第一篇：四上語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

9、《巨人的花園》

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)字詞，品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)的方法；

2．采用引導(dǎo)對(duì)話的方法，運(yùn)用聯(lián)想、體悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，并用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受；

3．通過(guò)情感體驗(yàn)，初步體會(huì)快樂(lè)應(yīng)該與人共享。預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在語(yǔ)言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，初步體會(huì)快樂(lè)應(yīng)該與人共享。預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：

一、插曲，設(shè)置懸念

1、孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德筆下的童話《巨人的花園》。一起讀題.——誰(shuí)的花園？（巨人的花園）

2、說(shuō)到王爾德在創(chuàng)作《巨人的花園》時(shí)，還有一個(gè)小插曲。有一次，王爾德給兒子講剛創(chuàng)作的童話——《巨人的花園》，講著講著他情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，你們知道王爾德說(shuō)了什么？（不知道）——大屏幕出示：真正美麗的事物總會(huì)使他流下眼淚。

師：那么，究竟是什么美麗的事物讓王爾德在兒子面前情不自禁地流下眼淚？來(lái)，打開(kāi)課本，請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音讀一讀《巨人的花園》。這篇課文生字新詞比較多，要力爭(zhēng)把它們讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

二、詞語(yǔ)，濃縮畫(huà)面

1、師：曾經(jīng)有人說(shuō)，瑯瑯讀書(shū)聲是人世間最美好的聲音，我想我現(xiàn)在正在感受這一份美好。先來(lái)檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣？請(qǐng)看大屏幕。（大屏幕出示：

鮮花盛開(kāi) 北風(fēng)呼嘯 綠樹(shù)成陰 狂風(fēng)大作 鮮果飄香 鮮花凋謝 草翠花開(kāi) 冰雪覆蓋 洋溢笑聲 瑟瑟發(fā)抖

師：屏幕上有兩組詞語(yǔ)，大家一組一組地自個(gè)兒先讀讀。——學(xué)生自由讀詞語(yǔ)

師：誰(shuí)來(lái)讀左邊的這組詞語(yǔ)？——指生讀

師：讀得真不錯(cuò)，這一組詞語(yǔ)當(dāng)中有一個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)的對(duì)象與其他四個(gè)詞語(yǔ)不同，是哪個(gè)？（洋溢笑聲）

師：溢是個(gè)生字，在字典中有三種注解，出示：◎ 充滿而流出來(lái)；◎ 過(guò)分；◎ 超出，在這里應(yīng)該選擇哪個(gè)注解？（充滿而流出）師：溢的偏旁是三點(diǎn)水，所以我們可以想到，這充滿而流出的一般都是液體，那么洋溢笑聲，流出的是什么？（笑聲）

師：是的，到處都是笑聲。一個(gè)人笑，可以說(shuō)洋溢笑聲嗎？（不行）每天的數(shù)學(xué)課中，教室里總會(huì)洋溢著同學(xué)們歡樂(lè)的笑聲。對(duì)吧？好，帶上微笑，我們一起讀——洋溢笑聲——整一組也來(lái)讀一讀。

師：在第一單元的語(yǔ)文園地中，我們知道了讀課文讀詞語(yǔ)，要學(xué)會(huì)邊讀邊想象，在頭腦中浮現(xiàn)出畫(huà)面。那么你們讀著這組詞語(yǔ)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些的畫(huà)面？（做得不夠充分，快樂(lè)體驗(yàn)得不夠）——好，第二組詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀。

師：讀著這些詞語(yǔ)，什么感覺(jué)？（冷、可怕）

師：其他同學(xué)有同感嗎？特別是哪些個(gè)詞語(yǔ)讓你的這種感覺(jué)特別強(qiáng)烈！——瑟瑟發(fā)抖：a、瑟是個(gè)平舌音，你讀準(zhǔn)了！b、什么是瑟瑟發(fā)抖？c、什么情況下人會(huì)瑟瑟發(fā)抖？（因?yàn)楹洹⒑ε露l(fā)抖）d、做一做瑟瑟發(fā)抖的動(dòng)作。e、朗讀 師：讀著這組詞語(yǔ)，再聯(lián)系課文的內(nèi)容，你的眼前又出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？

三、研讀，感悟冷酷

師：其實(shí)細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)留意到了，這兩組詞語(yǔ)描寫(xiě)的都是——引讀：巨人的花園。是的，一個(gè)鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、草翠花開(kāi)、常年洋溢著孩子們笑聲的花園因?yàn)榫奕说牡絹?lái)變成了北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋的花園。更讓人不可思議的是，當(dāng)村子里春天來(lái)臨的時(shí)候——，引讀出示：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??” ——指生讀

師：面對(duì)瑟瑟發(fā)抖的巨人，面對(duì)寒冷、荒涼的花園，你們能幫巨人找找原因嗎？（鋪設(shè)問(wèn)題：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是什么？）——“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

師：巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請(qǐng)大家自由讀課文3-8自然段。交流：

師：好，很多同學(xué)已經(jīng)圈圈劃劃，來(lái)，我們來(lái)交流下

A：有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這里來(lái)玩的！都滾出去！”

師：這里的“允許”就是——（引說(shuō)：準(zhǔn)許、同意）。你是從哪里感受到了巨人的任性和冷酷？（滾出去、很生氣）——反饋到朗讀

師：王老師想看看你們生氣時(shí)是怎樣的——嗯，橫眉冷對(duì)，就差怒發(fā)沖冠了。——來(lái)，帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀，把這個(gè)表情也帶上——好一個(gè)冷酷的巨人，誰(shuí)還想讀 過(guò)渡：巨人對(duì)孩子們的訓(xùn)斥，只有這么一處嗎？ 交流出示：

A：他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這里來(lái)玩的！都滾出去！”

B、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！” C、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

師：我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這三個(gè)句子。——誰(shuí)讀懂了這三個(gè)句子的語(yǔ)氣有什么變化？（鋪設(shè)問(wèn)題：細(xì)細(xì)地琢磨，從哪幾個(gè)詞語(yǔ)的變化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷）——你是怎么感受到的？（很生氣、發(fā)脾氣、大聲叱責(zé)）

師：王老師還請(qǐng)你們?nèi)蛔x這三句，看看這次你們能不能把這種語(yǔ)氣的變化讀出來(lái)？

師：聽(tīng)著巨人一次又一次的訓(xùn)斥，假如你們就是被巨人趕走的那些孩子，你們會(huì)有怎樣的感受？（傷心、難過(guò)、失望）

師：是的，我們傷心，我們難過(guò)，我們的心在痛啊，面對(duì)巨人一次又一次的叱責(zé)和驅(qū)趕，我們多么想對(duì)巨人說(shuō)些什么，來(lái)拿起筆，寫(xiě)在空白處（配樂(lè)）——寫(xiě)完后交流

討論：巨人他趕走的僅僅是孩子們嗎，他還趕走了什么？

師：是啊，今年的春天為什么這么寒冷這么荒涼，讓我們一起告訴巨人——“喚來(lái)寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！”

——此時(shí)，你想用怎樣的心情來(lái)讀這一處文字？（憤怒、著急、同情）——是啊，巨人我們?cè)趺床拍茏屇阒馈皢緛?lái)寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！”

師：巨人沒(méi)有聽(tīng)到，他還在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，他還不明白。來(lái)，接著交流 D：趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫Γ邑Q起“禁止入內(nèi)”的告示牌。師：你從哪里感受到他的任性冷酷？——“砌起圍墻”、“禁止入內(nèi)”。——你們?cè)谀睦锟吹竭^(guò)禁止入內(nèi)的告示牌？（危險(xiǎn)的地方——巨人的花園危險(xiǎn)嗎？）

師：是的，當(dāng)你們興致勃勃地想再去巨人的花園玩耍時(shí)，一堵高高的圍墻，一塊禁止入內(nèi)的告示牌冰冷而無(wú)情地出現(xiàn)在了你們眼前，什么感覺(jué)？

師：這冰冷無(wú)情的圍墻，這“禁止入內(nèi)”的告示牌他圍住的僅僅是巨人的花園嗎？還圍住了什么？（寒冷、孤獨(dú)、荒涼）

——所以當(dāng)春天來(lái)臨，村子里又是草翠花開(kāi)，鳥(niǎo)鳴聲聲時(shí)——引讀：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??

師：當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——引讀：“喚來(lái)寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！”

四、討論，感受不幸 師：此時(shí)此刻，你們覺(jué)得這個(gè)村子里最不幸的是誰(shuí)？（孩子是不幸的，但是他們還可以在村子的其他地方尋找歡樂(lè)，但是巨人呢？一個(gè)人獨(dú)自封閉在寒冷、荒涼、孤獨(dú)的花園中，是的，巨人是最不幸的人！）

師：讓我們告訴巨人這一切的原因吧，讓巨人走出這一片寒冷與孤獨(dú)吧，讓我們大聲告訴他，——引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

五、揭示道理

1、過(guò)渡：最后是誰(shuí)讓巨人醒悟過(guò)來(lái)的呢？（是因?yàn)樾∧泻⑻嵝训木奕耍?）小男孩怎樣提醒巨人的呢？請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)小男孩的句子。出示：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。

這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)上馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。（2）猜想小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，會(huì)說(shuō)什么？巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么？

（3）巨人最后明白了什么? 出示：巨人終于明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!（4）師指導(dǎo)朗讀：是的，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿樹(shù)的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他是多么感激小男孩啊，讓我們一起來(lái)表演讀巨人醒悟過(guò)來(lái)后說(shuō)的話！

2、醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。醒悟后的巨人變得怎么樣呢？醒悟前呢？

3、巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。瞧，他們玩得多開(kāi)心啊，此時(shí)的巨人和孩子們?cè)谝黄鹚麜?huì)有什么感受呢？

我要采訪一下巨人。（現(xiàn)在你和孩子們?cè)谝黄鹩惺裁锤惺埽浚?/p>

4、揭示寓意：(出示畫(huà)面)學(xué)完這篇童話你懂得了什么？（先在小組里面說(shuō)一說(shuō)）（人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會(huì)有快樂(lè)、快樂(lè)要大家分享......）板書(shū)：自私 無(wú)私 與人共享快樂(lè)

六、拓展創(chuàng)新 第三次逛花園

1、寫(xiě)話訓(xùn)練：

巨人和孩子們?cè)谝黄穑嗝纯鞓?lè)，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔Γ瑢?xiě)一塊告示牌插在花園門(mén)口。你們?cè)敢鈳椭麊?

2、合作探討：這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。（先在小組里面說(shuō)一說(shuō)）對(duì)比

巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比 巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比

3、名言大放送。課件出示：（齊讀）

★ 寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。---蘇霍姆林斯基 ★ 世界上沒(méi)有比快樂(lè)更能使人美麗的化妝品。---布雷頓 ★ 想得到幸福、快樂(lè)，就不要計(jì)較太多。---鄭艷華

4、請(qǐng)把你的收獲和體會(huì)創(chuàng)編成一條名言！

七、作業(yè)超市，我想做！

1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2、把《巨人的花園》編成童話劇，和伙伴演一演。

3、積累文中好詞佳句。

4、閱讀《格林童話》《安徒生童話》《王爾德童話》等童話故事，用自己喜歡的方式與大家交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：

自私 風(fēng)狂雪飛（荒涼）

9、巨人的花園

與人共享快樂(lè)

無(wú)私 花開(kāi)遍地（漂亮）

（分享）

10、《幸福是什么》

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

2．通過(guò)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。

3．理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中所講的幸福的含義。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)；磁帶《幸福拍手歌》 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1．給你們這些可愛(ài)的孩子們上課，我感到真幸福！上課之前，我們來(lái)做個(gè)游戲吧。《幸福拍手歌》邊唱邊做動(dòng)作。

2．幸福有很多表達(dá)的方式，可是幸福到底是什么呢？（板書(shū)：幸福是什么）有位作家說(shuō)，幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

二、自讀自悟

a)自學(xué)要求：認(rèn)真默讀課文，試著用自己的話簡(jiǎn)單的概括一下這個(gè)童話故事。b)想想文中的三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？ c）談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解 重點(diǎn)詞句段落的品讀：

（一）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

1．自由讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

2．師生表演醫(yī)生給病人治病，然后師采訪醫(yī)生：當(dāng)病人對(duì)你千恩萬(wàn)謝的時(shí)候，你什么感覺(jué)？讀出你的這種感覺(jué)來(lái)。（一老奶奶腰痛，啟發(fā)孩子主動(dòng)熱情為病人服務(wù)。）

（二）我走了很多地方，做過(guò)很多事。我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。1．“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實(shí)）

2．你能想像得到他在火車(chē)上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務(wù)的時(shí)候，什么感覺(jué)？讀出這種感覺(jué)來(lái)。3．有人看到你忙忙碌碌，也許會(huì)說(shuō)，干活別那么賣(mài)力了，差不多就行了！這時(shí)，你會(huì)說(shuō)（讀劃線部分）

4．如果咱們班里有同學(xué)對(duì)班干部說(shuō)，你天天為班里操心，多累人呀！這時(shí)，你也可以對(duì)他說(shuō)──

（三）我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。

1．自己讀一讀這句話，你覺(jué)得這位青年說(shuō)這話時(shí)，用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？那你就讀出來(lái)吧！

2．你覺(jué)得這位青年還可能會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？過(guò)渡語(yǔ)：是誰(shuí)對(duì)三個(gè)青年說(shuō)的話做了總結(jié)呢？

（四）幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。1.同桌一起讀，說(shuō)說(shuō)幸福是什么呢？（板書(shū)：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事）2.什么叫“義務(wù)”？能舉個(gè)例子說(shuō)明么？在學(xué)校，學(xué)生的義務(wù)是什么？在家里你的義務(wù)是什么？

3．什么事情是“有益的事情”？在我們周?chē)驈臅?shū)上電視上，你看到誰(shuí)做的什么事是有益的事情呢？

4．智慧的女兒說(shuō)的這句話揭示了幸福的真諦。回家后，你把學(xué)到的這句話和家人一起分享也是一種幸福！先給媽媽說(shuō)──（讀句子）再對(duì)奶奶說(shuō)。（再讀）最后向鄰居家的小弟弟說(shuō)（再讀）。

5．同學(xué)們你們看，不知不覺(jué)中，大家已經(jīng)把這句話背下來(lái)了，這就叫熟讀成誦。以后，我們可以用這種方法背誦更多得好文章。

（五）童話的特點(diǎn)

1．故事中是誰(shuí)讓三個(gè)青年十年后明白了幸福的真正含義呢？（智慧的女兒）2．你覺(jué)得，在文中她的智慧表現(xiàn)在哪里？（不直接說(shuō)幸福是什么，而是引導(dǎo)青年自己尋找，這樣更能體會(huì)的幸福的真正含義。）這很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果將來(lái)你做了父母，要學(xué)習(xí)這一點(diǎn)呦！

3．師：在這個(gè)童話中，智慧的女兒突然而來(lái)，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話的一個(gè)特點(diǎn)。喜歡讀童話故事么？哪些童話故事給你留下了深刻的印象？（好看，我也喜歡讀）

4．師小結(jié)：這些童話除了人物奇特以外，你認(rèn)為還有哪些特點(diǎn)？（童話的想象非常豐富，故事性強(qiáng)，容易吸引讀者，每個(gè)童話都講了一個(gè)道理。）今后，我們?cè)诰幫挼臅r(shí)候，如果借鑒這些特點(diǎn)，你寫(xiě)的童話會(huì)更吸引人。剛才有同學(xué)講了，每一個(gè)童話還會(huì)向我們講述一個(gè)道理。

（六）師總結(jié)：（指板書(shū)）今天這篇童話告訴我們一個(gè)什么道理呢？幸福要靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。

三、拓展延伸 1．對(duì)于幸福的理解，不同身份的人會(huì)有不同的答案。配樂(lè)朗誦： 對(duì)雷鋒來(lái)說(shuō)，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂(lè)； 對(duì)警察來(lái)說(shuō)，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬(wàn)家平安”的奉獻(xiàn)； 對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，幸福是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲； 對(duì)母親來(lái)說(shuō)，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲覀冞€有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲疫€有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類(lèi)最優(yōu)秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。

2．想知道老師對(duì)幸福的理解嗎？我也準(zhǔn)備了一首小詩(shī)，愿和大家一起分享！（師生配樂(lè)共同朗誦《幸福是什么》）幸福是什么

幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候，如一股暖流溫暖心窩。幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海，去尋找真善美的生活。

和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。幸福無(wú)處不在，幸福就是快樂(lè)。幸福是一種感覺(jué)，找尋幸福更需要心的平和。3．孩子們，你們的幸福又是什么呢？

聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)幸福的理解。可以是一首小詩(shī)，一句格言，一件小事，一段感悟??

4．師總結(jié)：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！【板書(shū)設(shè)計(jì)】

１０、幸福是什么

（靠勞動(dòng)

盡義務(wù)

有益的）

幫助別人

有用的養(yǎng)活別人

幸福的

11、《去年的樹(shù)》

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字；

2、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；

3、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；

4、多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感悟。教學(xué)難點(diǎn)

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、圖片導(dǎo)入，整體感知

1、圖片導(dǎo)入，揭題

（出示大樹(shù)和小鳥(niǎo)圖，播放小鳥(niǎo)的音樂(lè)）同學(xué)們，看到這幅圖你想到了什么？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)日本作家新美南吉的一篇童話故事，題目就叫（生齊）《去年的樹(shù)》。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

這到底是怎樣一個(gè)故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，還要想想課文講了一個(gè)什么故事。

3、學(xué)生自由朗讀課文

4、檢查生字的朗讀

課文中有四個(gè)生字，老師把它們都請(qǐng)了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀？（課件出示詞語(yǔ)）個(gè)別讀后立刻全班齊讀。再出示四個(gè)兒化音的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

5、概括課文內(nèi)容

剛才同學(xué)們讀了課文，接下去老師給你們一段話，請(qǐng)你們根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)把它補(bǔ)充完整。（課件出示）

鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，她天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)大樹(shù)。

可是，第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。于是它四處尋訪，問(wèn)了、和，最后找到了。于是，鳥(niǎo)兒。

二、體會(huì)友情，訓(xùn)練朗讀 過(guò)渡： 課文幾次寫(xiě)到了鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌？（2次）

你讀到課文中這兩次鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌，你的感受一樣嗎？有什么不一樣？（第一次高興、幸福，第二次悲傷。）

讓我們跟隨鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年。（板書(shū)：去年）板塊一：體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深。

1、(課件出示)一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

輕輕讀讀，看看哪些詞語(yǔ)或者句子讓你感受到了高興？（生讀）通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“天天”感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)是好朋友。

2、你能通過(guò)朗讀，邊讀邊想象一下這幅美好的畫(huà)面嗎？（指名讀、齊讀）老師讀第一句，你們接著讀下面兩句。（配樂(lè)）

師：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林的時(shí)候，（生接讀第二三句）師：無(wú)論烈日炎炎，無(wú)論涼風(fēng)習(xí)習(xí)，（生接）師：從春天唱到夏天，又從夏天唱到秋天，（生接）你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的好朋友？

通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深。板塊二：體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的難舍難分。

1、幸福的時(shí)光總是短暫的，寒冷的冬天來(lái)了，小鳥(niǎo)不得不離開(kāi)大樹(shù)朋友去南方，臨別時(shí)兩個(gè)好朋友做了什么約定？（課件出示）

“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。” “好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

采訪學(xué)生：如果你是小鳥(niǎo)，你舍得離開(kāi)樹(shù)嗎？那你應(yīng)該怎么回答？“我明年春天一定回來(lái)！”你能說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀嗎？ 同桌分角色練讀，再指名分角色讀。

引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)好朋友分別時(shí)的留戀。

板塊三：體會(huì)鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信（研讀鳥(niǎo)兒尋找朋友的的三次對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)兒 的心情變化。）

1、教師：鳥(niǎo)兒帶著這份美好的約定飛走了。今年春天，鳥(niǎo)兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆地飛回來(lái)，你想象當(dāng)時(shí)它的心情是怎樣的？（板書(shū)：今年）

教師引導(dǎo)：可是，鳥(niǎo)兒沒(méi)有想到的事卻發(fā)生了。（出示樹(shù)樁的圖片）鳥(niǎo)兒面對(duì)事情的變故，心情又是怎樣的？請(qǐng)大家默讀課文7──14自然段，邊讀邊用“ ”劃出鳥(niǎo)兒說(shuō)的話，用“～～”劃出樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的話。生劃出后分角色讀一讀。

2、想一想，如果你是鳥(niǎo)兒此時(shí)此刻你的心情怎么樣？（課件出示）??鳥(niǎo)兒____地問(wèn)樹(shù)根。鳥(niǎo)兒_____地問(wèn)大門(mén)?? 鳥(niǎo)兒_____地問(wèn)小女孩??

（學(xué)生每說(shuō)出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來(lái)，然后順勢(shì)采訪他：你為什么這么_____？）

3、焦急也好，滿懷希望也好，傷心也好，鳥(niǎo)兒的聲聲詢(xún)問(wèn)，樹(shù)根聽(tīng)到了，大門(mén)聽(tīng)到了，小女孩聽(tīng)到了，只有誰(shuí)永遠(yuǎn)都聽(tīng)不到了？（樹(shù)）還記得去年的約定嗎？（生讀約定的話）可是如今，樹(shù)在哪兒呢？讓我們帶著你們體會(huì)到的心情再來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的聲聲詢(xún)問(wèn)。（生讀）

4、鳥(niǎo)兒向山谷飛去，向村莊飛去。一路上，她的心頭一定只默念著一句話，只有一個(gè)念頭：（幻燈出示）選擇下面的一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。

不管??都?? 哪怕??也?? 只要??就?? 你有什么話想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)？

板塊四：體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱歌的深情

鳥(niǎo)兒千里迢迢地來(lái)找好朋友樹(shù)，可找到的卻是樹(shù)所化成的火柴點(diǎn)燃的 燈火，面對(duì)燈火鳥(niǎo)兒是怎么做的呢？請(qǐng)放聲朗讀課文15──17自然段。（1）放聲朗讀15──17自然段

（2）理解詞語(yǔ)兩個(gè)“看”，創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：

教師：同學(xué)們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。齊讀：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”

教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著，透過(guò)這個(gè)“看”你能體會(huì)到鳥(niǎo)兒心里在想些什么嗎？（多元感悟）

再讀讀下面這句話：“唱完了歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。” 又是一個(gè)“看”字，透過(guò)這個(gè)看字，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么呢？（配樂(lè)）（3）齊讀15──17自然段

教師總結(jié)：這兩個(gè)字普普通通、平平淡淡，但透過(guò)它，我們卻能感受到鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的無(wú)限深情與依戀，讓我們齊讀，一起再來(lái)感受鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的那份真情吧。（4）此時(shí)，面對(duì)著鳥(niǎo)兒的深情，用樹(shù)作成的火柴點(diǎn)燃的燈火又會(huì)說(shuō)些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒的深情。）

三、加深感悟，升華情感

1、我有個(gè)問(wèn)題不明白，鳥(niǎo)兒為什么非要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)呀？（因?yàn)檫@是他們之間的約定）可是她唱了樹(shù)也聽(tīng)不到了呀？為什么還非要唱呢？（板書(shū)：守信）鳥(niǎo)兒帶著傷感飛走了，但是她卻留下了歌聲，留下了世間最珍貴的東西，這東西是什么呀？（板書(shū)：友情）

2、讀了這篇童話故事，同學(xué)們一定有許多心里話想表達(dá)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)這心里話呢？對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，對(duì)樹(shù)說(shuō)，對(duì)人們說(shuō)，對(duì)作者新美南吉說(shuō)，還是對(duì)自己說(shuō)??把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生自由寫(xiě)，再匯報(bào)交流。

3、這篇童話故事給我們帶來(lái)了無(wú)盡的想象和思考，也讓我們感受到了人世間最珍貴的情感。你們喜歡讀嗎？這篇文章的作者是日本著名的兒童文學(xué)作家新美南吉，他一生還創(chuàng)作了許多的作品，同學(xué)們課后可以去讀一讀。（課件出示新美南吉其他的作品）

希望這些童話的美好情感能伴隨你的一生。板書(shū)設(shè)計(jì)

去年的樹(shù)

去年 —————————————— 今年

友情 守信

12、《小木偶的故事》

教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語(yǔ)復(fù)述、續(xù)編故事。3知道生活中，光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用課文語(yǔ)言復(fù)述故事。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、模擬表演，導(dǎo)入新課

1、今天我請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情。得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結(jié)：是啊！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語(yǔ)，指名讀。

⑵、開(kāi)火車(chē)讀課文。

過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”你體會(huì)到了什么？（自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）

四、研讀重點(diǎn)，想象心理。

1.從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”？ 重點(diǎn)句：

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2.引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？??” 3.讀這句話時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！??”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”

4.分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）六人小組分角色讀讀11~30節(jié) 小結(jié)：

因?yàn)橹粫?huì)笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！5.如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話。分角色讀。（同桌對(duì)讀、師生合作演）

6.表演過(guò)程中，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？

在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說(shuō)：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類(lèi)所有的表情都送給你！并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說(shuō)：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！??

口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越來(lái)越疼了。”小木偶（）地說(shuō)。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書(shū)）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。5.續(xù)寫(xiě)故事展示。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、小木偶的故事 笑嘻嘻 ————快樂(lè)？ 喜怒哀樂(lè)————生活！

啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

語(yǔ)文園地三

1、我的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

3、展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。課前準(zhǔn)備

1、課件(童話片段)、音樂(lè)。

2、課前有關(guān)童話的資料。教學(xué)過(guò)程 激趣導(dǎo)入

1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段

2、師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎?

3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來(lái)風(fēng)

1、師：課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎?

2、全班交流

3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來(lái)看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)我的發(fā)現(xiàn)

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫(xiě)是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來(lái)看看。男女生分讀書(shū)上的“我的發(fā)現(xiàn)”

2、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話故事的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)了什么?

3、回顧讀過(guò)的童話書(shū)，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?

4、小組交流，師巡視指導(dǎo)。

5、全班交流。

教師可隨機(jī)播放CAI，對(duì)童話編寫(xiě)三要素：幻想、夸張、擬人等特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛(ài)的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩(shī)中漫步一般!你聽(tīng)——

1、配樂(lè)朗誦《雨中的樹(shù)林》

2、喜歡這首詩(shī)嗎?

3、用心、用情地練讀。(自由練讀)

4、指名朗誦一點(diǎn)評(píng)一再讀

5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話是小精靈，童話是滾動(dòng)的

雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔

術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈乩收b這首小詩(shī)，讓多彩、新奇的童話永駐心間。

6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂(lè)讀)

7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話

號(hào)”駛向幸福的彼岸。展示臺(tái)

1、過(guò)渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多，讓我們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學(xué)習(xí)成果。

3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”。課后作業(yè)

《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通，寫(xiě)童話、演童話、講童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫(xiě)童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。

口語(yǔ)交際·習(xí)作

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。

2、在寫(xiě)童話、講童話、演童話過(guò)程中，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及所寫(xiě)的童話故事。

2、表演所需的道具、音樂(lè)。

第一課時(shí)

引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好的時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺(jué)得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們?cè)趯?xiě)童話、講童話、演童話的過(guò)程中，再一次盡情體驗(yàn)童話帶給我們的快樂(lè)吧!走進(jìn)“大看臺(tái)”

1、過(guò)渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通，編童話、寫(xiě)童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開(kāi)始吧!

2、學(xué)生準(zhǔn)備。(排練、講童話、讀自編童話等)

3、一進(jìn)“大看臺(tái)”

a、讀自編故事，忠實(shí)的聽(tīng)眾發(fā)表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。b．講童話，悉心的聽(tīng)眾晶評(píng)哪個(gè)最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽(tīng)眾要認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)要說(shuō)出理由。

c．演童話，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

d、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。二進(jìn)大看臺(tái)

a、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開(kāi)始了，請(qǐng)用你最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。

b．有感情地讀自編故事。c、用情地講童話故事。d、出色地演童話故事。

交流收獲

第二課時(shí)

學(xué)生寫(xiě)童話故事，教師巡視。

第二篇：蘇教版四上語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

9、泉城 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

讀通課文，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、由城市美稱(chēng)導(dǎo)入課題。同學(xué)們，二年級(jí)我們學(xué)習(xí)了一些城市的美稱(chēng)，還記得嗎？今天我們就去濟(jì)南——板書(shū)課題：

8、泉城，去看看。

2、泉城顧名思義，泉很多。看看是不是。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞

1、輕聲自由讀課文，畫(huà)出生字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

占、晝——翹舌音；拎

2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

3、默讀課文，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

四、檢查自學(xué)效果

1、指名分節(jié)朗讀課文，師糾正字音。

2、重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)： 匯注：匯合在一起。

懸崖：高而陡的山崖。晝夜：白天和黑夜。

喧騰：喧鬧沸騰。形容氣勢(shì)很大：

晶瑩剔透：光亮而透明。課文中形容泉水涌出來(lái)的時(shí)候樣子很美。秋雨瀟瀟：課文中形容泉水的聲音很小。瀟瀟，形容下雨。

3、指導(dǎo)分段。

4、回答問(wèn)題：因?yàn)闈?jì)南泉水多，泉水美，天下聞名，所以人們稱(chēng)濟(jì)南為泉城

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。．

2、講解字形。

3、學(xué)生描紅仿影。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀課文

2、查閱泉城的資料 板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、泉城 ——濟(jì)南

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文；體會(huì)泉城的泉水多，泉水美。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

二、講讀第1自然段

1、學(xué)生自由讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一段有幾句話，每句話告訴了我們什么?

2、指名讀第一句。這—句告訴了我們什么?(濟(jì)南有七十二泉，說(shuō)明泉多——總說(shuō))

3、默讀第二句，看看這句話有幾個(gè)分句，從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的泉水的。出示：

這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。

指名讀這句話，回答問(wèn)題。(這句話有4個(gè)分句，前兩句寫(xiě)泉的形態(tài)，后兩句作者為了把泉水的不同形態(tài)和聲音寫(xiě)出來(lái)，用什么詞連接的? 誰(shuí)能用“有的??有的??”說(shuō)一句話? 第二句話從形態(tài)和聲音兩方面寫(xiě)出了泉水的美麗，、指導(dǎo)朗讀第二句話。范讀－自由練讀－指名讀－齊讀。

3、濟(jì)南七十二泉，最著名的有哪些呢?讀第三句話。“著名”是什么意思?(有名)

4、小結(jié)：這一自然段總寫(xiě)濟(jì)南的泉多而且美。

三、學(xué)習(xí)第2自然段

1、學(xué)生自由讀第2自然段，看看這一段寫(xiě)了些什么？

讀后指名回答。(第一句寫(xiě)珍珠泉的位置，第二句寫(xiě)珍珠泉池的大，第三、四兩句寫(xiě)泉水的樣子)

2、把描寫(xiě)珍珠泉樣子的句子用“——”畫(huà)出來(lái)讀一讀。出示：

泉水從地下往上涌。

泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。這兩個(gè)句子哪個(gè)好，為什么? 欣賞“在陽(yáng)光的映照下，??仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來(lái)。” “拎”是什么意思?大家做做“拎”的動(dòng)作。

3、指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能把它的位置畫(huà)出來(lái)，讓沒(méi)去過(guò)的看到你的圖就能找到它？ 練習(xí)畫(huà)圖 ——填表

4、小結(jié)：這一自然段具體描寫(xiě)了珍珠泉美麗、神奇的景象。

四、自學(xué)第3、4自然段(1)出示學(xué)習(xí)要求。

①默讀第3、4兩個(gè)自然段。

②五龍?zhí)丁⒑诨⑷謩e在什么地方? ③有什么特點(diǎn)?(用“——”畫(huà)出主要詞語(yǔ))(2)學(xué)生自學(xué)。(3)檢查。①看圖。②填表。

(4)練習(xí)朗讀。

五、學(xué)習(xí)第5自然段。

1、指名讀第5自然段。思考：趵突泉有什么特點(diǎn)?找出描寫(xiě)趵突泉樣子的句子。

2、哪句話描寫(xiě)了趵突泉的神奇景象? 欣賞“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，??如同三堆白雪。” 看圖理解。

3、指導(dǎo)朗讀。

六、齊讀最后一個(gè)自然段。

七、總結(jié)課文

這篇課文向我們介紹了泉城最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的感情。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、練習(xí)背誦課文——2.3

2、選擇喜歡的一個(gè)泉，把它畫(huà)出來(lái) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

泉多

七十二泉

泉美

有的??有的??

9、泉城

珍珠泉

涌 神奇

最著名 五龍?zhí)?/p>

匯注

多

黑虎泉

噴吐

水聲喧騰

趵突泉

冒

大、清、美

第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解第1自然段的段式，會(huì)用“有的??有的??”練寫(xiě)課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面。

2、有感情地背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

理解第1自然段的段式，會(huì)用“有的??有的??”練寫(xiě)課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、提默生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦

1、分段指導(dǎo)背誦。

回憶每個(gè)自然段有幾句話，每句話寫(xiě)什么。泉多——有的??有的??，最著名——（泉美）名稱(chēng)，位置，特點(diǎn)（樣子、名字由來(lái)）分節(jié)背誦，2、學(xué)生練習(xí)背誦全文。

3、檢查背誦。

4、介紹泉城——小導(dǎo)游

三、指導(dǎo)寫(xiě)話

理解第1自然段的段式，會(huì)用“有的??有的??”練寫(xiě)課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的段式。

2、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課間活動(dòng)的情景，用上“有的??有的??”。

四、完成課后第四題，理解詞語(yǔ)的意思。作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦課文，練習(xí)寫(xiě)話，回家請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，把泉城介紹給你家長(zhǎng)聽(tīng)，讓他假期帶你去看看。板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、泉城

有的??有的??

10、九寨溝 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀感知課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課的生字及組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。理清段落層次。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

理清段落層次。教學(xué)準(zhǔn)備：投影 教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、板書(shū)課題：

10、九寨溝

2、同學(xué)們，我們中國(guó)地大物博，有許多美麗的景色，這就是其中一景。看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想知道么？（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)疑）九寨溝在哪里？為什么如此取名？它是怎樣的山溝？

二、初讀課文

1、學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)要求：（1）自由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準(zhǔn)字音。（2）畫(huà)出不理解的詞，聯(lián)系上下文理解其意。（3）讀通順課文，初步了解課文大意。

學(xué)生帶著問(wèn)題，按照要求讀課文。

2、檢查自讀效果。（1）出示生字詞：

（2）指名讀，讀準(zhǔn)字音并正音。竄平舌音，禽要讀準(zhǔn)。（3）說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些字詞的意思。

（4）指讀分自然段讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。師正音，評(píng)讀。（5）指名說(shuō)說(shuō)課文的大意，感知課文的主要內(nèi)容。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、出示生字卡片，提示：注意一些易錯(cuò)字的正確寫(xiě)法。

2、學(xué)生練習(xí)描紅仿影。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、書(shū)寫(xiě)字詞

2、朗讀課文，查閱有關(guān)資料 板書(shū)設(shè)計(jì)：

10九寨溝

?

位置

景色

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第三自然段。

2、說(shuō)說(shuō)九寨溝的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)九寨溝的美麗景色，并能背誦自己最感興趣的段落。教學(xué)難點(diǎn)：

說(shuō)說(shuō)九寨溝的美麗景色，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第三自然段。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)話導(dǎo)入

課文第一節(jié)告訴我們：九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境啊！

認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)準(zhǔn)確。指名說(shuō)。開(kāi)火車(chē)說(shuō)。

二、精讀課文第一、二自然段

1、為什么哪？九寨溝何以得名，課文第一自然段講得很清楚，請(qǐng)大家自讀第一自然段，用自己的話告訴大家九寨溝名字的由來(lái)。

2、九寨溝是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境，從哪些詞可以看出？

3、齊讀。

4、再讀讀第二自然段，找找關(guān)鍵詞：神奇、童話世界，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩個(gè)詞的感覺(jué)。

5、指名讀兩個(gè)自然段。

三、精讀第三自然段

1、過(guò)渡：來(lái)到這神奇的童話世界，我們將看到什么呢？讀讀劃劃第三自然段。準(zhǔn)備介紹自己最喜歡的一處景物。[板書(shū)：雪峰、湖泊、森林、彩池、飛瀑]

2、放聲讀。

3、用筆劃出：雪峰、湖泊、森林、彩池、飛瀑。

4、課件理解選擇自己最喜歡的一處景物結(jié)合資料向大家介紹。

5、美美地讀好文中相關(guān)的句子。

6、齊讀第三自然段。

7、根據(jù)板書(shū)背誦。

8、小導(dǎo)游介紹：看著課件介紹自己最喜歡的一處景物。也可以結(jié)合自己的照片、圖片，可以結(jié)合文字資料，可以當(dāng)場(chǎng)作畫(huà)介紹等。

四、精讀第四自然段

過(guò)渡：神奇的童話世界吸引了無(wú)數(shù)游人，也成了珍稀動(dòng)物的美好家園，就讓我們漫步林中，一睹它們的風(fēng)采吧。請(qǐng)大家自讀第四自然段，體會(huì)這些小動(dòng)物的特點(diǎn)。[板書(shū)：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓]

1、讀讀。

2、想想這些動(dòng)物的特點(diǎn)是什么，可以用怎樣的詞語(yǔ)形容。畫(huà)出文中有關(guān)詞語(yǔ)

3、說(shuō)說(shuō)各個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)。

4、再讀讀。

5、你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物？為什么？你能把你喜愛(ài)的動(dòng)物畫(huà)出來(lái)嗎？練習(xí)畫(huà)畫(huà)

6、結(jié)合自己的畫(huà)，背背自己最喜愛(ài)的一種動(dòng)物的有關(guān)句子。結(jié)合課文內(nèi)容，課外資料等介紹。

五、總結(jié)課文

根據(jù)板書(shū)總結(jié)：這神奇的童話世界景色優(yōu)美，這兒有（）的雪峰，（）的湖泊，（）的森林，（）的瀑布，真可謂是山清水秀，景色絕倫。更妙的是，這里還生活著各種珍稀動(dòng)物。有（）的金絲猴、（）的羚羊、（）的大熊貓、（）的小熊貓。

師生共同敘述。作業(yè)設(shè)計(jì)：

畫(huà)畫(huà)美麗的九寨溝 練習(xí)背誦3、4節(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

雪峰插云

古木參天 童話世界 10九寨溝平湖飛瀑

異獸珍禽 人間仙境

第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解最后一個(gè)自然段在全篇中的作用。

2、領(lǐng)會(huì)本文的構(gòu)段方式。

3、背誦第五自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)第五自然段，了解其在文中所起什么作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解最后一個(gè)自然段在全篇中的作用。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

恰似

敏捷

若無(wú)其事

高低錯(cuò)落

善于

出沒(méi)

詩(shī)情畫(huà)意

古木參天

2、指名背誦三、四自然段。并說(shuō)說(shuō)這兩段分別介紹了什么？景和物

二、學(xué)習(xí)第五自然段，了解該段在文中的作用

過(guò) 渡：九寨溝景美、物豐，引人向往，難怪作者發(fā)出了如此贊嘆：九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境啊！請(qǐng)大家默讀第五自然段，想想這個(gè)自然段在文中起什么作用。

1、默讀課文。

2、思考省略號(hào)的前半句和上文有什么關(guān)系，后半句又有什么關(guān)系。

3、小組討論。

4、交流：前半句概括了九寨溝的風(fēng)景名勝，是總結(jié)全文；后半句與“一進(jìn)入景區(qū)，就像來(lái)到了一個(gè)童話世界。”相照應(yīng)。這樣一來(lái)，使整篇文章顯得中心突出，段落緊湊嚴(yán)密。

5、齊讀第五自然段，并背誦。

三、練習(xí)

1、要求：學(xué)習(xí)文章的構(gòu)段方式，以小導(dǎo)游的方式介紹九寨溝的美景。

2、指名介紹。評(píng)議指點(diǎn)。

3、學(xué)完這篇課文，你有什么體會(huì)？引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)美詞語(yǔ)、迷人景物等體會(huì)。

四、總結(jié)課文

（引讀）難怪人們稱(chēng)九寨溝 真是個(gè)-充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境啊！

五、作業(yè)布置

課外閱讀介紹祖國(guó)名勝的文章，可舉行“游大山名川，頌美麗祖國(guó)”朗誦會(huì)。背誦課文 板書(shū)設(shè)計(jì)：九寨溝

仙境

景

物

11、田園詩(shī)情

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確，流利地朗讀課文。

2、查字典學(xué)會(huì)文中的生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確，流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

讀順課文，查字典學(xué)會(huì)文中的生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、投影 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1、語(yǔ)言導(dǎo)入，前兩天我們游覽了泉城，感受了泉水的魅力，到過(guò)仙境般的九寨溝，欣賞了美麗的自然景觀，讓我們情不自禁的贊嘆祖國(guó)大好河山的美麗。今天我們還要去欣賞一處美麗的景色——板書(shū)課題。

2、齊讀課題： 田園詩(shī)情

欣賞了國(guó)內(nèi)的美景，我也到國(guó)外看看有什么景色，第一站我們就去——荷蘭，看看那里的田園美景。

二、初讀課文

1、講清自讀課文要求：

（1）自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）劃出不理解得字詞，通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典理解。（3）田園指什么？它有哪些詩(shī)情畫(huà)意？理清課文大意。

2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。

3、檢查自讀效果

（1）指名讀課文，要讀準(zhǔn)字音。（注意前后鼻音、平翹舌音）師正音。

（2）說(shuō)說(shuō)自己理解哪些字詞的意思，是通過(guò)什么途徑理解的，將以哪種方式解釋。

（3）指名說(shuō)說(shuō)課文的大意，感知課文的主要內(nèi)容。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、出示生字，提示：注意一些易錯(cuò)字的正確寫(xiě)法。“頑”左偏的“元”做偏旁，最后一筆變成豎提。“肅”第二筆橫要寫(xiě)的長(zhǎng)，第五筆是長(zhǎng)撇（豎撇），第六筆是豎，第七筆里面的短撇，最后一筆是點(diǎn)。（帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空筆順）

2、學(xué)生練習(xí)描紅仿影。作業(yè)設(shè)計(jì)：

查閱荷蘭的一些資料 朗讀課文 板書(shū)設(shè)計(jì)：

11、田園詩(shī)情

景

荷蘭

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文，知道“田園詩(shī)情”描寫(xiě)的是水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。

2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文，知道“田園詩(shī)情”描寫(xiě)的是水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。教學(xué)難點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

二、精讀課文

1、學(xué)生讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。思考：

（1）課文中描繪的田園風(fēng)光圖是由哪些景物組合成的？（2）劃出文中難以理解的語(yǔ)句。

2、理解重點(diǎn)內(nèi)容，討論交流：

（1）出示：牛犢跳前跳后??好似牛群的家長(zhǎng)。

課件出示，引導(dǎo)觀察。課文中描繪了一幅運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊、小船、擠奶人、燈塔等組成的和諧優(yōu)美的田園風(fēng)光圖。注意指導(dǎo)學(xué)生按照順序觀察，全面表述出來(lái)。草原奶牛圖 郁金香

低地駿馬圖

動(dòng)物王國(guó)

傍晚圖

夜晚圖

是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧?kù)o的夜晚??這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象

（2）出示：沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解作者用排比的手法，從時(shí)間、空間、動(dòng)物的狀態(tài)上營(yíng)造了一幅寧?kù)o的夜色圖，而閃爍著“微弱的光芒”，一來(lái)反襯出夜晚的寧?kù)o美好，二來(lái)也為寧?kù)o的夜色增添了生氣。

3、自由選讀，并談?wù)勛约旱闹庇^感受。

4、感情朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的思想感情，引述：難怪說(shuō)，荷蘭，是＿＿＿＿ 之國(guó)，是＿＿＿＿ 之國(guó)，也是＿＿＿＿＿之國(guó)。

5、有感情地練讀。你喜歡荷蘭得哪一幅畫(huà)面？做小導(dǎo)游向大家介紹一下或有感情得朗讀。

6、指名讀或介紹。

7、練習(xí)背誦自己喜歡的兩小節(jié)。

8、指名背誦。

三、總結(jié)

這篇優(yōu)美的散文詩(shī)，以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列的意象，營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美與向往之情。作業(yè)設(shè)計(jì)：

畫(huà)出你心中的荷蘭

想你的父母介紹一下荷蘭的景色。

找一段描寫(xiě)外國(guó)風(fēng)土人情、自然風(fēng)光的文章讀一讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：

11、田園詩(shī)情

荷蘭

水之國(guó)

花之國(guó)

牧場(chǎng)之國(guó)

12、桂花雨 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀感知課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課的生字及組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。理清段落層次。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

理清段落層次。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、語(yǔ)言導(dǎo)入：前兩天我們?cè)诮淌依锟倳?huì)聞到一股香味，有的同學(xué)問(wèn)老師，我說(shuō)那是——桂花開(kāi)了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)12課，板書(shū)課題：

12、桂花雨 桂，換偏旁，區(qū)分字義。

2、引導(dǎo)讀題并質(zhì)疑。

二、初讀課文

1、學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)要求：（1）自由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準(zhǔn)字音。（2）畫(huà)出不理解的詞，聯(lián)系上下文理解其意。（3）讀通順課文，初步了解課文大意。

學(xué)生帶著問(wèn)題，按照要求讀課文。

2、檢查自讀效果。（1）出示生字詞：

（2）指名讀，讀準(zhǔn)字音并正音。

（3）說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些字詞的意思。

（4）指讀分自然段讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。師正音，評(píng)讀。（5）指名說(shuō)說(shuō)課文的大意，感知課文的主要內(nèi)容。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、出示生字，分析字形，記憶生字。尤，與“龍”區(qū)分。

揀，右邊不是東，注意同音字的區(qū)分：檢、撿

2、學(xué)生練習(xí)描紅仿影。作業(yè)設(shè)計(jì)：

查閱桂花資料、傳說(shuō) 朗讀課文 書(shū)寫(xiě)生字 板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、桂花雨

掛

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、精讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）學(xué)生讀文，談?wù)勛髡邔?duì)桂花有著怎樣的感情。

（2）指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者采用比較手法，突出桂花香味迷人。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）讓學(xué)生默讀課文，畫(huà)出“搖’’桂花的時(shí)間及其原因的句子。

（2）指導(dǎo)朗讀，讀到桂花盛開(kāi)香飄十里的情景時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。讓學(xué)生從“香飄十里”、“浸”等詞語(yǔ)中感受桂花的新鮮、香味的迷人。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）學(xué)生朗讀，畫(huà)出描寫(xiě)“我”盼望搖桂花時(shí)心情迫切的句子。（2）再讀文，畫(huà)出搖桂花樂(lè)的句子。

（3）出示搖桂花的插圖。借助圖，體會(huì)作者搖桂花的心情。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受搖桂花的經(jīng)過(guò)——同學(xué)們，你們有沒(méi)有淋過(guò)雨？還有的同學(xué)在雨小時(shí)故意不打傘，這時(shí)雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上你是什么感受？這與與課文的“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學(xué)生由雨及花，想象桂花飄落的情景和感受。

（4）父親點(diǎn)香吟詩(shī)，學(xué)生齊讀詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生理解“口占一絕”：意為隨口吟誦一首絕句。引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。

引導(dǎo)反復(fù)吟誦，體會(huì)全家收桂花時(shí)的快樂(lè)。交流收集有關(guān)桂花的詩(shī)句。

4、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）引導(dǎo)學(xué)生討論桂花搖落以后，全家人是怎么做的?（2）指名讀文，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人和年豐的情景，體會(huì)桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)的歡樂(lè)。

5、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）母親對(duì)家鄉(xiāng)的桂花有著怎樣的感情，讀文。（2）引導(dǎo)學(xué)生理解 “母親常常說(shuō)：‘外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂’” 外地的桂花和家鄉(xiāng)的桂花還指什么？（3）指導(dǎo)朗讀。作業(yè)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)一件讓自己最難忘的事 板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、桂花雨

搖桂花 —— 鋪

抱

搖

喊

曬桂花、藏桂花、食桂花

懷念家鄉(xiāng)、愛(ài)桂花

習(xí)作3 教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文，學(xué)會(huì)用書(shū)信體寫(xiě)作。

2、能按一定的順序，從不同的角度介紹自己的家鄉(xiāng)。

3、通過(guò)生動(dòng)、細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情和自豪之感。教學(xué)重點(diǎn)：

用書(shū)信體的格式，從不同角度介紹自己的家鄉(xiāng)。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)生動(dòng)、細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情和自豪之感。教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)資料、多媒體 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1．出示信封和紙)同學(xué)們，你們看這是什么?(信封和信紙)2．今天的作文課我們不用作文簿，就用信紙和信封，怎么樣?

二、讀懂例文

1．請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀例文，看看跟平常的例文有什么不同之處。(1)指名說(shuō)說(shuō)。

(2)老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納書(shū)信的書(shū)寫(xiě)格式和第二人稱(chēng)的寫(xiě)作形式。歸納出書(shū)寫(xiě)的格式：書(shū)信由稱(chēng)呼、正文、祝語(yǔ)、署名、日期五部分組成。

對(duì)方的姓名稱(chēng)呼：寫(xiě)在第一行頂格處。為了表示對(duì)收信人的尊敬和親熱，可以在稱(chēng)呼前加上“敬愛(ài)的、親愛(ài)的”等詞語(yǔ)。稱(chēng)呼后面加冒號(hào)，表示請(qǐng)你注意下面我有話要說(shuō)。

正文：這是信的主要部分。凡是要說(shuō)的話，要談的事都寫(xiě)在這部分里。正文從第二行空兩個(gè)格寫(xiě)起，下一行再頂格寫(xiě)。如果要寫(xiě)的事情很多，可以分段寫(xiě)，每段的起行都要空兩個(gè)格。一般是先寫(xiě)問(wèn)候的話，這封信中先向奶奶問(wèn)好，再問(wèn)叔叔嬸嬸好。然后寫(xiě)要說(shuō)的事。如果是回信，要提一下已經(jīng)收到對(duì)方的來(lái)信，然后再寫(xiě)自己要回答和告訴對(duì)方的內(nèi)容。

祝語(yǔ)：一般是寫(xiě)表示敬意、祝愿、勉勵(lì)的話。如：“此致敬禮”、“祝你進(jìn)步”等。習(xí)慣上是把“此致”“祝你”緊接著正文寫(xiě)，“敬禮”“進(jìn)步”等再另起一行頂格寫(xiě)。也可以另起一行空兩格寫(xiě)“此致”“祝你”，下一行頂格寫(xiě)“敬禮”“進(jìn)步”等

署名和日期：寫(xiě)在結(jié)尾下一行靠右處。如果是寫(xiě)給自己親屬的信，只寫(xiě)名字，不必寫(xiě)姓，前面還可以加上自己的稱(chēng)呼，如“孫女”“學(xué)生”等。在署名的后邊或下方寫(xiě)上寫(xiě)信的日期。稱(chēng)呼一定頂格寫(xiě)，問(wèn)候話語(yǔ)別忘記。

信的正文分段寫(xiě)，另起一行寫(xiě)祝語(yǔ)。

名字寫(xiě)在右下方，緊接一行寫(xiě)日期。

2．請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀或默讀王磊同學(xué)寫(xiě)給李陽(yáng)同學(xué)的這封信，想一想，王磊從哪些方面介紹了自己的家鄉(xiāng)? 3．如果你是李陽(yáng)，讀了好朋友的這封來(lái)信，你會(huì)有什么想法?為什么?文中的哪些描寫(xiě)深深吸引了你?(1)交流。

(2)列出介紹的提綱。

(3)學(xué)生分組匯報(bào)自己的想法。

三、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)

1．同學(xué)們，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎?我們的家鄉(xiāng)也有許多獨(dú)特的魅力，能說(shuō)說(shuō)嗎?(1)分小組交流搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料。

(2)把各小組的資料進(jìn)行整合，列出介紹提綱。(3)分組具體介紹。2．師生評(píng)議、補(bǔ)充。

3．學(xué)生在各小組內(nèi)修改、完善寫(xiě)作提綱。

四、學(xué)生練寫(xiě)

1．學(xué)生練寫(xiě)草稿。板書(shū)設(shè)計(jì)：

請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)

－－－給遠(yuǎn)方朋友的一封信

第二課時(shí) 一．交流、評(píng)議、補(bǔ)充。(1)小組互讀互評(píng)互助。

(2)分組交流，師生共同提出修改意見(jiàn)。

二、修改、謄寫(xiě)。

三、書(shū)寫(xiě)信封，寫(xiě)好地址

指導(dǎo)信封的寫(xiě)法

練習(xí)3 教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)讀書(shū)時(shí)做記號(hào)，養(yǎng)成讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣，并體會(huì)讀書(shū)的重要意義，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。積累8個(gè)描寫(xiě)山水景色的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)，擴(kuò)大閱讀量與背誦量。繼續(xù)進(jìn)行描紅、仿影和臨寫(xiě)鋼筆字、毛筆字的訓(xùn)練。口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美他人，陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

“處處留心“與”口語(yǔ)交際“ 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體 教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)“處處留心”歇后語(yǔ) 教學(xué)過(guò)程：

一、處處留心

1、學(xué)習(xí)讀書(shū)時(shí)做記號(hào)的方法。

（1）指名讀題，明確要求。

（2）讀書(shū)時(shí)做記號(hào)有什么好處？應(yīng)怎樣做記號(hào)（3）出示常用記號(hào)的作用與使用方法。

重要的地方或生字新詞 在下邊劃——

關(guān)鍵詞語(yǔ) 在下邊加·

精彩的語(yǔ)句 在下邊加。

對(duì)某些內(nèi)容有疑問(wèn) 在后面加？

需要重讀或摘抄的章節(jié) 在前面加△

2、預(yù)習(xí)15課《說(shuō)勤奮》，并根據(jù)需要做記號(hào)。

3、讀名人名言，明確讀書(shū)的意義。

（1）指名讀題，明確要求。

（2）出示，指名讀，思考：作者是怎樣打比方的，他想通過(guò)打比方告訴讀者的是什么？

（3）交流。引導(dǎo)學(xué)生從自身談一談

（4）小結(jié)：這兩則名言說(shuō)的是讀書(shū)的意義和好處，劉向的名言告訴我們讀書(shū)可以使人明理，開(kāi)啟智慧，從而克服愚昧無(wú)知；高爾基的名言則告訴我們精神食糧和物質(zhì)食糧一樣重要，不讀書(shū)，所以我們讀書(shū)也需如饑似渴。

（5）反復(fù)誦讀名有名言。

（6）交流，你還收集了哪些關(guān)于讀書(shū)的名人名言。

二、讀讀背背

成語(yǔ)：

1、指名朗讀成語(yǔ)，正音。

2、自由朗讀，試背。

3、說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)是屬于哪一類(lèi)的？（寫(xiě)景）請(qǐng)你用上幾個(gè)來(lái)說(shuō)一段話。

4、開(kāi)火車(chē)讀后背誦。

5、擴(kuò)展。

（1）你還知道哪些寫(xiě)景的成語(yǔ)，組內(nèi)交流。（2）小組匯報(bào)，比一比哪組說(shuō)得多，說(shuō)得好。

（3）將匯報(bào)的成語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

歇后語(yǔ)：

1、出示歇后語(yǔ)：竹籃打水—— 一場(chǎng)空。

（1）指名朗讀。

（2）學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)的格式：

語(yǔ)的結(jié)構(gòu)比較特別，由前后兩部分組成，前句像謎面（表現(xiàn)象），后句像謎底（表結(jié)果），中間用破折號(hào)格開(kāi)。通常只說(shuō)前一部分，而本意在后一部分，常略去不說(shuō)，讓別人通過(guò)意會(huì)去補(bǔ)上，所以叫歇后語(yǔ)。

（3）指導(dǎo)朗讀：前句和后句之間稍作停頓。

（4）齊讀。

2、自由朗讀歇后語(yǔ)2、3、4、5，試背。

3、指名朗讀，背誦。

4、擴(kuò)展。

說(shuō)說(shuō)你還知道哪些歇后語(yǔ)。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、收集關(guān)于讀書(shū)的名人名言摘抄下來(lái)。

2、收集歇后語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

練習(xí)三

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

寫(xiě)好鋼筆字。復(fù)習(xí)歇后語(yǔ)，使用歇后語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：

一、寫(xiě)好鋼筆字

1、審題。

2、指導(dǎo)。

（1）出示“官”“竄”“霞”，仔細(xì)觀察，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？上下結(jié)構(gòu)，上大下小

（2）在書(shū)寫(xiě)時(shí)，有哪些地方需要注意？

（3）指導(dǎo)寫(xiě)“官”字

A、仔細(xì)觀察課本，看看這個(gè)字有那幾種筆畫(huà)？

B、找準(zhǔn)每一筆的位置，在自己的本子上找到相應(yīng)的位置。C、教師范寫(xiě)，寫(xiě)一筆學(xué)生跟一筆，并提示書(shū)寫(xiě)的方法及注意點(diǎn)。D、教師完整書(shū)寫(xiě)“官”字后學(xué)生自己寫(xiě)。E、指名板演，師生評(píng)議。F、學(xué)生在課本上書(shū)寫(xiě)。

（4）小結(jié)學(xué)法，學(xué)生自由練寫(xiě)“竄”、“霞”。

（5）同桌互閱，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（6）指名板演，師生評(píng)議。

3、在田字格本子上將三個(gè)字正確、規(guī)范地每個(gè)書(shū)寫(xiě)兩行。

二、練寫(xiě)毛筆字

1、教學(xué)“日”字旁。

（1）指名讀“時(shí)”字，分析字形。（2）師范寫(xiě)“日”字旁，并講解要領(lǐng)。

（3）生在草稿本上練習(xí)，然后再和字帖進(jìn)行對(duì)比，找出問(wèn)題所在。

（4）教師完成“時(shí)”字后生完成。

（5）生默讀“時(shí)”的書(shū)寫(xiě)分析，邊讀邊用手比劃，要把字“印”在腦中。

（6）指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，其他學(xué)生在草稿本完成書(shū)寫(xiě)。

（7）對(duì)比找問(wèn)題，然后在書(shū)上完成練習(xí)。

（8）總結(jié)學(xué)法：先讀帖，后練習(xí)，再對(duì)比，最后鞏固。

2、自學(xué)“月”字旁的書(shū)寫(xiě)

（1）生按剛才的方法自學(xué)“勝”字的書(shū)寫(xiě)。

（2）生練習(xí)時(shí)，師放音樂(lè)，巡視輔導(dǎo)。

（3）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“時(shí)”、“勝”。

生在大字本上練習(xí)時(shí)，老師提醒學(xué)生注意要把一個(gè)字完整地記在腦海中，不要寫(xiě)一個(gè)筆看一筆，要一氣呵成。

三、歇后語(yǔ)

交流自己的歇后語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)歇后語(yǔ)的意思。

運(yùn)用歇后語(yǔ)說(shuō)話：我沒(méi)有寫(xiě)完作業(yè)，早上來(lái)到學(xué)校，心里是—————— 作業(yè)設(shè)計(jì)：

背過(guò)成語(yǔ)和名言。用上歇后語(yǔ)寫(xiě)一句話 板書(shū)設(shè)計(jì)：

練習(xí)3

第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)贊美。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示目標(biāo)。

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)贊美》。出示：

贊美

贊美，如同一支歌，能奏出和諧悅耳的樂(lè)章。

贊美，如同一首詩(shī)，優(yōu)美而典雅，能陶冶人的情操。

贊美，如同一條涓涓的細(xì)流，能滋潤(rùn)人們的心田。

贊美，是一種藝術(shù)，能營(yíng)造出積極上進(jìn)的氛圍；

贊美，又是一種進(jìn)步的動(dòng)力，能鼓勵(lì)和鞭策人們不斷攀登新的高峰。

同學(xué)們，贊美是一種美好的行為。在日常生活中，我們應(yīng)該去贊美誰(shuí)呢？又該怎樣去贊美別人呢？今天，我們一起來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)贊美。

1、出示情境

（一）：

放學(xué)回家，勞累了一天的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤(pán)可口的菜，你對(duì)媽媽說(shuō)：“。”

把句子補(bǔ)充。

學(xué)生表演。

組織評(píng)價(jià)。

小結(jié)：剛才兩位同學(xué)表演得很好，大家評(píng)價(jià)得也不錯(cuò)。我們要尊敬父母，也要學(xué)會(huì)贊美自己的爸爸媽媽。

2、創(chuàng)設(shè)情景

（二）：

在我們平常的學(xué)習(xí)生活中，有很多同學(xué)也是值得大家贊美的。老師給每小組發(fā)了我們班上同學(xué)的作文。大家看看這本作文，想一想，有哪些值得贊美的？ 請(qǐng)你用你喜歡的方式來(lái)贊美他們。

學(xué)生討論、交流。

老師現(xiàn)在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學(xué)。某同學(xué)，你聽(tīng)了同

學(xué)對(duì)你的贊美，有什么感受呢？

3、出示情境

（三）：投影本班同學(xué)六一時(shí)裝秀時(shí)的照片。

選擇一張照片，對(duì)他贊美一下，想想會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

小組討論，組織交流。

小結(jié)：看到大家這么贊美這些愛(ài)動(dòng)腦，動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)，老師心里真高興。我想我們班的同學(xué)說(shuō)不定以后就會(huì)有發(fā)明家、服裝設(shè)計(jì)師或者名模出現(xiàn)哪？

三、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行贊美

在我們身邊，還有很多很多其他的人和事，值得我們?nèi)ベ澝馈？创笃聊唬鍪救M鏡頭，分別練說(shuō)。

在我們的校園生活中，每個(gè)同學(xué)都有自己的閃光點(diǎn)。我們班里就有很多小小畫(huà)家、小小歌唱家、小小作家、小小樂(lè)手??還有像勞動(dòng)積極的、關(guān)心集體的、作業(yè)整潔的、成績(jī)優(yōu)秀的??真是數(shù)也數(shù)不清。你想贊美班里的哪位同學(xué)，你就真誠(chéng)地去贊美他們吧。（全班自由組合，走下位置，說(shuō)贊美同學(xué)的話。）

四、全課總結(jié)，升華贊美

同學(xué)們，及時(shí)恰當(dāng)?shù)刭澝绖e人，是人的一種美德，能體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)。經(jīng)常地、正確地贊美別人，才能使自己更成熟、更自信、更有修養(yǎng)。當(dāng)我們聽(tīng)到別人真誠(chéng)的贊美時(shí)，我們要細(xì)心聆聽(tīng)，正確對(duì)待。所以通過(guò)這堂課的連練習(xí)，老師希望大家都能做個(gè)懂得贊美的人，從贊美中吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷地完善自己。板書(shū)設(shè)計(jì)：

學(xué)會(huì)贊美

第三篇：蘇教版語(yǔ)文四上第三單元 單元備課 教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元

備課時(shí)間： 教材簡(jiǎn)析：

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元編排了《三顧茅廬》、《祁黃羊》、《公儀休拒收禮物》三篇課文及一個(gè)習(xí)作、一個(gè)練習(xí)。

《三顧茅廬》主要寫(xiě)了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。文章重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠(chéng)和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。《祁黃羊》著重講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。《公儀休拒收禮物》講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)鯉魚(yú)的故事。這三篇文章的共同點(diǎn)是都是歷史小說(shuō)，都是通過(guò)具體的事例表現(xiàn)鮮明的人物形象。在寫(xiě)作上它們也有共同點(diǎn)，都是著力于人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等的刻畫(huà)，因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住人物的話，反復(fù)誦讀仔細(xì)品位，以加深對(duì)人物形象的理解。它們課后的各項(xiàng)練習(xí)，又從學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字入手的，諸如朗讀、背誦、復(fù)述、演誦、識(shí)字、寫(xiě)字、理解、運(yùn)用詞、句等。另外還注重讀寫(xiě)結(jié)合，如《三顧茅廬》課后還有個(gè)要求模仿課文的句式“寫(xiě)一處景色”。教學(xué)理念：

而作為閱讀學(xué)習(xí)，不管是“理解詞語(yǔ)和句子的意思”，還是“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，更需要對(duì)課文內(nèi)容的整體聯(lián)系和把握。“對(duì)課文內(nèi)容的整體地聯(lián)系和把握”，最根本的保證就是要整合教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有較大的自主學(xué)習(xí)和探究的空間，使學(xué)生能夠瞻前顧后、上掛下連地閱讀思考，從而對(duì)課文的內(nèi)容、語(yǔ)言等深入地感悟，甚至產(chǎn)生出充滿靈性的個(gè)性化理解。如實(shí)踐證明,只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)，才能真正做到面向全體學(xué)生，“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)才能真正地落實(shí)，個(gè)性化的閱讀才能實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以提高和形成。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本單元生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、感悟課文。通過(guò)品味語(yǔ)言文字，感受人物崇高品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本單元生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、感悟課文。通過(guò)品味語(yǔ)言文字，感受人物崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、朗讀課文、復(fù)述課文。感受人物崇高品質(zhì)。

2、學(xué)會(huì)本單元生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教具準(zhǔn)備：

投影儀、錄音機(jī)。

課時(shí)安排：

8《三顧茅廬》 ??????????二課時(shí) 9《祁黃羊》 ???????????二課時(shí) 10《公儀休拒收禮物》???????二課時(shí) 實(shí)踐活動(dòng)

（三）??????????一課時(shí) 練習(xí)三??????????????二課時(shí)

第四篇：四上數(shù)學(xué)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第 三 單元

教學(xué)內(nèi)容: 教科書(shū)32-39頁(yè) 教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)觀察、操作、比較，認(rèn)識(shí)物體的前面、右面和上面；會(huì)從前面、右面、上面觀察由幾個(gè)同樣大的正方體擺成的組合體，能根據(jù)觀察到的形狀正確選擇相應(yīng)的視圖，或根據(jù)指定 的視圖正確擺出相應(yīng)的組合體，體會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)系。

2、經(jīng)歷觀察物體的全過(guò)程，能聯(lián)系實(shí)物或看到的形狀進(jìn)行直接思考，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)思考的價(jià)值，發(fā)展初步的形象思維能力與空間觀念，提高推理能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、在參與觀察物體活動(dòng)的過(guò)程中，感受幾何空間和日常生活的聯(lián)系；能克服學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察物體的興趣，逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極情感和態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn): 通過(guò)辨認(rèn)從前面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀和相對(duì)位置，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。教學(xué)難點(diǎn)：

在觀察、操作、思考的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。課時(shí)安排：

觀察物體（1）1課時(shí) 觀察物體（2）1課時(shí) 觀察物體（3）1課時(shí) 練習(xí)六 1課時(shí) 第一課時(shí) 觀察物體(1)

從前面、右面和上面觀察物體

教學(xué)內(nèi)容: 書(shū)32-33頁(yè)例題，練一練和第36頁(yè)練習(xí)六1-4題。教學(xué)目標(biāo): 1．通過(guò)實(shí)際觀察和比較，認(rèn)識(shí)物體的前面、右面和上面，感受從不同方位觀察物體所看到的形狀可能不同；能根據(jù)觀察位置判別物體的前面、右面和上面，能辨認(rèn)從不同方向看到的簡(jiǎn)單物體相應(yīng)面的形狀。

2．經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程，了解觀察物體的基本方法，體會(huì)一些物體的相關(guān)基本幾何特征，培養(yǎng)觀察、比較、辨認(rèn)物體的能力;體會(huì)觀察物體的位置關(guān)系，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。

3．了解實(shí)際物體不同面的幾何形狀，培養(yǎng)觀察、辨別物體的興趣，形成探究學(xué)習(xí)的良好情感和態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)物體前面、右面和上面。教學(xué)難點(diǎn)：

辨認(rèn)從不同方向觀察的物體形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：

投票箱、書(shū)包、文具盒、長(zhǎng)方體紙盒，兩個(gè)正方體和3個(gè)正方體。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們觀察過(guò)物體嗎？一般我們是怎樣觀察物體的？可以從哪些角度觀察物體呢？（觀察物體要從不同的角度去觀察，會(huì)得到不同的觀察結(jié)果；觀察的角度可以是前面、上面、右面??）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“觀察物體”。板書(shū)：觀察物體

二、學(xué)習(xí)例1。

1.觀察投票箱。

（1）同學(xué)們知道這是什么？（投票箱）我們一起來(lái)觀察這個(gè)投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？（學(xué)生指一指）

（2）從前面、右面和上面觀察這個(gè)投票箱，你看到的形狀是什么樣子的？（先讓學(xué)生想一想是什么形狀，再讓學(xué)生觀察。）

（3）匯報(bào)交流。教師課件展示從不同角度看到的形狀。板書(shū)：前面、右面、上面。

出示三個(gè)面的形狀圖片：這三幅圖各是從投票箱哪個(gè)面看到的？（2）指導(dǎo)觀察方法。

提問(wèn)：你覺(jué)得各要在哪個(gè)位置上、怎樣觀察，才能分別看到每個(gè)面這樣的形狀？

哪位能到前面做給大家看看？ 能說(shuō)說(shuō)觀察物體時(shí)要注意什么嗎？

指出：通過(guò)觀察我們認(rèn)識(shí)了投票箱的前面、右面和上面，并且知道了這三個(gè)面不同的形狀。在觀察物體時(shí)，要對(duì)準(zhǔn)要觀察的一面，視線要在水平位置上，才能準(zhǔn)確地觀察這個(gè)面的形狀。

板書(shū)：觀察：對(duì)準(zhǔn)面 水平觀察 2.加深認(rèn)識(shí)。（1）觀察書(shū)包。

出示書(shū)包，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)包的前面、右面和上面。

出示書(shū)包的三個(gè)面的形狀圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是哪個(gè)面的形狀。(2)觀察長(zhǎng)方體紙盒。

先讓學(xué)生思考長(zhǎng)方體的前面、右面和上面各是哪一面，接著教師指不同的三個(gè)面，學(xué)生集體說(shuō)出各是什么面。

把長(zhǎng)方形紙盒按90度變換位置，讓學(xué)生想想現(xiàn)在各個(gè)面在哪里。教師指不同的三個(gè)面，學(xué)生集體說(shuō)出各是什么面。

提問(wèn)：為什么現(xiàn)在說(shuō)的三個(gè)面，不是剛才說(shuō)的長(zhǎng)方體上的同一個(gè)面呢？ 你知道每次都怎樣確定長(zhǎng)方體的前面、右面和上面嗎？說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。指出：觀察物體時(shí)，一般把正對(duì)著我們的面叫前面，朝我們右面的面叫右面，朝上的面叫上面。（補(bǔ)充前面的板書(shū)：前面——正對(duì)的 右面——朝右的 上面——朝上的）

三、觀察判斷，加深認(rèn)識(shí)。

1．完成練一練第1題。

觀察文具盒，同桌互相指一指、說(shuō)一說(shuō)前面、右面和上面。要求依次觀察前面、右面和上面，看看各是怎樣的形狀。

2.做練一練第2題。

同桌先說(shuō)一說(shuō)正方體三個(gè)面各是什么顏色，再說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體三個(gè)面各是什么顏色。

交流：正方體的前面、右面、上面各是什么顏色？長(zhǎng)方體呢？ 追問(wèn)：觀察正方體和長(zhǎng)方體，一般哪一面是前面？右面和上面呢？ 3.完成練習(xí)六第1題。

讓學(xué)生在課本上先注明各是哪一面。交流

說(shuō)明：如果有三個(gè)不同方向的面的形狀，就很容易知道是什么物體了。4.做練習(xí)六第2題。

5.讓學(xué)生拿出正方體擺在課桌上，從前面觀察室什么形狀。

交流：觀察正方體的前面是什么圖形？

看一看右面和上面，是什么形狀？

追問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)三個(gè)面的正方形的大小有什么關(guān)系？ 它還有哪三個(gè)面，這三個(gè)面各是什么圖形？ 你發(fā)現(xiàn)正方體的每個(gè)面都是什么圖形，大小怎樣？

說(shuō)明：通過(guò)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)正方體每個(gè)面都是完全一樣的正方形。

（2）讓學(xué)生擺出長(zhǎng)方體，觀察前面、右面和上面各是什么圖形。

交流：你看到長(zhǎng)方體的每個(gè)面是什么形狀的？

比較一下，長(zhǎng)方體每個(gè)面上的長(zhǎng)方形完全相同嗎？

指出：長(zhǎng)方體的面是長(zhǎng)方形的，每個(gè)面大小不完全相同。

6、做練習(xí)六第3題。

小結(jié)：在不同位置觀察物體的面，看到的形狀可能不完全相同，這里從前面和上面看到的都是由兩個(gè)正方形橫排成的長(zhǎng)方形，從右面看到的是正方形。

五、作業(yè)：練習(xí)六第4題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀察物體

前面 —正對(duì)的 右面 —朝右的 上面—朝上的

同樣的物體從不同角度觀察得到不同的形狀

第二課時(shí)：觀察物體（2）

觀察由幾個(gè)正方體擺成的長(zhǎng)方體或正方體

教學(xué)內(nèi)容：

書(shū)第33-34頁(yè)例

2、“試一試”和“練一練”，第36-37頁(yè)練習(xí)六第5-7題。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察，感受由幾個(gè)正方體擺成的長(zhǎng)方體或正方體前面、右面和上面的圖形，能辨認(rèn)和判斷從前面、右面、上面觀察到的長(zhǎng)方體或正方體。

2.進(jìn)一步了解觀察物體的基本方法，能感受和分辨長(zhǎng)方體和正方體不同面的相應(yīng)形狀，體會(huì)觀察物體時(shí)的位置關(guān)系，根據(jù)一個(gè)或兩個(gè)面的形狀分析和擺出簡(jiǎn)單的物體，培養(yǎng)初步的空間感知能力，發(fā)展幾何直觀和空間觀念。

3.主動(dòng)參觀與觀察、思考和操作活動(dòng)，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重點(diǎn)：

觀察、確定長(zhǎng)方體和正方體不同的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)不同的形狀擺出相應(yīng)的長(zhǎng)方體和正方體。教學(xué)準(zhǔn)備：

一個(gè)長(zhǎng)方體、若干小正方體。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.復(fù)習(xí)方位、觀察方法。

（1）出示長(zhǎng)方體，讓學(xué)生指出它的前面、右面和上面各是哪一面。（2）提問(wèn)：弄清了不同的面，那具體觀察時(shí)又要注意什么？

2、引入新課。

板書(shū)課題

二、觀察物體。

1、觀察長(zhǎng)方體。

出示例2，讓學(xué)生照樣子擺一擺。說(shuō)說(shuō)是什么形狀的物體。（1）觀察前面。

提問(wèn)，前面看到的圖形用小正方形怎樣擺的？這個(gè)圖形中每個(gè)小正方形分別是哪個(gè)小正方體的面？和同桌一起指一指。（2）觀察右面和上面。

學(xué)生先觀察右面，再觀察上面，每次把觀察到的圖形用小正方形擺一擺。（指一名人上臺(tái)擺一擺）

提問(wèn)：右面和上面看到的是由幾個(gè)小正方形拼成的什么圖形？為什么都只有2個(gè)小正方形？看到的這兩個(gè)圖形有什么不同？（3）連線。

先獨(dú)立完成，然后交流。

提問(wèn)：請(qǐng)?jiān)儆^察一下，擺成的長(zhǎng)方體三個(gè)面看到的各是什么圖形？ 指出：觀察由小正方體擺成的長(zhǎng)方體，看到的三個(gè)不同面的圖形都是由小正方形拼成的，這些圖形是正方形或長(zhǎng)方形。（板書(shū)：長(zhǎng)方體的三個(gè)面可能是正方形或者長(zhǎng)方形）

2、完成“試一試”。

讓學(xué)生了解題意，弄清要求。

學(xué)生按條件擺出長(zhǎng)方體，再指名學(xué)生示范擺一擺，同桌互相檢查、校正。

要求學(xué)生從前面、右面和上面分別觀察，在方格里畫(huà)出前面、右面看到的圖形。交流從前面、右面、上面看到的都是怎樣的圖形？

指出：這兩個(gè)面看到的都是兩個(gè)小正方形橫排成的長(zhǎng)方形，所以有時(shí)觀察同一物體的不同面，看到的形狀可能是相同的。（板書(shū)：不同的面的形狀可能相同）

3、小結(jié)。

提問(wèn)：上面觀察的是小正方體擺成的什么形狀的物體？三個(gè)不同面看到的可能是怎樣的圖形？

指出：由小正方體擺成的長(zhǎng)方體，每個(gè)面都是由相應(yīng)的小正方形組成的。長(zhǎng)方體的面或者是正方形，或者是長(zhǎng)方形。

三、鞏固內(nèi)化。

1、做“練一練”第1題。

讓學(xué)生獨(dú)立擺一擺，再觀察連線。

交流：你是怎樣連的？3個(gè)正方體拼成的長(zhǎng)方體，為什么前面看到的只是1個(gè)正方形？上面和右面看到的圖形不同在哪里？

2、做“練一練”第2題。

要求學(xué)生先擺一擺，再?gòu)娜齻€(gè)面看一看，在方格里面畫(huà)出看到的圖形。全班交流。

3、做練習(xí)六第5題。

學(xué)生操作擺物體，觀察以后畫(huà)出不同面看到的圖形。交流畫(huà)出的圖形，說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)。

提問(wèn)：哪幾個(gè)面看到圖形相同，那個(gè)面圖形不同？

4、做練習(xí)六第6題。

讓學(xué)生了解條件，試著擺一擺。

提問(wèn)：應(yīng)該怎樣擺？前面和右面看到的圖形相同嗎？是怎樣的圖形？

5、做練習(xí)題第7題。

（1）讓學(xué)生按第一題要求擺出長(zhǎng)方體。

交流：怎樣擺的？你能說(shuō)說(shuō)其余兩面各是怎樣的形狀嗎？（2）讓學(xué)生按第（2）題要求擺一擺。

交流：你是怎樣擺的？這8個(gè)同樣大的正方體擺出的是什么形狀的物體？ 觀察正方體三面，是什么形狀？你有什么體會(huì)想說(shuō)的？

小結(jié)：8個(gè)同樣大的正方體可以擺成一個(gè)較大的正方體，正方體的三個(gè)面看到的是完全一樣的正方體。

四、課堂小結(jié)。第三課時(shí)：觀察物體（3）

觀察由幾個(gè)正方體擺成的物體

教學(xué)內(nèi)容：

書(shū)第34-35頁(yè)。例

3、練一練和第37頁(yè)練習(xí)六第8-11題。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察，感受由幾個(gè)正方體擺成的簡(jiǎn)單物體前面、右面和上面的圖形，能辨認(rèn)和判斷從前面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的圖形;能根據(jù)其中一個(gè)或兩個(gè)面的形狀，擺出相應(yīng)的簡(jiǎn)單物體。

2．能感受和分辨觀察簡(jiǎn)單物體時(shí)不同面的相應(yīng)圖形，體會(huì)觀察物體時(shí)的位置關(guān)系，根據(jù)一個(gè)或兩個(gè)面的圖形分析和擺出簡(jiǎn)單物體，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力，發(fā)展空間觀念。

3．主動(dòng)參與觀察、思考和操作活動(dòng)，逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

觀察、確定物體不同面的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)已知的形狀擺出相應(yīng)的物體。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、教具，小正方體若干。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入。

出示例3視圖。

提問(wèn)：這幅圖是由幾個(gè)小正方體擺出來(lái)的？你能擺出來(lái)嗎？

二、學(xué)習(xí)新課。

1.出示學(xué)習(xí)提示：

（1）從前面觀察你擺出來(lái)的物體，能看到幾個(gè)小正方體？（2）從上面觀察你擺出來(lái)的物體，能看到幾個(gè)小正方體？（3）從右面觀察你擺出來(lái)的物體，能看到幾個(gè)小正方體？ 2.連一連。

（1）學(xué)生在課本的34頁(yè)上完成。（2）完成練一練第1題。3.擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，比一比。

（1）學(xué)生按例3第2幅視圖擺一擺，然后在課本上畫(huà)一畫(huà)。

（2）比一比：上面兩個(gè)物體，從哪些面看到的圖形完全相同？從哪一面看到的圖形不同？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）完成練一練第2題。

要求學(xué)生先擺一擺，再?gòu)娜齻€(gè)面看一看，在方格里畫(huà)出看到的圖形。交流學(xué)生畫(huà)出的圖形，有錯(cuò)的訂正。

三、鞏固練習(xí)。1.擺一擺，畫(huà)一畫(huà)。（練習(xí)六第5題）注意：學(xué)生可以橫著擺，也可豎著擺。

哪幾個(gè)面看到的圖形相同，哪個(gè)面圖形不同？ 2.擺一擺，比一比。（練習(xí)六第6題）

學(xué)生擺完后提問(wèn)：從哪些面看到的圖形是相同的？ 3.按要求擺一擺。（練習(xí)六第7題）

（1）讓學(xué)生按第（1）題要求擺出長(zhǎng)方體。

交流：怎樣擺的：你能說(shuō)說(shuō)其余兩面是什么形狀嗎？

（2）讓學(xué)生按第（2）題要求擺一擺。

交流：你是怎樣擺的？這8個(gè)同樣大的正方體擺出的是什么形狀的物體？ 觀察正方體的三個(gè)面，是什么形狀？

指出：8個(gè)同樣的正方體可以擺成一個(gè)較大的正方體，正方體的三個(gè)面看到的是完全一樣的正方形。

四、作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題。

第四課時(shí)：練習(xí)六

教學(xué)內(nèi)容：

第37-39練習(xí)六部分內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握觀察物體的方法，能觀察、判別從簡(jiǎn)單物體前面、右面和上面觀察到的圖形，并能在方格紙上畫(huà)出看到的相應(yīng)圖形，能根據(jù)從某個(gè)面看到的圖形擺出相應(yīng)的物體。

2、在觀察、辨認(rèn)不同圖形及按要求操作的過(guò)程中，進(jìn)一步感受空間與平面間的轉(zhuǎn)換，體會(huì)空間位置關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維。

3、能積極、主動(dòng)地參與與觀察、操作、思考等活動(dòng)，進(jìn)一步感受觀察對(duì)于了解事物的作用，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)一步感受空間與平面間的轉(zhuǎn)換，體會(huì)空間位置關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維。教學(xué)準(zhǔn)備：

長(zhǎng)方體紙盒，一個(gè)長(zhǎng)方體，若干正方體、正方形。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題。

1、口算。

讓學(xué)生口算練習(xí)六第12題，寫(xiě)出得數(shù)。交流得數(shù)，選擇2-3題說(shuō)說(shuō)怎樣算的。

2、引入練習(xí)。

提問(wèn)：這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了觀察物體，你認(rèn)識(shí)了觀察物體的哪些知識(shí)？

二、觀察物體。

1、回顧不同的面。（1）演示觀察。

出示長(zhǎng)方體紙盒，讓學(xué)生說(shuō)出它的前面、右面和上面。

再把紙盒變換90度擺放，提問(wèn)：現(xiàn)在這個(gè)長(zhǎng)方體前面、右面和上面各在哪里？

提問(wèn)：觀察物體時(shí)，哪里的面分別是前面、右面和上面？（2）觀察交流。

同桌用長(zhǎng)方體擺一擺，互相說(shuō)說(shuō)前面、右面和上面，再像老師這樣把長(zhǎng)方體換個(gè)方向，互相說(shuō)說(shuō)前面、右面和上面。觀察交流看到的各是什么圖形。（3）觀察思考。

提問(wèn)：長(zhǎng)方體除了前面、右面和上面，能想到它還有哪幾個(gè)面嗎？ 想一想，我們觀察長(zhǎng)方體，最少能看到幾個(gè)面，最多能看到幾個(gè)面？ 板書(shū)：一個(gè)物體，在同一個(gè)位置最多可以看到它的三個(gè)面

2、觀察正方體。（1）操作實(shí)踐。

引導(dǎo)：用小正方體的前面、右面和上面，看到的各是什么圖形？還有哪幾個(gè)面，看到的是什么圖形？

3、做練習(xí)六第13題。

（1）讓學(xué)生觀察第13題的物體，思考從前面、右面和上面看到的各是什么圖形，在右邊連線。

交流:你是怎樣連線的？為什么右面看是只有兩個(gè)正方形拼成的圖形？上面看到的圖形是物體上的哪三個(gè)正方形？

（2）出示圖形，擺一擺，交流：現(xiàn)在這個(gè)物體從前面、右面和上面看，各是什么圖形？和原來(lái)物體比，從前面看到的圖形為什么不同？從右面和上面看到的圖形變化各在哪里？

板書(shū)：觀察面的圖形：幾個(gè)正方形怎樣排列的圖形。

4、做練習(xí)六第14題。

擺一擺，再?gòu)那懊妗⒂颐婧蜕厦嬗^察，在方格紙上面畫(huà)出看到的圖形。交流：你看到的是什么圖形？

前面看到的圖形是物體上哪三個(gè)正方形？右面的圖形是怎樣看到的？

5、練習(xí)六第15題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流。（2）指名回答，集體訂正。

教師注意指導(dǎo)：從前面能看到幾個(gè)正方體？是什么形狀？從右面能看到幾個(gè)正方體？是什么形狀？

6、練習(xí)六第16題。

（1）學(xué)生獨(dú)立審題，小組合作，擺一擺。（2）討論：你有不同的擺法嗎？

7、練習(xí)六第17題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，指名回答，集體訂正。

三、拓展練習(xí)。

第39頁(yè)“動(dòng)手做”。

四、全課小結(jié)。

通過(guò)練習(xí)，你有什么收獲？

第五篇：四上語(yǔ)文第三單元教案

9、泉 城

課型： 新授 課時(shí)安排： 2課時(shí) 主備： 劉莉 修用： 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。

4、背誦全文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗、神奇，作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線里的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、精讀第一自然段，抓住重點(diǎn)詞句初步體會(huì)泉城的泉多、水美。

一．談話導(dǎo)入：

同學(xué)們知道石城是指哪座城市嗎？為什么南京又被稱(chēng)作石城？

石城的“石”一針見(jiàn)血的點(diǎn)出了南京以石而聞名。今天我們要學(xué)的這篇課文課題是泉城（板書(shū)：泉城），你們說(shuō)這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！

二．檢查預(yù)習(xí)情況。

1、出示生字詞認(rèn)讀。

晶瑩剔透

秋雨瀟瀟

晝夜不息

濟(jì)南

大約

一畝見(jiàn)方

不斷

懸崖

洞穴

占地

往上冒

三堆白雪

2、聯(lián)系生詞，品析濟(jì)南泉水。

早在宋代，文學(xué)家曾鞏就評(píng)價(jià)道：“齊多甘泉，冠于天下”。泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。（分段讀課文）

古人說(shuō)：開(kāi)卷有益。解決問(wèn)題的最好的方法沒(méi)過(guò)于讀書(shū)了。請(qǐng)你邊讀邊畫(huà)下你認(rèn)為重要的語(yǔ)句,想想從中可以發(fā)現(xiàn)濟(jì)南泉水的那些絕妙之處。

三、精講課文，體會(huì)特點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)第一自然段

（1）指名讀第一自然段。找找哪一句話能反映濟(jì)南泉水的特色。①聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的泉水？（出示句子）出示：“這些泉有的```````秋雨瀟瀟”

這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（個(gè)別讀）真美！

②你在哪兒見(jiàn)過(guò)白浪翻滾？（大海）從白浪翻滾中你體會(huì)到這泉水怎樣？（大、有氣勢(shì)）

③潔白的浪花上下滾動(dòng)，不斷地翻騰，多有氣勢(shì)呀!

④那你又見(jiàn)過(guò)晶瑩剔透的東西嗎？說(shuō)說(shuō)哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠?）

⑤你又從晶瑩剔透中體會(huì)到這泉是怎樣的？（透明的，細(xì)膩的，純凈的?）

⑥指導(dǎo)朗讀讀句子

⑦這泉水真是形態(tài)各異，讓我們一起來(lái)感受一下吧！(齊讀)（2）除了這形態(tài)美，如果你閉眼傾聽(tīng)，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子）

有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。（自由讀）

①泉聲帶給你什么感覺(jué)？

②你從哪兒感受到泉聲的大？(點(diǎn)紅“洪大”“虎嘯獅吼”并體會(huì)意思)

③引讀：這聲音洪大，如同—（個(gè)別讀）（虎嘯獅吼）

④有的聲音還很小呢，文中用了一個(gè)什么詞？（秋雨瀟瀟）⑤低細(xì)得如--(點(diǎn)紅“低細(xì)”“秋雨瀟瀟”)（個(gè)別讀）

⑥個(gè)別讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo).⑦看來(lái)，聆聽(tīng)著來(lái)自泉城的聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)（3）通過(guò)對(duì)這一段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你對(duì)濟(jì)南的泉水有什么印象？（泉多、泉美）

（4）有感情地朗讀第一自然段，仔細(xì)體會(huì)一下泉水的美麗，神奇，把體會(huì)融于課文的朗讀之中。

四、作業(yè)。

1、完成本課習(xí)字冊(cè)。

2、完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀 的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。

3、練習(xí)背誦課文。

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、齊聲背誦第一自然段。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段。

過(guò)渡：濟(jì)南的泉水是這樣的美麗和神奇，在這七十二泉中，最著名的要數(shù)——

接下來(lái)，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟(jì)南的四大名泉，誰(shuí)來(lái)為我們讀一下第二自然段？其余的同學(xué)仔細(xì)體會(huì)：泉在哪兒？泉水有什么特點(diǎn)？你是怎樣看出來(lái)的？

（1）我們現(xiàn)在到了哪兒了？

珍珠泉在哪兒呢 ？ 珍珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來(lái)的？

（2）課文中有一個(gè)字表現(xiàn)泉水的流動(dòng)特點(diǎn)，是哪一個(gè)字呢？ “涌”字說(shuō)明什么呢？“涌”字仿佛讓讀者感受到珍珠泉水流勢(shì)快及水的多。正是因?yàn)槿猩Γ朋w現(xiàn)出泉水的神奇。

（3）現(xiàn)在我們已經(jīng)游覽完珍珠泉，我們現(xiàn)在站在珍珠泉岸邊，你想對(duì)珍珠泉說(shuō)些什么呢？

4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

我們已經(jīng)興致勃勃地游玩了珍珠泉，接下來(lái)我們用同樣的方法游覽另外的三大名泉，同學(xué)們先自讀課文，找出描寫(xiě)泉水特點(diǎn)的句子，再選一個(gè)你最喜歡的泉，仔細(xì)體會(huì)一下泉水的樣子。思考泉在哪兒？泉水有什么特點(diǎn)？你是怎樣看出來(lái)的？一會(huì)兒我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)領(lǐng)我們到另外的三大名泉游覽一番。（可以先小結(jié)學(xué)習(xí)方法即先讀課文、在找泉水的位置后體會(huì)泉水的樣子并找出描寫(xiě)水流特點(diǎn)的詞語(yǔ)再讀一遍）

三、學(xué)生從三至五自然段自主選擇喜歡泉水段落來(lái)學(xué)習(xí)、1、五龍?zhí)?/p>

（1）現(xiàn)在我們來(lái)到了五龍?zhí)叮l(shuí)來(lái)為我們導(dǎo)游一下五龍?zhí)赌兀科溆嗤瑢W(xué)對(duì)照課本插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）五龍?zhí)对谑裁次恢茫?五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻模浚ㄗプ∫粋€(gè)“匯注”）（3）同學(xué)們注意了，這兒有一個(gè)詞表現(xiàn)了泉水的流動(dòng)特點(diǎn)

（4）為什么同樣是寫(xiě)泉水的流動(dòng)，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龍?zhí)秴s使用“匯注”呢？

（5）誰(shuí)能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍?zhí)兜奶攸c(diǎn)讀出來(lái)呢？

2、黑虎泉

.接下來(lái)我們又來(lái)到了黑虎泉，請(qǐng)黑虎泉的小導(dǎo)游為我們介紹一下。其余同學(xué)看圖體會(huì)你讀懂了什么。（1）黑虎泉在哪兒？

（2）泉水是怎樣流動(dòng)的呢？噴吐說(shuō)明什么 ？

泉水不僅急，水量大

（3）泉水不僅急，水量大，他還有什么特點(diǎn)呢？（水聲喧騰，晝夜不息）

3、趵突泉

我們現(xiàn)在又來(lái)到趵突泉，請(qǐng)喜歡趵突泉的小導(dǎo)游領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[一番好不好？其余同學(xué)對(duì)照課本插圖，你看到了什么？

（1）趵突泉的水清到什么程度呢？

（2）冒字說(shuō)明了什么呢？“冒”則讓人感受到泉水量大，水勢(shì)強(qiáng)。（3）趵突泉這么美，有那位小導(dǎo)游能為我們?cè)僮x一下，其余同學(xué)再仔細(xì)體會(huì)一下。

（4）我們將要離開(kāi)趵突泉了，你有什么話想對(duì)趵突泉說(shuō)呢 ？

4、我們已經(jīng)興致勃勃地游完了濟(jì)南的四大名泉，要給這次旅行做一個(gè)總結(jié)的話，你想說(shuō)些什么呢？

同學(xué)們說(shuō)得太好了！你們和本文的作者一樣，都說(shuō)出了對(duì)濟(jì)南壯麗景觀贊美和熱愛(ài)。

最后同學(xué)們，現(xiàn)在明白濟(jì)南為什么叫做泉城了吧？

5、齊讀最后一個(gè)自然段。

三、有感情地朗讀全文。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

珍珠泉：清 神奇

泉城

五龍?zhí)叮喝?/p>

天下聞名

黑虎泉：水聲喧騰

趵突泉：大、美、清

教后記：

10、九 寨 溝

課型： 新授 課時(shí)安排： 2課時(shí) 主備： 劉莉 修用： 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四、五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解最后一個(gè)自然段在全篇中的作用。

4、了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，了解生活在那里的異獸珍禽。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)九寨溝是一個(gè)童話世界。

難點(diǎn)：抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解部分詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文的內(nèi)容。

一、導(dǎo)入課題，了解九寨溝

同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河壯麗、風(fēng)光秀麗，著名的景點(diǎn)數(shù)不勝數(shù)，讓無(wú)數(shù)游人陶醉其中，令許多文人墨客提筆贊頌。今天，我們要走進(jìn)的就是巴金爺爺?shù)摹毒耪瘻稀贰?/p>

1、交流搜集資料

課前，同學(xué)們已經(jīng)搜集了一些有關(guān)九寨溝的資料，剛才你同桌也和你相互交流了，現(xiàn)在可不可以從中選擇你認(rèn)為最想讓我們知道的一點(diǎn)，來(lái)說(shuō)說(shuō)？

2、聽(tīng)著這樣的介紹，相信同學(xué)們此時(shí)最大的心愿就是能親眼目睹一下那里的風(fēng)采。來(lái)，擦亮眼睛，九寨溝就在你眼前！（播放資料）

3、看到同學(xué)們陶醉其中的表情，聽(tīng)到同學(xué)們發(fā)出的驚嘆，我相信你此時(shí)一定有話要說(shuō)。

二、初讀課文 1.檢查預(yù)習(xí)情況：

（1）出示生字詞，正音。

（2）指讀長(zhǎng)句，提醒學(xué)生注意句子停頓。

（3）指名分小節(jié)讀全文。

讀后討論，逐步歸納出三、四自然段的段意以及課文的主要內(nèi)容。為分段作準(zhǔn)備。

三、再讀課文，整體感知九寨溝的美

1、每一個(gè)來(lái)九寨溝的人都會(huì)發(fā)出這樣由衷的贊嘆：這里太美了！美得無(wú)與倫比，美得讓人流連忘返。就像巴金爺爺說(shuō)的那樣——（出示課件）

出示一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界。板書(shū)“童話世界”：

“一??就??”：“一，就”說(shuō)明了什么？（可用“一，就”說(shuō)話）

在我們的心目中“童話世界”應(yīng)是一個(gè)什么樣的世界？

巴金爺爺也說(shuō)——讀第二句

看來(lái)他也說(shuō)這里——人間仙境。人間仙境，又是個(gè)怎樣的地方？ 這兩句在意思表達(dá)上有沒(méi)有什么共同之處？（都是說(shuō)這里很美）這兩句話分別出現(xiàn)在課文的開(kāi)頭和最后，分別寫(xiě)出了巴金爺爺一走近九寨溝的感受，和游覽了九寨溝全貌后的感受。同時(shí)，也幫我們這些沒(méi)去過(guò)九寨溝的讀者感受到了九寨溝的整體風(fēng)格。你能不能結(jié)合以前我們學(xué)過(guò)的，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谌慕Y(jié)構(gòu)中這叫什么？（首尾呼應(yīng)）

四、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1、要想去一個(gè)地方，首先要了解它在哪，怎么走,巴金爺爺出發(fā)前，了解到九寨溝的位置了嗎？

2、瀏覽課文1、2段，看看你能知道哪些信息？齊讀這兩段。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、完成習(xí)字冊(cè)。

2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》第1題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第三、四、五自然段。

2．在熟讀課文的過(guò)程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

一、復(fù)習(xí)舊知。聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1、課文中哪個(gè)自然段是描寫(xiě)九寨溝景色的？

2、（課件）請(qǐng)大家輕聲讀讀第三自然段，想想主要描寫(xiě)了哪些景物，用（）標(biāo)出。

你最喜歡哪處景物，體會(huì)一下句子的意思。待會(huì)，老師想請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的感受，再美美的朗讀，讓別人聽(tīng)了也產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

交流：

（1）雪峰

生說(shuō)、讀。

別人你的體會(huì)是什么？誰(shuí)還有補(bǔ)充？

你讀得多好啊！快看雪峰就在我們眼前呢！

師：這一座座雪峰又高又美，趕快讀讀這句吧！

過(guò)渡：你還喜歡哪處景物？為什么？

（2）湖泊

生說(shuō)、讀

（課件）自己讀讀這句，你有什么體會(huì)嗎？

顆顆寶石.清澈

寶石美不美？誰(shuí)能讀出來(lái)！

什么是彩帶般的溝谷啊？

九寨溝樹(shù)種繁多，枝葉顏色多姿多彩，加上地勢(shì)有高有低，光線有明有暗，就形成了這彩帶般的溝谷。這就是九寨溝五絕之一的“彩林”誰(shuí)知道其它“四絕”是什么？

（翠海、疊瀑、雪峰、藏情）

大大小小的湖泊在陽(yáng)光下閃耀著絢麗的光彩，就像一顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中，藍(lán)天、白云、雪峰、森林倒映在清澈的湖水中。湖底石塊色彩斑斕，這真是一幅五彩繽紛的圖畫(huà)啊！難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢，想看看嗎？（課件）

有道是：“黃山歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水。”真是太美了，讀讀描寫(xiě)湖泊的句子，如果能背下幾句就更棒了！

過(guò)渡：你還喜歡哪種景物？說(shuō)說(shuō)你的理由！

（3）森林

說(shuō)、讀，你體會(huì)出什么了？

誰(shuí)再來(lái)讀讀。你看你都讓大家看到了這美麗，茂密的原始森林。（課件）

過(guò)渡 ：誰(shuí)喜歡瀑布？

（4）瀑布：

說(shuō)、讀，你還體會(huì)到了什么？

什么是白練騰空？銀花四濺？

還會(huì)有什么樣的瀑布？（寬、高）

真不錯(cuò)、看看吧！和你想的一樣嗎？（課件）

感覺(jué)怎么樣啊？那就讀出你的感受，試著背一背。

誰(shuí)來(lái)展示。

（5）師總結(jié)：九寨溝雪峰巍峨茂密的原始森林是那么多姿多彩，湖泊寧?kù)o，絢麗，而瀑布而充滿了動(dòng)感，你感覺(jué)這里的景色怎么樣？（板書(shū)：景色迷人）

（6）讓我們?nèi)タ纯窗桑。ㄤ浵瘢┒嗝赖木吧训谌匀欢芜B起來(lái)讀讀，再背背你喜歡的句子。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、我們一邊欣賞九寨溝迷人的景色，一邊向原始森林縱深處行進(jìn)，何處林深葉茂，游人逐漸稀少，小游客們，我們已經(jīng)進(jìn)入了珍稀動(dòng)物經(jīng)常出沒(méi)的地區(qū)，會(huì)遇到哪些動(dòng)物呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第四自然段。

2、交流：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括幾種動(dòng)物的特點(diǎn)；

3、朗讀、表演；

4、總結(jié)：小游客們，也許我們會(huì)看到漂亮的金絲猴。也許我們會(huì)看到正在奔跑的羚羊。也許我們又會(huì)看到憨態(tài)可掬的大熊貓。也許我們還會(huì)看到可愛(ài)的小熊貓。也許我們還會(huì)看到什么？

5、你還知道九寨溝里有什么珍禽異獸（牛羚、鴛鴦、紅腹角雉、白閑鳥(niǎo)、樹(shù)葉蟲(chóng)、紅腹錦雞、枯葉蝶）

6、老師已經(jīng)找到了一些圖片，請(qǐng)看。

也許，你會(huì)在哪看到什么樣的牛羚在干什么？

也許，你會(huì)看到在哪里什么樣的誰(shuí)在干什么??

下面小組合作，看著畫(huà)面說(shuō)幾句話，看誰(shuí)會(huì)觀察，會(huì)想象，會(huì)描述。

7、九寨溝真是一個(gè)巨大的，天然的野生動(dòng)物園，這里的異獸珍禽（板書(shū)）為九寨溝增添了無(wú)限生機(jī)。

8、你們覺(jué)得這里的動(dòng)物生活得怎么樣?為什么這么快樂(lè)? 正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，九寨溝是人與自然和諧極處的生動(dòng)見(jiàn)證。

四、學(xué)習(xí)5自然段

1、剛才我們欣賞了九寨溝迷人的景色，看到了九寨溝快樂(lè)的小動(dòng)物們，你能用幾個(gè)詞來(lái)形容這童話般的世界嗎？

2、這真是一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境。（板書(shū)）

3、拿起書(shū)齊讀第五自然段。

五、延伸

1、同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)真實(shí)的、活生生的美麗，神奇的童話世界嗎？你們想親自去看嗎？你們想贊美它嗎？我?guī)熖貏e想贊美她，我寫(xiě)了一首小詩(shī)，但需要你們的幫助。

這是一個(gè)（）的童話世界：

這里有（）的雪峰，這里有（）的湖泊，這里有（）的森林，這里有（）的瀑布。

這是一個(gè)（）的童話世界：

金絲猴（），羚 羊（），大熊貓（），小熊貓（）。

假如來(lái)到這個(gè)美麗的童話世界，我要（）。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

九寨溝

自然風(fēng)光

童話世界

人間仙境

異獸珍禽

教后記：

11、田園詩(shī)情

課型： 新授 課時(shí)安排： 2課時(shí) 主備： 劉莉 修用： 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,流利,有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解。

3、通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。

4、積累優(yōu)美的語(yǔ)句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

5、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理.如地理特征,國(guó)旗,國(guó)花,國(guó)徽等。

教學(xué)重難點(diǎn):

憑借文本的優(yōu)美語(yǔ)言感受寧?kù)o悠閑的荷蘭牧場(chǎng)景觀。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確,流利,初步有感情地朗讀課文。

2、借助工具書(shū),文本內(nèi)容等自學(xué)與理解生字新詞。

3、感受文本的幾幅畫(huà)面,初步感受荷蘭自然景觀之美。

一、談話引入,激發(fā)朗讀。

1、在前段時(shí)間我們到濟(jì)南瀏覽了一略,知道在那里著名的四大泉,即??(學(xué)生一齊說(shuō)出).接著又到四川的九寨溝玩了圈,我們知道在九寨溝“雪峰插云?”(引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)),今天,我們出國(guó)去,到歐洲的荷蘭去旅游一番。

2、簡(jiǎn)介荷蘭

(出示世界地圖,知道荷蘭的位置.)

荷蘭是歐洲西部的一個(gè)小國(guó)家,面積相當(dāng)于江蘇的一小半,人口比我們新沂市的還少一點(diǎn),大部分土地是以低地為主??

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、出示易讀錯(cuò)的生字詞,重點(diǎn)朗讀.2、分節(jié)檢查朗讀

同時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞.如“鑲嵌”讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中是什么樣子即可.對(duì)一些讀被讀破的句子,反復(fù)加以糾正，也可同時(shí)把讀出情感來(lái)。

三、初步感知文本內(nèi)容

1,輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫(huà)面

2,簡(jiǎn)單交流:“奶牛圖-駿馬圖-羊豬-雞圖-擠奶圖-傍晚圖.”

3,由交流小結(jié):這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀.四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、獨(dú)立觀察體會(huì).2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”,“悍”,“爍”,讓學(xué)生注意左右部分的相互配合.3、學(xué)生練寫(xiě)體會(huì).五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、完成《習(xí)字冊(cè)》。

2、完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》第一題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)再現(xiàn)式的有感情朗讀,感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情.2、積累優(yōu)美的語(yǔ)句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷.3、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理.一、激發(fā)引入,整體感知

1,昨天,我們一起去了歐洲西部的荷蘭,觀賞了那里的田園風(fēng)光,現(xiàn)在還能不能說(shuō)一說(shuō),你都看到了哪些的田園風(fēng)光呢

(讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō),并簡(jiǎn)要板書(shū))

二、精讀課文。

1、(指板書(shū))去過(guò)荷蘭的人都說(shuō)這些田園風(fēng)光很富有詩(shī)情畫(huà)意,那這節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地,美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光.2、現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里(邊說(shuō)邊示意學(xué)生打開(kāi)到本課),走進(jìn)這些風(fēng)光之中,再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩(shī)情畫(huà)意.強(qiáng)調(diào):要邊讀邊看,讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中.3、走進(jìn)牧場(chǎng),細(xì)細(xì)欣賞。

(一)奶牛圖

1、過(guò)渡:同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了,我們極目遠(yuǎn)眺,看到了--(讓生說(shuō))

“碧綠如絲絨般的草原”

指引學(xué)生讀好感受好:讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云,會(huì)是什么樣的感覺(jué).(很舒服,很有詩(shī)意)

2、在這如絲絨般的綠草地上還有--“一頭頭黑白兩色的奶牛”.這些奶牛是什么樣子 在做些什么 你們現(xiàn)在走近這些奶牛,去細(xì)細(xì)地觀賞一下.(示意學(xué)生再讀第2節(jié))

3、指名讀,指導(dǎo)讀

你們看到了什么樣的奶牛,它們正在做什么(讓生讀)

4、你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思,再去看一下,然后告訴大家.(生再讀,針對(duì)具體情況再交流.)

A、可以試著挖一下:“仿佛正在思考什么 ”你說(shuō)它會(huì)思考著什么呢

(學(xué)生說(shuō)說(shuō)即可)

B、針對(duì)學(xué)生說(shuō)出的有意思部分,可以通過(guò)齊讀,讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下.5、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,我們還能看到--“郁金香”

(你們知道荷蘭的國(guó)花是什么(適當(dāng)延伸)那我們國(guó)家的國(guó)花是什么 作為國(guó)花,那它一定是很美,很香,很有意義的花,假如我們身邊到處都是牡丹,都是郁金香,那簡(jiǎn)直會(huì)是仙境.)

把這句反復(fù)地多讀幾遍.6、完整朗讀這節(jié),再整體地感受,其他同學(xué)可以看圖聽(tīng).7、總結(jié):我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛,我們知道這些奶牛也好像是些詩(shī)人,也在用一種無(wú)聲的詩(shī)正在贊美著美麗的大草原.(二)駿馬圖

1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中.你們能明白“鑲嵌”的意思嗎(再次形象地理解這個(gè)詞,指著班級(jí)前面的匾框,讓學(xué)生再次通過(guò)形象地讀,深入感知這情景.)

這時(shí),站在這里,我們還能看到(老師做出適當(dāng)手勢(shì)語(yǔ))—“成群的駿馬”

2、這些駿馬是什么樣子 又在做些什么呢

你們?cè)僮呓E馬,仔細(xì)地看一下.(生讀第三節(jié))

3、指名讀

這些駿馬如何,指生讀.可以重點(diǎn)去讀“成群的駿馬驃悍??”(解讀:這里有清新的空氣與肥嫩的綠草,還有清清的運(yùn)河之水,呼吸著??這馬兒怎能不驃悍呢 通過(guò)不同的提示,讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子.)

4、總結(jié):這里的馬幾乎都可以一日千里,這遼闊無(wú)垠的草原他們完全可以征服,也就歸他們所有了.(三)羊豬雞圖

同學(xué)們,在這天堂般的綠色草原上,我們還能看到了那白色的綿羊--“悠然自得”;

那黑色的豬群--“不停地呼嚕著”;

那成千上萬(wàn)的小雞與長(zhǎng)毛山羊--“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)”

(這一段師生用對(duì)話的形式,一帶而過(guò).)

(四)夜景圖

1、時(shí)間過(guò)得真快,現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了,我們又看到了什么 小聲地讀第5節(jié).總結(jié):是的,在這里在這個(gè)時(shí)候誰(shuí)都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)

有響聲,擠奶的人更是默默無(wú)言.他們也在享受著這份寧?kù)o與詳和,收獲與喜悅.2、過(guò)渡:在這一天中,動(dòng)物們盡情地享受這草原無(wú)限的美感,也從嫩草中汲取了無(wú)限的營(yíng)養(yǎng),這里他們也該休息了,而在運(yùn)河之中,在馬路之上又是一番繁忙與收獲.默默讀第六節(jié),看看這時(shí)的田園風(fēng)光又是如何.指名配樂(lè)輕聲朗讀這節(jié),看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光.――這才是真正的荷蘭王國(guó).(五)總結(jié)

現(xiàn)在讓我們反思這一天的所見(jiàn)所聞吧,我們知道,說(shuō)荷蘭是水之國(guó),是因?yàn)?-(碧綠的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間)

說(shuō)荷蘭是花之國(guó),是因?yàn)?-

說(shuō)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)是因?yàn)槟抢镉?--

由此看來(lái),我們可以說(shuō)真正的荷蘭應(yīng)是--花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó).三、拓展延伸,鞏固深化

在這個(gè)美麗的國(guó)度中暢游了一兩天,天亮了我們就要回家了,想帶點(diǎn)什么留作紀(jì)念呢

(突出這里的特產(chǎn)的獨(dú)有的特點(diǎn).)

附簡(jiǎn)短資料: 1,荷蘭又稱(chēng)為荷蘭王國(guó),在歐洲西部,面臨大海以低地為主.面積相當(dāng)于江蘇的一小半,人口相當(dāng)于江蘇的百分之一.2,國(guó)旗是自上至下分區(qū)是紅白藍(lán).3,荷蘭的國(guó)花是郁金香。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

板書(shū)設(shè)計(jì):

草 花 河?

田園 詩(shī)情

牛 馬 羊?

12、桂花雨

課型： 新授 課時(shí)安排： 2課時(shí) 主備： 劉莉 修用： 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、透過(guò)語(yǔ)言文字，體味桂花雨的“香”和作者童年的“搖花樂(lè)”。

3、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課后練習(xí)4中“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)作者“搖花樂(lè)”。

難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達(dá)的感情。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：