第一篇：蘇教版語文三下第八單元教學設計

第八單元 寓言兩則 教學目標：

能正確、流利地朗讀課文；學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解有生字組成的詞語；結合生活實際領悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不可急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷的道理。教學重、難點：

認讀字詞，理解字詞義和課文內容。懂得做事要腳踏實地、不可急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷的道理。教學準備： 多媒體 教學時間：

2課時

第一課時 教學內容：

學習揠苗助長 教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、同學們喜歡看寓言故事嗎？我們從上學到現在看過很多書，你看過哪些寓意故事呢？（學生交流）

2、揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則）

3、學習“寓”字。引導：這是一個生字，想想你能用什么方法記住它？——寶蓋頭跟房屋有關，這是一個標準的形聲字。（讓學生自由發言，說自己的記憶字形的方法）

4、解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

5、引導質疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢？（學生自由發言提問）

二、初讀課文，了解課文大意

1、請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

2、齊讀、指名讀、小組讀。

3、出示生字詞：

巴望 焦急 納悶 枯燥 強弱 宋國 興致勃勃 筋疲力盡

(1)指名讀、齊讀。

(2)指名結合上下文解釋詞語。

(3)齊讀生字詞語。

理解題目意思：揠苗助長——揠：拔；拔禾苗幫助它長高。

3、各自試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

4、分自然段指名朗讀課文。

5、理清層次

(1)師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？

(2)“揠苗助長”結果怎樣？請學生把這些問題完整地連起來說一說。

二、理解文本，配樂朗讀課文

1、讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。

2、讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內容的情境再現，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

3、提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？

4、指名朗讀第一段，學生評議，指導學生理解課文。思考：“巴望”什么意思？希望從“天天”這個詞語你讀懂了什么？農夫“焦急”什么？他心里會怎么想？

5、指導朗讀，讀出農夫的焦急。

6、理解第二、第三段。問：農夫想到什么辦法？（讓學生用自己的話來說）

(1)問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。(2)讓生觀看插圖?？?！此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？

(3)有感情地朗讀：能把農夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）出示句子：回到家里，他興致勃勃地說：?真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！?

(4)提問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會農夫的快樂。(5)“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？禾苗怎么長高了一大截？

(6)看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？請口頭練習說。

三、總結理解，拓展延伸

1、通過今天的學習，你懂得了什么？做什么事，不要著急，要腳踏實地，不要急于求成。

2、拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。

四、書寫生字

1、出示要寫的生字：寓、疲

2、觀察字形結構，說說記憶方法。

寓：上下結構，第7筆是“豎”，第8筆是提。

疲：半包圍結構，病字旁。

3、練習書寫生字，注意書寫規范。作業設計：

1、朗讀課文。

2、記憶理解字詞。板書設計： 揠苗助長

愿望：苗長

辦法：拔苗 說明急于求成反而壞事 結果：苗枯

第二課時 教學內容：

學習鷸蚌相爭 教學過程：

一、復習：

1、上節課我們學習了一則寓言故事，題目是——，通過學習者則寓言故事，你們懂得了些什么？（指名回答，相機出示）

2、認讀生字詞（同位互相檢查）

3、指生朗讀課文。

4、說說你對這則寓言故事的理解。

5、同位互相說說故事大意。

二、學習鷸蚌相爭

1、揭示課題

(1)我們今天繼續學習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。

(2)讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。

(3)出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。

二、初學寓言，了解內容

1、這兩個小動物之間到底發生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。

2、請學生把故事的大意說出來。誰，什么事，結果如何。

3、老師出示口頭訓練題：

河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結果（）。

4、同桌練說，指名表述。

三、細讀寓言，深入理解

1、再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

2、學生分角色朗讀，教師巡視指導。

3、指名朗讀，教師點撥。

4、聯系文本，理解人物

(1)引導學生抓住：

鷸猛得用盡力氣——威脅——筋疲力盡

蚌急忙——牢牢地——毫不示弱——得意洋洋

這些描寫動作、神態的詞語和語言表現兩人互不相讓的態度。(2)就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

(3)全班分角色朗讀。

(4)換位思考：這樣一個結果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？（引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結果讓他輕易獲利）

四、拓展延伸

1、發揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）

2、引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引 導學生用自己的方式理解）雙方爭利，互不相讓，結果兩敗俱傷，讓別人獲利。

四、指導寫字

1、出示生字：悶、枯、弱

2、同桌互相說說自己是怎么記住的。

3、觀察字形結構，說說記憶方法，重點指導幾個難寫的字： 弱：弓下面一點一提。作業設計：

1、朗讀課文，回家把這個故事講給家里人聽。

2、抄寫好詞佳句，用一用。板書設計：

鷸蚌相爭

鷸——啄——威脅

蚌——夾——毫不示弱 互不相讓

漁翁得利爭論的故事 教學要求：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講述這個故事；學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解有生字組成的詞語；領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。教學重、難點：

認讀字詞，理解字詞義及課文內容，明白“做事要抓住時機”。教學準備：

多媒體 教學時間：

2課時 第一課時

教學內容：

認讀字詞，理解課文內容，學習寫字。

教學過程：

一、談話導入新課

1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？你與誰發生過爭論，為什么爭論？（交流）

2、今天老師要給你們講：爭論的故事（板書課題）

3、看了課題，你想知道些什么？（指生提出質疑）幫助學生歸納問題

二、初讀課文

1、自學生字新詞

(1)自由朗讀課文，標出小節號。

(2)默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。

(3)記憶生字的字形。

2、檢查自學效果

(1)出示小黑板，檢查生字的讀音。

烤鴨 評理

剖開 可惜

真笨

浪費 關鍵 原諒

贊許 不以為然 爭論不休 味道 浪費

嫩綠

爭辯(2)指名讀、齊讀。

(3)指名結合上下文解釋詞語。

(4)齊讀生字詞語。

3、各自試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

4、分自然段指名朗讀課文。

5、理清課文脈絡，思考：課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想？

三、學習課文1——5自然段

1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然” 休：休息，爭論不休息。說明在不停的爭論。

不以為然：不認為是對的。誰不以為然？不以為然什么？

2、討論交流

(1)故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？

(2)理解“不以為然”（出示：對、如此這樣、然而）

(3)聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。

(4)小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。

3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）

4、理解“休”的意思（停止、休息、表示禁止或勸阻）

5、引讀4、5段

6、齊讀盛老師的話。

四、書寫生字

1、出示要寫的生字：烤、辯

2、觀察字形結構，說說記憶方法。

烤：左右結構，理解用“火”才能烤。

辯：左右結構，與“辨”對比著寫。

贊：上寬下窄，注意兩個“先”的寫法

嫩：左、中、右結構，要寫得緊湊 剖：左寬右窄

3、練習書寫生字，注意書寫規范。作業設計：

1、朗讀課文。

2、記憶理解字詞。抄寫好詞佳句。板書設計：

25、爭論的故事

盛老師 講

兄弟倆

爭論不休

第二課時

教學內容：

繼續學習課文。教學過程：

一、復習：

1、上節課我們聽了盛老師講了一個故事，題目是——，通過學習這個故事，你們懂得了些什么？指名回答，相機板書——盛老師 講

兄弟倆

爭論不休

2、認讀生字詞（同位互相檢查）

3、指生朗讀課文。

4、說說你對這個故事的理解。

5、同位互相說說故事大意。

二、回顧理解

1、你能用學過的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經過、結果。(1)學生準備（不會講的同學看書默讀）

(2)請學生上講臺講爭論的故事.(3)共同評價

2、既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講 出爭論語氣——可以通過一些動作表現語氣

(1)四人小組準備

請同學講

(2)學生根據要求進行評價

三、學習課文，領悟道理

1、自由讀6——10自然段

2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。

3、指導讀好文中同學們的話，相機提問：

(1)“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？

(2)“他們沒有抓住時機”指的是什么時機？射下大雁

(3)為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？

(5)與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？抓緊時間射大雁

3、再讀同學們的話，品位品位，從中你領悟到了什么？（談自己對抓住時機的認識）

4、引導讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光(1)“贊許”是什么意思“聽什么——同學們談感想

(2)盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？同學們各抒己見

三、總結課文，布置練筆

1、總結課文

(1)師生分角色表演朗讀課文。

(2)這堂課你有什么收獲？無論做什么事請都要善于抓住時機，不能浪費時間。

2、布置練筆

實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經過、結果，注意表達的語氣。作業設計：

并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》 板書設計：

25、爭論的故事

講—— 兄弟倆 爭論不休

盛老師：

問—— 同學們 各抒己見

聽—— 贊許 剪枝的學問

教學目標：

能正確、流利、有感情的朗讀課文；學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語；了解剪枝是為了來年得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學重、難點：

通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內容；懂得“減少”是為了“增加”這個哲理，并融會貫通領會生活中的許多小事例中蘊涵哲理。教學準備：

多媒體 教學時間：

2課時 第一課時

教學內容：

認讀字詞，理解課文內容，學習寫字。教學過程：

一、談話導入新課

板書：剪枝。你知道什么是“剪枝”嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）如果見到種果樹的農民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？

勞動中的知識也不少，我們今天就來了解“剪枝的學問”。揭示課題，讀題。

二、初讀課文，感知全文

1、自讀課文，提出要求：

(1)借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。

(2)大聲讀課文，不理解的詞語下作個記號，并嘗試聯系上下文想想它的意思。

(3)邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

2、檢查自學效果

(1)檢查詞語朗讀情況：

剪枝

揮舞 盼望 瘋長 奪走 靠 紅潤 仿佛

胖娃娃 臉蛋 不禁 遠近聞名 充滿信心

滿懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜

禁：多音字。寫拼音，組詞。(2)指名讀、齊讀。

(3)指名結合上下文解釋詞語。

(4)齊讀生字詞語。

3、檢查課文朗讀情況

(1)朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？

(2)同學們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？

(3)交流：王大伯是個種桃能手；三次進園看到的景象不同；初步了解剪枝的學問。

4、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內容。

三、精讀課文，理解課文內容。

1、學習1——2自然段

(1)放聲自讀這兩個自然段，看看你能解決什么問題？

(2)交流，你讀懂了什么？

(3)出示“能手”，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？某一方面有特長得人（指導說話）(4)從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？(5)出示句子：

(6)王大伯是遠近聞名的種桃能手。

(7)他家樹上結的桃子總是那么大那么甜。指名讀、男女生分組讀、齊讀

(8)王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）

(9)過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產生了什么疑問？

(10)出示句子：我著急地問：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”（指名朗讀）

2、學習第三自然段

(1)自讀第三自然段，劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關的詞句。(2)誰來讀一下王大伯說的話。

(3)用“因為……所以……”來介紹為什么剪枝？（指名練說）

(4)齊讀王大伯的話。

(4)作者對王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個詞語是這個意思？）(5)出示“將信將疑”，作者懷疑什么呢？(6)指名交流，板書：減少--枝條增加--產量？

四、書寫生字

1、出示要寫的生字：揮、舞

2、觀察字形結構，說說記憶方法。

揮：左右結構，左窄又寬。

舞：要寫的上緊下松。

靠：上緊下松，下部“非”兩豎挺直。熟：右上“九”加一點。

3、練習書寫生字，注意書寫規范。

作業設計：

1、朗讀課文。

2、記憶理解字詞。摘抄成語，用成語說話。板書設計：

26、剪枝的學問

能手

減少--枝條——不利因素 增加--產量——進步和成功

第二課時

教學內容：

繼續學習課文，了解剪枝是為了來年得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學過程：

一、復習：

1、上節課我們學習了“剪枝的學問”，通過學習這個故事，你們懂得了些什么？（指名回答，相機板書）

2、認讀生字詞（同位互相檢查）

3、指生朗讀課文。

4、說說你對這個故事的理解。

5、同位互相說說故事大意

二、回顧理解

1、你能用學過的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經過、結果。

2、剪枝是為了——獲得更多

三、學習第四——五自然段

1、桃樹春天開花，夏天結果。所以暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢？指名讀相應語句。

“只見”后面都是我看到的情景。指名朗讀句子

3、王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？

3、看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）

4、讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。

5、為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？）驚的是：大伯的預料成了現實，剪枝果真實現了豐產；喜的是：桃園豐收了，結了那么多光鮮紅潤的大桃子。

此時的“我”不禁想起什么？指導讀好最后一句話。朗讀出果實的大、多、喜人

7、現在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？

8、小結：看來“減少”是為了“增加”啊。這勞動中也藏著豐富的學問，我們可得好好向生活學習，向有經驗的人學習呀。齊讀這一自然段

四、總結全文

1、朗讀全文，說說剪枝的學問到底是什么？學完課文后你還有什么疑問嗎？（怎樣判斷無用枝？怎樣剪才合適？等等）

2、小結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發現生活中的規律。作業設計：

1、抄寫好詞佳句，用一用。

2、實踐活動：了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。板書設計：

26、剪枝的學問

能手

減少--枝條——不利因素 增加--產量——進步和成功

習作八

教學目標

1.讀懂例文，體會童話故事生動、有趣的特點。激發學生編寫童話的興趣，了解這個童話故事是如何編出來的。初步學習編寫童話的方法。

2．指導學生圍繞“養成良好衛生習慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據本次作文要求來編一個童話故事。

3.編寫的故事語句要通順，條理清楚。

4．培養學生的觀察能力，想象能力，教育學生養成衛生習慣。教學重難點

重點：讀懂例文，依據本次作文要求來編一個童話故事。

難點： 指導學生展開豐富的想象，按事情發展的順序，把童話編寫生動有趣。教育學生養成良好衛生習慣。教學準備：

學生課前閱讀一兩篇童話故事，多媒體。教學時間：2課時 教學過程： 第一課時： 一．作前指導

（一）創設情境，激發興趣

1．你們喜歡童話故事嗎?你們都喜歡哪些童話故事呢? 指名講講知道的童話故事 2．能說說為什么喜歡嗎？（學生充分發言）

過渡導入：是呀，童話故事中所有的事物都富有了生命，讓人讀起來感到生動有趣。有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養成講衛生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事。同學們想讀嗎？

（二）學習例文，了解寫法

1、研讀例文，明確寫法

（2）請大家輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：這個童話故事主要說了誰做了一件什么事?他有什么不良習慣？

（3）讀了這個小故事，你滿腦子里一定有許多話要說，你會有什么話說呢？有什么問題哪？快快說出來。（讀后引導學生討論交流以上問題）。（4）學生再讀例文，想想：不講衛生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎?（學生同位交流）。

小結：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大

過渡，引導寫文：我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，原因是有一些小朋友有許多不良的生活習慣。不如我們就來編一個有趣的童話故事送給他們，幫助他們養成良好的習慣，你們覺得老師的提議怎么樣？

2、展開想象，口頭初創（1）想不想自己也編個故事? 其實同學們的想象力也非常豐富，一點兒也不比書上的小作者差。咱們都來與他比一比，看誰腦袋最聰明，編的童話吸引人。

（2）交流出示。(出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習慣?(小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)（3）口頭編故事.這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢?你準備寫什么呢？想讓誰來做主人公？他的不良習慣是什么？對身體有什么影響？后來是怎樣做的？要盡可能地把事情經過及養成良好習慣達標好處敘述清楚。(在自己獨立思考后，說給同位聽)（4）全班交流。二．下筆成文

1.自己選擇一個“不良的習慣”，擬定一個合適的題目。(讓學生自由擬題，指名交流。)2.學生自主創作，教師巡視。（巡視中了解全班同學習作的大體情況，掌握共同的優缺點，記下典型習作，為下面的評改做準備。教師巡視時要做到：①提醒學生坐姿及寫字姿勢。②提醒部分學生要快速成文。③分層指導：對于有困難的學生，教師予以相應的引導；而對于優秀生，教師可提出：合理想象、恰當使用好詞佳句使習作生動等要求。）板書設計：習作八

不良衛生習慣——后果——做法

第二課時

一、作后評改

1、對照習作要求，學生自批自改。

出示：好文不厭百回改。讀是最好的修改作文的方法。

提出批改要求：請同學們對照習作要求讀自己編寫的童話，看是否符合習作要求，語句是否通順，用詞是否恰當，然后改正過來。

2、挑選典型習作，生生互評互改

指名讀作文（實物投影出示原文）注意選文的指導性，有修改特點 放手讓生緊扣習作要求評價兩篇習作，并且提出修改意見。

3、修改自己的作文，再指讀文章，思考問題：

(1)童話故事哪些地方寫得好，值得我們學習。（2)習作存在哪些不足？(3)你認為怎樣修改更好？ 小組討論，全班交流。

學生根據其他同學的意見，自主修改童話故事，師巡視發現典型。展示修改習作，及時鼓勵學生有價值的修改習作。

四．謄寫作文。作業：

1、評選出本班“童話故事大王”（3-5位）寫在本次作文題目旁邊。

練習8 教學目標：

仔細看圖，明白三個小伙伴及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典。最后議一議：三個小和尚該怎么做；照樣子，練寫“晶、蒜、森”三個字；背熟四條成語和《明日歌》；選擇最感興趣的主題辦一份手抄報，班級展覽并交流；學寫毛筆字。

教學重、難點：

看圖寫話、想想做做，教學準備：

多媒體 教學時間：

3課時 第一課時

教學內容：

學用字詞、寫好鋼筆字。教學過程：

一、教學第一題（學用字詞句）

1、審題，明確練習要求。

2、指導。

過渡：同學們，我們在以前學過《三個小伙伴》這篇文章，誰還記得這篇文章講了什么事？指名回答，出示課件。

今天又來了三個小和尚，他們之間發生了什么事？你來看看

(1)出示第二組連環畫圖：請學生仔細看圖，想想三個小和尚之間發生了一件什么事，結果怎么樣。

(2)教師播放《三個小和尚》的故事。

(3)出示同桌討論，說說圖中內容，注意把故事的結果說清楚。

(4)全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”？為什么？

3、練習。

(1)指名說說讀了兩個小故事后的想法。

(2)大家評議，學生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。

(3)請學生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或詢問老師、同學。

(4)請幾位同學讀自己寫的句子，師生共同評議。指導學生圍繞一個意思寫。發現學生寫的生動形象的句子或板書或表揚。

(5)其他同學可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。

4、議一議。

(1)請學生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的小缸總是滿滿的。

(2)合作伙伴間先交流。

(3)組織全班交流，師生、生生對話。

二、教學第二題（寫好鋼筆字）

1、審題。

3、指導。(1)出示三個字：晶、蒜、森。

(2)請學生仔細觀察字形，談發現。

(3)出示：（書上）我的發現：下半部分要寫得左小右大才好看。

3、練習。

(1)學生練習描紅。

(2)根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

4、反饋。

(1)展示寫得好的字，請該同學介紹寫好這個字要注意什么。(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化練習。作業設計：

1、練習寫“品字形”的字。

2、與家人一起講故事。板書設計： 練習8 晶 蒜 森

第二課時

教學內容：

讀讀背背、學寫毛筆字。教學過程：

一、教學第三題（讀讀背背）

1、熟記成語。

(1)請學生說說想怎樣學習成語。

(2)學生自主學習成語。(3)指名匯報學習成果，老師相機指導讀準字音，引導學生發現成語意思及用法并歸類。（難解的字或詞可讓學生當即查字典，必要時老師講解。）

(3)學生練習朗讀和背誦。明白這些成語都有一個故事——寓言故事，并告訴我們一個道理。

(5)指名背誦，集體背誦。

2、背誦《明日歌》。

(1)學生自由讀這首詩，談談感受或提出不懂的問題。

(2)全班交流，明白這首詩的意思。(3)指導學生正確斷句，讀出節奏。

(4)指導學生朗讀全詩，并能正確、有節奏、有感情地背誦。(5)課外拓展：課后可收集表達同樣意思的詩或名言警句。

二、教學第五題:學寫毛筆字

1、出示優秀書法作品(含書上的一幅)讓學生欣賞。

2、學生談感受。

3、審題。

明確本次學寫的筆畫：“豎折撇”“豎折折鉤”。

4、指導。

(1)教師邊范寫邊講解書寫方法。

(2)學生練習、反饋，發現問題再指導。

(3)教師提示讀時要把握各人物的特點，讀出語氣并范讀。

5、練習。

(1)學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。

(2)指導練習書寫“專、考”兩個字，注意“豎折撇”“豎折折鉤”在米字格中的位置及大小。作業設計：

1、背誦8條成語。

2、練習寫毛筆字。板書設計： 練習8

第三課時 教學內容：

想想做做

教學過程：

一、教學第四題（想想做做）

1、談話，交流自己的愛好。

2、明確學習任務：辦一份手抄報，請學生談談打算怎么辦小報。

2、老師引導從選取主題、收集資料、編排設計、分工合作幾方面談。

4、學生自主選取主題，給小報取名字。

6、全班交流，指導抓住主題命題。

7、自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。

8、學生完成后帶來，組織學生評議，準備辦一個小報展覽。

(1)組織一個記者招待會，請各位同學拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。要求：把小報的特色說清楚。

(2)師生共同參與欣賞、評議，可吸取優點，也可提出建議。

(3)評選出銷量前幾名的小報，布置張貼。

(4)辦得不理想的，可再進行修改。作業設計：

練習辦一張“六一”的手抄報。板書設計：

練習8 想想做做——辦手抄報

第二篇：魯教版三下語文第八單元教學設計

29女媧補天 教學設計

一、導入新課

我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。

《女媧補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）

二、整文感知課文（自讀課文）1．出示自學提綱：

①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？ ②文中哪些地方使你感動？為什么？ ③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。2．學生自學。

三、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？

（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）

2．說出使你受感動的地方。（學生說）

說說你為什么受感動？能把這部分內容讀一讀嗎？（朗讀指導）3．質疑。（師生評議解決）

四、總結

1．學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說些什么？（學生說）2．指讀全文。

30扁鵲治病 教學目標：

1、正確認讀、理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法。

3、明白這則寓言故事闡明的道理。

教學重點：聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理。教學難點：理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

課前準備：①查閱有關扁鵲的資料。②多媒體課件。教學過程

第二課時

一、談話導入，揭示課題

1、喜歡聽故事的孩子舉手。在故事中學習，在故事里成長，從故事中有所收獲。今天我們繼續學習寓言故事——扁鵲治病。

2、齊讀課題——扁鵲治病。通過今天的學習要達成學習目標。

二、設疑讀文，明確任務

1、學完第一課時，同學們的收獲肯定很多。誰來回答

神醫扁鵲為誰治??？治病的結果呢？

2、設疑：

既然病人死了，作為醫生，扁鵲應不應該承擔責任呢？針對這個問題我們成 立一個調查小組。我自告奮勇任組長。行嗎？

三、研讀課文，閱讀感悟

1、直奔主題，調查的重點——扁鵲治病的經過。

2、（出示調查記錄表）自由輕聲朗讀課文，然后小組討論完成調查表中病情記錄的填寫。診斷時間病情記錄

一天病在皮膚 過了十來天 病在皮肉 十來天后 病在腸胃

從這三次的診斷記錄上，你看出什么？（看來，病情在不斷地發展，一次比一次嚴重。）

（一）扁鵲勸說

過渡：于是，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。

咱們的調查指向扁鵲?？焖贋g覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓 公治病的語言？用“﹏”勾畫出來。

學生回答，教師投影相機出示扁鵲三次勸說的語言。

A.“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展?！?B.“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深?！?C.“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重?！?/p>

1、請學生找到相關的語句。我們依次讀一讀這三次勸說，想想你從中讀懂了什么？（1）病情越來越嚴重。

能不能通過朗讀把這越來越嚴重的病情表現出來？

（2）你還發現了什么？扁鵲一次比一次擔心，心里非常著急。

師小結：是呀，蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫治的話隨時就有生命的危險??因為他知道救死扶傷是醫生的天職??因為他知道國不可一日無君??足見扁鵲醫德高尚（板書）。

2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說的句子。

3、小組推選個別學生朗讀。

評價：我聽出來了，你越來越擔心；你的勸說情真意切，如果我是蔡桓公一定會聽你的了；你強調了這病的嚴重性，看來是非治不可了；你的勸說沒有說服力，可不像一位名醫。

（二）蔡桓公的反應

過渡：扁鵲情真意切，面對扁鵲的勸說，蔡桓公的反應如何呢？接下來，調查指向蔡桓公。

1、快速瀏覽課文，找到相關句子，用“——”勾畫出來。A、蔡桓公毫不在意地說：“我的身體很好，什么病也沒有。” B、蔡桓公假裝沒聽見，沒有理睬他。C、蔡桓公聽了滿臉不高興。

1、扁鵲再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，請你自己讀一讀，你發現了什么？（1）神態、語言（第一次：不相信——自以為是）（2）神態（第二次：不理睬——固執己見）（3）神態（第三次：不高興——諱疾忌醫）

2、自由練讀，從讀中體會蔡桓公的語言、神態和隱含的心理活動。

3、小組賽讀。

（評價預設：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了??）

（三）學生分角色朗讀。

下面，就讓我們一起合作，通過朗讀體會扁鵲與蔡桓公的心理活動。老師讀敘述部分，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。（孩子們的朗讀已經再現了扁鵲治病的場景。）

四、深化主題，揭示寓意

過渡：又過了十來天，扁鵲老遠望見到蔡桓公，立刻掉頭就跑。作為醫生，他是見死不救呢？還是他一開始就沒有醫治的良方，根本是個沒本事的庸醫呢？

1、下面我們齊讀課文的第五自然段。

（出示調查表）請各小組成員開展討論，把調查表中治療方案部分填寫完整

2、診病時間診斷記錄 治療方案 一天 病在皮膚 熱水敷燙 過了十來天 病在皮肉 針灸 十來天后 病在腸胃 服幾劑湯藥

又過了十幾天 病在骨髓 無能為力

3、仔細觀察病歷的治療方案，從中你發現了什么？（對癥下藥、有藥可治）扁鵲醫術高明（板書）。

4、思考：

從皮膚病開始，明明是有藥可治，最后連名醫也無能為力，究竟是什么要了

蔡桓公的命？（不聽勸告、自以為是、固執己見諱疾忌醫：隱瞞疾病，不愿醫治。比喻怕人批評而掩飾自己的的缺點和錯誤。）

四、拓展想象，抒發感想

1、過渡：現在該是我們調查小組出結論的時候了。我們的調查分析證明：蔡桓公的死，責任完全在在他自己。

2、但凡成功的人，都善于反思。參與了這項調查以后，把這個故事與我們的學習生活聯系起來想想，我們從這則寓言故事中吸取什么教訓呢？（1、善于傾聽別人的意見。

2、及時改正自己的壞毛病、壞習慣。）

五、總結，作業

我們的調查小組工作進入下一個階段。我們的新任務是：組內每個成員都擔任故事宣講員，把《扁鵲治病》這個故事講給像蔡桓公這樣的人聽。接受新任務的同學起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰。板書設計： 治病

扁鵲——————————蔡桓公 不聽勸告

醫德高尚 固執己見 醫術高明 諱疾忌醫 31普羅米修斯 學習目標

①會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

③學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

課前準備

關于普羅米修斯的閱讀材料。

A案

第一課時

●導入新課，激發讀書興趣

我們都知道，在中國上代神話傳說中，人是女蝸摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

（板書課題：普羅米修斯，指導學生讀好課題。）

讀題目，說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事？

●自讀自悟，完成一下自學要求

①讀通課文，讀準生字生詞的音。

②思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）

③提出自己感興趣的問題或疑問，準備跟同學交流。

●初步交流

①指名分段讀課文，相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

②匯報交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關內容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導，幫助學生把內容講清楚。

匯報感受可以自由發言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應給學生交流的機會。教師也會從學生的感受中找到可以利用的教學資源。

③提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

在交流過程中，引導學生讀以下資料，解決第一個疑問：

神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。

請學生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準備跟大家討論。

第二課時

●交流討論感興趣的問題

教師引導學生重點探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄？”可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

①宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

②盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

③火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

交流過程中，引導學生通過有關詞句體會人物的心情；宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？

小結：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

●有感情地朗讀課文

引導學生有感情地朗讀課文，師生評議。重點指導以下段落：

四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅定、可以、決不會、更不會”讀出普羅米修斯的態度之堅定、為人之正直和無所畏懼。六、七自然段，抓住“帶著鐵環、死死地鎖、既不能??也不能??日夜遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經受的痛苦；抓住“盡管??就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

●讀《資料袋》，鼓勵學生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》。

附故事：

萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個妻子──有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報復。

小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報復中堅強地長大了，而且長得身材魁偉，儀表堂堂，力大無比，成了遠近聞名的英雄，贏得了“大力神”的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因為，美麗的神女阿爾克麥涅對赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時候，將兩條毒蛇偷偷地放進了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來，嚇得大哭了起來。同時，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當父母趕到時，毒蛇已經死了。

赫拉克勒斯長大成人后，母親決定讓他離開家，到很遠很遠的地方去，以躲避狠心的赫拉的報復，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長他的見識。

赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過高加索山時，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了

殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。他正直、勇敢的故事經過人們的藝術加工很快傳開了。

在路過伊利斯城邦時，他看到國王頒布的榜文，榜文講，誰如能在一天之內將國王的牛棚打掃干凈，就能得到國王牛群的十分之一作為獎賞。不知底細的人以為這定是一宗不會虧本的買賣，其實，國王的牛棚由于長年未修而破爛不堪，里面雖然飼養了3000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因為長年沒有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個人別說用一天時間，就是用三天時間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國王乃一國之主，萬一誰要真打掃干凈了，又怎保國王不會出爾反爾。明擺著，國王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國王。

他撕下榜文，晉見了國王，國王看到這個氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來。國王不作多想，也沒有認真打聽這位年輕人的來歷。

為了防止國王賴賬，赫拉克勒斯與國王談妥后，找來證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。

其實，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計。他把牛棚的隔板拆掉，在牛棚旁邊挖了一條溝，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新。可是國王賴賬了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這么多賞賜?！按罅ι瘛币慌纶s走了國王。長期受到國王欺壓的老百姓，無不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無法完成的偉業。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王，也為了慶祝自己歷盡艱難險阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運動會。

●書寫練習

①抄寫生字。學生記憶字形，互相提示書寫時要注意什么。教師重點提示：“膝”的右下不是水?！把妗钡挠疫吂P順是──撇、橫撇、撇、豎、磺、橫折、橫、橫。

②抄寫能表現人物心理的詞語和句子。

B案

第一課時

●創設情境，以“火”導入

①導語：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗??）

②在發明電之前，人們的生活、社會的發展上一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀開羅米修斯的故事。（板書課題）

●自讀自悟，完成自學要求

①把課文讀正確，認讀生字新詞。

②邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？

③提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。

●初步匯報交流

①指名讀課文，認讀生字和生詞。

②交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內容。

●書寫生字生詞

第二課時

●交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

學生可能提出以下問題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

結合學生的交流，重點引導學生思考：

①自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸。

自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送上溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻??！

②當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

指導朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

③從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。

●引導評價，升華情感

①導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

②學生自主寫。

③交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

●鼓勵拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。32夸父追日 教學目標：

1、會認12個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解課文大意，初步感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。

教學重點：

會認12個生字，會寫9個字。

教學難點：

了解課文大意，初步感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。第一課時

一、導入

1、同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？

嫦娥奔月：傳說嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對月球的無限遐想。

盤古開天地：這是我們學習過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。

后羿射日：傳說后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個太陽，是力量的象征。

女媧補天：傳說女媧用五彩石補上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。

2、師：你們喜歡這些故事嗎？神話故事有神奇的想象、生動的故事往往寄托了勞動人民美好的愿望和追求。

板書：中國神話故事，神奇的想象 生動的故事 美好的愿望

3、出示《夸父追日》的圖片，知道這個神話故事嗎？今天我們就來學習《夸父追日》。

4、這是一篇獨立閱讀課文，希望同學們能自主、獨立地學習，當然老師也會幫助你們的。有信心嗎？

二、初讀課文

1、請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？

2、反饋。

（1）“夸父追日”為什么追日是課文的——（第一自然段）請你們推薦一個同學來讀，能不能這一段讀正確、讀流利。

（2）

①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經過呢？（2——4）

②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。

A．板書：虞淵 渭河 瀚海 大澤

指名學生讀黑板上的詞。你發現了什么？

預設：這些都是地名。

“淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。

“瀚海”就是“大澤”你是從哪兒讀出來的？你讀書真仔細。

B．出示“ 伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點？（表示動作的詞語）

C．出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。

D．我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。

③詞語都讀得非常正確，請三位同學來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？

（3）我們一起來讀一下“夸父追日”的結果，也就是最后一個自然段。

三、品讀課文

（一）研讀“夸父追日”的原因

1、夸父為什么要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。

2、你讀懂了什么？

預設： “我不喜歡黑暗，我喜歡光明?！?/p>

評價：“黑暗——光明”這是一對??應該怎么把它讀好？

“我要去追趕太陽，??”

評價：

（1）充滿光明。還有不同理解嗎？

（2）難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠充滿光明?！?/p>

3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么——了不起??！

（二）研讀“夸父追日”的經過。

夸父是怎么追日的呢？分小組合作研究。

板書：與日逐走 渴欲得飲 道渴而死

讓學生讀這三個詞。

要求：請每組選擇一個詞語，結合課文2——4自然段來讀。

從哪些句子讀懂這個詞語的？你們有什么感受？

教師巡回

舉例：

1、與日逐走

誰來說說這個詞。

（1）詞義（追著太陽跑。）你是從哪句話讀懂的？（于是，??跑了兩千里。）（顯紅：追、跑）

評價：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是現在的“跑”。

（2）追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風似的奔跑）

評價：夸父跑得真快啊！像風一樣，追逐著太陽。一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼就從杭州跑到了北京。

（3）學生齊讀，要一起把夸父跑得速度快讀出來。

2、渴欲得飲

誰來說說對“渴欲得飲”的理解。

詞義（很渴要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟??還沒止住口渴。）（顯紅：霎時間）

評價：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來把這句話讀一讀。

3、道渴而死

夸父喝了那么多水，喝夠了嗎？

哪些同學研究“道渴而死”的？誰來說說這個詞

預設：1）“夸父又向??千里寬，請注明出處?！?/p>

師：為什么要到大澤去呢？是因為他渴。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢？ B“他還沒到大澤??巨響?！薄翱涓高z憾??長眠了?！?/p>

師：看樣子有時候我們要讀懂一個詞語，還需要聯系上下文來讀讀。讀了這一段話，你有什么感受？

預設：

A．遺憾?？涓高€沒有追到日就死了，真遺憾。

B．難受。不是難受，是可惜。夸父為了追太陽，渴死在路上，真可惜。

C．了不起?？涓笧榱俗约旱淖非?，為了太陽的光明，而甘愿用生命來交換。這種執著、這種奉獻和犧牲精神讓我們為之感嘆

板書：執著 奉獻 犧牲

四、課外拓展

1、同學們，如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的？請把你寫下來。全班交流。

2、“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現于《山海經》上面是這樣寫的：

板書：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

你能讀得懂意思嗎？（教師范讀）

老師把這段古文給大家。你會發現，中國的神化故事是那么富有趣味，那么意味深長。

第三篇：三下第八單元習作指導教學設計

《假如我會變》教學設計

——習作指導

教學目標

知識與技能：

1.培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生在想象中激發自己的創新思維。

2.能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。

過程與方法：

通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。

情感態度價值觀：

通過想象激發學生的習作興趣，并表達出自己的一個美好心愿。教學過程（教學思路、教學策略、板書設計）

一、激發學生習作興趣

1、同學們，你最大的心愿是什么？指名回答。

2、師：我的心愿可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學習困難的同學，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……

3、同桌說說自己的心愿。

4、這么多心愿能實現嗎？（不能）誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷：同學們，還記得《西游記》中孫悟空

和二郎神斗法的故事嗎?現在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!

二、學生自由想象，教師引導學生口頭作文。

1、想想：同學們，你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢！咱們也來變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實現我們心中的美好愿望，你變成了什么？

2、指名說說：我的愿望是什么？我變成了什么？

教師隨機點撥：變的人可以是現實中的風云人物（國家領導、運動員、歌星等）、身邊的人（親人、同學）社會上的(清潔工)、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍貓、外星人）、動物、植物等等。引導學生關注環境、食品衛生、窮人、自然災害等等。

3、想想：我變成了以后，干了什么事情。

請4個人為一個學習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么？當一個人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？

3、小組選代表交流：同學們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀？

4、其他同學傾聽──生生評價、師生評價

教師注意點評：學生思維的廣度及深度。

4、教師小結：其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。

五、寫作

同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個小題目。

六、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下。板書：（教師根據學生的述說，隨機板書）

我想變

想象豐富

美好心愿 變成誰 做了什么

第四篇：語文三下第八單元整組備課

小學語文三年級下冊第八單元整組備課

單元主題：民間故事和神話傳說 單元教材簡析：

本組是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的，將再次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去。除一個語文園地外，一共選入四篇課文，《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》是精讀課文，《夸父追日》是略讀課文。另外，選讀課文中的《除三害》可以用來配合閱讀。有條件的地方，還可以讓學生參閱配套讀物《同步閱讀》中的相關文章。本組的主要教學目標：

一、通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；

二、識寫生字詞，積累生動的語言；

三、擴展開去，引導學生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。第三個學習目標在導語和《古詩兩首》后作了布置。教學建議：

1、識字教學：學生已經掌握了一定的識字方法,教師可以在讓學生預習的過程中，通過借助漢語拼音或問一問，查字典的方法自學生字，然后在學文的過程中識字，從而避免學生孤立識字。

2、閱讀教學：閱讀教學的主要任務從識字轉移到了閱讀理解，因此要讓學生在多讀和熟讀中學會體會語言文字的意思，要做到每讀一次有每一次的目的，引導學生層層深入理解課文內容。

教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

3、口語交際：隨著年級的升高，學生的口語交際能力也日趨提高，因此口語交際的要求也要提高，要鼓勵學生講述有順序，故事要生動，傾聽要認真，從而提高自己的口語交際能力。

4、習作：本單元習作著力培養學生的想象力，因此教師要大膽鼓勵學生想象，內容盡可能求異。

這是本學期的最后一組教材，除仍然圍繞專題、注重整合外，還帶有總結全冊、盤點學習一組課文收獲的任務。如《夸父追日》課文后面安排的小伙伴說“我想寫一寫讀了這組課文的感受”，就提示學生，本組的學習，必須統覽全組，融入感情，在充分感悟的基礎上一吐為快，才能更好地完成本組的學習任務。單元教學設計：

第一課時（學習字詞）

知識與技能：

1.會認16個生字，會寫35個字，正確讀寫本單元生字新詞。2.初讀課文，把握主要內容。

過程與方法：(1)布置課前預習；(2)研究法與質疑探究閱讀法 情感、態度、價值觀：養成預習的良好習慣。教學過程：

一、談話導入

1.談話：指名讀本單元的導讀，知道本單元的主題是什么？ 2.談談自己預習中遇到的困難。

二、學習生字新詞。

1.學生根據預習的情況，提出要求強調的生字。教師講解難字，分析結構，學生練習書寫。

2.同位間互查二類字的注音情況，全班開火車交流組詞。同位間交流鞏固。

3.學生交流預習中整理出的本單元的多音字、反義詞、近義詞。

4.學生練習書寫生字。

三、檢查課文自學情況

1.重點交流課文中出現的難理解的詞語。

2.朗讀課文29、30、31課，先自己讀，在指名分段讀、開火車讀。多種方式的讀要求熟練朗讀課文。

第二、三、四、五課時（《古詩兩首》+《西門豹》

+《女媧補天》）

知識與技能：

1.了解主要內容；抓關鍵語句理解內容。2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

3.培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。4.復述故事。能用自己的話講講這幾課的幾個故事。5.學習30課描寫人物言行、表現人物品質的寫法。過程與方法：

（1）布置課前預習；(2)朗讀與探究閱讀法 情感、態度、價值觀：

30課受到破處迷信的教育；31課學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、敢于奉獻的精神。教學重難點：

感受神話故事、傳說的神奇與魅力；增加中華傳統文化的積累。

教學準備：多媒體課件。教學過程：

學習

29、《古詩兩首》

一、導入新課

1.教師激趣：一個節日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。

2.板書課題，理解“乞巧”。（結合資料袋中內容）林杰：唐代

二、朗讀古詩，品味詩意 1.學生自讀自悟。

2.找學生講講《牛郎織?！返墓适?。

3.小組合作，根據課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。

碧霄：指浩瀚無際的青天。

詩意：在七月初七這天晚上，人們望著深藍色的星空，仿佛看到了牛郎織女在鵲橋上相會。在七夕這一天，人們對著月亮用五彩線穿針，向織女乞取智巧。

這首詩讓我們感受到當時人們乞取智巧、追求幸福的心愿。4.全班交流，吟誦詩句。

三、嘗試背誦古詩《乞巧》。

四、學習《嫦娥》。（李商隱：晚唐）出示課題《嫦娥》，學生講關于嫦娥的故事。

五、自主學習，感悟詩意。

1.按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

2.默讀質疑。

3.按自己喜歡的方式感悟詩。a.可查字典理解字詞來理解詩句。

b.聯系收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的故事來理解。

詩意：云母屏風染上了一層濃濃的燭影，銀河逐漸斜落，啟明星已下沉。嫦娥想必悔恨當初偷吃靈藥，如今獨處碧海青天而夜夜孤寂。

“漸”：暗示了時間的推移流逝；“沉”：逼真地描繪出晨星低垂、欲落未落的動態。

后兩句引出凡人對仙人的感嘆，表現出一種同病相憐、同心相應的感情。

c.可小組合作，也可獨立自悟。4.有感情朗讀詩。a.生練讀。

b.師指導朗讀。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀。

六、背詩比賽。

七、總結學習古詩的方法：

讀古詩、知作者、解詩題、懂詩意、展想象、悟詩情

八、用自己的話講講《牛郎織女》和《嫦娥奔月》的故事，從中選擇自己喜歡的一個故事。

九、練習。

1、加偏旁，將下面的字變成另一個字，再組詞

肖（）（）

度（）（）

堯（）（）

俞（）（）

2、辯字組詞

乞（）渡（）

繞（）偷（）氣（）度（）

曉（）喻（）

3、補充詩句。

云海屏風（），長河（）沉。嫦娥應悔（）。（）夜夜心。學習30、《西門豹》

一、設置懸念，揭示課題：

同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

二、學習課文

1、默讀課文,想課文主要講了什么？（戰國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹破除迷信，興修水利的事。）

2、思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？

3、把每件事用簡潔的文字進行概括。（調查摸底、破除迷信、興修水利）

4、你認為西門豹是一位。你是從什么地方看出來的？

隨機引導學生用成語來評價西門豹：將計就計、明察秋毫、明察暗訪、胸有成竹、智慧過人、才智過人等等。

三、總結全文。

你想對西門豹說什么？

我想對西門豹說。學習

31、《女媧補天》

一、談神話傳說，激閱讀興趣。

在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

二、初步體會課文。

想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？

三、釋疑解難，感情朗讀。

a.“掙扎、冶煉”等詞語通過查字典、聯系上下文理解。b.抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。

如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。”

c.抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。

如“女媧決定冒著生命危險，把天補上?！薄八终野≌野。K于在一眼清清的泉水中找到了。”

引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

四、體會情感

你認為女媧有什么精神值得我們學習？

第六、七課時（32*《夸父追日》+口語交際）

知識與技能：

1.培養有感情地朗讀課文的能力。2.提高口語交際能力，增進互相了解。過程與方法：

(1)布置課前預習；(2)小組合作交流的方式 情感、態度、價值觀：

激發學生對神話傳說的興趣。教學重點、難點：

善于傾聽、善于向他人學習；激發學生閱讀神話傳說的興趣。課前準備：多媒體課件 教學過程：

學習32*《夸父追日》

一、揭題導入

誰了解《夸父追日》這個故事？給大家講一講。說說這個故事主要講了一件什么事？

二、理解課文。

1、指名分段讀課文。

2、從夸父的做法中，你體會出夸父是個怎樣的人？

三、談談學習完本組課文后的感受?？谡Z交際：

一、激發興趣。

談一談你們知道的神話、傳說有哪些？

二、開故事會

１、剛才講的故事中，你們最想聽哪個故事？

2、提出講故事要求： 講的時候，要有一定的順序； 把故事內容講清楚；

別人講故事的時候，要認真聽。

3、學生點故事，學生講故事。

三、評出故事大王。

第八、九、十、十一課時（習作+我的發現+日積月累+成語

故事）

知識與技能：

1.學習神話傳說中大膽神奇的想象。學習修改習作。2.養成自覺區別形近字的好習慣。3．積累成語、歇后語。

過程與方法：(1)布置課前預習；(2)小組合作交流的方式 情感、態度、價值觀：培養積累語言的興趣和習慣。教學準備：準備歇后語。教學過程：習作指導

1．教師：上一節課，同學們互相介紹了自己了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神話、傳說故事中的一個人物，你想變成什么？這節課，就給你一次“變”的機會，展開想象的翅膀，圍繞“假如我會變”，變成任何人、任何物，編一個故事。

2．明確習作要求：

（1）指明學生說說想象應從哪些方面去想，想些什么？（2）教師補充：

想象要大膽，可以異想天開。

想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自己設想的。

例如：你可以變成納米醫生到人體內旅行；可以變成神鳥守衛美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環境等。

（3）習作方法指導：

以《女媧補天》為例，講清習作的方法。敘述故事時要有一定的順序。故事中要有人物的真情實感。

敘述故事要具體，特別是個別情節要寫清楚。表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。

3．學生自己習作，教師巡視指導。習作講評

1.自己讀一讀，改一改。

2.讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。3.在班級交流，師生評議。

是否寫出了自己的特點，語言是否通順

4.交換修改，重在用詞，順句，錯字和標點。我的發現

1．學生自由讀詞語。

2．教師指名讀詞語，注意正音。3．結合詞義，說出帶點詞的意思。

4．思考：你發現了什么？帶點的字有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。

5．學生舉例說說自己的理解。如：“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。

6．小結：注意區分形近字，正確書寫。日積月累

1．學生讀“讀讀寫寫”“讀讀背背” 2．交流：成語有什么特點？

第一橫排是數字式成語，第二橫排是ABAC式，第三橫排是AABB式，第四橫排是反義詞形式。

3．你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。4．讀一讀，記一記?！白x讀背背”

1．讀一讀，你發現這些詞和我們學過的詞形式上有什么區別？

教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。

2．學生結合前部分的故事，理解后部分的比喻。3．讀一讀歇后語，你還發現本次出現的歇后語前部分的特點嗎？

教師：前部分全是歷史故事或神話故事。4．找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？ 5．課外收集歇后語。

成語故事

1．教師引入：上學期我們學習了一些成語故事，今天我們還要學習一個有趣的成語故事。

2．學生自由朗讀故事。

3．引導學生借助字典等工具書自學成語，理解喻義。4．結合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用。

5．作業：抄寫、背誦“日積月累”。

第十二課時（小結與整理）

教學目標：

1.復習本單元學過的內容。2.回顧本單元學習的方法。教學重難點：

熟練記憶本單元要求掌握的生詞；初步學習概括課文主要內容；學會通過對重點詞語的理解，體會句子的意思。教學過程：

一、談話導入

經過幾天的共同學習，大家一定積累了許多新的詞句，學會了新的表達方法，提高了閱讀和習作等語文水平。今天，我們一起來檢查檢查自己從這一組的學習中都有哪些收獲。

二、復習生字詞

1.我會認。（出示本組中會認的字詞認讀）

2.聽寫詞語。

3.找出自己容易寫錯的字。

4.說出自己積累的詞語，并選擇一兩個造句。

三、積累自己喜歡的句子

1.朗讀語文園地中的我會填，再口頭做幾個練習或本單元課文中出現的詞組。(學生在文中標畫出的詞組，學生考學生的方式)

2.語文園地中“日積月累”中的內容。

3.抄寫自己喜歡的成語。

四、復習課文

1.我來說說課文中的人物。

2.哪篇課文讓我感受深刻？為什么？

3.哪些寫法我要學習？

第五篇：蘇教板語文三下 第6單元 18、狼和鹿 教學設計

一、復習導入,選擇正確的讀音;

二、學習第一節

1、作為獎勵，帶大家到森林游玩，出示圖片 A、美嗎？你能用哪些詞來形容？ B、找出書上的句子，給圖片配音。（指導：一邊讀一邊想象那美麗的畫面）

2、咦，鹿群在開心地玩耍時，為何還不時回頭東張西望呢？用“因為??所以??”來回答（理解一下“下毒手”“提防”）

二、學習第二節，過度：兇殘的狼總是吃掉可愛的小鹿、鹿媽媽，還有很多生了病跑不快的鹿，看著它們慘遭毒手，你是什么心情？

1、指名說說；

當地居民也恨透了鹿，他們恨得程度怎么樣呢？誰來讀第2小節。

2、讀課文第二節。

A、狼被打死了，當地居民心里高興嗎？ B、再讀第二節

3、說說人們殺狼的目的

三、學習第三節

1、事情真的像居民們想的那樣嗎？可愛的小鹿們生活得非常幸福？請同學們讀讀第三自然段，看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么變化。用﹋畫出森林的變化。用——畫出鹿的變化。

2、交流反饋

（一）讓我們先來看看狼在被殺前后森林有什么不同

1、生讀：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。整個森林像看到了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。（2）前后的森林在顏色上有什么不同呢？

（3）蔥綠的森林里有些什么呢？

誰能將這個句子讀好？師：綠得一眼望不到邊。再讀（4）你能想象一下枯黃的森林是什么情景嗎？

看圖想象述說：地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣；森林已毫無生機了……

A、找出這句話里的一對反義詞（“消退”“蔓延”）從這一對反義詞中，你仿佛看到了怎樣的景象？

B、出示圖片，體會，（師渲染：曾經的綠葉婆娑，已是枯枝縱橫；曾經的花草繁茂，只剩下枯草遍野；生機勃勃不見了，如今只是死氣沉沉。）看到森林如今的景象，你的心情如何？

出示: 整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。指導讀、齊讀。

C、100年前的凱巴伯森林是生機勃勃。此時的森林你能用一個詞來形容嗎？（死氣沉沉）師：你能把這種情形讀出來嗎？指名讀。是什么原因使森林發生了翻天覆地的變化呢？ 師：鹿太多了，已經超過了十萬只！它們吃完了灌木就吃（生：吃小樹）吃了小樹又吃（生：吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（生：樹皮）吃完了樹皮還會去吃？ 生：一切能吃的綠色植物。師：森林被嚴重破壞。

（二）讓我們再來看看狼在被殺前后鹿的狀況吧。

（1）生說，出示：狼被捕殺前（活潑而美麗）的鹿在林間（嬉戲）。

“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?！?/p>

師：如果這時候讓你畫上這八千只病鹿，那鹿又是怎么樣子的呢？ 狼被捕殺后（）的鹿在林間（）

（躺在地上

奄奄一息

沒有生機

沒有一點力氣，連站都站不起來。臉色瘦黃

很餓）

四、學習第四節：（過渡：狼被捕殺后，森林和森林里的狼都發生了巨大的變化，這是什么原因呢？

1、自瀆第4節；

2、出示帶有“功臣”和“禍首”的兩句話，交流：

（1）什么樣的人才稱得上“功臣”？在文中指誰？為什么這么說？ a指名2—3人，b師補充：狼吃鹿是生存的必須，使鹿的數量不會太多。同時，鹿為了逃命就要不停地奔跑，而“生命在于運動”，鹿也就更健康。狼在無形中保護了森林和鹿。所以說----（2）“禍首”本指引起禍患的主要人物。這里指誰？它引起了什么禍患？

四、返回第二節

1、出示第二節

假如時間可以倒流，你看到這個場面，心情如何，還覺得高興嗎？。

2、指名讀課文，引出第四小節

3、穿越時空隧道，你現在看到獵人們正舉槍向狼射擊，你會怎樣勸他們呢?結合第4節說一說（現在老師就是那里的一位獵人）

4、但是時間不會倒流的，那現在怎么來挽救凱巴博森林呢？ 出示相關資料。

五、拓展升華：

1、現在人類破壞生態平衡的事還屢屢發生，列舉其他事例；

2、每年都有近千個物種從地球上消失，為了使悲劇不再重演，請你為保護地球設計一條公益用語。

3、總結：地球上的每種生物都有它存在的意義，大家是平等的。事物之間相互聯系，相互制約，才構成了這個和諧的大自然，一旦人為地破壞這種平衡，就會給環境帶來災難性的后果。讓我們攜起手來，為保護我們唯一的家園------地球而努力吧！