第一篇：蘇教版四上語文第四單元教學設計

13、開天辟地 第一課時 教學目標：

1、初讀課文感知課文的主要內容，學會本課的生字及組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。理清段落層次。教學重點：

能正確、流利地朗讀課文。教學難點：

理清段落層次。

教學準備：課件、投影 教學過程：

一、揭示課題

1、你聽過哪些神話故事？今天我們再來學習一篇神話故事——板書課題：開天辟地

2、引導讀題并質疑：誰開了天地？他是怎樣開天辟地的？

二、初讀課文

1、學生自學課文，自學要求。

（1）自由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準字音。（2）畫出不理解的詞，聯系上下文理解其意。（3）讀通順課文，初步了解課文大意。學生帶著問題，按照要求讀課文。

2、檢查自讀效果。（1）出示生字詞：

（2）指名讀，讀準字音并正音。

（3）說說自己理解了哪些字詞的意思。

（4）指讀分自然段讀文，讀準字音，讀通課文。區分“斧”“膚”；“崩、頃、攏”后鼻音。

（5）指名說說課文的大意，感知課文的主要內容。

三、指導書寫生字

1、出示生字，分析字形，記憶生字。

2、老師講解個別字。

液：注意與“夜”區分，三點水中間一筆的位置要寫對。攏：右邊不要少了撇，不然變成了“擾”。竭：下面是“人”，不要寫成差。

3、學生練習描紅仿影。作業布置： 朗讀故事 書寫生字 板書設計：

13、開天辟地

神話故事、13第二課時 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。有感情地背誦6－8自然段。

2、憑借語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。教學過程：

一、談話導入新課

二、精讀課文

1、默讀第一自然段，結合理解詞句：“傳說”、“整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋。”

(1)引導學生理解“傳說”。

(2)什么叫“混沌一團”?下文哪一句話寫的就是“混沌一團”的狀況?

(四周黑乎乎一片，什么也看不見)(3)分析句子：“整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋”

“整個宇宙混沌一團。” 體會這樣寫的好處。

2、學生各自朗讀第二自然段，邊讀書邊思考：(1)誰開天辟地?他是怎樣開天辟地的?(2)哪些詞語寫了盤古開天辟地的經過?(昏睡—醒來—坐起—劈鑿)(3)畫出寫宇宙由“混沌一團”到天地分開的過程的語句。

(黑乎乎一片——裂開了一條縫，透進一絲微光——巨石崩裂——輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地)(4)結合理解“大雞蛋”指——宇宙。(5)理解句意。

①盤古“昏睡了一萬八千年”告訴我們什么? ②“大雞蛋’’是宇宙，盤古“一使勁翻身坐了起來，‘大雞蛋’裂開了一條縫”。“巨石崩裂，‘大雞蛋’破碎了”又告訴我們什么呢? ——力大無窮、身軀高大(6)有感情地朗讀課文。

(7)準愿意當著大家的面朗讀第二自然段，把盤古的那種“神力”讀出來。(8)指名瀆，讀后評議，再讀再議。

3、讀第三至六自然段，思考并討論：人地分開后，盤古做了一件什么了不起的事情?為了不讓天地重新合攏，盤古是怎么做的?——決心大(1)揭示：盤古“隨著它們的變化而變化”。討論：①“它們”指淮? ②它們是怎么變化的?(2)看圖，用書上的話描述畫面內容。休會“打比方”的作用。

(3)齊讀第六自然段，體會“幾千萬年過去了”所表現的“神力”。(4)默讀第三至六自然段，練習口述。

4、除了把天地分開，盤古還有什么地方值得我們尊敬的？(1)學生讀文思考。(2)學生交流。

(3)體會排比句式，體會反義詞使用的好處。(4)指導有感情地朗讀。

5、齊讀第八自然段

6、理解第八自然段照應全文。

7、討論交流：你覺得盤古是一個怎樣的人？——勇于獻身、樂觀無畏

三、指導復述

“身軀化成萬物”－－具體敘述變成了什么－－用“就??也??”作結。

四、總結全文 布置作業：

1、完成課后練習4。

2、背誦課文6、7、8節。

3、了解其他神話故事。板書設計：

13．開天辟地（神話傳說）

神力 開辟了天地 盤古

身軀 化生出時間萬物

14、普羅米修斯盜火

第一課時 教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解常用詞語。教學重點：

能正確、流利地朗讀課文。教學難點：

讀準字音，理解常用詞語。教學準備：課件 教學過程：

一、導入新課

在美麗的希臘，有許多優美動聽的神話故事，今天咱們就來讀一篇故事，題目叫：普羅米修斯盜火

理解課題，圍繞課題提問，并帶著問題讀課文。

二、初讀課文

1、提自學要求（1）認識生字，把課文讀正確。

（2）看清生字字形，讀準生字字音，聯系課文嘗試理解，不懂的詞可做上記號。（3）標出段落序號。

2、檢查自學情況（1）認讀生字詞

（2）分節讀課文，相機正音——“懲”不要讀成第三聲

三、再讀課文，把課文讀流利，練習歸納主要意思

四、默讀課文，引導學生理清課文段落。

第一段（第1節）寫人類沒有火種的困苦生活。

第二段（2—4節）寫普羅米修斯為人類勇敢地盜取火種，給人類帶來了光明和智慧。

第三段（5—6節）寫普羅米修斯因盜火觸犯天規而受罰。第四段（7—8節）寫普羅米修斯獲救了。

五、指導寫字

1、出示生字，分析字形，記憶生字。

啄：左右結構的字，左窄右寬，左邊的口字旁要小，右邊部分三撇要寫勻，第一撇略小，第六筆點點在第四筆撇上，與第五筆不交叉，最后的捺不要寫長。罰：上下結構，左邊是言字旁，右邊是利刀。

2、學生描紅、仿影。板書設計：

14、普羅米修斯盜火

人物

事

第二課時 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。

2、展開想象，描寫人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的偉大精神。教學重點：

通過朗讀課文體會普羅米修斯的英雄壯舉。教學難點：

想象人類得到火種后的情景。教學過程：

一、導入：這節課我們繼續學習普羅米修斯的故事。

二、精讀課文

1、提問：普羅米修斯是一個怎樣的神？你從什么地方可以看出來？——不畏強暴、不怕犧牲、為民造福

學生默讀課文，圈畫有關語句。

2、學習第一段。

（1）指名讀課文，思考：沒有火時人類是在什么情況下生活的？（2）學生交流。

（3）引導質疑，展開想象。你還能想象出人類受到的艱難有哪些嗎？起因（4）在這樣的情況下，普羅米修斯去為人類盜取火種，可見他是個怎樣的神？（5）有感情地朗讀。

3、學習第二段。

（1）自由讀，說說從這一段可以看出普羅米修斯是個怎樣的神？（2）交流，說說自己從哪些語句讀出來的。

（3）沒有火種，人類就只好生活在寒冷和黑暗中，普羅米修斯是怎樣做的呢？ 勇敢、有同情心

（4）有了火種以后，人類的生活發生了什么變化？指名讀。

火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現？（出示：火種來到人間后，人們欣喜若狂。老人▁▁▁▁▁▁；孩子▁▁▁▁▁▁；姑娘▁▁▁▁▁▁；小伙▁▁▁▁▁▁。）同桌伙伴互相說一說。

自由練說，指名交流。

（5）有感情地朗讀。

4、學習第三段。經過

（1）審題： 查字典，理解“盜”的意思。（2）既然是“盜”，就說明不是光明正大的，即使這樣做是對的，但是在宙斯統治的神界，這也是不被允許的，所以，當宙斯知道后，大發雷霆。他是怎樣做的呢？指名讀課文。

（出示普羅米修斯受罰圖）這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他經受怎樣的痛苦呢？生：自由練讀課文——指名讀——齊讀。

師：烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊，就這樣一天、一年、十年……普羅米修斯后悔嗎？屈服了嗎？讀！

（出示：普羅米修斯忍受著巨大 的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。）

a “情愿”是什么意思？。（3）有感情地朗讀。

5、學習第四段。

（1）普羅米修斯就這樣屈服了嗎？他的表現如何？指名說。

（2）正義終將戰勝邪惡，普羅米修斯的壯舉感動了希臘大英雄，他得救了。結果

指名讀課文。

（3）有感情地朗讀。

三、指導復述課文

1、按“無火—盜火—受罰—獲救”的順序練習復述課文。

2、分角色表演。

三、總結課文

四、課外作業：把人們得到火種后欣喜若狂的情景寫下來。板書設計：

14、普羅米修斯盜火 沒有??只好??

偷取火種 飽受折磨 獲得自由

起因——經過——結果

15、一路花香 第一課時 教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解常用詞語。教學重點：

能正確、流利地朗讀課文。教學難點：

讀準字音，理解常用詞語。教學準備：課件 教學過程：

一、創設情境，板書課題

春回大地，萬物復蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開了蘇醒的笑顏，世間充滿了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。板書：一路花香

這一路為什么會有這么多鮮花？我們去文中找答案。

二、初讀課文

1、提自學要求：

（1）借助課文注音把課文讀正確，帶生字的句子要反復多讀幾遍。

（2）把生字詞畫出來多讀幾遍，看清生字字形，讀準生字字音，嘗試理解，不懂的詞可做上記號。（3）標出段落序號。

2、檢查自學情況。（1）認讀生字詞。

（2）分節讀課文，相機正音。目的地——di;滲，翹舌音；

三、再讀課文，把課文讀流利

四、默讀課文，引導學生理清課文段落

五、指導寫字

1、出示生字，分析字形，記憶生字。指導個別字：

罐、灌、愧、滲：左窄右寬；愧，第九筆是豎撇，不要寫成兩筆——豎和撇；滲右下三撇要豎著排隊。

傲，左中右結構，第七筆是橫折鉤，不能寫成豎撇。

2、學生描紅仿影。板書設計：

15、一路花香

目的地

第二課時 教學目標：

1、讀懂故事內容，理解寓意：世上每件東西每個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

讀懂故事內容，理解寓意。教學準備：課件 教學過程：

一、導入新課

二、精讀課文，體會角色

1、自由朗讀課文，看看文中有幾個主人公。指名說（板書：完好的水罐 破損的水罐

挑水工）

2、這篇課文中有三個角色，再讀讀課文，說說你喜歡誰，為什么？交流。（1）完好的水罐：總能把水滿滿地運到主人的家，很完美。（2）挑水工：聰明、善良，在破水罐經過的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌它們。板書：聰明

（3）破損的水罐：善良，能為他人著想，不但能裝半罐水，還能澆灌出美麗的鮮花。

三、學習第二、三段

1、同學們都看到了這三個角色的閃光點，可是破水罐卻對挑水工說：“你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。”破水罐、完好的水罐覺得自己回報挑水工了嗎？挑水工覺得他們回報自己了嗎？自由朗讀課文第二、三段，思考問題，畫出有關句子。交流

（1）完好的水罐：為自己的成就感到驕傲。

（2）破損的水罐：慚愧、道歉、自卑，覺得沒有很好地回報挑水工。

（3）挑水工：盡了全力。發現破水罐滲水的特點，巧妙利用，把缺點轉化成優點，充分發揮了破水罐的作用，創造了一路花香的奇跡，得到了回報。

2、拓展訓練——當破水罐明白了自己的價值、自己的作用，會對挑水工說些什么呢？

五、總結

1、今天破水罐、完好的水罐、挑水工之間發生的事，一定給了同學們不少的啟發，你能說說你的感受嗎？或者你想對它們中的哪個說些什么嗎？

2、總結：同學們，我們每個人都有自身存在的價值，只要善于發現，不斷改善，充分發揮每個人的聰明才智，那我們的人生之路必定是一路花香。板書設計：

15、一路花香

挑水工

完好的水罐

破損的水罐

挑滿滿的水

剩半罐水

正確看待自己

，每個人都有自身的價值

習作4 教學目標：

1、指導學生聆聽各種聲音，為學生提供生動的作文素材，指導學生仔細觀察，把看到的、聽到的、想到的說清楚。

2、展開想象，學會使用象聲詞寫話。教學重點：

指導學生仔細觀察，學會用象聲詞寫話。教學難點：

描寫細致、生動；想象合理，有情趣。教學時間：兩課時 教學過程：

一、激趣導入

1．請同學們閉上眼睛靜靜地聽(播放小鳥的嘰啾鳴叫，溪水潺潺流淌的聲音)你仿佛看到了什么？

2．同學們，你聽到了什么呀?能模仿這些聲音嗎?學生回答沒有統一答案，注意學生想象力的培養 3．“即唧”、“嘩嘩”這些模仿聲音的詞就叫做象聲詞，在日常舌中你還聽到過什么聲音呢，能模仿出來嗎?

二、放飛想象

1．請同學們以自己最舒服的姿勢坐著，再一次輕輕地閉上眼，靜靜地聽著——(再次播放小鳥的鳴叫、流水的聲音、汽車刺叭聲??)2．同學們，在你凝神傾聽的時候，你的腦中浮現出哪些畫面?仿佛看到了什么?(1)說給同桌聽。

(2)說給小組里的同學聽。

(3)指名說說，師生評議。

3．請同學們想象一下，當時聽到這時聲音時自己的感受。你想到什么？道什么？(1)小組交流。

(2)大組交流，師生評議。(3)評議后，再指名說說。

三、學生練寫

剛才，同學們根據聽到的聲音，展開了合理的想象，我們還把在日常生活中捕捉到的聲音進行了有趣的補充，現在請同學選擇其中的三種聲音，寫三段內容不相關的話，每段話用上幾個象聲詞，我們還可以給每段話加上一個小標題。

1．學生練寫草稿。2學生以“你聽??” 板書設計：

習作4

擬聲詞——片段 第二課時

一、學生修改草稿

二、集體講評個別文章

三、同為互改

四、謄寫作文

練習4 教學目標

通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。繼續學習把句子寫通順、意思表達清楚。練習寫好鋼筆字。熟記成語，積累詞匯。口語訓練，說漫畫。

教學重、難點：處處留心和口語交際。教學準備：多媒體 教學時間 2課時

第一課時

教學內容

學習短文，知曉處處留心和語文的關系，激發學生讀書熱情。讀讀背背八個成語。練習寫鋼筆字及毛筆字。

教學過程

一、導入：

這節課，我們就學習練習4。

二、教學第一題：

1．誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）處處留心就能發現“漢字的學問真不少” 2．練習： 讀短文思考：

（1）我和楊雨恬在預習過程課文時，對哪個漢字產生了疑惑？

（2）他們有什么新的發現？

（3）閱讀短文思考：“醒”為什么不用“目”而用“酉”？

“醒”為什么不用目而用“酉”，出示圖片引導：酉是象形字，形如古代酒壇之類的器具，用以指代酒。用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關，“醒”原指醉酒后醒過來，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意義。

（4）說說在生活中處處留心你都學會了哪些生字？指名回答（5）遇到類似的疑問，大家研究一下，可以通過什么方法學習

三、教學第二題：

1、讀讀背背

2、自由認讀，如果不會借助工具書，或者向別人請教，知道如何解決遇到的困難。

3、指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個成語，讀準每個音。

4、開火車讀。齊讀。

5、同桌商量這8個成語是什么意思。主要反映盤古開天辟地的經過

6、交流。

7、看誰背得最快。指名背。齊背。同桌互背。

三、教學第三題：

1、寫好鋼筆字

2、教師范寫提醒：“口”在不同的位置，大小形狀也不同

3、筆筆誰的鋼筆字寫得最棒

五、學寫毛筆字。作業設計

讀書時，對產生疑問的生字，自己試著探究。板書設計

練習4 盤古

第二課時

教學內容

看懂漫畫，通過編故事和形式和同學交流，并通過練習使學生初步了解和感受漫畫的特點，體會其中的寓意。提出具體的要求，讓學生在說話的同時，訓練口頭表達能力，感受語言的魅力，培養學生想象能力和邏輯思維能力。注意口語交際中學生的情感調動，努力在口語交際中培養學生對學習正確的觀點。教學過程

一、引入正題，進行“說漫畫”口語交際。

1、提問：同學們喜歡漫畫嗎？注重孩子發表自己的真實看法。可以有各種結果但是理由一定要充分。

2、投影出示，欣賞課文中的漫畫。給孩子評論交流的時間

3、談感受。看到這漫畫你有什么想法？或者知道了什么？

4、、根據漫畫中小花狗的神態編故事，與同學交流。要注意故事的完整性，想象合理的情節，尤其注意畫中人物的心理。

5、集體交流，講講寓意，你明白了什么？ [板書：相信自己不過分自卑、不過分自大、]

一、總結，課堂延伸實踐活動。

1、再看圖，總結一下漫畫的特點，你能用自己的話表述嗎？

2、根據回答，教師總結：漫畫是一種獨特的語言形式，往往不需要一個字就可以表達出深刻的思想，讓人在會心一笑中受到啟發。

3、談談你還看過的漫畫有哪些？引出漫畫種類。

（卡通漫畫、生活漫畫）

4、老師與學生同看漫畫，分享少年時的快樂。教師投影出事先準備的部分漫畫，交流。集體交流

一、兩幅可笑的或印象深刻的漫畫。

5、學生交流自己看過的漫畫。作業設計

選一幅你最喜歡的漫畫，把它編一個小故事寫下來告訴大家。板書設計

說漫畫

第二篇：人教語文四上第四單元練習題

第四單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

tóu

jǐnɡ

zhènɡ

zhònɡ

lì

hài

ɡōnɡ

yǎnɡ

bù

zhōu

jīnɡ

jù

cān

yǐn

tǎnɡ

ruò

jú

cù

bù

ān

shì

hòu

pí

qì

dūn

zhe

háo

bù

xiānɡ

rànɡ

lín

jū

xìnɡ

ɡé

rèn

pínɡ

cónɡ

rónɡ

bú

pò

tān

wán

jìn

zhí

zhuā

yǎnɡ

yánɡ

chánɡ

ér

qù

ɡǎo

zhǐ

cǎi

tà

méi

huā

zhī

shé

huā

luò

dú

shé

kāi

pì

ɡāo

ào

bú

shènɡ

qí

fán

zī

wèi

zé

bèi

diē

dǎo

jià

zi

shí

zú

zhuànɡ

jī

bǐnɡ

xī

nínɡ

shì

biàn

huà

duō

duān

二、比一比，再組詞。

莖（）

歷（）

倘（）

侍（）

脾（）

頸（）

厲（）

晌（）

待（）

牌（）

第四單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

tóu

jǐnɡ

zhènɡ

zhònɡ

lì

hài

ɡōnɡ

yǎnɡ

bù

zhōu

jīnɡ

jù

cān

yǐn

tǎnɡ

ruò

jú

cù

bù

ān

shì

hòu

pí

qì

dūn

zhe

háo

bù

xiānɡ

rànɡ

lín

jū

xìnɡ

ɡé

rèn

pínɡ

cónɡ

rónɡ

bú

pò

tān

wán

jìn

zhí

zhuā

yǎnɡ

yánɡ

chánɡ

ér

qù

ɡǎo

zhǐ

cǎi

tà

méi

huā

zhī

shé

huā

luò

dú

shé

kāi

pì

ɡāo

ào

bú

shènɡ

qí

fán

zī

wèi

zé

bèi

diē

dǎo

jià

zi

shí

zú

zhuànɡ

jī

bǐnɡ

xī

nínɡ

shì

biàn

huà

duō

duān

二、比一比，再組詞。

莖（）

歷（）

倘（）

侍（）

脾（）

頸（）

厲（）

晌（）

待（）

牌（）

蹲（）

職（）

癢（）

踩（）

幢（）

尊（）

識（）

樣（）

菜（）

撞（）

辟（）

梅（）

性（）

格（）

蛇（）

壁（）

悔（）

姓（）

胳（）

駝（）

三、多音字組詞。

當dānɡ（）

勾ɡōu（）

折zhé

（）

dànɡ（）

ɡòu

（）

shé

（）

四、四字詞語填空。

左（）右（）

（）（）大叫

三（）一（）

一（）不（）

（）空（）也

厲（）呵（）

生氣（）（）

（）武（）威

趁（）不（）

慢（）斯（）

悠（）自（）如（）如（）

望（）成（）

來（）去（）

群（）無（）

龍（）鳳（）

如（）（）翼

調（）（）山

騎（）（）下

照（）畫（）

天（）行（）

（）馬（）勞

老（）識（）

牛（）小（）

笨（）先（）

呆（）木（）

膽小（）（）

五、造句。

任憑……也……

非……不可……

無論……也……

六、按要求填空。

1、《白鵝》的作者是，這是一只的鵝。

2、《貓》的作者是，這是一只、、的貓。我們還學過了他的另一篇作品。

蹲（）

職（）

癢（）

踩（）

幢（）

尊（）

識（）

樣（）

菜（）

撞（）

辟（）

梅（）

性（）

格（）

蛇（）

壁（）

悔（）

姓（）

胳（）

駝（）

三、多音字組詞。

當dānɡ（）

勾ɡōu（）

折zhé

（）

dànɡ（）

ɡòu

（）

shé

（）

四、四字詞語填空。

左（）右（）

（）（）大叫

三（）一（）

一（）不（）

（）空（）也

厲（）呵（）

生氣（）（）

（）武（）威

趁（）不（）

慢（）斯（）

悠（）自（）如（）如（）

望（）成（）

來（）去（）

群（）無（）

龍（）鳳（）

如（）（）翼

調（）（）山

騎（）（）下

照（）畫（）

天（）行（）

（）馬（）勞

老（）識（）

牛（）小（）

笨（）先（）

呆（）木（）

膽小（）（）

五、造句。

任憑……也……

非……不可……

無論……也……

六、按要求填空。

1、《白鵝》的作者是，這是一只的鵝。

2、《貓》的作者是，這是一只、、的貓。我們還學過了他的另一篇作品。

第三篇：蘇教版語文四上第四單元單元備課 教學設計

第四單元

備課時間： 教材簡析：

本單元安排了四篇精讀課文與一個單元練習，《永遠的白衣戰士》、《“番茄太陽”》、《第一次抱母親》、《我不是最弱小的》。《永遠的白衣戰士》描述了廣東中醫院的護士葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊非典的戰斗中，臨危不懼，身先士卒，英勇犧牲的感人事跡，教學中體會“白衣戰士”的精神；《“番茄太陽”》寫作者按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪了他的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，表達作者對盲童的喜愛之情，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染；《第一次抱母親》文章記述了“我”與護士、與母親的崇敬和愛戴，感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的憧憬和愛戴之情；《我不是最弱小的》文章含義深刻，要教育學生發揚人道主義精神，自覺保護弱小者。《練習四》共設計了五個板塊，內容包括處處留心、讀讀背背，寫好鋼筆字、口語交際和學寫毛筆字。處處留心、讀讀背背和口語交際是訓練的重點。教學理念：

教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教學必回歸兒童的生活世界，使學習過程成為一個富有個性化的過程。教學目標：

1、學習本單元生字新詞，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住文中重點詞句理解課文內容。、教學重點：

1、對學生加強人文教育。

2、文中的 生字、新詞。教學難點：

理解文中重點句子。教學方法：

誦讀法、小組合作交流法、分角色表演法、講解法 教具準備：磁帶、投影片 課時安排：

11、永遠的白衣戰士????????2課時

12、“番茄太陽”?????????2課時

13、第一次擁抱母親????????2課時

14、我不是最弱小的????????2課時 實踐活動課

（四）?????????1課時 練習四??????????????2課時

第四篇：四上語文第三單元教學設計

9、《巨人的花園》

預設教學目標：

1．學會字詞，品味人物語言，體會人物表達的方法；

2．采用引導對話的方法，運用聯想、體悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，并用朗讀來表達自己的感受；

3．通過情感體驗，初步體會快樂應該與人共享。預設教學重點、難點：

在語言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，初步體會快樂應該與人共享。預設教學過程：

一、插曲，設置懸念

1、孩子們，今天我們要學習英國作家王爾德筆下的童話《巨人的花園》。一起讀題.——誰的花園？（巨人的花園）

2、說到王爾德在創作《巨人的花園》時，還有一個小插曲。有一次，王爾德給兒子講剛創作的童話——《巨人的花園》，講著講著他情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，你們知道王爾德說了什么？（不知道）——大屏幕出示：真正美麗的事物總會使他流下眼淚。

師：那么，究竟是什么美麗的事物讓王爾德在兒子面前情不自禁地流下眼淚？來，打開課本，請同學們放開聲音讀一讀《巨人的花園》。這篇課文生字新詞比較多，要力爭把它們讀準確，把課文讀通順。

二、詞語，濃縮畫面

1、師：曾經有人說，瑯瑯讀書聲是人世間最美好的聲音，我想我現在正在感受這一份美好。先來檢查一下大家生字新詞學得怎樣？請看大屏幕。（大屏幕出示：

鮮花盛開 北風呼嘯 綠樹成陰 狂風大作 鮮果飄香 鮮花凋謝 草翠花開 冰雪覆蓋 洋溢笑聲 瑟瑟發抖

師：屏幕上有兩組詞語，大家一組一組地自個兒先讀讀。——學生自由讀詞語

師：誰來讀左邊的這組詞語？——指生讀

師：讀得真不錯，這一組詞語當中有一個詞語描寫的對象與其他四個詞語不同，是哪個？（洋溢笑聲）

師：溢是個生字，在字典中有三種注解，出示：◎ 充滿而流出來；◎ 過分；◎ 超出，在這里應該選擇哪個注解？（充滿而流出）師：溢的偏旁是三點水，所以我們可以想到，這充滿而流出的一般都是液體，那么洋溢笑聲，流出的是什么？（笑聲）

師：是的，到處都是笑聲。一個人笑，可以說洋溢笑聲嗎？（不行）每天的數學課中，教室里總會洋溢著同學們歡樂的笑聲。對吧？好，帶上微笑，我們一起讀——洋溢笑聲——整一組也來讀一讀。

師：在第一單元的語文園地中，我們知道了讀課文讀詞語，要學會邊讀邊想象，在頭腦中浮現出畫面。那么你們讀著這組詞語，你的眼前仿佛出現了哪些的畫面？（做得不夠充分，快樂體驗得不夠）——好，第二組詞語誰來讀。

師：讀著這些詞語，什么感覺？（冷、可怕）

師：其他同學有同感嗎？特別是哪些個詞語讓你的這種感覺特別強烈！——瑟瑟發抖：a、瑟是個平舌音，你讀準了！b、什么是瑟瑟發抖？c、什么情況下人會瑟瑟發抖？（因為寒冷、害怕而發抖）d、做一做瑟瑟發抖的動作。e、朗讀 師：讀著這組詞語，再聯系課文的內容，你的眼前又出現了哪些畫面？

三、研讀，感悟冷酷

師：其實細心的同學已經留意到了，這兩組詞語描寫的都是——引讀：巨人的花園。是的，一個鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、常年洋溢著孩子們笑聲的花園因為巨人的到來變成了北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋的花園。更讓人不可思議的是，當村子里春天來臨的時候——，引讀出示：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??” ——指生讀

師：面對瑟瑟發抖的巨人，面對寒冷、荒涼的花園，你們能幫巨人找找原因嗎？（鋪設問題：喚來寒冬的是什么？）——“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

師：巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自由讀課文3-8自然段。交流：

師：好，很多同學已經圈圈劃劃，來，我們來交流下

A：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”

師：這里的“允許”就是——（引說：準許、同意）。你是從哪里感受到了巨人的任性和冷酷？（滾出去、很生氣）——反饋到朗讀

師：王老師想看看你們生氣時是怎樣的——嗯，橫眉冷對，就差怒發沖冠了。——來，帶著這種感覺再來讀，把這個表情也帶上——好一個冷酷的巨人，誰還想讀 過渡：巨人對孩子們的訓斥，只有這么一處嗎？ 交流出示：

A：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”

B、可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” C、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

師：我請三個同學來讀讀這三個句子。——誰讀懂了這三個句子的語氣有什么變化？（鋪設問題：細細地琢磨，從哪幾個詞語的變化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷）——你是怎么感受到的？（很生氣、發脾氣、大聲叱責）

師：王老師還請你們三位讀這三句，看看這次你們能不能把這種語氣的變化讀出來？

師：聽著巨人一次又一次的訓斥，假如你們就是被巨人趕走的那些孩子，你們會有怎樣的感受？（傷心、難過、失望）

師：是的，我們傷心，我們難過，我們的心在痛啊，面對巨人一次又一次的叱責和驅趕，我們多么想對巨人說些什么，來拿起筆，寫在空白處（配樂）——寫完后交流

討論：巨人他趕走的僅僅是孩子們嗎，他還趕走了什么？

師：是啊，今年的春天為什么這么寒冷這么荒涼，讓我們一起告訴巨人——“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！”

——此時，你想用怎樣的心情來讀這一處文字？（憤怒、著急、同情）——是啊，巨人我們怎么才能讓你知道——“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！”

師：巨人沒有聽到，他還在寒風中瑟瑟發抖，他還不明白。來，接著交流 D：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起“禁止入內”的告示牌。師：你從哪里感受到他的任性冷酷？——“砌起圍墻”、“禁止入內”。——你們在哪里看到過禁止入內的告示牌？（危險的地方——巨人的花園危險嗎？）

師：是的，當你們興致勃勃地想再去巨人的花園玩耍時，一堵高高的圍墻，一塊禁止入內的告示牌冰冷而無情地出現在了你們眼前，什么感覺？

師：這冰冷無情的圍墻，這“禁止入內”的告示牌他圍住的僅僅是巨人的花園嗎？還圍住了什么？（寒冷、孤獨、荒涼）

——所以當春天來臨，村子里又是草翠花開，鳥鳴聲聲時——引讀：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??

師：當巨人迷惑不解時，同學們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——引讀：“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！”

四、討論，感受不幸 師：此時此刻，你們覺得這個村子里最不幸的是誰？（孩子是不幸的，但是他們還可以在村子的其他地方尋找歡樂，但是巨人呢？一個人獨自封閉在寒冷、荒涼、孤獨的花園中，是的，巨人是最不幸的人！）

師：讓我們告訴巨人這一切的原因吧，讓巨人走出這一片寒冷與孤獨吧，讓我們大聲告訴他，——引讀：喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

五、揭示道理

1、過渡：最后是誰讓巨人醒悟過來的呢？（是因為小男孩提醒的巨人）（1）小男孩怎樣提醒巨人的呢？請畫出描寫小男孩的句子。出示：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

這個小男孩在樹下一伸手，桃樹上馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。（2）猜想小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么？巨人從小男孩的動作中知道了什么？

（3）巨人最后明白了什么? 出示：巨人終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!（4）師指導朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，讓我們一起來表演讀巨人醒悟過來后說的話！

2、醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。醒悟后的巨人變得怎么樣呢？醒悟前呢？

3、巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。瞧，他們玩得多開心啊，此時的巨人和孩子們在一起他會有什么感受呢？

我要采訪一下巨人。（現在你和孩子們在一起有什么感受？）

4、揭示寓意：(出示畫面)學完這篇童話你懂得了什么？（先在小組里面說一說）（人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要大家分享......）板書：自私 無私 與人共享快樂

六、拓展創新 第三次逛花園

1、寫話訓練：

巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?

2、合作探討：這篇童話在表達上的突出特點。（先在小組里面說一說）對比

巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比 巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比

3、名言大放送。課件出示：（齊讀）

★ 寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。---蘇霍姆林斯基 ★ 世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。---布雷頓 ★ 想得到幸福、快樂，就不要計較太多。---鄭艷華

4、請把你的收獲和體會創編成一條名言！

七、作業超市，我想做！

1、收集有關幸福的名人名言。

2、把《巨人的花園》編成童話劇，和伙伴演一演。

3、積累文中好詞佳句。

4、閱讀《格林童話》《安徒生童話》《王爾德童話》等童話故事，用自己喜歡的方式與大家交流。板書設計：

自私 風狂雪飛（荒涼）

9、巨人的花園

與人共享快樂

無私 花開遍地（漂亮）

（分享）

10、《幸福是什么》

教學目標：

1．讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。

2．通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

3．理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。教學重點：了解故事內容。

教學難點：體會課文中所講的幸福的含義。教具準備：錄音機；磁帶《幸福拍手歌》 教學過程：

一、激趣導入

1．給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福！上課之前，我們來做個游戲吧。《幸福拍手歌》邊唱邊做動作。

2．幸福有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？（板書：幸福是什么）有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

二、自讀自悟

a)自學要求：認真默讀課文，試著用自己的話簡單的概括一下這個童話故事。b)想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？ c）談談自己對幸福的理解 重點詞句段落的品讀：

（一）我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

1．自由讀，說說自己的理解。

2．師生表演醫生給病人治病，然后師采訪醫生：當病人對你千恩萬謝的時候，你什么感覺？讀出你的這種感覺來。（一老奶奶腰痛，啟發孩子主動熱情為病人服務。）

（二）我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。1．“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實）

2．你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務的時候，什么感覺？讀出這種感覺來。3．有人看到你忙忙碌碌，也許會說，干活別那么賣力了，差不多就行了！這時，你會說（讀劃線部分）

4．如果咱們班里有同學對班干部說，你天天為班里操心，多累人呀！這時，你也可以對他說──

（三）我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

1．自己讀一讀這句話，你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？那你就讀出來吧！

2．你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？過渡語：是誰對三個青年說的話做了總結呢？

（四）幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。1.同桌一起讀，說說幸福是什么呢？（板書：靠勞動，盡義務，做益事）2.什么叫“義務”？能舉個例子說明么？在學校，學生的義務是什么？在家里你的義務是什么？

3．什么事情是“有益的事情”？在我們周圍或從書上電視上，你看到誰做的什么事是有益的事情呢？

4．智慧的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦。回家后，你把學到的這句話和家人一起分享也是一種幸福！先給媽媽說──（讀句子）再對奶奶說。（再讀）最后向鄰居家的小弟弟說（再讀）。

5．同學們你們看，不知不覺中，大家已經把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后，我們可以用這種方法背誦更多得好文章。

（五）童話的特點

1．故事中是誰讓三個青年十年后明白了幸福的真正含義呢？（智慧的女兒）2．你覺得，在文中她的智慧表現在哪里？（不直接說幸福是什么，而是引導青年自己尋找，這樣更能體會的幸福的真正含義。）這很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果將來你做了父母，要學習這一點呦！

3．師：在這個童話中，智慧的女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話的一個特點。喜歡讀童話故事么？哪些童話故事給你留下了深刻的印象？（好看，我也喜歡讀）

4．師小結：這些童話除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點？（童話的想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。）今后，我們在編童話的時候，如果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。剛才有同學講了，每一個童話還會向我們講述一個道理。

（六）師總結：（指板書）今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢？幸福要靠勞動，盡義務，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。

三、拓展延伸 1．對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。配樂朗誦： 對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂； 對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻； 對農民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲； 對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經生活過。

2．想知道老師對幸福的理解嗎？我也準備了一首小詩，愿和大家一起分享！（師生配樂共同朗誦《幸福是什么》）幸福是什么

幸福是學生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩。幸福是看到學生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。幸福是和學生一起暢游書海，去尋找真善美的生活。

和孩子們一起發現春的顏色。幸福無處不在，幸福就是快樂。幸福是一種感覺，找尋幸福更需要心的平和。3．孩子們，你們的幸福又是什么呢？

聯系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟??

4．師總結：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！【板書設計】

１０、幸福是什么

（靠勞動

盡義務

有益的）

幫助別人

有用的養活別人

幸福的

11、《去年的樹》

教學目標

1、認識并會寫本課生字；

2、初步學習概括文章主要內容；

3、讀通課文，品味重點詞句；

4、多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。教學重點

對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感悟。教學難點

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學準備 多媒體課件 教學過程

一、圖片導入，整體感知

1、圖片導入，揭題

（出示大樹和小鳥圖，播放小鳥的音樂）同學們，看到這幅圖你想到了什么？

今天，我們就來學習日本作家新美南吉的一篇童話故事，題目就叫（生齊）《去年的樹》。

2、初讀課文，讀準字音，讀通句子

這到底是怎樣一個故事呢？讓我們一起走進課文，注意讀準字音，讀通課文，還要想想課文講了一個什么故事。

3、學生自由朗讀課文

4、檢查生字的朗讀

課文中有四個生字，老師把它們都請了出來。誰來帶領大家讀一讀？（課件出示詞語）個別讀后立刻全班齊讀。再出示四個兒化音的詞語，學生齊讀。

5、概括課文內容

剛才同學們讀了課文，接下去老師給你們一段話，請你們根據對課文的理解來把它補充完整。（課件出示）

鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽。要飛回南方時，鳥兒答應大樹。

可是，第二年春天，鳥兒回來卻發現。于是它四處尋訪，問了、和，最后找到了。于是，鳥兒。

二、體會友情，訓練朗讀 過渡： 課文幾次寫到了鳥兒給樹唱歌？（2次）

你讀到課文中這兩次鳥兒給樹唱歌，你的感受一樣嗎？有什么不一樣？（第一次高興、幸福，第二次悲傷。）

讓我們跟隨鳥兒的歌聲一起回到去年。（板書：去年）板塊一：體會鳥兒和樹的情意之深。

1、(課件出示)一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

輕輕讀讀，看看哪些詞語或者句子讓你感受到了高興？（生讀）通過抓重點詞語“天天”感受鳥兒與樹是好朋友。

2、你能通過朗讀，邊讀邊想象一下這幅美好的畫面嗎？（指名讀、齊讀）老師讀第一句，你們接著讀下面兩句。（配樂）

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。當春天來到樹林的時候，（生接讀第二三句）師：無論烈日炎炎，無論涼風習習，（生接）師：從春天唱到夏天，又從夏天唱到秋天，（生接）你覺得這是一對怎樣的好朋友？

通過情境的創設讓學生體會鳥兒和樹的情意之深。板塊二：體會鳥兒和樹分別時的難舍難分。

1、幸福的時光總是短暫的，寒冷的冬天來了，小鳥不得不離開大樹朋友去南方，臨別時兩個好朋友做了什么約定？（課件出示）

“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。” “好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

采訪學生：如果你是小鳥，你舍得離開樹嗎？那你應該怎么回答？“我明年春天一定回來！”你能說說為什么要這樣讀嗎？ 同桌分角色練讀，再指名分角色讀。

引導學生從字里行間去體會好朋友分別時的留戀。

板塊三：體會鳥兒的誠信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對話，體會鳥兒 的心情變化。）

1、教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。今年春天，鳥兒從遙遠的南方風塵仆仆地飛回來，你想象當時它的心情是怎樣的？（板書：今年）

教師引導：可是，鳥兒沒有想到的事卻發生了。（出示樹樁的圖片）鳥兒面對事情的變故，心情又是怎樣的？請大家默讀課文7──14自然段，邊讀邊用“ ”劃出鳥兒說的話，用“～～”劃出樹根、大門、小姑娘的話。生劃出后分角色讀一讀。

2、想一想，如果你是鳥兒此時此刻你的心情怎么樣？（課件出示）??鳥兒____地問樹根。鳥兒_____地問大門?? 鳥兒_____地問小女孩??

（學生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來，然后順勢采訪他：你為什么這么_____？）

3、焦急也好，滿懷希望也好，傷心也好，鳥兒的聲聲詢問，樹根聽到了，大門聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠都聽不到了？（樹）還記得去年的約定嗎？（生讀約定的話）可是如今，樹在哪兒呢？讓我們帶著你們體會到的心情再來讀讀小鳥的聲聲詢問。（生讀）

4、鳥兒向山谷飛去，向村莊飛去。一路上，她的心頭一定只默念著一句話，只有一個念頭：（幻燈出示）選擇下面的一組關聯詞語說說。

不管??都?? 哪怕??也?? 只要??就?? 你有什么話想對鳥兒說？

板塊四：體會鳥兒對著燈火唱歌的深情

鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點燃的 燈火，面對燈火鳥兒是怎么做的呢？請放聲朗讀課文15──17自然段。（1）放聲朗讀15──17自然段

（2）理解詞語兩個“看”，創設情景說話：

教師：同學們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。齊讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”

教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點燃的燈火還在亮著，透過這個“看”你能體會到鳥兒心里在想些什么嗎？（多元感悟）

再讀讀下面這句話：“唱完了歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。” 又是一個“看”字，透過這個看字，你仿佛聽見鳥兒在說什么呢？（配樂）（3）齊讀15──17自然段

教師總結：這兩個字普普通通、平平淡淡，但透過它，我們卻能感受到鳥兒對樹的無限深情與依戀，讓我們齊讀，一起再來感受鳥兒對朋友的那份真情吧。（4）此時，面對著鳥兒的深情，用樹作成的火柴點燃的燈火又會說些什么呢？（引導學生去體會樹對鳥兒的深情。）

三、加深感悟，升華情感

1、我有個問題不明白，鳥兒為什么非要回來唱歌給樹聽呀？（因為這是他們之間的約定）可是她唱了樹也聽不到了呀？為什么還非要唱呢？（板書：守信）鳥兒帶著傷感飛走了，但是她卻留下了歌聲，留下了世間最珍貴的東西，這東西是什么呀？（板書：友情）

2、讀了這篇童話故事，同學們一定有許多心里話想表達，你想對誰說這心里話呢？對鳥兒說，對樹說，對人們說，對作者新美南吉說，還是對自己說??把你最想說的一句話寫下來。學生自由寫，再匯報交流。

3、這篇童話故事給我們帶來了無盡的想象和思考，也讓我們感受到了人世間最珍貴的情感。你們喜歡讀嗎？這篇文章的作者是日本著名的兒童文學作家新美南吉，他一生還創作了許多的作品，同學們課后可以去讀一讀。（課件出示新美南吉其他的作品）

希望這些童話的美好情感能伴隨你的一生。板書設計

去年的樹

去年 —————————————— 今年

友情 守信

12、《小木偶的故事》

教學目標： 1學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2能積累運用文本中形容表情的詞語復述、續編故事。3知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。教學重難點：運用課文語言復述故事。教學時間：1課時

一、模擬表演，導入新課

1、今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

二、初讀課文，認讀字詞。

1、交流課前預習情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。

3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）

四、研讀重點，想象心理。

1.從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？ 重點句：

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2.引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。

“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？??” 3.讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。“嘻。裝得一點都不像！??”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”

4.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心。）六人小組分角色讀讀11~30節 小結：

因為只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！5.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）

6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？

在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！??

口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。

3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。5.續寫故事展示。

板書設計：

12、小木偶的故事 笑嘻嘻 ————快樂？ 喜怒哀樂————生活！

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

學習目標

語文園地三

1、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優美語句，激發學生創作欲望，為學生創作童話提供參考。

3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。課前準備

1、課件(童話片段)、音樂。

2、課前有關童話的資料。教學過程 激趣導入

1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段

2、師：同學們，你們知道這都是些什么電影嗎?

3、師：是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來風

1、師：課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎?

2、全班交流

3、師：老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)我的發現

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看。男女生分讀書上的“我的發現”

2、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后，發現了什么?

3、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么呢?

4、小組交流，師巡視指導。

5、全班交流。

教師可隨機播放CAI，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點作簡要介紹。日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎?

3、用心、用情地練讀。(自由練讀)

4、指名朗誦一點評一再讀

5、教師小結：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的

雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔

術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。

6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)

7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話

號”駛向幸福的彼岸。展示臺

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。課后作業

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。

口語交際·習作

學習目標

1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。教學準備

1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。

2、表演所需的道具、音樂。

第一課時

引言

濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好的時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧!走進“大看臺”

1、過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧!

2、學生準備。(排練、講童話、讀自編童話等)

3、一進“大看臺”

a、讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。b．講童話，悉心的聽眾晶評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

c．演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

d、總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。二進大看臺

a、創設情境：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b．有感情地讀自編故事。c、用情地講童話故事。d、出色地演童話故事。

交流收獲

第二課時

學生寫童話故事，教師巡視。

第五篇：四上第四單元作文[范文]

黃狗

我家養著一條黃狗。

它全身長著黃毛，烏黑的眼睛銳利、明亮，尾巴蓬松蹺起。我家的黃狗很懂事、很機警。它白天總愛蜷著身子睡在家門口。每當我從外面回來，它總是搖著尾巴來迎接我，在說：“小主人，歡迎你。”

有一天，我背著小弟弟去玩，傍晚回家，弟弟的一只小涼鞋丟失了。媽媽罵我不中用，我連忙到處去找，找來找去找不著，只好空著手回家。當我束手無策、垂頭喪氣的時候，黃狗緩緩從門外進來了、嘴里叼著那只小涼鞋。它走近我，把涼鞋放在我面前，又搖身子又搖尾巴，伸出舌頭舔我的手，好像說：“小主人，不用愁，我給你我回來了。”我真高興啊！抱上黃狗親了親，幾乎哭出聲來。

黃狗不但懂事，還很勇敢。有一次，我去河邊山上打柴，途中要過河，我座渡船過了河，正要向山上走去，猛地聽見河水嘩嘩響。我轉身一看，原來是我的黃狗游過來。它把頭伸出水面，喘著粗氣，不時發出汪汪地叫聲，破浪而來。不一會兒，它上岸了，像個落湯雞。它把身子抖動幾下，甩去身上的水滴，地向我跑來，我又驚又喜，贊嘆它說：“你真勇敢啊！簡直成了游泳能手了！”

我喜愛我家的黃狗，它是我的好伙伴。例文二：

小鴨子

我到鄉下外婆家過暑假，看見外婆家養了一群小鴨子，它們真惹人喜愛。

小鴨子渾身上下都長著淺黃色的羽毛。圓圓的頭上長著一對又圓又大的眼睛。它們那桔黃色的嘴巴扁扁的，嘴上還長著兩個小孔，這就是它們的小鼻子。小鴨子背上長春一對翅膀。尾巴向上微微蹺起，就像小木船的船尾。它們的腳掌是紅色的，上面還有紋路兒，腳趾之間還有一層蹼。

它們走路時，總是挺著胸，拍著翅膀，一搖一擺地走著；嘴里還不停地嘎嘎地叫著，在夸耀自己。雖然自己雙腳上滿是泥漿，卻也滿不在乎，你看它還洋洋得意呢。游泳的時候，它們一刻不停地撥動著有蹼的雙腳。這雙有蹼的腳就好像木船上的漿，使它們能在水里自由自在地劃動。小鴨子還常常撅起尾巴，把頭鉆入水中，敏捷地用嘴捕捉小魚和小蝦，并迅速地把小魚和小蝦吞進肚里，讓自己美餐一頓。小鴨子最喜歡吃蚯蚓了，有幾次，我捉了許多蚯蚓丟給小鴨子吃。小鴨子看見了，連忙一搖一擺地走過來，用它們那又扁又大的嘴，狼吞虎咽地吃。不一會兒，就把許多蚯蚓吃得精光。

小鴨常常結伴而行，一起下河戲水，一起覓食，不像公雞那樣好斗。它們從不爭吵，友好相處，就像好朋友一樣。

暑假快結束了，我要回家去了，望著這群可愛的小鴨子，真有點依依不舍。

例文三

大白鵝

我家有只可愛的大白鵝，大白鵝的羽毛潔白如雪。它有長長的脖子，扁扁的嘴巴，圓溜溜的金黃冠子，腳趾間腳蹼連著，很像劃船的槳片。

大白鵝睡覺的時候，總是把頭一偏，藏到翅膀底下，兩腿收到肚皮下面的絨毛里，伏在地上。遠遠地看去像一堆白色的絨團。

有一次，我端著一盤食料、一盤水準備給大白鵝吃午飯。這時，大白鵝正在遠處玩耍，我放開喉嚨“鵝鵝鵝”地一喊，它聽見我的喊聲，就搖搖擺擺地向我走來。見它走起路來一顫一跛的樣子，我隨口唱起自己編的兒歌：“大白鵝，鵝鵝叫，走起路來逗人笑。搖搖搖，搖搖搖，快來喝水吃食料。我把食料放下來給它吃，心里卻想著另外一個問題。咦，大白鵝有沒有耳朵？我急于尋找答案，就趁大白鵝吃食的時候，抓住它的頭，細細地找起來。哈哈，我終于在大白鵝的頭邊的絨毛里找到了它的耳朵，真沒想到，鵝還有跟雞一樣的小耳朵呢！

還有一次，我看見大白鵝帶著院子里一群鵝向池塘邊跑去，我就到池塘邊看。原來它們在做下水前的準備工作：把尾巴分沁出來的油脂，用嘴呷了涂在身上，防止羽毛被水浸濕。我正看得入神，只聽見“撲嗵撲嗵”幾聲，一只只鵝跳下了水。它們在池塘里自由自在地游著。因為池塘水清澈見底，我看見它們的腳掌在水里有節奏地前后劃著。突然，大白鵝游了幾步，猛地把頭一扎，水面只留下一個毛茸茸的大尾巴。我嚇了一跳，真想去把大白鵝拉上來。不一會兒，大白鵝把頭往上一冒，吞下了什么東西。原來大白鵝在捕食呢！過了一會兒，大白鵝神氣地游到岸邊，抖了抖身上的水，大搖大擺地領著鵝群回家了?? 啊！我愛我家的大白鵝！例文四

小花貓

我有一只可愛的小花貓。

小花貓長得真讓人喜歡。圓圓的小腦袋上，一對黃色的耳朵豎在上面，時時刻刻地傾聽周圍的動靜。臉上嵌著兩只發光的眼睛，真像兩顆小寶石。一張小嘴是那么小巧玲瓏，嘴邊的胡須一顫一顫，顯得既聰明又可愛。小花貓的毛是黃色的，上面還有一圈圈黑色的斑紋。它那條長長的尾巴上，一圈黑，一圈黃，我給它起了非常好聽的名字叫“黃黃”。

黃黃吃東西的時候，它總是先聞一聞，看一看，然后就張開嘴吃了起來。每當我把魚放到手心上，小花貓就跑過來很快地吃掉了。

黃黃還最喜歡趴在我的棉鞋上睡覺呢。一天晚上，小花貓睡到半夜三更，突然尖聲叫了起來，大概在喊媽媽了。我從夢中驚醒，趕緊把它抱進窩，它又爬出來了。我給它吃了一點東西，它就乖乖地睡著了。原來它餓了呀！小花貓還好圍著線團玩，把線團弄得亂七八糟，氣得我打了它一下，它“喵”地叫了一聲，又跑去玩去了。

黃黃捉老鼠可有趣了，一天晚上，一陣“嚓嚓”的聲音把我從睡夢中吵醒。我睜開眼睛一看，原來是一只老鼠在啃桌腿兒。這時，我的黃黃躥了出來，在距離老鼠一尺左右的地方停了下來，貓著腰，弓著背，瞪大眼睛盯著老鼠。突然，黃黃猛地一躥，一下子就把老鼠壓在了爪子底下。過了一會兒，它松開爪子，老鼠剛想跑，就被它叼起來往上一摔。這樣反復了幾次，老鼠就被摔得半死不活。黃黃叼起老鼠，像打了勝仗的將軍，神氣十足地走了。

我看黃黃這番精彩的“表演”，心里贊嘆道：黃黃的本領可真大啊！我的黃黃太棒了。

例文五

金絲雀

我家有一只活潑可愛的金絲雀。它也叫芙蓉鳥，是人們喜愛的觀賞鳥。

它一身橘黃色羽毛，身長約有12至14厘米，身體比麻雀瘦一點，有一雙又黑又圓的大眼睛，非常美。

它非常愛清潔。媽媽在鳥籠里放了一只小“浴缸”，它常在“浴缸”里滾動著身子，用它那尖尖的小嘴，梳理著羽毛，把全身上下洗得干干凈凈。它最喜歡吃青菜，我常常塞一根青菜給它吃。它叼起青菜，不一會兒工夫就把它吃完了。平時媽媽給我吃雞蛋，我總是省下半個蛋黃給它吃。聽說吃了蛋黃，它的羽毛會更有光澤。

它很乖，早上6點醒來，開始在籠里跳躍，非常活潑。它還十分聰明，學會了唱歌，它的那副金嗓子唱出的歌聲，有時響，有時輕；有時長，有時短，就像一名著名的歌唱家的歌唱。它那優美的歌聲常常使過路的人停下來，聽上一曲。天一黑，它就停在樹枝上睡了。

金絲雀真是既聰明又美麗的小鳥，我們把它當作家庭的一個成員，全家人都非常愛它。