第一篇：六上語文第七單元教學設計
第七組 單元分析 21 老人與海鷗
教學目標
1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
教學重點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備：
1．收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。
2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。教學過程：
第一課時
一、學習七單元導讀，明確學習要求
（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。）
二、導入新課
和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文，整體感知課文內容
1．學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？ 2．小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。3．集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。4．思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：
三、再讀課文，質疑
1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。
2．小組交流。
3．集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。
四、作業：書寫生字
第二課時
一、導入：這節課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。
二、讀思結合，學習1至13自然段
1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。
2．集體交流：抓住重要段落，進行理解。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”
（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）
（3）“他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣??”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）
3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。
三、學習第二部分
1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什么意想不到的事情？結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事情？
自主學習后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）
為什么會發生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）
2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內進行交流，最后在全班交流。
3．指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情
三、學到這里，你有什么感受？用
一、兩句話寫一寫。（學生可就在書上寫，然后集體交流。）
四、拓展：交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。跑進家來的松鼠
教學目標
1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。3.有感情地朗讀課文。
教學重點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。教學難點：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
教學準備：課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。
課時安排：1課時 教學過程
一、從題入手，了解大意 1．板書課題，齊讀課題。
2．提問：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛??）
3．預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發言，可以提出疑問。（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡。）
二、根據提示，擬訂提綱
1．讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什么？ 松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？ 2．指導學生擬訂自學提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）
三、指導閱讀，體會情感
1．快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。2．分組交流學習情況。
3．集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？
學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。
（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩??從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛??）
根據學生回答相機指導朗讀。
四、朗讀深化，學習表達方法
1．快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。
2．交流作者表達方法。
3．根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：XX與XX的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）最后一頭戰象
教學目標
1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3．繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。教學準備：
1．了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；
2．學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
課時安排：2課時
第一課時
教學內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。
一、復習導入，交流對大象的了解
1．孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發言）
2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。
4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象怎么來的？最后一頭戰象怎么樣了？寫了最后一頭戰象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。2．學生閱讀后解決簡單的問題。3．指名說一說課文寫了戰象的那些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲??嘎羧為什么不搬東西，整天優哉游哉的？）
3．交流自己喜歡的句子。
4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
作業設計：
1．繼續朗讀課文。2．抄寫文中的生字和詞語。
板書設計：
23、最后一頭戰象
英雄垂老 重披戰甲 重臨舊地 自掘墳墓
第二課時
教學內容：仔細品讀，感悟戰象的情感。
一、再讀課文，說印象
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
二、研讀語句，細感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）
2、小組交流，匯報自己的學習情況。
3、集體交流：
（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？ 生讀相應句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”
（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”
為什么戰象見到戰斗過的象鞍那么激動？為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”
（3）從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？
生匯報“戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。
（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
三、拓展延伸，促升華
1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學生練筆，集體交流）
2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
3、引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
四、推薦作品
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》
作業設計：
1．用自己的話講講這個故事。
2．小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，并寫下來。
板書設計：
23、最后一頭戰象
善良 忠誠 英勇 堅強 金色的腳印
教學目標
1.理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。2．能有感情地朗讀課文。
3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點：理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。課時安排：1課時
教學過程
一、啟發談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2．匯報初讀情況。
(1)本文主要講了什么事？
(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）
預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。
(3)說說你還有什么問題？
預設可能提出的問題： “我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？??
補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
三、自主探究，討論交流
1．根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。2．集體討論交流：
（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營救小狐貍。）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會
動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
（2）狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3．教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？ 2． 課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
板書：
24* 金色的腳印 小狐貍（被捉）奶 樁 回 喂 木 放 要
咬
老狐貍 送食 正太郎
（聰明、善良）搭救（善良）
口語交際·習作七
教學目標：
1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。
2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。3．根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。教學準備：搜集有關動物的故事以及相關資料。教學安排：一課時
教學過程
1．談話引出課：
通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。
2．明確話題要求，自主選擇話題。
（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。
3、指導口語交際：話題一
（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。
（2）介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。（啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）
（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。
5．話題二：
（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）
（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）
（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。）
三、小組內討論交流：
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。
選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。
四、召開動物故事會
1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。2．講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）
五、模擬場景，分角色進行對話
選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。1．對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）2．學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。
六、教師總結：
同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。
第二課時（習作指導）
一、創設情景，激情導入
1．播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。2．學生看后說一說感受。
3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。
4．看后教師總結：當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）
二、觀察圖片，暢所欲言 1．從圖片中你看到些什么？
2．從圖片中，你能想到些什么？（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）
三、圖文對照，明確要求
1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。
2．明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
3．展開想象，補充情節
教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？
（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）
（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？
（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（神態、動作等）（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？
（10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？
4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據要表達的中心確定詳寫的情節。
四、組織學生討論，指導學生寫具體
1．自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？
2．發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體（3）哪些要略寫？
五、組織討論，如何表達真情實感
六、學生自由習作
1．先口述一下故事情節。
2．學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。
3．學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。4．學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。
第三課時（習作講評）
一、回顧習作內容及習作要求
總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
具體要求：1．想象是否合理。2．在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作
1．教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？
2．找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？ 3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。
4．教師小結：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節補充的特別完整，許多細節描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發表了自己對這件事的看法。
三、指導學生自己修改習作
1．對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。2．檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。
3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。
四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語
回顧·拓展七
學習目標
1．將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。
2．積累古詩。
3．通過閱讀相關的動物書籍，繼續了解動物故事，培養良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。
課前準備：準備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進行閱讀。教學過程：
第一課時
一、復習
1．我們以前學習過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學們還記得課文的內容嗎？（學生簡單交流）
2．現在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內容和寫法。（學生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）
3．我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫法。（學生瀏覽本組課文）
4．本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方？
5．班內交流匯報 6．教師總結
我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。
第二課時 日積月累
一、日積月累
引入：以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。
二、教學課外書屋
1．老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段 2．學生交流聽后感受。
3．如果有學生已經看過，可以介紹自己閱讀的內容和感受，4．教師向學生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學生的讀書興趣。5．拓展閱讀：《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》
6．交流閱讀體會。
7．老師向學生推薦動物文學書目。
8．要求學生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時間閱讀。準備讀書交流會。
第二篇：六年級語文第七單元(六上)
古詩兩首
一、抄詩。
（）（）
二、新詞釋義。
學問：指讀書學習，有做學問的意思。少壯：年輕的時候。無遺力：用全部力量，一點也不保留。始：才。
終：到底、畢竟的意思。躬行：親自實踐。（躬，親自。）絕知：深入、透徹地理解。（絕，表示程度，極、最的意思。）天光：天空的光輝，目光。鑒：鏡子。
徘徊：來回地走。本課指水中云影的浮動。清如許：這樣的清澈。渠：代詞，相當于“它”，詩中指“方塘”。為：因為。
源頭：水發源的地方。活水：有源頭而時常流動的水。
三、綜合。
1、形容讀書刻苦勤奮的成語：
韋編三絕 孜孜不倦 懸梁刺股 囊螢映雪 鑿壁偷光 手不釋卷 如饑似渴 廢寢忘食
2、形容有恒心的成語：
堅持不懈 持之以恒 鍥而不舍 水滴石穿
3、形容沒有恒心的成語：
虎頭蛇尾 三心二意 半途而廢 有始有終
4、其他有關讀書的名言： 書讀百遍，其義自見。
讀書破萬卷，下筆如有神。（唐）杜甫 理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫 托爾斯泰）書猶藥也，善讀之可以醫愚。（西漢）劉向
5、朱熹關于讀書的名言（見《練習與測試》）
6、美文欣賞：
觀書有感（其二）朱熹 昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。
譯文：
昨天夜里，江河里的春水頓時漲起來了，這使得大船漂浮在水面上，猶如一根羽毛那樣輕了。往日水少時，很多人花費力了多少力氣也不曾移動巨船一尺一寸，如今好了，大船可以自由地在江中行駛了。閱讀感悟：
這首詩寫的是作者觀書后的感受，說明了讀書積累知識的重要性：我們要想在生活中應付自如，在工作中得心應手，就必須積累豐富的知識。這就如同只有江水上漲，船只才能輕快行駛的道理一樣。學與問
一、抄詞。
（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）
二、給加點字注音。
鑰（）匙（）不懈（）探求 瞬（）息（）萬變 ．．．．．請教（）沈（）陽 括（）號 興（）許（）．．．．．芳（）菲（）盡（）寺（）廟（）仍（）然 ．．．．．．相（）輔（）相成 勤（）學好（）問 翱（）翔 ．．．．．
三、近義詞。
成功（勝利）好奇（驚奇）啟發（啟示）疑團（疑問）奧秘（秘密）強健（強壯）
四、反義詞。
打開（關閉）升起（降落）晴朗（陰暗）強健（虛弱）
五、排列順序，并寫出按什么順序排列的。（）走進景山大門，只見綠蔭下到處開滿鮮花。
（）下得山來，我們沿著崎嶇的山路來到果園，滿樹的豐收果實向我們頻頻點頭。
（）十月的北京陽光燦爛，涼爽的秋風把我們送到了景山公園。（）紅日漸漸西沉，火紅的晚霞把景山映照得更加美麗了。
（）在萬春亭山，舉目眺望，美麗的北京城全貌盡收眼底。（）我們沿著青石鋪成的山道，拾級而上，來到了景山最高點萬春亭。
按 順序排列
六、綜合。
1、形容有學問的成語：
學富五車 博古通今 才高八斗 才華橫溢 滿腹經綸 博學多才 博學多聞 學貫中西
2、表示勤學好問的成語：
尋根問底 不恥下問 刨根問底 追根究底
3、表示變化快的成語：
變幻莫測 瞬息萬變 日新月異 白云蒼狗
4、表示顏色多的成語：
五彩繽紛 五彩斑斕 五顏六色 五光十色
5、和桃花有關的詩句：
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（唐）李白 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。（唐）張志和 人面不知何處去，桃花依舊笑春風。（唐）崔護 桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。（唐）杜甫 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（宋）蘇軾
6、有關“學與問”的名言警句： 敏而好學，不恥下問。《論語》 不學不成，不問不知。（東漢）王充 讀書好問，一問不得，不妨再問。（清）鄭燮 博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。《禮記》 大自然的文字
一、抄詞。
（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）
二、給加點字注音。
了（）解（）即（）使 炎（）熱 聳（）立 ．．．．．鐵砧（）預（）兆（）貝殼（）花崗（）石 ．．．．．青苔（）搬（）運（）田野（）懂得（）．．．．．
三、近義詞。
炎熱（酷熱）聳立（矗立）預兆（預示）茂密（茂盛）假如（如果）請教（求教）
四、反義詞。
厚（薄）炎熱（寒冷）普通（特殊）
五、在括號里填上恰當的關聯詞。
1、蟬非常喜歡音樂，它爬行的時候，（）爬，（）唱歌。
2、劉老師講的課（）有趣，（）不拘謹，同學們都樂意聽。
3、他們（）粉碎了敵人的進攻，（）出其不意地活捉了敵人的團長。
4、小明（）在學校運動會上取得了好成績，（）在區運動會上獲得了亞軍。
5、我們（）唉聲嘆氣，（）奮發圖強。
6、星期天，我們常常碰頭，（）他來我這里，（）我去他那里。
7、他（）去過那個地方，（）已經記不清了。
8、（）天氣這么冷，（）我身上還出汗呢。
9、（）中途下起了大雨，田徑比賽（）繼續進行。
六、綜合。
1、描寫自然現象的成語：
云：烏云翻滾 天高云淡 烏云密布 云開霧散 雪：白雪皚皚 鵝毛大雪 粉妝玉砌 銀裝素裹 風：狂風怒號 風調雨順 風和日麗 和風細雨 月：月移花影 明月清風 風月無邊 月白風清 水：水平如鏡 波瀾壯闊 驚濤駭浪 微波粼粼
2、氣象諺語：
天上鉤鉤云，地上雨淋淋。低云不見走，落雨在不久。久晴西風雨，久雨西風晴。常刮西北風，近日天氣晴。雨后東風大，來日雨還下。日落黃澄澄，明日刮大風。朝霞不出門，晚霞行千里。雷公先唱歌，有雨也不多。喜鵲枝頭叫，出門晴天報。晴天不見山，下雨三五天。
練習7
一、多音字組詞。
覺jiào（）教jiāo（）假jiǎ（）ju?（）jiào（）jià（）殼 k?（）少shǎo（）為w?i（）qiào（）shào（）wai（）
二、根據詞語寫出讀音相同的字。
xióng（）貓 英（）（）才大略 虎背（）腰 xia 松（）（）逅 一（）千里（）磨殺驢
（）氣 不（）一顧 機（）渾身（）數 shùn（）間（）利 堯（）（）理成章 fǔ（）助 肉（）（）敗（）首帖耳
（）底抽薪（）頭（）摸 杜（）pái（）徊（）隊（）坊（）憂解難
三、在括號里填上恰當的關聯詞。
1、大家都在努力工作，他（）在偷懶。
2、（）爸爸來了信，（）我放心了。
3、他非常關心群眾，（）群眾都愿意同他接近。
4、（）明天不下雨，我們（）去公園過隊日。
5、（）不澆水，種子（）會發芽。
6、（）你堅持每天練習，字（）一定會練好。
7、（）勤奮學習，（）會取得好成績。
8、（）是誰，（）要遵守紀律。
9、他非常關心群眾，（）群眾都愿意同他接近。
第三篇：六上語文教案第七單元
第七單元整組備課
單元內容簡析：
本單元以“感悟生命”為話題，安排了三篇課文。《匆匆》表達了作者對虛 度時光的無奈于惋惜，從而感嘆生命的短暫，時間的寶貴；《種一片太陽花》是 種，新生的太陽花雖然弱小，但是它們成長迅速。面對驕陽，它們不屈服，不退 縮，以堅忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情與烈日戰斗，表現出令人欽佩的生命力； 《浮冰上》向我們講述的十人與犬在饑餓難耐的時刻，彼此將對方當作獵取的對 象，最后都不約而同放棄這一念頭，并相互依存的故事，情節驚心動魄，結局感 人至深。
古詩《已亥雜詩》是一首闡述尊賢重才道理的詩。作者對清朝末年那種扼殺 生機、窒息思想，導致萬馬齊喑的局面十分痛惜，并大聲疾呼：要振興國家，挽 救危亡，就需要涌現出大批立志改革的仁人志士。
“語文樂園”安排的訓練內容有朗讀一組反映人物精神品質的詞語；體會擬 人修辭手法的作用；積累名言警句；學習成語故事《破釜沉舟》，讓學生感受項 羽英勇無畏、置于死地而后生的決戰精神； “你贊成養小蝌蚪嗎？”圍繞的話題，芬為正反兩方展開辯論，進行口語交際練習；以“我的收藏”為主題作文。本此習作主題鮮明且貼近學生的實際生活，目的是讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己 收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。
單元教學目標：
知識與技能：
1、學會本組課文中的 28 個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。按要求背誦、復述課文。
3、聯系自己的生活體驗，抓住關鍵詞語句，體會文章的思想感情。
4、培養學生質疑問難的能力。
5、學習作者表達方法，想象文中所描述的畫面。
過程與方法：
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法，聯系生活實際讀懂文章。
2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。情感、態度與價值觀：
1、讀懂課文，感受生命是宇宙間最偉大的奇跡。
2、激發學生對生命的熱愛，對時間的珍惜。
單元教學重難點：
1、學會本組課文中的生字新詞，積累好詞佳句。
2、讀懂課文，感受生命是宇宙間最偉大的奇跡。激發學生對生命的熱愛，對時間的珍惜。單元課時安排：
19匆匆
20種一片太陽花 21浮上冰
詩詞誦讀 己亥雜詩 語文樂園
（七）課時 2 課時 2 課時 1 課時 5 課時
教材分析：
匆匆
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆 匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡。表達了作者對虛度時光感到無奈和惋 惜，揭示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨發復雜心情。文章語言空靈，優美，字里行間彌漫著淡淡地憂傷與惆悵。文章運用了大量的修 辭手法和巧妙的疊詞，形象地將抽象的時間生動化，具體化了。
課題 教 學 目 標 匆匆 知識 與 技能 過程 與 方法 情感、態 度
與價值觀
課型
講讀課文
課時
兩課時
1、掌握本課生字新詞。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落，培養學生鑒賞、品評文字的能力。
1、通過反復誦讀鑒賞、品評、積累語言。
2、聯系生活實際加深體驗；在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。感受時光匆匆，生命易逝，從而懂得珍惜時間就是珍惜生命，共同 探討一個嚴肅的人生命題，人應該怎樣活著才算是沒虛度？ 抓住關鍵語句體會時間的稍縱即逝，從作者對時間流逝的傷感與嘆 惋中，由人及己，感悟時間的珍貴，從而懂得珍惜時間，珍惜生命。感受課文的語言美，領悟并學習運用作者的表達方法，積累語言。
第
一
課
時 教學重難點
學習目標 1.學習生字新詞
2.學習課文，了解課文內容，讓學生在充分地與作者與文本與自己的對話中，感悟
時間的珍貴，生命的意義。3.有感情地朗讀課文。
教
學
預
設
個性化備課
一、釋題激趣，創設語境。
1.師：同學們，看著你們一張張朝氣蓬勃的臉，老師好羨慕，好 想回到你們這個年齡，可是可能嗎？為什么不能？ 預設：
因為花有重開日，人無再書年，因為一寸光陰一寸金，寸金 難買寸光陰?? 2.是啊，時光如流水，去而不返，老師常為曾經虛度的年華而后 悔，而痛心，面對匆匆流逝的時光，現代著名作家朱自清也感慨 萬千，寫下了膾炙人口的散文《匆匆》，板書：匆匆，請大家一 起讀課題。師：文中指什么匆匆？ 預設：
時間匆匆，歲月匆匆
4.你能用一個詞來形容時間的匆匆嗎？ 預設：
光陰似箭，日月如梭
5.今天就讓我們走進朱自清先生優美的文字，去感受時間匆匆的 腳步吧！
6.通過預習，你們知道本課的作者是誰了，他就是（朱自清），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。
朱自清，原名自華，字佩弦。現代著名詩人、散文家、學者、教 學 過 程 民主戰士。1920 年畢業于北京大學。曾在江蘇、浙江的幾所著名 中學任教，24 歲時在（1922 年）寫下了這篇精美的散文《匆匆》，1933 年曾到英國留學，回國后在清華大學、西南聯合大學等校任 教。他的文學成就很高，留下了《荷塘月色》《背影》《槳聲燈、、影里的秦淮河》等名篇。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀文，注意讀準字音，讀通課文。2.指導生字：
①“伶”是后鼻音；“掩”和“痕”是前鼻音。②“掩面”的“掩”和“淹沒”的“淹”區分開。
③“伶”字的最后一筆點不要寫掉了，“痕”字下面不是一個“良” 字。
3.同學們，讀完了課文，你從課本的字里行間感受到了一種怎樣 的情緒？
4、學生充分發言后，教師小結：是啊，時間匆匆飛逝，而自己 卻一事無成，怎不叫人感到傷感，惆悵，惋惜呢？ 5.學生再讀課文，試著讀出自己的感受，讀出情味。
三、順學指導，直奔重點。
1.這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內心的情感，作者是用心靈 寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受。現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？ ——我們的日子為什么一去不復返呢？板書： 一去不復返？ 3.這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎？（結尾）趕快，找出來讀一讀。
4.作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這說明了 什么呢？ 預設：
前后照應。說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。
5.師小結：對，我們不但要會讀，還要學習思考。
6.同學們，作者通過自己親身的體驗，用他細膩的筆觸，向我們 敘述了時光匆匆的腳步，你是從作者哪些具體的描述中感受到時 光匆匆的？
7.學生自讀，邊讀邊批畫。8.匯報交流。
9.在交流感受后，再讀，讀出自己的感受。10.品讀重點句子。
（1）“八千多日子里已從我??沒有聲音，沒有影子。”（作者運用新奇巧妙的比喻，把自己過去八千多日子比喻成 極小極小的針尖上的水滴，把時間的流逝比喻成浩瀚的大海，日 子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。）
師：范讀，是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現在，大家一起來感受一下朱自清先生當時的 心情。還有別的句子寫時間如何匆匆而過的嗎？
（2）“早上我起來的時候??在嘆息里閃過了。”
（說明時間毫不停留，它無時無刻不在流逝，攔擋不住，挽 留不住，嘆息也沒有用。嘆息本身就是在浪費時間，因為就在你 嘆息的時候，時光正在流逝。）11.學生練習朗讀，讀出詩味，讀出情味。
12.同學們，時光老人是公平的，他不會為任何人停下自己的腳步，從作者對時光飛逝的嘆惋中，你受到了什么啟發呢？ 學生充分回答后，相機板書：珍惜時間，珍惜生命 13.交流積累勸學，惜時的名言。
你能說一句珍惜時間，及早努力的名言或詩句送給他人和自 己嗎？
14.師：時間匆匆，唯有珍惜時間，好好努力，才會有所作為，才 作 業 設 計 會沒有遺憾。1.生字 131。2.聽寫字詞。
3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。
設 計 意 圖
鞏固基礎知識，強化字詞訓練。培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。
學習目標 第二課時
1.賞析課文的語言美，領悟并學習運用作者的表達方法
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句段，積累自己喜歡的詞句。
教
一、復習導入。
同學們，上節課，我們了解了課文內容，讀著課文，我們能 真切地感受到時光飛逝的腳步，能深深地感受到作者對于時光飛 逝的傷感，無奈和嘆息。作者為什么能夠把抽象，空靈的時間敘 述得這么形象具體？把這種情緒表達得如此細膩呢？這節課，我 們繼續學習。
學
預
設
個性化備課 先請 5 位同學來為我們讀一讀課文。其他同學邊聽邊想：看 看你學到了作者哪些表達方法？哪些語句深深地打動了你？
二、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。
1.剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影 子，作者在第三自然段具體寫出了時間的來去匆匆，讓我們一起 來讀一讀，想一想：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？并把相 關的詞語或句子劃出來。
2.時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。
板書：（洗手時，?? ；吃飯時，??；默默時，??；遮 挽時，??；睡覺時，??；嘆息時，??。）
3.引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀 嗎？再讀一遍，看能不能把它背下來。
4.時間本來看不見摸不著的，可是讀了這段文字你對時間有什么 感覺？（在我們的眼前出現了）5.引導學生運用語言：
是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，要好好愛惜，而是通過寫 洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。詩 人用生動活潑的文字，將無聲無影的時間擬人化了。讓我們看到 教 學 過 程 了時間的飛速流過。給我們一個活生生的感覺，我們仿佛聽到了 時間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了詩人心靈的顫動。
這么美的語言讓我們再來讀讀，再來品味一下時間的匆匆。6.作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜 走的呢？大家能不能學學朱自清先生的寫法，抓住你生活中一些 具體的小事，賦予時間生命，說一說你的時間是怎樣溜走的？看 誰說得最有朱自清先生的風格。（讓學生仿照句子，并鼓勵學生 把自己或別人講得好的句子寫下來。）
7.是啊！閑聊時，日子從嘴邊溜去；跳皮筋時，日子從皮筋底下 過去；看電視時，時間從屏幕上過去??時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家在文中畫出與朱自清先生同 感的句子，并試著讀一讀。
（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）板書：白白走這一遭啊？
8.作者不愿就這樣白白走這一遭，他對自己過去的日子沒有留下 什么痕跡也開始自責、后悔。你們讀出了作者的自責和后悔了 嗎？找出這些句子讀一讀。
（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）9.事實朱自清先生真的像他自己所說的什么都沒有留下嗎？通 過讀簡介我們已經知道：朱自清寫這篇文章時已畢業于著名的北 京大學，并在江蘇、浙江的幾所著名中學任教。可他自己認為還 做得不夠，他對自己的要求是多么嚴格啊。朱自清先生 1931 年 至 1932 年，又到英國留過學。回國后，先后在清華大學、昆明 西南聯合大學等校任教，寫出了不少的名篇精品，實現了自己的 諾言——不白白走這一遭。
10.作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈，不愿白白走這一遭。同 學們你們愿意白白走這一遭嗎？那我們應該？ 板書：珍惜時間 珍惜生命
11.是啊，朱自清先生不但自己不愿虛度此生，也想告誡所有的讀 者，既然來到了這個世界上，就不能“白白走這一遭”。作者在 文中所提出的“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上是作者面對似水流年的一聲長嘆。時光就是一去不復返，至于“為什么？”誰能回答？如何回答？不能回答也無須回答。我們能回答的就是我們應該怎樣度過自己的一生？是虛度年華 教 學 過 程 還是珍惜生命？朱自清先生的回答是明確的，那就是（珍惜時間、珍惜生命）。所以朱自清先生向我們提出的問題是
板書：怎樣度過自己的一生？
三、回歸整體，讀中學寫。
1.這篇課文語言非常美，我相信大家一定喜歡讀它。我想請大家 挑選自己最喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡它？
（學生品讀自己喜歡的句子，并說出理由。）
2.同學們，你們都有一雙善于發現的眼睛和一顆敏感的心，你們 能品出作者語言的美麗，老師相信你們也一定能寫出美麗的語 言，請你模仿你最喜歡的句子寫幾句話吧！3.學生課堂小練筆。4.練筆交流，師生共評。
四、當堂作業，拓展延伸。
總結全文：時光老人給我們的 40 分鐘就在我們的品讀中匆 匆溜走了，我們誰也留不住時間，但我們可以珍惜時間、珍惜快 樂、珍惜生命，讓我們的每一分每一秒都過得更有價值、更有意 義。
1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。設培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。2.預習第 20 課。計督促學生養成良好的預習習慣。3.背誦課文。意積累好詞好句，優秀名篇。圖
19.匆匆
吃飯時??日子過去 洗臉時??日子過去 凝然時??日子過去 玩耍時??日子過去 珍惜時間 珍惜生命 作 業 設 計 板 書 設 計
時間匆匆
課 后 反 思
教材分析：
種一片太陽花
課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太 陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。
課題 教 學 目 標 種一片太陽花 知識 與 技能 過程 與 方法 情感、態 度
與價值觀
課型
講讀課文
課時
兩課時
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。
2、學習作者細致觀察，抓住事物（太陽花）的特點描述。
1、通過理解關鍵語句，反復誦讀鑒賞、品評、積累語言。
2、聯系生活實際加深體驗；在自讀自悟中感受感受太陽花堅忍不拔的精 神和觀飽滿的熱情，以及令人欽佩的生命力。
理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯 想到具有太陽花品格的人。
理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。通過閱讀理解，聯想到具有太陽花品格的人。
第
一
課
時 教學重難點
學習目標 1.讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學生自學生字詞，正確、流利讀通課文。
教
學
預
設
個性化備課
一、釋題激趣，創設語境。
1.同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？（注意讓學生說出花的主要特點）
2.剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節課，我們來認識一種太陽花（板書：太陽花），看到這個花名，你想 到了什么？
3.的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現在，讓我們來看 一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？
板書課題：種一片太陽花（齊讀課題）
4.如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內容讓讀者全面地 了解太陽花呢？
預設：為什么種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什么好 處？??教師可板書在黑板上。
5.同學們設計了這么多的內容，現在讓我打開書，看看作者和我 們的想法一樣嗎？有什么不同？
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀文，注意讀準字音，讀通課文。2.指導生字： ①“熾”是整體認讀音節；“偃”讀第三聲。
②“牡丹”的“牡”和“杜絕”的“杜”區分開。
③“暇”字左邊是“日”，不要寫成“目”“沛”字右邊不要寫成 “市”。
3.讓學生說一說課文內容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪 些不同？
教師根據學生的回答，調節板書的內容：
為什么種太陽花 太陽花盛開的樣子 單獨一朵太陽花的特點
教 學 過 程 來年還種太陽花
4.課文里面有一句話是這樣贊美太陽花的事業的，請大家默讀課 文，做上筆記。
5.學生找出：太陽花的事業，是這樣興旺發達，繁榮昌盛的呀！6.是什么原因讓作者發出這樣的感嘆呢？請大家深入地朗讀課 文。
三、順學指導，直奔重點。
（一）學習1—5 自然段。
1.在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花 呢？
其一：大家對色彩和花草的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。
2.可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？
3.太陽花終于開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書： 美）
4.趕快拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨 特的美。
5.全班交流，找出相關句子，并朗讀感悟。
（1）新出的芽兒，細得像針??厚厚地鋪了一地。——引導學 生體會小小的太陽花有著頑強的生命力，也表達了作者對太陽花 的贊揚，喜愛之情。
（2）乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目。——引 導學生體會作者連用兩個比喻，從不同方面寫出了太陽花的可 愛。
（3）大朵，小朵，單瓣，復瓣，紅，黃，藍，紫，一齊開放。——讓學生從這一句中感受太陽花開得多，開得盛，開得艷，使 得最不愛花的人也經不住誘惑，一有空余就去欣賞它。6.小結：
從太陽花種子一落地，作者就目睹了它生長，開花的過程，從作者細致的觀察中，我們感受到了太陽花那種明艷，旺盛，蓬 勃向上的美，來！讓我們一起把這種美的感受讀出來吧！作 業 設 計 1.生字 131。2.聽寫字詞。
3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。
設 計 意 圖
鞏固基礎知識，強化字詞訓練。培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。
學習目標 第二課時
1.了解課文內容，讀中感悟課文表達的思想感情。2.完成課后練習，理解含義深的句子
教
一、復習導入。
同學們，上節課我們感受到了太陽花那種充滿生機的美，那 么作者發出的一正感嘆僅僅是因為這些美嗎？這節課我們繼續 學習。
二、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。
（一）學習第 6—9 自然段。1.默讀 6—9 自然段。
思考：為什么太陽花從初夏到深秋經久不衰，燦爛多姿呢？ 2.讀后交流，了解原因
（1）讀第 6 自然段，思考：最初我們認為的原因是什么？
喜歡陽光——讓學生將太陽花與其他花對比朗讀并想象中 感受太陽花不懼陽光，有著決不退縮的堅強意志和勇敢精神。但 這不是太陽花經久不衰的根本原因。（2）讀 7—8 自然段
抓住機會——從中感受太陽花由于生命短暫，所以它們是每 天都有一批花蕾在等待開放，前赴后繼，不遺余力地綻放出最美 的花朵。
珍惜時間——品讀重點詞“不遺余力”“前赴后繼”想象太 陽花盛開的情景，進一步感受太陽花為什么總是給人燦爛多姿，生機勃勃的感覺。
（3）小結：是不是太陽花它不懼陽光，堅強勇敢以及它們具有 前赴后繼的精神才讓它們開得長久與熱烈呢？不僅如此，請看— —
（4）默讀第 9 自然段，感受太陽花另一種崇高的品格——主動 讓位
——品析“閃在一旁，聚集精華，孕育后代，把生命延續給 未來”這一重點句突出了太陽花無私奉獻的精神，也是太陽花經 久不衰的重要原因。
——引導學生帶著贊美之情，品讀這一部分，從中感受太陽 花可貴的精神品質。
3、小結：正是因為太陽花有著不懼陽光，樂觀向上，主動讓位 的高貴品質，所以，我們的作者發出這樣的一聲感嘆——
（二）學習第 10 自然段
學生齊讀：太陽花的事業，原來是這樣興旺發達，繁榮昌盛 的呀！
學
預
設
個性化備課
教 學 過 程
三、回歸整體，讀中學寫。強調作者的篇末點題。
四、當堂作業，拓展延伸。1.回顧全文，談談自己的感受。
2.聯系身邊的人和事，從中體會做人的道理。
過渡：是啊，正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主 動讓位，所以，它能經久不衰，它總是燦爛多姿、生機勃勃！那 你面對這樣的太陽花，有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做 到燦爛多姿，這給你什么啟示呢？（學生可根據板書，結合自己 的學習、生活談談自己的感受。如果學生能聯想到雷鋒，可引用 一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我 要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。，并由此揭示課” 文“借花喻人”的寫作手法。）
師：剛才同學講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強 拼搏的人；像那些珍惜時間的人；像那些為革命而犧牲的烈 士??雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人在整個歷史生命長河中 是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才 能完成生命賦予我們的使命。
太陽花很美，所以作者很喜歡太陽花，以致她有了一個什么 愿望啊？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）對！正是因為 太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？請同學 們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀 一讀。
1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。設培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。2.預習第 21 課。計督促學生養成良好的預習習慣。
意
圖
20.種一片太陽花
經久不衰
不懼陽光 不遺余力主動讓位 勇敢堅強 前赴后繼延續未來 興旺發達 繁榮昌盛 作 業 設 計 板 書 設 計
課 后 反 思
教材分析：
浮冰上
這是一篇人文氣息濃郁、扣人心弦、是一篇感人至深的、閃爍著人性光輝的 優秀作品，同時也表現了作者對人性的一種探索。文章通過在死亡線上掙扎的諾 尼，想殺死自己的愛犬充饑而最終沒有下手，并在奄奄一息中得救的故事，成功 塑造了一個心地善良的小男孩的形象，贊頌了愛是不可戰勝的力量，愛可以創造 奇跡。
作為一篇微型小說，它在人物、情節、環境的表現上是相輔相成的，情節上 富于變換，引人入勝；人物形象刻畫得極為形象生動，富有個性；環境描寫恰到 好處，這些都為這篇文章的成功注入了鮮活的血液。所以在本課教學過程中，我 特別把引導學生把握故事情節、分析人物特定情景下的心理矛盾作為重點，讓學 生與作品中人物進行心靈的對話，深入把握文章主旨，以期達到良好的教學效果。
課題 教 學 目 標 浮冰上 知識 與 技能 過程 與 方法
課型
講讀課文
課時
兩課時
1、學會 12 個生字，正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動的語句，體會人與動物表現出來的 為愛犧牲的崇高情感，培養關愛他人，關愛生靈的優良品質。
1、理解關鍵語句，反復誦讀、鑒賞、品評、積累語言。
2、抓住文章的兩條線索，分析諾尼和尼瑪可的心理，感受作者所要塑造 的形象和要表達的感情。
3、在自讀自悟中培養關愛他人、關愛生靈的優良品質。與心靈對話：感悟愛的力量，人性的良善；懂得熱愛生命的意義。情感、態 度
與價值觀
教學重難點 通過人物神態動作描寫分析人物的心理活動，感受諾尼與雪橇犬尼瑪克 之間超越生死的愛。
第
一
課
時
學習目標 1.讀課文，整體感知課文講一件什么事。2.學生自學生字詞，正確、流利讀通課文。
教
學
預
設
個性化備課
一、釋題激趣，創設語境。
1.師：同學們，在眾多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一，在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關系 更是非同一般。2.簡要介紹愛斯基摩犬
今天，我們要學習的小說《浮冰上》講述的就是發生在地球 北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事，請同學們打開課本 《浮冰上》。
二、初讀課文，整體感知。1.自由讀文，注意讀準字音，讀通課文。2.指導生字：
①“糙”“詛”是平舌音。
②“詛咒”的“詛”和“沮喪”的“沮”區分開。③“匱”字的最后一筆是豎折。
3.指名概括課文主要內容，復述課文。
（本文記述了一個小男孩和一條愛斯基摩雪橇犬尼瑪克在 浮冰上被困三天終于獲救的故事，說明人與動物之間的愛是偉大 的、高尚的。）4.說說最讓你感動的內容。
三、順學指導，直奔重點。
（一）學習課文第一部分。1.自由讀第一部分（第一自然段）
思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血 有肉的生靈了”這句話？ 2.全班交流。
諾尼殺犬是萬不得已，也是情理之中的。3.再讀第一部分。
4.教師小結：因為遇險，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向 他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中，后來 “我”殺了愛犬尼瑪克嗎？
（二）學習課文第二部分（2—7 自然段）
1.默讀課文 2—7 自然段邊讀邊畫出文中直接表現諾尼對尼瑪克 的愛的語句。
“愛是真真實實的??他腿上的陣痛一樣真實”
“愛”“又冷又餓”“陣痛”沒有必然的聯系為什么要這樣寫？、、因為表達了諾尼內心的痛苦，諾尼面臨死亡的絕境是真真實 實的，但他對愛犬的愛也是真真實實的。要生命還是要愛犬？在 矛盾與痛苦的煎熬中，諾尼找到了殺犬的理由。2.合作學習，分析諾尼復雜的心理過程。
師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經過了 非常激烈的思想斗爭，作者是怎樣表現這一矛盾心理的呢？ 心理描寫：直接刻畫：他感到??他想??
通過動作、表情 想象描寫
作 業 設 計 1.生字 131。2.聽寫字詞。
3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。
設 計 意 圖
鞏固基礎知識，強化字詞訓練。培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。
學習目標 第二課時
1.通過研讀描寫主人公諾尼的心理活動的語句，體會人與動物表現出來的為愛犧牲 的崇高情感。
2.培養關愛他人，關愛生靈的優良品質。教
一、復習導入。
學 預 設 個性化備課
師：同學們，上節課我們學習了課文的 1~7 自然段，能說說 你都知道了些什么嗎？ 預設：
諾尼是很愛他的愛犬尼瑪克。
他們被困在冰山上已經三天三夜了，又冷又餓，面臨著死亡 的威脅。
諾尼面臨著兩難的選擇。
諾尼對尼瑪克的愛是真真實實的——就像這又冷又餓的夜 晚和他傷腿上的陣痛一樣真實。（齊讀）
二、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。
（一）學習課文 8—18 自然段。
1.師：趕緊打開書，認真讀讀 8-18 自然段，看看哪些句子能讓你 教 學 過 程 感受到諾尼殺犬的遲疑，請大家勾畫出來，在旁邊寫下你的感受。2.全班討論交流：讀讀你找到的句子，說說你的理解。預設：
諾尼硬起心腸來。“來，尼瑪克。”他輕聲叫著。（輕聲：溫柔的呼喚。硬起心腸：不想殺尼瑪克。）3.還有沒有能感受諾尼猶豫、遲疑的句子？在文中找一找。尼瑪克走上前來。諾尼從那畜生盯著自己的眼神里看到了恐 懼，從它的喘氣聲中和縮頭縮腦的樣子感覺到了饑餓和痛苦。他 的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。（心在流淚：不舍）
4.請大家自由的朗讀這段話，看看你能感受到什么？
（諾尼現在很痛恨自己，他看到了尼瑪克的恐懼，尼瑪克的 饑餓和痛苦，他不禁對自己做出這樣的決定痛恨不已。所以說，他的心在流淚，在壓抑他對尼瑪克的愛。）
5.你簡直是走進了諾尼的內心！那他為什么又要竭力壓制這種感 情呢？
（這個時候，你不殺它，它就有會吃掉你，雖然諾尼很愛他的愛 犬，但是，面對生與死的選擇，他還是想要活下來。所以，這種 感情只能壓制下來，諾尼才能獲得生的希望。）
6.尼瑪克越走越近了。它好像意識到了諾尼的意圖。這時，諾尼 的心理有什么變化呢？
一聲痛苦的抽咽使諾尼跪立著的身體一陣震顫。他詛咒小 刀，緊閉兩眼，搖搖晃晃地把刀子扔得老遠。然后，他張開空空 的雙手，撲向尼瑪克，他倒了下去。
7.請大家劃出諾尼的動作，讀一讀，你能感受到什么？（痛苦）指名讀
8.諾尼多么的痛苦啊，他詛咒小刀，你覺得他會怎么詛咒？（生 自由）這句話該怎么讀？（指名讀，男女生賽讀）9.他僅僅在詛咒小刀嗎？能不能說說你的感受？（詛咒自己的自私，為什么想要殺掉最心愛的狗呢？）10.但是失去了武器之后，諾尼可能面對什么呢？（死亡）是啊，尼瑪克圍著諾尼的身體打轉，嗥叫著。對此，他感到了極度的恐 懼（為什么會恐懼？怕狗吃他），你能從文中找出表現他恐懼的 語句嗎？
犬圍著他轉，然后從后面撲了上來。諾尼可以聽到這畜生喉 嚨里的吞咽聲。諾尼閉上眼睛，祈禱犬的攻擊快一些結束。他感 覺到犬的爪子踩著他的大腿，犬呼吸時噴出的熱氣沖擊著他的脖 頸。他隨時都想放聲尖叫。
11.你能讀一讀嗎？讀出極度的恐懼。（指名，評，再指名，再齊 讀）
12.在這么恐懼的時候，諾尼在想什么呢？（祈禱）想象，假如你 是諾尼，你會祈禱什么？ 教 學 過 程（你快點吃了我吧，這樣我的痛苦也會減輕一些；你快點吃了我 吧，你也好早點得救啊！這樣，你就能恢復體力，可以走出這座 冰山了。）
為什么這樣祈禱？（對尼瑪克的愛，這份愛戰勝了求生的本 能和對死亡的恐懼。）
13.此時此刻，你覺得諾尼是個怎樣孩子？（生自由）14.諾尼真真實實的愛打動了我們的心，那么尼瑪克又是怎么做的 呢？
然而，他感到犬滾燙的舌頭直舔他的臉。
15.什么時候犬會這樣？（喜歡，給主人溫暖）
16.回顧全文，你看看，尼瑪克的內心發生過哪些變化？你覺得他 是怎樣的一條犬呢？（關心主人，愿意為他犧牲）
17.我想，諾尼也感受到了這一點，所以——(齊讀)
諾尼睜開眼睛。他張開手，抱住尼瑪克的頭，頭靠著頭，他 輕輕地哭了??
18.這是怎樣的淚水？（幸福、感動）
（二）學習課文 19—21 自然段。
1.學到這兒，我不禁想問：是什么使他們在同時面臨生死抉擇的 時候，同時選擇了放棄自己的生命，而去保全別人？
（是他們之間的愛，在面臨生死選擇的時候，都選擇了把生 的希望留給別人，把死的危險留給自己。）
2.有的時候，愛比生命更重要，愛可以超越生命，愛可以創造奇 跡！
3.愛真的可以創造奇跡嗎？自由讀 19—21 自然段。請學生說故事 的結局。
這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃地在動。4.這句話里的“什么東西”到底是什么東西？（小刀）你能體會 一下，這一閃一閃的是什么嗎？僅僅是太陽的光芒嗎？（這是愛的光芒！這是相互信任的光芒！這是動物對人類忠 心耿耿的好品質的光芒！）5.是啊，小刀折射出的光芒，分明是人性善良的光輝，是人與犬 之間愛的光輝。正是這人性的光輝，這份超越生死的愛，創造了 人間奇跡！
三、回歸整體，讀中學寫。
1.本來是做為殺犬兇器的小刀，最后竟成了求生的信號。看看課 文幾次寫到小刀？有什么作用？
2.小結：文章多次寫到小刀，實際上，這是文章表達的一條暗線。故事情節就是緊緊圍繞著小刀展開的。小刀的不斷出現，也正是 故事情節不斷推進的體現。他與諾尼和尼瑪克的心理活動這條明 線相互交織，使故事情節生動而又緊湊，我們不妨在今后的習作 中學習這樣的寫法。
四、當堂作業，拓展延伸。
1.現在，我們學了此文后，能不能告訴我，作者為什么要寫這個 故事？他希望我們明白什么？
小結：我們應該珍惜人與人之間，人與動物之間，人與大自然一 切有生命的事物之間的這份愛，讓愛與生命同在，愛與萬物共存。當然，愛與生命是一個永恒的話題，值得我們永遠用心去感悟。隨著我們生活閱歷的增多，我們會對生命，對愛有更全面、更深 刻的詮釋！作 業 設 計 板 書 設 計 2.你能不能以尼瑪克的視角，改寫出一篇新的《浮冰上》呢？
1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。設培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。2.預習詩詞誦讀。計督促學生養成良好的預習習慣。
意
圖
21.浮冰上
諾尼：不忍 痛恨 痛苦
浮冰上
尼瑪克：遲疑
課 后 反 思
恐懼 痛苦 舔
祈禱
人與動物之間偉大的愛
詩詞誦讀
己亥雜詩
詩詞
作者 己亥雜詩
誦讀 教
1、讀、背、誦本詩。學 目 標
龔自珍 朝代 清
課
時
一課時
2、聯系上下文、聯系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。
3、初步感知本詩的構詩與表達特點。教學 重難點
1、理解古詩大意。
2、體會詩人渴望涌現各類人才以求革故鼎新的思想感情。
教
學
預
設
個性化備課
一、釋題激趣，創設語境。
1.以前我們學的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學習一篇距 今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。仔細看老師寫課題，請書 空一起寫。
2.板書：己亥雜詩（師述：己，雜的字形）3.指名讀課題，結合課前搜集到的資料，解釋詩題。4.師述：中國古代用天干地支紀年法，本詩所指的“己亥年”是 1839 年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記 錄成 315 首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這 315 首詩 教 學 過 程 都稱為——（讀課題）《己亥雜詩》。
這一年，正是鴉片戰爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將 沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏貪污腐 敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩——范讀。
二、讀好詩句，自學質疑，整體把握詩的大意與情感。
1.自由讀詩，（1）讀準字音，停頓正確地讀順詩句。（2）借助注 釋或工具書，聯系課前收集的資料，試理解詩句的意思。看看通 過自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，一會提出大 家共同研究。
2.指名讀，評讀，練讀。（糾正字音與停頓）3.匯報交流。
學生自由交流，相機解決以下內容： A.九州生氣恃風雷：
“生氣”真的是指的中國“發脾氣”嗎？在這里用“生機勃勃的 局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環境。B.萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。
C.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。“不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”嗎？（清 朝的死板、單
一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五 經”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳 舊的制度，選拔任用各個方面的人才。
引導交流的時候，針對學生學習的難點進行指導，不在自學 能學懂的地方花費時間，著力提高課堂教學效率。
4.初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講 了什么？
要是這么大的中國重新朝氣蓬勃，靠的是像疾風迅雷般的改 革。像萬馬齊喑一樣的局面，畢竟讓人心痛。我奉勸皇帝能重 新振作精神，不要拘守一定規格降下更多的人才。
5.梳理歸納：通過自學，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得 對“萬馬齊喑”“風雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第 一句開始，深入讀書，共同學習。
三、情感入手，體會詩句的意思，再深入理解體會情感，讀好詩 句。
（一）教學第一句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。讀一讀，透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？（第二行詩）“萬馬齊喑”
A、結合注釋說說這個詞語的意思。
B、一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、萬馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢?看到這個詞語你眼 前出現的是怎樣的場面？
讀這個詞
C、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里 讀出來的？ 教 學 過 程 聯系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。D、這“舉國上下”包括哪些人？（君、官、民??）又是怎樣 的死氣沉沉呢？結合課前搜集到的資料說說。
（1）英法聯軍打到家門口的時候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機 大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀“萬馬齊喑”！
（2）這是大清朝的官員們。面對趾高氣揚的列強，大氣都不敢 出。只顧得貪污腐敗，剝削欺壓人民！這是當年外國人拍攝中國 煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。“中原幾無可 以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊！
（3）百姓流離失所，田不能耕，商不能經，工不能作，哀號遍 野的豈止十萬百萬千萬啊！這是當時官府的施粥場景，有這樣 一個母親，因為貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫 著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”??
看到這一切，用一個詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨??）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達 他此刻情緒的一個字：“哀”
大家讀讀這行詩。
師：正因為“哀”、恨，所以大家盼望著一場大的變革的風 雷來喚醒這九州的生氣啊！
1.他希望的“九州生氣”是怎樣的？用平時積累的詞語說說。（國 泰民安、生機勃勃、安居樂業??）
2.剛才同學們說到“風雷”是巨大的社會變革，你希望這風雷滌 去什么？炸醒什么？
3.他希望那如風雷一般強大、一般迅疾的變革啊！這滿心期盼你 能讀出來嗎？（讀第一行詩）讀！讓這場變革來得更快些！讀！讓這場變革來的更猛烈些吧！讀！
4.小結一二行詩：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑 的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來在讀這兩行詩。5.同學們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂啊！放聲讀 吧！
（二）教學第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才” “勸”
愿望是那樣的美好，而現實卻又是那么可哀。那巨大的變革 不是我們可以左右的啊！這“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改 變，要亡國了啊！
大家讀讀后一句。他勸誰？勸什么？怎樣勸？
1.這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次 鴉片戰爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創。讀！
2.距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰爭失敗英法聯軍火燒了圓 明園，陸續簽訂了 19 個不平等的條約。讀
3.甲午海戰敗了，百日維新敗了，八國聯軍侵華，國家危急了啊！再讀！
4.讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。
四、誦全詩，明情感，感悟寫作方法。
1、將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。
a.這首詩表達了作者怎樣的愿望？
希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。b.讀到這里，大家課前的問題解決了嗎？
同座之間說說帶點詞語的意思。誰來說說這“風雷”指的是 什么？這“萬馬齊喑”指的又是什么？
2.這看不見摸不著的情緒，作者通過創造了“萬馬”“風雷”“天 公”這樣浩大的意象來表達。這樣“創景抒情”的表達方法與我 們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現出龔 自珍極高的藝術成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩 作 業 設 計 板 書 設 計 或文，更真切的感受他的情。1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。2.抄寫三遍，默寫一遍，家長簽字。3.寫出詩詞大意。
4.預習語文樂園
（七）。
設 計 意 圖
培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。積累古詩。感悟情懷。
督促學生養成良好的預習習慣。
己亥雜詩
清 龔自珍
課 后 反 思 課題 語文樂園
（七）課型 綜合實踐 課時 五課時
教 學 目 標 知識 與 技能
1、學習一組反映人物品質的詞語；體會感情色彩的不同；積累名言警句；
2、學習成語故事《破釜沉舟》，讓學生弄清“破釜沉舟”這個詞語的本 義和比喻義，并能完整地講述故事；
3、圍繞“你贊成養小蝌蚪嗎？”的話題，分為正反兩方展開辯論，進行 口語交際練習；
4、以“我的收藏”為主題作文。本此習作主題鮮明且貼近學生的實際生 活，目的是讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家 共同分享快樂。
過程 與 方法 情感、態 度
與價值觀 引導學生開展自主、合作學習。
讓學生積累，引導學生大致理解經典古詩文名句，并從中領悟到一 定的道理。
讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生 活的快樂。
第
一
課
時 教學重難點
學習目標 讀下面的詞語，你想到了什么？讀一讀，體會下列句子的表達效果。讀一讀，記一 記。
教
學
預
設
個性化備課
一、讀下面的詞語，你想到了什么？ 1.學生讀準詞語，利用工具書理解詞語的大意。2.了解學生讀詞以及詞語理解情況。【奮不顧身】奮勇向前，不考慮個人安危。教 【不屈不撓】比喻在壓力、惡勢力和困難面前不屈服、不低頭，表現十分頑強。
【舍生取義】為了正義事業不怕犧牲。常用于贊揚別人難能可貴 學 的精神。
【視死如歸】把死看得跟回家一樣。形容為了正義不怕犧牲自己 過 的生命。
【膽小如鼠】膽子小得像老鼠一樣。形容非常膽小。【茍延殘喘】勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。【茍且偷生】得過且過，勉強活著。程
【貪生怕死】貪戀生存，畏懼死亡。指對敵作戰畏懼不前。3.要求學生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發現了什么？ 都是表現人物品質，但感情色彩不同。第一排是褒義詞，第二排 是貶義詞。
4.全班匯報，教師總結。
5.詞語運用練習：用相對的一組或幾組詞語造句。
二、讀一讀,體會下列句子的表達效果。
1.請學生反復讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流 自己的發現。
（1）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡 丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是 熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。
（2）在驕陽下，太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛
2.在學生交流的基礎上，老師總結“對比”表現方法的好處。3.同樣讓學生反復讀下面兩段話，一邊讀，一邊比較哪一段話給 自己六夏的印象更深刻？在對太陽花情感的表達上哪一段更鮮 明？讓學生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。
（1）在驕陽下，牽牛花枯了，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱 情，愈加興盛。
（2）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡 丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是 熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。
三、讀一讀,記一記 1.自由讀古詩文名句。2.指名讀古詩文名句。
3.指導學生結合注釋理解意思。
“惟天地，萬物父母；惟人，萬物之靈。出處：”《尚書·泰誓 上》。這句話的意思是：天地為萬物之父母，人類是萬物之靈。“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。作者：司馬遷，出自：” 《報任安書》。這句話的意思是：人總會死的，但死的意義有不 同。有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。
4、練習背誦。
第
學習目標
二
課
時
了解“破釜沉舟”的來源、意義、用法。
教
一、學習成語故事。
1.自由讀故事,讀準字音，了解故事大意。
【破釜沉舟】比喻不留退路，非打勝仗不可,下決心不顧一切地干 教 學 過 程 到底。釜：鍋。把飯鍋打破，把渡船鑿沉。
2.故事的主人公是誰？他的哪些行為給我們留下了深刻印象？你 從他的行為里體會到什么？
項羽前鋒軍救巨鹿，初戰少利，項羽便率大軍渡過漳河，破 釜沉舟以激厲士氣。終于殺蘇角，虜王離，大敗秦軍于巨鹿之野。后以“破釜沉舟”表示下定決心，義無反顧。
3.學生交流上面的問題。
4.互相講一講這個故事，并說說這個故事告訴我們什么道理？
學
預
設
個性化備課
第
學習目 標
三 課 時
1.培養學生的口語交際能力。
2.促進學生形成熱心幫助他人的品質。
3.引導學生養成遇到困難積極想辦法的習慣。
教
2.了解辯論。
3.將贊成養小蝌蚪與不贊成養小蝌蚪的同學分成正反兩方，然后 分別開始準備辯論的材料。
4.設計交際場景，提出辯論要求：觀點鮮明，有理有據，反駁及 時，語言文明。
5.正反雙方開始辯論。
6.評議總結，提高交際語言的表現力。
學
預
設
個性化備課
1.了解口語交際的話題，板書：你贊成養蝌蚪嗎？。教
學
過
程
第
學習目 標
四
課
時
1、通過具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。
2、寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。
3、突出收藏給自己的生活帶來的快樂。
教
學
預
設
個性化備課
1.引言導入，激發興趣。
你有收藏的愛好嗎？在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶貝”？ 是幾顆美麗的雨花石，還是一個自制的飛機小模型？是從遙遠的 地方寄來的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀念章？ 這節課我 們就來談論自己的收藏吧！2.展示收藏，介紹收藏。
（1）拿出自己的收藏，告訴同學自己心愛的收藏是什么？（2）具體介紹自己的收藏。可以介紹它的顏色、形狀、種類以 及相關的知識。
注意：根據收藏的不同特點，選擇靈活的介紹方式。3.回顧收藏來歷，揭示收藏原因。（1）它有什么來歷
（2）它有什么與眾不同之處？
（3）“我”喜歡它的原因。著重談它給“我”的生活帶來了怎樣 的快樂。
4.獨立構思，完成草稿。5.交流草稿，師生評議。6.指導修改，完善評議。
（1）在交流中要明確表達自己的觀點，態度要誠懇。教（2）表達的時候要吐詞清楚，語速、聲調要適當，注意以理服 人，以情感人。
板書：觀點明確、態度真誠、內容具體、以理服人，以情感人。學
過
程
第
學習目 標
五 課 時
1.通過讀寫聯系，讓學生領悟如何通過對具體事例的描寫來反映人物特點的方法。2.訓練學生具體生動地、有詳有略地來寫一件事，表達自己的真情實感。3.培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。
教
學
預
設
個性化備課
教 學 過 程
一、學生習作，自主修改后同桌互改。教師提示互改要求，落實習作目標。
作 文 講 評
第四篇：六上語文第七單元教案 -
執教時間：
****年**月**日
第周 星期
第 課時
總
課時
21、老人與海鷗
教學內容: 老人與海鷗 教學目標：
1、掌握本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
4、讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。
教學重點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。教學難點：
1、體會人與動物應該和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質。
2、讓學生學會懂得懂得珍愛動物，珍惜生命。教學方法：以探究、交流為主的方法 課前準備：
1、收看關于海鷗科普電視。
2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。課時安排： 2課時
第一課時
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，體會人鷗間真摯的情感。
3、體會人與動物應該和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質。教學重點：有感情地朗讀課文，體會人鷗間真摯的情感。
教學難點：體會人與動物應和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質。教學方法：以探究、交流為主的方法 教學手段: 傳統教學手段 教學過程：
一、明確學習目標，引起學習興趣
1、閱讀本單元導語，明確單元學習重點。
2、過渡：和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
【設計意圖：此環節的設計意在激發學生學習興趣、點明學習專題、提示語文學習重點，使學生的語文學習不僅帶著興趣，而且目標明確。】
1-執教時間：
****年**月**日
第周 星期
第 課時
總
課時
二、引導學生質疑，指導初讀課文
1、齊讀課題引導質疑：（老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）
2、帶著這些問題閱讀課文，先自己默讀思考，然后小組討論。
1、、你認為哪些段落寫得好，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。
2、課文主要寫了老人和海鷗的什么事？
四、再讀課文，初識老人
1、讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點？
2、齊讀描寫老人外貌特點的句子。（他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。）
3、齊讀這段文字，說說這是一位怎樣的老人，從哪些地方可以感受到？
4、老人從城郊來到翠湖是為了什么？
4、你覺得這一位老人有什么特點？
5、課件展示關于海鷗老人的資料進行交流。
【設計意圖：從對老人的外貌描寫以及展示有關老人的資料可以讓孩子們感受到老人對海鷗的愛。】
五、課堂練習：抄寫課文的生字詞。
六、小結：同學們：通過這節課的學習，我們知道《老人與海鷗》這篇課文講述的就是人與動物之間的情感故事，你能說說你對老人和海鷗有多少了解？
七、課后作業：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。板書設計
21老人與海鷗
老人 愛 海鷗 教學反思:
2-執教時間：
****年**月**日
第周 星期
第 課時
總
課時
21、老人與海鷗
第二課時
教學目標：
1、學習通過練筆的手段學會聯系上下文具體真實地表達感情的方法。
2、繼續深入學習文本，抓住描寫海鷗動作的重點語句，通過品讀、想象等體驗人鷗之情深。
3、拓展相關知識，讓學生學會懂得珍愛動物，學會懂得珍惜生命。
教學重點：
1、抓住描寫海鷗悼念老人的動作，想象語言，體會其中的深厚感情。
2、通過拓展練筆的手段學會聯系上下文具體真實地表達感情。教學難點：讓學生學會懂得懂得珍愛動物，珍惜生命。教學方法：以探究、交流為主的方法體驗人鷗之情。教學手段: 傳統教學手段 教學過程：
一、課前師生交流，導入課文
1、說說你喜歡的小動物，最好具體地說說你怎樣喜歡它？小動物喜歡你嗎？它又是怎么喜歡你的？
2、通過上節課的學習，我們知道《老人與海鷗》這篇課文講述的就是人與動物之間的情感故事，今天我們就來深入體會體會。
3、齊讀課題：老人與海鷗。
二、快速瀏覽課文，整體感知人鷗深情
1、快速瀏覽課文，用一句話概括老人和海鷗之間是怎樣的一種情感。
2、老人與海鷗之間是：（老人愛海鷗，海鷗愛老人。板書：愛。）
三、仔細研讀課文，析詞析句感悟人鷗深情
1、研讀愛鷗段，感悟老人情：
⑴仔細讀文，概括地說說作者寫了哪些具體的事例。思考作者在這些具體的事例中抓住那些詞句來表達老人對海鷗的摯愛之情，小組選擇文段討論畫出相關詞句。
（2）交流匯報：①喂海鷗 ②給海鷗起名字 ③喚海鷗 ④談海鷗
（3）小結：的確，老人對海鷗的愛就體現在喂海鷗的動作里、給海鷗起的名字里、呼喚海鷗的語氣里、談海鷗的語言和神態中，通過這些具體的描寫我們深深地體會到了老人對海鷗的愛。
2、品讀送別段，感悟海鷗情
⑴快速閱讀課文，畫出描寫海鷗情感的句子，體會作者怎樣把海鷗對老人的感情寫具體的。
⑵海鷗從見到老人遺像到我們要拿走遺像這一段時間，海鷗的感情、心理有沒有變化？請同學們再讀課文抓重點詞句來體會這種變化的情感。
（3）讓學生自由交流，品讀關鍵詞，教師點撥：
3-執教時間：
****年**月**日
第周 星期
第 課時
總
課時
①、一群海鷗突然飛來，??像是發生了什么大事。
猜想一下，此時大不一樣的叫聲會是什么樣的？大不一樣的姿勢是什么樣的？（叫聲很大、一聲接著一聲、凄涼、傷心。飛得很低、很急）。
②、海鷗們急速扇動翅膀??像是前來瞻仰遺容的親屬。??
“瞻仰”一詞往往用在什么地方的？從這個詞中看出，海鷗把老人當作什么？（恩人、親人，自己的長輩。）
③、過了一會兒??像是為老人守靈的白翼天使。
為什么要站成兩行、肅立不動呢？這情形仿佛和生活中什么樣的場景類似，那時人的心情怎樣？（一群的海鷗行動如此一致，不正是流露出它們對老人的敬仰和愛戴么？就像兒女一樣給老人守靈盡孝。）
四、拓展延伸，激發人與動物和諧之情
1、學了課文，你想說點什么？關于老人與海鷗、關于人與動物??。
2、拓展生活中人與動物和諧相處的故事，欣賞圖片。出示作業：閱讀《我的野生動物朋友》。
三、課堂練習
想象：如果海鷗此時會說話，也許會說什么？
出示練筆題：“獨腳”深情地凝望著遺像中的老人說：“＿＿＿＿＿＿” “老沙”默默地注視著遺像中的老人說：“＿＿＿＿＿＿＿＿”??
四、小結.同學們，通過這一課的學習，我們深切地體會到了人與動物之間也有著深厚的感情。因為動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報。
五、課后作業.學習本課抓住人物的動作、神態、語言表現人物情感的方法，寫一篇你或你周圍的人與動物的故。板書設計：
21、老人與海鷗
（親密、和諧）
老人 喂海鷗 呼喚名字 親切的說話 無私的愛 與
海鷗 翻飛 盤旋 肅立 鳴叫 動人的情（悲壯、不舍）教學反思：
4-執教時間：
****年**月**日
第周 星期
第 課時
總
課時
22*跑進家來的松鼠
教學內容：跑進家來的松鼠 教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的
3、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
4、感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。
5、激發學生愛動物、愛自然的情感。
教學重點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學難點：學習作者通過具體事例將動物與人之間的感情寫得真實具體的方法。教學方法：合作探究的方式 教學手段: 多媒體教學 教學準備：多媒體課件
課時安排： 1課時 教學過程：
一、導入新課
1、（播放松鼠在森林里活動的錄象）。
同學們，松鼠是大森林的精靈，我們以前也學過一篇有關它的文章，要是有一天它突然跑到我們家中來，那將是怎樣的景象呢？今天就讓我們一起來學習22課-------《跑進家來的松鼠》。請齊讀課題。
二、讀提示，明要求
請打開書本，自讀課題前的閱讀提示，劃出這節課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）
三、初讀課文，掃清閱讀障礙
1、提出自學要求。A把課文讀正確通順。
B有不理解的地方聯系上下問想一想，記下來與同學討論。
2、同桌互相讀給對方聽，互相提出朗讀建議。
3、同桌討論遇到的問題，也可請教其他同學。
三、再讀課文，整體感知
1、快速讀課文，思考：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？
2、讀后匯報。
（1）松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上。（2）松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了。（3）天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩。
5-執教時間：
****年**月**日
第周 星期
第 課時
總
課時
四、研讀重點，體會深情
1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠吧？
2、文中哪里能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句。完成后，四人小組共同交流感受體會。
3、指名來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。
五、拓展延伸：
小練筆：假如松鼠跑到你家里，你會怎么做？請寫下來。
六、總結全文，揭示主題。
同學們，動物是我們人類的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態平衡吧！
【設計意圖：激發學生愛護動物，熱愛大自然，維護生態的思想感情。】
七、布置作業。
觀察一種動物，寫一寫這種動物，寫出你對它的情感來。板書設計：
22*跑進家來的松鼠
儲備冬糧 晾曬蘑菇 可愛
墊窩過冬
喜愛（稱贊 寬容 舍不得）
教學反思：
6-執教時間：
****年**月**日
第周 星期
第 課時
總
課時
23、最后一頭戰象
教學內容：最后一頭戰象 教學目標：
1、會寫11個生字，掌握課文出現的新詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解戰象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情，理解嘎羧的高尚情操。
教學方法：合作探究的方法 教學手段:傳統教學手段
教學準備：了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解。教學課時： 2
第一課時
教學目標：
1、掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。
2、有感情地朗讀課文，了解最戰象在死前的變化及它所做的事情。教學重點：掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。教學方法：朗讀法 合作探究法 教學手段: 傳統教學手段 教學過程：
一、復習導入，交流對大象的了解
1、你們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象。
3、讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象怎么來的？最后一頭戰象怎么樣了？寫了最后一頭戰象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。
二、初讀課文，理解字詞，掃除障礙
7-執教時間：
****年**月**日
第周 星期
第 課時
總
課時
1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句。
2、同學之間相互合作學習自己不懂的字詞或句子。
3、交流自己喜歡的句子。
三、速讀課文，了解大意
1、快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
2、學生閱讀后解決簡單的問題。
3、指名說一說課文寫了戰象的那些事情。根據學生的回答，歸納：
英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
4、根據剛才的提示用自己的話說說課文講了一件什么事？
【設計意圖：根據文本特點，抓主要情節，整體把握課文，培養學生的概括能力。】
四、再讀課文，質疑解難
1、快速瀏覽課文，在不理解的地方畫上句號。
2、小組合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決。
3、提出小組無法解決的問題，進行全班討論交流。
4、小結，談感受：嘎羧給你留下了怎樣的映象呢？
5、學生自由發言，上臺板書關鍵詞語。（善良、忠誠、堅強、念舊、重情重義）
五、課堂練習
有感情地朗讀課文，認真書寫本課的生字。
六、課堂小結
同學們，這節課通過初讀課文，了解了作者扣住四個感人的片段，記敘了嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴。下節課我們再來感受嘎羧內心豐富的情感世界。
七、課外閱讀：
課外同學們還可以讀一讀沈石溪的其它動物小說。板書設計:
23、最后一頭戰象
英雄垂老 重披戰甲 重臨舊地 自掘墳墓
8-執教時間：
****年**月**日
第周 星期
第 課時
總
課時
23、最后一頭戰象
第二課時
教學目標：
1、仔細品讀，感悟戰象的情感。
2、繼續練習快速閱讀課文，從文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。教學方法：朗讀法 交流討論 法教學手段: 傳統教學手段 教學過程:
一、回顧課文內容，說印象
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等）
二、研讀語句，細感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品
2、小組交流，匯報自己的學習情況。
3、集體交流：
（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？ 生讀相應句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧??雜物的閣樓。” “沒想到嘎羧見了??久別重逢的老朋友。”
【設計意圖：通過對戰象嘎羧的動作和神態細節描寫的描寫，體現其形象特征，引導學生畫出重點語句，初步感受嘎羧形象。】
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。” “它站在??震耳欲聾的吼叫。”（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
“象鞍上留著彈孔，??一股英武豪邁的氣概。”為什么戰象見到戰斗過的象鞍那么激動？為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
“嘎羧要走的消息??象腿上綁了四塊黑布。”（3）從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？
生匯報“戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。
9-執教時間：
****年**月**日
第周 星期
第 課時
總
課時
（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
三、拓展練習
1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？
2、這篇課文與我們剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
四、課堂小結
這節課，我們抓住了課文中的主要事件，品味了課文中的細節描寫，感受到嘎羧像人一樣豐富的情感。像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以去圖書室再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》等故事。【設計意圖：加強課內語文與課外語文的聯系，提高學生的文學素養。】
五、布置作業
小練筆：寫嘎羧告別村寨的場景。注意抓住嘎羧的動作、神態來說。板書設計：
23、最后一頭戰象 善良 忠誠 英勇 堅強
教學反思：
10-執教時間：
****年**月**日
第周 星期
第 課時
總
課時
24*金色的腳印
教學內容：金色的腳印 教學目標:
1、能有感情地朗讀課文，知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。
2、理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
3、能有感情地朗讀課文。
4、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學重點:了解故事的內容及意義。
教學難點:如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學方法: 閱讀探究法 啟發點撥法 教學手段: 傳統教學手段 課時安排： 1課時 教學過程:
一、啟發談話，導入新課
同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會改變對狐貍的看法。
二、初讀課文，整體感知
1、小聲自讀閱讀提示并說說課文要求我們解決幾個問題。
2、自讀課，讀準字音，讀通語句，了解故事大意。
3、匯報初讀情況。(1)本文主要講了什么事？
(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？（板書關鍵詞）（3）快速閱讀課文，思考：
①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？ ②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？
4、交流讀后的感受。說說你還有什么問題？
（“我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？?）
三、討論交流
（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營救小狐貍。）
11-執教時間：
****年**月**日
第周 星期
第 課時
總
課時
（2）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（3）狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？
（4）課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？ 引導學生從多方面進行探討。課文為什么以“金色的腳印”為題？
四、課內練習
說說自己知道的人與動物的故事。
五、小結
動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
六、作業
課外練筆：寫你與小動物之間最能體現真情的一個片段。板書設計：
24*金色的腳印
老狐貍 ｜
小狐貍------救----“我”
（愛子情深 聰明善良）（有情有義 知恩圖報）
教學反思：
12-執教時間：
****年**月**日
第周 星期
第 課時
總
課時
口語交際
教學目標:
1、說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。
2、談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物。
3、激發學生關心動物的思想感情。教學重點:加深對動物的了解和認識。教學難點:激發學生關心動物的思想感情。教學方法:模擬生活實例法 啟發式教學法 教具準備:有關動物的故事及相關資料。課時安排： 1課時 教學過程:
一、談話引入
通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。
二、明確話題要求，自主選擇話題。
（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。【設計意圖：明確本次口語交際的內容。】 話題一
（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說對故事角色的認識。（2）你知道哪些動物的故事？講一個給你留下深刻印象的個故事。（設計意圖：讓學生進行說話訓練）
話題二（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）
（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）
（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。）
四、小組內討論交流
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。
13-執教時間：
****年**月**日
第周 星期
第 課時
總
課時
選擇話題二的小組，分角色進行模擬對話。
五、召開動物故事會
1、選擇五個小組推薦的五名同學講故事。
2、講完后，評價，談感受。
【設計意圖：講故事練習口頭表達能力。】
六、模擬場景，分角色進行對話
選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。
1、對話完畢，學生評價。
2、學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。
七、教師總結
通過今天的交流，我們了解了許多與動物有關的故事，還知道了目前還存在許許多多傷害動物的事件。今后的生活中，我們要帶頭宣傳保護動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。
八、作業
將自己搜集的人與動物的故事與大家分享。
14-執教時間：
****年**月**日
第周 星期
第 課時
總
課時
習作七
教學目標:
1、明確作文要求。
2、根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事。
3、激發學生關心動物的思想感情。
教學重點:根據圖片報道，進行合理的想象，編一個故事，內容具體，感情真實。教學難點:激發學生關心動物的思想感情。教學方法:嘗試法、觀察討論法
課件準備:一些與動物有關的圖片、新聞課件即課本插圖。課時安排：1課時 教學過程:
一、創設情景，激情導入
1、課件播放偷獵者殘害動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。
2、學生看后說一說感受。
3、播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。
【設計意圖：展示各種圖片，創設交際氛圍，激發想象】
4、看后教師總結。
二、觀察圖片，暢所欲言 課件展示課本插圖：認真觀察
從圖片中你看到些什么？從圖片中，你能想到些什么？．
三、圖文對照，明確要求
1、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。
2、明確習作要求：根據圖片展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
3、提出幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？
（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？
（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？
（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面其他司機怎么表現的？（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？
（10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？
15-執教時間：
****年**月**日
第周 星期
第 課時
總
課時
4、想一想：這張圖片要表達的是什么？
四、組織學生討論，指導學生寫具體
1、自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？
2、依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。（3）哪些要略寫？
【設計意圖：讓學生發散思維,不能千篇一律,指導中讓學生多方面多角度地想象故事發生的細節,展開情節討論】
五、學生自由習作
1、先口述一下故事情節。
2、學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。
3、學生習作結束后，同桌互相修改習作，并寫出評語。
六、小結：剛才同學們說得非常好，相信你會很好的完成這個單元的習作，趕快拿起筆開始寫作吧！
七、作業：學生習作，教師巡視。
16-執教時間：
****年**月**日
第周 星期
第 課時
總
課時
習作講評
教學目標:
1、根據習作要求修改作文。
2、通過欣賞習作、小組互評等將自己的作文寫內容具體，感情真實。
3、激發學生關心動物的思想感情。
教學重點:通過欣賞習作、小組互評等將自己的作文寫內容具體，感情真實 教學難點:通過欣賞習作、小組互評等將自己的作文寫內容具體，感情真實 教學方法:談話法 教學過程：
一、回顧習作內容及習作要求
1、總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
2、具體要求：想象是否合理。
3、在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作
1、教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？
2、找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？
3、再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，你會怎樣寫？
4、教師小結。
三、指導學生自己修改習作
1、對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。
2、檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。
3、按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。
四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語。
五、小結：通過兩節課的學習使我們掌握了如何修改自己習作的一些方法，現在請同學們用剛才的方法繼續修改自己的習作吧。
六、作業：
1、繼續修改習作。
2、抄寫修改后的習作。
17-執教時間：
****年**月**日
第周 星期
第 課時
總
課時
綜合練習一
一、教學目標
1、復習鞏固所學的偏旁以及帶有這些偏旁的字，進一步掌握它們的寫法。
2、充分利用描紅，寫好古詩《泊船瓜洲》，要求寫得正確、端正、整潔，以提高學生獨立書寫的能力。
3、交流書法故事，提高學習寫字的興趣。
二、教學提示
1、回顧復習。為了進一步端正學生的學習態度，教師可先組織學生四人小組討論回顧前段時間學習情況，同學之間可翻閱、查看寫字課本，互相提提、評評每人的優點與缺點。
2、教師可出示小黑板或實物投影，展示10個偏旁，讓學生說說這些偏旁的名稱，回顧它們的書寫要點。
3、出示《泊船瓜洲》，找找本課中哪幾個字帶有以上10個偏旁。在學生書寫之前，可讓學生互相討論一下，哪些字比較簡單，同學們自己可以獨立完成習字，哪些字比較難一點，需要老師和同學的幫助。然后讓學生獨立完成自己認為能完成習字，注意讓學生描一個字寫一個字，上下對起來練習。教師巡回指導，發現有共性的問題再進行講解。對于學生認為需要老師幫助的習字，教師還是要與學生一起分析這些字的寫法，抓住關鍵及有規律性問題進行引導。
4、在具體的教學過程中，教師要采取多種形式教學方法，可由學生獨立書寫、也可由老師指導書寫，特別是老師要深入到學生座位中，把筆示范書寫，也可組織四人小組一起書寫，請寫得好的學生作示范，最后來評評哪個小組寫得最好、最認真、進步最快。資料鏈接：
魏晉書家——衛夫人
衛夫人，名鑠，字茂漪，東晉人，傳為王右軍（王羲之）之師。家學淵源（北派之祖衛瓘姪女、衛桓從的妹妹），有名當代。《書法要錄》說她得筆法于鐘繇，熔鐘、衛之法于一爐。所著《筆陣圖》中云：「橫」如千里之陣云、「點」似高山之墬石、「撇」如陸斷犀象之角、「豎」如萬歲枯藤、「捺」如崩浪奔雷、「努」如百鈞弩發、「鉤」如勁弩筋節。有《名姬帖》、《衛氏和南帖》傳世。其字形已由鐘繇的扁方變為長方形，幾條清秀平和，嫻雅婉麗，去隸已遠，說明當時楷書已經成熟而普遍。《書評》稱之為「如插花少女，低昂美容；又如美女登臺，仙娥弄影，紅蓮映水，碧海浮霞。」
18-執教時間：
****年**月**日
第周 星期
第 課時
總
課時
絞絲旁 幺字旁
一、教學目標
1、掌握絞絲旁和幺字旁這兩個偏旁的書寫要領。
2、了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律。
3、寫好“糾”、“幻”、“纖”、“級”、“紀”、“幼”、“幽”、“茲”，寫得正確、端正、比例恰當。
二、教學提示
1、復習前課內容。先讓學生寫“尼”、“啟”兩個字，寫后評價，讓學生說說寫好“尼”和“啟”這兩個字要注意什么？然而再矯正書寫。
2、新課指導。
出示絞絲旁和幺字旁例字，或教師黑板上放大示范書寫，引導學生觀察。要求：仔細觀察兩個撇折的上下位置。
3、書寫指導。
（1）“寫寫偏旁”。通過練習初步掌握這兩個偏旁的書寫要領。
絞絲旁：分三筆寫成，兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊且平行，提筆不宜太長。幺字旁：寫法同絞絲旁同理，末點靠近撇折收筆處。
（2）“小博士”信箱。本節關鍵詞是：“緊縮字形”。一個偏旁部首，當作為一個字的更小單位時，它所占據的空間往往只有一個字的三分之一，四分之一，甚至更少。所以書寫時需要“緊縮字形”，來達到整體字形的和諧。如“幽”、“茲”等字中的“幺”部。
三、例字指導
“糾”，左右結構，左右等高等寬，右部先寫豎提，再于絞絲旁頭部齊平處寫豎，豎為末筆，一般為懸針。
“幻”，左右結構，左窄右寬，右部橫折鉤略高大。
“纖”，左右結構，左窄右寬，左右等高。右部“千”字橫畫靠近絞絲旁，使字形緊湊，但兩部分不接觸。
“級”，左右結構，左窄右寬，右部“及”為豎撇，并注意與橫撇的變化，橫撇的撇作內收狀，捺放開。
“紀”，左右結構，左窄右寬，右部略短。豎彎鉤的彎鉤向右伸展。“幼”，寫法同“幻”，撇為主筆，宜挺直，伸展。“幽”，三面包圍結構，屬下包上，兩個“幺”包緊。
“茲”，上下結構，兩個“幺”包緊，字中心作一豎中線剛好左右對稱。
19-執教時間：
****年**月**日
第周 星期
第 課時
總
課時
回顧·拓展七
教學目標：
將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。教學重點：培養良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。教學難點：學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。教學方法：啟發式教學法 合作探究法 教學過程：
一、復習引入
1、我們以前學習過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學們還記得課文的內容嗎？
2、現在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內容和寫法。（學生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）
二、回顧本組課文的內容和寫法。
1、快速瀏覽一下本組課文。
2、討論本組課文和以前描寫動物的課文在有什么相同和不同的地方？（1）選擇其中的兩篇進行合作學習，找出相同點和不同點。（2）小組長將學習的結果進行總結，準備在全班匯報。
【設計意圖：抓住本單元要點，讓學生回顧的同時更深刻的理解本單元的寫作方法，便于在實踐中運用。】
三、班內交流匯報
（1）名小組長將合作學習的結果匯報給全班同學。
（2）一名小組長匯報完畢，其他學生互相補充，發表看法。（教師適時點撥引導。）
【設計意圖：培養學生的語言表達能力】
四、教師總結
我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。
五、作業
比較《貓》和《松鼠》的課文內容和寫作方法。
20-執教時間：
****年**月**日
第周 星期
第 課時
總
課時
第七單元檢測（2課時）
檢測目的：
1、了解學生對本單元知識的掌握程度。
2、培養學生獨立做題的習慣。檢測方式：單人單桌 檢測過程:
一、提出檢測要求。
二、強調檢測紀律。
三、發放試卷。
四、學生獨立完成。
五、教師巡視。
六、收卷、評卷、登分。
執教時間：
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第周 星期
第 課時
總
課時
第七單元試卷講評（2課時）
講評目的：
1、學生進一步對所學知識的鞏固。
2、了解學生學習知識的情況。
3、會獨立找出錯誤原因并及時改正。講評過程：
一、對試卷的全面分析。
二、發放試卷。
三、獨立找出錯誤原因，自行改正。
四、對易錯題進行重點講評
五、短文二
1、學生反復讀短文
2、學生討論
3、指名回答
4、講解
六、習作
1、學生讀題理解題意。
2、講解習作要求。
3、出示范文
4、學生修改習作
5、個別指導
第五篇：三年上語文第七單元教學設計
汽輪小學第七單元 矛和盾的教案 教學目標：
1、認識“矛、盾”等6個生字，重點指導“持”的讀音。會寫“矛、盾”等14個字，重點指導書寫“矛、盾、集”。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好最后一自然段
3、繼續學習默讀課文，理解課文內容，結合生活經驗理解“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實來說明道理的方法。
教學重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的。教學難點：理解、體會由坦克的發明所引發出來的道理。教學準備：學生課前收集資料，課件 教學課時：2課時 教學過程： 第一課時
一、談話導入
1、聽寫課題，檢驗昨天預習效果，指導書寫“矛、盾、集”。
2、學生說《自相矛盾》的故事，明確矛和盾各有所長。
3、假如把矛和盾的優點集于一體會怎樣呢？一起來學習這篇課文。
二、整體感知
1、同桌互讀課文，檢查預習情況。
2、哪些字的讀音特別要注意。
3、開火車讀詞語
4、指名讀課文，評價正音。
5、默看課文，想想課文主要講了一件什么事情？（同桌交流，指名多個學生復述。）
6、這篇課文值得探討的問題有哪些？（討論篩選）a．發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？ b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？
三、指導書寫生字
1、同桌互相提醒難寫的字的筆畫。
2、學生書寫。第二課時
一、復習導入
1、上節課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題： ①發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？
②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？
2、這節課我們就來討論這兩個問題。
二、學生討論，交流感悟
1、帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。
2、小組內交流。
3、推薦一名同學代表小組發言，其他組員可以補充，進行全班交流。
4、教師應相機請學生朗讀有關內容，解決：
①在坦克的身上能找到矛的盾的優點嗎？（出示坦克）
②坦克和鐵皮屋的不同點是什么？（找出反義詞：進攻——防守，了解發明家在遇到困難后想辦法解決困難）③理解“大顯神威”的意思。
三、聯系實際，加深理解
1、通過這個故事，你明白了什么？
2、出示課文的結尾，你還能用別的例子來說明這句話嗎？
3、學習《閱讀與寫作》中的小發明資料。
四、朗讀全文
科里亞的木匣教案 學習目標
1．會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫詞語。2．正確、流利地朗讀課文。
3．能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4．學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。教學重點
1、讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理；
2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。教學難點
讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
一、啟發談話，揭示課題
同學們，通過預習你都了解了什么?生自由說。
今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。板書課題，指導學習生字“匣”：讀準音：聯系木盒子識記形，了解義。
二、初讀課文，整體感知
1學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2 檢查生字詞、課文的預習情況。3學生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
4學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。
三、精讀感悟，明白道理 1買木匣
a思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。b小組合作學習
c小組匯報，教師相機點撥。盡量讓學生說說從這一部分中知道的信息.2挖木匣
a學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。b重點指導學習第十一自然段。
c用簡筆畫幫助學生理解，啟發學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現在每一步的大小，應該畫幾步。3總結回顧
a學生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理? b引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?
四、學習寫法，積累拓展 1引導學生聯系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯系學過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。舉例<刻舟求劍> 2課文用了怎樣的寫法？通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
3抄寫課文最后一段。
板書設計： 柯里亞的木匣 埋木匣→挖木匣→受啟發
一切在變
陶罐和鐵罐
二、教學目標
知識與技能
1、會認6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。
2、分角色，有感情的朗讀課文。
3、在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。
4、讀懂課文內容，學習全面地看待事物的方法。
過程與方法。
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感態度與價值觀
通過學習讓學生學會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發現別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。
三、教學準備
教師在教學本課前，準備陶罐、鐵罐的實物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學課件等。
四、教學時間 一課時
五、教學過程
一、導入
同學們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現在我想請幾位同學來說一說這兩只罐子有些什么特點,好嗎?(生自由發言，教師相機板書“堅固”“易碎”兩個詞語)
同學們通過觸摸,發現了兩只罐子的不同特點,你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子！今天，老師和同學們一道去認識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發生了一個非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來學習第19課，陶罐和鐵罐（板書課題）。
二、初讀課文，感知課文內容
（一）請同學們自由讀課文，注意讀準字音。
（二）出示生字卡，檢查生字認讀情況。
（三）默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對話，用自己喜歡的符號畫出來。
三、精讀課文，抓住課文的主要內容，理解課文
（一）用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告訴大家，從對話中你讀懂了什么？
學生自由回答。（教師相機指導）
（二）從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么？（學生質疑）
（三）對學生提出的問題，歸納為以下幾個問題
1、鐵罐為什么要奚落陶罐？
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
3、面對鐵罐的奚落，陶罐的態度又是如何呢？
（四）哪位同學來回答第一個問題，鐵罐為什么要奚落陶罐？
生自由回答，教師相機指導。
師：鐵罐正是仗著他堅硬的特點，非常驕傲，常常奚落陶罐。
板書：驕傲
師：誰能結合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的？
生自由回答，教師視情引導學生。
（五）下面我們一道來解決后面兩個問題。
1．分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
（1.）生：“你敢碰我嗎??陶罐子??”
出示課件1：
師：同學們覺得這時鐵罐的態度是怎樣呢？
生：傲慢
板書：傲慢
師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？
（學生試著用傲慢的語氣讀。）
（2.）生：“我就知道你不敢??懦弱的東西”。
出示課件2：
師：這時鐵罐的態度又是如何呢？
生：輕蔑
板書：輕蔑
師：請同學們帶著輕蔑的神態讀一讀好嗎？
學生用輕蔑的神態練讀。
師：同學們表現的真好！老師也想用輕蔑的神態來讀一讀這句話，哪位同學愿意和老師合作呢？（師生合作完成對話2）
（3.）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？
（學生找出句子“住嘴????在這里”）
出示對話3“住嘴????在這里”。
師：鐵罐的態度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現在的什么？請同學們讀對話3，然后回答。
生讀鐵罐的對話，然后回答。
板書：惱怒
教師通過指導學生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態。
（4.）鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現鐵罐狂妄自大的語句。
學生找出句子“和你在一起??碰成碎片。”
教師引導學生讀出狂妄自大的語氣
2.面對鐵罐的奚落，陶罐的態度又是如何呢？
生：謙虛、大度、禮貌??（板書：謙虛、大度）
師：分別找出表現陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會關鍵詞語在句子中的作用。
出示課件5：“我確實不敢碰你??再說??”“何必這樣說呢？??有什么可吵的呢？”
生讀陶罐的話，教師相機引導。
四、分角色朗讀，鼓勵學生自配動作。
師：同學們，剛才我們解決了大家提出的問題，現在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。
（一）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。
（二）戴上頭飾表演。
五、學習課文10—17自然段
（一）同學們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是，隨著時間的流逝它倆的命運最終會如何呢？你們想知道嗎？請同學們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。
（二）學生認真讀，積極發言
六、歸納主要內容，揭示寓意領會中心
（一）這個寓言故事的主要內容是什么？
學生回答
（二）教師：出示鐵罐、陶罐的實物，看同學們想對他們說些什么？
學生自由發言，教師相機引導。
（三）結合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理？。
學生自由發言。教師相機歸納出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
聯系自己的生活經驗或學過的課文，模仿著編一則寓言故事。
獅子和鹿 教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，理解“欣賞、抱怨”等詞的意思，能借助詞語，展開想象，學說“鹿獅口逃生”的故事片斷，體會鹿對角和腿不同的態度。（重點）
2、了解課文講了一個什么故事，感受到尺有所短，寸有所長，認識到美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。（難點）教學流程：
一、開門見山，明確目標
今天我們來學習一個有趣的寓言故事——《獅子和鹿》（齊讀課題）寓言往往用一個故事來告訴我們一個道理。那么這篇課文，又講了一個什么故事，會給我們什么啟發呢？我們一起走進課文去看看。
二、串讀課文，了解故事
（一）、練讀課文：
自己練讀，難讀的地方多讀幾遍。
（二）、串讀課文
導入：我們來比比誰讀得棒。老師請那些讀得認真的同學接著讀。
1、生1自然段——（評價：故事就這樣開始了）
2、生2自然段——（評價：鹿到底長得什么樣呢？）請2個同學接著讀3、4自然段，讀完后說說。
3、隨機指導朗讀： A他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
（預設：鹿欣賞自己美麗的角，隨機理解“欣賞、勻稱、精美別致”等詞的意思）
B鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
（預設：鹿抱怨自己難看的腿。隨機理解“抱怨”的意思）C概括3、4自然段的意思
（鹿欣賞自己美麗的角，抱怨自己難看的腿。）
4、師讀5自然段——（評價：在這危急的關頭，鹿該怎么辦？）
5、生讀第6自然段，讀出緊張的氣氛
概括6、7自然段的意思：美麗的角讓鹿送命，難看的腿讓鹿逃生。
（三）、了解內容
1、根據板書，簡要說故事內容 角 美麗（欣賞）送命 鹿 獅子 腿 難看（抱怨）逃生
2、交流
（在學生說了之后，歸納總結。）
鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。
三、學說故事，體會態度轉變
1、體會態度轉變
鹿嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（出示）
此時，你覺得鹿對自己的角還是欣賞的嗎？對自己的腿還是抱怨的嗎？
2、學說故事
鹿的態度發生了這么大的變化，是因為其中發生了一件事。①、自由讀讀6小節
②、學生練說：用上屏幕上的詞說說故事。提示可以加上怎么想的電腦屏幕出現：
撒腿就跑 蹦來跳去 甩了
鹿角掛住 猛撲 掙脫出來 向前奔去 沒有追上 ③、指名讀讀故事
3、指導朗讀
引讀：難怪鹿嘆了口氣說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
四、體會寓言，推薦書籍
1、聽了這個故事，你想說什么？
2、推薦書籍《伊索寓言》 板書： 獅子和鹿
角：美麗（欣賞）
↓↑ ｝ 尺有所短 寸有所長 腿：難看
（抱怨）
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