第一篇：魯教版語文四上第七單元整體教學良師益友 難忘成長

良師益友 難忘成長

——“成長的故事”課內閱讀課

龍口市第二實驗小學 柳曉媛

教學目標：

1、理解兩篇課文的內容，正確、流利有感情地讀課文，體會文中含義深刻 的句子。

2、能聯系上下文并結合自己的生活體驗，理解文中含義深刻的關鍵語句。

3、體會景物描寫在文中的作用。

4、從兩篇課文中受到啟示，在成長的道路上對事一絲不茍、對人平易真誠，能不斷地看到自己的短處和別人的長處，樹立正確的價值觀。

教學重難點：

1、重點：聯系上下文體會文中含義深刻的句子。

2、難點：體會景物描寫在文中的作用。

重難點突破措施：

通過多種形式的朗讀，讓學生研讀含義深刻語句，抓住關鍵語句、重點字詞來體會文章的含義。

教學過程：

一、導入：

同學們，這節課，我們來繼續走進成長的故事，在我們的成長中，都會遇到一些良師益友，在我們成功時，陪我們一起高興；在我們失敗時，給我們鼓勵；在我們困惑時，給我們幫助。就像著名作家肖復興15歲那年，遇到了大作家葉圣陶先生，我們的同齡人張國強遇到了柯巖老師，對他們的人生產生了深遠的影響，為他們的成長注入了無限的能量。今天我們一起來走進肖復興15歲的那個意義非凡的夏天，走進那片綠綠的爬山虎。請大家齊讀課題。

二、檢查預習，整體感知。

1、我們已經預習課文了，你知道肖復興回憶了哪兩件事情嗎？

2、同學們，你們了解葉圣陶先生嗎？介紹葉圣陶先生。

3、在與這位偉大的作家接觸中，葉老先生給肖復興留下了這樣的印象： 我非常慶幸，自己第一次見到作家竟是這樣一位人品與文品都堪稱楷模的大作家。

三、細讀課文，重點品味

什么是堪稱楷模？堪稱楷模就是可以做自己的模范、榜樣，值得自己學習的意思，那么在肖復興的成長中，從葉圣陶先生身上都學到了什么呢？請大家默讀課文，在你感受深的地方畫上曲線，寫寫批注。

（一）拿到葉老為?我?修改的作文，肖復興從葉老身上學到了什么？

1、多媒體出示?翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。?看到這句話，肖復興能從葉老身上學到什么？認真細致，一絲不茍。

我們一起來看看葉老為肖復興修改的那篇文章吧，紅色的圈、鉤、修改符號，就叫到處、密密麻麻，你知道這樣的修改有多少嗎？肖復興的作文只有四頁，短短的一千多字，而葉老先生的修改卻有一共有160多處，從這些修改中，肖復興學到什么？是啊，這就是大作家對待寫作一絲不茍的態度啊。

我們一起來讀一讀感受葉老一絲不茍的精神吧。怎樣才能讀出葉老先生一絲不茍的精神？孩子們，如果你是肖復興，看到葉老先生為你修改的密密麻麻文章，你的心情會怎樣？很吃驚，是啊，怪不得作者一翻到自己的那篇作文，就一下子愣住了。你能讀出作者的驚訝之情嗎？

你們平時修改過作文嗎？你改每一處都是隨便的嗎？ 每處都得動腦，都是仔細琢磨的呀，這160多處的密密麻麻的修改要花費一個老人多少的精力與時間呀，所以我一下子愣住了：

是呀，透過那密密麻麻的修改，我們仿佛看到了夜深人靜中一位白發蒼蒼的老人，在昏暗的燈光下一字一字的修改我的作文，胳膊累酸了，手累麻了，眼睛累痛了，可他還在那兒一字一句的斟酌，當我翻到飽含著葉老心血的文章時，怎能不感動呢？

2、葉老先生為我的作文修改了這么多，是不是我的作文寫得不好呢？葉老先生是怎樣評價我的作文的？從葉老先生的評語中，肖復興又學到了什么？寫作

文要寫具體事實，更要親切自然，這樣短短的幾句評價，就樹立了肖復興的寫作信心，從此，他更加熱愛寫作，走上了文學創作的道路。

3、從修改的密密麻麻的作文中，肖復興不僅從葉老身上學到了一絲不茍的治學精神，更樹立了寫作的信心，在邀請做客這件事中，肖復興又從葉老先生身上學到了什么？ 讓我們一起陪著肖復興，穿越時空的隧道，再回到那個難忘的下午，看看肖復興與葉老先生見面的場景。

結合文章的插圖，你感受到葉老是怎樣的人？親切、平易、真誠。是啊，一個是大名鼎鼎的文壇巨匠，一個是文學道路上的青澀少年，葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

一個是國家教育部的副部長，一個是普通中學的小小中學生，葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

一個是68歲高齡德高望重的老者，一個卻是15歲的懵懂稚氣的孩子，我們之間的談話時那么融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。

國內知名的大作家與名不見經傳的中學生第一次相見，卻如同多年好友，讓我們的交談那么融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。

就這樣我們倆促膝長談：他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

我明白了作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。難怪作者會感到，我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與文品都堪稱楷模的大作家。也正是因為有了葉老先生楷模的力量，肖復興也成長為著名的作家。

四、體會景物描寫的作用

作者寫的是葉老先生影響下自己的成長經歷，卻沒有用難忘的一件事為題，而用《那片綠綠的爬山虎》作題目，爬山虎在文中有什么作用？讓我們一起走進葉老先生家的小院，去看看那片綠綠的爬山虎吧。

肖復興就要見到大作家了，他的心情會怎樣？這時看見一片綠意盎然的爬山虎在搖曳著生機，他的心情？請你帶這樣的心情來讀一讀這段話吧：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。作者在這里借助綠綠的爬山虎來表達自己的感情，這就是借景抒情的寫作手法。

一個下午的交談，我的心情還緊張嗎？這時他扭頭一望，院子里：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

爬山虎伴隨了肖復興的成長，葉老的精神也如同這片虎虎有生氣綠綠的爬山虎永遠留在了作者的心中，以致作者在成長的道路上，一想起葉圣陶先生，就想起那片綠綠的爬山虎，所以作者以《那片綠綠的爬山虎》為題目。

葉老的精神時刻在激勵著、影響著肖復興，1988年，葉老先生永遠離開了我們，而他的音容笑貌、親切教誨卻已經深深的印在了肖復興的心里，正如同那片綠綠的爬山虎永遠在他的心中搖曳著。

指導朗讀：

十年過去了，當肖復興的作品不斷的在大大小小的雜志上發表，眼前那片爬山虎還是那么綠著，它

二十年過去了，當肖復興的作品已經入選了冰心散文獎，進入大中小學的課本，腦海中的那片爬山虎依然那么綠著，它

三十年過去了，當肖復興已經擔任了《人民文學》雜志社的副主編，為一位又一位青年作家修改作品時，心中那片爬山虎仍舊那么綠著，它

難怪作者會發出這樣的感慨：我十五歲的那個夏天意義非凡，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

相信學了這篇課文以后，那片爬山虎不僅會在肖復興的心中永遠那么綠著，也會在你的心中留下永遠的印記。

五、學法遷移，學習課文

正是葉老先生的幫助，才使肖復興走上了文學創作的道路，并成長著名的作家。我們的同齡人張國強同學，在成長道路上有了困惑，又得到了誰的幫助？我們一起走進《尺有所短 寸有所長》。

（一）請大家回顧一下，張國強同學遇到什么難題了？

（二）在上一課的學習中，我們是抓住了重點語句來體會葉老先生對肖復興的幫助，接下來我們用同樣的方法，請你走進柯巖老師的回信，請你畫出能體現柯巖老師觀點的關鍵語句，體會柯巖老師對張國強的幫助。

1、你的信使我很難過，不是為你的處境，而是為你的心態。?柯巖老師認為是張國強的心態出了問題,讓肖復興同學要正視自己。

2、?既然同學們不可能一下子突然都變成了‘紅眼病’患者，那么，是不是我們自身出了毛病呢？?柯巖老師讓張國強先從自身找找原因。

3、?一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越發奮樂觀。?誰來說說這句話的意思？ 這句話的意思是我們不能只看到自己的長處，還要找到自己的短處，和別人的長處比。是呀，濃縮成八個字，就是…… 尺有所短，寸有所長。

（三）總結：看，這就是成長，煩惱雖然給我們帶來了憂慮、困惑，但是正因為有了煩惱，我們的情感才更豐富，我們的意志才更堅強，我們的笑容才更加燦爛。相信張國強從自身找到原因，一定會重新獲得友誼，在以后的成長道路中，會收獲更多的朋友。同學們，讓我們也一起謹記這些格言，不時勉勵自己吧。

出示：

?尺有所短，寸有所長。

人上有人，天外有天。

金無足赤，人無完人。

知人者智，自知者明。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。?

六、總結提升，體會成長

同學們，通過本課的學習，你有什么收獲？

是啊，有喜有憂，有笑有淚，有成功有失敗，受到過感動，聆聽過教誨，經歷過成功的喜悅，體會過失敗的悲傷，這就是成長。課下，請同學們閱讀自讀課本三篇文章，并完成課后練習題，相信你對成長會有更深刻的體會！

板書設計： 尺有所短 寸有所長 取長補短

平易真誠 成長 一絲不茍 那片綠綠的爬山虎

第二篇：蘇教版四上語文第七單元教學設計

23、霧凇 教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課10個生字，綠線內的5個只識不寫。結合具體語境理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個造句。了解吉林霧凇奇觀形成的原因感悟霧凇的奇特壯美，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點和難點：

了解霧凇形成的過程。教具準備：

多媒體課件 教學時間：

2課時 第一課時 教學內容：

初讀課文，了解課文內容。學習第一自然段。教學過程：

一、復習《九九歌》揭示課題。

1、復習《九九歌》

⑴同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？

⑵指名背誦。

⑶你知道最冷的時候嗎？

2、揭示課題。

⑴在這三九嚴寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀！它與長江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。

⑵課件出示圖片，板書課題。

23、霧凇

①指導“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。回憶“冫”與 “氵”區別，“冫”結冰，冷；“氵”只是說明和水有關，不冷。

②指導學生圖片，初步感知霧凇景觀的壯美。

霧凇是水汽遇冷在樹枝上結成的冰花，俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我們就來學習一篇新課文。

二、初讀課文。

1、聽讀討論。

⑴課件播放課文錄音，體會霧凇的美麗、奇特，學生邊聽邊思考：你知道了什么？

⑵讀后指名回答。

2、自讀課文。

⑴出示自讀要求：

①輕讀課文，邊讀劃出生詞，對照生字表讀準字音。

②讀順句子，長句間注意停頓。可以體會錄音里的停頓。

③讀通全文，標出自然段序號。

⑵學生按要求自讀課文。

⑶檢查自讀情況。

①出示詞語，認讀詞語，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。

②指讀長句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”等 ③指名分自然段讀課文。

三、精讀第一自然段。

1、自由朗讀第一自然段，想想這段課文中哪些詞語體現了霧凇景象之奇特的。（在關鍵詞下面加圓點）

2、討論交流：讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？ 出示句子：

松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

根據回答，標出詞語：潔白晶瑩銀光閃爍（指導朗讀）

3、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，最后一段還用一個詞寫了它的姿態呢。快速讀一讀，找出是哪個詞？

出示：千姿百態（指導朗讀）

過渡：我們學過廬山的云霧，知道它千姿百態，這里 “千姿百態”形容什么？你能給它找個近義詞嗎？（各種各樣、五花八門、形態各異）

讓我們一起看看這眾多的姿態，邊看邊想像。看完后說一說。（課件出示幾組霧凇的畫面）

交流：你看到了哪些姿態？它們像什么？

課件出示說話訓練：吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（）……真是千姿百態！

4、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。板書：奇觀

5、有感情地齊讀第一自然段。作業設計：

書寫生字，練習背誦第一節 查閱資料，了解霧凇。板書設計： 霧凇

奇觀

吉林

第二課時 教學內容：

精讀第二—四自然段 教學過程：

一、復習、導入：

1、上節課我們知道吉林有聞名的霧凇奇觀，可這千姿百態的霧凇是怎么形成的那？這節課我們就繼續學習課文——齊讀課題。

2、我們先看看這幾個詞還會讀嗎？讀準下列詞語，注意帶點字的讀音。（出示）

凝結、潔白、晶瑩、銀光閃爍 俗稱、最初 攝氏度

3、過渡 ：通過初讀，我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大自然景觀。課文中有這么一句話：

（出示）這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

①齊讀句子。

②理解“奇觀”：

“觀”在字典上有三種解釋：這里應選哪一種？（出示）觀：看；景象或樣子；對事物的觀點，看法。那么，“奇觀”是什么意思呢？

三、精讀第二自然段。

1、快速默讀第二自然段，思考：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的。交流，映示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

①從這句話中，我們知道，霧凇形成需要哪些條件？

板書：（嚴寒季節）霧氣——霧凇

（飽和）遇冷

2、讀了這句話，你產生了哪些疑問？

3、根據學生提出的問題，映示：

霧氣是從哪里來的？

霧凇是在什么時候形成的？霧氣是怎么凝結成霧凇的？霧氣遇冷后會有什么變化？

霧凇形成是有先后順序的，文章能不能按上面這樣的順序來寫？請你想一想，再重新排列。

霧凇是在什么時候形成的？霧氣是從哪里來的？

霧氣遇冷后會有什么變化？霧氣是怎么凝結成霧凇的？

4、帶著上述問題，邊讀課文邊思考，然后小組討論。

5、你們讀懂了什么？

①霧氣是什么時候形成的？

“當年12月至第二年”或“嚴寒季節”。

課文第一自然段中是怎樣寫“嚴寒季節”的？（“三九嚴寒”、“大地冰封”）你還知道哪些描寫嚴寒的詞語？（冰天雪地、寒冬臘月）

②霧氣是從哪里來的？

出示句子： 從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。指名朗讀。

指導長句子的讀法“從當年——水溫在4攝氏度左右。”

③當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？指名回答

出示句子：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。

自由朗讀這句話，你覺得這霧氣怎么樣？（濃）

是的，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態，從哪些詞中可以看出。（涌向彌漫）

再齊讀這句話。

④引讀：這時，樹木被霧氣……漸漸地……

⑤霧氣是怎么凝結成霧凇的呢？

出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

齊讀。小結：這個過程就叫“凝結”。板書：凝結

再讀這句話。霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的？圈出有關的詞語。

“慢慢地”——寫出了什么？（凝結的速度慢）“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）

“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結成）齊讀。

假如把這三層意思用三句話來寫：

這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

指名讀。你感覺怎么樣？

作者只用一句話，把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。讓我們再來欣賞一下。齊讀。

6、至此，霧凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又連著寫道……誰來讀一下這段的最后一句話？

出示：最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。（美）

這句話寫出了什么？進一步說明了上一句中的哪個詞？（慢慢地）

指名朗讀。

7、這段話具體地敘述了霧凇的形成過程。為了加深同學們的印象，來我們親眼看看這奇觀的形成吧。播放課件——你能想象剛才看到的，結合板書把它記在腦海中嗎？

8、小結：霧凇形成的過程也是那樣的奇特。齊讀第二自然段。

四、精讀第三自然段。

1、課件出示：霧凇的全景——特寫。

2、同學們，此時此刻，假如你也站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆？（學生說感受）

3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。

出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

①你們見過梨花嗎？什么顏色？

聯系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？

②此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。

五、總結。通過這堂課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程。吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。作業設計：

朗讀課文，背誦課文

用“慢慢地””輕輕地”造句。板書設計：

23霧凇

奇觀

潔白晶瑩 銀光閃爍

水汽——遇冷——凝結

24、春聯 教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文中引用的五幅春聯。學會本課10個生字，綠線內4個只識不寫，認識1個多音字，結合語境理解有關詞語的意思。理解課文內容，理解課文中五幅春聯的意思，初步了解有關春聯的一些知識。培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛祖國傳統文化的思想感情。教學重難點：

初步了解春聯的形式美及聲律美。領略祖國語言文字的奧妙。教學準備：

多媒體 教學時間：

2課時 第一課時 教學內容：

初讀課文，大體了解對聯內容。學會書寫本課生字。教學過程：

一、導入課題

1、同學們喜歡聽故事嗎？我來給你們講一個：

從前，有位讀書人。他家門前有一片財主的竹林。春節時，他寫了一副對聯，貼在自家的大門上，上聯是“門對千竿竹”，下聯是“家藏萬卷書”。財主看了心中不服，夜里就把自家屋后這一片竹子攔腰截斷，心想，這下看你怎么寫。第二天，這位讀書人見此情景就將上下聯各添了一個字，變成“門對千竿竹短，家藏萬卷書長”。財主看了非常生氣，到了夜里，干脆把屋后的竹子連根刨掉了。便暗自得意，這次看你還有什么能耐。這位讀書人第二天看見后又將上下聯各添了一個字，變成“門對千竿竹短命，家藏萬卷書長”。

請你們想想，這位讀書人在下聯的結尾處加上了什么字呢？

2、過年時，家家戶戶在自家的大門上貼對聯，這樣的對聯叫……春聯（板書）今天我們就來學習《春聯》一課（齊讀課題）老師相信你們通過這課的學習，有了春聯的知識，會想出這副春聯下聯結尾的字。

二、指導初讀

1、請大家自由朗讀課文，依據拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。

（1）注意保持正確的讀書姿勢。

（2）學生讀書，教師巡視輔導。

2、課文中生字詞讀準記住了嗎？（投影出示）

和睦 揣摩 抑揚頓挫 和諧

張貼 氣氛 欣欣向榮 瀏覽

歌頌 辭舊 開卷有益 奧妙 卷，在這里讀juàn,多音字組詞。

（1）先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文后面的拼音。

（2）指名讀，讀錯糾正，教讀“氣氛”（輕聲）

（3）齊讀。

3、沒有生字這個攔路虎，那么課文就能讀正確了，抓緊時間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

三、評價初讀

1檢查朗讀情況，指名分節讀課文。

（1）課文的第一段誰來讀？（指一名同學讀；其他同學注意聽讀，聽聽他的字音讀準了沒有，句子讀通順了沒有。）

（2）誰愿意站起來朗讀第二段課文？

（3）我請還沒有站起來朗讀課文的同學一起讀第三、四兩段課文。

2、通過讀書，你們了解了關于春聯的哪些知識？（板書）

四、學習生字

同學們知道了春聯的一些知識，為我們學習和書寫春聯打下了基礎。下面時間我們就來看看生字是怎樣書寫的。

1、出示生字：

張貼 氣氛 欣欣向榮 瀏覽

歌頌 辭舊 開卷有益 奧妙

2、自由，分析記憶字形。

3、重點指導： “奧”：“奧”上窄下寬、上長下短，上半部不封口，中間的“米”最后一筆是點。尤其要注意，上面的“向”字框沒有鉤。

學生書空，描紅。

“覽”上扁寬，下窄長，下面是個“見”不要寫成“貝”。

4、學生描紅，記憶字形。作業設計：

書寫本課生字。

收集一些自己喜歡的對聯。板書設計： 24春聯

對仗 卷juàn juǎn

第二課時 教學內容：

教會學生反復品讀語言文字，領略祖國語言的無窮奧秘，激發學生熱愛祖**語的思想感情。交流課后搜集的春聯，逐步培養學生自主學習的能力。教學過程：

（課前播放《拜新年》的樂曲）

一、導入

1、隨著一曲熱鬧的《拜新年》，我們感覺農歷新年的腳步離我們越來越近了！每逢新春佳節，無論在農村還是城市，家家戶戶都要張貼大紅（板書春聯）

2、今天，我們一起再來學習

23、春聯（學生朗讀課題）

3、過渡：來我們來看看人們都貼了哪些春聯，為什么貼這樣的？

二、學習課文第一節

1、那么，春聯都有哪些內容呢？請小朋友自己輕聲地讀讀課文第一小節。

2、學生自由朗讀課文第一小節

3、請你拿起手中的筆，把描寫春聯內容的語句用“----”畫下來，把相關的春聯用波浪線畫下來。

4、交流：請學生說一說

5、你對哪副春聯最感興趣？

● 學習“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。” A、這條春聯是描寫什么的？你從哪里知道的？ B、學生交流

C、閉上眼睛聽老師朗讀，學生在頭腦中想象，你仿佛看到了什么？ D、練習有感情地朗讀

● 學習“春回大地千山秀，日照神州百業興。”

A、這條春聯是描寫什么的？你從哪里感受到祖國的欣欣向 榮？

B、用這句春聯來形容我們徐州這幾年的變化再合適不過了！你能聯系實際來談談我們家鄉欣欣向榮的景象嗎？引導學生從身邊的變化說

C、我們的家鄉變化這么大，你認為該用什么語氣來讀——自豪，高興，那就一起讀出你的自豪和高興吧！

6、請學生回憶剛才我們用什么方法學習這兩條春聯的？

7、還有的兩幅春聯請學生用同樣的方法來自己學習，同桌間也可以開展合作學習。

8、交流

● “勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。”（可以聯系自己的家庭說）● “梅開春爛漫，竹報歲平安。”

9、課文一共向我們介紹了春聯四個方面的內容，它是用哪些詞語把它連接起來的？（有的—有的—有的—更多的是----）

10、對，為了表示并列的內容，我們可以用上“有的—有的—有的—更多的是----”。

11、那么，這四部分內容都是圍繞哪句話來寫的呢？對春聯的內容用一個詞語來說（板書：各種各樣）

12、再次朗讀有關語句。

13、那么，誦讀、張貼這些春聯都有什么作用呢？請小朋友讀讀第一小節頭和尾，想想你有了解了什么？

14、請學生朗讀，再來說說

15、有感情地朗讀第一小節

三、分析課文第二部分

1、請小朋友自己再仔細讀讀這幾句春聯，你看看它們有什么共同的特點嗎？請學生朗讀二、三小節。把寫出它特點的句子畫下來。

2、學生交流：

● 對仗

A、什么叫對仗？在課文的第三小節中，把它的解釋畫下來！

B、出示“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。”請學生說說它對仗的特點。C、出示春聯，練習D、朗讀課文第三小節

3、老師這兒有一些春聯寫好后，被一陣風給吹亂了！聰明的小朋友，你能運用春聯要求對仗的特點，幫我對一對嗎？

4、出示、學生對春聯，請他們說說理由

5、春聯還有一個很大的特點就是要講究聲律美，讀起來抑揚頓挫，你愿意用你的朗讀讓我們感受到它的這個特點嗎？

6、請學生朗讀兩條名聯。

（風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心。

7、教師帶過第四小節

四、課外拓展

1、讓學生課前搜集的春聯在小組中介紹，說明白，這條春聯是描寫什么的？給其他小伙伴講講春聯的意思

2、指名學生上講臺，介紹自己搜集到的春聯，想送給誰，祝愿他什么？

3、這節課上我們了解了春聯的內容和它的特點，學到了很多的知識，中國的語言文字真是趣味無窮啊！其實，生活中處處都有著語文知識，老師真心地希望小朋友做生活的有心人，從生活中快樂地學習語文！作業設計：

背誦文中的春聯

收集自己喜歡的對聯或編寫春聯 板書設計：

各種各樣 萬紫千紅 24 春聯 字數相等 詞類相當

抑揚頓挫 和諧動聽

25古詩兩首 教學目標：

通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發自己革新政治的思想感情的。了解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。理解古詩。體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。教學重點、難點：

引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。教學準備： 課件 教學時間：

2課時 第一課時 教學內容：

學習古詩《元日》，理解故事內容合作者表達的思想感情。教學過程：

一、談話導入，解釋題目

1、同學們，快要放寒假了，你還記得寒假中我們要過哪個傳統節日嗎？（春節）上節課我們知道春節要貼春聯，除了這個你還知道春節要做哪些事情？ 2指名結合自己的生活實際自由反饋

今天我們就來學習一首有關描寫春節的古詩。

教師板書課文，解釋課文。（元旦就是春節的意思，與現在的元旦不是同一天）

二、學生自讀，讀通古詩

1、教師范讀古詩。

2、學生結合生字的認讀，自讀古詩。

3、同學間互相檢查讀。

4、指名讀一讀，其他評價。

5、集體讀一讀，教師根據學生讀的情況適當點評。

6、學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。

三、學習生字

1、教師出示生字，學生認讀。

2、指名讀，然后再交流讀。

3、教師指導，強調要點。

4、互相交流識記生字的方法。

四、借助字典，理解詩意

1、教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。

2、課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。

3、鼓勵學生小組合作，借助字典，結合圖說說古詩的意思。

4、集體反饋。（只要求學生能用自己的話說說大概的意思就可以了）

五、拓展延伸

1、過春節的時候，你們的心情怎樣？為什么？（感情春節快樂、幸福、熱鬧的場面）

2、你們最喜歡春節里的什么節目？為什么？ 作業設計： 背誦古詩 板書設計

元日

王安石

爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/人屠蘇。

熱鬧、歡快

千門/萬戶/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符。

第二課時 教學內容：

理解古詩。體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。教學過程：

一、課前鋪墊，導入課題。

1.情境導入，今天真冷呀，同學們你能說出幾個描寫冬天的詞語嗎？

2.今天我們就來學習一首描寫冬天的古詩——揭題，并說說詩題《江雪》的意思。作者會寫些什么呢？學生猜想

二、初讀課文，了解概況。

1.讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。2.正確朗讀課文。

三、教給方法，自主學習。

思考第一首古詩的學習方法，學習古詩。

四、集體交流，適時點撥。

（一）理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

1.“千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎？ 2.這里的“千山、萬徑”并非確數，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。“千”和“萬”在數學上都是很大的數，在文學上也有著異曲同工之妙。用“千（）萬（）”說幾個成語？（既幫助學生理解詞句的意思，又進行了詞語的積累。）

（二）理解“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

1.寫景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。2.說說這兩句詩的意思。

3.老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒著風雪垂釣。你感受到了什么？

4.這短短的二十個字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨。找出表示數量的4個詞。師板書：千萬孤獨。

（三）了解背景，體會意境。

1.讀到這有什么問題嗎？（為什么詩人要在如此寒冷的大雪天，獨自一人在江面上釣魚？）

2.了解詩作者——唐宋八大家之一柳宗元。

唐順宗永貞年間，柳宗元協同王叔文進行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠地區的司馬，這就是歷史上著名的“二王八司馬案”。柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥；生活上，昔日好友淪落天涯，杳無音訊。

面對此情此景，詩人寫成了千古絕唱《江雪》。

3.了解了這些，你認為老漁翁真的在釣魚嗎？不屈的精神和孤獨的情懷

五、課外延伸。

唐詩題材廣泛，內容豐富，詩人常常借助景物真實而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側面。我們再來欣賞幾首唐詩。(一)《漁歌子》

1.這首詩是作者厭惡了官場污濁的生活，而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活。

2.結合插圖，讀懂這首詩。

3.背誦古詩。

（二）《楓橋夜泊》

1.根據注釋自己讀讀這首詩。

2.猜猜看，寫這首詩時，作者的心情如何？ 3.背誦古詩。

六、總結。作業設計：

背誦古詩 板書設計： 江雪

千山/鳥/飛絕，萬徑/人/蹤滅。孤舟/蓑笠翁，獨釣/寒江雪。

習作7 教學目標：

學習能及時地用文字或照片把捕捉到的能打動心靈的真實情景和當時的想法記錄下來。能夠運用正確的方法觀察多幅圖片，準確把握圖意，通過合理、豐富而獨特的想象，連貫、具體、生動地寫一篇短文，再現當時的情景。教學重點、難點：

能夠運用正確的方法觀察多幅圖片，準確把握圖意，通過合理、豐富而獨特的想象，連貫、具體、生動地寫一篇短文 教具準備：

照片 教學時間：

2課時 第一課時 教學內容：

觀察圖片，展開想象，起草作文。學生學習過程：

一、激趣導入

1、課前看一段音樂畫面

2、看后問：聽著動人的音樂，看著感人的畫面，你有什么想法呢？（鳥兒的生活多么幸福。大自然生機勃勃，多美啊！鳥兒為我們作出了巨大的貢獻，我們應該保護它們……）

生活是多么美好，可是，一個星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著雨，幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著，突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，不禁閉上了眼睛，我知道不幸的事發生了……當我睜開眼睛，我看到了什么？（請看大屏幕，出示照片1）

二、指導寫照片1

1、剛才還是鮮活的家燕現在怎么樣了？知道事情的真相之前，提三個要求：（1）仔細觀察家燕的神態動作（2）合理想象家燕的內心世界（3）大膽表達自己的獨特感受

2、哪位同學愿意先來說說看（家燕倒在馬路上，可能已經死了……）

（1）你觀察得比較仔細，想象也很合理，幾個詞用得很好。

（2）你說得更精彩了，準確得描述了照片所展示的場景。

我想，同學們一定有自己獨特的感受。下面，老師給大家三分鐘時間，把你想說的寫在稿紙上，我們來比一比，誰寫得最感人！請注意：如果你能寫滿兩行字的就在這段旁邊給自己打一顆星，寫三行的打上兩顆星，多寫一行多加一顆星，課結束后我們比比誰得的星最多）

3、評價：

誰先來朗讀你寫的文章？

及時評價

過渡：看到那只家燕倒在馬路上，其他的家燕有什么表現呢？你們看：依次出示照片

三、指導寫文章的重點段

1、請同學們圍成小小組，分別說說你們看到的情景。說的時候請注意三點（指著板書說）

2、交流

師述：說得不錯。誰再來？

師述：說得更感人了。

3、給出每幅圖的主要內容。

下面老師給大家五分鐘時間，把你的感受寫下來。這次你能寫滿五行就給自己加一顆星，多寫一行多加一顆星。

再次交流，教師及時給予評價。要針對文章抓住學生描寫的方面，潛移默化的教會學生寫作方法。

四、結尾、加合適的題目

過渡：同學們，看了這些畫面，你想到了什么？說說看？你能不能根據自己的想法給文章定個題目呢？任老師把同學們說的題目羅列了一下，看看能不能從中選擇合適你的題目，當然你也可以自己定。

五、總結

同學們，在日常生活中經常會有打動我們心靈的畫面與場景。看，你還記得這件事嗎？

出示老師照的照片——還記得當時的情景嗎？當時你們是怎么說的，怎么做的？你們想到了什么？指名交流。（學生埋鳥圖——二年級時學生把一只死在教室后面的小鳥埋了，學生對這只鳥的死亡展開了討論，并發出了號召）

那件事我們還歷歷在目，同學們假如我們能及時地用文字或照片，把這些真實的情景和當時的想法記錄下來，養成記生活筆記的好習慣，那么不僅能打動你自己，還能打動更多的人，希望同學們做生活中的有心人。作業設計：

完成作文 板書設計：習作7 事情：起因 經過 結果

第二課時 教學內容

指導學生修改自己的作文，并且認真地謄寫下來。學生學習過程：

一、談話導入。

1． 同學們，請你們拿出自己的草稿本。

2． 認真地讀上三遍。讀到嘴巴聽的地方，檢查一下標點符號。

3． 一篇好的作文，首先要根據要求，做到句子通順，有順序，有重點。

二、聽聽學生寫的作文。

1． 讓學生自告奮勇上來把自己寫好作文讀給大家聽。

2．要求學生認真聽發現問題，我們一同來幫助他。2． 還有誰想上來，把自己寫好作文讀給大家聽。

三、師生評議，完善習作。

1．自讀修改。同學們，真正的好文章是改出來的。怎么修改呢?先輕輕地、慢慢地讀給自己的耳朵聽。你的耳朵最厲害了，能靈敏地感覺到

哪個詞用得不恰當，哪一句話還不通順，然后用心地改正過來。等讀了兩三遍后，聽起來感覺順暢了，文章就基本上改好了。你可要慢慢讀，仔細聽呀!。

2．師生互評。誰來大聲讀給大家聽一聽，一來，可以和別人分享你的美夢與快樂；二來，還可以得到老師和同學進一步的修改指導。

3．小組評改。一個小組就是一個學習團隊，大家可以互相幫助，共同進步。讓我們以小組為單位，輪流讀一讀自己的習作，相互欣賞，相互修改。

四、修改后，學生認真謄寫。板書設計習作7 修改作文

練習7 教學目標：

運用春聯的特點，對對子，充分感知春聯的對仗美。通過讀讀背背，積累成語和春聯。通過討論壓歲錢的使用，學習用通順流利的語言表達自己的真實想法，培養口頭表達能力，同時，養成計劃用錢好習慣。練習寫好橫在中間的鋼筆字和帶立刀旁、右耳旁 教學重點和難點：

感受春聯的對仗美，并運用對仗的特點對對子。用通順流利的語言表達自己的真實想法，培養口頭表達能力。教學準備： 多媒體 教學時間：

2課時 第一課時 教學內容：

學習“處處留心”和 “讀讀背背” 教學過程：

一、學習“處處留心” 自由讀題目，思考

1、讀讀這副對聯，看看可以填些什么字？（打、灑、澆、灌、潤、沐、浴……）

2、你認為哪個字最合適？為什么？

3、讀讀填好的對聯。

4、如果改一個字呢？

出示：風 綠 千 條柳 雨（）萬 朵 花

什么字最合適？

5、齊讀兩副對聯。

6、照樣子對對子。（自由對）

7、交流：對什么最合適？為什么？復習春聯的結構，進一步明確書寫對子的技巧——字數相等，詞類相當

8、齊讀對子。

二、學習“讀讀背背”

1、自由朗讀成語，讀準字音。

2、聯系生活實際說說成語的意思。

3、說說可以在什么情況下用這些成語來形容。用上一個或兩個成語說一句話。

4、指導背誦。

5、背誦比賽。

6、自由朗讀春聯，注意聲律美。

7、再讀春聯，想想春聯的意思。

8、指讀。

9、選擇自己喜歡的對聯背一背。作業設計：

朗讀背誦練習中的成語和春聯。板書設計： 練習7 春滿人間 欣欣向榮 千帆競發 萬馬奔騰 六畜興旺 五谷豐登 國泰民安 人壽年豐

第二課時 教學內容：

寫好鋼筆字、壓歲錢的使用 教學過程：

一、寫好橫在中間的字 觀察字形——上下結構 柔、奧、畢

中間的長橫要寫長。老師范寫，“柔”，上面第三筆是橫鉤，第四筆是豎鉤，木字做底，頭不能長，要寫的短些。學生書空。學生描紅，書寫

再找幾個中間有長橫的字練習。（興、景）

二、導入課題。

小朋友們，過年的時候，你收到過長輩送給你的壓歲錢嗎？今天我們口語交際的話題就來談談壓歲錢怎么用。隨機板書課題：壓歲錢怎么用？

二、小組交流。

你用壓歲錢都做了些什么？在小組內講給小朋友聽聽。

三、小組匯報。

1．每組推薦一位小朋友，上臺講講你是怎么用壓歲錢的？其他小朋友請認真聽，看看臺上哪位小朋友說得清楚、明白。

2．學生上自講述自己對壓歲錢的使用情況。

3．學生評價：你認為誰把自己的意思說清楚、明白了？

4．臺下學生說說自己和臺上哪位同學的做法一樣。

5．如果臺下小朋友有自己的做法，也可以發表自己的見解。

四、教師小結。

下面討論討論，你認為誰的壓歲錢用的最有意義，誰說得清楚、明白。（小組交流）

五、誰愿意當一次小評委，評一評誰的壓歲錢用的最有意義？為什么你認為他的壓歲錢用的最有意義？

六、教師小結。

小朋友評價得都很有道理，所以我們的壓歲錢應該用在孝敬長輩、學習、幫助他人等該用的地方。

七、小組準備短劇。

下面我們小組交流一下，你們最欣賞怎樣用壓歲錢，編一個短劇表達你們的意思，一會兒我們上臺展示。

八、小組匯報。

1．老師指導一組學生表演，學生分角色扮演，目的是使學生交談起來。

2．再請一組學生表演。

九、教師小結。今天，小朋友明白了應該怎樣花我們的壓歲錢才有意義，希望大家按照我們說的去做，好嗎？ 作業設計：

把你怎樣用壓歲錢告訴你的爸爸媽媽。板書設計： 小小討論會 用好壓歲錢

第三篇：魯教版語文四上單元整體教學為中華之崛起而讀書

《為中華之崛起而讀書》《烏塔》教學設計

龍口市下丁家小學 張名賢

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會“中華不振”的含義，從而進一步明確少年周恩來立志 “為中華之崛起而讀書”的原因。

2、能通過抓重點詞句、發揮想象，走進課文情境，深入體會文章的主要內容。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學重難點：

重點：

1、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

2、通過反復朗讀，體會“中華不振”的含義，從而進一步明確少年周恩來立志 “為中華之崛起而讀書”的原因。

難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學準備：課件。教學過程： 課前交流：

同學們，關注過我國的航天事業嗎？來，請看一組圖片，課件：航天員的圖片。圖中的女航天員她是誰？生：王亞平。知道她是哪里人嗎？生答：煙臺人。師：她可是我們煙臺人的驕傲啊！那另外兩名航天員又是誰？生：聶海勝、張曉光。通過剛才的交流，老師發現咱們四年級五班的孩子不僅會學習還關心國家大事，你們真是太棒了！來，把掌聲送給自己。同學們，老師希望這節課你們能像剛才那樣，積極地舉手、響亮地回答問題，把你們最精彩、最精神的一面展現給大家，好不好？好，上課！

一、激情導入：

同學們，今年的6月11號,搭載著三名航天員的神舟十號飛船已經成功發射了。我國航天事業的飛速發展，不僅使我們每一個中國人自豪，也讓我們感受到如今的中華正在崛起!然而，一百．．多年前，我們的祖國卻飽受著屈辱，我們的人民不得不生活在水深火熱之中。就在這時候，一個年僅12歲的孩子說出了一句擲地有聲的話，請同學們齊讀課題。生齊讀：為中華之崛起而讀書。師：多么偉大的胸懷和抱負啊！同學們，這個孩子是誰？生：周恩來。師：那么，使周恩來立下“為中華之崛起而讀書！”這個志向的原因是什么呢？(課件出示問題)請同學們帶著這個問題，認真地朗讀課文，一定要把字音讀準確、把句子讀通順，開始吧。

二、深層研讀，感悟中華不振。

師:課文讀完了，誰來告訴老師使周恩來立下這個志向的原因是什么？生答。師：能用文中的一個詞語來概括嗎？生：中華不振。師：你找得很準確，如果能用上“因為——所以——”再完整地回答一遍就更好了。生：因為中華不振，所以周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向。師：回答問題就應該這樣，一定要說完整話。（板書：中華不振）中華不振啊！周恩來聽了伯父說的話以后，他的內心充滿了？生：疑問、疑惑。板書：疑惑。師：好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟。下面，就讓我們跟隨著周恩來，一起闖進租界，看看那兒究竟是一個怎樣的地方？課件：快速瀏覽7、8自然段，畫出讓周恩來感受到中華不振的句子，做簡單批注。

師：周恩來在租界里看到了什么？哪里讓他感受到了中華不振？生交流。

（課件出示）他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤（lán）褸（lǚ）的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，他原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通（tònɡ）。（“通”的讀音孩子們讀不準，讓孩子們給“通”注上拼音，老師領讀兩遍。）

師：讀完后，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？生：我仿佛看到了一個衣衫襤褸的婦女坐在地上抱著親人的尸體痛哭流涕。你能說說“衣衫襤褸”是什么意思嗎？生：形容衣服破破爛爛。師：這個婦女可真可憐啊！師：你還看到了什么？生：我還看到一個洋人得意揚揚地站在這位婦女的旁邊。師：洋人是做了什么好事而得意揚揚嗎？生：不是。師：那他做了什么？生：他把那個中國婦女的親人軋死了。師：同學們，這可是中國的領土啊！洋人的汽車軋死了人，不但不賠禮道歉，不但不賠償，反而還得意揚揚地站在一旁，（師指著課件）來，看看他的表情，再看看他的動作，這個洋人可真可惡啊！師：你仿佛還看到了什么？生：我還看到一個中國巡警正在訓斥那個中國婦女。師：想象一下，他會怎么訓斥？生交流。師：同學們，他可是中國人啊，他不但不幫助自己的同胞懲處那個肇事的洋人，反而還大聲地訓斥她，這個中國巡警真是太可恨了！同學們，你們再想象一下：這個中國婦女的親人有可能是誰？課件：這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，他原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。預設：生：可能是她的孩子。師：他可是她的心頭肉啊！生：可能是她的哥哥、姐姐。生：可能是她的丈夫。師：他可是家里的頂梁柱啊！生：可能是她的父母。師：那可是生她養她的父母啊！師：她活潑可愛的孩子被洋人的汽車軋死了，她心如刀絞啊！她原指望——拉起一生，讓他接讀：中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。師：誰知——生接讀：中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。師：她白發蒼蒼的老母親被洋人的汽車軋死了，她泣不成聲、悲痛欲絕，她原指望——生：中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。師：誰知——生：中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。同學們：公平在哪里？公正在哪里？天理何在啊？身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺呢？拉起一生，來，讀出你的憤怒。（點開

音樂，讓生配樂讀）師：我聽出了你的忿忿不平。再請一生讀。師：我聽出了你內心的憤怒。有血性的男子漢們，你們一定更氣憤，讀——，男生配樂讀。

師：同學們，除了可憐的婦女，可恨的洋人，可惡的巡警，周恩來在租界里還看到了什么？哪里又觸動了他的心？生答，課件出示：圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。師:是什么讓圍觀的中國人都緊握著拳頭?生：是憤怒、氣憤等。師：來，把你的憤怒之情通過朗讀表現出來。生讀。師：同學們，伸出你們的雙手，緊握你們的拳頭、緊緊地握住拳頭一起讀！生緊握拳頭讀。師：同學們，想一想：在那時這些緊握著的拳頭最想干什么?生：揍洋人，揍巡警。師：大聲地說出來：最想干什么？生大聲地說：揍洋人，揍巡警。師提高聲調問：怎樣地揍？生：狠狠地揍、使勁地揍。師：是呀，這多大快人心啊！可是，他們能這樣做嗎？生：不能。師：你們是從哪句話看出來的？生：但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？師：這是一個什么句？生：反問句。師：其實它的意思就是說：生：在外國租界里，誰都不敢怎么樣。師：能做的只能是——生：勸勸那個不幸的婦女。師：這敢怒不敢言就是？生：中華不振。

在租界里，周恩來還看到了什么、哪里又讓他感受到了中華不振？生交流。

（課件出示）：一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

師：學貴有疑，讀完這段話，你們心中有什么疑問嗎？生交流。師：同學們問得非常好，請大家看一組圖片，課件：配樂旁白：當時的清政府腐敗無能，帝國主義列強橫行霸道，強行把中國的領土劃為他們的租界地，他們在那里住著最豪華最奢侈的洋房，過著燈紅酒綠的生活；而租界外卻是中國人無盡的痛苦生活，他們無家可歸、流落街頭，徘徊在生死的邊緣。租界成了洋人的天堂、中國人的地獄。師：同學們，其實所有問題的答案都源自于文中的一個詞語，它就是——生：中華不振。師：中華不振啊！此時的周恩來才真正體會到了伯父說的這句話的含義。

三、立志，振興中華。

師：這就是租界，這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界，這就是中國人沒處說理的租界。租界里的一切都讓我們體會到了“中華不振”，租界里的一幕幕讓少年周恩來陷入了沉思。（板書：沉思）他在想些什么呢？請同學們認真思考一下。生交流。師引導：他可能會想，中國人要想不受帝國主義的欺凌就要？生：“振興中華”。（板書：振興中華）生如果能自己說出來老師便不必引導。師：說得太好了，是啊，中國人要想不受帝國主義的欺凌，就必須振興中華。

師：那他究竟是不是這樣想的呢？直到一次修身課上，同學們才解開這個謎？下面，就讓我們重現一下當年修身課上的情景。我就是魏校長，你們就是周恩來以及他的同學。大家請聽好：請問

諸生為什么而讀書？生若不明白，師繼續說：“請問你們為什么而讀書？”找生交流。生可以談書上的也可以談自己思考的。最后，師走到一生的身邊拉起他，說：“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道——生：為中華之崛起而讀書。再拉起一生，師：他面向同學，斬釘截鐵地回答道：生：為中華之崛起而讀書。師：他挺直腰板，鏗鏘有力地回答道：生一起說：為中華之崛起而讀書。師：好哇！為中華之崛起！有志者當效周生啊！是的，少年周恩來在那時就已經認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要？生：振興中華。師：讀書，就要以此為目標。

師：小小年紀就能胸懷國家，立下大志，（板書：立志）這就是少年周恩來，一個胸懷大志的孩子。師指著板書小結：他聽到了伯父說的中華不振，看到了國人倍受欺辱，想到了要振興中華，由此立下了遠大的志向，師指課題，生一起說：為中華之崛起而讀書。這就是少年周恩來他內心成長的歷程。小小年紀不僅僅立下了遠大的志向，還為這個志向而努力地奮斗著。課件出示周恩來資料：1913年，周恩來以優異的成績考入南開中學。1917年，周恩來中學畢業。在同學和師友的幫助下，籌（chóu）到一筆赴（fù）日本留學的經費。出國前，他回到母校，與小學時的老師和同學話別，他給同學寫下的臨別贈言是“愿相會于中華騰飛世界時”。1920年至1924年，周恩來又先后去法國和德國勤工儉學。

師配樂讀。讀完小結：少年時代他為中華之崛起而讀書，（出示一組周恩來埋頭工作的圖片）是繼續配樂說：之后他又為中華之崛起而工作，他的一生都在為中華之崛起而奮斗。正是因為周恩來從小立志并為之努力奮斗，才實現了他振興中華的夢想。希望同學們日后能夠向周恩來學習，有了夢想，一定要去努力奮斗，相信不久的將來你們也一定會夢想成真！

四、日積月累。

師：課文學完了，咱們再一起來回顧一下這篇課文的主要內容，課件出示：周恩來聽了伯父說的話，心中（），他決定要親自到租界去看個究竟。一個（）的星期天，周恩來和同學闖進了（）、（）的租界，親眼目睹了那里（）的巡警和（）的洋人相互勾結，欺壓一個（）的中國婦女。這時，他才真正體會到了伯父說的（）的含義。因此，當魏校長問他們為什么而讀書時，他（）地回答道：“為中華之崛起而讀書！” 師：請你用本節課所學的四字詞語填空，同桌兩人先試著說一說。找一生填空，再一起填一遍。師：希望同學們日后寫作文的時候也能像作者這樣，準確地運用四字詞語，這樣，你的作文也一定會既生動又傳神。

五、合作探究學《烏塔》。教學目標：

1．知識目標：默讀課文，讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。2．能力目標：提高學生獨立閱讀的能力及讀后表達自己見解的能力。

3．德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。教育學生要從日常生活和學習等各方面克服依賴思想，逐步提高自己的獨立生活的能力。教學準備：課件。教學過程：

師：周恩來少年時的成長故事讓我們深受啟發，相信同齡人的成長故事定會使我們倍感親切，接下來讓我們再一起來了解一個外國小女孩兒的成長故事，她的名字叫?生：烏塔。（板書課題）。師：請同學們先默讀課文，讀完后，小組合作完成以下學習目標，課件出示：

1、烏塔這樣做好不好？為什么？

2、你從烏塔的經歷中受到了什么啟示？生默讀課文、思考問題，然后組內討論。

師：烏塔這樣做好不好？為什么？生交流。師小結：剛才，有幾個同學說烏塔這樣做不好，很危險，確實有一定的危險性，但是，細心的同學剛剛默讀課文的時候一定注意到了，烏塔臨行之前是做了充分的準備的，她都做了哪些準備呢？快速從文中找出來，讀給大家聽一聽。師：有些同學老師剛說完他就找到了，可見，剛才你們剛才認真地讀課文了。找生交流，課件出示。師：從烏塔的經歷中你受到了什么啟示或者說你懂得了什么道理？生交流。師：最后，烏塔又告訴大家：課件出示：光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。師：一起讀。師：請你拿起筆，把它畫下來。師：是啊，光從電視和書本中認識世界總不完美，我們還要多出去走一走，看一看，長長見識。也就是說我們不僅要讀書，還要多游歷。板書：游歷。

師小結：其實，《烏塔》這篇課文主要是告訴我們要向烏塔學習她的獨立精神，但并不是讓我們每一個人都像烏塔一樣，獨自一人外出旅行，而是讓我們從日常生活、學習等各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

六、課堂總結：

同學們，《為中華之崛起而讀書》告訴我們成長需要立志、需要讀書；而《烏塔》這篇課文則告訴我們游歷也會讓我們成長。可見，“讀萬卷書”和“行萬里路”，是我們成長過程中不可缺少的兩個重要的組成部分，課件出示：讀萬卷書和行萬里路。只有把二者緊密地結合起來，知識才能化為力量，書本才能變成財富。同學們，成長的故事很多很多，有歡樂，有悲傷。成長的歲月很長很長，需要我們一點一滴去感悟。課下，請同學們再認真地朗讀一下（課件）自讀課本《愛讀書的冰心》和《華羅庚》兩篇文章，相信這兩位名人的成長故事對于你們的成長一定會有很大的幫助！

板書：

25、為中華之崛起而讀書

27、烏塔 ．．

疑惑

中華不振 沉思 振興中華 游歷

立志

第四篇：魯教版三下語文第七單元教學設計

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西 教

學

目

標

：

1．讀準字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩的大意。背誦古詩。2．感受朋友之間的深情厚意，體悟重點詩句的情味，受到古詩文化的熏陶。

3．引導學生掌握學習古詩文的基本方法。教學

重

點

：

1．通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。2．在學習古詩的過程中，傳授方法，培養學生的自學能力。教第教一

1、階．學梯

引曉

領學

時

一

過，詩逐

間

：

課

程層

悟音

情

2課

時 時 ：。

學習古詩兩首中的第一首《送元二使安西》。學情調查：哪些同學課前接觸過這首詩。會讀的同學想一想怎樣讀得更好；不會學指預（1）讀準多

音

明詩

設

字 讀生的自試由

著讀

借詩名

設“舍”

“

朝

”“更

”

助。

注（釋老

把師讀

它板

讀書

正課

確題

。）。：。

（2）題目的正確朗讀是教學的難點，可引導學生在弄懂題目的意思之后，再正確朗讀。2明預．

齊讀古詩，檢測學習效果。

詩

意

意

。）：（1）我們學古詩僅僅會讀還是不夠的，（板書：知詩音）還要-----（板書：（2）怎樣才能弄懂詩的意思？你們有什么好辦法？ 朗讀品悟；了解詩人；串詞連句法；讀詩文、想畫面，結合注解。（3）同桌之間試著來說說《送元二使安西》這首詩的意思 預3（1設：“．）浥

”

“悟寄

情更

盡

”詩酒

更

“

新

”的情

濃理

解

。。

過渡：通過你的講解，一幅朋友送別圖在我們的腦海中展現。元二與王維到底是怎樣的一對朋友呢？再次默讀古詩，想一想，：你是從詩中的哪些地方看出來的。預設：

抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時的情景。抓“酒”中所蘊含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”這千古名句來體會朋友之間的依依惜別之情。（2）

觸

景

情

更

深。

過渡：已經記不清喝了多少杯。透過窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。（師：配樂讀詩）是什么又勾起了他們離別的傷感？ 預

設

：

抓“雨”“柳”，等景物來感受朋友間離別的愁緒是越來越濃。配樂讀全詩來感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。（3）

世

事

難

料

情

難

舍。

過渡：真的記不清喝了多少杯酒了。車馬已經備好，此次分別，不知何時相見。時間呀，你能走得慢一些嗎，安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多預

遠設

？ ：

出示《元二出使安西圖》來感受渭城與安西之間的距離。對比古今的交通工具，來體會古人離別容易相聚難。介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。

（板書：悟詩情）是啊！一句話，一輩子，一生情，一杯酒。誰記下了這一段以酒相送的千古佳話。請站起來，讓我們一起背誦讀這首古詩，銘記這份的送別的情

意

吧！

（巧搭“音”“意”“情”學習階梯。通過借酒抒情，借景敘情，背景升情三大環節，使學生融入文本，感悟詩情，實現與作者的情感共鳴。）

二、方

法

運

用，自

主

解

讀。

1．在我國古代由于交通不便等原因造成離別容易相會難，所以描寫送別的詩還有很多接下來我們就來學習另外一首投影出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 2．通過上一首詩的學習，我們知道學習古詩應該---（）師生總結學法 3．同桌之間運用方法合作學習。第二

課

時

一．對比學習悟詩情：請同學們再讀一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯系我們剛才學習的《送元二使安西》看看有什么新發現。預設：都是寫送別，都是送好朋友（故人），都有景物的描寫。王維借雨、柳、酒抒發了對元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎樣的景，表

達

了

怎

樣的情

呢

？

多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會離別的悲傷。理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會李白送孟浩然時的依依不舍。二．能不能把這首千古佳詩記在心中！師生共同背誦。

三、拓

展

延

伸，多

元

抒

懷。

總結：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語、說到底都是因為朋友之間有一份（）他們都是在（以情相送）

因為有了情，這些文字才被人們代代傳頌，因為有了情，才被稱為民族的瑰寶啊

四、作

業搜集描寫送別的詩。

26搭石

26搭石教學設計

！：

教學目標

1、認識5個生字，會寫13個生字，正確讀準“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發現美、欣賞美，感受鄉親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉情。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，發現美、欣賞美，感受鄉親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉情。

2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學難點：

感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發現美。

鉆研文本，精心準備

拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。

教學過程

一、渲染情境，揭開文本之面紗。

1、看大屏幕：同學們請看，這就是作家劉章爺爺的故鄉。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪，非常美麗。可時隔多年作者記憶最深的并不是這些，而是家鄉的搭石。這是為什么呢？就讓我們跟隨劉章爺爺的腳步一起去看看吧！

2、板書課題：26 搭石 齊讀課題。

二、初讀文本，相約便民之搭石。

１、自由閱讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。劃出文中寫搭石的句子。

２、組織交流。

（1）、出示詞語。自由讀——指名讀——齊讀。

（2）、什么是搭石？誰用文中的句子來說說。

（3）、師：如果沒有搭石，家鄉的人們怎樣過小溪呢？誰也能用文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。

大屏幕出示：“綰”。“綰wǎn”是個生字，什么意思呢？（生：卷起來的意

思。）那脫鞋綰褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——脫鞋綰褲 人們收工就必須——脫鞋綰褲

人們趕集就必須——脫鞋綰褲

人們訪友就必須——脫鞋綰褲。

人們來來往往都必須——脫鞋綰褲

師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會到了什么？

生：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉的人過小溪就很不方便。

生：我認為會很辛苦。

生：還會很麻煩。

……

師：不便、麻煩甚至是辛苦，如果是在炎熱的夏天，可能還是一種享受，可到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？(生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了)

三、細讀文本，欣賞美麗之風景。

1、出示搭石的圖片，師：大家請看，這就是搭石。其實搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評價，誰能從文中找出作者的這句話，（搭石，構成了家鄉的一道風景）板書：一道風景。這么不起眼的石頭，也會是一道風景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發現、欣賞搭石的美吧！

2、默讀第二、三、四、五自然段，找出文中寫風景美的句子，劃下來，多讀幾遍。

3、指名讀自己劃出的句子。

師：同學們找到了好多寫風景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風景很美，下面就讓我們一起來欣賞一下走搭石的美吧！請看大屏幕；（1）、大屏幕出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（2）、自由讀，說說自己的感受。

（3）、理解詞語：協調有序是什么意思？怎樣走搭石才叫協調有序？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）走過搭石嗎？下面就讓我們一起來走一走搭石。引導學生讀走搭石的句子。（一、三排讀：前面的抬起腳來，二、四排讀后面的緊跟上去。）人們為什么能走得這么協調有序？是有人在指揮嗎？（沒有）那是為什么？因為作者的家鄉有這樣一句俗語：緊走搭石慢過橋，什么叫緊走搭石？（就是快走搭石）誰來讀出快走搭石的感覺。什么又叫俗語呢？俗語就是有一定道理的話，文中有沒有介紹快走搭石的道理呢？誰來讀一讀？體會一下快走搭石的道理。正是因為人們懂得了這個道理，所以人們走搭石才走得那么協調有序。來，讓我們再來走走搭石。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！

一、三排讀：前面的抬起腳來，二、四排讀后面的緊跟上去。（4）、發出踏踏的聲音像什么？（輕快的音樂）那就讓我們和著這輕快的音樂再來走一走搭石吧！播放音樂齊讀。這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？你還聽到了什么聲音？引導學生展開聯想。（人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）這是一曲多么美妙的音樂呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。

（5）、文中除了能聽到音樂，還能看到什么？（清波漾漾，人影綽綽），“漾”在字典中有兩個意項，在文中應該選第幾項？“綽”在字典中有三個義項（大屏幕出示），在文中是什么意思？明白了詞語的意思，誰來讀一讀這兩詞。

（6）、學生閉目聽老師讀（大屏幕播放音樂）并想像，這給人以美感的畫中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……）帶著我們的想象，再來美美地來讀一讀。

（7）、這哪里欣賞是一幅美麗的圖畫，這是在吟唱一首輕快的小詩，看大屏幕齊讀。

總結：同學們，讀到這里你覺得這是一道怎樣的風景？（美麗的，漂亮的，優美的……）指名板書：美麗。過渡：一行人走搭石是一道美麗的風景，那面對面走搭石又是怎樣的情景呢？

四、演繹文本，感受純樸之民風。

1、自由讀第四自然段，指名說說面對面走搭石的情景。

大屏幕出示：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

2、讀了這句話你感受到了什么？（謙讓、）這對于他們來說可能是一件非常平常的事。可對我們來說做起來是多么得不容易呀！你們會怎么去讀呢？指名讀。

3、假如面對面走來的是一位老人，又會是怎樣的情景呢？

大屏幕出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

（1）、“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）

（2）、請兩名學生上臺表演年輕人背老人過河。師現場采訪。師：說得多好呀！年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無需感謝。都認為是理所當所當然的事。

（1）、“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）

（2）、請兩名學生上臺表演年輕人背老人過河。師現場采訪。

師：說得多好呀！年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無需感謝。都認為是理所當然的事。這是什么？這是故鄉的一處民風。板書：一處民風。

（3）、假如遇到的是一位殘疾人，故鄉的年輕人又會怎么做呢？大屏幕出示：假如遇到的是，年輕人總要。

師：故鄉的年輕人又是跟誰學的呢？（老人、父母）文中也有一段話是寫老人的，誰來讀一讀。

大屏幕出示：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”（4）、從這句話中你體會到了什么？（老人的負責），作者又是通過哪些詞語來描寫老人的？（無論、只要、一定、直到、才）

（5）、假如你就是那位老人，我來采訪你：老人家，你為什么要這樣做？你需要人們感謝嗎？為什么？（理所當然）這種以老帶小，以老傳小，以小學老逐漸形成了一種傳統，形成了作者家鄉一處獨特的、純樸的民風，請學生板書：純樸。

過渡：我在閱讀課文時不僅欣賞到了美麗的風景，感受到了純樸的民風，還隱約感覺到作者想表達些什么？

五、齊讀文本，感悟難忘之鄉情。

（1）、齊讀最后一個自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

（2）、從這一段中你體會到了什么？（搭石默默無聞、無私奉獻、任勞任怨的精神）（3）、作者僅僅是在表達對搭石的贊美嗎？（作者同時還表達了對故鄉純樸民風的向往，對故鄉的一份思念。這份思念就叫鄉情）板書：一份鄉情。

（4）、作者時隔多年還在思念家鄉，思念家鄉的搭石，同學們，這是怎樣的一份鄉情？（難忘）

小結：同學們，有誰走過搭石？（沒有或很少）是呀！可能一個人的一生都不曾走過搭石，但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是，他們為我。（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）

今天我和大家一起欣賞了作者劉章爺爺故鄉的這道美麗的風景，感受了這一處純樸的民風，回味了這一份難忘的鄉情。同時也成為了你們學習之路上的一塊搭石，希望你們在學校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。謝謝！下課。

濃縮文本，浮現板書：

一道風景 美麗 搭 石 一處民風 純樸

一份鄉情 難忘

27跨越海峽的生命橋的 教學目標：

1、認識

無

8個生字，會寫

價

2個生字。

2、理解課文內容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心

3、正確、流利、有感情地朗誦課文。

教學重難點：引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含

義。

設計思路：緊扣課題展開教學，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學生在不斷讀書的過程中，得到情感體驗，與文中人物產生強烈共鳴，從

佛 出

一、現

課了題

導什

入么，引情

入景文

本 ？

1、老師出示板書《跨越海峽的橋》：同學們，看到這個題目，你的眼前仿

2、橋在我們生活中處處可見，毛主席曾在一首詞中寫到“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目卻是《跨越海峽的生命橋》。生命橋是什么意思？圍繞海峽兩岸發生了什么樣的故事？讓我們一齊讀讀課文，從課文

第一

課

時 而

加課

深程教

對安

學文

排本

：過的2程理

解課

。時 ： 教學準備：多媒體課件輔助、課題卡片 中

一座 么《

2詞尋

二、、指是跨三要

越、求初名怎海品

讀這

峽讀讀

答課。樣的課

文樣文老

案，師理生，相解命深

讀整機

吧體指的橋入

》感感導

！知。？！悟。

1、學生自由讀課文，力求讀正確、讀通順。

3、交流初讀所得：這篇課文講了一個什么故事？初讀課文，你對“生命橋”

4、這座生命橋聯接著大陸和臺灣，讓我們跟隨作者手中的筆，一同走進這

1、學生自由讀課文第一自然段，讀完談一談自己的心得體會，并說說為什

2、當我們從甜美的夢鄉中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會油然產生一種什么樣的感覺？

（1）老師范讀，請同學們閉著眼睛想像一下：在這樣的一個早晨，城市的各個角落會有哪些我們熟悉的生活場景呢？（2）

學

生

暢

談

自

己的感

受。

3、換位思考：同學們所描繪的這些畫面，使我們感到生活是多么美好，然而這一天，對于小錢來說意味著什么呢？

（1）第2自然段，學生用準確詞語表達自己此時此刻的心情。

（2）出自己感受最深的句子讀一讀。

4、指

導

朗

讀，課

件

出

示

：

這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻入。

（1）感情朗讀：在這個陽光燦爛的日子，在這個充滿花香的城市，一切都是那么美好，充滿生機，而小錢，卻只能躺在病床，命運對他是如此的殘酷，讓十八歲的他得了白血病。十八歲，多么美好的年齡，文中把十八歲比作一朵“含苞的花”，十八歲太年輕了，今后的路還很長很長，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。感情朗讀這段話。

（2）創境引讀：假如小錢沒有得白血病，此時此刻，他會做些什么呢？ 老師引讀：十八歲，多么美好的年齡！

當同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時，然而小錢??

當同齡人在球場上奔跑追逐,為每進一個球歡呼跳躍時,然而小錢??

當同齡人的腳步走過祖國各地,盡情瀏覽祖國的大好河山時,然而小錢??

當同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實現自己的理想而奮斗時,然而小錢合 適 的骨課

髓

?,件

容出

易

示

嗎

? ? :

（3）合適的骨髓對小錢來說那么寶貴,是挽救他生命的唯一途徑,然而找到

然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。

目 的指

導是

朗

讀什

這

么

段

話 ？

（4）朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認為作者這樣寫的5、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢？

學生齊讀第二自然段最后一句話。有的同學可能會發出感嘆，小錢真幸運呀；有的同學可能會提出疑問：小錢怎么會在臺灣找到合適的骨髓呢？在這里我們必須提到一個人，也就是下文所提到的李博士。出示

課

件

：

李

博

士

照

片

及

簡

介

正是因為有了像李博士這樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻骨髓的熱心人，才會使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光，讓我們發自內心地向他 們

四、表小

結

示激

趣

敬，鋪

意墊

下

！文

同學們，這場跨越海峽的拯救行動是否能夠成功？小錢最終能否獲得新生？海峽彼岸又發生了哪些驚心動動魄的故事？下一節課，我們將把鏡頭切換到寶島臺灣，一同去關注事情的發展，相信你對“生命橋”這個詞會有更深刻的理解

一、回

顧

舊

知

上一節課，我們整體感知了課文內容，并通過品讀課文，感受到小錢所遭受的不幸，以及合適的骨髓對小錢的重要性。我們在為小錢感到惋惜的同時，也為他感到慶幸，因為在海峽彼岸，有一位臺灣青年，正無私地為小錢捐獻骨髓，來挽救他十八歲的生命。這一節課，就讓我們一同去關注事情的發展吧。

請你 用二一、個

詞

深來

入談

談

閱你

讀的感文受

本。

1、默讀3—6自然段，了解海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫院所發生的一切，第二

課

時！

2、為一個毫無關系的陌生人捐獻骨髓，對于這件事，你是怎么看待的？

學生談自己感受，老師引導：幫助他人是件非常有意義的事。

3、捐獻骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那這件事例有什么特別讓人感動的地方？請找出來并作上記號。

（學生交流令自己感動的地方以及感動的原因。）

——這例骨髓移植手術跨越海峽兩岸，有著深遠意義。抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進行的。

4、有那些句子讓你感受到余震的可怕？找出來讀一讀。

5、同學們，我們可以想像余震每一次發生時的情景：大地顫抖，房屋搖晃，玻璃破碎。人們驚慌失措??這一切讓人感到多么可怕，而此時，臺灣青年和李的 6博、此時士

課此可

刻反

應件，他們

如出會貴想

何

示些什么

呢呢

？ ： ？。

李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

學生更深入體會臺灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險來幫助小錢的精神

7、臺灣青年的愛心和骨肉同胞的親情，伴隨著那涓涓流出的骨髓，被帶到海峽彼岸，給小錢帶來生的希望，架起了一座《跨越海峽的生命橋》。

三、點

明

主

題，想

像

拓

展。

1、齊讀課文最后一段，再次感受“生命橋”一詞的深刻內涵。

師：你認為這僅僅是一座生命橋嗎？

它

還

課是

一

件

座

橋出，示因

為

：。

學生根據提示，用此句式說出自己的感受。

2、我們完全可以設想，小錢在進行骨髓移植手術后，他的身體一天天恢復健康，蒼白的臉也紅潤起來了，生命之花傲然綻放，他的心中一定會充滿感激。假

大陸臺灣 28卡羅納 如 你學

跨

越就生是暢

3小所、板

海

峽

錢欲，言

老你，想情書的感師

說得些到小

設生

命

什升么華結

呢。

？ /。計 橋 教學目標:

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。

教學重點：

讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。

教學準備：

自制PPT課件、歌曲《愛的奉獻》、《世上只有媽媽好》音像

教學時間：

一課時

教學過程：

一、情景導入，激發情感。

1、觀看《世上只有媽媽好》中的片段（小強與媽媽分別的一幕）

2、師：世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。一個只讀小學3年級的孩子失去了媽媽，無限疼愛他的媽媽因為生重病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

3、這個可憐的孩子就是出示課題卡羅納，板書課題。師：讓我們輕輕地呼喚：卡羅納。讓我們再深情地呼喚：卡羅納。

二、初讀課文，學習生字詞，了解課文的主要內容。

下面讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，大聲地朗讀課文，把生字讀準，把句子讀通。讀后說說你讀懂了什么。（出示讀書要求一）

剛才大家讀得非常認真，誰能說一說你讀懂了什么呢？（學生匯報）（板書：老師、同學、“我”的母親卡羅納）

剛才同學們通過朗讀，讀懂了這么多內容，真是會讀書的孩子。下面我們一起來細細的讀課文。看看又會有什么收獲。

三、讀第一自然段

1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說什么呢？指名讀這一段。

2、請你們再讀老師說的這段話，老師要求同學們怎樣對待不幸的卡羅納呢？（板書莊重、嚴肅、熱情）

3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話?”

四、讀課文2-7自然段。

1、失去母親的痛苦是巨大的，當可憐的卡羅納來到了學校,我們如何去幫助一個處于痛苦中的人呢？下面請同學們默讀課文2-7段，并找出你認為最受感動的句段，劃下來，在旁邊寫上受感動的原因。然后在4人小組里交流討論。（出示讀書要求二）

生討論，師巡視，點撥引導。

2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，下面請同學來匯報一下，隨學生的反饋，出示相關課文段落。（燈片出示相關句子）

A、“我心里不由得泛起??屏息凝神地望著他.”

（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2

（為卡羅納失去母親而感到同情。）

（2）再請一人朗讀。

B、我本想跟他說幾句話，??對他說:“卡羅納，別哭了。”

哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？3

朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”

從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。

男生朗讀體會。

C、老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:“哭吧??孩子,你要堅強喲!”

是啊！老師像母親一樣愛他,安慰他,鼓勵他.假如你是老師，你該怎樣對卡羅納說這些話呢？請同學們自由練讀這句話。

請一位同學讀一讀（譚穎寧讀）（學生評價）

譚穎寧的朗讀中體現了對卡羅納深深的愛，她確實是被感動了。請全班同學仿照她的語氣讀一讀。

D、放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

師：放學了，同學們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。假如你是卡羅納的同學，此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！

生：“別傷心，你要堅強。”“卡羅納，我們大家都是你的親人。”??。

六、總結全文，深化主題。（打開背景音樂〈愛的奉獻〉）

同學們，卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，因為他身邊的老師、同學是這樣莊重、嚴肅、熱情地對待他，這莊重、嚴肅、熱情言行中就包含著深深的愛。我們相信，卡羅納一定回從失去母親的悲痛中走出來，快樂而堅強地生活著。

七、拓展延伸

1、《卡羅納》這篇文章選自于《愛的教育》這本書，下面就請你們讀一讀課后的資料袋，了解了解這本書吧。

2、老師這兒打印了另外一篇選自于《愛的教育》中的文章《小抄寫員》，請你們照剛才學習《卡羅納》一課的方法讀一讀這個愛的故事。請看讀書要求三：認真讀讀這個故事，你又感受到了哪一種愛呢？有什么收獲呢？（出示讀書要求三）

3、交流讀后的感受。

4、師：同學們，你們明白了愛是什么嗎？

八、總結下課

同學們，愛是一句溫馨的話語；愛是一個不經意的動作；愛是一個鼓勵的眼神；愛是??讓我們拿出自己的情，去愛你身邊的每一個人。讓我們一起吟唱《愛的奉獻》這首歌，讓世界充滿愛吧！

板書：

28* 卡羅納

老師、同學、“我”的母親

莊重嚴肅 熱情愛

卡羅納

第五篇：蘇教版語文四上第七單元備課單元備課 教學設計

第七單元備課

備課時間： 教材簡析：

本單元安排了三篇精讀課文，《古詩兩首 》、《宋慶齡故居的樟樹》、《黃河的主人》。《古詩兩首》學習讓學生想像出初夏荷塘的美景和小兒垂釣時專心致志的可愛形象，培養學生的豐富相像力及對大自然美好事物的情趣；《宋慶齡故居的樟樹》內容介紹了樟樹有許多可貴之處，要求領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念；《黃河的主人》寫了黃河、黃河上的羊皮筏子和筏子上的人，贊揚了艄公是“黃河的主人”。教學理念：

教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教學必回歸兒童的生活世界，使學習過程成為一個富有個性化的過程。教學目標：

1、學習本單元生字新詞，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住文中重點詞句理解課文內容。、教學重點：

1、對學生加強人文教育。

2、文中的 生字、新詞。教學難點：

理解文中重點句子。

教學方法：

誦讀法、小組合作交流法、分角色表演法、講解法 教具準備：磁帶、投影片 課時安排：

21、古詩兩首???????????2課時

22、宋慶齡故居的樟樹???????2課時

23、黃河的主人??????????2課時 實踐活動課

（七）?????????1課時 練習七??????????????3課時