第一篇：2011學(xué)年第一學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

2011學(xué)年第一學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元目標(biāo)：

1、欣賞音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法。

3、積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情。

4、從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。

25、伯牙絕弦

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文、背誦課文。

2、了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化,感受文言文的和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣.3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情.感受藝術(shù)的美好。

教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通,讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上背誦積累。

教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)伯牙,子期之間真摯的友情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學(xué)的《伯牙絕弦》。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文，喜歡文言文。

二、整體讀文

1、自由讀，大聲讀，有讀不通的地方多讀幾遍。

2、再讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，必要時(shí)教師范讀或帶讀，注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味。

三、初解絕弦

1、理解文章的題目：“伯牙絕弦”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生用大家熟悉的表達(dá)方式說(shuō)，學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會(huì)變通。）

2、文章還在哪里提到了伯牙絕弦？這里的“絕弦”意味著什么，向世人宣告了什么？（它意味著終身不再?gòu)椙伲蚴廊诵媪藦氐椎胤艞墢椙佟＃?/p>

四、再解絕弦

（一）何為知音

將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪些地方?jīng)]讀懂？學(xué)生研讀課文后交流。

預(yù)設(shè)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)：

1、四個(gè)“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽(tīng)”中的“善”字可以理解為“擅長(zhǎng)、善于”的意思；兩個(gè)“善哉”是表贊嘆之義。

2、從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)？換位體驗(yàn)：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？

3、既然說(shuō)伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象回答：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨??

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過(guò)伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”）當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，透過(guò)伯牙的琴聲，你看見(jiàn)那皎皎的明月了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）

5、一起想象這樣一幅畫(huà)面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽(tīng)琴。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙??子期會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說(shuō)句子。

6、這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友啊！這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！

（二）相遇相知。

1、伯牙當(dāng)時(shí)已經(jīng)是楚國(guó)著名的音樂(lè)家，你說(shuō)他還會(huì)缺少贊美嗎？他為什么獨(dú)獨(dú)把子期看作知音？

2、當(dāng)伯牙聽(tīng)見(jiàn)別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候，你能體會(huì)到什么心情嗎？

3、那時(shí)的伯牙心中一定有一種渴望，渴望什么？他一定忍不住在心里無(wú)數(shù)次地發(fā)出呼喚，他呼喚什么？

4、終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期！面對(duì)如此善聽(tīng)的子期，面對(duì)這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？他一定會(huì)對(duì)子期說(shuō)什么？

5、知我者，子期也！這時(shí)的伯牙與子期，你覺(jué)得他們還僅僅是一對(duì)音樂(lè)方面的知音嗎？

6、知音歡聚，一定非常歡樂(lè)、非常融洽，再讀課文，感受知音歡聚的融洽與歡樂(lè)。

（三）知音之死。

無(wú)奈世事難料，子期不幸去世。出示句子，學(xué)生讀：“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”

1、子期死，伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無(wú)知音了呢？

2、子期死了，伯牙又要回到過(guò)去的生活中了，沒(méi)有知音，無(wú)人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。這種無(wú)人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？

3、當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情，請(qǐng)?jiān)僮x這句話。

五、深悟絕弦

1、明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書(shū)中，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來(lái)追悼自己的知音鐘子期。出示詩(shī)歌學(xué)生讀：

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

2、子期一死，俞伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽(tīng)？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳！學(xué)生讀課文。

3、面對(duì)伯牙的痛苦與絕望，你想對(duì)他說(shuō)什么？將你的想法寫下來(lái)。

六、回味絕弦

1、人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲：《高山流水》。（播放《高山流水》樂(lè)曲，請(qǐng)學(xué)生欣賞）伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。（學(xué)生再讀課文，試著背誦）

七、拓展練習(xí)

1、收集體現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）課文里的人物是 和。

（2）從哪里能看出“鐘子期善聽(tīng)”？（用文中的句子回答）板書(shū)：

伯牙

所念

伯牙絕弦 知音

子期

必得之

26、月光曲

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲的內(nèi)容。

2、學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)自然段，想象描寫的景象；體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

3、學(xué)生能夠了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)的人民音樂(lè)家。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，感受《月光曲》美的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景激真情

1、課件出示，營(yíng)造氛圍

多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。”隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬。

2、揭示課題，板書(shū)齊讀

（1）看來(lái)，同學(xué)們都沉浸在美妙的樂(lè)曲聲中了，你們知道這首鋼琴曲的名字嗎？

（2）板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。（3）關(guān)于《月光曲》的創(chuàng)作還有一段美麗的傳說(shuō)呢，你們想了解嗎？

二、庖丁解牛顯真情

1、初讀課文，整體感知（1）檢查字詞。

萊茵河 入場(chǎng)券 蠟燭 盲姑娘

琴鍵 恬靜 洶涌 安詳 陶醉

（注意強(qiáng)調(diào) “券”的讀音，隨機(jī)理解“恬靜、安詳、陶醉”的意思。）

（2）同學(xué)們剛才認(rèn)真地讀了課文，那么誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？

2、課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？（8、9自然段）

3、直奔重點(diǎn)，體會(huì)意境

（1）請(qǐng)大家自由地、深情地朗讀這兩段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，也可以讀給同桌或老師聽(tīng)。

（2）借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興演奏了，當(dāng)窮兄妹聽(tīng)到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)同學(xué)一邊讀課文一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

（3）他們看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀文中的句子。

出示：他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??

a、同學(xué)們閉上眼睛來(lái)讀一讀這些句子，展開(kāi)自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫(huà)面。

b、交流，讀了這些句子，你看到了怎樣的畫(huà)面？

c、窮兄妹倆聽(tīng)著這首曲子看到了這么美麗的畫(huà)面！讓我們閉上眼睛放飛想象，再一起來(lái)欣賞這美麗的《月光曲》！（播放音樂(lè)，師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯(lián)想的句子）d、同學(xué)們都來(lái)讀一讀這些句子，你能體味到貝多芬琴聲的旋律怎樣變化？（播放音樂(lè)，學(xué)生讀書(shū)）

e、學(xué)生交流讀后體會(huì)。（師引導(dǎo)板書(shū)：輕柔緩緩 沉重剛健 高昂激蕩）

f、讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀這一段，讀出音樂(lè)的旋律變化，讀出貝多芬的情感變化，讀出兄妹的驚喜。（生齊讀第九自然段）

三、緊扣“三不”悟真情

如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文第2-7自然段，體會(huì)貝多芬的情感變化。

1、不期而聽(tīng)動(dòng)真情

（1）在“幽靜”的小路上散步??，從“幽靜”一詞能想到什么？

（2）對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。在這淡淡的月光下，幽靜的萊茵河畔，貝多芬聽(tīng)到了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，想想他此刻的心情該是怎樣的？

（3）讀第三小節(jié)，從兄妹倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？（4）假如你是貝多芬，聽(tīng)了姑娘的琴聲和他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你還會(huì)為他們做些什么？

2、不請(qǐng)而進(jìn)遇知音

貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”盲姑娘善良的品質(zhì)和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之觸動(dòng)，正如你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)自然段。

（1）“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？

（2）貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠多憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人——知音，他此時(shí)會(huì)是怎樣的心情？

（3）此時(shí)，貝多芬很自然地產(chǎn)生了“伯牙為子期而彈”的激情，他告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——（生：為姑娘再?gòu)椧磺?/p>

（4）再次欣賞《月光曲》。

四、讀寫結(jié)合抒真情

窮兄妹倆醉了，久久沉醉在動(dòng)人的樂(lè)曲中，而貝多芬更是萬(wàn)分激動(dòng)，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來(lái)，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》，貝多芬這位偉大的藝術(shù)家一生還創(chuàng)作了許多優(yōu)美的鋼琴曲，課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊像你剛才這樣展開(kāi)自己的想象，然后把你想到的景象寫下來(lái)，與大家共同交流。也可以查找有關(guān)貝多芬的資料，將這位音樂(lè)家的故事記下來(lái)，再次感受他們高尚品格和音樂(lè)才能。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：回顧課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)月光曲是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。

二、再讀第九自然段，感受月光曲的美好意境。

三、突破難點(diǎn)，“兩境”統(tǒng)一

1、《月光曲》這一經(jīng)典絕唱醉倒了兄妹倆，我們知道，藝術(shù)家都是用自己創(chuàng)作的作品來(lái)抒發(fā)內(nèi)心感受的，詩(shī)人李白觀賞了雄奇的廬山瀑布，心中被壯麗的自然景觀所感，他就寫下了《望廬山瀑布》這千古名篇；畫(huà)家列賓看到艱苦掙扎的伏爾加河上的纖夫，就用色塊和線條描繪出《伏爾加河上的纖夫》這幅世界名畫(huà)；在這里貝多芬的《月光曲》難道是憑空想象嗎？

2、哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。這樣寫有什么好處？

3、釋放情感，朗讀升華

四、仿寫練習(xí)：給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想

多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競(jìng)相開(kāi)放，全開(kāi)的、半 開(kāi)的，姿態(tài)各式各樣異，爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來(lái)飛去。

五、學(xué)生完成仿寫。

六、全班交流。

七、練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、下面不是比喻句的一句是（）

①月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗。

②月亮越升越高，穿過(guò)輕紗似的微云。

③她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。

2、借助皮鞋匠的聯(lián)想，我仿佛聽(tīng)到了貝多芬的《月光曲》：時(shí)而，時(shí)而，時(shí)而，時(shí)而。

板書(shū)設(shè)計(jì)：、月光曲

輕柔徐緩 月亮升起 微波粼粼 沉重剛健 月亮升高 風(fēng)卷巨浪 高昂激越 月亮照耀 波濤洶涌

27、蒙娜麗莎之約

教學(xué)目標(biāo) ：

1、讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3、感受世界名畫(huà)的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前，安排學(xué)生查閱達(dá)·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)。

2、教師準(zhǔn)備此畫(huà)的掛圖。

3、組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、美妙的樂(lè)曲，令人回味無(wú)窮；杰出的畫(huà)作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)?芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》。

2、師生交流有關(guān)達(dá)?芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

3、出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

（二）初讀課文，感知大意。

1、學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

2、反饋交流。

課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

（三）再讀課文，感受名畫(huà)魅力

1、默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)，找到課文5──7自然段。

2、出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。

3、從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）

4、課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

5、全班交流，感受名畫(huà)的魅力。

提問(wèn)：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)的整體。（第五自然段）

A：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了”。

體會(huì)：幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫(huà)能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

課件補(bǔ)充資料：

“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國(guó)人為了避免此畫(huà)落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫(huà)能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”

等待終于變成了現(xiàn)實(shí)，“近了，更近了──我終于跟她面對(duì)面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過(guò)了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。

B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

體會(huì)：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。

過(guò)渡：你還從哪兒感受到了這幅畫(huà)的魅力？（微笑）自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫(huà)的面部表情。（第六自然段）

引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。

體會(huì)：當(dāng)我們凝視達(dá)?芬奇的傳世名畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無(wú)窮的猜測(cè)，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃 耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無(wú)法解讀。

小結(jié)并過(guò)渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

（3）引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

（4）看了這些資料，你有什么想說(shuō)？（體會(huì)達(dá)?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

（5）達(dá)?芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）

第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫(huà)得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺(jué)般的神秘感。

6、作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

7、同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫(huà)呢？（學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹）

（四）回扣前文，加深感悟

1、過(guò)渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

2、學(xué)生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

3、學(xué)生自由讀后全班交流：

（1）句子“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”。

（2）這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。

（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。

（五）總結(jié)升華，激情朗讀

1、過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫(huà)的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)：出示第八自然段

2、指名讀。

引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

3、引導(dǎo)激情朗讀。

4、課文還有一幅圖，也是達(dá)?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫(huà)，關(guān)于這幅畫(huà)，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。

（六）結(jié)語(yǔ)

今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

27、蒙娜麗莎之約

神秘的微笑

永恒的美麗

靈魂的一部分

28﹡、我的舞臺(tái)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、不解之緣、暗無(wú)天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來(lái)、不在話下、切切私語(yǔ)、無(wú)言以對(duì)”等詞語(yǔ)。

2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

3、感受戲劇表演的神奇魅力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。

2、體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

（一）問(wèn)題引入

1、“舞臺(tái)”是什么？學(xué)生自由發(fā)言。

2、作者對(duì)“舞臺(tái)”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。（舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力）

3、再找出與這句相照應(yīng)的句子讀一讀。（結(jié)尾句）

（二）交流、討論

學(xué)生找出以下句子，隨機(jī)交流。

1、我還沒(méi)有出生，便和舞臺(tái)結(jié)下了不解之緣。

（1）你從哪里看出舞臺(tái)和“我”結(jié)下了不解之緣？

（2）讀了句子，你感受到什么？

是啊，在娘胎時(shí)，“我”就“登臺(tái)唱戲”；一出世，就亮開(kāi)嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。

2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。

“我”剛會(huì)走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無(wú)處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場(chǎng)景是多么生動(dòng)有趣。誰(shuí)能讀出有趣？

指導(dǎo)朗讀。

3、每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也 興趣盎然。

“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài)，不難看出“我”的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛(ài)深深地影響了“我”，小小年紀(jì)就隨母親到處奔波，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動(dòng)的一幕。

那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰(shuí)嗎？

（三）引入資料

介紹新鳳霞，同時(shí)推薦新鳳霞名言：“臺(tái)上做戲，臺(tái)下做人。不屈為至貴，最富為清貧。”

（四）小結(jié)

1、“我”在藝術(shù)上的成功離不開(kāi)家庭的熏陶，特別是離不開(kāi)母親的影響，母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開(kāi)“我”在藝術(shù)舞臺(tái)上練就的勇氣和力量。

2、快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了“我”在藝術(shù)生涯中磨練自己的勇氣和力量？ 全班交流。

3、為什么一向心疼自己的奶奶此時(shí)卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包含著奶奶什么心愿？

4、全班交流。

（五）拓展訓(xùn)練

1、從文中受到了什么啟發(fā)？

2、說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路上得到的鍛煉和收獲。

3、展示自己課外收集的藝術(shù)家們不為人知的艱辛的成功之路。

（六）總結(jié)全文

在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功，同時(shí)，課文還含蓄地闡述了“老實(shí)做人，認(rèn)真演戲”的道理。

板書(shū)設(shè)計(jì)、我的舞臺(tái)

神奇的吸引力

不解之緣

舞臺(tái)→我興味盎然

勤學(xué)苦練──練就了本領(lǐng)勇氣、毅力

口語(yǔ)交際·習(xí)作八 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操，同時(shí)培養(yǎng)口頭表達(dá)、傾聽(tīng)的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀后，可分組發(fā)放《“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表》，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)本組課文邊留心積累。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀內(nèi)容,明要求

1、自己讀口語(yǔ)交際的內(nèi)容．

2、說(shuō)說(shuō)有什么要求?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術(shù)形式．藝術(shù)品．講跟藝術(shù)有關(guān)的故事）

二、創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)交流欲望

如：張貼優(yōu)秀畫(huà)作,播放經(jīng)典樂(lè)曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術(shù)有關(guān)的各種場(chǎng)面,使整個(gè)課堂有一個(gè)良好的交際氛圍,從而激發(fā)動(dòng)機(jī),學(xué)生想說(shuō)的欲望．

三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)交際情景

1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的資料將學(xué)生分成三組:

藝術(shù)形式大觀圓藝術(shù)品展覽廳藝術(shù)故事大聯(lián)播

2、把學(xué)生分好組后,引導(dǎo)學(xué)生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小組．或班級(jí),也可組成一個(gè)個(gè)臨時(shí)的口語(yǔ)交際單位,可導(dǎo)游介紹．雙人對(duì)話．問(wèn)答,或多人討論．辯論．評(píng)價(jià)等．

四、在個(gè)人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術(shù)”的基礎(chǔ)上,學(xué)生以小組的形式參與比賽。

要求：清楚，明白,最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句,其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),聽(tīng)候交流自己感受最深的地方。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中體會(huì)到的表達(dá)感受的方法運(yùn)用到習(xí)作中去,初步學(xué)會(huì)在習(xí)作中融入自己的聯(lián)想和想象。

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生帶一張自己學(xué)藝、參加藝術(shù)欣賞活動(dòng)的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術(shù)品。

教學(xué)過(guò)程：

一、畫(huà)面引入

課始，讓學(xué)生展示充滿情趣的學(xué)藝畫(huà)面，并做簡(jiǎn)單的介紹。教師相機(jī)引導(dǎo)：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個(gè)個(gè)多才多藝，見(jiàn)多識(shí)廣，這是平時(shí)生活中我們留下的精彩畫(huà)面。我提議讓照片的主人來(lái)做畫(huà)面配音吧!

二、上臺(tái)介紹

教師可請(qǐng)1到2名學(xué)生上臺(tái)介紹照片內(nèi)容，細(xì)說(shuō)發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學(xué)生述說(shuō)過(guò)程中引用的好詞佳句一一板書(shū),特別是感受和想象部分，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生知道在敘事的時(shí)候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開(kāi)，內(nèi)容豐富，更加生動(dòng)、感人。）

三、小組交流

1、教師可以根據(jù)學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動(dòng)組等。

2、組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助改進(jìn)。

3、每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

四、指導(dǎo)選材

教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意與口語(yǔ)交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價(jià)值的題材，鼓勵(lì)學(xué)生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧”六?一”文藝匯演的歡樂(lè),美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號(hào)隊(duì)的威武、雄壯等。

五、學(xué)生撰寫習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)

六、修改習(xí)作

教師引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)他人習(xí)作的成功之處,審視自己習(xí)作中的不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。

七、賞析評(píng)改

2、教師選擇少量習(xí)作展示、點(diǎn)評(píng)。

回顧·拓展八 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：交流平臺(tái) 教學(xué)過(guò)程：

一、讀交流平臺(tái)的內(nèi)容,明白要求

1、在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段,談?wù)勥@樣寫的好處,并結(jié)合自己的習(xí)作談?wù)勼w會(huì)。

2、結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí),跟同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法和經(jīng)驗(yàn)。

二、找出課文中寫聯(lián)想和想象的句段,談?wù)勥@樣寫的好處。

1、找出有關(guān)的句段,并讀一讀。

2、讀后體會(huì)這些句子,說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。（同桌互相說(shuō)）

3、全班交流。

（1）《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊(yùn)涵的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒(méi)有聽(tīng)到貝多芬的《月光曲》,但已經(jīng)感受到了樂(lè)曲的旋律就像大海一樣由弱到強(qiáng)，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學(xué)生明白寫文章的時(shí)候，把自己看到的。聽(tīng)到的寫具體,并恰當(dāng)?shù)丶由献约旱南胂蠛吐?lián)想,文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更深刻,更富有感染力。

（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的句段,把對(duì)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。

讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，會(huì)是文章充實(shí),意境更深刻。

4、教師可以結(jié)合學(xué)生的習(xí)作,舉一些運(yùn)用得比較好的例子,或者讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜\(yùn)用這種方法的。

三、教師創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍,讓學(xué)生知無(wú)不言,言無(wú)不盡交流第二個(gè)方面的內(nèi)容

1、學(xué)生結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)自己課外是怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。（小組說(shuō),集體交流）

2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)學(xué)生的成功做法,推廣一些課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

有些學(xué)生課外閱讀養(yǎng)成好習(xí)慣,有些學(xué)生生活中交際能力很強(qiáng),有些學(xué)生是有心人,經(jīng)常采用”采蜜本”摘抄好詞佳句,有些學(xué)生堅(jiān)持寫日記或小練筆,有些學(xué)生注重生活中積累語(yǔ)文

1、學(xué)生修改完畢后,可以讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行賞析。知識(shí)。

3、通過(guò)交流讓學(xué)生知道課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑也是多種多樣的，隨時(shí)隨地都可以學(xué)語(yǔ)文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：日積月累 教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生自己讀這些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)和什么有密切的聯(lián)系

（有關(guān)于音樂(lè)方面的,有關(guān)于繪畫(huà)方面的,有關(guān)于建筑方面的,有關(guān)于書(shū)法方面的,有的成語(yǔ)可以同時(shí)運(yùn)用到多個(gè)領(lǐng)域。）

二、自己理解這些成語(yǔ)的意思,可以用不同的方法理解,如查成語(yǔ)詞典,還可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。

三、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里讀到過(guò)或聽(tīng)到過(guò)這些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的出處,還可以讓學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)同類的其他成語(yǔ)。

四、背一背這些成語(yǔ),看誰(shuí)先記下來(lái)。

五、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事。

1、學(xué)生自己讀成語(yǔ)故事,并讀懂內(nèi)容。

2、說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行云是指流動(dòng)的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。）

3、再聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后和受到的啟發(fā),并能用自己的話講一講這個(gè)故事。

4、拓展練習(xí)：你還知道哪些成語(yǔ)故事。

第二篇：2015學(xué)年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)詳解

2013學(xué)年第一學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

修改：盧莉茹

單元教學(xué)主題：藝術(shù)的魅力 單元教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法。

3、積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情。

4、從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。

單元教學(xué)的重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，體會(huì)課文表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法。單元內(nèi)容：

（一）課文：

《

25、伯牙絕鉉》《

26、月光曲》《27*蒙娜麗莎之約》《28*我的舞臺(tái)》

（二）《語(yǔ)文園地八》

1、口語(yǔ)交際：身邊的藝術(shù) 形式：小組內(nèi)講述、全班交流……

2、習(xí)作：

（1）、寫一寫學(xué)習(xí)某藝術(shù)過(guò)程中發(fā)生的故事和感受。（2）、寫一寫自己喜歡的一件藝術(shù)品或一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)。

3、交流平臺(tái)：（1）、從課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段，談?wù)勥@樣寫的好處；也可以結(jié)合自己的習(xí)作談體會(huì)。

（2）結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，跟同學(xué)交流自己課外閱讀的做法和經(jīng)驗(yàn)。

4、日積月累： 與藝術(shù)有關(guān)的成語(yǔ)

5、成語(yǔ)故事：響遏行云

單元教學(xué)點(diǎn)：

1、隨文落實(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）了解藝術(shù)，抓住理解關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。（2）學(xué)習(xí)展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法（3）訓(xùn)練學(xué)生寫小標(biāo)題。（4）積累好詞佳句、詩(shī)文。

2、“語(yǔ)文園地”的專項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)（1）口語(yǔ)交際、習(xí)作（2）日積月累

25、伯牙絕弦

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文、背誦課文。

2、了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化,感受文言文的和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣.3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情.感受藝術(shù)的美好。

教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通,讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上背誦積累。

教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)伯牙,子期之間真摯的友情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)點(diǎn)：1背誦課文。（盡量堂上完成）

2理解詩(shī)句。（關(guān)注“注釋”里的詞解；一字多義；古字今譯）3相關(guān)的成語(yǔ)：高山流水、知音難覓 4講述故事。（可改寫成現(xiàn)代文）

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、課前游戲，鋪墊學(xué)文

1、我們來(lái)做一個(gè)文字游戲（你說(shuō)我也說(shuō)），老師說(shuō)兩個(gè)詞“楊柳依依”“流水潺潺”，你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詞。【扣點(diǎn)訓(xùn)練】

課件出示：清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨綿綿 涼風(fēng)習(xí)習(xí)

2、這些詞都是描寫什么的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。

師小結(jié)：平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ)，對(duì)寫作一定有幫助。

二、揭題導(dǎo)入

1、有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學(xué)的《伯牙絕弦》。

2、板書(shū)課題 25伯牙絕弦 指名讀，提醒“弦”的讀音。

3、回顧學(xué)習(xí)古文的好辦法。【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)1】

三、整體讀文

1、自由讀，大聲讀，有讀不通的地方多讀幾遍。

2、再讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，必要時(shí)教師范讀或帶讀，注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，重點(diǎn)指導(dǎo)“兮”“哉”的停頓。（節(jié)奏見(jiàn)教學(xué)參考書(shū)第262頁(yè)）

【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)2】

三、初解絕弦

1、理解文章的題目：“伯牙絕弦”是什么意思？（伯牙因?yàn)樽制谒懒耍桶亚偎に椋僖膊辉偬角佟＃?/p>

2、文章還在哪里提到了伯牙絕弦？這里的“絕弦”意味著什么，向世人宣告了什么？（它意味著終身不再?gòu)椙伲蚴廊诵媪藦氐椎胤艞墢椙佟＃?/p>

3、借助注釋理解課文 繼續(xù)【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)2】

四、再解絕弦

（一）何為知音

將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪些地方?jīng)]讀懂？學(xué)生研讀課文后交流。

預(yù)設(shè)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)：【扣點(diǎn)訓(xùn)練】

1、課文寫了哪兩個(gè)人？讀讀第一句，你了解了什么？是哪個(gè)字告訴你的？（善）課文中還出現(xiàn)了“善”請(qǐng)找出來(lái)，它們的意思一樣嗎？

四個(gè)“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽(tīng)”中的“善”字可以理解為“擅長(zhǎng)、善于”的意思；兩個(gè)“善哉”是表贊嘆之義。

2、從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)？換位體驗(yàn)：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？

3、我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂(lè)家，那作為一個(gè)有名的音樂(lè)家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？”引導(dǎo)學(xué)生想象回答。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，通過(guò)伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？

5、一起想象這樣一幅畫(huà)面：

伯牙正在鼓琴，子期正在聽(tīng)琴。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說(shuō)句子。

3、這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友啊！這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！

【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)3】

五、深悟絕弦

1、明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書(shū)中，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來(lái)追悼自己的知音鐘子期。出示詩(shī)歌

配樂(lè)，教師深情朗誦：

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

2、子期一死，俞伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽(tīng)？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳！學(xué)生讀課文。

3、面對(duì)伯牙的痛苦與絕望，你想對(duì)他說(shuō)什么？將你的想法寫下來(lái)。

繼續(xù)【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)3】

六、回味絕弦

1、人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲：《高山流水》。（播放《高山流水》樂(lè)曲，請(qǐng)學(xué)生欣賞）伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。（學(xué)生再讀課文，試著背誦）

七、拓展練習(xí)

1、收集體現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。【扣點(diǎn)訓(xùn)練】（1）課文里的人物是 和。

（2）從哪里能看出“鐘子期善聽(tīng)”？（用文中的句子回答）

八、布置作業(yè)

繼續(xù)【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)1】

1、背誦課文。

2、課后搜集表現(xiàn)友誼的名言名句，讀讀伯牙和鐘子期的小故事。

板書(shū)：

伯牙

所念

絕弦

知音

子期

《伯牙絕弦》教學(xué)反思：⑩

由于小學(xué)生接觸古文甚少，因此文言文的教學(xué)內(nèi)容自然應(yīng)該在具體的語(yǔ)境中詮釋。我首先由音樂(lè)導(dǎo)入新課，初識(shí)大意，初步感悟知音深情，然后通過(guò)層層深入的朗讀活動(dòng)，穿插相關(guān)故事，引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟文本所具有的特定意象和內(nèi)涵。因此，我把預(yù)設(shè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感悟情感，品味語(yǔ)言文字的魅力上。

學(xué)生對(duì)于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在一定的難度。因此這篇文章，我提出了兩個(gè)學(xué)習(xí)方向：一是學(xué)會(huì)借助注釋和工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解文意，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味；二是引導(dǎo)學(xué)生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——子期一死，伯牙為何摔琴？因?yàn)橹綦y覓，子期的死使伯牙痛感世上再無(wú)知音，因此也不必再來(lái)鼓琴。

這堂課上，我把重點(diǎn)放在憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。通過(guò)誦讀、體驗(yàn)、對(duì)話、聯(lián)想，走進(jìn)這個(gè)故事，抓住“讀”為突破口，以讀為本，讀中感悟。學(xué)生初識(shí)文言文，朗讀不是很到位，我的范讀起到了引領(lǐng)的作用。教學(xué)中，把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時(shí)，我也注重了朗讀的結(jié)合體味：文章的前半部分，指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語(yǔ)氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂(lè)；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。

26、月光曲

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲的內(nèi)容。

2、學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)自然段，想象描寫的景象；體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

3、學(xué)生能夠了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)的人民音樂(lè)家。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

必得之

2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境。

教學(xué)點(diǎn)：1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)（即內(nèi)容）； 2區(qū)別“實(shí)在事物”和聯(lián)想部分。（第9自然段，并背誦）3通過(guò)“資料袋”了解貝多芬的生平及作品。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，感受《月光曲》美的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景激真情

【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)3】

1、課件出示，營(yíng)造氛圍

多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。”隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬。

2、揭示課題，板書(shū)齊讀

（1）看來(lái)，同學(xué)們都沉浸在美妙的樂(lè)曲聲中了，你們知道這首鋼琴曲的名字嗎？

（2）板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

（3）關(guān)于《月光曲》的創(chuàng)作還有一段美麗的傳說(shuō)呢，你們想了解嗎？

二、庖丁解牛顯真情

【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)1】

1、初讀課文，整體感知

（2）同學(xué)們剛才認(rèn)真地讀了課文，那么誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？

2、課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？（8、9自然段）

3、直奔重點(diǎn)，體會(huì)意境

（1）請(qǐng)大家自由地、深情地朗讀這兩段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，也可以讀給同桌或老師聽(tīng)。

（2）借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興演奏了，當(dāng)窮兄妹聽(tīng)到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)同學(xué)一邊讀課文一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

（3）他們看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀文中的句子。

出示：他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

a、同學(xué)們閉上眼睛來(lái)讀一讀這些句子，展開(kāi)自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫(huà)面。

b、交流，讀了這些句子，你看到了怎樣的畫(huà)面？

c、窮兄妹倆聽(tīng)著這首曲子看到了這么美麗的畫(huà)面！讓我們閉上眼睛放飛想象，再一起來(lái)欣賞這美麗的《月光曲》！（播放音樂(lè)，師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯(lián)想的句子）

d、同學(xué)們都來(lái)讀一讀這些句子，你能體味到貝多芬琴聲的旋律怎樣變化？（播放音樂(lè)，學(xué)生讀書(shū)）

e、學(xué)生交流讀后體會(huì)。（師引導(dǎo)板書(shū)：輕柔緩緩 沉重剛健 高昂激蕩）

f、讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀這一段，讀出音樂(lè)的旋律變化，讀出貝多芬的情感變化，讀出兄妹的驚喜。（生齊讀第九自然段）

三、緊扣“三不”悟真情

如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文第2-7自然段，體會(huì)貝多芬的情感變化。

1、不期而聽(tīng)動(dòng)真情

（1）在“幽靜”的小路上散步……，從“幽靜”一詞能想到什么？

（2）對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。在這淡淡的月光下，幽靜的萊茵河畔，貝多芬聽(tīng)到了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，想想他此刻的心情該是怎樣的？

（3）讀第三小節(jié)，從兄妹倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？

“隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思？姑娘是“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎？她為什么要這么說(shuō)？你感受到什么？請(qǐng)同桌之間分角色深情讀讀兄妹倆的對(duì)話。

（4）假如你是貝多芬，聽(tīng)了姑娘的琴聲和他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你還會(huì)為他們做些什么？

2、不請(qǐng)而進(jìn)遇知音

貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”盲姑娘善良的品質(zhì)和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之觸動(dòng)，正如你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)自然段。

（1）“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？

（2）貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠多憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人——知音，他此時(shí)會(huì)是怎樣的心情？

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：回顧課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)月光曲是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。

二、再讀第九自然段，感受月光曲的美好意境。

三、突破難點(diǎn)，“兩境”統(tǒng)一 【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)2】

1、《月光曲》這一經(jīng)典絕唱醉倒了兄妹倆，我們知道，藝術(shù)家都是用自己創(chuàng)作的作品來(lái)抒發(fā)內(nèi)心感受的，詩(shī)人李白觀賞了雄奇的廬山瀑布，心中被壯麗的自然景觀所感，他就寫下了《望廬山瀑布》這千古名篇；畫(huà)家列賓看到艱苦掙扎的伏爾加河上的纖夫，就用色塊和線條描繪出《伏爾加河上的纖夫》這幅世界名畫(huà)；在這里貝多芬的《月光曲》難道是憑空想象嗎？

2、哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。這樣寫有什么好處？

用直線畫(huà)出看到的，用波浪線畫(huà)出想到的。【扣點(diǎn)訓(xùn)練】

1、用“＿＿”在文中畫(huà)出實(shí)在事物，用“～～”劃出聯(lián)想的內(nèi)容。

2、皮鞋匠的第一次聯(lián)想描繪了三幅畫(huà)面，它們是

(1)＿＿＿＿＿＿＿＿＿(2)＿＿＿＿＿(3)＿＿＿＿＿＿

3、為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛”也看到了她從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)的景象？

4、借助皮鞋匠的聯(lián)想，我仿佛聽(tīng)到了貝多芬的《月光曲》：時(shí)而________，時(shí)而________，時(shí)而________，時(shí)而________。

3、釋放情感，朗讀升華

五、全班交流。【扣點(diǎn)訓(xùn)練】

六、練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、下面不是比喻句的一句是（）

①月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗。

②月亮越升越高，穿過(guò)輕紗似的微云。

③她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。

2、借助皮鞋匠的聯(lián)想，我仿佛聽(tīng)到了貝多芬的《月光曲》：時(shí)而，時(shí)而，時(shí)而，時(shí)而。

板書(shū)設(shè)計(jì)：、月光曲

輕柔徐緩 月亮升起 微波粼粼 沉重剛健 月亮升高 風(fēng)卷巨浪 高昂激越 月亮照耀 波濤洶涌

27、蒙娜麗莎之約

教學(xué)目標(biāo) ：

1、讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3、感受世界名畫(huà)的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。

教學(xué)點(diǎn)：找出具體描寫《蒙娜麗莎》畫(huà)像的語(yǔ)句

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前，安排學(xué)生查閱達(dá)·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)。

2、教師準(zhǔn)備此畫(huà)的掛圖。

3、組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、美妙的樂(lè)曲，令人回味無(wú)窮；杰出的畫(huà)作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)?芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》。（刪去，改為：在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書(shū)：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè)道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！）

2、師生交流有關(guān)達(dá)?芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。（刪去，放在總結(jié)升華環(huán)節(jié)）

3、出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

（二）初讀課文，感知大意。

1、學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)】

（三）再讀課文，感受名畫(huà)魅力

1、默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)，找到課文5──7自然段。

2、出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。

3、從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）

4、課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

5、全班交流，感受名畫(huà)的魅力。

繼續(xù)【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)】

提問(wèn)：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)的整體。（第五自然段）

A：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了”。

體會(huì)：幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫(huà)能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

課件補(bǔ)充資料：

“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國(guó)人為了避免此畫(huà)落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫(huà)能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”

等待終于變成了現(xiàn)實(shí)，“近了，更近了──我終于跟她面對(duì)面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過(guò)了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。

B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

體會(huì)：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。

過(guò)渡：你還從哪兒感受到了這幅畫(huà)的魅力？（微笑）自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫(huà)的面部表情。（第六自然段）【扣點(diǎn)訓(xùn)練】找出具體描寫《蒙娜麗莎》畫(huà)像的語(yǔ)句

引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。評(píng)價(jià)（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。

體會(huì)：當(dāng)我們凝視達(dá)芬奇的傳世名畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無(wú)窮的猜測(cè)，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無(wú)法解讀。

（3）引入資料：500年來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的 11

觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。有時(shí)覺(jué)得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含哀傷。在一幅畫(huà)中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。法國(guó)盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。

（4）看了這則資料，你有什么想說(shuō)？

（5）達(dá)芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪里？（引出第七自然段）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。

6、作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

（四）回扣前文，加深感悟

1、過(guò)渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

2、學(xué)生再讀課文，找出1——4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

3、學(xué)生自由讀后全班交流。

（五）總結(jié)升華，激情朗讀

1、過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫(huà)的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)：出示第八自然段。

2、指名讀。你感受到了什么？

3、激情朗讀，師進(jìn)行引讀。

4、引入達(dá)芬奇的資料，師生交流。課文還有一幅畫(huà)，也是達(dá)芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫(huà)，關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)非常有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們課后去查有關(guān)的資料。

（六）結(jié)語(yǔ)

今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

27、蒙娜麗莎之約

神秘的微笑

永恒的美麗

靈魂的一部分

28﹡、我的舞臺(tái)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、不解之緣、暗無(wú)天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來(lái)、不在話下、切切私語(yǔ)、無(wú)言以對(duì)”等詞語(yǔ)。

2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

3、感受戲劇表演的神奇魅力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。

2、體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。教學(xué)點(diǎn)：了解首尾呼應(yīng)的寫法及其作用。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

（一）問(wèn)題引入 【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)】

1、“舞臺(tái)”是什么？學(xué)生自由發(fā)言。

2、作者對(duì)“舞臺(tái)”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。這句話在文中有什么作用？

（舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力）

3、再找出與這句相照應(yīng)的句子讀一讀。【扣點(diǎn)訓(xùn)練】（結(jié)尾句）這句話在文章中有什么作用？

（二）交流、討論

1、思考：為什么說(shuō)“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，文中哪些事例可以表明這一點(diǎn)？

2、請(qǐng)大家細(xì)讀課文，找出文中相關(guān)的句段并加以簡(jiǎn)要分析，從中感受“舞臺(tái)”對(duì)“我”的“神奇的吸引力”。

學(xué)生找出以下句子，隨機(jī)交流。

（1）、我還沒(méi)有出生，便和舞臺(tái)結(jié)下了不解之緣。

①你從哪里看出舞臺(tái)和“我”結(jié)下了不解之緣？

②讀了句子，你感受到什么？

是啊，在娘胎時(shí)，“我”就“登臺(tái)唱戲”；一出世，就亮開(kāi)嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。

（2）、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。

“我”剛會(huì)走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無(wú)處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場(chǎng)景是多么生動(dòng)有趣。誰(shuí)能讀出有趣？

指導(dǎo)朗讀。

（3）、每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。

“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài)，不難看出“我”的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛(ài)深深地影響了“我”，小小年紀(jì)就隨母親到處奔波，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動(dòng)的一幕。

（三）引入資料

介紹新鳳霞，同時(shí)推薦新鳳霞名言：“臺(tái)上做戲，臺(tái)下做人。不屈為至貴，最富為清貧。”

（四）小結(jié)

1、“我”在藝術(shù)上的成功離不開(kāi)家庭的熏陶，特別是離不開(kāi)母親的影響，母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開(kāi)“我”在藝術(shù)舞臺(tái)上練就的勇氣和力量。

2、快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了“我”在藝術(shù)生涯中磨練自己的勇氣和力量？

（五）拓展訓(xùn)練

1、從文中受到了什么啟發(fā)？

2、說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路上得到的鍛煉和收獲。

【扣點(diǎn)訓(xùn)練】課文圍繞“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”寫了哪幾件事？從中你體會(huì)到了什么？

（六）總結(jié)全文

在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功，同時(shí)，課文還含蓄地闡述了“老實(shí)做人，認(rèn)真演戲”的道理。

板書(shū)設(shè)計(jì)、我的舞臺(tái)

神奇的吸引力

不解之緣

舞臺(tái)→我興味盎然

勤學(xué)苦練──練就了本領(lǐng)勇氣、毅力

口語(yǔ)交際·習(xí)作八 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操，同時(shí)培養(yǎng)口頭表達(dá)、傾聽(tīng)的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀后，可分組發(fā)放《“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表》，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)本組課文邊留心積累。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀內(nèi)容,明要求

1、自己讀口語(yǔ)交際的內(nèi)容．

2、說(shuō)說(shuō)有什么要求?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術(shù)形式．藝術(shù)品．講跟藝術(shù)有關(guān)的故事）

二、創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)交流欲望

如：張貼優(yōu)秀畫(huà)作,播放經(jīng)典樂(lè)曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術(shù)有關(guān)的各種場(chǎng)面,使整個(gè)課堂有一個(gè)良好的交際氛圍,從而激發(fā)動(dòng)機(jī),學(xué)生想說(shuō)的欲望．

三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)交際情景

1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的資料將學(xué)生分成三組: 藝術(shù)形式大觀圓 藝術(shù)品展覽廳 藝術(shù)故事大聯(lián)播

2、把學(xué)生分好組后,引導(dǎo)學(xué)生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小組．或班級(jí),也可組成一個(gè)個(gè)臨時(shí)的口語(yǔ)交際單位,可導(dǎo)游介紹．雙人對(duì)話．問(wèn)答,或多人討論．辯論．評(píng)價(jià)等．

四、在個(gè)人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術(shù)”的基礎(chǔ)上,學(xué)生以小組的形式參與比賽。

要求：清楚，明白,最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句,其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),聽(tīng)候交流自己感受最深的地方。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中體會(huì)到的表達(dá)感受的方法運(yùn)用到習(xí)作中去,初步學(xué)會(huì)在習(xí)作中融入自己的聯(lián)想和想象。

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生帶一張自己學(xué)藝、參加藝術(shù)欣賞活動(dòng)的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術(shù)品。

教學(xué)過(guò)程：

一、畫(huà)面引入

課始，讓學(xué)生展示充滿情趣的學(xué)藝畫(huà)面，并做簡(jiǎn)單的介紹。教師相機(jī)引導(dǎo)：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個(gè)個(gè)多才多藝，見(jiàn)多識(shí)廣，這是平時(shí)生活中我們留下的精彩畫(huà)面。我提議讓照片的主人來(lái)做畫(huà)面配音吧!

二、上臺(tái)介紹

教師可請(qǐng)1到2名學(xué)生上臺(tái)介紹照片內(nèi)容，細(xì)說(shuō)發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學(xué)生述說(shuō)過(guò)程中引用的好詞佳句一一板書(shū),特別是感受和想象部分，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生知道在敘事的時(shí)候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開(kāi)，內(nèi)容豐富，更加生動(dòng)、感人。）

三、小組交流

1、教師可以根據(jù)學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動(dòng)組等。

2、組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助改進(jìn)。

3、每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

四、指導(dǎo)選材

教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意與口語(yǔ)交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價(jià)值的題材，鼓勵(lì)學(xué)生用筆 16

反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧”六?一”文藝匯演的歡樂(lè),美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號(hào)隊(duì)的威武、雄壯等。

五、學(xué)生撰寫習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)

六、修改習(xí)作

教師引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)他人習(xí)作的成功之處,審視自己習(xí)作中的不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。

七、賞析評(píng)改

1、學(xué)生修改完畢后,可以讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行賞析。

2、教師選擇少量習(xí)作展示、點(diǎn)評(píng)。

回顧·拓展八 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：交流平臺(tái) 教學(xué)過(guò)程：

一、讀交流平臺(tái)的內(nèi)容,明白要求

1、在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段,談?wù)勥@樣寫的好處,并結(jié)合自己的習(xí)作談?wù)勼w會(huì)。

2、結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí),跟同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法和經(jīng)驗(yàn)。

二、找出課文中寫聯(lián)想和想象的句段,談?wù)勥@樣寫的好處。

1、找出有關(guān)的句段,并讀一讀。

2、讀后體會(huì)這些句子,說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。（同桌互相說(shuō)）

3、全班交流。

（1）《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊(yùn)涵的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒(méi)有聽(tīng)到貝多芬的《月光曲》,但已經(jīng)感受到了樂(lè)曲的旋律就像大海一樣由弱到強(qiáng)，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學(xué)生明白寫文章的時(shí)候，把自己看到的。聽(tīng)到的寫具體,并恰當(dāng)?shù)丶由献约旱南胂蠛吐?lián)想,文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更深刻,更富有感染力。

（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的句段,把對(duì)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，會(huì)使文章充實(shí),意境更深刻。

4、教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作,舉一些運(yùn)用得比較好的例子,或者讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜\(yùn)用這種方法的。

三、教師創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍,讓學(xué)生知無(wú)不言,言無(wú)不盡交流第二個(gè)方面的內(nèi)容

1、學(xué)生結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)自己課外是怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。（小組說(shuō),集體交流）

2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)學(xué)生的成功做法,推廣一些課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

（做生活的有心人，堅(jiān)持寫小練筆，注重在生活中積累語(yǔ)文知識(shí)等。）

3、小結(jié)：生活是豐富多彩的，課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑也是多種多樣的，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而養(yǎng)成眼到、手到、心到、意到的好習(xí)慣。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：日積月累 教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生自己讀這些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)和什么有密切的聯(lián)系

（有關(guān)于音樂(lè)方面的,有關(guān)于繪畫(huà)方面的,有關(guān)于建筑方面的,有關(guān)于書(shū)法方面的,有的成語(yǔ)可以同時(shí)運(yùn)用到多個(gè)領(lǐng)域。）

二、自己理解這些成語(yǔ)的意思,可以用不同的方法理解,如查成語(yǔ)詞典,還可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。

三、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里讀到過(guò)或聽(tīng)到過(guò)這些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的出處,還可以讓學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)同類的其他成語(yǔ)。

四、背一背這些成語(yǔ),看誰(shuí)先記下來(lái)。

五、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事。

1、學(xué)生自己讀成語(yǔ)故事,并讀懂內(nèi)容。

2、文中的哪句話表明了這個(gè)成語(yǔ)的意思。

3、從這個(gè)成語(yǔ)故事中你受到什么啟發(fā)？你能用自己的話講一講這個(gè)故事嗎？

4、拓展練習(xí)：你還知道哪些成語(yǔ)故事。

單元練習(xí)題：

一、看拼音寫詞語(yǔ)

pǔ xiě

yōu jìnɡ

là zhú

shī mínɡ

chún shǔ

（）

（）

（）

（）

（）mò shēnɡ qīnɡ yōu

qín jiàn

táo zuì

sū xǐnɡ

fēi bēn

（）

（）

（）

（）

（）lái yīn hé

shà shí jiān()

（）

二、成語(yǔ)填空

1、填字組詞，選擇恰當(dāng)?shù)奶钊肜ㄌ?hào)中余音繞（）

妙筆生（）

引人入（）

美不勝（）

雅（）共賞

獨(dú)（）匠心巧（）天工

膾（）人口

⑴

作者真是________，寫出的文章構(gòu)思________內(nèi)容________。

⑵

音樂(lè)會(huì)上，既有________的流行音樂(lè)，也有________的世界名曲，一曲終了，________，令人回味無(wú)窮。

⑶

這些冰雕藝術(shù)品太美了，真是________、________。

2、將成語(yǔ)補(bǔ)充完整

微波（）（）

有（）一（）

大洋（）（）

（）梁（）棟

古（）古（）

不落（）（）

（）（）龍蛇

曲高（）（）

（）（）白雪

不同（）（）

別（）一（）

不解（）（）

天日（）（）

金星（）（）

一反（）（）

為（）（）為

（）去（）來(lái)

不再（）（）

（）（）私語(yǔ)

（）（）有神

無(wú)（）（）對(duì)

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空

1、《伯牙絕弦》這個(gè)傳說(shuō)，人們用________比喻朋友間友誼深厚；用________比喻知音難覓或者樂(lè)曲高妙。

2、《月光曲》作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的________和________，又表現(xiàn)了他________和________，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠________，更要依靠________的情感。作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)腳_______，使文章的表達(dá)更________、感情更________。貝多芬是最偉大的音樂(lè)家之一，被尊稱為_(kāi)_______________。

四、按原文填空

1、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“________________________”

2、子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃________________________。

3、伯牙________________，鐘子期必________________________。

4、皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月光正從________的地方________。________的海面上，灑滿了________。月亮________，穿過(guò)________微云。忽然，海面上刮起了________，卷起了________。被月光照得________浪花，________朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那________的臉上，照著她________，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在________照耀下的________的大海。

四、修改下面的病句。6分

（1）改革開(kāi)放以后，人們的生活越來(lái)越富強(qiáng)。

（2）科學(xué)知識(shí)是永久學(xué)不完的。

（3）爺爺常常給我們講起從前有趣的往事。

★ 我能行

五、照樣子寫句子。4分

（1）改為轉(zhuǎn)述句：小青石得意地想：“我就要到都市里去了。我將成為發(fā)簪和紐扣呢？”（2）圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，因?yàn)樗坏ㄖ陚ィ€收藏著最珍貴的歷史文物。

改成“因在前果在后”的因果關(guān)系句：（3）改成擬人句：小河的水嘩嘩地流向遠(yuǎn)方。（4）改成夸張句：桂花開(kāi)了，很遠(yuǎn)就能聞到香味。

★ 品味課文。7分

六、“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”選自，句子的意思是： 3分

《兩小兒辯日》中，孔子被小孩提出的什么問(wèn)題難倒了？這兩個(gè)小孩各自的理由是什么？（用自己的話說(shuō)）你是從課文中的哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？4分

七、閱讀

（一）在綠油油的葉叢中，百花是那樣的高雅、潔凈。我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)；我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。

１、照樣子，各寫兩個(gè)相同的詞語(yǔ)。2分 綠油油 歡天喜地 ２、短文填空。

這段話主要寫了百花花瓣的 和 兩個(gè)方面。對(duì)于百花的，作者這樣描述：“。”對(duì)于百花的，作者又這樣形容：“。”3分

３、哪句話最能概括這段話的意思？寫在下面。1分

(二)紅葉與紅蓮

半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。從窗內(nèi)望外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般飄散在水面，梗上只留個(gè)小小的蓮蓬和幾根淡黃色的花須，那一朵紅蓮，昨夜還是含苞欲放的，今晨卻開(kāi)滿了、亭亭地綠葉中間立著。仍是不舒暢！──徘徊了一會(huì)，窗外雷聲發(fā)作了，大雨接著就來(lái)，越下越大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)打得左右搖擺。在那無(wú)遮蔽的天空之下，我不敢出去，也無(wú)法可想。

對(duì)面屋里母親喚著，我便連忙走過(guò)去，坐在母親邊──回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了。

雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能打在勇敢慈愛(ài)的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)──

母親！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)能為我遮擋！

1、讀句子，結(jié)合文章回答問(wèn)題。

(1)那朵紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)打得左右搖擺。1分 這句話與下文哪一句相照應(yīng)？寫出相照應(yīng)的句子。

(2)忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了。

這句話寫了作者的心情。想一想，作者原來(lái)的心情怎樣？原因是什么？現(xiàn)在的心情怎樣？原因是什么？3分

(3)母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。2分 作者為什么把母親比作荷葉？

3、寫出本文的中心思想。3分

八、★ 妙筆生花：請(qǐng)根據(jù)下面的開(kāi)頭，續(xù)寫作文，題目自擬，字?jǐn)?shù)在400字左右。30% 凡事都要用心學(xué)習(xí)，否則，再小的事也學(xué)不會(huì)做不成。這個(gè)道理是我最近從一件小事中領(lǐng)悟到的。

第三篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀《伯牙絕弦》：在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上，借助注釋和課外資料理解詞句意思，復(fù)述故事；感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2.品讀《月光曲》：有感情地朗讀課文，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬豐富的心理和情感。初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會(huì)《月光曲》的魅力，背誦關(guān)鍵段落。

3.略讀《蒙娜麗莎之約》：有感情地朗讀課文，了解課文中具體描寫畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。感受世界名畫(huà)的魅力。

4.略讀《我的舞臺(tái)》：用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。感受戲劇表演的神奇魅力。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀課

一、課前誦讀“日積月累”：

1.出示日積月累中關(guān)于“藝術(shù)的魅力”的成語(yǔ)。雕梁畫(huà)棟

巧奪天工

獨(dú)具匠心

引人入勝 古色古香

余音繞梁

不落窠臼

雅俗共賞 美不勝收

燴炙人口

曲高和寡

妙筆生花 陽(yáng)春白雪

筆走龍蛇

不同凡響

別具一格 2.說(shuō)說(shuō)個(gè)人理解。這些成語(yǔ)有建筑方面的、音樂(lè)方面的、書(shū)法方面的和繪畫(huà)方面的，有的可以用在幾個(gè)方面。理解與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。

3.拓展成語(yǔ)：

建筑方面的：雕梁畫(huà)棟 富麗堂皇 別有洞天 鱗次櫛比 金碧輝煌 不同凡響 重巒疊嶂 舉世聞名 蓋世無(wú)雙 高樓大廈 摩天大廈 青瓦白墻

音樂(lè)方面的：一唱三嘆 輕歌曼舞 靡靡之音 絲竹管弦 亡國(guó)之音 黃鐘大呂 擊節(jié)嘆賞 異曲同工 弦外之音 扣人心弦 歌舞升平長(zhǎng)歌當(dāng)哭 鶯歌燕舞 高歌猛進(jìn) 四面楚歌 引吭高歌 一板三眼 有板有眼 金鼓齊鳴

書(shū)法方面的：蠶頭燕尾 矯若驚龍 矯若游龍 力透紙背 柳骨顏筋 龍蛇飛舞 龍翔鳳舞 飄飄欲仙 飄如游云 入木三分 鐵畫(huà)銀鉤 汪洋恣肆 顏筋柳骨 銀鉤鐵畫(huà)

繪畫(huà)方面的：栩栩如生 惟妙惟肖 畫(huà)龍點(diǎn)睛 丹青妙手 活色生香 一揮而就 依葫蘆畫(huà)瓢 畫(huà)虎畫(huà)皮難畫(huà)骨

二、出示“單元導(dǎo)讀”（分析什么是“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“學(xué)習(xí)方法”）。

三、課例展示。

四、學(xué)習(xí)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”：能正確認(rèn)讀、理解重點(diǎn)詞意、對(duì)其中的難寫字、易錯(cuò)字指導(dǎo)書(shū)寫。

五、檢查課文朗讀。

第二課時(shí)：?jiǎn)卧黧w教學(xué)工程之一：誦讀《伯牙絕弦》

一、縱情吟誦識(shí)知音

1.關(guān)于描寫“山”的四字詞語(yǔ),你知道哪些？描寫“水”的四字詞語(yǔ)？“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，含“山”和“水”的詩(shī)句，老師這也收集了一些，我們一起來(lái)讀。

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。——《涼州詞》王之渙 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。——《早發(fā)白帝城》李白 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。——《望岳》杜甫 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。——《登高》杜甫 采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。——《飲酒》陶淵明

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”自古以來(lái)，中國(guó)的文人擅長(zhǎng)用文字寄情山水。文學(xué)藝術(shù)是相通的，同樣是寄情抒懷，文人用文字，畫(huà)家擅長(zhǎng)用——(生：色彩)，歌唱家擅長(zhǎng)用——（生：歌聲），演奏家擅長(zhǎng)用——（生：樂(lè)器）。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與藝術(shù)有關(guān)。

2.板書(shū)課題，解題。

今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇古文，講述的是發(fā)生在兩千多年前春秋時(shí)期的一個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)課題? “絕弦”是什么意思?（彈完這一曲，這一生就再也不彈琴了。）“伯牙絕弦”呢?（伯牙把琴弦割斷，從此再也不彈了。）

這究竟是怎么回事呢？請(qǐng)大家把課本翻到第137頁(yè)，按照自己的感覺(jué)至少讀三遍，努力把它讀正確。

(生自由朗讀課文三遍以上)一讀就能明白，課文講述的是誰(shuí)?（伯牙和子期。）

抓住了這兩個(gè)人物，我們也就把握了文章的大意。畢竟是古文啊，你們覺(jué)得哪些句子比較難讀或者要提醒大家注意? 句子1：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。有些語(yǔ)言，我們是因?yàn)椴焕斫獠庞X(jué)得它難讀，誰(shuí)理解這句話的意思？（鐘子期去世了，伯牙認(rèn)為這個(gè)世界上再也沒(méi)有他的知音了，所以就把琴摔了，把琴弦也剪了，這一生再也不彈琴了。）

這里的“謂”是什么意思?（想。）古文中的有些字眼確實(shí)不太好懂，沒(méi)有注釋的時(shí)候，我們還可以借助工具書(shū)。（出示）你覺(jué)得“謂”在這里應(yīng)該是什么意思?謂：①稱為；②認(rèn)為，以為；③評(píng)論。（認(rèn)為、以為。）

那么“乃”呢？（于是、就）

理解了之后，我相信能讀得更好。（生朗讀此句，讀得準(zhǔn)確而且有韻味。）真有古文的味道。還有哪個(gè)句子比較難讀? 句子2：鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”

斷句：“兮”字后邊要做一下停頓。為什么要在“兮”字后邊斷句?（注釋里說(shuō)“兮”是個(gè)語(yǔ)氣詞。）你看，借助注釋不僅能幫助我們理解，還能幫助我們朗讀呢。這個(gè)“兮”和前邊的“哉”一樣都是語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的“啊——”，在這樣的詞后邊一停頓，一延長(zhǎng)，古文的味道就出來(lái)了。不信我們來(lái)找個(gè)同學(xué)讀讀。(出示)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。

(生朗讀，讀得很有韻味。)我們一起來(lái)讀讀，注意讀好“哉”和“兮”后邊的停頓。(生齊讀)難讀的句子都會(huì)讀了，誰(shuí)能一口氣把這篇古文讀下來(lái)? 沒(méi)讀幾遍就能把一篇古文讀成這樣，我真想說(shuō)一句：善哉。老師也想來(lái)讀一讀。

(生齊讀)

二、高山流水明知音

我們能從課文哪些句子中形象地感受到伯牙善鼓琴，而鐘子期又真的善聽(tīng)呢? 可以從“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山。’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河”’中體會(huì)到。怎么理解? 伯牙鼓琴，心里想到高山，鐘子期就說(shuō)：好啊，高高的猶如泰山一樣。心里想到流水，鐘子期就說(shuō)：好啊，廣大的像江河一樣。

這兩個(gè)句子中的“善哉”和第一句當(dāng)中“善鼓琴、善聽(tīng)”的“善”意思一樣嗎？怎么個(gè)不一樣，你要能說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)!(出示)伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”

第一句當(dāng)中的“善”是“擅長(zhǎng)、善于”的意思。伯牙擅長(zhǎng)彈琴，鐘子期擅長(zhǎng)聽(tīng)。第二句善哉的“善”是“好”的意思。（聯(lián)系上下文學(xué)）

這種一字多義的現(xiàn)象在古文里很常見(jiàn)。這里的“善哉”是子期聽(tīng)了伯牙琴聲后一種由衷的稱贊。用我們現(xiàn)在的話說(shuō)就是——好啊！在古代就說(shuō)成——善哉!誰(shuí)來(lái)讀一讀，看能不能把這種由衷贊嘆的感覺(jué)讀出來(lái)。

善哉!“哉”字后邊一延長(zhǎng)，好像琴聲都落到心里去了。我覺(jué)得你不僅“善哉”讀得好！你這個(gè)“峨峨兮”“洋洋兮”也讀得真好啊！當(dāng)你讀著這個(gè)“峨峨兮”的時(shí)候，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？怎樣的畫(huà)面？

我的眼前仿佛出現(xiàn)了高高的泰山，顯得很巍峨。巍峨高聳的泰山，請(qǐng)你再讀，讀出這種畫(huà)面來(lái)。

我的眼前仿佛出現(xiàn)了高聳人云的、頂立于天地之間的泰山。體會(huì)得真好，把這樣的畫(huà)面讀出來(lái)。

(男生齊讀，很豪邁、很有感覺(jué)。)不愧是鐵骨錚錚的男子漢，不愧是頂立于天地之間的泰山。第二句誰(shuí)來(lái)讀?(女生齊讀，很有感情。)真是“巾幗不讓須眉”啊！好像讓我們看到了那寬廣的“江河”。呼應(yīng)著上邊的泰山，這里的“江河”也不是一處隨意的江河。“江河”在古文里是有特指的，我覺(jué)得咱們班的同學(xué)肯定能猜出來(lái)。

這里的“江河”是指長(zhǎng)江和黃河。這里的“江”是指我們中國(guó)最大的江——長(zhǎng)江，“河”是指我們中國(guó)最大的河——黃河。想到這長(zhǎng)江與黃河，你的腦中跳出了哪些詞語(yǔ)或者詩(shī)句？（波瀾壯闊、波濤洶涌 九曲黃河萬(wàn)里沙，浪濤風(fēng)簸自天涯）

正是這樣磅礴雄偉的泰山，正是這樣洶涌澎湃的江河，一起讀。（很有氣概地齊讀)無(wú)論你伯牙彈什么，我鐘子期都能知道。用課文中的一句話講——伯牙所念，鐘子期必得之。

這里“伯牙所念”的“念”與前面句子當(dāng)中的哪個(gè)字意思一樣?（這里的“念”和前面的“志”意思一樣，都是“心里想”的意思。）沒(méi)錯(cuò)。有時(shí)候咱們可以用現(xiàn)代詞匯去代替古文詞匯來(lái)理解古文的意思。無(wú)論伯牙所志、所念、所想，鐘子期必得之。我想問(wèn)問(wèn)，鐘子期必得的到底是什么?（伯牙心里的想法。）

仿說(shuō)句子：皎皎明月、蕭蕭竹葉、徐徐清風(fēng)、滾滾波濤、淙淙流水、綿綿春雨、隆隆雷聲、裊裊炊煙、萋萋芳草。

這真是——伯牙所念，鐘子期必得之。

看來(lái)善聽(tīng)的子期不僅聽(tīng)懂了琴聲，還聽(tīng)懂了伯牙傾注在琴聲里的心聲。這樣想來(lái)，鐘子期說(shuō)“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”，說(shuō)的也不僅僅是伯牙的琴聲吧？（出示）

峨峨兮若泰山 洋洋兮若江河

它不僅說(shuō)出了伯牙的琴聲，還道出了伯牙的志向和胸懷。

什么樣的志向？什么樣的胸懷？（像泰山一樣屹立在人間的志向，像江河一樣心胸寬廣、能撐萬(wàn)里船的胸懷。）

原來(lái)鐘子期不僅在說(shuō)琴聲，也說(shuō)出了伯牙傾注在琴聲里的——(出示)峨峨泰山一般的志向，洋洋江河一樣的胸懷。

這樣想來(lái)，伯牙的“志在高山，志在流水”，不僅僅是想，那是“志存高遠(yuǎn)”的志，“胸懷大志”的志啊！（板書(shū)：志)老師課前去查過(guò)資料，我發(fā)現(xiàn)好多古書(shū)上都說(shuō)到伯牙琴藝妙絕天下！許多人都以聽(tīng)到他的琴聲為榮幸，他們也都能感受到伯牙琴聲的美妙，但是伯牙寄托在琴聲中的高山流水般的志向和胸懷他們能得之嗎?（不能得。）唯有誰(shuí)能得之?（鐘子期!）誰(shuí)能必得之?（鐘子期!）這才是——伯牙所念，鐘子期必得之。（板書(shū)：念）

請(qǐng)你想象，假如你就是伯牙，一直以來(lái)都沒(méi)有人能真正聽(tīng)懂你的琴聲，你的內(nèi)心充滿了無(wú)邊的寂寞與孤獨(dú)。可是在這里，無(wú)論你彈什么，無(wú)論你寄托著怎樣的志向和情懷，鐘子期都能“善哉、善哉”地“必得之”時(shí)，你是怎樣的心情？你又會(huì)有怎樣的感慨想對(duì)子期說(shuō)呢？拿出課前發(fā)下的練習(xí)紙，請(qǐng)你順著“伯牙得遇鐘子期，感慨道——”接著往下寫。(出示)伯牙得遇鐘子期，感慨道：“善哉！善哉！……（練筆，背景音樂(lè)《知音》。）

你想伯牙得遇鐘子期，什么感覺(jué)?（非常高興。）是啊，欣喜若狂啊！怎么說(shuō)? 交流所寫：伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉，善哉，世間知音唯有鐘子期也。

伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉，善哉，此人知我所志，明我所念，真乃知己也！

以前我是欲覓知音難上難，如今我是得遇知音——不再孤!想知道伯牙當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的嗎?(出示)善哉善哉，子之聽(tīng)夫，志想像猶吾心也。

師激情朗讀后，說(shuō)，好啊好啊，先生你聽(tīng)我的琴聲，聽(tīng)到的志向和情懷簡(jiǎn)直和我心里所想的——一模一樣。志想像猶吾心，這兩個(gè)人之間的默契，用我們常用的一個(gè)成語(yǔ)講——心有靈犀、心心相印。(板書(shū)：心)是啊，只有這樣心有靈犀，心心相印，只有這樣知志、知念又知心的人，才可以叫做——知音。(板書(shū)：知音)我們一起來(lái)讀讀這段話。(出示)老師和大家配合著來(lái)讀。(師生逐句對(duì)讀，讀完后換角色再對(duì)讀。)伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。伯牙所念，鐘子期必得之。

就是這樣的心靈相契。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?感覺(jué)每一句的前半句和后半句都是相對(duì)應(yīng)的。一句伯牙——一句子期！這樣的形式好像讓我們看到了當(dāng)時(shí)的伯牙和子期，一個(gè)鼓——一個(gè)聽(tīng)!一個(gè)傾訴——一個(gè)回應(yīng)

寫得多妙啊！讓我們仿佛看到伯牙和子期是何等幸福，何等默契！何等的和諧！從此，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表!

二、破琴絕弦祭知音

傳說(shuō)這一次高山流水的知音相遇讓伯牙和子期都相見(jiàn)恨晚。他們約定了第二年中秋再來(lái)相會(huì)，終于等到第二年的中秋，當(dāng)伯牙興致滿滿地趕來(lái)與子期相會(huì)，只可惜天意弄人啊!(背景音樂(lè)《伯牙悼子期》)伯牙面對(duì)的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑，此時(shí)高山默默，流水無(wú)語(yǔ)，天地之間也為伯牙的痛失知音而黯然失色啊!(出示)子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。從此還有人能知我之志嗎？(擦去板書(shū)：志。)——沒(méi)有!還有人能知我之念嗎?(擦去板書(shū)：念。——沒(méi)有!還有人能知我之心嗎?(擦去板書(shū)：心。)——沒(méi)有!子期已逝，知音不再，知音難覓啊!(擦去板書(shū)：知音。)一起讀!(生齊讀此句)伯牙絕弦，那是絕了所有的期待、所有的愿望，這真是一曲肝腸斷，天涯無(wú)處覓知音啊!(生再次齊讀)

三、千古傳唱懷知音

正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，才使得這個(gè)故事更加蕩氣回腸。從此，一代又一代的人們?cè)趥髡b著它！課文后邊有個(gè)資料袋，就講述了這個(gè)故事的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，請(qǐng)你快速地瀏覽一下。

同學(xué)們，伯牙和子期，這知音的故事感動(dòng)和溫暖著一代又一代渴望心有靈犀、心心相印的中國(guó)人。就在故事發(fā)生300多年后的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，古書(shū)《列子》就記下了這個(gè)感人肺腑的故事，記下了這對(duì)知音的名字(出示)——一齊讀!伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)

時(shí)間在流逝，500多年過(guò)去了，秦朝的《呂氏春秋》依然為我們呈現(xiàn)了這對(duì)知音相遇時(shí)那最美好的瞬間(出示)——男生一起讀!伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”伯牙所念，鐘子期必得之。

借問(wèn)人間愁寂意，伯牙弦絕已無(wú)聲，1000多年后的唐代，人們?cè)诠旁?shī)中也都為那伯牙的破琴絕弦嘆息不已(出示)——女生一起讀!子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

2000多年后的明朝，人們又用小說(shuō)傳誦著這個(gè)千古佳話（出示全文）讀!2500年后的今天，就在這個(gè)課堂上，我們六(1)班的孩子也在無(wú)限神往地傳誦著這個(gè)高山流水的知音故事，能背的背，不能背的就捧著書(shū)朗誦。(隱去全文背誦)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了今天這個(gè)故事，我想大家在今后的生活中遇到了很知心的人，你就可以稱他是你的——知音。

(再次板書(shū)“知音”)盡管我們知道，知音難覓，知音難求，但我們依然將懷抱著愿望，在生命中尋尋覓覓著我們的——知音!拓展閱讀：《二泉映月》 板書(shū)：

伯牙絕弦 知音 志 念 心

第三課時(shí)：?jiǎn)卧黧w教學(xué)工程之二：品讀《月光曲》

課前準(zhǔn)備：

板書(shū)課題，課件打開(kāi)：月光下的大海，貝多芬的照片。放音樂(lè)《致愛(ài)麗斯》

一、課前準(zhǔn)備，檢查預(yù)習(xí)

1.同學(xué)們，課前我們聊幾句好嗎？剛才有一首優(yōu)美的曲子，你們聽(tīng)到過(guò)嗎？這首曲子的曲名知道嗎？

我可以很肯定地告訴你，這首曲子不是月光曲，是《獻(xiàn)給愛(ài)麗斯》。那這首曲子的作者是誰(shuí)？（貝多芬）對(duì)！今天我們學(xué)習(xí)的是貝多芬的另一首曲子《月光曲》的傳說(shuō)。

你們對(duì)貝多芬有哪些了解？你簡(jiǎn)單地講一講。（樂(lè)圣。貝多芬學(xué)音樂(lè)并不自愿學(xué)的，而是他父親逼著他學(xué)的。是德國(guó)偉大的音樂(lè)家之一，其中有幾首曲子流傳至今，例如《命運(yùn)》，《田園》等，經(jīng)久不衰。用音樂(lè)贏得了全世界人的心。終年57歲，貝多芬8歲登臺(tái)演出。很有音樂(lè)天賦。晚年失聰了，生活坎坷。——學(xué)生說(shuō)完，出示資料袋：貝多芬簡(jiǎn)介。）對(duì)于一個(gè)音樂(lè)藝術(shù)家來(lái)說(shuō)，失去了聽(tīng)力幾乎等于失去了一切，但是，有人知道我想說(shuō)什么嗎？貝多芬之所以能成為音樂(lè)家不僅僅因?yàn)樗刑熨x，很重要的一點(diǎn)原因是他意志十分地堅(jiān)強(qiáng)，我們初步了解了貝多花，開(kāi)始上課。

2.剛才我們已經(jīng)了解貝多芬是一位非常偉大的音樂(lè)家，他一生為我們留下了許多月曲，月光曲就是其中之一，這首曲子是怎樣譜成的呢，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，我們先來(lái)聽(tīng)寫一組詞語(yǔ)，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好。（生準(zhǔn)備）哪位同學(xué)愿意到黑板上來(lái)聽(tīng)寫？

月光曲這篇課文是一個(gè)傳說(shuō)，請(qǐng)寫下（傳說(shuō)），這個(gè)傳說(shuō)啊，講的就是月光曲這首曲子是怎樣譜成的，第二個(gè)詞語(yǔ)（譜寫）。下面聽(tīng)寫一組詞語(yǔ)：盲姑娘，蠟燭，琴鍵。寫的時(shí)候注意“蠟”字，很多同學(xué)誤認(rèn)為它跟“燭”一樣是火字旁，其實(shí)是蟲(chóng)字旁，最初的意思是動(dòng)植物的油。最后一個(gè)詞“清幽”。（訂正：出示PPT）

3.同學(xué)們，你們覺(jué)得清幽的月光是怎樣的？

老師課前還特地查了一下字典，發(fā)現(xiàn)這個(gè)幽字有三種解釋，（出示解釋：（1）地方很僻靜又光線暗（2）沉靜而安閑。（3）把人關(guān)起來(lái)，不讓跟外人接觸。）你們覺(jué)得清幽的幽應(yīng)該取哪一種解釋呢（第二種，清幽的月光讓感覺(jué)是沉靜的安閑的。）

同學(xué)們，這個(gè)傳說(shuō)究竟講了一件什么事兒呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)大家先自己準(zhǔn)備一下，說(shuō)一說(shuō)。

4.同學(xué)們，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)：傳說(shuō)是當(dāng)貝多芬在萊茵河散步時(shí)，聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)的情感感動(dòng)了，受到了感染，于是按動(dòng)了琴鍵，談了一曲又一曲，這后一曲就是著名的——月光曲。

二、初讀課文，梳理脈絡(luò)。

1.同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了音樂(lè)家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出傳世名曲月光曲呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因，圈劃、批注。

交流，哪段話所描繪的情景打動(dòng)了貝多芬的心，誰(shuí)先來(lái)讀。

句子1：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō)∶“這首曲子多難彈啊！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個(gè)男的說(shuō)∶“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

這個(gè)同學(xué)讀得這段話就是兄妹倆的對(duì)話，被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了，咱們?cè)偻唧w講，你認(rèn)為貝多芬是聽(tīng)到了兄妹倆的哪句話時(shí)就開(kāi)始心動(dòng)了呢的呢，先不要說(shuō)，再讀讀。

誰(shuí)再來(lái)讀一讀？打動(dòng)貝多芬的心。

同學(xué)們，貝多芬是一個(gè)音樂(lè)家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽(tīng)出言外之意，他從這句話里聽(tīng)出了什么？

（聽(tīng)出了這個(gè)盲姑娘很渴望聽(tīng)到貝多芬的曲子。還聽(tīng)出了這位小姑娘她很喜歡音樂(lè)。感受到姑娘對(duì)音樂(lè)的追求：內(nèi)心夢(mèng)寐以求的愿望。聽(tīng)出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。聽(tīng)出了盲姑娘的苦衷：家境貧寒，所以沒(méi)有能力親自聽(tīng)貝多芬彈。）

句子2：貝多芬聽(tīng)到這里，就推開(kāi)門，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

你從哪些細(xì)節(jié)感受到盲姑娘家境貧寒？（他們點(diǎn)的是微弱的燭光，燭光很微弱，住的是茅屋，而且鋼琴是一架舊鋼琴，說(shuō)明他們的家境非常貧窮。一個(gè)男的說(shuō)“可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了??”男的正在做皮鞋看到他家境貧寒）

他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：

“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

是的，貝多芬聽(tīng)出了這個(gè)姑娘雖然雙目失明但依然熱愛(ài)著生活，雖然家境貧寒但從沒(méi)放棄過(guò)對(duì)藝術(shù)的向往和追求，他的心被觸動(dòng)了。我們來(lái)讀讀這段話。分角色讀，分頭體會(huì)一下他們的情感好不好。一個(gè)妹妹的話，一個(gè)哥哥的話，不讀提示語(yǔ)。

貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō)∶“這首曲子多難彈啊！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個(gè)男的說(shuō)∶“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

貝多芬就是從這里聽(tīng)出了，盲姑娘不僅熱愛(ài)音樂(lè)，而且非常懂事，被感動(dòng)了，所以他走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一曲。還有哪些句子所描述的情景打動(dòng)了貝多芬的心呢？

句子3：姑娘連忙站起來(lái)讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)。盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)∶“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

聽(tīng)了盲姑娘的這句話，貝多芬是怎么反應(yīng)的，我們一起來(lái)讀后面的這句話，生讀：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘∶“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。”

這是貝多芬和盲姑娘之間的對(duì)話，我們現(xiàn)在思考，盲姑娘雙目失明與貝多芬素不相識(shí)，為什么他能猜到彈琴的是貝多芬呢？

盲姑娘既熱愛(ài)貝多芬的音樂(lè)也懂得貝多芬的音樂(lè)，是貝多芬知音，難怪盲姑娘會(huì)猜到是貝多芬彈奏的，也難怪此時(shí)此刻他的心情是那樣的激動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們把這句話再讀一讀，讀出盲姑娘內(nèi)心的那一份激動(dòng)。

我能感受到她內(nèi)心萬(wàn)分的激動(dòng)。咱們?yōu)榱烁畹睦斫膺@句話，來(lái)設(shè)身處地的想一想為什么聽(tīng)一首曲子能這么激動(dòng)呢？

十分的難以置信，貝多芬是非常著名的音樂(lè)，這樣的大音樂(lè)家會(huì)為他這么貧窮的姑娘彈一首曲子，他不敢相信，所以他很激動(dòng)。

一個(gè)人夢(mèng)寐以求的愿望突然實(shí)現(xiàn)了，她會(huì)怎么說(shuō)這句話呢？請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。

你從這句話里的哪里看出他不敢相信，難以置信啊？（兩個(gè)您）第一個(gè)您表示猜測(cè)可以讀得聲音稍微拉長(zhǎng)一些，請(qǐng)你再讀一讀這句話。是的，同學(xué)們，知音難求啊，貝多芬沒(méi)有想到在一間茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一樣內(nèi)心十分的激動(dòng)。所以他決定為盲姑娘再?gòu)椧磺诓浪で僦x知音，我相信貝多芬再?gòu)椧磺鸀榈囊彩侵舭　?/p>

2.貝多芬這時(shí)候決定再?gòu)椬嘁磺@時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一層銀紗，貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，十分感動(dòng)，他想用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)自己的情感，他這時(shí)候心里究竟在想什么呢，請(qǐng)聯(lián)系上文展開(kāi)聯(lián)想，把貝多芬內(nèi)心的想法寫下來(lái)。學(xué)生寫，師巡回指導(dǎo)。交流。

是的，很多同學(xué)強(qiáng)調(diào)了，貝多芬立下誓言一生一世要為貧苦人民作曲，為知音作曲，他心里想了很多很多。貝多芬自己也說(shuō)過(guò)，我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)。最終他用月光曲，用音樂(lè)釋放了自己的情感，同學(xué)們，聽(tīng)——

三、重點(diǎn)研讀，感受“月光曲的魅力” 1.播放《月光曲》，師范讀：

皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月光正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。2.了解文中描繪的《月光曲》的情景。

貝多芬的琴聲，引起了皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想。自讀第9小節(jié)，哪些句子是寫他們聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫他們因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？用直線劃出他們想象的內(nèi)容，嘗試讀出感受。

交流，并指名讀。體會(huì)旋律的變化和貝多芬的情感：皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫(huà)面。

月亮升起，微波粼粼——月亮升高，穿過(guò)微云——月光照耀，波濤洶涌 配樂(lè)，師生合作朗讀，嘗試背誦。

這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！

3理解“恬靜”，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂(lè)給她帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出？釋“恬靜”．臉上是“恬靜的”，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)？

這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂(lè)得人迷了，時(shí)間比較長(zhǎng)，程度比較深，忘掉了一切，就叫“陶醉”。

4.盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是“入神”“激動(dòng)”，聽(tīng)了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)。

貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)？（飛奔）。5.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。

指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

四、總結(jié)全文，升華主題

圍繞《月光曲》得名的原因展開(kāi)討論。圍繞《月光曲》得名的原因，通過(guò)對(duì)“傳說(shuō)”的深入理解，感受進(jìn)一步揭示課文主題。

學(xué)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》：貝多芬用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進(jìn)行創(chuàng)作，為熱愛(ài)音樂(lè)的人帶來(lái)幸福和快樂(lè)。

第四課時(shí)：?jiǎn)卧黧w教學(xué)工程之三：略讀《蒙娜麗莎之約》

一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)。

美妙的樂(lè)曲讓人陶醉，杰出的畫(huà)作令人百看不厭，有這樣一幅畫(huà)，畫(huà)面中人物那稍縱即逝，難以覺(jué)察的微笑，500年來(lái)一直吸引著人們探尋的目光。1963年，這幅畫(huà)遠(yuǎn)赴重洋，在美國(guó)的大都會(huì)博物館展出，作者王克難先生有幸看到這幅畫(huà)，并用生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸，把自己看到的，感受到的寫了下來(lái)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，共同感受蒙娜麗莎的迷人的風(fēng)姿，感受作者那細(xì)膩的筆觸。(師板書(shū)課題，讀課題。)同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，這篇文章里的幾個(gè)字音，容易讀錯(cuò)，老師摘錄了出來(lái)，（多媒體出示）誰(shuí)來(lái)讀？(生讀：肖像。臉頰。悄然。難以捉摸。矜持。)教師相機(jī)正音。

二、明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>

1.下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。為了能更深入地理解這篇文章的內(nèi)容，老師給同學(xué)們提出了學(xué)習(xí)建議，你們讀讀，看一看提出了哪些學(xué)習(xí)要求？（出示）

默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可看出這幅世界名畫(huà)的魅力？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在書(shū)上寫下自己的感受。(學(xué)生自學(xué))2.全班交流，感受畫(huà)作魅力。

分享是快樂(lè)的，我們來(lái)分享你們的學(xué)習(xí)成果。

（1）句子1： ?我無(wú)論如何都不會(huì)想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來(lái)與我們相約。我猜想今天來(lái)‘赴約’的人一定很多，但隊(duì)伍之長(zhǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。?

這一句寫出了這幅畫(huà)的魅力。這幾句話沒(méi)有直接介紹畫(huà)作，而是通過(guò)描寫參觀的人多襯托出畫(huà)作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為——側(cè)面描寫。

句子2：?我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著。?

這是個(gè)——比喻句，把參觀隊(duì)伍比作長(zhǎng)龍，從前來(lái)參觀的人之多，場(chǎng)面之盛大可以看出畫(huà)作具有魅力。這是側(cè)面描寫了這幅畫(huà)的魅力。

句子3：?她，就是誕生于達(dá)﹒芬奇筆下，永遠(yuǎn)面帶微笑的‘蒙娜麗莎’!? 抓住關(guān)鍵的詞體會(huì)：“誕生”，只有人出生或國(guó)家成立才能說(shuō)誕生，而《蒙娜麗莎》是一幅肖像，也用了“誕生”，所以畫(huà)作很有魅力。’

（2）句子4：?聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，她才能暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約。?

從這一句可以看出，她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。作者不光從側(cè)面進(jìn)行描寫，還直接介紹了畫(huà)作，直接介紹畫(huà)作的描寫方式又叫——正面描寫。

（3）你們看一看哪幾個(gè)自然段直接介紹了畫(huà)作?（是第五、六、七自然段。）我們就重點(diǎn)交流這一部分，誰(shuí)先說(shuō)? ?她的臉頰泛著紅光……血液真的在里面流動(dòng)。?

讀著這句話仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實(shí)的嘴唇，一切都像真的一樣。

(出示第五段)那幅畫(huà)不大，大概三英尺長(zhǎng)、兩英尺寬吧，整幅畫(huà)幾乎只是一種棕色。我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺(jué)。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對(duì)面了。她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。

就這部分內(nèi)容，有補(bǔ)充嗎?如果說(shuō)讓你用一個(gè)詞來(lái)概括達(dá)﹒芬奇把這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？你會(huì)用什么詞?（似真亦幻、惟妙惟肖、栩栩如生）理解了這些內(nèi)容，誰(shuí)愿意讀讀這一自然段? 你們?cè)倏纯催@一自然段作者是按照什么順序進(jìn)行觀察的?（先寫了隨著隊(duì)伍慢慢走近它，從遠(yuǎn)走到近觀察這幅畫(huà)。）(板書(shū)：遠(yuǎn)一近)不知道大家有沒(méi)有關(guān)注第一句話“那幅畫(huà)不大??”，看一看，這是寫了畫(huà)面的——整體。先從整體人手，又介紹了局部，就是從整體到局部描寫。(板書(shū)：整體一局部)理解了文章的內(nèi)容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動(dòng)情地朗讀屏幕上的這段話，誰(shuí)愿意讀？

?她的臉頰泛著紅光——一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。?（4）我們?cè)倏纯吹诹匀欢沃羞€有哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出畫(huà)作的魅力呢? 那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜（jīn）持。

這是作者想象蒙娜麗莎的內(nèi)心世界。作者采用想象的表達(dá)方式。（出示整段）蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那?神秘的微笑?是那樣耐人尋味，難以捉摸。達(dá)〃芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫(huà)筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

我們就來(lái)關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受?（那微笑??是那樣耐人尋味，難以捉摸。作者能觀察得這么細(xì)致，說(shuō)明他對(duì)《蒙娜麗莎》非常喜愛(ài)。達(dá)．芬奇具有高超的畫(huà)技，畫(huà)出這幅非常有魅力的畫(huà)。）讀出這種感覺(jué)。

對(duì)呀！達(dá)﹒芬奇用高超的畫(huà)技揭示著人物的內(nèi)心世界，作者王克難先生則是用動(dòng)情的、詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，揣摩、解讀蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊(yùn)含著的復(fù)雜而又豐富的情感。(齊讀)你們?cè)倏纯催@個(gè)自然段，作者僅僅寫了想象到的內(nèi)容嗎? 第六自然段的第一句話：?蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)。?在這個(gè)自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起來(lái)，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語(yǔ)言描寫了出來(lái)。理解了這些內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)讀一讀第六自然段。（四名學(xué)生每人一句，最后一句全班齊讀。）

如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會(huì)用什么詞？（師板書(shū)：神秘）

補(bǔ)充小資料。

（4）剛才我們重點(diǎn)交流了文章的第五、第六自然段，感受著畫(huà)作的魅力，第七段里還有一些語(yǔ)句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫(huà)作的魅力，請(qǐng)四人小組開(kāi)始交流，把你個(gè)性化的理解和同桌去分享，到目前為止沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)，一定要爭(zhēng)取這次機(jī)會(huì)，好，開(kāi)始。(學(xué)生小組交流后，全班交流。)蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國(guó)界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會(huì)這樣激動(dòng)地、動(dòng)情地、大聲地說(shuō)——

?蒙娜麗莎?是全人類文化寶庫(kù)中一顆……她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。?

三、回顧整體，積累語(yǔ)言

我們?cè)倏凑n題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者欣賞畫(huà)，為什么課題當(dāng)中要用一個(gè)“約”字？

作者把蒙娜麗莎當(dāng)真人看待，也可以說(shuō)這幅畫(huà)畫(huà)得逼真形象，就像跟真人一樣。作者看到這幅畫(huà)心里非常激動(dòng)，是心靈之約。

畫(huà)面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語(yǔ)言也散發(fā)著魅力。請(qǐng)大家大聲地、有感情地朗讀課文直接描寫畫(huà)作的部分，感受畫(huà)面的魅力和作者細(xì)膩的筆觸。試著把自己喜歡的語(yǔ)言背下來(lái)，開(kāi)始。（生讀課文并試背）

四、拓展延伸，布置作業(yè)

這幅畫(huà)的作者是達(dá)．芬奇。(出示簡(jiǎn)介)他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來(lái)看。(配樂(lè)展示畫(huà)作)畫(huà)中人物是如此平靜，一幅幅畫(huà)作融入著達(dá)﹒芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅畫(huà)作是達(dá)·芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫(huà)，是《最后的晚餐》，關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)里面的一項(xiàng)內(nèi)容。今天的作業(yè)是：第一，搜集這幅畫(huà)作的資料，欣賞這幅畫(huà)作。第二，選擇一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹，可以是《蒙娜麗莎》，可以是達(dá)﹒芬奇的其他畫(huà)作，還可以是我們喜歡的畫(huà)作。這兩項(xiàng)作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項(xiàng)完成。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

傳神

側(cè)面、正面

蒙娜麗莎之約

神秘

想象

生命力

遠(yuǎn)——近

整體——局部

第五課時(shí)：?jiǎn)卧黧w教學(xué)工程之四：略讀《我的舞臺(tái)》

一、了解作者，引入問(wèn)題

1.《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺(tái)藝術(shù)也有著神奇的吸引力。究竟舞臺(tái)的魅力有多大呢？我們就一起來(lái)看一看《我的舞臺(tái)》這篇課文。

2.介紹作者：吳霜，吳祖光。新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6 年學(xué)習(xí)西樂(lè)。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》。《女人漂亮》。《父女驚魂》。著有《別問(wèn)我的父母是誰(shuí)》。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。

3.引入問(wèn)題：（1）“舞臺(tái)”是什么？

（2）作者對(duì)“舞臺(tái)”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。（開(kāi)頭，總領(lǐng)全文）

我在舞臺(tái)慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。(結(jié)尾，總結(jié)全文)

二、交流、討論 1.文中有這樣一個(gè)句子： 我還沒(méi)有出生，便和舞臺(tái)結(jié)下了不解之緣。

思考：為什么說(shuō)“舞臺(tái)”對(duì)我有著神奇的吸引力？文中哪些事例可以表明這一點(diǎn)？

在娘胎里，“我”就“登臺(tái)唱戲”。剛會(huì)走路，“我”就在小床上模仿母親“演戲”。后來(lái)，“我”一直跟隨母親演出。六歲時(shí)，“我”正式拜師學(xué)藝。幾年后，“我”在大師面前認(rèn)真演戲。

2.賞析幾個(gè)句子：

句子1：據(jù)說(shuō)，我在娘胎時(shí)，就“登臺(tái)唱戲”了——母親在臺(tái)上唱，我在她肚子里唱。肚子里暗無(wú)天日，又無(wú)觀眾，沒(méi)情緒，不過(guò)癮，我便“大鬧天宮”——那天，母親唱完戲，來(lái)不及卸妝，就被送到醫(yī)院迎接我的降生。為了能夠早日盡情演唱，我等不及十月懷胎期滿，提早來(lái)到了人間。一出世，我就亮開(kāi)了嗓門，憋了七個(gè)月，這回總算過(guò)足了癮，全病房的觀眾都為我喝彩。

在娘胎時(shí)，“我”就“登臺(tái)唱戲”；一出世，就亮開(kāi)嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分，怪不得人們把吳霜稱為“天才兒童”。

句子2：一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。

“我”剛會(huì)走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無(wú)處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場(chǎng)景是多么生動(dòng)有趣。誰(shuí)能讀出有趣？

句子3：每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。

“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài)，不難看出“我”的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛(ài)深深地影響了“我”，小小年紀(jì)就隨母親到處奔波，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動(dòng)的一幕。

句子4：六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過(guò)來(lái)、扌周（zhōu）過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去，抻（chēn）、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過(guò)我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。

這里抓住幾個(gè)動(dòng)作，寫出了“我”學(xué)藝的艱辛，寫出了“我”的勇氣和毅力以及對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。

那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰(shuí)嗎？

三、引入資料

介紹新鳳霞，同時(shí)推薦新鳳霞名言：“臺(tái)上做戲，臺(tái)下做人。不屈為至貴，最富為清貧。”

四、總結(jié)全文

學(xué)了這篇文章，你從中獲得了怎樣的人生啟發(fā)？

“我”在藝術(shù)上的成功離不開(kāi)家庭的熏陶，特別是離不開(kāi)母親的影響，母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開(kāi)“我”在藝術(shù)舞臺(tái)上練就的勇氣和力量。

在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功，同時(shí)，課文還含蓄地闡述了“老實(shí)做人，認(rèn)真演戲”的道理。

第六課時(shí)：?jiǎn)卧瘴补こ?/p>

一、交流平臺(tái)

讀交流平臺(tái)的內(nèi)容,明白要求

1．在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段,讀一讀，談?wù)勥@樣寫的好處,并結(jié)合自己的習(xí)作談?wù)勼w會(huì)。

2．結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí),跟同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法和經(jīng)驗(yàn)。（1）《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊(yùn)涵的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒(méi)有聽(tīng)到貝多芬的《月光曲》,但已經(jīng)感受到了樂(lè)曲的旋律就像大海一樣由弱到強(qiáng)，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，寫文章的時(shí)候，把自己看到的。聽(tīng)到的寫具體,并恰當(dāng)?shù)丶由献约旱南胂蠛吐?lián)想,文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更深刻,更富有感染力。

（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的句段,把對(duì)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。

讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，會(huì)是文章充實(shí),意境更深刻。

3.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)學(xué)生的成功做法,推廣一些課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。有些學(xué)生課外閱讀養(yǎng)成好習(xí)慣,有些學(xué)生生活中交際能力很強(qiáng),有些學(xué)生是有心人,經(jīng)常采用“采蜜本”摘抄好詞佳句,有些學(xué)生堅(jiān)持寫日記或小練筆,有些學(xué)生注重生活中積累語(yǔ)文知識(shí)。

通過(guò)交流讓學(xué)生知道課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑也是多種多樣的，隨時(shí)隨地都可以學(xué)語(yǔ)文。

二、日積月累：復(fù)習(xí)積累背誦

三、成語(yǔ)故事

1.學(xué)生自己讀成語(yǔ)故事,并讀懂內(nèi)容。

2.說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行云是指流動(dòng)的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。）

3.再聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后和受到的啟發(fā),并能用自己的話講一講這個(gè)故事。

第四篇：2012學(xué)年第一學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]

2017學(xué)年第一學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)主題：初識(shí)魯迅 單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞；有感情地朗讀課文。

2、初識(shí)魯迅，了魯迅先生的文學(xué)成就。

3、學(xué)習(xí)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

4、聯(lián)系上下文及有關(guān)資料理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情及人物的思想感情的變化。

5、抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

單元教學(xué)的重難點(diǎn)：

1、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情及人物的思想感情的變化。

2、學(xué)習(xí)抓住人物的特點(diǎn)把文章寫具體。

單元內(nèi)容：

（一）課文：

17《少年閏土》

18《我的伯父魯迅先生》

19*《一面》

20*《有的人》

（二）《語(yǔ)文園地五》

1、口語(yǔ)交際：留在心里的印象

形式：回憶——小組交流——匯報(bào)（印象、后來(lái)相處發(fā)生的事以及對(duì)他印象的變化）

2、習(xí)作：請(qǐng)選一個(gè)角度，完成本次習(xí)作。

（1）、用一兩件事來(lái)介紹你的小伙伴，要寫出小伙伴的特點(diǎn)。（2）、請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫清楚、具體。

3、交流平臺(tái)：（1）、回憶本組課文，哪些句子給你留下深刻的印象，談?wù)勀愕捏w會(huì)？

（2）交流在綜合實(shí)踐活動(dòng)中遇到的困難、問(wèn)題；怎樣克服解決；收獲；

4、日積月累：

魯迅先生的名言警句。

5、趣味語(yǔ)文：

體會(huì)故事的趣味性，感受少年魯迅的機(jī)智聰慧和博學(xué)多才。

2、“語(yǔ)文園地”的專項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)（1）口語(yǔ)交際、習(xí)作

（2）日積月累

17、少年閏土

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫7個(gè)生字。正確讀寫“跨下、廚房、刺猬、畜牲、明晃晃”等詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。

4、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

5、初識(shí)魯迅先生，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。

2、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

一、匯報(bào)交流，激趣導(dǎo)入

1、交流：我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字??你們知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅）

學(xué)生回答后，出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先

生吧！（學(xué)生匯報(bào)交流課前搜集到的材料并閱讀資料袋。）

2、今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

二、板書(shū)課題，齊讀課題。

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。

默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

2、學(xué)生自讀圈畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。

3、質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決）

出示練習(xí)：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：

帶著問(wèn)題，深入探究

出示練習(xí)：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：

其間 只知道

無(wú)端 稀奇

素不知道 如此

如許 從來(lái)不知道

希奇 其中

單知道 無(wú)緣無(wú)故

1、閏土這個(gè)名字是怎樣來(lái)的？指生讀第3自然段。看哪位同學(xué)能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

2、就是這樣一位少年，我們初次見(jiàn)面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導(dǎo)學(xué)生清楚這是對(duì)閏土的外貌的描寫）議：作者抓住閏土外貌的哪個(gè)方面進(jìn)行介紹？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

3、閏土和“我”不到半日，便熟識(shí)了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學(xué)生交流。(教師相機(jī)板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看瓜、看跳魚(yú)兒)閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎？請(qǐng)你試著用成語(yǔ)描述一下。（眉飛色舞等）

在這幾件希奇事中，你對(duì)哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說(shuō)最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力）請(qǐng)有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內(nèi)讀，相互評(píng)價(jià)；推薦讀）

用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事??）

出示句子：“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、大家想象一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？（比如說(shuō)：池塘捕魚(yú)、捉泥鰍??）

是啊，閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）

如果是“高興”，該怎么讀？

如果是“佩服”，該怎么讀？

如果是“羨慕”，該怎么讀？

如果是“驚奇”，該怎么讀？

如果是“自嘆不如”，該怎么讀？

3、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情？

根據(jù)學(xué)生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”，教師引讀，學(xué)生接讀：

閏土在（海邊）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）

閏土在（雪地捕鳥(niǎo)）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥(niǎo)的，而且可以捕到這么多的鳥(niǎo)）

閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）

小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái)，一直都沒(méi)把閏土“看瓜刺猹”的情景 4

忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫(huà)面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話。

和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。（此處重點(diǎn)處理：“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事??他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”閏土“有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”，說(shuō)明閏土的知識(shí)豐富。而“我”和我的朋友“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”說(shuō)明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見(jiàn)外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第 二 課 時(shí)

一、檢查朗讀情況

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽(tīng)嗎？自己先試一試。指名學(xué)生朗讀。

二、抓住重點(diǎn)，深入探究

閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內(nèi)交流后發(fā)言。（學(xué)生根據(jù)根據(jù)自己的體會(huì)談，自圓其說(shuō)即可）

再瀏覽全文，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，談?wù)勯c土給自己留下的印象。

三、研討表達(dá)，體會(huì)寫法

師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛(ài)的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子，自己讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面去刻畫(huà)少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫(huà)句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)重點(diǎn)處理第一自然段和第四自然段兩處對(duì)閏土的外貌描寫。①月夜閏土刺猹的場(chǎng)景。

在優(yōu)美的月夜田園景象中，通過(guò)對(duì)閏土刺猹時(shí)外貌、動(dòng)作的描寫，一位勇敢機(jī)智的少年形象展現(xiàn)在同學(xué)們面前。

出示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦第1自然段。

②“我”和閏土初次見(jiàn)面的情景。這是對(duì)閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈、見(jiàn)人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來(lái)，構(gòu)成閏土的外貌特征。5

從這里可以看出閏土是一個(gè)典型的農(nóng)家少年。指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用平緩的語(yǔ)氣去讀。

(2)閏土和“我”的對(duì)話部分。

這是對(duì)人物的語(yǔ)言描寫。可采用先自讀、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時(shí)，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語(yǔ)氣。

教師小結(jié)：作者是抓住了少年閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等去刻畫(huà)人物特點(diǎn)的，通過(guò)這幾方面的描寫，一個(gè)天真活潑、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

四、再讀全文，拓展延伸

1、想象閏土與“我”分別的情景，同桌表演。

2、讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文，體會(huì)閏土和“我”的交往過(guò)程，想象少年閏土的形象。

師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，一眼就認(rèn)出走進(jìn)來(lái)的人，灰黃的皮膚，尖長(zhǎng)的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無(wú)生氣的臉，他就是閏土。

“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無(wú)間嗎？如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書(shū)體會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《少年閏土》

紫色的圓臉

頭戴小氈帽 年少 健康 天真 活潑 頸套銀項(xiàng)圈

雪地捕鳥(niǎo)

夏日拾貝 聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣 看瓜刺猹 潮汛看魚(yú)

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（）的天空（）的圓月（）的沙地（）西瓜（）的圓臉（）的經(jīng)歷（）的事情（）的銀項(xiàng)圈

2、按要求寫句子

（1）深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。（縮句）（2）閏土的心里有許多無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事。（修改病句）

（3）我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。（改為“把”字句）（4）閏土回家去了。我還深深地懷念著閏土。（用關(guān)聯(lián)詞連成一句話）（5）河水流淌著。（擴(kuò)寫句子）

3、寫出下列句子中帶點(diǎn)詞的近義詞。（1）不到半日，我們便熟識(shí)了。（）．．（2）我素不知道天下有這許多新鮮事。（）．（3）他的心里有許多希奇的事。（）．．

4、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。

一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰(shuí)。（如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn))我的伯父魯迅先生

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

3、抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子，理解文章的思想感情。

一、談話導(dǎo)入

魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？對(duì)魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？

二、認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)

1、默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2、用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。

3、與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？

4、默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

三、帶著問(wèn)題，各小組合作學(xué)習(xí)

讀一讀課文的第一個(gè)故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點(diǎn)句）

板書(shū)：關(guān)心青少年

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：

四、用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴

請(qǐng)同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫(huà)出不理解的的問(wèn)題。

1、學(xué)生讀書(shū)找疑，畫(huà)批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。

2、各小組討論合作解疑，教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí) 8

點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解引向深入。

3、各組匯報(bào)：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會(huì)。

教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解

小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)。現(xiàn)在我們明白了（恍然大悟）

4、小結(jié)：這個(gè)故事主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)描寫人物，對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)同桌同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。

五、過(guò)渡

魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無(wú)比熱愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來(lái)學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

學(xué)生默讀課文，找疑難問(wèn)題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對(duì)能力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法，對(duì)表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。

請(qǐng)同學(xué)們找出描寫魯迅動(dòng)作的詞語(yǔ)，抓住 “扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。尤其重點(diǎn)體會(huì)“半跪”的意思，讓學(xué)生做動(dòng)作，你這樣半跪著，有什么感覺(jué)？引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖。從課文的哪些文字的描寫中能證明魯迅先生半跪了很長(zhǎng)的一段時(shí)間？在那個(gè)凄冷的夜晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷車夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都??只有魯迅先生，就這樣半跪著，引讀句子。你感受到什么？

重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓“按”字體會(huì)，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。

點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)：經(jīng)過(guò)討論我們理解了這幾天車夫無(wú)法拉車掙錢，他們家就沒(méi)有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。

六、自己快速讀第四個(gè)故事，談?wù)勼w會(huì)。

七、提出疑問(wèn)

老師有一個(gè)疑問(wèn)；也是作者的疑問(wèn)：“伯父死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰(shuí)能幫我解決呢？文中是怎樣說(shuō)明的？ 找到中心句：

八、總結(jié)全文

這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書(shū)）

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，積累語(yǔ)言。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴？回憶了伯父幾件事？

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠

罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽

2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字。

3、小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個(gè)字的詞可劃下來(lái)。

各色各樣 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜

4、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)本課詞語(yǔ)的理解

學(xué)生說(shuō)意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個(gè)詞的句子。

三、拓展：交流搜集到的魯迅的名言和一些有關(guān)魯迅的資料。板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

關(guān)心、教育孩子 講“碰壁”

頑強(qiáng)斗爭(zhēng) 救助車夫

憂國(guó)憂民

女傭阿三的回憶

為自己想得少，為別人想得多

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.10

張()李()

囫圇()()()然大()

三()半()

()經(jīng)風(fēng)()()聲()哭

難以()受

接連不()

2、照樣子，寫詞語(yǔ)。

來(lái)來(lái)往往---------------------------------------------------各色各樣

-----------------

--------------------------------------

3、把下列的句子改為陳述句。

（1）這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？（2）四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

4、按課文內(nèi)容填空.《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過(guò)作者回憶的四件事______________________________,說(shuō)明魯迅是個(gè)____________________的人,表現(xiàn)了作者_(dá)_________________的思想感情.一面

教學(xué)目標(biāo) ：

1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。

2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫(huà)人物的方法。

2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

“管中窺豹，可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)作者眼中的魯迅。

二、自讀自悟

1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？

4、勾畫(huà)出描寫魯迅外貌的句子，寫下你的感受。

5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子。這三處外貌描寫有哪些相同和不同之處？（1）交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”為什么他如此的面黃肌瘦？（2）魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)）

7、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷

1、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到什么？

2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！

小結(jié)：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

五、課后作業(yè)

搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：

一 面

外貌描寫——瘦 把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命

贈(zèng)書(shū)給“我” 熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年

20*、有的人

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌包含的深刻哲理。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入：

1、今天，我們?cè)賮?lái)讀讀我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》，那 13

可真是別有一番滋味在心頭。

二、聽(tīng)錄音，朗讀

1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音。

2、請(qǐng)同學(xué)朗讀。

請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下他們的朗讀。

3、很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。

下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了。

【可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的思想內(nèi)涵，也可以評(píng)點(diǎn)詩(shī)人的煉字藝術(shù)，還可以品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法等等】

三、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

(1)詩(shī)歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同?(2)如果將詩(shī)歌中涉及到的人直接點(diǎn)出，在表達(dá)效果上會(huì)有什么變化?

2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌當(dāng)中其他語(yǔ)言運(yùn)用精妙的地方加以品味。

四、精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情。

1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

注意體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中的具體感情。

五、體會(huì)詩(shī)歌的寫法。

1、同學(xué)們，讀著這首詩(shī)歌，你發(fā)現(xiàn)在寫法上最大的特點(diǎn)是什么？能舉例子說(shuō)說(shuō)嗎？（四人小組討論）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20*、有的人

全心全意為人民服務(wù)的人 永生

口語(yǔ)交際?習(xí)作五

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。

2、講述留在心里的印象最深的人，表現(xiàn)人物的獨(dú)特一面。

3、根據(jù)交流的情況，進(jìn)行習(xí)作。

4、通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物的特點(diǎn)把文章寫具體。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：口語(yǔ)交際。教學(xué)過(guò)程：

一、聊天回憶，引入話題

這一組課文，我們學(xué)習(xí)了魯迅記憶中的閏土，作家周曄筆下的伯父──魯迅先生，還了解了作家唐韜筆下的魯迅。在你的生活中，肯定和不少人都打過(guò)交道，其中給你印象深刻的人一定不少，能舉例談一談嗎？

二、回顧課文，明確要求

1、回顧復(fù)習(xí)《少年閏土》：作者第一次看見(jiàn)閏土的時(shí)候，閏土給他留下了怎樣的映像？閏土的形象在“我”的心中是怎樣變化、加深的？

2、確立交流對(duì)象與線索：

A、初次見(jiàn)面時(shí)的印象是怎樣的？可以說(shuō)一說(shuō)他的外貌特征、性格等。

B、相處過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情，雙方是怎樣處理的。（注意把事情講清楚、具體）

C、通過(guò)這件事情，你對(duì)他的印象發(fā)生了怎樣的改變？

3、分組討論，組內(nèi)交流

A、小組交流，暢所欲言。

B、相互評(píng)議，改進(jìn)完善。

4、示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

A、每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

B、評(píng)議。

（對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。）

第二、三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)習(xí)作。教學(xué)過(guò)程：

一、交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個(gè)人。談到了自己的小伙伴的特點(diǎn)。大家都有了強(qiáng)烈的寫的欲望，今天我們就來(lái)寫一寫我們的小伙伴。

二、選材命題，明確要求

1、復(fù)習(xí)指導(dǎo)，范文引路

復(fù)習(xí)《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點(diǎn)來(lái)：抓住人物的的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動(dòng)人心。

2、開(kāi)啟思路，確定對(duì)象。

我的寫作對(duì)象是誰(shuí)？他有怎樣的特點(diǎn)？圍繞這一個(gè)特點(diǎn)，可以用怎樣的事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)？這幾件事情可以怎樣安排順序？

三、試寫初稿，進(jìn)行修改

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

3、組內(nèi)互讀互改。

四、朗讀賞析，交流評(píng)議

1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2、學(xué)生交流評(píng)議，重點(diǎn)注意是否寫出了特點(diǎn)。

3、教師點(diǎn)評(píng)。

五、再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文謄寫本上。

回顧 拓展五

教學(xué)目標(biāo) ：

1、交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。

2、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。

3、感受語(yǔ)文的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：交流平臺(tái)

教學(xué)過(guò)程：

一、提取資料，交流印象

1、通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅有了一些了解。讓我們來(lái)談一談自己心中的魯迅。

2、魯迅給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文中的事例談一談。

3、你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會(huì)和感受？

二、聯(lián)系課文，總結(jié)方法

1、在文章中多數(shù)句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認(rèn)真體會(huì)。

2、列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會(huì)句子的含義。

3、全班回顧學(xué)習(xí)方法，共同交流。

4、師生共同小結(jié)：“體會(huì)句子含著的意思”的基本方法：如，聯(lián)系上下文，結(jié)合時(shí)代背景，還可以聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去體會(huì)句子含著的意思。

5、師：希望同學(xué)們把習(xí)得的方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐，提高自己的理解能力。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：日積月累；趣味語(yǔ)文。教學(xué)過(guò)程：

一、日積月累。

1、自讀句子，發(fā)現(xiàn)特征：魯迅先生的名言警句。

2、全班齊讀，讀通順、流利。

3、自讀句子，體會(huì)其中的含義，并小組交流。

4、全班交流自己對(duì)名言警句的理解。教師給予幫助。

5、自由朗讀，力爭(zhēng)背誦。

6、檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。

7、你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？

8、你從這些名言警句中看到了一個(gè)怎樣的魯迅？（全心全意為人民服務(wù)）

二、趣味語(yǔ)文

1、學(xué)生自由熟讀故事，了解故事主要內(nèi)容。

2、你從這個(gè)故事中體會(huì)了一個(gè)怎樣的少年魯迅？

3、這個(gè)故事的趣味性體現(xiàn)在哪里？

4、你還知道哪些內(nèi)容類似的趣味語(yǔ)文故事呢？請(qǐng)與大家一起交流一下吧！

5、師出示一些趣味語(yǔ)文故事。（見(jiàn)教參185——186頁(yè)）

單元練習(xí)設(shè)計(jì)：

一、組詞。

胯（）鈕（）猥（）挽（）搞（）跨（）扭（）謂（）攙（）稿（）

二、按要求改寫句子。

1、這么冷的天，那個(gè)拉車的怎樣能光著腳拉著車在路上跑呢？ 改陳述句：

2、伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。”

改成第三人稱轉(zhuǎn)述句 ：

3、拉車的感激地說(shuō)：“我家離這兒不遠(yuǎn)，這就可以支持著回去。兩位好心的先生，我真不知道怎么謝你們！”

改成第三人稱轉(zhuǎn)述句：

4、你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

改成陳述句：

三、選擇正確的填上序號(hào)。

1.伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。”聽(tīng)了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。

“羞愧”“難受”的原因有：（）

（1）“我”羞愧、悔恨，是因?yàn)椤拔摇辈辉撛诓该媲罢劇端疂G傳》

（2）伯父委婉的批評(píng)太重了，我接受不了。

（3）和伯父相比，“我”讀書(shū)太馬虎了。伯父的話雖然沒(méi)有直接批評(píng)“我”讀書(shū)馬虎，卻比直接批評(píng)的分量還重，“我”感到羞愧、悔恨。

（4）“我”聽(tīng)了伯父的話，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)不能馬虎，應(yīng)該認(rèn)真。

2.在救助黃包車夫以后，伯父臉上“變得那么嚴(yán)肅”，其原因是：（）（1）伯父不愿意回答“我”的問(wèn)題，對(duì)“我”的糾纏不滿。

（2）伯父在思考著很多重要而嚴(yán)肅的問(wèn)題：窮人為什么這樣窮，天下像車夫這樣窮的人該有多少，他們?cè)鯓硬拍苓^(guò)上好日子。

（3）伯父可能在想，只有推翻黑暗的舊社會(huì)，千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人才能有好日子過(guò)。

（4）伯父憂國(guó)憂民，同情窮苦人，痛恨不平等的舊社會(huì)，他無(wú)法控制這種情感。

四、按要求寫句子。

1.閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事。（縮句）

2.天空中掛著圓月。（擴(kuò)句）

3.那天臨走的時(shí)候，伯父送給我兩本書(shū)。（改成“把”字句）

4.你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

5.用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連成一句話。

閏土見(jiàn)人很害怕。

閏土不陪我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，變和我說(shuō)話。

五、按課文內(nèi)容填空

《少年閏土》的作者是（），原名（）。他發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《

》，被譽(yù)為（“

”），因?yàn)樗霉P做武器戰(zhàn)斗了一生，毛主席評(píng)價(jià)他是偉大的（）、（）和（），是中國(guó)文化革命的主將。在《自嘲》中有一句話，體現(xiàn)了他崇高的精神，這句話是（）。

六、閱讀短文，完成練習(xí)。

魯迅與蕭紅

一九三四年十月，一個(gè)二十三歲的東北姑娘，突然闖進(jìn)魯迅先生的生活來(lái)，她立即引起魯迅先生的注意。先生待她如親人，又視她如調(diào)皮的女兒，她就是蕭紅。

一個(gè)陌生的東北姑娘，從遙遠(yuǎn)的關(guān)外來(lái)到舉目無(wú)親的上海。原來(lái)一顆對(duì)未來(lái)充滿憧憬的心，被幾年的流浪生活打擊得已經(jīng)冰冷了。然而，當(dāng)她找到魯迅先生以后，她的希望產(chǎn)生了，心里的冰塊開(kāi)始融化了。

在這以前，這世界上已經(jīng)有了一個(gè)寂寞的蕭紅，一個(gè)在生活中掙扎搏斗的東北姑娘。蕭紅呢，從小得不到父愛(ài)，沒(méi)有家庭的溫暖，她把魯迅當(dāng)作老師和父親。原來(lái)的一雙對(duì)人間有些懷疑的眼睛，一下子便明亮起來(lái)；一個(gè)孤立無(wú)援的貧弱女孩子一下子找到了自己的家。

魯迅先生的一家同這個(gè)東北姑娘一見(jiàn)如故。魯迅先生喜歡她，關(guān)懷她；許廣平同情她，愛(ài)她，處處照應(yīng)她。甚至連小海嬰（周海嬰，魯迅先生的獨(dú)生兒子）也不愿意離開(kāi)這位年輕的、梳著兩條小辮子的東北阿姨。蕭紅成了魯迅先生家中的常客，親密得宛如一家人。

蕭紅，正是由于魯迅先生的幫助闖進(jìn)了上海文壇。從此，一股沁人心脾、清新如朝霞的風(fēng)便吹進(jìn)了文藝界，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上一位有才華的青年女作家誕生了。在文壇上健步地奔 19

跑。人們看到她前進(jìn)的腳印下，也流著一位慈祥老人的汗珠，這位老人正是偉大的魯迅。

１、選擇帶點(diǎn)字正確的解釋在序號(hào)上打“√”。

舉目無(wú)親（①抬起

②全

③推選

④舉動(dòng)）

一見(jiàn)如故（①原來(lái)的②原因

③朋友

④故意）

２、聯(lián)系上下文理解下列句子的意思。

（1）“當(dāng)她找到魯迅先生以后，她的希望產(chǎn)生了，心里的冰塊開(kāi)始融化了。” “心里的冰塊”是指蕭紅

“冰塊開(kāi)始融化了。”是因?yàn)?/p>

（2）蕭紅在文壇上健步地奔跑。人們看到她前進(jìn)的腳印下，也流著一位慈祥老人的汗珠，這位老人正是偉大的魯迅。”

“健步奔跑”是指

“汗珠”喻指

3、你認(rèn)為文章歌贊的是（）

① 魯迅對(duì)青年人的幫助 ② 蕭紅才華出眾 ③ 魯迅與蕭紅的友誼

4、對(duì)于魯迅，你聽(tīng)老師講過(guò)，也讀過(guò)介紹他的文章，那么你心目中的魯迅是一個(gè)什么樣的人

第五篇：2015學(xué)年第一學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

2013學(xué)年第一學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

修改者：盧莉茹

單元教學(xué)主題：初識(shí)魯迅 單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞；有感情地朗讀課文。

2、初識(shí)魯迅，了魯迅先生的文學(xué)成就。

3、學(xué)習(xí)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

4、聯(lián)系上下文及有關(guān)資料理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情及人物的思想感情的變化。

5、抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。單元教學(xué)的重難點(diǎn)：

1、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情及人物的思想感情的變化。

2、學(xué)習(xí)抓住人物的特點(diǎn)把文章寫具體。

單元內(nèi)容：

（一）課文：

17《少年閏土》 18《我的伯父魯迅先生》 19*《一面》 20*《有的人》

（二）《語(yǔ)文園地五》

1、口語(yǔ)交際：留在心里的印象

形式：回憶——小組交流——匯報(bào)（印象、后來(lái)相處發(fā)生的事以及對(duì)他印象的變化）

2、習(xí)作：請(qǐng)選一個(gè)角度，完成本次習(xí)作。

（1）、用一兩件事來(lái)介紹你的小伙伴，要寫出小伙伴的特點(diǎn)。（2）、請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫清楚、具體。

3、交流平臺(tái)：（1）、回憶本組課文，哪些句子給你留下深刻的印象，談?wù)勀愕捏w會(huì)？

（2）交流在綜合實(shí)踐活動(dòng)中遇到的困難、問(wèn)題；怎樣克服解決；收獲；

4、日積月累：

魯迅先生的名言警句。

5、趣味語(yǔ)文：

體會(huì)故事的趣味性，感受少年魯迅的機(jī)智聰慧和博學(xué)多才。單元教學(xué)點(diǎn)：

1、隨文落實(shí)的教學(xué)點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法

（2）抓住理解關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)人物的思想感情，進(jìn)行感情朗讀（3）訓(xùn)練學(xué)生寫小標(biāo)題。（4）積累文中好詞好句。

2、“語(yǔ)文園地”的專項(xiàng)教學(xué)點(diǎn)（1）口語(yǔ)交際、習(xí)作（2）日積月累

17、少年閏土

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫7個(gè)生字。正確讀寫“跨下、廚房、刺猬、畜牲、明晃晃”等詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。

4、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

5、初識(shí)魯迅先生，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)點(diǎn)：

1概括段意（寫小標(biāo)題）和主要內(nèi)容（內(nèi)容合并法）。2學(xué)習(xí)抓住外貌、動(dòng)作來(lái)描寫人物。

3理解重點(diǎn)句：“他們不知道??四角的天空。” 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、概括段意（寫小標(biāo)題）和主要內(nèi)容（內(nèi)容合并法）。

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。

3、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

一、匯報(bào)交流，激趣導(dǎo)入

1、交流：我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字??你們知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅）

學(xué)生回答后，出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！（學(xué)生匯報(bào)交流課前搜集到的材料并閱讀資料袋。）

2、今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

二、板書(shū)課題，齊讀課題。

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。注意幾個(gè)多音字，“正”“行”“佛”“畜”。

默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

2、學(xué)生自讀圈畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。

3、質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決）

出示練習(xí)：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：

帶著問(wèn)題，深入探究

出示練習(xí)：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：

其間 只知道

無(wú)端 稀奇

素不知道 如此

如許 從來(lái)不知道

希奇 其中

單知道 無(wú)緣無(wú)故

1、閏土這個(gè)名字是怎樣來(lái)的？指生讀第3自然段。看哪位同學(xué)能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

2、就是這樣一位少年，我們初次見(jiàn)面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導(dǎo)學(xué)生清楚這是對(duì)閏土的外貌的描寫）

【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)2】

議：作者抓住閏土外貌的哪個(gè)方面進(jìn)行介紹？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？ 【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)1】

3、閏土和“我”不到半日，便熟識(shí)了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？你能用小標(biāo)題概括每一件事嗎？ 【扣點(diǎn)訓(xùn)練】

1、自由讀文，在課本空白處作批注，寫小標(biāo)題。學(xué)生交流。(教師相機(jī)板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看瓜、看跳魚(yú)兒)

2、你能根據(jù)小標(biāo)題用一句話概括文章的主要內(nèi)容嗎?這種概括主要內(nèi)容的方法叫段

意合并法。

閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎？請(qǐng)你試著用成語(yǔ)描述一下。（眉飛色舞等）

在這幾件希奇事中，你對(duì)哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說(shuō)最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力）請(qǐng)有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內(nèi)讀，相互評(píng)價(jià)；推薦讀）

用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。

再讀讀這四件事，從中你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來(lái)的？先自學(xué)，然后小組交流。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閏土是個(gè)天真、活潑、機(jī)智、聰明、見(jiàn)識(shí)廣的農(nóng)家少年）

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事??）

出示句子：“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、大家想象一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？（比如說(shuō)：池塘捕魚(yú)、捉泥鰍??）

是啊，閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）

如果是“高興”，該怎么讀？

如果是“佩服”，該怎么讀？

如果是“羨慕”，該怎么讀？

如果是“驚奇”，該怎么讀？

如果是“自嘆不如”，該怎么讀？ 【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)3】

3、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情？

根據(jù)學(xué)生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”，教師引讀，學(xué)生接讀：

閏土在（海邊）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）

閏土在（雪地捕鳥(niǎo)）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥(niǎo)的，而且可以捕到這么多的鳥(niǎo)）

閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）

小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái)，一直都沒(méi)把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫(huà)面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話。

和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。（此處重點(diǎn)處理：“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事??他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”閏土“有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”，說(shuō)明閏土的知識(shí)豐富。而“我”和我的朋友“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”說(shuō)明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見(jiàn)外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第 二 課 時(shí)

一、檢查朗讀情況

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽(tīng)嗎？自己先試一試。指名學(xué)生朗讀。

二、抓住重點(diǎn)，深入探究

閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內(nèi)交流后發(fā)言。（學(xué)生根據(jù)根據(jù)自己的體會(huì)談，自圓其說(shuō)即可）

再瀏覽全文，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，談?wù)勯c土給自己留下的印象。

三、研討表達(dá)，體會(huì)寫法

師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛(ài)的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子，自己讀一讀。

【繼續(xù)落實(shí)教學(xué)點(diǎn)2】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面去刻畫(huà)少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫(huà)句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)重點(diǎn)處理第一自然段和第四自然段兩處對(duì)閏土的外貌描寫。①月夜閏土刺猹的場(chǎng)景。

在優(yōu)美的月夜田園景象中，通過(guò)對(duì)閏土刺猹時(shí)外貌、動(dòng)作的描寫，一位勇敢機(jī)智的少年形象展現(xiàn)在同學(xué)們面前。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用，可以用舒緩的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫可以用略帶興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀，把人物的機(jī)敏勇敢通過(guò)語(yǔ)氣體現(xiàn)出來(lái)。

出示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦第1自然段。

②“我”和閏土初次見(jiàn)面的情景。這是對(duì)閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈、見(jiàn)人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來(lái)，構(gòu)成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個(gè)典型的農(nóng)家少年。指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用平緩的語(yǔ)氣去讀。

(2)閏土和“我”的對(duì)話部分。

這是對(duì)人物的語(yǔ)言描寫。可采用先自讀、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時(shí)，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語(yǔ)氣。

教師小結(jié)：作者是抓住了少年閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等去刻畫(huà)人物特點(diǎn)的，通過(guò)這幾方面的描寫，一個(gè)天真活潑、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

四、再讀全文，拓展延伸

1、想象閏土與“我”分別的情景，同桌表演。

2、讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文，體會(huì)閏土和“我”的交往過(guò)程，想象少年閏土的形象。

師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，一眼就認(rèn)出走進(jìn)來(lái)的人，灰黃的皮膚，尖長(zhǎng)的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無(wú)生氣的臉，他就是閏土。

“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無(wú)間嗎？如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書(shū)體會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《少年閏土》

紫色的圓臉

頭戴小氈帽 年少 健康 天真 活潑 頸套銀項(xiàng)圈

雪地捕鳥(niǎo)

夏日拾貝 聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣 看瓜刺猹

潮汛看魚(yú) 【扣點(diǎn)訓(xùn)練】：

1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（）的天空（）的圓月（）的沙地（）西瓜（）的圓臉（）的經(jīng)歷（）的事情（）的銀項(xiàng)圈

2、按要求寫句子

（1）深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。（縮句）（2）閏土的心里有許多無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事。（修改病句）

（3）我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。（改為“把”字句）（4）閏土回家去了。我還深深地懷念著閏土。（用關(guān)聯(lián)詞連成一句話）（5）河水流淌著。（擴(kuò)寫句子）

3、寫出下列句子中帶點(diǎn)詞的近義詞。（1）不到半日，我們便熟識(shí)了。（）．．（2）我素不知道天下有這許多新鮮事。（）．（3）他的心里有許多希奇的事。（）．．

4、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。

一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰(shuí)。（如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn))

《少年閏土》教學(xué)反思：⑦

整個(gè)課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)有兩點(diǎn)給我留下深刻印象。

1、學(xué)生喜歡知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。教學(xué)中的重點(diǎn)是，抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀還原雪地捕鳥(niǎo)的趣味、看瓜刺猹的驚險(xiǎn)、海邊拾貝的浪漫、看跳魚(yú)兒的神奇等，接著我事先準(zhǔn)備了精美的課件，在學(xué)生充分朗讀感悟、提煉出人物特點(diǎn)后，展示出捕鳥(niǎo)、刺猹、貝殼、跳魚(yú)兒的畫(huà)面作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生十分感興趣，學(xué)習(xí)出奇的好。

2、學(xué)生喜歡課內(nèi)外相結(jié)合。理解“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”是個(gè)相當(dāng)有難度的問(wèn)題。沒(méi)想到學(xué)生采用了對(duì)比的方法來(lái)理解。當(dāng)閏土雪地捕鳥(niǎo)，看瓜剌猹，海邊拾貝，看跳魚(yú)兒時(shí)，“我”在干什么？在這樣的對(duì)比中，他們很自然的理解：“我”與往常的少爺門成天關(guān)在院子里，不能廣泛接觸大自然，如井底之蛙，見(jiàn)識(shí)短淺。文章上到這里，我并沒(méi)有滿足，補(bǔ)充了《故鄉(xiāng)》中“中年閏土”的描寫。這似乎沖淡了本文的主題，改變了閏土在學(xué)生中的美好印象，學(xué)生一下子從美好的云端跌落了下來(lái)。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，有利于學(xué)生感悟魯迅“棄醫(yī)從文”的深層次原因——醫(yī)生只是緩解國(guó)人肉體上的病痛，而文學(xué)卻可以從精神上喚醒麻木的國(guó)人——閏土的悲劇是社會(huì)的悲劇。彼時(shí)中國(guó)舊的社會(huì)制度造成了農(nóng)村的凋敝、社會(huì)的落后、政治的腐朽等。我的伯父魯迅先生

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

3、抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。教學(xué)點(diǎn)：

1給每部分內(nèi)容寫小標(biāo)題。2理解難解的詞和句。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子，理解文章的思想感情。

一、談話導(dǎo)入

魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？對(duì)魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？

二、認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)

1、默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)1】

2、用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。

板書(shū)：暢談讀書(shū)、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭

3、與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？ 【扣點(diǎn)訓(xùn)練】：

按課文內(nèi)容填空：《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過(guò)作者回憶的四件事______________________________,說(shuō)明魯迅是個(gè)____________________的人,表現(xiàn)了作者_(dá)_________________的思想感情.【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)2】

4、默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

三、帶著問(wèn)題，各小組合作學(xué)習(xí)

讀一讀課文的第一個(gè)故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點(diǎn)句）

板書(shū)：關(guān)心青少年

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書(shū)找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑

四、用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴

請(qǐng)同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫(huà)出不理解的的問(wèn)題。

1、學(xué)生讀書(shū)找疑，畫(huà)批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。

2、各小組討論合作解疑，教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解引向深入。

【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)2】

3、各組匯報(bào)：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會(huì)。

教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解

小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)。現(xiàn)在我們明白了（恍然大悟）

4、小結(jié)：這個(gè)故事主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)描寫人物，對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)同桌同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。

五、過(guò)渡

魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無(wú)比熱愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來(lái)學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)2】

學(xué)生默讀課文，找疑難問(wèn)題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對(duì)能力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法，對(duì)表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。

請(qǐng)同學(xué)們找出描寫魯迅動(dòng)作的詞語(yǔ)，抓住 “扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。尤其重點(diǎn)體會(huì)“半跪”的意思，讓學(xué)生做動(dòng)作，你這樣半跪著，有什么感覺(jué)？引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖。從課文的哪些文字的描寫中能證明魯迅先生半跪了很長(zhǎng)的一段時(shí)間？在那個(gè)凄冷的夜晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷車夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都??只有魯迅先生，就這樣半跪著，引讀句子。你感受到什么？

重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓“按”字體會(huì)，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。

點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)：經(jīng)過(guò)討論我們理解了這幾天車夫無(wú)法拉車掙錢，他們家就沒(méi)有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。

六、自己快速讀第四個(gè)故事，談?wù)勼w會(huì)。

七、提出疑問(wèn)

老師有一個(gè)疑問(wèn)；也是作者的疑問(wèn)：“伯父死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰(shuí)能幫我解決呢？文中是怎樣說(shuō)明的？

找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少。”魯迅先生就是這樣一個(gè)人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）第一部分和后面幾個(gè)部分是什么關(guān)系？你會(huì)用一個(gè)什么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接起來(lái)？

八、總結(jié)全文

這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書(shū)）

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，積累語(yǔ)言。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴？回憶了伯父幾件事？

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠

罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽

2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字。

3、小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個(gè)字的詞可劃下來(lái)。

各色各樣 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜 【扣點(diǎn)訓(xùn)練】 把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，張()李()囫圇()()()然大()三()半()

()經(jīng)風(fēng)()()聲()哭

難以()受

接連不()

學(xué)生說(shuō)意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個(gè)詞的句子。

三、拓展：交流搜集到的魯迅的名言和一些有關(guān)魯迅的資料。板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

關(guān)心、教育孩子 講“碰壁”

頑強(qiáng)斗爭(zhēng) 救助車夫

憂國(guó)憂民

女傭阿三的回憶

為自己想得少，為別人想得多

教學(xué)反思9： 一面

教學(xué)目標(biāo) ：

1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。

2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫(huà)人物的方法。

2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)點(diǎn)：

1概括主要內(nèi)容； 2破折號(hào)（9個(gè)）。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

“管中窺豹，可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)作者眼中的魯迅。

二、自讀自悟

【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)1】

1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？

4、勾畫(huà)出描寫魯迅外貌的句子，寫下你的感受。

5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子。這三處外貌描寫有哪些相同和不同之處？（1）交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”為什么他如此的面黃肌瘦？

（2）魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)）

7、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷

1、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到什么？

2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇推薦別人的書(shū)，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望??

這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！

小結(jié)：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)2】

四、體會(huì)文中破折號(hào)的作用。

1、請(qǐng)同學(xué)們把文中運(yùn)用了破折號(hào)的句子找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)一下其作用。

2、小組交流后，全班交流。

【扣點(diǎn)訓(xùn)練】

破折號(hào)的作用：1表示解釋說(shuō)明，2表示意思的遞進(jìn)，3表示意思的轉(zhuǎn)折，4表示聲音的延續(xù)。

1、一天晚上，我又聽(tīng)到酒瓶滾動(dòng)的聲音——酒瓶是我放在它旁邊做記號(hào)用的。（）

2、連樹(shù)與樹(shù)之間也不缺乏色彩：在松影下開(kāi)著各種的花，招來(lái)各色的小蝴蝶——它們很親熱地落在客人身上。（）

五、課后作業(yè)

搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：

一 面

外貌描寫——瘦 把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命

贈(zèng)書(shū)給“我” 熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年

20*、有的人

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌包含的深刻哲理。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)點(diǎn)：

感情朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入：

1、今天，我們?cè)賮?lái)讀讀我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》，那可真是別有一番滋味在心頭。

二、聽(tīng)錄音，朗讀

1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音。

2、請(qǐng)同學(xué)朗讀。

請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下他們的朗讀。

3、很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。

下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了。

【可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的思想內(nèi)涵，也可以評(píng)點(diǎn)詩(shī)人的煉字藝術(shù)，還可以品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法等等】

三、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

(1)詩(shī)歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同?(2)如果將詩(shī)歌中涉及到的人直接點(diǎn)出，在表達(dá)效果上會(huì)有什么變化?

2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌當(dāng)中其他語(yǔ)言運(yùn)用精妙的地方加以品味。

四、精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情。

【落實(shí)教學(xué)點(diǎn)】

1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

注意體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中的具體感情。

2、指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實(shí)感情。

3、這首詩(shī)寫了哪兩類不同的人？他們的境遇又有什么不同，從中你感受到什么？

五、體會(huì)詩(shī)歌的寫法。

1、同學(xué)們，讀著這首詩(shī)歌，你發(fā)現(xiàn)在寫法上最大的特點(diǎn)是什么？能舉例子說(shuō)說(shuō)嗎？（四人小組討論）

2、進(jìn)行對(duì)比朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法。板書(shū)設(shè)計(jì)：

20*、有的人

全心全意為人民服務(wù)的人 永生

口語(yǔ)交際?習(xí)作五

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。

2、講述留在心里的印象最深的人，表現(xiàn)人物的獨(dú)特一面。

3、根據(jù)交流的情況，進(jìn)行習(xí)作。

4、通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物的特點(diǎn)把文章寫具體。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：口語(yǔ)交際。教學(xué)過(guò)程：

一、聊天回憶，引入話題

這一組課文，我們學(xué)習(xí)了魯迅記憶中的閏土，作家周曄筆下的伯父──魯迅先生，還了解了作家唐韜筆下的魯迅。在你的生活中，肯定和不少人都打過(guò)交道，其中給你印象深刻的人一定不少，能舉例談一談嗎？

二、回顧課文，明確要求

1、回顧復(fù)習(xí)《少年閏土》：作者第一次看見(jiàn)閏土的時(shí)候，閏土給他留下了怎樣的映像？閏土的形象在“我”的心中是怎樣變化、加深的？

2、確立交流對(duì)象與線索：

A、初次見(jiàn)面時(shí)的印象是怎樣的？可以說(shuō)一說(shuō)他的外貌特征、性格等。

B、相處過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情，雙方是怎樣處理的。（注意把事情講清楚、具體）

C、通過(guò)這件事情，你對(duì)他的印象發(fā)生了怎樣的改變？

3、分組討論，組內(nèi)交流

A、小組交流，暢所欲言。

B、相互評(píng)議，改進(jìn)完善。

4、示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

A、每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

B、評(píng)議。

（對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。）

第二、三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)習(xí)作。教學(xué)過(guò)程：

一、交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個(gè)人。談到了自己的小伙伴的特點(diǎn)。大家都有了強(qiáng)烈的寫的欲望，今天我們就來(lái)寫一寫我們的小伙伴。

二、選材命題，明確要求

1、復(fù)習(xí)指導(dǎo)，范文引路

復(fù)習(xí)《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點(diǎn)來(lái)：抓住人物的的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動(dòng)人心。

2、開(kāi)啟思路，確定對(duì)象。

我的寫作對(duì)象是誰(shuí)？他有怎樣的特點(diǎn)？圍繞這一個(gè)特點(diǎn)，可以用怎樣的事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)？這幾件事情可以怎樣安排順序？

三、試寫初稿，進(jìn)行修改

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

3、組內(nèi)互讀互改。

四、朗讀賞析，交流評(píng)議

1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2、學(xué)生交流評(píng)議，重點(diǎn)注意是否寫出了特點(diǎn)。

3、教師點(diǎn)評(píng)。

五、再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文謄寫本上。

回顧 拓展五

教學(xué)目標(biāo) ：

1、交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。

2、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。

3、感受語(yǔ)文的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：交流平臺(tái) 教學(xué)過(guò)程：

一、提取資料，交流印象

1、通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅有了一些了解。讓我們來(lái)談一談自己心中的魯迅。

2、魯迅給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文中的事例談一談。

3、你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會(huì)和感受？

二、聯(lián)系課文，總結(jié)方法

1、在文章中多數(shù)句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認(rèn)真體會(huì)。

2、列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會(huì)句子的含義。

3、全班回顧學(xué)習(xí)方法，共同交流。

4、師生共同小結(jié)：“體會(huì)句子含著的意思”的基本方法：如，聯(lián)系上下文，結(jié)合時(shí)代背景，還可以聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去體會(huì)句子含著的意思。

5、師：希望同學(xué)們把習(xí)得的方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐，提高自己的理解能力。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：日積月累；趣味語(yǔ)文。教學(xué)過(guò)程：

一、日積月累。

1、自讀句子，發(fā)現(xiàn)特征：魯迅先生的名言警句。

2、全班齊讀，讀通順、流利。

3、自讀句子，體會(huì)其中的含義，并小組交流。

4、全班交流自己對(duì)名言警句的理解。教師給予幫助。

5、自由朗讀，力爭(zhēng)背誦。

6、檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。

7、你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？

8、你從這些名言警句中看到了一個(gè)怎樣的魯迅？（全心全意為人民服務(wù)）

二、趣味語(yǔ)文

1、學(xué)生自由熟讀故事，了解故事主要內(nèi)容。

2、你從這個(gè)故事中體會(huì)了一個(gè)怎樣的少年魯迅？

3、這個(gè)故事的趣味性體現(xiàn)在哪里？

4、你還知道哪些內(nèi)容類似的趣味語(yǔ)文故事呢？請(qǐng)與大家一起交流一下吧！

5、師出示一些趣味語(yǔ)文故事。（見(jiàn)教參185——186頁(yè)）

單元練習(xí)設(shè)計(jì)：

一、組詞。

胯（）鈕（）猥（）挽（）搞（）跨（）扭（）謂（）攙（）稿（）

二、按要求改寫句子。

1、這么冷的天，那個(gè)拉車的怎樣能光著腳拉著車在路上跑呢？ 改陳述句：

2、伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。”

改成第三人稱轉(zhuǎn)述句 ：

3、拉車的感激地說(shuō)：“我家離這兒不遠(yuǎn)，這就可以支持著回去。兩位好心的先生，我真不知道怎么謝你們！”

改成第三人稱轉(zhuǎn)述句：

4、你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

改成陳述句：

三、選擇正確的填上序號(hào)。

1.伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。”聽(tīng)了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。

“羞愧”“難受”的原因有：（）

（1）“我”羞愧、悔恨，是因?yàn)椤拔摇辈辉撛诓该媲罢劇端疂G傳》

（2）伯父委婉的批評(píng)太重了，我接受不了。

（3）和伯父相比，“我”讀書(shū)太馬虎了。伯父的話雖然沒(méi)有直接批評(píng)“我”讀書(shū)馬虎，卻比直接批評(píng)的分量還重，“我”感到羞愧、悔恨。

（4）“我”聽(tīng)了伯父的話，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)不能馬虎，應(yīng)該認(rèn)真。

2.在救助黃包車夫以后，伯父臉上“變得那么嚴(yán)肅”，其原因是：（）（1）伯父不愿意回答“我”的問(wèn)題，對(duì)“我”的糾纏不滿。

（2）伯父在思考著很多重要而嚴(yán)肅的問(wèn)題：窮人為什么這樣窮，天下像車夫這樣窮的人該有多少，他們?cè)鯓硬拍苓^(guò)上好日子。

（3）伯父可能在想，只有推翻黑暗的舊社會(huì)，千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人才能有好日子過(guò)。

（4）伯父憂國(guó)憂民，同情窮苦人，痛恨不平等的舊社會(huì)，他無(wú)法控制這種情感。

四、按要求寫句子。

1.閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事。（縮句）

2.天空中掛著圓月。（擴(kuò)句）

3.那天臨走的時(shí)候，伯父送給我兩本書(shū)。（改成“把”字句）

4.你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

5.用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連成一句話。

閏土見(jiàn)人很害怕。

閏土不陪我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，變和我說(shuō)話。

五、按課文內(nèi)容填空

《少年閏土》的作者是（），原名（）。他發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《

》，被譽(yù)為（“

”），因?yàn)樗霉P做武器戰(zhàn)斗了一生，毛主席評(píng)價(jià)他是偉大的（）、（）和（），是中國(guó)文化革命的主將。在《自嘲》中有一句話，體現(xiàn)了他崇高的精神，這句話是（）。

六、閱讀短文，完成練習(xí)。

魯迅與蕭紅

一九三四年十月，一個(gè)二十三歲的東北姑娘，突然闖進(jìn)魯迅先生的生活來(lái)，她立即 18

引起魯迅先生的注意。先生待她如親人，又視她如調(diào)皮的女兒，她就是蕭紅。

一個(gè)陌生的東北姑娘，從遙遠(yuǎn)的關(guān)外來(lái)到舉目無(wú)親的上海。原來(lái)一顆對(duì)未來(lái)充滿憧憬的心，被幾年的流浪生活打擊得已經(jīng)冰冷了。然而，當(dāng)她找到魯迅先生以后，她的希望產(chǎn)生了，心里的冰塊開(kāi)始融化了。

在這以前，這世界上已經(jīng)有了一個(gè)寂寞的蕭紅，一個(gè)在生活中掙扎搏斗的東北姑娘。蕭紅呢，從小得不到父愛(ài)，沒(méi)有家庭的溫暖，她把魯迅當(dāng)作老師和父親。原來(lái)的一雙對(duì)人間有些懷疑的眼睛，一下子便明亮起來(lái)；一個(gè)孤立無(wú)援的貧弱女孩子一下子找到了自己的家。

魯迅先生的一家同這個(gè)東北姑娘一見(jiàn)如故。魯迅先生喜歡她，關(guān)懷她；許廣平同情她，愛(ài)她，處處照應(yīng)她。甚至連小海嬰（周海嬰，魯迅先生的獨(dú)生兒子）也不愿意離開(kāi)這位年輕的、梳著兩條小辮子的東北阿姨。蕭紅成了魯迅先生家中的常客，親密得宛如一家人。

蕭紅，正是由于魯迅先生的幫助闖進(jìn)了上海文壇。從此，一股沁人心脾、清新如朝霞的風(fēng)便吹進(jìn)了文藝界，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上一位有才華的青年女作家誕生了。在文壇上健步地奔跑。人們看到她前進(jìn)的腳印下，也流著一位慈祥老人的汗珠，這位老人正是偉大的魯迅。

１、選擇帶點(diǎn)字正確的解釋在序號(hào)上打“√”。

舉目無(wú)親（①抬起

②全

③推選

④舉動(dòng)）

一見(jiàn)如故（①原來(lái)的②原因

③朋友

④故意）

２、聯(lián)系上下文理解下列句子的意思。

（1）“當(dāng)她找到魯迅先生以后，她的希望產(chǎn)生了，心里的冰塊開(kāi)始融化了。” “心里的冰塊”是指蕭紅

“冰塊開(kāi)始融化了。”是因?yàn)?/p>

（2）蕭紅在文壇上健步地奔跑。人們看到她前進(jìn)的腳印下，也流著一位慈祥老人的汗珠，這位老人正是偉大的魯迅。”

“健步奔跑”是指

“汗珠”喻指

3、你認(rèn)為文章歌贊的是（）

① 魯迅對(duì)青年人的幫助 ② 蕭紅才華出眾 ③ 魯迅與蕭紅的友誼

4、對(duì)于魯迅，你聽(tīng)老師講過(guò)，也讀過(guò)介紹他的文章，那么你心目中的魯迅是一個(gè)什么樣的人

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，鞏固本單元的訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生掌握好基本功。