第一篇：第八單元單元單元教學設計.

第八單元

備課時間： 教材簡析：

本單元公有四篇課文：《真想變成大大的荷葉》、《猴子種果樹》、《會走路的樹》、《問銀河》。這些課文有的運用童話的描寫，教育學生光有美好的理想，沒有足夠的耐心和主見，就會一事無成，還有的是通過進行想像激發學生探索宇宙奧秘的興趣。

《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美好遐想，于遐想中透出對大自然的向往和心靈的美好，表達了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情。這篇文章，看似簡單，但細細品位，的確有很多令人回味的東西。對于本文，我的理解是“語言美，結構美，意境美”。

《猴子種果樹》課文清潔曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。故事告訴我們做任何事如果沒有耐心，沒有主見，就不會取得成功。

《會走路的樹》敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，分兩部分。第一部分是第一至第四自然段，寫小鳥認識了一棵會走路的樹，它們雖然結下了深厚的友誼，但小鳥直到告別始終不知道這棵“小樹”是誰。第二部分是第五至第九自然段，寫小鳥認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。全文語言淺顯流暢，故事有情有趣，生動活潑，文中設置懸念，引人入勝。

《問銀河》是一首兒童詩，文學性強，其內容主要是抒發看銀河的感想，每一段都以孩子的口吻對美麗神秘的銀河提出了很多有趣的問題提出問題而無答案，從而激發學生豐富的想像力。教學時不必急于向學生介紹有關銀河的科學知識，要讓學生自己走進課文充滿遐思奇想的情境，激發學生對星空產生濃厚的興趣。

學習本單元課文，要抓住重點詞、句、段來理解課文內容，講課時，還要注意觀察能力、想像能力的培養。教學理念：

拓展學生的思維，訓練大家的想像，創新能力的培養，以讀文為基礎，大膽地想像，表達出自己的真情實感來。圖文結合，引導想像，創設優美的音樂環境，讓學生在讀文想像中感受美。教學目標：

1、學會本單元的生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確流利油柑情地朗讀課文背誦指定內容

3、通過讀文明白道理。

4、讓學生學會想像，拓展思維。

教學重點：

學會本單元詞語，背誦指定課文內容。教學難點：

1、通過讀文明白道理。

2、讓學生學會想像，拓展思維。教具準備：

掛圖、課文錄音、投影、卡片、小黑板等 課時安排：

21、真想變成大大的荷葉??????2課時

22、猴子種果樹??????????2課時

23、會走路的樹??????????2課時

24、問銀河????????????2課時 實踐活動課????????????1課時 練習八??????????????2課時

第二篇：第八單元教學設計

第八單元教學設計

識字8 知識、能力教學目標：

1、認識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個生字；

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

4、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。思想教育教育要點、心理素質培養： 感受漢語言文字的韻律美，熱愛科學。培養學生主動積累諺語的愿望，感受和了解諺語的美。教學重點： 識字

教學難點：

感受韻文，有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。教法選擇：

自主識字，朗讀感悟法 學法指導：

字理識字、自主發現 教具、學具準備： 學生搜集諺語 課時：2課時 教學過程設計： 第一課時

一、激趣導人

在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現在我們就來學幾個。

二、初讀課文，認識生字

1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

2、同桌互讀互聽。

3、學生說說自己的記號方法；教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上半部，教師發字音，請小朋友赴快找出來。（小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

5、再讀課義，要求認準課文中的生字，讀通課文。

三、寫字教學

1、仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。如，“北”寧，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意學生描紅、書寫。）

3、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫得好和進步大的孩子。

四、自讀課文

五、布置課下收集諺語

第二課時

一、復習鞏固生字

1、自讀生字。

2、教師指名、齊讀。

二、朗讀課文，了解課文內容

1、整體感知課文。

a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，有節奏，像詩一樣，很美）b、自己讀一讀，感受感受。

2、理解課文內容。

a、多媒體演示；夜空月相變化的過程。

課文中哪一句說的是這個情景（師解釋農歷、娥眉、團圓）b、第二句：出臺觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向v c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。讓學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”朗讀全文。

3、積累

（1）記背本課諺語。

交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。附：諺語 十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。）雨過天晴。（天空純藍，往往出現在雨后，比較純凈而顯青。）天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩定。）東虹日頭西虹雨。（天氣系統一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣科來。虹是“日照雨”的產物，即內紫外紅光弧。）人黃有病，天黃有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨。）朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關。空氣中水汽多時，呈暗紅；水汽少時，呈青白。）日暈三更雨，月暈午時風。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。）朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當早上出現有棉絮狀的高和云時，往往預示著將有雷雨天氣的降臨。）練習設計：

1、收集課外諺語

以下諺語只供大家參考： 1）十霧九晴。2）雨過天晴。

3）天上星星跳，風雨就來到。4）東虹日頭西虹雨。5）人黃有病，天黃有雨。

6）朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行千里。7）日暈三更雨，月暈午時風。8）朝有破絮云，午后雷雨臨。

2、畫一畫 我來畫月亮：

初一

初五

初十

十五

二十二十五

三十 我發現：

教學反思：本課是一篇識字課文，識字寫字當然是重點，但是識字切不可脫離書本，脫離具體的語言環境。因此，對諺語的朗讀、理解、積累不可忽視。應十分重視學生對課文朗讀、理解、積累的訓練，還應十分重視語文能力的訓練。

識字教學一定要與學生認識事物、發展學生語言、培養學生思維能力結合起來。在低年級識字教學中，尤其要注意直觀性，所以老師課前收集相關圖片、制作課件很有必要。漢字是形、音、義的結合體，讓三者同時進入學生大腦，識字效果才有保證。

關于對課文中諺語的理解，教師要把握好“度”，既要讓學生弄懂，又不可講得太深，否則會適得其反，如“農歷”、“北斗”、“候鳥”等相關知識，以生動、簡潔的語言點到即可，不能深究。

在寫字教學中，教師的示范、切中要領的講解十分有必要，這就要求我們必須練就過硬的書寫基本功，只有這樣，才能給學生作出很好的榜樣，才能給學生良好而深遠的影響。

《棉花姑娘》教學設計

第 一 課 時

一、學習目標：

1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、請、就”3個字。

2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、驚奇”的語氣。

3、激發學生熱愛科學、探究科學的興趣。

二、學習過程：

（一）導入新課

1、導語：小朋友們，今天老師想帶你們去晴空萬里、一望無際的北方田地看一看，想去嗎？

2、出示棉花課件，認識棉花。

你們認識它們嗎？你們知道棉花有什么用處嗎？

是啊，棉花對人們很重要，是我們人類的好朋友，所以人們親切地稱它們為棉花姑娘。

3、出示課題，認識“姑娘”，讀好輕聲“花、娘”（1）你從拼音中發現了什么？指名讀好課題。（2）誰有好辦法記住“姑娘”這兩個字。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文。提出小要求：看看拼音，讀準字音，找出要求認的生字作上記號，多讀幾遍，不會讀的地方也作個記號。

2、同桌你指我讀合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發現最好的識字方法。

3、識字游戲：啄木鳥治病。

（三）體驗情感，學習第1自然段。過渡：讀了課文，我們知道棉花姑娘生病了。你們看：

1、出示棉花姑娘生病的動畫課件。你們看到了什么？

2、相機點撥，學習課文。

（1）棉花姑娘低著頭，好象有氣無力的樣子。——是啊，棉花姑娘生病了，多難受啊！（2）棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎？（蚜蟲）蚜蟲是一中農業害蟲，專門吃植物的汁液。所以課文說它是怎樣的蚜蟲？“可惡的蚜蟲”。

（3）棉花姑娘的臉上流著眼淚??——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去，棉花姑娘難受得掉下了眼淚，它好象在說：

。（引導想象，體驗感情）

3、出示句子：她多么盼望有醫生來給她治病啊！引讀、指名讀、體驗讀。

4、練讀第一自然段。（指名讀、齊讀，讀出急切、期盼的語氣。）

（四）緊扣上文，學習5—6自然段。

過渡：棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？（1）哪段告訴我們的？自由讀一讀第5自然段。

（2）分享收集的資料，介紹七星瓢蟲的介紹。真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎？它有哪 本領，誰愿意當當了不起的七星瓢蟲，想大家介紹自己的本領呢？ 小結：聽了你們的介紹，我知道七星瓢蟲的本領真的很大，怪不得棉花姑娘會感到很“驚奇”（找出詞語）

（3）課件展示第5、6自然段的內容。練讀對話（讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪）（4）想象說話：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘咧開嘴笑了，她笑著說什么呢？（稱贊、感謝七星瓢蟲）

（5）積累詞語：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病終于好了，它又長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個詞語。這兩個詞語用得多么好啊，你也能像這樣說幾個 “ABAB”式的詞語嗎？

（五）鞏固生字：

閱讀小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。啄木鳥見了真著急，不會治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本課的7個生字抹紅）

（六）寫字指導：

出示“只 請 就”三個生字。

哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字？

特別強調“就”的右邊是一個“尤”而不是一個“龍”。學生描一個，寫一個。

小結：學了這節課，我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢蟲來臨之前，她都請過誰幫忙呢？我們下節課繼續學習。第 二 課 時 學習目標：

1、鞏固7個生字，會寫“雪、幫、星”3個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

4、培養學生的科學與人文素養。學習過程：

（一）鞏固生字詞，學寫生字。

1、開火車復習生字詞

2、小老師帶讀生字。

3、齊讀生字。

4、出示“雪、星、幫”三個字。你發現了什么？（都是上下結構的字。寫上下結構的字我們要注意什么呢？）

5、學生描一個，寫一個。

（二）質疑探究，學習2—4自然段。

過渡語：在遇到七星瓢蟲之前，棉花姑娘病重難忍，她多么盼望有人為她治病，她都請誰為自己治病？結果怎樣呢？請四人小組合作讀一讀2-4自然段。

1、出示學習提示和幫助：

（1）小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話。

（2）想一想，讀著讀著，你感受到棉花姑娘的心情怎樣？（3）討論一下，小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎？為什么？

2、交流反饋。

（1）在不同語境中練讀棉花姑娘的話，讀好請求的語氣。出示句子：“請你幫我捉害蟲吧！”

A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人給她治病啊，突然，她看見燕子從頭上飛過，她請求地說：??讀句子。

B、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲，非常難受，她聽說啄木鳥會捉害蟲，于是她向啄木鳥先生發出求救：??再讀句子。

C、小朋友們，如果此時你就是棉花姑娘，你身上的蚜蟲越來越多，葉子也都快被吃光了。忽然，會捉害蟲的青蛙跳來了，你心里覺得怎么樣？（高興、期盼、有希望）那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧：??反復讀句子。（2）觀看課件，選擇喜歡的角色練讀對話。（指名讀，男女生合作讀，師生合作讀）（3）讀中質疑。讀著讀著，你有什么疑惑嗎？

（燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲，為什么不能幫助棉花姑娘呢？）（4）師生采訪明疑。

過渡：對啊，真是奇怪，它們為什么不棉花姑娘呢？讓我們來采訪采訪就知道了。

A、老師采訪愿意當小燕子的同學：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬滿蚜蟲，你不想幫助她嗎？

B、老師采訪啄木鳥：啄木鳥先生，你是森林里的醫生，你為什么不給棉花姑娘治病呢？ C、學生帶著自己的疑問采訪當青蛙的同學：如：小青蛙，你是捉害蟲的能手，看到棉花姑娘那么難受，你想幫助她嗎？

（5）小結：聽了他們的話，我們明白了，原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘，而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。它們是心有余而力不足。

（三）拓展延伸，了解益蟲益鳥

不過它們依然都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們知道嗎？請你們介紹搜集來的有關資料。（指名說，同桌互相交流）

2、你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎？請點擊閱讀“資料城”。

1、“森林醫生”--啄木鳥

2、莊稼的好朋友－－蚯蚓

3、蟲國之鷹－－蜻蜓

4、杜鵑（juān）

5、漁人幫手——鸕（l）鶿 板書設計： 30 棉花姑娘

燕子

空中 啄木鳥

捉

樹干

害蟲 青蛙

田里

七星瓢蟲

葉子上

蚜蟲 練習設計：

1、說一說，寫一寫。

綠

碧綠碧綠

碧綠碧綠的青菜 紅 白 黃 紫

2、連一連。

燕子 吃

樹干上的 害蟲 啄木鳥吃

葉子上的蚜蟲 七星瓢蟲吃

稻 田里的害蟲 青蛙吃

空中飛的害蟲 教學反思：《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點。通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。

我教學的是第一課時，學習課文的第一至四自然段，理解課文內容，在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領。教學過程主要圍繞以下三個方面進行：

1、識字教學。本課要求認讀的生字不多，我采取了集中識字的方法來進行教學。在課題導入時，就出示“姑娘”兩個生字，先讓學生知道這兩個字分開與合在一起不同讀法，再讓學生比較這兩個字，通過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個難點，一開始學生就能注意到拼音中有兩個是要念輕聲的，雖然有些學生可能念不好，但有了這么一個第一印象后，就方便了對輕聲的指導朗讀。后來，在學生初讀課文之后，我組織學生進行學習了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜”和“啄”兩個字，引導學生明白偏旁和字義的關系。另外，我還利用“班”來識記“斑”，組織學生有重點地掌握生字的音、形、意。

2、說話訓練。我設計了三處，第一次是是初讀課文后，讓學生用上“棉花姑娘（），（）、（）和（）來了，但是（），最后（）。”培養學生的概括能力。第二次是在學生再讀課文之后，讓學生用一句話來說說棉花姑娘請了誰、誰和誰幫自己捉害蟲。第三次是在細讀二到四小節之后，讓學生用上“因為所以”說說燕子、啄木鳥和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領。

3、《新課程標準》指出：閱讀對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。

但由于課堂容量太大，時間不夠，最后的寫字環節沒能得以很好地落實，沒有留給學生充分的練習時間。同時每個環節分配的時間過少，整個教學過程顯得過于倉促，目標落實不夠到位。好的課堂應該要有所舍棄，有所側重。想面面俱到最后只會落得個“面面不到”。

另外，我認為自己還有待改進的就是對學生的激勵語言比較貧乏而蒼白，如果更加生動，更加有針對性一點，相信課堂互動會更好。閱讀教學是一門很深的學問，值得我細細研究、探討。我要從上好平時的每一堂課開始，積累點點滴滴，不斷提高自己的課堂教學水平。

31地球爺爺的手

知識、能力教學目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

4、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。想教育教育要點、心理素質培養：

培養學生愛科學、學科學的精神，留心身邊的科學，愛科學、學科學 教學重點：

認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。教學難點：

正確流利有感情的朗讀課文讀文感悟 教法選擇：

自主識字法、合作學習法 學法指導：

字理識字、想象識字 教具、學具準備： 生字卡片、投影片 教學過程設計： 第一課時

一、激趣導入。

1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）

2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

3、教師板書課題：地球爺爺的手

設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺“手”的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。

二、自讀感悟。

1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

2、檢查字音掌握情況：

（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）

6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）

7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）

三、拓展延伸

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

四、指導書寫：

本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

五、課外建議：

1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

第二課時

一、激趣導入。

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠??）

好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）

（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。）興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。

二、讀文、識字、探究、感悟。

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。）明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。

2、認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。）

比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。

4、認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍。）

5、這篇課文共有多少個自然段？（讓學生用手勢表示。）

6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）

打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。

7、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？（先以四人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的 結果。）

從小培養學生的合作學習的意識和習慣。

8、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。）“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。

9、類比感受，體驗“引力”。（讓學生以四人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象；然后讓學生說說自己的發現。）化抽象為具體，努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它。

10、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）

11、練習分角色讀課文。（以四人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。）

三、拓展與鞏固。

1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）

2、指點、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”——“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）

3、總結談話：關于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們能多看多想，就會有很多新的發現。讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。練習設計：

1、照樣子填上合適的詞。

例：又大又圓的（西瓜）

又白又胖的（）又大又紅的（）

又綠又密的（）又大又多的（）

又大又粗的（）

2、說一說，填一填。

我知道地球爺爺的手實際就是，我還知道，地球繞太陽一圈是，地球自轉一圈是。

教學反思： 《地球爺爺的手》一課以童話的形式出現，通過熟桃子落地的事，生動形象，深入淺出地介紹了地心引力這一比較深奧的科學現象和科學知識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學、學科學。學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，在教學時，我利用游戲──“放紙飛機”導入，體現了學生的主體性和實踐性，由于我巧妙地把學生熟悉的生活搬到了課堂上，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究。

學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀、自悟主動探究中認識生字，讀懂故事。在教學達到高潮時，又把學生引向生活、引向自然、引向科學，讓他們結合生活實際，再次學生舉例說明地球爺爺是有手的，這種由課堂走向生活的學習方式有效地激發了孩子們的探究欲望，培養了孩子們從小愛科學的品質。

宣布上課后，我手里拿著一架自己折的紙飛機，興致勃勃地面向全班學生：“同學們喜歡玩紙飛機嗎？”

孩子們都笑著大聲說：“喜歡！”說著情不自禁地紛紛拿起課前準備的已經折好的紙飛機躍躍欲試。

我故意皺著眉頭若有所思地說：“你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？”

學生略微停頓一下，紛紛舉手說：“我最希望紙飛機飛得高、飛得遠！”“我希望我的紙飛機能飛向高遠的藍天不落下來??”我笑著說：“今天我們上課，就先給大家玩一次放紙飛機的游戲好嗎？”學生歡呼：“好，好──”,可是，紙飛機落到了地上。我又說：“別急，看看老師是不是勁兒大，能讓紙飛機飛得更遠。”孩子都半信半疑地看著我：“好，好，老師，你放！”我一本正經地向教室的后面扔出自己手中的紙飛機，可還是很快就落下來了。我這時面向學生遺憾地說：“好，下課后，我們把地上的紙飛機再撿起來。──是啊，不管我們的紙飛機能飛多高、多遠，最后它總會掉下來。好像這地上總有一只看不見的大手一樣，這是怎么回事？”導出課題。學生的探究興趣一下激活了。自悟，讓學生學會主動學習。

當孩子們讀了幾遍“地求爺爺”說的話，讓他們說說讀了以后知道了什么時，他們的小手個個舉得高高的，迫不及待地想說出自己閱讀的收獲。有的說：“地球爺爺的手就是我們看不見的地心引力。”有的說：“樹上的桃子不是自己掉下來的，是地球爺爺的手摘下來的。” 有的說：“還有，我現在知道紙飛機為什么會掉下來了，也是因為地球的手把它拉下來的。” “踢到空中的足球，也是因為地心引力才會落下來的。”??我不禁為這些孩子自主閱讀、探究所得出的結果而感到歡欣鼓舞。知識的拓展有利于學生視野的拓寬 在拓展和鞏固的教學環節中，我提出了挑戰性的啟動學生思維的問題：“小朋友們，想一想，如果地球爺爺沒有手了──也就是沒有地心引力了，我們身邊的一切會發生什么變化呢？”孩子們這時展開推想和想象的翅膀，在一番交流和討論后紛紛反饋：“那剛才的紙飛機就不會掉下來，不知道飛到哪里去了。”“那我們就不會在地上走了，而是在空中飄來飄去了，真好玩。”“我放飛的風箏，永遠不會飄落下來。”“教室里的課桌會浮在空中的。”孩子們都明白了，如果地球爺爺的手沒有了，也許地球上什么都沒有了，大樓、汽車，也許所有的東西都會在空中的，那就不好了。我這時因勢利導，出示地球儀圖說：“是啊，地球是我們共同的家園，正因為它有很大的地心引力，所以才會緊緊地抓住我們，高樓以及地面上的一切。”

當然，教學中，我還有許多不足之處：第一：識字教學中，沒有融入學生的生活體驗，強調學生在生活中的識字。第二：教學形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學習方式。在教學中，還需有的放矢地培養他們的團結合作意識和競爭意識。第三：教學中，還要多鼓勵學生質疑，因為質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養。

32《蘭蘭過橋》

知識、能力教學目標：

1、學會本課11個生字。會認7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望 思想教育教育要點、心理素質培養： 感受祖國的漢字的豐富文化 教學重點： 學習生字新詞 教學難點：

字的運用、識字方法的熟練掌握 教法選擇：

自主識字法、合作學習法 學法指導： 字理識字法

教具、學具準備： 生字卡片

教學過程設計： 第一課時

一、激趣導入新課

借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發興趣，引出課題。板書課題：蘭蘭過橋

二、初讀課文，引導思考

1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。

2、學生小聲讀課文。要求：

（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？

3、檢查認讀生字的情況。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況

4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋

1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。

2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。

四、檢查學生自讀的情況

師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）讓學生充分發表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：

1、架在水面上。

2、用玻璃磚造的。

3、像一座長長的透明的房子。

師：說說你走過這座橋的感受好嗎？

學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去），也可以說自己通過想象的感受。

五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經走過了。現在，我們把這座橋的生字學會好嗎？學習生字

出示生字：蘭 橋 座 特 結 實

１、說說你們用什么方法記住這幾個生字。

讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。２、這幾個生字中哪個最不好寫？ 根據多數學生的意見教師進行書寫指導 ３、學生練寫，教師巡視指導。

六、完成課后練習第２題的一部分課堂訂正。知識、能力教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望

第二課時

一、談話導入 同學們，上節課我們已經走過了“潛水橋”。這節課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？

二、學習“塑料橋”這一部分的內容 １、提示學習方法。

師：上節課，我們已經有了過“潛水橋”的經驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。（2）說說我們走在這座橋上的感受。

2、學生自讀課文，教師巡視指導。

3、檢查學生自學情況。

（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點： 輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。（2）說說走在上面的感覺。“又平又穩”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。

4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？

讓學生暢所欲言，激發他們創造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。

三、書寫本課余下的生字

出示生字：頂 野 取 提 術

1、說說你用什么方法記住這幾個生字

讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

2、這幾個生字中哪個最不好寫？

根據多數學生的意見教師進行書寫指導 提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

3、學生練寫，教師巡視指導。

四、完成課后練習第2題余下的部分

五、完成課后練習第3題

用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語

六、完成課后練習第4題 比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）練習設計：

1、連一連。

輪船

在家里

歌唱 小鳥

在空中

讀書 小芳

在林中

行駛 飛機

在江上

飛翔

2、想一想，畫一畫。

未來的橋會是什么樣子的呢?想一想，把它畫下來。

教學反思：《地球爺爺的手》教學反思在這節課開頭的教學過程中，我設計了一個放飛機的過程，由學生自己來放飛紙飛機，這就使學生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現了學生學習的主體性和實踐性。由這“激趣導入”開始，“課堂上飛起紙飛機”以后，產生了學生的主動學習探究所產生的效應。學生學習探究的積極性被調動起來了，從孩子們的笑臉中讀出：教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設并構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。

課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而學科學。

朗讀是學生學習和探究的重要手段，要讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，那就要找準一條教學的主線，由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎，教學時容易出現一問一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開，在引題時就提出這個話題，讓學生回顧第10自然段，然后再次提出這個話題，讓學生讀文（4~9自然段）感悟，學生很快發現從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個話題開始學習4~9自然段，學生學習的自主性被充分發揮，我也顯得不那么羅嗦了。此外，課堂中小兔對猴伯伯說感謝的話，我用了一個句式：小說：“猴伯伯，謝謝您！”讓學生多元體驗，能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中。對于課文的難點——什么是“地心引力”，我讓學生在自讀自悟、主動探究中讀懂故事，并結合句式訓練：“地球爺爺的手能讓能讓還能讓。來對學生進行語言文感悟。

33、火車的故事

知識、能力教學目標：

1、認識“郊”、“列”等14個生率，會寫“各、發等6 個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解火車的發展，激發創造的欲望 思想教育教育要點、心理素質培養： 自主發現、快樂學知 教學重點： 識字寫字 教學難點： 識字運用 教法選擇：

自主識字、合作學習法 學法指導：

字理識字、語境識字 教具、學具準備： 生字卡片 課時：2課時 教學過程設計： 第一課時

一、談話引入。同學們，我知道大家都喜歡聽故事。關于火車的故事，（邊說邊板書課題）你們知些什么呢？（學生暢所欲言）今天我們一起來學習《火車的故事》，你將會了解到更多關于火車的知識。

二、初讀課文，識記生字

1、借助拼音讀課文。

要求：讀準字音，畫出生字多讀幾遍

2、檢查識字情況。齊讀，分組讀，抽讀。

3、聽老師范讀，標出自然段，想想課文講火車的什么故事

三、結合插圖，邊讀邊想

1、自讀第一、二自然段。

指名讀第一自然段，理解“飛馳而過”、可以播放火車疾駛而過的場景，也叫以把自己的手當作火車，演示“飛馳而過”的樣子。

2、讀第三自然段，a讀了這個自然段，你了解到什么呢

蒸汽機車（第二幅圖上的車頭就是蒸汽機車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙內燃機車（它燒汽油、柴油或煤油，不會產生多少煙。）

電力機車（老師出示圖片并講解：電力機車的車頂有電線。它行駛時下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量。）磁懸浮火車（當今世界最先進的火車，速度快，接近普通飛機。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫的就是磁懸浮火車。它在日本、德國常見，我國正在研討中。）c、朗讀領會。

自讀第四、五自然段，提出不懂的問題。a、理解“夕發前至”：“夕”獎晚上，“發”是出發，“朝”指的早上，“至”是到來。誰能把詞意思連起來說說？（晚上出發，早上就到了。）b、爸爸還說了什么？ C、引導理解不懂的地方。

如：教師可以用簡筆畫，畫出海面及山勢的剖面示意圖，幫助學生理押解“海拔”、青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過4000米，是世界上最高的地區，被稱人‘世界屋脊”。

d指導則讀，重點讀好長句子：“我國正在?青藏鐵路。” 讀第六自然段。

你也想駕駛火車嗎？你想駕駛什么樣的火車呢？ 板書設計：

33、火車的故事

飛馳而過

機車帶動

夕發朝至 蒸汽機車

內燃機車

名

發

成 第二課時

一、復習鞏固：

（一）卡片抽讀生字。

（二）認讀“我會讀”中的詞語。

二、質疑、探究中閱讀、理解、感悟課文：

（一）過渡：我們把生字寶寶送回課文中，我們再來讀讀《火車的故事》會讀明白些什么呢？

（二）學生各自放聲讀課文，思考。

注：一定要給學生充足的時間來讀和想。有道是書讀百遍，其義自顯。

（三）反饋交流：指名說說自己讀明白了、知道了什么，從哪里知道的。引導學生朗讀好相關的段落或句子。注：學生可能會讀明白

1、小明和爸爸在郊游是看到了火車。火車開得恨快??

2、火車是很長很長的，是一節接一節車廂連成的。是有機車帶動的??

3、我們課文中講到的有關火車的知識都是小明自己查了許多書，才明白的。

4、我國正在修建世界最高的鐵路??

5、小明夢見自己成了火車司機??

（四）質疑問難，探究感悟：

1、引導學生質疑：這些是小朋友讀明白的，哪對與這個故事你還有哪些地方不明白的或想知道的呢？

2、針對質疑問難，組織討論、引導理解，感悟。注：預設（1）‘鼓勵’什么意思？

對策：①請小朋友們讀讀這一自然段，老師相信我們小朋友肯定會理解鼓勵的。讀一讀，說一說，議一議。

②聯系教師的鼓勵性話語加深理解‘鼓勵’。（2）‘機車’是什么？

對策：①看圖，了解機車，聽講解明白機車的作用和功能。知道‘機車’的變化，推動著火車的發展進步。

②讀讀課文，說說火車的發展、演變歷程：蒸汽機車——內燃機車——電力火車、磁懸浮火車。

③觀看錄象，了解不同時期火車各自的特點。（3）什么叫‘綠色環保型’火車？ 對策：①讀讀課文第三自然段，想想‘綠色環保型’火車是指哪些，為什么稱它們是‘綠色環保型’火車。②討論說。

③指名還知道哪些事物也被加上了‘綠色’或‘環保’或‘綠色環保’的稱號。（4）什么叫‘夕發朝至’？ 對策：①說說自己不同的見解。②讀讀、區分‘夕發朝至’‘朝發夕至’。

③讀課文第四自然段，說說自己的感受和體會。④自我推薦朗讀，說說自己朗讀處理的理由。⑤齊聲朗讀。（5）“世界屋脊”是什么？

對策：①出示平頂和有屋脊的房子，請學生找找‘屋脊’。②你現在能說說‘世界屋脊’什么意思了嗎？

③看圖片，了解世界屋脊，感受修建‘青藏鐵路’的艱難險阻。（6）‘創舉’什么意思？

對策：①結合‘世界屋脊’的理解、青藏鐵路的了解理解詞義。②你還知道哪些創舉？

③請小朋友認真地讀讀這一自然段，你還知道或感受到了什么？理解、感受‘了不起’，體會‘真是’一詞的內涵。

（五）有感情地朗讀課文。

三、課外拓展：

（一）火車的故事除了課文中介紹的以外，你還知道些什么？指名說一說。

（二）鼓勵學生課外去搜集有關火車的知識。板書設計： 33 火車的故事

機車：蒸汽——內燃——電力、磁懸浮“綠色環保型” 夕發朝至：北京——上海

創舉：青藏鐵路

了不起 練習設計： １、連一連。

世界屋脊

燒煤

最快火車

車頂上有電線 電力火車

磁懸浮火車 蒸汽機車

青藏高原

2、展開豐富的 想象，設計一列新型火車，再畫下來。

教學反思：剛剛學完《蘭蘭過橋》，學生們非常喜歡文中介紹的神奇的潛水橋、塑料橋。在教學《火車的故事》時，我將這兩課的內容進行了整合。通過小火車簡筆畫，介紹火車的發展過程。順勢引導學生理解“科學的力量”。學生在上節課學習的基礎上，對于本課的內容理解的深刻。大多數學生感受到科學的力量越來越大，知識越學越多，越學越深。從小樹立學科學的遠大志向，長大發明更先進的火車、大橋。課堂上，我利用剩余的時間讓孩子們動筆畫畫。孩子們的畫充滿了童趣。課后，我又將部分學生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養低年學生學習語文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。

34《小蝌蚪找媽媽》

知識、能力教學目標：

1、學會生字詞，會用“快活地”造句；進行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓練。

2、理解課文內容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。

3、分角色有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情讀課文，感知青蛙的生長過程。

4、增強對科學童話的興趣。

思想教育教育要點、心理素質培養： 愛學習、愛科學 教學重點： 識字寫字 教學難點：

自主識字的方法選擇 教法選擇：

自主識字法、合作學習法 學法指導：

字理識字、語境識字 教具、學具準備： 生字卡片 課時：二課時 教學過程設計： 第一課時

一、導語，激發學習情緒。

這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？（青蛙。）可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽，它們就去找了。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。（揭示課題，“蝌蚪”（kē dǒu））

二、自學課文。揭示自學要點：

1、小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？

2、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？

三、檢查自學情況，教學生字詞。

結合學生回答上面的兩個問題，出示下列詞語。lǐ

鯉魚 讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。guī 烏龜

提示學生注意“龜”的下半部是“ ”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。dūn

蹲

可指名一學生做“蹲”的姿勢；發音強調韻母是un；教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。pī

披

讓學生聯詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。）bì

碧綠

讓學生組詞造句。（例：晚上，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。）shāng

衣裳

“裳”指導學生發輕聲，后鼻音。

四、試讀課文。

可采取全班輪讀的方式進行。（一人讀一句，或一人讀一節）

五、理清層次，分段。

根據本課教材的特點，先啟發學生找出主要段落，然后再給全篇課文分段。（學生如有困難可先默讀）

提問：課文中寫小蝌蚪找媽媽，寫了幾個小節？（二、三兩節。）

中間這兩節是寫小蝌蚪找媽媽，那么這一段前面一節（第一節）寫的什么？這一段后兩節寫的是什么？這樣，課文分成幾段？課文可分成三段：

1、池塘里有一群小蝌蚪。

2、小蝌蚪找媽媽。

3、小蝌蚪找到了媽媽。

六、范讀課文。

請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。看好后聽老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關的地方。（老師范讀全文。學生邊聽邊觀察插圖）

七、復習生字詞。用小卡片全班輪讀。（一人識一個，聯一個詞）快讀。（要學生迅速讀出字音）寫字。第二課時

一、復習生字詞。

二、講讀課文。第一段。

1、出示第一幅插圖。（一張畫有水草的圖，然后貼上一群小蝌蚪的剪紙。）提問：你們看，池塘里有多少蝌蚪？（幫助學生理解“一群”。）

2、如果后面又來了幾群（在遠處貼上數群小蝌蚪的剪紙），這叫多少蝌蚪呢？ 引導學生區別“一群”與“一群群”）

3、（引導學生觀察）誰說說這些小蝌蚪是什么樣兒的（訓練說一句話：小蝌蚪。）

4、現在我們看課文上是怎么寫的？（指名讀第一小節）

5、指點：課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句，（引導學生運用“快活地”一詞，出示：“ 快活地 ”的句式）

6、齊讀第一段。第二段。

1、敘述：小蝌蚪在池塘里游來游去（邊說邊揭示長了后腿的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來的水草圖上），你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？（引導觀察進行比較）。

2、小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食（揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長腳的小蝌蚪）。這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？（例句：誰是我的媽媽呢？ 我的媽媽是什么樣兒的呢？ 我們的媽媽在哪兒呢？ ??）

3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的？鯉魚媽媽怎么回答的？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。分角色朗讀。

4、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同？

（揭示長了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學生比較。）

5、指點：小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。小蝌蚪正游著，他們看見了烏龜（取下先貼上的鯉魚剪紙和才長后腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜的剪紙），小蝌蚪會怎么想的？

6、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的？烏龜又怎么說的？現在請女同學讀小蝌蚪的話，男同學讀烏龜的話，老師讀敘述的話。分角色朗讀。

7、你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的？學生回答后加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。

8、現在，你們評一評，鯉魚和烏龜的話誰說得全面？（引導學生做出判斷）。第三段。

1、小蝌蚪聽了烏龜的話，又去找媽媽，過了幾天，小蝌蚪又發生了什么變化？（貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙）

2、（取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙）小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的？ 復習讀：鯉魚媽媽和烏龜的話。

3、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？（例句：媽媽，我們好不容易找到你啊！媽媽，原來你在這兒啊!媽媽，我們終于找到你了！）

4、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。分角色朗讀。

5、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學生比較。課文上描寫的：

荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。換一個說法：

荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。

這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）齊讀這一段話。

6、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？（板書：蹲

披

露

鼓）

7、啟發：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣？

8、這是寫青蛙的動作。你們再看，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？（板書：碧綠的 雪白的）

9、比較：

青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮。青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。

10、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。

11、小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫得這么美呢？

12、講述：因為青蛙是益蟲。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護青蛙。

13、現在小蝌蚪已經長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文。（學生自學課文最后一節）

14、出示卡片：蹲

蹬 讓學生認讀，并區別其含義。板書設計：

34、小蝌蚪找媽媽 小蝌蚪

鯉魚 烏龜

青蛙

真正的媽媽 練習設計：

1、說一說，寫一寫。

例：

你們已經長成青蛙了。已經

。已經。

2、我會填。

迎上去

追上去

游過去（1）、小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就（）。（2）、李老師到我家走訪，我連忙（）。（3）、過路的人錢包丟了，我撿起來（）還給了他。

教學反思：《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統的童話故事課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生喜愛。

一、把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來

視頻出示這一課的動畫，全文配音，布置思考問題：“聽完后，說說你知道了些什么？用自己的話講講故事的大意？”這樣設計，給學生在朗讀上定調，課文中有不少對話，在語氣上給學生以示范，也認識了生字詞。利用課件，將本課中的圖與文對照起來展示給學生，學生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后，這就是追過去。對文中這兩個生字學生一目了然了。

有了圖文對照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內容就很快掌握了。如教學小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜的段落時，老師結合課件展示，讓學生主動來發現小蝌蚪前后的變化，采取表演的形式，在情境中對話，一個同學做解說員，兩個女同學分別扮鯉魚媽媽和小鯉魚，一個男同學扮烏龜，幾個小個子同學扮一群小蝌蚪，帶上相關頭飾來表演，學生們很快進入各自的角色，把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚親切熱情，烏龜好笑認真的語氣模仿得惟妙惟肖。

二、重點指導，舉一反三，突出學法

像《小蝌蚪找媽媽》這類童話故事，課文內容較長，段落中大致內容相似，如這段講和鯉魚對話，下段講和烏龜對話，結構上基本是一致的，圖也是連環畫形式出示，我們就可以借這類課文，指導學習方法，培養學生自主學習和獨立閱讀的能力。在教學《小蝌蚪找媽媽》時，重點指導學生學習第二自然段，把小蝌蚪問鯉魚這一部分做為指導學法的突破口，第一步，指導看圖，說說圖上有誰？它們會說些什么？讓學生先設想。啟發學生結合課文插圖觀察青蛙的特點，并引導教育：只要不斷地去發現，不斷地去探究，終會有成功的一天。第二步，讀文理解，小蝌蚪說了什么？為什么會誤認鯉魚是它的媽媽？鯉魚是怎么回答的？第三步，朗讀體會，想一想，用什么樣的語氣來讀它們的對話？指導讀出小蝌蚪有禮貌，鯉魚阿姨親切的語氣。第四步，復述課文，用課本劇或講故事的形式來鞏固課文內容。教學時思路要明晰，之后，用課件出示以上幾個步驟，后幾個段就讓學生依照這幾個步驟來小組協作學習。也可以設計幾個問題，出示自學提示： １、過了幾天，小蝌蚪有什么變化？ ２、它們看到了誰？ ３、它們是怎樣對話的？請分角色讀出來？這樣來教學突出了重點，發揮了協作學習的作用，培養了學生舉一反三的能力，主動參與的意識，使課堂教學更具有效性。

三、啟發談話，引導實踐在《小蝌蚪找媽媽》一課中，學到課文最后，老師啟發談話：“小蝌蚪終于找到了媽媽，心里多么幸福呀！假如你是小蝌蚪，你想對親愛的媽媽說些什么呢？”總結后，引導學生實踐：“如果蝌蚪不是遇見鯉魚和烏龜，還可能遇到誰呢？”進行改編故事。“青蛙是人類的好朋友，我們該怎樣對待青蛙呢？”最后拓展提問：“你知道一只青蛙一天能捉多少害蟲嗎？”通過這幾個環節的訓練，學生的學習由課內延伸到課外，由學習富有童趣的課文到對科學知識的探求，這種滲透對學生今后的發展很有好處。

語文園地八

知識、能力教學目標：

啟發學生運用拆分、組合的識字方法認字，展示學生的思維成果，激發學生的讀書興趣。思想教育教育要點、心理素質培養： 熱愛語文 教學重點： 識字積累 教學難點：

自主學習的興趣和愿望 教法選擇：

自主學習法、啟發式教學 學法指導：

明題意、想辦法、探新知 教具、學具準備： 生字卡片

教學過程設計：

一、落實“我的發現”訓練項目

1、讀讀“學習伙伴”的話。

2、自己讀短文，說說短文共講了幾個字？

3、老師出示漢字的部件，請學生動手拼擺。

4、展示結果。

5、讀“我會認”中的漢字。

6、反復讀短文。

7、你能再舉例說說運用拆分、組合法記住漢字嗎？

二、落實“日積月累”的訓練。

1、完成“我會填”的訓練。（1）自己試著填空。（1）

集體訂正。

（2）

教師小結：在學習中應該注意區分字形、字義。

2、完成“我會讀”的訓練。

（1）合作學習，提要求：讀準確、讀流利。（2）小組自行學習。練習設計：

1、我會填。

千口（）

舌甘（）土里（）

木帛（）人門（）

馬門（）心入（）

悶得（）合手（）

分手（）人失（）

跌下（）

2、比一比，再組詞。

請（）

完（）

跳（）

到（）情（）

玩（）

桃（）

道（）秀（）

量（）

秋（）

話（）香（）

最（）

和（）

活（）

2、我會填。

發現

出現

發明（1）愛迪生（）了電燈。

（2）小老鼠躲在洞里，生怕被小貓（）。（3）天空（）了一道道閃電。

教學反思：當代教育理論強調，課堂教學由維持性學習邁向自主創新的探索，本課設計是這方面的一次嘗試。

1、學生是語文學習的主人。《語文園地》有一個很重要的特點是標題的變化，大都以“我會——”的形式出現，一方面教材的呈現更親切，另一方面也是在倡導一種學習方式的改變，即由被動轉向主動。在這次學習活動中，教師以引領者的身份，把學生帶到“快活林”、“心語林”、“采集林”、“智慧林”、“妙語林”各處去觀光旅行，引導學生自主發現，自主探索。讓原本躺著的文本，在孩子的語言中立起來。

2、語文學習是一個開放的過程。《語文園地》提供了一定量的語文練習，但并不是說學生掌握了這些就可以了，教學中可以適當地拓展、補充有關的語文知識和語文練習，以鞏固和熟練掌握有關的語文知識，形成語文能力。如“同樣的意思用不同的句式表達”這一知識點，教師先讓學生充分地接觸語言材料，感知語言材料，在此基礎上，引導學生發現規律，運用規律，感悟祖國語言的豐富性。

3、語文學習要在語境中才有意義。《語文園地》提供的練習大多是單頂的、孤立的，而語文的學習只有在具體的語境中才有意義。因此，教師教學重在盡量為孤立的練習創造語境，在語境中學語文。比如“我的發現”的教學，教師首先利用多媒體課件打出“夜空群星閃爍”的畫面，然后用娓娓動聽的語言描述星空的燦爛，烘托出三個孩子在月光下數星星的意境。再來比較三個句子的異同，發現語言規律。

這節課可以說很好地體現了母語教學的基本規律，包括聽、說、讀、寫的實踐，有效地體現了寓教于樂，既創設了符合兒童心理特征的教學情景，使學生樂學、會學，又充分地體現了師生的創新精神，使課堂教學不斷出現讓人意想不到的亮點。：

第三篇：第八單元教學設計

29《數星星的孩子》教學設計

教學目標

1．學會本課12個生字和由這些字組成的新詞，并了解它們在本課中的意思。2．在理解課文的基礎上，能正確回答課后練習1的三個問題。

3．能按要求完成課后練習2，能說出課后練習3每組中的兩個句子有什么不同。4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．了解張衡能成為著名的天文學家，是因為他從小就愛好天文，長大以后具有刻苦鉆研的精神。培養自己觀察、研究自然現象的興趣。教學重難點

1．理解課文內容，學會本課12個生字。2．啟發學生觀察研究自然現象的興趣。教學時間

2課時 教學過程

第一課時

一、寫出課題

提示“數”（shí）的讀音，齊讀課題。

二、初讀課文，大致了解課文內容

1．自由讀課文，借助拼音讀準字音，畫出帶有生字的詞語，并標出自然段。

2．指名三人讀課文，分別讀1～3自然段，4～5自然段和第6自然段。說說這課主要講了誰的什么事。（這課講了張衡數星星的事。）

3．老師簡介張衡生平事跡。

張衡（公元78年～139年），是我國漢朝偉大的科學家、文學家、思想家。河南南陽人。他在天文學方面表現了非凡的才能，創制了世界上最早用水力推動的觀測天體的渾天儀和觀測氣象的候風儀。他創制了世界上最早測定地震方向的地動儀。他還是東漢六大畫家之一。

由于張衡在天文、地理、歷法、地震、器械等許多方面做出了杰出的貢獻，為了紀念這位偉大的學者和科學家，政府于1956年重修了他的墳墓，科學院院長為墓碑題詞：如此全面發展之人物，在世界史中亦屬罕見，萬祀千齡，令人敬仰。

今天我們要學的這篇課文，就是張衡小時候的一件事。

三、學習本課生字詞 1．自學生字，了解音形義。2．檢查自學效果。（1）字音：

數：它是一個多音字，在“無數”中讀sh)，在“數星星”中讀sh(。

斗：它是一個多音字，在“北斗星”中讀d%u，在“斗爭”中讀d^u。（2）字形： 最后一橫略短些。

楚：上半部分是一個“林”，注意兩個捺都改成點，下邊的筆順是：（3）詞意：

一閃一閃：本課形容星星的光，忽明忽暗。之間：表示在兩個事物或時間的中間。

距離：在空間或時間上的相隔。在本課是指兩顆星相隔。北斗星：由七顆明亮的星星組成的，分布呈勺子的形狀。無數：難計算出數，形容非常多。

清楚：事物容易讓人辨認、了解。在本課中是“明白”的意思。3．讀生字，口頭給生字組詞。然后再讀字詞，記憶字音、字形、詞意。4．指導書寫，讓學生寫字頭。

四、作業

1．寫生字各一行。2．熟讀課文。第二課時

一、先學第6自然段，知道這段主要內容

1．課文的哪段直接告訴我們這個數星星的孩子是誰？（第6自然段直接告訴我們這個數星星的孩子叫張衡。）

2．讀了這段你還知道了些什么？

（張衡是漢朝人，后來成了著名的天文學家。）3．齊讀第6自然段。

二、學習1、2、3自然段

1．學習第1自然段，體會夜空的美麗。

（1）出示投影。（課文第一幅插圖，即夜空的美景。）

（2）指名用自己的話說說夜空的美麗。然后再讀書里寫夜空的話。（3）出投影，比較兩句話有什么不同。

（這兩句話的意思基本一樣，但第二句更具體、生動，因為運用了比喻的手法，把星星比作了珍珠那么美麗。）

（4）范讀這句，自己練讀，齊讀。2．出示投影。（課文第二幅圖。）

（1）找書上有關的句子，說說誰在干什么？（2）指名有語氣地讀第1自然段。

3．學習2、3自然段。

（1）指名讀奶奶的話，說說為什么奶奶叫張衡“傻孩子”，“又”說明了什么？

（“傻孩子”說明奶奶對張衡很疼愛，“又”說明了張衡是經常數星星的，他從小就對天體現象有濃厚的興趣，所以他不止一次這樣做。）

（2）指名讀張衡的話，說說他說了幾句話。再指三人每人讀一句并說出句意。（共說了三句話。第一句說能看得見就能數得清。第二句說星星不是亂動。第三句說兩顆星之間總隔那么遠。）

問：從張衡說的這三句話中，你看出什么？（張衡不僅數星星，也注意到了星星的運行規律。）（3）指名分角色讀奶奶和張衡的話，說說奶奶和張衡對星星有什么不同的看法。

（奶奶認為那么多星星亂動，根本數不清。張衡認為星星之間的距離是不變的，所以可以數得清。）

三、學習4、5自然段

1．默讀第4自然段，看看爺爺說了幾次話。

2．指名讀爺爺的第一次話，說說爺爺同意誰的觀點，他告訴了張衡什么知識？（天上的星星是在動，它們之間的距離好像是不變的。）

3．指名讀爺爺的第二次話，出示北極星和北斗星的投影。讓學生根據爺爺的話找出北斗星和北極星。4．出示投影，說說這組句子有什么不同。

（第二句話運用了比喻的手法，把北斗星比作勺子，使句子更生動、具體了。）5．齊讀第4自然段，再說說北斗星和北極星的運行規律。

6．張衡聽了爺爺的話后是怎么想的、怎么做的，從書上找出有關的句子讀讀。7．張衡觀察的結果是什么？“果然”說明了什么？ 8．如有條件，用投影演示北斗星、北極星運轉的情況。

四、總結全文

1．指名分角色讀全文，說說為什么張衡長大以后成了著名的天文學家。2．總結：

張衡長大以后之所以能成為著名的天文學家，是因為他從小就愛好天文，具有刻苦鉆研精神。我們要學習張衡這種精神，提高自己觀察、研究自然現象的興趣，長大才能成為有所作為的人。

五、作業

1．寫字詞各三遍。

2．抄寫課后作業（3）的句子。3．讀課文兩遍。

六、板書設計

數星星的孩子

張衡-----------天文學家

（刻苦鉆研）

認真、不怕累、有耐

七、作業設計

一、讀讀寫寫。

院子

名字

距離

鉆研

數星星 勺子

之間

清楚

著名

文學家

二、給字選擇正確的讀音填在括號里。

1．shǔ shù

數 學

無 數

2．shuì suì

睡 著了

年 歲 教學反思：）

（）

數 星星）

（）

（）

（（30《愛迪生救媽媽》教學設計

教學目標

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。教學課時

2課時 教學流程

第一課時

一、導入

“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。

二、識字寫字

1、識字指導。

（1）讀準生字。可先讓學生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。

（2）識記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認讀生字。

（3）鞏固生字。在游戲中回憶已經認識的生字，看誰記得多。

游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

2、寫字指導。

寫字教學可以結合課文內容激發學生動腦筋自主觀察、發現竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據以前學過的方法，把這九個字寫好。撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團；青貝—責；情生—性。

第二課時

一、導入

愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。朗讀感悟

二、朗讀感悟

1、自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不（及），著（急）；（做）事，工（作）。

2、師生齊讀課文，感知全文內容。讀后讓學生說說大意。

3、老師范讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了什么感受。

4、選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

（1）醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

5、朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。

6、議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。

三、積累運用

1、建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發明家、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟”等詞語。

2、讓學生用幾句話講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

四、實踐活動

自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習。

1、感悟角色。醫生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。

2、分配角色。自主組織、競選角色，確定導演與演員。

3、準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。

4、編排。這是關鍵環節，要啟發學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節作一些具體、合理的想象和補充。

5、表演。各組表演，“評委”評分。

6、總結頒獎。師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。

五、板書設計

30愛迪生救媽媽

↓

聰明（愛動腦、勤動手）

（鏡子）暗──────—亮

六、作業設計

一、我能給這些字找到更多的詞語朋友。油（）（）

團（）（）炎（）（）

夸（）（）huàng 晃（）（）（）（）

二、拼一拼，寫一寫，我的字最漂亮。

教學反思：

31《恐龍的滅絕》教學設計

教學目標

1、認識11個生字，會寫本課要求的9個字，積累課后詞語，并有積累和運用的興趣。

2、正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。教學課時

1課時 教學過程

一、透視“瞭望臺”，感知恐龍家族形象

（把學生的視覺帶入遠古中生時代，拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特征；二知恐龍的家族成員。）

1、師生共同板書課題，齊讀課題，討論什么是“恐龍”？

2、利用媒體課件了解恐龍的特征。

3、觀察恐龍家族成員，自選說句

有的……有的……有的……②有……的；有……的；有……的

教師旁白：在距今6500萬年前，龐大的恐龍家族突然滅絕。一個稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺，成為難解的千古之謎。科學家對恐龍滅絕的原因作了種種假設，但至今沒有一個統一的答案。

二、自主讀書，班內交流（詞中識字，句中用詞），感受語言，啟迪想象

1、小組自主合作，認字卡、讀書

2、學習展示：

（1）我會讀（教讀17個生字）：恐、類、龐、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍

（2）我會說。（班內交流）會說出“嚴寒“的反義詞、近義詞

3、感受語言（讀句說句），啟迪想象。

人類的歷史只有三四百萬年，而恐龍在地球上生活了大約兩億年，但最終都躲不過滅絕的厄運。

三、召開“科學發布會”，感悟文本

過渡語：不可一世的恐龍巨大而兇猛，今日為何無影無蹤？我們和科學家一起去探索發現吧。

1、默讀課文，誰最先知道課文重點介紹了幾種說法

2、小組商議，選擇一種恐龍滅絕的說法研究，邊讀邊議，讀懂這種說法的理由。

3、開“發布會”（小組選擇科學博士向我們介紹）

（1）一種說法的科學博士介紹（生生互動，質疑解疑），師生歸納板書：天氣驟冷說

（2）另一種說法的科學博士介紹（生生互動質疑解疑），師生歸納板書：小行星撞擊說（3）關于其他種種說法，推選一名助手朗讀給大家聽（展示內容）（見附）

4、看課文第四段的省略號，想告訴我們什么？

四、發現“新大陸”，整合讀說

（擴大篇章，了解網上關于“恐龍滅絕”的多種說法；加強積累，豐富認知世界，提高閱讀能力，強化所認漢字）

（一）展示網上介紹關于恐龍滅絕的新說法，學生默讀思考。

1、大陸漂移學說認為，大陸漂移的地理現象給恐龍性別造成紊亂，破壞了繁殖平衡。

2、距今7000萬年前地球表面相當活躍，大陸不停地在移動，生物會隨著漂移的陸地從熱帶進入寒帶，或從寒帶進入熱帶。

3、恐龍的繁殖機制與它的遠親烏龜有相似之處，烏龜的繁殖與外界溫度有密切關系，外界溫度超過28.5℃時，孵化出來的小烏龜大部分就是雌性，如低于這個溫度則大部分是雄性小烏龜。

4、大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖，溫度過高或過低，可能導致孵出來的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性，這種結果必然使恐龍的繁殖無法繼續進行。

此外還有諸如超新星輻射說、哺乳動物競爭說、沙漠災難說、火山爆發說、瘟疫流行說等等假說。也有相當一部分學者認為，恐龍的滅絕不是單一因素造成的，可能是多種原因綜合作用的結果。

（二）師生共議結論：科學是發展的，科學研究是無止境的，至今恐龍的滅絕還是個“謎”。（練寫“謎”這個生字）

（三）啟發思維，創境說話。“我想說”展示臺活動。（1）我想對大自然說：（2）我想對動物朋友們說：（3）我想對自己說：

（四）師生交流：恐龍的滅絕對我們的啟示。在我們的地球家園，每天都有上百個物種滅絕。這些慘痛的事實提醒我們：

保護生態環境，維護自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛生命。

五、板書設計

寒冷說 撞擊說

３１ 恐龍的滅絕

偷蛋說

傳染說 降溫說 ．．．．．

六、作業設計

一、寫出下面的詞語，咱們就能坐著時空車，回到兩億年前去看看恐龍。

二、比一比，再組詞。

亡（）

產（）

經（）

傳（）

美（）忙（）

嚴（）

輕（）

轉（）

類（）教學反思：

32《阿德的夢》教學設計

教學目標

1、會認12個字。

2、默讀課文，知道課文大意。

3、有科學幻想意識。教學重難點

通過品讀課文，引導學生從阿德的夢中，體會少年兒童對未來世界的向往和奮發向上的精神。課前準備

1、字詞卡片。

2、課件（課文插圖）、錄音機、磁帶。

3、彩筆、白報紙。教學課時

2課時 教學過程

第一課時

一、情景導入，揭示課題

1、談話：

同學們，今天老師為大家帶來一個動聽的故事。你們愿意聽嗎？（愿意）

2、創設情境，揭示課題

（放課文錄音）快快豎起你的神耳朵，仔細聽，認真想：這個故事講了一件什么事？（板書課題）

二、默讀全文，感知夢境 要求：

1、第一遍默讀速度稍慢，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地讀幾遍，并找出不同的詞語作上記號。

2、第二遍默讀，速度要加快。思考： A、從哪個自然段可以看出是一場“夢”？ B、阿德夢見了什么？

3、小組交流讀文體會。

三、看圖讀文，感悟“夢”的奇

1、隨連環畫逐段讀文，想想課文中說的事情，哪些與現實說的不一樣。

2、課文中哪些新科技給你留下很深的印象？（生答，師板書）

3、同桌交流讀書體會。

四、課文排序，積累詞語

1、課件出示課文連環畫，讓學生自讀全文后按順序排列。

2、小組交流識字經驗，發現識字方法。

3、找出難認的字，和同學一起討論用什么辦法一起記住。

4、小組匯報識字方法。

五、朗讀全文，整體感知 第二課時

一、復習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段讀課文。

二、朗讀感悟，激趣升華

1、朗讀全文，說說從阿德的夢境中，自己想到了什么？

2、說說你心中的未來世界是什么樣的。

3、閉眼做個“白日夢”然后用彩筆畫出自己心中的“夢”。

三、實踐活動

1、創辦“我心中的未來世界”專欄。

2、課外閱讀科學幻想故事。

四、板書設計

32、阿德的夢

乘坐21世紀最新的載人飛船

撥通可視電話

聽說已研制無污染的太陽能汽車

打開掌上電腦

五、作業設計

一、太空中的星星很相似，你能幫它們找到各自的好伙伴嗎？

教學反思：

第四篇：第八單元教學設計

二年級語文下冊第八單元集體備課稿

一、教材分析：

“第八組”教材單元主題是“走進科技世界”。分別由２９課《數星星的孩子》、３０課《愛迪生救媽媽》、３１課《恐龍的滅絕》、３２課《阿德的夢》（略讀課文）和《語文園地八》組成。單元導語是這樣寫的：在我們身邊處處有科學：夏天下雨，冬天下雪，這是為什么呢？在炎熱的天氣中，剛從冰箱里拿出來的雪糕，會冒出白氣，這是怎么回事？讓我們去觀察，去思考，去發現身邊的科學吧！張衡在遠古的漢朝“數星星”之后，發明了世界上第一臺預測地震的“地震儀”。偉大的發明家愛迪生在幼小的時候就表演出超凡的智慧，用鏡子聚光救了媽媽。讓孩子們津津樂道的恐龍竟然會跑到書本上來。阿德乘坐飛船到火星上去旅游，那可是小家伙們最感興趣的事情了。我們感嘆編寫教材者的韜光眼界、匠心別具。但實驗教師在整體把握這組教材的前提下，在具體教學時，請大家不要忽視語文的本質──發展學生的語言。語文課要姓“語”，不要把語文課上成科學課、常識課。

二、教學目標：

1、認識56個生字，會寫30個生字。

2、引導學生盡量自己去認字，在認字中發現規律，掌握了一定的認字規律。方便今后的認字學習。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中理解和積累詞句。

4、培養對自然界的一些現象進行科學探究的興趣和愿望。引導學生科學幻想的意識。

三、教學重點、難點：

1、認識56個生字，會寫30個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟。

3、培養學生對科學感興趣，用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學。

4、用正確的默讀方法進行閱讀是教學的難點。

四、教學方法指導；

1、注重鼓勵學生自主運用多種識字方法自主識字，培養學生自主識字的興趣和能力。

2、將識字識詞和生活聯系起來，在生活中識字識詞，進行詞語互換 豐富積累。

3、圍繞重點詞、句子進行教學，指導學生感情朗讀，培養學生對語言的感悟能力。

4、充分利用學習伙伴，加強語文學習與學生生活聯系，啟發學生進行多元思考。

五、教學安排：13～16課時

1、數星星的孩子 2課時

2、愛迪生救媽媽 2課時

3、恐龍的滅絕 2課時

4、阿德的夢 2課時 語文園地八 3課時

課題一：數星星的孩子

編號：語二

（八）01制作時間：2013年6月7日 學科長： 李丹 執筆教師：李丹

29數星星的孩子

一．學習目標

1．知識與能力：會認9個生字，會寫12個字。

2．過程與方法分角色有感情地朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理。3．情感態度與價值觀；學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。二．教學重點

識字、寫字，通過有感情的朗讀體會張衡從小善于思考、觀察的好品質。三．課前準備

小星星形狀的字詞卡片、收集張衡和星空的有關資料、課件或掛圖、音樂 四．教學時數:兩課時

第一課時

引入課題

1．情景導入：課件演示（夜空、閃動的星星、《小星星》樂曲）。師生隨著課件演示，共唱歌曲。啟發：同學們，你們喜歡星星嗎？你們知道天上的星星有多少顆嗎？古代有一個小孩和我們一樣喜愛星星，他曾經認真地數過天上的星星，你們想認識他嗎？（板書課題）

2．資料交流：（出示人物圖片（張衡）談話：同學們，你們認識這個人嗎？今天我們學習的課文就與他有關，請大家把課前收集的相關資料在全班交流一下，讓我們一起走進張衡。

對話平臺 識字

1．引導學生用自己喜歡的方式讀課文。標出生字和詞語，借助拼音和工具書以及上下文，讀準發音，了解含義。

2．游戲識字：采用“小星星亮起來的”的游戲方式，檢查識字情況，重點進行生字的正音和識字記字的方法交流。鼓勵學生個性化的識字記字體驗，教師相機點撥重點字音和結構上的注意事項，同時引導學生進行擴詞和必要的識字方法的提示和指導。

3．組內互讀課文，進一步鞏固識字成果，了解課文大意。寫字

1．出示“我會寫”中的生字“勺、斗、玉、組、數、睡”。指讀，組詞。

2．引導學生進行觀察，找出難寫的部分，交流書寫中應注意的事項。

3．教師示范書寫“數、睡”兩個字。強調重點筆畫的寫法。如：“數”字左上方的“米”字最后一筆的變化；“睡”字右邊幾個“橫”筆畫的長短變化等。

4．學生練習書寫，教師巡視指導，組織全班評議。朗讀

1．分組互讀課文，了解課文內容。推選出“閱讀小能手”，準備在全班朗讀。2．組間朗讀比賽，把自己喜歡的段落讀給大家聽，互評，交流體會。3．讀書交流：在讀書中你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

第二課時 對話平臺 復習

1．出示“小星星”字詞卡片，組織學生認讀字詞。

2．指讀課文，讓學生交流上節課的學習收獲和自己還沒有讀懂的問題。導讀

1．引導學生自由讀課文第一自然節：通過讀書，請告訴大家你感受到了什么？

2．啟發學生在讀文后交流自己的閱讀感受。教師引導學生抓住主要的句子進行深入地體會。

如：“晚上，滿天的星星像無數的珍珠撒在碧玉盤里。”引導學生理解“珍珠”和“碧玉盤”是怎樣的，在指導朗讀中讓學生體會夜空的美。“一顆，兩顆，一直數到幾百顆，”通過“閃”和上文的“撒”字，引發學生思考張衡數星星的艱難。從感性上體會到數星星的難，從而對張衡、刻苦認真的態度產生敬佩之情。

研讀 1．啟發學生分組學習，合作讀書。研讀課文2－4自然節。重點從人物的對話入手，體會張衡善于觀察和思考的好品質。

2．研讀問題提示：文中一共有三個人物，從他們的對話中你體會到了什么？你是從哪些語句中體會到的？說說自己的理由。

3．學生分組研讀課文，交流讀書體會教師巡視指導學生進行小組合作學習。4．學習匯報。在匯報過程中教師要在充分尊重各組發言的基礎上，適時點撥學生領悟讀書方法，并指導有感情地朗讀。

如要學會提問題：“奶奶和張衡對數星星有什么不同的看法？你贊成哪種看法？” 要抓住人物的表現：“奶奶為什么笑著說？”“這孩子一夜沒睡好，幾次醒來看星星。”從這些表現中你發現了什么？

感悟

1．教師利用課件出示“星空圖”。營造氛圍，引導學生邊讀邊想，邊感悟當時的情境，了解爺爺告訴張衡的天文知識。如：認識北斗星、北極星。

2．練習有感情地朗讀課文。分組練習，分角色朗讀課文。3．引導學生在讀書的基礎上體會“果然的意思。討論

1．用下面的句式進行說話練習：”因為??長大后??，所以??“和”張衡成了??是因為??“。

2．從小張衡的身上你得到了什么啟示？

30愛 迪 生 救 媽 媽

一．學習目標 1知識與能力：、會認11個生字，會寫9個字。

2、過程與方法；正確正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、情感態度與價值觀；領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

二．教學重點

在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。三．課前準備

生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件 教學時數 二課時

第一課時

引入課題

1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。

識字

1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。

2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。

3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

2、學生以組為單位，進行說話練習。

3、匯報交流，教師相機引導學生理解”斥責、恍然大悟“等詞語。

寫字

1、出示”我會寫“的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：”炎“字上下兩部分不同。

3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。

第二課時 回顧

1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。

感悟

1、教師引發學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

2、學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。

3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。

4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

討論

愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發？

(引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。)

拓展

1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。

2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

恐龍的滅絕 一．學習目標

1知識與能力：、認識15個生字，會寫9個字。

2、過程與方法正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

3情感態度與價值觀；、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

二．教學重點

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。三． 課前準備

生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

四．教學時數；二課時

第一課時

引入課題

1、談話激趣：（課件或掛圖出示恐龍）。同學們，你們認識它們嗎？你都知道哪些關于恐龍的知識？

（）

2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。

初讀

1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。

2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。

3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。

4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容？還有哪些地方沒有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現在恐龍已經滅絕了”等。其他細致的問題，啟發學生繼續讀書研究，進行解決。

1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）

2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。

3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。

1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。

2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。）

3、學生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）

4、學生練習，互相點評，展示佳作。

第二課時 復習

1、出示生字卡片，組織學生復習上節課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。

2、指讀課文，共同回顧上節課學習的收獲。寫字

1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。

2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。

3、學生練寫，師生評議。

研讀

1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？

2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結組學習。思考：你為什么喜歡這個段落？如果讓你根據自己所學的內容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達清楚？

教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。

3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質疑。

4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。

拓展

1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？ 除了這些原因以外，結合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？

2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

3、學習了這一課，你有怎么的感受

32阿德的夢

一．學習目標

1知識與能力：、會認12個生字。

2、過程與方法學習默讀課文，知道課文的大意。

3、情感態度與價值觀；培養學生科學幻想意識。二．教學重點

訓練學生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，借助圖畫識字。三．課前準備

生字詞語卡片，課文連環畫，兒歌以及現代科技發展的相關資料。四．教學時數：

一課時 教學流程

引入課題：

1、談話：同學們，你們做過夢嗎？今天我給你們介紹一下小朋友，這個小朋友也做了一個夢，不過他的夢可與你們的夢大不一樣!(板題)

2、觀察：出示航天飛機、飛船或太空的圖片或模型。讓學生觀察，說說對它們的了解。教師由此引出世界或我國的科技發展情況。今天讓我們去和文中的小朋友一起去體驗一下現代科技先進水平。

3、學生交流識字情況，鼓勵學生個性化的識字經驗。（教師引導：“婆、屏、型、嗚”等字可以利用熟字的偏旁認記；要注意區別“嗚”和“鳴”；“嘍”是語氣詞，可通過朗讀的語氣來感悟。）

4、出示兒歌，自讀，齊讀，指名讀，鞏固識字。

阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。

起飛時間還未到，可視電話傳真情。

電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。

預定新車無污染，動力來自太陽能。

飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。

原來未系安全帶，大叫一聲夢驚醒。默讀

1、默讀課文，你從課文什么地方可以知道這是一場夢？ 默讀前，提出默讀的要求：不出聲，不指讀，速度要適當加快。

2、再讀課文，結合文中的七幅插圖想一想：每個自然段寫的是什么內容。

3、選擇自己喜歡的內容分小組討論：阿德夢中的哪些新科技給你留下很深的印象，寫在卡片上。

4、把各組寫有新科技成果名字的卡片貼在黑板上，結合課文內容分組進行讀書匯報。

朗讀

讓學生根據文中的敘述順序擺好連環畫，分組接讀課文，整體感知全文內容。拓展

1、你認為阿德的夢有一天會真的發生嗎？從阿德的夢中，自己想到了什么。

2、說說自己心中的未來世界是什么樣的，或動筆把心中未來世界的樣子畫出來。

3、課外閱讀科學幻想故事。

語文園地八

一．教學目標：

1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。

2、在區別形近字中積累新字新詞。

3、讀比喻句，積累名言名句。

4、進行口語交際，激發愛科學、學科學的興趣，培養口語交際能力。

5、練習寫話，培養語言表達能力。

6、展示科普讀物，小組設計“身邊的科學”手抄報，交流了解到的科學知識與見聞。

7、查找資料，了解科學家、發明家的成就。二．重點難點：

1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。

2、學新字、新詞、好句。

3、進行口語交際。

4、練習寫話。

三．教學時間：3課時

第一課時 教學目標

1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。

2、區別形近字，學習新字新詞。

3、學習“我會讀”，積累比喻句。

4、讀讀背背，積累名言名句。教學用具：投影片、生字卡片 教學過程：

一、我的發現，1、投影出示句子

那么多星星，你怎么能數得清呢？

那么多星星，你是數不清的。

那么多星星，你是數不清呀！

2、學生自己讀句子，和同桌交流自己的發現。

3、集體匯報，教師總結。

三個句子的意思相近，但第一句加上問號，表示你不可能數不清；第二句加上句號，表示你數不清；第三名句用了感嘆號，表示你肯定數不清。

4、擴展延伸。

這是李明買的書嗎（）

這是李明買的書（）

這就是李明買的書（）

二、選選認認。

1、自讀字詞，明確練習要求。

2、根據自己的理解，選字連線。

3、同桌交流連線原因。

4、集體交流區別形近字的方法。

5、教師出示生字卡片，學生讀音、組詞，看誰讀得準，組得對。

三、學習“我會讀”

1、學生自讀句子，發現句子的共同特點。

2、投影出示句子。

茂密的枝葉像涼棚似的，遮住了陽光。

茂密的枝葉遮住了陽光。

問：上面兩個句子，你喜歡哪一句？為什么？

（學生各抒已見。）

教師歸納總結：用一個和所寫事物相似的事物來打比方，可把事物描述得更形象、更生動。

3、讀其他句子，說說把什么比作什么。

4、從學過的課文中，找比喻句，也可自己說比喻句。

四、學習“讀讀背背”。

1、學生自讀名言，想想其中的含義。

2、交流讀自己最喜歡的一句名言，說說對自己的啟發。

3、自由讀背名言。

五、作業。

課外搜集名言名句。

第二課時

教學目標：

１、進行口語交際。

２、制作手抄報。

課前準備：讓學生明確課堂上要以小組為單位制作科普手抄報，要求學生分工，抄寫一些科普知識的文字或者剪一些科普圖片備用，準備好彩色筆、尺子等工具。

教學用具：多媒體課件、科普讀物、統一的手抄報用紙。教學過程：

一、口語交際：

1、教師講解文中給出的身邊科學的例子，激發學生口語交際的興趣。

2、多媒體展示身邊科學的圖片。

3、小組交流。

（1）小組交流自己了解的身邊的科學。

（2）小組推薦科學博士，向大家介紹身邊的科學。

4、推薦新書，交換舊書。

（1）向同學推薦自己帶的科普讀物，簡單介紹書的內容和特點。

（2）把自己已看過的書和同學交換。

二、課堂練習：小組合作設計“身邊的科學”手抄報（剪貼報）。

第三課時

教學目標：

1、練習寫話。

2、搜集資料，了解科學家、發明家的成就。教學過程

一、寫話。

1、啟發學生回憶本學期做過的事。

2、說一說自己的收獲。

3、談談自己在暑假里的打算。

4、教師歸納要點。

寫收獲：（1）寫做了什么事。

（2）寫做的過程。

（3）寫做了以后，懂得了什么。

寫打算：（1）打算暑假中做什么。

（2）打算怎么做。

5、學生自由寫話。

二、作業布置：

布置學生回家準備有關科學家、發明家、科普讀物和科學成就等課件，以便于向同學介紹。

第五篇：第八單元教學反思

第八單元

可能性教學反思

一、源于生活導入，使學生感受親近的數學知識。本課是學生第一次接觸不確定現象，本課的教學目標就是“在簡單的猜測活動中感受不確定現象，初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。”使學生初步感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。對于二年級的孩子來說，概率知識太抽象了，怎樣使這一知識深入學生的生活，讓我們的教學過程更直觀呢？這堂課一開始，我設計了老師和學生玩“猜牌”這一游戲情境，簡單而有效地突出“可能、不可能、一定”，以至引導學生直奔這堂課的主題“可能性”。

二、創設教學情境，讓學生在活動中感悟數學在教學過程中，教師為學生充分提供從事教學活動的機會，創設情境，讓學生通過“猜牌”“摸球游戲”“小小設計師”等教學活動中，讓學生在游戲中玩中學，樂中悟，獲得確定性和不確定性的直觀感受，從而獲得有用的概率基礎知識，并用來解釋生活現象，更為全面地分析問題，作出一些簡單的判斷和推理。

三、加強活動指導，引導學生自主探究在進行“摸球游戲”之前，教師先進行個示范摸球以及“友情提示”的出示讓學生在接下來的小組合作“摸球游戲”的順利進行起了事到功倍的效果。同時在活動中應用知識，展示小組合作的成果，通過師生之間、生生之間充分的交流，更加深刻的感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。使學生體驗到數學學習的樂趣，獲得廣泛的數學活動經驗。

《可能性》教學反思

上《可能性》這課之后,有個孩子天真地說了一句：“老師，我覺得今天的課不像數學課？令我哭笑不得，但更讓我深思:數學課要“生活味”，更要“數學味”.《可能性》是《數學課程標準》新增加領域“概率與統計”中的內容.課前,我對三年級學生進行了調查,發現他們對區分“可能性”知識的感知還是比較豐富的,只是有些零散、雜亂,大都建立在經驗上,帶有缺陷,數學化的程度較低.因而,本節課我對教材進行了大膽的整合,把認識“隨機現象”和“可能性大小”同時納入到第一課時進行教學,并以學生感興趣的生活情境貫穿全過程,創設生動、直觀、有趣而有挑戰性的數學活動,通過“猜想一實驗一統計一驗證一推理”,給學生提供充分活動和交流的機會.在此基礎上,促使學生將豐富的感性認識上升為理性認識,讓他們的數學思考得到更好的發展,品味濃濃的數學味.《可能性》教學反思

本節課作得較好的有以下幾個方面：

（一）、讓學生在現實情境中體會數學概念

我在教學中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學生在現實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數學概念。一下子抓住了學生學習的興致。使“可能性”等抽象的數學概念易于被學生接受。

（二）、把學習的主動權交還給學生

在這節課中，我把學習的主動權交還給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等形式，讓學生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實。通過合作與交流，加深了學生對所學知識的認識。

（三）、課堂氣氛和諧，學生心情愉快。課堂教學中學生在游戲中自主合作學習，教師既是學生的指導者又是他們的合作者，學生在這樣的課堂環境中心情愉快，愿學、樂學，嘗到成功的快樂，建立了自信心。

本節課尚需改進的方面：

初次體驗“猜球”和再次體驗 “摸球”這兩環節因為小組合作和師生互動，學生熱情高漲導致活動時間過長，從而使整節課在時間的把握上有點頭重腳輕，第一個環節小組合作意義不大可以和第二環節合并改為師生互動，作為只是讓學生初步感知可能性的幾種情況，不是教學重難點，時間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環節將會更為科學合理。

《可能性》教學反思

三年級數學上冊第八單元《可能性》屬于概率知識范疇的內容。旨在引導學生觀察分析生活中的現象，初步體驗現實生活中存在著不確定現象，認識事件發生的確定性和不確定性。本冊教材第105頁例

1、例2的教學，使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些是不確定的；并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述這些現象。根據教材內容和學生特點，我設計了用學生感興趣的摸球、放球、猜球一系列游戲活動及熟悉的生活情境作為教學素材，幫助學生理解數學知識。引導學生經歷做數學的過程，讓學生在數學活動中體驗“一定”、“不可能”、“可能”的現象。

本節課主要表現在以下幾個方面：

1、讓學生從現實情境中學習數學

我從學生感興趣的“守株待兔”動畫故事引入，抓住了學生學習的興致。整堂課由摸球、放球、猜球一系列游戲活動，引導學生進行觀察、操作、猜想、討論、實驗、合作、交流、創造等，使學生在活動中發現和掌握有關“可能性”的知識。初步學會從數學的角度觀察事物，思考問題、激發學生學習數學的興趣。體現了課程標準中：“數學的生活性；數學教學活動必須以學生已有的知識經驗為基礎。”

2、讓學生在數學活動中學習數學

數學教學是數學活動的教學，因此在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中應十分重視學生的實踐活動和直接經驗，充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數學知識與數學思想方法，在活動中體會成功的喜悅。這節課在感知 “一定”、“不可能”和“可能”時，我安排了這樣幾個層次的活動，第一次是“摸球”，使學生初步感知可能性。第二次“放球”，“動手實驗”，老師先讓學生試著創造現象，再讓學生實驗操作進行驗證。第三次“猜球”，體驗事件發生的確定性和不確定性，并注重對不確定性和可能性的直觀感受。通過這樣的三次活動，使學生真切的感受到，有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的，因而產生對事件發生的可能性的初步認識。在知識聯系生活，運用生活的過程中，又設計了“猜謎語”、“選詞填空”、“填余數”等活動讓學生在生動具體的活動中理解和認識數學。只有給學生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創造的空間，才能讓每一個學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知。

3、讓學生在合作交流自主探索中學習數學

課程標準中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在這節課中，我把學習的主動權交給學生，放手讓學生通過“摸球、放球、猜球”等操作實踐活動，通過猜想驗證、自主探索、合作交流的形勢，體驗“可能性”的幾種情況。在每一種現象中訓練學生反復描述事情發生的結果，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]思維的嚴謹性及口頭表達能力。使學生能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發生的可能性。

本節課尚需改進的方面：

這種開放性的游戲活動，學生熱情高漲，導致摸球、猜球活動時間過長。在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”這兩個環節不夠充分。其次，在活動中，學生動手體驗面不夠廣，如果每個小組都有操作的學具，使得人人動手體驗，各個參與活動，更能達到好的效果。

《可能性》教學反思

這節課的教學重點是對簡單事情可能性大小的描述可能性大小的體驗。

我設計這節課的時候主要經歷了三個階段，猜測 實驗 分析實驗數據 深入理解可能性的 大小

我用學生喜歡的故事導入新課，設計了三個游戲，讓學生在玩中學，學中玩。學生在輕松愉快中掌握了本節課的內容。為了解決最后一道題，我收集了三個城市的一些圖片，讓學生在欣賞美麗圖片的同時，了解三個城市的氣候特點，然后解決問題。

我這節課有一個很大的失誤，容量太小，與生活聯系不夠緊密。應該設計一些生活中的實例，讓學生判斷可能性的大小，另外，對一定和不可能的講述不夠清楚。教師應做一個演示實驗，比如袋子里有十個白球，任意摸一個，可能是什么結果？引出一定是白球，不可能是其他顏色。然后讓學生說說生活中哪些事情是一定發生的，哪些事情是不可能發生的？這樣，這節課的結構會比較完整。

常言道：臺上十分鐘，臺下十年功。從這節課我更加認識到自己的不足。在今后的日子里，我會向許校長虛心請教，爭取不斷進步。

《可能性》教學反思

千變萬化的世間事中，一定發生、可能發生和不可能發生是必然現象，只是確定性現象不多，而不確定現象（即隨機現象）普遍，這些現象發生的規律如何呢？這是數學一個分支——概率論要研究的問題。本課就是讓學生先感受最基礎的知識“可能性”。我在這節課的教學中注重體現了以下幾個特點：

1、很好地整合數學資源.“課標”教科書提供了相當豐富的情境材料，我在教學時基本采用了這些情境材料：如主題圖、例

1、例2的情境圖以及練習題等，但又根據學生的實際情況和認知的規律創造性地使用這些教學資源例1之前，我先設計一個體驗“一定”、“可能”和“不可能”的活動再來解決例1的問題；主題圖的教學充分挖掘多種“可能性”。例如節目形式的可能性、選擇節目方式的可能性、每個學生選中節目的可能性等，除此以外，還增加了不少“可能性”的內容，尤其“可能”、“不可能”與“一定”之間會因情況變化可轉變，使學生感受到事件發生的隨機現象是如此普遍、正常和可變性，感悟到自己身邊處處都有數學問題，從而增加了學生學習數學的興趣。

2、靈活地組織數學活動。“數學教學是數學活動的教學”，本節課，我按照學生的認知規律和教學內容的特殊性，靈活地組織幾次數學活動，給學生提供了較充足的活動空間、探索空間和創造空間，使學生在操作、比較、實踐中認識“可能性”。如課一開始，我就設計了一個“猜一猜”的活動，讓學生猜漂亮的玻璃球在老師的哪一個拳頭里，這活動既簡單又有趣，一下子把學生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學習內容上。

通過本節課的教學，既培養了學生用數學的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數學有關，學習用數學可以解決很多問題，由此愛好數學。還培養了學生怎樣用數學去分析問題，使學生懂得用比較準確的數學語言去描述事物。

《排列與組合》教學反思

本節課不僅是組合數學的最初步知識和學習概率統計的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。在本節課中我努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫意圖，并使自己制作的多媒體課件整和于教學之中，使教學錦上添花。在本節課中，我認為主要有以下幾個特點：

1、創設情境，激發興趣。

本節課的教學以兒童喜愛的生活情境導入，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣。實踐表明，學生對情境中問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍。導入的設計先聲奪人，既幫助了學生根據已有的生活經驗為新課的學習搭建了認知平臺。

2、主體參與，探索新知。

新教材強調“以人為本”，發展人的主體性。基于此，新課以學生參與活動為主線展開教學，引導學生根據自己的實際情況選擇不同的方法探究新知，體現了不同的孩子用不同的方式學習數學這一新的教學理念，易于吸引不同層次的學生積極主動的參與到活動中來。引導學生發現寫數過程中出現的問題，并就此展開討論、交流，遵循了學生的認知特點。學生在交流的過程中體驗到解決問題方法的多樣性，并根據自己的實際選擇不同的方法，尊重了學生的主體地位。在此過程中學生收獲的不僅是知識本身，更多的是能力、情感。

3、聯系生活，實踐運用。

生活是現實的，豐富的，數學是抽象的，如果不把兩者聯系起來，學生必然感到枯燥、乏味。本節課大量地創造條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際中。如課堂上的“搭配上衣和褲子”“乒乓球比賽”“家到學校到數學廣角有幾條路可走”等。貼近了學生，延伸了學習。讓孩子充分感受到數學和生活的聯系，數學確實就在我的身邊！