第一篇：人教版六年級語文上冊第四單元教學反思

六年級上冊語文第四單元教學反思

本單元是“珍惜我們的家園”為專題。本單元的教學能夠基本圍繞專題及單元重點展開，學生能認識到保護生態環境的重要，懂得珍惜資源，能把握課文內容，并且個別生有自己的認識，既保護環境，珍惜資源的同時也提出合理開發利用，使經濟得到發展，又能保護環境，維持生態平衡。

另外在文章寫法中有適當的點撥指導。如：《只有一個地球》的寫法：（沒有體現在教案中）1。采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。2。用詞嚴謹表達生動，是本文語言的主要特點，課文多處采用比喻、擬人等方法，體現了科學小品的語言生動形象性。《大瀑布的葬禮》寫法：1。采用倒敘法。2。運用對比描寫事物。

當然，本組教學中也有不完美之處：如《只有一個地球》中時間的分配、小組時間分布不均衡，小組成員能力水平的差異等，決定我們今后將會更加努力地去探索、完善。

第二篇：人教小學三年級上冊語文第四單元教學反思

人教小學語文三年級上冊第四單元教學反思

鮮花什么時間開放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內容啊。本組課文講的就是這些內容。有的講對植物有趣觀察和發現；有的講對動物的細心觀察和試驗；有的講在玩耍中對物品的觀察與發現。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。全組緊扣細心觀察這個專題，共編排了3篇精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，五篇略讀課文《找駱駝》，且個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網），內容豐富多彩。通過本組教學，初步培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。

《花鐘》一課將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現了語文學科特點。教學《蜜蜂》時，我真實感受到了：只有放飛學生的個性，才能使課堂靈動起來。《玩出了名堂》一課教學后，讓我反思到閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。《找駱駝》一課教學，教給了學生獨立閱讀的方法。

第三篇：六年級上冊第四單元教學反思

第四單元教學反思

這一單元是讓學生了解南美洲悠久的歷史文化，壯麗雄偉的高山，湖泊、以及激情四溢的桑巴舞，狂歡節的足球，教學中，我們以南美掠影為主線，通過南美風情，狂歡節，足球熱土三個主題，力求讓學生以不同的側面了解南美大陸，學生通過多種途徑感受南美文化，了解南美洲的風土人情，交互式嘗試運用多種藝術手法表現所認識的南美，學生在參與學習的過程中，感受南美洲的藝術魅力，體驗藝術創作的樂趣，交并學會更加藝術地看待和欣賞各民族的文化。

第六單元教學反思

這一單元主要讓學生了解云南的地域風情，自然風光，以及云南少數民族的服飾、風俗習慣和節日舞蹈等，通過學習，讓學生知道云南的少數民族眾多，各個民族有著自己獨特的生活習性和風俗習慣，同時云南的自然風光秀麗多姿，不論是人是景，處處充滿了美麗而又神秘的文化色彩，在教學這一單元的過程中，學生在老師的指導下，通過圖片，錄像等資料，感受云南的美和豐富多彩的文化底蘊，在教學教程中我主要采用“感受的欣賞－觀察分析－自主表現－拓展思維－品味體驗”的教學思路，讓學生融入到特有的情景中去，使學生增長知識，發展能力。

第四篇：六年級語文第四單元教學反思

創造機會，利用文本，精心設計

——第四單元教學反思

本單元共有三篇課文組成：《夜晚的實驗》、《海洋——21世紀的希望》、《學會合作》。

在教學《夜晚的實驗》一文，我能用表格的形式，讓學生填寫斯帕拉捷四次實驗的經過和結果，從而體會斯帕拉捷細心觀察、善于思考，不斷實驗，潛心研究的精神。接著我讓學生討論匯報一些科學家善于用不同的思維，認真觀察，善于思考，最后有重大發現的事例，啟發學生學習科學的這些精神。

新課標要求：要訓練學生從整體上概括課文的能力。在課堂上我往往會感覺到學生概括能力不強，一些看似簡單的問題，一旦讓學生站起來說時，往往不能說到要領。如在教學《海洋——21世紀的希望》一文，這是一篇有關海洋的說明文。文章告訴我們：海洋與人類有密切的關系，21世紀人類已迎來開發海洋利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀的希望。課文的第二段是課文的重點，提出了這樣一個問題：人類社會進了21世紀，將從哪些方面對海洋進行開發、利用？學生在默讀的基礎上很快作了回答，結果令人滿意。最后我又回到了課前提的問題：為什么說海洋是人類21世紀的希望？許多學生就不知道怎么回答了。我指了指板書，學生這才如夢初醒，用上“因為……所以……”興奮不已地說了出來。在課堂中應該創造機會，利用文本，找準訓練點，精心設計問題，他們的概括能力會有很大的提高。

第五篇：人教語文第三冊第四單元教案及反思范文

第四單元教材分析及目標

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。“識字4”選了三組成語，這些成語與本組課文內容有一定聯系。成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺、眼界狹小，見識就會有限的道理；寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學生懂得事物之間是有聯系的，不能只顧“結果”而忽略了“過程”；童話故事《小柳樹和小棗樹》、《風娃娃》、《酸的和甜的》，讓學生懂得要善于發現別人的長處，正視自己的不足，做事要從實際出發，認真動腦的道理。

教學時，可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

單元教學目標：

1、認識“寸、益”等53個生字，會寫“寸、落”等50個生字；

2、正確、流利地分角色本單元的課文，有感情地朗讀人物對話，初步理解課文寓意。

3、初步感知成語的特點并培養收集成語的興趣。

識字四

教學目標

1、認識“寸、益”等9 個生字。會寫“寸、落”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀詞語，體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點并收集成語的興趣。課文重點

流利、有感情地朗讀詞語，體會其中的韻律感。課文難點 初步感知成語的特點并收集成語的興趣。

第一課時

教學目標

1、識“寸、益”等9 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀詞語，體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點并收集成語的興趣。課前準備

教學過程：

一、情境導入 師：小朋友們喜歡聽故事嗎？老師今天給你們講一個故事——《守株待兔》 生字詞卡片

由這個故事產生了成語“守株待兔”，它比喻有些人不好好努力，只希望得到意外的收獲而最終只會白白等待。

成語是漢語寶庫中的精華，我們從小學習積累一些成語，對我們今后的說話、作文將大有好處。今天我們就來學習識字4的三組成語。（板書課題，齊讀課題）

二、正確朗讀 自由讀，不認識的字查書中“樹葉”上的拼音。2.同桌互讀，互相正音。展示讀，看誰讀得正確、流利。

三、講故事，讀詞識字

i.老師講故事，讀第一組成語并識字。

1.講述<<大象和小老鼠>>的故事。讓學生找出與故事內容相符的成語。2.課件出示成語，自由認讀。

尺有所短

寸有所長

取長補短

相得益彰

3.出示寸、益、彰，誰有辦法記住它們？請介紹給大家。4.誰能讀好這四個成語？

5.讀了這四個成語你懂得了什么？

6、學生自主、合作學習第二、三節。（1）出示第二、三節成語。學生自學。要求：讀熟成語，大概了解意思。（2）小組交流討論。

（3）小組推選代表在全班匯報學習所得。如：講故事，帶著大家讀成語，讀讀新認識的字，說說識字的方法。

四、整體朗讀感悟 分組輪讀所學成語，學生互背成語。2.小組之間挑戰讀成語。

3.學生說說最喜歡的成語。并說說為什么喜歡。4.說說在什么情況下可以用上哪個成語。

五、拓展活動 準備一些知道的成語故事，講給同學聽。2 收集成語，進行一次成語接龍比賽。

第二課時

教學目標

1、鞏固“寸、益”等9 個生字。會寫“寸、落”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀詞語，體會其中的韻律感。教學重點 教學難點 課前準備 教學過程：

一、熟讀成語

1、齊讀課文。

2、學生表演或畫圖，猜成語。

3、出示成語，連線。

4、鼓勵熟記成語，抄寫會寫的成語。

二、鞏固識字 會寫“寸、落”等8個生字

正確、流利、有感情地朗讀詞語，體會其中的韻律感。生字詞卡片。

1、指名讀生字和詞語。

2、口頭填成語

3、找出生字并認讀。

三、指導寫字

1、出示要寫的字。

2、誰能發現這些字有什么特點？寫時應該注意什么？

3、先書空，再描紅。最后臨寫一個字。

4、選取學生寫的有代表性的字進行評議。

5、學生自己找出書寫中的不足，再練習寫。

四、拓展活動

1、每個小組推薦一名同學參加成語故事。

2、評選出故事大王。

13、坐井觀天

課文目標

1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個生字。

2、正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發揮想像，初步理解課文寓意。課文重點

1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個生字。

2、正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。課文難點

1、正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

2、發揮想像，初步理解課文寓意。

第一課時

教學目標

1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個生字。

2、正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發揮想像，初步理解課文寓意。教學重點、難點

1、正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

2、發揮想像，初步理解課文寓意 課前準備 教學過程：

一、導入新課

1、你知道哪些成語？

2、板書課題，引導學生提問。

二、初讀課文識字

1、聽課文錄音：想一想故事講的是誰和誰之間發生的什么事？

2、認讀生字。

3、你想讀課文哪一段，讀給大家聽一聽。

三、朗讀感悟

1、老師引讀第一自然段：青蛙??

小鳥??

2、看圖：在圖上指出井里和井沿的位置。說說還有哪些物體的“沿”？

3、想讀誰的話？自己練一練。

4、指導讀好反問句和感嘆句：“還用飛那么遠嗎？”“天無邊無際，大得很哪！”

5、男女分角色讀，讀出爭論的語氣，可以配上自己設計的動作。

6、討論：誰在坐井觀天？他看到的天是什么樣子的？青蛙和小鳥誰說得對？

7、你想做見多識廣的小鳥嗎？怎么做？

8、再讀課文。

四、指導寫字

1、生字歸類

2、范寫，學生書空

3、學生描紅、臨寫

五、拓展練習生字詞卡片，相關圖片。

1、續編故事：青蛙跳出井口一看??

2、畫一畫：青蛙跳出井口會看到什么？

第二課時

教學過程：

一、導入：

復習生字后繼續學習。

二、朗讀感悟

1圖文結合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：

青蛙坐在（），小鳥落在（）。

2自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。3感悟第二次對話。

(1)通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什么。

(2)引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。

(4)用“因為??所以??”談談自己的理解。

(5)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大? 4比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。5感悟第三次對話。

(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

(3)朗讀對話，讀出適當的語氣。

朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。6分角色朗讀。(三)實踐活動

1、小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么?學生分小組合作學習，續編第四次對話，并分角色讀一讀。

2查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。

教學反思：好的課堂永遠是必要預設和隨機生成的有機統一。上課不能沒有備課，一定的預設是我們教學的依據與計劃，它是必要的，也是必需的。如果沒有預設，那么課堂教學勢必會變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預設。但上課又不能局限于預設的方案，如果按部就班，絲毫不變，那么上課又變成機械操作，僵硬死板，忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此，在一定的時機里，隨著學生的思維潮流，教師如果有靈感出現，而且是吻合教學，有助于培養學生的，那么及時捕捉住，并付于實踐，及時轉變為教學行為。有時，隨機生成的教學行為會收到意想不到的效果，引發教學高潮。

14、我要的是葫蘆

課文目標

1、認識“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯系。課文重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。課文難點

體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

第一課時 教學目標

1、認識“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。課前準備 教學過程：

一、故事導入

師：古時候，有一個人，他種了一棵葫蘆，他這棵葫蘆會長得怎么樣呢？請打開書本63頁，讀一讀。

二、初讀課文，識字學詞

1、自讀課文，自學字詞。(1)自由讀課文(2)檢查自學(3)交流識字方法

2、小組分段讀課文，互相正音

3、做游戲，鞏固識字。

三、細讀課文，感悟品味

1、出示插圖，比一比有什么不一樣？

2、找出課文中相應的段落，讀一讀。

第一自然段用什么樣的語氣來讀？（欣喜）

第二自然段用什么樣的語氣來讀？（滿不在乎）

3、看了兩幅圖，讀了兩段話后，你有問題要問嗎？

4、再自讀課文，在文中找依據。

5、小組交流討論

6、讀句子，發現句子的異同。

7、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。

8、人物評價。鄰居是怎樣一個人？

你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對他說什么？

9、有感情地朗讀會文。生字詞卡片，相關圖片。

四、指導寫字

1、認讀要寫的字。

2、一字開花：給生字找朋友，進行擴詞。

3、分類指導，教師范寫并提示

4、學生練習書寫。

第二課時

教學目標

1、鞏固“葫、蘆”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯系。教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。教學難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯系。課前準備 教學過程：

一、復習鞏固

1、抽讀卡片。

2、齊讀課文。

二、朗讀感悟

1、出示插圖。

2、找出和這兩幅圖相對應的段落讀一讀，想一想怎樣才能讀好。

3、看了兩幅圖，讀了兩段話后，你有問題要問嗎？

4、再自讀課文，啟發學生在文中找依據。

5、小組交流討論。生字詞卡片，相關圖片。

6、讀下面兩組句子，誰能發現句子的異同？ 葉子上的蟲還用治？

有幾個蟲子怕什么!葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子不可怕。

7、分角色朗讀，注意人物說話的語氣。

三、想像說話

1、小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了，那個人??

2、小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了，鄰居看見了??

3、第二年，那個人又種了一棵葫蘆，葫蘆又生了蟲子??

四、拓展活動

1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會怎樣呢？

2、畫一畫：把長大成熟后的葫蘆畫一畫。

教學反思：

我請學生在初讀課文時就想一想，你讀了本課知道了什么。沒有想到，學生的語言雖然不太規范，可是還是有人能說得出來，只關心葫蘆不關心葉子是不對的。可是原因呢，卻不好說，因為孩子們畢竟沒有這方面的知識呀。只是明白，但說不來道理。這已經不錯了。請學生說一說讀了課文的感想。學生說得也不錯。在朗讀指導時，還是注重訓練學生對標點符號的感知。原來在讀的時候，雖然也教給他們方法，可是學了一個文章之后，才知道符號的作用，和具體的指導方法。常說的一課一得，我想不僅學生一課一得就可以，教師也是一課一得才行。像這樣的課，訓練朗讀就可以了，不必面面俱到，對學生培養的效果來看，更實際，更深遠。遠強于博而不精。在指導的時候，注意讓學生用這些標點說一說平時的話，學生更容易理解句子的語氣。可能這就是打通與學生經驗世界的聯系吧。

15、小柳樹和小棗樹

課文目標

1、認識“棗、淺”等8 個生字。會寫“怎、思”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能用不同的語氣表現小柳樹和小棗樹的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。課文重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。

能用不同的語氣表現小柳樹和小棗樹的不同性格。課文難點

能用不同的語氣表現小柳樹和小棗樹的不同性格。懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

第一課時

教學目標

1、認識“棗、淺”等8 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能用不同的語氣表現小柳樹和小棗樹的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。課前準備 教學過程：

一、看圖揭題

1、出示小柳樹和棗樹，學生說說兩種樹的特點，板書課題。

2、讀課題，小柳樹和小棗樹之間發生了什么事呢？讓我們看看課文是怎么說的。

二、初讀感知

1、自由讀課文，找出生字，自學生字。

2、說一說你找到了哪些字。已經認識了誰？說說是怎么認識的。

3、哪些字在讀的時候要注意，小老師帶領多讀幾遍。

4、生字寶寶又回到了句子媽媽那兒，誰能把這些帶著生字的句子讀好呢？

5、選擇自己最喜愛的段落和句子大聲朗讀，注意把句子讀正確，讀通順。

三、朗讀感悟

1、再讀課文，說說讀完課文后，你喜歡小柳樹還是小棗樹？啟發學生從不同的角度說，并結合著朗讀有關句子。（1）結合柳樹和棗樹的各自的優點說。

柳樹：漂亮，樹葉長得早，落得晚，長得快，供人們乘涼。棗樹：結棗子讓大家吃。

（2）結合下柳樹和小棗樹共同的特點說：都對人們有用處。

（3）結合小柳樹和小棗樹的態度說：小柳樹驕傲，但指導改錯。小棗樹善于發現別人的長處，能原諒人。生字詞卡片，相關圖片。

2、分角色朗讀課文，同學評議語氣是否合適。

四、拓展活動

第二課時

教學目標 教學重點 教學難點 課前準備 教學過程：

一、鞏固生字詞

1、開火車認讀生字。

2、拿出自己 的生字卡片，說說你最想和誰做朋友，為什么？

3、你還能給它找幾個朋友嗎？

4、他們已經成為好朋友了，讓我們為他們祝賀吧。

二、指導寫字

1、看要求會寫的生字，說說發現了什么規律。想一想怎樣記住這些字。

2、學生匯報自己分類記憶的方法，記得好記得快的獎勵進入“聰明屋”

3、教師在田字格中范寫，注意提示容易寫錯的地方。

4、學生練習寫字。

5、評議學生寫的字。

三、熟讀課文

有聲有色地練習朗讀課文，讀出課文的味道。可自由讀，上臺展示讀，找伙伴讀。

四、實踐活動 教學反思：

其中一個學生說，他喜歡兩個樹，因為小柳樹認識到錯誤就改了，是好孩子，小棗樹不驕傲也是好孩子。我十分的開心。接著孩子們又說，其實我也喜歡小柳樹，因為小柳樹美呀。這有什么不可以的么，它確實是美的呀。還有的說，它綠得早讓我感覺到春天，我喜歡小柳樹。看來給孩子一個機會，他會還你一個驚喜，是真的呢。新教材，新思路，新方法，讓我時時感覺到來自孩子們給我的驚喜。讓我更相信只要給孩子一個空間，他們真的是會創造出一個希望呢。鞏固“棗、淺”等8 個生字。會寫“怎、思”等10個生字。會寫“怎、思”等10個生字。會寫“怎、思”等10個生字。生字詞卡片，相關圖片。風娃娃

教學目標

1、認識12個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學過程：

第一課時

一、猜謎導入

1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風。）

2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風？風吹過來是什么感覺？如果風太大了呢？（播放課件，請學生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風的？

二、初讀課文，感受課文大意

1．教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。

2．學生自己拼讀生字，同桌互學生字。

3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

5．自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。

6．學生匯報，教師板書： 好事：（1）吹大風車（2）吹帆船 壞事：（1）吹風箏（2）吹衣服、吹小樹

三、提問設疑，研讀課文 1．學習第二自然段。

（1）播放課件。（風娃娃吹動風車。）（2）風娃娃做了什么？結果怎樣？

（3）小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導朗讀。（理解“斷斷續續”“深深地吸了一口氣”，學生配上動作表演。）

2．學習第三自然段。

（1）播放課件。（風娃娃吹帆船。）（2）風娃娃又做了什么？結果怎樣？

（3）指導朗讀。（理解“纖夫”，學生配動作表演。）3．全班朗讀第二、三段。

4．你知道風娃娃還可能做哪些好事？（讓學生利用校園網找風娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。）

5．風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？

播放課件：（風娃娃做壞事。）

6．小結：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風娃娃好心辦壞事的資料，我們下節課再來學習。

四、寫字指導

1．屏幕出示四個生字：夫、表、示、號。

2．學生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？ 3．示范寫“表”，提示下半部分不是“衣”。4．提醒“夫”與“天”的不同；“號”的最后一筆。5．學生先書空，再描紅、臨寫。6．展示學生寫的生字，師生共同評議。

第二課時 教學過程：

（一）復習

1、放音樂：朗讀課文

2、誰能把這個故事講給大家聽？

（二）游戲識字

1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學生的桌子里面。

2、告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。

3、找到“紅蘋果”的同學上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么。

4、仔細觀察，說說這些字有什么特點。

（三）寫字指導

1、選擇自己認為能寫好的字描紅

2、同桌欣賞評價

3、在小組內向同學請教難寫的字

4、范寫“表”字

5、練習書寫

（四）有感情地朗讀課文

（五）實踐活動：說一說，如果你是風娃娃，你還會做些什么好事呢？

教學反思：

學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯系。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學去抱，結果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。

17酸的和甜的

教學目標

1認識9個生字。會寫8個字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。3懂得做事要親自嘗試的道理。教學安排

第一課時：整體感知課文內容，認識“我會認”的生字，朗讀感悟4—7自然段，寫好反犬旁的生字。

第二課時：復習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。教學準備

1、多媒體課件（包括8幅連環畫，生字詞和有關句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關練習等。）

2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。教學過程：

第一課時

一、看圖編故事，激趣揭題

1、同學們，老師這里有幾幅連環畫，你能給它編個故事嗎？（出示8幅連環畫，請學生用1、2句話說說每幅圖的內容。）

2、有位小朋友，根據連環畫也編了個故事（出示課題），題目是——（學生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本74頁，聽老師來讀故事。

3、你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學習這個故事吧。

這是一篇連環畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。

二、整體感知，識記生字

1、請同學們自己來讀課文，要求：

A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

B、同時想一想：故事中出現了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？

2、讓我們一起來交流交流：

A、（出示生字詞）誰來當當火車頭？（及時正音）：

酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說

B、讓我們一起來讀一讀（三遍）

C、（出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。

狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

D、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學生來讀）

3、現在，誰能告訴老師，故事中出現了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）

4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學習這部分內容。

三、朗讀感悟，相互交流

1、你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內容，邊讀邊想，并從故事中找到有關的依據。

學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）

2、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）

1）小組里交流讀，班里指名讀。

2）（出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀）

3）我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？

3、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？

4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了。現在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）

5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄來。

2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。

出示練習：1）小柳樹笑了。

2）小柳樹（）笑了。

1）丁丁關上窗戶。

2）丁丁（）關上窗戶。

對教學內容進行延伸，尊重學生的個體差異，為學生提供語言學習實踐應用的機會。

四、感情朗讀，合作表演

現在，讓我們把4—7自然段的內容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）

五、課堂小結

這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結論是怎么得出來的？酸的呢？

明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節課再來學習。

六、指導書寫

1、篇課文共有8個我會寫的字，這節課我們來學三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？

2、你發現這幾個字有什么共同點？

3、指導范寫“反犬旁”。

4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？

5、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。

6、學生練寫，教師巡視指導。

第二課時 教學過程：

一、復習檢查

二、書寫指導

三、朗讀感悟

1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？

2、指名讀讀狐貍的話，指導學生讀出狐貍酸酸的語氣。

3、讀第一自然段。

4、分角色朗讀課文。

5、復述故事。先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態度自然大方，口齒清楚，有感情。

四、實踐活動

自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

(一)分析角色

狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：老實、輕信

小猴子：聰明、敢嘗試

(二)分配角色

自主組織，競選角色，確定導演、演員。

(三)編排表演

想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。

(四)表演童話，評委評分

主持人介紹節目，各組表演，評委評分。

(五)總結頒獎

師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎

教學反思： 今天上了《酸的和甜的》一課，我覺得心里甜滋滋的。最大的一個感觸就是，孩子們都參與進來了，整個課堂都洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說，有感情的讀，整個過程充滿著一種激情。所以，我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到了快樂。

我覺得這樣的整體效果還是不錯的。在教學“這葡萄是酸的，不能吃“這句話時，結合插圖，看狐貍的表情………然后讓學生自己演示。當時，學生演的淋漓盡致。在講”小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起來，這兩句話要求學生讀時一定不要著急，當孩子一遍讀的還沒有恰到好處時，就是理解還比較膚淺，這時候要有耐性，同時，也要注意方法的引領，最后通過孩子讀去理解。

上完一節課，當然會有自己不滿意的地方。自己覺得，在課堂上有些地方該放手的，就讓學生大膽嘗試。

園 地 四

教學目的：

1、了解形聲字的特點，學習利用形聲字的結構特點識記生字的方法，培養學生自主識字的能力，不斷擴大自主識字成果和經驗的交流。

2、學習積累詞語的方法，學習使用常用的標點符號，認識幾種基本句式。

3、學習觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達能力。教學課時：二課時 教學過程：

第一課時

一、我的發現

１、放手讓學生觀察發現，交流討論。

２、先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發現字的特點

３、讀學習伙伴的話，讓學生說泡、飽等6個字的特點

４、認一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。

５、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學生試著認一認{苞、胞、炮等}

二、日積月累

１、讀讀記記

{1}自由讀

{2}師生相互數數字對詞語的游戲

{3}師生相互數數字對詞語的游戲

{4}生生相互數數字對詞語的游戲

{5}說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。

{6}你記住了哪些詞

２、我會填

{1}自由朗讀，感受語氣

{2}填寫標點符號

{3}指導朗讀，加深對這三種句式特點的認識。

３、我會寫

{1}學生自由看圖，然后讓學生自由說說，你看到了什么？

{2}指名說，引導學生仔細聽。

{3}學生評價

{4}在此基礎上，再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。

{5}把自己說的幾句話寫下來。

第二課時 教學過程：

一、“我會讀”和“口語交際”

1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、把這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。

3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的?為什么?

4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會兒)

5、如果遇到這種事，你會怎樣做?

6、這個故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來會怎么做呢？把你編的故事也演一演。

二、展示臺（課前精心布置“展示臺”）

“識字交流站”

“學生字，有辦法，課內學，課外集，互相交流進步大。”小朋友們，歡迎來到識字交流站。

1、把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學自己的卡片怎么讀。

2、找到自己的好朋友互相學習生字。

3、自己練習讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。

4、評選出“識字大王”。

三、“故事會”

1、最近，我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關于動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。

2、分組準備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。

3、在小組里講一講，再講給大家聽。

4、評一評，誰的故事講得最好？好在哪里？

5、誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？

6、頒獎，評出故事大王以及優秀評論家。