對事物的認識往往是片面的，即使是通過自己的觀察也常常是不全面的。認識事物，學習科學，是復雜地，是嚴密的，除了觀察也需要多渠道地收集證據，需要把工作做得更細致。這樣才能更科學、更理性、更全面地認識我們身邊的事物，而減少甚至避免盲人摸象的現象。在教學的最后一個環節，認識不開花的植物時（其中包括藻類、苔蘚、蕨類植物），我盡量地為學生提供我們身邊常見的不開花植物。當出示某樣植物時，我總要不厭煩地跟學生說明這種植物于哪里，時刻讓學生感受到科學需要實事求是，科學的學習就需要實實在在，嚴嚴密密?！皾櫸锛殶o聲”點滴的細微決定著教育教學的成敗，讓每一位教師關注細節，把科學態度滲透在課堂教學的每個環節中，在細節之處培養學生的實證意識。

六上科學具體課時表單元（章）主題第四單元、生物的多樣性任課教師與班級本課（節）課題

4、種類繁多的動物第4

課時/共8

課時教學目標（含重點、難點）及設置依據科學概念

1、動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

2、鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。過程與方法利用給出的標準將常見的動物進行分類。情感、態度、價值觀能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗。教學重點：知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物。能夠說出一些脊椎動物的名稱。教學難點：能夠利用給出的標準將常見的動物進行分類。教學準備為全班同學準備：魚、鳥、兔的骨骼標本（或圖片）。為每組學生準備：一組可以用多種方法進行分類的動物圖片，不同的鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲等動物的圖片。教

學

過

程內容與環節預設個人二度備課（反思與糾正）

一、引入：

除了校園里的動物，我們還認識哪些動物？生活在哪？（充分讓學生由發言，體現動物的多樣性）

二、自主探究：

1、給常見的動物分類：分類是研究動物的一種基本方法，認識下面這些動物嗎，讓我們自己確定標準給下面的動物分一分類，討論分類標準，并說說分類方法（預設：根據它們運動方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走（或爬）的；根據它們生存的方式可以分為野生的和家養的；根據它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等；根據它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等）

2、比較動物的骨骼動物的分類標準是動物的身體結構特征和生命活動特征。觀察比較鳥、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有這樣的特征嗎？總結：身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物

三、給各類動物增添成員

1、說說鳥，兔子，金魚，螞蟻身體分為哪幾部分？它們有什么不同的特點？

2、根據動物的身體構造和生命活動特征，是科學家對動物進行分類的重要標準，根據此標準把動物分成鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲，你還知道哪些動物屬于鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲？

四、拓展性活動：播放動物世界短片，欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗根據體內有無脊柱這個分類標準可以分成脊椎動物和無脊椎動物兩大類。也是動物界常用的分類標準。有一些動物的分類學生存在著誤區比如一些變態發育的昆蟲，是按照成蟲的身體結構來分類的比如蠶。還有鯨雖然生活在水中但是是哺乳動物；蝙蝠雖然會飛翔但是是哺乳類。板書設計

4、種類繁多的動物

飼養動物

野生動物

水生動物

陸生動物??科學家根據動物骨骼的特征分：脊椎動物

無脊椎動物昆蟲類

魚類

鳥類

哺乳動物作業布置或設計作業本：P40教后整體反思本課與前一課《多種多樣的植物》一樣，以學生已知的動物為研究基礎，讓學生通過分類活動感受植物的多種多樣，從而進一步構建生物多樣性的認識，進一步提升學生的分類能力。根據不同的分類標準可以將動物分成不同的類別。不同的標準不同的類別，可以幫助學生積累動物種類繁多的感性認識。三年級開始，學生就開始研究過周圍的動物，再加上多年來通過各種方式積累的對于動物的認識，學生的頭腦中已經有了許許多多有關動物的知識。因此本課一開始學生都恨興奮，列舉了大量的動物。但是這些動物到底如何表現為多種多樣，學生們并不清楚。由于學生所認知的動物太多，因此我從本單元第一節課校園生物大搜索入手，從常見的動物入手，再介紹身邊熟悉的動物，等交流到一定程度后，再讓學生討論分類的標準，然后依據不同標準進行排列分組，大家都能較直觀地發現：分類標準不同，結果也不同。對于動物的分類標準，基于前一課的學習，學生的想法還是很多的。提出了諸如按生殖方式、按食性不同、按生活環境、按飼養方式等等各種不同的標準。在這樣的分類過程中，學生自然體會到了動物的種類繁雜。借助幾種動物骨骼照片，結合平時生活中吃魚、吃雞時的感受，學生對脊椎動物的特征能有一個較清楚的認識。通過比較，學生對脊椎動物和無脊椎動物的區別就比較清楚了。在找昆蟲、鳥、魚、哺乳動物的共同特征時，我也設計成讓學生在對比中找他們的共同之處，幾乎沒有什么挑戰和懸念，學生很快把這幾類動物的特征全找出來了。但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動物添加成員時，卻又出現了新的問題：雞、鴨、鵝不當鳥類；蜘蛛、蜈蚣當昆蟲；章魚當魚類等，可能是學生受平時生活經驗的影響才會有這種低級錯誤。只好引導學生仔細研讀這四類動物的概念特征。六上科學具體課時表單元（章）主題第四單元、生物的多樣性任課教師與班級本課（節）課題

5、相貌各異的我們第 5課時/共 課時教學目標（含重點、難點）及設置依據科學概念

1、同一種生物不同個體之間也存在著差異。

2、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。過程與方法

提高觀察能力和辨析不同現象特征的能力。情感、態度、價值觀發展協同工作的意識和能力。教學重點：知道同一種生物不同個體之間也存在著差異教學難點：提高自己的觀察能力和辨析不同現象特征的能力教學準備為全班準備：幾個相貌特征組合成的性狀圖、班級相貌特征統計表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。為每組準備：班級相貌特征統計表。為每個學生準備：白紙、記號筆。教

學

過

程內容與環節預設個人二度備課（反思與糾正）

一、引入：猜猜老師描述的這是班級中哪位同學？為什么會毫不費力猜測到？

二、自主探究：

1、觀察我們的不同1）小組內選擇2個人，觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間相貌有什么不同？2）通過觀察我們有什么發現？（預設：通過觀察比較我們會發現就某一個相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個人都是雙眼皮，而另一個人是單眼皮。）

2、做一次班級相貌普查1）與同學合作，對照下圖，觀察我們的眼皮，前額發際，耳，下頜等分別是什么樣子的？把調查的結果填入下表中，先小組內互相觀察，統計，再匯總成全班表格性狀人數性狀人數雙眼皮單眼皮有耳垂無耳垂前額V發尖前額平發際下頜中央有溝下頜中央沒溝舌頭能向內卷曲舌頭不向內卷曲2）討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、無耳垂相貌特征組合起來會有多少種相貌不同的人？3）每個人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合起來會有多少種情況呢？組合成多少種人？4）如果考慮更多的相貌特征，會有多少種相貌不同的人？我們班級里能找到兩個相貌完全相同的人嗎？全世界能找到完全相同的人嗎？

三、拓展性活動：猜一猜描述的是班級的哪一位同學的特征？（根據眼皮，前額發際，耳垂，下頜特點進行猜測）

四、課外延伸：回家觀察父母及親人的外貌特征引導學生知道人的性狀有所不同，不同的性狀組合起來，就會有無數種相貌不同的人。所以世界上就算是雙胞胎也不可能完全一樣。板書設計

5、相貌各異的我們同一種生物不同個體之間存在著差異生物不同性狀特征的不同組合造就了多樣的生命個體作業布置或設計作業本：P41--42教后整體反思六上科學具體課時表單元（章）主題第四單元、生物的多樣性任課教師與班級本課（節）課題

6、原來是相互關聯的第

6課時/共8課時教學目標（含重點、難點）及設置依據科學概念

1、動植物具有與環境相適應的一些特殊身體結構。

2、生物的形態結構是與它們所生活的環境相適應的。過程與方法

1、根據動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環境。

2、利用已有經驗及觀察到的現象作出推測。情感、態度、價值觀具有用實驗的方法驗證自己推論的意識。教學重點：知道生物的形態結構是與它們所生活的環境相適應的。能夠根據動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環境。教學難點：能夠利用自己的已有經驗及觀察到的現象作出推測。教學準備具有特殊形態結構的動植物圖片（或多媒體），不同形狀的紙魚、水盆、水。教

學

過

程內容與環節預設個人二度備課（反思與糾正）

一、引入：我們知道許多生物都有特殊的形態結構，如駱駝的駝峰，鳥類的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結構，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？

1、不同環境中的植物）觀察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們為什么會有這樣不同形態結構？（浮萍根系退化，只有一根較細的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環境有關）2）觀察仙人掌，松樹，香蕉樹的葉，它們是怎樣的？它們為什么會有這樣不同形態結構？（觀察的結果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹的葉為針形，可以減少水分的蒸發，有利于保持身體溫度；香蕉樹葉子寬大，更有利于蒸發體內水分，比較水生的陸生的植物的根和葉子有什么區別比較干旱高溫地區的植物和高溫濕潤的環境中的植物的葉子有什么不通。調節植物體的溫度。形成的認識：植物葉的形態與生活環境相適應。）www.tmdps.cn

3）你還能說出哪些植物的特殊形態結構？說說它們為什么會有這些不同的形態結構？

2、不同環境中的動物1）觀察生活在水里和在空中飛行的動物，比較它們的身體特征有什么相同和不同？分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環境相適應的身體特征。這些特征對它們有什么意義呢？動物名稱生活環境身體特征我猜想的功能金魚鴿子2）設計實驗想辦法證明我們的推測是否正確

四、拓展性活動：觀察圖中的生物器官有什么特點？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時發出的聲音較小，不易被捕食對象發現；帶鉤的鳥爪，容易抓住樹干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動物；鴨的腳有蹼，可以用來劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風漂移，傳播種子。）

五、課外延伸：觀察生活中的動植物的外形特征，想一想與什么樣的環境有關聯？人為什么分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環境條件有關？動植物的結構不是永遠不會改變的，如果環境變化為了更好的生存和適應環境也會發生變化。板書設計

6、原來是相互關聯的浮萍，小草，玉米的根

（各自的生長環境）仙人掌松樹，香蕉樹的葉（各自的生長環境）魚的形態結構

水中游泳鳥的形態結構

空中飛行生物的形態結構與生活環境相適應作業布置或設計作業本：P43--44教后整體反思六上科學具體課時表單元（章）主題第四單元、生物的多樣性任課教師與班級本課（節）課題

7、誰選擇了它們第7

課時/共8 課時教學目標（含重點、難點）及設置依據科學概念

1、同一種生物生活在不同的地方，身體的形態結構也會有所不同。

2、環境發生變化，生物的形態結構也會發生變化。

3、了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。過程與方法

1、利用資料研究問題，尋求有關問題的合理解釋。

2、運用實驗的方法驗證推測。情感、態度、價值觀意識到環境與生物的密切關系，增強環境保護的意識。教學重點：知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態結構也會有所不同。知道環境發生變化，生物的形態結構也會發生變化。教學難點：了解““物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。教學準備圖片，幻燈片為每組準備：2個大小不同的球形燒瓶、1個與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個溫度計。教

學

過

程內容與環節預設個人二度備課（反思與糾正）

一、引入：

曾經稱霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時代的小小的螳螂卻仍然生活在這個地球上，是什么決定著地球生物的命運呢

二、自主探究

1、青蛙的去與留1）、今天老師給大家帶來兩只青蛙，觀察圖中的兩只青蛙，它們可能生活在什么樣的環境中？將你們推測的它們可能生活的環境用彩筆畫出來。2）為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢？說一說你們的看法?？偨Y出是環境選擇了他們。3）、推測黃色青蛙形成原因：分析圖中提供的資料，閱讀圖下的文字，說說黃色青蛙是怎樣形成的？4）.你們還知道哪些這樣的生物？并說說是怎樣形成的？

2、大自然選擇了它們1）導語：剛才我們了解到許多種類的生物都是因環境發生變化而出現的。我這里有一組狐貍的照片，有人了解這幾種狐貍嗎？觀察這幾種狐貍，它們有什么不同？2）閱讀書中左側文字：生物學家對不同地方的生命個體進行比較時，發現了一個有趣的現象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個體就愈大，形體愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據生物學家的發現推測這三種狐貍生活的環境有什么不同嗎？3）北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？Xkb1.com用實驗驗證我們的想法吧！4）提供材料，分組做保溫模擬實驗

3、選擇改變著生物導語：通過前面的學習，我們已經知道大自然（也就是環境）改變著生物。事實上在大自然改變生物的同時，人類也在根據自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性?？磿蠵86圖片，說說人類是怎樣把野生的變成家人工培育的？提問：大家還能能舉出這方面的例子嗎？總結：人工選擇也在豐富著物種的多樣性

三、拓展性活動：收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，在班級中進行交流？通過數據和實力引導學生進一步了解伯格曼法則。人工選擇也能改變生物，比如雜交水稻，常見的家禽和家畜。板書設計

6、誰選擇了它們同一種生物生活在不同的地方形態結構有所不同環境發生變化，生物的形態結構也會發生變化自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性作業布置或設計作業本：P45教后整體反思 六上科學具體課時表單元（章）主題第四單元、生物的多樣性任課教師與班級本課（節）課題

8、生物多樣性的意義第 8課時/共8 課時教學目標（含重點、難點）及設置依據科學概念

1、生物多樣性對于人類生存具有意義。

2、生物多樣性對于其他生物的生存具有意義。

3、生物多樣性對于維護地球環境具有意義。

4、保護生物多樣性就要保護它們生活的環境。過程與方法用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關系。情感、態度、價值觀樹立保護生物多樣性的意識。教學重點：知道生物多樣性對于人類生存的意義。知道生物多樣性對于其它生物生存的意義。教學難點：能用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關系。教學準備為全班準備：幾張大白紙、幾支記號筆。為每組準備：不同主題內容的生物多樣性的意義及保護的打印資料、幾張A4紙。教

學

過

程內容與環節預設個人二度備課（反思與糾正）

一、引入

地球是我們美麗的家園，各種各樣的生物，在這個家園中都扮演著不同的角色，它們相互依存，相互作用，相互影響。

二、自主探究

1、生物多樣性與我們的關系1）一天中，我們會做哪些事情？看圖說說其中有多少是與生物有關的？2）組織學生分主題收集資料闡明生物的多樣性與發展的關系A、討論生物的多樣性與我們人類有怎樣的關系？B、各小組制定研究計劃（預設：根據學生興趣分成調查植物組，調查動物組，生物多樣性與健康組，調查具有藥用價值和欣賞價值的組）3）各組匯報調查結果

2、生物多樣性與其它生物的關系討論：花朵是為我們人類而美麗的嗎？花與蟲媒花之間什么關系？生物與生物之間有什么關系？

三、保護生物的多樣性家鄉有哪些珍貴的生物資源；調查家鄉曾經發生過哪些破壞生物資源多樣性的件；提出保護家鄉生物資源從保護家鄉環境做起的倡議。生物的多樣性包括物種的多樣性，遺傳的多樣性和生態環境的多樣性。生物的多樣性是人類生存和發展的基礎。保護生物的多樣性?？梢詮娜矫嫒胧郑?建立自然保護區2建立珍稀動物的養殖場3建立全球性的基因庫。板書設計

7、生物多樣性的意義生物多樣性與人類生的關系生物多樣性與其它生物的的關系生物多樣性對于維護地球環境具有重要意義保護生物多樣性就要保護它們生活的環境4作業布置或設計

教后整體反思生物多樣性是指地球上的生物所有形式、層次和聯合體中生命的多樣化。簡單地說，生物多樣性是生物和它們組成的系統的總體多樣性和變異性。生物多樣性包括三個層次：基因多樣性、物種多樣性和生態系統多樣性。

在教學中，我組織學生到校園認識動植物，制作校園生物分布圖，給植物分類，并讓學生聯系生活實際寫“生物多樣性與

”的科學小論文，學生通過查找資料，寫科學小論文，了解了生物的現狀，知道了生物多樣性的意義，并加深了對生物多樣性對人類生存與發展的重要性，從小養成保護生物多樣性的意識。

在教學中，我發現學生存在著不少問題，認識的動植物不多，制圖的能力普遍較差，分類沒有統一的標準，在今后的教學中，要從多方面帶領學生認識動植物，在日常教學中，加強學生的分類訓練，逐步提高學生的制圖能力。

第二篇：六上語文第四單元教案

第四單元

13只有一個地球

課前預習

1、“讀”讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”我會在生字表上給生字注音、組詞。標出“藹、賜”這兩個字的筆順；文中的多音字有“扁”，我要給它注音組詞:下面這些詞語，我能聯系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：晶瑩、資源、恩賜、濫用、威脅。

3、“查”搜集地球的相關資料。

4、“思” 課文是一篇（），從人類生存的角度介紹了（），闡明了（）的事實，呼吁人類（）。

5、“標”課文有哪些地方讀不明白的請用“？”標出

第一課時

教學目標:

1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。一、激趣導入：

1、導入新課。

2、出示導學提示。

（1）“讀”讀通課文，讀通句子，讀準字音。

（2）“圈”圈出文中的生字，新詞，并聯系上下文理解詞語的意思并在書上做批注。

（3）“查”搜集課文相關的資料。

（4）“思” 課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？為什么說“只有一個地球”？（5）“標”標出課文中哪些不懂的詞、句？

二、初讀課文。（完成導學提示）

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文

礦——曠——獷 竭——揭——渴 賜——踢——剔

2、檢查生字詞學習情況。多音字辨讀：扁擔——扁舟 數不清——數數 災難——困難 認讀以下詞語晶瑩、資源、恩賜、濫用、威脅：；相機理解詞語意思，擇重點新詞聽寫。

三、梳理文意，交流匯報： 默讀課文，想一想：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？在課文中找出有關的語句，做上記號，進行匯報。

2、根據梳理的幾方面內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？ ①、課文從哪幾個方面說明只有一個地球的事實？

②、從哪些語句可以看出自然資源有限？在旁邊批注自己的感受。③、從目前人類無法移居中你有什么想法，說一說。

出示：課文是一篇（），從人類生存的角度介紹了（），闡明了（）的事實，呼吁人類（）。

四、課堂練習：

1、抄寫文中生字、詞語。

2、感情朗讀全文。

3、語境練習：用課文中的詞語練習寫一段話。

第二課時

教學目標:

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、揣摩重點語句，理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！” 一 回顧內容，復習導入。二 合作交流，突破難點

1、找出文章的中心句，讀完這句話你有什么疑問？

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！” ①出示分解的小問題：

A、合作交流，突破難點

（一）：你從課文中的哪些地方感受到地球的可愛?找出相關語句，批注自己的感受。

②獨自批注完后，請在小組內交流批注。③學生班內交流。

解決這個難點要引導學生： a、從1、2兩個自然段中從視覺的角度去欣賞地球的外觀，并通過讀來展示自己的感受。

b、從3自然段地球為人類做出無私貢獻——提供生存空間、無私奉獻自然資源這兩方面方面談感受。

B、合作交流，突破難點

（二）：你從課文中的哪些地方感受到地球容易破碎?找出相關語句，批注自己的感受。②獨自批注完后，請在小組內交流批注。③學生班內交流。a、資源是有限的：

從4自然段中抓關鍵詞句談感受 b、人類無法移居: ☆拋假設性問題：人類能移居到別的星球上去嗎？ ☆從第六自然段中抓關鍵詞句體會?！钜x，回扣課題：只有一個地球

2、讀寫結合：讓我們行動起來，拿起你筆，寫下保護地球的宣言。（學生寫，朗讀展示）

三 體會寫作方法（關注怎樣寫）

文中大量采用了說明方法，運用這些說明方法在表達上有什么好處？

（1）運用列數字的方法。說明地球在茫茫的宇宙中是那樣的渺小，人類的活動范圍是很有限的。（2）運用打比方的方法。說明地球的美麗，是人類和地球生命能夠生存的環境。（3）運用舉例子的方法。說明地球上的自然資源是有限的：一是不能再生的資源被不加節制地開采；二是能夠再生的資源遭到破壞。

四、知識延伸（關注課外知識積累）

1、讀一讀：《地球，我的母親》。

2、課后收集有關資料，了解我國資源狀況，如，森林的覆蓋率，煤、石油的儲藏量，然后與同學交流。板書設計： 13只有一個地球

可愛：晶瑩球體、人類母親、生命搖籃

保護地球 珍惜資源

易碎：范圍很小、資源有限、難以移居

14鹿和狼的故事

課前預習

1、“讀”讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”圈出文中生字，找出文中新詞能聯系上下文或查工具書理解詞語意思并在課文中批注出來.文中的多音字有“降”，我要給他注音組詞，下面這些詞語，我能聯系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：繁殖、狩獵、銳減、相悖、厄運、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首。

3、“查”搜集大自然生物鏈的知識。

4、“思” 出示：

5、“標”課文有哪些地方讀不明白的請用“？”標出

第一課時

教學目標:

1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。教學過程：

一、激趣導入：

1、導入新課。

2、出示導學提示。

（1）“讀”讀通課文，讀通句子，讀準字音。

（2）“圈”圈出文中的生字，新詞，并聯系上下文理解詞語的意思并在書上做批注。

（3）“查”搜集課文相關的資料。

（4）“思” 羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？羅斯福的做法產生了怎樣的結果？

（5）“標”標出課文中哪些不懂的詞、句？

二、初讀課文。（完成導學提示）

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2、檢查生字詞學習情況。多音字辨讀：降落——投降

認讀以下詞語：繁殖、狩獵、銳減、相悖、厄運、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首；相機理解詞語意思，擇重點新詞聽寫。三 再讀課文，梳理文意，交流匯報 1、羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？ ①讀課文，找出有關的句段，做上記號。②小組交流，班內匯報。

2、羅斯福的做法產生了怎樣的結果？

①先找出有關的句段，再把你的感受用準確的詞語概括批注在文旁。②小組匯報，班內交流。三 體會寫作方法（關注怎樣寫）

1、這是一篇敘事說理的課文，文章在表達上有一個特點，前面先給大家講個故事，后面是講道理。那課文先講了一個什么故事？要告訴我們什么道理呢？

2、認真讀讀課文最后一段，批注自己的體會。

3、班級交流。

四、知識延伸（關注課外知識積累）：

凱巴伯森林的現狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨著人們對環境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發出勃勃生機。板書設計： 鹿和狼的故事

鹿啃樹皮——毀壞森林

狼吃鹿——保護森林

(尊重事物之間相互聯系、相互制約的關系)

15這片土地是神圣的

課前預習

1、“讀”讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”圈出文中生字，找出文中新詞能聯系上下文或查工具書理解詞語意思并在課文中批注出來.3、“查”搜集課文相關資料

4、“思”想想這篇課文主要寫了一件什么事？ 本文是印第安酋長西雅圖的（），“文章以飽含深情的語言，向我們表達了（）的眷戀和眷顧，表達了（）。

5、“標”課文有哪些地方讀不明白的，請用“？”標出

第一課時

教學目標: 1：準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解詞語的意思。2：有感情地朗讀課文，理解課文內容。教學過程： 一、激趣導入：

1、導入新課。

2、出示導學提示。

（1）“讀”讀通課文，讀通句子，讀準字音。

（2）“圈”圈出文中的生字，新詞，并聯系上下文理解詞語的意思并在書上做批注。

（3）“查”搜集課文相關的資料。

（4）“思” 了解“這片土地”指的是哪片土地? 文章是什么是結構？（5）“標”標出課文中哪些不懂的詞、句？

二、初讀課文。（完成導學提示）

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2、檢查生字詞學習情況。

多音字辨讀：厚薄——單薄 下載——三年五載

認讀以下詞語：麋鹿、滋潤、松脂、遺灰、眷戀；相機理解詞語意思，并聽寫。

三、梳理文意，交流匯報： 默讀課文，想一想：了解“這片土地”指的是哪片土地? 相機介紹課文的寫作背景：19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。課文就是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

2、理清文章脈絡。

（1）誰看出了文章是什么是結構？（總分總）哪些自然段是文章的總起、分述，和總結呢？快速瀏覽課文進行批注。

學生先把自己的想法在小組內交流，然后進行班級交流。（2）指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？ a、自主完成。

b、小組匯報，班內交流。

1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

四、課堂練習：流利朗讀課文，在空白處標出自己的疑問。

第二課時

教學目標:

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、揣摩重點語句，思考哪些地方體現了這片土地是神圣的？面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做才能保住這份神圣，留住這圣潔呢？ 教學過程：

一、回顧要點，復習導入。

1、聽寫詞語。

2、回顧課文內容：本文是印第安酋長西雅圖的（），“文章以飽含深情的語言，向我們表達了（）的眷戀和眷顧，表達了（）。

3、出示導學提示：

（1）思考哪些地方體現了這片土地是神圣的？

（2）思考哪些地方體現了這片土地是神圣的？面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做才能保住這份神圣，留住這圣潔呢？

二、精讀課文，自主學習

1、請同學們自由讀課文1—3自然段找出哪些地方體現了這片土地是神圣的？找出相關詞句，寫上批注。①獨自圈點批注。

②獨自批注完后，請在小組內交流批注。③學生班內交流。

2、面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做才能保住這份神圣，留住這圣潔呢？ ①出示分解的小問題：

a、請同學們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？畫出感受深的句子，批注自己的感受。

b、這部分內容中，有一句話，作者反復說了三次，大家把它找出來，好好讀一讀，思考：這樣寫有什么好處？

②獨自批注完后，請在小組內交流批注。③學生班內交流，感情朗讀。

3、作者在文章的最后，發出了怎樣的呼吁呢？充分朗讀，批注感受，進行交流。A任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子的身上。

B 為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。C大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。三 體會寫作方法（關注怎樣寫）

1、課文語言優美，情感充沛，大量運用擬人、比喻表達手法，把土地上一切事物當成自己的兄弟姐妹，流露出熱愛和眷戀之情。請同學們找出這些句子，讀讀悟一悟。

2、一句表達文章主旨的句子反復出現，產生一詠三嘆的效果，這就是反復的表達方法。

四、作業

1、推薦閱讀：艾青的《我愛這土地》。

2、小練筆：此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。板書設計： 15．這片土地是神圣的 善待河水

神圣的土地 善待空氣 善待動物…… 16青山不老

課前預習

1、“讀”讀準字音、讀通句子,不丟字加字,讀通課文。

2、“圈”文中的多音字有“卷、惡、宿”，我要給他注音組詞。下面這些詞語，我能聯系上下文或查工具書在課文中批注在它們的旁邊：肆虐、盤踞、歸宿、勁挺、淤泥、蕩漾、風雨同舟。

3、“查”搜集課文相關資料。

4、“思”想想這篇課文主要寫了一件什么事？課文用清新的筆觸描繪了一位山野老農面對（）和（），義無反顧地（），用15年的時間（）實現了（）造福后代。

5、“標”課文有哪些地方讀不明白的，請用“？”標出

課時劃分:1課時

第一課時

教學過程：

一 導入，交流搜集到的我國晉西北地區沙化現象和植樹造林的資料。

二、初讀課文，檢查預習（關注字、詞、句、文意）、多音字辨讀：試卷——卷起 兇惡——可惡——惡心 歸宿——半宿——星宿

2、出示新詞卡，認讀以下詞語：肆虐、盤踞、歸宿、勁挺、淤泥、蕩漾、風雨同舟；相機理解詞語意思，擇重點新詞聽寫。3，交流對課文內容的把握，整體感知。三 再讀課文，梳理內容（關注課文寫了什么）

1、帶著“老人創造了怎樣的奇跡？”這一問題默讀課文，并畫出相關語句。做上記號。

①小組交流，班內匯報。

②、通過朗讀能表現這一奇跡的相關語句，初步體會“奇跡”

句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

③劃出文中的關鍵字詞，重讀它們，談談通過重讀關鍵字詞能體會到什么？批注自己的體會。句子2：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。2、這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？請同學們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫下來。①分解的小問題：

a大環境:如果用一個詞語來形容大環境，你會用什么？,。

b小環境:老人用他的堅毅抵住了環境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

②獨自批注完后，請在小組內交流批注。③學生班內交流，感情朗讀。

3、探討：作者為什么說“青山是不會老的”？

①感悟句子：“他已經將自己的生命轉化為另一種東西，他是真正與山川共存與日月同輝了?！?/p>

②他已經將自己的生命轉化為另一種東西，另一種東西是什么東西？他指的是誰？他的什么與山川共存、日月同輝？

3、解題：青山僅僅指老人所栽種的那片綠樹嗎？作者為什么要說“青山不老”？ 三 體會寫作方法

課文在表達上很有特色,語言簡練、生動，借助比喻、擬人表現方式文將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態表現得淋漓盡致，同時展示的還有老農為創造這片綠洲所付出的千辛萬苦，找出來讀讀吧！

四、知識延伸 背誦背環保格言：

（1）善待地球就是善待自己。（2）救地球就是拯救未來。（3）但存方寸地，留與子孫耕。（4）有限的資源，無限的循環。（5）珍惜自然資源，共營生命綠色。板書設計： 16 青山不老 大環境──險惡 創造奇跡 小環境──艱苦 口語交際·習作四 第一課時 口語交際

學習目標

1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

3．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。課前準備

教師：準備關于全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。

學生：準備自己收集到的關于環境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。

教學過程

揭題導入

這一組，我們學習了《只有一個地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

1．自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2．師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

組內交流討論

（一）：“為什么要珍惜資源”

1．學生按要求進行準備?？梢越Y合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。

2．進行組內交流。3．示范帶動，交流評價

⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

⑶評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

⑷教師出示收集的關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字：

見資料。（略）⑸開展看后感受交流。

組內交流討論

（二）：“怎樣珍惜資源” 1．學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。2．注意發言規范，集思廣益達成一致意見。3．全班交流，評比“環保精點子” ⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。①節約每一張紙。

②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。

④節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染?！?/p>

4．結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

課外延伸

請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

習作四 作文教案

看圖寫話

課前準備：了解什么是漫畫，搜集有關環保的漫畫

一、看圖激趣

1．老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發現。2．看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？

小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢？（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象）

二、引導看圖，明白圖意

1．咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關系？交流所看到的畫面。

2．作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班交流。

3．咱們來關注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？

4．由這幅漫畫你聯想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。

三、審題，明確寫作要求

1．學生讀題，明確題意：本次習作可以根據漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環境的其他漫畫。

2．四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

四、試寫初稿

表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。習作要求：（投影出示）

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。（2）學生完成初稿，進行自我修改。（3）組內互讀互改。

如果課堂上有時間，可以當堂課點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三、四課時 修改評議

一、指導學生自己修改

自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題 第一遍：找出錯別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

二、小組合作評改 同桌交換作文，小聲讀。第一遍：勾出寫得優美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

[評：俗話說，“好文章是改出來的”！完成初稿后，學生在自改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。]

三、朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

四、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

五、鼓勵優點，培養興趣

1．教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2．請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣。

六、教師點評，好文欣賞

①教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。③宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

回顧·拓展四

學習目標

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，聯系生活實際作進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解。

2．通過回顧，讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環境。交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內容中聯想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護環境？還從課文內容中獲得對某些環境問題的新認識？

師：本組課文，作者以環保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切關系，懂得人類應珍惜資源，保護環境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學習過程中，我們要運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，去加深對課文的理解。

（2）聯系《只有一個地球》，小組內交流自己的讀書收獲和體會，體會聯系實際，深入思考”的讀書方法。

總結：本組課文內容引人深思，讀書就應該走入文里，披文入理，再走出文外，聯系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟，如何把握文章內容，聯系實際，深入思考去理解課文內容。

日積月累

（1）在許多名言警句中，有許多關于節約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發很大，從以前我們的學習積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？

抽生背誦。

（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）

（地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無度，用之無節，則常不足。）

師：今天，我們還要積累關于環境保護的宣傳口號和標語。（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）a學生自由吟誦。

B聯系生活實際說說自己體會或感受，明白環境保護對人類生存的重要意義。教師展示搜集的資料。（略）（3）背誦并積累這些標語版和口號。

（4）交流課外收集的環保宣傳標語。趣味語文

引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎？

（1）默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語？

（2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對于當時的晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？

（3）全班交流。

（4）文中“雍季所說的，關系到百年大計；狐偃的策略，只是為了一時之利，我們怎么能認為一時之利要比百年大計重要呢？”你是怎么體會的？

（5）從這個成語故事中，你得到什么啟發？

（6）回顧我們本組單元所學的課文，想一想：還有什么也關系到長久之計，也需要長遠規劃？

第三篇：新人教版六上教案第四單元

第四單元 圓 1． 認識圓

第一課時 課題：圓的認識

教學目標：

1、使學生認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關系。

2、會使使用工具畫圓。

3、培養學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。教學重點：

圓的認識，通過動手操作，理解直徑與半徑的關系，認識圓的特征。

教學難點：畫圓的方法，認識圓的特征。教學過程：

一、復習。

1、我們以前學過的平面圖行有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡單說說這些圖形的特征？（課件出示）長方形 正方形平行四邊形 三角形 梯形

3、出示圓片圖形：（1）圓是用什么線圍成的？（圓是一種曲線圖形）

舉例：生活中有哪些圓形的物體？

二、認識圓的特征。

1、學生自己在準備好的紙上畫一個圓，并動手剪下。

2、動手折一折。

（1）折過2次后，你發現了什么？（兩折痕的交點叫做圓心，圓心一般用字母O表示）

（2）再折出另外兩條折痕，看看圓心是否相同。

3、認識直徑和半徑。

d：直徑 r：半徑

（1）將折痕用鉛筆畫出來，比一比是否相等？

（2）觀察這些線段的特征。（圓心和圓上任意一點的距離都相等）（3）板書：通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。連接圓心到圓上任意一點的線段，叫做半徑。

4、討論：

（1）什么叫半徑？圓上是什么意思？畫一畫兩條半徑，量一量它們的長短，發現了什么？

（2）什么叫直徑？過圓心是什么意思？量一量手上的圓的直徑的長短，你發現了什么？

（3）小結：在同一個圓里，有無數條直徑，且所有的直徑都相等。在同一個圓里，有無數條半徑，且所有的半徑都相等。

5、直徑與半徑的關系。

（1）學生獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關系？然后討論測量結果，找出直徑與半徑的關系。d得出結論：在同一個圓里d=2r r=

26、鞏固練習：課本58頁“做一做”的第1-4題。

三、學習畫圓。

1、介紹圓規的各部分名稱及使用方法。

2、引導學生學用圓規畫圓，并小結出畫圓的步驟和方法。

四、鞏固練習。

1、畫一個半徑是2厘米的圓和一個直徑是5厘米的圓。

2、判斷，并說為什么。

（1）半徑的長短決定圓的大小。（）（2）圓心決定圓的位置。（）（3）直徑是半徑的2倍。（）（4）圓的半徑都相等。（）

五、布置作業。書P60第1-4題。

第二課時 課題：軸對稱圖形

教學目標：

1、在前面所學得成軸對稱的平面圖形的基礎上，教學認識圓的對稱軸。

2、使學生認識到圓是軸對稱圖形，且對稱軸有無數條。

3、培養學生動手操作能力，在操作中加深對所學平面圖形的對稱軸的認識

教學重點：圓的對稱軸。教學難點：畫對稱軸的方法。教學過程：

一、觀察以前認識對稱圖形。

1、舉例說出軸對稱的物體。如：蝴蝶、飛機、門窗、圓中的鐘面、月餅等。想一想這些圖形有什么特點？

2、觀察、概括。

如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線直線叫做對稱軸。

二、教學認識圓的對稱軸

1、出示例3：你能分別畫出下面兩個圓的對稱軸嗎？你能畫出幾條？

2、學生嘗試畫出圓的對稱軸，觀察、再動手折一折，你發現了什么？

3、小結：圓有無數條對稱軸。每一條直徑所在的位置都是它的對稱軸。

三、鞏固練習。

1、在方格上畫對稱軸，并量出對稱軸兩邊相對的點到對稱軸的距離。

2、小結：對稱軸兩側相對點到對稱軸的距離相等。

3、從上面的圖形可以看出，正方形、長方形、等腰三角形和圓都是軸對稱圖形，這些對稱圖形各有幾條對稱軸？畫出來。

4、下面的圖形是軸對稱圖形嗎？它們各有幾條對稱軸？ 長方形 等邊三角形 等腰三角形正方形 圓 環形

四、總結：

今天我們學習了哪些知識？

五、布置作業： 練習十四第5—9題。教學反思：

2、圓的周長

第一課時 課題：圓的周長（1）

教學目標：

1、使學生理解圓的周長和圓周率的意義，理解并掌握圓的周長公式，并能正確計算圓的周長。

2、培養學生的觀察、比較、概括和動手操作的能力。教學重點：

圓的周長和圓周率的意義，圓的周長公式的推導過程。教學難點：

圓周長公式的推導過程。教學過程：

一、認識圓的周長。

1、出示一個正方形。

這是什么圖形？什么是正方形的周長？怎樣計算？這個正方形周長與邊長有什么關系？ C=4a

2、什么是圓的周長？

讓學生上前比劃圓的周長在那？那部分是圓的周長？

得出定義：圍成圓的曲線的長叫做圓的周長。

二、圓周長的公式推導。

1、探索學習。

（1）你可以用什么辦法知道一個圓的周長是多少？（2）學生各抒己見，分別討論說出自己的方法：

A、用一根線，繞圓一周，減去多余的部分，再拉直量出它的長度，即可得出圓的周長。

B、把圓放在直尺上滾動一周，直接量出圓的周長。

C、用一條小線的一端栓上小球在空中旋轉。這樣你能知道空中出現的圓的周長嗎？

用滾動，繩測的方法可測量出圓的周長，但是有局限性。今天我們來探討出一種求圓周長的普遍規律。

2、動手實踐。

（1）4人小組，分別測量學具圓，報出自己量得的直徑，周長，并計算周長和直徑的比值。

（2）引生看表，問你們看周長與直徑的比值有什么關系？（3）你有辦法驗證圓的周長總是直徑的3倍多一點嗎？（4）閱讀課本P63，介紹圓周率，及介紹祖沖之。

3、解決新問題。

（1）教學例1 圓形花壇的直徑是20m，它的周長是多少米?小自行車車輪的直徑是50m，繞花壇一周車輪大約轉動多少周？ 第一個問題： 已知 d = 20米 求：C = ？

根據 C =πd 20×3.14=62.8（m）

第二個問題： 已知： 小自行車d = 50cm

先求小自行車C = ？ c=πd 50cm=0.5m 0.5×3.14=1.57(m)再求繞花壇一周車輪大約轉動多少周？ 62.8 ÷1.57=40（周）

答：它的周長是62.8米。繞花壇一周車輪大約轉動40周。

三、鞏固練習。

四、作業。

P64 頁做一做，練習十五的第5、8題

第二課時 課題：圓的周長（2）

教學目標：

1、通過教學使學生學會根據圓的周長求圓的直徑、半徑。

2、培養學生邏輯推理能力。

3、初步掌握變換和轉化的方法。教學重點：求圓的直徑和半徑。

教學難點：靈活運用公式求圓的直徑和半徑。教學過程：

一、復習。

口答 4π 2π 5π 10π

二、新課。

1、提出研究的問題。（1）你知道Π表示什么嗎？

（2）下面公式的每個字母各表示什么？這兩個公式又表示什么？

C=πd C=2πr（3）根據上兩個公式，你能知道：

直徑=周長÷圓周率 半徑=周長÷（圓周率×2）

2、學習練習十四第2題。

（1）小紅量得一個古代建筑中的大紅圓柱的周長是3.768米，這個圓柱的直徑是多少米？（得數保留一位小數）

已知：c=3.77m 求：d=?

解：設直徑是x米。

3.77÷3.14 3.14x=3.77 ≈1.2(米)x=3.77÷3.14

x≈1.2（2）做一做。用一根1.2米長的鐵條彎成一個圓形鐵環，它的半徑是多少？（得數保留兩位小數）已知：c=1.2米 R=c÷(2Π)求：r=?

解：設半徑為x米。

3.14×2x=1.2 6.28x=1.2 1.2÷2÷3.14 x=0.191 = 0.191

x≈0.19 ≈0.19(米)

三、鞏固練習。

四、作業。

P65-66 第3、6、7、9題 教學反思：

3、圓的面積

第一課時 課題：圓的面積

教學目標：

1、使學生理解圓面積的含義，理解圓面積計算公式的推導過程，掌握圓面積的計算公式。

2、培養學生動手操作、抽象概括的能力，運用所學知識解決簡單實際問題。

3、滲透轉化的數學思想。

教學重點：圓面積的含義。圓面積的推導過程。教學難點：圓面積的推導過程。教學過程：

一、復習。

1、已知r，周長的一半怎樣求？

2、用手中的三角板拼三角形，長方形、正方形、平行四邊形等，并說出這些圖形的面積計算公式。

二、新課。

1、什么是圓的面積？（出示紙片圓讓生摸一摸）

圓所占平面大小叫做圓的面積。

2、推導圓的面積公式。

（1）演示：將等分成16份的圓展開，問可拼成一個什么樣的圖形？

若分的份分數越多，這個圖形越接近長方形。（2）找出拼出的圖形與圓的周長和半徑有什么關系？

圓的半徑 = 長方形的寬 圓的周長的一半 = 長方形的長

長方形面積 = 長 × 寬

所以： 圓的面積 = 圓的周長的一半 × 圓的半徑 S = πr × r S圓 = πr×r = πr2

三、運用知識解決實際問題。

1、例1，一個圓的直徑是20m，它的面積是多少平方米？

已知：d=20厘米 求：s=？ r=d÷2 20÷2=10（m）s=Лr2

=3.14×102 =3.14×100 =314(平方厘米)

2、根據下面所給的條件，求圓的面積。

r=5cm d =0.8dm

3、解答下列各題。

（1）一個圓形茶幾桌面的直徑是1m，它的面積是多少平方厘米？（2）公園草地上一個自動旋轉噴灌裝置的射程是10m。它能噴灌的面積是多少？

四、作業。

課本P70第1、5題。教學反思：

第二課時 課題：圓的周長和面積的練習課

教學目標：

1、通過教學使學生理解并掌握圓的周長和面積計算方法。

2、培養學生分析問題和解決問題的能力，發展學生的空間觀念。

3、靈活解答幾何圖形問題。

教學重點：認真審題，分辨求周長或求面積。教學過程：

一、復習。

1、求出下面圓的周長和面積并用彩筆描出周長，用陰影表示出面積。

R=3厘米 d=7厘米 C=πd S=πr2

3.14×7 3.14×32 =21.98(厘米)=3.14×9 =28.26(平方厘米)

2、分辨面積與周長有什么不同？

（1）概念

圓的周長是指圓一周的長度

圓的面積是指圓所圍成的平面部分的大小。（2）計算公式

求圓的周長公式：C=πd 或 C＝2πr 求圓的面積公式：S=πr2（3）使用單位

計算圓的周長用長度單位，計算圓的面積用面積單位

二、練習。

1、判斷下面各題是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。

（1）計算直徑為10毫米的圓的面積的列式是3.14×（10÷2）（）（2）半徑為2厘米的圓的周長和面積相等。（）

（3）把一頭牛栓在木樁上，木樁到牛之間的繩長3米，牛能吃到地上草的最大面積是28.26平方米。（栓繩處不計算在內）（）

2、一個圓的周長是25.12米，它的面積是多少: 已知:C=25.12米 求:S=? r=25.12÷(2×3.14)S=πr2 =4(米)=3.14×42

=50.24(平方米)

3、一個環形的鐵片,外圓半徑是7厘米,內圓半徑是0.5分米,這個環形的面積是多少平方分米? 已知:R=7厘米=0.7分米 r=0.5分米 求:S=? S環=π×(R2－r2)3.14×(0.72－0.52)=3.14×0.24 =0.7536(平方分米)

三、鞏固發展.1、思考題p71(8)一條繩子長31.4米,用它圍成長方形或正方形的面積大,還是圍成圓的面積大?（分組討論,探討面積的大?。?/p>

（1）圍成長方形: 31.4÷2=15.7(m)(長和寬的和)長 × 寬 = 面積

當長和寬越接近面積也就越大,長和寬相等時,此時正方形面積最大.（2）圍成圓形

直徑：31.4÷3.14=10(m)半徑：10÷2=5(m)面積：3.14× 52=78.5(m2)（3）比較：長方形面積：61.6 m2 正方形面積：61.6225 m2 圓面積：78.5 m2

圍成圓的面積最大。

2、思考題 p71(9)、(10)

四、作業。

課本P71第6、7題。

整理和復習

教學目標：

⒈根據圓周長與面積的計算公式掌握圓周長與面積的計算方法。⒉培養學生靈活、全面的運用知識的能力，及運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

⒊培養學生認真審題的良好學習習慣。

教學重點：靈活運用周長或面積公式解決實際問題。教學過程：

一、周長與面積的區別。

1、什么是圓？圓周長的計算公式是什么？圓面積公式的計算公式是什么？

2、計算下題。求出它的周長與面積。

r=2厘米

（1）學生動手計算。（2）周長與面積有什么不同？

概念不同，計算公式不同，單位不同。

二、運用所學知識解決實際問題。

1、一個圓形花壇，直徑是4米，周長是多少米？

3.14×4=12.56(米)

2、一個圓形花壇，周長是12.56米，直徑是多少米？ 12.56÷3.14=4(米)

3、一個圓形花壇的半徑是2米，它的面積是多少平方米？ 3.14×22=12.56(平方米)

4、一個圓形花壇的周長是12.56米，它的面積是多少平方米？ r=12.56÷(2×3.14)= 2（米）3.14×22=12.56（平方米）

5、一個環形鐵片，外直徑是6米，內直徑是4米，它的面積是多少平方米？

6、先測量所需要的數據，再計算半圓的周長和面積。（解 答結果保留整厘米數）

7、一個圓形餐桌面直徑是2m，它的周長多少米？它的面積是多少米？如果一個人需要0.5M寬的位置就餐，這張餐桌大約能坐多少人？+

三、綜合練習

四、布置作業

第四篇：科學第四單元教案

第四單元 吃的學問

1、我們吃什么 〖教學目標〗

1、科學知識

?知道食物含有的六種主要營養成分。?知道人需要的營養成分主要來自食物。

2、情感態度與價值觀：

?增強不偏食、不挑食和注意食物多樣性的意識。?培養關注自己飲食健康的責任感?！冀虒W重難點〗

1、重點：認識食物的主要營養成分及其作用。

2、難點：運用所學知識按指定標準給食物分類?！冀虒W課時〗 一課時 〖教學時間〗 2015年11月18日 〖教學班級〗 四（2）班 〖教學準備〗

食物卡片分組——食物卡片，統計表，食品包裝袋?！颊n時安排〗 1課時 〖教學過程〗

一、導入新課

1、提問：你平時都吃些什么食物??？（適當板書）

2、討論：人為什么要吃這些食物？（給足時間讓學生充分發表觀點，以小組為單位）

二、自主學習

1、給食物分類

（1）講述：我們每天吃食物有很多很多，老師這有些食物卡片，你能把它們分分類嗎？你想按照什么方法來給這些食物分類？（2）在P77上寫下你的分類方式（3）統計全班每一個人最愛吃的食物

提問：這么多食物中有沒有你喜歡吃的食物？可以放到哪類食物中呢？

把你愛吃的三種食物名稱填入表格一(見附錄)小組長把組員的信息收集起來，看看組員最愛吃的三種食物是哪些 小組長匯報“組員最愛吃的三種食物”名稱，添入全班每一個人最愛的三種食物“表格

2、了解各類食物的主要營養成分

（1）一看這個統計圖表我就知道◎◎是大家最喜歡吃的食物了，有多少人喜歡的？

（2）談話：我也喜歡吃，那我們回家后天天讓媽媽燒這個給我們吃，喜歡吃嘛，每天只吃這個，好不好？為什么不好？我喜歡吃啊，天天就吃這個不行嗎？會有什么問題？（3）講述：中午我在學校值班，就發現有些同學不吃肉、只吃蔬菜，有的是只吃肉、不吃蔬菜，長時間這樣有什么結果呢？缺少維生素，為什么會營養不良？

（4）人體到底需要什么營養呢？一起來看書上P43，看看書上告訴我們什么。

（5）提問：人的生長發育需要哪些營養成分？這些營養對身體有什么好處？（老師出示對應填空，幫助學生記憶）（6）學會看食物營養標簽

談話：你們吃食物的時候有沒有注意，包裝袋上有食物的營養標簽，有什么作用？你們會看嗎？（集體看餅干、燕麥片的標簽）分組看自己帶來的包裝袋，并全班匯報

3、按營養成分給食物分類

（1）談話：這次你們能按食物所含營養成分給食物分類嗎？（很多食物含多種營養，告訴學生分類時按主要成分）（2）說一說大家分類的結果

（3）討論：剛才統計了大家愛吃的食物，分析一下營養成分，有什么想法？

（4）強調挑食的害處

（5）小結：沒有一種食物含有人體所需要的全部營養。為了健康成長，食物要多樣化，不偏食很重要。

三、課外拓展

1、提要求：努力做一個不挑食、偏食的孩子

2、制作宣傳標語，號召全校學生不挑食、不偏食，不浪費午餐糧食 〖板書設計〗

1、我們吃什么

食物

營養成分 糧食類

碳水化合物 魚、肉、蛋、奶、豆類

蛋白質 油脂類

脂肪蔬菜

水 果

維生素、礦物質不偏食，不挑食

教學反思

2、怎樣搭配食物

〖教學目標〗

1、過程與方法

● 做出自己一天的“食物金字塔”；

● 設計一天的食譜，并用食物卡片模擬配午餐。

2、知識與技能 ● 知道如何科學搭配食物，通過搭配食物，懂得營養全面合理的重要性；

● 培養學生查閱資料獲取知識的初步能力。

3、情感、態度與價值觀

● 增進對自己健康負責的意識，養成良好的飲食習慣。〖教學課時〗 一課時 〖教學時間〗 2015年11月19日 〖教學班級〗 四（2）班 〖教學準備〗

1、學生準備： 紙餐盤、白卡紙、彩色筆。

2、教師準備： 自制課件——分別以咸食、甜食、肉類、油炸類食物為主的四份食物；膳食結構金字塔方案；各個年齡段人的健康飲食知識介紹等資料；電視連續劇《還珠格格》片斷?！冀虒W過程〗

一、指導學生認識： 吸收營養要全面合理，不偏食很重要 1.激趣導入（放電視連續劇《還珠格格》里小燕子給紀先生背的“吃飯論”的一段）。

（1）引導學生談談對“男人要吃飯、女人要吃飯、老人要吃飯、小孩要吃飯、夏天要吃飯、冬天要吃飯、早上要吃飯、晚上要吃飯……”一段話的認識。

（2）再引導學生思考：怎樣才算吃得好呢？你是怎樣認為的？看看學生對“吃得好”的理解是否存在誤區。

2.用多媒體出示教材中呈現的四份搭配好的食物。讓學生根據自己的喜好，挑選出自己最喜歡的一份食物，最不喜歡哪一份，同時說明理由。

3.集體討論： 怎樣才能做到合理搭配食物？（問老師、問家長、同學討論、問廚師、問飯店里的服務員、上網瀏覽、到圖書館查資料、自己嘗試一下……）

4.確認：為什么不自己嘗試一下？

二、指導學生開展趣味性的配餐實踐活動 1.自己設計一份晚餐食譜。

（1）小朋友每人設計一份晚餐菜單，記錄在《科學活動手冊》上。（2）在小組里面交流、評價，并進行修改。

（3）每小組評選出一份最佳菜單，在全班交流。（以“合理、好吃、省錢”為標準進行全班評價）2.利用食物卡片來配餐。

每小組把評選出的一份菜單用食物卡片進行配餐。如果要用到卡片上沒有的菜，自己用水彩筆簡單地畫出來。3.用實物進行模擬配餐。

三、指導學生認識食物合理搭配的原則

1.引導學生思考：怎樣的搭配才算合理呢？你的搭配合理嗎？（教師用多媒體出示“膳食結構金字塔基本方案”）（1）組織學生自主探究： ① “金字塔”分為幾層？ ② 每層有哪些食物？ ③ 各是哪類食物？ ④ 一共有幾大類食物？ ⑤ “金字塔”的結構有什么特點？ ⑥ 我們在搭配食物時應注意什么？

（2）小組交流討論結果。（需要把幾大類食物搭配著吃，而且下層的食物要吃得多，上層的食物相對要吃得少等等）

（3）學生對照比較自己的設計，看是否符合上述原則，作簡要分析，并將分析結果記錄下來。

2.教師和學生共同交流小結：我們每天吃的食物中，各種營養種類要齊全，數量要充足，營養素之間的比例要合適，各食物之間的搭配要合理而且科學，并舉例說明。（如柿子和螃蟹不能同時食用；菠菜和豆腐也不能同時食用等）

四、指導學生關注自己和家人的身體健康 1.閱讀“飲食小常識”。2.修改自己小組的配餐。

3.課外延伸——繼續關注家人和周圍人的合理飲食，身體健康。有可能的話可以讓學生自己制定一份可行的一周餐單，指導家庭飲食。

3、食物的消化

〖教學目標〗

1、品嘗和“跟蹤”小饅頭，能對小饅頭在體內的“旅行”和變化作出假設。

2、認識消化器官，了解人體的消化過程。

3、知道什么樣的飲食習慣好。

4、關注飲食消化衛生，自覺培養良好的飲食衛生習慣。

〖教學課時〗 一課時 〖教學時間〗 2015年11月25日 〖教學班級〗

四（2）班 〖教學準備〗

1、教師準備：小饅頭、消化器官分解圖、人體消化器官模型、小組探究記錄卡。

2、學生準備：小饅頭、搜集有關食物消化方面的知識?！冀虒W過程〗

（一）激情導入

師：300多年前，意大利有位?？颂杖鹚菇淌谠隽艘粋€很奇特，而又十分“舒服”的實驗：把一只椅子掛在一桿巨大的稱上，自己整天坐在椅子上，不時的記錄下自己的體重。他發現，坐的時間越久，他的身體越輕。當他吃了一頓飯，體重又增加了。但是，再坐一會兒，體重又漸漸少了。（教師邊講邊板畫）吃下去的東西哪去了？

師：我們推測食物是被消化了，這與科學家們的研究結論是一樣的。（板書：食物的消化）

（二）初步認識消化器官

1、說說人體的消化器官有哪些？

2、出示人體消化器官模型，教師講解人體主要的消化器官及位置。

3、說說人體的消化器官有哪些？在身體上指指它們的位置。（教師適時板書消化器官分解圖）

（三）了解消化器官及其作用

1、學生活動：

細細咀嚼一口小饅頭，體會小饅頭在口腔中的變化。教師用“看看誰嚼的時間長”等語言引導學生，讓每一個學生都能親歷小饅頭在口腔中變甜的過程。

2、學生交流嚼饅頭的體會。

3、學生活動：

推測饅頭在體內是怎樣“旅行”的？它可能發生哪些變化？小組討論，并做好記錄。

4、交流對食物在體內的“旅行”及變化的推測。

5、學生觀察食物消化流程圖，驗證自己的推測。

6、教師小結。

（四）科學健康的飲食習慣教育：

1、交流日常的飲食習慣。

2、討論什么樣的飲食習慣有利于保護消化器官，并能促進食物的消化？（引導其就書中及搜集到的飲食健康諺語或知識進行討論）

（五）學生總結本課的收獲（包括問題）。

4、我們的食物安全嗎

〖教學目標〗

1、過程與方法：

?調查加工食品中添加劑的種類及對人類健康的影響。

2、科學知識：

?了解食品添加劑的利弊，知道安全飲食的常識。情感態度與價值觀：

1、增強安全飲食的意識，關心食物安全問題。?意識到科學技術會給人類社會帶來好處，也會產生負面影響?！冀虒W重點〗

認識加工食品中的色素，指導學生正確對待加工食品。

〖教學課時〗 一課時 〖教學時間〗 2015年11月26日 〖教學班級〗

四（2）班 〖教學準備〗 教師—— 分組—— 〖教學過程〗

一、導入新課

1、提問：老師手上拿了包什么？（薯片）喜歡吃嗎？喜歡吃什么樣的零食？（展示課件各種食物的照片）

3、談話：各種各樣的食物是我們身體所必不可少，零食只是我們吃的眾多食品中的一種。可是，你們在吃食物的時候，想過這樣一個問題嗎？（板書課題）

3、講述：有興趣研究嗎？今天我們就來研究這個問題。

二、自主學習

1、了解色素的作用及危害

（1）提問：對了，老師剛才在放圖片時你們為什么發出驚嘆聲？從哪知道好吃？（2）談話：很多食物因為有誘人的色彩而吸引我們，你知道食品中誘人的顏色是什么？

（3）教師介紹：使用色素包括天然色素和人工合成色素。（4）P50圖片，觀察這個小女孩喝了含色素的胡蘿卜汁和汽水后，舌頭有什么不同。

（5）教會學生如何區別天然色素和人工色素。

（6）講述：制備或烹調食物時所添加的對健康無害的色素，主要是用來增加食物的美觀，促進食欲。但多吃含有人造色素的食品會損害健康。

2、調查加工食品里添加了什么

（1）談話：在我們吃的食品中除了添加色素外，你知道還添加了什么嗎？

（2）(投影P51圖片)看看飲料標簽上寫了些什么。（3）對帶來的食品包裝袋和飲料瓶標簽進行調查、記錄。（4）學生匯報調查結果。

（5）提問：通過調查食品配料，你們有什么發現？

（6）討論：每種食品中都會添加各種添加劑，使食物好吃、好看?？墒悄銈兛紤]過這樣一個問題嗎，食物中添加的食品添加劑安全嗎？

（7）討論門口小攤販的食品為什么不能吃，教育學生不吃“三無”食品。

3、討論新鮮食品安全嗎（1）談話：家長總是教育我們少吃零食，吃好每天的一日三餐。可是我們吃的魚肉、蔬菜等新鮮食物安全嗎？（2）學生討論

（3）談新聞：有毒的金華火腿；加雕白粉的粉條等（4）匯報討論結果。

4、討論怎樣吃才安全

（1）提問：通過前面的學習，你們有什么問題嗎？（2）討論：應該怎樣吃才安全？（3）匯報討論結果

三、鞏固總結

1、提問：今天我們一起探討的是什么問題？是怎樣研究的？

2、擴充知識面：常見食物變質現象。

四、布置作業

對于學生感興趣的有關食品方面的問題，展開課后調查，并出一份小報。〖板書設計〗

4、我們的食物安全嗎 天然色素 食用色素

人造色素（少吃）注意安全飲食

第五篇：二年級科學第四單元教案

我們的食物

教學目標

1.觀察并記錄生活中的食物來源，初步認識植物與人類生活的關系。

2.利用感官觀察、記錄生活中的食物。

3、愿意在觀察生活中的食物來源過程中合作交流，體會到合作交流的樂趣。

4、懂得要珍惜動植物資源，熱愛大自然。過程與方法

1.創設情景教學，引導學生主動參與到教學中。2.小組自主合作互助學習教學重點

了解人類需要的主要營養及其來源。教學難點

培養學生的分類能力以及整理資料和評價統計結果的初步能力。教學方法

引導學生主動參與 小組合作學習課前準備

記錄一天中自己吃的食物、常見食物的圖片等。教學過程

一、導入新課 同學們，平時你們都常吃些什么食物呢？（生答）

看來，同學們對食物都很感興趣，那關于食物，還有哪些知識呢？這節課，我們就來研究“我們的食物”師并隨機板書課題。板書課題：我們的食物

二、新課學習

1.我們的食物有哪些？

同學們，老師讓你們記錄了前一天自己所吃的食物，現在誰能說說你吃了些什么？（學生簡單匯報）

教師適時把學生的卡片在實物投影儀上展示并總結板書：

饅頭 米飯 面條 ??（面食）

白菜 豆角 西紅柿??（蔬菜）

雞肉 魚肉 豬肉??（肉類）等。

從同學們的匯報中，老師看出大家很喜歡美食。是啊，因為我們的食物豐富多彩。那么，我們的食物是從哪里來的呢？

2．我們的食物從哪里來？

同學們，當你在盡情地品嘗美味的時候，可曾想過制作它們的原料都來自于哪里嗎？請大家結合課文插圖小組討論。

（1）（小組討論交流、匯報）

（2）（簡單評價學生的討論交流情況）師結合學生回答板書：

植物 動物 微生物 是的，我們的食物，不論是肉食、素食，還是一些新型食品，都直接或間接地來自于大自然。是大自然給我們提供了食物。

3．我們來給食物分類。同學們，來自大自然的食物如此豐富，大家能把這豐富的食物分類嗎？（學生根據想法簡單匯報）

師：食物分類的方法很多很多，接下來每個小組就按照自己喜歡的方法給食物分類吧！

小組活動，學生將帶來的食物、圖片以及知道的食物進行分類，教師巡視，及時指導。

師：現在各小組來匯報一下你們的交流成果，讓大家一起來分享。同學們要注意傾聽其他小組發言的要點，以便與自己的交流結果相對照。

師總：通過小組交流，同學們總結出了許多分類方法。知道分類的標準是多種多樣的?？梢园丛系膩碓捶郑梢园礌I養成分分，也可以按食用方式或者產地等來分類。

4.自由活動

（1）爭當美食小導游。

同學們，課前我們都收集了美食資料，誰的資料豐富，誰的解說最有誘惑力，最能吸引“食客”呢？讓我們爭當最佳美食小導游吧！（每個小組推薦一位代表當美食小導游，繪聲繪色地介紹他們的美食，其他同學當“食客”兼裁判，最后選出最佳的美食小導游。）

三、結論總結

通過這節課的活動，同學們有哪些收獲呢？還有哪兒不滿意？你覺得其他同學做得怎樣？先想一想，再說一說。

四、課堂練習 輕松演練

1.我們的食物主要來自（）和（）。

2.按味道分類，我們可以把食物分為（）、（）、（）、（）、（）五種。

3.我國少數民族中。喜食牛羊肉的有（）、（）、（）等。能力闖關

1.花生油、玉米油、菜籽油、豆油、麻油都屬于植物食品。（）2.說到底，我們的各種事物都是大自然提供的。（）

五、板書設計 我們的食物

饅頭 米飯 面條 ??（面食）

白菜 豆角 西紅柿??（蔬菜）

雞肉 魚肉 豬肉??（肉類）等。

植物 動物 微生物

我們的衣服

教學目標：

1.觀察并記錄生活中做衣服的材料的來源，初步認識制成衣服的材料。

2.利用感官觀察、記錄制成衣服的材料，進行簡單分析。

3、愿意在觀察生活中的衣物來源過程中合作交流。

4、懂得要珍惜資源，保護環境，增強動手能力。教學重點：

能調查身邊常見服裝材料的種類。教學難點：

能夠運用多感官和工具探究服裝材料的特點。教學準備：放大鏡、毛線、棉花。教學過程：

一、教學導入：

1、觀察五幅不同時期服裝的圖片。說說各個時期服裝的材料。

2、隨著科技的發展，服裝是變化的，制作服裝的材料也越來越豐富。

（一）、調查了解服裝衣料的材料組成：

1、拿出所帶來的服裝，查閱服裝的標簽說明。

2、分組填寫調查記錄表。

3、交流匯報。

4、請同學們說說：使用不同的材料織成的面料有什么好處？多種材料混合使用是否可以揚長避短？

（二）、衣料的研究：

1、你想研究衣料的哪些特點？確定研究的問題。

2、分組討論：對探究的問題提出假設、設計實驗方案、需要的材料、討論分析實驗結果的方法。

3、學生分組進行探究活動，并做好實驗記錄。

4、小結。

二、選擇衣料設計服裝：

我們從事不同類型的工作、參加不同的活動通常需要穿上不同衣料制成的衣服。觀察圖中不同的人穿的衣服各需要應用衣料的什么特點？

三、拓展延伸：

根據工作或活動的需要，使用合適的衣料設計一種你喜歡的物品。

身邊的動植物資源

教學目標：

1.觀察并記錄身邊的物品來源，初步了解動植物與人類生活的緊密關系。

2.指導學生利用觀察記錄生活中的動植物資源，進行簡單分析。

3、愿意在觀察動植物資源過程中合作交流。

4、懂得要珍惜動植物資源，熱愛大自然。教學重難點：

嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境 教學方法：

交流活動法、觀察法、小組協作 教學用具：毛筆、鉛筆、本子、書包、布筆袋 教學過程：

一、我們身邊有多種多樣的植物

講解：大自然中的植物多種多樣，不同的環境孕育著不同的植物，植物可分為喬木、灌木、藤本植物、草本植物幾類。（結合圖片講解它們之間的區別）。

二、我們身邊有多種多樣的動物

講解：結合一些圖片講解我們身邊的動物的分類，重點講解它們之間的區別，怎么區分。

提問：給出一些常見動物的圖片，讓同學們回答應該是哪類動物。

三、活動：觀察校園內或學校附近的植物和動物 要求：

1、識別校園內或學校附近常見的植物和動物，舉例說出它們的生活環境。

2、嘗試畫觀察路線草圖和做觀察記錄。

過程：

1、將全班分組（約4－5人一組）推選組長，選定區域做觀察對象。

2、選定觀察路線和重點觀察點。

3、各組展開活動按照路線觀察并繪制觀察路線草圖和記錄結果。

4、各組成果交流，教師將收集的資料展示。

討論：

1、通過觀察身邊的動植物，你獲得了哪些生物方面的知識？

2、通過小組合作繪制觀察區域示意圖，你有哪些收獲和體會？

3、你從其他組繪制的觀察區域示意圖以及匯報中學到了什么？

結論：我們身邊的動植物多種多樣，豐富多彩。

四、課堂練習

1、觀察一種開花的植物，嘗試畫花的簡圖。

2、觀察一種動物，說說它與其它生物油什么關系。

五、拓展活動

找一找，說一說身邊的動物資源和植物資源。