第一篇：人教新課標(biāo)第八冊(cè)語(yǔ)文第三單元作文教案

第三單元

習(xí)作內(nèi)容

寫“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)經(jīng)過或心得。“習(xí)作”既可寫在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，又可寫活動(dòng)經(jīng)過或心得。

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生關(guān)注自然，了解自然，熱愛自然。

2．通過師生共同查找有關(guān)人類與自然聯(lián)系的資料，深入感受人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務(wù)這一思想。

3．能按照一定的順序?qū)懴伦约涸诰C合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)或活動(dòng)的過程與心得。

4．引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己從大自然受到的啟示，為學(xué)生今后的探索播下興趣的種子。

教學(xué)設(shè)計(jì)

前作文：未成曲調(diào)先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1．講述下列事例，引入新課。我國(guó)古代的魯班，上山砍樹時(shí)，不小心被帶有邊齒的葉片劃傷了手，受到了啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）大自然有著無(wú)窮的奧秘，投向大自然的懷抱，擁抱大自然，同學(xué)們一定都有收獲吧。

2．展示圖片資料，了解美麗的大自然。（有條件的可以制作媒體課件。）

3．下面，老師給大家我講述一個(gè)關(guān)于兔子的故事──

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國(guó)移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。

這是一個(gè)真實(shí)的故事，停了這個(gè)故事，你有什么啟發(fā)？（同學(xué)們議論紛）

師：（簡(jiǎn)單小結(jié)）它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來災(zāi)害。

設(shè)計(jì)意圖：通過生動(dòng)的故事和直觀圖片資料的導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)了一種情景，引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入了課程中間，營(yíng)造了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。

（二）成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

1．今天老師給大家?guī)砹舜笞匀伙L(fēng)、云、雷、電、雨虹，讀一讀下面的的成語(yǔ)，說一說你最子喜歡哪一個(gè)。

風(fēng)流云散 風(fēng)起云涌 風(fēng)調(diào)雨順 風(fēng)雨飄搖 風(fēng)云變幻

亂云飛渡 黑云壓城 烏云翻滾 天高云淡浮云

飄悠云海茫茫

云浪滾滾 烏云密布 陰云密布 彤云密布 密云不雨 千姿萬(wàn)態(tài)

雷聲隆隆 電閃雷鳴 晴天霹靂 悶雷低沉 一聲春雷 春雷滾滾

金蛇狂舞 電似金箭 電如火龍 雷霆萬(wàn)鈞平地驚雷 迅雷不及掩耳

淅淅瀝瀝 雨聲沙沙 大雨淋漓 大雨傾瀉 驟雨大作

雨簾懸掛 雨過天晴 雨聲滴答 雨聲嘩啦 嘩啦嘩啦

傾盆大雨 飄潑大雨 雨絲風(fēng)面 雨花紛揚(yáng) 大雨傾瀉

半圓彩弧 長(zhǎng)虹貫空 七色彩帶 彩虹飛架 空中仙橋

2．讀一讀下面的詩(shī)句，體驗(yàn)一下詩(shī)中的山水，說一說你最喜歡那一句詩(shī)。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。──唐·李白《望天門山》

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。──唐·李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。──唐·李白《 》

春江潮水連海平，海上明月共潮生。──唐·張若虛《春江花月夜》

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？──唐·白居易《憶江南》

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。── 王之渙《涼州詞》

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。──范仲淹《漁家敖》

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)了學(xué)生了解大自然風(fēng)、云、雷、電、雨虹的成語(yǔ)，可以使學(xué)生豐富自己的詞匯；引導(dǎo)學(xué)生誦讀描述山水的古詩(shī)，既可以陶冶情操，又可以開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的情思。

（三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情

小游戲：猜一猜、連一連。老師搜集了一些圖片資料，考考大家，看這些設(shè)計(jì)是從哪里得到的啟示，請(qǐng)連線。

日光燈蝴蝶

雷達(dá)蒼耳籽

迷彩服螢火蟲

衣服上拉鏈蝙蝠

鋸子有齒的葉子

設(shè)計(jì)意圖：小游戲以激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣，啟迪學(xué)生熱愛科學(xué)，積累寫作素材。

中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語(yǔ)天然萬(wàn)古新

師：大自然魅力無(wú)窮，只要我們做生活中的有心人，樂于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，就一定能得到很多啟示。現(xiàn)在，“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)正式開始。

1．同學(xué)們?cè)陬^腦中“放放電影”，靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動(dòng)的過程與心得。

2．“大千世界，無(wú)奇不有”，同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)的過程中有驚喜嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)的過程或者你的感受，來和大家共享。展示自己搜集的圖片、資料進(jìn)行介紹。比一比，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有吸引力，誰(shuí)的資料最全面，誰(shuí)的點(diǎn)子最新奇。

△我國(guó)上海一家醫(yī)院里的一個(gè)大夫，偶然發(fā)現(xiàn)一個(gè)病人在小便之后，很多螞蟻都來吃，深受啟發(fā)，經(jīng)過研究實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他的尿是甜的，后來發(fā)明了今天能治療糖尿病的胰島素。

△我覺得拱形橋梁特點(diǎn)很奇怪。上網(wǎng)查找資料，才知道這是一種力學(xué)原理。

△我覺得大自然太神奇了。當(dāng)我們滿世界去尋找，原來我們身邊的很多東西都是受大自然的啟發(fā)。通過這次綜合性學(xué)習(xí)，我的體會(huì)是：對(duì)世界充滿好奇和疑問，去尋找答案，一定會(huì)從中獲得無(wú)窮的樂趣！

3．你有什么不明白嗎？可以向臺(tái)上的同學(xué)請(qǐng)教提問，發(fā)言者可以當(dāng)即回答，也可講完后解答，還可以請(qǐng)臺(tái)下的老師、同學(xué)解答。

4．怎樣把自己的觀察體驗(yàn)大自然的結(jié)果匯報(bào)得更精彩呢？

根據(jù)學(xué)生回答，啟導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧。教師小結(jié)。

（1）說我最感興趣的，（2）說我觀察實(shí)驗(yàn)的，（3）說出我的真實(shí)體驗(yàn)，（4）說我的思考分析，（5）說我的收獲和啟發(fā)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，通過回報(bào)交流來打開行文的思路，引導(dǎo)學(xué)生理出自己的寫作思路，降低了習(xí)作的難度。

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人

1．今天，老師給大家?guī)砹藘善W(xué)生觀察大自然的佳作，較好地寫出了大自然的啟發(fā)。請(qǐng)大家讀一讀，談一談自己的收獲。

（1）展佳作一：

蚌的血液是淡藍(lán)色的我和汪強(qiáng)、汪誠(chéng)都喜歡玩小動(dòng)物，也喜歡解剖動(dòng)物。有一次，一位農(nóng)民老伯伯把幾只蚌用磚頭戳碎后吃，我看見從敲碎的蚌殼里流出一種淡藍(lán)色液體，就問他：“這是什么東西？”伯伯說：“是蚌的血。”我聽了感到，心想，血都是紅的呀，蚌的血怎么會(huì)是淡藍(lán)的呢？”

這天下午，我們到河里去摸蚌，不一會(huì)兒，就摸到了許多。我們選了一只最大的，決定做一次實(shí)驗(yàn)。我們把蚌養(yǎng)在臉盆里，等它張開了蚌殼，就把一根木棍插進(jìn)去，使兩片蚌殼之間留有一條縫隙；然后我看到一顆輕輕跳動(dòng)的淺藍(lán)色的心臟。我們就用鋒利的刀，小心地把它剖開，看到從里面流出一種淡藍(lán)色的液體。

這時(shí)，我們相信了那們農(nóng)民伯伯的話、蚌的血液的確是淡藍(lán)色的，這說明，動(dòng)物的血并不都是紅色的。

（2）師生共評(píng)析，找出有點(diǎn)供學(xué)習(xí)：

△這篇作文寫的都是作者的親身經(jīng)歷，很真實(shí)。

△先寫一次偶然的事件引起“我”對(duì)蚌的血液顏色的興趣；接著寫實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和觀察到的結(jié)果；最后，找出規(guī)律性，得出結(jié)論：“蚌的血液的確是淡藍(lán)色的”，“動(dòng)物的血并不都是紅色的”。條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，作者把這個(gè)過程寫清楚了，寫得很生動(dòng)。別人看了一目了然。

△從這篇文章可以看出，作者很認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察，值得我們學(xué)習(xí)。結(jié)論來自對(duì)事實(shí)的分析，科學(xué)可靠。

△作者把自己感興趣的、印象深刻的內(nèi)容寫下來，引人入勝。讀這樣的文章，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還能體會(huì)到作者在活動(dòng)中的快樂呢。

（3）展佳作二：

蟬發(fā)音的秘密

蟬為么會(huì)發(fā)音，對(duì)我來說一直是個(gè)謎。為了揭開這個(gè)秘密，我常常躲在樹下悄悄地觀察。我發(fā)現(xiàn)蟬鳴時(shí)，總是“挺胸”、“翹尾”。

這是為什么呢？一天，我捉到了一只蟬，進(jìn)行了觀察研究。我摘掉

了蟬的翅膀，把它放在地上，它在地上撲打著小翅膀，叫著；我又折斷了它針狀式的嘴，可它仍然叫著。蟬究竟靠什么發(fā)音呢？經(jīng)過反復(fù)觀察，我發(fā)現(xiàn)這聲音好像是從胸部發(fā)出來的。于是，我把它捉起來看，發(fā)現(xiàn)它凹部的兩側(cè)，各有一片魚鱗似的硬殼，像鉗甲一樣，里面有一對(duì)透明薄膜。蟬嗚時(shí)，簿膜地回動(dòng)，我用手輕輕地一捍這個(gè)地方，蟬就叫了。我不停地捏，它就不停地叫。我想：這對(duì)簿膜就是它發(fā)音器吧！我把簿膜刺破，再怎么捏，它也不叫了。后來媽媽告訴我這是蟬的“響板”，是雄蟬特殊發(fā)音器。發(fā)音膜的肌肉收縮振動(dòng)，蟬就會(huì)發(fā)出聲音。雌蟬沒有“響板”，所以是啞巴。

這時(shí)，我才明白，蟬叫的時(shí)候，為什么總愛“挺胸”和“翹尾”了。揭開了蟬發(fā)音的秘密，我又一次嘗到了動(dòng)腦筋、學(xué)科學(xué)的甜頭。

（4）師生共同從寫作內(nèi)容和寫作方法兩方面評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：通過展示佳作，拓?cái)U(kuò)學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，幫助學(xué)生快速打開習(xí)作的思路。

2．自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

①用五分鐘左右的時(shí)間，在小組內(nèi)互相交流，匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。

②老師提示：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

㈢、快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬(wàn)重山

1．多么有意思的經(jīng)歷啊！根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，同學(xué)們選擇自己最感興趣的內(nèi)容，自己擬定一個(gè)題目，記錄下自己的發(fā)現(xiàn)、感受。注意按一定的順序?qū)憽?/p>

2．學(xué)生自主寫作，獨(dú)立完成作文。教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

后作文：快樂體驗(yàn)更新穎

（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

1．朗讀自己的習(xí)作。自己先閱讀自己的文章，把文章中認(rèn)為精彩的字詞、句段展示給組內(nèi)同學(xué)。

2．自查自改。文章寫完后，朗讀自己的作文，看看寫通順了嗎？寫清楚了嗎？對(duì)不滿意之處進(jìn)行修改。把自己的習(xí)作初稿寫得更完美。

3．鄰座交流。同桌或鄰座之間交流作文，提出看法、建議。教師巡視，就學(xué)生“能否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚”作指導(dǎo)。

4．小組評(píng)議。大家把作文交流一下，先看作文題目，把精彩的題目告訴老師。作文題目就反映了你們各自獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)小組評(píng)議，看看誰(shuí)的習(xí)作給人耳目一新的感覺，誰(shuí)的作文知識(shí)性強(qiáng)，推薦優(yōu)秀的作文進(jìn)行全班交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過交流與展示，增強(qiáng)習(xí)作的成功感；通過小組評(píng)議，互相批改，找出自己的不足，引導(dǎo)學(xué)生精益求精，學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作。

（二）集體會(huì)診，創(chuàng)新行文：二月春風(fēng)似剪刀

1、相互修改，完善習(xí)作初稿。如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

2．個(gè)性展示臺(tái)。學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”──自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫得好的句子、段落。詞語(yǔ)：上臺(tái)在黑板上寫。句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。

3．教師做小結(jié)：老師根據(jù)全班本次作文情況，進(jìn)行評(píng)說，展示好的，師生共同分析好的地方。提出共性存在的不足問題。

①教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

②提出有共性的問題（如語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。

4．個(gè)人再修改，二次創(chuàng)新行文。各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，根據(jù)自己作文的情況找出問題所在。在作文中進(jìn)行修改。

5．對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

設(shè)計(jì)意圖：把“改”的優(yōu)先權(quán)還給了學(xué)生，凸現(xiàn)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。學(xué)生在多種形式的評(píng)改中實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，共同提高。

（三）佳作展覽，評(píng)選最佳：回眸一笑百媚生。

1．小組評(píng)選最佳。最佳項(xiàng)目越多越好。

2．班級(jí)評(píng)選最佳，獲獎(jiǎng)人數(shù)越多越好。

3．對(duì)于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在幫助學(xué)生樹立成功的信心，鞏固學(xué)生習(xí)作的興趣，身體學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作的成功和快樂。

（四）變格創(chuàng)新，自由表達(dá)：映日荷花別樣紅

課外重新觀察一個(gè)大自然的秘密，用學(xué)會(huì)的方法，再寫一篇日記，談一談自己的收獲和啟發(fā)。

第二篇：人教新課標(biāo)第八冊(cè)語(yǔ)文第二單元作文教案

第二單元

一、習(xí)作內(nèi)容：

在自己成長(zhǎng)的過程中，你是不是有很多心里話要說，卻沒有機(jī)會(huì)說出來？這一次，就讓我們?cè)谧约旱牧?xí)作中一吐為快吧！例如，對(duì)老師說，為了我們的成長(zhǎng)，您操碎了心；對(duì)媽媽說每位已經(jīng)長(zhǎng)大了，別在把我當(dāng)小孩子看；對(duì)鄰居叔叔說，謝謝您多年來對(duì)我們家真誠(chéng)的幫助；對(duì)小伙伴說，我們不要再互相起外號(hào)了，這樣不文明??總之，敞開心扉，把自己心里想說的話，在習(xí)作里向?qū)Ψ秸f一說。說心里話，就一定要真實(shí)，要說出內(nèi)心的想法。寫完后可以讀給對(duì)方聽，再根據(jù)別人意見改一改。

現(xiàn)在，清楚了吧，本次習(xí)作的內(nèi)容是──寫自己成長(zhǎng)過程中的心里話。

二、目標(biāo)新了解

1．懂得把想對(duì)別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。

2．認(rèn)真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實(shí)，語(yǔ)言要得當(dāng)。

3．指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

4．訓(xùn)練重難點(diǎn)：根據(jù)不同對(duì)象和情境運(yùn)用得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，情感表達(dá)要真實(shí)自然

5．訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)句通順連貫的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生寫完作文后認(rèn)真修改的習(xí)慣。

三、準(zhǔn)備新素材

1、上好口語(yǔ)交際課，為本次習(xí)作教學(xué)做好鋪墊

2、收集關(guān)于“說說心里話”的優(yōu)秀習(xí)作若干篇

3、搜集一些體現(xiàn)父母與孩子等表現(xiàn)親情的短文及圖片

四、設(shè)計(jì)新思考

本次習(xí)作教學(xué)，我們應(yīng)該遵循什么理念呢？或者說在教學(xué)之前，我們應(yīng)該采取什么樣的策略呢？

在作文教學(xué)中，只有把教學(xué)從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中，觸及到學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生順暢地吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng)，有了創(chuàng)造的激情，那么作文課堂自然會(huì)成為他們情感激發(fā)，心靈對(duì)話的精神樂園。本設(shè)計(jì)力求指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情感去體驗(yàn)，注意點(diǎn)撥創(chuàng)新思維，指導(dǎo)表達(dá)技巧，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)想象，體現(xiàn)個(gè)性，充滿個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)。善于激勵(lì)學(xué)生知難而進(jìn)，敢于創(chuàng)新，獨(dú)辟蹊徑，凸現(xiàn)個(gè)性，以平時(shí)基礎(chǔ)為后盾、以創(chuàng)新精神為動(dòng)力、以個(gè)性化為支柱，在作文的舞臺(tái)上上演自己“創(chuàng)新”的性靈文章。

作文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、前作文：未成曲調(diào)先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1．激趣導(dǎo)入。

播放歌曲《童年》。

師：同學(xué)們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個(gè)小小的座談會(huì)，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。

2．誰(shuí)來說說什么是有趣的事情？（學(xué)生自由發(fā)言）

（二）教師示范，介紹一件趣事。

1．老師講述一個(gè)童年有趣的故事。

2．學(xué)生評(píng)議有趣在哪里。

（三）自由交談，介紹自己的童年趣事。

1．教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會(huì)很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？

2．提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細(xì)節(jié)說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。

3．學(xué)生默想自己成長(zhǎng)過程的童年趣事。

4．小組學(xué)生充分交流，說說自己成長(zhǎng)過程的童年趣事。

5．小組評(píng)選誰(shuí)說得最棒。

設(shè)計(jì)意圖：親切的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶往事，打開記憶的閘門，說說成長(zhǎng)過程的心里話，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

（二）成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

1．老師為大家?guī)砹艘恍╆P(guān)于說話的成語(yǔ)。讀一讀下面的成語(yǔ)，你一定會(huì)覺得有趣。說一說你最喜歡哪一個(gè)？

悄悄耳語(yǔ)竊竊私語(yǔ)自言自語(yǔ)口齒伶俐對(duì)答如流口若懸河說話幽默說話詼諧

滔滔不絕有聲有色繪聲繪影有聲有色有板有眼談吐從容話語(yǔ)軒昂侃侃而談

正言厲色義正辭嚴(yán)一字千鈞情深意濃意味深長(zhǎng)平心靜氣心平氣和津津樂道

語(yǔ)重心長(zhǎng)蠻和氣地挺鄭重地興致勃勃興奮異常喜形于色笑嘻嘻地一字一句

一字一頓一語(yǔ)雙關(guān)一語(yǔ)道破啞啞學(xué)語(yǔ)牙牙學(xué)語(yǔ)吞吞吐吐支支吾吾結(jié)結(jié)巴巴

哼哼哈哈說說嘮嘮抽抽搭搭吟吟卿卿嗑嗑巴巴

2．讀一讀下面的詩(shī)句，說一說你最喜歡那一句詩(shī)句？

1、欲窮千里目，更上一層樓。

2、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

4、少壯不努力，老大徒傷悲。

5、問渠那得清如許，為有源頭活水來。

6、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

7、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

設(shè)計(jì)意圖：成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣，在探究的交流中，感悟人生的成長(zhǎng)，回味生活的哲理，使普通的習(xí)作課上升到一個(gè)新的層次。

（三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情

師：如果你是一名小記者，要采訪別人的心里話，你會(huì)怎么采訪？引導(dǎo)學(xué)生回答出，把為什么要說，以及把說的內(nèi)容講清楚、說詳細(xì)。

師：組織一次現(xiàn)場(chǎng)采訪活動(dòng)。讓小學(xué)生采訪小學(xué)生，說說自己的心里話。

生：??（一人回答記者的提問，說完后其他學(xué)生評(píng)價(jià)。肯定好的地方，指出不具體、語(yǔ)句不通順的地方。）

師：誰(shuí)來先給大家做一個(gè)示范？

生：??。（選擇一名中等學(xué)生和一名優(yōu)等生說自己的心里話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)價(jià)。）

設(shè)計(jì)意圖：說作文是能梳理思路、引發(fā)聯(lián)想，還能讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)合作的意識(shí)。采用小記者采訪的形式，形式新穎，學(xué)生說作文的積極性高。

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語(yǔ)天然萬(wàn)古新

1．話題導(dǎo)入。師：同學(xué)們，最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學(xué)習(xí)成績(jī)提高不快，心里很著急；有的同學(xué)說爸爸、媽媽管得太嚴(yán)，一點(diǎn)自由都沒有；還有的同學(xué)說平時(shí)作業(yè)太多，沒有時(shí)間讀課外書等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當(dāng)知心朋友。這說明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，誠(chéng)懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會(huì)痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請(qǐng)大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q；你們說好不好？

師：同學(xué)們，自己讀這篇作文的提示，看看作文有什么要求。

（1）指名朗讀“習(xí)作”要求。

（2）說說什么是“心里話”。

（3）這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰(shuí)說？除此之外，還有哪些要求？

（學(xué)生自由說作文的要求。針對(duì)上述問題，組織師生之間的對(duì)話，互相啟發(fā)，拓展思路。）

2．聯(lián)系實(shí)際、點(diǎn)撥感悟。

師：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會(huì)，聯(lián)系自己的生活和思想的實(shí)際，以“說說自己成長(zhǎng)過程的心里話”為題目來討論一下，好嗎？誰(shuí)能說說你是如何理解“成長(zhǎng)過程”的？

生：成長(zhǎng)就是長(zhǎng)高了。（哄堂大笑）

生：我的理解是成長(zhǎng)是進(jìn)步了。

生：我的理解是懂事了。

生：我想，我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，就是成長(zhǎng)了。

生：前天上學(xué)的時(shí)候，鄰居的小妹妹摔倒了，我上去扶起來，并哄她不要哭。我學(xué)會(huì)了幫助別人，媽媽夸我長(zhǎng)大了。我覺得這也是成長(zhǎng)過程的一件事。生：??

師：對(duì)。人生的道路很長(zhǎng)，成長(zhǎng)的方式也不一樣。想一想你最近做過哪些能夠體現(xiàn)你成長(zhǎng)過程的事例？選擇一件，自己先想一想，然后在小組之間先互相說一說。（學(xué)生在小組內(nèi)互說。）

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)談話以激發(fā)作文興趣，指導(dǎo)交流以引發(fā)思維，拓展思路，使學(xué)生想寫、樂寫。

師：同學(xué)們，你的成長(zhǎng)過程的心里話想對(duì)誰(shuí)說？“為什么說”成長(zhǎng)過程心里話，“說什么”成長(zhǎng)過程心里話。（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）

生：我想對(duì)老師說，我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了。

生：我想對(duì)班主任說，我學(xué)會(huì)了幫助別人。

生：我想對(duì)同學(xué)說，我學(xué)會(huì)了自己做飯。我快要長(zhǎng)成大人了。

生：我經(jīng)過一學(xué)期的努力，克服了粗心的毛病。我想對(duì)遠(yuǎn)方部隊(duì)的爸爸說，我長(zhǎng)大了。

生：??

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的點(diǎn)撥指導(dǎo)注意到了三點(diǎn)：第一：先要確定說的內(nèi)容。要說的心里話總是由某個(gè)問題、某件事情而引發(fā)的，要注意把在什么問題或事情上有了哪些心里話說清楚。第二，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，傾吐真言，怎么想的就怎么說。第三，指導(dǎo)學(xué)生想清楚對(duì)誰(shuí)說？為什么對(duì)他說？此環(huán)節(jié)巧妙地?fù)軇?dòng)學(xué)生的情感思維的琴弦，引爆學(xué)生情感思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活之美，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

3．指導(dǎo)作文、點(diǎn)撥思維。

師：剛才大家討論了說話的對(duì)象和內(nèi)容。很熱烈。但是，在這里，寫作文的“說”不同于一般的告訴，它蘊(yùn)含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發(fā)出對(duì)事情、對(duì)人物的愛憎和好惡，表達(dá)出對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和思考。在寫文前，還要有清晰的思路，把“對(duì)誰(shuí)說”，“為什么說”，“說什么”，“怎樣說”綜合起來考慮，這樣就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板書：言之有情，言之有序，言之有理）如果讓你把說的話寫成文章呢，誰(shuí)來說說自己的想法。

生：我想開頭先要說明對(duì)誰(shuí)說。比如“媽媽，我想對(duì)您說，我長(zhǎng)大了”。

生：我覺得應(yīng)該說一件事，把事情的經(jīng)過說具體，然后才說“我”長(zhǎng)大了。因?yàn)檫@一件事情才是成長(zhǎng)過程。

師：對(duì)。通過具體的事例來說成長(zhǎng)過程，是個(gè)好方法。

生：我認(rèn)為應(yīng)該說自己的心里話。實(shí)話實(shí)說。

師：對(duì)。成長(zhǎng)過程心里話就是真話，是真正發(fā)自內(nèi)心的，是自己的真情實(shí)感。尤其是用自己的心感觸過的，曾激起自己感情的波瀾的人和事。請(qǐng)大家聯(lián)系剛剛學(xué)習(xí)過的課文的方法，談一談應(yīng)該怎樣說自己的心里話。

生：我從課文《中彩那天》體會(huì)到，說自己的心里話要說出自己的情感變化，比如“我”一開始的高興、而后不高興和最后的體會(huì)。

師：寫出了自己感情變化，故事就會(huì)一波三折，生動(dòng)有趣。這是一個(gè)好方法。

生：我想了想，課文《萬(wàn)年牢》《尊嚴(yán)》都是通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。因此，敘述事例的時(shí)候，應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作來描述。比如怎么做的，要說清楚、寫具體。

生：還應(yīng)該描寫具體人物的語(yǔ)言。生：我認(rèn)為應(yīng)該是先想具體再說。

師：對(duì)。剛才同學(xué)們談了如何說。下面我們要以“說說成長(zhǎng)過程心里話”為題，寫一篇作文。對(duì)誰(shuí)說，由自己定。先想一想，最想對(duì)誰(shuí)說說自己成長(zhǎng)過程的心里話，說些什么心里話。寫的時(shí)候，要注意做到有中心，有條理，語(yǔ)句通順連貫。這里的“說”不同于一般的告訴，它蘊(yùn)含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發(fā)出對(duì)事情、對(duì)人物的愛憎和好惡，表達(dá)出對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和思考。（形成板書：有中心，有條理，寫具體）

師：這個(gè)題目一般可寫成記事為主的記敘文。開頭通過一件事或一個(gè)想法，尋得“我說”的契機(jī)，然后，具體“說”的內(nèi)容，這是重點(diǎn)，要具體、生動(dòng)，可以是一件事的幾個(gè)方面，也可是幾件事，注意詳略處理，注意以情動(dòng)人，要寫具體自己的成長(zhǎng)過程中的情感變化。最后，可用適當(dāng)?shù)氖闱榛蜃h論結(jié)尾，以點(diǎn)明或深化主題。寫完后讀一讀，看看是不是把要說的意思說清楚了，如有不妥當(dāng)?shù)牡胤揭J(rèn)真加以修改。（形成板書：說說成長(zhǎng)過程心里話、用事實(shí)說話、情感要真摯、表達(dá)有創(chuàng)意、獨(dú)特的感受）

設(shè)計(jì)意圖：教師的指導(dǎo)應(yīng)精要有用、適量適度，教師指導(dǎo)得過多，容易束縛住學(xué)生的思維，要發(fā)揮學(xué)生寫作的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為寫作的主人。自由作文應(yīng)該與有效指導(dǎo)結(jié)合起來。本環(huán)節(jié)意在消除學(xué)生的思維障礙，疏通學(xué)生的思維通道，點(diǎn)撥作文的竅門，優(yōu)化學(xué)生的思維流程。

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人

1．讀一讀下面的佳作，想一想你讀懂了什么，學(xué)到了什么好方法。

佳作一：向爸爸媽媽說說心里話

親愛的爸爸、媽媽：

你們好！爸爸、媽媽是你們含辛茹苦地把我培養(yǎng)大，在我的成長(zhǎng)過程中，讓你們歡喜，讓你們憂愁。我有很多的心里話想對(duì)你們說。

我是一個(gè)聽話的孩子，每次你們沒在家的時(shí)候，我自覺地做自己的事情。記得有一次，爸爸和別人換課沒回來，媽媽又加班。我一個(gè)人在家做完作業(yè)后，你們還沒有回來，我實(shí)在餓極了，我自己做好飯后，吃了第一餐沒有菜的白米飯，然后按平時(shí)休息時(shí)間睡覺了。你們回家，直夸獎(jiǎng)我，當(dāng)時(shí)我心里樂滋滋的，很久沒有睡著。

從七歲開始，你們就教我掃地、洗碗。現(xiàn)在的我已經(jīng)會(huì)做許多的家務(wù)事，替你們分擔(dān)家務(wù)事、減少負(fù)擔(dān)。是你們讓我變成一個(gè)人人都夸的女孩子。我從心里感謝你們對(duì)我的愛：“謝謝你們，我的好爸爸、媽媽！”

但是，我最近發(fā)現(xiàn)你們不許我和一些我喜歡的同學(xué)交朋友，說是怕我沾染上了一些壞習(xí)慣。我不能理解，我有區(qū)別事情好壞的能力，我有自己的主見。你們有你們的親戚、朋友、同事??而我為什么就不能有一片屬于我的天空，難道我能在你們的“花園”永遠(yuǎn)成長(zhǎng)下去嗎？希望你們多給我一些自由，多給我一些理解和支持！

爸爸、媽媽，我會(huì)做一個(gè)乖孩子的，希望你們幸福快樂！

佳作二：老師，我想對(duì)您說......張老師，您在我的眼中，是一位和顏悅色、知識(shí)淵博、循循善誘的老師。

開學(xué)時(shí)，我看到張老師一直在帶領(lǐng)我們搞衛(wèi)生，帶我們報(bào)到，我就知道張老師又將繼續(xù)帶我們，我高興極了！

記得二年級(jí)時(shí)，我所在的福源巷小學(xué)要拆遷，沒辦法，只好轉(zhuǎn)到銅鋪街小學(xué)讀書。因?yàn)橛行┩瑢W(xué)離家比較遠(yuǎn)了，上學(xué)途中要經(jīng)過一條大馬路，不安全，所以，張老師就千叮萬(wàn)囑的對(duì)我們說：“過馬路時(shí)要注意安全。”同學(xué)們聽了，都體會(huì)到了張老師對(duì)我們深深的愛。

記得有一次，張老師上課時(shí)檢查昨天古詩(shī)背得怎么樣。我這時(shí)卻很害怕，因?yàn)椋冶车眠€不是很熟，害怕老師點(diǎn)我。可不巧，老師卻偏偏點(diǎn)了我。我哆嗦地站起來，“游子身上衣，慈母手中線??”還沒背完，同學(xué)們就“哄”地笑了起來，“不許笑！我相信她能背出來。”張老師用她那洪亮的聲音制止了同學(xué)的哄笑，又鼓勵(lì)了我，看著張老師那慈祥的面孔，我下了決心，終于一字不漏地背完了古詩(shī)。

張老師，您是這樣關(guān)心我們，愛護(hù)我們，把您淵博的知識(shí)傳授給我們，您真是值得我們愛戴和尊敬的一位好老師。

2．學(xué)生討論，教師從內(nèi)容和寫作方法兩方面來點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從佳作中感悟?qū)懽鞣椒ǎ瑢W(xué)習(xí)表達(dá)技巧，了解說的心里話的內(nèi)容，為下面的習(xí)作

做好了鋪路搭橋作。

（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬(wàn)重山

師：我們把剛才說的心里話的內(nèi)容寫下來，好嗎？如果感到有難度，可以邊說邊寫，就會(huì)感到容易一些。我也想說說自己的心里話，我要寫一篇“××同學(xué)，老師對(duì)你說”，咱們比賽行嗎？

三、后作文：快樂體驗(yàn)更新穎

（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

師：我們要學(xué)會(huì)在比較中體會(huì)自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和不足。請(qǐng)你讀一讀自己作文，讓小組的同學(xué)評(píng)論一下。

師：剛才寫的作文是草稿。老師也想把自己的草稿念給大家聽聽，請(qǐng)大家評(píng)論一下好嗎？（老師念自己的下水作文，學(xué)生評(píng)價(jià)）

（二）集體會(huì)診，創(chuàng)新行文：二月春風(fēng)似剪刀

師：好文章都是改出來的。大家愿意修改自己的作文嗎？誰(shuí)能說說修改作文有哪些方法。

生：說說修改方法。（增加、刪除、調(diào)整、連接、改錯(cuò)等）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家按照剛才說的修改作文的方法，用朗誦推敲的方法多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)不通順、重復(fù)羅唆、重點(diǎn)部分沒寫具體、沒寫清楚的地方要進(jìn)行修改。（學(xué)生修改自己的作文）

設(shè)計(jì)意圖：好作文是改出來的，作文教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。這里采用了學(xué)生自己修改、學(xué)生互相修改和教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的方式，提高了學(xué)生修改作文的積極性。學(xué)生作文中存在不足，教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行修改，學(xué)生修改作文的能力得到提高。

（三）佳作展覽，評(píng)選最佳：回眸一笑百媚生。

師：把自己的作文讀給大家聽，是一件快樂的事。誰(shuí)愿意把自己的文章讀給大家聽，讓大家來評(píng)議一下。（教師選擇典型的兩篇文章：一篇是較好的，一篇是較差的。集體討論修改，教師點(diǎn)評(píng)。）

師：下面是最精彩時(shí)刻，我們來評(píng)選一下此次作文最佳獎(jiǎng)好嗎？（采用學(xué)生自薦、小組推薦、教師挑選等多種形式，評(píng)選最佳：回眸一笑百媚生開頭、最佳結(jié)尾、最佳感想、最佳文面、最佳??越多越好。）

師：明天我們要在教室里舉辦最佳作文展覽，以利于同學(xué)之間交流、借鑒。請(qǐng)大家回去把自己的習(xí)作重新抄寫一遍。如果能在文章的結(jié)尾寫上自己的評(píng)點(diǎn)，說說自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，那一定是一次成長(zhǎng)過程的新體驗(yàn)喲。愿意嗎？

設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生成功，引導(dǎo)學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)，本身就是一次成長(zhǎng)過程。

（四）變格創(chuàng)新，自由表達(dá)：映日荷花別樣紅

課外拓展練習(xí)：以本次習(xí)作的過程為話題，說說自己成長(zhǎng)過程的心理話。題目是：我又進(jìn)步了。

第三篇：人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)是以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）為依據(jù)編寫的。既要重視學(xué)生知識(shí)的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。

班級(jí)情況分析：

本班現(xiàn)有學(xué)生36人，男生19人，女生17人，大部分學(xué)生來自于本校，其中有1人是從東山屯村校轉(zhuǎn)來的，有1人是休學(xué)半年后本學(xué)期繼續(xù)試讀，可以說學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。

本班學(xué)生從總體情況看成績(jī)還是比較好的，像段立成、劉敏、單寶輝等同學(xué)等都已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們的寫作水平都已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較高的標(biāo)準(zhǔn)。但是也有幾個(gè)同學(xué)由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，成績(jī)還很不穩(wěn)定。像周可欣、于勝宏、張海泉等同學(xué)做作業(yè)還需要多次提醒才能完成，有時(shí)還會(huì)拖拉。這些都待這學(xué)期再進(jìn)行嚴(yán)格督促訓(xùn)練。

教材分析：

教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。

（一）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極自主地學(xué)習(xí)

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。通過精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。

6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。并著重繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)措施：

1、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。從知識(shí)到智慧，由技能到習(xí)慣絕非一日之功，習(xí)慣依靠是快速反應(yīng)直覺，是要長(zhǎng)期實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練的。

2、本著循序漸進(jìn)，由易到難原則。因?yàn)榘嗉?jí)有新生，他們學(xué)習(xí)要有一個(gè)適應(yīng)的過程，所以不可以一開始上課就很快，第一周，要注意培養(yǎng)他們集體意識(shí)，使他們?nèi)谌氲狡渌瑢W(xué)之中。

3、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書指導(dǎo)。在課堂上要保證學(xué)生有充足的讀書時(shí)間，要指導(dǎo)全班學(xué)生把書讀通順、流利、連貫。

4、要充分利用好教輔手段，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

5、重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，處理好讀與寫的關(guān)系。這學(xué)期繼續(xù)讓學(xué)生每周寫一篇日記，引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)言的積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

6、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取的措施。

1、充分利用課前3分鐘，采用朗讀、講故事、趣事回顧等形式，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和說話能力。

2、在教學(xué)中要做到激趣導(dǎo)課，采取多種形式，如抓課文題眼，設(shè)置懸念等導(dǎo)深形式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生想學(xué)的興趣。

3、在授課過程。我準(zhǔn)備采取“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)方法。讓學(xué)生帶著問題讀或發(fā)現(xiàn)問題讀。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。使整個(gè)教學(xué)過程，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)自讀，自悟的過程。通過“初讀尋疑，一再讀釋疑—細(xì)讀解析一精讀入情一美讀品味一熟讀成誦使學(xué)生帶著求知的欲望認(rèn)真讀書。使之見于書。入于耳出于口。發(fā)于心，出于口、眼、耳、腦并用。從而達(dá)到以由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的目的。

4、巧設(shè)結(jié)尾，善始善終。在教學(xué)中我們又可以根據(jù)課文不同采用延伸式，懸念式等有效的結(jié)課形式。

5、板書設(shè)計(jì)新穎，簡(jiǎn)練，力求體現(xiàn)文章主旨。

6、合理分配時(shí)間、教案有課后記。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、文字資料、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

第一組：12—1課時(shí)第二組：10—1課時(shí)第三組：12—14課時(shí)。第四組：12—15課時(shí)第五組：10—13課時(shí)第六組：10—14課時(shí)

第七組：12—14課時(shí)第八組： 11—13課時(shí)

總之，教無(wú)定法，在實(shí)踐中還需要不斷充實(shí)和調(diào)節(jié)自己，使教學(xué)任務(wù)能更好地完成。

第四篇：人教新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步練習(xí)試卷第八冊(cè)第三單元同步作文引導(dǎo)

第三單元同步作文引導(dǎo)習(xí)作目標(biāo)

我們對(duì)大自然給人類的啟示有了更多的了解，收獲一定很多，我們要開一次學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)，可以介紹搜集到的有關(guān)大自然啟示的資料，也可以淡淡了解到的人類通過自然發(fā)明創(chuàng)造的事例，還可以談?wù)勛约簭膭?dòng)植物身上得到哪些啟發(fā)，想發(fā)明什么。2習(xí)作指導(dǎo)

1．注意平時(shí)留心觀察，把自已在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)寫下來。選一個(gè)喜歡的動(dòng)物，從熒屏、報(bào)刊上看到的等都可寫。

2．可觀察這個(gè)動(dòng)物與其他哪些事物能聯(lián)系在一起，從中得到哪些啟發(fā)。3．從這個(gè)動(dòng)物能聯(lián)想到發(fā)明一種什么物體。要寫清楚、通順。3 佳作引導(dǎo)

海豚的啟示

在海洋里，有一種比猴子還機(jī)靈的動(dòng)物——海豚。

1956午，在太平洋西南岸的奧波倫尼鎮(zhèn)流傳著關(guān)于海豚的有趣故事。

這年春天，海水漸漸變暖，有許多海豚來到奧波倫尼海岸附近。海豚在蔚藍(lán)的海水里盡情地玩耍，引起了許多游泳者的注意。后來，海豚每天前來嬉戲，人們漸漸熟悉了它們。其中有一只海豚常喜歡游到人群里來，人們給它取了個(gè)名字叫“奧波”，它每天要在這里逗留6個(gè)鐘頭，其余的時(shí)間就到平靜的海灣找東西吃，有一次竟讓一個(gè)叫貝克的小女孩騎在背上去海里玩了一陣，后來又多次讓其他小孩騎著游玩。

海豚的趣事不止一次地發(fā)生，也曾傳聞過：一個(gè)婦人在離岸3米的齊腰深的水里走著，突然，被浪頭卷入海中，她掙扎著，喝了許多海水，失去知覺。在半昏迷狀態(tài)中，忽然覺得有東西猛地向她一推，把她推上了沙灘，幾分鐘后，她蘇醒過來，未發(fā)現(xiàn)有人在她身邊，只看見在約6米遠(yuǎn)的水中，有一只海豚在跳游。

這些現(xiàn)象，令人十分驚異。

從海豚身上似乎可以發(fā)現(xiàn)什么問題，人們開始對(duì)它進(jìn)行研究了。

人們?cè)谟^察馴養(yǎng)的海豚時(shí)，證實(shí)海豚有識(shí)別目標(biāo)的本領(lǐng)。不僅如此，人們還發(fā)現(xiàn)，不管水池里的水多深，海豚都能迅速而準(zhǔn)確地找到扔給它的食物。

起初，人們以為海豚能準(zhǔn)確地識(shí)別目標(biāo)，是因?yàn)樗幸浑p特別敏銳的眼睛，可是把它的眼睛蒙上，它仍能“看得見”。進(jìn)一步做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，海豚并非主要靠眼睛尋找目標(biāo)，尤其令人奇怪的是：在一個(gè)水池里懸掛兩條外形一樣的魚，一真一假，還設(shè)置了許多障礙。蒙住眼睛的海豚卻能繞過種種障礙，迅速向真魚游去。經(jīng)過200多次試驗(yàn)，正確無(wú)誤。這告訴我們，海豚不僅有尋找目標(biāo)的特殊方法，也有判別目標(biāo)性質(zhì)的本領(lǐng)。

漁民和海員都知道，海豚是游泳能手，每小時(shí)可游七八十里，能把船遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后頭。海豚一般只有二三米長(zhǎng)，幾百斤重，雖然它有流水型的體態(tài)，但按照常規(guī)，似乎沒有那么大的力量使它游得那么快。人們經(jīng)過長(zhǎng)期觀察、研究，發(fā)現(xiàn)海豚的皮膚是松軟的，皮膚外層的許多小管充滿海綿物質(zhì)，游泳時(shí)，整個(gè)皮膚表面能按水流作波浪起伏，變得如水波的形狀一致，這就減少了90％的水的摩擦力，看來這就是海豚游得快的主要原因。

人們模仿海豚的皮膚，造出了一種柔軟的特殊塑料，來包住潛艇的鋼殼，果然，潛艇的速度大大提升了。

海豚是一種進(jìn)化到高級(jí)階段的哺乳動(dòng)物，人們測(cè)定了它的腦子重量和身體重量之比，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過黑猩猩的百分比，是動(dòng)物中腦子最發(fā)達(dá)的，所以，它不僅能打乒乓球，跳火圈，還可以學(xué)會(huì)比較復(fù)雜的動(dòng)作。有人曾訓(xùn)練海豚和猴子開電源開關(guān)，普通的猴子幾百次才能教會(huì)，海豚只20次就會(huì)了。有一只海豚更靈活，5次就能掌握。人們已經(jīng)成功地訓(xùn)練海豚去深海完成某些科學(xué)探測(cè)任務(wù)。經(jīng)過訓(xùn)練的海豚，可以偵察到魚群的蹤跡、海底的形狀和礦藏的所在，甚至還可以擔(dān)任海港警戒、潛艇偵察、執(zhí)行深海爆炸任務(wù)，搶救落海人員以及尋找在海上失事的飛機(jī)和海底沉船等。

由此可見，研究生物的特殊構(gòu)造和功能可以設(shè)計(jì)出許多性能良好的儀器、設(shè)備和武器，更好地為現(xiàn)代化建沒服務(wù)。

說明海豚非常機(jī)靈。

人們接近海豚。海豚與小孩嬉戲。

海豚救人。

海豚有識(shí)別目標(biāo)的本領(lǐng)。

經(jīng)過多次試驗(yàn)揭開了奧秘。

通過寫海豚的外形得到游得快的原因。

海豚成了偵察員，突顯它的有趣。

從海豚身上可以得到制造性能良好的儀器、設(shè)備、武器的啟示，為社會(huì)服務(wù)。名師點(diǎn)評(píng)

這篇文章通過具體、生動(dòng)的語(yǔ)言向我們講述了關(guān)于海豚的許多有趣的故事，以及從海豚身上得到盼啟示。趣味語(yǔ)文

世界奇潮種種

甜湖

烏拉爾有個(gè)“甜湖”，湖水有甜味。而且因?yàn)樗镉袎A和氯化鈉的成分，當(dāng)?shù)鼐用裣矚g在湖邊洗衣，只要把衣服浸在湖水里揉擦，不用洗滌劑也能把污跡洗掉。咸湖

亞洲西部的死海是含鹽最多的湖，一升水含鹽272克，比重很大，不會(huì)游泳的人也可以躺在湖面上看書。酸湖

意大利西西里島有一個(gè)酸湖，湖底有兩口泉眼噴出強(qiáng)酸，把整個(gè)湖變成腐蝕性很強(qiáng)的“酸水”，這種酸水可殺死一切生命，故也稱“死湖”。游湖

我國(guó)新疆東部的羅布泊，總喜歡“搬家”，人們稱它為“游移湖泊”。它是由于塔里木河經(jīng)常改道，形成南北兩個(gè)羅布泊，當(dāng)一個(gè)干涸時(shí)，另一個(gè)便出現(xiàn)。火湖

拉丁美洲西印度群島的巴哈馬島上有個(gè)“火湖”。湖水閃閃發(fā)光，像燃燒一樣冒著“火焰”，人在湖中游泳能激起火星，信手?jǐn)噭?dòng)湖水，頓時(shí)“火花”四濺。這種奇景是由干湖水里有含熒光素和熒光酵素的生物造成的。

第五篇：人教新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案(第三單元)

第一課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：

P28/例1（加法交換律）P29/例2（加法結(jié)合律）教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)過程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題

（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？ 等等。

引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖

教師根據(jù)學(xué)生提出的問題板書。

二、新授

練習(xí)本上用自己的方法列出綜合算式，解答黑板上問題。教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學(xué)生板演。

學(xué)生觀察第一組算式，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察第一組算式，總結(jié)出： 40+56=56+40 試著再舉出幾個(gè)這樣的例子。

根據(jù)學(xué)生的舉例，進(jìn)行板書。

通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)，板書。

你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎？ 板書：a+b=b+a

學(xué)生用多種形式表示。符號(hào)表示：△+☆=☆+△

引導(dǎo)學(xué)生觀察第二組算式，總結(jié)出：

（88+104+96）=88+（104+96）學(xué)生觀察第二組算式，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

學(xué)生繼續(xù)觀察幾組算式。

出示：

（69+172）+28 69+（172+28）155+（145+207）（155+145）+207 通過上面的幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生總結(jié)觀察到的規(guī)律。

教師板書：先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結(jié)合律。

學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律。符號(hào)表示：（△+☆）+○=△+（☆+○）教師板書：

（a+b）+c=a+(b+c)

學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)運(yùn)算定律，舉一些生活中的例子。

三、鞏固練習(xí)P28/做一做 P31/

4、1

四、小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運(yùn)算定律。今天這節(jié)課你們都有什么收獲？ 你能把這些運(yùn)用于以后的學(xué)習(xí)中嗎？

五、作業(yè)：P31/3 板書設(shè)計(jì)：

（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？ 40+56=96（千米）56+40=96（千米）88+104+96 104+96+88 =192+96 =200+88 =288 40+56=56+40 ┆（學(xué)生舉例）兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。155+這叫做加法交換律。a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)課后小結(jié)：

加法的運(yùn)算定律

（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？（千米）=288（千米）

（88+104）+96=88+（104+96）

（69+172）+28=69+（172+28）

（145+207）=（155+145）+207

先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。這叫做加法結(jié)合律。

第二課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：

P30/例3（加法運(yùn)算定律的運(yùn)用）教學(xué)目標(biāo)：

1.能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于加法的運(yùn)算定律。（1）加法交換律（2）加法結(jié)合律 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書。

二、新授 出示：例5 下面是李叔叔后四天的行程計(jì)劃。第四天 城市A→B 第五天 城市B→C 第六天 城市C→D 第七天 城市D→E A→B 115千米 B→C 132千米 C→D 118千米 D→E 85千米

根據(jù)上面的條件，你們能提出什么問題？

教師根據(jù)學(xué)生的提問，有選擇性地將問題板書。

請(qǐng)你們?cè)诰毩?xí)本上列出綜合算式解答黑板上的問題。

匯報(bào)自己的答案，并說明理由。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一個(gè)問題（按照計(jì)劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？）進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生可能對(duì)括號(hào)問題有異議

教師可以正確引導(dǎo)，加法中為了更清楚地體現(xiàn)運(yùn)算順序，所以要加小括號(hào)。

既用到了加法交換律，也用到了加法結(jié)合律。這道題我們運(yùn)用了加法中的什么運(yùn)算定律？

通常在簡(jiǎn)便計(jì)算中，加法交換律和加法結(jié)合律是同時(shí)使用的。

三、鞏固練習(xí)P30/做一做

四、小結(jié)

學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及自己的收獲 這節(jié)課你有什么收獲？

五、作業(yè)：P32/5—7 板書設(shè)計(jì)：

加法運(yùn)算定律的應(yīng)用

按照計(jì)劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？

115+132+118+85 =115+85+132+118 ←加法交換律 =（115+85）+（132+118）←加法結(jié)合律 =200+250 =450（千米）課后小結(jié)：

第三課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：

加法運(yùn)算定律應(yīng)用的練習(xí)課 教學(xué)目標(biāo)：

1.能熟練運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)口答：

（1）根據(jù)運(yùn)算定律在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。46+（）=75+（）（）+38=（）+59 24+19=（）+（）a+57=（）+（）

要求學(xué)生說出根據(jù)什么運(yùn)算定律填數(shù)。

（2）根據(jù)每組第一個(gè)算式直接說出第二個(gè)算式的結(jié)果。632+85=717 85+632=（）304+215=519 215+304=（）

（3）下面各式那些符合加法交換律。140+250=260+130 20+70+30=70+30+20 260+450=460+250 a+400=400+a 通過上面的幾道題，你們能小結(jié)一下我們都復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）

學(xué)生小結(jié)。

練習(xí)本獨(dú)立完成：

（1）一列火車從北京過天津開往濟(jì)南，北京到天津的鐵路長(zhǎng)137千米，天津到濟(jì)南的鐵路長(zhǎng)357千米。北京到濟(jì)南的鐵路場(chǎng)多少千米？

（2）玉門縣要修一條公路，已經(jīng)修了400千米，還有260千米沒有修，這條公路有多少千米？ 求：

（1）畫出線段圖。（2）列式計(jì)算。

比較兩題在應(yīng)用運(yùn)算定律方面有什么不同。

在比較重視學(xué)生明確，第1題只應(yīng)用了加法結(jié)合律，而第2題先用加法交換律把75和480交換位置，再應(yīng)用加法結(jié)合律把325和75相加才能使計(jì)算簡(jiǎn)便。

師生共同訂正。（簡(jiǎn)單說明線段圖應(yīng)該怎樣畫，做簡(jiǎn)要規(guī)范。）

（3）根據(jù)運(yùn)算定律在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。369+258+147=369+（□+147）（23+47）+56=23+（□+□）654+（97+a）=（654+□）+□

（4）下面哪些等式符合加法結(jié)合律？ a+（20+9）=（a+20）+9 15+（7+b）=（20+2）+b（10+20）+30+40=10+（20+30）+40（5）用簡(jiǎn)便方法計(jì)算： 91+89+11 78+46+154 168+250+32 85+41+15+59

計(jì)算：480+325+75 325+480+75

二、小結(jié) 學(xué)生談收獲。

課后小結(jié)：

第四課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：

P34/例1（乘法交換律）例2（乘法結(jié)合律）教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)過程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。

（1）負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？（2）一共要澆多少桶水？

學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解決問題。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。

根據(jù)學(xué)生提出的問題，適當(dāng)板書。

二、新授

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決的問題進(jìn)行匯報(bào)。（1）4×25=100（人）25×4=100（人）

兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)？

你還能舉出其他這樣的例子嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生的舉例進(jìn)行板書。

你們能給乘法的這種規(guī)律起個(gè)名字嗎？

板書：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。能試著用字母表示嗎? 學(xué)生匯報(bào)字母表示：a×b=b×a

我們?cè)谠瓉淼膶W(xué)習(xí)中用過乘法交換律嗎？在驗(yàn)算乘法時(shí)，可以用交換因數(shù)的位置，再算一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算，就是用了乘法交換律。

根據(jù)前面的加法結(jié)合律的方法，你們能試著自己學(xué)習(xí)乘法中的另一個(gè)規(guī)律嗎？ 教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

（2）（25×5）×2 25×（5×2）=125×2 =10×25 =250（桶）=250（桶）

小組合作學(xué)習(xí)。

①這組算式發(fā)現(xiàn)了什么？ ②舉出幾個(gè)這樣的例子。

③用語(yǔ)言表述規(guī)律，并起名字。④字母表示。小組匯報(bào)。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行板書整理。

三、鞏固練習(xí)P35/做一做1、2

四、小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。完善板書。

五、作業(yè)：P37/2—4 板書設(shè)計(jì)：

乘法交換律和乘法結(jié)合律

（1）負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？（2）一共要澆多少桶水？

25×4=100（人）4×25=100（人）（25×5）×2 25×（5×2）25×4=4×25 =125×2 =10×25 ┆（學(xué)生舉例）=250（桶）=250（桶）

（25×5）×2=25×(5×2)┆(學(xué)生舉例)交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，這叫做乘法交換律。a×b=b×a(a課后小結(jié)：

積不變。這叫做乘法結(jié)合律。×b)×c=a×(b×c)第五課時(shí):

教學(xué)內(nèi)容：

乘法交換律和乘法結(jié)合律練習(xí)課 教學(xué)目標(biāo)：

1.能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)（1）口算：

50×2=100 50×20=1000 25×4=100 25×8=200 25×12=300 25×40=1000 125×8=1000 125×16=200 125×24=3000 125×80=10000

通過剛才的口算，你們很快就算出結(jié)果，你們知道在乘法運(yùn)算中有三對(duì)好朋友，它們分別是誰(shuí)？ 板書：5×2 25×4 125×8

（2）在□里填上合適的數(shù)。30×6×7=30×（□×□）125×8×40=（□×□）×□（3）計(jì)算：

43×25×4 25×43×4 比較兩道題，在運(yùn)用乘法運(yùn)算定律時(shí)有什么不同？

在討論的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出：第1題只應(yīng)用乘法結(jié)合律把后兩個(gè)數(shù)相乘，就可以使計(jì)算簡(jiǎn)便；第2題要先用乘法交換律把4放在前面，使25與4相乘，或把25放在43的后面，使25與4相乘，然后再用乘法結(jié)合律，使計(jì)算簡(jiǎn)便。

小結(jié)：用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算有兩種情況：一種是單獨(dú)運(yùn)用乘法結(jié)合律使計(jì)算簡(jiǎn)便，一種是兩個(gè)運(yùn)算定律結(jié)合使用，使計(jì)算簡(jiǎn)便。關(guān)鍵要掌握運(yùn)算定律的內(nèi)容，根據(jù)題目的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律。

引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中加以區(qū)分。

（4）師生比賽，看誰(shuí)直接說出結(jié)果速度快。25×42×4 68×125×8 4×39×25（5）對(duì)比練習(xí)： 4×25+16×25 4×25×16×25

(25+15)×4（25×15）×4

46×25（40+6）×25

49×49+49×51 49×99+49

（68+32）×5 68+32×5 學(xué)生小組分工后獨(dú)立完成，再進(jìn)行小組內(nèi)交流。匯報(bào)。

二、小結(jié) 學(xué)生談收獲。

課后小結(jié)：

第六課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：

P36/例3（乘法分配律）教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法分配律。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：

乘法分配律的意義和應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：

乘法分配律的反應(yīng)用。教學(xué)過程：

一、鋪墊孕埋伏 思考問題。

在學(xué)習(xí)乘法的運(yùn)算定律時(shí)，我們觀察了一幅主題圖，有的同學(xué)還提出了一個(gè)問題：一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)？

二、新授

小組討論，嘗試用不同的方法解決。教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解答。

學(xué)生匯報(bào)自己的解法。引導(dǎo)學(xué)生說明不同算法的理由。

（1）（4+2）×25 =6×25 =150（人）

4+2是每組一共有多少人，在乘25就算出25個(gè)小組一共有多少人了。（2）4×25+2×25 =100+50 =150（人）

4×25表示25個(gè)小組一共有多少個(gè)人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，2×25表示25個(gè)小組一共有多少人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。再把它們加起來就是一共有多少人了。小組合作：

（1）兩組算式有什么相同點(diǎn)？（2）兩組算式有什么不同點(diǎn)？（3）兩組算式有什么聯(lián)系？ 匯報(bào)。

教師要根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，靈活地進(jìn)行引導(dǎo)，總結(jié)出要點(diǎn)。你還能舉出像這樣的幾組算式嗎？ 學(xué)生舉例。

根據(jù)學(xué)生舉例板書。

到底我們舉的例子是不是符合這樣的規(guī)律呢？請(qǐng)學(xué)生驗(yàn)證。請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言表述出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

板書：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。(a+b)×c=a×c+b×c a×(b+c)=a×b+a×c 你有什么好方法幫助我們大家記住乘法分配律？

簡(jiǎn)記為：

和與一個(gè)數(shù)相乘=積相加

三、鞏固練習(xí)P36/做一做 P38/5 在練習(xí)小結(jié)中，幫助學(xué)生記憶乘法分配律。

四、小結(jié)

學(xué)生匯報(bào)自己的收獲。

教師引導(dǎo)小結(jié)，相應(yīng)完善板書。

板書設(shè)計(jì)：

=6 =150 課后小結(jié)：

乘法分配律

一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)？

1）（4+2）×25（2）4×25+2×25 ×25 =100+50（人）=150（人）（4+2）×25=4×25+2×25 ┆（學(xué)生舉例）

(a+b)×c=a×c+b×c a×(b+c)=a×b+a×c 兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)

數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。（第七課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：

乘法分配律的應(yīng)用 教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 出示： 1.口算：

73+27 138×100 100-64 64×1 8×9×125（4+40）×25 2.在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。302=300+□

（300+2）×43=300×□+2×□ 2003=2000+□

（2000+3）×14=2000×□+□×□

二、新授

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

出示102×（）

學(xué)生任意填上一個(gè)兩位數(shù)。

老師迅速說出它的得數(shù)，而不用筆算。出示：

計(jì)算102×43

小組討論完成。學(xué)生可能出現(xiàn)：（1）（100+2）×43（2）102×（40+3）

在對(duì)比的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察題目的特點(diǎn)，以及怎樣應(yīng)用乘法分配律，從而使學(xué)生明確：兩個(gè)數(shù)相乘，把其中一個(gè)比較接近整

十、整百、整千的數(shù)與一個(gè)數(shù)的和，再應(yīng)用乘法分配律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

小練：

（1）在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。3001×84=□×84+□×84 92×203=92×（200+□）=92×200+92×□（2）計(jì)算102×24

出示：9×37+9×63

學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。（1）9×37+9×63 =333+567 =900（2）9×37+9×63 =9×（37+63）=9×100 =900 找出不同的方法，進(jìn)行板演。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩種方法，重點(diǎn)理解、說明第二種方法。

小結(jié)：這類題目的結(jié)構(gòu)形式的特點(diǎn)是算式的運(yùn)算符號(hào)一般是×、+、×的形式，也就是兩個(gè)積的和。在兩個(gè)乘法算式中，有一個(gè)相同的因數(shù)，也就是兩個(gè)數(shù)的和要乘那個(gè)數(shù)。另外兩個(gè)不同的因數(shù)，一般是兩個(gè)能湊成整

十、整百、整千的數(shù)。

小練：(80+8）×25 32×(200+3)35×37+65×37

38×29+38 討論：這個(gè)題目符合乘法分配律的結(jié)構(gòu)形式嗎？你能把它轉(zhuǎn)化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算？

訂正時(shí)，說明怎樣運(yùn)用運(yùn)算定律簡(jiǎn)算的。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我們運(yùn)用乘法分配律間算時(shí)，一定要認(rèn)真審題，觀察算式的特點(diǎn)，有的不能直接簡(jiǎn)算，只要將題型稍加改變，就能進(jìn)行簡(jiǎn)算。

三、鞏固練習(xí)1.師生對(duì)出題。

我們運(yùn)用剛才學(xué)過的知識(shí)對(duì)出題，你出一個(gè)乘法算式，我出一個(gè)乘法算式，但這兩個(gè)算式合起來要能應(yīng)用乘法分配律簡(jiǎn)算。

2.根據(jù)乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來。23×12+23×88（35+45）×12(11×25)×4 25×(4+40)討論：

2、3題為什么不相等？要使等號(hào)兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應(yīng)該怎么改？ 3.P38/5

四、小結(jié) 談收獲。

五、作業(yè)：P38/6—8 板書設(shè)計(jì)：

乘法分配律的應(yīng)用

計(jì)算102×43 9×37+9×63 9×37+9×63 38×29+38 102×43 =333+567 =9×（37+63）=38×（29+1）=（100+2）×43 =900 =9×100 =38×40 =100×43+2×43 =900 =1520 =4300+86 =4386 課后小結(jié)：

第八課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：

乘法運(yùn)算定律的復(fù)習(xí)教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)過程：

一、知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)

回憶《乘法的運(yùn)算定律》這一小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師引導(dǎo)回憶，并相應(yīng)板書。

二、聯(lián)系實(shí)際復(fù)習(xí)

1.學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)乘法的運(yùn)算定律的相應(yīng)知識(shí)。

2.學(xué)生匯報(bào)課前自己根據(jù)乘法運(yùn)算定律自編的題目或搜集的題目。教師把符合要求的題目貼上黑板。

學(xué)生根據(jù)前面的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，進(jìn)行題目的獨(dú)立解答。

要求：選擇自己喜歡的方法解答。教師巡視，加以必要的指導(dǎo)。

有必要的題目可以讓學(xué)生練習(xí)畫線段圖。

小組內(nèi)交流。全班匯報(bào)。

三、小結(jié) 學(xué)生談收獲

課后小結(jié)：

第九課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：

P39/例1（減法性質(zhì)）P43/例3（除法性質(zhì)）教學(xué)目標(biāo)：

1.知道從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去或除以兩個(gè)數(shù)，可以改為減去兩個(gè)數(shù)的和或除以兩個(gè)數(shù)的積。2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生探索、研究數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生探索和理解一個(gè)數(shù)連續(xù)減去或除以兩個(gè)數(shù)，可以減去兩個(gè)數(shù)的和或除以兩個(gè)數(shù)的積。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生自己探索一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以改為除以兩個(gè)數(shù)的積。教學(xué)過程：

一、情境引入

購(gòu)物：

一個(gè)電腦桌497元，一種電腦椅203元，另一種電腦椅235元。帶1035元買一張桌子和一把椅子，還剩多少錢？

學(xué)生自己選擇條件，獨(dú)立解答。

匯報(bào)：

（1）1035-235-497 1035-497-235（2）1035-(497+235)

（1）1035-497-203 1035-203-497（2）1035-(497+203)

二、新授 板書：

1035-235-497 1035-(497+235)

1035-497-203 1035-(497+203)觀察兩組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 你還能舉出這樣的幾組算式嗎？ 教師板書。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并相應(yīng)進(jìn)行語(yǔ)言描述，初步總結(jié)減法性質(zhì)。

觀察這幾組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

板書：從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以減去兩個(gè)數(shù)的和。誰(shuí)能試著用字母表示？板書： a-b-c=a-(b+c)

小練：

（1）一本書一共有234頁(yè)，我昨天看到第66頁(yè)，今天又看了34頁(yè)，還剩多少頁(yè)沒有看？

請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法解答。匯報(bào)時(shí)對(duì)比不同的解法，找出最優(yōu)解法。

在其他的運(yùn)算中是否也有這樣的規(guī)律呢？ a+b+c= a+(b-c)a×b×c= a×(b÷c)a÷b÷c=a÷(b×c)究竟哪個(gè)是對(duì)的呢？請(qǐng)小組合作驗(yàn)證。

小組合作驗(yàn)證；可以采用代入數(shù)字的方法，也可以采用舉實(shí)例的方法等等。小組選擇自己認(rèn)為可能的規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證。最后驗(yàn)證出第三個(gè)是正確的。小練：

（1）填空：

436-236-150=436-（□+□）480-（268+132）=480〇268〇132 1000-159-□=1000〇（□+441）□-（217+443）=895－□－□ 16÷2÷4=16÷（□〇□）

210÷（7×6）=210〇（7〇6）□÷（25×7）=350〇（□〇□）（2）判斷：

638－（438＋57=638－438＋57 901－109－91= 901－（109＋91）113－36－64= 133－（36＋64）

3456－（481＋519）= 3456－481－519 35÷14 = 350÷2÷7 3000÷4÷25= 3000÷（4＋25）

三、鞏固練習(xí)： P39/做一做1、2 簡(jiǎn)算：（1）1245-（245+673）

（2）1275-（164+36）（3）480-82-18（4）673-84-71-45（5）81÷3÷3（6）210÷（7×6）

四、小結(jié)

學(xué)生談收獲，以及本節(jié)課的重點(diǎn)和做題中需要注意的問題。

五、作業(yè)：P41/2—

4、P47/6 板書設(shè)計(jì)：

連加、連除算式中的簡(jiǎn)算

（1）1035-235-497（1）1035-497-203 a+b+c= a+(b-c)1035-497-235 1035-203-497 a×b×c= a×(b÷c)（2）1035-(497+235)（2）1035-(497+203)

1035-235-497 =1035-(497+235)1035-497-203 =1035-(497+203)┆（學(xué)生舉例）

從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，從一個(gè)數(shù)里連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以減去兩個(gè)數(shù)的和。可以除以這兩個(gè)數(shù)的積。

a-b-c=a-(b+c)a÷b÷c=a÷(b×c)

課后小結(jié)：

第十課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：

P40/例2（綜合運(yùn)用加堿計(jì)算的實(shí)踐問題）教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)過程：

一、圖片引入

觀察主題圖，思考問題的解決方法。出示主題圖。

二、新授

1.觀察圖

（一）中的條件問題。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖

（一）小組合作討論問題

（一）的解決方法，比一比哪個(gè)小組的方法多？

小組討論。

（教材提示了兩種算法。一種是把每三本書的價(jià)錢相加。采用這種方法，學(xué)生遇到的困難是，四本書取三本共有幾種情況？這是一個(gè)組合問題，回答這個(gè)問題，如果直接從四本書中每次取三本，要做到不重不漏，思考難度較大。如果反過來思考，四本取三本，也就是從四本書中每次去掉一本，就很容易得出共有四種情況。這種反過來思考的間接思路，用于計(jì)算三本書總價(jià)，就是教材提示的第二種算法。）

全班交流。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)整理板書。

2.觀察圖

（二）的條件問題。

小組討論。匯報(bào)。

三、小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

教師完善板書。

四、作業(yè)：P42/5—7

課后小結(jié)：

第十一課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：

P44/例4（兩個(gè)數(shù)相乘的乘法中的簡(jiǎn)便計(jì)算）教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解和掌握把一個(gè)數(shù)乘兩位數(shù)，改成連續(xù)乘兩個(gè)一位數(shù)的簡(jiǎn)便算法。2.培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理的能力，增強(qiáng)使用簡(jiǎn)便算法的擇優(yōu)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

簡(jiǎn)便算法的算理。教學(xué)難點(diǎn)：

把一個(gè)兩位數(shù)改成兩個(gè)合適的一位數(shù)相乘的方法。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 口算

12×30 18×20 24×40 15×40 15=（）×（）24=（）×（）30=（）×（）36=（）×（）

二、新授

出示 例4主題圖 什么是“一打”？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。

“一打”表示12個(gè)。

觀察主題圖，獨(dú)立解決題目中的問題。找三個(gè)代表性的解題方法進(jìn)行板演。板演：

（1）25×12=300（元）（2）25×12 =25×（3×4）=（25×4）×3 =100×3 =300（元）（3）12×25 =12×（100÷4）=12×100÷4 =1200÷4 =300（元）第1種直接計(jì)算。

第2種把其中的一個(gè)兩位數(shù)的因數(shù)改成了兩個(gè)一位數(shù)相乘的形式。

引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)算式及解決方法。

你喜歡哪種方法？在以后的解題過程中，你能應(yīng)用自己喜歡的方法解決問題嗎？

第三種把其中的一個(gè)因數(shù)改成了兩個(gè)數(shù)相除的形式，然后變成乘除混合運(yùn)算，可以任意交換位置進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

根據(jù)主題圖，你還能提出什么問題? 教師選擇性地板書。小組合作分工完成黑板上的題目。小組內(nèi)交流。全班交流。

教師要注意學(xué)生在簡(jiǎn)算過程中，是否正確地采用了簡(jiǎn)便計(jì)算的方法。

三、小結(jié)

學(xué)生談收獲，小結(jié)重點(diǎn)及應(yīng)該注意的問題。教師完善板書。

四、鞏固練習(xí)P47/

4、5

板書設(shè)計(jì)：

12×25=300（元）= =3 =3 =300

課后小結(jié)：

乘法中的簡(jiǎn)便計(jì)算

×25 12×25

（3×4）×25 =12×（100÷4）×（4×25）=12×100÷4 ×100 =1200÷4（元）=300（元）12 乘加運(yùn)算中的簡(jiǎn)便計(jì)算

教學(xué)班級(jí)：

四年級(jí)（）班

教學(xué)時(shí)間：2007年 月 日 備課教師：張會(huì)君 教學(xué)內(nèi)容：

P45/例5（乘加運(yùn)算中的簡(jiǎn)便計(jì)算）教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步熟練學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的方法。2.能熟練運(yùn)用簡(jiǎn)便方法解決實(shí)際中的問題。教學(xué)過程：

一、主題圖引入 觀察主題圖。

引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。

二、新授

請(qǐng)你們根據(jù)圖中的條件與問題，進(jìn)行小組討論，看看這個(gè)問題如何解決。巡視指導(dǎo)。

匯報(bào)：

（1）31×2+30×2+26 =（31+30）×2+26 =61×2+26 =122+26 =148（天）（2）7×21+1 =147+1 =148（天）

在按月計(jì)算的過程中，運(yùn)用了乘法分配律。

按周計(jì)算的思路不難理解，但計(jì)數(shù)一共有多少周比較容易出錯(cuò)。可以讓同桌互相指著月歷邊點(diǎn)、邊數(shù)，也可以請(qǐng)能正確計(jì)數(shù)的同學(xué)介紹自己是怎樣數(shù)的。

根據(jù)主題圖的數(shù)據(jù)你們還能提出什么問題？ 學(xué)生根據(jù)條件問題提問。

教師根據(jù)學(xué)生的提問板書。

學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行獨(dú)立解答。

解答后小組互相交流。說說自己完成的是哪個(gè)問題，怎樣解決的？有沒有用到運(yùn)算定律，怎樣運(yùn)用的？

三、小結(jié)

學(xué)生談收獲及應(yīng)該注意的問題。

談?wù)勗诮裉斓膶W(xué)習(xí)后，你對(duì)運(yùn)算定律的應(yīng)用又有了什么樣的認(rèn)識(shí)和感受。

四、鞏固練習(xí)

P46—47/1、3、7、8

五、作業(yè)：準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)《營(yíng)養(yǎng)午餐》板書設(shè)計(jì)： = =61 =122+26 =148課后小結(jié)： 乘、加運(yùn)算中的簡(jiǎn)便計(jì)算

（1）31×2+30×2+26（2）7×21+1（31+30）×2+26 =147+1 ×2+26 =148（天）（天）