第一篇：人教版三下語文課文要點(第三單元)

人教版三下語文課文要點（第三單元）

《寓言兩則》：

1、寓言：往往通過假托的故事來說明某個道理或教訓，這些文章往往含有強烈的諷刺意味。寓：寄托、包含。言：講道理。則：篇。

亡羊補牢：亡：丟失。牢：羊圈。盤纏：路費。街坊：鄰居。南轅北轍：轅：是古代車馬前面的兩根車杠。轍：車輪走過之后，路面壓成的痕跡。把式：精于某種技術的人。課文中的“好把式”指駕車本領特別好的人。

2、寓意：

《亡羊補牢》這個寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，知錯就改，就不算晚。《南轅北轍》常用來比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺、批評的意味。告訴我們，無論做什么事，只有先看準方向，才能充分發揮自己的有利條件，如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。

3、我想對楚國人說：“你太固執了，朋友勸你是對的。楚國在南邊，你硬要往北邊走。你的馬越好，趕車的的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。你應該立刻回頭往南走，亡羊補牢，為時未晚。”

4、造句：

南轅北轍——（1）你一心想有個健康的身體，卻從來不參加體育鍛煉，還整天零食不斷，這不是南轅北轍嗎？（2）小明常說要考一百分，可是常常不完成作業，這是南轅北轍的做法。（3）圖書館在東面，你卻往西面走，這不是南轅北轍嗎？

亡羊補牢——（1）這場比賽沒有取勝，你們一定要吸取教訓，亡羊補牢，打好下面幾場比賽。（2）我們作業中做錯的地方要及時訂正，亡羊補牢，那么，我們的成績會越來越好。

5、結——jiē：（結實、結巴）jié：（結束、了結 結構、結仇、結合、結婚）

6、改寫句子：

（1）都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？（都是你自己找的，我幫不了你的忙。）（2）那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？（那浪花所奏的是一首歡樂的歌。）（3）他很后悔，不該不接受街坊的勸告。（他很后悔，應該接受街坊的勸告。）《驚弓之鳥》：

1、更——ｇēｎｇ：（更正、更換、萬象更新）ｇèｎｇ：（更加）

2、驚弓之鳥：被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受過驚嚇的人，遇到一點動靜就異常恐懼。

3、更羸看到大雁飛得慢，知道（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；聽到大雁叫聲很悲慘，知道（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）；他還知道受傷的大雁聽到弦響會拼命往高處飛，那是因為（大雁心里很害怕）。果然，因為使勁，大雁的（傷口又裂開了），就掉了下來。

4、更羸不用箭只拉弓就能讓大雁掉下來，是因為（更羸善于觀察，善于思考，知道這是一只被弓箭嚇怕了的鳥）。

5、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

這句話里用了兩個“直”，第一個“直”是指（大雁一個勁兒往高處飛，飛得急），第二個“直”

是指（大雁一點兒也不能飛了，掉得快）。

6、我想對更羸說：“你不用箭只拉弓就能讓大雁掉下來，是因為你善于觀察，善于思考，能把看到的、聽到的和自己的實踐經驗結合起來進行分析。以后，我要向你學習，也要像你一樣觀察仔細，勤于思考。”

7、更羸說：“請讓我試一下。”（更羸雖然有把握，但態度還是那么謙和，真值得我們學習。）

8、更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”（“只要??就??”表達出了更羸當時的胸有成竹。）《畫楊桃》：

1、父親的話 ——“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”（父親再三告訴我，不能憑主觀推測，要把看到的東西如實畫下來，這是要求我實事求是地畫畫。）

2、老師的話——“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”

（“老師”的話講了三點意思：

1、看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；

2、看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；

3、應該實事求是。）

3、為什么說老師和父親的教誨使我一生受用？

答：因為老師和父親所說的道理不僅適用于畫畫，還適用于做任何事情時，我們都應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看，去想，一切從實際出發。堅持這種科學的思想方法，就能終生受益。所以文章最后說他們的教誨使我一生受用。

4、我的啟發是：學了這篇課文后，我懂得了，我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看，去想，一切從客觀存在的實際出發。

5、讀句子，想想帶點詞的意思再選擇。

①老師審視了一下講桌上的楊桃。（“審”是詳細，周密認真的意思。）．②老師總是和顏悅色地和我們說話。（“悅”是高興、愉快的意思。）．③爸爸對我畫畫要求很嚴。（“嚴”是嚴格的意思。）．

6、想一想，“老師的神情為什么會變得嚴肅了？”（答：因為老師發現“我”明明畫得很準確，但同學們卻說“不像”，引起他的沉思，所以老師的神情變嚴肅了。）

7、“我”為什么“覺得自己畫得很準確”？（答：因為我認認真真地看，老老實實地畫，所以自己覺得畫得很準確。）

8、我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”

（我從“認認真真”、“老老實實”、“準確”等詞語中，體會到“我”的一絲不茍。）《想別人沒想到的》告訴我們在生活中要有創新意識，想別人沒想到的，做別人沒做到的。園地三：

1、買櫝還珠：買下了匣子，把珍珠退還了。比喻沒有眼光，取舍不當。

2、改寫句子：

不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）認真學習不正是好學生的表現嗎？（認真學習正是好學生的表現。）翠鳥美麗機靈，我們能不喜歡它嗎？”（翠鳥美麗機靈，我們喜歡它。）諺語：

繩在細處斷，冰在薄處裂。親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。莫看江平如鏡，要看水底萬丈深。花盆里長不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹。

日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。泥人經不起雨淋，假話經不起對證。有志不在年高，有理不在會說。不怕學不成，就怕心不誠。只有上不去的天，沒有過不去的山。

3、寓言故事：《自相矛盾》、《守株待兔》、《葉公好龍》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》、《農夫和蛇》|《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《亡羊補牢》??

第二篇：三下語文第三單元

第三單元 學情分析

本單元由三篇精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》和一篇略讀課文《想別人沒想到的》及一個《語文園地》組成。單元專題“怎樣看問題、怎樣想問題”貫穿教材始終。

四篇課文形式多樣，有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發生的真實故事。每篇課文都是用具體的事情來說明一個道理。學習本組課文，要以讀為本，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，體會故事中的道理。

抓住重點詞句，是理解課文內容的重要方法。在教學中應鼓勵學生自己去發現問題，互相討論、解答。這也是本單元一個重要訓練點在逐步理解課文內容的同時，要注重朗讀指導，啟發學生在讀中進行比較和體會，把故事表達的不同意思讀出來。可以采用多種讀的方式，讓學生在讀中感悟人物的心理活動，在讀中深化自己的理解，在讀中悟出深刻的道理。寓言二則

教學目標：

1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。3.認識“只要??就”，“如果??就??”這兩種句式。4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。教學重點: 理解兩則寓言的寓意。教學難點: 結合生活實際體會故事蘊含的道理。教學方法：聯系生活法、朗讀感悟 教學課時：2課時 教學準備：寓言故事

第一課時

教學目標：學習《亡羊補牢》

一、談話激趣，揭示課題

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？過去我們學過哪些寓言？

2、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

4、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習第一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢。指名讀，齊讀。

二、理解題意

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。

牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，了解內容

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內容

1、課文哪幾個小節講丟羊的？

2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

（6）指名背。（指導方法）

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

（7）老師說提示語，學生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4節，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

（3）齊讀第4節。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

8、討論交流：

（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是??就??

如果?就??）

（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

五、體會寓意。

1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染??）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

六、學習生字、總結全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

4、聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

板書設計

想法 亡羊堵

結果

已經丟

后悔

補牢

做法

（未為遲也）

又少

再沒丟

第二課時

教學目標：學習《南轅北轍》

一、齊讀《亡羊補牢》

二、故事導入，激發興趣

三、自讀自悟

1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題。

四、匯報交流，指導朗讀課文

1、檢查讀文和認讀生字。

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。

3、練習朗讀課文，講故事。

不補

趕快

4、指名朗讀，師生評議。

5、根據評議，再練習朗讀。

6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

五、創設情景，練習口語交際

1、出示圖：面對那個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

六、寫字練習

1、抄寫生字

2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語：寓言

窟窿

勸告

軟硬

狼群

法則

后悔

盤纏

叼走

街坊

板書設計

教學反思驚弓之鳥

教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。教學重點：抓住關鍵詞句，理解課文內容

教學難點：引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程 教學準備：

查找資料，了解大雁的相關知識；小黑板（生字詞）。教時安排：2課時

第一課時

課時目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、初讀課文，初步理解課文內容。

一、從更羸入手，激發學生探究興趣

1、出示小黑板：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。從這句話中你知道什么信息？（學生根據自己的理解回答）

2、導入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。

二、初讀課文，認讀生字

1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。

3、認讀生字詞。

三、初步理解課文內容，質疑并歸納問題。

1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、全班交流。

3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：

（1）更羸為什么不用箭也能射雁？

（2）更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？

第二課時

課時目標：

1、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

2、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。教學過程：

一、朗讀感悟，解決難點

（一）說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1——4）

1、指名讀1—4自然段。

2、更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“

”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

3、更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要??就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）

4、魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

5、指導朗讀：更羸雖有把握，但態度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

6、齊讀1—4自然段。

（二）師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

1、齊讀5、6段。

2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？ 句子對比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）

3、指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”

（三）師：更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？

1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

2、同桌交流。

3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——“它飛得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。

4、語言訓練：

根據課文內容說話：因為??所以??

5、指導朗讀，練習背誦課文最后一段。

二、總結課文

1、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發？（善于觀察、善于思考）

2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

（比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）板書

教學反思畫楊桃

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。教學重點：

本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

教學難點：理解課文中老師說的那段話 教學準備：

楊桃實物；小黑板生字詞 課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、初讀課文，質疑解難。

一、出示實物，導入新課

1、師出示楊桃實物，并請學生讀“資料袋”。

2、師談話導入：今天我們學習《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

二、初讀課文，認記生字

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認讀生詞（用自己喜歡的方法認記生字）：

三、自讀自悟，匯報交流

1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的？同學們怎樣評價“我”的畫？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）

2、交流課文內容：小組交流—全班交流。

1、提出自己的疑問（簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。）

第二課時

教學目標：

1、朗讀感悟，理解從不同角度看問題有不同結果的道理。

2、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

一、朗讀感悟

1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號）

2、練習朗讀2——18段。指導朗讀要點：

（1）我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？

抓住重點句：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”體會“我”的一絲不茍。

（2）通過對比體會人物心情，把握準感情：

①同學們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣？態度是怎樣的？老師的態度又是怎樣？

（找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學們的對話，體現兩者態度的不同。）

②當老師讓學生坐到“我”的座位觀察后，學生的態度又發生了哪些變化？

第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學們嘲笑的語氣；第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學支支吾吾的語氣。（對比體會讀好這部分內容）

抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。

二、升華領悟：

1、出示父親和老師的兩段話，①朗讀思考：他們的話相似在哪里？都說的什么意思？明白“教誨”的意思嗎？

通過反復讀，學生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當然。

②再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問題）

師總結：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？

2、背誦老師講的一段話。

3、齊讀，交流體會：讀后想到了什么？可引導聯系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結果的道理。板書設計 11 畫楊桃

實事求是

父親

老師

教誨

教學反思：

12、想別人沒想到的

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

教學重點：

抓住課文的主要內容，了解小徒弟的為什么能得到畫師的稱贊。教學難點：

學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。教學方法: 討論法 聯系生活法 教學課時：一課時

教學準備: 閱讀《踏花歸去馬蹄香》

教學過程：

一、根據自學提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

二、匯報交流

1、同桌互相檢查

3、指旬讀，想機指導讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

三、練習有感情地朗讀課文。

重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

四、總結，隨文閱讀

總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

五、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

板書:

教學反思

語文園地三

教學目標

1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

2、能抓住自己特點，寫寫自己。

3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

教學重點：以介紹自己為話題，進行口語交際。

教學難點：習作（能抓住自己特點，寫寫自己）

教學準備：

采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。

課時安排：四課時

第一課時（口語交際）

一、談話引人，激發說話興趣。

師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

2、說真話，說實事。

3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流

1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2、小組交流

3、評一評：誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

五、總結

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

第二課時（習作）

一、結合口語交際，引入習作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習作

1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

（2）你準備怎樣介紹自己？

（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作

第三課時（講評）

一、多元評價，認真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

3、在班級交流，師生評議

是否寫出了自己的特點，語言是否通順

4、交換修改，（錯字和標點）

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習讀短文，讀準生字

（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。

（3）檢查讀。

2、結合短文，理解“買櫝還珠”。

（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？

（2）“珠”指什么？還給誰了？

3、全班朗讀

第四課時

一、我的發現

1、比較導入

（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

（2）自由說這兩句話是否一樣。

2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什么？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

二、讀讀記記

1、自由讀句子。

2、說一說5個句子有什么共同點？

3、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

1、自由讀

2、用自己喜歡的方法背誦。

3、開火車背誦。

4、齊背。

第三篇：三下語文第三單元教學設計

9、寓言兩則

教學目標：

1、學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。認識“只要??就”，“如果??就??”這兩種句式。

2、理解課文內容，能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

3、懂得這兩則寓言的寓意。教學重點：理解兩則寓言的寓意。教學難點：概括寓意。課前準備：課件 課時：2 教學過程：

第一課時

一、談話激趣，揭示課題

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？寓言有什么特點？

2、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。

3、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

4、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

5、看了課題，你想提出什么問題？

6、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、師生互動，解惑釋疑。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、學習生字。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、學習生字。

（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導記憶書寫

第二課時

一、聽寫詞語。

二、自主預習，立標質疑。

1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題

三、師生互動，解惑釋疑。

1、檢查讀文和認讀生字

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評議

5、根據評議，再練習朗讀

6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

四、拓展延伸

1、出示圖：望著哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

五、寫字練習

1、抄寫生字

2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語。

10、驚弓之鳥

教學目標：

1、讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內容，并學習使用這個成語。

2、運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。抓住關鍵詞，理解課文。

3、懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識。學習對事物進行分析推理的方法。

教學重點：聯系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。教學難點：理解最后一個自然段更羸說的話。課前準備：課件 課時：2 教學過程：

一、檢查預習，導入新課。

1、昨天我們預習了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？

2、師：那么，課文哪一節重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

3、交流，老師根據學生的回答進行概括板書。“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）

4、這兩句話前后分句之間是什么關系？

5、讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。

6、老師引讀因果句式，同學接讀。

小結：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關系。

7、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。出示填空：

【它一聽到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________。】

8、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。（一??就??拼命）

9、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關系，老師引讀，同學接讀：

10、看著板書的提示，背誦第8節。先各自準備，再指名背誦、一起背。

二、師生互動，解惑釋疑。

1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節）

2、指名兩組讀第四節，找一找這節中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

3、指名讀第4節，并說說哪些詞應該讀出重音？（嘣，直，忽然）再指名讀，齊讀

4、這個“直”字有4種解釋，出示：【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個勁兒地。】默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

5、這個“直”字，根據它的解釋，對應了第八節中的哪一個詞？默讀第八節。交流。（拼命）老師請一個同學把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。

6、老師來讀第4節的句子，同學來讀第8節中相對應的句子。師：只見那只大雁??生：它一聽到弦響??

7、師：小朋友現在已經知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。

8、出示三句話：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”

“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！” 魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”

9、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：讀好句子語氣：一找提示語；二找標點；三找重音；四有感情地朗讀。按照這個方法請一個同學來讀第一句。① 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。② 我從標點符號上知道這是一句____句，語氣應（上揚，下降，平直）。③ 我認為這句話中____應該讀出重音。④ 我認為這句話應該這樣讀____。根據老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。分別指名讀。

10、齊讀這三句話。

11、下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。

12、朗讀總結：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節中找答案，指名讀句。

出示句子：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

出示解釋：能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。師：織布技術特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。出示句式：【我的××因為??所以是什么能手】 在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請你用上“我的××因為??所以是什么能手”的句式來說話。（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手??）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技術很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富。）（師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）

13、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領是什么？

14、交流：善于觀察、分析、判斷事物

我們小朋友也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。

三、小組合作，達標助低。

1、小組分角色朗讀全文，討論這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）

2、師： “驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）（解放戰爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應該學習這樣的人。

3、有感情地朗讀課文。

四、學習生字，抄寫字詞。

11、畫楊桃

教學目標：

1、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。

2、：朗讀課文。背誦最后兩個自然段。體會課文哪些地方寫得真實具體。

3、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

教學重點：聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教學難點：聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。課前準備：課件、楊桃 課時：2 教學過程：

第一課時

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預習課文。

1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。

三、指導學生分段，說說各段段意。

1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學畫畫。

第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發我們懂得了一個深刻的道理。第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：（1）“我”是什么時候開始學畫畫的？（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是）

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）

七、作業：練習背誦最后兩個自然段。第二課時

一、朗讀訓練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個自然段。自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習第二題。

1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）

四、討論思考練習第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達方式有什么不同？

五、完成課后練習第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。

12、想別人沒想到的

教學目標：

1、學會本課生字及詞語。

2、有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內容。

3、教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。教學重點：學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。教學難點：理解畫師最后說的那段話。課時：1 教學過程：

一、自主預習，立標質疑。

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

二、師生互動，解惑釋疑。

1、同桌互相檢查

2、指旬讀，想機指導讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？ 說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

三、小組合作，達標助低。

小組內練習有感情地朗讀課文。重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

四、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學聽。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

第四篇：魯教版三下語文第三單元教學設計

太陽是大家的 教學目標：

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫”紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

第1課時

一、揭題導入

1、同學們，今天我們一起學習一首關于太陽的詩。

2、板書課題。齊讀。

二、初讀詩歌

1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

2、檢查讀課文情況。

3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。

”彤”字本音第二聲，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。

4、檢查讀詩情況。

5、說說：你都知道了什么？

三、朗讀感悟

1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。

2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。

3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

4、想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話……

第2課時 總第55節

一、再讀課文

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

2、學生交流讀課文后的感想。

3、有感情地朗讀。

二、練習背誦

學生用自己喜歡的方式背誦。

三、拓展交流

學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

四、指導寫字。

學生自己觀察書寫。教師進行提示。

五、積累語言

六、板書設計

撒在鮮花上

9、太陽是大家的

照耀著小朋友 小朋友做游戲

世界是大家的 一面五星紅旗 學習目標：

1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫”假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會到”我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對”我”的敬重和理解。第1課時

一、創設情景，揭題導入

1、播放天安讓廣場莊嚴的升旗儀式；2004年奧動會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起的錄像。

2、師：看完了這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識？學生各抒已見。

3、在一位身處異地的中國留學生的心中，五星紅旗又是怎樣的？今天，我們一起學習一篇新的課文，揭題：一面五星紅旗

二、初讀課文，讀通讀順

1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音。

2、小組合作交流，互相認讀生字，輪流讀課文。

三、讀課文，理清課文脈絡

1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的？（五星紅旗）

2、匯報交流，列出標題

手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。

四、品讀課文，讀中感悟

1、在這些寫到”五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動的地方讀一讀。

2、匯報交流，深入理解，引導學生在讀中提出問題，并相互解決問題。

（1）手舉五星紅旗部分：

作者去河漂流，帶的東西本應越少越好，為什么要手舉五星紅旗？

（2）脖系五星紅旗部分：

為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。

（3）拒換五星紅旗部分：

在怎樣的情況下，面包店的老板提出用面包換五星紅旗？

”愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”這時，”我可能”會想些什么？

”我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”讀到這里，你有什么想法？

（4）花擁五星紅旗部分：

小組討論：畫出面包店老板態度的句子，想想為什么會有這樣的變化。

模擬采訪，深入理解。

記者：面包店老板，你為什么要幫助一個你素不相識的中國留學生呢？

面包店老板：……

記者：這位中國留學生，你想對面包店老板說些什么呢？

五、總結課文，升華情感

播放歌曲《五星紅旗》，學生用自己的話談談對課文兩個人物的看法，引導他們體會國旗在人們心目中的意義。第2課時 總第57節

一、復習字詞

1、用生字卡片指名認讀。

2、朗讀自己喜歡的段落。

二、指導學生有感情地朗讀課文。

1、教師指導，學生練讀。

（第三自然段表現了”我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫”我”拒絕老板的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語氣。）

2、學生展示讀。

3、評議。

三、指導寫字

重點指導字形復雜的字，如”窄”“漆”“鼻”“摔”，”窄”〔了可以聯系”作”“昨”書寫；”漆”字的右下部分不能寫成”水”；”鼻”字是上中下結構，上中部分的”自”和”田”都要寫得略扁；”摔”字右邊中間部分是”幺”，不要寫成蛟絲旁。

四、展示臺

1、學生閱讀課后資料袋。

2、學生將搜集有關于國旗的故事和資料，或者是中國留學生在國外生活的資料在小組內交流。

3、進行班級交流。

五、板書設計

26、一面五星紅旗

手舉五星紅旗

脖系五星紅旗

拒換五星紅旗

花擁五星紅旗 賣木雕的少年 學習目標：

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫”游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

第1課時 總第58節

一、啟發談話、提示課題

1、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

2、學生進行交流。

3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

二、朗讀課文，初步了解課文內容。

1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導學生評議。

4、說說課文主要講了一件什么事？

三、默讀課文，了解敘述順序。

1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。

2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。

3、全班交流。

理清課文的順序：

聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

四、學習生字

重點指導：”售”字的上半部分，不要少寫一橫；”馱”字右邊不要寫成”犬”；”構”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學生先和以前學過的”溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。

第2課時 總第59節

一、復習生字詞

1、各種形式朗讀詞語。

2、朗讀自己最喜歡的自然段。

二、個性閱讀，突出重點

1、學生分小組學習自己最喜歡的部分。

介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

（1）有感情地朗讀。

（2）說說從哪里可看出少年的可愛？

2、全班交流

3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的？

三、分角色有感情地朗讀全文。

把人物的對話語氣讀好。

四、夸夸那個黑人少年

五、學生積累運用四字詞語

找出課文中的四字詞語，聯系上下文理解并運用。

六、板書設計

27、賣木雕的少年

介紹木雕

挑選木雕

對中國人民的友誼

放棄木雕

贈送木雕 12* 中國國際救援隊，真棒！總第60節 學習目標：

1、培養默讀能力。

2、讀懂課文內容，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。

教學過程：

一、閱讀資料，提示課題

1、學生閱讀課后資料袋。激發學生的興趣。

2、出示課題：中國國際求援隊，真棒！（指導學生用驕傲的語氣讀出來。）

3、師：你們想知道這篇通訊是怎樣報道中國派出救援隊幫助救災的事嗎？就請繼續閱讀課文吧！

二、整體感知

1、師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2、在學生討論的基礎上，師提出具體明確的要求。

（1）練習默讀課文，讀通讀準課文。

（2）讀一讀，想一想，課文主要講了一件什么事情？表達了怎樣的思想感情？

（3）想想這篇課文里有哪些好詞好句。鼓勵學生使用跳讀的方法。

三、討論與交流

1、交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？生匯報。

2、重點討論交流從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助？用小組合作的方式引導學生互相補充。

首先，地震發生后中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方（救災最重要的就是速度要快）

其次，在受災不行嚴重，余震還在不斷發生的情況下，救援隊仍然投入工作（在困難和危險的處境中仍然堅持救災，體現了人道主義和犧牲精神。）

最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩（高超的救援技術使得救援成功）

四、有感情地朗讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，找不最喜歡的地方。

2、展示：學生讀自己最喜歡的地方，其他同學參與評價。

3、齊讀課文。

五、綜合拓展

1交流：與同學交流，你知道中國救援隊的其他事情嗎？

（1）小組交流。

（2）班級交流。

2教師小結。

3課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。

六、板書設計

12、中國國際救援隊

速度快

不怕危險

真棒！

援救技術高超

第五篇：人教六下第三、四單元學習要點

人教版六年級下冊第三單元復習提要

班級：姓名：

一、詞語。

書籍慈祥軍閥娛樂抽屜僻靜恐怖皮靴憲兵嚴峻匪徒提審會意 圍殲戰黑魆魆憧憬璀璨徹底送葬追悼會 炊事員 哀思審閱宮殿陳設 蒙眬咨詢瀏覽簡樸幼稚可笑一擁而入五湖四海

二、補充詞語，并解釋所填的字。

千（鈞）一發：古代重量單位，一鈞等于30斤。

精兵（簡）政：使簡單、簡化死得其（所）：處所如此而（已）：停止

三、多音字。án 難過、為難āi待會兒jiā 夾住

難夾àn 災難、被難ài等待á 夾衣

ǎn轉身、轉移ēn 分開īng興旺

轉分興àn旋轉、轉椅an 分量ìng高興

四、根據課文內容填空。

1、《十六年前的回憶》是李大釗的女兒李星華寫的一篇回憶錄。課文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。

2、《燈光》一課的作者是當代作家王愿堅。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

3、《為人民服務》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。講述了為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

4、《為人民服務》一文圍繞中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍——“完全、徹底地為人民服” 的宗旨，主要從三方面來說明：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。

5、《一夜的工作》選自現代作家何其芳的《回憶周恩來同志》。課文主要記敘了作者親眼目睹周總理一夜工作時的所見所聞所感，歌頌了周總理工作勞苦的工作作風和生活簡樸的精神品質，表達了作者對周總理的熱愛的敬仰。

五、日積月累。

1、人固有一死，或重于泰山，或重于鴻毛。固：本來。或：有的。于：表示比較。

2、《囚歌》葉挺

為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個聲音高叫著：爬出來吧，給你自由！我渴望自由，但我深深地知道——人的身軀怎能從狗洞子里爬出！

我希望有一天，地下的烈火，將我連這活棺材一齊燒掉，我應該在烈火與熱血中得到永生。

人教版六年級下冊第四單元復習提要

一、詞語。班級姓名

乖巧 圍裙 蜷縮 衣兜 硬幣 裂縫 櫥窗 生銹 揉皺 楦頭 保佑 別墅 煙囪 捉弄 稀粥 慈悲抽噎 禱告 撇嘴 欺負 打攪 暖炕 耷拉 梗概 畏懼 桅桿 木筏 凄涼 簡陋 野蠻 教化 萌生無賴 兇悍 篝火 倒斃 吹噓 溺水 措施日灑雨淋 知足安命 臭味相投 落荒而逃 與世隔絕驚弓之鳥浩浩蕩蕩衣衫襤褸

二、補充詞語，并解釋所填的字。

聞所未（聞）：聽（聊）以自慰：姑且、暫且游手（好）閑：喜愛（若）無其事：好像魚（貫）而入：連貫

三、多音字。ēn 噴泉ó 摩擦ǎi逮住ó停泊

摩逮an 噴香ā 摩平ài逮捕ō湖泊

四、根據課文內容填空。

1、《賣火柴的小女孩》這篇童話的作者是丹麥作家安徒生。他被譽為“世界童話之王”，主要作品有《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《海的女兒》等。課文講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，反映了資本主義制度下小女孩的悲慘生活，表達了作者對窮苦人民寄予的深切同情。

2、《賣火柴的小女孩》按照“賣火柴、擦火柴、凍死街頭”的順序來寫。小女孩五次擦燃火柴時面前出現的幻象分別是大火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、跟奶奶一起飛走。

3、《凡卡》這篇小說的作者是俄國作家契訶夫。課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。

4、《凡卡》一文除信的內容外，還插敘了爺爺守夜和鄉村夜景、跟爺爺去砍圣誕樹的情景。

5、《魯濱孫漂流記》這篇小說的作者是英國作家笛福。課文按魯濱孫歷險的時間順序寫了遇險島上、建房定居、養牧種植、救‘星期五’、回到英國五部分。通過魯濱孫因船只遭遇風暴失事，漂流到孤島，獨自在那里生活了二十八年，最后回到英國的事，表現了魯濱孫不畏艱險、機智堅強、聰明能干的特點和積極樂觀的人生態度。

6、《湯姆·索亞歷險記》的作者是美國著名小說家馬克·吐溫。課文寫了湯姆的五次歷險：一是和哈克半夜到墓地試膽量；二是和哈克、喬奇到杰克遜島當“海盜”；三是和哈克到鬼屋尋寶；四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路——真正的歷險；五是和哈克再次到洞中尋寶，結果找到了強盜藏匿的金幣。

五、日積月累。

1、正直是道德之本。

2、眼淚無法洗去痛苦。

3、最偉大的見解是最樸實的。

4、人是為了自己的希望才活著的。

5、守信是一項財寶，不應該隨意虛擲。

6、使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。

7、只有那些勇敢鎮定的人，才能熬過黑暗，迎來光明。

8、一個人并非生來要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。