第一篇：人教版三下語文第一單元教學設計[范文]

人教版小學三年級語文下冊教學進度表 雙勝鎮中心學校：李波 旬次

日期

教學內容

課時

一

3.1—3.5

準備周二

3.6—3．17

1《燕子》

2《古詩兩首》

3《荷花》 4.《槐鄉的孩子》

三

3.18—3.29

語文園地一習作練習（2）機動（1）5.《翠鳥》（2）6.《燕子專列》（2）7.《一個小村莊的故事》（2）機動（3）

四 3.30—4.7

8*《路旁的橡樹》 語文園地二9《寓言兩則》

五

4.8— 4.20

10《驚弓之鳥》11《畫楊桃》12《想別人沒想到的》語文園地三13《和時間賽跑》

六

4.21—5.4

14《檢閱》15《爭吵》16*《絕招》語文園地四

七

5.5-5.18

17《可貴的沉默》18《她是我的朋友》19《七顆磚石》20*《媽媽的賬單》語文園地五

八

5.19-6.1

21《太陽》22《月球之謎》23《我家跨上了“信息高速路”>24*《果園機器人》語文園地六 九

6.2-6.12

25《太陽是大家的》26《一面五星紅旗》27《買木雕的少年》28《中國國際救援隊，真棒!》

十

6.13-6.23

語文園地七29《古詩兩首》30西門豹》

十一

6.24-7.8

31《女媧補天》32*《夸父追日》語文園地八

十二

7.9-7.15

總復習

三年級語文下冊第一單元教學設計總計12課時 感受大自然的美好

單元備：主備人：李波參加人員：韓麗華李秀蓮樊雙彥 教學內容

教材第1頁至17頁，包括精讀課文《燕子》、《古詩兩首》、《荷花》，一篇略讀課文《珍珠泉》，以及語文園地一。教材分析 四篇課文多角度地展現了大自然的美：《燕子》描繪了春暖花開，綠柳輕揚，燕子飛來時的情景；《古詩兩首》描寫并贊美了春天的景色；《荷花》一課作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情；《珍珠泉》描寫了家鄉珍珠般的泉水，抒發了作者對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉的熱愛。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發熱愛大自然的感情。從中我們可以看出，這一單元是以“感受大自然的美好”為專題組織材料。我們還會發現，與前兩年春季的第一單元相比，這一單元不再局限于講春天，它的視野擴大了，是圍繞著大自然的景物安排的，春天，也是在感受大自然的美好中發現的。它所傳達出的人文信息也更貼近了我們的現實生活。所以我個人認為，我們在從整體上去看去整合這一單元時，更多的是要讓學生通過文本的學習，學會欣賞身邊的景物，學會去探究，去發現春天的來臨。還要學會用筆去記錄、去感悟自己對家鄉景物，對春天的理解。學習目標

1、會認16個生字，會寫33個生字。▲

2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

▲

3、理解課文內容，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。感受荷花的美麗，培養愛美的情趣。

★

4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。體會抓特點表述景物的方法。學情分析

對于三年級下學期的學生，這一組課文學起來比較容易，因為燕子、柳絲、荷花和泉水這些景物都是學生身邊的景物，加上以前又接觸過類似的文章，一定會興趣盎然。與以往不同的是學生在感受大自然的同時，還要了解作者觀察的方法，抓住關鍵詞句表情達意的作用。對于這一點教師不能停留在蒼白的寫作技法的指點上，而應該結合課文，寓方法于文字中，使學生易于接受。教學方法措施

1、初讀感知。引導學生熟讀課文，采用指名讀、同桌檢查讀、比賽讀、評讀等多種形式，悟讀思考，做到文通字順，讀得正確、流利。

2、精讀品析。這些課文文質兼美，教師可創設情境，引導學生在讀中思考，讀中想象，抓住關鍵詞句了解課文的觀察方法及其表情達意的作用。

3、延伸拓展。引導學生交流學習體會，積累優美句段。教學準備

課外收集的古詩、生字詞語卡片、小黑板等。課時安排 《燕子》、《古詩兩首》、《荷花》各2課時，《珍珠泉》1課時，語文園地一4課時。共計11課時。1燕子

課型：新授 教材分析

《燕子》選自現代作家、文學史學家鄭振鐸寫的散文詩《海燕》。課文以燕子從南方飛來為主要內容，捕捉到燕子的各種姿態和特點，描繪了它的外形、飛行和停歇時的特點，全文不到四百字，語言凝練，生動。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點；第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態；第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。課文以燕子為線索，是按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結構清晰，語言優美明快是這篇課文在表達上的主要特點。學習目標

1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

▲

3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

★

4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。學情分析

學生對燕子這種動物很熟悉，也知道它是春天的使者，但從沒有這么仔細的觀察過它。學生曾經也感受過春天的美麗，但從沒有真正體會到她的光彩奪目。因此學習本課前，組織學生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。本課要求會認的字有９個，可能會有學生把“俏”和“悄”的讀音和字形混淆，“拂”會錯讀成“fó”，要提醒學生注意。課文語言優美，但有些詞句學生不好理解，需要教師的講解和指導，引導學生結合插圖、生活體驗或利用多媒體教學手段幫助學生理解。課前準備

1、課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

2、教師準備課件、小黑板等。課時安排

第一課時:初讀課文，感知大意。學習第一、二自然段，欣賞燕子外形和春天的美。第二課時:細讀課文，深入體味。學習第三、四自然段。教學過程

第一課時

總第1課時

一、揭示課題

1．板書課題：燕子（看圖學文），指導學生書寫“燕”字。

2.猜謎語：小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領高。

二、初讀課文，感知大意。

1、學生自由讀課文，要求：

（1）學習生字新詞，讀準字音，想一想詞語的意思，不懂的做上記號；（2）把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍；（3）想想每個自然段講了什么？

2、讀后匯報交流自學情況。

（1）鞏固生字詞，指名讀、齊讀、開火車讀，多種方式使學生熟讀字詞（2）選讀讀自己喜歡的段落，并說說這個自然段主要講了什么？

三、細讀課文，深入品味。

1、課文上是怎么寫燕子的模樣的？請一個小朋友讀一讀（指名朗讀第一節）。

2、“湊”是什么意思？（幾個方面合起來。）

3、圈一圈，哪幾個部分合起來湊成了小燕子？（學生交流后板書：羽毛翅膀尾巴）

4、自學欣賞后交流自己特別喜歡的好詞佳句，并美美地讀一讀。

5、交流時讀好每個句子，練習第二自然段有感情朗讀。

四、作業練習：

1、認真抄寫生字，寫正確，努力寫漂亮。

2、把你喜歡的句子摘抄下來。第二課時 總第2課時

一、復習導入

1、說一說小燕子活潑可愛的外形；

2、背一背自己喜歡的描寫春天的句子。

二、繼續細讀課文，深入品味

1、學生自學欣賞后交流點撥：

①感受飛行的燕子之美：在學生交流中相機點撥”斜、掠、沾”的妙用：

小結照應上文：這就是小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優美，給春天帶來的生機。②感受停歇的燕子之美：聯系五線譜，理解課文奇妙的比喻 質疑”幾痕電線”：（幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的）品味”落”：從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。課文最后說”這多么像正待演奏的春天的贊歌”，這使你產生怎樣的聯想？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

三、總結全文、拓展延伸

1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學了本課后，每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、拍一拍（拍攝）??我們舉行一次”燕子”展覽會。

2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。

3、燕子會譜出一支怎樣的歌?這首春天的歌會叫什么名字呢？請你寫寫歌詞。

四、布置作業：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、完成練習冊。板書設計

1、燕子

外形：羽毛翅膀尾巴（靜）

趕來：細雨微風柳絲青草綠葉鮮花－春光（靜）趕來加入增添－生機（動）

飛行：斜掠橫掠唧沾蕩漾－輕快（動）停歇：落痕像??（靜）教學反思： 2古詩兩首 課型：新授 教材分析：

這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學生積累詩句，培養對祖國古代詩歌的熱愛感情。讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。學習目標：

▲

1、會認4個生字，會寫7個生字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

▲

2、背誦兩首詩。★

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。學情分析：

三年級的學生已經有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平和生活經驗的基礎上讀懂一些淺顯的詩歌。這是兩首描寫春天的古詩，在這之前學生已經學過描寫春天的詩《春曉》、《村居》等。學生學習詩歌也正逢春天，學生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內容一定能產生濃厚的興趣！大多數孩子已經能熟讀、甚至背誦《詠柳》了。所以，我們除了要讓學生掌握本課的7個生字之外，主要是教給學生學習古詩的方法，培養學生利用手中的學習工具自學古詩的能力和興趣。課前準備：

教師：小黑板、田字格小黑板 課時安排：2課時

第一課時：學習《詠柳》 第二課時：學習《春日》 第一課時總第3課時

教學過程：

一、語言積累

1、回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

2、交流收集的描寫柳樹的優美句子或段落，教師引導學生抓住重點語句讀出自己的喜愛之情。今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：詠柳）

3、全班齊讀課題。

二、看圖說柳，初知古詩，感受美

1、（出示課文中的圖）你們在圖中看到的柳樹怎樣？用自己的語言形容一下。

2、這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）介紹賀知章：唐朝詩人

3、詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他和我們不同，他是用詩歌贊美了柳樹的，快讓我們走進他的柳蔭下去美美地享受吧！

三、自讀古詩，走進意境，理解美

1、自由讀全詩

2、指名讀。讀得好的當老師帶讀。

3、開火車讀。

4、自由讀，邊讀邊想像：你仿佛看見了什么樣的畫面？

什么樣的柳樹？什么樣的柳條？你能不能用詩文中的詞語來說一下。

5、指名說。（找多點學生說，并比比誰用的句子美）

6、連起來說說一幅完整的畫面

四、賞境誦讀，學習寫法，抒發美

1、教師誦讀，配上音樂。

2、指名讀。（找讀得好的同學說說你為什么這么讀？）

3、指導讀出韻味。

4、在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古詩，在讀中體會美。

5、說說學習了這首詩你學到了什么？

五、小結學法，指導書寫。碧（猜字謎：王白二人石上坐）

妝（打扮，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。）

裁（半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點）剪（剪，用刀來剪，下面是刀字）

六、布置作業。

春天來到了，柳樹的枝條上長出了一片片長長的綠葉，當你遠遠地望去的時候，整棵柳樹就被一層綠色的霧包圍著。一陣微風吹過，柳條隨風搖擺，就像在歡迎我們似的。這么美的景色，請你寫成一篇作文。和賀知章前輩比一比。板書設計： 詠柳 賀知章

碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。不知／細葉／誰裁出，二月／春風似／剪刀。第二課時總第4課時

教學過程：

一、復習導入

1、指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

2、導入：春天里，不僅這柳樹給了我們美的享受，還有許多景物同樣能讓我們流連忘返，咱們一起跟著朱熹到泗水濱去看看。

二、學習《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

指導學生用濱字組詞，海濱、水濱等，區別于賓的不同，嘉賓，賓朋。

3、根據注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥:(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結合理解，練習有感情地朗讀（1）自己練習讀，邊讀邊想象。

（2）)指名讀，師生評議。（3）如果你是詩人，看到這樣的盛景，你會怎樣來抒發自己的感情？品讀想象春天的盛景。（4）看春天圖畫，配樂誦讀，體驗情感。

（5）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

四、背誦古詩

1、自由背誦

2、同桌檢查

五、書寫練習

1、出示生字認讀：濱、紫

2、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流： “濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

六、拓展閱讀

你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

七、自主作業，遷移能力——延伸美。

學了這兩首詩后，你回去想給自己布置什么作業？ 板書設計： 春日 朱熹

勝日／尋芳／泗水濱，無邊／光景／一時新。等閑／識得／東風面，萬紫／千紅／總是春。教學反思： 3荷花

教材分析：

課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，抒發了作者對荷花以及大自然的熱愛與贊美之情，是一篇培養學生語感、豐富語言積累的好教材。學習目標：

1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。學情分析：

三年級學生形象思維比較發達，但在觀察和表述上還不夠完善，本篇課文應在引導學生觀察和讀文的前提下，進一步感知課文，創設良好的學習環境，調動學生的興趣，激發學生情感，使他們投入課文所設置的情景中，進一步發展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。教學重點：

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。教學難點：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句。教學準備：

圖片；學生查找有關荷花的資料 教學安排：3課時 教學過程：

第一課時總第5課時

一、詠讀古詩，引入情境

1、同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎？

2、出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學生詠讀想象，進入情境.（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）

3、誰見過荷花？，荷花是一種什么樣的花？用一個詞語或一句話來形容荷花。如：“出淤泥而不染”

二、初讀課文，整體感知

1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

3、出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜒、隨風飄動

4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段

1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？

（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。）師：這節課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。板書設計： 3

荷 花 聞 清香

荷葉挨挨擠擠

像大圓盤 看

荷花半開

全開

含苞 第二課時總第6課時

一、復習導入

1、認讀二三個詞

2、齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

1、師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得??

2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

5、作者為什么會產生這樣的聯想呢？

6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學習寫作方法

1、作者是按照什么順序寫的？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現實）

2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

四、回到整體，小結全課

1、齊讀課文：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美??

2、下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。板書設計：

荷花 仿佛 想象 蜻蜓小魚

第三課時總第7課時

一、抒情表達，豐富語感

上節課，我們一起欣賞了千姿百態的荷花，這節課讓我們繼續欣賞美麗動人呢的畫畫。課件出示多幅荷花照片并伴隨播放北京音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。你打算用什么揚的語言來贊美這美麗、動人的荷花？看后鼓勵學生自由發言，要求學生用這樣的句式來說：“荷花！______________________。”

二、指導識字:

1、出示生字認讀，組詞。

2、觀察描寫，識記字形

3、集體交流，重點點撥范寫： 形近字的區別：裳和常、蜻和晴 “蹈”的第十四筆是“橫”，“佛”的第四筆是“橫”。

4、書寫練習。

5、自評互評。

三、背誦自己喜歡的課文段落。板書設計：

荷花 蓬翩蹈

教學反思：

4珍珠泉總第8課時 課型：新授 教材分析：

《珍珠泉》是一篇寫景的文章，描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉熱愛的思想感情。這篇課文內容淺顯，語言優美，作者描寫珍珠泉由靜態著筆，抓住了“清、深、綠”的特點，接著以“最有趣的，當然是??”筆鋒一轉，由靜而動“搖晃、升、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越發色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺中，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。因此，在教學時要引導學生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發揮自己的想象力，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面。在充分讀的基礎上，讓學生體會出美感，體會出作者表達的感情。學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

▲★

2、體會、了解珍珠泉的美麗特點，體會作者熱愛大自然、對家鄉的熱愛之情。

3、培養獨立閱讀的能力。

★

4、體會抓特點表述景物的方法。▲

5、積累課文優美語言。學情分析：

以前學過《泉水》一課，而且大部分學生也見過濟南的泉水，親身感受過泉水的景色。因此學習本文學生就有了生活經驗。本課內容淺顯，語言優美，教學中盡量讓學生根據學習提示自學自悟，教師指導，適時引導學生背誦，積累語言，也可讓學生抄寫一些優美的句子。課前準備：

1、閱讀課后的資料袋。搜集關于泉水的其他資料。

2、朗讀課文，思考：為什么叫“珍珠泉”？

3、教學課件 教學過程：

一、導入新課。小朋友們，你們喜歡泉水嗎？老師引導：泉水美嗎？你能用一個詞來形容你看到的泉水嗎？（一泓清泉，涓涓細流，泉水叮咚??）大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、一讀課文，了解課文的主要內容

2、再讀課文，理清課文的敘述順序

快速默讀課文，思考并交流：課文共有()個自然段，第()自然段交代了珍珠泉的位置，第()自然段描寫了泉水四周的景物和泉水的特點，第()自然段寫潭底冒出的泡泡，第()自然段直接表達了“我”對家鄉珍珠泉的喜愛、贊美之情。

3、三讀課文，切入主題 請同學們捧起書，輕輕地讀課文，你覺得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺？它由哪些特點呢？請你根據自己的感受，給課題《珍珠泉》加一個修飾詞——（的）珍珠泉。

三、品讀珍珠泉，感受美，感悟情。

1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）

2、品讀第3自然段，感受動感活潑的珍珠泉

3、通過這三次的讀，我想，珍珠泉已經深深地印入你的腦海。現在，請你拿起筆來，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來。

4、小結過渡：指著學生剛才板書的詞語，小結——這就是彩色的珍珠泉，這就是美麗的珍珠泉，這就是又清又綠的珍珠泉，這就是活潑的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉。這就是我們家鄉的珍珠泉！拿起書，讓我們再次走進珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來感染我們的情感。學生齊讀2、3自然段。

四、閱讀鏈接，積累寫作方法。

1、山水美景一直是作家們樂于描繪的對象。同樣是寫水，請大家仔細發現，本文中寫水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方？

2、待學生充分朗讀后，引導討論，說異同。預計討論結果是：（1）兩段話所寫的水的特點差不多，都寫到了水的綠與清。（2）兩段話都采用了排比的手法，句式上也差不多。

（3）同樣寫綠，具體綠成怎么樣，不同。寫水清的差不多。

3、總結方法：如果讓你寫一寫家鄉小河的水或小溪的水，你打算寫哪些方面呢？你準備用上面的哪些方法呢？有了上一環節的鋪墊，相信此時的學生一定會有很多想法。比如可以寫水的清、深、綠、涼、甜等，可以用上排比，比喻等。

4、運用剛才總結的方法，動筆寫一寫家鄉小河的水，或家鄉小溪的水。板書設計： 4* 珍珠泉

泉水：綠、深、清愛泉水 水泡：晶瑩閃亮更愛家鄉 教學反思：

語文園地一 課型：復習教材分析

本次語文園地共有五項內容：“口語交際”圍繞本單元的專題，安排的話題是介紹家鄉景物。目的是讓學生了解家鄉的景物，增強熱愛自己家鄉的美好感情，提高口頭表達的能力。“習作”安排的是寫家鄉景物，教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。“我的發現”這部分安排的內容是關于反義詞的練習。每一個詞由兩個意義相反的單音節詞組成。“日積月累”的內容有兩項：一是“我會填”，以填空的方式，學習量詞，二是“讀讀背背”，讀背四字詞語。目的是學習準確運用量詞，積累詞語。“寬帶網”有兩個自然段，第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物，是怎樣描寫的；第二自然段提出此次寬帶網的學習要求。目的是引導學生關注大自然景物，擴展對大自然景物的觀察視野范圍，同時學習作家的敏銳細致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。學習目標

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1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。★

2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

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3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞 ▲

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。學情分析

“口語交際”時，學生的交際熱情不高，但學生在學習《珍珠泉》一課時，已經布置關注家鄉景物。教學時，可以引導學生從家鄉的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來說。進行“習作”練習時，學生寫的時候，教師可以引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作后，進行交流和講評。學生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意見，最后謄寫清楚。學習“我的發現”，學生很容易會發現這10個詞語是反義詞，但有些詞語不明白什么意思，教學時可以引導學生先自己讀詞語，結合查字典或同學討論，讀懂詞語的意思，然后按泡泡中的提示去思考，根據學生的發現情況，有針對性地點撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發學習興趣。“我會填”和“讀讀背背”比較簡單，可放手讓學生自學。課前準備

1、搜集家鄉景色的照片做成課件。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

3、寫有詞語的小黑板。課時安排

第一課時：教學“口語交際。”

第二課時：“習作”教學。第三課時：修改習作，“寬帶網”教學。第四課時：“我的發現”“日積月累”教學。教學過程

第一課時 總第9課時

一、情景導課。

1、老師出示風光圖片。

（1）讓學生說說看完圖片后的感受。

（2）大家想聽聽老師對它的介紹，配以音樂與解說詞。

2、老師過渡。

師：小朋友，我們祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有許多名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧。板書課題。

二、明確要求。

1、交流方法：可以結合自己準備圖片，也可以回憶某處景色特點，然后按一定的順序交流；注意優美的風景是需要你用優美的語言來介紹。

2、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

3、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、口語交際。

個人思考后小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學。小組內還有說說他或她為什么說的好。

四、匯報交流。

1、請一個小組推薦一人上臺介紹，可以借助圖片。

2、請其他同學認真聽：

3、全班交流，其他人點評。

4、請各小組再次自由交流。

五、布置作業。板書設計 介紹家鄉景物

注意傾聽有一定順序說出景物特點 第二課時 總第10課時

一、交際遷移導入新課。

1、復習口語交際課的內容。

2、復述介紹家鄉講的內容。

家鄉的哪處風景；它美在哪一方面；它的哪些特點給人留下深刻印象。

3、過渡

師：小朋友，通過你們的介紹，我發現你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！板書課題。

二、范文為例指導寫作。

1、以范文《瓜果之鄉》為例。

2、滲透“寬帶網”的相關內容。

三、展示積累習作添錦。

1、讓學生展示自己積累寫景的好詞好句。例1

家鄉的水很美。

家鄉的水清悠悠的，緩緩地向東流淌，一邊流一邊發出悅耳的樂聲，像一位高明的提琴手在拉著迷人的樂曲。水中游魚細石清晰可見。例2 家鄉的山很美。

一座連著一座，像無數的駿馬向遠方奔跑。

每一座山都覆蓋著綠綠的森林，好像披一身軍裝的士兵。

2、同學們互相評評好在哪里。

3、滲透“寬帶網”相關知識、內容。

四、自主習作巡視指導

學生自主習作。

老師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

五、課外作業

繼續完成習作，讓父母或同學幫忙指導。板書設計 家鄉的景物

按照一定順序寫能寫出景色的特點表達出自己對家鄉喜愛之情 第三課時 總第11課時

一、指名讀習作，師生評議。

可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。

二、修改習作。

可以同學之間互相修改。

根據修改情況，進一步完善習作。

三、老師范讀優秀習作，學生從好詞好句、是否有想象成分。

四、寬帶網

1、自讀教材中的導語。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。第四課時 總第12課時

一、我的發現。

1、出示課本里的詞語。

2、學生自己讀詞語，結合查字典，弄明白詞語意思。

3、想想你發現了什么？

4、交流：每個詞中兩個字的意思是相反的。

5、說一說，還發現哪些詞有這個特點？ 引導學生發現更多類似的詞語：

二、日積月累。

1、我會填：

⑴ 自己嘗試填一填。

⑵ 指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

2、讀讀背背： ⑴ 自由讀成語。

⑵ 指名讀，讀準生字的音：

⑶ 引導發現：看看每一行成語有什么特點？ ⑷ 多樣讀。⑸ 背誦。板書設計 語文園地一

我的發現日積月累

大小多少東西來往??第一行：多用于寫花草樹木的。第二行：寫日月的。第三行：描寫山的。教學反思：

第二篇：蘇教版三下語文第一單元教學設計

第一單元 長城和與運河 教學目標：

能正確,流利,有感情地朗讀背誦課文；學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容；收集關于長城和運河的有關資料，加深對課文的感悟，激發學生愛祖國，增強學生的民族自豪感。

教學重難點：

了解長城和運河的的特點，抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受 “奇異景象”所表達的內涵——頌揚中華民族祖先的勤勞和智慧。教學準備： 多媒體 教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

讀通課文，理清課文脈絡，學習本課出現的生字。

教學重難點：了解長城和運河的的特點，抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受 “奇異景象”所表達的內涵——頌揚中華民族祖先的勤勞和智慧。教學準備：多媒體 教學過程：

一、激趣導入

1、多媒體圖像導入：你看到了什么？它們在你眼中是什么樣子的？一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯觀,堪稱“人間奇跡”。

2、板書課題齊讀課題。

3、你們了解長城和運河嗎? 學完課文，我們就會對她們有進一步了解。

二、初讀指導

1、自學課文

(1)各自輕讀課文,要求讀準確，讀通順，不多字，不漏字，不錯字，不讀破詞、破句。(2)畫出課文中的生字、生詞，會讀會寫田字格中的生字。

(3)聯系上下文理解下列詞語的意思。

連綿起伏 曲折 蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂

2、檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助學困生自學。

3、檢查自學效果。

(1)出示詞語：

駕駛 連綿起伏

曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

民族 創造奇跡 不朽 天堂 杭州

綢帶

(2)指名逐個讀這些詞語。

(3)齊讀出示的生詞。

(4)指導書寫生字。重點指導：蜒 族

三、理請脈絡。

1、默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面?

2、學生自學后討論。

四、精讀課文第一部分

1、導讀：作者以什么樣的方式看長城的？為什么要這樣看長城？

2、閱讀探究：

(1)比較句子：

一個奇異的景象出現在我的眼前。我看見了一個奇異的景象。

(2)景象的奇異表現在哪些地方? 畫出課文中的有關語句。用自己的話說一說。

(3)你覺得長城怎樣?可用哪兩個詞概括它的特點？“東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好處？ “創造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?(4)“祖先”該怎么理解? 比較句子：

是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.設問句式——設置懸念。強調創造者，突出中心、點明主旨。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡._感悟理解——這雄偉壯麗萬里長成這么讓人著迷，那么誰創造了它們？她們能創造出這奇跡，更值得我們——贊揚(5)最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

2、指導朗讀.(1-4行)寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀?(驚喜地)(5-6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(7-8行)寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

4、將第一部分三方面內容分組讀，生評議。

5、指名讀, 生評議。

6、齊讀.7、學用結合，延伸拓展。

讓學生觀察文中長城的插圖，用“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒”等詞寫一段話。

五、精讀第二部分

1、導讀

作者在藍天中除看到了長城奇異的景象外，還看到了什么奇異的景象？（運河）運河奇異在哪些方面？

默讀第二部分,然后畫出有關句子。

2、探究

(1)觀察書中插圖,填空并回答問題：

“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”這句話是把什么比成什么，它們之間存在什么相似之處,你能說說嗎?(相似之處在于：扁,柔,有光澤等)(2)比較：像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。像綢帶飄向大地。

(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結構上起什么作用?(過渡)“動人”一詞可否換成“不朽”?

3、指導朗讀.4、這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。

5、指名說說兩大部分讀法的區別。

6、同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

7、指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。

8、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

四、總結全文

通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 文章僅贊美了祖國嗎? 作業設計：

1、正確、流利、有感情的背誦全文。

2、搜集歌頌祖國大好河山和人民智慧的短詩，也可自己創作。板書設計：

1長城和運河

長城——連綿起伏 曲折蜿蜒（像巨龍）——雄偉壯麗 運河——銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）——動人秀麗

中華民族的祖先

第二課時

教學內容：

寫字；學習課文，理解課文內容，增強民族自豪感。教學重難點：識字、寫字。教學準備：多媒體 教學過程：

一、復習導入

1指名有感情地朗讀課文。

2課文贊頌了我國的哪兩大建筑工程？可用哪些詞概括它們的特點？

二、深入理解課文內容、升華感情

1、聯系上下文說說詞語的意思：

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。

譜 寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。不 朽：永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古。

創 造：本文指從無到有,艱苦而努力地建成。奇跡：奇異的景象。天 堂：這里指美麗的杭州。

2、再讀課文，說一說每一部分各寫了什么。第一部分長城；第二部分運河（京杭大運河）

3、再次指導朗讀課文

4、說說你學習本文之后的感想，讀一讀仿寫

三、指導背誦

四、指導寫字

駕 折 蜒 譜 朽 篇 創 簇 綢

1、學生自讀上面的生字

2、指名讀生字

3、指導學生記生字：你能記住哪幾個生字？怎么記住的？駕：車子加匹馬，駕駕跑得快。

4、指導學生說

5、指導學生寫字

蜒：左右結構 與“蜓”的區別

創：注意“倉”的寫法

駕：下面的“馬”不要寫成“木”區分：駕、架

6、學生描紅

7、學生練習書寫 教師巡視指導

五、練習

1、形近字組詞

罵（）使（）藍（）導（）象（）、駕（）駛（）籃（）異（）像（）綿（）峪（）蜿（）蜒（）扁（）

棉（）浴（）碗（）蜓（）篇（）折（）綢（）朽（）州（）飄（）

拆（）調（）巧（）洲（）漂（）

2、找出文中的比喻句 用--------劃出來

3、做課后第三題 作業設計

1、聽寫本課生字組詞。

2、背誦課文 板書設計： 長城和運河

駕 折 蜒 譜 朽 創 族 綢 篇美麗的南沙群島 教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段；學會本課生字，綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語，聯系上下文理解“星羅棋布”,“合壁”等詞語；正確、規范地書寫9個生字；理解課文內容，通過朗讀感悟課文內容,感受南沙群島迷人的景色和豐富的特產,激發學生熱愛祖國海疆的思想感情；初步理解“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。教學重、難點：

注重對學生語言的積累。初步理解課文“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。教學準備：

多媒體課件 教學時間：

2課時 第一課時 教學內容：

學習本課的生字,理解詞語意思，正確朗讀課文，初步理解本文的內容。教學重、難點：

識字、寫字。初步理解課文內容 教學準備：

多媒體課件、中國地圖。教學過程：

一、激情導入

1、欣賞插圖。

2、配樂解說: 寬廣無限的大海真美啊,浪花飛濺,蔚為壯觀.一派“煙波蕩蕩接天河,巨浪悠悠通地脈”的迷人景象。這就是祖國的南大門,美麗富饒的南沙群島。

3、板書課題指導讀題：美麗的南沙群島。南沙群島怎樣？（美麗）

二、初讀指導

1、學生自由朗讀課文,畫出生字,讀準字音。

2、檢查自學效果。(1)多媒體出示詞語：

遼闊 島嶼 礦產 水天相連

壯觀 寶庫 海龜 星羅棋布

(2)指名逐個讀這些詞語。

3、指名分自然段朗讀課文。

3、結合學生朗讀糾正字音。難以計數（shu）

三、感知全文內容

1、引導學生邊讀邊看圖思考:你對南沙群島的總體印象是什么？在課文中畫出有關語句。

2、交流所畫句子，齊讀句子。

3、教師小結: 同學們讀書很認真,不僅讀準字音,讀通句子,而且知道了課文的主要內容。

四、指導學習生字

1、鞏固生字。

(1)認讀生字新詞及其所在的主要句子。

浩瀚 海域 島嶼 遼闊 繁衍 心曠神怡 星羅棋布 海龜

(2)查字典,說說加橫線字詞的意思。

星羅棋布

心曠神怡

繁衍

碧波浩淼

2、指導書寫，重點指導“闊”“嶼”“龜”三個字.闊：半包圍結構，門字框里是個“活”字。嶼：第五筆是豎折彎鉤。龜：最后一筆是豎彎鉤。作業設計：

1、學會本課生字組詞。

2、在中國地圖上找到南沙群島，結合課文內容向爸爸媽媽介紹南沙群島，可以用課文的語言，也可以用自己的語言創作性的表述。板書設計： 美麗的南沙群島

遼 闊 嶼 羅 庫 資 僅 暗 龜 合

第二課時 教學內容：

學習課文，理解課文內容，學會圍繞中心句,從不同角度寫話。教學重、難點：

注重對學生語言的積累。初步理解課文“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。教學準備：多媒體 教學過程：

一、檢查復習

1、上節課我們讀了《美麗的南沙群島》這篇課文,你們知道些什么?

2、這節課請同學們放慢腳步,邊讀邊想象,細細欣賞那藍色寶庫般迷人的海島。

二、精讀感悟

（一）學習第一自然段

1、傳說中的南沙群島是什么樣的?

2、指名讀第一自然段。

(1)“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說明什么?(島嶼多)(2)南沙群島有多少島嶼? 齊讀第二句,邊讀邊想象。結合理解“星羅棋布”。象棋子布在棋盤上一樣，到處都是。

(3)指導朗讀第一、二句。

(4)早在兩千多年前,我們的祖先是怎樣在南沙群島上生活的? 指名讀第三句,其他同學注意聽。評議朗讀,結合朗讀理解“浩瀚”, “生息繁衍”等詞語的意思。歷史悠久

3、激疑過渡：

(1)齊讀第1自然段

(2)小結激疑：南沙群島歷史悠久，我們每個人都為它自豪，課題是“美麗的南沙群島”，那它美在何處？

（二）學習第2自然段

1、了解南沙群島的悠久歷史后,我發給你們每人一把金鑰匙,開動腦筋去打開這座藍色寶庫。

2、學生自學第2自然段，思考：你用什么方法打開“寶庫”? 在“寶庫”里你發現了什么?

3、組織討論自學方法和所學內容，結合句子理解“蘊藏”和“用之不竭”的意思。

4、為什么說南沙群島是一座寶庫? 請你通過朗讀告訴我們為什么說南沙群島是一座藍色寶庫?

5、師生合作朗讀,體會總分寫法。（總）寶庫——一（分）是水產；二是礦產 小結：南沙及其海域有豐富的礦產資源,水產資源,真不愧是一座巨大的藍色寶庫。

6、細細品味，感情朗讀第2自然段并練習背誦。

（三）學習第3自然段

過渡：南沙群島不光有豐富的寶藏，而且景色迷人。

1、自由朗讀第3自然段,把表示顏色的詞畫下來。

2、那金色的沙灘, 黝黑的礁石, 雪白的浪花, 翠綠的海水……任意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風光圖。這些句子你們讀懂了嗎？試著畫下來。

3、指導學生邊讀邊想象邊創作繪畫。

4、評點學生作品,討論為什么這樣畫？用書上的詞語和句子說說。

5、創作繪畫和課文理解“清澈明亮”, “藍玉”, “五彩繽紛”, “心曠神怡”, “碧波浩淼”, “充滿魅力”等詞語的意思。指名朗讀學生喜歡的詞句。

6、指導朗讀本段的兩個比喻句。

用“……像……”的句式把這兩句練習說一說.7、有感情地朗讀第3自然段，練習背誦。

這一節圍繞哪句話寫的？與第二節比較那里一樣？——總分 練習說話：總——花園里的花真美麗。分——

三、創設情景，加深體悟

1、選擇自己喜歡的句子或段落朗讀體會。

2、老師或學生扮演記者對游客（學生）進行采訪或讓學生以導游的身份為南沙群島作介紹。

作業設計：

1、背誦課文第二、三自然段。

2、根據二三節的構段方式——總分，練習寫一段話。板書設計：

2美麗的南沙群島

物產豐富 用之不竭 難以計數 景色迷人 心曠神怡 旅游勝地廬山的云霧

教學目標：

學會本課生字，理解生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。教學重、難點：

識字、寫字；初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法 教學準備：

多媒體課件 教學時間：

2課時

第一課時 教學內容：

通過朗讀來初步理解課文，學習本課的生字。教學過程：

一、揭題

你們聽說過廬山嗎？播放錄像講解它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱。說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（指名背誦）知道它贊美什么？其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的云霧有什么特點呢？

今天我們一起學習第3課，板書：廬山的云霧（讀題）

二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情

1、你們看，這就是廬山！

2、廬山給你留下什么印象？（自由發言）

三、自讀課文，了解大意

1、提出自學要求：

(1)讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

(2)思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

2、學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？

3、檢查學生自學情況：

出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。

這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

4、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

第一節：

這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系ji系鞋帶xi關系

這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環繞。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

第三小節：

這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

四、再讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點

這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變

五、教學生字詞

1、突出下列字形的書寫指導：幻、瀑、罩

2、重點理解的詞語：

秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變 作業設計：

1、本課生字組詞。

2、讀熟課文，做小導游，向自己身邊的人介紹廬山的云霧。板書設計： 廬山的云霧 廬 瀑 幻 似 姿 籠 罩 系 瀉 返

第二課時 教學內容：

理解課文內容，進一步了解廬山云霧的特點，學習“總分寫法”的自學方法。教學重難點：初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法 教學準備：多媒體 教學過程：

一、檢查復習

1、聽寫生字詞。

2、指名學生朗讀課文。

二、細讀課文第1自然段

1、默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

2、課件出示指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。

第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。

第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？

（云多）啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。

3、有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。

4、小結：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。寫了變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

三、細讀課文第二自然段

1、自讀課文，找出中心句。課件出示中心句

2、齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態）

3、輕聲讀文，聯系情境，說說“千姿百態”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態？（讀書回答）

4、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態的。（打比方）

5、齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關系，體會作者是如何具體描寫“千姿百態”的）

6、指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

7、聯系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習用“千姿百態”造句。

8、小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。

四、討論第二節學法，（找中心句——說特點——感悟——練習背誦）自學第三自然段

五、檢查自學情況

讀、議、背。重點是通過讀議了解作者是怎樣把云霧的特點寫具體的。

六、齊讀最后一個自然段。指導用“流連忘返”造句。

七、總結全文

1、配樂朗讀全文。

2、小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變。

3、引導學生逐段背誦課文。作業設計：

1、背誦課文。

2、搜集有關廬山的圖片資料、古今詩文，在班上交流。板書設計： 廬山的云霧

多 千姿百態 瞬息萬變

習作 1

教學目標：

能借助觀察圖畫讀懂例文《脫棉衣》，感知小作者的所思所想；能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓練的要領；能有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習寫一件事。教學重、難點：

從例文中學習方法，通過實踐進行知識的遷移。教學準備：

多媒體課件 教學時間：

2課時 第一課時 教學內容：

讀例文，觀察圖畫內容，起草、修改、交流。

教學重難點：例文中學習方法，通過實踐進行知識的遷移。教學準備：多媒體 教學過程：

一、課件出示圖畫，觀察畫面，學習例文，總結要點

1、圖上有幾個人物？能說清圖上人物的關系并給他們分別取個名字嗎？

2、這四幅圖寫了一件什么事？引導學生學會完整敘述一件事。

3、分圖簡要說說圖的意思。

4、觀察第二幅圖的景物，引導學生思考敘述圖上場景的順序。(1)要交代小樹所在的地方。(2)要描寫小樹在寒風中的樣子。

(3)想象兩個小朋友說了些什么。根據圖意展開想象，要符合當時的情況(4)引導學生看圖口述。

5、閱讀全文。

6、教師小結：

這四幅圖畫的是小朋友的媽媽給小朋友脫了棉衣，穿在身上很輕快，由此想到要為家門口的小樹穿棉衣的事，于是她和小伙伴一起去給小樹脫棉衣。全文按圖寫了四段話，交代了這件事發生在什么時候，什么地方，他們看到了什么，他們是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的。

下面請同學們運用這樣的方法仔細觀察下面兩組圖，也請大家選你自己喜歡的一組，練習寫一件事。

二、觀察圖畫，運用要點，分圖口述

1、觀察第一組圖，說說這三幅圖講了一件什么事，給這件事加個題目，給圖中人物起個名字。（講的是要愛護公物，不能亂寫亂畫的事。小猴和小熊分別起個名字。題目可以是“我錯了”）

2、觀察第一幅圖。

說說圖上有誰，他們在干什么？

3、觀察第二幅圖。

這時他們到了什么地方？小猴做了什么？小熊怎么做的？ 說說想象當時他們會想些什么？說些什么？

3、觀察第三幅圖。

小熊在做什么？小猴的表現怎樣？

說說這是他們會說些什么話？當時是什么表情？結果如何？

三、學生練寫，指名點評，修改文稿

同位先看圖分段口述，再連起來完整地說，相互補充，相互糾正。學生練寫，教師巡回檢查指導，收集學生習作中存在的問題，選擇兩名學生的習作進行點評，修改文稿，指導謄寫。

作業設計：

完成本篇習作 板書設計：習作1 仔細觀察 展開想象 層次分明 重點突出

第二課時 教學內容：

修改謄寫 教學準備：投影

教學重難點：書寫文章。教學過程：

一、重申宗旨：好文章是改出來的。

講解修改方法自讀修改。同學們，真正的好文章是改出來的。怎么修改呢?先輕輕地、慢慢地讀給自己的耳朵聽。你的耳朵最厲害了，能靈敏地感覺到哪個詞用得不恰當，哪一句話還不通順，然后用心地改正過來。等讀了兩三遍后，聽起來感覺順暢了，文章就基本上改好了。你可要慢慢讀，仔細聽呀!

二、重申修改入手的幾個方面

1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師和同學。

2、添詞句。

3、修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。

4、互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

三、師生評議，完善習作。

1、師生互評。自我感覺好了嗎?誰來大聲讀給大家聽一聽。一來，可以和別人分享你的美夢與快樂；二來，還可以得到老師和同學進一步的修改指導。

2、小組評改。一個小組就是一個學習團隊，大家可以互相幫助，共同進步。讓我們以小組為單位，輪流讀一讀自己的習作，相互欣賞，相互修改。

3、對學生習作情況進行全面總結與評述。

4、謄抄作文。“文章不厭百回改”，同學們在謄抄作文時要繼續修改，讓你的習作成為真正的“精品”。

四、總結升華，拓展延伸

同學們，請你進一步修改、潤色，可以向各種報刊投稿！

五、學生謄寫，不會寫的字查字典。作業設計：

把自己的作品拿回家給家長看聽取家長意見，再修改。板書設計：習作1 脫棉衣

練習1

教學目標：

熟記并背誦簡稱歌。完成學用字詞句的教學，將語文學習與社會生活相融洽；寫好鋼筆字（“返、越、處”三個字）注意寫好捺畫；進行讀讀背背練習；引導學生從兩方面（讓學生想說、讓學生會說）進行口語交際；指導練習寫毛筆字。教學重、難點：

積累、應用詞語、口語交際。理解詞語意思，學會應用。清楚地表達自己的見聞。教學準備：

中國地圖 教學時間：

3課時

第一課時 教學內容：

處處留心。

教學重難點：了解我過省市簡稱，理解。教學準備：中國地圖 教學過程：

一、第一部分學習簡稱歌。

1、出示中國地圖，指導學生從整體到局部觀察。從整體看，中國地圖像什么？中國地圖像一只傲然挺立的雄雞。

2、從局部看：借助地圖了解我國有34個省、市、自治區和特別行政區。指導學生從地圖上找出一下區劃：

(1)直轄市：北京、上海、天津和重慶。（直轄市是由中央直接領導的城市）

(2)少數民族自治區：新疆、西藏、廣西、寧夏和內蒙古（自治區是少數民族聚居的區域，是相當于省一級的民族自治區地方）。

(3)特別行政區：香港、澳門。

4、學生說說自己知道的簡稱。

5、熟記并背誦簡稱歌。讓學生學習在生活中應用。

6、找朋友游戲。鞏固對簡稱與省、市、自治區名稱之間對應關系的了解。

二、學習第二部分：

理解有關各省、市、自治區的句子。

1、出示句子。

(1)讀第一句，說說了解了哪些劇種？

(2)啟發學生邊讀邊想：通過剛才的學習，哪些原本不理解的內容現在理解了嗎？交流。

鞏固對簡稱所代表的含義的認識，初步知曉我國幾大地方戲的名稱。與地區聯系上

2、小結：恰當地運用簡稱能使語言表述更簡潔。

3、學習運用簡稱的詞句。

（留心觀察、記錄簡稱在日常生活中使用）

如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。作業設計：

1、背誦各省、市、自治區的簡稱。

2、查找一些各省市自治區應用簡稱的句子。板書設計: 練習1 直轄市： 北京、上海、天津和重慶

少數民族自治區： 新疆、西藏、廣西、寧夏和內蒙古

特別行政區： 香港、澳門。

第二課時 教學內容：

寫好鋼筆字、讀讀背背。

教學重難點：學習半包圍結構的字的寫法，積累語句。教學準備：投影 教學過程：

一、寫好鋼筆字

1、觀察要寫的字。（投影出示：“遮、越、處”三個字）分析字形，思考：要注意什么？

2、討論要注意的地方。

3、引導學生仔細觀察三個字的捺畫的不同走勢。(1)正確把握三個字的捺畫起筆走勢。

(2)“遮”字一捺走勢平緩；“越”字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。

4、指導學生認真、仔細、規范地描紅、仿寫。

二、讀讀背背。

1、熟記8個成語。

(1)結合第一單元的課文，《廬山的云霧》加以理解。風云變換：像風云那樣變動不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。

氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化。飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。（2）指導記憶。

2、背誦《夏日田園雜興》（其七）

(1)介紹：范成大寫了一組《夏日田園雜興》，今天學習《夏日田園雜興》（其七）。(2)引導學生看圖，并借助圖畫讀讀古詩。（指導學生按順序觀察插圖，看懂圖意，大致體會詩的意思與表現的情趣）

(3)小結：全詩用通俗的語言描繪了夏日農家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會幫助織布，卻在樹下學種瓜的有趣情景。(4)指導學生熟讀背誦。

(5)搜集其他《夏日田園雜興》進行積累誦讀。作業設計：

1、背誦并理解8個成語，學習應用。

2、背誦古詩。板書設計： 練習1 氣象萬千 風云變幻 奇峰異嶺 若隱若現 騰云駕霧 飄飄欲仙 白云蒼狗 瞬息萬變

第三課時 教學內容：

口語交際——聊聊春節。

教學重難點：清楚地表達自己的見聞。教學準備：多媒體 教學過程：

一、口語交際——聊聊春節

1、設問導入：2012年的春節剛剛過去，你是怎么過的？你知道過春節時，咱們這兒有什么習俗嗎？今天咱們一起來聊聊春節。

2、出示題目：聊聊春節

(1)指名讀本次口語交際的要求。

(2)教師進一步明確本次口語交際的要求。

三、指導。

1、分組討論：今年的春節，你過得好嗎？（引導學生回憶過春節的情景，談談過春節的感受。你做了那些事？什么是平時不做的？最讓你難忘的是什么？）

2、用投影出示教材中的五幅圖，分別用一句話概括這五幅圖的主要意思。（貼春聯、全家觀看“春節聯歡晚會”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年……）

3、選取五幅圖中任意一幅結合自己的生活實際準備進行口述。（引導學生選取自己最感興趣、印象最深刻的事來說，才能說得生動具體）。

年夜飯中，魚是不能少的，取“連年有余”之意，年夜飯中餃子是主要的，有的餃子里包有硬幣吃到一枚硬幣便意味著“有錢花”。

守歲時禁忌最多，說話做事都要十分謹慎。“破”、“壞”、“散”、“死”、“賠”、“病”、“輸”、“痛”等下吉利字眼都不能出口，不能罵人，不能打罵孩子。餃子破皮了，要說“掙”了，蒜要叫“義和菜”，打碎了器具，要趕快說一聲“歲歲（碎碎）平安”或“越打越發”。

四、練習。

1、引導學生按照順序，抓住重點來說。（選擇其中一幅圖的內容出示主要順序，重點內容，幫助學生打好腹稿）。

2、學生分小組練習口述。

3、任意上臺來說。

4、同座互說。

5、反饋。

(1)教師對學生的口述進行點評。

(2)鼓勵每一個學生大膽練說，培養口頭表達能力。

四、學習毛筆字

1、觀察要寫的字，讀一讀。

2、觀察橫撇、撇點的字走勢。

3、書空描這兩個筆畫。

4、用毛筆描寫。

5、練習本上練寫，教師巡視指導。

6、評價作業。作業設計：

1、了解元宵節的習俗，與同學聊聊。

2、練習寫毛筆字。板書設計： 練習1 口語交際——聊聊春節

飲食習俗

活動

第三篇：人教三下《爭吵》教學設計

《爭吵》教學設計

【教學目標】

１、會認１３個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

３、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。

【教學重點、難點】

聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。

【課時安排】

兩課時。

【課前準備】

投影片、生字卡片、小黑板。

【教學過程】

第一課時

一、前提測評──揭題質疑

１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

２、質疑。

（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。）

３、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

二、認定目標

教學目標１、２。

三、導學達標

１、自讀課文、自學生字：

⑴ 要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

⑵ 學生自讀課文，教師借機巡視輔導。

２、指讀課文，感知課文內容：

⑴ 請八位同學分別朗讀課文。

⑵ 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

３、再讀課文，解決問題：

⑴ “誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

⑵ “為什么爭吵”：

① 自讀１～４自然段。

② 指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

四、課堂小結

這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

第二課時

一、前提測評

１、開火車認讀生字卡片。

２、指名分段讀課文。

二、認定目標

教學目標２、３。

三、導學達標

１、再讀課文，解決問題：

⑴ 師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

⑵ 出示問題：“怎樣爭吵”。

⑶ 學生自讀１～４自然段。

⑷ 指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子：

① 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

② 理解“嫉妒”一詞。

③ 指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

⑸ 解決“爭吵后各有什么表現”的句子：

① 學生自讀５～８自然段。

② 討論爭吵后我的表現：

Ａ、“我覺得??多好！”

Ｂ、練讀。（讀出后悔的語氣）

Ｃ、指讀。

③ “我記起??怎么也說不出來”。練讀、指讀。（讀出矛盾的心里）

④ 克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦??悲哀）

⑤ 從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦ 這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

⑹ 解決“爭吵的結果”：

① 自讀９～１３自然段。

② 請提問的同學回答（重歸于好）板書：重歸于好

③ 指讀９～１３自然段。

④ 理解“舉起尺子”含義。

⑤ 分角色朗讀。

⑺ 解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

① 自讀１４自然段。

② 討論：結合課文內容理解父親的話的含義。

⑻ 請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

２、說讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。

三、布置作業

１、寫出下列詞語的近義詞：

贊許（）爭辯（）聚精會神（）

２、選擇適當的關聯詞語填空：

⑴ 西沙群島（）風景秀麗，（）物產豐富。

⑵（）他們笨，（）他們沒有抓住時機。

⑶（）在校內或校外，我們（）應講文明。

３、用“不是??而是??”造句。

四、課堂小結

【板書設計】

講 兄弟倆爭論不休

問 同學們各抒己見

聽 贊許

【參考資料】

亞米契斯（１８４６～１９０８）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復興運動時期的愛國志士，曾參加解放意大利的戰斗。退役后擔任軍事刊物的記者，發表特寫、報道、短篇小說，后匯集為《軍營生活》出版。他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。

第四篇：三下語文第三單元教學設計

9、寓言兩則

教學目標：

1、學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。認識“只要??就”，“如果??就??”這兩種句式。

2、理解課文內容，能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

3、懂得這兩則寓言的寓意。教學重點：理解兩則寓言的寓意。教學難點：概括寓意。課前準備：課件 課時：2 教學過程：

第一課時

一、談話激趣，揭示課題

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？寓言有什么特點？

2、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。

3、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

4、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

5、看了課題，你想提出什么問題？

6、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、師生互動，解惑釋疑。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、學習生字。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、學習生字。

（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導記憶書寫

第二課時

一、聽寫詞語。

二、自主預習，立標質疑。

1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題

三、師生互動，解惑釋疑。

1、檢查讀文和認讀生字

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評議

5、根據評議，再練習朗讀

6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

四、拓展延伸

1、出示圖：望著哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

五、寫字練習

1、抄寫生字

2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語。

10、驚弓之鳥

教學目標：

1、讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內容，并學習使用這個成語。

2、運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。抓住關鍵詞，理解課文。

3、懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識。學習對事物進行分析推理的方法。

教學重點：聯系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。教學難點：理解最后一個自然段更羸說的話。課前準備：課件 課時：2 教學過程：

一、檢查預習，導入新課。

1、昨天我們預習了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？

2、師：那么，課文哪一節重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

3、交流，老師根據學生的回答進行概括板書。“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）

4、這兩句話前后分句之間是什么關系？

5、讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。

6、老師引讀因果句式，同學接讀。

小結：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關系。

7、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。出示填空：

【它一聽到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________。】

8、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。（一??就??拼命）

9、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關系，老師引讀，同學接讀：

10、看著板書的提示，背誦第8節。先各自準備，再指名背誦、一起背。

二、師生互動，解惑釋疑。

1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節）

2、指名兩組讀第四節，找一找這節中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

3、指名讀第4節，并說說哪些詞應該讀出重音？（嘣，直，忽然）再指名讀，齊讀

4、這個“直”字有4種解釋，出示：【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個勁兒地。】默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

5、這個“直”字，根據它的解釋，對應了第八節中的哪一個詞？默讀第八節。交流。（拼命）老師請一個同學把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。

6、老師來讀第4節的句子，同學來讀第8節中相對應的句子。師：只見那只大雁??生：它一聽到弦響??

7、師：小朋友現在已經知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。

8、出示三句話：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”

“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！” 魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”

9、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：讀好句子語氣：一找提示語；二找標點；三找重音；四有感情地朗讀。按照這個方法請一個同學來讀第一句。① 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。② 我從標點符號上知道這是一句____句，語氣應（上揚，下降，平直）。③ 我認為這句話中____應該讀出重音。④ 我認為這句話應該這樣讀____。根據老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。分別指名讀。

10、齊讀這三句話。

11、下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。

12、朗讀總結：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節中找答案，指名讀句。

出示句子：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

出示解釋：能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。師：織布技術特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。出示句式：【我的××因為??所以是什么能手】 在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請你用上“我的××因為??所以是什么能手”的句式來說話。（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手??）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技術很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富。）（師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）

13、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領是什么？

14、交流：善于觀察、分析、判斷事物

我們小朋友也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。

三、小組合作，達標助低。

1、小組分角色朗讀全文，討論這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）

2、師： “驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）（解放戰爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應該學習這樣的人。

3、有感情地朗讀課文。

四、學習生字，抄寫字詞。

11、畫楊桃

教學目標：

1、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。

2、：朗讀課文。背誦最后兩個自然段。體會課文哪些地方寫得真實具體。

3、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

教學重點：聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教學難點：聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。課前準備：課件、楊桃 課時：2 教學過程：

第一課時

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預習課文。

1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。

三、指導學生分段，說說各段段意。

1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學畫畫。

第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發我們懂得了一個深刻的道理。第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：（1）“我”是什么時候開始學畫畫的？（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是）

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）

七、作業：練習背誦最后兩個自然段。第二課時

一、朗讀訓練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個自然段。自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習第二題。

1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）

四、討論思考練習第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達方式有什么不同？

五、完成課后練習第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。

12、想別人沒想到的

教學目標：

1、學會本課生字及詞語。

2、有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內容。

3、教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。教學重點：學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。教學難點：理解畫師最后說的那段話。課時：1 教學過程：

一、自主預習，立標質疑。

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

二、師生互動，解惑釋疑。

1、同桌互相檢查

2、指旬讀，想機指導讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？ 說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

三、小組合作，達標助低。

小組內練習有感情地朗讀課文。重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

四、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學聽。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

第五篇：魯教版三下語文第八單元教學設計

29女媧補天 教學設計

一、導入新課

我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。

《女媧補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）

二、整文感知課文（自讀課文）1．出示自學提綱：

①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？ ②文中哪些地方使你感動？為什么？ ③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。2．學生自學。

三、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？

（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）

2．說出使你受感動的地方。（學生說）

說說你為什么受感動？能把這部分內容讀一讀嗎？（朗讀指導）3．質疑。（師生評議解決）

四、總結

1．學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說些什么？（學生說）2．指讀全文。

30扁鵲治病 教學目標：

1、正確認讀、理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法。

3、明白這則寓言故事闡明的道理。

教學重點：聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理。教學難點：理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

課前準備：①查閱有關扁鵲的資料。②多媒體課件。教學過程

第二課時

一、談話導入，揭示課題

1、喜歡聽故事的孩子舉手。在故事中學習，在故事里成長，從故事中有所收獲。今天我們繼續學習寓言故事——扁鵲治病。

2、齊讀課題——扁鵲治病。通過今天的學習要達成學習目標。

二、設疑讀文，明確任務

1、學完第一課時，同學們的收獲肯定很多。誰來回答

神醫扁鵲為誰治病？治病的結果呢？

2、設疑：

既然病人死了，作為醫生，扁鵲應不應該承擔責任呢？針對這個問題我們成 立一個調查小組。我自告奮勇任組長。行嗎？

三、研讀課文，閱讀感悟

1、直奔主題，調查的重點——扁鵲治病的經過。

2、（出示調查記錄表）自由輕聲朗讀課文，然后小組討論完成調查表中病情記錄的填寫。診斷時間病情記錄

一天病在皮膚 過了十來天 病在皮肉 十來天后 病在腸胃

從這三次的診斷記錄上，你看出什么？（看來，病情在不斷地發展，一次比一次嚴重。）

（一）扁鵲勸說

過渡：于是，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。

咱們的調查指向扁鵲。快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓 公治病的語言？用“﹏”勾畫出來。

學生回答，教師投影相機出示扁鵲三次勸說的語言。

A.“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。” B.“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。” C.“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”

1、請學生找到相關的語句。我們依次讀一讀這三次勸說，想想你從中讀懂了什么？（1）病情越來越嚴重。

能不能通過朗讀把這越來越嚴重的病情表現出來？

（2）你還發現了什么？扁鵲一次比一次擔心，心里非常著急。

師小結：是呀，蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫治的話隨時就有生命的危險??因為他知道救死扶傷是醫生的天職??因為他知道國不可一日無君??足見扁鵲醫德高尚（板書）。

2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說的句子。

3、小組推選個別學生朗讀。

評價：我聽出來了，你越來越擔心；你的勸說情真意切，如果我是蔡桓公一定會聽你的了；你強調了這病的嚴重性，看來是非治不可了；你的勸說沒有說服力，可不像一位名醫。

（二）蔡桓公的反應

過渡：扁鵲情真意切，面對扁鵲的勸說，蔡桓公的反應如何呢？接下來，調查指向蔡桓公。

1、快速瀏覽課文，找到相關句子，用“——”勾畫出來。A、蔡桓公毫不在意地說：“我的身體很好，什么病也沒有。” B、蔡桓公假裝沒聽見，沒有理睬他。C、蔡桓公聽了滿臉不高興。

1、扁鵲再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，請你自己讀一讀，你發現了什么？（1）神態、語言（第一次：不相信——自以為是）（2）神態（第二次：不理睬——固執己見）（3）神態（第三次：不高興——諱疾忌醫）

2、自由練讀，從讀中體會蔡桓公的語言、神態和隱含的心理活動。

3、小組賽讀。

（評價預設：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了??）

（三）學生分角色朗讀。

下面，就讓我們一起合作，通過朗讀體會扁鵲與蔡桓公的心理活動。老師讀敘述部分，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。（孩子們的朗讀已經再現了扁鵲治病的場景。）

四、深化主題，揭示寓意

過渡：又過了十來天，扁鵲老遠望見到蔡桓公，立刻掉頭就跑。作為醫生，他是見死不救呢？還是他一開始就沒有醫治的良方，根本是個沒本事的庸醫呢？

1、下面我們齊讀課文的第五自然段。

（出示調查表）請各小組成員開展討論，把調查表中治療方案部分填寫完整

2、診病時間診斷記錄 治療方案 一天 病在皮膚 熱水敷燙 過了十來天 病在皮肉 針灸 十來天后 病在腸胃 服幾劑湯藥

又過了十幾天 病在骨髓 無能為力

3、仔細觀察病歷的治療方案，從中你發現了什么？（對癥下藥、有藥可治）扁鵲醫術高明（板書）。

4、思考：

從皮膚病開始，明明是有藥可治，最后連名醫也無能為力，究竟是什么要了

蔡桓公的命？（不聽勸告、自以為是、固執己見諱疾忌醫：隱瞞疾病，不愿醫治。比喻怕人批評而掩飾自己的的缺點和錯誤。）

四、拓展想象，抒發感想

1、過渡：現在該是我們調查小組出結論的時候了。我們的調查分析證明：蔡桓公的死，責任完全在在他自己。

2、但凡成功的人，都善于反思。參與了這項調查以后，把這個故事與我們的學習生活聯系起來想想，我們從這則寓言故事中吸取什么教訓呢？（1、善于傾聽別人的意見。

2、及時改正自己的壞毛病、壞習慣。）

五、總結，作業

我們的調查小組工作進入下一個階段。我們的新任務是：組內每個成員都擔任故事宣講員，把《扁鵲治病》這個故事講給像蔡桓公這樣的人聽。接受新任務的同學起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰。板書設計： 治病

扁鵲——————————蔡桓公 不聽勸告

醫德高尚 固執己見 醫術高明 諱疾忌醫 31普羅米修斯 學習目標

①會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

③學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

課前準備

關于普羅米修斯的閱讀材料。

A案

第一課時

●導入新課，激發讀書興趣

我們都知道，在中國上代神話傳說中，人是女蝸摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

（板書課題：普羅米修斯，指導學生讀好課題。）

讀題目，說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事？

●自讀自悟，完成一下自學要求

①讀通課文，讀準生字生詞的音。

②思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）

③提出自己感興趣的問題或疑問，準備跟同學交流。

●初步交流

①指名分段讀課文，相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

②匯報交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關內容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導，幫助學生把內容講清楚。

匯報感受可以自由發言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應給學生交流的機會。教師也會從學生的感受中找到可以利用的教學資源。

③提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

在交流過程中，引導學生讀以下資料，解決第一個疑問：

神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。

請學生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準備跟大家討論。

第二課時

●交流討論感興趣的問題

教師引導學生重點探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄？”可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

①宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

②盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

③火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

交流過程中，引導學生通過有關詞句體會人物的心情；宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？

小結：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

●有感情地朗讀課文

引導學生有感情地朗讀課文，師生評議。重點指導以下段落：

四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅定、可以、決不會、更不會”讀出普羅米修斯的態度之堅定、為人之正直和無所畏懼。六、七自然段，抓住“帶著鐵環、死死地鎖、既不能??也不能??日夜遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經受的痛苦；抓住“盡管??就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

●讀《資料袋》，鼓勵學生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》。

附故事：

萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個妻子──有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報復。

小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報復中堅強地長大了，而且長得身材魁偉，儀表堂堂，力大無比，成了遠近聞名的英雄，贏得了“大力神”的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因為，美麗的神女阿爾克麥涅對赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時候，將兩條毒蛇偷偷地放進了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來，嚇得大哭了起來。同時，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當父母趕到時，毒蛇已經死了。

赫拉克勒斯長大成人后，母親決定讓他離開家，到很遠很遠的地方去，以躲避狠心的赫拉的報復，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長他的見識。

赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過高加索山時，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了

殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。他正直、勇敢的故事經過人們的藝術加工很快傳開了。

在路過伊利斯城邦時，他看到國王頒布的榜文，榜文講，誰如能在一天之內將國王的牛棚打掃干凈，就能得到國王牛群的十分之一作為獎賞。不知底細的人以為這定是一宗不會虧本的買賣，其實，國王的牛棚由于長年未修而破爛不堪，里面雖然飼養了3000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因為長年沒有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個人別說用一天時間，就是用三天時間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國王乃一國之主，萬一誰要真打掃干凈了，又怎保國王不會出爾反爾。明擺著，國王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國王。

他撕下榜文，晉見了國王，國王看到這個氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來。國王不作多想，也沒有認真打聽這位年輕人的來歷。

為了防止國王賴賬，赫拉克勒斯與國王談妥后，找來證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。

其實，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計。他把牛棚的隔板拆掉，在牛棚旁邊挖了一條溝，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新。可是國王賴賬了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這么多賞賜。“大力神”一怒之下趕走了國王。長期受到國王欺壓的老百姓，無不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無法完成的偉業。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王，也為了慶祝自己歷盡艱難險阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運動會。

●書寫練習

①抄寫生字。學生記憶字形，互相提示書寫時要注意什么。教師重點提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右邊筆順是──撇、橫撇、撇、豎、磺、橫折、橫、橫。

②抄寫能表現人物心理的詞語和句子。

B案

第一課時

●創設情境，以“火”導入

①導語：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗??）

②在發明電之前，人們的生活、社會的發展上一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀開羅米修斯的故事。（板書課題）

●自讀自悟，完成自學要求

①把課文讀正確，認讀生字新詞。

②邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？

③提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。

●初步匯報交流

①指名讀課文，認讀生字和生詞。

②交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內容。

●書寫生字生詞

第二課時

●交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

學生可能提出以下問題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

結合學生的交流，重點引導學生思考：

①自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸。

自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送上溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊！

②當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

指導朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

③從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。

●引導評價，升華情感

①導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

②學生自主寫。

③交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

●鼓勵拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。32夸父追日 教學目標：

1、會認12個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解課文大意，初步感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。

教學重點：

會認12個生字，會寫9個字。

教學難點：

了解課文大意，初步感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。第一課時

一、導入

1、同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？

嫦娥奔月：傳說嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對月球的無限遐想。

盤古開天地：這是我們學習過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。

后羿射日：傳說后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個太陽，是力量的象征。

女媧補天：傳說女媧用五彩石補上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。

2、師：你們喜歡這些故事嗎？神話故事有神奇的想象、生動的故事往往寄托了勞動人民美好的愿望和追求。

板書：中國神話故事，神奇的想象 生動的故事 美好的愿望

3、出示《夸父追日》的圖片，知道這個神話故事嗎？今天我們就來學習《夸父追日》。

4、這是一篇獨立閱讀課文，希望同學們能自主、獨立地學習，當然老師也會幫助你們的。有信心嗎？

二、初讀課文

1、請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？

2、反饋。

（1）“夸父追日”為什么追日是課文的——（第一自然段）請你們推薦一個同學來讀，能不能這一段讀正確、讀流利。

（2）

①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經過呢？（2——4）

②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。

A．板書：虞淵 渭河 瀚海 大澤

指名學生讀黑板上的詞。你發現了什么？

預設：這些都是地名。

“淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。

“瀚海”就是“大澤”你是從哪兒讀出來的？你讀書真仔細。

B．出示“ 伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點？（表示動作的詞語）

C．出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。

D．我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。

③詞語都讀得非常正確，請三位同學來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？

（3）我們一起來讀一下“夸父追日”的結果，也就是最后一個自然段。

三、品讀課文

（一）研讀“夸父追日”的原因

1、夸父為什么要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。

2、你讀懂了什么？

預設： “我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”

評價：“黑暗——光明”這是一對??應該怎么把它讀好？

“我要去追趕太陽，??”

評價：

（1）充滿光明。還有不同理解嗎？

（2）難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠充滿光明。”

3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊！

（二）研讀“夸父追日”的經過。

夸父是怎么追日的呢？分小組合作研究。

板書：與日逐走 渴欲得飲 道渴而死

讓學生讀這三個詞。

要求：請每組選擇一個詞語，結合課文2——4自然段來讀。

從哪些句子讀懂這個詞語的？你們有什么感受？

教師巡回

舉例：

1、與日逐走

誰來說說這個詞。

（1）詞義（追著太陽跑。）你是從哪句話讀懂的？（于是，??跑了兩千里。）（顯紅：追、跑）

評價：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是現在的“跑”。

（2）追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風似的奔跑）

評價：夸父跑得真快啊！像風一樣，追逐著太陽。一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼就從杭州跑到了北京。

（3）學生齊讀，要一起把夸父跑得速度快讀出來。

2、渴欲得飲

誰來說說對“渴欲得飲”的理解。

詞義（很渴要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟??還沒止住口渴。）（顯紅：霎時間）

評價：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來把這句話讀一讀。

3、道渴而死

夸父喝了那么多水，喝夠了嗎？

哪些同學研究“道渴而死”的？誰來說說這個詞

預設：1）“夸父又向??千里寬，請注明出處。”

師：為什么要到大澤去呢？是因為他渴。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢？ B“他還沒到大澤??巨響。”“夸父遺憾??長眠了。”

師：看樣子有時候我們要讀懂一個詞語，還需要聯系上下文來讀讀。讀了這一段話，你有什么感受？

預設：

A．遺憾。夸父還沒有追到日就死了，真遺憾。

B．難受。不是難受，是可惜。夸父為了追太陽，渴死在路上，真可惜。

C．了不起。夸父為了自己的追求，為了太陽的光明，而甘愿用生命來交換。這種執著、這種奉獻和犧牲精神讓我們為之感嘆

板書：執著 奉獻 犧牲

四、課外拓展

1、同學們，如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的？請把你寫下來。全班交流。

2、“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現于《山海經》上面是這樣寫的：

板書：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

你能讀得懂意思嗎？（教師范讀）

老師把這段古文給大家。你會發現，中國的神化故事是那么富有趣味，那么意味深長。