第一篇：三下第一單元教案

人教版三下第一單元教案

單元解讀：

本單元以感受大自然的美好為專題，采用“三精帶一略”的形式構(gòu)建，選編了精讀課文《燕子》《古詩兩首》《荷花》，略讀課文《珍珠泉》，一個(gè)語文園地。自然景物旖旎絢麗，四篇課文視角迥異，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳絲、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，這些美景在作者的筆端涓涓流淌，點(diǎn)點(diǎn)入胸的鮮活文字更激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的美好情感。學(xué)習(xí)本組課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩語言文字在表情達(dá)意方面的作用。品味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美的句段。通過說、寫及課外搜集活動，擴(kuò)大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。燕子

教材解讀：

鄭振鐸的這篇《燕子》，是一篇“積伶積俐”、韻味無窮的散文。它用準(zhǔn)確傳神的語言，為讀者描繪了燕子的可愛、機(jī)靈，創(chuàng)造出清新明麗的意境，富有詩意的美。

細(xì)細(xì)品讀《燕子》，如含一枚橄欖，唇舌生津，回味無窮。一美，美在語言，精妙絕倫。

《燕子》一文短小精悍，語言清新，不多的言辭卻如詩如歌，有生動的比喻，有形象的擬人，有勻齊的排比，有優(yōu)美的長句，也有敦促的短句。如：第一段以“一身??一對??加上??”的長句形式描繪了小燕子的樣子，整句話內(nèi)涵豐富卻有重點(diǎn)有強(qiáng)調(diào)，讀來回環(huán)往復(fù)，朗朗上口，小燕子的形象躍然紙上，給人活潑機(jī)靈之感。“青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。”這一組句子之中，前邊連用了三個(gè)“（）的（）”的排比形式，雖然短促，卻構(gòu)成了一詠三嘆的回旋美感，寥寥幾筆寫盡早春的爛漫，展現(xiàn)了蓬勃盎然的一派生機(jī)。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。一個(gè)“趕“字，真是妙不可言，她風(fēng)塵仆仆、千里迢迢專程趕來赴這場春的盛宴，然后百花齊放，銅管齊鳴，她才是這場盛會的主角。作者在寫盡了春天的美麗后，只消這一句，這一個(gè)“趕”字，所有的美盡在燕子一身了。啊！她是鐘僧繇為畫龍點(diǎn)的雙睛，她是仙女織錦上的添花，沒有她的到來春天將失色多少。“在微風(fēng)中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過??”僅一句話，燕子的輕盈、優(yōu)雅便躍然紙上，好一幅清新、靈動的燕子飛行圖。作者抓住“斜著”、“掠過”、“已由??飛到??”、“橫掠過”、“沾了”等詞語寫燕子的飛行特點(diǎn)，給人一種輕快、敏捷的美感，燕子所經(jīng)之處，蕩起了一圈圈漣漪，輕輕的，柔柔的，如一股暖流，激蕩在了作者的心里，激蕩在大自然的懷抱里，也漾入了我們每一個(gè)人的心里。最后一段又以形象的比喻描繪了小燕子停歇時(shí)的可愛景象，仿佛聆聽到了燕子對春天的贊美和對人們的祝福，那唧唧喳喳的清越之聲傳向廣袤的春之天空。難怪有人說：“在工作勞累之余，在辦公室、家中念叨上‘一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子’兩句，身心馬上會輕松起來，精神也會好上許多。”也許這就是說《燕子》一文語言優(yōu)美，反復(fù)誦讀，能活血化“愚”、激發(fā)精神的靈感吧。二美，美在交融，相映生輝。

本文將燕子和春天交織起來描寫，寫燕子活潑機(jī)靈的形象、寫燕子趕來添趣，寫燕子飛行輕快，寫燕子休息的美態(tài)，都置于春天這一大背景之中。

你看，第二節(jié)對春天景象的描寫，就是為燕子的出現(xiàn)描摹了一幅春景圖做背景。對于春景的描寫，作者也是別具匠心。他先選取春天最有特色的景象，微風(fēng)——吹拂、春雨——灑落、柔——展開，然后再寫春天萬物的生機(jī)勃勃，由近到遠(yuǎn)，由個(gè)別到全體，再加上對這幾種春天代表性景物生動的描繪，爛漫無比的感覺頓出。

春天的景致美，拂堤楊柳，春花絢麗，可是若沒有燕子，那要少多少靈氣。如獨(dú)獨(dú)只有燕子，而沒有春天的布景，即使有電線桿給它譜曲，也絕奏不出如此美妙的歌。正是因?yàn)槿f木滋榮、百卉爭妍，燕子才翩然而至。而燕子輕掠、戲水、乃至停歇，才使春天更添生趣。這一首贊美春天的歌，也是一首贊美燕子的歌，更是春天、燕子相映成趣，相得益彰的贊歌。這是一幅清雅的國畫山水，這是一幅靈動的水墨花鳥，不須濃墨亦不用重彩，載著作者對春天和燕子的喜愛赫然出現(xiàn)在我們眼前。

三美，動靜結(jié)合，相得益彰。

文章寫燕子外形，從羽毛寫到翅膀，寫到尾巴，處于客觀靜態(tài)；而“趕來”添趣，在天空中飛掠，輕若逝塵，快如走馬，身過之處只留下一圈圈蕩漾開去的漣漪，生趣盎然，顯示了燕子的活潑機(jī)靈，則為動態(tài)描寫。動則躍然不止，靜則臨水而立。末了更是由動及靜。燕子飛倦了，落在電線上休息，不與春光爭輝，不與繁花比美，靜靜地，默無聲息地鳥瞰著廣袤的大地，嫻靜、優(yōu)雅地欣賞著春天的美麗。一幅恬靜、淡雅的燕子休息圖砰然叩動著我們的心扉。而后電線成了五線譜，燕子成了動聽的音符，仿佛正待縱情演奏，奏出一首贊美春天的歌。這真是動中見靜，靜中含動了。由于采用了動靜結(jié)合的寫法，使得全文既飛揚(yáng)靈動，又耐人尋味，給人無盡的美感和不盡的遐想??

教學(xué)建議：

針對本文語言、意境、形象方面的特色，教學(xué)本文時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境——引孩子體悟濃濃的“情”

本課所描寫的畫面生動，語言精妙，構(gòu)成生動、迷人的意境，教學(xué)時(shí)要把學(xué)生引入情境，從而更好地體會感受文本對燕子的喜愛和春天之美的贊賞之情。可以結(jié)合課文插圖，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發(fā)學(xué)生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境；還可以通過教師富于感染力的語言展現(xiàn)情境，輕松優(yōu)美的音樂渲染情境，入情入境的范讀，帶入情境。

2、賞讀語言——引孩子美美地“品”中積累

課文描繪的桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的如詩如畫的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。為讓孩子欣賞到這里的生機(jī)勃勃的春景，感悟到作者的贊美之情，教者要引導(dǎo)孩子欣賞語言，在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感。教學(xué)中可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多讀，再背誦下來。指導(dǎo)背誦要指點(diǎn)背誦方法。

3、自讀探究——讓孩子真正地“動”中收獲

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生特的感受、體驗(yàn)和理解。那么本課教學(xué)，應(yīng)該充分靈活地利用教材，多渠道營造情境，從而多層面喚起學(xué)生的體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想??相信孩子的能力，把課堂還給孩子。

教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添”“偶爾”造句。

2．學(xué)會本課11個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目”等詞語。3．能有感情地朗讀課文，會背誦課文。

4．通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

5.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法。教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子 , “ 為春光增添了許多生機(jī) ” 和 “ 這多么像正待演奏的曲譜啊 ”。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí).第一課時(shí)

一、導(dǎo)入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

（教師從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過程中教師是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。）

二、初讀課文體會 1．明確自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。2．學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。3．檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。（2）理解詞語的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。1．學(xué)生自由讀。2．指名學(xué)生用自己的話來說。3．師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”

4．讀懂長句子的步驟怎樣？先??再??，用線劃出。

5．下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。

6．問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？ 7．句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ 8．歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。

9．指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

（教師巧妙地引發(fā)了學(xué)生提出問題，但不是就問題而解決問題，而是通過討論、整理、歸納問題，使問題有價(jià)值，再讓學(xué)生帶著想象去讀書，自主解決。）

四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會。

1．我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

2．同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。3.誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？

4．大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？ 5．這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。6．朗讀第一自然段。

五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。

1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習(xí)造句。

六、布置作業(yè)。

作業(yè)本1、2、3、4、6題。教學(xué)反思

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？

（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。（2）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。（5）齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。（1）誰能簡單地說說這句話的意思。（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

（注重了閱讀的實(shí)踐。通過角色的表演加深了對課文的理解和體驗(yàn)，體現(xiàn)了課程的人文精神。）

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。（板書：斜、掠過、唧）

3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰再把這句讀一讀？ 師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

（巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。）

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學(xué)生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會。

（寫電線為什么用“幾痕”，而不用“幾條”、“幾根”或“幾道”呢？這是作者遣詞造句準(zhǔn)確、形象的表現(xiàn)。《新華字典》以“根”、“條”、“道”等條中都有量詞的注解，是指長條形的東西。如：一根麻繩，一條河，兩道紅線，等等。但是，這些東西是明顯可見的，而課文中的“幾痕細(xì)線”是指遠(yuǎn)處模糊不清的電線，看過去好像只看到電線的一些痕跡一樣。再仔細(xì)觀察課文中的彩色圖畫：嫩藍(lán)的天空中有幾道隱約可見、似有似無的痕跡，上面還有幾個(gè)小黑點(diǎn)，很像是“正待演奏的曲譜”。課文用了“幾痕”這個(gè)樸實(shí)無華又富有形象性的詞語，在插圖中再配以嫩藍(lán)的天空來映襯，這就給春天的大自然增添了新意和生趣，使人有心曠神怡之感。）

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

教學(xué)反思 古詩兩首

教材解讀：

選編本課的目的，一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時(shí)，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情；二是讓學(xué)生積累詩句，培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛感情。

這兩首詩的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。教學(xué)建議：

1．課前讓學(xué)生觀察春天的自然景物，重點(diǎn)觀察柳樹及其生長情況，春天百花盛開、爭奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學(xué)生回憶春天的景象或找一些有關(guān)春天的圖片看一看。教師準(zhǔn)備有關(guān)春天的課件或圖片。

2．本課要求認(rèn)識的字有4個(gè)，會寫的字有7個(gè)。可以讓學(xué)生根據(jù)生字的字形特點(diǎn)，用自己的方式自主識字，比如，可以在誦讀中識字，自己畫出生字，就不認(rèn)識的字和讀不準(zhǔn)的字音，或查字典，或向老師、同學(xué)請教。也可以分析字形重點(diǎn)識記：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁。

要加強(qiáng)對字形的指導(dǎo)，比如，裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字；剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

指導(dǎo)寫字時(shí)，注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，看清字形結(jié)構(gòu)，再動筆寫。教師重點(diǎn)提醒：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

3． 這兩首古詩描寫的是春天的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，要調(diào)動學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學(xué)習(xí)詩句。可以這樣導(dǎo)入：春天是什么樣的？春天的柳樹是怎樣的？春天百花盛開的景象是什么樣的？你能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？在學(xué)生回憶自己的認(rèn)識和體驗(yàn)后，再提出：看看古代詩人是怎樣描述春天景色的。這樣再讀課文，使學(xué)生對詩句內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

4．古詩的學(xué)習(xí)要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎(chǔ)上，可以教師范讀、音樂配讀等。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達(dá)到對詩句內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。不必專門死摳其中的詞義，在粗通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說一說詩句內(nèi)容。最后，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)4個(gè)生字，會寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩、課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《詠柳》)

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“詠、絳”，2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇)(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹煟耗憧茨歉吒叩牧鴺洌L滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊！

四、背誦古詩。教學(xué)反思

第二課時(shí)

(學(xué)習(xí)《春日》)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”)(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>

師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。

（語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語文實(shí)踐，語言的實(shí)踐。）

四、背誦古詩。教學(xué)反思荷花

教材解讀：

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情景及感受，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛與贊美。課文是按看荷花的順序來寫的。全文共五個(gè)自然段。第一段講清早到公園去玩，一進(jìn)門就聞到荷花的清香。這里的“一??就??”說明荷花的香味傳得很遠(yuǎn)。第二、三自然段講看荷花。課文先介紹了荷葉的樣子。“挨挨擠擠”說明荷葉數(shù)量多，長勢旺盛。“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”這一比喻句十分形象地說明了荷葉的顏色、樣子。接著介紹白荷花的千姿百態(tài)，用“有的??有的??有的??”一組排比句分別描繪了荷花剛開時(shí)、全開時(shí)、未開時(shí)的樣子。可以想象得出來：滿池的荷花各有各的姿態(tài)，該有多么迷人啊！“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這是作者看到荷花的感想。這句話有兩層意思。第一層是作者對荷花的贊美。贊美了荷花千姿百態(tài)，并充滿了生機(jī)；第二層是作者對大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x于各種植物以頑強(qiáng)的生命力，才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”。

第四自然段講看荷花引起的想象。想象是一種心理活動。作者為什么覺得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里”？因?yàn)槊鎸@滿池如詩如畫的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風(fēng)吹來，“我”仿佛與花共舞；風(fēng)停了，“我”仿佛與蟲共語。這種想象不僅增強(qiáng)了文章的感染力，把學(xué)生帶入到童話的意境之中，而且表現(xiàn)了作者對荷花的喜愛，對大自然的贊美之情。第五自然段講過了好一會兒，作者才想起是在看荷花。這說明作者被深深地陶醉了。

體會荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。體會第四自然段的內(nèi)容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么會想到自己與花共舞、與蟲共語，是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的??有的??有的”寫話。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、引題。

1.板書課題，讀題。

2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識。）

（出示《荷花》插圖，請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。）

二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？ 2.白荷花剛開、全開和沒開時(shí)各是什么樣子？ 3.滿地的白荷花開得怎樣？

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

2.通過拼音認(rèn)識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：(1)挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。

（創(chuàng)設(shè)情景，營造民主、平等、開放的氛圍空間，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做。如，談?wù)勑蕾p荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書、你讀懂了什么、“冒”換成“伸”，好不好？等等。）

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。1.我看荷花

討論：看提綱；給課文分段。

2.總結(jié)：第一段(1，2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

五、總結(jié)學(xué)法。

1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）2.提示方法：我們該怎樣去學(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。）

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。教學(xué)反思

第二課時(shí)

一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。

二、細(xì)讀課文，深究文意。1.精讀第1部分。

（1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來。

(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說、再集體說）

(4)質(zhì)疑：

①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比： A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢??）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的??有的??有的??）

A.這個(gè)句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）（引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。）

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時(shí)的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

(6)練習(xí)：

①剛開的白荷花（）。②全開的白荷花（）。③將要開的花骨朵（）。

小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。2.導(dǎo)讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？(2)“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多??一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美??那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果??可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）

3.自學(xué)第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？(2)（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說，再集體說。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過后??④蜻蜓、小魚告訴我??）

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情。）

(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

（調(diào)動學(xué)生全身心投入，使學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。教師引導(dǎo)學(xué)生你想用什么方法再次感受荷花的美，學(xué)生的創(chuàng)造熱情空前高漲，畫畫、朗讀??創(chuàng)造力得以充分的挖掘。）

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導(dǎo)書寫生字。

五、作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的??有的??有的??”句式寫話。教學(xué)反思

4珍珠泉

教材解讀：

《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情，對大自然熱愛之情。

作者吳然是一個(gè)兒童文學(xué)作家，他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻，擬人的手法把景物描寫細(xì)膩生動，因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“撲哧一笑”，把珍珠泉描繪成調(diào)皮。活潑可愛的孩子，把密林比作綠色的大絨團(tuán)等等，字字句句流露出作者對大自然的喜愛，一句“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

全文共六個(gè)自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開始交待珍珠泉的位置，第二自然段描寫泉水及周圍的景物，第三自然段講從潭底冒出的水泡，第四、五自然段表達(dá)了對家鄉(xiāng)喜愛的感情。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住了兩條主線，一條是課文敘述的順序，一條是描寫珍珠泉的特點(diǎn)。圍繞這兩條主線對本課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解寫作的敘述順序及描寫景物的方法。

本文我設(shè)計(jì)的教學(xué)基調(diào)主要在于讀。讓學(xué)生自讀自悟，凸現(xiàn)了閱讀教學(xué)中“以讀悟語”和“以讀悟情”的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句中體會作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊(yùn)涵的人文熏陶。本課讀的設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，一是讀課文，讀準(zhǔn)字音，二讀課文，整體感知，三讀課文，體會感情。本課中我選取了“泉水的綠，深，清”和“泉水涌動的動作”作為讀的重點(diǎn)處理，做到讀中理解，讀中感悟，讀中生成。讀泉水綠和清時(shí)，要感受幽靜和生機(jī)；在讀水泡這一段時(shí)，應(yīng)該讀出活潑，有趣，好像一群孩子在盡情玩，盡情地歡笑，喜悅之情油然而生。本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、體會抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美語言。教學(xué)重點(diǎn): 了解珍珠泉的美麗；體會作者表達(dá)的思想感情。

（本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。）

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件

一、交流資料，導(dǎo)入新課

1、全班交流關(guān)于泉水的資料

2、板書課題：同學(xué)們介紹了那么多泉水，各有特點(diǎn)，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么恃點(diǎn)呢？

二、自讀討論，朗讀體會。

1、生自讀課文，思考自己提出的問題，2、討論交流，朗讀體會：

（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡??消失了！”。②“水泡閃亮??珍珠啊！”③“這就是美麗的??珍珠泉！”）

（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)？請同學(xué)們認(rèn)真讀書體會，跟同伴討論討論。

自己讀書思考，形成自己的想法

（3）小組交流討論，全班交流體會珍珠泉水綠、探、清的特點(diǎn)（4）指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠泉水的特點(diǎn)，重點(diǎn)練習(xí)朗讀2、3自然段 第2段指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像??” 第3段要讀出泡泡的趣和美。

三、練習(xí)朗讀，體會感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時(shí)，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

練習(xí)朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

四、理清課文的記敘順序。

文章先介紹了珍珠泉在，接著重點(diǎn)揣述了珍珠泉周圍的，以及潭底冒出的。

布置作業(yè)：

1、在文中找出你認(rèn)為寫得憂美的句子，摘抄背誦。

2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，記在心里。

語文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。

3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時(shí)記錄。

第一課時(shí)

口語交際

一、談話引入：

師：小朋友，我門祖國歷來以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：

二、明確說與聽的要求：

1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。

2、認(rèn)真聽別人講，可以補(bǔ)充，可以提問題。

三、小組同學(xué)互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學(xué)

四、全班交流，其他人點(diǎn)評或提問。

五、布置在生活中的交際。

請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

教學(xué)反思

第二、三課時(shí)

習(xí)作

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題

師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！

二、自主習(xí)作

師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。

三、修改習(xí)作

1.指名讀習(xí)作，師生評議。

可選2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。

評價(jià)標(biāo)誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象

2.修改習(xí)作

四、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。教學(xué)反思

第4課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的詞語。

2、學(xué)生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么

3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。

4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。

大小多少東西來往

二、日積月累

1、我會填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背

（1）自由讀成語

（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點(diǎn)？

第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的（4）多樣讀（5）背誦

三、寬帶網(wǎng)

1、自讀教材中的導(dǎo)語。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。教學(xué)反思

第二篇：三下第一單元教案10

燕子

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.會認(rèn)9個(gè)生字，會寫出14個(gè)生字。能正確讀寫22個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.體會燕子的可愛；2學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法。課前準(zhǔn)備：1.課前觀察身邊春天的景物。2.了解有關(guān)燕子的資料。課時(shí)安排：二課時(shí) 第一課時(shí)

一談話導(dǎo)入課文

1．同學(xué)們，春夏秋冬，四個(gè)季節(jié)都在有規(guī)律地變化。你知道冬天過去，春天來時(shí)大地有什么變化嗎？(學(xué)生自由說：冰雪融化，花開了，草綠了，小燕子從南方飛回來了。)2．以前學(xué)過關(guān)于春天的課文,有的描寫春天的小草,有的描寫春天的雨,有的描寫春天的河水。這節(jié)課,來認(rèn)識春天里的小燕子。(生齊讀課題。)二初讀課文，劃出生字，生詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生字：燕yàn子

聚jù攏

增zynɡ添

掠l?a過

稻dào田

尾尖jiün

偶ǒu爾 沾zhün水

一圈quün

蕩漾yànɡ

音符fú

演yǎn奏

贊zàn歌

俊jùn 俏qiào

吹拂fú

五線譜pǔ

詞語：活潑、燕子、增添、吹拂、聚攏、掠過、稻田、尾尖、沾染、疲倦、音符、演奏、贊歌、偶爾、蕩漾、一圈一圈、光彩奪目。三學(xué)習(xí)生字。讀準(zhǔn)字音。

巧記生字燕 “口”在 “北”中坐，“廿”四 點(diǎn)（灬）上下頭。

聚 驟然騎馬而去（“驟”去“馬”剩“聚”）漾 無尾羊“永”遠(yuǎn)站水邊。俏：與“悄”區(qū)別讀音和字形。拂：不要錯讀成fó。

1自主識字，找規(guī)律。2指名領(lǐng)讀新詞，教師適時(shí)正音。3 鞏固運(yùn)用。4 同桌抽讀。

5選擇重點(diǎn)字識記：“偶爾”兩個(gè)字都讀第三聲，“符”讀第二聲。區(qū)別形近字：“俊”和“峻”、“俏”和“悄”、“攏”和“擾”。

6強(qiáng)調(diào)“燕”“聚”“漾”“倦”和“演”的寫法。(“燕”字注意上部分不是“艸”，“聚”字注意下部分不是“禾”，“演”字注意“宀”下面要有一小橫，“漾”字下面是“永”，“倦”的右下部分不是“巳”。)四再讀課文，感知課文大意。

第一段：寫燕子的外形美。第二段：描寫春之美。

第三段：描寫燕子的飛行美。第四段：描寫燕子的歇息美。五提出自己不懂的問題。

六寫字詞。1 讀準(zhǔn)字音。2 注意容易寫錯的字。燕、聚、演、倦、漾。觀察字形結(jié)構(gòu)。4 練習(xí)書寫。

第二課時(shí)

一、1.回顧上節(jié)課內(nèi)容。2.聽寫生字詞

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課，理清課文線索，體會作者的觀察方法。1.第一自然段：由近處看燕子。

2.第二三自然段：由遠(yuǎn)處看到的燕子的飛行姿態(tài)。3.第四自然段：由遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。

4.小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)由近及遠(yuǎn)的觀察方法，并運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去。

課文配有一幅優(yōu)美的插圖,它有助于我們更好地理解課文內(nèi)容。那么怎樣觀察這幅圖呢?首先要按一定的順序看清圖上的內(nèi)容,其次要抓住圖上的重點(diǎn)來觀察。

(1)按由遠(yuǎn)及近的順序觀察景物,都能看到些什么?(遠(yuǎn)山--稻田--湖面)

(2)按由近及遠(yuǎn)的順序觀察燕子的樣子。(近處,幾只小燕子在飛翔;遠(yuǎn)處,幾對燕子落在電線上。)

(3)圖上畫的是什么季節(jié)的景色?從哪兒看出來的?(從翠柳、碧綠的稻田、草地上的野花看出圖上畫的是春天的景色。)

(4)燕子和春天有著什么樣的聯(lián)系?(燕子使春天顯得更富有生機(jī),富有活力。)

三、朗讀感悟。

1.自讀全文，說說自己有什么感受？

2.再讀課文，想象畫面，進(jìn)入課文描述的意境中去。3.討論：課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)？

（1）外形特點(diǎn)讀第一自然段，再讀，說說燕子外形的特點(diǎn)（活潑機(jī)靈）。用朗讀表達(dá)燕子的活潑機(jī)靈。

一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。（2）飛行特點(diǎn)

讀二、三自然段，找找燕子的飛行特點(diǎn)（輕快）。通過朗讀感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。（3）停體會課文為什么要用五線譜來打比方。讀一讀四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致，描寫生動。4.橫掠過湖面的“掠”用得真好，我們一起來找找這樣的詞語體會體會。5.你最喜歡哪些句子，能為大家讀一讀嗎？

四回顧全文，質(zhì)疑探究

1．讀完這篇文章，你有什么收獲？還有沒有不太理解的地方？

2．為什么我們都熟悉的情景在作者筆下會這樣妙趣橫生呢？(因?yàn)樽髡吡粜挠^察生活，用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)，比喻新穎貼切。)五練習(xí)背誦。摘抄喜歡的句子。板書

2、古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：知識：

1、會認(rèn)4個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重難/難點(diǎn)：大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一導(dǎo)入：你記憶中的春天是怎樣的，春天的柳樹是什么樣子的？春天百花盛開的景象是什么樣子的？你能用學(xué)過的古詩來形容嗎？

二檢查預(yù)習(xí)1.自讀生字，在文中為生字注音。2.抽讀。

3.小老師教寫生字。易錯音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊 4.抽讀、齊聲讀 三學(xué)習(xí)《詠柳》

1.簡介賀知章：唐朝詩人，字季真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》膾炙人口，千古傳誦。

2.解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

1、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號。

2、交流匯報(bào)1、2句（1）碧玉：綠色的玉妝：打扮一樹：滿樹

萬條：枝條多絳：一種絲帶

意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）（3）朗讀

3、交流匯報(bào)3、4句：

（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉似：好像裁：裁剪

意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀！

（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會到什么？

4、朗讀全詩，感悟詩境

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

二、深情朗讀語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。

三、背誦全詩。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉

二、解題：

1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。

2、春日即在春天里

三、初讀，初通詩意

1、自讀全詩，再抽讀。

2、分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

3、交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解

勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景 泗水：水名濱：水邊光景：風(fēng)光景色 一時(shí)：形容時(shí)間很短新：新鮮、奇麗

4、由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6、說說你從一二句中體會到了什么？再指導(dǎo)朗讀。

7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

等閑：平常、隨便識得：認(rèn)識東風(fēng)：春風(fēng)

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。總是：都是

詩意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。

指導(dǎo)朗讀3、4句，說說體會，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境。聯(lián)系詩意，體會詩人對春天的贊美之情。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。板書：

3.荷花

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)3個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語句。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗(yàn)。三、四、五、教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入。1.南宋著名詩人楊萬里寫過一首很美的詩。《曉出靜慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2．同學(xué)們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？它是什么樣的呢？觀察文中荷花圖。

二、初讀課文，正音。1.生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

挨üi挨擠擠

翩piün翩起舞

飽脹zhànɡ

荷h?花 蓮lián 蓬penɡ

仿fǎnɡ 佛fú

衣裳shɑnɡ

舞蹈dǎo

蜻qīnɡ 蜓tínɡ

荷花 蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 挨挨擠擠 翩翩起舞 隨風(fēng)飄動

2.指名讀，正音。3.分小組讀。

4.①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。④飽脹：形容飽滿。⑤破裂：(完整的東西)出現(xiàn)裂縫；開裂。⑥姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。三再讀課文，了解內(nèi)容。

1、生邊讀邊想課文主要講了什么。

2、交流，文章條理。

第一節(jié)：“我”去公園看荷花。

第二、三節(jié)：荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)。第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。四再讀課文理層次

1．大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？請大家再去認(rèn)真讀課文。2．課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。

3.小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

五、作業(yè)：1.朗讀全文，2.背誦。聽寫詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語：學(xué)生開火車讀詞語。

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動。

二、品讀課文，領(lǐng)悟美 1．指導(dǎo)朗讀第1自然段。

(1)指名讀第1自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”，這句中“一??就??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明了什么？(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口。)(2)為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？(3)指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來。

(4)小結(jié)：“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！2．觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。

(1)過渡：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫下來，可以在句子的旁邊寫下為什么喜歡，再讀給同學(xué)聽。

(2)學(xué)生自讀、批注。(3)全班匯報(bào)交流。

(4)引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢(活的畫)？請?jiān)跁险页鰜碜x一讀。

作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫”，為什么？

①請自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？(抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識一池荷花美得像一幅活的畫。)這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫？(活的畫)②再讀第2自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？(抓住“挨挨擠”“冒”“才展開”“露出”“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。)重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。” a．談體會：你覺得哪個(gè)字用得好？為什么好？

b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？(長、鉆、伸、露、探、沖。)c．表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地??)

d．把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。(從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。)e．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

(白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛______________。寫后交流：例如：“??仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。”“??仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”，等等。)f．小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？

④解讀“有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

a．這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看！(三種姿態(tài)。)b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？(剛開的、全開的、將開的。)c．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？(找到課文中的句子回答老師，并做出動作。)全開的呢？將開的呢？

d．自由練讀。你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？

e．喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。(5)學(xué)習(xí)第3自然段。師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢？(千姿百態(tài))這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來呢？ ①請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第2自然段，選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪。(學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，)②正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？

3．想象美景，學(xué)習(xí)第4、5自然段。(1)這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會想些什么呢？(3)表演引讀：作者之所以會有這些想象都是因?yàn)楹苫ㄌ懒耍@一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在4、5自然段中陶醉吧！(配樂朗誦)

三、審美表達(dá)，升華美 1．想象說話，遷移情感。(1)小結(jié)寫作方法。讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的？(作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象地寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同姿勢的描寫更是惟妙惟肖。)2．想象說話，抒情表達(dá)，豐富語感。

其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？

指導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式說話：“荷花！________________。”(例：“荷花！你美麗動人的形象將令我終生難忘。”)

3．品讀詩句，回味情感。這些荷花可真是太美了！古代詠荷的名詩(如：楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》；李白的《贈江夏韋太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕飾。”)四學(xué)習(xí)本文寫作特點(diǎn)：1.運(yùn)用多種修辭手法，（請生在文中找出。）

2.抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。3.用詞準(zhǔn)確。4.寫實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動。

五作業(yè)1．背誦。2。模仿課文中的句子寫一寫。3.預(yù)習(xí)第四課

4*珍珠泉

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1正確、流利、有感情地朗讀課文。2了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。3體會抓特點(diǎn)表述景物的方法。4積累課文優(yōu)美語言

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗；體會作者表達(dá)的思想感情。

三、學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

一、引入新課；

1、談話導(dǎo)入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。

2、你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水。

3、讀“資料袋”，了解泉水，引入“故鄉(xiāng)”“珍珠泉”。

二、導(dǎo)語引入自學(xué)課文；

1、閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。

2、根據(jù)要求自學(xué)課文：

初讀課文：讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受； 再讀課文：根據(jù)課文提示，展開討論，理解內(nèi)容，體會感情； 有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會語感，積累優(yōu)美語句。

3、學(xué)生分組自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。

三、匯報(bào)交流自學(xué)成果；

1、課文是什么順序?qū)懙模乓慌彭樞颍?/p>

（）潭水的四周和泉水涌動的特點(diǎn)。（）“我”對家鄉(xiāng)泉水的喜愛。

（）按珍珠泉的所在位置。

2、讀書檢查自學(xué)情況：想一想，讀出有關(guān)語句。（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？（2）潭水是什么樣的？

（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？ 說一說：珍珠泉有什么特點(diǎn)？交流總結(jié)：

（珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。）

3、品讀課文，體會情感；

（1）把自己認(rèn)為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達(dá)出感情？

（2）體會作者描寫的細(xì)膩和觀察的仔細(xì)，體會作者表達(dá)的思想感情。

（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光??多像一串串彩色的珍珠啊”引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。）

（讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當(dāng)作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，好像在夸獎一個(gè)天真活潑的孩子。）

（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強(qiáng)調(diào)“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水 是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清??”，三個(gè)“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情。“綠得??”“清得??”強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。）

（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。）

4、背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句。

四、拓展學(xué)習(xí)；想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。

語文園地一

教學(xué)目標(biāo)：1.口語交際：讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的景物，增強(qiáng)熱愛自己家鄉(xiāng)的美好感情，提高口頭表達(dá)能力。

2.習(xí)作：能寫出景物特點(diǎn)，按一定順序?qū)懬宄胸S富的想象，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。3.我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生發(fā)解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累語言。

4.日積月累：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞，積累詞語。

5.寬帶網(wǎng)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物，擴(kuò)展觀察范圍，學(xué)習(xí)作家敏銳細(xì)致地觀察和描寫方法，積累語句。

教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)：教學(xué)“口語交際。”第二、三課時(shí)：“習(xí)作”教學(xué)。第四課時(shí)：“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”教學(xué)。教學(xué)過程：教學(xué)“口語交際”

1、師引入：本單元，我們一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜愛、贊美之情。我們的家鄉(xiāng)同樣有迷人的風(fēng)景，你能介紹給大家聽聽嗎？

2、每個(gè)人輪流說，互相啟發(fā)感染，聽聽同學(xué)可補(bǔ)充或提問，發(fā)言同學(xué)回答。

3、互相評價(jià)：說說誰觀察得細(xì)致，講得清楚；誰講得動人，給人留下深刻印象，誰說得有特點(diǎn)。

4、評出進(jìn)步大的同學(xué)。

5、師總結(jié)：師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，從說、聽、紀(jì)律以及表達(dá)等方面進(jìn)行總結(jié)。

一、教學(xué)“習(xí)作”

1、師引入：上節(jié)課，我們都相互介紹了家鄉(xiāng)的景物，你一定受到了一些啟發(fā)，有的同學(xué)觀察仔細(xì)，能說出景物特點(diǎn)，有的能按一定順序，說得很清楚，還有的說出了自己的真情實(shí)感。這節(jié)課，我們說要把你喜歡的景物寫下來。

2、明確習(xí)作要求：

（1）指名生說說寫景物文應(yīng)注意什么。（2）師補(bǔ)充，歸納：

A、能寫出景物的特點(diǎn)。B、按一定順序?qū)懬宄、表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。D、有豐富的想象。

3、寫作方法指導(dǎo)：師以《珍珠泉》為例，講寫作時(shí)應(yīng)注意的地方。

A、寫出了珍珠泉的特點(diǎn)：泉水中冒水泡，有大有小，在陽光照射下，像彩色的珍珠。

B、條理清楚：先寫清了珍珠泉的位置；再寫泉周圍的景色，泉水的特點(diǎn)；接著寫水泡似珍珠；最后表達(dá)了自己對珍珠泉的喜愛贊美。C、文章感情真摯。

D、想象豐富：如，泉周圍開著花，像編的花環(huán)；泉水美麗多姿，像珍珠；想象是許多孩子在吹泡泡玩。

4、生寫作，師巡視指導(dǎo)。

5、交流：選出寫得好的習(xí)作，說出好在哪里？全班交流。

6、師選出有特點(diǎn)的習(xí)作講評。

7、生根據(jù)自己習(xí)作進(jìn)行修改，可同桌互相提建議修改。

三、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

1、生自讀詞語。

2、指名讀，正音。

3、結(jié)合查字典，弄明白詞語意思。

4、思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？明確，每個(gè)詞中兩個(gè)字意思相反，合成一個(gè)詞時(shí)表達(dá)出另外一個(gè)意思。

5、指生舉例說明自己的發(fā)現(xiàn)。如：呼吸

6、擴(kuò)展：說說其它這類詞語，積累詞語。

四、“日積月累”“我會填”教學(xué)

1、生讀題，試著填空。

2、交流，用這些短語填句子，討論填得不同之處。

3、試著用其它量詞填是否正確。如：一道（束）金光。

4、填后讀一讀。“讀讀背背”

1、師請生根據(jù)拼音讀詞。

2、指名讀，正音，再自讀。

3、結(jié)合生活實(shí)際，體會詞意。

4、明確：這些詞，分別為描寫花草，日月、山巒的成語。

5、擴(kuò)展：說說自己積累的描寫大自然景物的。

6、讀背詞語。

五、“寬帶網(wǎng)”教學(xué)

1、師引入：你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎？你看見過夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？

2、生讀“寬帶網(wǎng)”內(nèi)容。

3、交流自己喜歡的描寫。

4、師引導(dǎo)學(xué)生積累，明確“寬帶網(wǎng)”要求：課外閱讀中有關(guān)大自然的描寫就把它們記下來，做成卡片，放入“成長記錄袋”中。

5、作業(yè)：“讀讀背背”抄寫、聽寫。積累精彩片段。

第三篇：三下數(shù)學(xué)第一單元教案

[三下數(shù)學(xué)第一單元教案]

第一單元 位置與方向 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，三下數(shù)學(xué)第一單元教案。

2、本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識簡單的路線圖。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能描述物體所在的方向。會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)關(guān)鍵：能熟練描述物體所在的八個(gè)方向。課時(shí)安排 教學(xué)5課時(shí) 測試1課時(shí)

第一課時(shí) 認(rèn)識東西南北 教學(xué)內(nèi)容：p 2--3 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、發(fā)展學(xué)生空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向。能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

1、創(chuàng)造情景：出示第2頁主題圖。讓學(xué)生觀察說說看到了什么？用自己的方位知識描述各建筑的位置關(guān)系？

2、組織學(xué)生面向黑板，指一指前、后、左、右。（用以前學(xué)到的知識說明自己與同學(xué)的位置關(guān)系。）

3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識的？”

4、出示課題：東西南北

二、探究新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是 南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說？

5、自主練習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：請同學(xué)4人為一個(gè)小組分別面向東南西北站好，說一說各自面對的方向是哪里？你

發(fā)現(xiàn)了什么？（東與西相對，南與北相對。東南西北按順時(shí)針方向正好是一圈，知道其中的一面就可以找到其他三個(gè)面）說說p7指南針資料。

6、完成書本填空和做一做：

（1）觀察例1掛圖：

問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學(xué)樓在操場的（）

面，大門在操場的（）面。

（2）

完成“做一做”

三、鞏固練習(xí)：

1、完成練習(xí)一第2題

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們操場的東西南北方向？ 各個(gè)方向各有什么？

5、背兒歌：

早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。

四、小結(jié)。

課外作業(yè)：認(rèn)方向。課堂作業(yè)本。

板書： 東西南北

東----西

南

----北

第二課時(shí) 認(rèn)識平面圖上的東西南北和路線圖 教學(xué)內(nèi)容：例

2、例3及練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道地圖上的方向。

2、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。教學(xué)關(guān)鍵：熟練地圖上的方向。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。

2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

二、探究新知

（一）教學(xué)例2：

1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2、學(xué)生同桌合作畫。

3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來，教案《三下數(shù)學(xué)第一單元教案》。

4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）

5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。

6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

（二）教學(xué)例3：

1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）

2、兩個(gè)小朋友在做什么？

3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？

4、同桌互相說：

去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？

三、鞏固練習(xí)

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）

2、做一做：

從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

四、綜合練習(xí)

1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題、第7頁第4題： 觀察中國地圖，先找出“五岳”。現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！講評。

4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？

五、總結(jié)。

作業(yè)：課堂作業(yè)本。

板書：地圖上的東、南、西、北

上北下南、左西右東

第三課時(shí)

認(rèn)識東北、東南、西北、西南 教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一

方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，并能用這些詞語描 述物體所在的方向。

教學(xué)關(guān)鍵：能有八個(gè)方向詞語描述物體所在的方向。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、畫一畫方向示意圖：

2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每兩個(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認(rèn)識。

二、學(xué)習(xí)新知：

1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個(gè)方向之間？

2、這個(gè)方向稱為“東北方向”。

3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎？

4、我們又認(rèn)識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個(gè)方向？請你把他們記下來。

5、請自己畫一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。

6、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？

三、練習(xí)：

1、說說生活中什么時(shí)候會用到方位的知識？（學(xué)生說說）

2、第10頁第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。

四、總結(jié)：

這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？

五、課堂作業(yè)本。

回家跟家里人說說八個(gè)方向詞語描述家里的東西擺放情況。

板書：

認(rèn)識東北、東南、西北、西南

北

西 東

南

第四課時(shí)

認(rèn)識簡單的路線

教學(xué)內(nèi)容：第9頁例5以及練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。教學(xué)關(guān)鍵：能熟練八個(gè)方向的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、請用手勢指出你認(rèn)識的8個(gè)方向，同桌互相看看指對了嗎？

2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。

二、新知：

1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢？（動物園導(dǎo)游圖）請認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動物館？

2、請?jiān)趫D中指出8個(gè)方向：

3、解決問題：

熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個(gè)館的行走路線，比一比，誰說得準(zhǔn)！

4、每個(gè)動物館的行走路線是不是唯一的？你能說出了幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時(shí)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：認(rèn)識簡單的路線。

三、鞏固練習(xí)：

1、說一說，1路公共汽車的行車路線。

2、第10頁第2題：

全班讀題：熟悉小健的描述。

根據(jù)小健的描述，把那些游樂項(xiàng)目用序號標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀Ｖv評。

四、總結(jié)：

說說今天的收獲？指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。作業(yè)：課堂作業(yè)本

板書：

認(rèn)識簡單的路線

東、南、西、北

東北、東南、西北、西南

第五課時(shí) 綜合練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：位置與方向的綜合練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過綜合練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識、發(fā)展空間觀念。

2.使學(xué)生熟悉的認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識8個(gè)方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。教學(xué)關(guān)鍵：理解方位，能描述物體所在的方向及行走的路線。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過程：

一、練習(xí)：

1、說一說你認(rèn)識的8個(gè)方向：同桌互相考一考。

2、畫出一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準(zhǔn)！

3、老師說方位，學(xué)生指出來。

二、綜合練習(xí)：

1、完成11頁第3題、11頁第4題。指名學(xué)生說說。

2、學(xué)生獨(dú)立完成12頁的第5題，集體校對。

3、同桌合作完成12頁第6題。同桌互相說說。

三、總結(jié)：

這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？

四、作業(yè)：課堂作業(yè)本。

回家描述自己家的位置。

第四篇：三下語文第一單元作文教案

教案寫一寫家鄉(xiāng)的景物作文

——誰不說俺家鄉(xiāng)好

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)自己熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

2．能對自己喜愛的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，弄明白這些景物有什么特點(diǎn)，并展開想象。

3．學(xué)會按一定的順序描寫景物，一個(gè)內(nèi)容寫好了再寫另一個(gè)內(nèi)容，做到條理清楚。

4．要做到語句通順，不寫錯別字。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.積累描寫家鄉(xiāng)美的詞語。

2.搜集家鄉(xiāng)各處風(fēng)景的照片及錄像。教學(xué)過程：

一、話題交流，真情融匯。

師：同學(xué)們，我們祖國歷來以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的風(fēng)采。讓我們互相交流寫一寫，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧！

二、出示標(biāo)題．明確要求。從簡介中引導(dǎo)學(xué)生分析寫作要求：

① 寫作范圍：寫出你介紹的這處風(fēng)景在什么地方

②書寫內(nèi)容：風(fēng)景有什么特點(diǎn)，可以寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說。

③寫作中心：要表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛。三．實(shí)踐深入，激發(fā)情趣。

1．猜謎語是大家喜歡的游戲。下面我們就做一個(gè)“夸家鄉(xiāng)，猜景物”的小游戲。（讓一個(gè)小朋友說家鄉(xiāng)的某一景物的特點(diǎn)，其他同學(xué)猜是什么地方）2．評議誰說得好，為什么說得好。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作的氛圍，積累習(xí)作的語言，實(shí)際上也是抓住景物特點(diǎn)的訓(xùn)練，為下面的習(xí)作指導(dǎo)做好了鋪墊。] 3.詞語亮相：

（一）積累詞語，開啟心路：

春：山青水秀，郁郁蔥蔥，青山綠水，鮮花遍野，鳥語花香 夏：牛羊滿山，驕陽似火，辛勤農(nóng)作，揮汗如雨，炊煙繚繞 秋：金色海洋，碩果累累，忙忙碌碌，豐收滿顏，五谷豐登 冬：松柏交翠，皚皚白雪，濃妝素裹，冰天雪地，天寒地凍

其它：人杰地靈，英才倍出，山肥水瘦，古木參天，景色宜人，熱情好客。

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫：

1．按一定的順序仔細(xì)觀察景物，按一定的順序?qū)憽?出示片斷一)：

雨落在對面屋頂?shù)耐咂希瑸R起一朵朵水花，像一層薄煙籠罩在屋頂上。雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線。地上的水愈來愈多，匯合成一條條小溪。

學(xué)生讀片斷，并說說這段話是按什么觀察的？

師：世上景物千差萬別，觀察景物的順序不會是固定不變的。該按怎樣的順序進(jìn)行觀察，要根椐事物本身的特點(diǎn)和觀察的角度。觀察順序大體有三種：①按空間順序；②按時(shí)間順序；③按從整體到局部或從局部到整體。2．抓住景物的特點(diǎn)寫。

（出示片段二）學(xué)生讀片斷，說說這段話寫出了景物，什么特點(diǎn)。？

家鄉(xiāng)的蘆葦塘尤其迷人。（總寫）夕陽向大地灑下金輝，整個(gè)葦塘披上了一層金紗，蒙上了神秘的色彩。那些鳥本來就很漂亮，此時(shí)就更漂亮了，那羽毛閃閃發(fā)光，明亮耀眼。那翠綠的蘆葦像用碧玉裝飾成的，閃射金光，葦塘變成金色的了。（分寫：靜態(tài)）這時(shí)，塘中又顯得那么靜。沒有鳥叫，沒有蘆葦?shù)呐鲎猜暎矝]有青蛙的叫聲。蘆葦好像很疲倦了，耷拉著頭，彎著腰，鳥兒也縮著頭躲在葦叢中。這一切構(gòu)成了恬靜的葦塘。（分寫：動態(tài)）

3．帶著自己的感情寫。（出示片段三）學(xué)生讀片斷，說說這段話寫出了景物，什么特點(diǎn)。

村頭的荷塘很美。荷葉有的像倒扣著的草帽；有的探出水面，站在水中，像個(gè)上崗的哨兵，守候在荷花的身旁；有的漂在水面上，像一個(gè)碧綠的瓷盤，為荷花收集著雨露。高高矮矮，大大小小的荷花，點(diǎn)綴在荷葉中間，隨著清風(fēng)搖蕩。秋天的池塘真好像是一幅無與倫比的風(fēng)景畫。站在遠(yuǎn)處，看到荷花如同一個(gè)個(gè)亭亭玉立的少女站在水中，偶爾被風(fēng)一吹，荷花左右搖動，又像少女在翩翩起舞。深深地吸一口氣，就會聞到一種淡淡的清香。來到荷花跟前，看到的卻又是另一種情景，聞到的香味則更加濃郁。

（抓住了特點(diǎn)，可如何把這處特點(diǎn)寫具體，也是一個(gè)問題。好多老師上作文課，覺得自己都說到了，可是為什么學(xué)生還是寫不出來，寫不具體呢？答案只有一個(gè)，沒經(jīng)過把景物特點(diǎn)寫具體的訓(xùn)練，他當(dāng)然寫不出來啦！！所以，第2和第3這兩個(gè)片斷，可以專門用來訓(xùn)練怎樣把景物寫具體，放在這里，看起來完整，實(shí)際上沒有多大用----學(xué)生寫的景物可不是荷花，也不是葦塘。）

4．按先總后分的順序?qū)憽＃ǔ鍪酒嗡模W(xué)生讀片斷，說說這段話寫出了景物，什么特點(diǎn)。

我們的校園像花園，一年四季都有花兒開放。春天，沉睡了一冬的小草蘇醒了，首先給操場染上了片片翠綠和星星點(diǎn)點(diǎn)的嫩黃。彎腰駝背的柳樹揮動著嫩枝條甩出了一串串柳絮兒，迎春，玫瑰，月季競相開放。夏天，鳳仙花，牽牛花，荷花爭先恐后，五彩繽紛，把我們的校園裝扮成一個(gè)花的世界。荷花池里的荷花，更是千姿百態(tài)，惹人喜愛──有的含苞欲放，有的婷婷玉立，有的張開笑臉??秋天來了，菊花成了校園里的嬌嬌者。它們形態(tài)各異，龍菊張牙舞爪，葵菊眉飛色舞，最惹人喜愛的要數(shù)銀菊了，扎著小辮兒，迎風(fēng)起舞。5．描寫抒情相結(jié)合充分表達(dá)自己的感情。

⑴師述：寫景往往是為了借景抒情，表達(dá)對家鄉(xiāng)或是對祖國、對學(xué)校的熱愛，或是贊頌大自然的宏偉、壯觀，或是寄托對美好未來的向往??，情和景交融起來，寫出來的習(xí)作才能打動人心。好的習(xí)作要有健康樂觀向上的思想感情，即使你寫的是落葉也會給人美感。欣賞下面的片斷。

⑵(課件出示片斷二)：（學(xué)生讀片斷，說說這段話寫出了景物什么特點(diǎn)。）夏天在空中飛來飛去的蝴蝶，現(xiàn)在已經(jīng)回窩睡覺去了。可是，又有一些“蝴蝶”活躍起來了，它們代替了真正的蝴蝶。那就是被秋風(fēng)吹落了的樹葉。秋風(fēng)一吹，樹葉隨著紛紛飄落，盡情飛翔，有黃的，有綠的，有半黃半綠的。雖然它們不像真正的蝴蝶那樣色彩繽紛、花樣繁多，但也頗具一番情趣！樹葉紛紛落下，在地上積多了，自然而然地形成了厚厚的一層“地毯”。孩子們踩在上面，跺得“地毯”吧唧吧唧地直響，他們嘻嘻哈哈地笑著、跳著，為秋天增添了生機(jī)。

【對于以上四個(gè)環(huán)節(jié)，本人認(rèn)為，可以專門上一節(jié)課來訓(xùn)練，不必要用4個(gè)5個(gè)例子，多了反而不專，用一個(gè)例子，詳細(xì)分析，得出寫具體的方法，再經(jīng)過訓(xùn)練，就行。不過，一兩節(jié)課可不行噢，還要用日記來強(qiáng)化訓(xùn)練。我在實(shí)際操作中，是用《趙州橋》一課來指導(dǎo)的。這些段落，可以結(jié)合指導(dǎo)，在最后用來欣賞也是可以的。】

四、快速行文，一氣呵成.1．按照下面的提示把簡介中有關(guān)語句再讀一讀（課件出示提示：）

觀察：（仔細(xì)觀察景物的特點(diǎn)）

順序：（按一定的順序?qū)懬宄?/p>

感情：（表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的感情）

2.現(xiàn)在，也讓我們拿起手中的筆，書寫家鄉(xiāng)的美景，抒發(fā)愛鄉(xiāng)的情懷，把我們可愛的家鄉(xiāng)介紹給更多的伙伴們吧！別忘了，先想好一個(gè)美麗的題目，然后想清楚按什么順序?qū)懀プ∈裁刺攸c(diǎn)寫。注意寫出自己的想象和聯(lián)想喲。學(xué)生習(xí)作，教師巡視，幫助有困難的同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：佳作引路，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)法，讀寫結(jié)合，一方面積累了習(xí)作的語言，另一方面借鑒文章的方法，快速打開習(xí)作的思路。在此前提下，學(xué)生習(xí)作也就有話可說，有法可行了。

五、鑒賞作文

（一）自我欣賞，同伴交流：

1．朗讀自己的習(xí)作，把不通順的地方改通順。2．同桌互相修改，相互啟發(fā)。

3．小組評選最佳，推薦一個(gè)參加全班交流。

（二）集體會診，創(chuàng)新行文：

1．挑選佳作兩三篇，集體會診，評議優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

2．對照評議出的毛病，修改自己的習(xí)作。注意借鑒別人的好方法好詞語。

（三）佳作展覽，評選最佳：

1．小組評選最佳：最佳開頭、結(jié)尾、句子、想象等等，越多越好。2．班級展覽最佳。舉辦“誰不說俺家鄉(xiāng)好”習(xí)作展覽。

（四）變格創(chuàng)新，自由表達(dá)： 傾聽著大自然的聲音，欣賞了大自然的美景，我們都很想說──我們熱愛大自然！是嗎？課外，就讓我們拿起手中的筆，書寫家鄉(xiāng)的美景，抒發(fā)愛鄉(xiāng)的情懷，讓更多的人了解我們可愛的家鄉(xiāng)吧！當(dāng)然，如果你想寫其他地方的景物也可以。

說課內(nèi)容：

題目：誰不說俺家鄉(xiāng)好。

作文教學(xué)是一個(gè)長期的，艱巨的任務(wù)，不是說一個(gè)單元就可以完成一類作文的訓(xùn)練。一類作文，訓(xùn)練的點(diǎn)也有好多，一個(gè)訓(xùn)練不到，學(xué)生的習(xí)作就可能不能完成得讓我們老師滿意，所以，不能期望一個(gè)好教案就能做到完美無缺，把所有的訓(xùn)練都完成，要求的作文寫完整，寫完美，這是不可能的。平時(shí)的訓(xùn)練，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練，有系統(tǒng)的訓(xùn)練必不可少。需要作文老師們耐心、細(xì)致地下功了。比如本課，這個(gè)教案看起來完美得很，可實(shí)際上，要是在一節(jié)課內(nèi)，或說這一次訓(xùn)練中，學(xué)生就能按我們老師的要求，寫出好的寫景文章來，幾乎是不可能的。在寫這個(gè)文章以前，要進(jìn)行句子寫具體的訓(xùn)練，觀察景物的訓(xùn)練，抓住特點(diǎn)的訓(xùn)練，按一定順序?qū)懀烧f表達(dá)）的訓(xùn)練，如何表達(dá)自己的感情的訓(xùn)練等等，好多的專項(xiàng)訓(xùn)練，還有修改的習(xí)慣，這些都是必不可少的啊。整個(gè)教學(xué)過程共分六個(gè)部分：

一、話題交流，真情融匯。

二、出示標(biāo)題．明確要求。三．實(shí)踐深入，激發(fā)情趣。

四、快速行文，一氣呵成.五、鑒賞作文。

六、說課內(nèi)容。本次習(xí)作教學(xué)，我們可以采用哪些策略呢？ 策略預(yù)設(shè)如下

· 這次習(xí)作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合口語交際進(jìn)行。在口語交際的基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學(xué)生想寫其他地方的景物也可以。

· 教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來寫。引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達(dá)出來。· 學(xué)生寫的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)他們展開想象，注意學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法。在學(xué)生初步完成習(xí)作后，進(jìn)行交流和講評。

· 教師先提出習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)：能寫出景物的特點(diǎn)；按一定順序?qū)懬宄槐磉_(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情；有豐富的想象。

· 然后讓學(xué)生在小組交流，選出寫得好的習(xí)作，并說出習(xí)作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點(diǎn)的習(xí)作做講評。在全班講評后，學(xué)生自己修改作文，也可以小組交流提出修改意見，最后謄寫清楚。

· 在全班講評后，學(xué)生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意見，最后謄寫清楚，（這一步千萬不要忙，如果寫到了作文本上，再讓學(xué)生修改，那可就難啦。一般情況，學(xué)生對于批改過的作文，除了看一下評語，根本不改，老師是費(fèi)力不討好）。· 學(xué)生完成習(xí)作后，可以辦一期以“家鄉(xiāng)的景物”為主題的習(xí)作展覽。· 本次習(xí)作應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以寫春天里的家鄉(xiāng)景色為主。寫其他季節(jié)的景物也可以。

誰不說俺家鄉(xiāng)好

要求——

觀察：（仔細(xì)觀察景物的特點(diǎn)）順序：（按一定的順序?qū)懬宄└星椋海ū磉_(dá)熱愛家鄉(xiāng)的感情）

第五篇：三下數(shù)學(xué)-第一單元教案

1.認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向,能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。2.知道如何辨別地圖上的方向。3.會看簡單的路線圖(四個(gè)方向)。

4.認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。5.會看簡單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走路線。

1.通過教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走路線。

1.根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知,讓他們在活動中學(xué)會運(yùn)用方位知識。

2.使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)地圖上的方位和空間方位。最初,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的方位來形成辨認(rèn)方位的技能,然后把這些方位和地圖上的方位聯(lián)系起來。教材首先利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識,通過大量的操作活動,讓學(xué)生練習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北等方位的能力,然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北等方向。

3.三年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性。對三年級的學(xué)生來說,東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性材料和豐富的表象積累。因此,在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)造大量的活動情境,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生自主探索,獨(dú)立思考,敢于發(fā)表自己的看法、意見,并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表達(dá)和交流等數(shù)學(xué)活動中豐富對方位知識的感知。

位置與方向(一)4課時(shí)

認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向 教材第2、第3頁的例1及“做一做”,練習(xí)一的第1、第2題。

1.使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向,能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。2.讓學(xué)生參與活動,能用東、南、西、北描述物體所在的方向。

3.從現(xiàn)實(shí)生活的場景中引入新課,使學(xué)生體會在生活中需要用到的方位知識,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

4.對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

1.根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。2.能正確描述出物體所在的方向。

主題圖,投影儀。

1.復(fù)習(xí)舊知。

(1)同學(xué)們,經(jīng)過一個(gè)假期的休息,你們都長高了。新學(xué)期,我們重新安排了座位,現(xiàn)在請你看一看你座位的前、后、左、右分別是誰。我們的教室在第幾層?樓上是幾年級的教室?樓下是幾年級的教室?

(2)如果現(xiàn)在咱們要開家長會,請家長坐在自己孩子的座位上,你怎樣告訴家長自己的位置呢?

2.導(dǎo)入新課。

談話:同學(xué)們,你們參加過天安門廣場的升旗儀式嗎?每天早上,當(dāng)太陽從地平線升起的時(shí)候,國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的戰(zhàn)士們就會把莊嚴(yán)的五星紅旗緩緩升起。每天清晨都有全國各地乃至世界各國的游客來到天安門廣場參與這一莊嚴(yán)時(shí)刻。

提問:你們知道太陽是從什么方向升起的嗎?(學(xué)生結(jié)合已有知識進(jìn)行發(fā)言)

1.辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。(1)全體到操場,找一找太陽在哪里。

(2)說一說,太陽從什么方向升起。(太陽從東方升起)(3)想一想,太陽從什么方向落下。(太陽從西方落下)(4)指一指,西邊在哪里。(5)請同學(xué)們面向太陽升起的方向。提問:①你們現(xiàn)在面對的是什么方向?(東)②你們背對的是什么方向?(西)

③左手指的是什么方向?(北)右手指的是什么方向?(南)(6)請你向旁邊的同學(xué)說明東、南、西、北四個(gè)方向。(7)講述前、后、左、右與東、西、南、北的聯(lián)系。2.指出校園內(nèi)的四個(gè)方向。

(1)說一說,我們學(xué)校的校門朝什么方向。

(2)站在操場中央,看一看,校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物。

提問:我們學(xué)校的教學(xué)樓在操場的什么方向?圖書館在操場的什么方向?體育館在操場的什么方向?花壇在操場的什么方向?

3.學(xué)習(xí)兩組相對的方向。

(1)站在操場上,你能確定出你家在學(xué)校的什么方向嗎?(2)面向你家所在的方向站好。

(3)觀察:家在東、西方向的同學(xué),他們是如何站著的?(背對背而站)(4)觀察:家在南、北方向的同學(xué),他們又是如何站著的?(也是背對背而站)(5)發(fā)現(xiàn):東與西兩個(gè)方向、南與北兩個(gè)方向是相對的。(6)說一說,操場四個(gè)方向的建筑物,哪兩個(gè)是相對的。(7)說一說,你與誰家的方向是相對的。

1.把教材第3頁例1補(bǔ)充完整。(1)投影出示。

(2)提問:小明是面向什么方向站立的,你是怎么知道的? 學(xué)生1:小明是面向東站立的,因?yàn)樵缟咸枏臇|邊升起。

學(xué)生2:我也同意小明是面向東站立的,我是從上面的文字中知道的。(3)同桌互相交流,說一說操場四周的建筑物各在什么方向。(4)把結(jié)果填在教材上。2.教材第5頁練習(xí)一的第1題。

說一說,教室里的東、南、西、北面各有什么。3.教材第5頁練習(xí)一的第2題。

向同學(xué)們介紹一下你的房間是怎樣布置的。

(1)投影出示天安門廣場及四周建筑平面圖。(2)觀察。

(3)說一說自己看到了什么。

(4)結(jié)合今天所學(xué)的知識,說一說天安門城樓、正陽門、人民大會堂、中國國家博物館和毛主席紀(jì)念堂等建筑物與人民英雄紀(jì)念碑的位置關(guān)系。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 1.西 北 南 2、3.略 思維訓(xùn)練

(1)、(2)、(3)略

(4)天安門城樓在人民英雄紀(jì)念碑的北面;毛主席紀(jì)念堂和正陽門都在人民英雄紀(jì)念碑的南面;人民大會堂在人民英雄紀(jì)念碑的西面;中國國家博物館在人民英雄紀(jì)念碑的東面。

1.教學(xué)內(nèi)容要面向?qū)W生,面向生活。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在本課的開始,創(chuàng)設(shè)了小明站在操場上辨認(rèn)方向的情境,使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,以及學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向的重要性。

2.通過數(shù)學(xué)活動,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

為了讓學(xué)生體驗(yàn)東、南、西、北的位置關(guān)系,教師先讓學(xué)生在操場上通過觀察太陽升起的方向,辨認(rèn)出東方,再辨認(rèn)出其他三個(gè)方向;然后回到教室,通過觀察比較,交流體會在地圖上規(guī)定方向的必要性。在活動中,采用了自主觀察與小組合作的方式, 學(xué)生比較輕松地學(xué)到了東、南、西、北的有關(guān)知識。

1.教材第2頁,給我們呈現(xiàn)了北京天安門廣場及四周建筑的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖,從而引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。目的是從現(xiàn)實(shí)生活的場景引入新課,使學(xué)生了解并掌握在生活中需要用到的方位知識,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2.教材第3頁例1呈現(xiàn)了學(xué)生在操場上辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的活動情境,讓學(xué)生在已有的生活和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身的方位來形成辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向的技能,并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

3.學(xué)生已經(jīng)會用上、下、前、后、左、右來描述物體的相對位置。

1.先讓學(xué)生進(jìn)行觀察,說一說自己看到了什么,并適時(shí)進(jìn)行愛國主義教育;再讓學(xué)生想象自己就站在天安門廣場上,并用已有的方位知識(前、后、左、右)描述天安門廣場上各個(gè)建筑物(國旗、人民英雄紀(jì)念碑和毛主席紀(jì)念堂等)的位置關(guān)系。

2.由于前、后、左、右等方位概念所具有的相對性,學(xué)生觀察的方向不同,描述也會不同,教師可抓住此矛盾,引出本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

認(rèn)識地圖上的方向 教材第4頁的例2。

1.使學(xué)生知道辨別地圖上的方向。

2.使學(xué)生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關(guān)系。3.在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

1.能正確繪制出校園示意圖。

2.能準(zhǔn)確運(yùn)用詞語,正確描述行走路線。

四張卡片(東、南、西、北),投影儀。

1.復(fù)習(xí)舊知。

(1)回憶我們都學(xué)習(xí)了哪些方向。(2)連一連,找出相對的方向。

前 左 下 東 南

北 西 上 右 后

(3)提問:誰能說出我們校園內(nèi)東、南、西、北四個(gè)方向。教師根據(jù)學(xué)生回答,板書:

教學(xué)樓

體育館

操 場

圖書館

大 門

2.導(dǎo)入新課。

(1)出示中國地圖。

(2)請同學(xué)們指出北京市所處的位置,說一說你是怎樣找到的。

1.完成校園示意圖。

(1)描述地圖上的方位。(上北下南,左西右東)

(2)把教室內(nèi)的黑板看作地圖,指出北在什么位置。(我們可以把上方定為北)教師在“教學(xué)樓”的上方貼出卡片“北”。

(3)提問:現(xiàn)在我們確定了方向北,你能不能辨認(rèn)出其他三個(gè)方向?請同學(xué)到前面黑板上貼出相應(yīng)的位置,使板書變?yōu)?

(北)

教學(xué)樓

(西)體育館

操 場

圖書館(東)

大 門

(南)

(4)用語言描述建筑物的具體方位。(5)提問:如果我們把上方規(guī)定為其他方向行不行?會發(fā)生什么變化呢?請你們嘗試著做一做,并說出其他三個(gè)方向。

(6)小組交流。

(7)集體反饋,投影出示學(xué)生繪制的示意圖。(8)比較各種方式,說一說,怎樣畫最清楚。2.小結(jié)。

通常情況下,地圖都是按上北下南、左西右東的規(guī)律來繪制的,這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,簡單清楚。當(dāng)我們看一幅地圖時(shí),一定先看清所給方向,然后根據(jù)所給方向,辨認(rèn)出其他方向。

嘗試操作:

(1)繪制出自己房間的平面示意圖。(2)確定圖上的方向。(3)和同伴交流。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

略

地圖上的方向

通常情況下,地圖都是按上北下南、左西右東的規(guī)律來繪制的。

1.這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境,通過在地圖上辨認(rèn)方向,使學(xué)生親身體驗(yàn)了方位知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.本節(jié)課教師本著扎實(shí)、有效的原則,課堂教學(xué)在體現(xiàn)“生活味兒”的同時(shí),也關(guān)注了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)中盡量做到科學(xué)有序,活動目的明確,教學(xué)手法靈活多變。

1.教材第4頁例2呈現(xiàn)了學(xué)生完成校園示意圖的活動情境,讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系,并通過班內(nèi)集體展示和交流各自的記錄方式,使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南、左西右東的規(guī)律來繪制的。

2.學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北四個(gè)方向。

1.學(xué)生繪制校園示意圖的方法可能有很多,有的學(xué)生可能將每一個(gè)建筑物所在的方向都標(biāo)了出來,有的學(xué)生可能只標(biāo)出了一個(gè)方向;有的學(xué)生可能將東邊的建筑物畫在了紙的上部,有的學(xué)生也可能將北邊的建筑物畫在了紙的上部。

2.待學(xué)生完成后,在班內(nèi)集體展示和交流各自的記錄方式,比較各種方式并說一說怎樣畫更簡便、更清楚。告訴學(xué)生地圖通常是按上北下南、左西右東的規(guī)律來繪制的,并引導(dǎo)學(xué)生按照繪制地圖通常所用的方式繪制示意圖。

認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向

教材第7頁的例3及“做一做”,練習(xí)二第1、第3題。

1.使學(xué)生認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2.使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

1.能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向,辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。2.培養(yǎng)正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

尋寶課件,指南針,動物卡片,投影儀。

1.鬧鬧尋寶。

(1)課件演示。

在方格中,有字典、書包、電腦、水、畫筆(架)、跳繩、鉛筆盒和鋼琴。鬧鬧來了,他正在尋寶,猜一猜他會最先尋找到什么。他怎樣走才能尋到這件寶呢?

(2)學(xué)生交流多種尋寶路徑。課件隨學(xué)生匯報(bào)演示。

(3)提問:鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛筆盒、水和畫筆(架)四件寶,那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶,鬧鬧怎樣走才能拿到呢? 學(xué)生甲:如果鬧鬧尋找字典,可以先向西走,再向北走。

學(xué)生乙:字典所在的位置是西北方向,鬧鬧可以直接向西北方向走,這樣比較近。允許學(xué)生提出不同的尋寶路徑。2.導(dǎo)入新課。

教師:以前我們辨認(rèn)的都是正北、正南、正西和正東四個(gè)方向,但是在生活中,有許多物體擺放位置并不是正對著這四個(gè)方向的,那我們又該如何去辨認(rèn)呢?今天我們就來探究這種情況。

1.學(xué)習(xí)例3。

(1)出示指南針。

教師:同學(xué)們,上節(jié)課我們對指南針有了一個(gè)初步的認(rèn)識,其實(shí)指南針在我們生活中的用途很大。去陌生的地方,它可以幫我們指明方向,不會讓我們迷路。今天,我們運(yùn)用指南針來認(rèn)識新的方向。

(2)全體到操場。

(3)提問:誰能說出校園的東、南、西、北四個(gè)方向。

(4)教師指著校園東北角的多功能廳,提問:多功能廳在校園的什么方向? 學(xué)生發(fā)表自己的想法。

教師:你們剛才說得對不對呢?就請指南針來告訴我們。

教師拿著指南針,面向多功能廳,請同學(xué)們分別觀察指南針的指針?biāo)傅姆较颉５贸鼋Y(jié)論:多功能廳在校園的東北角。

(5)教師指著校園西南角的科技樓,提問:科技樓在校園的什么方向?(6)用指南針驗(yàn)證。

得出結(jié)論:科技樓在校園的西南角。(7)師生返回教室,回顧剛才的學(xué)習(xí)過程。教師根據(jù)學(xué)生回顧的內(nèi)容板書:

北

東北 西

東 西南

南

(8)觀察東北、西南這兩個(gè)方向在什么位置。(東北在正北與正東的夾角處;西南在正西與正南的夾角處)

(9)由此推出西北角、東南角的位置。教師板書:

西北

北

東北

西

東

西南

南

東南(10)說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。2.鞏固新知。

(1)集體拿出小動物卡片。(2)游戲:給小動物們找家。

(3)按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

(4)同桌互查。

1.請學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

2.看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰。3.教材第7頁的“做一做”。(1)說明題目要求。(2)集體參與,分組學(xué)習(xí)。

把自己家的位置在黑板上標(biāo)出來。4.教材第9頁練習(xí)二的第1題。

觀察教材第9頁練習(xí)二第1題的情景圖,說一說,十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

教材第9頁練習(xí)二的第3題。(1)教師讀題,學(xué)生理解題意。(2)按要求獨(dú)立完成。(3)投影訂正。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.略 2.略

3.提示:先認(rèn)清自己家在學(xué)校的什么方向,再根據(jù)上北下南,左西右東在黑板或練習(xí)本上畫出自己家的位置。

4.十字路口的西北角是報(bào)亭,東北角是冷飲店和音像店,東南角是商店和書店,西南角是郵局。思維訓(xùn)練

說一說略

認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向

西北

北

東北 西

東 西南

南

東南

1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

2.教學(xué)時(shí),教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),嘗試說一說,激勵學(xué)生自得自悟,并采用合作學(xué)習(xí)的方式,形成師生、生生之間的有效互動,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

1.本節(jié)課學(xué)生在學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了辨認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,并能初步認(rèn)識包含八個(gè)方向的簡單路線。這是對先前“方向”這一知識的補(bǔ)充與延伸。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上都是力求借助生活情境和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),主動構(gòu)建方位知識,讓學(xué)生在生活實(shí)際中體會到數(shù)學(xué)的用途,并運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)中的問題。

2.學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了一定的方位知識,已能辨別出東、南、西、北四個(gè)方向,但學(xué)生的這些知識僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上,因此,從東、南、西、北四個(gè)方位拓展到東北、東南、西北、西南四個(gè)方位是必要的。

1.把學(xué)生帶到操場上,讓學(xué)生說一說,校園內(nèi)的主要建筑物教學(xué)樓、圖書館、大門和體育館分別在操場的什么方向,復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的東、南、西、北四個(gè)方向。

2.組織學(xué)生討論多功能廳和食堂分別在校園的什么方向。在學(xué)生思考之后,可提供指南針幫助學(xué)生辨認(rèn)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。

3.結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,讓學(xué)生說出校園內(nèi)的這四個(gè)方向各有什么建筑物;還可以讓學(xué)生辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉這四個(gè)方向,并能用這些詞語描述建筑物所在的位置。

(1)說一說菠蘿店、白菜店、蘋果店分別在市場中心的什么位置。(2)豆角店在市場中心的什么位置?從西門出發(fā)到豆角店,可以怎樣走?

思路分析:(1)首先我們根據(jù)“上北下南,左西右東”的規(guī)律辨認(rèn)出四個(gè)基本的方向;然后觀察到菠蘿店在市場中心的西偏北方向,所以菠蘿店在市場中心的西北方;白菜店在市場中心的東偏北方向,所以白菜店在市場中心的東北方;蘋果店在市場中心的西偏南方向,所以蘋果店在市場中心的西南方。

(2)豆角店在市場中心的東偏南方向,所以豆角店在市場中心的東南方。從西門可以經(jīng)菠蘿店、市場中心、白菜店到豆角店,也可以進(jìn)西門以后經(jīng)蘋果店、南門到豆角店,還可以從西門經(jīng)菠蘿店到市場中心,再經(jīng)南門到豆角店。

解答:(1)菠蘿店在市場中心的西北方向,白菜店在市場中心的東北方向,蘋果店在市場中心的西南方向。

(2)豆角店在市場中心的東南方向。從西門出發(fā)可以先向東北走到菠蘿店,再向東南走到市場中心,然后向東北走到白菜店,最后向南走可以到豆角店;也可以到市場中心以后向南走到南門,再向東走可以到豆角店;還可以從西門向東南走到蘋果店,再向東經(jīng)過南門走到豆角店。

會看簡單的路線圖(八個(gè)方向)教材第8頁的例4,練習(xí)二第5~7題。

1.使學(xué)生會看簡單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走路線。2.體會東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

1.根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。2.準(zhǔn)確、簡潔地描述行走路線。

例4主題圖,投影儀。

同學(xué)們,在星期天的時(shí)候,爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^哪些公園?

當(dāng)你來到一個(gè)陌生的公園,要去參觀公園的某一景觀或某一游樂項(xiàng)目時(shí),你會怎樣找到這個(gè)地方?

學(xué)生1:我會向游人或工作人員詢問。

學(xué)生2:我會看公園導(dǎo)游圖,辨認(rèn)方向,去尋找要去的地方。學(xué)生3:我會看園內(nèi)的指示牌。

教師:無論我們采用哪種方法,都要先確定行走路線,然后根據(jù)別人的提示或查看導(dǎo)游圖進(jìn)行尋找。

1.創(chuàng)設(shè)情境。

今天,老師要帶你們?nèi)⒂^動物園。可是老師對動物園的布局不夠了解,你們誰愿意來當(dāng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家一同游覽這個(gè)新奇的動物園呢?

(1)熟悉導(dǎo)游圖。

老師投影出示教材第8頁例4主題圖。

教師:在去動物園之前,我們先來了解一下動物園的布局結(jié)構(gòu),再來做個(gè)調(diào)查,看看你們都想去哪個(gè)場館參觀。

提問:動物園里有哪些主要場館,每個(gè)場館都坐落在什么位置?(2)了解學(xué)生的參觀意向。

教師:你們最想?yún)⒂^哪個(gè)地方?從大門出發(fā)可以怎樣走?

學(xué)生一人當(dāng)游客說最想去的地方,一人當(dāng)導(dǎo)游介紹行走方向和經(jīng)過的地方。游客:我最想去參觀大象館,從大門出發(fā)可以怎樣走?

導(dǎo)游:去大象館,可以進(jìn)大門先向北走,再向西走;還可以進(jìn)大門先向西走,再向北走。游客:飛禽館在動物園的什么位置?我可以怎么走呢?

導(dǎo)游:飛禽館在動物園的東北角,去飛禽館,可以進(jìn)大門向北走到獅山,再向東北走;也可以從大門進(jìn)去先向東走,再向北走。

師生共同評價(jià),引領(lǐng)集體參與。同桌二人各選一個(gè)角色參與到游戲中,再換角色,多次練習(xí)。老師指導(dǎo),幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,指導(dǎo)他們說清行走方向和經(jīng)過的地方。

(3)解決問題。

文文位于長頸鹿館,她要去看獅子,再去猴山,應(yīng)該先往西北方向走到獅山,再從獅山往西南方向走到猴山;小平位于獅山,她要去熊貓館,可以向西北方向走,也可以先向西走到大象館,再從大象館向北走到熊貓館。

同桌互相提問題時(shí),可以提的問題有很多。例如,從大門到熊貓館怎么走? 熊貓館位于動物園的西北角,從大門出發(fā),可以先向北走到獅山,再向西北走到熊貓館,也可以從大門出發(fā),先向西走到猴山,再向北走,經(jīng)過大象館到達(dá)熊貓館。

2.拓展。

教師:看著這張導(dǎo)游圖,作為游客,你還能提出什么數(shù)學(xué)問題? 學(xué)生1:從海洋館到熊貓館可以怎樣走?哪條路最近? 學(xué)生2:參觀完大猩猩館,我們要去大象館,怎樣走最近呢? 學(xué)生3:我們要從飛禽館出大門返回學(xué)校,怎樣走最近?

教材第9頁練習(xí)二的第5~7題。(1)明確題目要求。(2)按要求獨(dú)立完成。

(3)集體訂正,敘述自己的解題思路。

從你所在市區(qū)的地圖中,指出自己家所在的大概位置,并說一說自己家相對于學(xué)校的位置。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

5.(1)小松鼠住在森林的西北角;小兔住在森林的西南角;小刺猬住在森林的東南角;小鹿住在森林的東北角。(2)東 南 西

6.(1)西北 東北(2)西南 東南(3)略(4)西北 東南(5)東北 西南

7.思維訓(xùn)練 略

1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心,教師只是組織者與引導(dǎo)者。讓學(xué)生如身臨其境一般,進(jìn)入動物園進(jìn)行了參觀,在此期間,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題并解決問題。在看行走路線和描述行走路線的過程中,發(fā)展了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.通過拓展練習(xí),質(zhì)疑問答,反饋矯正,學(xué)生鞏固了位置與方向的知識,學(xué)會了看簡單的路線圖,讓生活數(shù)學(xué)化,使學(xué)生真正體會到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

1.教材第8頁例4呈現(xiàn)了學(xué)生觀察“動物園導(dǎo)游圖”的情境,使學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向,能用這些詞語正確描述各場館所在的位置和行走的路線。

2.學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,并能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。

例 辨清方向,說一說。

趙波從家到學(xué)校的行走路線。

思路分析:根據(jù)圖中提供的方向(北),我們可以依據(jù)“上北下南、左西右東”的規(guī)律說出趙波行走的路線。

解答:趙波從家向北走到食品超市,再向東北走到書城,然后向東南走到影劇院,從影劇院向東北走到醫(yī)院,接著向東走到銀行,最后向東南走到學(xué)校。