第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單

元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

這是一組圍繞“國(guó)際理解和友好”組織教材的課文。安排了《太陽(yáng)是大家的》《一面五星紅旗》《賣木雕的少年》三篇精讀課文，《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》為略讀課文，還有一個(gè)《語(yǔ)文園地七》。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。有兒童詩(shī)，借世界各地兒童共有一太陽(yáng)表達(dá)對(duì)和平的熱愛；有敘事性文章，反映了外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重；有新聞報(bào)道，報(bào)道了中國(guó)人民幫助阿爾及利亞地震受災(zāi)群眾的事情。從整組課文的內(nèi)容和主題來(lái)看，《一面五星紅旗》《賣木雕的少年》描寫了外國(guó)人對(duì)中國(guó)人的尊重和友好；《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》描寫了中國(guó)人對(duì)外國(guó)人的幫助。這樣的課文呈現(xiàn)讓學(xué)生更深的了解到世界各國(guó)的人民應(yīng)該互相關(guān)愛，互相幫助，只有這樣，世界才會(huì)和平，人民才會(huì)幸福。教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀文中，感受課文中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。

二、學(xué)生分析：

三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，己經(jīng)有了一定的閱讀分析能力，能在讀文中理解課文的主要內(nèi)容。這一組課文中的《太陽(yáng)是大家的》內(nèi)容較淺顯，它采用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子們的朋友。孩子們能通過“太陽(yáng)是大家的”感悟到“世界是大家的”。而《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》和《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》這三篇課文，內(nèi)容較深刻，從不同的角度詮釋“國(guó)際理解”的內(nèi)涵。三年級(jí)的孩子們還不具備這樣的思想高度和文化視野。特別是課文中有些較深刻的句子和用處在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情的寫法都將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。但是，21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化、信息化、多元化的時(shí)代，孩子們可能有通過不同的渠道了解豐富多彩的大千世界，特別是通過中國(guó)人民為遭受海嘯的印尼捐款，這樣的事例，感悟到國(guó)際理解和友好的重要意義。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，會(huì)寫31個(gè)生字，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)國(guó)際社會(huì)中的理解與幫助。

4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。

四、教學(xué)時(shí)間安排：

本單元教學(xué)可用12---14課時(shí)

25太陽(yáng)是大家的2

26一面五星紅旗2

27賣木雕的少年2

28* 中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒1

語(yǔ)文園地七4課時(shí)

單元復(fù)習(xí)2課時(shí)

課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí)2

第二篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

這是一組圍繞“國(guó)際理解和友好”組織教材的課文。安排了《太陽(yáng)是大家的》《一面五星紅旗》《賣木雕的少年》三篇精讀課文，《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》為略讀課文，還有一個(gè)《語(yǔ)文園地七》。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。有兒童詩(shī)，借世界各地兒童共有一太陽(yáng)表達(dá)對(duì)和平的熱愛；有敘事性文章，反映了外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重；有新聞報(bào)道，報(bào)道了中國(guó)人民幫助阿爾及利亞地震受災(zāi)群眾的事情。從整組課文的內(nèi)容和主題來(lái)看，《一面五星紅旗》《賣木雕的少年》描寫了外國(guó)人對(duì)中國(guó)人的尊重和友好；《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》描寫了中國(guó)人對(duì)外國(guó)人的幫助。這樣的課文呈現(xiàn)讓學(xué)生更深的了解到世界各國(guó)的人民應(yīng)該互相關(guān)愛，互相幫助，只有這樣，世界才會(huì)和平，人民才會(huì)幸福。教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀文中，感受課文中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。

二、學(xué)生分析：

三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，己經(jīng)有了一定的閱讀分析能力，能在讀文中理解課文的主要內(nèi)容。這一組課文中的《太陽(yáng)是大家的》內(nèi)容較淺顯，它采用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子們的朋友。孩子們能通過“太陽(yáng)是大家的”感悟到“世界是大家的”。而《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》和《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》這三篇課文，內(nèi)容較深刻，從不同的角度詮釋“國(guó)際理解”的內(nèi)涵。三年級(jí)的孩子們還不具備這樣的思想高度和文化視野。特別是課文中有些較深刻的句子和用處在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情的寫法都將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。但是，21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化、信息化、多元化的時(shí)代，孩子們可能有通過不同的渠道了解豐富多彩的大千世界，特別是通過中國(guó)人民為遭受海嘯的印尼捐款，這樣的事例，感悟到國(guó)際理解和友好的重要意義。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，會(huì)寫31個(gè)生字，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)國(guó)際社會(huì)中的理解與幫助。

4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。

四、教學(xué)時(shí)間安排：

本單元教學(xué)可用12---14課時(shí) 25 太陽(yáng)是大家的2課時(shí) 26 一面五星紅旗

2課時(shí) 27 賣木雕的少年

2課時(shí) 28* 中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒

1課時(shí) 語(yǔ)文園地七

4課時(shí) 單元復(fù)習(xí)

2課時(shí)

第三篇：四年級(jí)下冊(cè)第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

人物故事――人教四年級(jí)下冊(cè)第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 山東德州躍華學(xué)校 姚曉麗 教材分析

本組教材是以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《魚游到了紙上》、略讀課文《全神貫注》、《父親的菜園》。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)求證后，走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。

《全神貫注》這篇課文，講的是法國(guó)大雕塑家羅丹修改自己作品的一件事，課文表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作狀態(tài)和對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作精益求精，永不滿足的精神。

《魚游到了紙上》講的是聾啞人由于勤奮專注，才有高超的畫技。教學(xué)這篇課文我們要注意目標(biāo)應(yīng)定位在勤奮專注，不懈努力，而不是身殘志不殘。

《父親的菜園》寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有同一種精神，那就是執(zhí)著專注、不懈追求的精神。

教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，走進(jìn)文本，品味人物形象，受到心靈啟示。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。學(xué)生分析

教材中涉及的人物，他們身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，這種執(zhí)著奮斗的精神在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中是至關(guān)重要的。為此，教學(xué)中要結(jié)合課文中重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際加以體會(huì)，使學(xué)生有所感悟，受到啟發(fā)。幾篇課文所涉及的觀察和描寫人物方法，學(xué)生不易把握，教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，在讀中加以體會(huì)，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的讀、說(shuō)、寫的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。整體思路

整個(gè)單元分為五個(gè)模塊

模塊一：預(yù)習(xí)，通過學(xué)生自讀課文，挖掘?qū)W生的自學(xué)潛力，達(dá)到預(yù)習(xí)目標(biāo)。

模塊二：理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示。

模塊三：品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

模塊四：口語(yǔ)交際與習(xí)作，將本組教材和口語(yǔ)交際相聯(lián)系，將讀、說(shuō)和寫結(jié)合起來(lái)。

模塊五：“我的發(fā)現(xiàn)”與“日積月累”

模塊六：實(shí)踐活動(dòng)與檢測(cè) 模塊一：預(yù)習(xí)模塊

教學(xué)流程：出示預(yù)習(xí)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，填寫預(yù)習(xí)單——檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，解疑。

板塊設(shè)計(jì)

板塊一：出示預(yù)習(xí)目標(biāo)

1．通過閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，了解本組課文的專題，討論學(xué)習(xí)方法。

2．借助工具書，認(rèn)識(shí)本單元的21個(gè)生字，理解“信奉、膽大妄為、徑自、全神貫注、一絲不茍、氣餒、猙獰、貧瘠”等詞語(yǔ)。

3．正確流利的朗讀課文，了解四篇課文的主要內(nèi)容。

4．通過通讀四篇課文，對(duì)課文中的人物有初步的印象。

5．針對(duì)課文中不明白的地方提出質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)習(xí)整組課文，學(xué)生閱讀量加大，預(yù)習(xí)時(shí)感覺無(wú)從下手，給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)的目標(biāo)，這樣在自學(xué)起來(lái)就會(huì)有所依據(jù)，避免盲目、簡(jiǎn)單的只讀一遍就算。所定的預(yù)習(xí)目標(biāo)從整體入手，先是對(duì)整組課文有一個(gè)整體的印象，再借助工具書解決疑難的字詞，把握課文主要內(nèi)容，初步質(zhì)疑，為后面得學(xué)習(xí)做 板塊二：自學(xué)本組課文，完成預(yù)習(xí)單

一、預(yù)習(xí)單的內(nèi)容設(shè)計(jì)

1．閱讀

（1）自讀單元導(dǎo)語(yǔ)

本單元四篇課文的內(nèi)容圍繞_______________________________專題來(lái)寫的。

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是________________________________，需要學(xué)習(xí)的表達(dá)方法是

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：自讀單元導(dǎo)語(yǔ)，在導(dǎo)語(yǔ)中獲得收獲，這是把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)了解單元內(nèi)容最近的渠道。單元導(dǎo)語(yǔ)猶如一個(gè)指向標(biāo)，有了對(duì)后面課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前，要了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求。】

（2）閱讀課文的題目

看到課文題目你猜到課文內(nèi)容是什么？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)課文題目進(jìn)行猜測(cè)，有利于學(xué)生發(fā)散思維和想象思維的培養(yǎng)。】

（3）通讀課文

我關(guān)注的字音和生字用符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

我解釋的重點(diǎn)詞語(yǔ)有：

同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)每篇課文的主要內(nèi)容是什么？四篇課文中的主要人物有：____________________我最欣賞（喜歡）__________________，因?yàn)開________________________________。

找出課文中比較難讀通的句子，劃分節(jié)奏，再讀兩遍。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通讀四篇課文，一篇文章里，必定或多或少有些同學(xué)們不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)解釋的詞，不好理解的語(yǔ)句。那么同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，就要眼、腦、手并用，將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的這些問題用筆劃出來(lái)。如果這些問題書上有注解，那么閱讀時(shí)可以對(duì)照注釋，自己弄懂它的意思；書上沒有注釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。在具體學(xué)習(xí)課文之前，要對(duì)每篇課文的內(nèi)容有一個(gè)把握，對(duì)課文中的人物學(xué)生在讀文后有初步的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀寫人的文章時(shí)，要關(guān)注人物的特點(diǎn)。】

（4）品讀

找出精彩句段，細(xì)細(xì)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么讓你心動(dòng)？

二、質(zhì)疑。

提示：自讀課文前的提示都能理解嗎？課后練習(xí)中的問題能解決嗎？解決不了標(biāo)出來(lái)找同學(xué)、老師商量。在課文中你還發(fā)現(xiàn)了哪些問題，需要得到老師同學(xué)的幫助。

三、感悟

讀完本組課文，請(qǐng)分享你心里的感想_________________________________________。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：良好的預(yù)習(xí)是課文教學(xué)成功的一半。預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方向，獲得預(yù)習(xí)方法，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和質(zhì)疑能力培養(yǎng)。學(xué)生在自主合作式的學(xué)習(xí)中完成預(yù)習(xí)單的內(nèi)容，從詞到句，到段到篇對(duì)本組課文有了基本的了解。】

板塊三：預(yù)習(xí)檢測(cè)

1．字詞檢測(cè)

2．朗讀檢測(cè)

1）出示文中的長(zhǎng)句子以小組抽查的方式檢測(cè)，并打出等級(jí)。

2）有感情的朗讀最讓你感動(dòng)的句子，組長(zhǎng)評(píng)價(jià)并打出等級(jí)。

3．教師針對(duì)預(yù)習(xí)單的填寫情況做出評(píng)價(jià)，并解決簡(jiǎn)單的疑問。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是基于將預(yù)習(xí)的成果落在實(shí)處，同時(shí)也是了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題，后面的環(huán)節(jié)中引起注意。】

模塊二：整體感知

教學(xué)流程：資料的搜集與交流——學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》——總結(jié)學(xué)習(xí)方法，抓住課文中重點(diǎn)句子解讀文本——讀課文，抓細(xì)節(jié)，品人物。

板塊設(shè)計(jì)

板塊一：資料搜集與交流

組織學(xué)生課下搜集伽利略、亞里士多德及羅丹的圖片及生平資料，在課堂上展示與交流。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在展示與交流過程中充分利用小組合作交流的方式，共享搜集的資料，學(xué)生可以更多地了解這些人物，了解事件發(fā)生的背景，有利于充分理解課文內(nèi)容。】

板塊二：初步感知人物形象

1．出示課文插圖，回憶四篇課文的主要內(nèi)容。

2．簡(jiǎn)單描述對(duì)圖畫中人物的了解，交流他們具有什么樣的品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：初步感知人物形象，以課文中的插圖來(lái)回憶人物，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，回憶主要內(nèi)容的目的是為了與上一模塊緊密聯(lián)系。關(guān)于人物的品質(zhì)，學(xué)生初讀后都會(huì)有所感悟，鼓勵(lì)學(xué)生將最先的感知表達(dá)出來(lái)。】

板塊三：品味語(yǔ)言，感悟人物

以閱讀《魚游到了紙上》為切入點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)本組課文中或明或暗都有體現(xiàn)人物品質(zhì)、精神的一句話或一個(gè)詞語(yǔ)，也就是這篇課文的中心句或中心詞。找到了這些詞語(yǔ)或句子，就是找到了課眼，也就找到了全課穿針引線的支架和道具。】

1．出示一幅“金魚戲水圖”學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。

2．這幅畫和你在本單元認(rèn)識(shí)的那個(gè)青年的畫相比，誰(shuí)畫得更出色？說(shuō)明理由。

3．人們是怎樣評(píng)價(jià)他畫的金魚？“魚游到了紙上。”

這句話在文中出現(xiàn)了幾次？人們?cè)u(píng)價(jià)的是否過于夸張，為什么？生邊讀課文邊思考。

4．小組討論，集體交流。

以這樣的句式來(lái)回答你們的理由。

出示：因?yàn)開__________________________所以，魚游到了他的紙上。

交流體會(huì)并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：

“他老是一個(gè)人呆呆地站在魚缸邊，靜靜的看著金魚在水里游動(dòng)，而且從沒說(shuō)過一句話。”（體會(huì)“呆呆地”和“靜靜地”，觀察金魚入了迷。）

“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”（體會(huì)作畫時(shí)的全神貫注，一絲不茍。）

“唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。”（他作畫到了忘我的地步。）

“為了畫好金魚每個(gè)星期都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”（他看魚持之以恒，堅(jiān)持不懈。）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：“人們對(duì)他的畫的評(píng)價(jià)是否夸張？”引領(lǐng)學(xué)生圍繞這一問題進(jìn)行交流，從而可以更深入的去解讀文本，自然地找出合理的理由，緊緊抓住這些關(guān)鍵的詞、句子適時(shí)點(diǎn)撥、精講，讓孩子們明白青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動(dòng)的形象，體會(huì)到青年人雖然聾啞，但是專注和勤奮，這是他贏得大家贊嘆的原因。】

5．討論“游到心里”和“游到紙上”又有什么關(guān)系。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：可以讓學(xué)生自由表達(dá)，有了前面對(duì)相關(guān)語(yǔ)句的解讀，這已經(jīng)不是難題，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性的解讀，還可以聯(lián)想“胸有成竹”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解它們的關(guān)系。】

6．教師總結(jié)

過渡：一個(gè)題目，一句稱贊在我們細(xì)細(xì)地解讀下，對(duì)人物有了全面的了解，本單元中的其他三篇你還能用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)么？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這樣的小結(jié)既是對(duì)上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，也為后文學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用做好過渡。】

板塊四：小組合作、交流，學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《全神貫注》

1．以自主、合作式學(xué)習(xí)為主，教師積極地參與其中。找出《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《全神貫注》兩篇課文中人們對(duì)羅丹和伽利略發(fā)出感嘆的句子，畫出來(lái)。并聯(lián)系上下文想一想：為什么發(fā)出這樣的感嘆？在文中找出句子來(lái)說(shuō)明。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》：“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。”

《全神貫注》：“那一天下午我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”

2．生默讀課文，邊讀邊勾畫、批注。

3．小組內(nèi)充分合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

4．全班交流

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)孩子圍繞一個(gè)問題，通過聯(lián)系上下文找出充足的理由就是對(duì)重點(diǎn)句子的解讀，在討論交流的過程中對(duì)人物有了全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

重點(diǎn)理解：

“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。”

我們?cè)僮x一讀，一邊讀一邊思考，伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？

a．從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？ b．從“結(jié)果”、“都”、“的確”三個(gè)詞可以看出什么？

引領(lǐng)孩子理解羅丹如何全神貫注，也就是重在理解第二自然段。

讓孩子們一邊讀，一邊思考，針對(duì)羅丹的每一個(gè)表現(xiàn)讓孩子們明白課文緊緊抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等特點(diǎn)，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。板塊五：自主學(xué)習(xí)《祖父的園子》

師：像羅丹、伽利略和青年人這些不平凡的人物身上都有著優(yōu)秀的品質(zhì)，他們身上折射出的光芒，令我們不得不心生敬佩。我們身邊有這樣的人嗎？作家王樹槐給我們講述了關(guān)于他父親的故事，這樣一位樸實(shí)的農(nóng)家人，又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢？

1．生自己默讀課文，畫出令你感動(dòng)的句子，批注。

2．全班自由發(fā)言，交流。

（重點(diǎn)結(jié)合父親在開荒時(shí)所表現(xiàn)的勤勞，執(zhí)著，堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來(lái)談?wù)摗＃?/p>

3．從他的身上你感受到了什么？你怎樣稱贊他？

如：堅(jiān)持不懈、不平凡的農(nóng)家人或農(nóng)家人不平凡，勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信?

4．在課文中有沒有和其他三篇課文一樣，一句對(duì)父親的行為發(fā)出感嘆的句子么？

出示：出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”

師：細(xì)細(xì)讀這一句話，你想說(shuō)什么？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在本篇課文中沒有明顯的突出人物品質(zhì)的句子，學(xué)生不容易找到，教師點(diǎn)撥出示句子，讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品味，才能感受到這一句話表面上是描寫菜園，其實(shí)文字的背后是說(shuō)這塊如翡翠一般的土地，正是父親的堅(jiān)持不懈的成果，流露出了對(duì)父親的敬佩之情。】

5．師小結(jié)：我們從具體的事例中了解了這些名人的事跡，通過讀有關(guān)人物的語(yǔ)言文字中體會(huì)到無(wú)論是名人還是殘疾人還是普通人，在他們的身上我們都感受到了一種執(zhí)著，一種力量。

板塊六：美讀課文，表達(dá)情感

書中人物美好的品質(zhì)讓我們的心靈受到震撼，結(jié)合圖畫、設(shè)想情景讀一讀這些打動(dòng)你心靈的句子。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在學(xué)完文本的最后，充分的披情入境的朗讀既加深了對(duì)文本的理解同時(shí)也積累了語(yǔ)言，更是自己內(nèi)心感情的一種釋放。】 模塊三：學(xué)習(xí)描寫人物的方法

教學(xué)流程：回憶人物——學(xué)習(xí)表達(dá)——體會(huì)觀察

板塊設(shè)計(jì)

板塊一：回憶人物，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

師：在本組課文中你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？他們給你留下什么印象？為什么你記得這么清楚？

學(xué)生自由表達(dá)。

教師總結(jié)：寫人物時(shí)要選取具體事例突出人物特點(diǎn)。

說(shuō)話練習(xí)：以

的×××，為題，說(shuō)一說(shuō)你熟悉的一個(gè)人物，要以具體的事例來(lái)說(shuō)明人物的品質(zhì)或特點(diǎn)，注意要將事情的來(lái)龍去脈講清楚。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：本單元的寫人的四篇課文都是通過具體的事例寫出人物的品質(zhì)，在前幾冊(cè)的課文中有這樣的表達(dá)方法，在這里只做簡(jiǎn)單的提示。后面的說(shuō)話練習(xí)，可以簡(jiǎn)單的同桌相互交流，這是寫人的最重要的表達(dá)方法。】

板塊二：對(duì)比讀文，體會(huì)寫法

出示：第一組句子

1．他老是一個(gè)人呆呆的站在浴缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)沒說(shuō)過一句話。

2．圍觀的人越來(lái)越多，大家都在贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。

學(xué)生自由讀兩個(gè)句子，談一談發(fā)現(xiàn)了什么？在其他幾篇里也有同樣的寫法，畫出來(lái)讀一讀，小組內(nèi)交流收獲。（了解正面描寫與側(cè)面烘托，并讀出都是為了突出人物的一種特點(diǎn)。）

口頭練習(xí)：說(shuō)一說(shuō)，你剛剛說(shuō)到的人物在做這件事的時(shí)候周圍有人么，又說(shuō)了些什么，或者做了些什么？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：側(cè)面烘托的描寫方法學(xué)生在閱讀時(shí)往往注意不到，以這樣的形式出示通過對(duì)比閱讀，學(xué)生能夠領(lǐng)悟的到，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生從更多的角度來(lái)了解人物或者是描寫人物。

第三組句子：出示

每篇課文的最后一句話，學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)了什么？

(都包含著深刻的含義，在字里行間贊揚(yáng)了人物優(yōu)秀的品質(zhì)。)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：幾組句子的對(duì)比閱讀，從中領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ǎ蛔鲆龑?dǎo)啟發(fā)即可。要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。讓學(xué)生注意到課文的結(jié)尾處，學(xué)習(xí)結(jié)尾點(diǎn)題的表達(dá)方法。】 板塊三：品味細(xì)節(jié)描寫

師：在讀本組課文的時(shí)候，那些細(xì)節(jié)描寫給你留下了深刻的印象，畫出來(lái)，讀一讀，并想一想寫得好在哪里？

生快速瀏覽課文，畫出句子。

小組討論，這樣的描寫好在哪里？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：抓住細(xì)節(jié)刻畫人物，使原來(lái)比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。】

小結(jié)：

師：通過讀這些細(xì)節(jié)描寫，我們的眼前出現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的人物動(dòng)作等，人物都被寫活了。這樣的精彩的描寫離不開作者的細(xì)心觀察，在生活中要善于觀察，做生活中的有心人，也能夠刻畫出更活的人物。

【領(lǐng)悟表達(dá)，本單元主要是學(xué)習(xí)寫人物，從文中體會(huì)到對(duì)人物的動(dòng)作或語(yǔ)言或心里描寫似乎不難，但是學(xué)生真正下筆時(shí)仍有無(wú)從下手的，這就是沒有關(guān)注到作者著所有的精彩描寫都來(lái)源與生活中的細(xì)致而又耐心的觀察，引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，這是寫作的根源。】 模塊四：口語(yǔ)交際與習(xí)作

教學(xué)內(nèi)容：這是一次寫人的作文訓(xùn)練，選擇自己身邊值得敬佩的人，通過具體的事例反映人物某一方面的思想品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)確定作文的中心思想，能圍繞中心思想選擇材料，寫一個(gè)“我”所敬佩的人。

2．注意通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫反映人物某一個(gè)品質(zhì)。（語(yǔ)言目標(biāo)）

3．感受所寫人物的好思想、好品質(zhì)。

教學(xué)流程：回憶人物——選取人物——選擇事例——妙筆生花

板塊設(shè)計(jì)

板塊一：回憶人物

在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。

板塊二：發(fā)現(xiàn)身邊值得敬佩的人。師：其實(shí)，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。

1．說(shuō)一說(shuō)你最敬佩誰(shuí)，理由是什么，你知道關(guān)于他的什么事情？他的哪一言哪一行給留下了深刻印象？你周圍的人又是怎樣評(píng)價(jià)他的？

你想用一句什么話來(lái)結(jié)束你的講話？（落實(shí)到人物的品質(zhì)）

2．根據(jù)提示小組內(nèi)交流

要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達(dá)出敬佩之情。（詳細(xì)敘述的部分）

3．小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評(píng)選出說(shuō)得最生動(dòng)具體的同學(xué)。

4．各小組推選一位代表參加全班交流，小組內(nèi)同學(xué)共同幫助把事例說(shuō)得清楚具體。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：由一個(gè)個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生了解，寫人物要由事件具體到人物的言行，讓學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生一個(gè)大的框架，再找出細(xì)微的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行描述等等，引領(lǐng)學(xué)生一層一層的構(gòu)思。】

板塊三：妙筆生花

1．列出習(xí)作提綱

題目：我最敬佩的人物具備的優(yōu)秀品質(zhì)：（事件）發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)：

起因：____________________________________（略）

事件 經(jīng)過：______________________________（詳）

結(jié)果：____________________________________（略）

結(jié)尾：____________________________________

2．起草習(xí)作

3．自評(píng)與互評(píng)

把自己認(rèn)為好的地方做上記號(hào)，與組內(nèi)同學(xué)互評(píng)習(xí)作，寫幾句評(píng)語(yǔ)。

4．再次修改后在組內(nèi)朗讀欣賞，推選一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。

5．全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。

6．謄抄習(xí)作。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：四年級(jí)下學(xué)期應(yīng)該是習(xí)作從寫段落實(shí)到寫篇的過渡，所以我認(rèn)為有必要讓學(xué)生養(yǎng)成列寫作提綱的習(xí)慣，所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。】 模塊五：我的發(fā)現(xiàn)與日積月累

板塊一：我的發(fā)現(xiàn)

1．自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意思。

2．想一想三句話中的引號(hào)有什么作用。（可以小組內(nèi)交流）

3．想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號(hào)嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？

4．運(yùn)用：同桌交流，各自說(shuō)一句話用上引號(hào)。

板塊二：日積月累

1．自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。

2．你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

3．自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的意思，提出不懂得詞語(yǔ)，小組合作借助工具書查一查它的含義。

4．自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話。

板塊三：閱讀

1．自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)“鵬程萬(wàn)里”的含義。

2．指名朗讀。

第四篇：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

中 段 篇

三年級(jí)整體教學(xué)設(shè)計(jì)精選

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.品讀《翠鳥》，了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。

2.略讀《一個(gè)小村莊的故事》，讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

3.品讀《燕子專列》，了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

4.略讀《路旁的橡樹》，理解課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)流程：

第一課時(shí)：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀課

一、出示“單元導(dǎo)讀”（讓學(xué)生明白這單元的主題）。

二、課例展示：

第二課時(shí) 品讀《翠鳥》

一、品讀《燕子》

一、揭示課題

1．出示課題，齊讀

翠鳥，又名“叼魚郎”、“小魚狗”。它體長(zhǎng)約15厘米，頭大、體小，2

嘴長(zhǎng)，它是一種很可愛的小鳥，以魚蝦、水生昆蟲為食。

2．這篇課文是通過動(dòng)作、住處、外形三方面來(lái)描寫的翠鳥的（出示），請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文找出這三方面各有什么特點(diǎn)，分別用兩個(gè)字來(lái)概括，然后給這三方面排序，說(shuō)說(shuō)哪幾節(jié)寫了這三個(gè)方面。

3．檢查，出示：外形美麗（1）

動(dòng)作敏捷（2、3）

住處安全（4）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)外形

1．下面我們來(lái)玩一個(gè)電腦填色游戲，出示一幅翠鳥白描圖。

同桌互相幫助，把第一節(jié)背出來(lái)。哪一組先背出，老師就請(qǐng)哪一組上來(lái)做填色游戲。（請(qǐng)2-3組）

2．齊背。

3．師：課文對(duì)翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

4．課外補(bǔ)充：

《丹頂鶴》《可愛的燕子》《鸚鵡》

①齊讀；②你最喜歡哪一篇；③請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

（整體到局部；有生動(dòng)的比喻）

5．同學(xué)們?cè)谡n外已經(jīng)收集了不少有關(guān)對(duì)鳥外形描寫的精彩片段，所 3

以知道任何一篇文章要把它寫好，都要做到言之有序。請(qǐng)拿出自己收集材料我們來(lái)交流一下。

（二）動(dòng)作敏捷

過渡：翠鳥的外形是那樣得美麗，它的動(dòng)作更是敏捷。

1．默讀課文2、3節(jié)，劃出表現(xiàn)敏捷的詞句，請(qǐng)你用朗讀表示出來(lái)。

2．指名一生朗讀，大家評(píng)價(jià)一下，他哪些詞句讀出或沒有讀出表現(xiàn)翠鳥敏捷的詞句。

3．生邊交流，師邊在電腦上紅色點(diǎn)出。然后齊讀。

疾飛，一眨眼，銳利，隱約可見，像箭一樣，剎那間，叼，只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

4．看錄象《翠鳥捕食》。

5．讀課文2、3節(jié)，讀出語(yǔ)氣。

（三）住處安全

過渡：這么可愛、機(jī)靈的小生靈，我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。這個(gè)愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？

1．請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第四節(jié)，找出表達(dá)作者喜愛的詞語(yǔ)。交流，朗讀表示。

2．出示選詞練習(xí)口答（題3），多媒體出示

3．老師和同學(xué)配合朗讀填空。

4．老師讀老翁的話，你們讀作者喜愛的話。

三、總結(jié)

1．今天，我們不但學(xué)習(xí)了課文，了解了翠鳥外形美麗、動(dòng)作敏捷、住處安全，而且課外還收集了資料，說(shuō)明我們的收獲還真不少呢。

2．通過對(duì)翠鳥課文的學(xué)習(xí)，我們也對(duì)翠鳥產(chǎn)生了感情。下面，我們就來(lái)有感情地朗讀課文。

第三課時(shí) 品讀《一個(gè)小村莊的故事》

一、初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，讀完后想一想，這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容。

試著把故事內(nèi)容復(fù)述一下。先自已復(fù)述一遍，然后復(fù)述給同桌聽。

二、品讀課文

下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文，在你感受最深的地方認(rèn)真寫好批注，等一會(huì)我們交流。

三、講述故事

請(qǐng)同學(xué)們?cè)趶?fù)述課文的基礎(chǔ)上，再加進(jìn)自己合理的想象，把這個(gè)故事講給別人聽。先自己講一遍，然后講給同桌聽。可以一個(gè)人單獨(dú)講，也可以幾個(gè)人合作講。

四、拓展閱讀

《一個(gè)小村莊的故事》，短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，它向人類敲響了警鐘：如果再不保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，那我們將自食其果，自我毀滅。

21世紀(jì)，人類面臨許多環(huán)境問題。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面這則材料，讀后說(shuō)說(shuō)你的感受。

五、環(huán)保行動(dòng)。

俗話說(shuō)，心動(dòng)不如行動(dòng)。面對(duì)如此怵目驚心的環(huán)保問題，我們小學(xué)生能做什么呢？

第四課時(shí) 品讀《燕子專列》

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來(lái)到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）

2、燕子是候鳥的一種，它們能長(zhǎng)途飛行，每年春來(lái)秋去，從不間斷。可是有一年春天，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。（補(bǔ)充課題）

3、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！

二、自讀自悟，初知課文大意

1、詞語(yǔ)檢查

2、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺ィ浚S機(jī)理解詞語(yǔ)：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡）

3、出示：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡

用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原因，要求：說(shuō)清原因，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

三、圍繞“愛”，感悟課文，感情朗讀

（一）聽到消息后，人們——

出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

1、讀通句子。

2、讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實(shí)：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬

3、有感情朗讀。

（二）在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。

出示：有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。

1、讀通句子。

2、理解：皚皚白雪

手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？

在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？

3、出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺讀出來(lái)嗎？有感情朗讀。

（三）多么善良的人們！多么幸運(yùn)的燕子！配樂朗讀三、四自然段。

（四）有感情地齊讀最后一段。

四、總結(jié)課文，拓展延伸。

小練筆：如果有一天，你來(lái)到瑞士，恰好遇到這種情況，你能代政府向人們發(fā)出拯救燕子的呼吁嗎？

第五課時(shí) 品讀《路旁的橡樹》

一、揭題、解題

今天學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？

二、自由讀課文，思考

課文里講了一個(gè)什么故事？

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順。

2、檢查自讀效果。

3、交流。你們讀懂了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)？（整體感知）

三、練讀、議讀、質(zhì)疑

1、誰(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？

提要求：（1、）把語(yǔ)句讀流利，（2、）讀你自選的這部分，你想到了什么？

2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言，給與評(píng)價(jià)，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點(diǎn)要通過讀書、思考、議論去認(rèn)識(shí)。

（1）如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來(lái)。

議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺保護(hù)橡樹的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹容易栽樹難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹上獲得了一致。（3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)——由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。

四、練習(xí)地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。

可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感。

第六課時(shí)：?jiǎn)卧瘴补こ?/p>

一、導(dǎo)入：

師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來(lái)交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。

2、推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。

四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。

2、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評(píng)出合理化的建議。

五、結(jié)合習(xí)作

希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講寫下來(lái)。

（一）明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

1、師:這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？

2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

（二）自擬題目，自主習(xí)作

提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。

師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

六、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？

2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。

七、日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)

（1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)用什么辦法認(rèn)識(shí)的（4）組詞大列車

2、讀讀背背

（1）自己練習(xí)讀詩(shī)句。

（2）指名讀

（3）想一想:五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（詩(shī)句都是寫景的，并且每句中都有動(dòng)物）

（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩(shī)句。引導(dǎo)背誦:抓住詩(shī)寫的對(duì)了特點(diǎn)

（6）抄寫詩(shī)句。

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元作文課教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元作文課教學(xué)設(shè)

計(jì)

(1)知識(shí)與技能:

1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力,從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

2.能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。

(2)過程與方法:

通過創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望,寫的興趣,明確寫作要求以及思路。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:

通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,并表達(dá)出自己的一個(gè)美好心愿。

1、同學(xué)們,你們喜歡看《西游記》嗎?(喜歡)那么在故事中你最喜歡哪個(gè)人物呢?(孫悟空)那么你來(lái)說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),指名回答。通過同學(xué)們的回答,老師發(fā)現(xiàn)你們喜歡孫悟空是因?yàn)樗猩衿娴淖兓绢I(lǐng)。老師喜歡它,也是因?yàn)檫@一點(diǎn)。猜一猜,假如老師也擁有這種神奇的變化本領(lǐng),老師想變成什么?(同學(xué)猜)

大屏幕出示:其實(shí)老師想變成一本:“萬(wàn)能詞典”可以在最快、最短的時(shí)間里,準(zhǔn)確、詳細(xì)的解答同學(xué)們提出的任何問題。

過渡:剛才大家都談了自己的想法,老師發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)的想象能力非常豐富。今天這節(jié)課,老師就帶領(lǐng)大家一起“放飛夢(mèng)想”。

看大屏幕:(出示本次習(xí)作要求)抽一生讀習(xí)作要求,其他同學(xué)思考:這段話提出了哪些要求?

先指名回答后,老師大屏幕小結(jié):

1、寫自己的夢(mèng)想。

2、想象要大膽,把內(nèi)容寫具體。

3、寫完后要與大家交流。過度:搞清了本次的習(xí)作要求,就讓我們走進(jìn)奇妙的夢(mèng)想世界吧!

1、假如給你一次變的機(jī)會(huì),你最想變成什么?同桌互相交流。

2、指名回答。(1)教師隨機(jī)點(diǎn)撥:(大屏幕出示)變的人可以是現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)云

人物(國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)員、明星等)、身邊的人(親人、同學(xué))社會(huì)上的(清潔工、教師)、童話里的(白雪公主、小紅帽)、歷史人物(伽利略、##、愛迪生)科幻人物(藍(lán)貓、外星人、哈利波特)、動(dòng)物(蜜蜂、蜻蜓)植物(花、草、樹、木)等等。

(2)你變成了____,高興嗎?(3)你們都變成了自己喜歡的事物,太了起了,讓我們一起高興地、興奮地、激動(dòng)地大聲說(shuō):“我變成了____!

3、那么大家再想想:你變成了以后,想干些什么事情呢?“你能不能高興地和你的同伴說(shuō)?四人小組討論交流:“自己變成了什么?想干些什么事情”?當(dāng)別人說(shuō)的時(shí)候,其他同學(xué)要注意聽。聽清之后,你也可以給他提問題,來(lái)幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來(lái),好嗎?

4、小組選代表交流:同學(xué)們交流得非常愉快,誰(shuí)愿意把你的故事和大家分享分享呀?

5、指名匯報(bào),其他同學(xué)傾聽──生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)

教師注意點(diǎn)評(píng):學(xué)生思維的廣度及深度。

6、教師小結(jié):其實(shí),說(shuō)出你的夢(mèng)想,你變成了什么,然后干了什么,把這些連起來(lái)就是一篇很生動(dòng)的想象作文了,這也是我們本次習(xí)作的要求。

假如我是孫悟空

我最喜歡看動(dòng)畫片《西游記》了,總幻想自己也能變成那個(gè)會(huì)七十二變、能斬妖除魔、有神奇本領(lǐng)的孫悟空。

假如我是孫悟空,在我饑餓的時(shí)候,我要把窗戶變成巧克力,把天上的云朵變成棉花糖,把筆盒變成香噴噴的面包,把水變成可樂。我要變成紅紅的太陽(yáng),讓窗前的小花在寒冷的冬天里也能快活的成長(zhǎng)。

假如我是孫悟空,我要給生病的人變?cè)S多靈丹妙藥,讓他快快地康復(fù)。假如我是孫悟空,我要讓沙漠變成綠州,在那里種莊稼,養(yǎng)上一大群的牛羊,我要讓莊稼的收成越來(lái)越多,讓所花的勞動(dòng)力越來(lái)越少。當(dāng)天旱無(wú)雨時(shí),我得助農(nóng)民伯伯一臂之力,我可不管什么風(fēng)神、雨神,都得讓它們給我下有三天透雨,讓田里的莊稼喝個(gè)夠。當(dāng)暴風(fēng)雨和洪水來(lái)臨時(shí),我會(huì)拔下幾根毫毛,把它們吹成無(wú)數(shù)的石塊和沙袋,筑起一道道牢固的大堤,來(lái)阻擋洪水和暴風(fēng)雨的肆虐。

假如我是孫悟空,我要用點(diǎn)金術(shù)把石頭變成金子,分給邊遠(yuǎn)山區(qū)的小朋友,讓他們也像我們一樣上學(xué)。我要讓天更藍(lán),水更綠,世界變得更美麗!我要讓我的如意金箍棒變成上億根,讓它們豎起一座座設(shè)施齊備的學(xué)校,使貧困地區(qū)的孩子也能和我一樣上學(xué)讀書,度過他們快樂的童年。

我想,在不遠(yuǎn)的將來(lái),我的夢(mèng)想一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)!