第一篇：六年級語文第八單元教學設計

六年級語文第八單元教學設計

一、教材分析：

本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質兼美，從不同的角度折射出藝術的魅力。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容；《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺》娓娓敘述了我國著名評劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術舞臺上成長的故事，反映了在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發。正如海頓說的那樣：藝術的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。二，教學目標

引導學生通過網絡、影視、報刊等資源搜集有關資料，留心觀察身邊的藝術，注意了解學生學習某種藝術過程中的真切感受，在課文教學中做相應安排。為在“口語交際·習作”和“回顧·拓展”中的學習、交流做好準備。教師在教學時要注意各部分的內在聯系，使本組教學形成一個有機的整體。

三、教學重點難點

1、通過學生的自主閱讀，引導學生感悟藝術的神奇魅力。

2、引導學生通過充分地朗讀和畫找語句感知課文，表達出自己的感悟。

3.、培養語感，激發學習興趣。

四、課時安排 伯牙絕弦

2課時 26 月光曲

2課時 27 夢娜麗莎之約 1課時 28 我的舞臺

1課時 口語交際

3課時

第八組

單元分析

本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質兼美，從不同的角度折射出藝術的魅力。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容；《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達?芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺》娓娓敘述了我國著名評劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術舞臺上成長的故事，反映了在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發。正如海頓說的那樣：藝術的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。

選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等

各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發，根據各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。本組教學伊始，教師可以向學生推薦這方面的文章和書籍，布置學生課外閱讀和實踐。

在學習過程中，要注意引導學生通過網絡、影視、報刊等資源搜集有關資料，留心觀察身邊的藝術，注意了解學生學習某種藝術過程中的真切感受，在課文教學中做相應安排。為在“口語交際?習作”和“回顧?拓展”中的學習、交流做好準備。教師在教學時要注意各部分的內在聯系，使本組教學形成一個有機的整體。

第二篇：2015學年六年級語文上冊第八單元教學設計詳解

2013學年第一學期六年級語文上冊第八單元教學設計

修改：盧莉茹

單元教學主題：藝術的魅力 單元教學目標：

1、欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操。

2、學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法。

3、積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情。

4、從實際出發，根據各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。

單元教學的重難點：

學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，體會課文表達的感情，學習作者表達感受的方法。單元內容：

（一）課文：

《

25、伯牙絕鉉》《

26、月光曲》《27*蒙娜麗莎之約》《28*我的舞臺》

（二）《語文園地八》

1、口語交際：身邊的藝術 形式：小組內講述、全班交流……

2、習作：

（1）、寫一寫學習某藝術過程中發生的故事和感受。（2）、寫一寫自己喜歡的一件藝術品或一次藝術欣賞活動。

3、交流平臺：（1）、從課文中找出寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處；也可以結合自己的習作談體會。

（2）結合本學期的學習，跟同學交流自己課外閱讀的做法和經驗。

4、日積月累： 與藝術有關的成語

5、成語故事：響遏行云

單元教學點：

1、隨文落實的訓練點：

（1）了解藝術，抓住理解關鍵詞句來體會作者的思想感情，進行感情朗讀。（2）學習展開聯想和想象進行表達的方法（3）訓練學生寫小標題。（4）積累好詞佳句、詩文。

2、“語文園地”的專項訓練點（1）口語交際、習作（2）日積月累

25、伯牙絕弦

教學目標：

1、朗讀課文、背誦課文。

2、了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文的和魅力,激發學生學習文言文的興趣.3、積累中華經典詩文,感受朋友間真摯的友情.感受藝術的美好。

教學重點: 讓學生憑借注釋和工具書讀通,讀懂課文內容,在此基礎上背誦積累。

教學難點: 體會伯牙,子期之間真摯的友情。教學準備：多媒體課件

教學點：1背誦課文。（盡量堂上完成）

2理解詩句。（關注“注釋”里的詞解；一字多義；古字今譯）3相關的成語：高山流水、知音難覓 4講述故事。（可改寫成現代文）

課時安排：一課時

一、課前游戲，鋪墊學文

1、我們來做一個文字游戲（你說我也說），老師說兩個詞“楊柳依依”“流水潺潺”，你們也說幾個這樣的詞。引導學生說詞。【扣點訓練】

課件出示：清風徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨綿綿 涼風習習

2、這些詞都是描寫什么的？

引導學生歸納總結出這些都是美麗的自然景物。

師小結：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。

二、揭題導入

1、有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學的《伯牙絕弦》。

2、板書課題 25伯牙絕弦 指名讀，提醒“弦”的讀音。

3、回顧學習古文的好辦法。【落實教學點1】

三、整體讀文

1、自由讀，大聲讀，有讀不通的地方多讀幾遍。

2、再讀，隨機點評，必要時教師范讀或帶讀，注意引導學生感受文言文的節奏和韻味，重點指導“兮”“哉”的停頓。（節奏見教學參考書第262頁）

【落實教學點2】

三、初解絕弦

1、理解文章的題目：“伯牙絕弦”是什么意思？（伯牙因為字期死了，就把琴摔碎，再也不再探琴。）

2、文章還在哪里提到了伯牙絕弦？這里的“絕弦”意味著什么，向世人宣告了什么？（它意味著終身不再彈琴，向世人宣告了徹底地放棄彈琴。）

3、借助注釋理解課文 繼續【落實教學點2】

四、再解絕弦

（一）何為知音

將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪些地方沒讀懂？學生研讀課文后交流。

預設的幾個教學生成點：【扣點訓練】

1、課文寫了哪兩個人？讀讀第一句，你了解了什么？是哪個字告訴你的？（善）課文中還出現了“善”請找出來，它們的意思一樣嗎？

四個“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長、善于”的意思；兩個“善哉”是表贊嘆之義。

2、從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？換位體驗：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？

3、我們知道俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會表現那些動人的場景呢？”引導學生想象回答。

4、引導學生進行語言的拓展和運用：假如現在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，通過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？

5、一起想象這樣一幅畫面：

伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆？引導學生以排比句的形式說句子。

3、這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友啊！這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！

【落實教學點3】

五、深悟絕弦

1、明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌

配樂，教師深情朗誦：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

2、子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！學生讀課文。

3、面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么？將你的想法寫下來。

繼續【落實教學點3】

六、回味絕弦

1、人們根據這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。（播放《高山流水》樂曲，請學生欣賞）伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。（學生再讀課文，試著背誦）

七、拓展練習

1、收集體現知音良朋的詩文和名言名句。

2、根據課文內容填空。【扣點訓練】（1）課文里的人物是 和。

（2）從哪里能看出“鐘子期善聽”？（用文中的句子回答）

八、布置作業

繼續【落實教學點1】

1、背誦課文。

2、課后搜集表現友誼的名言名句，讀讀伯牙和鐘子期的小故事。

板書：

伯牙

所念

絕弦

知音

子期

《伯牙絕弦》教學反思：⑩

由于小學生接觸古文甚少，因此文言文的教學內容自然應該在具體的語境中詮釋。我首先由音樂導入新課，初識大意，初步感悟知音深情，然后通過層層深入的朗讀活動，穿插相關故事，引領學生在讀中感悟文本所具有的特定意象和內涵。因此，我把預設重點放在引導學生感悟情感，品味語言文字的魅力上。

學生對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度。因此這篇文章，我提出了兩個學習方向：一是學會借助注釋和工具書進行學習，理解文意，同時指導學生感悟文言文朗讀的節奏和韻味；二是引導學生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——子期一死，伯牙為何摔琴？因為知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此也不必再來鼓琴。

這堂課上，我把重點放在憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。通過誦讀、體驗、對話、聯想，走進這個故事，抓住“讀”為突破口，以讀為本，讀中感悟。學生初識文言文，朗讀不是很到位，我的范讀起到了引領的作用。教學中，把理解與朗讀相結合，在感悟文章的每一句話的同時，我也注重了朗讀的結合體味：文章的前半部分，指導學生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。

26、月光曲

教學目標：

1、學生能夠有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲的內容。

2、學生能夠抓住重點自然段，想象描寫的景象；體會課文所表達的情感。

3、學生能夠了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。

教學重點：

1、感受樂曲所表現的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

必得之

2、有感情地朗讀課文。教學難點：

引導學生體會《月光曲》的意境。

教學點：1了解貝多芬創作《月光曲》的經過（即內容）； 2區別“實在事物”和聯想部分。（第9自然段，并背誦）3通過“資料袋”了解貝多芬的生平及作品。

教學準備：多媒體課件

第一課時

教學內容：學習課文內容，了解貝多芬創作《月光曲》的經過，感受《月光曲》美的意境。

教學過程：

一、創設情景激真情

【落實教學點3】

1、課件出示，營造氛圍

多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。”隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬。

2、揭示課題，板書齊讀

（1）看來，同學們都沉浸在美妙的樂曲聲中了，你們知道這首鋼琴曲的名字嗎？

（2）板書課題，學生齊讀。

（3）關于《月光曲》的創作還有一段美麗的傳說呢，你們想了解嗎？

二、庖丁解牛顯真情

【落實教學點1】

1、初讀課文，整體感知

（2）同學們剛才認真地讀了課文，那么誰能用自己的話簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事？

2、課文的哪一個地方是直接描述創作《月光曲》的？（8、9自然段）

3、直奔重點，體會意境

（1）請大家自由地、深情地朗讀這兩段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，也可以讀給同桌或老師聽。

（2）借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興演奏了，當窮兄妹聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面？請同學一邊讀課文一邊畫出有關的句子。

（3）他們看到了什么？誰來讀一讀文中的句子。

出示：他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

a、同學們閉上眼睛來讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫面。

b、交流，讀了這些句子，你看到了怎樣的畫面？

c、窮兄妹倆聽著這首曲子看到了這么美麗的畫面！讓我們閉上眼睛放飛想象，再一起來欣賞這美麗的《月光曲》！（播放音樂，師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯想的句子）

d、同學們都來讀一讀這些句子，你能體味到貝多芬琴聲的旋律怎樣變化？（播放音樂，學生讀書）

e、學生交流讀后體會。（師引導板書：輕柔緩緩 沉重剛健 高昂激蕩）

f、讓我們再來有感情地朗讀這一段，讀出音樂的旋律變化，讀出貝多芬的情感變化，讀出兄妹的驚喜。（生齊讀第九自然段）

三、緊扣“三不”悟真情

如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創造出來的呢？請同學們仔細研讀課文第2-7自然段，體會貝多芬的情感變化。

1、不期而聽動真情

（1）在“幽靜”的小路上散步……，從“幽靜”一詞能想到什么？

（2）對，這樣的環境就叫“幽靜”。在這淡淡的月光下，幽靜的萊茵河畔，貝多芬聽到了斷斷續續的琴聲，想想他此刻的心情該是怎樣的？

（3）讀第三小節，從兄妹倆的對話中你能體會到什么？

“隨便說說”是什么意思？姑娘是“隨便說說”嗎？她為什么要這么說？你感受到什么？請同桌之間分角色深情讀讀兄妹倆的對話。

（4）假如你是貝多芬，聽了姑娘的琴聲和他們的對話你會有什么感受？你還會為他們做些什么？

2、不請而進遇知音

貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點該是多么幸福！”盲姑娘善良的品質和對音樂的熱愛，讓貝多芬為之觸動，正如你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個自然段。

（1）“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會到什么？

（2）貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠多憑借音樂與他進行感情交流的人——知音，他此時會是怎樣的心情？

第二課時

教學要點：回顧課文內容，分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

教學過程：

一、朗讀全文，用自己的話說說月光曲是怎樣創作出來的。

二、再讀第九自然段，感受月光曲的美好意境。

三、突破難點，“兩境”統一 【落實教學點2】

1、《月光曲》這一經典絕唱醉倒了兄妹倆，我們知道，藝術家都是用自己創作的作品來抒發內心感受的，詩人李白觀賞了雄奇的廬山瀑布，心中被壯麗的自然景觀所感，他就寫下了《望廬山瀑布》這千古名篇；畫家列賓看到艱苦掙扎的伏爾加河上的纖夫，就用色塊和線條描繪出《伏爾加河上的纖夫》這幅世界名畫；在這里貝多芬的《月光曲》難道是憑空想象嗎？

2、哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。這樣寫有什么好處？

用直線畫出看到的，用波浪線畫出想到的。【扣點訓練】

1、用“＿＿”在文中畫出實在事物，用“～～”劃出聯想的內容。

2、皮鞋匠的第一次聯想描繪了三幅畫面，它們是

(1)＿＿＿＿＿＿＿＿＿(2)＿＿＿＿＿(3)＿＿＿＿＿＿

3、為什么說盲姑娘“仿佛”也看到了她從沒看見過的景象？

4、借助皮鞋匠的聯想，我仿佛聽到了貝多芬的《月光曲》：時而________，時而________，時而________，時而________。

3、釋放情感，朗讀升華

五、全班交流。【扣點訓練】

六、練習設計：

1、下面不是比喻句的一句是（）

①月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗。

②月亮越升越高，穿過輕紗似的微云。

③她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。

2、借助皮鞋匠的聯想，我仿佛聽到了貝多芬的《月光曲》：時而，時而，時而，時而。

板書設計：、月光曲

輕柔徐緩 月亮升起 微波粼粼 沉重剛健 月亮升高 風卷巨浪 高昂激越 月亮照耀 波濤洶涌

27、蒙娜麗莎之約

教學目標 ：

1、讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3、感受世界名畫的魅力。

教學重難點：

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

教學點：找出具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的語句

教學準備：

1、課前，安排學生查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

2、教師準備此畫的掛圖。

3、組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達?芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。（刪去，改為：在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！）

2、師生交流有關達?芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。（刪去，放在總結升華環節）

3、出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）

（二）初讀課文，感知大意。

1、學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

【落實教學點】

（三）再讀課文，感受名畫魅力

1、默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

2、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

3、從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）

4、課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

5、全班交流，感受名畫的魅力。

繼續【落實教學點】

提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？

（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）

A：引導讀句子“我隨著隊伍──我終于跟她面對面了”。

體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

課件補充資料：

“它曾經先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”

等待終于變成了現實，“近了，更近了──我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。

B、引導讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。

體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）【扣點訓練】找出具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的語句

引導讀句子“那微笑──幾分矜持”。評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。

體會：當我們凝視達芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

（3）引入資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的 11

觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。法國盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。

（4）看了這則資料，你有什么想說？

（5）達芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪里？（引出第七自然段）重點指導學生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。

6、作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

（四）回扣前文，加深感悟

1、過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

2、學生再讀課文，找出1——4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

3、學生自由讀后全班交流。

（五）總結升華，激情朗讀

1、過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段。

2、指名讀。你感受到了什么？

3、激情朗讀，師進行引讀。

4、引入達芬奇的資料，師生交流。課文還有一幅畫，也是達芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事，請同學們課后去查有關的資料。

（六）結語

今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

板書設計：

27、蒙娜麗莎之約

神秘的微笑

永恒的美麗

靈魂的一部分

28﹡、我的舞臺

教學目標：

1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。

2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

3、感受戲劇表演的神奇魅力。教學重難點：

1、引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。

2、體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。教學點：了解首尾呼應的寫法及其作用。教學時間：一課時 教學過程：

（一）問題引入 【落實教學點】

1、“舞臺”是什么？學生自由發言。

2、作者對“舞臺”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。這句話在文中有什么作用？

（舞臺對我有著神奇的吸引力）

3、再找出與這句相照應的句子讀一讀。【扣點訓練】（結尾句）這句話在文章中有什么作用？

（二）交流、討論

1、思考：為什么說“舞臺對我有著神奇的吸引力”，文中哪些事例可以表明這一點？

2、請大家細讀課文，找出文中相關的句段并加以簡要分析，從中感受“舞臺”對“我”的“神奇的吸引力”。

學生找出以下句子，隨機交流。

（1）、我還沒有出生，便和舞臺結下了不解之緣。

①你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣？

②讀了句子，你感受到什么？

是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”；一出世，就亮開嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。

（2）、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。

“我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。誰能讀出有趣？

指導朗讀。

（3）、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。

“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動的一幕。

（三）引入資料

介紹新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富為清貧。”

（四）小結

1、“我”在藝術上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。

2、快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了“我”在藝術生涯中磨練自己的勇氣和力量？

（五）拓展訓練

1、從文中受到了什么啟發？

2、說說自己在學習成長之路上得到的鍛煉和收獲。

【扣點訓練】課文圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”寫了哪幾件事？從中你體會到了什么？

（六）總結全文

在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時，課文還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。

板書設計、我的舞臺

神奇的吸引力

不解之緣

舞臺→我興味盎然

勤學苦練──練就了本領勇氣、毅力

口語交際·習作八 第一課時

教學內容：口語交際

教學目標：讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。

課前準備：單元導讀后，可分組發放《“身邊的藝術”調查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。

教學過程：

一、讀內容,明要求

1、自己讀口語交際的內容．

2、說說有什么要求?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式．藝術品．講跟藝術有關的故事）

二、創設氛圍,激發交流欲望

如：張貼優秀畫作,播放經典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術有關的各種場面,使整個課堂有一個良好的交際氛圍,從而激發動機,學生想說的欲望．

三、聯系生活,創設交際情景

1、根據學生的生活經驗和收集的資料將學生分成三組: 藝術形式大觀圓 藝術品展覽廳 藝術故事大聯播

2、把學生分好組后,引導學生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小組．或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹．雙人對話．問答,或多人討論．辯論．評價等．

四、在個人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上,學生以小組的形式參與比賽。

要求：清楚，明白,最好能用上課內外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。

第二課時

教學內容：習作

教學目標：鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。

課前準備：讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品。

教學過程：

一、畫面引入

課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

二、上臺介紹

教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。）

三、小組交流

1、教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

2、組內交流,互相提出優點，指出不足，幫助改進。

3、每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

四、指導選材

教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆 16

反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六?一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。

五、學生撰寫習作,教師巡回指導

六、修改習作

教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。

七、賞析評改

1、學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。

2、教師選擇少量習作展示、點評。

回顧·拓展八 第一課時

教學內容：交流平臺 教學過程：

一、讀交流平臺的內容,明白要求

1、在課文中找出寫聯想和想象的句段,談談這樣寫的好處,并結合自己的習作談談體會。

2、結合本學期的學習,跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。

二、找出課文中寫聯想和想象的句段,談談這樣寫的好處。

1、找出有關的句段,并讀一讀。

2、讀后體會這些句子,說說這樣寫的好處。（同桌互相說）

3、全班交流。

（1）《月光曲》中的聯想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊涵的生命力表現得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》,但已經感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學生明白寫文章的時候，把自己看到的。聽到的寫具體,并恰當地加上自己的想象和聯想,文章的內容就會更充實,表達的感情就會更深刻,更富有感染力。

（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯想和想象的句段,把對蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。讓學生明白恰當的聯想和想象，會使文章充實,意境更深刻。

4、教師結合學生的習作,舉一些運用得比較好的例子,或者讓學生談談自己是如何運用這種方法的。

三、教師創設寬松的交流氛圍,讓學生知無不言,言無不盡交流第二個方面的內容

1、學生結合本學期的學習,說說自己課外是怎樣學習語文的。（小組說,集體交流）

2、根據學生的發言總結學生的成功做法,推廣一些課外學習語文的好習慣。

（做生活的有心人，堅持寫小練筆，注重在生活中積累語文知識等。）

3、小結：生活是豐富多彩的，課外學習語文的途徑也是多種多樣的，隨時隨地都可以學習語文，從而養成眼到、手到、心到、意到的好習慣。

第二課時

教學內容：日積月累 教學過程：

一、學生自己讀這些成語,說說這些成語和什么有密切的聯系

（有關于音樂方面的,有關于繪畫方面的,有關于建筑方面的,有關于書法方面的,有的成語可以同時運用到多個領域。）

二、自己理解這些成語的意思,可以用不同的方法理解,如查成語詞典,還可以請教同學和老師。

三、讓學生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語,說說這些成語的出處,還可以讓學生自主說一說同類的其他成語。

四、背一背這些成語,看誰先記下來。

五、學習成語故事。

1、學生自己讀成語故事,并讀懂內容。

2、文中的哪句話表明了這個成語的意思。

3、從這個成語故事中你受到什么啟發？你能用自己的話講一講這個故事嗎？

4、拓展練習：你還知道哪些成語故事。

單元練習題：

一、看拼音寫詞語

pǔ xiě

yōu jìnɡ

là zhú

shī mínɡ

chún shǔ

（）

（）

（）

（）

（）mò shēnɡ qīnɡ yōu

qín jiàn

táo zuì

sū xǐnɡ

fēi bēn

（）

（）

（）

（）

（）lái yīn hé

shà shí jiān()

（）

二、成語填空

1、填字組詞，選擇恰當的填入括號中余音繞（）

妙筆生（）

引人入（）

美不勝（）

雅（）共賞

獨（）匠心巧（）天工

膾（）人口

⑴

作者真是________，寫出的文章構思________內容________。

⑵

音樂會上，既有________的流行音樂，也有________的世界名曲，一曲終了，________，令人回味無窮。

⑶

這些冰雕藝術品太美了，真是________、________。

2、將成語補充完整

微波（）（）

有（）一（）

大洋（）（）

（）梁（）棟

古（）古（）

不落（）（）

（）（）龍蛇

曲高（）（）

（）（）白雪

不同（）（）

別（）一（）

不解（）（）

天日（）（）

金星（）（）

一反（）（）

為（）（）為

（）去（）來

不再（）（）

（）（）私語

（）（）有神

無（）（）對

三、根據課文內容填空

1、《伯牙絕弦》這個傳說，人們用________比喻朋友間友誼深厚；用________比喻知音難覓或者樂曲高妙。

2、《月光曲》作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的________和________，又表現了他________和________，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠________，更要依靠________的情感。作者在敘事中進行恰當的________，使文章的表達更________、感情更________。貝多芬是最偉大的音樂家之一，被尊稱為________________。

四、按原文填空

1、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“________________________”

2、子期死，伯牙謂世再無知音，乃________________________。

3、伯牙________________，鐘子期必________________________。

4、皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月光正從________的地方________。________的海面上，灑滿了________。月亮________，穿過________微云。忽然，海面上刮起了________，卷起了________。被月光照得________浪花，________朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那________的臉上，照著她________，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在________照耀下的________的大海。

四、修改下面的病句。6分

（1）改革開放以后，人們的生活越來越富強。

（2）科學知識是永久學不完的。

（3）爺爺常常給我們講起從前有趣的往事。

★ 我能行

五、照樣子寫句子。4分

（1）改為轉述句：小青石得意地想：“我就要到都市里去了。我將成為發簪和紐扣呢？”（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館，因為她不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

改成“因在前果在后”的因果關系句：（3）改成擬人句：小河的水嘩嘩地流向遠方。（4）改成夸張句：桂花開了，很遠就能聞到香味。

★ 品味課文。7分

六、“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”選自，句子的意思是： 3分

《兩小兒辯日》中，孔子被小孩提出的什么問題難倒了？這兩個小孩各自的理由是什么？（用自己的話說）你是從課文中的哪些語句看出來的？4分

七、閱讀

（一）在綠油油的葉叢中，百花是那樣的高雅、潔凈。我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。

１、照樣子，各寫兩個相同的詞語。2分 綠油油 歡天喜地 ２、短文填空。

這段話主要寫了百花花瓣的 和 兩個方面。對于百花的，作者這樣描述：“。”對于百花的，作者又這樣形容：“。”3分

３、哪句話最能概括這段話的意思？寫在下面。1分

(二)紅葉與紅蓮

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內望外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般飄散在水面，梗上只留個小小的蓮蓬和幾根淡黃色的花須，那一朵紅蓮，昨夜還是含苞欲放的，今晨卻開滿了、亭亭地綠葉中間立著。仍是不舒暢！──徘徊了一會，窗外雷聲發作了，大雨接著就來，越下越大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點打得左右搖擺。在那無遮蔽的天空之下，我不敢出去，也無法可想。

對面屋里母親喚著，我便連忙走過去，坐在母親邊──回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側下來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了。

雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著，只能打在勇敢慈愛的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動──

母親！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰能為我遮擋！

1、讀句子，結合文章回答問題。

(1)那朵紅蓮被那繁密的雨點打得左右搖擺。1分 這句話與下文哪一句相照應？寫出相照應的句子。

(2)忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側下來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了。

這句話寫了作者的心情。想一想，作者原來的心情怎樣？原因是什么？現在的心情怎樣？原因是什么？3分

(3)母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。2分 作者為什么把母親比作荷葉？

3、寫出本文的中心思想。3分

八、★ 妙筆生花：請根據下面的開頭，續寫作文，題目自擬，字數在400字左右。30% 凡事都要用心學習，否則，再小的事也學不會做不成。這個道理是我最近從一件小事中領悟到的。

第三篇：六年級上冊語文第八單元整體教學設計

六年級上冊語文第八單元整體教學設計

教學目標：

1.誦讀《伯牙絕弦》：在讀準、讀通的基礎上，借助注釋和課外資料理解詞句意思，復述故事；感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發學生學習文言文的興趣。

2.品讀《月光曲》：有感情地朗讀課文，了解并簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬豐富的心理和情感。初步感受聯想的表達作用，體會《月光曲》的魅力，背誦關鍵段落。

3.略讀《蒙娜麗莎之約》：有感情地朗讀課文，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。感受世界名畫的魅力。

4.略讀《我的舞臺》：用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。感受戲劇表演的神奇魅力。

教學流程：

第一課時：單元導讀課

一、課前誦讀“日積月累”：

1.出示日積月累中關于“藝術的魅力”的成語。雕梁畫棟

巧奪天工

獨具匠心

引人入勝 古色古香

余音繞梁

不落窠臼

雅俗共賞 美不勝收

燴炙人口

曲高和寡

妙筆生花 陽春白雪

筆走龍蛇

不同凡響

別具一格 2.說說個人理解。這些成語有建筑方面的、音樂方面的、書法方面的和繪畫方面的，有的可以用在幾個方面。理解與運用結合起來。

3.拓展成語：

建筑方面的：雕梁畫棟 富麗堂皇 別有洞天 鱗次櫛比 金碧輝煌 不同凡響 重巒疊嶂 舉世聞名 蓋世無雙 高樓大廈 摩天大廈 青瓦白墻

音樂方面的：一唱三嘆 輕歌曼舞 靡靡之音 絲竹管弦 亡國之音 黃鐘大呂 擊節嘆賞 異曲同工 弦外之音 扣人心弦 歌舞升平長歌當哭 鶯歌燕舞 高歌猛進 四面楚歌 引吭高歌 一板三眼 有板有眼 金鼓齊鳴

書法方面的：蠶頭燕尾 矯若驚龍 矯若游龍 力透紙背 柳骨顏筋 龍蛇飛舞 龍翔鳳舞 飄飄欲仙 飄如游云 入木三分 鐵畫銀鉤 汪洋恣肆 顏筋柳骨 銀鉤鐵畫

繪畫方面的：栩栩如生 惟妙惟肖 畫龍點睛 丹青妙手 活色生香 一揮而就 依葫蘆畫瓢 畫虎畫皮難畫骨

二、出示“單元導讀”（分析什么是“學習內容”、“學習方法”）。

三、課例展示。

四、學習“詞語盤點”：能正確認讀、理解重點詞意、對其中的難寫字、易錯字指導書寫。

五、檢查課文朗讀。

第二課時：單元主體教學工程之一：誦讀《伯牙絕弦》

一、縱情吟誦識知音

1.關于描寫“山”的四字詞語,你知道哪些？描寫“水”的四字詞語？“仁者樂山，智者樂水”，含“山”和“水”的詩句，老師這也收集了一些，我們一起來讀。

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。——《涼州詞》王之渙 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。——《早發白帝城》李白 會當凌絕頂，一覽眾山小。——《望岳》杜甫 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。——《登高》杜甫 采菊東籬下，悠然見南山。——《飲酒》陶淵明

“一切景語皆情語。”自古以來，中國的文人擅長用文字寄情山水。文學藝術是相通的，同樣是寄情抒懷，文人用文字，畫家擅長用——(生：色彩)，歌唱家擅長用——（生：歌聲），演奏家擅長用——（生：樂器）。今天我們學習的內容就與藝術有關。

2.板書課題，解題。

今天我們要來學習一篇古文，講述的是發生在兩千多年前春秋時期的一個故事，誰來讀讀這個課題? “絕弦”是什么意思?（彈完這一曲，這一生就再也不彈琴了。）“伯牙絕弦”呢?（伯牙把琴弦割斷，從此再也不彈了。）

這究竟是怎么回事呢？請大家把課本翻到第137頁，按照自己的感覺至少讀三遍，努力把它讀正確。

(生自由朗讀課文三遍以上)一讀就能明白，課文講述的是誰?（伯牙和子期。）

抓住了這兩個人物，我們也就把握了文章的大意。畢竟是古文啊，你們覺得哪些句子比較難讀或者要提醒大家注意? 句子1：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。有些語言，我們是因為不理解才覺得它難讀，誰理解這句話的意思？（鐘子期去世了，伯牙認為這個世界上再也沒有他的知音了，所以就把琴摔了，把琴弦也剪了，這一生再也不彈琴了。）

這里的“謂”是什么意思?（想。）古文中的有些字眼確實不太好懂，沒有注釋的時候，我們還可以借助工具書。（出示）你覺得“謂”在這里應該是什么意思?謂：①稱為；②認為，以為；③評論。（認為、以為。）

那么“乃”呢？（于是、就）

理解了之后，我相信能讀得更好。（生朗讀此句，讀得準確而且有韻味。）真有古文的味道。還有哪個句子比較難讀? 句子2：鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”

斷句：“兮”字后邊要做一下停頓。為什么要在“兮”字后邊斷句?（注釋里說“兮”是個語氣詞。）你看，借助注釋不僅能幫助我們理解，還能幫助我們朗讀呢。這個“兮”和前邊的“哉”一樣都是語氣詞，相當于我們現在的“啊——”，在這樣的詞后邊一停頓，一延長，古文的味道就出來了。不信我們來找個同學讀讀。(出示)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。

(生朗讀，讀得很有韻味。)我們一起來讀讀，注意讀好“哉”和“兮”后邊的停頓。(生齊讀)難讀的句子都會讀了，誰能一口氣把這篇古文讀下來? 沒讀幾遍就能把一篇古文讀成這樣，我真想說一句：善哉。老師也想來讀一讀。

(生齊讀)

二、高山流水明知音

我們能從課文哪些句子中形象地感受到伯牙善鼓琴，而鐘子期又真的善聽呢? 可以從“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山。’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河”’中體會到。怎么理解? 伯牙鼓琴，心里想到高山，鐘子期就說：好啊，高高的猶如泰山一樣。心里想到流水，鐘子期就說：好啊，廣大的像江河一樣。

這兩個句子中的“善哉”和第一句當中“善鼓琴、善聽”的“善”意思一樣嗎？怎么個不一樣，你要能說出個所以然來!(出示)伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”

第一句當中的“善”是“擅長、善于”的意思。伯牙擅長彈琴，鐘子期擅長聽。第二句善哉的“善”是“好”的意思。（聯系上下文學）

這種一字多義的現象在古文里很常見。這里的“善哉”是子期聽了伯牙琴聲后一種由衷的稱贊。用我們現在的話說就是——好啊！在古代就說成——善哉!誰來讀一讀，看能不能把這種由衷贊嘆的感覺讀出來。

善哉!“哉”字后邊一延長，好像琴聲都落到心里去了。我覺得你不僅“善哉”讀得好！你這個“峨峨兮”“洋洋兮”也讀得真好啊！當你讀著這個“峨峨兮”的時候，你的眼前出現了怎樣的景象？怎樣的畫面？

我的眼前仿佛出現了高高的泰山，顯得很巍峨。巍峨高聳的泰山，請你再讀，讀出這種畫面來。

我的眼前仿佛出現了高聳人云的、頂立于天地之間的泰山。體會得真好，把這樣的畫面讀出來。

(男生齊讀，很豪邁、很有感覺。)不愧是鐵骨錚錚的男子漢，不愧是頂立于天地之間的泰山。第二句誰來讀?(女生齊讀，很有感情。)真是“巾幗不讓須眉”啊！好像讓我們看到了那寬廣的“江河”。呼應著上邊的泰山，這里的“江河”也不是一處隨意的江河。“江河”在古文里是有特指的，我覺得咱們班的同學肯定能猜出來。

這里的“江河”是指長江和黃河。這里的“江”是指我們中國最大的江——長江，“河”是指我們中國最大的河——黃河。想到這長江與黃河，你的腦中跳出了哪些詞語或者詩句？（波瀾壯闊、波濤洶涌 九曲黃河萬里沙，浪濤風簸自天涯）

正是這樣磅礴雄偉的泰山，正是這樣洶涌澎湃的江河，一起讀。（很有氣概地齊讀)無論你伯牙彈什么，我鐘子期都能知道。用課文中的一句話講——伯牙所念，鐘子期必得之。

這里“伯牙所念”的“念”與前面句子當中的哪個字意思一樣?（這里的“念”和前面的“志”意思一樣，都是“心里想”的意思。）沒錯。有時候咱們可以用現代詞匯去代替古文詞匯來理解古文的意思。無論伯牙所志、所念、所想，鐘子期必得之。我想問問，鐘子期必得的到底是什么?（伯牙心里的想法。）

仿說句子：皎皎明月、蕭蕭竹葉、徐徐清風、滾滾波濤、淙淙流水、綿綿春雨、隆隆雷聲、裊裊炊煙、萋萋芳草。

這真是——伯牙所念，鐘子期必得之。

看來善聽的子期不僅聽懂了琴聲，還聽懂了伯牙傾注在琴聲里的心聲。這樣想來，鐘子期說“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”，說的也不僅僅是伯牙的琴聲吧？（出示）

峨峨兮若泰山 洋洋兮若江河

它不僅說出了伯牙的琴聲，還道出了伯牙的志向和胸懷。

什么樣的志向？什么樣的胸懷？（像泰山一樣屹立在人間的志向，像江河一樣心胸寬廣、能撐萬里船的胸懷。）

原來鐘子期不僅在說琴聲，也說出了伯牙傾注在琴聲里的——(出示)峨峨泰山一般的志向，洋洋江河一樣的胸懷。

這樣想來，伯牙的“志在高山，志在流水”，不僅僅是想，那是“志存高遠”的志，“胸懷大志”的志啊！（板書：志)老師課前去查過資料，我發現好多古書上都說到伯牙琴藝妙絕天下！許多人都以聽到他的琴聲為榮幸，他們也都能感受到伯牙琴聲的美妙，但是伯牙寄托在琴聲中的高山流水般的志向和胸懷他們能得之嗎?（不能得。）唯有誰能得之?（鐘子期!）誰能必得之?（鐘子期!）這才是——伯牙所念，鐘子期必得之。（板書：念）

請你想象，假如你就是伯牙，一直以來都沒有人能真正聽懂你的琴聲，你的內心充滿了無邊的寂寞與孤獨。可是在這里，無論你彈什么，無論你寄托著怎樣的志向和情懷，鐘子期都能“善哉、善哉”地“必得之”時，你是怎樣的心情？你又會有怎樣的感慨想對子期說呢？拿出課前發下的練習紙，請你順著“伯牙得遇鐘子期，感慨道——”接著往下寫。(出示)伯牙得遇鐘子期，感慨道：“善哉！善哉！……（練筆，背景音樂《知音》。）

你想伯牙得遇鐘子期，什么感覺?（非常高興。）是啊，欣喜若狂啊！怎么說? 交流所寫：伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉，善哉，世間知音唯有鐘子期也。

伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉，善哉，此人知我所志，明我所念，真乃知己也！

以前我是欲覓知音難上難，如今我是得遇知音——不再孤!想知道伯牙當時是怎么說的嗎?(出示)善哉善哉，子之聽夫，志想像猶吾心也。

師激情朗讀后，說，好啊好啊，先生你聽我的琴聲，聽到的志向和情懷簡直和我心里所想的——一模一樣。志想像猶吾心，這兩個人之間的默契，用我們常用的一個成語講——心有靈犀、心心相印。(板書：心)是啊，只有這樣心有靈犀，心心相印，只有這樣知志、知念又知心的人，才可以叫做——知音。(板書：知音)我們一起來讀讀這段話。(出示)老師和大家配合著來讀。(師生逐句對讀，讀完后換角色再對讀。)伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。伯牙所念，鐘子期必得之。

就是這樣的心靈相契。讀著讀著，你發現這些語言有什么特點?感覺每一句的前半句和后半句都是相對應的。一句伯牙——一句子期！這樣的形式好像讓我們看到了當時的伯牙和子期，一個鼓——一個聽!一個傾訴——一個回應

寫得多妙啊！讓我們仿佛看到伯牙和子期是何等幸福，何等默契！何等的和諧！從此，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表!

二、破琴絕弦祭知音

傳說這一次高山流水的知音相遇讓伯牙和子期都相見恨晚。他們約定了第二年中秋再來相會，終于等到第二年的中秋，當伯牙興致滿滿地趕來與子期相會，只可惜天意弄人啊!(背景音樂《伯牙悼子期》)伯牙面對的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑，此時高山默默，流水無語，天地之間也為伯牙的痛失知音而黯然失色啊!(出示)子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。從此還有人能知我之志嗎？(擦去板書：志。)——沒有!還有人能知我之念嗎?(擦去板書：念。——沒有!還有人能知我之心嗎?(擦去板書：心。)——沒有!子期已逝，知音不再，知音難覓啊!(擦去板書：知音。)一起讀!(生齊讀此句)伯牙絕弦，那是絕了所有的期待、所有的愿望，這真是一曲肝腸斷，天涯無處覓知音啊!(生再次齊讀)

三、千古傳唱懷知音

正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，才使得這個故事更加蕩氣回腸。從此，一代又一代的人們在傳誦著它！課文后邊有個資料袋，就講述了這個故事的源遠流長，請你快速地瀏覽一下。

同學們，伯牙和子期，這知音的故事感動和溫暖著一代又一代渴望心有靈犀、心心相印的中國人。就在故事發生300多年后的戰國時期，古書《列子》就記下了這個感人肺腑的故事，記下了這對知音的名字(出示)——一齊讀!伯牙善鼓琴，鐘子期善聽

時間在流逝，500多年過去了，秦朝的《呂氏春秋》依然為我們呈現了這對知音相遇時那最美好的瞬間(出示)——男生一起讀!伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”伯牙所念，鐘子期必得之。

借問人間愁寂意，伯牙弦絕已無聲，1000多年后的唐代，人們在古詩中也都為那伯牙的破琴絕弦嘆息不已(出示)——女生一起讀!子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

2000多年后的明朝，人們又用小說傳誦著這個千古佳話（出示全文）讀!2500年后的今天，就在這個課堂上，我們六(1)班的孩子也在無限神往地傳誦著這個高山流水的知音故事，能背的背，不能背的就捧著書朗誦。(隱去全文背誦)同學們，學習了今天這個故事，我想大家在今后的生活中遇到了很知心的人，你就可以稱他是你的——知音。

(再次板書“知音”)盡管我們知道，知音難覓，知音難求，但我們依然將懷抱著愿望，在生命中尋尋覓覓著我們的——知音!拓展閱讀：《二泉映月》 板書：

伯牙絕弦 知音 志 念 心

第三課時：單元主體教學工程之二：品讀《月光曲》

課前準備：

板書課題，課件打開：月光下的大海，貝多芬的照片。放音樂《致愛麗斯》

一、課前準備，檢查預習

1.同學們，課前我們聊幾句好嗎？剛才有一首優美的曲子，你們聽到過嗎？這首曲子的曲名知道嗎？

我可以很肯定地告訴你，這首曲子不是月光曲，是《獻給愛麗斯》。那這首曲子的作者是誰？（貝多芬）對！今天我們學習的是貝多芬的另一首曲子《月光曲》的傳說。

你們對貝多芬有哪些了解？你簡單地講一講。（樂圣。貝多芬學音樂并不自愿學的，而是他父親逼著他學的。是德國偉大的音樂家之一，其中有幾首曲子流傳至今，例如《命運》，《田園》等，經久不衰。用音樂贏得了全世界人的心。終年57歲，貝多芬8歲登臺演出。很有音樂天賦。晚年失聰了，生活坎坷。——學生說完，出示資料袋：貝多芬簡介。）對于一個音樂藝術家來說，失去了聽力幾乎等于失去了一切，但是，有人知道我想說什么嗎？貝多芬之所以能成為音樂家不僅僅因為他有天賦，很重要的一點原因是他意志十分地堅強，我們初步了解了貝多花，開始上課。

2.剛才我們已經了解貝多芬是一位非常偉大的音樂家，他一生為我們留下了許多月曲，月光曲就是其中之一，這首曲子是怎樣譜成的呢，大家已經預習了，我們先來聽寫一組詞語，請大家準備好。（生準備）哪位同學愿意到黑板上來聽寫？

月光曲這篇課文是一個傳說，請寫下（傳說），這個傳說啊，講的就是月光曲這首曲子是怎樣譜成的，第二個詞語（譜寫）。下面聽寫一組詞語：盲姑娘，蠟燭，琴鍵。寫的時候注意“蠟”字，很多同學誤認為它跟“燭”一樣是火字旁，其實是蟲字旁，最初的意思是動植物的油。最后一個詞“清幽”。（訂正：出示PPT）

3.同學們，你們覺得清幽的月光是怎樣的？

老師課前還特地查了一下字典，發現這個幽字有三種解釋，（出示解釋：（1）地方很僻靜又光線暗（2）沉靜而安閑。（3）把人關起來，不讓跟外人接觸。）你們覺得清幽的幽應該取哪一種解釋呢（第二種，清幽的月光讓感覺是沉靜的安閑的。）

同學們，這個傳說究竟講了一件什么事兒呢？請你選擇一個或幾個詞語來說一說，請大家先自己準備一下，說一說。

4.同學們，誰愿意來說一說：傳說是當貝多芬在萊茵河散步時，聽到了兄妹倆的對話，貝多芬被盲姑娘熱愛音樂的情感感動了，受到了感染，于是按動了琴鍵，談了一曲又一曲，這后一曲就是著名的——月光曲。

二、初讀課文，梳理脈絡。

1.同學們，究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心，讓他創作出傳世名曲月光曲呢？請同學們默讀課文，到字里行間去尋找原因，圈劃、批注。

交流，哪段話所描繪的情景打動了貝多芬的心，誰先來讀。

句子1：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說∶“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的說∶“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

這個同學讀得這段話就是兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，咱們再往具體講，你認為貝多芬是聽到了兄妹倆的哪句話時就開始心動了呢的呢，先不要說，再讀讀。

誰再來讀一讀？打動貝多芬的心。

同學們，貝多芬是一個音樂家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽出言外之意，他從這句話里聽出了什么？

（聽出了這個盲姑娘很渴望聽到貝多芬的曲子。還聽出了這位小姑娘她很喜歡音樂。感受到姑娘對音樂的追求：內心夢寐以求的愿望。聽出盲姑娘對音樂的熱愛。聽出了盲姑娘的苦衷：家境貧寒，所以沒有能力親自聽貝多芬彈。）

句子2：貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進去。茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

你從哪些細節感受到盲姑娘家境貧寒？（他們點的是微弱的燭光，燭光很微弱，住的是茅屋，而且鋼琴是一架舊鋼琴，說明他們的家境非常貧窮。一個男的說“可是音樂會的入場券太貴了??”男的正在做皮鞋看到他家境貧寒）

他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下這樣的句子：

“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么的幸福！”

是的，貝多芬聽出了這個姑娘雖然雙目失明但依然熱愛著生活，雖然家境貧寒但從沒放棄過對藝術的向往和追求，他的心被觸動了。我們來讀讀這段話。分角色讀，分頭體會一下他們的情感好不好。一個妹妹的話，一個哥哥的話，不讀提示語。

貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說∶“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的說∶“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

貝多芬就是從這里聽出了，盲姑娘不僅熱愛音樂，而且非常懂事，被感動了，所以他走進茅屋，為盲姑娘彈了一曲。還有哪些句子所描述的情景打動了貝多芬的心呢？

句子3：姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說∶“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

聽了盲姑娘的這句話，貝多芬是怎么反應的，我們一起來讀后面的這句話，生讀：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

這是貝多芬和盲姑娘之間的對話，我們現在思考，盲姑娘雙目失明與貝多芬素不相識，為什么他能猜到彈琴的是貝多芬呢？

盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂也懂得貝多芬的音樂，是貝多芬知音，難怪盲姑娘會猜到是貝多芬彈奏的，也難怪此時此刻他的心情是那樣的激動，請同學們把這句話再讀一讀，讀出盲姑娘內心的那一份激動。

我能感受到她內心萬分的激動。咱們為了更深的理解這句話，來設身處地的想一想為什么聽一首曲子能這么激動呢？

十分的難以置信，貝多芬是非常著名的音樂，這樣的大音樂家會為他這么貧窮的姑娘彈一首曲子，他不敢相信，所以他很激動。

一個人夢寐以求的愿望突然實現了，她會怎么說這句話呢？請你再來讀一讀。

你從這句話里的哪里看出他不敢相信，難以置信啊？（兩個您）第一個您表示猜測可以讀得聲音稍微拉長一些，請你再讀一讀這句話。是的，同學們，知音難求啊，貝多芬沒有想到在一間茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一樣內心十分的激動。所以他決定為盲姑娘再彈一曲，于伯牙摔琴謝知音，我相信貝多芬再彈一曲為的也是知音啊。

2.貝多芬這時候決定再彈奏一曲，這時候一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一層銀紗，貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，十分感動，他想用音樂來抒發自己的情感，他這時候心里究竟在想什么呢，請聯系上文展開聯想，把貝多芬內心的想法寫下來。學生寫，師巡回指導。交流。

是的，很多同學強調了，貝多芬立下誓言一生一世要為貧苦人民作曲，為知音作曲，他心里想了很多很多。貝多芬自己也說過，我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。最終他用月光曲，用音樂釋放了自己的情感，同學們，聽——

三、重點研讀，感受“月光曲的魅力” 1.播放《月光曲》，師范讀：

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。2.了解文中描繪的《月光曲》的情景。

貝多芬的琴聲，引起了皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想。自讀第9小節，哪些句子是寫他們聽琴聲的事實，哪些句子是寫他們因聽琴聲產生的聯想？用直線劃出他們想象的內容，嘗試讀出感受。

交流，并指名讀。體會旋律的變化和貝多芬的情感：皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面。

月亮升起，微波粼粼——月亮升高，穿過微云——月光照耀，波濤洶涌 配樂，師生合作朗讀，嘗試背誦。

這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！

3理解“恬靜”，從盲姑娘的神態中感受音樂給她帶來的幸福和快樂。皮鞋匠所聯想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？釋“恬靜”．臉上是“恬靜的”，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？

這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂得人迷了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫“陶醉”。

4.盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是“入神”“激動”，聽了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。

貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？（飛奔）。5.引導體會聯想在文章中的作用：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯想有很大的關系。引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。

指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地了解文章的思想感情。指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

四、總結全文，升華主題

圍繞《月光曲》得名的原因展開討論。圍繞《月光曲》得名的原因，通過對“傳說”的深入理解，感受進一步揭示課文主題。

學了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關于《月光曲》創作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》：貝多芬用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進行創作，為熱愛音樂的人帶來幸福和快樂。

第四課時：單元主體教學工程之三：略讀《蒙娜麗莎之約》

一、談話引入，檢查預習。

美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作令人百看不厭，有這樣一幅畫，畫面中人物那稍縱即逝，難以覺察的微笑，500年來一直吸引著人們探尋的目光。1963年，這幅畫遠赴重洋，在美國的大都會博物館展出，作者王克難先生有幸看到這幅畫，并用生動而細膩的筆觸，把自己看到的，感受到的寫了下來。今天我們就來學習這篇文章，共同感受蒙娜麗莎的迷人的風姿，感受作者那細膩的筆觸。(師板書課題，讀課題。)同學們已經預習了這篇文章，這篇文章里的幾個字音，容易讀錯，老師摘錄了出來，（多媒體出示）誰來讀？(生讀：肖像。臉頰。悄然。難以捉摸。矜持。)教師相機正音。

二、明確任務、感受魅力，感悟寫法。

1.下面我們來學習這篇文章。為了能更深入地理解這篇文章的內容，老師給同學們提出了學習建議，你們讀讀，看一看提出了哪些學習要求？（出示）

默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可看出這幅世界名畫的魅力？畫出相關的語句，并在書上寫下自己的感受。(學生自學)2.全班交流，感受畫作魅力。

分享是快樂的，我們來分享你們的學習成果。

（1）句子1： ?我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來‘赴約’的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。?

這一句寫出了這幅畫的魅力。這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為——側面描寫。

句子2：?我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。?

這是個——比喻句，把參觀隊伍比作長龍，從前來參觀的人之多，場面之盛大可以看出畫作具有魅力。這是側面描寫了這幅畫的魅力。

句子3：?她，就是誕生于達﹒芬奇筆下，永遠面帶微笑的‘蒙娜麗莎’!? 抓住關鍵的詞體會：“誕生”，只有人出生或國家成立才能說誕生，而《蒙娜麗莎》是一幅肖像，也用了“誕生”，所以畫作很有魅力。’

（2）句子4：?聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。?

從這一句可以看出，她是多么珍貴，由此可以體現出她的魅力。作者不光從側面進行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫——正面描寫。

（3）你們看一看哪幾個自然段直接介紹了畫作?（是第五、六、七自然段。）我們就重點交流這一部分，誰先說? ?她的臉頰泛著紅光……血液真的在里面流動。?

讀著這句話仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發，柔和的眼神和真實的嘴唇，一切都像真的一樣。

(出示第五段)那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對面了。她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。

就這部分內容，有補充嗎?如果說讓你用一個詞來概括達﹒芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會用什么詞?（似真亦幻、惟妙惟肖、栩栩如生）理解了這些內容，誰愿意讀讀這一自然段? 你們再看看這一自然段作者是按照什么順序進行觀察的?（先寫了隨著隊伍慢慢走近它，從遠走到近觀察這幅畫。）(板書：遠一近)不知道大家有沒有關注第一句話“那幅畫不大??”，看一看，這是寫了畫面的——整體。先從整體人手，又介紹了局部，就是從整體到局部描寫。(板書：整體一局部)理解了文章的內容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話，誰愿意讀？

?她的臉頰泛著紅光——一頭黑發輕松地垂落雙肩……你會懷疑血液真的在里面流動。?（4）我們再看看第六自然段中還有哪些語句表現出畫作的魅力呢? 那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。

這是作者想象蒙娜麗莎的內心世界。作者采用想象的表達方式。（出示整段）蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那?神秘的微笑?是那樣耐人尋味，難以捉摸。達〃芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

我們就來關注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學們，當你面對著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受?（那微笑??是那樣耐人尋味，難以捉摸。作者能觀察得這么細致，說明他對《蒙娜麗莎》非常喜愛。達．芬奇具有高超的畫技，畫出這幅非常有魅力的畫。）讀出這種感覺。

對呀！達﹒芬奇用高超的畫技揭示著人物的內心世界，作者王克難先生則是用動情的、詩意盎然的語言，揣摩、解讀蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊含著的復雜而又豐富的情感。(齊讀)你們再看看這個自然段，作者僅僅寫了想象到的內容嗎? 第六自然段的第一句話：?蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。?在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來。理解了這些內容，我們再來讀一讀第六自然段。（四名學生每人一句，最后一句全班齊讀。）

如果讓你用一個詞來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會用什么詞？（師板書：神秘）

補充小資料。

（4）剛才我們重點交流了文章的第五、第六自然段，感受著畫作的魅力，第七段里還有一些語句也表現著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，請四人小組開始交流，把你個性化的理解和同桌去分享，到目前為止沒有發過言的同學，一定要爭取這次機會，好，開始。(學生小組交流后，全班交流。)蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會這樣激動地、動情地、大聲地說——

?蒙娜麗莎?是全人類文化寶庫中一顆……她已經成了我靈魂的一部分。?

三、回顧整體，積累語言

我們再看課題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者欣賞畫，為什么課題當中要用一個“約”字？

作者把蒙娜麗莎當真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣。作者看到這幅畫心里非常激動，是心靈之約。

畫面散發著魅力，同樣這篇文章的語言也散發著魅力。請大家大聲地、有感情地朗讀課文直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細膩的筆觸。試著把自己喜歡的語言背下來，開始。（生讀課文并試背）

四、拓展延伸，布置作業

這幅畫的作者是達．芬奇。(出示簡介)他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。(配樂展示畫作)畫中人物是如此平靜，一幅幅畫作融入著達﹒芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅畫作是達·芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，是《最后的晚餐》，關于這幅畫還有一個有趣的故事，這也是我們今天作業里面的一項內容。今天的作業是：第一，搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。第二，選擇一幅畫作進行介紹，可以是《蒙娜麗莎》，可以是達﹒芬奇的其他畫作，還可以是我們喜歡的畫作。這兩項作業，根據自己的情況，選擇一項完成。

五、板書設計

傳神

側面、正面

蒙娜麗莎之約

神秘

想象

生命力

遠——近

整體——局部

第五課時：單元主體教學工程之四：略讀《我的舞臺》

一、了解作者，引入問題

1.《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術的魅力。同樣舞臺藝術也有著神奇的吸引力。究竟舞臺的魅力有多大呢？我們就一起來看一看《我的舞臺》這篇課文。

2.介紹作者：吳霜，吳祖光。新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業于中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6 年學習西樂。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發愁》。《女人漂亮》。《父女驚魂》。著有《別問我的父母是誰》。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。

3.引入問題：（1）“舞臺”是什么？

（2）作者對“舞臺”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。舞臺對我有著神奇的吸引力。（開頭，總領全文）

我在舞臺慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。(結尾，總結全文)

二、交流、討論 1.文中有這樣一個句子： 我還沒有出生，便和舞臺結下了不解之緣。

思考：為什么說“舞臺”對我有著神奇的吸引力？文中哪些事例可以表明這一點？

在娘胎里，“我”就“登臺唱戲”。剛會走路，“我”就在小床上模仿母親“演戲”。后來，“我”一直跟隨母親演出。六歲時，“我”正式拜師學藝。幾年后，“我”在大師面前認真演戲。

2.賞析幾個句子：

句子1：據說，我在娘胎時，就“登臺唱戲”了——母親在臺上唱，我在她肚子里唱。肚子里暗無天日，又無觀眾，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”——那天，母親唱完戲，來不及卸妝，就被送到醫院迎接我的降生。為了能夠早日盡情演唱，我等不及十月懷胎期滿，提早來到了人間。一出世，我就亮開了嗓門，憋了七個月，這回總算過足了癮，全病房的觀眾都為我喝彩。

在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”；一出世，就亮開嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分，怪不得人們把吳霜稱為“天才兒童”。

句子2：一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。

“我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。誰能讀出有趣？

句子3：每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。

“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動的一幕。

句子4：六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、扌周（zhōu）過去、立起來、橫過去，抻（chēn）、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。

這里抓住幾個動作，寫出了“我”學藝的艱辛，寫出了“我”的勇氣和毅力以及對藝術的執著追求。

那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰嗎？

三、引入資料

介紹新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富為清貧。”

四、總結全文

學了這篇文章，你從中獲得了怎樣的人生啟發？

“我”在藝術上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。

在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時，課文還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。

第六課時：單元收尾工程

一、交流平臺

讀交流平臺的內容,明白要求

1．在課文中找出寫聯想和想象的句段,讀一讀，談談這樣寫的好處,并結合自己的習作談談體會。

2．結合本學期的學習,跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。（1）《月光曲》中的聯想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊涵的生命力表現得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》,但已經感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，寫文章的時候，把自己看到的。聽到的寫具體,并恰當地加上自己的想象和聯想,文章的內容就會更充實,表達的感情就會更深刻,更富有感染力。

（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯想和想象的句段,把對蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。

讓學生明白恰當的聯想和想象，會是文章充實,意境更深刻。

3.根據學生的發言總結學生的成功做法,推廣一些課外學習語文的好習慣。有些學生課外閱讀養成好習慣,有些學生生活中交際能力很強,有些學生是有心人,經常采用“采蜜本”摘抄好詞佳句,有些學生堅持寫日記或小練筆,有些學生注重生活中積累語文知識。

通過交流讓學生知道課外學習語文的途徑也是多種多樣的，隨時隨地都可以學語文。

二、日積月累：復習積累背誦

三、成語故事

1.學生自己讀成語故事,并讀懂內容。

2.說說這個成語的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行云是指流動的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。）

3.再聯系生活實際交流讀后和受到的啟發,并能用自己的話講一講這個故事。

第四篇：六年級語文第八單元歲寒三友

第八單元

教學目標

墨梅圖題詩 教學設計

1.知識與能力目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

2.過程與方法目標：通過自主合作探究等方法增強學生的朗讀感悟能力。

3.情感態度價值觀目標：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。教學難點：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。

教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。

教學方法:自主合作探究

教學過程：

一、導入新課

梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。

二、自主學習

（一）檢查預習

1.字：冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群花蕊（ruǐ）厭惡（wù）

2.詞:卓而不群：形容超出尋常、與眾不同。

（二）交流材料

1.作者：王冕（1300-1359），字元章，號煮石山農，諸暨人。幼為農家子，自力苦學，后從學者韓性受教。應進士舉不中，遂下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，見天下將亂，遂歸。晚年，南方起義兵興，移家浙東九里避難。據說他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的畫和篆刻在當時很負盛名。

2.引導學生回憶《王冕學畫》的內容；

3、朗誦詩歌，熟讀成誦。

三、合作學習

1.賞畫：組織學生觀察王冕筆下的梅花的特點，并結合“詩畫賞析”回答以下問題

（1）王冕作詩的原因；

（2）王冕作詩的目的；

（3）圖中梅花的特點。

2.品詩：請學生找出自己最喜歡的句子，并試作說明，（例：“只留清氣滿乾坤”一句表達詩人不愿向統治者妥協，厭惡當時社會上的腐敗風氣和甘愿過著隱居生活的志向,也表現了詩人卓爾不群的氣節和人品。）

四、合作探究：主題：詩人以梅花自喻，表現自己卓爾不群的氣節和人品。

五、拓展訓練：組織學生交流搜集的有關梅花的詩句，繪畫作品

六、回顧反思

1.“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：

（明確：“竹”是有氣節，象征詩人“任而東南西北風”的氣概；松：不畏風霜，生機勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節和人品。）

2.請學生寫出“歲寒三友”對自己的啟示。

1.背景資料: 王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學的滿腹經綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。曾下東吳，入淮楚。至正七年自由，北游大都，后見天下將亂，遂歸。

2.知識練習:生字注音

冕（）乾坤（）妥協（）卓（）爾不群 花蕊（）厭惡（）

探究點一 理解詩意

1.《墨梅圖題詩》墨梅指_____________________。2.吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。

淡墨痕：_________________________。洗硯池：______________。這兩句詩的意思。由這兩句寫了梅花的什么特點？

__________________________________________________________________ 3.不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

清氣：_________________。乾坤：________________________。說說這兩句詩的意思。

————————————————————————————————————這是一首題畫詩，詩人抓住了梅花的哪些特點進行了描寫? _____________________________________________________________。探究點二 體會感情(重點、難點)1.你從“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”體會到了詩人怎樣的思想感情？ 2.我們現實生活中看到的梅花要么是白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現并描寫出來？作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情？

3.詩人運用了什么方法寫出了梅花的特點，表現了詩人的情懷？ 探究點三——賞畫悟情（重點）

1.賞畫：請大家王冕筆下的梅花，說一說圖中大梅花有什么特點？

預習資料

知識綜合應用訓練

1.《墨梅圖題詩》是元代詩人（）的作品，詩人借（）抒發了他高尚的情操。詩中“滿乾坤”的意思是（）。

2.“只留清氣滿乾坤”表達了詩人怎樣的品質？

墨竹圖題詩

教學設計

教學目標：

知識與能力目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

過程與方法目標：通過自主合作探究等方法增強學生的朗讀感悟能力。

情感態度價值觀目標：體會作者的胸懷和氣概。

教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。

教學難點：體會作者對百姓的關愛之情。

教法：研究體驗式創新教學法。

教學準備：小黑板 課件

教學過程：

一、導入新課

在中國傳統文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”。縱觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。而圖題詩則是詩壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達的詩情畫意。

二、自主學習

1.字：衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號（háo）寒放賑（zhèn）救濟（jì）遂(suì)

2.解詞：勞頓：勞累。

思緒：思想的頭緒；思路。

救濟：用金錢或物資幫助災區或生活上有困難的人。

賑災：賑濟災民。

巋然不動：高大獨立的樣子。

3.交流材料：

①介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號板橋，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。”做官前后，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風格勁峭。

②圖題詩（找擅長繪畫的學生介紹）

③墨竹：單用墨畫的竹子。

3.朗讀詩歌，熟讀成誦。

三、合作學習

1.引導學生閱讀“詩畫賞析”第二段。

（明確：鄭板橋這首詩的背景、原因和被罷官的結局，說明他是一個關心百姓疾苦的好官。）

2.感知詩意：這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。）

四、合作探究

1.請學生說出自己最喜愛的詩句，并說明理由。

2.本詩作者是怎樣展開想象的？（第1句是實寫、第2句是虛寫，第1句是第2句發揮聯想的基礎。）

3.如何理解“一枝一葉總關情”一句？（明確：似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現了他的高標挺立、特立獨行、充滿愛民之氣節。）

五、回顧反思：竹的象征了“有氣節，象征詩人“任而東南西北風”的氣概。

六、拓展訓練

1.組織學生交流搜集的有關竹的詩句，繪畫作品。

2.用自己喜愛的方式贊美竹。

預習

我預習我收獲

（一）看拼音寫詞語

yá men zhèng xiè nú háo Jiù jì jiǎo zhèng jiǒng rán

（二）火眼金睛，辨字組詞

凌（）健（）頌（）郁（）

棱（）鍵（）項（）隨（）

二、我合作我提高

1.請學生說自己感受最深的詩句，并說明理由。

2.作者是怎樣展開想象的？

3.讀題解，理解“一枝一葉總關情”的深刻含義。

三、我總結我延伸

1.本詩中作者由聽到冷雨敲窗、風吹疏竹之聲而產生的聯想的詩句是：_________

2.本詩中哪一句更能說明對民情的體察入微？

3.竹子象征了_________，也表現出作者_________的品質。

閱讀鏈接：

揚州八怪:“揚州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數之多，流傳之廣，無可計量。“揚州八怪”生前即聲名遠播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時，封聯燮為“書畫史”。

“揚州八怪”大膽創新之風，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫成奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者。“揚州八怪”大膽創新之風，不斷為后世畫家所傳承。

蒼松怪石圖題詩

教學目標：

1.知識能力目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

2.過程方法目標：通過自主合作探究等方法增強學生的朗讀感悟能力。

3.情感態度價值觀目標：體會詩人不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。

教學難點：體會詩人不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。

教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。

教學方法：研體式

教學準備：小黑板 課件 教學過程：

一、導入新課

松是風骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅韌，是勇士。千百年來，人們一直在歌唱松，贊美松，風雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。今天我們一同來學習《蒼松怪石圖題詩》。

二、自主學習

1.簡介作者：李方膺，字晴江，又號秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時，“有惠政，人德之。”去后寓南京借園，常往來揚州賣畫。善畫松、竹、菊、梅、雜花及魚蟲，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫之梅以瘦硬見稱。

2.讀標準音：矯（jiǎo）闕（què）迥（jiǒng）膺（yīng）阿諛（ē yú）錚（zh

ēng）

3.解詞：①阿諛奉承：迎合別人的意思，說好聽的話（含貶義）。

②耿直：（性格）正直；直爽。

③錚錚：形容金屬撞擊所發出的響亮聲音。

4.朗讀詩歌，熟讀成誦。

三、合作學習

1.品詩：引導學生課堂交流，大膽質疑，解決疑難。找自己最喜愛的詩句，說明理由（明確：“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復矯矯”寫出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對其品格高度贊美。而“天地本無心，萬物貴其真”是隱語，隱含作者的褒揚之意。最后一層“擁護天闕高且直，迥于春風碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩更添了悠遠、清麗的意境，尤其最后一句，“春風碧云”帶給讀者無限的希望與憧憬，頗有“冬天已經過去，春天還會遠嗎？”之意。）

2.賞畫

（1）整體欣賞畫面。

（明確：一枝梅花橫貫畫面，構圖新奇；花朵只用淡墨輕染“淡墨痕”，僅花蕊加墨重點，清新俏麗；長長的枝干舒展挺秀。）

（2）圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點，相互關系，各有什么寓意？

怪石：聳立（不屈不撓）象征詩人的錚錚鐵骨；

蒼松：挺勁（飽經風霜）象征詩人剛正不阿的氣概。

（二者關系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設置了一個極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。）

四、探究學習：作者的創作意圖是什么？

借所畫的怪石、蒼松表現自己不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。

五、拓展訓練

組織學生交流搜集的有關松的詩句，繪畫作品。

六、回顧反思

請學生談本課的收獲

預習

1.給下列加橫線字注音

雷霆（）九霄（）夾襲（）扭彎（）

裸露（）閃爍（）迸出（）勁枝（）

2.根據拼音寫出相應詞語

wèi()懼 zhé（）斷 yōng（）抱 不屈不náo（）天què()jiǒng()干

竹 頌

教學目標：

1.知識與能力目標：通過反復誦讀課文，認識竹的情操和美德。

2.過程與方法目標：通過自主合作探究等方法增強學生的朗讀、感悟能力。

3.情感態度價值觀目標：體會作者對于竹的贊美之情。教學重點、難點：

認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。

教學方法：研體式

教學準備：小黑板 課件

教學過程：

一、導入新課

“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質！今天我們學習《竹頌》，更深入的感受竹的精神內涵。

二、自主學習

1.讀標注音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi）潛藏（qián）千仞（rèn）

2.解詞：

a 凌云：在空中，升高，登上。

b 攀附：跟地位高的人拉關系。

c積習：經過長時間積累而形成的。

d郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。

三、合作學習

1.指導學生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路

第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。

第3 段，寫勁竹的奉獻精神。

第4 段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。

2.感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節等方面，突出他的堅毅頑強、純潔樸素、虛心有節、無私奉獻的精神。

3.重點分析竹的精神：如板書

四、探究學習

1.文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？（明確：與竹對比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。）

2.找出表現竹子抗擊惡劣環境的頑強精神的句子：（明確：在命運的風暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。）

3.本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會作者需要表達怎樣的情感？（明確：“你”

是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實際贊美具有高風亮節的人）

五、回顧反思

1.請學生談本節課的收獲。

2.通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學習，談談對你的啟示？

黃山松

教學目標：

1.知識與能力目標：認識黃山松的形象及品格。

2.過程與方法目標：通過自主合作探究等方法增強學生的朗讀、感悟能力。

3.情感態度價值觀目標：體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態度。

教學難點：認識黃山松的形象及品格。

教學重點：認識黃山松的形象及品格。

教學方法：研體式

教學準備：小黑板 課件

教學過程：

一、導入新課

黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風景，黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰旗”，今天我們就一起走進《黃山松》。

二、自主學習

1．讀標準音：

峰峰皆（jiē）到 寒徹（chè）骨 閃爍（shuò）勁（jìng）枝 迸（bèng）

2.寫規范字：雷tíng()夾xí()luǒ()露 不屈不náo()

3.作者簡介：張萬舒是我國當代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表

4.有感情的朗讀課文。

三、合作學習

1.用高度凝練的語言描繪黃山的形象（明確：“挺的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”。）

2.詩中寫“谷里的陰風，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？

（明確：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節。）、四、合作探究

黃山松具有怎樣的品格？

（明確：頂風傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進取精神）

五、回顧與反思

1.你從黃山松身上感受到什么？

感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的戰士般的精神。

2.這首現代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達作者怎樣的感情？ 板書設計：

預習

知識連接：黃山，在安徽省。黃山松分布于海拔800米以上的高山，頑強的扎根于巨巖裂隙。黃山松職業粗短，蒼翠濃密，干曲枝虬，千姿百態。

自主學習

1.默讀課文，邊讀邊畫出描寫黃山奇景和奇松的詞句，體會作者是怎樣把黃山松的特點寫出來的。

⑴請找出作者在寫迎客松時，的比喻和擬人句 ⑵找出描寫樹桿粗壯、枝條繁茂的句子。2.作者詳寫了哪些松、略寫了哪些松？ 合作探究

1.課文講了黃山松的有什么特點？

2.默讀課文，邊讀邊畫出描寫黃山奇景和奇松的詞句，體會作者是怎樣把黃山松的特點寫出來的。

3.作者詳寫了哪些松、略寫了哪些松？ 4.同學們，黃山松具有怎樣的品格？

5.誰來談談自己對“黃山歸來不看松”的理解？ 當堂檢測

1.寫出下列詞語的近義詞。

美妙()裸露()閃爍()驕傲()2.寫出下列詞語的反義詞。

艱難()動搖()貧窮()裸露()3.修改病句。⑴《黃山松》的作者是張萬舒寫的。

⑵身體健康，工作認真。______________________________________ ⑶昨天下了一夜的大雨。______________________________________ 4.黃山被譽為“__________________”。

5.黃山的“四絕”是______、________、________、________。6.黃山的三大名松是____________、____________、____________。

7.給加點字選擇正確的讀音。

（1）聽別人描摹（mó mú），總不得要領。

（2）所謂“黃山松”，一向在我腦際留下一個模（mó mú）糊的概念而已。（3）用散（sàn sǎn）文地說，該是石罅生，或石縫（fèng féng）生。（4）這樣看來，黃山的松樹不一定要餐石髓，似（sì shì）乎呼吸空氣，呼吸雨露（lù lòu）和陽光，也會長大的。

8.按要求改寫句子。這是一種生命力頑強的生物。

（1）反問句：__________________________________（2）設問句：__________________________________（3）感嘆句：__________________________________（4）疑問句：__________________________________ 9.下列語病你能修改嗎？

（1）黃山松的枝條具有異常強壯的團結力。（2）遵守諾言的人是一種良好的品德。

（3）它樹頂開放的碩大的白花，仰望著整個叢林。9.下列人名各取自什么成語。杜鵬程（）王任重（）劉海粟（）丁慧中（）甘如飴（）孔若愚（）

梅香正濃

教學目標：

1.知識與能力目標：通過反復誦讀課文，了解史可法的感人事跡。

2.過程與方法目標：通過自主合作探究等方法增強學生的朗讀、感悟能力。感受“梅香”的具體含義。

3.情感態度價值觀目標：體會英烈們的氣概。教學重點：了解史可法的感人事跡。

教學難點：感受“梅香”的具體含義。

教學方法：研體式。

教學準備：小黑板 課件 教學過程：

一、導入新課

歷史的星空多么璀璨，是英雄俊杰之士的肝膽，像日月一樣照徹了歷史的乾坤。天地因有正氣而萬劫不衰，一個民族也因為有英雄而萬代不朽，他們是照耀星空的日月！他們

是貫穿古今的永不枯竭的江河！他們是民族的脊梁！這些英雄的品質比松挺，比梅香，比翠竹更挺拔！今天，讓我們借助《梅香正濃》這篇課文回到那民族危亡的時刻，感受他們的氣概。

二、自主學習

（一）讀標準音：

寡廉鮮（xiǎn）恥縱情逸（yì）樂 高官厚祿（lù）

拜謁（yè）崇（chóng）敬 虬（qiú）枝 崢嶸（zhēng róng）捐（juān）軀 昏庸(yōng)

殉（xùn）自刎（wěn）尸骸（hái）

饗（xiǎng）楹（yíng）酷（kù）愛 召(zhào)集

瞻（zhān）仰 體恤（xù）戕（qiāng）害 佇（zhù）立 慫恿(sǒngyǒng)

（二）解詞：

1.酷愛：十分喜愛。2.拜謁：拜訪、拜見。

3.高官厚祿：官大，待遇高。4.尸骸：尸骨。

5.楹聯：掛或貼在堂屋柱子上的對聯。6.寡廉鮮恥：形容人沒有操守不知羞恥。

7.戕害：殺害、殘害。

（三）自由閱讀課文，初步感知課文。

（主題：作者借傲雪的梅花,在風雨中依然清香如故的不屈不撓的品格，重點介紹了明朝的遺臣的史可法的感人事跡，歌頌了民族危亡之時英雄們的崇高氣概。）

三、合作學習（深入閱讀課文，并思考以下問題）

1.文章第2-6自然段，詳細寫了史可法的英雄事跡，共寫了哪幾件事？

第一件：寫在民族危亡之時幾次起草奏章，提出救亡方略，規勸皇帝，為國家民族的前途擔憂。

第二件：寫史可法在明朝大勢已去之時，發誓與揚州城共存亡。

第三件：揚州陷落，史可法寧死不降，最后“大罵氣絕身亡”。

2.感情線索：崇高——感動——傷感而肅然——感慨萬分

四、探究學習

文章的結尾“梅香”的含義？（指梅花的品格，及具有“梅花”品格的英雄身上所體現的凜然正氣）

五、回顧反思

1.請學生談本節課的收獲。

2.請學生結合歷史講，具有“梅香”品格的英雄的事跡

預習

【自主學習】

1.給加點字注音

拜謁（）虬枝（）崢嶸（）（）楹聯（）唾罵（）瞻仰（）自刎（）尸骸（）慫恿（）（）饗堂（）戕害（）酷愛（）高官厚祿（）寡廉鮮恥（）縱情逸樂（）2.詞語解釋

拜謁： 崢嶸： 浩然正氣： 高官厚祿： 慫恿： 戕害： 寡廉鮮恥： 寡廉鮮恥 3.我能熟讀課文。（同伴互查）

4.給本文劃分層次，理清作者的寫作思路。

5．全文結構清晰，感情線索貫穿始終，請你找出標志性的詞語。

6．本文主體部分詳細寫了史可法的英雄事跡，一共寫了幾件？都是什么？ 7．除了民族英雄史可法的感人故事，你還知道哪些民族英雄？他們有什么事跡？

8．查一查：文中 “壯懷激烈”，這也出自一位民族英雄所寫的詩句，你知道嗎？ 【當堂檢測】 1.抄寫下列詞語。

敬畏 體恤 壯懷激烈 視死如歸 寡廉鮮恥 戕害同胞 賣身求榮 感慨 浩然正氣 有邦國而無自身 2.抄寫饗堂前的對聯。

綜合活動

教學目標:

1.通過學習本單元詩文，感悟“歲寒三友”的品格。

2.通過舉辦書畫展，訓練詩、書、畫的能力。

3.學習“歲寒三友”具有的不屈不撓的熬然正氣。

重點難點:

重點：通過學習本單元詩文，感悟“歲寒三友”的品格。

難點：學習“歲寒三友”具有的不屈不撓的熬然正氣。

教學課時:一課時

教學過程：

一、準備作品

準備好筆、墨、紙、硯，選擇內容，可以抄錄名家名作，也可以自己創作。

作品可以是詩配畫，也可以是畫配詩，還可以只寫事或畫畫兒，但不能只有畫沒有字。畫可以用照片，也可以剪貼。作品可以獨立完成，也可以合作完成。

二、展示作品

請同學評議出優秀地方作品并展示出來。組織同學分小組看書畫展，觀看時可以交流，注重欣賞作品的字體、布局、顏色……同類作品可以比較著欣賞。

三、評選佳作

組織參觀者討論、填表、評出最佳作品。

第五篇：人教版六年級語文第八單元

人教版語文六年級上冊第八單元說課標說教材

漢村中心小學 李 茜

尊敬的各位領導、各位老師：

你們好，今天我研說的是人教版小學語文六年級上冊第八單元，下面我就從說課標、說教材、說建議三方面進行研說，其中包含的不足與錯誤，請大家批評指正。

一、說課標

《語文課程標準》明確提出了九年義務教育語文課程的目標，它分總目標和階段目標，六年級屬于小學高年級，在課程標準的要求中居第三學段，基于課程標準中“全面提高學生的語文素養”這一理念，課程標準從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度提出了第三學段的語文教學目標，下面我重點說：

（一）本冊教材的教學目標：

本冊教材從五個領域提出了具體的教學目標：

（1）識字與寫字方面： 1.會寫120個字，有較強的獨立識字能力.注意防止和糾正錯別字。2.能用鋼筆寫楷書，行款整齊,有一定的速度.3.能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的美感.(2)閱讀1.能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.2.理解詞語，辨別詞語的感情色彩3.聯系上下文推想課文中有關詞句的內涵,體會其表達效果.4.體會思想感情,領悟表達方法.(3)口語實際 1.樂于參加討論，敢于發表自己的意見。2..聽他人說話認真耐心,能抓住要點,并能簡要轉述3.表達要有條理,語氣,語調適當.(4)習作 1.能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真

實。40分鐘能完成不少于400字的習作.2.學寫讀后感、活動總結。有興趣的學生學寫兒童詩。

(5)綜合性學習1.利用圖書館,網絡等信息渠道,嘗試寫簡單的研究報告.2.策劃簡單的校園活動和社會活動,學寫活動計劃和活動

總結。3.初步了解查找資料,運用資料的基本方法.（二）我具體介紹一下第八單元的學習目標

1、完成字詞目標。力爭

能夠寫得正確、規范、美觀；根據課文能夠理解字詞的意思，并能應

用。

2、有感情地朗讀課文，體會課文表達的感情。

3、積累課文中的優美語言、學習作者展開聯想和想象進行表達的方法，為我所用。

4、欣賞各種藝術形式的美、感受各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操。學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表

達感受的方法。

二、說教材

（一）、教材的編寫體例

本冊教材繼續按照專題組織單元，共八組，除去第六組，其余

七組教材體例雷同，每個單元都是統一模式，由“導課”，“課例”，“口語交際習作”，“回顧拓展”四部分組成。單元前面有導語，直接

點名本組課題的內容及思想，并且提出了學習要求與重點。每單元課

例又分別由2篇精讀課文和2篇略讀課文組成。精讀課文后有思考練

習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面還有安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“回顧拓展”由固定欄目“交流平臺”“日積月累”和機動欄目“展示臺”，“成語故事”，“趣味語文”，“課外書展”穿插安排。其中“趣味語文”“課外書屋”“成語故事”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。“口語交際.習作”依然為一個獨立的欄目，多角度的選擇，訓練學生習作能力。

（二）、教材的編寫特點

1、全面準確地落實語文教學目標

2、加強整合，使教材成為互相聯系的整體。

3、加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式。

4、加強語文與生活實際的聯系。此外，本冊教材和五年級教材相互聯系，體現了遵循規律、螺旋上升的特點。

（三）、內容解析

本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質兼美，從不同的角度折射出藝術的魅力。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容；《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺》娓娓敘述了我國著名評劇演員新鳳霞之女吳

霜女士在藝術舞臺上成長的故事，反映了在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發。正如海頓說的那樣：藝術的真正意義在于使人幸福，人得到鼓舞和力量。

三，說建議

（一）教學建議；教學方法和策略

一識字、寫字教學 本冊教材沒有安排識字要求會寫120個字安排在精讀課文中隨課堂教學完成。教學中老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間指導學生注意筆順安排好字的各個部件及間架結構把字寫端正。在強調寫字質量的同時還可適當要求提高寫字的速度并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞要注意引導學生隨時抄寫及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語進行復習鞏固。對于書寫練習除閱讀課上指導寫字外主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材進行指導和書寫訓練及時糾正學生在書寫過程中出現的問題同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。

二閱讀教學隨著年級的升高學生識字量不斷增加閱讀理解能力不斷提高而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法培養學生自主讀書、作文的能力。

三口語交際教學 注意激發興趣引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題有的專題中口語交際提供了

多個角度給定一個話題的注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際選擇交流主題和話題范圍使學生的交際能夠與生活經驗相結合有話可講。還要根據每次口語交際的內容設計不同的教學方案學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。有的需要創設情境激發想象力如聽錄音講故事、談感受；有的需要引導回憶如談暑假生活、談第一印象最深的人、有的最好能提前布置如談“身邊的藝術”。有些口語交際與習作合在一起要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系。總之在口語交際課上要科學安排教學內容有針對性地給予指導以不斷提高學生的交際水平培養良好的語言習慣。

四習作教學本冊教材對習作做了兩條線的安排一是“口語交際。習作”中安排了7次習作其中有一次與口語交際安排在了一起。二是結合課文的學習安排了3次小練筆。對教材中安排的習作內容教學中既要注意體現要求又要注意活用教材。修改能力是習作能力的一個重要方面認真修改也是一種良好的作文習慣。教師要有意識地結合課文的學習引導學生觀察生活、積累素材樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。

五綜合性學習的教學 本冊教材的綜合性學習分別安排在第二組和第六組與五年級教材相同有兩種呈現方式。隨課文安排的綜合性學習在第二組可與國慶節期間的慶祝活動結合起來進行。本次綜合性學習要求寫一個簡單的活動總結。活動之初最好加強計劃性把活動計劃的落實與寫活動總結結合起來把活動計劃的制訂、活動的開展、計劃的落實納入活動總結中更為科學、合理。當然活動總結也可以寫其他的內容。

（二）評價建議評價是為了促進學生的發展。

在閱讀教學中 ①、用激勵性評價，美好的語言勝過禮物。教師要學會賞識學生。在朗讀教學時對學生整體朗讀水平既要肯定又要委婉地提出新的要求。②、注意導向性評價教師應該明確指出學生的長處和改進措施明確地提出弱點并告知改進方法向學生提供加以改進的機會。③、加強主體性評價 教師要樹立“以生為本”的意識充分發揮學生的主觀能動性突出學生的主體地位組織引導學生積極參與教學評價；

（三）課程資源開發與利用的建議。

語文課程資源包括課內資源與課外資源教科書一直是語文教育的主要課程資源但不是唯一的課程資源。自然風光、文物古跡、民俗風情、國內外的重要事件家庭生活與日常生活話題都可以作為學習語文的源頭活水也為語文提供了廣闊天地，美麗的山水讓我們贊嘆不已，獨特的民俗風情使我們念念不忘，古樸的文物古跡勾起了我們深深的遐思，而國內外的重大事件以及家庭生活、日常生活中的親情與故事同樣激活了語言的表達動機提供了豐富的言語表達內容。