第一篇：三下語文第三單元教學設計

9、寓言兩則

教學目標：

1、學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。認識“只要??就”，“如果??就??”這兩種句式。

2、理解課文內容，能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

3、懂得這兩則寓言的寓意。教學重點：理解兩則寓言的寓意。教學難點：概括寓意。課前準備：課件 課時：2 教學過程：

第一課時

一、談話激趣，揭示課題

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？寓言有什么特點？

2、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。

3、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

4、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

5、看了課題，你想提出什么問題？

6、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、師生互動，解惑釋疑。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、學習生字。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、學習生字。

（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導記憶書寫

第二課時

一、聽寫詞語。

二、自主預習，立標質疑。

1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題

三、師生互動，解惑釋疑。

1、檢查讀文和認讀生字

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評議

5、根據評議，再練習朗讀

6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

四、拓展延伸

1、出示圖：望著哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

五、寫字練習

1、抄寫生字

2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語。

10、驚弓之鳥

教學目標：

1、讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內容，并學習使用這個成語。

2、運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。抓住關鍵詞，理解課文。

3、懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識。學習對事物進行分析推理的方法。

教學重點：聯系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。教學難點：理解最后一個自然段更羸說的話。課前準備：課件 課時：2 教學過程：

一、檢查預習，導入新課。

1、昨天我們預習了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？

2、師：那么，課文哪一節重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

3、交流，老師根據學生的回答進行概括板書。“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）

4、這兩句話前后分句之間是什么關系？

5、讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。

6、老師引讀因果句式，同學接讀。

小結：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關系。

7、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。出示填空：

【它一聽到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________。】

8、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。（一??就??拼命）

9、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關系，老師引讀，同學接讀：

10、看著板書的提示，背誦第8節。先各自準備，再指名背誦、一起背。

二、師生互動，解惑釋疑。

1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節）

2、指名兩組讀第四節，找一找這節中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

3、指名讀第4節，并說說哪些詞應該讀出重音？（嘣，直，忽然）再指名讀，齊讀

4、這個“直”字有4種解釋，出示：【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個勁兒地。】默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

5、這個“直”字，根據它的解釋，對應了第八節中的哪一個詞？默讀第八節。交流。（拼命）老師請一個同學把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。

6、老師來讀第4節的句子，同學來讀第8節中相對應的句子。師：只見那只大雁??生：它一聽到弦響??

7、師：小朋友現在已經知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。

8、出示三句話：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”

“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！” 魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”

9、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：讀好句子語氣：一找提示語；二找標點；三找重音；四有感情地朗讀。按照這個方法請一個同學來讀第一句。① 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。② 我從標點符號上知道這是一句____句，語氣應（上揚，下降，平直）。③ 我認為這句話中____應該讀出重音。④ 我認為這句話應該這樣讀____。根據老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。分別指名讀。

10、齊讀這三句話。

11、下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。

12、朗讀總結：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節中找答案，指名讀句。

出示句子：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

出示解釋：能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。師：織布技術特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。出示句式：【我的××因為??所以是什么能手】 在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請你用上“我的××因為??所以是什么能手”的句式來說話。（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手??）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技術很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富。）（師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）

13、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領是什么？

14、交流：善于觀察、分析、判斷事物

我們小朋友也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。

三、小組合作，達標助低。

1、小組分角色朗讀全文，討論這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）

2、師： “驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）（解放戰爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應該學習這樣的人。

3、有感情地朗讀課文。

四、學習生字，抄寫字詞。

11、畫楊桃

教學目標：

1、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。

2、：朗讀課文。背誦最后兩個自然段。體會課文哪些地方寫得真實具體。

3、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

教學重點：聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教學難點：聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。課前準備：課件、楊桃 課時：2 教學過程：

第一課時

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預習課文。

1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。

三、指導學生分段，說說各段段意。

1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學畫畫。

第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發我們懂得了一個深刻的道理。第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：（1）“我”是什么時候開始學畫畫的？（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是）

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）

七、作業：練習背誦最后兩個自然段。第二課時

一、朗讀訓練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個自然段。自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習第二題。

1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）

四、討論思考練習第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達方式有什么不同？

五、完成課后練習第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。

12、想別人沒想到的

教學目標：

1、學會本課生字及詞語。

2、有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內容。

3、教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。教學重點：學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。教學難點：理解畫師最后說的那段話。課時：1 教學過程：

一、自主預習，立標質疑。

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

二、師生互動，解惑釋疑。

1、同桌互相檢查

2、指旬讀，想機指導讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？ 說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

三、小組合作，達標助低。

小組內練習有感情地朗讀課文。重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

四、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學聽。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

第二篇：三下語文第三單元

第三單元 學情分析

本單元由三篇精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》和一篇略讀課文《想別人沒想到的》及一個《語文園地》組成。單元專題“怎樣看問題、怎樣想問題”貫穿教材始終。

四篇課文形式多樣，有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發生的真實故事。每篇課文都是用具體的事情來說明一個道理。學習本組課文，要以讀為本，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，體會故事中的道理。

抓住重點詞句，是理解課文內容的重要方法。在教學中應鼓勵學生自己去發現問題，互相討論、解答。這也是本單元一個重要訓練點在逐步理解課文內容的同時，要注重朗讀指導，啟發學生在讀中進行比較和體會，把故事表達的不同意思讀出來。可以采用多種讀的方式，讓學生在讀中感悟人物的心理活動，在讀中深化自己的理解，在讀中悟出深刻的道理。寓言二則

教學目標：

1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。3.認識“只要??就”，“如果??就??”這兩種句式。4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。教學重點: 理解兩則寓言的寓意。教學難點: 結合生活實際體會故事蘊含的道理。教學方法：聯系生活法、朗讀感悟 教學課時：2課時 教學準備：寓言故事

第一課時

教學目標：學習《亡羊補牢》

一、談話激趣，揭示課題

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？過去我們學過哪些寓言？

2、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

4、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習第一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢。指名讀，齊讀。

二、理解題意

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。

牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，了解內容

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內容

1、課文哪幾個小節講丟羊的？

2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

（6）指名背。（指導方法）

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

（7）老師說提示語，學生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4節，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

（3）齊讀第4節。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

8、討論交流：

（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是??就??

如果?就??）

（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

五、體會寓意。

1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染??）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

六、學習生字、總結全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

4、聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

板書設計

想法 亡羊堵

結果

已經丟

后悔

補牢

做法

（未為遲也）

又少

再沒丟

第二課時

教學目標：學習《南轅北轍》

一、齊讀《亡羊補牢》

二、故事導入，激發興趣

三、自讀自悟

1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題。

四、匯報交流，指導朗讀課文

1、檢查讀文和認讀生字。

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。

3、練習朗讀課文，講故事。

不補

趕快

4、指名朗讀，師生評議。

5、根據評議，再練習朗讀。

6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

五、創設情景，練習口語交際

1、出示圖：面對那個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

六、寫字練習

1、抄寫生字

2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語：寓言

窟窿

勸告

軟硬

狼群

法則

后悔

盤纏

叼走

街坊

板書設計

教學反思驚弓之鳥

教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。教學重點：抓住關鍵詞句，理解課文內容

教學難點：引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程 教學準備：

查找資料，了解大雁的相關知識；小黑板（生字詞）。教時安排：2課時

第一課時

課時目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、初讀課文，初步理解課文內容。

一、從更羸入手，激發學生探究興趣

1、出示小黑板：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。從這句話中你知道什么信息？（學生根據自己的理解回答）

2、導入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。

二、初讀課文，認讀生字

1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。

3、認讀生字詞。

三、初步理解課文內容，質疑并歸納問題。

1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、全班交流。

3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：

（1）更羸為什么不用箭也能射雁？

（2）更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？

第二課時

課時目標：

1、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

2、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。教學過程：

一、朗讀感悟，解決難點

（一）說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1——4）

1、指名讀1—4自然段。

2、更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“

”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

3、更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要??就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）

4、魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

5、指導朗讀：更羸雖有把握，但態度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

6、齊讀1—4自然段。

（二）師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

1、齊讀5、6段。

2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？ 句子對比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）

3、指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”

（三）師：更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？

1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

2、同桌交流。

3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——“它飛得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。

4、語言訓練：

根據課文內容說話：因為??所以??

5、指導朗讀，練習背誦課文最后一段。

二、總結課文

1、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發？（善于觀察、善于思考）

2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

（比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）板書

教學反思畫楊桃

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。教學重點：

本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

教學難點：理解課文中老師說的那段話 教學準備：

楊桃實物；小黑板生字詞 課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、初讀課文，質疑解難。

一、出示實物，導入新課

1、師出示楊桃實物，并請學生讀“資料袋”。

2、師談話導入：今天我們學習《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

二、初讀課文，認記生字

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認讀生詞（用自己喜歡的方法認記生字）：

三、自讀自悟，匯報交流

1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的？同學們怎樣評價“我”的畫？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）

2、交流課文內容：小組交流—全班交流。

1、提出自己的疑問（簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。）

第二課時

教學目標：

1、朗讀感悟，理解從不同角度看問題有不同結果的道理。

2、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

一、朗讀感悟

1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號）

2、練習朗讀2——18段。指導朗讀要點：

（1）我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？

抓住重點句：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”體會“我”的一絲不茍。

（2）通過對比體會人物心情，把握準感情：

①同學們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣？態度是怎樣的？老師的態度又是怎樣？

（找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學們的對話，體現兩者態度的不同。）

②當老師讓學生坐到“我”的座位觀察后，學生的態度又發生了哪些變化？

第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學們嘲笑的語氣；第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學支支吾吾的語氣。（對比體會讀好這部分內容）

抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。

二、升華領悟：

1、出示父親和老師的兩段話，①朗讀思考：他們的話相似在哪里？都說的什么意思？明白“教誨”的意思嗎？

通過反復讀，學生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當然。

②再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問題）

師總結：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？

2、背誦老師講的一段話。

3、齊讀，交流體會：讀后想到了什么？可引導聯系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結果的道理。板書設計 11 畫楊桃

實事求是

父親

老師

教誨

教學反思：

12、想別人沒想到的

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

教學重點：

抓住課文的主要內容，了解小徒弟的為什么能得到畫師的稱贊。教學難點：

學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。教學方法: 討論法 聯系生活法 教學課時：一課時

教學準備: 閱讀《踏花歸去馬蹄香》

教學過程：

一、根據自學提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

二、匯報交流

1、同桌互相檢查

3、指旬讀，想機指導讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

三、練習有感情地朗讀課文。

重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

四、總結，隨文閱讀

總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

五、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

板書:

教學反思

語文園地三

教學目標

1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

2、能抓住自己特點，寫寫自己。

3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

教學重點：以介紹自己為話題，進行口語交際。

教學難點：習作（能抓住自己特點，寫寫自己）

教學準備：

采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。

課時安排：四課時

第一課時（口語交際）

一、談話引人，激發說話興趣。

師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

2、說真話，說實事。

3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流

1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2、小組交流

3、評一評：誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

五、總結

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

第二課時（習作）

一、結合口語交際，引入習作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習作

1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

（2）你準備怎樣介紹自己？

（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作

第三課時（講評）

一、多元評價，認真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

3、在班級交流，師生評議

是否寫出了自己的特點，語言是否通順

4、交換修改，（錯字和標點）

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習讀短文，讀準生字

（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。

（3）檢查讀。

2、結合短文，理解“買櫝還珠”。

（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？

（2）“珠”指什么？還給誰了？

3、全班朗讀

第四課時

一、我的發現

1、比較導入

（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

（2）自由說這兩句話是否一樣。

2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什么？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

二、讀讀記記

1、自由讀句子。

2、說一說5個句子有什么共同點？

3、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

1、自由讀

2、用自己喜歡的方法背誦。

3、開火車背誦。

4、齊背。

第三篇：魯教版三下語文第三單元教學設計

太陽是大家的 教學目標：

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫”紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

第1課時

一、揭題導入

1、同學們，今天我們一起學習一首關于太陽的詩。

2、板書課題。齊讀。

二、初讀詩歌

1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

2、檢查讀課文情況。

3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。

”彤”字本音第二聲，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。

4、檢查讀詩情況。

5、說說：你都知道了什么？

三、朗讀感悟

1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。

2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。

3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

4、想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話……

第2課時 總第55節

一、再讀課文

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

2、學生交流讀課文后的感想。

3、有感情地朗讀。

二、練習背誦

學生用自己喜歡的方式背誦。

三、拓展交流

學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

四、指導寫字。

學生自己觀察書寫。教師進行提示。

五、積累語言

六、板書設計

撒在鮮花上

9、太陽是大家的

照耀著小朋友 小朋友做游戲

世界是大家的 一面五星紅旗 學習目標：

1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫”假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會到”我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對”我”的敬重和理解。第1課時

一、創設情景，揭題導入

1、播放天安讓廣場莊嚴的升旗儀式；2004年奧動會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起的錄像。

2、師：看完了這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識？學生各抒已見。

3、在一位身處異地的中國留學生的心中，五星紅旗又是怎樣的？今天，我們一起學習一篇新的課文，揭題：一面五星紅旗

二、初讀課文，讀通讀順

1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音。

2、小組合作交流，互相認讀生字，輪流讀課文。

三、讀課文，理清課文脈絡

1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的？（五星紅旗）

2、匯報交流，列出標題

手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。

四、品讀課文，讀中感悟

1、在這些寫到”五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動的地方讀一讀。

2、匯報交流，深入理解，引導學生在讀中提出問題，并相互解決問題。

（1）手舉五星紅旗部分：

作者去河漂流，帶的東西本應越少越好，為什么要手舉五星紅旗？

（2）脖系五星紅旗部分：

為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。

（3）拒換五星紅旗部分：

在怎樣的情況下，面包店的老板提出用面包換五星紅旗？

”愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”這時，”我可能”會想些什么？

”我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”讀到這里，你有什么想法？

（4）花擁五星紅旗部分：

小組討論：畫出面包店老板態度的句子，想想為什么會有這樣的變化。

模擬采訪，深入理解。

記者：面包店老板，你為什么要幫助一個你素不相識的中國留學生呢？

面包店老板：……

記者：這位中國留學生，你想對面包店老板說些什么呢？

五、總結課文，升華情感

播放歌曲《五星紅旗》，學生用自己的話談談對課文兩個人物的看法，引導他們體會國旗在人們心目中的意義。第2課時 總第57節

一、復習字詞

1、用生字卡片指名認讀。

2、朗讀自己喜歡的段落。

二、指導學生有感情地朗讀課文。

1、教師指導，學生練讀。

（第三自然段表現了”我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫”我”拒絕老板的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語氣。）

2、學生展示讀。

3、評議。

三、指導寫字

重點指導字形復雜的字，如”窄”“漆”“鼻”“摔”，”窄”〔了可以聯系”作”“昨”書寫；”漆”字的右下部分不能寫成”水”；”鼻”字是上中下結構，上中部分的”自”和”田”都要寫得略扁；”摔”字右邊中間部分是”幺”，不要寫成蛟絲旁。

四、展示臺

1、學生閱讀課后資料袋。

2、學生將搜集有關于國旗的故事和資料，或者是中國留學生在國外生活的資料在小組內交流。

3、進行班級交流。

五、板書設計

26、一面五星紅旗

手舉五星紅旗

脖系五星紅旗

拒換五星紅旗

花擁五星紅旗 賣木雕的少年 學習目標：

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫”游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

第1課時 總第58節

一、啟發談話、提示課題

1、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

2、學生進行交流。

3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

二、朗讀課文，初步了解課文內容。

1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導學生評議。

4、說說課文主要講了一件什么事？

三、默讀課文，了解敘述順序。

1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。

2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。

3、全班交流。

理清課文的順序：

聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

四、學習生字

重點指導：”售”字的上半部分，不要少寫一橫；”馱”字右邊不要寫成”犬”；”構”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學生先和以前學過的”溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。

第2課時 總第59節

一、復習生字詞

1、各種形式朗讀詞語。

2、朗讀自己最喜歡的自然段。

二、個性閱讀，突出重點

1、學生分小組學習自己最喜歡的部分。

介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

（1）有感情地朗讀。

（2）說說從哪里可看出少年的可愛？

2、全班交流

3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的？

三、分角色有感情地朗讀全文。

把人物的對話語氣讀好。

四、夸夸那個黑人少年

五、學生積累運用四字詞語

找出課文中的四字詞語，聯系上下文理解并運用。

六、板書設計

27、賣木雕的少年

介紹木雕

挑選木雕

對中國人民的友誼

放棄木雕

贈送木雕 12* 中國國際救援隊，真棒！總第60節 學習目標：

1、培養默讀能力。

2、讀懂課文內容，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。

教學過程：

一、閱讀資料，提示課題

1、學生閱讀課后資料袋。激發學生的興趣。

2、出示課題：中國國際求援隊，真棒！（指導學生用驕傲的語氣讀出來。）

3、師：你們想知道這篇通訊是怎樣報道中國派出救援隊幫助救災的事嗎？就請繼續閱讀課文吧！

二、整體感知

1、師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2、在學生討論的基礎上，師提出具體明確的要求。

（1）練習默讀課文，讀通讀準課文。

（2）讀一讀，想一想，課文主要講了一件什么事情？表達了怎樣的思想感情？

（3）想想這篇課文里有哪些好詞好句。鼓勵學生使用跳讀的方法。

三、討論與交流

1、交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？生匯報。

2、重點討論交流從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助？用小組合作的方式引導學生互相補充。

首先，地震發生后中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方（救災最重要的就是速度要快）

其次，在受災不行嚴重，余震還在不斷發生的情況下，救援隊仍然投入工作（在困難和危險的處境中仍然堅持救災，體現了人道主義和犧牲精神。）

最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩（高超的救援技術使得救援成功）

四、有感情地朗讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，找不最喜歡的地方。

2、展示：學生讀自己最喜歡的地方，其他同學參與評價。

3、齊讀課文。

五、綜合拓展

1交流：與同學交流，你知道中國救援隊的其他事情嗎？

（1）小組交流。

（2）班級交流。

2教師小結。

3課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。

六、板書設計

12、中國國際救援隊

速度快

不怕危險

真棒！

援救技術高超

第四篇：蘇教版語文三下第八單元教學設計

第八單元 寓言兩則 教學目標：

能正確、流利地朗讀課文；學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解有生字組成的詞語；結合生活實際領悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不可急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷的道理。教學重、難點：

認讀字詞，理解字詞義和課文內容。懂得做事要腳踏實地、不可急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷的道理。教學準備： 多媒體 教學時間：

2課時

第一課時 教學內容：

學習揠苗助長 教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、同學們喜歡看寓言故事嗎？我們從上學到現在看過很多書，你看過哪些寓意故事呢？（學生交流）

2、揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則）

3、學習“寓”字。引導：這是一個生字，想想你能用什么方法記住它？——寶蓋頭跟房屋有關，這是一個標準的形聲字。（讓學生自由發言，說自己的記憶字形的方法）

4、解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

5、引導質疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢？（學生自由發言提問）

二、初讀課文，了解課文大意

1、請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

2、齊讀、指名讀、小組讀。

3、出示生字詞：

巴望 焦急 納悶 枯燥 強弱 宋國 興致勃勃 筋疲力盡

(1)指名讀、齊讀。

(2)指名結合上下文解釋詞語。

(3)齊讀生字詞語。

理解題目意思：揠苗助長——揠：拔；拔禾苗幫助它長高。

3、各自試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

4、分自然段指名朗讀課文。

5、理清層次

(1)師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？

(2)“揠苗助長”結果怎樣？請學生把這些問題完整地連起來說一說。

二、理解文本，配樂朗讀課文

1、讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。

2、讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內容的情境再現，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

3、提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？

4、指名朗讀第一段，學生評議，指導學生理解課文。思考：“巴望”什么意思？希望從“天天”這個詞語你讀懂了什么？農夫“焦急”什么？他心里會怎么想？

5、指導朗讀，讀出農夫的焦急。

6、理解第二、第三段。問：農夫想到什么辦法？（讓學生用自己的話來說）

(1)問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。(2)讓生觀看插圖。看！此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？

(3)有感情地朗讀：能把農夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）出示句子：回到家里，他興致勃勃地說：?真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！?

(4)提問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會農夫的快樂。(5)“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？禾苗怎么長高了一大截？

(6)看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？請口頭練習說。

三、總結理解，拓展延伸

1、通過今天的學習，你懂得了什么？做什么事，不要著急，要腳踏實地，不要急于求成。

2、拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。

四、書寫生字

1、出示要寫的生字：寓、疲

2、觀察字形結構，說說記憶方法。

寓：上下結構，第7筆是“豎”，第8筆是提。

疲：半包圍結構，病字旁。

3、練習書寫生字，注意書寫規范。作業設計：

1、朗讀課文。

2、記憶理解字詞。板書設計： 揠苗助長

愿望：苗長

辦法：拔苗 說明急于求成反而壞事 結果：苗枯

第二課時 教學內容：

學習鷸蚌相爭 教學過程：

一、復習：

1、上節課我們學習了一則寓言故事，題目是——，通過學習者則寓言故事，你們懂得了些什么？（指名回答，相機出示）

2、認讀生字詞（同位互相檢查）

3、指生朗讀課文。

4、說說你對這則寓言故事的理解。

5、同位互相說說故事大意。

二、學習鷸蚌相爭

1、揭示課題

(1)我們今天繼續學習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。

(2)讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。

(3)出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。

二、初學寓言，了解內容

1、這兩個小動物之間到底發生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。

2、請學生把故事的大意說出來。誰，什么事，結果如何。

3、老師出示口頭訓練題：

河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結果（）。

4、同桌練說，指名表述。

三、細讀寓言，深入理解

1、再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

2、學生分角色朗讀，教師巡視指導。

3、指名朗讀，教師點撥。

4、聯系文本，理解人物

(1)引導學生抓住：

鷸猛得用盡力氣——威脅——筋疲力盡

蚌急忙——牢牢地——毫不示弱——得意洋洋

這些描寫動作、神態的詞語和語言表現兩人互不相讓的態度。(2)就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

(3)全班分角色朗讀。

(4)換位思考：這樣一個結果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？（引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結果讓他輕易獲利）

四、拓展延伸

1、發揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）

2、引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引 導學生用自己的方式理解）雙方爭利，互不相讓，結果兩敗俱傷，讓別人獲利。

四、指導寫字

1、出示生字：悶、枯、弱

2、同桌互相說說自己是怎么記住的。

3、觀察字形結構，說說記憶方法，重點指導幾個難寫的字： 弱：弓下面一點一提。作業設計：

1、朗讀課文，回家把這個故事講給家里人聽。

2、抄寫好詞佳句，用一用。板書設計：

鷸蚌相爭

鷸——啄——威脅

蚌——夾——毫不示弱 互不相讓

漁翁得利爭論的故事 教學要求：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講述這個故事；學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解有生字組成的詞語；領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。教學重、難點：

認讀字詞，理解字詞義及課文內容，明白“做事要抓住時機”。教學準備：

多媒體 教學時間：

2課時 第一課時

教學內容：

認讀字詞，理解課文內容，學習寫字。

教學過程：

一、談話導入新課

1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？你與誰發生過爭論，為什么爭論？（交流）

2、今天老師要給你們講：爭論的故事（板書課題）

3、看了課題，你想知道些什么？（指生提出質疑）幫助學生歸納問題

二、初讀課文

1、自學生字新詞

(1)自由朗讀課文，標出小節號。

(2)默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。

(3)記憶生字的字形。

2、檢查自學效果

(1)出示小黑板，檢查生字的讀音。

烤鴨 評理

剖開 可惜

真笨

浪費 關鍵 原諒

贊許 不以為然 爭論不休 味道 浪費

嫩綠

爭辯(2)指名讀、齊讀。

(3)指名結合上下文解釋詞語。

(4)齊讀生字詞語。

3、各自試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

4、分自然段指名朗讀課文。

5、理清課文脈絡，思考：課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想？

三、學習課文1——5自然段

1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然” 休：休息，爭論不休息。說明在不停的爭論。

不以為然：不認為是對的。誰不以為然？不以為然什么？

2、討論交流

(1)故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？

(2)理解“不以為然”（出示：對、如此這樣、然而）

(3)聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。

(4)小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。

3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）

4、理解“休”的意思（停止、休息、表示禁止或勸阻）

5、引讀4、5段

6、齊讀盛老師的話。

四、書寫生字

1、出示要寫的生字：烤、辯

2、觀察字形結構，說說記憶方法。

烤：左右結構，理解用“火”才能烤。

辯：左右結構，與“辨”對比著寫。

贊：上寬下窄，注意兩個“先”的寫法

嫩：左、中、右結構，要寫得緊湊 剖：左寬右窄

3、練習書寫生字，注意書寫規范。作業設計：

1、朗讀課文。

2、記憶理解字詞。抄寫好詞佳句。板書設計：

25、爭論的故事

盛老師 講

兄弟倆

爭論不休

第二課時

教學內容：

繼續學習課文。教學過程：

一、復習：

1、上節課我們聽了盛老師講了一個故事，題目是——，通過學習這個故事，你們懂得了些什么？指名回答，相機板書——盛老師 講

兄弟倆

爭論不休

2、認讀生字詞（同位互相檢查）

3、指生朗讀課文。

4、說說你對這個故事的理解。

5、同位互相說說故事大意。

二、回顧理解

1、你能用學過的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經過、結果。(1)學生準備（不會講的同學看書默讀）

(2)請學生上講臺講爭論的故事.(3)共同評價

2、既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講 出爭論語氣——可以通過一些動作表現語氣

(1)四人小組準備

請同學講

(2)學生根據要求進行評價

三、學習課文，領悟道理

1、自由讀6——10自然段

2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。

3、指導讀好文中同學們的話，相機提問：

(1)“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？

(2)“他們沒有抓住時機”指的是什么時機？射下大雁

(3)為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？

(5)與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？抓緊時間射大雁

3、再讀同學們的話，品位品位，從中你領悟到了什么？（談自己對抓住時機的認識）

4、引導讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光(1)“贊許”是什么意思“聽什么——同學們談感想

(2)盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？同學們各抒己見

三、總結課文，布置練筆

1、總結課文

(1)師生分角色表演朗讀課文。

(2)這堂課你有什么收獲？無論做什么事請都要善于抓住時機，不能浪費時間。

2、布置練筆

實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經過、結果，注意表達的語氣。作業設計：

并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》 板書設計：

25、爭論的故事

講—— 兄弟倆 爭論不休

盛老師：

問—— 同學們 各抒己見

聽—— 贊許 剪枝的學問

教學目標：

能正確、流利、有感情的朗讀課文；學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語；了解剪枝是為了來年得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學重、難點：

通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內容；懂得“減少”是為了“增加”這個哲理，并融會貫通領會生活中的許多小事例中蘊涵哲理。教學準備：

多媒體 教學時間：

2課時 第一課時

教學內容：

認讀字詞，理解課文內容，學習寫字。教學過程：

一、談話導入新課

板書：剪枝。你知道什么是“剪枝”嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）如果見到種果樹的農民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？

勞動中的知識也不少，我們今天就來了解“剪枝的學問”。揭示課題，讀題。

二、初讀課文，感知全文

1、自讀課文，提出要求：

(1)借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。

(2)大聲讀課文，不理解的詞語下作個記號，并嘗試聯系上下文想想它的意思。

(3)邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

2、檢查自學效果

(1)檢查詞語朗讀情況：

剪枝

揮舞 盼望 瘋長 奪走 靠 紅潤 仿佛

胖娃娃 臉蛋 不禁 遠近聞名 充滿信心

滿懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜

禁：多音字。寫拼音，組詞。(2)指名讀、齊讀。

(3)指名結合上下文解釋詞語。

(4)齊讀生字詞語。

3、檢查課文朗讀情況

(1)朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？

(2)同學們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？

(3)交流：王大伯是個種桃能手；三次進園看到的景象不同；初步了解剪枝的學問。

4、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內容。

三、精讀課文，理解課文內容。

1、學習1——2自然段

(1)放聲自讀這兩個自然段，看看你能解決什么問題？

(2)交流，你讀懂了什么？

(3)出示“能手”，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？某一方面有特長得人（指導說話）(4)從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？(5)出示句子：

(6)王大伯是遠近聞名的種桃能手。

(7)他家樹上結的桃子總是那么大那么甜。指名讀、男女生分組讀、齊讀

(8)王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）

(9)過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產生了什么疑問？

(10)出示句子：我著急地問：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”（指名朗讀）

2、學習第三自然段

(1)自讀第三自然段，劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關的詞句。(2)誰來讀一下王大伯說的話。

(3)用“因為……所以……”來介紹為什么剪枝？（指名練說）

(4)齊讀王大伯的話。

(4)作者對王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個詞語是這個意思？）(5)出示“將信將疑”，作者懷疑什么呢？(6)指名交流，板書：減少--枝條增加--產量？

四、書寫生字

1、出示要寫的生字：揮、舞

2、觀察字形結構，說說記憶方法。

揮：左右結構，左窄又寬。

舞：要寫的上緊下松。

靠：上緊下松，下部“非”兩豎挺直。熟：右上“九”加一點。

3、練習書寫生字，注意書寫規范。

作業設計：

1、朗讀課文。

2、記憶理解字詞。摘抄成語，用成語說話。板書設計：

26、剪枝的學問

能手

減少--枝條——不利因素 增加--產量——進步和成功

第二課時

教學內容：

繼續學習課文，了解剪枝是為了來年得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學過程：

一、復習：

1、上節課我們學習了“剪枝的學問”，通過學習這個故事，你們懂得了些什么？（指名回答，相機板書）

2、認讀生字詞（同位互相檢查）

3、指生朗讀課文。

4、說說你對這個故事的理解。

5、同位互相說說故事大意

二、回顧理解

1、你能用學過的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經過、結果。

2、剪枝是為了——獲得更多

三、學習第四——五自然段

1、桃樹春天開花，夏天結果。所以暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢？指名讀相應語句。

“只見”后面都是我看到的情景。指名朗讀句子

3、王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？

3、看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）

4、讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。

5、為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？）驚的是：大伯的預料成了現實，剪枝果真實現了豐產；喜的是：桃園豐收了，結了那么多光鮮紅潤的大桃子。

此時的“我”不禁想起什么？指導讀好最后一句話。朗讀出果實的大、多、喜人

7、現在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？

8、小結：看來“減少”是為了“增加”啊。這勞動中也藏著豐富的學問，我們可得好好向生活學習，向有經驗的人學習呀。齊讀這一自然段

四、總結全文

1、朗讀全文，說說剪枝的學問到底是什么？學完課文后你還有什么疑問嗎？（怎樣判斷無用枝？怎樣剪才合適？等等）

2、小結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發現生活中的規律。作業設計：

1、抄寫好詞佳句，用一用。

2、實踐活動：了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。板書設計：

26、剪枝的學問

能手

減少--枝條——不利因素 增加--產量——進步和成功

習作八

教學目標

1.讀懂例文，體會童話故事生動、有趣的特點。激發學生編寫童話的興趣，了解這個童話故事是如何編出來的。初步學習編寫童話的方法。

2．指導學生圍繞“養成良好衛生習慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據本次作文要求來編一個童話故事。

3.編寫的故事語句要通順，條理清楚。

4．培養學生的觀察能力，想象能力，教育學生養成衛生習慣。教學重難點

重點：讀懂例文，依據本次作文要求來編一個童話故事。

難點： 指導學生展開豐富的想象，按事情發展的順序，把童話編寫生動有趣。教育學生養成良好衛生習慣。教學準備：

學生課前閱讀一兩篇童話故事，多媒體。教學時間：2課時 教學過程： 第一課時： 一．作前指導

（一）創設情境，激發興趣

1．你們喜歡童話故事嗎?你們都喜歡哪些童話故事呢? 指名講講知道的童話故事 2．能說說為什么喜歡嗎？（學生充分發言）

過渡導入：是呀，童話故事中所有的事物都富有了生命，讓人讀起來感到生動有趣。有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養成講衛生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事。同學們想讀嗎？

（二）學習例文，了解寫法

1、研讀例文，明確寫法

（2）請大家輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：這個童話故事主要說了誰做了一件什么事?他有什么不良習慣？

（3）讀了這個小故事，你滿腦子里一定有許多話要說，你會有什么話說呢？有什么問題哪？快快說出來。（讀后引導學生討論交流以上問題）。（4）學生再讀例文，想想：不講衛生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎?（學生同位交流）。

小結：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大

過渡，引導寫文：我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，原因是有一些小朋友有許多不良的生活習慣。不如我們就來編一個有趣的童話故事送給他們，幫助他們養成良好的習慣，你們覺得老師的提議怎么樣？

2、展開想象，口頭初創（1）想不想自己也編個故事? 其實同學們的想象力也非常豐富，一點兒也不比書上的小作者差。咱們都來與他比一比，看誰腦袋最聰明，編的童話吸引人。

（2）交流出示。(出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習慣?(小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)（3）口頭編故事.這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢?你準備寫什么呢？想讓誰來做主人公？他的不良習慣是什么？對身體有什么影響？后來是怎樣做的？要盡可能地把事情經過及養成良好習慣達標好處敘述清楚。(在自己獨立思考后，說給同位聽)（4）全班交流。二．下筆成文

1.自己選擇一個“不良的習慣”，擬定一個合適的題目。(讓學生自由擬題，指名交流。)2.學生自主創作，教師巡視。（巡視中了解全班同學習作的大體情況，掌握共同的優缺點，記下典型習作，為下面的評改做準備。教師巡視時要做到：①提醒學生坐姿及寫字姿勢。②提醒部分學生要快速成文。③分層指導：對于有困難的學生，教師予以相應的引導；而對于優秀生，教師可提出：合理想象、恰當使用好詞佳句使習作生動等要求。）板書設計：習作八

不良衛生習慣——后果——做法

第二課時

一、作后評改

1、對照習作要求，學生自批自改。

出示：好文不厭百回改。讀是最好的修改作文的方法。

提出批改要求：請同學們對照習作要求讀自己編寫的童話，看是否符合習作要求，語句是否通順，用詞是否恰當，然后改正過來。

2、挑選典型習作，生生互評互改

指名讀作文（實物投影出示原文）注意選文的指導性，有修改特點 放手讓生緊扣習作要求評價兩篇習作，并且提出修改意見。

3、修改自己的作文，再指讀文章，思考問題：

(1)童話故事哪些地方寫得好，值得我們學習。（2)習作存在哪些不足？(3)你認為怎樣修改更好？ 小組討論，全班交流。

學生根據其他同學的意見，自主修改童話故事，師巡視發現典型。展示修改習作，及時鼓勵學生有價值的修改習作。

四．謄寫作文。作業：

1、評選出本班“童話故事大王”（3-5位）寫在本次作文題目旁邊。

練習8 教學目標：

仔細看圖，明白三個小伙伴及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典。最后議一議：三個小和尚該怎么做；照樣子，練寫“晶、蒜、森”三個字；背熟四條成語和《明日歌》；選擇最感興趣的主題辦一份手抄報，班級展覽并交流；學寫毛筆字。

教學重、難點：

看圖寫話、想想做做，教學準備：

多媒體 教學時間：

3課時 第一課時

教學內容：

學用字詞、寫好鋼筆字。教學過程：

一、教學第一題（學用字詞句）

1、審題，明確練習要求。

2、指導。

過渡：同學們，我們在以前學過《三個小伙伴》這篇文章，誰還記得這篇文章講了什么事？指名回答，出示課件。

今天又來了三個小和尚，他們之間發生了什么事？你來看看

(1)出示第二組連環畫圖：請學生仔細看圖，想想三個小和尚之間發生了一件什么事，結果怎么樣。

(2)教師播放《三個小和尚》的故事。

(3)出示同桌討論，說說圖中內容，注意把故事的結果說清楚。

(4)全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”？為什么？

3、練習。

(1)指名說說讀了兩個小故事后的想法。

(2)大家評議，學生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。

(3)請學生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或詢問老師、同學。

(4)請幾位同學讀自己寫的句子，師生共同評議。指導學生圍繞一個意思寫。發現學生寫的生動形象的句子或板書或表揚。

(5)其他同學可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。

4、議一議。

(1)請學生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的小缸總是滿滿的。

(2)合作伙伴間先交流。

(3)組織全班交流，師生、生生對話。

二、教學第二題（寫好鋼筆字）

1、審題。

3、指導。(1)出示三個字：晶、蒜、森。

(2)請學生仔細觀察字形，談發現。

(3)出示：（書上）我的發現：下半部分要寫得左小右大才好看。

3、練習。

(1)學生練習描紅。

(2)根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

4、反饋。

(1)展示寫得好的字，請該同學介紹寫好這個字要注意什么。(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化練習。作業設計：

1、練習寫“品字形”的字。

2、與家人一起講故事。板書設計： 練習8 晶 蒜 森

第二課時

教學內容：

讀讀背背、學寫毛筆字。教學過程：

一、教學第三題（讀讀背背）

1、熟記成語。

(1)請學生說說想怎樣學習成語。

(2)學生自主學習成語。(3)指名匯報學習成果，老師相機指導讀準字音，引導學生發現成語意思及用法并歸類。（難解的字或詞可讓學生當即查字典，必要時老師講解。）

(3)學生練習朗讀和背誦。明白這些成語都有一個故事——寓言故事，并告訴我們一個道理。

(5)指名背誦，集體背誦。

2、背誦《明日歌》。

(1)學生自由讀這首詩，談談感受或提出不懂的問題。

(2)全班交流，明白這首詩的意思。(3)指導學生正確斷句，讀出節奏。

(4)指導學生朗讀全詩，并能正確、有節奏、有感情地背誦。(5)課外拓展：課后可收集表達同樣意思的詩或名言警句。

二、教學第五題:學寫毛筆字

1、出示優秀書法作品(含書上的一幅)讓學生欣賞。

2、學生談感受。

3、審題。

明確本次學寫的筆畫：“豎折撇”“豎折折鉤”。

4、指導。

(1)教師邊范寫邊講解書寫方法。

(2)學生練習、反饋，發現問題再指導。

(3)教師提示讀時要把握各人物的特點，讀出語氣并范讀。

5、練習。

(1)學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。

(2)指導練習書寫“專、考”兩個字，注意“豎折撇”“豎折折鉤”在米字格中的位置及大小。作業設計：

1、背誦8條成語。

2、練習寫毛筆字。板書設計： 練習8

第三課時 教學內容：

想想做做

教學過程：

一、教學第四題（想想做做）

1、談話，交流自己的愛好。

2、明確學習任務：辦一份手抄報，請學生談談打算怎么辦小報。

2、老師引導從選取主題、收集資料、編排設計、分工合作幾方面談。

4、學生自主選取主題，給小報取名字。

6、全班交流，指導抓住主題命題。

7、自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。

8、學生完成后帶來，組織學生評議，準備辦一個小報展覽。

(1)組織一個記者招待會，請各位同學拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。要求：把小報的特色說清楚。

(2)師生共同參與欣賞、評議，可吸取優點，也可提出建議。

(3)評選出銷量前幾名的小報，布置張貼。

(4)辦得不理想的，可再進行修改。作業設計：

練習辦一張“六一”的手抄報。板書設計：

練習8 想想做做——辦手抄報

第五篇：蘇教版三下語文第五單元教學設計

第五單元 我應該感到自豪才對 教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事；學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，認識一個多音字“散”。理解由生字組成的詞語；懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處；樹立正確的審美觀。教學重、難點：

理解駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處；樹立正確的審美觀。教學準備：

多媒體課件 教學時間

2課時

第一課時 教學內容：

認讀字詞，朗讀課文，理解課文內容，寫部分生字。教學過程：

一、激趣導入新課

1、老師這里有個謎語：四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重擔走沙漠，不怕烈日和風寒。猜一動物。你能猜出來嗎？

2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書）

3、看到題目，你想提出哪些問題？學生提出問題請讀課文，找到自己想知道的答案。

二、初讀課文，認讀字詞，了解課文內容。

1、自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2、讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

(1)出示詞語：

疙瘩

自豪

駱駝

委屈

足夠

沙漠

小溪

陷進

養料 風沙茫茫

貯存

俯下身子

鋪天蓋地

（2）開火車讀詞語，糾正讀音，指導學生讀好多音字“疙瘩”，查閱詞典，了解意思。并口頭造句

（3）聯系課文和日常積累，理解部分詞語的意思。

三、檢查自學

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

2、說一說課文講了一件什么事。

3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

4、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養料、風沙”等詞在課文中的意思。學生說出意思后。教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。

四、精讀感悟

1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。

2、引導學生歸納。

3、指導朗讀這一部分課文。

(1)教師范讀。(2)學生學著老師的樣子讀。

(3)指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。

(4)分組齊讀這一部分課文。

4、討論理解

(1)小紅馬說小駱駝什么難看？把小紅馬說的話畫出來，多讀遍。

(2)聽了小紅馬的話，小駱駝有什么想法？（委屈）

(3)說說“委屈”的意思，并說說同義詞（難受）

(4)媽媽是怎樣說的？（指生讀媽媽說的話）

(5)媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟呢？下節課再討論。

五、書寫生字

1、出示要寫的生字：委、屈

2、觀察字形結構，說說記憶方法。

委：上下結構，上“禾”下“女”。

屈：半包圍，尸字要抱住“出”。

4、練習書寫生字，注意書寫規范。作業設計：

1、朗讀課文。

2、記憶理解字詞。

3、找找駱駝和小紅馬各自的作用或畫一張畫 板書設計：

14我應該感到自豪才對 委屈：腳掌——又大又厚

眼睛——雙層眼毛

后背——肉疙瘩

第二課時 教學內容：

有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處；樹立正確的審美觀。教學重、難點：

理解駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處；樹立正確的審美觀。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、復習：

1、通過上節課的學習，你們知道了什么？引導復述，小紅馬笑話小駱駝，因為——相機板書

小駱駝有——腳掌——又大又厚

眼睛——雙層眼毛

后背——肉疙瘩

2、認讀生字詞（同位互相檢查）

3、指生朗讀課文。

4、指生背誦自己喜歡的句子。

二、細讀理解課文

1、學習第三、四自然段。

自由讀三、四自然段

2、說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。

3、討論交流

(1)課文中用了那個詞描述沙漠？（茫茫無邊）這個詞說明什么？（沙漠無邊無際）

(2)面對無邊的沙漠，媽媽說什么？（指生媽媽說的話）聽了媽媽的話，你知道了什么？（小駱駝的又大有厚的大腳掌發揮了作用，腳陷不到沙子里——板書

(3)理解“多虧”、“如果”的用法，口頭造句。

(4)此時小駱駝明白了什么？（腳掌的用途）

(5)在沙漠里繼續行走，小駱駝又擔心什么？（餓了怎么辦？）（指生讀媽媽說的話）

(6)你知道小駱駝的背上的肉疙瘩是什么了嗎？（駝峰）有什么作用？（儲藏營養）

(7)一陣大風刮過，媽媽為什么讓小駱駝俯下身閉上鼻孔和眼睛？（怕刮進沙子）

(8)你能告訴小駱駝是什么保護了他的眼睛？（雙層睫毛）

完成表格，明白小駱駝各器官的作用。

（9）此時，小駱駝對他身上的這三件東西會說些什么？心情如何？

4、學習第五自然段(1)齊讀第五自然段.(2)過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？美與丑不能只看外表，要看又沒有用處

(3)自由朗讀第5自然段。

(4)指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分。

(5)分組有感情地朗讀全文。

(6)說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？（討論交流）

三、課堂總結：通過學習課文，你知道了駱駝的哪些特點？他們的這些特點有什么作用？

四、討論交流：

沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，會怎么說怎做？ 作業設計：

1、有感情地朗讀課文，回家把這個故事講給家里人聽。

2、抄寫好詞佳句，用一用。板書設計：

我應該感到自豪才對

腳掌——又大又厚——不會陷進松散的沙子里

眼睛——雙層眼毛——擋風沙 駝峰——貯存著養料 水上飛機 教學目標：

學會本課生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：

了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。教學準備：

多媒體課件，配套音像 教學時間：

2課時

第一課時 教學內容：

認讀字詞，理解生字詞的意思，朗讀課文，初步理解課文內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備：

多媒體課件，配套音像 教學過程：

一、以題激趣

1、板書課題，齊讀課題。

2、質疑：看了文章的題目，你想知道什么？（飛機是在哪里飛行的？水上飛機有什么特殊的用途？）

二、初讀指導

1、自讀課文，要求：

(1)讀準生字的讀音，讀通句子，讀通課文，理解新詞的意思。

(2)初步知道課文主要寫得是什么，水上飛機有哪些用途？

2、檢查自學效果

(1)出示詞語，指名認讀。

(2)去拼音，讀生字。

(3)課文中的詞語有哪些已經懂了，有哪些還沒有懂的？

四、再讀課文，思考問題。

1、指名分自然段讀課文。

2、討論問題。

(1)水上飛機是什么樣子？（讀課文句子）

(2)水上飛機有什么作用？（讀課文句子）

五、精讀理解

1、學習第一自然段

(1)課文中有沒有描寫水上飛機樣子的句子，找一找，讀一讀

(2)指名讀，出示“白色船體的兩邊長了兩個大翅膀”。

(3)“兩個大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒想到相關的一些詞語啊？（與眾不同，截然不同……）(4)文中也用了一個詞——（奇怪），相機指導朗讀第一句話怎樣才能讀出他的奇怪哪？（突出“奇怪”）

(5)小海鷗看到這條奇怪的船，你覺得它心里會感到怎樣（好奇），它為什么會“好奇”呢（突出“啥樣，長翅膀”等）相機指導朗讀。(6)去問個究竟，這里的“究竟”你懂嗎？能不能換個詞語，意思不變（清楚、明白）

(7)剛上課時我們用的“究竟”表示“追問”的語氣，而這里是“清楚、明白”的意思，看來，同一個詞在不同的語言環境中意思是不同的。

2、指導朗讀第1段。

六、書寫生字

1、出示要寫的生字：迅、速

2、觀察字形結構，說說記憶方法。

迅：半包圍結構，與“訊”對比著寫，與“詢”區分。

速：半包圍，“束”最后一筆捺變點。

4、練習書寫生字，注意書寫規范。作業設計：

1、朗讀課文。

2、記憶理解字詞。

3、查閱飛機的種類及作用 板書設計：

15、水上飛機

奇怪

？

迅、速

第二課時 教學內容：

能用“究竟”、“漸漸地”造句了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：

了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。教學準備：

多媒體課件，配套音像 教學過程：

一、復習：

1、這節課我們繼續學習15課——指板書，讀題。

2、這些生字大家還認識嗎？——出示生字，認讀、默寫

3、上節課的學習，我們知道飛機有——指名回答，這節課我們就跟著小海鷗好好參觀一下這些飛機，看看它們有什么作用。

二、細讀理解課文

1、過渡：小海鷗想去問個究竟，究竟是什么意思？那你能用它說句話嗎？它是怎么問，那條奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀二至六自然段。

2、學習二至六自然段

(1)讀完了嗎？現在你有沒有知道那條奇怪的船到底是什么？（水上飛機）

(2)我們再來讀讀它倆的對話（逐句指導朗讀）

出示： “喂，船大哥，你好哇！（引導：在波浪翻滾的大海上說話，應當怎樣：聲音響亮）(3)平時，你有沒有站在遠處喊過人呢？<喊喊看——喂>練習感情朗讀 “你好！我不是船，我是水上飛機。”（提示：這一句話是誰說的？）（人與人之間的文明禮貌是相對的，水上飛機也挺懂禮貌，它很友善地對小海鷗的話作糾正，多么自豪。引導加上動作）

“飛機？你怎么掉到海里去啦？”（這一句話連續出現了兩個問號，什么意思？應該怎樣讀呢？結合提示語“吃了一驚”進行指導，引導加上表情）

“不，我是降落在這里的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”這句你知道了什么？（“我”是誰，它的名稱、作用。附板書：海上救護機，救援船只）

(4)指名讀，這句話該怎么讀？結合提示語“笑了”進行指導，引導加上表情。

(5)引導：咦，船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機前往救援呢？

(6)讀一讀，誰能通過你的朗讀告訴大家答案（突出“迅速”）舉例比較，越來越遠，漸漸你會說句話嗎？

3、練習對話

4、總結各種飛機的種類及作用。用上“有的……有的……還有的……”說一說。作業設計：

1、用“有的……有的……還有的……”寫一段話。

2、請展示你的聰明才智，以作文、繪畫、小制作等形式設計具有新作用的水上飛機。

3、在班上舉辦一次水上飛機設計成果展示會。板書設計：

15、水上飛機

海上戰斗機 參加戰斗 海上運輸機

輸送物資 海上滅火機

撲滅大火 海上救援機 海上救援跟蹤臺風的衛星 教學目的：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀；學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，學會用“談笑風生”造句；理解由生字組成的詞語；了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。教學重、難點：

理解字詞義，初步學習應用部分詞語寫一段通順的話。教學準備：

多媒體課件和配套音像 教學時間：

2課時

第一課時 教學內容：

朗讀課文，認讀字詞，理解字詞義，初步了解課文內容。教學過程：

一、談話導入

課件出示臺風的音像 同學們，知道這是什么嗎？——臺風，通過剛才的圖像，你知道臺風由哪些危害嗎？（讓學生交流）今天我們就來了解臺風到底有多大危害，人類是否有辦法預防它。板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。理解“跟蹤”在本課中誰跟蹤誰呢？請讀課文。

二、初讀指導

1、自讀課文，要求：

(1)讀準生字的讀音，讀通句子，讀通課文，理解新詞的意思。

(2)初步知道課文主要寫得是什么？

2、檢查自學效果

(1)出示生字：

盯住

監視

設在避進

厲害

撐牢

嘲笑

驚慌

泄氣

懶洋洋 狂怒

狂暴

瘋狂 怒吼聲

(2)指名認讀。

(3)去拼音，讀生字。

(4)課文中的詞語有哪些已經懂了，有哪些還沒有懂的？

四、再讀課文，思考問題。

1、指名分自然段讀課文。

2、討論問題。

(1)臺風有多厲害？（讀課文句子）

(2)氣象文星為什么要跟蹤臺風？（讀課文句子）

(3)氣象衛星有辦法制服臺風嗎？

二、細讀課文。

1、學習1、2自然段。

(1)自由讀第一自然段，思考：你讀懂了什么？

臺風是一種極其猛烈的風暴。

臺風與氣象衛星之間的距離很遠。

臺風狂妄自大，氣勢洶洶。

衛星緊緊地跟蹤臺風。

2、朗讀第二自然段，感知衛星的作用。

(1)我們知道“小星星”原來是第三代氣象衛星。

(2)氣象衛星的本領就是“時刻跟蹤”臺風。

(3)氣象衛星不怕臺風。

3、指導朗讀：

(1)讀出臺風惱怒和威脅的語氣（讀出臺風“大聲地嚷”，“ 竟敢盯住我”等詞句的語氣）

(2)讀出小星星自信和堅定的語氣。

出示： “哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”（抓住“時刻”，舉例子：衛星都會在什么時候跟著臺風）

4、讀了這兩段，你眼中的臺風和“小星星”分別是怎樣的？（臺風霸道、小星星只是笑笑）

5、臺風和小行星之間將如何較量呢？下節課我們繼續討論。

五、書寫生字

1、出示要寫的生字：盯、泄

2、觀察字形結構，說說記憶方法。

盯：左右結構，目字旁。（盯是看的意思，看要用目）

泄：左右結構，與“瀉”區分字義。

4、練習書寫生字，注意書寫規范。作業設計：

1、朗讀課文。

2、記憶理解字詞。板書設計：

16、跟蹤臺風的衛星

臺風——霸道

小星星——只是笑笑

盯、泄

第二課時 教學內容：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀；了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。用“談笑風生”說句話。教學重、難點：

理解字詞義，初步學習應用部分詞語寫一段通順的話。教學準備：

多媒體課件和配套音像 教學過程：

一、復習：

1、這節課繼續學習16課——讀課題。

2、認讀生字詞

3、指生朗讀課文。

4、上節課我們知道，臺風是——，而小星星卻是——，他們之間又發生了什么事吶？這節課我們繼續學習課文。

二、學習第三——七自然段

1、四人小組自學。

2、出示自學要求：說明臺風的“大”，衛星的“小”；臺風的“怒”，衛星的“笑”。

3、討論交流。

(1)臺風太目中無人，竟然稱衛星是“小東西”。

(2)臺風無知，他不知道“氣象衛星站設在離地面三百公里的高空”。

(3)衛星將臺風盯得緊緊的。

(4)臺風很可惡。

(5)臺風雖兇猛可怕，但人們能及早做好預防的準備工作。

(6)衛星為什么會如此自豪？從哪些詞語可看出衛星的自豪？

4、指導朗讀。

(1)讀出臺風的狂暴和氣勢洶洶。讀出氣象衛星的自信和堅定。

(2)教師范讀。男女生分角色讀。

三、學習第八自然段

1、默讀課文，思考：你讀懂了什么？

2、抓住有關詞語說說你的收獲。

四、鞏固練習：

1、齊讀課文，說說氣象衛星是怎樣跟蹤臺風的？

2、指導“談笑風生”的造句。

(1)說說“談笑風生”的意思，談話很有興致，并很活躍有趣。課文中寫臺風來臨時，由于人們作了充分的準備，足以抵擋臺風的侵襲，所以人們并不驚慌失措，仍然正常生活，并談笑自若。

(2)學生練習用“談笑風生”口頭造句。作業設計：

1、用“談笑風生”造句。

2、查資料，了解一些有關衛星的知識。板書設計：

16跟蹤臺風的衛星

臺風——霸道

小星星——只是笑笑

作用——監視臺風，造福人類

習作5 教學目標

1、能根據所給的材料進行分析、綜合、處理，培養學生綜合運用信息的能力。

2、自擬作文題，并能有條理、有中心地根據所篩選的材料進行習作練習。

3、在整合材料進行習作聯系時，有自己的創意，培養學生的創新意識。教學重難點：學會對材料進行整理、具有初步的搜集和處理信息的能力。教學準備：多媒體 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、你知道我國有哪些傳統節日嗎？

2、那你最喜歡過哪個節日？能告訴我，你喜歡的理由嗎？ 現在是4月份，哪會有那些傳統節日要過呢？（端午節）

既然有這么多同學喜歡端午節，那今天我們就一起來聊聊端午節吧。

二、了解資料

1、在你印象中，你知道端午節要干什么嗎？ 學生自由發言。

2、小結：其實有關端午節有很多傳說和故事，而且各地的活動也各不相同。

3、有位名叫胡瑞芝的同學找來了許多關于端午節的資料，現在就請同學們大聲地來讀一讀，并把自己不理解的地方畫出來。

4、投影出示：胡瑞芝同學收集的關于端午節的資料。

5、師生共同討論，解答學生提出的疑問。

6、指名讀自己感興趣的片段。

7、指名交流自己所了解的端午節以及它的來歷、風俗。

8、多媒體演示：賽龍舟、包粽子人們以各種形式迎接端午節的到來。

9、四人小組討論：說說端午節這一天為什么要賽龍舟和吃粽子？指名交流。

10、同學們找來了這么多端午節的資料，能不能根據資料進行篩選整理，寫一篇介紹端午節的短文。相機閱讀課后習作指導，明確本次習作的要求。

三、嘗試練說

1、學生自由閱讀材料，同桌交流。

2、全班同學討論交流：

3、你對介紹端午節的哪個方面的材料最感興趣？說說理由。

4、你打算如何把你最有興趣的材料整理成小短文？（篩選資料、學生練說、同桌互說、指名說。）（讓學生結合自己收集的資料和已有的資料，聯系自己的生活實際暢所欲言，在具體的生活情景和語言環境中吸收、內化和整理知識。）

四、完成草稿

要求學生在閱讀、篩選、整理資料的基礎上，把自己想向大家介紹的端午節知識按一定的順序寫下來。

五、板書設計

習作5 說說端午節 名稱 時間 來歷習俗

重組 取舍 補充 有重點 有條理

第二課時

一、交流互評

1、指名讀自己的習作，全班同學參與評價。

2、師出示評價要求：

（1）是否合理的安排材料；

（2）是否有條理的敘述自己選好的材料；（3）在篩選材料的時候有沒有自己的特點。

3、師就學生習作中出現的問題進行及時的分析。（1）適當的選擇（2）合理的安排（3）創意的表達

二、修改謄寫

1、自悟自查，自行修改。

2、同桌換讀，商議修改。

3、選準范例，集體修改。

練習5 教學目標：

仔細看圖上的內容，想一想像什么，用打比方的句式寫下來；熟背八條成語，了解它們的意思；照樣子，練寫鋼筆字，在實踐中體會“點”在字的不同部位的寫法；討論“你最喜歡或最不喜歡的廣告”，并試著為自己喜歡的商品設計廣告。教學重、難點：

練習用打比方的方法寫句子，會設計自己喜歡的廣告語。教學時間：

3課時 第一課時 教學內容：

學用字詞、寫好鋼筆字。教學過程：

一、教學第一題：學用字詞句

1、審題。

(1)學生各自嘗試讀懂題目要求。(2)師生共同討論題目要求。(3)教師講清題目要求。

2、指導。

(1)在學生明白題目內容的基礎上，各自仔細看圖，想想與它們相似的事物，并畫下來。(2)同桌相互討論，用打比方的句子，把上面的圖意說一說。(3)全班討論、交流，老師指點、評議。

3、練習。(1)指名講述。

(2)大家評論，對打比方準確、生動的同學給予表揚鼓勵，對講述差的同學給予糾正與幫助。

(3)講述之后，讓學生動筆在書上寫下自己的滿意的答案。

4、反饋。

(1)老師巡視，對個別學生給予及時指導。

(2)發現寫得好的，用展示的方式讓大家觀摩學習。

(3)找出學過的課文中打比方的句子，讀一讀，進一步體會打比方可以使句子更加生動、具體的好處。

三、教學第三題：學寫鋼筆字

1、審題。

師生談話，弄清要求。

2、指導。

(1)投影生字，讓學生要寫的這三個字了解三個字的結構。

(2)引導觀察字形，發現它們都有共同的筆畫“點”

(3)指導書寫“料”。

出示“料”，引導學生觀察其中“點”的寫法。

教師范寫，提醒學生注意幾個點要寫得緊湊、勻稱。

學生練習描寫一個“料”字。

(4)按上面的步驟和方法，指導學生寫“疼”和“蒸”字。仿寫時要看清范字，再動筆寫。

3、練習。

讓學生按照要求認真練習描紅、仿影和臨寫。教師可進行個別輔導。

4、展示寫得好的字，表揚，矯正。作業設計：

1、積累打比方的句子。

2、練習寫鋼筆字。板書設計： 練習5 打比方（比喻）——像——

第二課時 教學內容：

讀讀背背、學寫毛筆字 教學過程：

一、教學第二題：讀讀背背

1、審題：教師幫助學生弄清學習要求。

2、指導。(1)學生自由讀八條成語。(2)學生自由讀。

(3)理解八條成語的意思。（學生大體說出意思即可，有困難的老師講解）

3、練習。

(1)學生自由朗讀。

同座練習背誦。用上一兩個成語說句話。反饋。

(1)集體齊背，(2)指名背。

二、教學第五題

1、審題：帶領學生明確本次毛筆字練習的要求。

2、指導。

(1)出示卡片，學生認讀要寫的兩個字，并指出這兩個字中的主要筆畫：橫折鉤、橫折提。

(2)指導寫“為”。

(3)出示，引導學生觀察“橫折鉤”的“橫”寫得較長，且略往右上方傾斜。為使整個字顯得緊湊，頓筆后下折，要往內收，鉤不宜太長。(3)教師范寫，學生觀察教師的運筆方法。(4)學生練寫“為”。(5)指導寫“計”。作業設計： 背誦8條成語

用上一兩個成語說一段話。板書： 練習5

第三課時 教學內容： 教學過程：

一、教學第四題：口語交際——說說廣告

1、審題。

(1)指名讀本次口語交際的要求。

(2)教師引導學生進一步明確本次口語交際的要求：

(3)說說你最喜歡或最不喜歡哪條廣告，為什么。

(3)試著為自己喜歡的商品設計廣告。

2、指導。

(1)同學們，當今社會，廣告鋪天蓋地，隨處可見，有不少都給我們留下了深刻的印象。你們能不能來談一談，給你們印象比較深刻的有哪些？（2）老師這里，也有幾則廣告，你們想不想看看？

(3)播放學生熟悉的幾則廣告短片。

(4)你們看，這些廣告之所以能給我們留下深刻的印象，是因為它們都有什么特點啊？

(5)是啊，廣告就是要通過各種形式宣傳、介紹自己的商品，讓自己的商品深入人心，所以它的語言必須瑯瑯上口，便于記憶，情節要能吸引人。

(6)在我們所見過的廣告中，你最喜歡或最不喜歡的廣告是哪個？這什么呢？同學們能不能在小組里先說一說？

3、討論。

(1)分組討論“最喜歡或最不喜歡哪條廣告，為什么”。(2)每人在小組里說說。

(3)每組推薦一個代表向全班同學作介紹。

4、練習。

(1)小組代表向全班同學作介紹。(2)全班同學討論、評議，對說得好的同學表揚、鼓勵，對說得差的同學給予糾正與指導。

5、反饋。

(1)教師對學生的匯報進行點評。

(2)鼓勵學生為自己喜歡的商品試著設計廣告。

作業設計：

給自己喜歡的商品設計一條廣告語 板書設計： 練習5 說說廣告