第一篇：六上語文一二單元學案定稿

第一單元 走進大自然 第一課 山中訪友

【學習目標】

1.我要學會本課的8個生字，正確讀寫本課的新詞。

2.學會用舒緩的節奏、喜愛的語氣朗讀課文。背誦文中自己喜歡的部分，積累語言材料，奠定會說會寫的基礎。

3.我能通過朗讀感受作者筆下的山中的美景、大自然的美好。4.我要學會作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法。

預 學

一、我能將課文讀通、讀順，并給生字注音。

1、我能正確書寫本課生字兩遍，并組詞。

邀 俯 瀑 峭 軀 津 蘊 俠

2.我能給形近字組詞。

峭（）軀（）俠（）津（）

俏（）驅（）峽（）律（）3.我能給加點字注音。

樹冠（）扎（）進 旋轉（）唱和（）．．．．

二、我能根據課文填空，并積累下列短語

（）的老人（）的山泉（）的瀑布（）的懸崖

（）的身軀（）的峽谷（）的白云（）的云雀

三、我能勾畫新詞，理解詞語的意思。

（溫馨提示：聯系上下文，聯系生活實際，借助工具書，找近義詞對比理解）

僻靜（找兩個近義詞）： _____________________________________________ 德高望重（造句）：__________________________________________________ 你知道“津津樂道”“津津有味 ”的區別嗎？

四、我能初步了解課文的主要內容。

1.這篇課文作者所拜訪的“朋友”其實就是山林中的，只是作者采用了 的寫作手法，把山中的景物當作了自己的朋友來寫。

五、我能勾畫課文中最優美的句子。

合 學

一讀：自由讀，把自己最喜歡的部分多讀一遍，在班上展示自己的朗讀。二讀：細讀你讀不明白的語句，把問題提出來，再和同學、老師交流交流。

（可在書上進行批注）。

如：1.老橋在作者的心目中為什么會是一位德高望重的老人呢？

2.作者想象自己變成了一棵樹，這樣寫有什么好處？

三讀：邊讀邊體會作者的思想感情，想想作者為什么把一切都當作朋友來寫?應該采用什么語氣朗讀課文？然后帶著你體會到的情感再讀一遍。

展 學

想象作者來到山中還會與哪些老朋友打招呼，仿照課文第五自然段的句式寫兩句。

你好，你好，感 悟

學了這篇課文，我感受到了作者______________________的之情，我懂得了。

檢 測

一、我會填。

yāo qǐng

pù bù

dǒu qiào

shēn qū

（）()()()

xiá

kè

jīn jīn lè dào

fǔ shēn níng wàng

（）()()

二、為加點字選擇正確的讀音。

唱和(hè

hé)樹冠(guān guàn)旋轉(zhuàn zhuǎn)．．． 蘊含(yùn wēn)湛藍（zhàn

shèn）梔子（zhī

zī）．．．

三、根據解釋寫出相應的詞語。1.隱蔽、僻靜的小路()2.道德高，名望重。（）3.很感興趣地談論。（）4.水波忽明忽暗的樣子。（）

四、判斷下列句子使用的修辭手法。

1、這山中的一切，哪個不是我的朋友？（）

2、你好，飛流的瀑布，你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。（）

3、啊，老橋，你如以為德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年吧？（）

第二課 山雨 【學習目標】

1．我能了解課文的主要內容，積累文中的量詞。

2．我通過吟誦課文來體會的山雨的韻味，積累優美的語句。3．學習運用聯想的方法表達抽象的美景。

自 學

一、我能將課文讀通、讀順。

二、我能勾畫文中優美的短語并積累

1、（）的山風（）的云霧（）的手指

（）的小曲（）的音響

2、根據課文填入恰當的詞語。

一陣陣（）一縷縷（）一首首（）

一叢叢（）一（）歌謠 一（）巖石

一（）樹葉 一（）音符

三、我初步了解課文。這篇課文按照：雨來、、的順序來寫的。

合 學

一、自由朗讀雨中的句子體會作者是從哪兩個方面來描繪山雨的美的？

二、朗讀你認為最美的句子，體會作者是如何寫出來的？

展 學

一、仿照這種寫法采用想象和聯想，描寫一種你聽到的聲音。

感 悟

我通過對這兩篇課文的學習，我感受大自然，也學到了

檢 測

一寫出下列詞語的近義詞

啼囀（）清晰（）優雅（）

二、體會比喻句的好處。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

作者將“巖石、樹葉、綠草”聯想成“ ”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“ ”，將此時的雨聲聯想成“ ”，形象生動地寫出了山雨的 美。

第三課 草蟲的村落

【學習目標】

1.我會正確讀寫本課的生字新詞。

2.我能跟隨作者的目光游歷草蟲的世界，讀懂課文的主要內容。感受作者對大自然生靈的熱愛。

3.我能體會作者如何觀察、如何展開聯想和表達獨特的感受，試著運用作者的觀察方法觀察大自然，運用聯想和想象表達自己獨特的感受。

自 學

一、我能將課文讀通、讀順。

二、字詞過關。

1、我能將下列生字正確抄寫兩遍并組詞。

謐 巷 俏 逗 龐 烘 烤 韻 勤 勉 吻

2、給形近字組詞

俏（）龐（）巷（）僻（）

梢（）寵（）港（）避（）

3、注意字音

散．sàn布 散．sǎn聚 親戚．qi

4、我能勾畫本課的新詞，并能試著去理解。

（提示：聯系上下文理解，查閱工具書理解，詞語對比理解）

我要和同學分享我理解到的詞語：

靜謐（解釋）：

寒暄（解釋）：

意味深長（造句）：

三、草蟲的村落其實就是草蟲居住的，我能將作者看到的草蟲的世界簡要地講給同學聽。

四、我要質疑。

合 學

一、隨著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？把你印象最深的和大家交

流交流。

二、在作者的眼中，草蟲的世界和我們人類的生活是一樣的，這是作者豐富的想象和獨特的感受。你能從哪些句子的描寫中體會得到？

（溫馨提示：抓住作者將小蟲賦予人類角色的語句認真體會。）

感 悟

我通過對這篇課文的學習，我感受到了草蟲的世界，也學到了寫作文要

檢 測

一、在正確的讀音后畫“√”。

草莖（jīng

jìng）好奇（hǎo

hào）．．歡躍（yuè

yào）森林（sēn

shēn）．．

二、給帶點字選擇恰當解釋，填序號。

（）良久：①優秀 ②吉祥 ③很，非常 ④果然 ．（）邊緣：①因為 ②原因 ③邊，邊沿 ④沿著 ．（）逗人：①停頓 ②停留 ③戲弄 ④招引 ．

三、找出這些蟲子在作者眼中的人類角色。

迷路的黑甲蟲（）小圓蟲（）振著翅膀的甲蟲（）

四、豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有義。請你寫一寫你自己觀察過的小蟲，注意展開想象融入自己的感受。

第四課 索溪峪的“野”

【課 型】朗讀積累【學習目標】

1．我會認讀本課的新詞，我能感知課文的主要內容。2．我能初步感受索溪峪獨特的美景，積累優美的語句。3．運用概具式的構篇構段方式寫文章。

預 學

一、我能將課文讀通、讀順。

二、我能勾畫出文中優美的四字詞語并填空

斷壁（）（）望而生（）峰巒起（）綿亙（）（）隨心（）（）不拘（）（）婷婷（）（）返璞（）（）

二、我能勾畫這兩篇課文中的新詞并正確地認讀。

溫馨提示： 蹚（）過去 返璞（）歸真 撅（）著屁股 ．．．

三、我初步了解課文內容。作者是從、、、四個方面表現索溪峪的“野”。

合 學

一、勾畫出每一段的中心句，并概括每個自然段的主要內容，發現這篇文章的構段方式。

二、找出你最喜歡的句段，多讀幾遍，并談談你的體會。

三、背誦幾句你最喜歡的句子并摘抄在積累本上。

展 學

同步閱讀：五花山 周莊水韻 密西西比河風光 落葉

感 悟

我通過對這兩篇課文的學習，我感受大自然，也學到了

檢 測

一、照樣子寫詞語。

例：水淋淋（ABB）____________ _________ ___________ 婷婷玉立（AABC）_________ _________ ___________

二、根據意思寫詞語。

1.形容山脈、河流、道路彎彎曲曲地延伸。（）2.隨著自己的心意，想要怎樣就怎樣。（）3.不局限于一種規格或形式。（）4.形容美女身材細長或花木等形體挺拔。（）5.年齡已超過了六十歲。（）

第二單元 祖國在我心中

第五課 詹天佑

【學習目標】

1.我會正確讀寫本課的11個生字與新詞，并在課文中圈出來。

2.我能讀懂課文的主要內容，了解詹天佑的事跡，感受詹天佑的精神品質。3.我能體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，再一次學習抓住人物的細節描寫和選擇典型事例來表現人物的思想品質。

預 學

一、我能將課文讀通、讀順。至少讀2遍，讀不懂的地方多讀幾遍。

二、我能自學本課生字新詞。

1、我能正確拼讀并書寫詞語。

shī gōng

zǔ náo

pīng yōng

jiān jù

yì rán

tiě chǎn()()()()()()è liè

zhāo rě

jī xiào

ní jiāng

chà dào()()()()()2.注意字形

A.我能給形近字組詞。

撓（）譏（）漿（）艱（）

饒（）饑（）槳（）堅（）

B.我能將易錯字正確地書寫兩遍。

庸 毅（注意左邊部分右下角的兩點）

撓 3.我能給多音字注音。

聯結（）狂風怒號（）塞（）外 要（）挾（）．．．．．4.我能勾畫本課的新詞，并能試著去理解。（提示：聯系上下文理解，查閱工具書理解，詞語對比理解）

我要和同學分享我理解到的詞語：

輕蔑（近義詞）攀山越嶺（近義詞）

我知道“精密”“周密”的用法

三、這篇課文主要講的是詹天佑 的事。其中課文給我詳細敘述了、、這三件事。讓我們感受到了詹天佑光輝的形象。

四、我要質疑。

合 學

一、“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”請在課文中找到相關的句子，認真體 ．．．． 會他的“杰出”與“愛國”。

(溫馨提示：緊緊抓住詹天佑所遇到的困難以及他是怎么解決困難的這一內容去思考。尤其是關于詹天佑的語言、行動、心理等語句。小組內分享討論交流)

二、你能用哪些四字詞形容你心中的詹天佑？作者是怎樣把詹天佑的品質寫出來的？

（溫馨提示：從事例的選擇、人物的細節描寫、關鍵詞的運用幾個方面去思考。小組內分享討論交流）

感 悟

我通過對這篇課文的學習，我感受到了詹天佑是一個 的人，也學到了在寫作的時候要

檢 測

一、讀句子，選擇正確的答案。

1、“詹天佑修不好鐵路，（）惹那些外國人譏笑，（）會使中國的工

程師失掉信心。”下面的關聯詞語不能填入句中的是（）。A、不但 而且 B、雖然 但是 C、不僅 還 D、不光 也

2、詹天佑經常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”這句話（）。A.說明詹天佑對工作比較認真，不對工程人員說“大概”這類話 B.說明詹天佑只喜歡干實事，不喜歡聽多余的話語

C.說明詹天佑對工作一絲不茍、極端負責，對工作人員要求非常嚴格

二、完成閱讀。

（一）鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大。火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設計了一種“人”字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。過青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易多了。1．這段話在“人”字上加引號起什么作用？

2．用上合適的關聯詞語將劃有橫線的兩部分連成一句話。

3．“火車怎么才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設計了一種“人”字形線路。”這句話運用了()的修辭方法。

（二）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行（精密 周密）。詹天佑經常勉勵工作人員 說 我們的工作首先要（精密 周密）不能有一點兒馬虎 大概 差不多 這類說法不應該出自工程人員之口 他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。遇到困難 他總是想 這是中國人自己修筑的第一條鐵路 一定要把它修好 否則 不但惹那些外國人譏笑 還會使中國的工程師失掉信心

1、選段中第一句話在文中起了 的作用。

2、用“√”選出括號里正確的詞語。

3、給選段中劃橫線的句子加上標點。

第六課 懷念母親

【學習目標】

1.我要學會本課的8個生字，正確讀寫本課的新詞。

2.我能有感情地朗讀課文，理解課文內容，背誦課文中自己喜歡的部分，積累語言材料。

3.我能揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

預 學

一、我能將課文讀通、讀順。

二、我能自學本課生字新詞。

1.我能正確拼讀，并書寫詞語。

zhēn zhì

qǐn bù ān xí

pín lái rù mèng

（）（）（）méng lóng

qī liáng

kě jiàn yì bān（）（）（）2.注意字形

A.我能給形近字組詞。

斑（）篇（）摯（）

班（）遍（）擎（）B.將易錯字正確地書寫兩遍。

寢 凄（注意右邊的寫法，第7畫是豎）

摯（注意右上是“丸”）

3.注意多音字音，我能用另外的音組詞。

食不下咽．yàn

沮喪．sàng yān（）sāng（）

yè（）

4.我能勾畫本課的新詞，并能試著去理解。（提示：聯系上下文理解，查閱工具書理解，詞語對比理解）

我知道了“棄養”的意思是：

我要和同學分享我理解到的詞語：

薄暗（近義詞）

寢不安席（造句）

頻來入夢（解釋）

我知道“朦朧”“蒙眬”的區別

三、課文以回憶的形式介紹了作者的、這兩位母親。我要勾畫課文中最打動我的句子，在旁邊寫下我的感受，并和大家交流交流。

合 學

一、我能通過朗讀體會作者對兩位母親的深情。

1.自由讀課文，邊讀邊想：作者回憶自己生身母親的部分應該以什么樣的感情基調去讀，作者對祖**親的回憶又應該以什么樣的情感去讀。然后在小組內練習練習。

2.各小組推薦一名代表在班內展示，聽取其它小組和老師的建議。

二、我要和大家討論課文中的關鍵詞句，進一步感受作者對兩位母親的深情。

（溫馨提示：課后重點語句，根據提示思考談論交流）

感 悟

_________________________________。學了這篇課文，我感受到了作者______________的之情，我懂得了

檢 測

一、把句子中劃線的部分換成恰當的成語。

1．我痛哭了幾天，吃不下飯，睡不安穩覺。（）（）2．躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現在腦海中。（）3．我當時的想法，從這幾段文字中也可以看出一點。（）

二、按要求寫句子。

古今中外的母親都是一樣的。

1、改為反問句：

________________________________________________________________

2、改為雙重否定句：

________________________________________________________________

三、勾畫出至少三句描寫作者對祖國魂牽夢縈的句子，情感朗讀。

第七課 彩色的翅膀 第八課 中華少年

【學習目標】

1．我會認讀這兩篇課文的新詞，我能讀懂課文的主要內容。2．我能感受守衛海島的戰士對祖國的熱愛之情。

3．我能昂揚語調，贊美的情感朗讀《中華少年》這首詩歌。

預 學

一、我能將課文讀通、讀順。

二、我能勾畫這兩篇課文中的新詞并正確地認讀。

給帶點字注音，并熟讀詞語：

拖蔓（）剛勁（）哈（）達 纖（）夫 ．．．．矮墩墩（）撅（）嘴 雌（）花 嘖嘖（）稱贊 捏（）起 翱（）翔 縈（）繞 蹣（）跚（）璀（）璨（）

三、我知道小高為什么要把昆蟲帶往寶石島。

合 學

一、找到描寫戰士們吃西瓜的句子讀一讀，想想你體會到了什么?你讀懂作者為什么要以“彩色的翅膀”作為本課的題目了嗎？

（溫馨提示：結合戰士們種西瓜的過程思考）

二、我要和同學分角色朗誦《中華少年》，小組內練習，班級內展示。

感 悟

無論是名人還是普通人，他們的那一顆愛國之心都深深地感染著我們。作為中華少年的一員，檢 測

一、選詞填空

激烈 熱烈 猛烈

1.戰士們的心在（）地跳動，恨不得一下子飛過去。2.在我軍的（）攻擊下，敵軍再抵抗也是無用的。3.他精彩的發言，贏得了（）熱烈的掌聲。

改進 改正 改善 改變

1.有錯誤，（）了，就是好孩子。

2.我們要不斷（）自己的學習方法，提高學習成績。3.近幾年來，人民生活水平有了明顯（）。

4.我們用自己的的智慧和雙手，去（）家鄉落后的面貌。

二、給多音字先加聲調再組詞。

men()jie()xian（）悶 結 纖

men()jie（）qian（）

jing（）

ha()勁 哈

jin

()ha()

三、改為肯定句。

我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。

第二篇：六上語文單元分析

六年級上冊語文單元分析

王曉燕

第一組單元分析

一、單元概說：

本組課文的主題是“感受自然”。我們要帶領學生領略山青水秀、鳥語花香的自然美景，欣賞青松迎客、寒梅報春的自然情懷。

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了詩人對大自然的熱愛之情。

《山雨》用優美的抒情語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和萬般神奇，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。

《草蟲的村落》展開豐富的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落做了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

《索溪峪的“野”》作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪奇麗的美景，抒發了暢游大自然的愉快心情。

“口語交際·習作”讓學生或化身大自然中的一員感受世界；或根據音響展開想象；或分享豐富多彩的暑期生活，先說一說，再寫一寫。“回顧·拓展”讓學生交流課內外運用聯想和想象的文章及自己的感悟，另外再積累體現了聯想和想象的一些古詩詞，深化認識。

二、單元目標：

1、學會本組19 個生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長”等詞語在具體語言環境中的恰當意義，體會其表達效果。（字詞）

2、繼續練習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）

3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進行語言積累。（積累）

4、體會作者細心觀察大自然的方法和獲得的獨特感受，體會課文“展開聯想和想象表達感受的方法”，并試著在習作中加以運用。（閱讀、寫法）

5、體會作者對大自然的喜愛之情，產生投身大自然、感受大自然的熱情，領悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。

三、單元重難點

1、養成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。

3、學會理解和運用“展開聯想和想象進行表達的方法”，并用在自己的寫作中。

四、教學策略

《山中訪友》：本文可以選用“以讀為主、以讀代講”的教學方法。課堂上一定要給學生充分的時間去讀書，而且是有感情的朗讀。在充分的讀中，學生會把自己在生活中接觸大自然的體驗帶入文中，與文本產生情感共鳴。在此基礎上，讓學生推薦自己最喜歡的部分，說說自己為什么喜歡，作者是用什么方法把對大自然的喜愛之情寫出來的。之后，可以在反復誦讀的基礎上引導學生背誦、摘抄，進行語言積累。最后是“學習模仿，練筆實踐”。在前面環節學習的基礎上，可以趁熱打鐵出示課堂練筆，要求學生當堂完成并交流。

《草蟲的村落》教學前，可以布置學生實地觀察一種或幾種昆蟲，閱讀有關昆蟲的資料或文章，如法布爾的《昆蟲記》，為后面的學文和小練筆做好準備。教學時，我們一要注重指導學生有感情的朗讀課文，二要引導學生品味體現作者豐富想象、獨特感受的句子，如“我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。”一定要引導學生調動腦海中的已有體驗，聯系生活實際來談自己的體會，談這種表達方法的好處。

本文課后安排了一個小練筆：寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。這個小練筆和口語習作一的第一個話題聯系緊密，可以讓學生參考它的提示，回顧、總結本課和《山中訪友》的寫法，練習運用“展開聯想和想象表達感受”這種寫作方法進行仿寫。

略讀課文的教學，不同于精讀課文。一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。

《山雨》一文運用比喻的手法來書寫自己的聯想，把山雨的聲與色描寫到了極致。對于《山雨》一文的教學，我認為兩個字即可——“讀”“背”，哪怕把全文背下來都可以，在讀與背的過程中，“展開聯想和想象表達感受”的寫法會內化為孩子自己的東西。

《索溪峪的“野”》善用擬人的手法來寫自己對“野”的感受，特別是課文第三自然段，作者把索溪當作一個從深山中蹦跳而出的野孩子來寫，簡直把“水野”寫絕了，令人拍案稱贊。《索溪峪的“野”》全文散發著大自然“野性”的氣息，讓人讀來心靈有無拘無束的舒暢感，在這樣的環境中，人們“返璞歸真”是自然而然的。教學這一課，只需在感情朗讀的基礎上讓學生聯系生活體驗來感悟即可，情況允許的話也可以鼓勵學生選背自己喜歡的部分。

五、課時安排

教學本組教材可用11～14課時。

第二組單元分析

一、單元概說： 本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養學生的搜集信息和處理信息的能力、培養學生的愛國主義情感。

二、單元目標：

1、自學本單元中的生字和新詞，并能正確讀寫。

2、通過學習課文感受中華兒女報效祖國、為國爭光的情懷，激發學生的熱愛祖國的思想感情。

3、為祖國的日新月異感到驕傲、自豪，立志報國。

4、通過理解課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

5、有感情朗讀課文，背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句。

三、單元重點

1、感受中華兒女的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

2、在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3、演講稿的寫法指導。

四、教學策略

1、《詹天佑》中詹天佑在什么情況下接受任務的？期間遇到了哪些困難，是如何克服的？（引導學生體會詹天佑杰出的智慧和才能）

2、《懷念母親》，從哪些句子中可以感受到作者對親生母親和祖**親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？（抓住重點詞句理解）

3、《彩色的翅膀》補充資料：為了保衛祖國，解放軍戰士駐守在艱苦的遠離大陸的海島上。

4、《中華少年》安排各種形式的朗讀，加深對詩的體會。

五、課時安排：

教學本組教材可用11～15課時。

第三組單元分析

一、單元概說：

本組教材以“心靈之歌”為專題安排教學內容。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》表現了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽》展現了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。

圍繞本組主題，口語交際安排了“辯論：講誠信與善意的謊言”，旨在引導學生認識到做人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。本組習作要求學生寫一寫體現人們互相關愛的事情，引導學生善于用敏銳的雙眼發現真情，體會到人間處處有真情。

二、單元目標：

1、認識本單元的生字，能正確讀寫本單元的詞語。

2、正確流利有感情的朗讀本單元的課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

3、讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。

4、在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。

三、單元重點：

1、理解課文內容，感受人物的美好品質。

2、學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。

四、教學策略：

本組課文人物形象鮮明，感情真摯。《窮人》一課要讓學生通過認真研讀，從課文中找出描寫環境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質。教學時要注意抓住桑娜抱孤兒回家后復雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內容組織學生深入研讀。最后通過多種形式的朗讀，進一步體會人物的崇高品質。

《唯一的聽眾》一課有兩條主線，一是我練琴過程中的心理、行動上的變化，二是老教授的言行變化。教學時可圍繞其進行教學。讓學生默讀課文，邊讀邊畫出相關語句，在個人“讀”的基礎上，小組和全班進行交流。

五、課時安排：

教學本組教材可用12～15課時。

第四組單元分析

一、單元概說：

地球,是人類共同的家園,也是人類唯一的家園。“珍惜資源，保護環境”是人類永恒的主題。本組教材圍繞“珍愛我們的家園”這一主題編排了四篇課文，《只有一個地球》闡述了人類生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。《鹿和狼的故事》以羅斯福總統為了保護鹿而下命令消滅狼，從而導致巨大的生態災難為例，告誡人們必須尊重生物界的客觀規律。《這片土地是神圣的》記述了印第安人對土地深深地留戀和眷顧，表達了人類應該珍惜和熱愛的強烈情感。《青山不老》講述的是一個山野老農，他將畢生的精力用于植樹造林工作，以此來實現自己的人生價值。四篇文章多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環境的重要意義。使環保意識扎根于學生的心中，并轉化為日常的行為。

二、單元目標

1、學會每課生字新詞。

2、在理解課文內容的基礎上，明確文章所蘊含的道理。

3、體會說明文用語的準確嚴謹的學習方法。

4、學習體會作者通過具體事例說明道理的表達方法。

5、揣摩優美語句，體會表達上的特點。

三、單元重點

1、通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解。

2、引導學生通過誦讀，感悟文章語言的優美。

四、教學策略：

1、夯實對課文的預習，理解課文內容。

2、搜集與本單元相關的資料。

3、對自己生活的周圍環境進行調查，了解環保的重要性。

4、快樂拓展，號召學生積極行動起來，為建設美好的家園獻出自己的一份力。

五、課時安排：

教學本組教材可用12～14課時。

第五組單元分析

一、單元概說：

本組教材主題是“初識魯迅”，有魯迅先生的侄女周曄寫的《我的伯父魯迅先生》，阿累寫的《一面》，臧克家寫的《有的人》，以及魯迅自己的作品《少年閏土》。在《語文園地》中“趣味語文”講的是魯迅12歲時候的故事。而“交流平臺”中則是要交流“自己心目中的魯迅”以及交流對含義深刻的句子的理解方法。而“口語交際*習作”則要求學生運用本單元所學到的人物描寫的方法來寫一個人。由以上的介紹來看，這是一個在文化上以“認識魯迅”，在知識體系上以掌握描寫人物方法和理解含義深刻句子的方法為主題的典型的“主題單元”。

二、學情分析

六年級的學生或許讀過一些魯迅的顯淺的作品，但是并不真正喜歡讀他的作品。這是因為魯迅生活的時代離學生比較的遙遠，學生很難正確理解作品中的時代背景以及感受得到魯迅先生的崇高精神。再加上魯迅的作品寓意深刻，思想深邃，語言內涵豐富難懂，這樣學生就更難讀明白了。從而造成了學生對魯迅的認知只停留在“大作家”的初步層面上。這就需要我們在主題教學的過程當中，圍繞著主題引導學生大量閱讀時代背景資料以及有關魯迅先生的各種事跡和他的作品。

其次，我們六年級的學生基本能結構完整地完成寫人記事的文章。但是往往選材不夠典型，描寫人物時缺乏諸如心理、動作、神態等的描寫。通過此次的主題教學，意在學習作者選取典型事例，通過人物的語言、動作、神態描寫來表現人物特征的方法，以提高學生的寫作水平。

三、單元目標

1、學習快速瀏覽課文，把握課文大意。

2、讀懂課文，感受魯迅先生的崇高精神。

3、體會含義深刻的句子

4、學習描寫人物的基本方法。能運用這些方法完成寫人的作文。

5、收集、整理信息的能力。

四、教學策略

1、整體感知單元主題。

2、探究文本：先學習《我的伯父魯迅先生》。

3、比較拓展：學習《一面》和《有的人》。

4、鏈接生活：學習“語文園地”中的“交流平臺”，交流對魯迅的認識。再學習《少年閏土》。

5、最后運用所學到的人物描寫方法學寫一個人的作文，來“升華自我”。

五、課時安排：

教學本組教材可用12～16課時。

第六組單元分析

一、單元概說

詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇，經過時間的篩選，優秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。本組綜合性學習引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。“輕叩詩歌的大門”分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據這些建議，引導學生按照學校、家庭的實際情況開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發。開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以提供。學生在五年級已開展過兩次這種集中編排、課內外一體的綜合性學習，具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現綜合性學習自主、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使綜合性學習更有實效。

二、開展主要活動：

1、通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。

2、按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。

3、欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。

4、舉行詩歌朗誦會。

5、根據興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。

三、單元目標：

1、通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。

2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

3、通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。

4、能寫簡單的活動總結。

四、教學策略：

1、瀏覽本組教材，討論和制訂活動計劃。主要是：閱讀單元導語，激發學習興趣；閱讀“活動建議”，明確可以開展哪些活動；瀏覽“閱讀材料”，了解可以參考哪些材料；制訂和交流活動計劃。根據“活動建議”和當地實際條件，確定開展哪些活動。（1課時）

2、共同閱讀《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》和《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》，了解詩歌的特點，知道這是一組描繪自然景物的詩。（2課時）

3、通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌。（2～3課時，以及課外時間）

4、小組討論搜集到的詩歌，按一定的類別分類，進行整理和補充。在小組內向同學推薦自己喜歡的詩歌。閱讀《詩中的“秋”》，學習欣賞詩歌。（2課時）

5、舉辦詩歌朗誦會。（2課時）

6、分組開展下列活動，或者根據實際情況選擇其中一項：合作編本小詩集；進行詩歌知識競賽；自己動手寫詩。（2～3課時）

7、寫簡單的活動總結。（1課時）

五、課時安排：

教學本組教材可用11～14課時。

第七組單元分析

一、單元概說：

本組教材以“人與動物”為專題，講了發生在不同時間、不同國家的人與動物之間，動物與動物之間的感人故事。《老人與海鷗》根據人類學家鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》改寫，描寫的是發生在昆明翠湖邊的一個真實的故事。一位名叫吳慶恒的老人在湖畔與海鷗結下了不解之緣，每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也風雨無阻地到翠湖邊來喂海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗在老人的遺像前盤旋、鳴叫、肅立，場面十分感人。另一篇精讀課文《最后一頭戰象》刻畫了動物平時不為人知的情感世界。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命即將結束，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在戰友們的“百象冢”旁挖坑埋葬自己的故事。《金色的腳印》不是新選文章，老師們比較熟悉。《跑進家來的松鼠》寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家把糖、面包皮叼到大柜上“儲存冬糧”；把我們采來的一籃子蘑菇全晾上；把手套、頭巾叼到煙囪里做窩過冬。這篇文章與其他三篇文章角度略有不同，似乎“情感”主題不突出。其實，“我們”一家人不干涉小松鼠的活動，正是對這個小動物的尊重和愛護，所以松鼠才得以在我家“胡作非為”。

二、單元教學目標

1、繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情。

2、學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。

3、讓我們用心靈去受到一次次的震撼。

三、單元教學重點

1、要引導學生潛心讀書，感受動物豐富的內心世界，感受人與動物之間的真摯情感。

2、體會作者的表達方法。

3、進一步培養學生用較快的速度閱讀課文的能力。配合本組專題，4、“口語交際·習作”以及“回顧·拓展”都做了相應的安排，進行課文教學時，教師應注

意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機地結合起來。

四、教學策略

《老人與海鷗》初讀課文時，著重引導學生理清課文的思路。可以先讓學生談自己的初步感受，在此基礎上引導學生理清課文的脈絡。本文的重點是引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。首先，學習第一部分，找一找文中老人愛海鷗的句子，細細地品讀，深入地討論、交流。讓學生在老人看似平常的舉動和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情。要讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解。在學生充分感受老人對海鷗的情感的基礎上，組織學生讀悟課文的第二部分，體會海鷗對老人的情義。海鷗對老人的情義重點體現在老人去世以后。教學時引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。說明為什么會發生這樣的事情，落實課后習題。

《跑進家來的松鼠》要繼續讓學生練習用較快的速度閱讀課文。可采取幾遍讀的方式，引導學生在自讀自悟中讀懂課文，學習課文的表達方式。

《最后一頭戰象》本文在表達上的一個重要特點就是通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學中要讓學生領悟的一個難點。首先，在把握課文主要內容的基礎上，引導學生說說對嘎羧的印象。其次，研讀課文，抓住最能說明自己見解的語段，細細品讀，深深感悟。可以獨自學習，也可以同桌或小組研讀。在學生充分研讀后，組織集體討論與交流，在交流中深化認識和感悟。重點可以抓住幾處描寫，通過引導學生入情入境地朗讀、想象，充分感受.此時，學生也自然地感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。最后，可根據班級學情，適當引導學生感悟到，作者這樣具體的描寫，是與他所要表達的情感緊密聯系在一起的。

《金色的腳印》本文是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結合閱讀提示，邊讀書邊思 考。“課文為什么要以‘金色的腳印’為題目”等問題，則可以幫助學生進一步體會課文蘊含的思想感情，把握作者的寫作意圖。

五、課時安排：

教學本組教材可用11～15課時。

第八組單元分析

一、單元概說：

本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。《月光曲》是一篇老課文了，故事告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

二、單元學習目標：

1、欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操。

2、學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，學習作者表達感受的方法。

3、積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情。

4、多渠道盡可能多地了解各種藝術。

三、單元重點：

《伯牙絕弦》重點是讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。

《月光曲》重點是使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。難點是貝多芬的感情變化的原因。

《夢娜麗莎之約》重點是對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑。

《我的舞臺》重點是感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

四、教學策略：

《伯牙絕弦》是學生第二次接觸文言文，學習本文首先指導學生把文章讀正確、流利，特別要注意停頓恰當。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養學生借助注釋，自主讀懂課文的意思。了解課文內容后，指導學生朗讀課文，背誦課文。在讀中感受朋友間相互理解和欣賞的真摯友情，交流對“知音”的感受和體會。有條件的，可安排學生聆聽《高山流水》，欣賞渾厚、流暢的旋律，感受音樂的無窮魅力。拓展交流古今中外關于交友的名言佳句，體會人們對友情的珍視。

《月光曲》分清課文中的事物與聯想。在教學第八、九自然段時，讓學生先讀文，再看圖，知道哪些語句是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯想。如，貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激蕩，決定再給她彈一首曲子。這時，一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯想。

五、課時安排：

教學本組教材可用12～15課時。

第三篇：六年級語文第七單元(六上)

古詩兩首

一、抄詩。

（）（）

二、新詞釋義。

學問：指讀書學習，有做學問的意思。少壯：年輕的時候。無遺力：用全部力量，一點也不保留。始：才。

終：到底、畢竟的意思。躬行：親自實踐。（躬，親自。）絕知：深入、透徹地理解。（絕，表示程度，極、最的意思。）天光：天空的光輝，目光。鑒：鏡子。

徘徊：來回地走。本課指水中云影的浮動。清如許：這樣的清澈。渠：代詞，相當于“它”，詩中指“方塘”。為：因為。

源頭：水發源的地方。活水：有源頭而時常流動的水。

三、綜合。

1、形容讀書刻苦勤奮的成語：

韋編三絕 孜孜不倦 懸梁刺股 囊螢映雪 鑿壁偷光 手不釋卷 如饑似渴 廢寢忘食

2、形容有恒心的成語：

堅持不懈 持之以恒 鍥而不舍 水滴石穿

3、形容沒有恒心的成語：

虎頭蛇尾 三心二意 半途而廢 有始有終

4、其他有關讀書的名言： 書讀百遍，其義自見。

讀書破萬卷，下筆如有神。（唐）杜甫 理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫 托爾斯泰）書猶藥也，善讀之可以醫愚。（西漢）劉向

5、朱熹關于讀書的名言（見《練習與測試》）

6、美文欣賞：

觀書有感（其二）朱熹 昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。

譯文：

昨天夜里，江河里的春水頓時漲起來了，這使得大船漂浮在水面上，猶如一根羽毛那樣輕了。往日水少時，很多人花費力了多少力氣也不曾移動巨船一尺一寸，如今好了，大船可以自由地在江中行駛了。閱讀感悟：

這首詩寫的是作者觀書后的感受，說明了讀書積累知識的重要性：我們要想在生活中應付自如，在工作中得心應手，就必須積累豐富的知識。這就如同只有江水上漲，船只才能輕快行駛的道理一樣。學與問

一、抄詞。

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

二、給加點字注音。

鑰（）匙（）不懈（）探求 瞬（）息（）萬變 ．．．．．請教（）沈（）陽 括（）號 興（）許（）．．．．．芳（）菲（）盡（）寺（）廟（）仍（）然 ．．．．．．相（）輔（）相成 勤（）學好（）問 翱（）翔 ．．．．．

三、近義詞。

成功（勝利）好奇（驚奇）啟發（啟示）疑團（疑問）奧秘（秘密）強健（強壯）

四、反義詞。

打開（關閉）升起（降落）晴朗（陰暗）強健（虛弱）

五、排列順序，并寫出按什么順序排列的。（）走進景山大門，只見綠蔭下到處開滿鮮花。

（）下得山來，我們沿著崎嶇的山路來到果園，滿樹的豐收果實向我們頻頻點頭。

（）十月的北京陽光燦爛，涼爽的秋風把我們送到了景山公園。（）紅日漸漸西沉，火紅的晚霞把景山映照得更加美麗了。

（）在萬春亭山，舉目眺望，美麗的北京城全貌盡收眼底。（）我們沿著青石鋪成的山道，拾級而上，來到了景山最高點萬春亭。

按 順序排列

六、綜合。

1、形容有學問的成語：

學富五車 博古通今 才高八斗 才華橫溢 滿腹經綸 博學多才 博學多聞 學貫中西

2、表示勤學好問的成語：

尋根問底 不恥下問 刨根問底 追根究底

3、表示變化快的成語：

變幻莫測 瞬息萬變 日新月異 白云蒼狗

4、表示顏色多的成語：

五彩繽紛 五彩斑斕 五顏六色 五光十色

5、和桃花有關的詩句：

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（唐）李白 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。（唐）張志和 人面不知何處去，桃花依舊笑春風。（唐）崔護 桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。（唐）杜甫 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（宋）蘇軾

6、有關“學與問”的名言警句： 敏而好學，不恥下問。《論語》 不學不成，不問不知。（東漢）王充 讀書好問，一問不得，不妨再問。（清）鄭燮 博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。《禮記》 大自然的文字

一、抄詞。

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

二、給加點字注音。

了（）解（）即（）使 炎（）熱 聳（）立 ．．．．．鐵砧（）預（）兆（）貝殼（）花崗（）石 ．．．．．青苔（）搬（）運（）田野（）懂得（）．．．．．

三、近義詞。

炎熱（酷熱）聳立（矗立）預兆（預示）茂密（茂盛）假如（如果）請教（求教）

四、反義詞。

厚（薄）炎熱（寒冷）普通（特殊）

五、在括號里填上恰當的關聯詞。

1、蟬非常喜歡音樂，它爬行的時候，（）爬，（）唱歌。

2、劉老師講的課（）有趣，（）不拘謹，同學們都樂意聽。

3、他們（）粉碎了敵人的進攻，（）出其不意地活捉了敵人的團長。

4、小明（）在學校運動會上取得了好成績，（）在區運動會上獲得了亞軍。

5、我們（）唉聲嘆氣，（）奮發圖強。

6、星期天，我們常常碰頭，（）他來我這里，（）我去他那里。

7、他（）去過那個地方，（）已經記不清了。

8、（）天氣這么冷，（）我身上還出汗呢。

9、（）中途下起了大雨，田徑比賽（）繼續進行。

六、綜合。

1、描寫自然現象的成語：

云：烏云翻滾 天高云淡 烏云密布 云開霧散 雪：白雪皚皚 鵝毛大雪 粉妝玉砌 銀裝素裹 風：狂風怒號 風調雨順 風和日麗 和風細雨 月：月移花影 明月清風 風月無邊 月白風清 水：水平如鏡 波瀾壯闊 驚濤駭浪 微波粼粼

2、氣象諺語：

天上鉤鉤云，地上雨淋淋。低云不見走，落雨在不久。久晴西風雨，久雨西風晴。常刮西北風，近日天氣晴。雨后東風大，來日雨還下。日落黃澄澄，明日刮大風。朝霞不出門，晚霞行千里。雷公先唱歌，有雨也不多。喜鵲枝頭叫，出門晴天報。晴天不見山，下雨三五天。

練習7

一、多音字組詞。

覺jiào（）教jiāo（）假jiǎ（）ju?（）jiào（）jià（）殼 k?（）少shǎo（）為w?i（）qiào（）shào（）wai（）

二、根據詞語寫出讀音相同的字。

xióng（）貓 英（）（）才大略 虎背（）腰 xia 松（）（）逅 一（）千里（）磨殺驢

（）氣 不（）一顧 機（）渾身（）數 shùn（）間（）利 堯（）（）理成章 fǔ（）助 肉（）（）敗（）首帖耳

（）底抽薪（）頭（）摸 杜（）pái（）徊（）隊（）坊（）憂解難

三、在括號里填上恰當的關聯詞。

1、大家都在努力工作，他（）在偷懶。

2、（）爸爸來了信，（）我放心了。

3、他非常關心群眾，（）群眾都愿意同他接近。

4、（）明天不下雨，我們（）去公園過隊日。

5、（）不澆水，種子（）會發芽。

6、（）你堅持每天練習，字（）一定會練好。

7、（）勤奮學習，（）會取得好成績。

8、（）是誰，（）要遵守紀律。

9、他非常關心群眾，（）群眾都愿意同他接近。

第四篇：六上語文第五單元說課稿

六上語文第五單元說課稿

一、教材分析

本組教材位于人教版六年級上冊第五組。本組教材有魯迅先生的侄女周曄寫的《我的伯父魯迅先生》，阿累寫的《一面》，臧克家寫的《有的人》，以及魯迅自己的作品《少年閏土》。在《語文園地》中“趣味語文”講的是魯迅12歲時候的故事。而“交流平臺”中則是要交流“自己心目中的魯迅”以及交流對含義深刻的句子的理解方法。而“口語交際*習作”則要求學生運用本單元所學到的人物描寫的方法來寫一個人。由以上的介紹來看，這是一個在文化上以“認識魯迅”，在知識體系上以掌握描寫人物方法和理解含義深刻句子的方法為主題的典型的“主題單元”。

二、單元主題教學理念

基于以上的教材分析，我們決定采用“主題教學”的理念。所謂“主題教學”，它是圍繞一定的主題，充分重視個體經驗，通過與多個文本的碰撞交融，在強調過程的生成性理解中，實現課程主題意義建構的一種開放性教學。主題教學有利于將語文教材零碎散落的，甚至單一的內容統整起來。這種教學的特點是教學內容的密度高，容量大，綜合性強，學生所學習的知識是多方面的、立體的。主題教學讓學生閱讀同一主題下的系列話題。今在更大的空間，多角度獲取信息，在同一主題的語境中，得到審美教育，情感熏陶，知識和能力的升華。

三、學情分析

六年級的學生或許讀過一些魯迅的顯淺的作品，但是并不真正喜歡讀他的作品。這是因為魯迅生活的時代離學生比較的遙遠，學生很難正確理解作品中的時代背景以及感受得到魯迅先生的崇高精神。再加上魯迅的作品寓意深刻，思想深邃，語言內涵豐富難懂，這樣學生就更難讀明白了。從而造成了學生對魯迅的認知只停留在“大作家”的初步層面上。這就需要我們在主題教學的過程當中，圍繞著主題引導學生大量閱讀時代背景資料以及有關魯迅先生的各種事跡和他的作品。

其次，我們六年級的學生基本能結構完整地完成寫人記事的文章。但是往往選材不夠典型，描寫人物時缺乏諸如心理、動作、神態等的描寫。通過此次的主題教學，意在學習作者選取典型事例，通過人物的語言、動作、神態描寫來表現人物特征的方法，以提高學生的寫作水平。

四、單元目標

A、學習快速瀏覽課文，把握課文大意。《新課標》規定小學高年段要學習快速瀏覽課文，把握文章大意。本組四篇課文中有三篇課文：《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》均是篇幅很長的課文。如果學生無法達到快速瀏覽把握文章大意的要求，那么課堂的主要時間勢必就花費在讀課文上，這樣,其他的教學任務就難以完成。因此在教學當中應該培養學生快速瀏覽課文理清文章思路的能力。以提升他們在廣泛閱讀課外名篇時快速接受信息的能力。

B、讀懂課文，感受魯迅先生的崇高精神。魯迅揮著如椽大筆，投身喚醒民眾、解放民眾，爭取科學、民主、獨立的革命大潮中；他畢生不斷對專制社會以及附庸其上的文化禮教的黑暗進行毫不妥協的批判；他堅持為受到損害、屈辱的弱勢群眾伸張正義。作為一個中國人，我們有太多的理由需要走近魯迅先生，感受他的崇高精神。而這組課文就是極好的范例。它從不同的角度反映了魯迅先生的崇高精神，讀懂課文不僅有助于學生認識、了解魯迅，也有助于學生形成正確的人生觀、世界觀。

C、體會含義深刻的句子

本組課文含義深刻的句子很多。例如《我的伯父魯迅先生》有“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等三個句；《少年閏土》有“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等句子；《一面》有“魯迅先生是同我們一起的”等句子；《有的人》整篇也有四個難以理解的句子。而我們的學生恰恰不懂得抓住關鍵詞，聯系上下文，以及結合自己生活體驗來理解含義深刻的句子。所以教學本單元時我們要借助例句，教會學生用不同的方法理解含義深刻句子。

D、學習描寫人物的基本方法。能運用這些方法完成寫人的作文。在本單元中的《少年閏土》這篇課文中作者運用少年閏土給我講“守瓜田”“捕鳥雀”等有趣的事例刻畫了一個活潑、可愛的，見多識廣的少年閏土形象。老師便以此為例，教給學生通過典型事例表現人物特點的方法。此外，本組單元中人物的動作、神態描寫也很成功，教師也要引導學生細細品味并學以致用。

E、收集、整理信息的能力。

本單元的幾篇課文所敘述事例離現在學生的時代久遠，學生讀起來不易理解。但如果我們讓他們多去收集有關資料，那么他們對課文的理解就會更加深刻。但關于那個時代以及魯迅的資料也是很多的。因此我們還要引導學生對所收集的資料進行整理，選取有效信息。

五、單元安排

主題教學的基本操作模式是“話題切入--------探究文本--------比較拓展------鏈接生活--------升華自我”。因而我們對本單元課文做了如下安排： A、整體感知單元主題。B、探究文本：先學習《我的伯父魯迅先生》；C、比較拓展：學習《一面》和《有的人》；D、鏈接生活：學習“語文園地”中的“交流平臺”，交流對魯迅的認識。再學習《少年閏土》。E、最后運用所學到的人物描寫方法學寫一個人的作文，來“升華自我”。

第五篇：六上語文教案第八單元

第八單元整組備課

單元內容簡析：

本單元以“花與生活”為話題，安排了四篇課文，主體課文以旁批的形式編 排。《中國的花》以花為題，借花傳情，介紹了中華民族豐富的花文化，表達了 作者熱愛祖國傳統文化、熱愛生活的思想感情。《養花》按照由事到理的順序，層層遞進，通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣。《梅花魂》由故鄉梅花的開 放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖 國的幾件事，表達了作者對外祖父的懷念和敬仰之情。《菊和蓮》由兩段文言文 構成。第一段《菊》，從香味、形狀、顏色、品性四方面來介紹菊花的特點；第 二段《蓮》，把蓮各部分的名稱及用途作了精辟的論述。

本單元“探究與實踐”的主題是“花與生活”，激發學生對花的興趣，提高 質疑、合作、搜集、整理資料的能力。古詩《題畫蘭》是一首詠物題畫詩，歌詠 了蘭花淡泊的心態，借物言志。語文樂園(八)引導學生了解一次多義的語言現象，理解“概括具體”的表達手段，積累“詠花”的經典古詩句，學會多讀多問多交 流的讀書方法。習作是以“花與生活”為話題，撰寫研究報告。

單元教學目標：

知識與技能：

1、學會 30 個生字。

2、學習課文內容，理解關鍵詞句的含義，體會作者的思想感情。有感情朗 讀課文。

3、學會運用相關信息和資料，多角度地感受花的風韻，探究花的內涵。

過程與方法：

1、結合教材示例進行點撥和引導，讓學生參與批注，學會|批注的方法。

2、運用本單元的“導學系統” 引導學生自學、，自練，改善學生的學習方式。情感、態度與價值觀：

1、感受花的風韻，探究花的內涵，體會人們熱愛生活的美好情感。

2、養成|“不動筆墨不讀書”的好習慣。單元教學重難點：

1、多角度地感受花的風韻，探究花的內涵，體會人們熱愛生活的美好情感。

2、教給學生揣摩、品味語言的多種方法，尤其是批注的方法。單元課時安排：

22中國的花 23養花 24梅花魂 25菊和蓮

詩詞誦讀 題畫蘭 語文樂園

（六）課時 2 課時 2 課時 2 課時 1 課時 4 課時

教材分析：

中國的花

這是一篇以花為題的散文，作者借花傳情，介紹了中華民族豐富的花文化，表達了作者熱愛祖國文化、熱愛生活的思想感情。同時也引導讀者從中國花這個 角度一窺中國博大精深的傳統文化。

課題 教 學 目 標 中國的花 知識 與 技能 過程 與 方法 情感、態 度

與價值觀

課型

講讀課文

課時

兩課時

1、學習本課的 8 個生字，讀通課文，理解課文內容。

2、培養學生邊讀邊想的能力，幫助學生在閱讀過程中形成自己的見解。

3、學習收集資料的方法，借助資料理解文中關鍵詞的含義。

1、自主，合作，探究的學習方式。

2、通過充分的，不同形式的讀，理解課文所表達的情感。培養學生熱愛生活的美好情感。

教學重難點 理解課文內容，培養學生邊讀邊想的能力。幫助學生在閱讀過程中形成自己的能力。

第

一

課

時

學習目標 1.初讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學生自學生字詞，正確、流利讀通課文。

教

學

預

設

個性化備課

一、釋題激趣，創設語境。

1.師：同學們，我們今天學習第八單元，請把書翻到單元導語，自己認真讀一讀，看一看這個單元的主題是什么？編者對我們學習這一單元提出了哪些建議。

2.學生讀后交流，教師歸納。

3.談話導入：說到花，大家都不陌生，含妖吐蕊的迎春花，欺霜 傲雪的秋菊，獨立枝頭的臘梅，它們都跟隨著四季的腳步裝點著 我們的生活，給我們帶來了不期而遇的驚喜，同學們，你們最喜 歡哪些花，我們來交流一下。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，注意讀準字音，讀通課文。2.指導生字：

①“拒”字右邊的筆順依次是橫、橫折、橫、豎折。②“凌空”的“凌”和“丘陵”的“陵”區分。3.再讀課文，思考：課文具體寫了些什么內容？ 課文共分三部分：

第一部分：(1——4 自然段)寫中國是個多花的中家，中國人最喜 歡的梅花和牡丹，這些名花往往象征著某種品格 第二部分：(5 自然段)寫中國的許多城市都有花市。第三部分：(6 自然段)寫現在越來越多的人喜歡種花養花。教 學 過 程

三、順學指導，直奔重點。1.自由讀 1—3 節。

2.我們的傳統是？（種花、愛花）

3.在眾多的花中，人們為什么特別喜愛梅花和牡丹？ 4.導讀第二段：

（1）自由朗讀，在人們喜愛梅花的三個原因中，哪個原因最重 要？（2）學習《梅花》，感悟梅花象征的不畏嚴寒，堅強不屈的 品格。

指名朗讀，感悟到梅花的哪些特點？是從哪些詞語中體會到 的？

指導朗讀，把對梅花的喜愛和贊美帶進誦讀中。

（3）還能從文中哪些語句中看出人們對梅花的喜愛？理解“歲 寒三友”“四君子”中蘊藏的情感。

（高度贊揚梅花是高雅、純潔、剛正的象征，揭示了梅花豐 富的內涵。）

（4）結合課前收集的資料，介紹中國歷史上具有堅強不屈品格 的人物。

（5）學生感情朗讀第二自然段。1.生字 131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。作 業 設 計 設 計 意 圖

鞏固基礎知識，強化字詞訓練。培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。

學習目標 第二課時

1． 解課文內容，讀中感悟課文表達的思想感情。2．完成課后練習，理解含義深的句子。

教

學

預

設

個性化備課

一、復習導入。

師：文章具體寫了些什么內容？今天這節課我們繼續學習課 文。

二、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。

（一）導讀第 3 段。教 學 過 程 1.自由朗讀，在人們喜愛牡丹的三個原因中，哪個原因最重要？ 2.學習“傳說”部分，感悟牡丹剛直不阿的精神。3.自由讀，說說從哪些地方感受到了“有趣”。4.指導朗讀，把對牡丹的喜愛和贊美帶進誦讀中 5.師結合課前的資料，介紹中國歷史上剛直不阿的人物。6.學生感情朗讀第 3 段。

（二）導讀第四段。

1.自由朗讀，說說這八種名花有名的原因。

2.學生結合課前收集的資料，說說這八種名花象征什么品格。3.小結：中國是花的國度，賞花，愛花是中國人的傳統美德，各 種花以其獨有的方式深入中國人的文化生活。在漫長的歷史中，人們根據名花的風姿色彩，融會進自己的情感體驗，給名花賦予 了一定的象征意義，它們有的表現人格尊嚴，有的象征剛正不阿 的精神，有的反映人們對潔身自好，不怕強暴的贊美。同時隨著 時代的變化，花也漸漸成為了一個城市的象征。

（三）導讀第第五、六段。

1.自由讀第五段，說說從文中體會到了什么？ 2.你還知道哪些市花。

香港：洋紫荊、澳門：荷花、福州市：茉莉、杭州市：桂花、西 安市：石榴、太原市：菊花??

3.從送花成為時尚的現象中，你體會到什么？

（國民經濟的不斷發展，花卉業得到了空前的發展，花文化 又呈現繁榮的新局面。送花是人們熱愛生活的一種表現。）4.師：花好還要人種，現在，越來越多的人加入了種花的行列，不僅是因為花美化環境，更重要的是它有利于身心，更寄托著人 產美好的情感。

三、回歸整體，讀中學寫。教 學 過 程 1.文中介紹梅花和牡丹這兩個自然段有哪些相似的地方？ 這個兩個自然段在具體表述部分，語言、結構、風格幾乎如 出一轍。首句句式相同；材料的選擇：都寫了該花受到人們喜愛 的三個原因；詳略安排：對花的象征意義都做了詳盡的介紹；寫 法運用上，主要都是用典，都在段尾抒發了對該花的喜愛之情。2.教師簡單介紹用典。

引用古代的故事和有來歷出處的詞語。

四、當堂作業，拓展延伸。

“這些花不僅外表漂亮，而且往往象征著某種品格。”分別 象征了什么品格。

月季：純潔 菊花：堅貞不屈 蘭花：高潔

荷花：清白、純潔

桂花：高貴清雅，與世無爭 山茶：勇敢拼搏

杜鵑：不認輸、信念堅定

水仙：高尚、純潔

1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。2.預習第 23 課。作 業 設 計 板 書 設 計

設 計 意 圖

培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。督促學生養成良好的預習習慣。中國的花

愛花： 梅花：堅強不屈

牡丹：剛直不阿 課 后 反 思

【參考資料】

（1）1984 年，梅花當選為武漢市市花。梅花之所以能被選為市花，原因有三： 一是梅花具有傲霜斗雪、凌寒綻開的風骨；二是武漢的梅園在規模和研究上都在 全國名列前茅；三是湖北自古就是梅花的故鄉。秦漢時，野生梅就散見于大江兩 岸，并用于醫藥。隋唐時，其食用藥用價值就受到人們重視。南宋時期，武漢一 帶居民栽培梅花已很盛行。明清時，武漢黃鶴樓、卓刀泉、梅子山都是賞梅的佳 處。以前洪山一帶一直有種植梅花的民間習俗，稱為“瓶插梅花迎新春”。（2）描寫花的古詩。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。——唐 元稹 人間四月芳菲盡，山是桃花始盛開。——唐 白居易 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——宋 楊萬里（3）中國對花卉的稱謂（雅稱）花中雙絕——牡丹芍藥

三大天然名花——杜鵑、報春、龍膽 花香三狀元——茉莉、蘭花、桂花 薔薇三姐妹——薔薇、月季、玫瑰

春花四絕——國花牡丹、國魂梅花、國香蘭花、國艷海棠 花中四友——茶花、迎春、梅花、水仙

教材分析：

養花

這是一篇是老舍在寫作空隙時寫的一篇關于養花的生活隨筆，作者用樸實的 語言寫了自己為什么養花，養了些什么樣的花，怎樣養花，在養花時付出的勞動，在養花時得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對花草的喜愛，對勞動的贊美，對 勞動成果的珍惜。正如文章末尾所寫：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香 有色。既需勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。作者這些體會實在而又深刻。” 本文內容通俗易懂，是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。課題 教 學 目 標 養花 知識 與 技能 過程 與 方法 情感、態 度

與價值觀

課型 講讀課文 課時 兩課時

1、學會 4 個生字，有感情朗讀課文，2、有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達效果。

3、揣磨文章的表達順序，體會作者從養花中得到的樂趣。

1、在讀中理解句子的含義，體會文章思想感情。

2、結合精彩句段，發現文章表達方式。培養學生熱愛生活，健康向上的思想感情。

教學重難點 從重點句子中體會作者養花的樂趣。體會句子表達的含義。

第

一

課

時

學習目標 1.初讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學生自學生字詞，正確、流利讀通課文。

教

學

預

設

個性化備課

一、釋題激趣，創設語境。

1.你喜歡養花嗎？誰說說養花有什么好處？那么我們看文中老舍 先生是怎么看待養花的？ 2.板書：23 養花。

3.大家都預習了，作者是誰？來，把你們了解的有關老舍先生的 情況講一講。

本文是我國現代著名作家老舍先生 1956 年 12 月 12 日發表 在《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。“五在 四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937 年，他的代表作 長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作 了《方珍珠》《龍須溝》《月牙兒》《西望長安》《茶館》《四、、、、、世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。關于老舍養花，是從 33 歲結婚組織家庭后開始的。解放以 后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊 花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到 100 多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍 先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。4.我們今天學的《養花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都養過花，那假如要你以《養花》為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內先議一議，再談一談。5.指名交流，教師歸納。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，注意讀準字音，讀通課文。

2.指導生字。

3.默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構思的《養花》和 老舍先生寫的《養花》在內容上有什么相同，又有什么不同呢。教 學 過 程 4.指名交流，教師相機檢查評價初讀情況。

交流內容：（1）老舍先生養的都是好種易活的花。（2）養花很辛 苦。（3）養花能增長知識。（4）養花能與別人分享。5.有人覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那。那同學們 思考一下，對這個問題，你怎么看？課文重點圍繞什么來寫？在 哪一段點出來了？（學生交流）

6.教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學過的很多記敘文，按事 情發展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學說的，看起來內容很 散亂，但都是圍繞養花的樂趣來寫，這就叫散文。齊讀最后一段。7.圍繞“養花”，提出不懂的問題。

（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？

（2）養花很辛苦，而老舍先生為什么把養花當作生活中的一種 樂趣？養花到底有哪些樂趣？

8.作者至始至終對養花包含著一種怎樣的感情？（熱愛）能用文 中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會到 了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”“計較”的含義。、9.老舍先生對養花的熱愛讓他體會到了其中的樂趣，就讓我們一 起走近老舍先生，走進課文的字里行間，一起來咀嚼這份有喜笑、作 業 設 計 有憂淚的閑情雅趣吧！1.生字 131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。

設 計 意 圖

鞏固基礎知識，強化字詞訓練。培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。

學習目標

第二課時

1．解課文內容，讀中感悟課文表達的思想感情。2．完成課后練習，理解含義深的句子。

教

一、復習導入。

師：齊讀最后一段。

二、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。

（一）學習2—6 自然段。

學

預

設

個性化備課

教 學 過 程 1.學生默讀第 2——6 自然段，結合眉批提示，勾畫出最令人回味 的句子并作批注。2.全班交流：

感受養花的喜與笑（圍繞 2---4 自然段交流）

師：老舍先生對養花中體會到的的喜與笑在文中哪些地方得以體 現呢？

交流：（1）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會 奮斗的花草。“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰勝（自然災害的花草。）這是作者養花的特點。

（2）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像 好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在 照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂 趣。

“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養花后的自豪 之情的流露，這就是樂趣。

（3）養花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表達了作者熱 愛勞動的感情。）探討：

a．作者為什么說得感謝它們？ “感謝” “照顧”等詞飽含了、老舍對養花的什么情感？

b．作者兩次使用“腰酸腿疼”“熱汗直流”、，你認為作者是在抱 怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而 從辛苦中體會到了樂趣。“這是多么有意思呀！）”這就是作者勞 累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。（4）句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？ a．讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。教 學 過 程 b．這句話說明什么道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動 創造出來的；人活著，就應該勞動。（5）相機指導有感情地朗讀。

感受養花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）

1.老舍先生在養花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語句給了 你這樣的感受？

2.既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

3.如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會怎么處理的？為 了觀點統一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。4.交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心 情??（失而復得的歡喜，失敗后成功的喜悅。）

5.同學們，你們有過這種樂趣嗎？那么，大家覺得傷心事有一種 什么樂趣呢？

6.師：是的，有喜有憂更有樂趣。(相機板書)看來，老舍先生今天 也給我們帶來了許多樂趣。

感受與人分享的樂趣（圍繞第五自然段交流）

1.師：養花的樂趣不僅僅是令作者自己可以增長知識；在勞動中 有益身心健康；使人體會喜憂的快樂。還有最令作者感到自豪的 事嗎？（養花能聞香味，看花開，送花給別人）你是從哪個地方 體會到的？聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什么？ 2.想一想，養花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？ 3.師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默 讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？（生默 讀、思考、指名答）4.出示句子第五自然段

抓住“驕傲” “秉燭夜游”體會朋友的贊嘆，我的自豪。、5.作者用詞多么準確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么 樂趣呢？（是享受與分享勞動果實的快樂。）

6.你們的贊嘆，讀出作者的自豪來！齊讀第五自然段

7.的樂趣歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否 有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。看著 板書齊讀最后一段。

三、回歸整體，讀中學寫。

1.我們知道老舍先生被譽為語言藝術大師，他的這篇文章在語言 表達上有什么特點？

A、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯 伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要 開花，我就高興。

B、老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風??；有喜有 憂，有笑有淚??

C、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運動場”“生、病”“感謝”等。、2.同學們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評價老舍先生語言藝術特色的，摘錄下來給大家看看。（齊讀： 文筆質樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）

四、當堂作業，拓展延伸。

1.老舍先生就是通過樸實無華的語言表現養花的樂趣，學習了這 篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛勞動、享受生活）2.你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正 融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動，創造了美，給生活帶來了樂趣，讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的 熱愛。

3.老舍先生的作品還有很多，我想，通過今天的學習，大家對老 舍先生有了興趣。同學們回家后自己閱讀，課下我們再交流自己 的感悟。

4.師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這 么多啟發。同學們，你們在養花中有些什么感受呢？你能寫出來 讓大家同你分享嗎？如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花 草。板 書 設 計 養花

有喜有憂 有笑有淚 有花有果 有香有色 樂趣無窮 享受生活

既須勞動 又長見識 作 業 設 計 課 后 反 思 1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。2.預習第 23 課。

設 計 意 圖

培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。督促學生養成良好的預習習慣。

教材分析：

梅花魂

《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主 的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回 國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文 章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節的中國人，寄托了老人對祖國的深深的 眷戀之情。本文以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅 花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。課文由故鄉梅花的開放 引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念 祖國的幾件事，最后又借梅花點明了外祖父的愛國心。文章語句含蓄，感情深沉，要指導學生通過反復朗讀，加深對文本的理解；在理解的基礎上，引導學生有感 情地朗讀，更好地體會課文的思想感情。

課題 教 學 目 標 梅花魂 知識 與 技能 過程 與 方法 情感、態 度

與價值觀

課型 講讀課文 課時 兩課時

1、學習本課的生字新詞。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深 情。

學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識及愛國情意。

教學重難點 學習目標 通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

第

一

課

時

1.初讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學生自學生字詞，正確、流利讀通課文。教 學 預 設 個性化備課

一、釋題激趣，創設語境。

1.師：同學們，在寒冷的冬天有一種什么花在寒風中綻放呢？對，大家還記得那首詩嗎？我們一起來背背好嗎？

2.這節課我們來學習一篇和梅花有關的課文。板書課題，齊讀課 題。看到題目，你有什么想問的嗎？

3.梅花怎么會有“魂”呢？這里的“魂”到底是什么？學完這篇 課文，相信我們都會知道了。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，注意讀準字音，讀通課文。2.指導生字。

3.速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪幾件事？ 4.討論交流，歸納小結。

（1）吟詩落淚（2）珍愛梅圖（3）不能回國（4）贈墨梅圖（5）送梅花絹

5.從課文中，你能體會到外祖父對梅花是一種什么感情？ 6.你覺得哪一個自然段最能體現外祖父對梅花的喜愛？（第三自 教 學 過 程 然段）

三、順學指導，直奔重點。

1.請同學們再讀讀這一自然段，畫出你覺得最能體現外祖父喜愛 梅花的句子，并試著把自己的體會和感悟寫在文中作批注的地 方，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。預設：

“訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈” a.這一句描寫的是外祖父的什么？（動作）

b.你是從哪些詞語體會到的呢？（從“輕輕”、和“慢慢”這兩個 詞語體會到的。）

c.“輕輕”“慢慢”說明什么？（說明外祖父刮污跡時動作很輕，、非常細心。）

d.帶著你的體會來讀讀這句話。

2.你還從哪里體會到外祖父對梅花的喜愛？ 預設：

“有生以來，我第一次聽到外祖父訓斥我媽：‘孩子要管教 好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’” a.這一句描寫的是外祖父的什么？（語言）

b.從這句話中，你能體會出外祖父當時是怎樣的心情？（外祖父 非常生氣。）

c.帶著你的體會讀讀這句話。

d.生讀

e.指導朗讀：覺得他讀得怎么樣？（讀出生氣生氣）f.生再讀。

g.你可以這樣想象一下，假如你有一個很喜歡的物品，被你的表 弟表妹給弄壞了，你是怎樣對他？ h.生繼續讀。

i.師范讀。

3.表面上，外祖父是在訓斥我媽，其實也是在告訴我：這清白的 梅花??是玷污不得的。

4.你還從哪里體會到外祖父對梅花的喜愛？ 預設：

“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手 印，外祖父頓時拉下臉來。”

a.這一句描寫的是外祖父的什么？（神態）

b.“頓時拉下臉來”說明外祖父此刻怎么樣了？（說明外祖父非 常生氣。）

c.正是因為分外愛梅，所以，在看到被弄臟了的時候，外祖父才 會這么生氣呀。

5.師：為了突出外祖父對梅花的喜愛，作者不但運用了語言，動 作，神態描寫，還運用了另外一種寫作手法，是什么呢？下一節 作 業 設 計 課我們繼續探究。1.生字 131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。

設 計 意 圖

鞏固基礎知識，強化字詞訓練。培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。

學習目標

第二課時

1．解課文內容，讀中感悟課文表達的思想感情。2．完成課后練習，理解含義深的句子。

教

學

預

設

個性化備課

一、復習導入。

師：上一節課我們體會到了外祖父對梅花的喜愛，誰還記得 有哪些地方讓你感受到了？為了突出外祖父對梅花的喜愛，作者 運用了那些手法呢？這節課，我繼續深入學習，看看除了對語言 動作神態的描寫之外，還有什么？ 教 學 過 程

二、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。

1.師：在這里作者運用了對比的手法，突出了外祖父對梅花的喜 愛。再讀這一段，看看有哪些對比的語句。預設：

“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一副墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。” a.這是把什么進行對比？（這是把古玩和墨梅圖進行對比。）b.還有不同意見嗎？（是把外祖父對古玩的態度和對墨梅圖的 態度進行對比。）c.誰來說說古玩是什么？

d.那“不甚留意”怎么理解呢？（不甚留意就是不在乎。）e.在我們的心目中，古玩都非常??貴重

f.可是對價值昂貴的古玩，外祖父是“不甚留意”，對一副墨梅圖，外祖父卻是“分外愛惜”，這里對古玩的不甚留意正是為了襯托 對墨梅圖的“分外愛惜”。

2.還有哪些句子是對比的？這是在拿什么對比呢？ 學生討論回答。預設：

“有生以來，我第一次聽到外祖父訓斥我媽。” a.這又是在拿什么和什么進行對比呢？

（外祖父以前對我們的態度和現在對我們的態度進行對比。）b.以前外公是慈祥的，可是他此時第一次訓斥我媽，第一次大發 脾氣，這就是在把外公以前對我們的態度和現在對我們的態度進 行對比，更突出了外祖父對梅花的喜愛。

3.過渡：外祖父為什么會有這樣的變化呢？在外祖父心目中，梅 花又是怎么樣的呢？ 4.引讀 13 段。

“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈 是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、教 學 過 程 最有骨氣的!”

a.你 發 現 這 句 話 中 哪 幾 個 詞 用 得多 ？(愈 ? ? 愈? ? 愈 ? ?

愈??，最??最??最??)

b.該怎么讀好它呢？自豪、驕傲地讀。

c.帶著你的體會，同桌之間比著讀讀。誰能讀給大家聽聽？指名 讀，讓我們帶著自豪的感情齊讀這段話吧。5.難道外祖父喜歡的僅僅是梅花嗎？

預設：不是的，外祖父喜歡的是像梅花那樣的人。6.像梅花那樣的人是什么樣的人呢？

7.幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷 盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折 節。

8.是啊。像梅花那樣的人，他們從來都是??接著讀：頂天立地，不肯低頭折節。

9.誰能說說你是怎么理解頂天立地的？（頂天立地就是說頭頂著 天，腳踏著地。）

10.頭頂著天，腳踏著地，形容形象高大。那么“低頭折節”又該 怎么理解呢？（低下頭，沒有自尊。）

11.低頭折節就是低著頭，失去了氣節。在中華民族史上，有許許 多多頂天立地，不肯低頭折節的中國人，你知道哪些呢？ 預設：陸游。

黃繼光。董存瑞。

12.師：還記得嗎？錢學森——中國的“導彈之父”，放棄美國的 優厚待遇，克服重重困難，回到祖**親的懷抱。

13.師:幾千年來，中華民族出了許許多多有氣節的人，錢學森就 是其中一個，他??不管歷盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來 都是頂天立地，不肯低頭折節。14.還記得嗎？劉胡蘭——她就是毛澤東親自題詞“生的偉大，死 的光榮”的民族英雄劉胡蘭。

15.師:幾千年來，中華民族出了許許多多有氣節的人，劉胡蘭就 是其中一個，她??不管歷盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來 都是頂天立地，不肯低頭折節。

16.還記得嗎？聞一多——我國現代著名散文大師朱自清。他在解 教 學 過 程 放前夕，寧肯餓死，也不吃美國所謂的“救濟糧”。17.師:幾千年來，中華民族出了許許多多有氣節的人，劉胡蘭就 是其中一個，他??不管歷盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來 都是頂天立地，不肯低頭折節。

18.師：正是這一個個的中國人，在如此艱難的環境中，仍然具有 梅花的秉性，所以，外祖父這樣教育我??一個中國人，無論在 怎樣的境遇里，都要有梅花的秉性才好。19.這里的“秉性”怎么理解？（秉性就是本性。）20.梅花的秉性又是什么呢？

不管歷盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。

三、回歸整體，讀中學寫。

1.現在，我們再來齊讀課題：24.，梅花魂，誰來告訴大家，這里 的“魂”指的是什么？這里的“魂”就是指的梅花的精神。2.梅花的精神是什么精神？

3.梅花的精神是“不管歷盡多少磨難，受到怎么樣的欺凌，從來 都是頂天立地，不肯低頭折節”

4.師：“不管歷盡多少磨難，受到怎么樣的欺凌，從來都是頂天立 地，不肯低頭折節“是梅花魂，是梅花的精神，更是我們中華民 族的精神，老師衷心地希望我們每位同學，以后無論在怎樣的境 遇里，都要有梅花的秉性，做一個頂天立地的中國人。

四、當堂作業，拓展延伸。作 業 設 計 板 書 設 計 完成《課堂作業》語段閱讀。1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。2.預習第 25 課。

設 計 意 圖

培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。督促學生養成良好的預習習慣。梅花魂

吟詩落淚 珍愛梅圖 思國痛哭 贈墨梅圖 送梅花絹

課 后 反 思

教材分析：

菊和蓮

這是學生第一次接觸文言文。在這一課的教學中，我們要盡力讓學生對文言 文產生較濃厚的興趣，并遷移以往的學習經驗進行學習，克服畏難情緒。《菊》 這篇短文如下：“菊花盛開，清香四溢。其瓣如絲、如爪。其色或黃、或白、或 赭、或紅，種類繁多。性耐寒，嚴霜既降，百花零落，惟菊獨盛。”

課題 教 學 目 標 菊和蓮 知識 與 技能

課型

講讀課文

課時

兩課時

1、學會 6 個生字。

2、學習課文，知道菊花的香味，形狀和本性，知道蓮的花，葉，莖實 的名稱及其作用。

3、朗讀課文，背誦課文，初步感受課文的語言魅力，培養學生文言文的 語感。

學會借助注釋，自讀，自議。過程 與 方法 情感、態 度

與價值觀 初步感受文言文的魅力，陶冶學生的情操。

教學重難點 學習目標 朗讀課文，背誦課文，感受文言文的魅力。

第

一

課

時

1.初讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學生自學生字詞，正確、流利讀通課文。

教

1.師誦《菊》。

學

預

設

個性化備課

一、釋題激趣，創設語境。

2.比較教師誦文與現代白話文，文言文古人寫的文章或說的話，白話文現代人寫的文章寫的活。

3.過渡：中華文化源遠流長，文言文就像一艘大船，承載著我們 中華民族幾千年文明，與白話相比，文言文好比是根，白話文是 枝葉，它們這間有著千絲萬縷的聯系，今天我們就來學習一篇文 言文《菊》（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1.“書讀百遍，其義自見”，讀是學習文言文的訣竅，也是學習文 言文的難點，大家自由朗讀文言文《菊》，注意讀準字音，讀通 句子，注意斷句與停頓，難讀的句子多讀幾遍。2.學生自由朗讀。3.指名朗讀。

4.初讀文言文,你有什么感受嗎?（難讀簡潔繞口難懂）5.怎么讀好呢?（多讀）那再就練習吧。6.教師范讀課文，學生評價。教 學 過 程 預設：

老師讀的很慢，感覺很有韻味。

師：你真會聽！是啊，文言文要讀的舒緩些，能讀出古文的味道 來。

聽老師讀，仿佛把文章的某些意思都讀出來了。

師：的確，讀有助于我們理解內容，理解了內容，我們能讀得更 好。

7.誰有信心再來讀一讀。學生再次練讀課文，指名讀，齊讀。

三、順學指導，直奔重點。

1.“學而不思則罔，思而不學則殆”，學文言文不僅要讀準，還要 知其意。下面同學們就對照圖片和譯文來理解文意，如果遇到不 理解不明白的字，可做上記號。2.學生自學。

3.學生質疑，提出不理解的字。重點理解“或”“赭”“既”等字 的意思。

4.大家再來議一議，你讀懂了哪些句子。

①菊花盛開，清香四溢。（生述意）這一句寫了菊花的哪個方面？（板書：香味）你讀慢一點，讓我們都來品品菊花的清香。（生 慢讀）嗯，仿佛有一股淡淡的清香。誰還想讀？（指名讀）一起 讀。

②其瓣如絲，如爪。（生述意）這一句寫了菊花的——（生答： 形狀。師板書）出示 PPT。來，你看著這些形狀各異的菊花讀

這一句。還有誰愿意讀？（指名讀）

③其色或黃，或白，或赭，或紅，種類繁多。（生述意）這一句 介紹了菊花的——（答：顏色。板書）PPT 出示各種顏色的菊花 圖片。學生欣賞，談感受。帶著感受再來讀這一句。（指名讀）④性耐寒，嚴霜既降，百花零落，惟菊獨盛。（生述意）它告訴 了我們菊花的特征，（板書）從哪些字、詞讓你體會到菊的耐寒 的本性？把你的感受通過這些詞語傳遞給大家吧！（指名讀）一 起贊贊菊耐寒的本性吧！（學生齊讀）5.悟情。

我國古代有一位詩人叫陶淵明，他在自己房前屋后種植著菊花，更是以菊的品格自喻，希望自己有菊花那樣的美德，你能說說是 什么美德嗎？（指名回答）

6.師小結：不僅因為美麗，更在它不畏嚴寒的堅強品質。讓我們 一起來歌頌菊的美好品質吧！（齊讀最后一句）

四、回歸整體，讀中學寫。

1.學生再讀課文：把你喜歡的句子多讀幾遍。2.指名朗讀，可以讀自己喜歡的句子。3.指導背誦：老師提示，根據板書內容背誦。4.圖片配樂齊誦。

五、當堂作業，拓展延伸。

1.欣賞其它寫《菊》的美文，感受菊的不畏嚴寒，凌霜傲放的特 點。2.學生誦讀 《菊花》 唐 元稹 秋絲繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，比花開后更無花。3.小結。

《詠菊》 唐

黃巢 待到秋來九月入，我花開后再花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

《秋菊》 陳毅 秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何？

今天，我們結合注釋學習了文言文《菊》，在欣賞菊的美的 同時，感受到了菊花的美德。希望同學們通過更多的美文，來感 受文言文的美，風格情調的美，思想內涵的美，讓我們去發現美，描繪美。板 書 設 計 作 業 設 計

菊

香味 形狀 顏色 品性

清香四溢

如絲如爪凌霜傲放 黃白赭紅花之君子 不畏嚴寒

設鞏固基礎知識，強化字詞訓練。計

意培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。圖積累文字。1.生字 131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。4.背誦《菊》。

第二課時

1.初讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學生自學生字詞，正確、流利讀通課文。

教

學

預

設

時

學習目標

個性化備課

一、釋題激趣，創設語境。1.猜謎語（猜兩種植物）

小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香。（荷花）泥里一條龍，頭頂一個蓬。身體一節節，滿肚小窟窿。（蓮藕）2.說說你從什么地方猜出來的？荷花與蓮藕都是蓮的組成部分，還有同學來說說你對日常生活中蓮的其他部分了解？來，看古人 教 學 過 程 是怎么描述的，板書課題《菊》。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生根據上節課學習，自讀文言文《蓮》 讀準字音，讀通句子，注意斷句停頓，難讀的句子多讀幾遍。2.指名朗讀。

3.相機指導“曰”“莖”“藕”“皆”等字讀音。

三、順學指導，直奔重點。

1.小組合作學習，對照譯文，說說讀懂了什么？ 2.學生質疑，提出不懂字義。亦：也。的內容？

曰：叫做。其實：它的果實。

3.全班交流，指導朗讀，讀懂了哪些句子？文中介紹了哪些方面 板書：①花 ②葉 ③莖 ④實 ⑤用途

出示蓮在不同時期的圖片，指導學生朗讀。

四、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。教 學 過 程 1.學生自由讀，喜歡的句子多讀幾遍。2.根據板書內容，學生練習背誦。

3.配樂配圖齊誦。

五、回歸整體，讀中學寫。

1.蓮不僅作用大，而且品質高尚。師出示《愛蓮說》中名句了解 蓮的品質，“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”（師釋義）蓮是多么高潔呀！2.讀一讀，贊一贊。

六、當堂作業，拓展延伸。

《愛蓮說》向我們揭示了蓮的高尚的品質，而我們這則文言 文側重于蓮花知識的介紹，讓我們再一次在優美的圖片和樂聲中 作 業 設 計 板 書 設 計 齊誦《蓮》。

1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。2.背誦《蓮》 3.預習詩詞誦讀。

設 計 意 圖 花——荷花

如盤 葉

如錢 莖——蓮藕 實——蓮子

培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。積累文字。

督促學生養成良好的預習習慣。

春種夏開 可觀可食

蓮

課 后 反 思

【參考資料】（1）《愛蓮說》 北宋 周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人皆愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭 亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉！

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊 之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。詩詞誦讀

題畫蘭

詩詞

作者 鄭燮 朝代

題畫蘭 誦讀 教

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學 目 標

教學 重難點

清

課

時

一課時

2、借助插圖、生活實際，結合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。

3、了解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法。

理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領悟詩人情懷，學習表達方法，感受古 詩魅力。

教

學

預

設

個性化備課

一、以畫入詩，走進詩文。

1.CAI 顯示：《蘭竹石軸圖》（公元 1747 丁卯）《蘭石圖》（公元 1749己巳）《墨蘭圖軸》（公元 1754 《蘭竹圖軸》(公元 1758

甲戍）戊寅）

戊寅）《山頂妙香圖軸》（公元 1758 圖有何感受？

3.簡介詩人，揭示課題。教 學 過 程 2.師：同學們，你們知道這些圖都是誰畫的？（鄭燮）看到這些

鄭燮，字克柔，號板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚州八怪” 的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學家。他 的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們 來學習一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》（板書課 題）

二、習文讀詩，明了詩意。1.自由讀詩，文通字順。2.指名朗讀，集體正音。

3.二讀古詩，讀出詩的節奏與音韻。4.三讀古詩，借助插圖，了解詩中大意。

5.全班交流，教師相機指導。（本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意應著力在自由大膽表達上。）

蘭花本是山中之草，它生長在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散 四溢、沁人心脾，被譽為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深 的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有 浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時 候來到，更不會在它們離去時進行挽留。6.再讀古詩，把握本詩整體意象，基本情調。預設：a、蘭花生長環境惡劣??B、蘭花香氣無與倫比?..C、蘭花品性高潔，非凡脫俗??D、蘭花深受詩人鐘愛??

三、精讀品詩，感悟詩情。

（一）看蘭

1.作為“三絕詩書畫”的板橋畫風活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了 繪畫發展的一切清規戒律，開啟了一代繪畫新風。來，擦亮咱們 的雙眸，仔細看一看他所畫之蘭，你看到了什么？ 2.反饋引導學生暢所欲言。預設：

生：我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂，巖石縫中，環境十分惡 劣。可是它卻顯得那么茂盛，有生機。教 學 過 程 師:好一幅具有生命力的蘭花，請讀——（課件）身在千山頂上 頭。

生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種 零亂美感。

生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長在平地、泥土或 是花盆之中，可是它卻生長在山頂之上，仿佛可以看見世間萬 物?..師：好一個蘭花知音、憐花之人，請讀——身在千山頂上頭。

（二）聽景

1.師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么？ 聽見了什么？

2.學生自讀、想象。3.反饋，師疏導學情

生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草??生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山??

生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔??生：我看見了皓月當空，月光如水，水波蕩漾??生：我聽見了潺潺流動的山泉唱著歡樂的歌兒??生：我聽見了山風的呼嘯，大地的震撼??生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴??生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸??

師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀！（齊讀——身在千山頂上頭）

（三）聞香

1.師：古人云“蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國 香”“香祖”“王者之香”“天下第一香”等詞句形容它，而在、、、板橋的筆下，又是如何呢？ 生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）2.師：香嗎？聞一聞！（香）哪里看出來？ 3.理解“妙香稠”

（花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人 感到粘稠，這種蘭香真是非一個“妙”不能言盡。）4.能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢” 等？（比較感悟古詩用字精妙）

5.小結：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧瘠而凋謝，卻孕育大 地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！（配樂。讀一、二句詩——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）

（四）悟性

1.師讀：“非無腳下浮云鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學 們，你們可曾想過蘭花腳下會有什么喧“鬧”嗎？ 2.生討論交流：

——有游人上山郊游，踏青賞景?——有車馬快遞飛馳而過? ——有采藥者前來驚擾?

——有詩人學者高聲喧嘩，談詩論道?——有姑娘小姐尋香采花?3.換位思考：

師：假如是你聽到這些喧鬧，你會如何？而蘭花呢？（來不相知 去不留）為什么？ 4.感悟蘭花品性

（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求 自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂個性朗讀 3、4 句）

5.過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風采令人留 念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋 專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。（板橋“題畫竹”中自述）”

四、多元賞詩，升華詩境。

鄭燮，30 歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發聵地反擊了純以臨摹為能 事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風，革新畫的意境，大膽創 造。他文筆敏捷，心思高曠，詩文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑 怒罵皆成文章。為“揚州八怪”之首，39 歲中雍正舉人，44 歲 乾隆進士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉賑濟，撥款救災，濟人無數，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場黑暗，秉 直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨 行前，百姓都來送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓 人騎著前邊領路，一頭馱行李，做縣令長達十二年之久，卻清廉 如此，送行的人見了都很感動，依依不舍，鄭板橋向濰縣的百姓 贈畫留念，畫上題詩一首：

烏紗擲去不為官，囊囊蕭蕭兩袖寒。

寫取一枝清瘦竹，秋風江上作漁桿。

從此，鄭板橋回鄉以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節 氣的一生。作 業 設 計 板 書 設 計 1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。2.抄寫三遍，默寫一遍，家長簽字。3.寫出詩詞大意。

4.預習語文樂園

（八）。

設 計 意 圖 題畫蘭 千山頂上 浮云喧鬧 借物言志

培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。積累古詩。感悟情懷。

督促學生養成良好的預習習慣。

→ → 妙香稠 不相知

課 后 反 思

課題 語文樂園

（六）知識 與 技能 過程 與 方法 情感、態 度

與價值觀

課型 綜合實踐 課時 四課時

1、引導學生了解一詞多義的語言現象。激發學生對祖國語言文字的熱愛。

2、理解文章概括具體的表達手段。體會概括敘述的句子。引導學生開展自主、合作學習。教 學 目 標

激發學生對祖國語言文字的熱愛。

教學重難點

1、了解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段。

2、引導學生了解一詞多義的語言現象。激發學生對祖國語言文字的熱愛。

第

一

課

時

學習目標 讀一讀，說說每組加點詞語的意思有什么不同字？讀一讀，想一想，體會加點語 句的作用。讀一讀，記一記。

教

學

預

設

個性化備課

一、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同？ 教 1.按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。2.檢查朗讀，說說每組詞語的意思。

3.以“走”為例，引導學生了解詞語的本義和引早義。學 【走馬觀花】走馬，騎著馬跑。走，跑。騎在奔跑的馬上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指大略地觀察一下。過 【走親訪友】走，拜訪、探望。到各個親戚朋友家拜訪。【相去甚遠】去，距離，相差。相差很多。

【去粗存精】去，除掉，減掉。舍棄粗劣的、無用的，選取優良 的有用的。程

【亡羊補牢】羊因為羊圈的空缺被狼叼走了再去修補羊圈，還不 算晚。比喻出了問題以后想辦法補救，可以防止繼續受損失。亡： 逃亡，丟失；牢：關牲口的圈。【生死存亡】亡，滅亡。生存或者死亡。形容事關重大、事態嚴 重、形勢危急，用于危急的關鍵時刻。

【短兵相接】短兵：刀劍等短兵器；接：交戰。意思是車軸相撞，刀劍相碰。指作戰時近距離廝殺。后來也比喻雙方面對面進行尖 銳的斗爭。

【兵臨城下】兵，武裝力量，軍隊。敵軍已來到自己的城墻下面。比喻情勢十分危急。

4.學生分組講座理解多義詞詞義的方法。

師小結：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環境中意義不 同，平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申 出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義 為基礎。掌握聯系語境中推斷具體含義的方法。

二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。1.讀。

2.分組討論：加點詞語的作用。3.介紹概括具體式的表達手段。

4.小結：閱讀時抓住概括性的總起句和總結句，就能很快把握語 段的主要意思，作文時使用概括具體式的表達手段，就能全面，具體地表達自己的觀點。

三、讀一讀，記一記。1.學生正確流利地讀句子。2.討論句子的意思。

“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”這是鄭板橋的題書齋聯，上聯主張以最簡練的筆墨表現最豐富的內容，以少許勝多許。比 如畫蘭竹易流于枝蔓，應刪繁就簡，使如三秋之樹，瘦勁秀挺，沒有細枝密葉。下聯主張要“自出手眼，自樹脊骨”，不可趕浪 頭，趨風氣，必須自辟新路，似二月花，一花引來百花開，生機 勃勃。

“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”是宋代詩人盧梅坡所作 《雪梅》中的兩句，借雪梅的爭春，告誡我們人各有所長，也各 有所短，要有自知之明。取人之長，補己之短，才是道理。3.背會名言名句。

第

學習目標 教

一、讀一讀 學 過 程

第 三、四

二 課 時

讀懂短文的主要意思，明白其中的道理。

教

學

預

設

個性化備課

1.自主學習：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什么 例子具體說明的？

2.怎樣閱讀才有自己的見解？

3.合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現。

課

時 學習目 標 1.激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，讓習作練筆成為學

生生活的需要。

2.引導學生合理選材，并做到詳略得當。

3.培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

教

學

預

設

個性化備課

一、談話引入，引發話題。

同學們，這一單元的課文引導我們感受花的風姿，體會花的 風情，品味花的風情花給我們帶來了美好的享受，也激發了我們 觀察，研究花的興趣。今天我們來談談你們是怎么研究這個主題 的。教

二、分組交流，談談自己的感受。

以小組為單位，先小組內交流，研究的問題是什么？為什么 想研究這個問題？小組是怎樣研究的？有什么研究結果？要求 學生說清楚研究的過程與方法。

三、全班交流，相互借鑒。過 引導學生關注，是否說清楚了研究的過程與方法，研究的結論是 否合情合理。

四、復習研究報告寫的方法 1.幫助學生明確寫研究報告的意義。

寫研究報告可以提高自己分析生活現象的能力。記錄自己參與實 踐的過程和體驗。

2.出示范文，復習研究報告的結構。

五、鼓勵學生動筆成文。

六、展評習作，賞讀優秀作品。1.選取幾篇優秀習作，師生共評議。

哪些同學的研究過程寫得表楚，結論科學合理，結構完整等。2.選取更多的學生的精彩部分組織點評，進一步瓴悟如何突出研 究報告的主體。

七、精心修改

學生通過自評自改，互讀互評互改，最后抄在作文本上。

要求：讀懂要求，確立主題

認真回顧，選好內容 明確結構，主次分明

作 文 講 評 學

程