第一篇：上冊第八單元

人教版小學六年級語文上冊第八單元口語交際與習作指導

本單元編輯教師：鄭慧霞河南省淮陽縣外國語實驗小學

口語交際：

身邊的藝術

生活中處處有藝術，讓我們來談談身邊的藝術?？梢韵虼蠹医榻B自己熟悉的一種藝術形式，比如：音樂、舞蹈、剪紙、手工編織；可以介紹一件藝術品，比如，一幅畫、一首歌、一件工藝品；還可以講講跟藝術有關的故事，可以先在小組里講述，然后在全班交流。

思路導引：

完成這次口語交際，首先要明確“說什么”。例如，自己熟悉的一段樂曲，自己感興趣的一幅畫，自己特別喜愛的一件工藝品……只要留心身邊的生活，只要認真地觀察周圍的物品，就一定能找到說的內容。其次要知道“如何說”無論是說一種藝術形式，還是介紹一件工藝品，都不能泛泛而談，要圍繞一定的中心，有條理、有次序地介紹。例如《月光曲》一文就巧借事情發展的順序生動地記述了月光曲創作的整個過程，我們在介紹時應該從中得到不少的啟示。

口語交際示例1：

我的“朋友”-----玉佛

商亦文

在我八歲那年，我又多了一個“小朋友”。到現在，它無時無刻不再陪伴著我。它就是掛在我脖子上的玉佛祖。到現在，我從沒把它取下來過，因為它還有著深刻的含意。

那一年，爸爸出去旅游，幾天后，他回來了，還給我買了很多禮物，其中就有我最喜歡的玉佛。深棕色，長長的耳朵中間有一張笑咪咪的嘴，還有一個似乎能包容一切的胖大肚子。脖子所掛的佛珠粒?？蓴?，由此可想制作者是怎樣地匠心獨運！我興致勃勃地戴上了它，摸了又摸，愛憐得舍不得放下。

有一天，我問爸爸為什么全家人都要我戴一個玉佛呢？爸爸回答說：“我們這里有‘男戴觀音女帶佛’的說法，我們之所以送你一只玉佛是因為我們希望你能健康、平安?！睆拇酥螅瑸榱瞬还钾摷胰说牧伎嘤眯模遗c玉佛就朝夕相處。它每天陪我學習，陪我玩耍，分享著我的快樂，也分擔著我的憂傷……它笑瞇瞇的神情似乎無時無刻到在鼓勵著我、祝福著我。

我的朋友給了我前行的勇氣和力量，也讓我感受到了爸爸媽媽對我深沉的愛。我愛玉佛,更愛為我無怨無悔付出的父母。

教師點評：

在完成這次口語交際的過程中，小作者真是獨具匠心。文章開篇就介紹了自己喜愛的工藝品----玉佛，很好地照應了文章的題目。緊接著用生動的語句描繪了玉佛的外形。“粒?？蓴怠?、“匠心獨運”、“興致勃勃”這些詞語的運用讓這篇文章流光溢彩。在文末又升華了文章的主題——與自己朝夕相處的玉佛又代表了父母對自己深沉博大的愛。

（輔導教師：鄭慧霞）

口語交際示例2：

我喜歡的一幅畫

劉思宇

在我臥室書桌的上方，掛著一幅《耕牛圖》，它雖不是出自哪位名畫家之手，可我卻異常地喜歡它。

這幅畫是我11歲生日那天，身為教師的爺爺作為禮物送給我的。

那天，親戚朋友們都來了，媽媽還特意辦了桌酒席。歡慶聲中，大伙兒都拿禮物送給我。有憨態可掬的金豬寶寶；有惹人喜愛的蛋糕；有逗人發笑的淮陽泥泥狗；還有令我百看不厭的漂亮發卡……各種各樣，差不多可以辦個“精品屋”了，喜得我合不攏嘴。

就在此時，一向開朗的爺爺“嘩”地打開畫軸，原來里面是一幅名為《耕牛圖》的水墨畫，愉悅的心情頓時一落千丈：爺爺這次真吝嗇，竟送我一幅滿是墨汁的畫。爺爺看出了我的心思，意味深長地說：“思宇啊，禮輕意厚??！你會明白的。”

我被爺爺的話搞得莫名其妙，禮輕意厚？我再次展開畫一看：遠處是朦朧的山巒，近處是肥沃的土地，一頭黃牛正在辛勤地耕作著。它的四肢是那么健壯，魁梧的身上沾滿了泥巴。此時，它的尾巴正高高甩起，用來鞭策自己……

霎時，我全明白了，明白了爺爺的良苦用心。

每天清晨，我在起床后的第一件就是看一眼那幅《耕牛圖》，每次當我遇到不順心的事，想自暴自棄的時候，一看到《耕牛圖》，我又會對未來的生活充滿信心，因為《耕牛圖》給了我無窮的力量！

耕牛，有著堅忍不拔的精神，無窮無盡的力量，它多么像我們可愛的戰士！耕牛，不也就是成千上萬勤勞質樸的中國勞動人民的一個縮影嗎？

我愛《耕牛圖》，我更愛《耕牛圖》中的耕牛！

教師點評：

本文開篇點題，結尾寓意深刻，結構安排得很嚴謹，層次分明。小作者將畫的內容與自己的真情實感巧妙地結合在一起，借牛喻人，結尾處感情得以升華，充滿了對祖國勞動人民的贊美之情。

（輔導教師：鄭慧霞）

習作：

《我的舞臺》把“我”學戲的故事寫得生動有趣。你可能也學過某一門藝術，比如，吹、拉、彈、唱、書法、繪畫、泥塑、雕刻。請你寫一寫你學習某種藝術過程中發生的故事和感受。

你也可以寫一寫自己喜歡的一件藝術品，或一次藝術欣賞活動，如，聽音樂會，看花展，參觀美術館?；貞浾n文中作者表達感受的方法，注意習作中加以運用。

思路導引：

想要寫好這篇文章，必須先明確本次習作的內容，即學習某種藝術過程中發生的故事和感受。可以是學習書法的故事，也可以是學習唱歌、繪畫的感受，必須選擇其中的一種藝術形式進行敘述。在寫作時，一定要把過程和感受有機結合起來，做到敘議結合。

好文章首要標準就是中心突出，思路清晰，所以在動筆之前不妨先定一下提綱，圍繞所選材料挑選好寫作順序，以做到行文流暢。

[習作例文1]

我的舞臺

李坤坤

本人年方十三，卻“久經棋場”，雖說成敗各半，卻深諳“失敗是成功之母”之理。

在我四年級時，我就學會“琴棋書畫”中的棋，可不是圍棋哦！而是象棋。象棋是我的最愛。

我已經把象棋融會貫通，熟能生巧了。也算不上巧，只是把象棋練精了而已。象棋既能豐富我們的課余生活，又能培養腦的靈活性和靈敏度，能讓8——15歲的學生更聰明、更機智，還能讓我們心情愉快，增進同學之間的友誼。我為棋

發狂！

在上學的時候，我把鄰居——四個寢室的全體成員各個擊破，他們都成了我的“階下囚”。俗話說“勝者為王，敗者為寇”，當時，我自以為是，威風凜凜。唉！“一失足成千古恨”我就在外人面前炫耀時，王婆賣瓜——自賣自夸時，有個個頭不高的人說道：“象棋，學海無涯，你只是滄海一粟，泰山上的一點皮毛而已?！蔽遗l沖冠：“你敢說我自吹自擂，你有什么真本事？”“不服就PK一盤！”“好！”“輸的人一個月之內不準碰棋，賴皮的是小狗！”他大聲吼道。我說：“君子一言，駟馬難追。”說完，我們便展開了一場生死搏斗。我方明顯處于優勢，三下五除二把他的前方陣地打得都跪地求饒了。我還以為他多厲害呢？一會兒，還不是我的手下敗將，哼！

這時，我驕傲起來了，得意洋洋地看著他心中暗暗恥笑。因此，后面的棋，我走得漫不經心，誰曉得他從劣勢轉為優勢，步步緊逼，無一招不把敵人至于死地。好像在說：“你有良計，我有過梁梯?！蔽覐墓蒉D為守勢，二一添作五，亂走一氣。我緊張起來，真是“天有不測風云，人有旦夕禍福?！蔽野炎约旱睦蠈⒆叩骄艑m中，他卒軍攻將，他的一個兵卒把我的將給滅了，真是棋錯一步，全盤皆輸。他從容不迫地站了起來。這時，旁邊的一個同學說：“告訴你，他是我們學校眾生皆知，聞名全校的‘棋圣’。剛才是讓你，不讓早就‘孔夫子搬家——盡是書（輸）啦！’我聽了有點生氣，從而一種欽佩之情油然而生。從此，我拜他為師，苦學棋藝。

告訴你們一個至理名言：驕傲使人輸棋。

我是“棋圣”唯一的徒弟——“棋王”，你呢？

教師點評：

讀了小作者半文半白的習作，令人忍俊不禁，在為小作者高興之余，又嘆服他巧妙的構思，精辟的語言，文章感情真摯，首尾呼應。

（輔導教師：鄭慧霞）

[習作例文2]

我的舞臺

王旭陽

每個人都有自己熱愛的藝術，這種藝術往往成為他的拿手絕活。我是寫作忠實的追求者，對它的追求非常執著?？梢哉f，我為寫作狂！

以前，我并不喜歡上作文課，那是我懼怕寫作文，真是“作文難，作文難，碰見作文就心煩。”現在就不同了，我整天如饑似渴地看《作文選》，里面的內容就像吸鐵石般吸住了我。

四年級的時候，老師讓我們寫“記一次有趣的實驗”，一聽到命令，我便苦思冥想，寫什么好呢？寫這篇作文要親身體驗。干脆自己做個風車，心動不如行動，說干就干。我便找來膠水，一張紙，一個小棍子，一把鋒利的剪刀。于是，我在屋里叮叮當當地擺弄起來，費了好大的工夫，還是一無所獲。當——當——當，時鐘的指針指向“6”，動畫片開始了，是看動畫片，還是繼續制作，兩者相比，我猶豫不決。最終，我忍痛割愛，決定繼續制作風車，費了好大的勁，終于，一個小巧玲瓏的風車從我的手中誕生了，我欣喜若狂。最后，我把做風車的經過寫到了作文本上，寫得淋漓盡致，老師因此表揚了我。

還有一次寫作文，使我至今難忘，那次大概是學校舉行的作文比賽，我寫的《大白鵝脫穎而出》，我因此獲得了“作文比賽第一名”。賽前，我收集了有關的資料，作了充分的準備。比賽時，我胸有成竹地走進賽場，從而寫出精彩的作文。

我為寫作狂！你呢？

教師點評：

小作者以自身經歷為基礎，借助具體的事件寫出了對寫作的癡愛。文章開篇點題、首尾呼應，過渡銜接自然，詩篇成功的習作！

（輔導教師：鄭慧霞）

第二篇：五年級上冊第八單元交流平臺

系統復習總結回顧（第8單元交流平臺）

本學期就要結束了，回顧一學期的語文學習情況，我收獲很多。通過學習課文，我積累了很多好詞好句，其中我最喜歡的語句是《 》這一課的中這一句 ；我還特別喜歡《 》這一課中的這一句

因為這一句還給了我很大的啟發，讓我有了這樣的感悟：

在八個單元的“詞語盤點”中，最容易錯的有這些詞語：

。我在本學期學到了一些閱讀與寫作的方法，養成了做讀書筆記的習慣。通過第一單元“

”的學習，我知道了 ；通過第二單元“ ”的學習，我學會了 ；通過第三單元“

”的學習，我了解了以下說明方法：

；通過第四單元“ ”的學習，我得到了很多做人做事的啟示：例如《 》一課，就讓我懂得了

。通過第五單元“

”的了解與學習和閱讀資料，我知道了這一單元分為“ ”和“ ”兩大版塊，在這一單元中，我了解了、、等知識。通過第六單元“ ”的學習，我看到了父母與孩子之間人之常情的感動，我知道了父母的辛苦。通過第七單元“ ”的學習，我了解了中國過去的 和現在的。通過第八單元“ ”的學習，我學會了場面描寫和人物描寫。本學期我還在課余時間閱讀了《 》《 》《 》等書，我覺得醉心閱讀使我受益匪淺，有如下好處：多讀書可以、多讀書可以、多讀書可以。我還通過觀察班上成績好的同學，發現他（她）們有以下好的學習習慣：、、。本學期我進行了多次小練筆。這些大大提高了我的習作水平。這些鮮活的人物是作者通過仔細的觀察和精練的語言才描寫出來的。我們一定要向作者學習，平時認真觀察身邊點滴的小事。處處留心皆學問。其實我們時時刻刻都在學習、在收獲，收獲著一些不經意發現的價值，只要我們能把自己收獲到的記錄下來，相信收獲的果實將是豐碩的，收獲的知識將是無窮無盡的。我對本學期我的語文學習的自評是：

第三篇：三年級上冊第八單元作文

三年級上冊第八單元自由作文寫人、記事、寫景想象篇300字200字 假如我有三天光明

美國的女作家海倫。凱勒曾說過：“假如我有三天光明，”我將看到世界最美好的事。”她因為疾病失去了視力和聽覺，同時也無法學習說話。但是，她憑著自已的頑強，從黑暗中摸索到了光明。我想：假如我有三天光明，我會去干什么呢？

第一天，我要去碧波崖看看。那兒古木參天，溪水淙淙，景色怡人。特別是那馬尾灑水瀑布，像一條巨龍，從天而降。我還要和朋友們去爬山，捉蝴蝶，摘野花，捉迷藏，吃野餐??晚上，我們還要舉行盛大的篝火晚會，和朋友一起唱歌，跳舞。

第二天，我要去北京看看。那兒是我夢想已來最想去的地方，那兒有鳥巢，水立方，長城??長城是中國人的驕傲。它是一條世龍，代表著中國是一條騰空飛起的巨龍。俗話說的好：“不到長城非好漢”。

第三天，是我最后一天的生活，我決定，去體驗真正的大學生活。上午，我要上有趣的數學課和語文課，我要端正的坐在課桌前，聽老師給我們講課的樣子。下午，我要和同學們去籃球場打籃球，去書店了解更多的知識；晚上，我要和朋友們一起去看電影。

午夜，我將要回到那漆黑的世界了。但我不會悲傷，因為，我在這三天里，我看到了世界上最美好的景物。感受到了最美好的生活。我眼前雖然永遠黑暗了，但我心中卻是永遠的光明。

三年級:劉云聰

作文

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樓主| 發表于 2012-12-17 15:47:40 | 只看該作者 假如我是法師

法師是個有魔法的人，可以完成人類不可能完成的事。例如：穿越時空，讓東西飛起來，讓時間停止，讓時間后退，還可以讓人長出翅膀飛起來，想要什么就有什么。

法師如果是壞的話，就會有很大的破壞力，可是，我是一個好的法師，只會去幫助別人，不會去危害別人。

假如我是法師，我會在天上做三個球，一個是凈化水的；一個是凈化垃圾的；還有一個是凈化空氣的。汽車不用油就可以行駛，這樣就會讓地球變得更加美麗了。我還要穿越時空，趕在汶川大地震來的那時候，許多孩子失去了父母，我要用法藥把死去的人救活，我還要用魔法把大地變得五彩繽紛；花草樹木重新煥發生機；把污染的空氣變成清新的空氣；污水變得清澈甘甜；每個人從前擁有的都回到自己手中。把汶川變回原來的模樣，恢復繁華的城市讓人們都和諧相處，愉快地生活。

因此，現在我要努力學習科學文化知識，學好超人的本領，早日實現自己心中的夢想。

指導教師：舒展

廣西百色田東縣油城學校三（5）班三年級:劉子劍、舒展

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樓主| 發表于 2012-12-17 15:48:00 | 只看該作者 暴力王

我叫周宸瀚，今年九歲，我長著一張小小的臉，一雙大大的眼睛，看起來很乖，可是不要被我這乖巧的外表給騙了，我可是厲害的“暴力王”。

有一次，一個同學無緣無故地罵我，我火冒三丈，立刻就一腳踢過去，幾拳打過去。他馬上發飆了，揮舞起拳頭向我沖來，我又幾腳踢過去，他就甘拜下風了。平時不愛哭的他，竟然哭了起來。從此，他一見我就像老鼠見了貓，不敢再對我小眼瞪大眼，我心里別提有多得意了！

還有一次，另一個同學不自量力來挑戰我，我一陣霹靂無敵旋風掌之后，他不僅服服帖帖，還拜我為師，我心里想：哈哈，再過不久我就可以獲得“小霸王”的稱號了！

我之所以這么暴力，是因為有一本書上說，只有狠才不會受人欺負。所以當我被欺負時，沒辦法只好用暴力。不過我長大了，明白了當暴力王沒好處，我要慢慢摘下暴力王的帽子。

指導老師：耿孟霞

三年級:周宸瀚

點評 黑暗圣龍王 不錯

詳情 回復 發表于 2014-1-9 12:44.回復

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樓主| 發表于 2012-12-17 15:48:23 | 只看該作者 我的同學馬小波

我的同桌馬小波和動畫片《馬小跳》的主人公只有一字之差，可是他卻沒有馬小跳那么調皮，不喜歡和同學們交流，也不參加同學們組織的課外活動，文文靜靜靦腆的像個女孩子。

當初，班主任把這個黑黑瘦瘦的小個子男生安排到我的座位旁邊時，我打心眼里不喜歡這個從農村轉來的插班生。因為，他的學習成績不但差，連個人衛生方面也搞得一塌糊涂。自從他和我同桌以后，我們之間鬧的別扭可不少，每次都是以好強的我“大獲全勝”而收場。其實，馬小（綠色圃中小學教育網 http://www.tmdps.cn 原文地址http://www.tmdps.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=245052&extra=page%3D1%26filter%3Dauthor%26orderby%3Ddateline%26orderby%3Ddateline）波同學身上也有很多優點，比如：他上課能夠專心聽講，上學從不遲到，課后也能夠認真完成作業。直到上學期發生的一件事之后，我才對這個同桌的優點有了更多的認識。那天，馬小波同學很罕見的遲到了一次。我清楚的記得當時班主任狠狠批評他時，馬小波那張小黑臉憋的通紅，眼淚在眼眶中打轉，好像一副受委屈的樣子，在同學們譏笑的眼神下他悶悶不樂地回到座位上。事情的轉折點發生在下午，下午一上課，班主任李老師急匆匆的步入教室后第一句話說的是“我們讓馬小波同學受委屈了，我們應該為馬小波同學感到驕傲”！在大家詫異中，老師道出了事情的緣由：原來他在下午上學的途中遇到一位摔倒的老奶奶，在滿大街大人們不敢攙扶的情況下，他的一番“壯舉”挽救了老奶奶的生命。當老奶奶的家屬找到學校后，老師們才知道事情的始末。老師的一番表揚之后馬小波的那張小臉變的更加通紅，只是眼眶里的淚水早已化成了開心的笑容。經歷那件事情之后，我們對馬小波同學的敬佩之情油然而生！當然，我和他“冰河期”的同學關系也逐漸解凍。在大家的幫助下，他的學習成績進步很快，也能更加的融入到班集體這個“大家庭”里?，F在的馬小波已經不再是當初那個文靜靦腆、不喜歡和同學交流、不喜歡參加同學們組織的課余活動的那個小男生了，而是一個很注重自己“形象”的小小男子漢。

通過我們關系的改善，我還逐步了解到馬小波的爸爸為了生計常年奔波在外，媽媽靠打零工維持著家庭最基本的開支。就這樣，阿姨還資助著另一個更加困難的家庭。馬小波---這個了不起的小男生，生活在一個善良、溫馨、熱情的家庭中，他怎么能不優秀呢！

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樓主| 發表于 2012-12-17 15:48:51 | 只看該作者 我的媽媽

我的媽媽，他今年32歲了。她的對我很溫柔，很關心我。不過，她也很嚴厲，只要我寫錯一個字，媽媽就要嘮叨我幾句，我知道：媽媽也很關心我。記得有一次：我把房間弄得很亂，媽媽發起了大火。其實，就是今天，我洗完腳之后，看見地下有水，媽媽也看見了，就對我發起了火，然后，媽媽收拾了，你說，有必要對我發火嗎？我想了一會。覺得很有道理，我不再弄亂了，媽媽也夸我了。

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樓主| 發表于 2012-12-17 15:49:08 | 只看該作者 我的爸爸

他經常做貝克漢姆發型，腳穿大號球鞋，最愛打高爾夫球，他是誰呢？他就是我的爸爸。我給你講我爸爸的故事吧！

國慶節放假，老爸帶我們全家做了一次非常有意義的旅行，第一站，爸爸選擇了山西五臺山，老爸講了一個重要的典故，五臺山是佛教名山，為文殊菩薩的道場，文殊菩薩是學子的首付神，特別的是，文殊菩薩又是爸爸的和我的守護神，我們每一個人都會有一個守護神。在進五臺山的道路兩旁有很美很美的秋色，滿山遍野都長滿了金黃色的白楊樹，真美極了，我們全家還合了影呢！

第二站去了北京的萬里長城，哇！這里就像一條巨龍，許許多多的人都在爬長城，我和爸爸都爬到了一個烽火臺上，老爸說：“往里長城是秦始皇建來阻止匈奴人進攻的，這個工程用了上百萬的民工，花了幾十年才建好的?！边@個工程真偉大！在外太空都看的見。

第三站，我們到了天津，參觀了航空母艦，這臺航空母艦是中國向前蘇聯買的退役軍艦，讓人參觀，真高興，我們國家已經有了自己的航母了，就可以包圍我們偉大的祖國，不再被列強欺壓。我們又去了天津著名的古色古香的小吃街，爸爸他給我買了一個用糖畫的龍。

我們此行愉快的六天很快過去了，又到了該回家的時候了。??！可我覺得好好的收拾一下愉快的心情，準備上學咯。

三年級:謝金洋

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樓主| 發表于 2012-12-17 15:49:26 | 只看該作者 雪花拼圖真好玩

湖北省監利縣實驗小學三（5）班乾雅詩

今天早上，我們幾個小朋友在我家門口玩雪花拼圖的游戲。

雪花拼圖的顏色有白色、綠色、紫色、藍色、橘紅色、淡黃色等，它的形狀像雪花，有六個角，每個角都是圓的。

開始拼圖了，我們每一個人都很興奮。我首先拼了一朵彩色雪花。我拿出一個拼圖作為雪花的中心，然后在它的周圍連拼六個，又在這六個拼圖的上面各加一個，這樣就拼成了一朵大雪花，拼這朵大雪花我一共用了十三個小拼圖，挑選了不同顔色的拼圖，把本來是雪白的雪花拼成了五顔六色的雪花，看上去十分美麗。

彩色雪花拼成了，我看見余禾苗同學拼了一根拐杖，還有一個機器人，我也接著拼了起來。不一會，我也拼了一個機器人和一個“人”字。雪花拼圖還可以拼許多東西。只要你肯開動腦筋，就會拼出你喜歡的物品來。

小雪花拼圖還可以變成小陀螺玩，只要用手把它的兩只角用力一轉，它就會像電風扇一樣轉起來。

我們大家在一起玩雪花拼圖的游戲，充分感受到了玩雪花拼圖的樂趣，我愛雪花拼圖，雪花拼圖真好玩。

湖北荊州監利縣湖北省監利縣實驗小學三（5）班劉搏三年級:乾雅詩

第四篇：語文三年級上冊第八單元

第八單元

主備人：朱理華

教材分析：

本單元選取了兩個具有濃郁民族特色和傳統文化底蘊的故事，每篇故事的背后都透露出一個濃濃的愛字?！睹糠昙压澅端加H》是對親人、故鄉的愛，《孫中山破陋習》是對封建禮教壓迫下婦女姐妹的愛。在每篇故事的敘述過程中清晰地顯示出“起因——經過——結果”的脈絡，是學生學習有條理敘述的范例。

單元學情分析：

1．學生已具有一定的識字、朗讀能力，能通過課文后的生字表或查字典自主初讀課文。文中出現了較多的成語，學生在理解積累上會出現困難。

2．本單元選取的是幾篇人物故事，情節比較生動，能引起學生的閱讀興趣，要給予學生充分的朗讀時間，讓他們自讀自悟。文中出現的很多內容年代比較久遠，反映的是我國的一些傳統文化，學生缺乏感性的認識，可能會引起他們的好奇，也可能因不熟悉而生厭。

3．按“起因——經過——結果”布局謀篇是本單元的寫作特點，文章反映得非常清楚，但三年級還處在作文的起步階段，學生把握領會時不會很深刻。

單元教學建議：

1．要充分利用豐富的語文教學資源，搜集文中人物的相關故事，通過看、講、演等豐富的形式，讓他們積累、感悟，學習故事中人物的思想品質，受到傳統文化的教育和熏陶，認識不良陋習對社會的危害。

2．在了解文章內容的基礎上，幫助學生分析各部門之間的內在聯系，逐漸掌握“起因——經過——結果”布局謀篇的方法，并在實際的運用中加深鞏固。

3．通過對比朗讀，聯系上下文等方法，理解文中句子的含義，掌握成語的用法。每逢佳節倍思親

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。2.學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“興高采烈”造句。

3.借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

教學重點：

1.理解課文內容及詩的含義。2.體會詩人王維濃濃的思鄉之情。

教學難點：

能體會課文中作者的思想感情，有感情地吟誦古詩。

教學準備：

教學課件

教學時間：二課時。教學過程：

第一課時

一、感情調動，導入課題：

1.板書“佳節”

師：同學們喜歡過節嗎？為什么呢？

2.師：看來，大家在過節時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）

二、初讀古詩。

1.想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。

2.生自由讀。

3.指名讀，正音。

4.還想怎么讀？（按學生設想讀）

5.同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？

6.生交流。（茱萸介紹）茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節登高，把茱萸插在頭上，據說可以辟邪。

7.明明是合家歡聚的重陽佳節，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。

三、初讀課文。

⒈自學生字詞。

⑴給每個自然段寫上序號，輕聲讀課文。讀通順語句，畫出不認識的不理解的詞語。

⑵會寫會讀生字。

⑶查字典，并聯系上下文理解下列詞語。

兄弟 異鄉 思念 無限 深情

情景 佳節 登高 興高采烈 ⒉檢查自學情況。⒊各人試讀課文。

⒋分自然段指名讀課文。

四、寫字指導：

五、布置作業：

⒈朗讀課文。

⒉讀抄詞語。教后感：這是一篇以“文包詩”特殊形式出現的文章。在課文中不僅呈現了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，故事融入了作者年少離鄉，適逢重陽，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉之情。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉情，有血濃于水的親情，讀起來饒有趣味。在教學中，我圍繞“思親”這條主線設計了兩個問題：“王維為什么思親？又是怎樣思親的？”，引導學生從文與詩的融合上著眼，學文，以詩為線索，學詩，以文為參照，將詩文有效結合，在感悟古詩的時候，不僅僅停留在詩句的字面意思，而是還體會了詩句背后的情味和意蘊，同時通過誦讀文本和詩句，理解并體會詩人王維的思鄉情感，使學生展開與文本的對話，將思維的觸角深入文本，引領學生讀出詩句背后的那份情、那種味。

第二課時

一、復習導入。

通過上一節課的學習，我們知道課文主要寫了一件什么事？

二、學習新課，讀文悟情。

1.生讀文，師巡視。

2.讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。

3.你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。

4.交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？

15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。

1.從這句話中，你感受到的是什么？

2.（談不出）你有沒有離開過爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？

（談得出）是??！王維小小年紀就遠離家鄉到外求學（板書華山東邊是家鄉，西邊是長安）他的家鄉在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見??！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現在一定能讀出自己的感受。（指名讀）

一年一度的重陽節又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

1.這樣的情景，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？

2.我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

3.這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

4.（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。

5.此時的王維真是觸景生情啊！

王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。

1.家家戶戶歡度節日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）

2.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的場面？（指名讀）3.（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？

4.我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

5.這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

6.（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。7.此時的王維真是觸景生情??！

王維想，以前在家鄉時，每逢重陽佳節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興??！

1.從這段中，你感受到的什么？

2.課件出示句子還有同學想讀這段話嗎？

3.（讀得不好）讀這段時你想到了什么？

（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心??！看你眼前出現了一幅怎樣的畫面？（生交流）

4.從你們的言語和神態中我已經感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）

5.（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）

6.你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……

你想表達什么呢？

7.他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）

如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

1.以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節的呢？

2.（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？（用書上句子）回到上段。

三、情感涌現，吟詩抒情。

1.師導：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）

2.剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

3.指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現個性化朗讀。

請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）

四、情感延伸，課外拓展： 1.“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

2.學生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。

3.指名讀。

五、情感升華，再次吟誦。

1.在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

2.配樂齊誦詩文。

附作業：

一、聽寫。

兄弟 異鄉 思念 興高采烈 佳節 歡聚 回憶 扶老攜幼

二、比一比組詞。

憶（）?。ǎ┍叮ǎ└ǎ┊悾ǎ┘眩ǎ┡悖ǎ┫蓿ǎ?/p>

三、照樣子，寫詞語。

家家戶戶--------、----------、----------一年一度--------、----------、----------

四、造句。

1、思念-----

2、興高采烈------

五、默寫《九月九日憶山東兄弟》，并填空。

這首詩表達了詩人------------------的思想感情。教后感：

一、詩文對照，品讀感悟

“每逢佳節倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，教學中，我扣住“思親”引導學生讀文，扣住“思親”引導學生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產生共鳴。抓住“15歲”和“已經兩年了”，引導學生感受王維年幼離家身為異鄉客的那種孤獨；抓“倍”這個字，引導學生從“王維看著家家戶戶歡度重陽節的情景，更加思念家鄉的親人”這句話，扣住“更加”一詞，理解“倍”字，初步感受王維無法和家長團聚的遺憾以及對親人深深的思念；通過“如今天各一方，不能相會”和文中那個省略號，去感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念，將“文意”與“詩境”對應起來，引導學生披文入境，自讀自悟，讓學生在不知不覺中“入境”“妙悟”，升華內心的情感。

二、吟詩抒情，品味詩韻

《語文課程標準》明確指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。”因此，語文教學應該激發學生對中華古文化的興趣，通過誦讀和積累，讓精美的語言和古人質樸的情懷在孩子們的心中積淀起來，陶冶其性情，提升其文化素養。中國的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的，那首先應該設計好教學語言。整堂課，我的語言也盡可能體現語文味，以此來吸引學生。通過詩文結合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學平臺，引領學生出入于古詩詞與現代文兩個不同的文化殿堂，同時努力創設情境，讓學生充分誦讀，如：播放一首《思鄉曲》，我進行示范讀，感染學生，誘發學生的情感，引生入境。再引導學生把自己假想成某一興趣的角色，“現在，你就是王維，又會怎樣吟誦這首詩呢？”這樣，伴著《思鄉曲》，學生有著很強的角色表演熱情，加上有學文時豐富的情感積淀，學生的動情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達情感的內心需要，從而使學生一步步品出了詩韻。

三、課外延伸，升華情感

學完課文，我扣住“思親”引導學生拓展，積累思鄉的詩句。“每逢佳節倍思親”的人又何止王維一人！我國從古至今有許多漂泊在外的游子時刻思念家鄉和親人。我及時引領學生思考：“如果你也思念家鄉和親人，又會吟誦哪些思鄉、思親的詩呢？”學生聽后自由吟誦古詩，我再出示李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜洲》和張籍的《秋思》中思鄉的名句。學生自由朗讀，體會作者思鄉之情，最后齊讀，達到情感共鳴。以一思鄉主題，引出一組思鄉古詩，讓學生在學習一文時，認識更多的同類古詩。

四、存在不足，有待磨練

雖然一節課我準備了很長時間，但是也留下了許多不足。如：走進文本的時間少了，學生自由讀的機會少了，詩文結合還不夠到位，課堂上的生成資源未能及時利用（我在問：“從這個省略號，你讀出了什么？”有一個學生說到：“王維還有許多話要說?！比绻易穯栆痪洌骸巴蹙S會說什么呢？”再次引導學生走進文本，想象王維內心的世界），詩題沒有理解，重陽節的習俗未能在教學中有機滲透等等。

通過教學實踐，我深深地意識到只有抓住文章里 “血濃于水的親情，相依相伴的故鄉情” 那根情感線，引導學生對文本作深入研讀，使學生的心與作者的心交融，引領學生在精心創設的“語文”環境里，進行語言文字的揣摩和品味，這樣才能扎扎實實地上好一節課。孫中山破陋習

教學目標：

⒈學會本課生字，理解生字組成的詞語。⒉學會默讀，講述故事。⒊掌握課文主要內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

教具準備：

孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。

教學時間： 三課時。教學過程：

第一課時

一、導入新課

小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。

二、揭示課題：

⒈板書課題：24 孫中山破陋習

⒉解釋課題：

⑴出示孫中山先生像。

⑵簡介孫中山。

⑶陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。

三、初讀指導

⒈學習生字詞。

⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。

⑵會讀生字。

⑶理解下列詞語的意思。

空閑 廢除 纏足 痛苦

⒉檢查自學情況。

⑴出示詞語。

孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑

⑵指名讀詞語。要求：讀準字音。

⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

纏足 廢除

⑷讀生字詞。

四、寫字指導：

⒈指導要點：

孫：偏旁最后一筆是“提”不是“橫”。

閑：外部的“門”各筆之間均不連筆。

纏：右部上端不能少寫一“點”。

⒉各人用鋼筆描紅。

五、布置作業：

⒈讀、抄詞語。

⒉練讀課文。

⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。

教后感：本文講述了革命先驅孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習的事。文章通過對姐姐纏足所受的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神。

文章運用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，在教學時，我也是緊緊圍繞文本的意圖展開的：孫中山為什么喜歡自己的姐姐？讓學生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干，從“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱給他聽”體會姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能干、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。接著話鋒一轉：那么，這個活潑能干的姐姐后來變成了什么樣呢？

第二課時

一、聽寫詞語。

二、學習課文：

⒈指名讀課文。

⒉指名把課文分為三部分。

⒊分部分講讀。

第一部分（第1自然段）

⑴指名讀

⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？

你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）

⑶小結：

第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。

⑷齊讀第一部分。

第二部分：（第2～8自然段）

⑴指名讀。

⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）

⑶這件事事怎么發生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。

為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。

出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。

媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。

比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？

⑷出示投影片，指導看圖。

①分析圖片。

畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態度怎么樣？為什么會這樣？

②小結圖意。

⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。

①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？

③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？

⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？

齊讀第5、6、7三個自然段。

⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。

結果姐姐變得這么樣了？

⑻小結：

這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。

⑼齊讀第二部分。

三、布置作業：

⒈讀課文，練習講述整個故事。

⒉復習。

一、講述課文第三部分（第7自然段）

⒈指名讀。

⒉“辛亥革命成功”是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）

⒊“首先廢除”纏足陋習，表現了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？

⒋看書上的插圖。

教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。

⒌小結。

這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。

⒍齊讀第3部分。

二、總結：

這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

三、作業：

⒈默讀全文：練習講說這個故事。

⒉指名說這個故事，師生評議。

⒊同座二人練習。附作業：

一、聽寫。

插秧 空閑 祖宗 廢除 痛苦 挑柴 纏足 眼淚

二、比一比，組詞。

宗（）組（）通（）柴（）蹤（）祖（）痛（）些（）

三、選字填空。既 即 1．（）使天下大雨，我們也要堅持上學。2．（）然知道纏足不好，就不該去做。3．小明說他立（）趕到。疼 痛

1．姐姐（）苦極了，眼淚直往下流。2．孫中山見了，又是生氣，又是心（）。3．我（）恨那些不文明的行為。

四、把句子寫具體。

1．媽媽（）把孫中山推出了房門。2．小女孩（）摘下一片花瓣。3．孫中山的姐姐是個（）姑娘。

五、根據課文內容填空。“后來，孫中山領導辛亥革命，當了--------------，他----------------的就是這個殘害中國婦女------------陋習?！边@句話體現出孫中山---------的決心。教后感：

教學中的長處：

整個環節一氣呵成，從開頭的對比，把學生引入文本，到后來的感情升華，都是那么水到渠成。課堂氣氛活躍而不失秩序，感性和理性并存，很多問題孩子們回答的即生動活潑又出乎我的意料，課堂生成豐富多彩。不足之處：

1、由于時間關系，本來安排的介紹“辛亥革命”和孫中山兩個環節皆未達到預設目的。

2、在課堂生成出乎意料之時，我未能圓滿地解決。當有學生回答：“孫中山破了纏足陋習，那他姐姐就不用再纏足了”時，我應該更深入地引導：“這時孫中山的姐姐已經被纏了足，他為什么還要破除這個陋習呢？”，這樣的引導會讓孩子們對孫中山破陋習的初衷進行更深地理解：他是為了中國千千萬萬個被這個陋習殘害的婦女們，是對封建陋習的一種挑戰，表現了他敢于同封建勢力作斗爭的精神。而不是僅僅局限于解放自己的姐姐。從這里也透出了我教育機智的缺乏。

習作8 教學目標：

⒈認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。

⒉會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。

教學重點、難點：

重點：學會寫關于古詩句的研究報告。

難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。

課前準備：

⒈提供《唐詩三百首》一本。⒉抄寫課文中的五句詩。

⒊研究結果匯報表一份。

教學過程：

一、以詩導入，激發興趣

⒈同學們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？

⒉開火車背古詩。

⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？

二、小組學習，研究古詩

這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學到。這堂課，教師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？

⒈小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。

研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。

研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。

⒉小組同學相互探究，進行熱烈的討論。

⒊整理研究結果，填寫研究結果匯報表。

三、集體交流，匯報結果

匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？

討論：各小組推選一名代表參加班級討論。

教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

四、例文指導，學習寫作。

⒈指名讀屈美生同學的《關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。

⒉這份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內容、詩句的含義）

⒊你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？

五、撰寫研究報告

⒈把你的研究成果寫成一篇研究報告。

要求：語言要清晰，表達要準確。

⒉學生各自習作，教師巡視指導。

⒊修改評議。教后感：本次習作是讓學生對教材提供的詩句進行探索性學習，同時練習簡單的研究報告。

教材摘引了五組詩句，為學生提供了學習探究的內容。學生對詩句進行研究性學習，可以培養學生對祖國語言文字的親和力和感悟能力。教材還為學生提供了自學詩句的一般方法：即了解詩句的出處，詩的作者，時代背景及詩句的意思，并體會作者的思想感情。

指導學生寫簡單的研究性報告是語文課程標準中新增的實踐活動形式。屈美生同學的例文為學生學寫研究報告提供了一定的格式，要引導學生從范例中領悟。在指導過程中要讓學生在實踐中初步了解寫研究報告的一般步驟：即提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報告。完成研究報告后，學生在課堂里可以互相交流，分享各自在學習中的體驗和快樂，這樣可以大大提高學生學習詩詞的興趣和積極性。

練習8 教學目標：

1．以跟岳飛墓有關的內容進行學用字詞句的練習。

2．讀讀背背成語和古詩。

3．寫好全包圍、半包圍結構的字鋼筆字。

4．說說寫寫——請假條。

5．學寫毛筆字——基本筆畫“鉤”。

教學時間：三課時 教學過程；

第一課時

一、教學第一題：學用字詞句 ⒈教學第一部分。

（1）出示圖片：岳飛墓和對聯。（2）板書：辜 鑄 佞

（3）觀察，交流：要知道這幾個字的讀音和意思，可以用什么查字法查字典？

（4）學生查字典。

（5）指名說所查找的答案。

⒉教學第二部分。

⑴說說查找到的資料的內容及是通過何種方式獲取的。

⑵再指名讀對聯，講解對聯的意思，說說感受。

（3）練習朗讀對聯。

二、教學第二題：讀讀背背

⒈審題：指名讀題目，弄清本題要求。

⒉教學第一部分。

⑴學生自由讀八條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

⑵教師范讀，學生自由讀。

⑶小組合作學習，大體了解八條成語的意思。

⑷練習：自由朗讀，同桌練習背誦。

⑸反饋：集體齊背，指名讀。

⒊教學第二部分。

⑴請學生自讀，要求讀準字音。

⑵指名試讀，教師正音。

⑶教師范讀，請學生邊聽邊想詩意。

⑷教師結合插圖說：古詩《梅花》生動地描寫了梅花在冰天雪地的季節里獨自開放的情景，贊揚了梅花不畏嚴寒的堅強品質。

⑸練習：學生邊想象古詩所描繪的情境，邊自由讀，同桌互讀，指名讀，練習背誦。

⒋反饋。

⑴小組檢查朗讀，要求讀得正確、流利，并有一定的語調，讀出古詩的韻味，注意停頓和節奏。讀得不正確隨時糾正，好的予以表揚。

⑵小組匯報朗讀。

⑶自由熟讀，背誦。

⑷指名背誦，表揚當堂背誦的學生。

教后感：教學中，成語理解后，可讓學生反復誦讀，熟記于心。比一比：誰記得多，記得快。如有條件，可以讓學生練習說話。古詩也可讓學生反復誦讀，加以體會，并且能把詩背誦下來。

第二課時

一、教學第三題：寫好鋼筆字

⒈認識要寫的字。

⒉提問：它們分別是什么結構的字？

⒊如何才能寫好它們呢？我們一起來看看“小小建議”吧：包圍的外框不要寫得太滿。

⒋指導觀察：在田字格里觀察這三個字，注意間架結構和布局。（強調：里面部分不要寫得太大或太小。左右的空間、上下的空間要基本相等）

⒌學生練寫鋼筆字，教師提示握筆方法和坐姿，巡視指導。

⒍展示寫得好的字，并指出描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓練。

二、教學第五題：學寫毛筆字

⒈剛剛練寫了鋼筆字，我們再來學寫毛筆字。今天我們學習“鉤”的寫法。指導：鉤有“橫鉤”和“豎鉤”。

⒉教師書寫橫鉤，指導運筆方法：左低右高宜稍長，至“鉤”處向左下鉤出。

學生練習書寫橫鉤。

⒊教師書寫豎鉤，指導運筆方法。

在豎中線居高處起筆，運筆方法同“豎”，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提筆鋒向上縮筆，得勢后快速向左上鉤出，出鉤宜短。

學生練習書寫豎鉤。

教后感：練好字非一日之功，需要常抓不懈。在學生姿勢和練寫筆畫上下功夫。

第三課時

一、教學第四題：說說寫寫

⒈審題

⑴揭示說說寫寫的題目：請假條。

⑵幫助學生弄懂本次說說寫寫的要求：學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。

⒉指導。

⑴請學生默讀課本上的要關內容,邊讀邊想謝哲平在什么情況下寫了請假條。

⑵齊讀請假條，與前面學過的留言條比較，說說其格式上的異同，討論后指名說。

⑶歸納出請假條的格式。

小組合作學習：自學謝哲平寫的請假條。

⑷匯報，教師總結。

寫請假條要注意格式規范。

⑸想想在生活中還有什么情形需要寫請假條。

⒊練習。

⑴出示練習內容：王明昨晚睡覺著了涼，早上起床覺得頭疼得厲害，想請爸爸帶他去醫院看看，給劉老師打電話沒有打通，他寫了一張請假條乘鄰居紅紅帶給劉老師，他是這樣寫的：

（2）請學生練寫。

（3）學生寫，教師巡視，注意指導。

（4）選出部分有代表性的習作展出，請學生相互評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。

二、總結。附作業：

一、把成語補充完整。

學海無（）滄海一（）九（）一（）

天（）一方 全力以（）（）（）以求

二、照樣子，寫詞語。

氣勢洶洶、------------、---------------、--------------痛痛快快、------------、----------------、---------------

三、擴寫句子。

1．小稻秧跳起舞來。2．車燈川流不息。

四、誦讀積累。

1．獨在---------------------，------------------倍思親。2．墻角數枝梅，----------------------------。

教后感：教學中要求學生學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。再講清請假條的要求，讓學生練寫，寫完后，可把部分有代表性的習作登出，學生可互相評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。

第五篇：四年級上冊第八單元

四年級上冊第八單元

一、看拼音，寫詞語。

二、多音字（在多音字上面加拼音，并在后面寫出它的另一種讀音、組詞。）

1、兩個鐵球，同時從高處落下來，一定是重的先著地。

2、這個青年真是膽大妄為。

3、亞里士多德的話是不容更改的真理嗎？

4、亞里士多德的那句話的確說錯了。

三、反義詞 1亞里士多德，人們就責備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”（）（）2地呼喊起來。（）膽大妄為（）固執（）

四、近義詞

困惑（）堅毅（）氣餒（）精心（）信奉（）

五、成語

1、（）（）見底（）心（）目（）為一（）聚沙()()()之以（）全力（）（）無堅（）（）一（）十（）半（）而（）（）心（）志（）（）不拔（）（）不息

2、形容一個人膽量大，胡作非為。（）全副精神高度集中。（）看到美好的景物而心情舒暢愉快。（）心里不明白，不理解。（）

3、與人的精神和意志有關的與戰爭有關的六、按課文內容填空

1、伽利略在探求真理的過程中，表現出了

2、《全神貫注》寫的是法國大雕塑家具有的品質。寫出他的一句格言。他創作的作品有：

七、在不正確的字下面畫橫線，并改正。

1、羅丹遨請斯蒂芬．茨威格到他家里作客。（）（）

2、茨威格怕打攏雕塑家工作，悄悄站在一邊。（）

3、羅丹經自走出門去，隨手拉上門準備上瑣。（）（）

八、給句子加標點

茨威格莫名其妙趕忙叫住羅丹喂親愛的朋友你怎么啦我還在屋子里呢羅丹這才猛然想起他的客人來他推開門很抱歉的對茨威格說哎呦你看我簡直把你忘記了對不起請不要見怪

九、根據意思寫詞語，再用詞語寫一句話。

1、全部精神高度集中。（）

2、沒有人能說明它的道理，表示事情很奇怪。（）

十、閱讀課文片段，完成后面的練習。

（一）茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：“那一天下午，我在羅丹工作室里學

到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去

做，而且要做得好，就應該全神貫注?！?/p>

1、“茨威格對這件事有很深的感觸”這件事指的是哪件事？

2、請用橫線畫出與“茨威格對這件事有很深的感觸”相照應的句子。

3、談談你對短文最后一句話的理解。

（二）就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮的就像玉泉的水。說“認識”，其實我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數是（）的孩子。這些孩子穿著（）的衣裳，好像和金魚比夢似的。

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩（）的叫起來。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位（）地畫下來，像姑娘繡花那樣（）；有時又揮筆速寫，很快的畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

圍觀的人越來越多，大家（）著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經（）了。

1、這段文字選自課文《》，將原文補充完整。

2、寫出下列詞語的反義詞。精致——（）贊嘆——（）

3、聯系上下文解釋詞語并用詞語寫一句話。一絲不茍：

4、用橫線畫出描寫青年認真畫畫的句子，用曲線畫出描寫青年外貌的句子。

5、青年的“特別”都表現在哪些方面？

6、讀最后一段，說說你對最后一句話的理解。想像一下圍觀的人會怎樣議論他？試著寫一寫。

（三）在父親的精心伺（）候下，原本貧瘠（）的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。遠遠望去，父親的菜園就像一塊，嵌（）在荒涼的山坡上。直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜萵筍夏有黃瓜茄子秋有辣椒南瓜冬有蘿卜白菜一年四季，都是一片誘（）人的翠綠。

1、給加點的字選擇正確的讀音畫“√”

2、從文中找出一對近義詞。（）——（）

3、給文章空白處加上標點符號。

4、將橫線處的比喻句補充完整。

十一、引號的作用主要有一下幾種①直接引用②強調突出③諷刺和否定④特殊含義⑤特定稱謂。下面句中的引號各屬于哪種用法：將正確答案序號填在括號里。

1、巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。（）

2、他覺得用“推”字不好，想改成“敲”字。（）

3、說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。（）

4、在學校里有些同學很“用功”，可是不會用思想。（）

5、罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（）

6、鬼子又來“掃蕩”了。（）