第一篇：魯教版三下語(yǔ)文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西 教

學(xué)

目

標(biāo)

：

1．讀準(zhǔn)字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。2．感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，受到古詩(shī)文化的熏陶。

3．引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。教學(xué)

重

點(diǎn)

：

1．通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。2．在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教第教一

1、階．學(xué)梯

引曉

領(lǐng)學(xué)

時(shí)

一

過，詩(shī)逐

間

：

課

程層

悟音

情

2課

時(shí) 時(shí) ：。

學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首中的第一首《送元二使安西》。學(xué)情調(diào)查：哪些同學(xué)課前接觸過這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì)學(xué)指預(yù)（1）讀準(zhǔn)多

音

明詩(shī)

設(shè)

字 讀生的自試由

著讀

借詩(shī)名

設(shè)“舍”

“

朝

”“更

”

助。

注（釋老

把師讀

它板

讀書

正課

確題

。）。：。

（2）題目的正確朗讀是教學(xué)的難點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生在弄懂題目的意思之后，再正確朗讀。2明預(yù)．

齊讀古詩(shī)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

詩(shī)

意

意

。）：（1）我們學(xué)古詩(shī)僅僅會(huì)讀還是不夠的，（板書：知詩(shī)音）還要-----（板書：（2）怎樣才能弄懂詩(shī)的意思？你們有什么好辦法？ 朗讀品悟；了解詩(shī)人；串詞連句法；讀詩(shī)文、想畫面，結(jié)合注解。（3）同桌之間試著來說說《送元二使安西》這首詩(shī)的意思 預(yù)3（1設(shè)：“．）浥

”

“悟寄

情更

盡

”詩(shī)酒

更

“

新

”的情

濃理

解

。。

過渡：通過你的講解，一幅朋友送別圖在我們的腦海中展現(xiàn)。元二與王維到底是怎樣的一對(duì)朋友呢？再次默讀古詩(shī)，想一想，：你是從詩(shī)中的哪些地方看出來的。預(yù)設(shè)：

抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時(shí)的情景。抓“酒”中所蘊(yùn)含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。”這千古名句來體會(huì)朋友之間的依依惜別之情。（2）

觸

景

情

更

深。

過渡：已經(jīng)記不清喝了多少杯。透過窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。（師：配樂讀詩(shī)）是什么又勾起了他們離別的傷感？ 預(yù)

設(shè)

：

抓“雨”“柳”，等景物來感受朋友間離別的愁緒是越來越濃。配樂讀全詩(shī)來感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。（3）

世

事

難

料

情

難

舍。

過渡：真的記不清喝了多少杯酒了。車馬已經(jīng)備好，此次分別，不知何時(shí)相見。時(shí)間呀，你能走得慢一些嗎，安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多預(yù)

遠(yuǎn)設(shè)

？ ：

出示《元二出使安西圖》來感受渭城與安西之間的距離。對(duì)比古今的交通工具，來體會(huì)古人離別容易相聚難。介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。

（板書：悟詩(shī)情）是啊！一句話，一輩子，一生情，一杯酒。誰(shuí)記下了這一段以酒相送的千古佳話。請(qǐng)站起來，讓我們一起背誦讀這首古詩(shī)，銘記這份的送別的情

意

吧！

（巧搭“音”“意”“情”學(xué)習(xí)階梯。通過借酒抒情，借景敘情，背景升情三大環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入文本，感悟詩(shī)情，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴。）

二、方

法

運(yùn)

用，自

主

解

讀。

1．在我國(guó)古代由于交通不便等原因造成離別容易相會(huì)難，所以描寫送別的詩(shī)還有很多接下來我們就來學(xué)習(xí)另外一首投影出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 2．通過上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該---（）師生總結(jié)學(xué)法 3．同桌之間運(yùn)用方法合作學(xué)習(xí)。第二

課

時(shí)

一．對(duì)比學(xué)習(xí)悟詩(shī)情：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯(lián)系我們剛才學(xué)習(xí)的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：都是寫送別，都是送好朋友（故人），都有景物的描寫。王維借雨、柳、酒抒發(fā)了對(duì)元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎樣的景，表

達(dá)

了

怎

樣的情

呢

？

多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會(huì)離別的悲傷。理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會(huì)李白送孟浩然時(shí)的依依不舍。二．能不能把這首千古佳詩(shī)記在心中！師生共同背誦。

三、拓

展

延

伸，多

元

抒

懷。

總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語(yǔ)、說到底都是因?yàn)榕笥阎g有一份（）他們都是在（以情相送）

因?yàn)橛辛饲椋@些文字才被人們代代傳頌，因?yàn)橛辛饲椋疟环Q為民族的瑰寶啊

四、作

業(yè)搜集描寫送別的詩(shī)。

26搭石

26搭石教學(xué)設(shè)計(jì)

！：

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

鉆研文本，精心準(zhǔn)備

拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。

教學(xué)過程

一、渲染情境，揭開文本之面紗。

1、看大屏幕：同學(xué)們請(qǐng)看，這就是作家劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪，非常美麗。可時(shí)隔多年作者記憶最深的并不是這些，而是家鄉(xiāng)的搭石。這是為什么呢？就讓我們跟隨劉章爺爺?shù)哪_步一起去看看吧！

2、板書課題：26 搭石 齊讀課題。

二、初讀文本，相約便民之搭石。

１、自由閱讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。劃出文中寫搭石的句子。

２、組織交流。

（1）、出示詞語(yǔ)。自由讀——指名讀——齊讀。

（2）、什么是搭石？誰(shuí)用文中的句子來說說。

（3）、師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^小溪呢？誰(shuí)也能用文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。

大屏幕出示：“綰”。“綰wǎn”是個(gè)生字，什么意思呢？（生：卷起來的意

思。）那脫鞋綰褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——脫鞋綰褲 人們收工就必須——脫鞋綰褲

人們趕集就必須——脫鞋綰褲

人們?cè)L友就必須——脫鞋綰褲。

人們來來往往都必須——脫鞋綰褲

師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會(huì)到了什么？

生：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

生：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

生：還會(huì)很麻煩。

……

師：不便、麻煩甚至是辛苦，如果是在炎熱的夏天，可能還是一種享受，可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？(生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了)

三、細(xì)讀文本，欣賞美麗之風(fēng)景。

1、出示搭石的圖片，師：大家請(qǐng)看，這就是搭石。其實(shí)搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評(píng)價(jià)，誰(shuí)能從文中找出作者的這句話，（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）板書：一道風(fēng)景。這么不起眼的石頭，也會(huì)是一道風(fēng)景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧！

2、默讀第二、三、四、五自然段，找出文中寫風(fēng)景美的句子，劃下來，多讀幾遍。

3、指名讀自己劃出的句子。

師：同學(xué)們找到了好多寫風(fēng)景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風(fēng)景很美，下面就讓我們一起來欣賞一下走搭石的美吧！請(qǐng)看大屏幕；（1）、大屏幕出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（2）、自由讀，說說自己的感受。

（3）、理解詞語(yǔ)：協(xié)調(diào)有序是什么意思？怎樣走搭石才叫協(xié)調(diào)有序？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）走過搭石嗎？下面就讓我們一起來走一走搭石。引導(dǎo)學(xué)生讀走搭石的句子。（一、三排讀：前面的抬起腳來，二、四排讀后面的緊跟上去。）人們?yōu)槭裁茨茏叩眠@么協(xié)調(diào)有序？是有人在指揮嗎？（沒有）那是為什么？因?yàn)樽髡叩募亦l(xiāng)有這樣一句俗語(yǔ)：緊走搭石慢過橋，什么叫緊走搭石？（就是快走搭石）誰(shuí)來讀出快走搭石的感覺。什么又叫俗語(yǔ)呢？俗語(yǔ)就是有一定道理的話，文中有沒有介紹快走搭石的道理呢？誰(shuí)來讀一讀？體會(huì)一下快走搭石的道理。正是因?yàn)槿藗兌昧诉@個(gè)道理，所以人們走搭石才走得那么協(xié)調(diào)有序。來，讓我們?cè)賮碜咦叽钍Ｃ慨?dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

一、三排讀：前面的抬起腳來，二、四排讀后面的緊跟上去。（4）、發(fā)出踏踏的聲音像什么？（輕快的音樂）那就讓我們和著這輕快的音樂再來走一走搭石吧！播放音樂齊讀。這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？你還聽到了什么聲音？引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。（人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）這是一曲多么美妙的音樂呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。

（5）、文中除了能聽到音樂，還能看到什么？（清波漾漾，人影綽綽），“漾”在字典中有兩個(gè)意項(xiàng)，在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)？“綽”在字典中有三個(gè)義項(xiàng)（大屏幕出示），在文中是什么意思？明白了詞語(yǔ)的意思，誰(shuí)來讀一讀這兩詞。

（6）、學(xué)生閉目聽老師讀（大屏幕播放音樂）并想像，這給人以美感的畫中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽(yáng)……）帶著我們的想象，再來美美地來讀一讀。

（7）、這哪里欣賞是一幅美麗的圖畫，這是在吟唱一首輕快的小詩(shī)，看大屏幕齊讀。

總結(jié)：同學(xué)們，讀到這里你覺得這是一道怎樣的風(fēng)景？（美麗的，漂亮的，優(yōu)美的……）指名板書：美麗。過渡：一行人走搭石是一道美麗的風(fēng)景，那面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢？

四、演繹文本，感受純樸之民風(fēng)。

1、自由讀第四自然段，指名說說面對(duì)面走搭石的情景。

大屏幕出示：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

2、讀了這句話你感受到了什么？（謙讓、）這對(duì)于他們來說可能是一件非常平常的事。可對(duì)我們來說做起來是多么得不容易呀！你們會(huì)怎么去讀呢？指名讀。

3、假如面對(duì)面走來的是一位老人，又會(huì)是怎樣的情景呢？

大屏幕出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

（1）、“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）

（2）、請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演年輕人背老人過河。師現(xiàn)場(chǎng)采訪。師：說得多好呀！年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無需感謝。都認(rèn)為是理所當(dāng)所當(dāng)然的事。

（1）、“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）

（2）、請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演年輕人背老人過河。師現(xiàn)場(chǎng)采訪。

師：說得多好呀！年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無需感謝。都認(rèn)為是理所當(dāng)然的事。這是什么？這是故鄉(xiāng)的一處民風(fēng)。板書：一處民風(fēng)。

（3）、假如遇到的是一位殘疾人，故鄉(xiāng)的年輕人又會(huì)怎么做呢？大屏幕出示：假如遇到的是，年輕人總要。

師：故鄉(xiāng)的年輕人又是跟誰(shuí)學(xué)的呢？（老人、父母）文中也有一段話是寫老人的，誰(shuí)來讀一讀。

大屏幕出示：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。”（4）、從這句話中你體會(huì)到了什么？（老人的負(fù)責(zé)），作者又是通過哪些詞語(yǔ)來描寫老人的？（無論、只要、一定、直到、才）

（5）、假如你就是那位老人，我來采訪你：老人家，你為什么要這樣做？你需要人們感謝嗎？為什么？（理所當(dāng)然）這種以老帶小，以老傳小，以小學(xué)老逐漸形成了一種傳統(tǒng)，形成了作者家鄉(xiāng)一處獨(dú)特的、純樸的民風(fēng)，請(qǐng)學(xué)生板書：純樸。

過渡：我在閱讀課文時(shí)不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，感受到了純樸的民風(fēng)，還隱約感覺到作者想表達(dá)些什么？

五、齊讀文本，感悟難忘之鄉(xiāng)情。

（1）、齊讀最后一個(gè)自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

（2）、從這一段中你體會(huì)到了什么？（搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神）（3）、作者僅僅是在表達(dá)對(duì)搭石的贊美嗎？（作者同時(shí)還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)的向往，對(duì)故鄉(xiāng)的一份思念。這份思念就叫鄉(xiāng)情）板書：一份鄉(xiāng)情。

（4）、作者時(shí)隔多年還在思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的搭石，同學(xué)們，這是怎樣的一份鄉(xiāng)情？（難忘）

小結(jié)：同學(xué)們，有誰(shuí)走過搭石？（沒有或很少）是呀！可能一個(gè)人的一生都不曾走過搭石，但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是，他們?yōu)槲摇＃ò职帧寢尅敔敗⒛棠獭⒗蠋煟?/p>

今天我和大家一起欣賞了作者劉章爺爺故鄉(xiāng)的這道美麗的風(fēng)景，感受了這一處純樸的民風(fēng)，回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情。同時(shí)也成為了你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石，希望你們?cè)趯W(xué)校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。謝謝！下課。

濃縮文本，浮現(xiàn)板書：

一道風(fēng)景 美麗 搭 石 一處民風(fēng) 純樸

一份鄉(xiāng)情 難忘

27跨越海峽的生命橋的 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)

無

8個(gè)生字，會(huì)寫

價(jià)

2個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心

3、正確、流利、有感情地朗誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含

義。

設(shè)計(jì)思路：緊扣課題展開教學(xué)，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學(xué)生在不斷讀書的過程中，得到情感體驗(yàn)，與文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，從

佛 出

一、現(xiàn)

課了題

導(dǎo)什

入么，引情

入景文

本 ？

1、老師出示板書《跨越海峽的橋》：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你的眼前仿

2、橋在我們生活中處處可見，毛主席曾在一首詞中寫到“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目卻是《跨越海峽的生命橋》。生命橋是什么意思？圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事？讓我們一齊讀讀課文，從課文

第一

課

時(shí) 而

加課

深程教

對(duì)安

學(xué)文

排本

：過的2程理

解課

。時(shí) ： 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件輔助、課題卡片 中

一座 么《

2詞尋

二、、指是跨三要

越、求初名怎海品

讀這

峽讀讀

答課。樣的課

文樣文老

案，師理生，相解命深

讀整機(jī)

吧體指的橋入

》感感導(dǎo)

！知。？！悟。

1、學(xué)生自由讀課文，力求讀正確、讀通順。

3、交流初讀所得：這篇課文講了一個(gè)什么故事？初讀課文，你對(duì)“生命橋”

4、這座生命橋聯(lián)接著大陸和臺(tái)灣，讓我們跟隨作者手中的筆，一同走進(jìn)這

1、學(xué)生自由讀課文第一自然段，讀完談一談自己的心得體會(huì)，并說說為什

2、當(dāng)我們從甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，燦爛的陽(yáng)光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會(huì)油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺？

（1）老師范讀，請(qǐng)同學(xué)們閉著眼睛想像一下：在這樣的一個(gè)早晨，城市的各個(gè)角落會(huì)有哪些我們熟悉的生活場(chǎng)景呢？（2）

學(xué)

生

暢

談

自

己的感

受。

3、換位思考：同學(xué)們所描繪的這些畫面，使我們感到生活是多么美好，然而這一天，對(duì)于小錢來說意味著什么呢？

（1）第2自然段，學(xué)生用準(zhǔn)確詞語(yǔ)表達(dá)自己此時(shí)此刻的心情。

（2）出自己感受最深的句子讀一讀。

4、指

導(dǎo)

朗

讀，課

件

出

示

：

這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻入。

（1）感情朗讀：在這個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，在這個(gè)充滿花香的城市，一切都是那么美好，充滿生機(jī)，而小錢，卻只能躺在病床，命運(yùn)對(duì)他是如此的殘酷，讓十八歲的他得了白血病。十八歲，多么美好的年齡，文中把十八歲比作一朵“含苞的花”，十八歲太年輕了，今后的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。感情朗讀這段話。

（2）創(chuàng)境引讀：假如小錢沒有得白血病，此時(shí)此刻，他會(huì)做些什么呢？ 老師引讀：十八歲，多么美好的年齡！

當(dāng)同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時(shí)，然而小錢??

當(dāng)同齡人在球場(chǎng)上奔跑追逐,為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí),然而小錢??

當(dāng)同齡人的腳步走過祖國(guó)各地,盡情瀏覽祖國(guó)的大好河山時(shí),然而小錢??

當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗時(shí),然而小錢合 適 的骨課

髓

?,件

容出

易

示

嗎

? ? :

（3）合適的骨髓對(duì)小錢來說那么寶貴,是挽救他生命的唯一途徑,然而找到

然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。

目 的指

導(dǎo)是

朗

讀什

這

么

段

話 ？

（4）朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認(rèn)為作者這樣寫的5、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢？

學(xué)生齊讀第二自然段最后一句話。有的同學(xué)可能會(huì)發(fā)出感嘆，小錢真幸運(yùn)呀；有的同學(xué)可能會(huì)提出疑問：小錢怎么會(huì)在臺(tái)灣找到合適的骨髓呢？在這里我們必須提到一個(gè)人，也就是下文所提到的李博士。出示

課

件

：

李

博

士

照

片

及

簡(jiǎn)

介

正是因?yàn)橛辛讼窭畈┦窟@樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻(xiàn)骨髓的熱心人，才會(huì)使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光，讓我們發(fā)自內(nèi)心地向他 們

四、表小

結(jié)

示激

趣

敬，鋪

意墊

下

！文

同學(xué)們，這場(chǎng)跨越海峽的拯救行動(dòng)是否能夠成功？小錢最終能否獲得新生？海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動(dòng)動(dòng)魄的故事？下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺(tái)灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對(duì)“生命橋”這個(gè)詞會(huì)有更深刻的理解

一、回

顧

舊

知

上一節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，并通過品讀課文，感受到小錢所遭受的不幸，以及合適的骨髓對(duì)小錢的重要性。我們?cè)跒樾″X感到惋惜的同時(shí)，也為他感到慶幸，因?yàn)樵诤{彼岸，有一位臺(tái)灣青年，正無私地為小錢捐獻(xiàn)骨髓，來挽救他十八歲的生命。這一節(jié)課，就讓我們一同去關(guān)注事情的發(fā)展吧。

請(qǐng)你 用二一、個(gè)

詞

深來

入談

談

閱你

讀的感文受

本。

1、默讀3—6自然段，了解海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院所發(fā)生的一切，第二

課

時(shí)！

2、為一個(gè)毫無關(guān)系的陌生人捐獻(xiàn)骨髓，對(duì)于這件事，你是怎么看待的？

學(xué)生談自己感受，老師引導(dǎo)：幫助他人是件非常有意義的事。

3、捐獻(xiàn)骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那這件事例有什么特別讓人感動(dòng)的地方？請(qǐng)找出來并作上記號(hào)。

（學(xué)生交流令自己感動(dòng)的地方以及感動(dòng)的原因。）

——這例骨髓移植手術(shù)跨越海峽兩岸，有著深遠(yuǎn)意義。抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進(jìn)行的。

4、有那些句子讓你感受到余震的可怕？找出來讀一讀。

5、同學(xué)們，我們可以想像余震每一次發(fā)生時(shí)的情景：大地顫抖，房屋搖晃，玻璃破碎。人們驚慌失措??這一切讓人感到多么可怕，而此時(shí)，臺(tái)灣青年和李的 6博、此時(shí)士

課此可

刻反

應(yīng)件，他們

如出會(huì)貴想

何

示些什么

呢呢

？ ： ？。

李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

學(xué)生更深入體會(huì)臺(tái)灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險(xiǎn)來幫助小錢的精神

7、臺(tái)灣青年的愛心和骨肉同胞的親情，伴隨著那涓涓流出的骨髓，被帶到海峽彼岸，給小錢帶來生的希望，架起了一座《跨越海峽的生命橋》。

三、點(diǎn)

明

主

題，想

像

拓

展。

1、齊讀課文最后一段，再次感受“生命橋”一詞的深刻內(nèi)涵。

師：你認(rèn)為這僅僅是一座生命橋嗎？

它

還

課是

一

件

座

橋出，示因

為

：。

學(xué)生根據(jù)提示，用此句式說出自己的感受。

2、我們完全可以設(shè)想，小錢在進(jìn)行骨髓移植手術(shù)后，他的身體一天天恢復(fù)健康，蒼白的臉也紅潤(rùn)起來了，生命之花傲然綻放，他的心中一定會(huì)充滿感激。假

大陸臺(tái)灣 28卡羅納 如 你學(xué)

跨

越就生是暢

3小所、板

海

峽

錢欲，言

老你，想情書的感師

說得些到小

設(shè)生

命

什升么華結(jié)

呢。

？ /。計(jì) 橋 教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制PPT課件、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》、《世上只有媽媽好》音像

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1、觀看《世上只有媽媽好》中的片段（小強(qiáng)與媽媽分別的一幕）

2、師：世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子失去了媽媽，無限疼愛他的媽媽因?yàn)樯夭∪ナ懒耍獾搅司薮蟮牟恍遥嫒莼野祝劬藜t了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。

3、這個(gè)可憐的孩子就是出示課題卡羅納，板書課題。師：讓我們輕輕地呼喚：卡羅納。讓我們?cè)偕钋榈睾魡荆嚎_納。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文的主要內(nèi)容。

下面讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，大聲地朗讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。讀后說說你讀懂了什么。（出示讀書要求一）

剛才大家讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)能說一說你讀懂了什么呢？（學(xué)生匯報(bào)）（板書：老師、同學(xué)、“我”的母親卡羅納）

剛才同學(xué)們通過朗讀，讀懂了這么多內(nèi)容，真是會(huì)讀書的孩子。下面我們一起來細(xì)細(xì)的讀課文。看看又會(huì)有什么收獲。

三、讀第一自然段

1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說什么呢？指名讀這一段。

2、請(qǐng)你們?cè)僮x老師說的這段話，老師要求同學(xué)們?cè)鯓訉?duì)待不幸的卡羅納呢？（板書莊重、嚴(yán)肅、熱情）

3、老師懷著對(duì)卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對(duì)我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話?”

四、讀課文2-7自然段。

1、失去母親的痛苦是巨大的，當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校,我們?nèi)绾稳椭粋€(gè)處于痛苦中的人呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-7段，并找出你認(rèn)為最受感動(dòng)的句段，劃下來，在旁邊寫上受感動(dòng)的原因。然后在4人小組里交流討論。（出示讀書要求二）

生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，下面請(qǐng)同學(xué)來匯報(bào)一下，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。（燈片出示相關(guān)句子）

A、“我心里不由得泛起??屏息凝神地望著他.”

（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2

（為卡羅納失去母親而感到同情。）

（2）再請(qǐng)一人朗讀。

B、我本想跟他說幾句話，??對(duì)他說:“卡羅納，別哭了。”

哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心？3

朗讀體會(huì)，止到“只是把他的手放在我的手上。”

從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。

男生朗讀體會(huì)。

C、老師把卡羅納拉到自己胸前,對(duì)他說:“哭吧??孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲!”

是啊！老師像母親一樣愛他,安慰他,鼓勵(lì)他.假如你是老師，你該怎樣對(duì)卡羅納說這些話呢？請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這句話。

請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀（譚穎寧讀）（學(xué)生評(píng)價(jià)）

譚穎寧的朗讀中體現(xiàn)了對(duì)卡羅納深深的愛，她確實(shí)是被感動(dòng)了。請(qǐng)全班同學(xué)仿照她的語(yǔ)氣讀一讀。

D、放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

師：放學(xué)了，同學(xué)們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關(guān)懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。假如你是卡羅納的同學(xué)，此時(shí)你肯定有很多話要對(duì)卡羅納說，把想說的說出來吧！

生：“別傷心，你要堅(jiān)強(qiáng)。”“卡羅納，我們大家都是你的親人。”??。

六、總結(jié)全文，深化主題。（打開背景音樂〈愛的奉獻(xiàn)〉）

同學(xué)們，卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ四赣H，卡羅納又是幸福的，因?yàn)樗磉叺睦蠋煛⑼瑢W(xué)是這樣莊重、嚴(yán)肅、熱情地對(duì)待他，這莊重、嚴(yán)肅、熱情言行中就包含著深深的愛。我們相信，卡羅納一定回從失去母親的悲痛中走出來，快樂而堅(jiān)強(qiáng)地生活著。

七、拓展延伸

1、《卡羅納》這篇文章選自于《愛的教育》這本書，下面就請(qǐng)你們讀一讀課后的資料袋，了解了解這本書吧。

2、老師這兒打印了另外一篇選自于《愛的教育》中的文章《小抄寫員》，請(qǐng)你們照剛才學(xué)習(xí)《卡羅納》一課的方法讀一讀這個(gè)愛的故事。請(qǐng)看讀書要求三：認(rèn)真讀讀這個(gè)故事，你又感受到了哪一種愛呢？有什么收獲呢？（出示讀書要求三）

3、交流讀后的感受。

4、師：同學(xué)們，你們明白了愛是什么嗎？

八、總結(jié)下課

同學(xué)們，愛是一句溫馨的話語(yǔ)；愛是一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作；愛是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；愛是??讓我們拿出自己的情，去愛你身邊的每一個(gè)人。讓我們一起吟唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌，讓世界充滿愛吧！

板書：

28* 卡羅納

老師、同學(xué)、“我”的母親

莊重嚴(yán)肅 熱情愛

卡羅納

第二篇：魯教版三下語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

29女媧補(bǔ)天 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女媧就是其中的一個(gè)。（板書：女媧）傳說中的女媧長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。

《女媧補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。（板書：女媧補(bǔ)天）

二、整文感知課文（自讀課文）1．出示自學(xué)提綱：

①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？ ②文中哪些地方使你感動(dòng)？為什么？ ③有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。2．學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)情況（反饋）

1．指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？

（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）

2．說出使你受感動(dòng)的地方。（學(xué)生說）

說說你為什么受感動(dòng)？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)）3．質(zhì)疑。（師生評(píng)議解決）

四、總結(jié)

1．學(xué)了課文，女媧的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你？（不顧艱險(xiǎn)為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說些什么？（學(xué)生說）2．指讀全文。

30扁鵲治病 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀、理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。

3、明白這則寓言故事闡明的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

課前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、喜歡聽故事的孩子舉手。在故事中學(xué)習(xí)，在故事里成長(zhǎng)，從故事中有所收獲。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——扁鵲治病。

2、齊讀課題——扁鵲治病。通過今天的學(xué)習(xí)要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、設(shè)疑讀文，明確任務(wù)

1、學(xué)完第一課時(shí)，同學(xué)們的收獲肯定很多。誰(shuí)來回答

神醫(yī)扁鵲為誰(shuí)治病？治病的結(jié)果呢？

2、設(shè)疑：

既然病人死了，作為醫(yī)生，扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢？針對(duì)這個(gè)問題我們成 立一個(gè)調(diào)查小組。我自告奮勇任組長(zhǎng)。行嗎？

三、研讀課文，閱讀感悟

1、直奔主題，調(diào)查的重點(diǎn)——扁鵲治病的經(jīng)過。

2、（出示調(diào)查記錄表）自由輕聲朗讀課文，然后小組討論完成調(diào)查表中病情記錄的填寫。診斷時(shí)間病情記錄

一天病在皮膚 過了十來天 病在皮肉 十來天后 病在腸胃

從這三次的診斷記錄上，你看出什么？（看來，病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重。）

（一）扁鵲勸說

過渡：于是，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。

咱們的調(diào)查指向扁鵲。快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓 公治病的語(yǔ)言？用“﹏”勾畫出來。

學(xué)生回答，教師投影相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語(yǔ)言。

A.“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。” B.“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。” C.“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”

1、請(qǐng)學(xué)生找到相關(guān)的語(yǔ)句。我們依次讀一讀這三次勸說，想想你從中讀懂了什么？（1）病情越來越嚴(yán)重。

能不能通過朗讀把這越來越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來？

（2）你還發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲一次比一次擔(dān)心，心里非常著急。

師小結(jié)：是呀，蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)??因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職??因?yàn)樗绹?guó)不可一日無君??足見扁鵲醫(yī)德高尚（板書）。

2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說的句子。

3、小組推選個(gè)別學(xué)生朗讀。

評(píng)價(jià)：我聽出來了，你越來越擔(dān)心；你的勸說情真意切，如果我是蔡桓公一定會(huì)聽你的了；你強(qiáng)調(diào)了這病的嚴(yán)重性，看來是非治不可了；你的勸說沒有說服力，可不像一位名醫(yī)。

（二）蔡桓公的反應(yīng)

過渡：扁鵲情真意切，面對(duì)扁鵲的勸說，蔡桓公的反應(yīng)如何呢？接下來，調(diào)查指向蔡桓公。

1、快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子，用“——”勾畫出來。A、蔡桓公毫不在意地說：“我的身體很好，什么病也沒有。” B、蔡桓公假裝沒聽見，沒有理睬他。C、蔡桓公聽了滿臉不高興。

1、扁鵲再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，請(qǐng)你自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）神態(tài)、語(yǔ)言（第一次：不相信——自以為是）（2）神態(tài)（第二次：不理睬——固執(zhí)己見）（3）神態(tài)（第三次：不高興——諱疾忌醫(yī)）

2、自由練讀，從讀中體會(huì)蔡桓公的語(yǔ)言、神態(tài)和隱含的心理活動(dòng)。

3、小組賽讀。

（評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了??）

（三）學(xué)生分角色朗讀。

下面，就讓我們一起合作，通過朗讀體會(huì)扁鵲與蔡桓公的心理活動(dòng)。老師讀敘述部分，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。（孩子們的朗讀已經(jīng)再現(xiàn)了扁鵲治病的場(chǎng)景。）

四、深化主題，揭示寓意

過渡：又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見到蔡桓公，立刻掉頭就跑。作為醫(yī)生，他是見死不救呢？還是他一開始就沒有醫(yī)治的良方，根本是個(gè)沒本事的庸醫(yī)呢？

1、下面我們齊讀課文的第五自然段。

（出示調(diào)查表）請(qǐng)各小組成員開展討論，把調(diào)查表中治療方案部分填寫完整

2、診病時(shí)間診斷記錄 治療方案 一天 病在皮膚 熱水敷燙 過了十來天 病在皮肉 針灸 十來天后 病在腸胃 服幾劑湯藥

又過了十幾天 病在骨髓 無能為力

3、仔細(xì)觀察病歷的治療方案，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)癥下藥、有藥可治）扁鵲醫(yī)術(shù)高明（板書）。

4、思考：

從皮膚病開始，明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是什么要了

蔡桓公的命？（不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī)：隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。）

四、拓展想象，抒發(fā)感想

1、過渡：現(xiàn)在該是我們調(diào)查小組出結(jié)論的時(shí)候了。我們的調(diào)查分析證明：蔡桓公的死，責(zé)任完全在在他自己。

2、但凡成功的人，都善于反思。參與了這項(xiàng)調(diào)查以后，把這個(gè)故事與我們的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來想想，我們從這則寓言故事中吸取什么教訓(xùn)呢？（1、善于傾聽別人的意見。

2、及時(shí)改正自己的壞毛病、壞習(xí)慣。）

五、總結(jié)，作業(yè)

我們的調(diào)查小組工作進(jìn)入下一個(gè)階段。我們的新任務(wù)是：組內(nèi)每個(gè)成員都擔(dān)任故事宣講員，把《扁鵲治病》這個(gè)故事講給像蔡桓公這樣的人聽。接受新任務(wù)的同學(xué)起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn)。板書設(shè)計(jì)： 治病

扁鵲——————————蔡桓公 不聽勸告

醫(yī)德高尚 固執(zhí)己見 醫(yī)術(shù)高明 諱疾忌醫(yī) 31普羅米修斯 學(xué)習(xí)目標(biāo)

①會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

③學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

課前準(zhǔn)備

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

A案

第一課時(shí)

●導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們都知道，在中國(guó)上代神話傳說中，人是女蝸摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？

（板書課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）

讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

●自讀自悟，完成一下自學(xué)要求

①讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

②思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）

③提出自己感興趣的問題或疑問，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。

●初步交流

①指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語(yǔ)“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

②匯報(bào)交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。

匯報(bào)感受可以自由發(fā)言，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。

③提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學(xué)生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問：

神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。

請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。

第二課時(shí)

●交流討論感興趣的問題

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

①宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰(shuí)也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

②盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

③火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情；宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì)怎么想？你從哪看出來的？

小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

●有感情地朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：

四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅(jiān)定、可以、決不會(huì)、更不會(huì)”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無所畏懼。六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能??也不能??日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管??就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

●讀《資料袋》，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》。

附故事：

萬(wàn)神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個(gè)兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個(gè)妻子──有萬(wàn)神之母之稱的赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)。

小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)中堅(jiān)強(qiáng)地長(zhǎng)大了，而且長(zhǎng)得身材魁偉，儀表堂堂，力大無比，成了遠(yuǎn)近聞名的英雄，贏得了“大力神”的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對(duì)赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對(duì)她的兒子下毒手。因?yàn)椋利惖纳衽柨他溎鶎?duì)赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時(shí)候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時(shí)候，將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個(gè)還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢(mèng)中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來，嚇得大哭了起來。同時(shí)，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當(dāng)父母趕到時(shí)，毒蛇已經(jīng)死了。

赫拉克勒斯長(zhǎng)大成人后，母親決定讓他離開家，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，以躲避狠心的赫拉的報(bào)復(fù)，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長(zhǎng)他的見識(shí)。

赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過高加索山時(shí)，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了

殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過人們的藝術(shù)加工很快傳開了。

在路過伊利斯城邦時(shí)，他看到國(guó)王頒布的榜文，榜文講，誰(shuí)如能在一天之內(nèi)將國(guó)王的牛棚打掃干凈，就能得到國(guó)王牛群的十分之一作為獎(jiǎng)賞。不知底細(xì)的人以為這定是一宗不會(huì)虧本的買賣，其實(shí)，國(guó)王的牛棚由于長(zhǎng)年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因?yàn)殚L(zhǎng)年沒有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個(gè)人別說用一天時(shí)間，就是用三天時(shí)間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國(guó)王乃一國(guó)之主，萬(wàn)一誰(shuí)要真打掃干凈了，又怎保國(guó)王不會(huì)出爾反爾。明擺著，國(guó)王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國(guó)王。

他撕下榜文，晉見了國(guó)王，國(guó)王看到這個(gè)氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來。國(guó)王不作多想，也沒有認(rèn)真打聽這位年輕人的來歷。

為了防止國(guó)王賴賬，赫拉克勒斯與國(guó)王談妥后，找來證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。

其實(shí)，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計(jì)。他把牛棚的隔板拆掉，在牛棚旁邊挖了一條溝，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新。可是國(guó)王賴賬了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這么多賞賜。“大力神”一怒之下趕走了國(guó)王。長(zhǎng)期受到國(guó)王欺壓的老百姓，無不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國(guó)王，也為了慶祝自己歷盡艱難險(xiǎn)阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)。

●書寫練習(xí)

①抄寫生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書寫時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右邊筆順是──撇、橫撇、撇、豎、磺、橫折、橫、橫。

②抄寫能表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)和句子。

B案

第一課時(shí)

●創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

①導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗??）

②在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展上一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀開羅米修斯的故事。（板書課題）

●自讀自悟，完成自學(xué)要求

①把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

②邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？

③提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

●初步匯報(bào)交流

①指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

②交流思考的問題。交流時(shí)，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

●書寫生字生詞

第二課時(shí)

●交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

學(xué)生可能提出以下問題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

①自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送上溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！

②當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？

指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

③從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

●引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感

①導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫一寫吧！

②學(xué)生自主寫。

③交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

●鼓勵(lì)拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。32夸父追日 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解課文大意，初步感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文大意，初步感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？

嫦娥奔月：傳說嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對(duì)月球的無限遐想。

盤古開天地：這是我們學(xué)習(xí)過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。

后羿射日：傳說后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個(gè)太陽(yáng)，是力量的象征。

女媧補(bǔ)天：傳說女媧用五彩石補(bǔ)上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。

2、師：你們喜歡這些故事嗎？神話故事有神奇的想象、生動(dòng)的故事往往寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望和追求。

板書：中國(guó)神話故事，神奇的想象 生動(dòng)的故事 美好的愿望

3、出示《夸父追日》的圖片，知道這個(gè)神話故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《夸父追日》。

4、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，希望同學(xué)們能自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，當(dāng)然老師也會(huì)幫助你們的。有信心嗎？

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個(gè)自然段？

2、反饋。

（1）“夸父追日”為什么追日是課文的——（第一自然段）請(qǐng)你們推薦一個(gè)同學(xué)來讀，能不能這一段讀正確、讀流利。

（2）

①哪幾個(gè)自然段寫了“夸父追日”的經(jīng)過呢？（2——4）

②這三個(gè)自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。

A．板書：虞淵 渭河 瀚海 大澤

指名學(xué)生讀黑板上的詞。你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：這些都是地名。

“淵、澤、河、海”這四個(gè)字都帶有三點(diǎn)水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對(duì)“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。

“瀚海”就是“大澤”你是從哪兒讀出來的？你讀書真仔細(xì)。

B．出示“ 伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點(diǎn)？（表示動(dòng)作的詞語(yǔ)）

C．出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。

D．我們把這些詞語(yǔ)連起來讀一讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。

③詞語(yǔ)都讀得非常正確，請(qǐng)三位同學(xué)來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？

（3）我們一起來讀一下“夸父追日”的結(jié)果，也就是最后一個(gè)自然段。

三、品讀課文

（一）研讀“夸父追日”的原因

1、夸父為什么要追日呢？請(qǐng)?jiān)僮杂勺x讀課文第一自然段。

2、你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)： “我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”

評(píng)價(jià)：“黑暗——光明”這是一對(duì)??應(yīng)該怎么把它讀好？

“我要去追趕太陽(yáng)，??”

評(píng)價(jià)：

（1）充滿光明。還有不同理解嗎？

（2）難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

3、小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明，因此他要去追敢太陽(yáng)，抓住太陽(yáng)，他是多么——了不起啊！

（二）研讀“夸父追日”的經(jīng)過。

夸父是怎么追日的呢？分小組合作研究。

板書：與日逐走 渴欲得飲 道渴而死

讓學(xué)生讀這三個(gè)詞。

要求：請(qǐng)每組選擇一個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合課文2——4自然段來讀。

從哪些句子讀懂這個(gè)詞語(yǔ)的？你們有什么感受？

教師巡回

舉例：

1、與日逐走

誰(shuí)來說說這個(gè)詞。

（1）詞義（追著太陽(yáng)跑。）你是從哪句話讀懂的？（于是，??跑了兩千里。）（顯紅：追、跑）

評(píng)價(jià)：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是現(xiàn)在的“跑”。

（2）追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風(fēng)似的奔跑）

評(píng)價(jià)：夸父跑得真快啊！像風(fēng)一樣，追逐著太陽(yáng)。一眨眼就跑了兩千里，相當(dāng)于一眨眼就從杭州跑到了北京。

（3）學(xué)生齊讀，要一起把夸父跑得速度快讀出來。

2、渴欲得飲

誰(shuí)來說說對(duì)“渴欲得飲”的理解。

詞義（很渴要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟??還沒止住口渴。）（顯紅：霎時(shí)間）

評(píng)價(jià)：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來把這句話讀一讀。

3、道渴而死

夸父喝了那么多水，喝夠了嗎？

哪些同學(xué)研究“道渴而死”的？誰(shuí)來說說這個(gè)詞

預(yù)設(shè)：1）“夸父又向??千里寬，請(qǐng)注明出處。”

師：為什么要到大澤去呢？是因?yàn)樗省＠蠋熤宦犇銈冏x懂了“道渴”二字，“而死”呢？ B“他還沒到大澤??巨響。”“夸父遺憾??長(zhǎng)眠了。”

師：看樣子有時(shí)候我們要讀懂一個(gè)詞語(yǔ)，還需要聯(lián)系上下文來讀讀。讀了這一段話，你有什么感受？

預(yù)設(shè)：

A．遺憾。夸父還沒有追到日就死了，真遺憾。

B．難受。不是難受，是可惜。夸父為了追太陽(yáng)，渴死在路上，真可惜。

C．了不起。夸父為了自己的追求，為了太陽(yáng)的光明，而甘愿用生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@

板書：執(zhí)著 奉獻(xiàn) 犧牲

四、課外拓展

1、同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人。當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對(duì)夸父說的？請(qǐng)把你寫下來。全班交流。

2、“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現(xiàn)于《山海經(jīng)》上面是這樣寫的：

板書：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

你能讀得懂意思嗎？（教師范讀）

老師把這段古文給大家。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的神化故事是那么富有趣味，那么意味深長(zhǎng)。

第三篇：魯教版三下語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

太陽(yáng)是大家的 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫”紅彤彤、晚霞、睡構(gòu)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。

第1課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)。

2、板書課題。齊讀。

二、初讀詩(shī)歌

1、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。

2、檢查讀課文情況。

3、我來提醒：學(xué)生提醒生字的讀音。

”彤”字本音第二聲，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。

4、檢查讀詩(shī)情況。

5、說說：你都知道了什么？

三、朗讀感悟

1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。

2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽，相互評(píng)價(jià)。

3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

重點(diǎn)感悟：課文用了擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩(shī)歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因?yàn)樗ㄋ﹤兌加信畈纳Α＿@樣寫顯得新奇、有詩(shī)意。

4、想象說話：我想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說幾句話……

第2課時(shí) 總第55節(jié)

一、再讀課文

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩(shī)意。太陽(yáng)是大家的，世界是大家的。

2、學(xué)生交流讀課文后的感想。

3、有感情地朗讀。

二、練習(xí)背誦

學(xué)生用自己喜歡的方式背誦。

三、拓展交流

學(xué)生搜集其他國(guó)家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料，進(jìn)行介紹。

四、指導(dǎo)寫字。

學(xué)生自己觀察書寫。教師進(jìn)行提示。

五、積累語(yǔ)言

六、板書設(shè)計(jì)

撒在鮮花上

9、太陽(yáng)是大家的

照耀著小朋友 小朋友做游戲

世界是大家的 一面五星紅旗 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫”假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到”我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)”我”的敬重和理解。第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

1、播放天安讓廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式；2004年奧動(dòng)會(huì)上我國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得金牌時(shí)，五星紅旗冉冉升起的錄像。

2、師：看完了這個(gè)短片，你們對(duì)五星紅旗有了怎樣的認(rèn)識(shí)？學(xué)生各抒已見。

3、在一位身處異地的中國(guó)留學(xué)生的心中，五星紅旗又是怎樣的？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，揭題：一面五星紅旗

二、初讀課文，讀通讀順

1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準(zhǔn)字音。

2、小組合作交流，互相認(rèn)讀生字，輪流讀課文。

三、讀課文，理清課文脈絡(luò)

1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的？（五星紅旗）

2、匯報(bào)交流，列出標(biāo)題

手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。

四、品讀課文，讀中感悟

1、在這些寫到”五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動(dòng)的地方讀一讀。

2、匯報(bào)交流，深入理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問題，并相互解決問題。

（1）手舉五星紅旗部分：

作者去河漂流，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要手舉五星紅旗？

（2）脖系五星紅旗部分：

為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。

（3）拒換五星紅旗部分：

在怎樣的情況下，面包店的老板提出用面包換五星紅旗？

”愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”這時(shí)，”我可能”會(huì)想些什么？

”我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”讀到這里，你有什么想法？

（4）花擁五星紅旗部分：

小組討論：畫出面包店老板態(tài)度的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化。

模擬采訪，深入理解。

記者：面包店老板，你為什么要幫助一個(gè)你素不相識(shí)的中國(guó)留學(xué)生呢？

面包店老板：……

記者：這位中國(guó)留學(xué)生，你想對(duì)面包店老板說些什么呢？

五、總結(jié)課文，升華情感

播放歌曲《五星紅旗》，學(xué)生用自己的話談?wù)剬?duì)課文兩個(gè)人物的看法，引導(dǎo)他們體會(huì)國(guó)旗在人們心目中的意義。第2課時(shí) 總第57節(jié)

一、復(fù)習(xí)字詞

1、用生字卡片指名認(rèn)讀。

2、朗讀自己喜歡的段落。

二、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

1、教師指導(dǎo)，學(xué)生練讀。

（第三自然段表現(xiàn)了”我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫”我”拒絕老板的要求，要讀得稍快，讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。）

2、學(xué)生展示讀。

3、評(píng)議。

三、指導(dǎo)寫字

重點(diǎn)指導(dǎo)字形復(fù)雜的字，如”窄”“漆”“鼻”“摔”，”窄”〔了可以聯(lián)系”作”“昨”書寫；”漆”字的右下部分不能寫成”水”；”鼻”字是上中下結(jié)構(gòu)，上中部分的”自”和”田”都要寫得略扁；”摔”字右邊中間部分是”幺”，不要寫成蛟絲旁。

四、展示臺(tái)

1、學(xué)生閱讀課后資料袋。

2、學(xué)生將搜集有關(guān)于國(guó)旗的故事和資料，或者是中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外生活的資料在小組內(nèi)交流。

3、進(jìn)行班級(jí)交流。

五、板書設(shè)計(jì)

26、一面五星紅旗

手舉五星紅旗

脖系五星紅旗

拒換五星紅旗

花擁五星紅旗 賣木雕的少年 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

第1課時(shí) 總第58節(jié)

一、啟發(fā)談話、提示課題

1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請(qǐng)大家拿出來。

2、學(xué)生進(jìn)行交流。

3、師：今天我們一起來認(rèn)識(shí)一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

4、說說課文主要講了一件什么事？

三、默讀課文，了解敘述順序。

1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。

2、默讀，思考，做記號(hào)，也可以與學(xué)生討論。

3、全班交流。

理清課文的順序：

聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕

四、學(xué)習(xí)生字

重點(diǎn)指導(dǎo)：”售”字的上半部分，不要少寫一橫；”馱”字右邊不要寫成”犬”；”構(gòu)”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學(xué)生先和以前學(xué)過的”溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。

第2課時(shí) 總第59節(jié)

一、復(fù)習(xí)生字詞

1、各種形式朗讀詞語(yǔ)。

2、朗讀自己最喜歡的自然段。

二、個(gè)性閱讀，突出重點(diǎn)

1、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分。

介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕

（1）有感情地朗讀。

（2）說說從哪里可看出少年的可愛？

2、全班交流

3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？

三、分角色有感情地朗讀全文。

把人物的對(duì)話語(yǔ)氣讀好。

四、夸夸那個(gè)黑人少年

五、學(xué)生積累運(yùn)用四字詞語(yǔ)

找出課文中的四字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解并運(yùn)用。

六、板書設(shè)計(jì)

27、賣木雕的少年

介紹木雕

挑選木雕

對(duì)中國(guó)人民的友誼

放棄木雕

贈(zèng)送木雕 12* 中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！總第60節(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)默讀能力。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。

教學(xué)過程：

一、閱讀資料，提示課題

1、學(xué)生閱讀課后資料袋。激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、出示課題：中國(guó)國(guó)際求援隊(duì)，真棒！（指導(dǎo)學(xué)生用驕傲的語(yǔ)氣讀出來。）

3、師：你們想知道這篇通訊是怎樣報(bào)道中國(guó)派出救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事嗎？就請(qǐng)繼續(xù)閱讀課文吧！

二、整體感知

1、師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的要求。

（1）練習(xí)默讀課文，讀通讀準(zhǔn)課文。

（2）讀一讀，想一想，課文主要講了一件什么事情？表達(dá)了怎樣的思想感情？

（3）想想這篇課文里有哪些好詞好句。鼓勵(lì)學(xué)生使用跳讀的方法。

三、討論與交流

1、交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？生匯報(bào)。

2、重點(diǎn)討論交流從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助？用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充。

首先，地震發(fā)生后中國(guó)立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方（救災(zāi)最重要的就是速度要快）

其次，在受災(zāi)不行嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊(duì)仍然投入工作（在困難和危險(xiǎn)的處境中仍然堅(jiān)持救災(zāi)，體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神。）

最后，救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩（高超的救援技術(shù)使得救援成功）

四、有感情地朗讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，找不最喜歡的地方。

2、展示：學(xué)生讀自己最喜歡的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。

3、齊讀課文。

五、綜合拓展

1交流：與同學(xué)交流，你知道中國(guó)救援隊(duì)的其他事情嗎？

（1）小組交流。

（2）班級(jí)交流。

2教師小結(jié)。

3課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

六、板書設(shè)計(jì)

12、中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)

速度快

不怕危險(xiǎn)

真棒！

援救技術(shù)高超

第四篇：蘇教版三下語(yǔ)文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元 恐龍 教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文；學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，理解有生字組成的詞語(yǔ)；了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)，體會(huì)打比方、作比較、列舉數(shù)字等說明事物的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)讀字詞，理解字詞義既課文內(nèi)容。初步體會(huì)說明方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

朗讀課文，認(rèn)讀字詞，理解字詞義，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道兩億年前，地球上生活著那些動(dòng)物嗎？（恐龍）現(xiàn)在恐龍?jiān)缫褱缃^，（出示恐龍視頻）今天我們就來了解一下恐龍。板書課題。

2、那你最想這篇文章告訴我們什么吶？（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑）

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞(1)自由輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。(2)查字典并聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詞語(yǔ)的意思。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示生字新詞：

茂密

輕型

兇猛

兩億

漫游

望而生畏

牙齒 匕首

謎團(tuán)

吊橋

展翅高飛

(2)指名讀、齊讀。

(3)指名結(jié)合上下文解釋詞語(yǔ)。(4)齊讀生字詞語(yǔ)。

2、各自試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、分自然段指名朗讀課文。

4、理清層次

(1)理解每個(gè)自然段的內(nèi)容。(2)給文章分段。

（3）概括文章內(nèi)容，用上“課文先寫了——再寫了——然后寫了————最后寫了——”句式。

三、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一段

(1)指生讀第一自然段(2)兩億年前恐龍生活的環(huán)境怎樣？（茂密的森林、沼澤地）

(3)恐龍漫游整個(gè)世界說明什么？（恐龍的數(shù)量多自由自在）

小結(jié)：恐龍的種類有多少呢？他們的形態(tài)是怎樣的呢？ 他們又是如何生活的哪？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

五、書寫生字

1、出示要寫的生字：漫、猛

2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說記憶方法。漫：左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的寫法。

猛：左右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬。

3、練習(xí)書寫生字，注意書寫規(guī)范。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀課文。

2、記憶理解字詞。（3）查閱有關(guān)恐龍的資料。板書設(shè)計(jì)： 20、恐龍 神奇

漫

猛

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)述課文；了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)，體會(huì)打比方、作比較、列舉數(shù)字等說明事物的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么？（指名回答，相機(jī)板書）

2、認(rèn)讀生字詞（同位互相檢查）

3、指生朗讀課文。

二、細(xì)讀理解課文

1、學(xué)習(xí)第2——4自然段

(1)默讀第二自然段，想一想這一自然段是圍繞哪句話來說的。用筆在文中畫出有關(guān)句子。

(2)課文具體介紹了哪幾種恐龍？

板書：雷龍、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚龍、霸王龍

(3)這些恐龍的特點(diǎn)分別是什么？是怎樣具體介紹恐龍的特點(diǎn)的？

(4)齊讀第三自然段。

(5)這一段主要說的是什么？哪一句最能說明這個(gè)問題。

(6)再讀一讀這一段，看看二、三兩句話說的是什么？

(7)不同類型的恐龍有哪些特點(diǎn)呢？

雷龍：“雷龍是個(gè)龐然大物。”“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。作比較

梁龍：“梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，起路來像是一座移動(dòng)的吊橋。”列數(shù)字、打比方

劍龍：“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺。”列數(shù)字、打比方 三角龍：“三角龍的頭上長(zhǎng)著三只大角，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方。有的角有一米長(zhǎng)——這樣的臉型，任何動(dòng)物都望而生畏。”列數(shù)字 魚龍：“魚龍能夠潛入水中尋找食物。”

翼龍：“翼龍的身體兩側(cè)長(zhǎng)著兩個(gè)翅膀，它高高飛翔的時(shí)候就像是在天空翱翔的輕型飛機(jī)。打比方

霸王龍：霸王龍就是一種食肉恐龍。(8)你還知道哪些種類的恐龍？

2、讀第四自然段

(1)那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什呢？（板書：食物：食肉、食草）

(2)你是從哪個(gè)小節(jié)看出來的？我們一起來把這個(gè)小節(jié)來讀一下

(3)那么它們又如何繁衍后代呢？你從書上哪個(gè)小節(jié)看出來的？你能把它讀出來嗎？（板書：繁殖：卵生）

朗讀課文的2—4自然段,感悟一下恐龍的千奇百怪的形態(tài)特點(diǎn)以及獨(dú)特的生活習(xí)性。

3、導(dǎo)讀第五自然段。

(1)齊讀課文。

(2)這一自然段有幾句話，請(qǐng)說好所每句話的意思。

三、課堂總結(jié)：我知道大家都很喜歡恐龍，可是恐龍這種神奇的動(dòng)物突然神秘地消失了。你知道這是什么原因嗎？

科學(xué)家們?cè)O(shè)想了好多種原因，（課件出示）到底是什么原因，我想同學(xué)們長(zhǎng)大后可以去研究這個(gè)問題。同學(xué)們還可以想象一下，還會(huì)有什么樣的恐龍，它會(huì)有什么特征？ 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、回家把這個(gè)故事講給家里人聽。

2、畫出你喜歡的恐龍。

板書設(shè)計(jì)： 20、恐龍

雷龍 龐然大物 梁龍 身體很長(zhǎng)

劍龍 有劍板和尾刺 三角龍 有三只大角 魚龍

游泳

翼龍

長(zhǎng)著翅膀 霸王龍

大腦袋、短身子

課文21 槐鄉(xiāng)五月

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞。能寫出和“白茫茫”等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)；借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)，激發(fā)孩子對(duì)生活的熱愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字讓學(xué)生感悟五月“是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。寫出ＡＢＢ詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體，觀察槐花 教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

朗讀課文，認(rèn)讀字詞，理解字詞義，初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、現(xiàn)在，來到云龍山上，就會(huì)聞到陣陣清香，那就是槐花。老師布置大家休息日去看看，誰(shuí)說說你看到了什么？（出示圖片）

2、今天我們來欣賞一篇和槐花有關(guān)的課文。板書課題，學(xué)生齊讀。３、設(shè)疑。看到題目，你有什么問題？或者你能想到什么？

二、初讀課文，了解課文大意。

1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、分自然段指名讀，及時(shí)糾正。

3、認(rèn)讀字詞

(1)出示詞語(yǔ)

槐花 肩膀 挎著 擺動(dòng) 頓時(shí) 拌菜 咸的 大蒜 炒飯 芝麻

白茫茫 喜盈盈 甜絲絲 白生生 傻乎乎 香噴噴

(2)指名讀，齊讀

(3)你是用什么方法記住這些生字詞的？引導(dǎo)學(xué)生記憶生字：蒜：二小二小，頭上長(zhǎng)草。

2、理清課文脈絡(luò)。出示思考題：

(1)課文的每個(gè)自然段寫了什么，用自己的話說一說。

(2)自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀。

(3)文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。

三、細(xì)讀理解

1、學(xué)習(xí)課文第一段

(1)指名讀第一段，聽讀評(píng)價(jià)。

(2)這一段向我們介紹了什么？你從中感受到了什么？

(3)出示“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……”句，說說：你從這句話中體會(huì)到了什么？（槐花多、美）白茫茫：還知道那些和這個(gè)結(jié)構(gòu)一樣的詞語(yǔ)。

(4)哪些詞語(yǔ)表明槐花多、美？

2、想不想帶我們到槐鄉(xiāng)看一看？學(xué)生自由讀，指名感情朗讀。

3、出示“有的槐花……”句。自由讀，思考：

(1)這句話寫了什么？這兩句話中有幾個(gè)比喻句，分別把什么比成什么？

(2)讀一讀，從這比喻句中你能體會(huì)到什么？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，(1)從這句話中你感受到了什么？你聽到小蜜蜂在說什么？從小朋友的腳步聲中你聽到了什么？ 小蜜蜂在說：

小朋友在說：

(2)誰(shuí)能讀出這種喜悅？自由讀，指名讀，評(píng)議。

4、出示：中午……這時(shí)候……在香海中了。

齊讀：你聞到了什么？有幾種味道？從“浸在香海中”你體會(huì)到了什么？感情朗讀：讀出這種香氣四溢的感覺。

7、范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，說說你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？還想到了什么？

8、有感情地朗讀第一段。

四、書寫生字

1、出示要寫的生字：槐、挎

2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說記憶方法。

槐：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

挎：左右結(jié)構(gòu)，注意右下不要多加一筆橫。

咸：里面口上的橫不能丟。

3、練習(xí)書寫生字，注意書寫規(guī)范。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀背誦課文第一段。

2、記憶理解字詞。

3、寫出ＡＢＢ詞語(yǔ)四個(gè)。板書設(shè)計(jì)：

２１、槐香五月

花 多

色

白

槐花

花形可愛

花美 花 香

味

甜

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容；借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)，激發(fā)孩子對(duì)生活的熱愛之情。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么？（指名回答，相機(jī)板書）

2、默寫生字詞（同位互相檢查）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字。

3、指生朗讀課文。

4、說說槐花的樣子，背誦第一自然段。

二、細(xì)讀理解課文 １、學(xué)習(xí)第二段自然段

(1)自由讀，想一想：這一段寫了什么？你從中體會(huì)到了什么？全班交流。(2)指名讀第一層

這一層是寫誰(shuí)的？理解“傻乎乎”。什么情況下會(huì)傻乎乎的？ 小朋友為什么傻乎乎地臥在槐樹下不想回家呢？ 指導(dǎo)有感情地朗讀。

（３）齊讀第二層

這一層是寫誰(shuí)的？從中你知道槐鄉(xiāng)的孩子有什么特點(diǎn)嗎？你喜歡他們 嗎，為什么？（勤勞能干、熱情好客）相機(jī)板書 ２、學(xué)習(xí)第三段自然段(1)指名讀課文(2)思考：這一段告訴我們什么？

(3)自由讀一讀，槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象？

(4)想不想嘗嘗做槐鄉(xiāng)孩子的感覺？男同學(xué)扮演小小子兒，女同學(xué)扮演小姑娘，試一試。

4、學(xué)習(xí)第四段自然段(1)齊讀

(2)說說五月為什么是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？小組討論，全班交流。(2)你喜歡槐鄉(xiāng)嗎？喜歡槐鄉(xiāng)的孩子嗎？為什么？

(4)討論：最后一段在全文起什么作用？（抒發(fā)情感）熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀背誦課文。

２、抄寫好詞佳句，用一用。３、完成課后第三題。板書設(shè)計(jì)： 槐香五月

孩子 勤勞能干 人美 熱情好客 淳樸可愛海底世界

教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情的朗讀課文；學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)；感知海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解字詞義，學(xué)習(xí)圍繞中心句寫作的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、讀解課題，激發(fā)情感

１、同學(xué)們，我們學(xué)過有關(guān)大海的文章，還記得嗎？

２、大海這么美，你知道海底又是什么樣的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)２２課，板書課題——海底世界，去看看海底是什么樣的。

３、理解題意： “海底”后面加上“世界”說明了什么？你想知道海底是個(gè)什么樣嗎？ 我們就來通過課文了解一下。

二、初讀課文，了解文意。１、自由讀課文，完成要求。標(biāo)出小節(jié)號(hào)

畫出生字詞，學(xué)習(xí)字詞。

注意長(zhǎng)句子的停頓，把課文讀通順流利。２、檢查學(xué)習(xí)情況：

(1)出示詞語(yǔ) 海底 竊竊私語(yǔ) 汪洋 危險(xiǎn) 肌肉 旅途 遇到

蜜蜂 長(zhǎng)途旅行 遇到 攻擊 伸縮 爬行(2)指名讀、齊讀。

(3)指名結(jié)合上下文解釋詞語(yǔ)。(4)齊讀生字詞語(yǔ)。

（５）指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音、理解個(gè)別詞語(yǔ)意思。（６）借助重點(diǎn)句，指導(dǎo)分段。

1、朗讀課文第一節(jié)思：海底世界怎樣？劃出你認(rèn)為最重要的一句話。２、海底不但景色奇異，而且特產(chǎn)豐富。３、課文是從幾方面來寫海底世界的？

４、結(jié)合“按事物的幾個(gè)方面分段”的方法嘗試分段。５、學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容。

四、書寫生字

1、出示要寫的生字：底、竊

2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說記憶方法。

底：半包圍結(jié)構(gòu)，最后一筆為點(diǎn)不能忘掉。

竊：上下結(jié)構(gòu)，穴字頭。

縮：右邊的“宿”要寫得緊湊些。旅：右下不能寫成“氏”。

3、練習(xí)書寫生字，注意書寫規(guī)范。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀課文。

２、記憶理解字詞。

３、查閱海底的相關(guān)資料。板書設(shè)計(jì)： ２２、海底世界

第一段 第二段

第三段

第四段

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

（一）通過教學(xué)，讓學(xué)生了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。

（二）通過課文3、4自然段的教學(xué)，使學(xué)生了解句與句之間的聯(lián)系。

（三）有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生讀懂3、4自然段，弄清句與句之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、白板 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們見過大海嗎？（見過）

2、（放錄像）你們看，這就是大海!那碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀！你可知道，大海深處又是怎樣的呢？讓我們一起來看看吧。

3、（放錄像）欣賞海底世界。

4、海底世界給你留下了什么印象？

5、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文中又是怎樣說的。（板書：景色奇異，物產(chǎn)豐富）

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、自由朗讀第二小節(jié)，想：為什么說海底是個(gè)景色奇異的世界？ 出示：當(dāng)海面上波濤洶涌的時(shí)候，海底依然是寧?kù)o的。理解：波濤洶涌、寧?kù)o 換詞理解：依然

2、那么，海底是否一點(diǎn)兒聲音沒有呢？（也不是）

3、對(duì)，海底的小動(dòng)物們常常在竊竊私語(yǔ)。理解：竊竊私語(yǔ)

用“竊竊私語(yǔ)”說一句話。

4、聽（播放聲音）你聽到了什么聲音？ 讀一讀描寫聲音的句子。

5、大海中就這些聲音嗎？（不是）從哪兒看出來的？（省略號(hào)）省略號(hào)有什么作用？（省略了其他的聲音）想象一下，還有哪些聲音？指名說。

6、連起來說一說。

如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的像

一樣

，有的像

一樣

，有的像

一樣，有的像

一樣

??

7、引讀：它們吃東西的時(shí)候——發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候——發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)的時(shí)候——還會(huì)發(fā)出警報(bào)。

8、這么多有趣的聲音交織在一起，真像是一場(chǎng)大自然的音樂會(huì)啊。看來，看似寧?kù)o的海底還真熱鬧！讓我們一起奏響這美妙的樂章。齊讀。

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

過渡：海底不僅聲音奇異，動(dòng)物活動(dòng)時(shí)也各有特點(diǎn)。

1、指名讀，想一想：這一小節(jié)是圍繞那句話寫的？

2、指名回答。這樣的構(gòu)段方式叫—總分。

3、這節(jié)中寫了哪些動(dòng)物的活動(dòng)？這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在書上畫出答案。

海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn) 動(dòng)物名稱

活動(dòng)特點(diǎn)

4、選擇自己喜歡的動(dòng)物讀一讀，要把活動(dòng)特點(diǎn)讀出來。

5、小結(jié)：具體介紹了五種動(dòng)物的活動(dòng)方式：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進(jìn)，有的向后退；有的自己活動(dòng)，有的自己不動(dòng)。就在這快與慢、進(jìn)與退、動(dòng)與不動(dòng)的鮮明對(duì)比中，突出了它們的活動(dòng)方法不同，說明了海底動(dòng)物的活動(dòng)方式很奇異。

四、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

1、那海底的植物又有什么奇異的地方呢？課文的第四小節(jié)我想請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)四人小組為單位自由學(xué)習(xí)。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）用“

”畫出這段話的中心句。這段話是采用什么構(gòu)段方式？

（2）作者從哪兩個(gè)兩個(gè)方面來描寫海底植物的差異？

（3）文中與“多種多樣”意思相同的一個(gè)詞語(yǔ)是。

（4）“??”省略的可能還有哪些顏色呢？請(qǐng)說出四種來。

3、教師小結(jié)：在海底能聽到各種各樣的聲音，看到動(dòng)物各有個(gè)的活動(dòng)特點(diǎn)，欣賞到差異很大的植物，海底真是個(gè)景色奇異的世界。

五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

過渡：海底物產(chǎn)豐富又體現(xiàn)在哪兒呢？ 齊讀課文第五小節(jié)。

六、小結(jié)全文

1、今天，老師和大家一起去海底世界暢游了一番，了解到海底的聲音多種多樣，動(dòng)物活動(dòng)的特點(diǎn)多種多樣，植物色彩形態(tài)也是多種多樣，海底地形奇特，礦產(chǎn)蘊(yùn)藏豐富，難怪作者發(fā)出贊嘆：海底真是個(gè)———— 這也是發(fā)自我們內(nèi)心的贊美：再讀！

這也是贊美海底、贊美大海、贊美神奇的大自然。再讀！

2、學(xué)到這，你想對(duì)大海說些什么呢？

3、讓我們捧起書本，再一次感受海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富。

七、課外延伸

以導(dǎo)游的身份介紹海底世界。

八、總結(jié)升華：

海底是神秘的，海底是誘人的，這節(jié)課上我們所了解的只是海的一部分。只有用智慧的鑰匙，用淵博的知識(shí)，才能真正揭開它神秘的面紗。同學(xué)們，蔚藍(lán)的大海在靜靜地等待著你們?nèi)ラ_發(fā)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

１、畫一幅海底的美景。

２、寫一段話，圍繞中心句。３、完成課后第五題。板書設(shè)計(jì)： ２２海底世界 景色奇異 物產(chǎn)豐富 日月潭的傳說 教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情的朗讀課文；學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的５個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)；體會(huì)大尖哥和水杜娘舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 朗讀課文，認(rèn)讀字詞，理解字詞義，初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、板書課題導(dǎo)課

１、讀課題，你們知道什么是傳說嗎？（指的是民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評(píng)價(jià)。）

2、請(qǐng)你舉個(gè)例子說說，我們都學(xué)過或聽過哪些傳說？《沉香救母》

這篇課文講的是關(guān)于什么的傳說呢？（日月潭）————太陽(yáng)、月亮（板書）

4、紹日月潭：日月潭位于臺(tái)灣省中部的南投縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。

5、你想知道日月潭的來歷嗎？請(qǐng)讀課文。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞，初步了解課文內(nèi)容。

1、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音。

2、這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說？學(xué)生用自己的話說一說

3、讀了課文，你有什么感受？請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談。

4、檢查認(rèn)讀字詞：

(1)出示詞語(yǔ)

剪刀 商量 危險(xiǎn) 漆黑 集體 躲藏 阿姨

饑餓

社會(huì) 冒險(xiǎn) 英雄 千辛萬(wàn)苦 翻山越嶺

(2)指名結(jié)合上下文解釋詞語(yǔ)

(3)齊讀生字詞語(yǔ)。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)指名讀第一段。(2)讀了這一節(jié)，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？故事發(fā)生的地點(diǎn)（環(huán)境描寫）。指名回答相機(jī)板書 “動(dòng)人”什么意思？

(3)在這美麗的地方到底發(fā)生了一個(gè)什么動(dòng)人傳說，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、書寫生字

１、出示生字，重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字。

2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說記憶方法。漆：注意漆的右下半部分的書寫。集：注意右上四橫。

冒：上寬下窄。

越：右邊的寫法。

3、練習(xí)書寫生字，注意書寫規(guī)范。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀課文。

2、記憶理解字詞。

3、了解一下中國(guó)的傳說故事。板書設(shè)計(jì)： 日月潭的傳說——?jiǎng)尤?太陽(yáng) 月亮 漆

冒

越

集

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容；體會(huì)大尖哥和水杜娘舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么？（指名回答，相機(jī)板書）

2、認(rèn)讀生字詞，默寫生字詞（同位互相檢查）

3、指生朗讀課文。

4、你能把日月潭的傳說講一講嗎？（指生復(fù)述課文）。

二、細(xì)讀理解課文

1、學(xué)習(xí)第二段

(1)自由讀課文，概括課文內(nèi)容。

提出大綱：時(shí)間，地點(diǎn)、誰(shuí)、干什么、結(jié)果如何。

指名一生說說故事的梗概。（很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽(yáng)和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）(4)文中哪一節(jié)寫出了故事的起因么？（第二小節(jié)描寫了這一個(gè)內(nèi)容。）從哪個(gè)詞能看出當(dāng)時(shí)情況嚴(yán)重。

4、默讀第3節(jié)思考：(1)為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會(huì)的？

(2)文中用哪個(gè)詞形容他們的辦法不行？（一籌莫展）“一籌莫展”是什么意思？（籌，計(jì)策、辦法；展，施展。一點(diǎn)辦法也沒有）我們從什么地方看出人們“一籌莫展”呢？理解降服惡龍的兩個(gè)條件：水性好；要有金斧頭和金剪刀。“哪兒去找呢”都說明沒有辦法？

(3)在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐是怎么做的？

出示句子，比較：比較哪個(gè)句子好，說說為什么？ A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

舍已為人、為民造福

默讀思考：這一節(jié)講了什么？按地點(diǎn)不同可分哪兩層？每層的內(nèi)容什么？找出最喜歡的句子讀一讀。

(4)說說他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會(huì)冒著生命危險(xiǎn)，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語(yǔ)。）

比較句子：

A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

B、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀（5）練讀這兩句話。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

(1)指名朗讀第四自然段。

(2)他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

(3)重點(diǎn)讀：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦…………。”

(4)想一想：這兩句話的意思有什么不同。

(5)提問：回到潭邊，他們是怎樣跟兩條惡龍斗爭(zhēng)的？（體會(huì)“冒著生命危險(xiǎn)”、“縱身”“激戰(zhàn)”、“三天三夜”）結(jié)果怎樣？（砍死惡龍，救出太陽(yáng)和月亮，人們又見到了光明）這是故事的高潮。

3、學(xué)習(xí)第五自然段

(1)讀第5自然段，指明回答大意。

(2)觀察書上插圖，回憶全段內(nèi)容，講述日月潭的故事。

(3)學(xué)了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個(gè)怎樣的人？（人們永記住那些為民除害的英雄）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀背誦課文。

2、抄寫好詞佳句，用一用。

3、看一篇你喜歡的傳說，講給大家聽。

板書設(shè)計(jì)： 日月潭的傳說 拿到（發(fā)展）救出

見到光明 大尖哥 化作青山 水社姐 化作青山

習(xí)作7 教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂李文，結(jié)合作文提示，讓學(xué)生明白寫日記就是把一天的見聞?wù)鎸?shí)、明白、通順的記錄下來。

2、幫助學(xué)生掌握日記的一般格式。

3、在練說的基礎(chǔ)上仿造例文寫一篇日記。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的人、事、物，養(yǎng)成愛觀察、善思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

能真實(shí)、明白、通順的記錄一天的所見所聞。同時(shí)要對(duì)日記的內(nèi)容有所選擇。教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀、以往學(xué)生的日記、雷鋒日記資料 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們前段時(shí)間剛剛學(xué)完雷鋒叔叔，當(dāng)時(shí)同學(xué)們找了好多雷鋒的資料，其中有很多是雷鋒叔叔寫的日記——出示。你看，雷鋒叔叔把發(fā)生事都記了下來，所以，雷鋒叔叔雖然不在了，但是這些事情我們還是能知道得一清二楚。

2、寫日記有好多好處你，看，這是以前畢業(yè)的學(xué)生寫的日記，老師讀幾篇你來聽聽。

3、如果我們也用筆，把發(fā)生在我們身上或身邊的事情記下來，即使過去再久，也不會(huì)忘記的。那日記怎樣寫呢？今天我們就來學(xué)習(xí)寫日記。板書——寫日記

二、讀懂例文。

1、學(xué)生自由讀例文。思考：日記與我們以前寫的作文有什么區(qū)別？ 指名回答

（１）格式不一樣：日記第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文。（２）日記一定要寫當(dāng)天發(fā)生的事情。

2、學(xué)生再讀例文，體會(huì)文中趣味。

找出文中有趣的地方，多讀幾遍。思考為什么有趣？ 小組交流，指名回答。

三、練習(xí)書寫日記

1、學(xué)生回憶一天的所見所聞。

帶領(lǐng)學(xué)生回憶今天你看到了什么？做了哪些事？最讓你難忘的是什么？ 小組交流。同位說一說

2、指名說，集體評(píng)議。

3、學(xué)生練寫。

把剛才說的寫下來。注意寫清楚事情的經(jīng)過。

4、自己寫完修改。作業(yè)設(shè)計(jì)： 完成一篇日記

板書設(shè)計(jì)：

寫日記

第一行：日期、星期幾、天氣 格式 正文：

當(dāng)天發(fā)生的事

第二課時(shí)

一、同位互為修改日記。

注意語(yǔ)句的通順，事情的完整。（尤其是格式的正確）

二、指名朗讀，集體講評(píng)。

指名朗讀。

提出優(yōu)點(diǎn)和欠缺之處 學(xué)生修改作文

三、謄寫作文。

練習(xí)7 教學(xué)目標(biāo)：

看圖認(rèn)識(shí)五種花，讀通兩則謎語(yǔ)，并能猜出是什么花，能用幾句話寫出最喜歡的一種花，讓同學(xué)們猜是什么花；寫好鋼筆字，一個(gè)字有兩個(gè)捺筆，須分清主次；熟記八條成語(yǔ)，學(xué)寫毛筆字；練習(xí)以“我的一張照片”為話題，具體有條理地說話。教學(xué)重、難點(diǎn)：

用幾句話寫出自己喜歡的一種花。教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)用字詞、猜謎語(yǔ)、寫謎語(yǔ)。教學(xué)過程：

二、教學(xué)第一題（學(xué)用字詞句）

1、教學(xué)第一部分

(1)指名讀題目。

(2)明確練習(xí)要求。

(3)借助拼音，指導(dǎo)學(xué)生讀詞，要讀準(zhǔn)字音。

(4)投影出示這五種花朵，請(qǐng)學(xué)生說說每一種花朵的顏色、樣子等，要求，能抓住每種花的特點(diǎn)說，并且按照你好一定的順序，說話要流暢。并隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說出這種花的名字。(5)請(qǐng)學(xué)生在書上把花名與相應(yīng)的花朵連上線。(6)交流連線結(jié)果。

(7)提問：你最熟悉其中哪一種花？關(guān)于這種花，你還了解些什么，用一句或幾句話向大家介紹介紹。（抓住特點(diǎn)介紹——實(shí)物觀看）

2、教學(xué)第二部分

(1)指名讀題。明確題目要求。

讓學(xué)生說說讀謎語(yǔ)遇到生字怎么辦。

學(xué)生練習(xí)讀謎語(yǔ)。指名朗讀，正音。

請(qǐng)學(xué)生說說，從謎語(yǔ)中看出每種花各有什么特點(diǎn)（抓住事物的特點(diǎn)——特征），請(qǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子回答。

猜一猜每一則謎語(yǔ)各指什么花，并說一說為什么這樣猜。

教師隨機(jī)出示“仙人掌花”與“荷花”圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受兩種花的特點(diǎn)。編寫謎語(yǔ)，注意突出事物的特征。

3、教學(xué)第三部分

(1)指名讀題。

(2)師生共同討論，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要寫出最喜歡的一種花，要抓住花的特點(diǎn)寫，但不要寫出花名。

(3)在學(xué)生明白內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生用幾句話說出自己最喜歡的一種花。

(4)師生隨機(jī)點(diǎn)評(píng)有沒有抓住花的特點(diǎn)寫，句子是否通順。發(fā)現(xiàn)寫得生動(dòng)形象的句子給予表?yè)P(yáng)。

(3)學(xué)生練習(xí)寫句子。

(4)請(qǐng)部分學(xué)生讀自己寫的句子，并由他點(diǎn)名請(qǐng)同學(xué)猜猜寫的是什么花，組織學(xué)生根據(jù)要求評(píng)議。

(7)請(qǐng)沒有在全班讀自己寫句子的同學(xué)與周圍同學(xué)交流，互相猜、互相評(píng)。

(8)對(duì)沒有抓住特點(diǎn)的句子，舉一兩個(gè)例子組織全班同學(xué)口頭修改。作業(yè)設(shè)計(jì)：

再練習(xí)寫幾個(gè)花的謎語(yǔ)，與同學(xué)交流。板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)7 郁金香 櫻花 杜鵑 曇花 牡丹

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

讀讀背背、寫好鋼筆字。教學(xué)過程：

一、教學(xué)第二題：讀讀背背

1、出示成語(yǔ)，理解成語(yǔ)意思。

2、朗讀成語(yǔ)、理解意思——能聯(lián)系實(shí)際解釋就聯(lián)系實(shí)際解釋。看圖理解

3、交流：你是怎么學(xué)習(xí)這些成語(yǔ)的，你學(xué)會(huì)了什么？

教師根據(jù)交流情況引導(dǎo)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能大體說出成語(yǔ)的意思。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)成語(yǔ)在意思有關(guān)聯(lián)，讀起來押韻上口，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

指名背誦，集體齊背。

4、用上一兩個(gè)成語(yǔ)說句話。

二、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)通過談話讓學(xué)生明確練字的重點(diǎn)。

2、指導(dǎo)。都是半包圍結(jié)構(gòu)的字——先里后外。

(1)請(qǐng)學(xué)生自己觀察“途、蓬、透”。每個(gè)字有兩個(gè)捺，在書寫時(shí)有什么不同。

(2)教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)“一個(gè)字有兩個(gè)捺筆，須分清主次”。(2)教師以“途”為例示范書寫，邊書寫邊講解。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。

(2)根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

4、反饋。

(1)展示寫得好的字，請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)介紹寫好這個(gè)字要注意什么。

(2)對(duì)寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化練習(xí)。作業(yè)設(shè)計(jì)：

背誦8個(gè)成語(yǔ)，練習(xí)寫鋼筆字。用上一兩個(gè)成語(yǔ)寫句話。板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)7 煙波浩渺 一碧萬(wàn)頃 游人如織 談笑風(fēng)生 一帆風(fēng)順 風(fēng)平浪靜

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

口語(yǔ)交際、學(xué)寫毛筆字。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際——我家的一張照片）、1、啟發(fā)談話，揭示口語(yǔ)交際話題“我家的一張照片”。

2、指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。

3、討論說話的順序。每個(gè)人根據(jù)自己說的需要確定順序。

4、請(qǐng)學(xué)生從影集中選出一張最喜歡的照片，自由練說。

3、指名說，通過師生評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生明確本次口語(yǔ)交際的要求。

(1)要介紹清楚照片上有什么人，照片是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么情況下拍的。按照順序觀察圖片。

(2)自己為什么喜歡這張照片，要把話講具體，講得有條理。想想當(dāng)時(shí)的做法、想法。(3)要講真話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。

4、練習(xí)。

(1)分組練習(xí)說，組員之間互相評(píng)議。(2)每組推薦代表到講臺(tái)上說，師生評(píng)議。

(3)教師對(duì)學(xué)生的說話進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

(3)讓學(xué)生把說的話寫下來。

(4)寫好后，請(qǐng)同學(xué)們交換影集欣賞，相互交流，增強(qiáng)了解，也進(jìn)一步練習(xí)說話。(5)注意寫話時(shí)，注意語(yǔ)句的完整，同時(shí)注意寫作的要素要清楚。

二、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

1、明確本次學(xué)寫毛筆字的重點(diǎn)是寫好兩個(gè)筆畫：“橫折折撇”“橫折折折鉤”。

(1)指導(dǎo)學(xué)生分析“及”“乃”每個(gè)筆畫在田字格中的位置。

(2)教師邊講解要領(lǐng)邊示范書寫“橫折折撇”“橫折折折鉤”。

(3)學(xué)生臨摹。教師巡視，特別注意寫字有困難的學(xué)生，并及時(shí)幫助。

2、展示寫得好的字，指出好在哪里。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

練習(xí)說話——看不同照片，講清照片上的故事。板書設(shè)計(jì)：

口語(yǔ)交際——講照片

第五篇：蘇教版三下語(yǔ)文第七單元教學(xué)反思

蘇教版三下語(yǔ)文第七單元教學(xué)反思

22、《海底世界》教學(xué)反思

一開課，我就以“海底是個(gè)怎樣的世界？”這個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，緊接著引導(dǎo)學(xué)生找出本文中心段“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。”接下來的整堂課幾乎都是緊緊圍繞“?海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?表現(xiàn)在哪里？”這一個(gè)問題來學(xué)習(xí)的。閱讀過程中我始終以學(xué)生為基點(diǎn)，以學(xué)定教。根據(jù)學(xué)生的需要和發(fā)現(xiàn)來理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思路清晰，目標(biāo)明確。教完以后，我的感慨頗多，以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

三、讀法指導(dǎo)。“比較”是認(rèn)識(shí)事物的基本方法，也是閱讀理解的好方法。本課教學(xué)我特別注意引導(dǎo)學(xué)生通過比較理解課文。課文第四段介紹海底動(dòng)物的活動(dòng)方式。其中介紹海底動(dòng)物的行進(jìn)時(shí)，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什么程度？課文又用火車和它作比較。并且讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，不僅讓學(xué)生切身體會(huì)到了動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，更在表達(dá)能力上得以提高。最后我把手抄報(bào)作為作業(yè)進(jìn)行與課堂內(nèi)容的整合，也是讓學(xué)生對(duì)海洋有更深的理解。

22、《海底世界》教學(xué)反思

在回憶大海的美麗和令人神往中，我和學(xué)生們一起走進(jìn)了大海的深處。教學(xué)中我兩個(gè)方面著手：

一、展開想象，練說仿寫

在教學(xué)第二自然段中，我將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練滲入了進(jìn)去，“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請(qǐng)你寫一寫。”讓學(xué)生用“有的像〃〃〃〃〃〃有的像〃〃〃〃〃〃有的像〃〃〃〃〃〃”句展開想象，在說說中再次感受“寧?kù)o”的海底世界中有動(dòng)物在“竊竊私語(yǔ)”的神秘有趣。

二、讀讀想想，感受奇特

在學(xué)習(xí)第三自然段中，我讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)展開學(xué)習(xí)：①默讀課文第三自然段，找找這段是圍繞哪句話來寫的？②找找這段寫了幾種海底動(dòng)物？畫出它們的名稱。③它們都有哪些特點(diǎn)，讀讀課文，填寫表格。在讀讀，想想，畫畫，填

填中，學(xué)生對(duì)海底動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)有了更直接、更深入的了解。

21、《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

在教學(xué)第一自然段時(shí)，我通過多媒體課件，先讓學(xué)生欣賞精美的槐花圖片，感受槐花的獨(dú)特魅力。當(dāng)學(xué)生仍沉醉其中的時(shí)候，引領(lǐng)他們賞析如詩(shī)般美妙動(dòng)人的語(yǔ)言文字。我先讓學(xué)生通過默讀，體會(huì)槐花的特點(diǎn)：多、白、美、香。再讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)品讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)一步感受槐花的特點(diǎn)。如在教學(xué)槐花香的時(shí)候，我讓學(xué)生找出描寫香的詞語(yǔ)，并重點(diǎn)推敲“清香、醇香、濃香”，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，說說感受到了什么？有學(xué)生感受到香味的濃烈，有學(xué)生感受到香味越來越濃了，越來越香了。從孩子的回答中，我想：槐鄉(xiāng)的孩子走到哪里，哪里就會(huì)有香。此時(shí)，我相信，教室里的學(xué)生也聞到了，整個(gè)空間都是香的啦！真應(yīng)了那句“浸在香海中了”。

21、《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

教學(xué)本課，我試圖從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

一、個(gè)性閱讀，理解“飄香的季節(jié)”，賞槐花之美，品語(yǔ)言之詩(shī)韻。

1、自主品味悟詩(shī)韻。對(duì)這樣一篇詩(shī)一般的美文，不同的孩子感受的方式各異。通過個(gè)性化的自主閱讀，學(xué)生自行體會(huì)槐花多、白、香、美的特點(diǎn)，品味文中優(yōu)美的文字，體會(huì)不同的感受。

2、感情朗讀品詩(shī)境。課文詩(shī)一樣的語(yǔ)言，直接激發(fā)了孩子感情朗讀的欲望。伴隨著舒緩的音樂，讓孩子靜心朗讀體味，讓自主體味后的朗讀，讀出詩(shī)的韻律和意境。

3、個(gè)性想像萌詩(shī)興。“像玉雕的圓球、像維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，其實(shí)每個(gè)孩子心目中都有“自己的槐花“。教學(xué)時(shí)借助多媒體課件，出現(xiàn)槐花開放的遠(yuǎn)景和特寫鏡頭，讓孩子描述。孩子充滿詩(shī)意的想像，是對(duì)槐花之美的再創(chuàng)造，是對(duì)課文文字的進(jìn)一步理解和提升。

二、自主探索，領(lǐng)悟“孩子的季節(jié)”，悟童真之趣，感鄉(xiāng)村之詩(shī)情

課文散發(fā)出槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)韻，使人感受到悠遠(yuǎn)的槐鄉(xiāng)文化。以“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你看

到了什么，感受到了什么”統(tǒng)領(lǐng)第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

20、《恐龍》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生圍繞總起句“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。”展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。默讀本段，想想：這一段介紹了哪幾種恐龍？各有什么特點(diǎn)？仔細(xì)讀文后，在課文插圖上寫出它們的名稱。說說為什么給恐龍起這些名字。最后一個(gè)問題的回答，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了恐龍的名稱和特點(diǎn)，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了恐龍的名字都是根據(jù)它的外形特點(diǎn)起的。

引導(dǎo)學(xué)生通過比較感知課文的說明方法。教學(xué)中，我選擇了描寫雷龍的句子，出示了這樣一組句子：①雷龍是個(gè)龐然大物。②雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。讓學(xué)生在讀的過程中去充分感悟詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)。并適時(shí)告訴學(xué)生說明方法，讓他們?nèi)ンw會(huì)說明方法的作用。

總之，不管采用何種方法，都必須以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)。