第一篇：六年級第四單元教學反思

比的意義

教學反思：

小組討論比分數和除法的聯系環節是本節課的教學難點，發揮學生小組合作學習的優越性，采用小組討論學習、自學的方法,讓他們交流、匯報,實現由模糊到清晰的過程,使學生在合作交流中真正感悟出比與分數、除法之間的關系,這也是讓學生充分展現自己思維的過程。最后把三者聯系填在表格中加深對概念的理解,表格的出現使這三者的聯系與區別顯而易見。

比的基本性質

教學反思1：

在教學中，首先引導學生復習分數的基本性質和商不變的規律,再引導學生回憶比和分數、除法的關系,然后教師適時的引導學生:“我們學過除法中商不變的性質和分數的基本性質，根據比與除法、分數之間的聯系，想一想:在比中有什么樣的規律”學生據此自然而然的猜想出比的基本性質------比的前項和后項同時乘或除以一個相同的數(零除外),比值不變。那這是不是比的基本性質,還需要我們舉例驗證。在驗證的過程中引導學生在小組合作交流中分析、整理、推導驗證,培養學生的具體的語言表達能力，同時引導學生所選取的事例可以再寬泛一些。教學反思2：

比的基本性質這一課，充分利用學生已有的知識，從把握新舊知識的相互聯系開始，從分析它們的相似之處入手，通過讓學生生聯想、猜測、觀察、類比、對比、類推、驗證等方法探討“比的基本性質”。由于在推導比的基本性質時要用到比于除法、分數的聯系，除法中商不變的性質，分數的基本性質等知識，因此教學新謀時對這些知識做了一些復習，引導 學 生回憶并 運用這兩條性質，為下一步的猜想和類推做好了知識上的準備。事實也證明,成功的鋪墊有利于新課的開展。學生通過比與除法、分數的聯系,通過類比,很快地類推出比的基本性質。這樣一來節省了很多的時間,也讓學生初步感知了新知識。整節課無處不體現了學生是學習的主人,無時不滲透著學生主動探索的過程,不論是學生對比的基本性質的語言描述,還是對化簡比的方法的總結，都留下了學生成功的腳印。同時采用講練結合、說議感悟、對比總結、質疑探索、概括歸納的方法;掌握知識、應用知識、深化知識，形成清晰的知識體系，培養了學生的創新能力和探索精神。學生學的輕松,教師教的愉快!

比的應用

教學反思：

1、引導學生自主探索、合作交流，掌握按比例分配問題的解決方法。比的應用是在學生已經學習了分數乘法應用題、比的知識的基礎上學習的,而且學生在平時也有一定的體驗。所以在新知形成的過程中，首先讓學生根據原有的知識嘗試解決問題，變被動接受學習為主動研究性學習，鼓勵解決問題策略的多樣化并充分展示學生的思考過程,在解決問題的過程中學生體會到同一問題可以從不同角度去思考,得到不同解決問題的方法,有利于學生多向思維的發展,凸現學生個性化的學習。

2、讓學 生在現 實 情 境 中 體會按 比 例 分 配 的 合 理 性, 理 解什么 是按 比例 分 配。

按比例分配是一種分配思想,在生活、生產中是很常見的，已學過的平均分其實是按比例分配的一種特例。教學中要通過解決實際生活中的問題,讓學生了解在生活、生產中常常要把一個量按照一定的比來分配，感悟“按比例分配”存在的價值。

第二篇：六年級語文第四單元教學反思

創造機會，利用文本，精心設計

——第四單元教學反思

本單元共有三篇課文組成：《夜晚的實驗》、《海洋——21世紀的希望》、《學會合作》。

在教學《夜晚的實驗》一文，我能用表格的形式，讓學生填寫斯帕拉捷四次實驗的經過和結果，從而體會斯帕拉捷細心觀察、善于思考，不斷實驗，潛心研究的精神。接著我讓學生討論匯報一些科學家善于用不同的思維，認真觀察，善于思考，最后有重大發現的事例，啟發學生學習科學的這些精神。

新課標要求：要訓練學生從整體上概括課文的能力。在課堂上我往往會感覺到學生概括能力不強，一些看似簡單的問題，一旦讓學生站起來說時，往往不能說到要領。如在教學《海洋——21世紀的希望》一文，這是一篇有關海洋的說明文。文章告訴我們：海洋與人類有密切的關系，21世紀人類已迎來開發海洋利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀的希望。課文的第二段是課文的重點，提出了這樣一個問題：人類社會進了21世紀，將從哪些方面對海洋進行開發、利用？學生在默讀的基礎上很快作了回答，結果令人滿意。最后我又回到了課前提的問題：為什么說海洋是人類21世紀的希望？許多學生就不知道怎么回答了。我指了指板書，學生這才如夢初醒，用上“因為……所以……”興奮不已地說了出來。在課堂中應該創造機會，利用文本，找準訓練點，精心設計問題，他們的概括能力會有很大的提高。

第三篇：六年級上冊第四單元教學反思

第四單元教學反思

這一單元是讓學生了解南美洲悠久的歷史文化，壯麗雄偉的高山，湖泊、以及激情四溢的桑巴舞，狂歡節的足球，教學中，我們以南美掠影為主線，通過南美風情，狂歡節，足球熱土三個主題，力求讓學生以不同的側面了解南美大陸，學生通過多種途徑感受南美文化，了解南美洲的風土人情，交互式嘗試運用多種藝術手法表現所認識的南美，學生在參與學習的過程中，感受南美洲的藝術魅力，體驗藝術創作的樂趣，交并學會更加藝術地看待和欣賞各民族的文化。

第六單元教學反思

這一單元主要讓學生了解云南的地域風情，自然風光，以及云南少數民族的服飾、風俗習慣和節日舞蹈等，通過學習，讓學生知道云南的少數民族眾多，各個民族有著自己獨特的生活習性和風俗習慣，同時云南的自然風光秀麗多姿，不論是人是景，處處充滿了美麗而又神秘的文化色彩，在教學這一單元的過程中，學生在老師的指導下，通過圖片，錄像等資料，感受云南的美和豐富多彩的文化底蘊，在教學教程中我主要采用“感受的欣賞－觀察分析－自主表現－拓展思維－品味體驗”的教學思路，讓學生融入到特有的情景中去，使學生增長知識，發展能力。

第四篇：第四單元單元教學反思

五年級上冊第四單元“生活的啟示”教學反思

我們盧龍縣第四實驗小學五年級組四位語文教師，采用集體備課的教學模式，進行義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊第四單元“生活的啟示”的教學后，我們分別對自己教學的情況作了反思，在各抒己見中，很好的體現了“集體智囊”的作用，使集體備課不是流于形式，而是實實在在的“以學生為中心”的現代教育教學理念的落實，且對單元主題的領悟有了較好體現，現將本單元的教學反思概述如下。

一、單元主題教學促進了學生步入小學高年級初始階段的成長

在實施了“我愛閱讀”、“月是故鄉明”、“學習說明性文章”三個單元的教學后，我們學生領悟了一些從年級段到單元組再到具體課文學習的整體認知，感悟出單元把握與具體落實訓練的必要性、重要性和有效性，也就較好地完成了第四單元“生活的啟示”的教學，且收獲頗豐。

語文源于生活的需要，又在生活中還原語文的本真，從而更好地服務于生活。有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發現，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。這就要求教師以學生為中心，啟發引導學生充分調動各種感覺器官從生活中獲取語文素養，認識到處處留心皆學問的道理。

二、以單元主題為依托，在文本中理解學習生活的啟示

在“生活的啟示”這一個單元，文本以《釣魚的啟示》、《通往廣場的路不止一條》、《落花生》、《珍珠鳥》和口語交際、習作、回顧、拓展四為課例進行系統訓練。教學本組內容，我們認為只要從學生生活實際出發，引導學生先認真觀察生活和社會，從校本資源中學生耳聞能熟的釣魚、到達某個地方的不同線路、鳥等入手，引發學生的興趣，進而在興趣的氛圍中，滲透生活的啟示，體味生活與學習語文的密切聯系，而后在利用多媒體資源向學生展示羅馬、珍珠鳥等本校不熟悉的東西，才會事倍功半，而且可以把相對來說較為乍熟還生的文章內涵襯托得熠熠生輝。

本單元有兩大特點，首先是每篇文章都包含著深刻的如何做人的哲理，如，道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往創造出美好的境界。其次是因為課文的情節性強，所以學生愛讀，讀得出真情實感；因為語言質樸簡潔，所以學生能讀，讀得懂字里行間的靈動主題；因為含義深刻，所以即便學生一時無法全部消化吸收，也會在師生的互動中，領悟出生活的諸多啟示。總體來說，學生通過本單元的學習，真正體現出融哲理于文本又在文本中詮釋哲理的雙向互動，在這種有機互動中啟迪學生要在生活中有所啟示，在啟示中有所感悟，在感

悟中生成文本與道理、哲理。

三、學以致用激活學生對生活的啟示文章的思維

語文的本質就是源于生活而高于生活，在學習生活的啟示文章的教學過程中，我們幾位教師就因勢利導的展開了相應的教學實踐活動。如，搜集座右銘——健康是幸福的源泉；與朋友交，言而有信；善待小動物的孩子，長大后成為有用的人的概率較大??座右銘可以根據自己的需要引用別人的話，也可以理解性的解讀名人名言，還可以自己撰寫，如我在讀中學時，生怕自己誤了自己，所以寫了句座右銘“我將來會后悔自己現在沒有好好讀書”，言中之意就是珍惜今天，成就明天。這里，教師要注意在“具體生活中”引導學生互相幫助、啟示，在互幫互助、互學互進中，玩味生活的啟示文章的價值。

通過本單元文本的學習，學生具體弄懂了兩點，一是把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；二是學會抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。如，學生從《通往廣場的路不止一條》領會到，遇到任何困難，只要多想辦法，總能克服，走向成功的，這廣場好比取得的成功，通往廣場的路路上的阻礙好比前進時遇到的困難。又能從《珍珠鳥》領悟出人與動物和諧相處是人類美好生活的來源之一，得從小培養這種熱愛動物，以人類的親和力熏陶小動物的美好情感。

總之，“生活的啟示”是教師教的范本，不是唯一的就事論事的藍本，是學生學習的范本，不是生活的全部，而生活的全部，均飽含著人類進步的哲理，其價值在于你是否善于開動腦筋，睜大眼睛去發現生活，獲取有用的啟示，進而指導自己的生活。

第五篇：第四單元單元教學反思

第四單元單元教學反思：

本組教材體現了以專題組織內容、加強整合的編寫思想。《花鐘》教學時我采用多種方法指導朗讀。1．聽讀。學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。2．自讀。3．細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內不同的花開放的時間是不同的，去引導、我這時適時引導：花開放了你高興嗎？這一段應帶著什么樣的感情去讀?進行了朗讀指導。二段我主要抓住你讀了課文，發現了什么？讓學生自讀自悟。課文的最后一段，我主要抓住有趣，讓學生去讀。讀這一部分時，要讀得親切活潑。我設計了這樣的問話引導孩子：“ 孩子們，這位植物學家的想法可真奇妙，設計的花鐘可真有趣，能不能通過你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢？” 4．賽讀。經過教師的指導，多數學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習。《找駱駝》一課寫了一位老人指點商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。在上課的過程中，有許多值得探討的地方。１、重視小組合作學習，但合作效果不佳。２、重視學生說的訓練。３、缺少個性化閱讀。面臨期中考試，一邊學習新課，一邊復習。學生因為活動多學習積極性不高，心太浮燥，復習做的題較多，測評有一些學生進步了，但有一些學生卻退步了。