第一篇：第四單元教學反思(四上語文S版)

《麻雀》教學反思

教學時我先以麻雀的圖片導入，激發了學生學習的興趣，然后引導學生自學生字新詞。我接著讓學生了解課文的寫作順序，了解事情發生的時間、地點、起因、經過及結果，抓住不同角色的神態、動作描寫，感受不同角色的形象，從中體會作者的思想感情。

《讓它們自由生息》教學反思

教學時我先以日內瓦及城市的影像導入，調動學生學習的積極性。然后鼓勵學生質疑，帶著問題讀課文，了解課文大意。仔印看到噓聲朗讀，以讀促悟，在讀中理解文中的“它們”——野草和小鳥，為什么能與現代城市和諧相處，在朗讀中也激發了學生保護環境的情感。

《蒲公英的夢》教學反思

教學本文是，我先從“夢”字入手，引導學生圍繞“蒲公英做了什么夢”和“她為什么會做這樣的夢”這兩個問題學習課文；再進一步引導學生品讀，感受蒲公英夢境的美好，然后再對蒲公英在現實生活中的遭遇，讓學生自覺增強環保意識。

《臺灣蝴蝶甲天下》教學反思

教學時，我積極創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，放手讓學生自讀課文，理解生字新詞；然后引導學生抓住重點句子，學習了解蝴蝶的特點，感受臺灣蝴蝶的美，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

《百花園四》教學反思

教學時我先引導學生抓住成語的特點巧記成語，然后引導學生自讀古詩，引導學生運用聯想，想象成語及古詩所描繪的畫面。我還通過辯論形式加強學生的口語訓練，然后自然引入相關的習作訓練。

第二篇：蘇教版四上語文第四單元教學設計

13、開天辟地 第一課時 教學目標：

1、初讀課文感知課文的主要內容，學會本課的生字及組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。理清段落層次。教學重點：

能正確、流利地朗讀課文。教學難點：

理清段落層次。

教學準備：課件、投影 教學過程：

一、揭示課題

1、你聽過哪些神話故事？今天我們再來學習一篇神話故事——板書課題：開天辟地

2、引導讀題并質疑：誰開了天地？他是怎樣開天辟地的？

二、初讀課文

1、學生自學課文，自學要求。

（1）自由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準字音。（2）畫出不理解的詞，聯系上下文理解其意。（3）讀通順課文，初步了解課文大意。學生帶著問題，按照要求讀課文。

2、檢查自讀效果。（1）出示生字詞：

（2）指名讀，讀準字音并正音。

（3）說說自己理解了哪些字詞的意思。

（4）指讀分自然段讀文，讀準字音，讀通課文。區分“斧”“膚”；“崩、頃、攏”后鼻音。

（5）指名說說課文的大意，感知課文的主要內容。

三、指導書寫生字

1、出示生字，分析字形，記憶生字。

2、老師講解個別字。

液：注意與“夜”區分，三點水中間一筆的位置要寫對。攏：右邊不要少了撇，不然變成了“擾”。竭：下面是“人”，不要寫成差。

3、學生練習描紅仿影。作業布置： 朗讀故事 書寫生字 板書設計：

13、開天辟地

神話故事、13第二課時 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。有感情地背誦6－8自然段。

2、憑借語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。教學過程：

一、談話導入新課

二、精讀課文

1、默讀第一自然段，結合理解詞句：“傳說”、“整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋。”

(1)引導學生理解“傳說”。

(2)什么叫“混沌一團”?下文哪一句話寫的就是“混沌一團”的狀況?

(四周黑乎乎一片，什么也看不見)(3)分析句子：“整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋”

“整個宇宙混沌一團。” 體會這樣寫的好處。

2、學生各自朗讀第二自然段，邊讀書邊思考：(1)誰開天辟地?他是怎樣開天辟地的?(2)哪些詞語寫了盤古開天辟地的經過?(昏睡—醒來—坐起—劈鑿)(3)畫出寫宇宙由“混沌一團”到天地分開的過程的語句。

(黑乎乎一片——裂開了一條縫，透進一絲微光——巨石崩裂——輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地)(4)結合理解“大雞蛋”指——宇宙。(5)理解句意。

①盤古“昏睡了一萬八千年”告訴我們什么? ②“大雞蛋’’是宇宙，盤古“一使勁翻身坐了起來，‘大雞蛋’裂開了一條縫”。“巨石崩裂，‘大雞蛋’破碎了”又告訴我們什么呢? ——力大無窮、身軀高大(6)有感情地朗讀課文。

(7)準愿意當著大家的面朗讀第二自然段，把盤古的那種“神力”讀出來。(8)指名瀆，讀后評議，再讀再議。

3、讀第三至六自然段，思考并討論：人地分開后，盤古做了一件什么了不起的事情?為了不讓天地重新合攏，盤古是怎么做的?——決心大(1)揭示：盤古“隨著它們的變化而變化”。討論：①“它們”指淮? ②它們是怎么變化的?(2)看圖，用書上的話描述畫面內容。休會“打比方”的作用。

(3)齊讀第六自然段，體會“幾千萬年過去了”所表現的“神力”。(4)默讀第三至六自然段，練習口述。

4、除了把天地分開，盤古還有什么地方值得我們尊敬的？(1)學生讀文思考。(2)學生交流。

(3)體會排比句式，體會反義詞使用的好處。(4)指導有感情地朗讀。

5、齊讀第八自然段

6、理解第八自然段照應全文。

7、討論交流：你覺得盤古是一個怎樣的人？——勇于獻身、樂觀無畏

三、指導復述

“身軀化成萬物”－－具體敘述變成了什么－－用“就??也??”作結。

四、總結全文 布置作業：

1、完成課后練習4。

2、背誦課文6、7、8節。

3、了解其他神話故事。板書設計：

13．開天辟地（神話傳說）

神力 開辟了天地 盤古

身軀 化生出時間萬物

14、普羅米修斯盜火

第一課時 教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解常用詞語。教學重點：

能正確、流利地朗讀課文。教學難點：

讀準字音，理解常用詞語。教學準備：課件 教學過程：

一、導入新課

在美麗的希臘，有許多優美動聽的神話故事，今天咱們就來讀一篇故事，題目叫：普羅米修斯盜火

理解課題，圍繞課題提問，并帶著問題讀課文。

二、初讀課文

1、提自學要求（1）認識生字，把課文讀正確。

（2）看清生字字形，讀準生字字音，聯系課文嘗試理解，不懂的詞可做上記號。（3）標出段落序號。

2、檢查自學情況（1）認讀生字詞

（2）分節讀課文，相機正音——“懲”不要讀成第三聲

三、再讀課文，把課文讀流利，練習歸納主要意思

四、默讀課文，引導學生理清課文段落。

第一段（第1節）寫人類沒有火種的困苦生活。

第二段（2—4節）寫普羅米修斯為人類勇敢地盜取火種，給人類帶來了光明和智慧。

第三段（5—6節）寫普羅米修斯因盜火觸犯天規而受罰。第四段（7—8節）寫普羅米修斯獲救了。

五、指導寫字

1、出示生字，分析字形，記憶生字。

啄：左右結構的字，左窄右寬，左邊的口字旁要小，右邊部分三撇要寫勻，第一撇略小，第六筆點點在第四筆撇上，與第五筆不交叉，最后的捺不要寫長。罰：上下結構，左邊是言字旁，右邊是利刀。

2、學生描紅、仿影。板書設計：

14、普羅米修斯盜火

人物

事

第二課時 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。

2、展開想象，描寫人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的偉大精神。教學重點：

通過朗讀課文體會普羅米修斯的英雄壯舉。教學難點：

想象人類得到火種后的情景。教學過程：

一、導入：這節課我們繼續學習普羅米修斯的故事。

二、精讀課文

1、提問：普羅米修斯是一個怎樣的神？你從什么地方可以看出來？——不畏強暴、不怕犧牲、為民造福

學生默讀課文，圈畫有關語句。

2、學習第一段。

（1）指名讀課文，思考：沒有火時人類是在什么情況下生活的？（2）學生交流。

（3）引導質疑，展開想象。你還能想象出人類受到的艱難有哪些嗎？起因（4）在這樣的情況下，普羅米修斯去為人類盜取火種，可見他是個怎樣的神？（5）有感情地朗讀。

3、學習第二段。

（1）自由讀，說說從這一段可以看出普羅米修斯是個怎樣的神？（2）交流，說說自己從哪些語句讀出來的。

（3）沒有火種，人類就只好生活在寒冷和黑暗中，普羅米修斯是怎樣做的呢？ 勇敢、有同情心

（4）有了火種以后，人類的生活發生了什么變化？指名讀。

火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現？（出示：火種來到人間后，人們欣喜若狂。老人▁▁▁▁▁▁；孩子▁▁▁▁▁▁；姑娘▁▁▁▁▁▁；小伙▁▁▁▁▁▁。）同桌伙伴互相說一說。

自由練說，指名交流。

（5）有感情地朗讀。

4、學習第三段。經過

（1）審題： 查字典，理解“盜”的意思。（2）既然是“盜”，就說明不是光明正大的，即使這樣做是對的，但是在宙斯統治的神界，這也是不被允許的，所以，當宙斯知道后，大發雷霆。他是怎樣做的呢？指名讀課文。

（出示普羅米修斯受罰圖）這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他經受怎樣的痛苦呢？生：自由練讀課文——指名讀——齊讀。

師：烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊，就這樣一天、一年、十年……普羅米修斯后悔嗎？屈服了嗎？讀！

（出示：普羅米修斯忍受著巨大 的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。）

a “情愿”是什么意思？。（3）有感情地朗讀。

5、學習第四段。

（1）普羅米修斯就這樣屈服了嗎？他的表現如何？指名說。

（2）正義終將戰勝邪惡，普羅米修斯的壯舉感動了希臘大英雄，他得救了。結果

指名讀課文。

（3）有感情地朗讀。

三、指導復述課文

1、按“無火—盜火—受罰—獲救”的順序練習復述課文。

2、分角色表演。

三、總結課文

四、課外作業：把人們得到火種后欣喜若狂的情景寫下來。板書設計：

14、普羅米修斯盜火 沒有??只好??

偷取火種 飽受折磨 獲得自由

起因——經過——結果

15、一路花香 第一課時 教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解常用詞語。教學重點：

能正確、流利地朗讀課文。教學難點：

讀準字音，理解常用詞語。教學準備：課件 教學過程：

一、創設情境，板書課題

春回大地，萬物復蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開了蘇醒的笑顏，世間充滿了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。板書：一路花香

這一路為什么會有這么多鮮花？我們去文中找答案。

二、初讀課文

1、提自學要求：

（1）借助課文注音把課文讀正確，帶生字的句子要反復多讀幾遍。

（2）把生字詞畫出來多讀幾遍，看清生字字形，讀準生字字音，嘗試理解，不懂的詞可做上記號。（3）標出段落序號。

2、檢查自學情況。（1）認讀生字詞。

（2）分節讀課文，相機正音。目的地——di;滲，翹舌音；

三、再讀課文，把課文讀流利

四、默讀課文，引導學生理清課文段落

五、指導寫字

1、出示生字，分析字形，記憶生字。指導個別字：

罐、灌、愧、滲：左窄右寬；愧，第九筆是豎撇，不要寫成兩筆——豎和撇；滲右下三撇要豎著排隊。

傲，左中右結構，第七筆是橫折鉤，不能寫成豎撇。

2、學生描紅仿影。板書設計：

15、一路花香

目的地

第二課時 教學目標：

1、讀懂故事內容，理解寓意：世上每件東西每個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

讀懂故事內容，理解寓意。教學準備：課件 教學過程：

一、導入新課

二、精讀課文，體會角色

1、自由朗讀課文，看看文中有幾個主人公。指名說（板書：完好的水罐 破損的水罐

挑水工）

2、這篇課文中有三個角色，再讀讀課文，說說你喜歡誰，為什么？交流。（1）完好的水罐：總能把水滿滿地運到主人的家，很完美。（2）挑水工：聰明、善良，在破水罐經過的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌它們。板書：聰明

（3）破損的水罐：善良，能為他人著想，不但能裝半罐水，還能澆灌出美麗的鮮花。

三、學習第二、三段

1、同學們都看到了這三個角色的閃光點，可是破水罐卻對挑水工說：“你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。”破水罐、完好的水罐覺得自己回報挑水工了嗎？挑水工覺得他們回報自己了嗎？自由朗讀課文第二、三段，思考問題，畫出有關句子。交流

（1）完好的水罐：為自己的成就感到驕傲。

（2）破損的水罐：慚愧、道歉、自卑，覺得沒有很好地回報挑水工。

（3）挑水工：盡了全力。發現破水罐滲水的特點，巧妙利用，把缺點轉化成優點，充分發揮了破水罐的作用，創造了一路花香的奇跡，得到了回報。

2、拓展訓練——當破水罐明白了自己的價值、自己的作用，會對挑水工說些什么呢？

五、總結

1、今天破水罐、完好的水罐、挑水工之間發生的事，一定給了同學們不少的啟發，你能說說你的感受嗎？或者你想對它們中的哪個說些什么嗎？

2、總結：同學們，我們每個人都有自身存在的價值，只要善于發現，不斷改善，充分發揮每個人的聰明才智，那我們的人生之路必定是一路花香。板書設計：

15、一路花香

挑水工

完好的水罐

破損的水罐

挑滿滿的水

剩半罐水

正確看待自己

，每個人都有自身的價值

習作4 教學目標：

1、指導學生聆聽各種聲音，為學生提供生動的作文素材，指導學生仔細觀察，把看到的、聽到的、想到的說清楚。

2、展開想象，學會使用象聲詞寫話。教學重點：

指導學生仔細觀察，學會用象聲詞寫話。教學難點：

描寫細致、生動；想象合理，有情趣。教學時間：兩課時 教學過程：

一、激趣導入

1．請同學們閉上眼睛靜靜地聽(播放小鳥的嘰啾鳴叫，溪水潺潺流淌的聲音)你仿佛看到了什么？

2．同學們，你聽到了什么呀?能模仿這些聲音嗎?學生回答沒有統一答案，注意學生想象力的培養 3．“即唧”、“嘩嘩”這些模仿聲音的詞就叫做象聲詞，在日常舌中你還聽到過什么聲音呢，能模仿出來嗎?

二、放飛想象

1．請同學們以自己最舒服的姿勢坐著，再一次輕輕地閉上眼，靜靜地聽著——(再次播放小鳥的鳴叫、流水的聲音、汽車刺叭聲??)2．同學們，在你凝神傾聽的時候，你的腦中浮現出哪些畫面?仿佛看到了什么?(1)說給同桌聽。

(2)說給小組里的同學聽。

(3)指名說說，師生評議。

3．請同學們想象一下，當時聽到這時聲音時自己的感受。你想到什么？道什么？(1)小組交流。

(2)大組交流，師生評議。(3)評議后，再指名說說。

三、學生練寫

剛才，同學們根據聽到的聲音，展開了合理的想象，我們還把在日常生活中捕捉到的聲音進行了有趣的補充，現在請同學選擇其中的三種聲音，寫三段內容不相關的話，每段話用上幾個象聲詞，我們還可以給每段話加上一個小標題。

1．學生練寫草稿。2學生以“你聽??” 板書設計：

習作4

擬聲詞——片段 第二課時

一、學生修改草稿

二、集體講評個別文章

三、同為互改

四、謄寫作文

練習4 教學目標

通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。繼續學習把句子寫通順、意思表達清楚。練習寫好鋼筆字。熟記成語，積累詞匯。口語訓練，說漫畫。

教學重、難點：處處留心和口語交際。教學準備：多媒體 教學時間 2課時

第一課時

教學內容

學習短文，知曉處處留心和語文的關系，激發學生讀書熱情。讀讀背背八個成語。練習寫鋼筆字及毛筆字。

教學過程

一、導入：

這節課，我們就學習練習4。

二、教學第一題：

1．誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）處處留心就能發現“漢字的學問真不少” 2．練習： 讀短文思考：

（1）我和楊雨恬在預習過程課文時，對哪個漢字產生了疑惑？

（2）他們有什么新的發現？

（3）閱讀短文思考：“醒”為什么不用“目”而用“酉”？

“醒”為什么不用目而用“酉”，出示圖片引導：酉是象形字，形如古代酒壇之類的器具，用以指代酒。用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關，“醒”原指醉酒后醒過來，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意義。

（4）說說在生活中處處留心你都學會了哪些生字？指名回答（5）遇到類似的疑問，大家研究一下，可以通過什么方法學習

三、教學第二題：

1、讀讀背背

2、自由認讀，如果不會借助工具書，或者向別人請教，知道如何解決遇到的困難。

3、指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個成語，讀準每個音。

4、開火車讀。齊讀。

5、同桌商量這8個成語是什么意思。主要反映盤古開天辟地的經過

6、交流。

7、看誰背得最快。指名背。齊背。同桌互背。

三、教學第三題：

1、寫好鋼筆字

2、教師范寫提醒：“口”在不同的位置，大小形狀也不同

3、筆筆誰的鋼筆字寫得最棒

五、學寫毛筆字。作業設計

讀書時，對產生疑問的生字，自己試著探究。板書設計

練習4 盤古

第二課時

教學內容

看懂漫畫，通過編故事和形式和同學交流，并通過練習使學生初步了解和感受漫畫的特點，體會其中的寓意。提出具體的要求，讓學生在說話的同時，訓練口頭表達能力，感受語言的魅力，培養學生想象能力和邏輯思維能力。注意口語交際中學生的情感調動，努力在口語交際中培養學生對學習正確的觀點。教學過程

一、引入正題，進行“說漫畫”口語交際。

1、提問：同學們喜歡漫畫嗎？注重孩子發表自己的真實看法。可以有各種結果但是理由一定要充分。

2、投影出示，欣賞課文中的漫畫。給孩子評論交流的時間

3、談感受。看到這漫畫你有什么想法？或者知道了什么？

4、、根據漫畫中小花狗的神態編故事，與同學交流。要注意故事的完整性，想象合理的情節，尤其注意畫中人物的心理。

5、集體交流，講講寓意，你明白了什么？ [板書：相信自己不過分自卑、不過分自大、]

一、總結，課堂延伸實踐活動。

1、再看圖，總結一下漫畫的特點，你能用自己的話表述嗎？

2、根據回答，教師總結：漫畫是一種獨特的語言形式，往往不需要一個字就可以表達出深刻的思想，讓人在會心一笑中受到啟發。

3、談談你還看過的漫畫有哪些？引出漫畫種類。

（卡通漫畫、生活漫畫）

4、老師與學生同看漫畫，分享少年時的快樂。教師投影出事先準備的部分漫畫，交流。集體交流

一、兩幅可笑的或印象深刻的漫畫。

5、學生交流自己看過的漫畫。作業設計

選一幅你最喜歡的漫畫，把它編一個小故事寫下來告訴大家。板書設計

說漫畫

第三篇：四上語文 第二單元教學反思

四上語文 第二單元教學反思

《巨人的花園》教學反思

《巨人的花園》的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，提示道理。選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；二是明白快樂應當和大家分享的道理。本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。我在教學中安排了扮演童話人物對話，想象畫面，推測主人翁的心理活動等，讓學生插上想象的翅膀，遨游童話的樂園。

片斷一

師：這是個霸道、自私的巨人，如果遇到了這位巨人，你會對他說什么? 生：巨人先生，你不覺得孤獨么，不感到荒涼么?嚴寒可能凍住了你的心。生：巨人伯伯，果子要大家吃才甜，美麗的花園要大家共享才會快樂。生：巨人大叔，人需要交往，只顧自己，會得自閉癥的，打開花園吧！讓春天回到你的身邊。

…

師：說得真好，你們的話語會不會像春風一樣吹入巨人的心中，讓他發生變化呢? 生：是一個孩子讓他明白了一切，發生了變化。【教學反思】

當學生已經走進了《巨人的花園》這個童話故事里，學生對故事里的巨人這個童話人物已經有了自己的看法，心里已有了許多想法，學生急切想表明自己的觀點，這時創設一個情景，為學生提供一個釋放心靈的平臺，更能激發學生參與學習的欲望，調動學生的興趣。[片斷二] 師：同學們都對這個小男孩很感興趣，我們來仔細讀一讀重點寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的叱責，可能會說些什么?同學們再讀讀9、10、11自然段。(分組討論)。想一想，巨人聽了小男孩的話又會說什么?然后用對話的形式模擬小男孩和巨人的對話。

生(甲)：我扮小男孩。生(乙)：我扮巨人。

生(甲)：伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨、荒涼。是啊！長期生活在狂風大作、雪花飛舞的環境中，誰都會是這種感覺。您的花園里長期是這種情景，可花園外的村子里可不是這樣的，您想過原因嗎? 生(乙)：沒有，是啊！為什么我的花園里沒有春天呢?怎么會沒有春天呢? 生(甲)：伯伯，花園是您的，您固執地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，最終只能孤獨、煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。

生(乙)：噢，是這么回事呀，喚來寒冬的是我那顆冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了，謝謝。

生(甲)：伯伯，您看，你把圍墻一拆，孩子們來了，春天也就來了。生(乙)：我明白了，沒有孩子的地方就沒有春天，哈哈…生活在漂亮的花園和孩子們中間真是幸福啊！

…

【教學反思】

學生不光讀童話，還在讀的基礎上編童話、演童話。雖然只是一個對話練習，但學生一定要在熟讀課文、理解課文內容的基礎上才能完成，這樣的安排，不僅激發了學生深入閱讀課文的欲望，更激發了學生參與表演欲望，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。對話練習中，學生說的不管是課文中的原話，還是學生根據意思想象的話；不管說得多，還是說得少，只要能說就行。不作過高的要求，讓每個學生都能說，都有機會說，學生在角色轉換中，和童話人物零距離接觸，更進一步體驗了童話人物的內心世界。在此項活動中，學生盡情想象，真切地感受到童話的魅力。

層層深入--深度解讀文本

--《巨人的花園》教學反思許美娟

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，非常生氣，于是便在花園四周筑起了高墻，將孩子們擋在了花園外面。從此，花園里一片荒涼，直到聽了一個小男孩的話后，巨人才醒悟到快樂要和大家分享才是真正的快樂。

課文中的巨人，他的言語是粗魯的，舉止是冷酷的，但不能簡單將其定位為批判的對象，通過教學的引導，我們需要在學生的心目中播下寬容、理解、同情的種子，而不是讓他們成為冷酷的審判官。為了讓學生對文本有這樣深度的解讀，在課堂教學中，我通過以下幾個層次的引導，層層深入，使學生抵達文本的內核、情感的內核、人性的內核：

一、感受花園的美麗。細讀文本開始，我讓學生快速默讀1、2自然段，畫出描寫花園美麗的詞句。學生在“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”的畫面想象中感受著花園的美麗、迷人和芬芳，又在美讀中體味著詞語的韻味，景色的優美。

二、認識花園的寒冷。在美讀了1、2自然段后，我用這樣的導語引入：“多么美麗的花園呀，可是它突然就陷入了常年的寒冬中，究竟有多冷?寒冬又有多長?你們能從文中找出那段話讀一讀嗎?”學生很快找到了第6自然段，通過對“北風呼嘯”、“刺骨”、“狂風大作、”、“瑟瑟發抖”等重點詞語的理解，感受花園的寒冷、蕭條。

三、體會巨人的自私。同一個花園為什么會有如此大的變化呢?我引導學生細讀3到11自然段，畫找體現巨人任性、冷酷的句子。學生抓住三次描寫巨人的呵斥語言和一個冷酷行動的重點詞句，體會到了巨人的任性、冷酷、自私。

四、感悟巨人的孤獨。巨人的任性、冷酷換來的僅僅是寒冬嗎?我繼續引領學生深入解讀文本。學生從課文的6、7自然段中讀到了巨人孤獨、寂寞、冷清的內心，我及時讓他們想象：“此時，巨人的心里在想些什么?”，“你對巨人又有什么樣的感受?”除了指責、憤怒，同情、寬容的種子也在學生的心田上悄悄地播下了。

五、領會幸福的真諦。“巨人最終明白花園變化的原因了嗎?”在這個問題的主導下，學生通過想象小男孩眼神中的話語，又聯系第9自然段巨人的話語，讀懂了巨人的醒悟。我又馬上追問：“巨人又是怎么做的?”“他拆除的僅僅是高高的圍墻嗎?”將學生的感悟提升到人心的高度。最后，我設計了一個讓學生幫巨人修改告示牌內容的讀寫練習，既訓練語言的運用，又讓學生體會到了這則童話揭示的道理，領會了幸福的真諦。

本課的閱讀，我帶領學生走過了“美麗-寒冷-自私-孤獨-幸福”五個層次，從而深刻地解讀了文本，課文的三維目標也在相互交融中有效達成。

《去年的樹》教學反思

在課堂中我試圖把學生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導學生朗讀作為重點，讓學生帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。因為方法到位，大膽放手，課堂基本達到了自己想要的那種境界。

“珍視學生獨特的感受。”在最后3個自然段的學習中，我提出問題：小鳥深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎? 有的學生說：“大樹啊，大樹，我們是好朋友。你離不開我，我離不開你，我們之間的友誼天長地久。”有的學生唱：“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句話一輩子，一生情一杯酒。朋友不曾孤單過，一聲朋友你會懂。還有傷還有痛，還要走還有我。”…同學們暢所欲言，有的說，有的唱，課堂氣氛達到了高潮。

上完課，我覺得學生感受很多，收獲很多。“以學生為主體”，引導學生對文本的深層感悟，還將是我繼續努力的課題。

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設計中，我確立了兩個重要教學目標：

1、正確有感情地朗讀課文。

2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴.在教學中，為了讓學生入情入境，為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的.我知道，閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程.從某種意義上說，教學就是在教師，學生與教材之間的互動中展開的.而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情.因此在教學初始，我就逐步引導課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗.這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。

課堂教學的高潮我設計在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發點，更是情動辭發指導學生練筆的訓練點。最后我還在這里安排了一個想象說話的環節，語文課堂應是聽說讀相結合的。學生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。

一堂課下來，我覺得兩個教學目標比較切實地完成了。學生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后，我仔細想了想，認為今后還應該注意以下幾個方面,反思如下：

1.重視整體把握和時間的安排

對要進行的每一個教學環節先進行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數。這樣在實際教學中，教師就會有意識的，有序地進行教學，保證教學內容的順利完成。2.重視學生平時的朗讀訓練,學生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,以后我還要更加關注學生的讀書情況.《幸福是什么》教學反思

上完了這一課之后，我有以下幾點反思：

1、我原先想用多媒體播放《幸福拍手歌》導入，讓學生說說聽了后的感受，但是這個對四年級學生要求過于簡單，后來我換成先板書“幸福”，讓學生說說有什么想法，并聯系剛過完的國慶長假談談期間幸福的事是什么。這樣既可以激發學生去思考，同時又訓練學生說話，效果更好一些。

2、當找出重點句并理解幸福的真正含義時，雖然我讓學生聯系生活說說自己對幸福的看法，但是僅僅讓學生明白了只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的，沒有讓學生質疑：難道僅僅只有勞動才能帶來幸福?對重點句的理解挖得不夠深。

3、最后一個環節是出示了一些關于幸福的名人名言。有雷鋒的、警察的、作家畢淑敏的…讓學生讀一讀，背一背。這些名人名言確實讓學生進一步認識到幸福的真正含義，感受到身邊的幸福并決心更好地珍惜它。但我沒有趁熱打鐵讓學生把自己對幸福的感受寫下來，使讀寫分離。

小木偶的故事教學反思

我上完童話《小木偶的故事》后，感覺心情特別愉快。這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下幾個環節：

一、課下自讀課文了解課文內容。

二、把小童話講給爸爸媽媽聽，要求他們把聽后的感覺寫出來。

三、課堂上分角色讀課文，體會故事蘊含的道理。

四、找出自己喜歡的詞語，積累詞語，豐富語言。

五、展開想象，續編故事。其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環節。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。其次是續編故事，這一環節真正突出了學生的主體地位張延飛的設計是這樣的：有一天小木偶又遇到了小紅狐，一把抓住了它的尾巴說：“小紅狐把書包還給我！”小紅狐說：“你這毫無表情的小木偶，不用說拿了你的書包警察不管，就是打你一頓，不會哭的的你，誰也不會同情你。”這時小木偶非常氣憤的說：“狡猾的狐貍，現在我成了多種表情的人了，你再狡猾警察也不會被你騙過了。”看到小木偶的樣子，狡猾的狐貍夾著尾巴逃跑了。穆小學這樣說的："有一天，肚子疼的小木偶，被雞媽媽看見了，二話沒說就去給小木偶找醫生了。趙小雨說、喬金諾等等他們各有各的說法。我感覺很好，在這樣的教學中，既輕松又收效好，我的解釋已經顯得多余。這一節課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?

第四篇：四上第四單元整體教學說明

四年級上冊第四單元整體教學設計說明

四年級上冊第四單元是圍繞“生命”這一專題編排的。關于“生命”這一人類思考的永恒主題，跟學生的實際生活有一定的距離，因而教材編排者在選材時關注了學生的這一年齡特點，找尋了4篇通過人物形象或者具體的事例來展示生命的意義和價值的文學作品。這使得本單元的文章在寫法上的共點都是由敘述事件引發思考，說明道理，表達思想。加之這一單元的主題較為深刻，文本中的含義深刻的句子比比皆是，為此確定本單元的讀寫訓練點為：將理解內容和學習表達有效融合，提煉總結含義深刻句子的理解方法，學習通過具體事例說明道理的寫作方法。

在單元整體目標的統領下，將本單元的教學課時安排如下：第一課時“單元導讀課”，明確單元的主題，大致了解課文的主要內容和思想，整體感知4篇文本的寫作特點，也可以就自己感興趣的語段發表看法。課前要讓學生有充分的閱讀準備，可以設計導學案，就重點關注的問題引領學生提前研究。問題的“度”把握在“閱讀”的層面，不宜太深。（由實驗二小負責完成。）第二課時“整體識字課”完成本單元的識字教學任務，通過集中識字、對比識字、語境識字等方式，達到讀準音、寫對形、明詞義、會應用的教學目標。（因為課型簡單易操作，暫且不安排。）第三課時“以文帶文課”主講《觸摸春天》，外帶一篇拓展文，如課后的一篇海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》，或者是另外選取的一篇文章，主題要跟生命有關。本節課的教學目標指向閱讀，為下面的課文學習掃清閱讀方法上的障礙，教學重點是借助文本中的含義深刻的句子，總結提煉理解的方法，初步感受生命的美好，為下面的學習做好鋪墊；簡單關注文本的寫作特點。（由文峰小學負責完成。）第四課時“以文帶文課”，完成《生命生命》《永生的眼睛》兩篇課文的教學，可以以 “生命的意義”為明線，采用對比學習的方式感受生命的價值所在，同樣也用對比的方式感受兩篇文章以一件事例和多件事例引發思考，說明道理的不同寫法。重在感受寫法，也要落實含義深刻句子的理解能力的繼續訓練和提高。（由和平小學負責完成。）第五課時“以文帶文課”完成《花的勇氣》及一至兩篇拓展文的學習，繼續深化閱讀目標——理解含義深刻的句子，總結梳理“由敘述事件引發思考，說明道理，表達思想”這一寫作方法的特點。（由城廂中心小學負責完成。）第六課時“群文閱讀”更加明確地指向習作教學，聚焦“生命”主題，精選3-5篇美文，深化對本單元寫作方法的認識和理解，為本單元習作提供素材和寫法的指導，注意與習作教學的關聯和銜接。（由實驗小學負責完成。）第七課時“讀寫聯動課”，是對前面學習的一個總結應用，針對群文閱讀提供的素材亦或是本節課教師自己搜集的素材，引發學生對生命的思考，表達自我的認識、感想。注重指導學生如何選材，如何構思，如何在實際作文中利用好本單元的讀寫結合訓練點。（由盛隆小學負責完成。）第八課時“單元分享課”，總結分享本單元的學習成果，展示本單元積累背誦的詩文，經典誦讀，園地里相關的內容及其拓展的內容，亦可就本單元推薦的整本書做一個讀書交流會。

各課時之間既相對獨立，又環環相扣。訓練點更加集中，且讀寫有效結合，使得學生的學習目標更加明確，學習所得也顯而易見。

第五篇：人教語文四上第四單元練習題

第四單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

tóu

jǐnɡ

zhènɡ

zhònɡ

lì

hài

ɡōnɡ

yǎnɡ

bù

zhōu

jīnɡ

jù

cān

yǐn

tǎnɡ

ruò

jú

cù

bù

ān

shì

hòu

pí

qì

dūn

zhe

háo

bù

xiānɡ

rànɡ

lín

jū

xìnɡ

ɡé

rèn

pínɡ

cónɡ

rónɡ

bú

pò

tān

wán

jìn

zhí

zhuā

yǎnɡ

yánɡ

chánɡ

ér

qù

ɡǎo

zhǐ

cǎi

tà

méi

huā

zhī

shé

huā

luò

dú

shé

kāi

pì

ɡāo

ào

bú

shènɡ

qí

fán

zī

wèi

zé

bèi

diē

dǎo

jià

zi

shí

zú

zhuànɡ

jī

bǐnɡ

xī

nínɡ

shì

biàn

huà

duō

duān

二、比一比，再組詞。

莖（）

歷（）

倘（）

侍（）

脾（）

頸（）

厲（）

晌（）

待（）

牌（）

第四單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

tóu

jǐnɡ

zhènɡ

zhònɡ

lì

hài

ɡōnɡ

yǎnɡ

bù

zhōu

jīnɡ

jù

cān

yǐn

tǎnɡ

ruò

jú

cù

bù

ān

shì

hòu

pí

qì

dūn

zhe

háo

bù

xiānɡ

rànɡ

lín

jū

xìnɡ

ɡé

rèn

pínɡ

cónɡ

rónɡ

bú

pò

tān

wán

jìn

zhí

zhuā

yǎnɡ

yánɡ

chánɡ

ér

qù

ɡǎo

zhǐ

cǎi

tà

méi

huā

zhī

shé

huā

luò

dú

shé

kāi

pì

ɡāo

ào

bú

shènɡ

qí

fán

zī

wèi

zé

bèi

diē

dǎo

jià

zi

shí

zú

zhuànɡ

jī

bǐnɡ

xī

nínɡ

shì

biàn

huà

duō

duān

二、比一比，再組詞。

莖（）

歷（）

倘（）

侍（）

脾（）

頸（）

厲（）

晌（）

待（）

牌（）

蹲（）

職（）

癢（）

踩（）

幢（）

尊（）

識（）

樣（）

菜（）

撞（）

辟（）

梅（）

性（）

格（）

蛇（）

壁（）

悔（）

姓（）

胳（）

駝（）

三、多音字組詞。

當dānɡ（）

勾ɡōu（）

折zhé

（）

dànɡ（）

ɡòu

（）

shé

（）

四、四字詞語填空。

左（）右（）

（）（）大叫

三（）一（）

一（）不（）

（）空（）也

厲（）呵（）

生氣（）（）

（）武（）威

趁（）不（）

慢（）斯（）

悠（）自（）如（）如（）

望（）成（）

來（）去（）

群（）無（）

龍（）鳳（）

如（）（）翼

調（）（）山

騎（）（）下

照（）畫（）

天（）行（）

（）馬（）勞

老（）識（）

牛（）小（）

笨（）先（）

呆（）木（）

膽小（）（）

五、造句。

任憑……也……

非……不可……

無論……也……

六、按要求填空。

1、《白鵝》的作者是，這是一只的鵝。

2、《貓》的作者是，這是一只、、的貓。我們還學過了他的另一篇作品。

蹲（）

職（）

癢（）

踩（）

幢（）

尊（）

識（）

樣（）

菜（）

撞（）

辟（）

梅（）

性（）

格（）

蛇（）

壁（）

悔（）

姓（）

胳（）

駝（）

三、多音字組詞。

當dānɡ（）

勾ɡōu（）

折zhé

（）

dànɡ（）

ɡòu

（）

shé

（）

四、四字詞語填空。

左（）右（）

（）（）大叫

三（）一（）

一（）不（）

（）空（）也

厲（）呵（）

生氣（）（）

（）武（）威

趁（）不（）

慢（）斯（）

悠（）自（）如（）如（）

望（）成（）

來（）去（）

群（）無（）

龍（）鳳（）

如（）（）翼

調（）（）山

騎（）（）下

照（）畫（）

天（）行（）

（）馬（）勞

老（）識（）

牛（）小（）

笨（）先（）

呆（）木（）

膽小（）（）

五、造句。

任憑……也……

非……不可……

無論……也……

六、按要求填空。

1、《白鵝》的作者是，這是一只的鵝。

2、《貓》的作者是，這是一只、、的貓。我們還學過了他的另一篇作品。