第一篇：蘇教版四上語文第七單元教學設計

23、霧凇 教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課10個生字，綠線內(nèi)的5個只識不寫。結合具體語境理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個造句。了解吉林霧凇奇觀形成的原因感悟霧凇的奇特壯美，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點和難點：

了解霧凇形成的過程。教具準備：

多媒體課件 教學時間：

2課時 第一課時 教學內(nèi)容：

初讀課文，了解課文內(nèi)容。學習第一自然段。教學過程：

一、復習《九九歌》揭示課題。

1、復習《九九歌》

⑴同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？

⑵指名背誦。

⑶你知道最冷的時候嗎？

2、揭示課題。

⑴在這三九嚴寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀！它與長江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。

⑵課件出示圖片，板書課題。

23、霧凇

①指導“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”?；貞洝百迸c “氵”區(qū)別，“冫”結冰，冷；“氵”只是說明和水有關，不冷。

②指導學生圖片，初步感知霧凇景觀的壯美。

霧凇是水汽遇冷在樹枝上結成的冰花，俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我們就來學習一篇新課文。

二、初讀課文。

1、聽讀討論。

⑴課件播放課文錄音，體會霧凇的美麗、奇特，學生邊聽邊思考：你知道了什么？

⑵讀后指名回答。

2、自讀課文。

⑴出示自讀要求：

①輕讀課文，邊讀劃出生詞，對照生字表讀準字音。

②讀順句子，長句間注意停頓?？梢泽w會錄音里的停頓。

③讀通全文，標出自然段序號。

⑵學生按要求自讀課文。

⑶檢查自讀情況。

①出示詞語，認讀詞語，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。

②指讀長句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀?！钡? ③指名分自然段讀課文。

三、精讀第一自然段。

1、自由朗讀第一自然段，想想這段課文中哪些詞語體現(xiàn)了霧凇景象之奇特的。（在關鍵詞下面加圓點）

2、討論交流：讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？ 出示句子：

松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

根據(jù)回答，標出詞語：潔白晶瑩銀光閃爍（指導朗讀）

3、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，最后一段還用一個詞寫了它的姿態(tài)呢?？焖僮x一讀，找出是哪個詞？

出示：千姿百態(tài)（指導朗讀）

過渡：我們學過廬山的云霧，知道它千姿百態(tài)，這里 “千姿百態(tài)”形容什么？你能給它找個近義詞嗎？（各種各樣、五花八門、形態(tài)各異）

讓我們一起看看這眾多的姿態(tài)，邊看邊想像。看完后說一說。（課件出示幾組霧凇的畫面）

交流：你看到了哪些姿態(tài)？它們像什么？

課件出示說話訓練：吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（）……真是千姿百態(tài)！

4、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。板書：奇觀

5、有感情地齊讀第一自然段。作業(yè)設計：

書寫生字，練習背誦第一節(jié) 查閱資料，了解霧凇。板書設計： 霧凇

奇觀

吉林

第二課時 教學內(nèi)容：

精讀第二—四自然段 教學過程：

一、復習、導入：

1、上節(jié)課我們知道吉林有聞名的霧凇奇觀，可這千姿百態(tài)的霧凇是怎么形成的那？這節(jié)課我們就繼續(xù)學習課文——齊讀課題。

2、我們先看看這幾個詞還會讀嗎？讀準下列詞語，注意帶點字的讀音。（出示）

凝結、潔白、晶瑩、銀光閃爍 俗稱、最初 攝氏度

3、過渡 ：通過初讀，我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大自然景觀。課文中有這么一句話：

（出示）這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

①齊讀句子。

②理解“奇觀”：

“觀”在字典上有三種解釋：這里應選哪一種？（出示）觀：看；景象或樣子；對事物的觀點，看法。那么，“奇觀”是什么意思呢？

三、精讀第二自然段。

1、快速默讀第二自然段，思考：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的。交流，映示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

①從這句話中，我們知道，霧凇形成需要哪些條件？

板書：（嚴寒季節(jié)）霧氣——霧凇

（飽和）遇冷

2、讀了這句話，你產(chǎn)生了哪些疑問？

3、根據(jù)學生提出的問題，映示：

霧氣是從哪里來的？

霧凇是在什么時候形成的？霧氣是怎么凝結成霧凇的？霧氣遇冷后會有什么變化？

霧凇形成是有先后順序的，文章能不能按上面這樣的順序來寫？請你想一想，再重新排列。

霧凇是在什么時候形成的？霧氣是從哪里來的？

霧氣遇冷后會有什么變化？霧氣是怎么凝結成霧凇的？

4、帶著上述問題，邊讀課文邊思考，然后小組討論。

5、你們讀懂了什么？

①霧氣是什么時候形成的？

“當年12月至第二年”或“嚴寒季節(jié)”。

課文第一自然段中是怎樣寫“嚴寒季節(jié)”的？（“三九嚴寒”、“大地冰封”）你還知道哪些描寫嚴寒的詞語？（冰天雪地、寒冬臘月）

②霧氣是從哪里來的？

出示句子： 從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。指名朗讀。

指導長句子的讀法“從當年——水溫在4攝氏度左右。”

③當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？指名回答

出示句子：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。

自由朗讀這句話，你覺得這霧氣怎么樣？（濃）

是的，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態(tài)，從哪些詞中可以看出。（涌向彌漫）

再齊讀這句話。

④引讀：這時，樹木被霧氣……漸漸地……

⑤霧氣是怎么凝結成霧凇的呢？

出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

齊讀。小結：這個過程就叫“凝結”。板書：凝結

再讀這句話。霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的？圈出有關的詞語。

“慢慢地”——寫出了什么？（凝結的速度慢）“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）

“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結成）齊讀。

假如把這三層意思用三句話來寫：

這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

指名讀。你感覺怎么樣？

作者只用一句話，把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。讓我們再來欣賞一下。齊讀。

6、至此，霧凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又連著寫道……誰來讀一下這段的最后一句話？

出示：最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。（美）

這句話寫出了什么？進一步說明了上一句中的哪個詞？（慢慢地）

指名朗讀。

7、這段話具體地敘述了霧凇的形成過程。為了加深同學們的印象，來我們親眼看看這奇觀的形成吧。播放課件——你能想象剛才看到的，結合板書把它記在腦海中嗎？

8、小結：霧凇形成的過程也是那樣的奇特。齊讀第二自然段。

四、精讀第三自然段。

1、課件出示：霧凇的全景——特寫。

2、同學們，此時此刻，假如你也站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆？（學生說感受）

3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。

出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

①你們見過梨花嗎？什么顏色？

聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？

②此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。

五、總結。通過這堂課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程。吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。作業(yè)設計：

朗讀課文，背誦課文

用“慢慢地””輕輕地”造句。板書設計：

23霧凇

奇觀

潔白晶瑩 銀光閃爍

水汽——遇冷——凝結

24、春聯(lián) 教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文中引用的五幅春聯(lián)。學會本課10個生字，綠線內(nèi)4個只識不寫，認識1個多音字，結合語境理解有關詞語的意思。理解課文內(nèi)容，理解課文中五幅春聯(lián)的意思，初步了解有關春聯(lián)的一些知識。培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。教學重難點：

初步了解春聯(lián)的形式美及聲律美。領略祖國語言文字的奧妙。教學準備：

多媒體 教學時間：

2課時 第一課時 教學內(nèi)容：

初讀課文，大體了解對聯(lián)內(nèi)容。學會書寫本課生字。教學過程：

一、導入課題

1、同學們喜歡聽故事嗎？我來給你們講一個：

從前，有位讀書人。他家門前有一片財主的竹林。春節(jié)時，他寫了一副對聯(lián)，貼在自家的大門上，上聯(lián)是“門對千竿竹”，下聯(lián)是“家藏萬卷書”。財主看了心中不服，夜里就把自家屋后這一片竹子攔腰截斷，心想，這下看你怎么寫。第二天，這位讀書人見此情景就將上下聯(lián)各添了一個字，變成“門對千竿竹短，家藏萬卷書長”。財主看了非常生氣，到了夜里，干脆把屋后的竹子連根刨掉了。便暗自得意，這次看你還有什么能耐。這位讀書人第二天看見后又將上下聯(lián)各添了一個字，變成“門對千竿竹短命，家藏萬卷書長”。

請你們想想，這位讀書人在下聯(lián)的結尾處加上了什么字呢？

2、過年時，家家戶戶在自家的大門上貼對聯(lián)，這樣的對聯(lián)叫……春聯(lián)（板書）今天我們就來學習《春聯(lián)》一課（齊讀課題）老師相信你們通過這課的學習，有了春聯(lián)的知識，會想出這副春聯(lián)下聯(lián)結尾的字。

二、指導初讀

1、請大家自由朗讀課文，依據(jù)拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。

（1）注意保持正確的讀書姿勢。

（2）學生讀書，教師巡視輔導。

2、課文中生字詞讀準記住了嗎？（投影出示）

和睦 揣摩 抑揚頓挫 和諧

張貼 氣氛 欣欣向榮 瀏覽

歌頌 辭舊 開卷有益 奧妙 卷，在這里讀juàn,多音字組詞。

（1）先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文后面的拼音。

（2）指名讀，讀錯糾正，教讀“氣氛”（輕聲）

（3）齊讀。

3、沒有生字這個攔路虎，那么課文就能讀正確了，抓緊時間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

三、評價初讀

1檢查朗讀情況，指名分節(jié)讀課文。

（1）課文的第一段誰來讀？（指一名同學讀；其他同學注意聽讀，聽聽他的字音讀準了沒有，句子讀通順了沒有。）

（2）誰愿意站起來朗讀第二段課文？

（3）我請還沒有站起來朗讀課文的同學一起讀第三、四兩段課文。

2、通過讀書，你們了解了關于春聯(lián)的哪些知識？（板書）

四、學習生字

同學們知道了春聯(lián)的一些知識，為我們學習和書寫春聯(lián)打下了基礎。下面時間我們就來看看生字是怎樣書寫的。

1、出示生字：

張貼 氣氛 欣欣向榮 瀏覽

歌頌 辭舊 開卷有益 奧妙

2、自由，分析記憶字形。

3、重點指導： “奧”：“奧”上窄下寬、上長下短，上半部不封口，中間的“米”最后一筆是點。尤其要注意，上面的“向”字框沒有鉤。

學生書空，描紅。

“覽”上扁寬，下窄長，下面是個“見”不要寫成“貝”。

4、學生描紅，記憶字形。作業(yè)設計：

書寫本課生字。

收集一些自己喜歡的對聯(lián)。板書設計： 24春聯(lián)

對仗 卷juàn juǎn

第二課時 教學內(nèi)容：

教會學生反復品讀語言文字，領略祖國語言的無窮奧秘，激發(fā)學生熱愛祖**語的思想感情。交流課后搜集的春聯(lián)，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。教學過程：

（課前播放《拜新年》的樂曲）

一、導入

1、隨著一曲熱鬧的《拜新年》，我們感覺農(nóng)歷新年的腳步離我們越來越近了！每逢新春佳節(jié)，無論在農(nóng)村還是城市，家家戶戶都要張貼大紅（板書春聯(lián)）

2、今天，我們一起再來學習

23、春聯(lián)（學生朗讀課題）

3、過渡：來我們來看看人們都貼了哪些春聯(lián)，為什么貼這樣的？

二、學習課文第一節(jié)

1、那么，春聯(lián)都有哪些內(nèi)容呢？請小朋友自己輕聲地讀讀課文第一小節(jié)。

2、學生自由朗讀課文第一小節(jié)

3、請你拿起手中的筆，把描寫春聯(lián)內(nèi)容的語句用“----”畫下來，把相關的春聯(lián)用波浪線畫下來。

4、交流：請學生說一說

5、你對哪副春聯(lián)最感興趣？

● 學習“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅?！?A、這條春聯(lián)是描寫什么的？你從哪里知道的？ B、學生交流

C、閉上眼睛聽老師朗讀，學生在頭腦中想象，你仿佛看到了什么？ D、練習有感情地朗讀

● 學習“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興?！?/p>

A、這條春聯(lián)是描寫什么的？你從哪里感受到祖國的欣欣向 榮？

B、用這句春聯(lián)來形容我們徐州這幾年的變化再合適不過了！你能聯(lián)系實際來談談我們家鄉(xiāng)欣欣向榮的景象嗎？引導學生從身邊的變化說

C、我們的家鄉(xiāng)變化這么大，你認為該用什么語氣來讀——自豪，高興，那就一起讀出你的自豪和高興吧！

6、請學生回憶剛才我們用什么方法學習這兩條春聯(lián)的？

7、還有的兩幅春聯(lián)請學生用同樣的方法來自己學習，同桌間也可以開展合作學習。

8、交流

● “勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。”（可以聯(lián)系自己的家庭說）● “梅開春爛漫，竹報歲平安?！?/p>

9、課文一共向我們介紹了春聯(lián)四個方面的內(nèi)容，它是用哪些詞語把它連接起來的？（有的—有的—有的—更多的是----）

10、對，為了表示并列的內(nèi)容，我們可以用上“有的—有的—有的—更多的是----”。

11、那么，這四部分內(nèi)容都是圍繞哪句話來寫的呢？對春聯(lián)的內(nèi)容用一個詞語來說（板書：各種各樣）

12、再次朗讀有關語句。

13、那么，誦讀、張貼這些春聯(lián)都有什么作用呢？請小朋友讀讀第一小節(jié)頭和尾，想想你有了解了什么？

14、請學生朗讀，再來說說

15、有感情地朗讀第一小節(jié)

三、分析課文第二部分

1、請小朋友自己再仔細讀讀這幾句春聯(lián)，你看看它們有什么共同的特點嗎？請學生朗讀二、三小節(jié)。把寫出它特點的句子畫下來。

2、學生交流：

● 對仗

A、什么叫對仗？在課文的第三小節(jié)中，把它的解釋畫下來！

B、出示“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。”請學生說說它對仗的特點。C、出示春聯(lián)，練習D、朗讀課文第三小節(jié)

3、老師這兒有一些春聯(lián)寫好后，被一陣風給吹亂了！聰明的小朋友，你能運用春聯(lián)要求對仗的特點，幫我對一對嗎？

4、出示、學生對春聯(lián)，請他們說說理由

5、春聯(lián)還有一個很大的特點就是要講究聲律美，讀起來抑揚頓挫，你愿意用你的朗讀讓我們感受到它的這個特點嗎？

6、請學生朗讀兩條名聯(lián)。

（風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心。

7、教師帶過第四小節(jié)

四、課外拓展

1、讓學生課前搜集的春聯(lián)在小組中介紹，說明白，這條春聯(lián)是描寫什么的？給其他小伙伴講講春聯(lián)的意思

2、指名學生上講臺，介紹自己搜集到的春聯(lián)，想送給誰，祝愿他什么？

3、這節(jié)課上我們了解了春聯(lián)的內(nèi)容和它的特點，學到了很多的知識，中國的語言文字真是趣味無窮??！其實，生活中處處都有著語文知識，老師真心地希望小朋友做生活的有心人，從生活中快樂地學習語文！作業(yè)設計：

背誦文中的春聯(lián)

收集自己喜歡的對聯(lián)或編寫春聯(lián) 板書設計：

各種各樣 萬紫千紅 24 春聯(lián) 字數(shù)相等 詞類相當

抑揚頓挫 和諧動聽

25古詩兩首 教學目標：

通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發(fā)自己革新政治的思想感情的。了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。理解古詩。體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。教學重點、難點：

引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。教學準備： 課件 教學時間：

2課時 第一課時 教學內(nèi)容：

學習古詩《元日》，理解故事內(nèi)容合作者表達的思想感情。教學過程：

一、談話導入，解釋題目

1、同學們，快要放寒假了，你還記得寒假中我們要過哪個傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（春節(jié)）上節(jié)課我們知道春節(jié)要貼春聯(lián)，除了這個你還知道春節(jié)要做哪些事情？ 2指名結合自己的生活實際自由反饋

今天我們就來學習一首有關描寫春節(jié)的古詩。

教師板書課文，解釋課文。（元旦就是春節(jié)的意思，與現(xiàn)在的元旦不是同一天）

二、學生自讀，讀通古詩

1、教師范讀古詩。

2、學生結合生字的認讀，自讀古詩。

3、同學間互相檢查讀。

4、指名讀一讀，其他評價。

5、集體讀一讀，教師根據(jù)學生讀的情況適當點評。

6、學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。

三、學習生字

1、教師出示生字，學生認讀。

2、指名讀，然后再交流讀。

3、教師指導，強調(diào)要點。

4、互相交流識記生字的方法。

四、借助字典，理解詩意

1、教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。

2、課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。

3、鼓勵學生小組合作，借助字典，結合圖說說古詩的意思。

4、集體反饋。（只要求學生能用自己的話說說大概的意思就可以了）

五、拓展延伸

1、過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣？為什么？（感情春節(jié)快樂、幸福、熱鬧的場面）

2、你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目？為什么？ 作業(yè)設計： 背誦古詩 板書設計

元日

王安石

爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/人屠蘇。

熱鬧、歡快

千門/萬戶/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符。

第二課時 教學內(nèi)容：

理解古詩。體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。教學過程：

一、課前鋪墊，導入課題。

1.情境導入，今天真冷呀，同學們你能說出幾個描寫冬天的詞語嗎？

2.今天我們就來學習一首描寫冬天的古詩——揭題，并說說詩題《江雪》的意思。作者會寫些什么呢？學生猜想

二、初讀課文，了解概況。

1.讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。2.正確朗讀課文。

三、教給方法，自主學習。

思考第一首古詩的學習方法，學習古詩。

四、集體交流，適時點撥。

（一）理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！?/p>

1.“千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎？ 2.這里的“千山、萬徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路?！扒А焙汀叭f”在數(shù)學上都是很大的數(shù)，在文學上也有著異曲同工之妙。用“千（）萬（）”說幾個成語？（既幫助學生理解詞句的意思，又進行了詞語的積累。）

（二）理解“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?/p>

1.寫景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。2.說說這兩句詩的意思。

3.老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒著風雪垂釣。你感受到了什么？

4.這短短的二十個字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨。找出表示數(shù)量的4個詞。師板書：千萬孤獨。

（三）了解背景，體會意境。

1.讀到這有什么問題嗎？（為什么詩人要在如此寒冷的大雪天，獨自一人在江面上釣魚？）

2.了解詩作者——唐宋八大家之一柳宗元。

唐順宗永貞年間，柳宗元協(xié)同王叔文進行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠地區(qū)的司馬，這就是歷史上著名的“二王八司馬案”。柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥；生活上，昔日好友淪落天涯，杳無音訊。

面對此情此景，詩人寫成了千古絕唱《江雪》。

3.了解了這些，你認為老漁翁真的在釣魚嗎？不屈的精神和孤獨的情懷

五、課外延伸。

唐詩題材廣泛，內(nèi)容豐富，詩人常常借助景物真實而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側面。我們再來欣賞幾首唐詩。(一)《漁歌子》

1.這首詩是作者厭惡了官場污濁的生活，而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活。

2.結合插圖，讀懂這首詩。

3.背誦古詩。

（二）《楓橋夜泊》

1.根據(jù)注釋自己讀讀這首詩。

2.猜猜看，寫這首詩時，作者的心情如何？ 3.背誦古詩。

六、總結。作業(yè)設計：

背誦古詩 板書設計： 江雪

千山/鳥/飛絕，萬徑/人/蹤滅。孤舟/蓑笠翁，獨釣/寒江雪。

習作7 教學目標：

學習能及時地用文字或照片把捕捉到的能打動心靈的真實情景和當時的想法記錄下來。能夠運用正確的方法觀察多幅圖片，準確把握圖意，通過合理、豐富而獨特的想象，連貫、具體、生動地寫一篇短文，再現(xiàn)當時的情景。教學重點、難點：

能夠運用正確的方法觀察多幅圖片，準確把握圖意，通過合理、豐富而獨特的想象，連貫、具體、生動地寫一篇短文 教具準備：

照片 教學時間：

2課時 第一課時 教學內(nèi)容：

觀察圖片，展開想象，起草作文。學生學習過程：

一、激趣導入

1、課前看一段音樂畫面

2、看后問：聽著動人的音樂，看著感人的畫面，你有什么想法呢？（鳥兒的生活多么幸福。大自然生機勃勃，多美?。▲B兒為我們作出了巨大的貢獻，我們應該保護它們……）

生活是多么美好，可是，一個星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著雨，幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著，突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，不禁閉上了眼睛，我知道不幸的事發(fā)生了……當我睜開眼睛，我看到了什么？（請看大屏幕，出示照片1）

二、指導寫照片1

1、剛才還是鮮活的家燕現(xiàn)在怎么樣了？知道事情的真相之前，提三個要求：（1）仔細觀察家燕的神態(tài)動作（2）合理想象家燕的內(nèi)心世界（3）大膽表達自己的獨特感受

2、哪位同學愿意先來說說看（家燕倒在馬路上，可能已經(jīng)死了……）

（1）你觀察得比較仔細，想象也很合理，幾個詞用得很好。

（2）你說得更精彩了，準確得描述了照片所展示的場景。

我想，同學們一定有自己獨特的感受。下面，老師給大家三分鐘時間，把你想說的寫在稿紙上，我們來比一比，誰寫得最感人！請注意：如果你能寫滿兩行字的就在這段旁邊給自己打一顆星，寫三行的打上兩顆星，多寫一行多加一顆星，課結束后我們比比誰得的星最多）

3、評價：

誰先來朗讀你寫的文章？

及時評價

過渡：看到那只家燕倒在馬路上，其他的家燕有什么表現(xiàn)呢？你們看：依次出示照片

三、指導寫文章的重點段

1、請同學們圍成小小組，分別說說你們看到的情景。說的時候請注意三點（指著板書說）

2、交流

師述：說得不錯。誰再來？

師述：說得更感人了。

3、給出每幅圖的主要內(nèi)容。

下面老師給大家五分鐘時間，把你的感受寫下來。這次你能寫滿五行就給自己加一顆星，多寫一行多加一顆星。

再次交流，教師及時給予評價。要針對文章抓住學生描寫的方面，潛移默化的教會學生寫作方法。

四、結尾、加合適的題目

過渡：同學們，看了這些畫面，你想到了什么？說說看？你能不能根據(jù)自己的想法給文章定個題目呢？任老師把同學們說的題目羅列了一下，看看能不能從中選擇合適你的題目，當然你也可以自己定。

五、總結

同學們，在日常生活中經(jīng)常會有打動我們心靈的畫面與場景?？?，你還記得這件事嗎？

出示老師照的照片——還記得當時的情景嗎？當時你們是怎么說的，怎么做的？你們想到了什么？指名交流。（學生埋鳥圖——二年級時學生把一只死在教室后面的小鳥埋了，學生對這只鳥的死亡展開了討論，并發(fā)出了號召）

那件事我們還歷歷在目，同學們假如我們能及時地用文字或照片，把這些真實的情景和當時的想法記錄下來，養(yǎng)成記生活筆記的好習慣，那么不僅能打動你自己，還能打動更多的人，希望同學們做生活中的有心人。作業(yè)設計：

完成作文 板書設計：習作7 事情：起因 經(jīng)過 結果

第二課時 教學內(nèi)容

指導學生修改自己的作文，并且認真地謄寫下來。學生學習過程：

一、談話導入。

1． 同學們，請你們拿出自己的草稿本。

2． 認真地讀上三遍。讀到嘴巴聽的地方，檢查一下標點符號。

3． 一篇好的作文，首先要根據(jù)要求，做到句子通順，有順序，有重點。

二、聽聽學生寫的作文。

1． 讓學生自告奮勇上來把自己寫好作文讀給大家聽。

2．要求學生認真聽發(fā)現(xiàn)問題，我們一同來幫助他。2． 還有誰想上來，把自己寫好作文讀給大家聽。

三、師生評議，完善習作。

1．自讀修改。同學們，真正的好文章是改出來的。怎么修改呢?先輕輕地、慢慢地讀給自己的耳朵聽。你的耳朵最厲害了，能靈敏地感覺到

哪個詞用得不恰當，哪一句話還不通順，然后用心地改正過來。等讀了兩三遍后，聽起來感覺順暢了，文章就基本上改好了。你可要慢慢讀，仔細聽呀!。

2．師生互評。誰來大聲讀給大家聽一聽，一來，可以和別人分享你的美夢與快樂；二來，還可以得到老師和同學進一步的修改指導。

3．小組評改。一個小組就是一個學習團隊，大家可以互相幫助，共同進步。讓我們以小組為單位，輪流讀一讀自己的習作，相互欣賞，相互修改。

四、修改后，學生認真謄寫。板書設計習作7 修改作文

練習7 教學目標：

運用春聯(lián)的特點，對對子，充分感知春聯(lián)的對仗美。通過讀讀背背，積累成語和春聯(lián)。通過討論壓歲錢的使用，學習用通順流利的語言表達自己的真實想法，培養(yǎng)口頭表達能力，同時，養(yǎng)成計劃用錢好習慣。練習寫好橫在中間的鋼筆字和帶立刀旁、右耳旁 教學重點和難點：

感受春聯(lián)的對仗美，并運用對仗的特點對對子。用通順流利的語言表達自己的真實想法，培養(yǎng)口頭表達能力。教學準備： 多媒體 教學時間：

2課時 第一課時 教學內(nèi)容：

學習“處處留心”和 “讀讀背背” 教學過程：

一、學習“處處留心” 自由讀題目，思考

1、讀讀這副對聯(lián)，看看可以填些什么字？（打、灑、澆、灌、潤、沐、浴……）

2、你認為哪個字最合適？為什么？

3、讀讀填好的對聯(lián)。

4、如果改一個字呢？

出示：風 綠 千 條柳 雨（）萬 朵 花

什么字最合適？

5、齊讀兩副對聯(lián)。

6、照樣子對對子。（自由對）

7、交流：對什么最合適？為什么？復習春聯(lián)的結構，進一步明確書寫對子的技巧——字數(shù)相等，詞類相當

8、齊讀對子。

二、學習“讀讀背背”

1、自由朗讀成語，讀準字音。

2、聯(lián)系生活實際說說成語的意思。

3、說說可以在什么情況下用這些成語來形容。用上一個或兩個成語說一句話。

4、指導背誦。

5、背誦比賽。

6、自由朗讀春聯(lián)，注意聲律美。

7、再讀春聯(lián)，想想春聯(lián)的意思。

8、指讀。

9、選擇自己喜歡的對聯(lián)背一背。作業(yè)設計：

朗讀背誦練習中的成語和春聯(lián)。板書設計： 練習7 春滿人間 欣欣向榮 千帆競發(fā) 萬馬奔騰 六畜興旺 五谷豐登 國泰民安 人壽年豐

第二課時 教學內(nèi)容：

寫好鋼筆字、壓歲錢的使用 教學過程：

一、寫好橫在中間的字 觀察字形——上下結構 柔、奧、畢

中間的長橫要寫長。老師范寫，“柔”，上面第三筆是橫鉤，第四筆是豎鉤，木字做底，頭不能長，要寫的短些。學生書空。學生描紅，書寫

再找?guī)讉€中間有長橫的字練習。（興、景）

二、導入課題。

小朋友們，過年的時候，你收到過長輩送給你的壓歲錢嗎？今天我們口語交際的話題就來談談壓歲錢怎么用。隨機板書課題：壓歲錢怎么用？

二、小組交流。

你用壓歲錢都做了些什么？在小組內(nèi)講給小朋友聽聽。

三、小組匯報。

1．每組推薦一位小朋友，上臺講講你是怎么用壓歲錢的？其他小朋友請認真聽，看看臺上哪位小朋友說得清楚、明白。

2．學生上自講述自己對壓歲錢的使用情況。

3．學生評價：你認為誰把自己的意思說清楚、明白了？

4．臺下學生說說自己和臺上哪位同學的做法一樣。

5．如果臺下小朋友有自己的做法，也可以發(fā)表自己的見解。

四、教師小結。

下面討論討論，你認為誰的壓歲錢用的最有意義，誰說得清楚、明白。（小組交流）

五、誰愿意當一次小評委，評一評誰的壓歲錢用的最有意義？為什么你認為他的壓歲錢用的最有意義？

六、教師小結。

小朋友評價得都很有道理，所以我們的壓歲錢應該用在孝敬長輩、學習、幫助他人等該用的地方。

七、小組準備短劇。

下面我們小組交流一下，你們最欣賞怎樣用壓歲錢，編一個短劇表達你們的意思，一會兒我們上臺展示。

八、小組匯報。

1．老師指導一組學生表演，學生分角色扮演，目的是使學生交談起來。

2．再請一組學生表演。

九、教師小結。今天，小朋友明白了應該怎樣花我們的壓歲錢才有意義，希望大家按照我們說的去做，好嗎？ 作業(yè)設計：

把你怎樣用壓歲錢告訴你的爸爸媽媽。板書設計： 小小討論會 用好壓歲錢

第二篇：蘇教版語文四上第七單元備課單元備課 教學設計

第七單元備課

備課時間： 教材簡析：

本單元安排了三篇精讀課文，《古詩兩首 》、《宋慶齡故居的樟樹》、《黃河的主人》。《古詩兩首》學習讓學生想像出初夏荷塘的美景和小兒垂釣時專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學生的豐富相像力及對大自然美好事物的情趣；《宋慶齡故居的樟樹》內(nèi)容介紹了樟樹有許多可貴之處，要求領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念；《黃河的主人》寫了黃河、黃河上的羊皮筏子和筏子上的人，贊揚了艄公是“黃河的主人”。教學理念：

教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學必回歸兒童的生活世界，使學習過程成為一個富有個性化的過程。教學目標：

1、學習本單元生字新詞，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住文中重點詞句理解課文內(nèi)容。、教學重點：

1、對學生加強人文教育。

2、文中的 生字、新詞。教學難點：

理解文中重點句子。

教學方法：

誦讀法、小組合作交流法、分角色表演法、講解法 教具準備：磁帶、投影片 課時安排：

21、古詩兩首???????????2課時

22、宋慶齡故居的樟樹???????2課時

23、黃河的主人??????????2課時 實踐活動課

（七）?????????1課時 練習七??????????????3課時

第三篇：四上語文第七單元主題教學設計(四小)

“成長的故事”單元主題教學設計

——人教版四年級上冊第七單元 【教材分析】

本組教材圍繞“成長的故事”這一專題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長》?！稙橹腥A之崛起而讀書》講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實之后，立志為振興中華而讀書的事；《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客的事；《烏塔》講的是一個14歲的德國女孩烏塔一個人在歐洲旅游的事；《尺有所短寸有所長》則以書信的形式，講了一個小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處、平等交流的事情。

這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長故事，學生在閱讀時一定會受到許多啟發(fā)，在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志，如何自立，如何與別人相處??

【《語文主題學習叢書》內(nèi)容】

《一生永遠的珍藏》“成長之路”部分（6篇），“深植心底的感動”部分（6篇），“一生永遠的珍藏”部分（7篇），“彈響異域的風琴”部分（10篇）；《慧眼觀天下》“走近葉圣陶”部分（2篇：《父親長長的一生》《我所欽佩的葉圣陶先生》）。所選文章主要體現(xiàn)了中外名人、凡人成長過程中的喜怒哀樂，通過讓學生讀來細細體會其中所蘊含的道理?！緦W習目標】

1、認識28個生字，會寫25個生字，能讀記文中詞語。

2、以4篇課文和相關主題閱讀內(nèi)容為研究材料，尋找寫成長故事的一般方法和規(guī)律。

3、通過詞語、句子的積累，增加語言儲存，為語文學習奠定基礎。

4、學會比較分析，提高學生發(fā)現(xiàn)語言特點的能力。

5、激起學生熱愛生活的情趣，讓學生體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題。

6、在成長的故事中體驗成長的快樂，思考成長中的問題，留下成長的足跡。

【教學重難點】

1、以“成長的故事”為核心，將課內(nèi)外的語文學習資源整合起來，將閱讀、習作、口語交際和綜合性學習等語文實踐活動有機地結合起來，讓學生體驗成長的快樂。

2、學習課文，要引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情。

3、進行綜合性學習，要引導學生通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長的故事，還要聯(lián)系自己的生活實際，體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題。

4、在口語交際和習作中，把了解到的故事和想到的問題，以口頭和書面的形式進行交流；在“展示臺”中，用各種形式展示本組語文學習的成果，和大家一起分享語文學習的快樂。

5、通過自主閱讀《語文主題學習叢書》中的相關篇目，讓學生體驗成長的快樂，激起學生熱愛生活的情趣，積累好詞、好句，學習寫文章的方式、方法。【課時安排】

按傳統(tǒng)教學，教參要求用11～13課時完成學習任務。本著簡簡單單教語文的觀念，現(xiàn)計劃用10課時完成。

教學過程

第一課時 單元導讀課

【教學內(nèi)容】

語文教材4篇課文的單元導讀 【教學目標】

1、將已有的知識經(jīng)驗與新學的知識形成聯(lián)結。

2、能正確、流利地朗讀本單元課文。

3、在朗讀過程中，培養(yǎng)學生語感。

4、初步感知本單元學習內(nèi)容，了解單元學習目標，明確單元主題，激發(fā)深度閱讀期待?！窘虒W思路】

1、結合已有知識導入本單元新課。

2、自學本單元生字新詞。

3、熟讀4篇課文，說說每篇課文的主要內(nèi)容是什么，提出自己不懂的問題。

第二課時 整體識字學詞課

【教學內(nèi)容】 本單元的生字新詞 【教學目標】

正確讀寫本單元的生字新詞，并能準確運用。【教學思路】

1、自學生字詞。

2、小組解決疑難問題。

3、分正音、識記、理解、運用、拓展五個環(huán)節(jié)，由小老師設計形式多樣的闖關游戲。

4、聽寫檢測。

第三課時 感受名人成長之路

【教學內(nèi)容】

《為中華之崛起而讀書》，《語文主題學習叢書*一生永遠的珍藏》 “成長之路”模塊的《嗜書如命的孫中山》《居里夫人專心讀書》?！窘虒W目標】

1、能抓住重點詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界。

2、深入體會少年周恩來立志的原因。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學習的遠大理想。

4、通過閱讀《嗜書如命的孫中山》《居里夫人專心讀書》感受中外名人的成長之路。【教學重點】

閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。【教學難點】

了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因?！窘虒W設計】

一、檢查預習，以學定教

通過預習，我們了解到了周恩來剛到沈陽時，伯父就告訴他沒事不要到租界去玩，可周恩來打破沙鍋問到底想知道為什么，于是伯父告訴他——打開書，自己讀讀伯父的話，伯父告訴他這是為什么啊？（板書：中華不振）

二、精講點撥，隨文得法(一)研讀“中華不振”

1、為了解開這個疑惑，周恩來闖進租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。

2、交流反饋。

（1）他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

● 通過哭訴著、得意揚揚的對比描寫體會中華不振、體會得意洋洋。這位洋人在什么情況下得意洋洋？

句式練習：這位軋死了中國人的洋人不但不（）反而（）。用表情來演示一下這位洋人當時的神態(tài)。你看到的是一個怎樣的洋人？為什么敢得意洋洋？

● 從當時婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當時的落后、人民生活的困難，體會中華不振。

周恩來看到后當時的心情是怎樣的？朗讀體會（板書：哭訴 得意洋洋）

（2）一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

● 通過“不但不?反而?”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關心，感受中華不振。

巡警局本該怎樣做？你為什么認為要這樣做？ 換詞體會：“訓斥”能改成“批評”嗎？

想像：巡警局是怎樣訓斥的？注意語氣和神態(tài)。那這些巡警又是怎樣對待這位洋人的呢？

聽了這幾位巡警的訓斥，你現(xiàn)在最想說什么？能把這種心情融入到朗讀之中嗎？朗讀體會

小結：本該為民服務的中國巡警卻成了洋人的走狗，真是中華不振啊！

（3）圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

● 從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。

這些圍觀的中國人應該怎樣做？為什么不這樣做？朗讀：讀出無奈。

3、導讀：

這位被洋人軋死的婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，可這位洋人竟然還——生讀（得意洋洋）

可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，可這些中國巡警不但不安慰，還要她對她進行——生讀（訓斥）

可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，可這些圍觀的中國人卻只能——生讀（敢怒不敢言）

4、補充資料。

（1）是的！中華不振?。?！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺？其實，發(fā)生這樣的事情，在當時落后的舊中國，哪里只是這一件，兩件啊——學生看資料。（2）交流感受。(二)研讀立志

1、周恩來看了內(nèi)心也很不平靜，從租界回來后一直在沉思。你知道他究竟在想什么嗎？默讀課文11—17自然段。

2、提筆寫話。周恩來在沉思些什么？

3、交流。

4、引讀周恩來的話。

引：（他決心拯救這個貧窮的舊中國，立志要：）“為中華之崛起而讀書”！生齊讀

引：（這簡短的九個字在周恩來的心中重復了無數(shù)次。因此，當校長提問時他清晰而堅定地回答：）“為中華之崛起而讀書”！女生讀：.引：（這九個字是他今后的學習的動力，因此當校長再次詢問時他鏗鏘有力地回答：）“為中華之崛起而讀書”！男生讀：

3、看圖感受。

（這九個字是他一生信守的諾言?。。┏鍪疽唤M圖片：教師講述。圖一：這是青年時期的周恩來，在法國勤工儉學，之后加入了中國共產(chǎn)黨。

圖二：這是紅軍二萬五千里長征時期的周恩來。

圖三：這是新中國成立后的周恩來，他在視察煤礦，一心建設國家，發(fā)展經(jīng)濟，提高人民生活水平。

圖四：這是身患癌癥晚期的周恩來，他在第四屆全國人大第一次會議上抱病作《政府工作報告》，重申我國實現(xiàn)四個現(xiàn)代化的宏偉目標。

正因如此，他得到了全國人民的愛戴，他離去時十里長街上站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他逝世時，聯(lián)合國為之降半旗。

三、拓展閱讀，學法遷移

1、正因為有了像周恩來這樣的一代領導人的努力，如今的中國已屹立于世界民族之林，帝國主義再也不敢欺凌我們，那我們又是為什么而讀書呢？

2、請同學們自由閱讀《語文主題學習叢書*一生永遠的珍藏》中“成長之路”模塊的《嗜書如命的孫中山》《居里夫人專心讀書》中的一篇，感受一下孫中山如何嗜書如命的，居里夫人是怎樣專心讀書的。（抓人物語言、神態(tài)、動作描寫）

四、鞏固延伸，學以致用

1、運用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)一個人物的一個特點。

2、課下繼續(xù)讀《語文主題學習叢書*一生永遠的珍藏》中“成長之路”模塊的其它文章，感受名人少年風采?！景鍟? 婦女 哭訴

洋人 得意洋洋 中華不振

巡警 訓斥

中國人 敢怒不敢言

周恩來 為中華之崛起而讀書

第四課時 浸潤名家成長智慧

【教學內(nèi)容】

《那片綠綠的爬山虎》，《語文主題學習叢書*慧眼觀天下》“走近葉圣陶”模塊的《父親長長的一生》《我所欽佩的葉圣陶先生》?！窘虒W目標】

1、能聯(lián)系上下文，抓住“推薦”、“愣住”、“春風拂面”等關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，能初步把握文章的主要內(nèi)容。

2、在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、質樸、平易近人的人品，對待文學事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關懷和希望。

3、通過閱讀《父親長長的一生》《我所欽佩的葉圣陶先生》進一步感受葉老先生的名家風采帶給人的成長啟迪?！窘虒W重難點】

聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句?！窘虒W設計】

一、檢查預習，以學定教

1、同學們，通過預習我們知道課文主要寫了哪兩件事？（根據(jù)匯報，板書：修改、做客）

通過這兩件事，作者認識了一位怎樣的作家，誰能用課文中的句子回答。（根據(jù)匯報，板書：人品作品 楷模）

2、出示句子，讀讀。

3、激疑：

同學們，葉圣陶老爺爺，我國著名的教育家、文學家，一生寫了大量優(yōu)秀的文學作品，他的作品堪稱楷模。既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？

二、精講點撥，隨文得法

１、看，這就是爬山虎（課件出示：爬山虎的錄像）?？吹竭@滿墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機和活力??）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見到了爬山虎？課文哪些地方描寫了爬山虎？

（學生自由讀書、劃記，師了解讀書情況。）２、學生匯報交流：

（“我”在葉老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的描寫。）

哪兩處呢？分別請兩名同學讀一讀。出示課件：

⑴ 剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

⑵ 我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

３、請同學們自由朗讀這兩段話，比較一下：它們分別是寫什么時候的爬山虎？

指名說：第一處是下午剛進院時見到陽光照耀下的爬山虎；第二處是黃昏時落日余暉映照下的爬山虎。

課件出示：夏日、黃昏。

４、從作者對爬山虎的描寫中，你能感受到什么呢？

首先，請兩位同學讀一讀這兩段話，其他同學注意比較其中寫爬山虎的重點詞語。

⑴ 你認為這里描寫爬山虎的重點詞語有哪些？請同學們對照課本，在書上圈劃出重點詞句。（學生自由讀書。）

匯報交流：第一處描寫中的重點詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點”等，第二處的重點詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等；

⑵ 接下來，請同學們欣賞兩段錄像，比較一下：前后兩處中爬山虎的特點有什么不同？（課件：兩種場景比較錄像。）

第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力； ⑶ 從作者對爬山虎的兩段描寫中，你感受到了什么？（從這兩段描寫中，我感受到了一種美、生機與活力、作者對葉老的敬佩??）

５、誰能有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機和活力？

首先請同學們自由練讀（生讀）；誰來試試？（指名讀。）

我們一邊欣賞錄像一邊誰，誰再來試試？（再指名讀。）

我們一起來讀一讀，好嗎？（齊讀。）６、這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？

請同學們默讀課文，找出具體事例，劃出直接寫葉老人格之美的重點句子：

⑴ 學生自己讀書，劃記。

⑵ 你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？把自己剛才讀書所得和本小組的同學進行交流、展開討論。

⑶ 匯報：

① 師：體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請我到他家做客并與我親切交談兩件事。

② 師：同學們找到了哪些直接寫葉老人格美的重點句子呢？請有感情地讀出其中的一句，再重點談談你從這句話中知道了什么？

根據(jù)學生交流出示課件：

Ａ、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

“春風拂面”是怎樣的感覺？你從這句話里知道了什么？（板書：批改──認真、平和）Ｂ、我們的交談那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。

從這段話中，你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名讀，品評后齊讀。

Ｃ、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。

從這段話中，你知道了什么？（生答，師相機板書：交談──親切、質樸）“親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會到的呢？──我們的交談；

７、美的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話。（生齊讀。）

⑴ 問：小作者對于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？學生談理解。齊讀這一句。

⑵ 誰來讀讀最后一句？

（指名讀，指導讀──突出“綠”。）

“綠”說明了什么？（爬山虎永遠充滿生機和活力）這句話有什么深刻含義嗎？請同學們自由談談自己的理解。（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認識和標準，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著我前進。）

８、讓我們有感情地朗讀第11自然段，再次體會作者的感受！

三、拓展閱讀，學法遷移

１、學到這兒，我想同學們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老（師指板書，生齊讀）“認真、平和，親切、質樸”的作品和人品！那片綠綠的爬山虎給肖復興帶來了無窮的動力，在他日后的成長中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。請看他的主要成就：

肖復興，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學》雜志社副主編。作品主要有系列長篇小說《中學生三部曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》、《和當代中學生通信錄》等。（課件出示）

２、葉老就是這樣真誠質樸、平易近人，他老人家不僅僅關心過肖復興，他還熱情關懷許許多多的文學青年，通過書信，通過娓娓的言談，以及他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現(xiàn)代文學界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。

在葉老先生誕辰100周年會上，一位作家這樣說：“談起葉老，我覺得與他相對，永遠如沐春風！他那謙和慈祥的言談、態(tài)度和容顏，永遠懸掛在我的面前。他的‘愛護后代就是愛護祖國未來’之類的發(fā)言，永遠在我心中震顫。”

請同學們自由選擇閱讀《語文主題學習叢書*慧眼觀天下》中“走近葉圣陶”模塊的《父親長長的一生》《我所欽佩的葉圣陶先生》中的一篇，進一步感受葉老先生的名家魅力。

四、鞏固延伸，學以致用

1、運用本節(jié)課學到的寫法完成小練筆《我心中的葉圣陶》。

2、課下繼續(xù)閱讀《語文主題學習叢書*慧眼觀天下》中“走近葉圣陶”模塊的其它文章，感受葉老先生的名家魅力。

【板書】

那片綠綠的爬山虎 批改──認真、平和 交談──親切、質樸

第五課時 中外兒童成長對比

【教學內(nèi)容】

《烏塔》，《尺有所短 寸有所長》，《語文主題學習叢書*一生永遠的珍藏》中“彈響異域的風琴”模塊的《不要為卑微的東西祈禱》，《語文主題學習叢書*一生永遠的珍藏》中“深植心底的感動”模塊的《眼前要有一盞燈》?！窘虒W目標】

1、進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

2、培養(yǎng)孩子獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。

3、明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。學習書信的格式和寫法。

4、通過閱讀《不要為卑微的東西祈禱》《眼前要有一盞燈》進一步感受中外兒童不同的成長經(jīng)歷?！窘虒W重難點】

進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力?！窘虒W設計】

一、檢查預習，以學定教

有這么一位小姑娘一人游歷了這些美麗的地方，大家想認識她嗎？這節(jié)課我們就來認識這位了不起的德國小姑娘———烏塔（齊讀課題）

二、精講點撥，隨文得法

（一）走近烏塔，贊美烏塔

1、一個14歲小姑娘獨自瀏覽了這么多地方，你認為烏塔是個怎樣的孩子 ？

預設A: 她在家里就設計好了旅游路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號碼,再給家里撥個電話或記張名片。（烏塔多么膽大細心!）

預設B: 自己用了三年的時間準備這次旅行,閱讀了很多與這個國家的有關書籍。（烏塔多么堅定智慧!）預設C: 烏塔了掙旅費,每個周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單,假期里還到別人家里陪小孩玩。（烏塔多么獨立自主!）

2、烏塔是一個多么讓人佩服的孩子，當然由烏塔一人獨游歐洲這么多國家這件事，你一定有很多話要說，從中你想到了什么？（小組合作討論并交流。）

預設A:愛孩子,為什么就不能讓他們單獨出門 提煉出:我們中國家長教育孩子的理念缺少烏塔意識。預設B:光從電視和書本中認識世界總是不完美的,只有親自來到這里,她的美麗才深深地打動了我。

提煉出:我們中國的孩子缺少烏塔思想。

師：這篇課文給我們留下了深刻的印象，一個人的自立精神,生活經(jīng)驗,生活能力,只有通過實踐才能鍛煉出來。但是每個國家都有自己的國情，我想如果大家有了本領，等到羽毛豐滿的那一天，一定會像烏塔一樣實現(xiàn)自己美好的愿望。

（二）我看中國小學生

1、自讀感悟

一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，下面讓我們走進《尺有所短 寸有所長》，感受一下中外孩子不同的成長經(jīng)歷。這篇課文是由兩封信組成的，一封問一封回，請按導讀提示自讀課文：（1）張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？（2）柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？

（3）你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？

（4）你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

2、交流討論。

1．交流上面提到的幾個問題。

2．這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？

3．通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學生討論后，教師作適當歸納。）（1）格式：

①稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。

②正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。

③結語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。④寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。（2）語言方面：

相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

三、拓展閱讀，學法遷移

請選擇《語文主題學習叢書*一生永遠的珍藏》“彈響異域的風琴”模塊的《不要為卑微的東西祈禱》或《語文主題學習叢書*一生永遠的珍藏》“深植心底的感動”模塊的《眼前要有一盞燈》自由閱讀，看能否從中受到成長啟迪。

四、鞏固延伸，學以致用

1、完成小練筆《我從烏塔想到的》。

2、課下繼續(xù)閱讀《語文主題學習叢書*一生永遠的珍藏》“彈響異域的風琴”模塊的其它文章?！景鍟?/p>

27*烏 塔

我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細

自立自強

正確認識

28*尺有所短 寸有所長 討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞

從自身找原因 回復：人上有人，天外有天 書信格式：１．稱呼 ２．正文

３．結尾 ４．署名和日期

第六課時 群文閱讀課

【教學內(nèi)容】

《語文主題學習叢書*一生永遠的珍藏》“成長之路”模塊的《傷仲永》《書法界的泰斗——王羲之》《我長大了要造橋》《巴爾扎克的童年故事》，“一生永遠的珍藏”模塊(7篇)【教學目標】

1、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

2、感受名人成長之路，受到成長啟迪?！窘虒W思路】

“成長之路”模塊的文章，描述了古今中外名人的成長之路，閱讀這些文章，會讓我們少走彎路，會給我們以教訓與啟迪；“一生永遠的珍藏”模塊的7篇文章，描述了一些平凡的人們心靈成長的痕跡。讓我們細細品讀，走好自己的人生每一步。

第七課時 群文閱讀課

【教學內(nèi)容】

《語文主題學習叢書*一生永遠的珍藏》“彈響異域的風琴”模塊的 《鼓勵》《小豆豆趕廟會》《奇跡》《少年偵探》《為警犬穿上防彈衣》《小石匠》《小淘糞工》《尊重》《還記得那只鴨子嗎》，“深植心底的感動”模塊的《愛你至深》《有一條繩子不宜放得太長》《德國父親的教子術》《掌心向下》《父親的三句箴言》 【教學目標】

1、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

2、走近異國兒童生活，感受成長過程中父母帶給自己的愛的鼓勵。

【教學思路】

“彈響異域的風琴”模塊的文章，描述了異國兒童的生活，閱讀這些文章，會給我們留下別樣的感動，讓我們感受到同樣的人間真情；“深植心底的感動”模塊的7篇文章，描述了成長過程中父母帶給自己的愛的鼓勵。讓我們細細品讀，走好自己的人生每一步。

第八、九、十課時 綜合實踐課

【教學內(nèi)容】

語文園地七“口語交際·習作” “我的發(fā)現(xiàn)” “日積月累” “展示臺”

【教學目標】

1、圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢。

2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進行習作。

3、發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。

4、熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。

5、積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。【教學思路】

一、口語交際

1、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事“這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！

2、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。

3、根據(jù)相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。

A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。B、“從《烏塔》想到的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

C、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。

4、按確定的方案進行演練。

5、全班交流。

6、共同評議。

A、引導學生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。

B、談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。

二、習作指導

同學們根據(jù)口語交際的內(nèi)容自主選擇習作內(nèi)容，把最有感觸、最想說的話寫下來。

（一）認真審題，寫出特點。

三項習作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現(xiàn)出來。

1、寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫具體。

2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來呢？ A、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

B、“想”從聯(lián)系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要用事實說話，不能空發(fā)議論。

C、“想”從豐富的聯(lián)想中來?！稙跛方沂玖顺砷L中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。

3、寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點要表現(xiàn)在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情?；卮饐栴}時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

（二）學生起草，教師巡視。

（三）放聲朗讀，進行修改。

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

（四）學生交流，互相評議。尊重同學，虛心聽取意見。

（五）謄寫作文。

教師交代格式和書寫要求。

三、作文講評 朗讀展示優(yōu)秀習作

1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，用實物投影儀展示習作，小作者朗讀自己的文章。

2、全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。A、內(nèi)容充實具體。B、寫出自己的真實感受。

C、運用了平時積累的語言材料，語句通暢。D、正確使用標點，不寫錯別字。小組交流互相評議

前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表

1、各自修改自己的習作。

2、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

3、鼓勵學生投稿。

四、我的發(fā)現(xiàn)

1、各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。

2、指名朗讀。說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、交流各自的發(fā)現(xiàn)。

A、讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。

B、解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。

4、擴展練習。

A、談自己怎樣讀書的實例。

B、從自己的讀書實例中總結讀書方法。C、鼓勵在今后的讀書中不斷總結讀書方法。

五、日積月累

1、采取多種方式反復朗讀名言。

2、小組交流各自對名言的理解。

3、全班交流，互相補充。

有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。

盛年不重來，一日難在晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。

4、背誦名言。

5、說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周一句名言。

6、把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。

六、展示臺

1、課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。

2、小組討論展示內(nèi)容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。3、4、班長了解各組的展示準備，協(xié)調(diào)展示情況。

舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

第四篇：四上語文第三單元教學設計

9、《巨人的花園》

預設教學目標：

1．學會字詞，品味人物語言，體會人物表達的方法；

2．采用引導對話的方法，運用聯(lián)想、體悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，并用朗讀來表達自己的感受；

3．通過情感體驗，初步體會快樂應該與人共享。預設教學重點、難點：

在語言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，初步體會快樂應該與人共享。預設教學過程：

一、插曲，設置懸念

1、孩子們，今天我們要學習英國作家王爾德筆下的童話《巨人的花園》。一起讀題.——誰的花園？（巨人的花園）

2、說到王爾德在創(chuàng)作《巨人的花園》時，還有一個小插曲。有一次，王爾德給兒子講剛創(chuàng)作的童話——《巨人的花園》，講著講著他情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，你們知道王爾德說了什么？（不知道）——大屏幕出示：真正美麗的事物總會使他流下眼淚。

師：那么，究竟是什么美麗的事物讓王爾德在兒子面前情不自禁地流下眼淚？來，打開課本，請同學們放開聲音讀一讀《巨人的花園》。這篇課文生字新詞比較多，要力爭把它們讀準確，把課文讀通順。

二、詞語，濃縮畫面

1、師：曾經(jīng)有人說，瑯瑯讀書聲是人世間最美好的聲音，我想我現(xiàn)在正在感受這一份美好。先來檢查一下大家生字新詞學得怎樣？請看大屏幕。（大屏幕出示：

鮮花盛開 北風呼嘯 綠樹成陰 狂風大作 鮮果飄香 鮮花凋謝 草翠花開 冰雪覆蓋 洋溢笑聲 瑟瑟發(fā)抖

師：屏幕上有兩組詞語，大家一組一組地自個兒先讀讀?！獙W生自由讀詞語

師：誰來讀左邊的這組詞語？——指生讀

師：讀得真不錯，這一組詞語當中有一個詞語描寫的對象與其他四個詞語不同，是哪個？（洋溢笑聲）

師：溢是個生字，在字典中有三種注解，出示：◎ 充滿而流出來；◎ 過分；◎ 超出，在這里應該選擇哪個注解？（充滿而流出）師：溢的偏旁是三點水，所以我們可以想到，這充滿而流出的一般都是液體，那么洋溢笑聲，流出的是什么？（笑聲）

師：是的，到處都是笑聲。一個人笑，可以說洋溢笑聲嗎？（不行）每天的數(shù)學課中，教室里總會洋溢著同學們歡樂的笑聲。對吧？好，帶上微笑，我們一起讀——洋溢笑聲——整一組也來讀一讀。

師：在第一單元的語文園地中，我們知道了讀課文讀詞語，要學會邊讀邊想象，在頭腦中浮現(xiàn)出畫面。那么你們讀著這組詞語，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些的畫面？（做得不夠充分，快樂體驗得不夠）——好，第二組詞語誰來讀。

師：讀著這些詞語，什么感覺？（冷、可怕）

師：其他同學有同感嗎？特別是哪些個詞語讓你的這種感覺特別強烈！——瑟瑟發(fā)抖：a、瑟是個平舌音，你讀準了！b、什么是瑟瑟發(fā)抖？c、什么情況下人會瑟瑟發(fā)抖？（因為寒冷、害怕而發(fā)抖）d、做一做瑟瑟發(fā)抖的動作。e、朗讀 師：讀著這組詞語，再聯(lián)系課文的內(nèi)容，你的眼前又出現(xiàn)了哪些畫面？

三、研讀，感悟冷酷

師：其實細心的同學已經(jīng)留意到了，這兩組詞語描寫的都是——引讀：巨人的花園。是的，一個鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、常年洋溢著孩子們笑聲的花園因為巨人的到來變成了北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋的花園。更讓人不可思議的是，當村子里春天來臨的時候——，引讀出示：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??” ——指生讀

師：面對瑟瑟發(fā)抖的巨人，面對寒冷、荒涼的花園，你們能幫巨人找找原因嗎？（鋪設問題：喚來寒冬的是什么？）——“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。　?/p>

師：巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自由讀課文3-8自然段。交流：

師：好，很多同學已經(jīng)圈圈劃劃，來，我們來交流下

A：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”

師：這里的“允許”就是——（引說：準許、同意）。你是從哪里感受到了巨人的任性和冷酷？（滾出去、很生氣）——反饋到朗讀

師：王老師想看看你們生氣時是怎樣的——嗯，橫眉冷對，就差怒發(fā)沖冠了?！獊?，帶著這種感覺再來讀，把這個表情也帶上——好一個冷酷的巨人，誰還想讀 過渡：巨人對孩子們的訓斥，只有這么一處嗎？ 交流出示：

A：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”

B、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” C、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

師：我請三個同學來讀讀這三個句子?！l讀懂了這三個句子的語氣有什么變化？（鋪設問題：細細地琢磨，從哪幾個詞語的變化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷）——你是怎么感受到的？（很生氣、發(fā)脾氣、大聲叱責）

師：王老師還請你們?nèi)蛔x這三句，看看這次你們能不能把這種語氣的變化讀出來？

師：聽著巨人一次又一次的訓斥，假如你們就是被巨人趕走的那些孩子，你們會有怎樣的感受？（傷心、難過、失望）

師：是的，我們傷心，我們難過，我們的心在痛啊，面對巨人一次又一次的叱責和驅趕，我們多么想對巨人說些什么，來拿起筆，寫在空白處（配樂）——寫完后交流

討論：巨人他趕走的僅僅是孩子們嗎，他還趕走了什么？

師：是啊，今年的春天為什么這么寒冷這么荒涼，讓我們一起告訴巨人——“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心??！”

——此時，你想用怎樣的心情來讀這一處文字？（憤怒、著急、同情）——是啊，巨人我們怎么才能讓你知道——“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！”

師：巨人沒有聽到，他還在寒風中瑟瑟發(fā)抖，他還不明白。來，接著交流 D：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起“禁止入內(nèi)”的告示牌。師：你從哪里感受到他的任性冷酷？——“砌起圍墻”、“禁止入內(nèi)”?！銈冊谀睦锟吹竭^禁止入內(nèi)的告示牌？（危險的地方——巨人的花園危險嗎？）

師：是的，當你們興致勃勃地想再去巨人的花園玩耍時，一堵高高的圍墻，一塊禁止入內(nèi)的告示牌冰冷而無情地出現(xiàn)在了你們眼前，什么感覺？

師：這冰冷無情的圍墻，這“禁止入內(nèi)”的告示牌他圍住的僅僅是巨人的花園嗎？還圍住了什么？（寒冷、孤獨、荒涼）

——所以當春天來臨，村子里又是草翠花開，鳥鳴聲聲時——引讀：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??

師：當巨人迷惑不解時，同學們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——引讀：“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心??！”

四、討論，感受不幸 師：此時此刻，你們覺得這個村子里最不幸的是誰？（孩子是不幸的，但是他們還可以在村子的其他地方尋找歡樂，但是巨人呢？一個人獨自封閉在寒冷、荒涼、孤獨的花園中，是的，巨人是最不幸的人?。?/p>

師：讓我們告訴巨人這一切的原因吧，讓巨人走出這一片寒冷與孤獨吧，讓我們大聲告訴他，——引讀：喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

五、揭示道理

1、過渡：最后是誰讓巨人醒悟過來的呢？（是因為小男孩提醒的巨人）（1）小男孩怎樣提醒巨人的呢？請畫出描寫小男孩的句子。出示：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

這個小男孩在樹下一伸手，桃樹上馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。（2）猜想小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么？巨人從小男孩的動作中知道了什么？

（3）巨人最后明白了什么? 出示：巨人終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!（4）師指導朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，讓我們一起來表演讀巨人醒悟過來后說的話！

2、醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。醒悟后的巨人變得怎么樣呢？醒悟前呢？

3、巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。瞧，他們玩得多開心啊，此時的巨人和孩子們在一起他會有什么感受呢？

我要采訪一下巨人。（現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受？）

4、揭示寓意：(出示畫面)學完這篇童話你懂得了什么？（先在小組里面說一說）（人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要大家分享......）板書：自私 無私 與人共享快樂

六、拓展創(chuàng)新 第三次逛花園

1、寫話訓練：

巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔Γ瑢懸粔K告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?

2、合作探討：這篇童話在表達上的突出特點。（先在小組里面說一說）對比

巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比 巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比

3、名言大放送。課件出示：（齊讀）

★ 寬容產(chǎn)生的道德上的震動比責罰產(chǎn)生的要強烈得多。---蘇霍姆林斯基 ★ 世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。---布雷頓 ★ 想得到幸福、快樂，就不要計較太多。---鄭艷華

4、請把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言！

七、作業(yè)超市，我想做！

1、收集有關幸福的名人名言。

2、把《巨人的花園》編成童話劇，和伙伴演一演。

3、積累文中好詞佳句。

4、閱讀《格林童話》《安徒生童話》《王爾德童話》等童話故事，用自己喜歡的方式與大家交流。板書設計：

自私 風狂雪飛（荒涼）

9、巨人的花園

與人共享快樂

無私 花開遍地（漂亮）

（分享）

10、《幸福是什么》

教學目標：

1．讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

2．通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

3．理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。教學重點：了解故事內(nèi)容。

教學難點：體會課文中所講的幸福的含義。教具準備：錄音機；磁帶《幸福拍手歌》 教學過程：

一、激趣導入

1．給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福！上課之前，我們來做個游戲吧?！缎腋Ｅ氖指琛愤叧呑鰟幼鳌?/p>

2．幸福有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？（板書：幸福是什么）有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

二、自讀自悟

a)自學要求：認真默讀課文，試著用自己的話簡單的概括一下這個童話故事。b)想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？ c）談談自己對幸福的理解 重點詞句段落的品讀：

（一）我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

1．自由讀，說說自己的理解。

2．師生表演醫(yī)生給病人治病，然后師采訪醫(yī)生：當病人對你千恩萬謝的時候，你什么感覺？讀出你的這種感覺來。（一老奶奶腰痛，啟發(fā)孩子主動熱情為病人服務。）

（二）我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。1．“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實）

2．你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務的時候，什么感覺？讀出這種感覺來。3．有人看到你忙忙碌碌，也許會說，干活別那么賣力了，差不多就行了！這時，你會說（讀劃線部分）

4．如果咱們班里有同學對班干部說，你天天為班里操心，多累人呀！這時，你也可以對他說──

（三）我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

1．自己讀一讀這句話，你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？那你就讀出來吧！

2．你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？過渡語：是誰對三個青年說的話做了總結呢？

（四）幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。1.同桌一起讀，說說幸福是什么呢？（板書：靠勞動，盡義務，做益事）2.什么叫“義務”？能舉個例子說明么？在學校，學生的義務是什么？在家里你的義務是什么？

3．什么事情是“有益的事情”？在我們周圍或從書上電視上，你看到誰做的什么事是有益的事情呢？

4．智慧的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦。回家后，你把學到的這句話和家人一起分享也是一種幸福！先給媽媽說──（讀句子）再對奶奶說。（再讀）最后向鄰居家的小弟弟說（再讀）。

5．同學們你們看，不知不覺中，大家已經(jīng)把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后，我們可以用這種方法背誦更多得好文章。

（五）童話的特點

1．故事中是誰讓三個青年十年后明白了幸福的真正含義呢？（智慧的女兒）2．你覺得，在文中她的智慧表現(xiàn)在哪里？（不直接說幸福是什么，而是引導青年自己尋找，這樣更能體會的幸福的真正含義。）這很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果將來你做了父母，要學習這一點呦！

3．師：在這個童話中，智慧的女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話的一個特點。喜歡讀童話故事么？哪些童話故事給你留下了深刻的印象？（好看，我也喜歡讀）

4．師小結：這些童話除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點？（童話的想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。）今后，我們在編童話的時候，如果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。剛才有同學講了，每一個童話還會向我們講述一個道理。

（六）師總結：（指板書）今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢？幸福要靠勞動，盡義務，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。

三、拓展延伸 1．對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。配樂朗誦： 對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂； 對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻； 對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲； 對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經(jīng)生活過。

2．想知道老師對幸福的理解嗎？我也準備了一首小詩，愿和大家一起分享?。◣熒錁饭餐收b《幸福是什么》）幸福是什么

幸福是學生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩。幸福是看到學生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。幸福是和學生一起暢游書海，去尋找真善美的生活。

和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。幸福無處不在，幸福就是快樂。幸福是一種感覺，找尋幸福更需要心的平和。3．孩子們，你們的幸福又是什么呢？

聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟??

4．師總結：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸?！罚黄鹑ジ判腋＃肺缎腋?，傳播幸福吧！【板書設計】

１０、幸福是什么

（靠勞動

盡義務

有益的）

幫助別人

有用的養(yǎng)活別人

幸福的

11、《去年的樹》

教學目標

1、認識并會寫本課生字；

2、初步學習概括文章主要內(nèi)容；

3、讀通課文，品味重點詞句；

4、多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。教學重點

對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感悟。教學難點

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學準備 多媒體課件 教學過程

一、圖片導入，整體感知

1、圖片導入，揭題

（出示大樹和小鳥圖，播放小鳥的音樂）同學們，看到這幅圖你想到了什么？

今天，我們就來學習日本作家新美南吉的一篇童話故事，題目就叫（生齊）《去年的樹》。

2、初讀課文，讀準字音，讀通句子

這到底是怎樣一個故事呢？讓我們一起走進課文，注意讀準字音，讀通課文，還要想想課文講了一個什么故事。

3、學生自由朗讀課文

4、檢查生字的朗讀

課文中有四個生字，老師把它們都請了出來。誰來帶領大家讀一讀？（課件出示詞語）個別讀后立刻全班齊讀。再出示四個兒化音的詞語，學生齊讀。

5、概括課文內(nèi)容

剛才同學們讀了課文，接下去老師給你們一段話，請你們根據(jù)對課文的理解來把它補充完整。（課件出示）

鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽。要飛回南方時，鳥兒答應大樹。

可是，第二年春天，鳥兒回來卻發(fā)現(xiàn)。于是它四處尋訪，問了、和，最后找到了。于是，鳥兒。

二、體會友情，訓練朗讀 過渡： 課文幾次寫到了鳥兒給樹唱歌？（2次）

你讀到課文中這兩次鳥兒給樹唱歌，你的感受一樣嗎？有什么不一樣？（第一次高興、幸福，第二次悲傷。）

讓我們跟隨鳥兒的歌聲一起回到去年。（板書：去年）板塊一：體會鳥兒和樹的情意之深。

1、(課件出示)一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

輕輕讀讀，看看哪些詞語或者句子讓你感受到了高興？（生讀）通過抓重點詞語“天天”感受鳥兒與樹是好朋友。

2、你能通過朗讀，邊讀邊想象一下這幅美好的畫面嗎？（指名讀、齊讀）老師讀第一句，你們接著讀下面兩句。（配樂）

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。當春天來到樹林的時候，（生接讀第二三句）師：無論烈日炎炎，無論涼風習習，（生接）師：從春天唱到夏天，又從夏天唱到秋天，（生接）你覺得這是一對怎樣的好朋友？

通過情境的創(chuàng)設讓學生體會鳥兒和樹的情意之深。板塊二：體會鳥兒和樹分別時的難舍難分。

1、幸福的時光總是短暫的，寒冷的冬天來了，小鳥不得不離開大樹朋友去南方，臨別時兩個好朋友做了什么約定？（課件出示）

“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。” “好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

采訪學生：如果你是小鳥，你舍得離開樹嗎？那你應該怎么回答？“我明年春天一定回來！”你能說說為什么要這樣讀嗎？ 同桌分角色練讀，再指名分角色讀。

引導學生從字里行間去體會好朋友分別時的留戀。

板塊三：體會鳥兒的誠信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對話，體會鳥兒 的心情變化。）

1、教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。今年春天，鳥兒從遙遠的南方風塵仆仆地飛回來，你想象當時它的心情是怎樣的？（板書：今年）

教師引導：可是，鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了。（出示樹樁的圖片）鳥兒面對事情的變故，心情又是怎樣的？請大家默讀課文7──14自然段，邊讀邊用“ ”劃出鳥兒說的話，用“～～”劃出樹根、大門、小姑娘的話。生劃出后分角色讀一讀。

2、想一想，如果你是鳥兒此時此刻你的心情怎么樣？（課件出示）??鳥兒____地問樹根。鳥兒_____地問大門?? 鳥兒_____地問小女孩??

（學生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來，然后順勢采訪他：你為什么這么_____？）

3、焦急也好，滿懷希望也好，傷心也好，鳥兒的聲聲詢問，樹根聽到了，大門聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠都聽不到了？（樹）還記得去年的約定嗎？（生讀約定的話）可是如今，樹在哪兒呢？讓我們帶著你們體會到的心情再來讀讀小鳥的聲聲詢問。（生讀）

4、鳥兒向山谷飛去，向村莊飛去。一路上，她的心頭一定只默念著一句話，只有一個念頭：（幻燈出示）選擇下面的一組關聯(lián)詞語說說。

不管??都?? 哪怕??也?? 只要??就?? 你有什么話想對鳥兒說？

板塊四：體會鳥兒對著燈火唱歌的深情

鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點燃的 燈火，面對燈火鳥兒是怎么做的呢？請放聲朗讀課文15──17自然段。（1）放聲朗讀15──17自然段

（2）理解詞語兩個“看”，創(chuàng)設情景說話：

教師：同學們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。齊讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”

教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點燃的燈火還在亮著，透過這個“看”你能體會到鳥兒心里在想些什么嗎？（多元感悟）

再讀讀下面這句話：“唱完了歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！?又是一個“看”字，透過這個看字，你仿佛聽見鳥兒在說什么呢？（配樂）（3）齊讀15──17自然段

教師總結：這兩個字普普通通、平平淡淡，但透過它，我們卻能感受到鳥兒對樹的無限深情與依戀，讓我們齊讀，一起再來感受鳥兒對朋友的那份真情吧。（4）此時，面對著鳥兒的深情，用樹作成的火柴點燃的燈火又會說些什么呢？（引導學生去體會樹對鳥兒的深情。）

三、加深感悟，升華情感

1、我有個問題不明白，鳥兒為什么非要回來唱歌給樹聽呀？（因為這是他們之間的約定）可是她唱了樹也聽不到了呀？為什么還非要唱呢？（板書：守信）鳥兒帶著傷感飛走了，但是她卻留下了歌聲，留下了世間最珍貴的東西，這東西是什么呀？（板書：友情）

2、讀了這篇童話故事，同學們一定有許多心里話想表達，你想對誰說這心里話呢？對鳥兒說，對樹說，對人們說，對作者新美南吉說，還是對自己說??把你最想說的一句話寫下來。學生自由寫，再匯報交流。

3、這篇童話故事給我們帶來了無盡的想象和思考，也讓我們感受到了人世間最珍貴的情感。你們喜歡讀嗎？這篇文章的作者是日本著名的兒童文學作家新美南吉，他一生還創(chuàng)作了許多的作品，同學們課后可以去讀一讀。（課件出示新美南吉其他的作品）

希望這些童話的美好情感能伴隨你的一生。板書設計

去年的樹

去年 —————————————— 今年

友情 守信

12、《小木偶的故事》

教學目標： 1學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2能積累運用文本中形容表情的詞語復述、續(xù)編故事。3知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。教學重難點：運用課文語言復述故事。教學時間：1課時

一、模擬表演，導入新課

1、今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。

二、初讀課文，認讀字詞。

1、交流課前預習情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。

3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！蹦泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）

四、研讀重點，想象心理。

1.從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？ 重點句：

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2.引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導感情朗讀。

“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？??” 3.讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話?！澳X袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。“嘻。裝得一點都不像！??”

“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情?！罢娌幌裨?，連小木頭人都學著撒謊！”

4.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）六人小組分角色讀讀11~30節(jié) 小結：

因為只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！5.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）

6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？

在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！??

口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬??！笆?，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。

3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。5.續(xù)寫故事展示。

板書設計：

12、小木偶的故事 笑嘻嘻 ————快樂？ 喜怒哀樂————生活！

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。

學習目標

語文園地三

1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。

3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。課前準備

1、課件(童話片段)、音樂。

2、課前有關童話的資料。教學過程 激趣導入

1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段

2、師：同學們，你們知道這都是些什么電影嗎?

3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來風

1、師：課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎?

2、全班交流

3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)我的發(fā)現(xiàn)

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看。男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”

2、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后，發(fā)現(xiàn)了什么?

3、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?

4、小組交流，師巡視指導。

5、全班交流。

教師可隨機播放CAI，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點作簡要介紹。日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎?

3、用心、用情地練讀。(自由練讀)

4、指名朗誦一點評一再讀

5、教師小結：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的

雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔

術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。

6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)

7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話

號”駛向幸福的彼岸。展示臺

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。課后作業(yè)

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。

口語交際·習作

學習目標

1、在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的興趣。

2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。教學準備

1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。

2、表演所需的道具、音樂。

第一課時

引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好的時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧!走進“大看臺”

1、過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧!

2、學生準備。(排練、講童話、讀自編童話等)

3、一進“大看臺”

a、讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。b．講童話，悉心的聽眾晶評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

c．演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

d、總結經(jīng)驗，聽取建議，再次準備，教師指導。二進大看臺

a、創(chuàng)設情境：同學們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b．有感情地讀自編故事。c、用情地講童話故事。d、出色地演童話故事。

交流收獲

第二課時

學生寫童話故事，教師巡視。

第五篇：蘇教版四上語文知識點第七單元

至今我認為知識是我們最堅固的梯子，當我們離開知識也就不能生活在一個燦爛，光明的日子里，那我們不就得生活在一個黑暗的社會里嗎?下面給大家分享一些關于蘇教版四上語文知識點第七單元，希望對大家有所幫助。

蘇教版四上語文知識點1

一、生字詞。

夜幕　蒸騰　玉樹瓊枝　潔白晶瑩　描繪　綴滿　奧妙　張貼　增添　欣欣向榮　春回大地　千帆競發(fā)　萬馬奔騰　爆竹　屠蘇　舊符　孤獨　春滿人間　六畜興旺　五谷豐登　國泰民安　人壽年豐　領略　飽和　霧凇　雕梁畫棟　遙遙相對　山花爛漫　青翠欲滴　漫天飛舞　降臨　萬紫千紅　千姿百態(tài)　籠罩　淹沒　凝結　冰封　繚繞　攝氏度　十里長堤　詞類相當　開卷有益　松花江畔　點綴 氣氛　和睦　瀏覽　和諧　千門萬戶曈曈日　千山鳥飛絕　萬徑人蹤滅　孤舟　蓑笠翁　聲律　技巧　設計　歌頌　背誦　磨練　模糊揣摩　詳細　祥和

二、組詞。

屠(屠殺)符(符號)爆(爆炸)堤(堤岸)律(紀律)累(勞累)看(看門)

著(著名)付(付出)暴(暴雨)提(提問)建(建設)(積累)(看見)

三、詞語搭配。

美麗的春光　祥和的氣氛　美好的生活　無窮的奧妙　和睦的人家

描繪春光　　增添氣氛　　歌頌生活　　展現(xiàn)景象　　張貼春聯(lián)

四、按要求寫詞。

1。描寫霜的詞語：薄霜鋪地　霜若白鹽　白霜片片　銀霜遍地

2。描寫雪的詞語：鵝毛大雪　大雪飄飄　大雪紛飛　潔白無瑕

3。中國四大自然奇觀：桂林山水　云南石林　長江三峽　吉林霧凇

4。描寫天氣寒冷的詞語：三九嚴寒　大地冰封　冰天雪地　滴水成冰

蘇教版四上語文知識點2

五、要背出的古詩。

元日　　　　　　 　江雪　　　　　　　白雪歌送武判官歸京

宋代　王安石　　　　唐代　柳宗元　　　　　唐代　　岑參

爆竹聲中一歲除，千山鳥飛絕，北風卷地白草折，春風送暖入屠蘇。萬徑人蹤滅。胡天八月即飛雪。

千門萬戶蟬曈日，孤舟蓑笠翁，忽如一夜春風來，總把新桃換舊符。獨釣寒江雪。千樹萬樹梨花開。

六、對對子。

綠柳對紅桃　　桃紅對柳綠　　神州對大地　　海角對天涯　　雨雪對風霜　　春風對秋雨

漫山對遍野　　舊歲對新年　　鳥語對花香　　明月對清風　　舒眉對開口　　和風對細雨

藍天對碧海　　山光對水色　　地北對天南　　虎嘯對龍吟　　辭對賀　古木參天對雪峰插云

秋雨瀟瀟對春風徐徐　　風扶千條柳對雨潤萬朵花　　風綠千條柳對雨紅萬朵花 門對千根竹對家藏萬卷書

七、要記住的春聯(lián)。

1、描繪美麗的春光：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。

2、展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象：春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。

3、歌頌勞動人民幸福美好的生活：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。

4、表達人們對新的一年的美好祝愿：梅開春爛漫，竹報歲平安。

5、反映辭舊迎新：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。

6、展現(xiàn)祖國壯麗河山：　 ①山河增秀色，大地沐春暉。

②神州有天皆麗日，祖國無處不春風。③日暖山河春，風和桃李秀。

7、春雨洗塵埃一片清新好風景，8、春回大地，9、松竹梅歲寒三友，10.家家幸福慶團圓，東風送和煦千株紅艷最芬芳。福滿人間。桃李杏春風一家。歲歲年豐添美滿。

蘇教版四上語文知識點3

八、解釋加點字。

1.抑揚頓挫(很短時間的停止)2.一歲除(去掉)3.點綴(裝飾)4.詞類相當(相近)

5.曈曈日(太陽初升時光亮耀眼)6。揣摩(體會研究)7。講究對仗(重視)

九、填空。

1、櫻花(爛漫)的時節(jié)，公園里游人絡繹不絕。

2、十六歲，是一個(浪漫)的詩意的年齡。

3、春聯(lián)分為(上聯(lián))、(下聯(lián))和(橫批)，它的上下聯(lián)都是(豎著)寫的，讀時(從右往左)，橫批是(橫著)寫的，(從左往右)讀。

4、《元日》是(宋代)詩人(王安石)的作品。詩的第一句渲染了(春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛)，第三句寫(旭日的光輝普照千家萬戶)，象征了(無限光明美好的前景)。第四句既是寫(當時的民間風俗)，又寓含了(辭舊迎新)的意思。

5、《元日》的第一句“爆竹聲中一歲除”，第四句“總把新桃換舊符”，你能動動腦筋，刪改必要的字詞，改成一幅對聯(lián)嗎?(爆竹除舊歲，新桃換舊符。)

6、《江雪》的作者是(唐代)詩人(柳宗元)。前兩句詩讓你感受到(雪天的寂靜、清冷和凄涼)，對于后兩句詩，如果結合詩人寫作此詩時的貶謫生活，就會發(fā)現(xiàn)詩中迎風抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩人(不屈精神和孤獨情懷，不與當權者同流合污的清高)的人格化身。

7、(只要)多讀多寫，作文(就)會有進步。

8、(因為)他熱情地為同學們服務，(所以)受到同學們的一致好評。

9、(如果)你答應找小蘭一起去看畫展，(就)應該準時去找她。

10.(既使)天氣很冷，爺爺(也)要堅持早晨鍛煉。

11、劉胡蘭(寧可)犧牲自己的生命，(也不)說出黨的機密。

12、這(蒸騰)的霧氣，慢慢地，(輕輕地)，(一層又一層地)給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像(銀線)，逐漸變成(銀條)，最后十里長堤上全都是(銀松雪柳)了

造句：在海上觀看日出，太陽最初只露出一點點光亮，逐漸地太陽越來越大，最后就整個兒跳出了海面。

13.、看著這美麗的霧凇，你想起課文中的這樣一個片斷。(三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。)岑參詩句“(忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。)”也可以用來贊嘆這一美麗景象。

14.、選用以下的詞語寫一段話，描繪一處霧景或雪景。蒸騰 模糊 彌漫 淹沒 繚亂 潔白晶瑩

(今天的霧真大啊!一開門，這蒸騰的霧氣迎面撲來，田野里、小河邊、馬路上到處彌漫著潔白晶瑩的霧氣，漸漸地，近處的小樹、房子模糊了，慢慢地淹沒在這濕漉漉的大霧中了。)

15、和煦的陽光普照大地，家家戶戶忙著張貼大紅春聯(lián)。當你沉浸在這祥和的氣氛中時，你想到的詩句是：(千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。)這首詩是“唐宋散文八大家”之一的(王安石)寫的(《元日》)，描寫了他在(元日)這一天看到的有趣風俗，如：(放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯(lián))。

16、《江雪》是“唐宋散文八大家”之一的(柳宗元)的作品。詩中描繪雪景的句子是：(千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。)用你積累的詞語來概括這雪景，如(大雪紛飛、漫天雪花、鵝毛大雪)。詩中最能表達作者心情的詞是(孤舟)和(獨釣)，從這兩個詞中你感受到了詩人(寂寞、孤獨和堅毅孤傲)的心情。

17、古人常說“詩中有畫”。請你先把《江雪》這首詩中描繪的情境想象成一幅畫，再用自己的語言寫下來。

(這是隆冬的時節(jié)，寒風凜冽，大雪鋪天蓋地，漫山遍野一片白茫茫，所有山嶺都沒有了鳥兒飛翔的影子，所有小路上也都沒有了行人的足跡。這時，只見寒冷的江面上，孤單單地漂著一條小漁船，船上有個身披蓑衣、頭戴斗笠的漁翁，獨自冒著大雪在垂釣。)