第一篇：人教版小學語文三年級下冊第一單元整體教學設計

人教版小學語文三年級下冊第一單元整體教學設計

一、教材分析：

本單元以感受大自然的美好為專題，采用“三精帶一略”的形式構建，選編了精讀課文《燕子》《古詩兩首》《荷花》，略讀課文《珍珠泉》，一個語文園地。自然景物旖旎絢麗，四篇課文視角迥異，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳絲、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，這些美景在作者的筆端涓涓流淌，點點入胸的鮮活文字更激發了學生熱愛大自然的美好情感。學習本組課文，教師要引導學生反復誦讀，揣摩語言文字在表情達意方面的作用。品味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法，積累優美句段。通過說、寫及課外搜集活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。

二、學生分析：

對于三年級下學期的學生，這一組課文學起來比較容易，因為燕子、柳絲、荷花和泉水這些景物都是學生身邊的景物，加上以前又接觸過類似的文章，一定會興趣盎然。與以往不同的是學生在感受大自然的同時，還要了解作者觀察的方法，體會關鍵詞句表情達意的作用。對于這一點教師不能停留在蒼白的寫作技法的指點上，而應該結合課文，寓方法于文字中，使學生易于接受。

三、教學設想：

1、走進生活。讓學生走進大自然，進一步觀察身邊的景物，加深切身體驗，激發學生參與的熱情。

2、創設情境，美文美讀，在反復誦讀中積累優美句段。

3、閱讀名家的相關文章，擴大對自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。

四、教學目標：

1、認識16個生字，會寫33個字，積累優美句段。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，觀察身邊的景物，感受大自然的美好。

3、初步把握課文主要內容，了解觀察方法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

五、教學時間安排：

本單元教學可用13---14課時

1．燕子 2課時 2．古詩兩詩 2課時 3．荷花 3課時 4．珍珠泉 1課時

語文園地一

4課時

單元復習

課時

第二篇：三年級下冊語文第一單元整體教學設計

中 段 篇

三年級整體教學設計精選

三年級下冊語文第一單元整體教學設計

教學目標：

1.品讀《燕子》，通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

2.略讀《古詩兩首》，能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好

3.品讀《荷花》，通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

4.略讀《珍珠泉》，了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。教學流程：

第一課時：單元導讀課

一、出示“單元導讀”（讓學生明白這單元的主題）。

二、課例展示：

（一）、導入談話

同學們，大自然的景物多么迷人，有數不清的山巒，道不盡的江河。那一望無際的大草原，郁郁蔥蔥的森林，都展示著自己的壯麗與神奇，讓我們一起閱讀本組課文，去感受大自然的美好，并在學習中留心觀察家鄉的景物，記下自己的感受和發現。

（二）、感知課文

1、今天我們一起來走進課文，看看第一單元給我們介紹了哪些 景色？

2、小結：孩子們讀書都非常的認真，也很仔細，我們一起來感受大自然的美麗景物。

（三）認讀課文生字詞

1、認讀課文1-4課生字，并要求學生思考用什么方法記住這些生字（加一加，減一減??）,相機引入“語文園地一”的“讀讀背背”,說說發現了什么。

2、出示課文1-4課生詞，學生認讀，相機引入“語文園地一”的“我的發現”（解決單元的反義詞）

第二課時 品讀《燕子》和《古詩兩首》

一、品讀《燕子》

（一）回憶有關春天的古詩、名句

師：在這萬物復蘇，陽光明媚的春天里，我們一起來回憶一下贊頌春天的詩句。

2．配樂讀詩句和朱自清《春》節選。這種寫法是多么奇特啊！

（二）朗讀、記誦描寫春天的語段。

1．出示語段，學生自由讀。

師：老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。出示：陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

2．通過教師范讀，指導朗讀長句。

師范讀：“陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。”這句話是長句，讀的時候要注意有換氣的地方。學生個別讀，交流讀。3．借助圖片，記誦語段。男女生分別讀這段話。

師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里。來，讓我們試著背一背。

出示春天的圖畫，師借助圖畫上的景物引導學生背誦這一段話。4．通過理解詞語“趕集”，再次記誦。

師：作者說紅的花，綠的草像——趕集似的聚攏來。（引讀時凸顯“趕集”一詞）集就是集會，包括廟會、燈會、集市等。（隨機出示相關的圖片）

看看圖片，聯系文章內容，想到了什么，同桌交流。

師再次引讀描寫春天熱鬧場景的這段文字。

（三）梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。

1．出示詩句，引出課題。

師：春天是具有生命力的，古往今來，有很多作家用優美的語言來描寫春天，有的作者抓住了春天的風來描寫，賀知章的《詠柳》中“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”有的抓住了春天的花朵來描寫，朱熹的《春日》中，“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”還有的抓住春天的江水來描寫，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”而我國現代散文家鄭振鐸（出示相片）卻抓住了——燕子（板書：燕子）來描寫春天。他覺得（出示文字：“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣。”學生讀。）

板書：添趣。

2．引背描寫春天的語段。

師：這是怎樣的百花爭艷的盛會呢？引背“陽春三月~春天。”

（四）學習作者對燕子的描寫。1．朗讀1、3、4小節，理清脈絡。

師：這就是我們今天學習的《燕子》一文中的第二小節，我們再來讀一讀，課文其余三小節，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的？請三位同學分別朗讀這3節，請你邊聽邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的？ 分別請三名學生讀一讀。

師歸納：從外形、飛行時和飛倦了三個方面來描寫。板書：外形飛行飛倦

2．學習描寫外形的小節。

（1）學生自讀投影上的第一小節，說說燕子給你留下什么印象。板書：活潑可愛

（2）指導朗讀第一小節，朗讀時要有輕快的感覺。生邊讀師邊在黑板上畫燕子 指板畫引背描寫外形的句子。3．學習描寫燕子飛行的小節。

師：如此活潑可愛的小燕子飛入了春天這美麗的畫卷中，自然令春天變得更加生機勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎樣為春天增添生趣的呢？ 出示兩幅圖

（1）請學生找到相對應的句子（圖片下出示句子）

（2）讀讀句子，結合有關的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。小組合作。

（教師隨機點評：飛得快，為春天增添生機；像個小畫家，靈活而調皮。）（3）體會到了之后，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。燕子在飛行時，也為春天增添了許多生趣。4．學習描寫燕子飛倦了的小節。

師：燕子在飛行時添趣，在他不動的時候，飛倦的時候，又是怎樣的呢？（1）添畫、想象。

隨學生的回答，師在燕子之間畫上細線。

你看，這像什么？學生展開想象。讀句子：這多么像正待演奏的曲譜啊！（2）師引讀這一小節。

師：電線像曲譜，小燕子像跳躍的音符。為我們帶來了樂趣。也為春天增添了生趣——

（3）談感受，展開想象。

談談你的感受，請你聯想一下，你仿佛聽到了什么？ 一段有關春天的音樂，我仿佛聽到了——

師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的生機，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可愛。板書：伶俐可愛

難怪作者如此喜愛燕子，在他眼中，燕子像什么？（學生自由回答）板書：春天的使者

三．總結： 1．全文朗讀。

讀好文章，體會字里行間流露出對燕子的喜愛之情。2．遷移寫作。

師：在作者的眼中，燕子是最可愛的，所以他通過外形、飛行時、飛倦了三方面來描寫燕子，贊頌春天。你對什么最感興趣？也可以仔細觀察，學 7

著這篇文章的樣子來寫一寫春天。

四、略讀《古詩兩首》

(學習《詠柳》)

（一）、背誦古詩，導入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

（二）、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“詠、絳”，2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

3、根據注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

（三）、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自

然的偉大神奇)

(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！

（四）、背誦古詩。

（五）學習《春日》

1、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

（1）、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

（2）、全班交流，相機點撥: 9

2、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

3、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

第三課時

品讀《荷花》和《珍珠泉》

品讀《荷花》

（一）導入新課，講讀第一節。

1．讀課題。

2．配樂，導入新課。

3．齊讀第一節。

問：你從“一??就??”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

（二）學習第二節。

1．（出幻燈圖）指導看圖。

①大家仔細看，上面有許多的什么？

②荷葉是什么樣兒的？

③荷花又是什么樣兒的？

2．課文是描寫的？（出幻燈問題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）

①分別用“”“﹏﹏﹏”劃出有關的句子。

②指名回答。

3．現在我們來欣賞荷花的美。（出幻燈句）

1．荷花很多很大。

2．荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

①齊讀。問：這兩句都寫了什么？

②哪句寫得好？第二句好在多寫了哪些詞語？

③A.“挨挨擠擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個詞語知道什么？還有哪個詞寫出了荷葉長得多？

B．“碧綠”寫出了什么？

C．這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？

D．齊讀。問：誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么？

E．導讀。（指名讀，齊讀）。

4．而白荷花就在這迷人的大圓盤之間——冒出來了。

①給“冒出來”換個詞。

②體會用“冒”的好處。

“冒”是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來，說明什么？

③導讀。（開火車讀、齊讀，在前邊加個“啊”來讀）

5．你們看，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢，非常美麗。（揭示三幅圖畫）

①看圖說說這些冒出來的荷花是怎么樣的？

②這些冒出來的荷花有哪幾種姿態？

③課文是怎樣將這三種姿態描繪出來的？（出幻燈句，齊讀）

5．引導想象，激發感情，指導朗讀。

①看，這半開半合的多像??齊讀第一句，讀出喜歡。

②咦，藏在里面的小蓮蓬探出頭來了，真像??齊讀第二句，讀出喜歡。

③（做動作）你們看，這是怎樣的花骨朵？就要開了，我們高興極了。齊讀第三句。

④導讀。（范讀、自由讀、個別讀、引讀、個別做動作讀）

（三）學習第三節

（出幻燈圖）看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺得眼前這池荷花簡直就像是一大幅——活的畫。（出幻燈句）

1．你從這個“畫”知道這是一池怎樣的荷花？（美）

2．你從這個“活”知道這是一池怎樣的荷花？（充滿活力）

3．你從哪些地方看出這池荷花充滿生機，充滿活力呢？請帶著問題看錄像。

4．請大家聯系剛才看的錄像和第二節的內容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機的？

5．問：是誰畫了這一大幅活的畫，畫家是誰？

6．（出幻燈句）一齊讀這句話，贊美大自然的美景。

（四）學習第四節

1．聽配樂范讀課文。

2．導語引入情境。

3．①什么是翩翩起舞？現在我們也變成一朵荷花，當風吹來時，我們輕快地舞蹈，好不好？（全班一起隨風起舞）

②問：看著這池荷花，你為什么會翩翩起舞？

4．看著，看著，人和花已經融為一體了，開始一起舞蹈，一同歡樂了。這時——（出幻句“不光??好夢??”，齊讀）

①問：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？

②問：小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？

5．指名配樂讀第四節，分角色再現課文情境。

6．讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節。（配樂齊讀）

（五）學習第五節

我們迷醉了，過了好一會兒才清醒過來。一齊讀第五節。

（六）．總結課文

二、略讀《珍珠泉》

（一）導入

同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

（二）范讀課文

思考：作者描述的泉水是什么樣的？ ①老師有感情地朗讀課文。②學生找出文中有關的語句讀一讀。

（三）自學課文，理清層次 ①自由讀，給文章分段。文章可分為三段 第一段（第1自然段）。第二段降2－4自然段）。

第三段（第5－6自然段）。②指導學生分段讀課文。

（四）進一步理解課文內容。

①讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？ ②讀第二段。

（1）你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？

（2）泉水有什么特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。

（3）是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當作什么來寫的？（人）。

（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？

第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結，概括）。③讀第三段

討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？ 最后一句話“我潑灑了多少珍珠啊！”是什么意思？

（五）總結、擴展

這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？

（六）布置作業

請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。

第四課時：單元收尾工程

一、導入

展示收集到的大自然景色的照片

二、交流看相片的感受。

三、分小組講自己的家鄉景物生活

四、請講得好的同學上臺講述自己的家鄉景物。

1、生講，師略記條理。

2、予以講解、梳理。

五、寫一寫

1、要把想說的事情寫清楚。

2、要把話寫通順。

3、寫完后，讀給你的媽媽、爸爸聽一聽，讓他們和我們一起分享習作的快樂。

第三篇：三年級下冊第一單元習作教學單元整體設計

三年級下冊第一單元習作教學單元整體設計

單元主題：

大自然的美好

單元導讀提示：

大自然的景物多么迷人。那數不清的山巒，道不盡的江河：那一望無際的大草原，郁郁蔥蔥的森林??無不展示著自己的壯麗與神奇。讓我們一起閱讀本組課文，去感受大自然的美好，并留心觀察家鄉的景物，記下自己的感受。

教師用書的單元說明：

大自然的景物多么迷人，燕子囈呢，柳樹發芽，荷花綻放，泉水丁冬流淌。本組以感受大自然的美好為專題，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，一個語文園地。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉的珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發熱愛大自然的感情。本單元的導語提示了觀察家鄉的景物，并記下自己的感受和發現，是為語文園地中的“口語交際”和“習作”作準備。本單元的其他內容和活動，都是圍繞大自然景物專題安排的。課后的資料袋介紹了我國的自然奇觀——神奇的泉。語文園地中的“口語交際”和“習作”，是說、寫自己觀察和發現的家鄉美好景物。“寬帶網”安排了了解和搜集作家筆下的有關大自然景物的精彩描寫。學習本組課文，要反復誦讀，聯系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。與本冊課本配套的《同步閱讀》中，與本單元大自然專題相關的課文有《走進大自然》《草葉上的歌》《雨兒在歌唱》《霧之美》《古詩兩首》《一碗水》《我和企鵝》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，教師可以引導學生課外自行閱讀。

習作教學目標：

1．學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法，在口語交際的基礎上，寫一寫自己家鄉的一處景物，按照一定的順序寫出景物的特點，并展開一定的想象。愿意展示自己的習作，與同伴分享快樂。

2．在習作的過程中擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好，加深對家鄉和大自然的熱愛。

單元習作教學整體設計：

教學《燕子》一課，體驗燕子的可愛和作者的喜愛之情；學習作者是怎樣有順序、抓住特點、展開想象來觀察燕子的，是怎樣用準確的語句寫出燕子的特點，寫出自己對燕子喜愛之情的。

教學《古詩二首》，學習詩人對春天大自然的感受和喜愛之情；學習詩人是怎樣抓住富有春天特點的景物來觀察和表達柳樹、春日的特點的，是如何展開想象的。

教學《荷花》一課，感受荷花清新美麗的姿態，體會作者豐富的想象，體驗作者熱愛荷花的深情；學習作者是怎樣在觀察中展開豐富想象的；學習作者是如何按一定的順序把一池荷花描繪成了一幅活靈活現的荷花圖，把自己的想象和感受融入這美麗的荷花圖中的。

略讀《珍珠泉》一課，交流讀后的感受，了解珍珠泉的特點，體會作者熱愛家鄉的思想感情；總結怎樣觀察景物和寫作景物的方法，進一步明確觀察和表達要有順序、抓住景物的特點，適當展開想象。

根據單元導讀提示，在閱讀教學過程中要選擇適當的時機，組織學生進行觀察一處家鄉風景的活動。像燕子、荷花、柳樹那樣的動植物，或者是像泗水濱、珍珠泉那樣的一處景物都可以作為觀察對象。可以全班集體開展這一活動，也可以分成小組，由學生自己討論后具體開展活動，還可以由學生在家長帶領下自己完成。在觀察中要運用閱讀教學中教給的方法，并做好口語交際的準備。

口語交際《介紹家鄉景物》活動，交流自己在觀察中的發現，說說景物的地點，有哪些特點，要表達出對家鄉這處風景熱愛的感情。這也是給習作做好口語表達的準備。

習作，要在口語交際的基礎上，開拓思路，寫自己家鄉的景物，注意學習使用閱讀教學中學過的寫作方法，按一定順序寫出景物的特點，并展開豐富的想象。習作完成后進行交流活動，展示自己的習作，互相評價，修改字句，分享習作的快樂。

三年級下冊第二單元習作教學單元整體設計

單元文化主題：

愛護周圍環境

單元導讀提示：

讓天空碧藍，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動物自由自在地生活??這是我們共同的愿望。閱讀這組課文，讓我們看看人們對待動物、植物的態度和做法有什么不同，結果怎樣。

在學習本組課文的過程中，請你留心周圍的環境，再想想，為了保護周圍的環境，我們能做些什么。

教師用書的單元說明：

環境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞“愛護周圍環境”這個專題進行編排。要通過本單元教學，增強學生保護環境的意識，為保護環境作出自己的努力。

在一年級下冊第三組安排了“保護環境”，二年級上冊第七組安排了“保護環境、愛護動物”的專題。與以往專題不同的是，本組教學內容安排了一次綜合性學習活動。圍繞“環境保護”這個專題，本組教材將導語、課文、課后練習、語文園地以及綜合性學習等相關內容以整合的方式編排在一起。其中，“調查周圍環境”的綜合性學習安排在第5課《翠鳥》之后，提示學生此次活動要求調查的內容、所選擇的組織和調查方式；在《一個小村莊的故事》之后，提示學生交流開展活動的方式，整理調查材料，做好展示和交流的準備。

本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事，《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態度以及由此引發的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。本組的導語提醒學生“留心周圍的環境，再想想，為了保護周圍的環境，我們能做些什么”；四篇課文從不同的角度、不同的側面，以具體生動的實例引導學生去感受保護環境的重要以及他人為保護環境所作出的努力，使其在內心深處、在情感態度價值觀層面有所觸動和感悟；順著這個情感發展主線，教材在課文后面安排學生去親身調查、開展以“調查周圍環境”為主題的綜合性學習；“語文園地”中，教材在學生開展的調查活動基礎上，進行更深層次的拓展和延伸，引導學生圍繞專題和此次活動，開展口語交際、習作和展示等學習活動。

教學本組課文，要注意引導學生通過朗讀和默讀，領會關鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，體會保護環境、愛護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

習作教學目標：

1．留心周圍的環境，在綜合性學習活動展示交流的基礎上，選擇習作內容，借鑒課文的有關表達方法，寫一篇與愛護周圍環境有關的作文。愿意展示自己的習作，與同伴分享快樂。

2．在習作的過程中加深對保護周圍環境的認識，愿意保護家鄉的環境。

單元習作教學整體設計：

從語文教學就是學生學習語文的實踐活動這個意義上講，閱讀教學和口語交際教學、習作教學都是語文綜合性學習，教材中的綜合性學習則是綜合運用語文這個重要交際工具的專門的實踐性活動。本組口語交際的展示匯報和習作是本組綜合性學習活動的重要組成部分。口語交際和習作是綜合性學習活動總結和升華，綜合性學習活動是順利完成口語交際和習作的保證，我們必須把它們納入整組學習的過程之中，作整體組織安排。

教學《翠鳥》一課，認識翠鳥的外形和活動特點，體驗作者特別喜愛的感情，認識在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友，這是保護環境、與動物和諧相處的正確做法。學習課文是怎樣抓住燕子的特點觀察和寫作，表達自己的感情的。開始組織調查周圍環境的綜合性學習活動。

教學《燕子專列》一課，領會人們為保護燕子所表現出來的博大的愛心，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；學習課文怎樣用關鍵語句來表情達意的。

教學《一個小村莊的故事》，了解小村莊變遷的過程和原因，找出并體會課文里含義深刻的句子；學習課文通過具體的敘事表現小村莊變化的方法。交流綜合性學習的調查結果并作整理，準備展示、交流活動。

學習《路旁的橡樹》一課，說說課文講了一件什么事，交流自己隨這件事的看法；學習課文具體敘事的方法，以及通過人們的贊嘆表達自己看法的方法。

口語交際《我們能做點什么》活動，展示、交流、匯報綜合性學習調查中了解到的情況，討論我們能為家鄉的環境保護做點什么。通過展示交流活動，擴展學生的思路，提供寫作材料，學習如何表達，為習作做好內容和表達的準備。

習作，根據自己的認識，寫有關家鄉環境保護方面的的作文。可以寫自己調查了解到的情況；可以展開想象，寫一寫幾年后自己家鄉的環境；還可以寫發生在這次綜合性學習活動中有趣的事。內容上比較廣泛，寫法上一定要不拘形式。針對三年級學生的實際，寫自己調查中了解到的情況，記事、寫景都可以，最好是把二者結合起來，還要加上適當的議論來表達自己的看法。展開想象，寫幾年后自己家鄉的環境，也是一樣的。寫調查中的趣事也應該得到老師的肯定和鼓勵。

三年級下冊第三組

習作教學單元整體設計

單元主題：

怎樣看問題，怎樣想問題

單元導讀提示：

你聽說過要去南方卻一直往北走的人嗎？你知道怎樣在一張紙上畫出數不盡的駱駝嗎？這一組課文，為我們講了一些有趣的故事，告訴我們應該怎樣看問題，怎樣想問題。讀了這些故事，我們一定會受到一些啟發。教師用書的單元說明：

本組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地。其中，《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》是精讀課文，《想別人沒想到的》是略讀課文。本組課文形式多樣，有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發生的真實故事，但它們有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富學生的思想方法。有的說明一個人做錯了事，只要肯接受意見認真改正，就不算晚；有的諷刺了那些行動和目的相反的人。有的告訴我們：一個人做事要善于觀察、勤于思考，并根據自己的發現做出正確判斷。有的通過生活中的平常小事說明同一個事物從不同的角度看，會有所不同，教育我們做事、看問題要實事求是。還有的說明做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。有關思想方法的專題在前幾冊教科書中都有所涉及。本單元的教學應該在以往內容的基礎上有所擴展，不斷提高要求。

語文園地安排的內容也與本組專題緊密聯系。在“口語交際”和“習作”中學生可以嘗試著運用學到的思想方法來介紹自己，正確認識自己的優缺點。“讀讀背背”是一些有關思想方法方面的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》諷刺了那些沒有眼力、舍本逐末的人。

本組課文語言樸實生動，含意深遠。學習本組課文，要以讀為本，運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，聯系生活實際，體會故事中的道理，初步受到科學的思想方法的教育

習作教學目標：

1．學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法，在口語交際的基礎上，寫一寫自己，向別人展示一個真實的你。愿意展示自己的習作，與同伴分享快樂。

2．在習作中嘗試著運用學到的思想方法來介紹自己，正確認識自己的優缺點，學習課文是怎樣寫出事情或人物的特點的，寫出自己的特點。

單元習作教學整體設計：

教學《寓言兩則》一課，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理；學習課文在具體的敘事中是怎樣通過人物的語言、行動寫出人物的特點的。

教學《驚弓之鳥》一課，理解和體驗更羸怎樣看得認真、聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經驗結合起來進行思考；領會課文中有關詞語的含義和說話人的內心思想活動的語句，學習課文是怎樣通過人物的語言、行動寫出更羸善于觀察，勤于思考的特點的。

教學《畫楊桃》一課，懂得看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發，實事求是，不要輕下結論；學習課文是怎樣描寫人物的對話、神態，寫出人物的特點，突出老師對“我們”循循善誘的教育的。

學習《想別人沒有想到的》一課，學習課文怎樣通過對幾個徒弟畫的駱駝，以及畫師的分析，寫出小徒弟是怎樣想別人沒有想到的特點的。

開展口語交際《說說我自己》，先想想：你對自己是不是很了解？自己性格上最突出的特點是什么？自己最喜歡做的事是什么？自己最突出的優點和缺點是什么？平時別人是怎樣評論自己的？然后，抓住自己最突出的一兩方面特點，和同桌或在小組互相介紹、評議。注意要要“抓住自己的特點來說，要說真話”；聽別人介紹“要注意聽”，看看“有哪些補充”。

習作課，在口語交際課學生聽、說、評的一系列活動的基礎上，選擇最能反映自己特點的某一方面，運用閱讀課中學到的一些方法，正確認識自己，具體寫寫自己的行動、語言，從而寫出一個真實的你。寫完以后，評改習作，了解情況，及時組織學生互相交流展示，體驗習作的愉快。還可以組織一次《說說我自己》的班隊活動。

三年級下冊第四組習作教學單元整體設計

單元文化主題：

豐富多彩的童年生活

單元導讀提示：

童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰的幾朵浪花。浪花有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱，有時??每一朵浪花里都有一段動人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩。

《教師教學用書》的單元說明：

童年，是人一生中最美好的時光。這一單元教材，就是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的。

導語中，把童年比作一條彎彎的小河，把課文中的故事比作小河里翻騰著的幾朵浪花，形象、生動，配上反映兒童生活的圖畫，有利于激發學生的學習興趣，使他們興致盎然地進入本組的學習。

導語之后的幾篇課文，為學生打開了一個豐富多彩兒童生活的窗口：《和時間賽跑》通過作者的親身經歷，啟示我們在成長的過程中，怎樣珍惜時間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義；《檢閱》透過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權利；《爭吵》中講述的小故事，好像就發生在我們的身邊，讓我們體會到，應該怎樣對待朋友，怎樣對待生活中的小摩擦；《絕招》從一個側面展現了農村孩子有趣的生活。

在語文園地中，口語交際和習作的內容，分別是引導學生回憶自己的生活經歷，和同學交流自己學本領的經過，這樣的話題貼近學生生活，使學生有話可說，有話愿說。

整組教材，通過導語、課文和后面的語文園地，形成了一個有機的整體。教學時，要注意引導學生在閱讀中感受童年生活的豐富多彩，從幾個不同側面的故事中，了解同齡人的成長經歷，體會他們的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，并透過他們的成長故事，認識世界，感知世界，從中得到生活的啟示，吸取成長的營養。另一方面，還要回到學生的生活中去，讓學生聯系各自的生活實際，分享童年生活的體驗，感受童年生活的快樂。

單元習作教學目標：

1．學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法，在口語交際的基礎上寫自己的本領，自己學習本領的過程和體會，把過程寫具體，逼到真情實感。愿意展示自己的習作，與同伴分享快樂。

2．在習作的過程中感受自己童年生活的快樂，吸取成長的營養。

單元習作教學整體設計：

教學《和時間賽跑》一課，體會應該怎樣珍惜時間。學習本課有順序，具體敘事，表達真情實感的方法。

教學《檢閱》一課，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。學習課文是怎樣具體敘事的，怎樣通過人物語言和對話來具體寫出真情實感的。

教學《爭吵》一課，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，怎樣正確處理同學間發生的問題。學習課文是怎樣具體敘事的，怎樣通過人物語言和對話來具體寫出真情實感的。

學習《絕招》一課，知道“我”和小伙伴們是怎樣比本領和練本領的。學習課文怎樣把事情寫具體的。

口語交際“叫你學一招”，交流自己拿手的本領，交流自己學本領的經過，盡量把事情說具體，為習作打好基礎。

習作。在口語交際的基礎上，按習作要求自己的本領，自己學習本領的過程和體會，把過程寫具體，逼到真情實感。別忘了寫完以后展示自己的習作，與同伴分享快樂。

三年級下冊第五單元習作單元教學整體設計

單元主題

可貴的親情、友情

單元導讀提示

當你得到父母疼愛的時候，你能體會到他們付出的辛勞，想到過為他們做點什么嗎？當有人遇到困難的時候，你能給予真誠的幫助，獻上一份愛心嗎？讓我們閱讀這組課文，通過一個個生動的故事，共同感受人間真情。

教師教學用書的第五單元說明

本單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專題，先后編排了《可貴的沉默》《她是我的朋友》《七顆鉆石》《媽媽的賬單》四篇課文，一個語文園地。前三篇是精讀課文，最后一篇是略讀課文。在第一篇和第三篇課文的后面安排了綜合性學習及提示。本次綜合性學習圍繞“感受和回報父母之愛”來編排。

有關愛的專題在前幾冊教科書里有所涉及，三年級上冊第八組編排了四篇關于“獻愛心”的課文，讓學生在學習課文的過程中，從別人的故事里感受這種感情。本單元內容有所拓展，也更為深入。將課文的學習與綜合性學習活動相結合，使學生在學習課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學會表達和回報父母對自己的愛，懂得關心別人。

導語提示了兩方面的內容，一是生活中是否想到過回報父母的愛，能否向別人獻愛心；二是學習課文的過程中，感受人間真情。在整個單元的學習中，這兩方面的內容應是緊密結合在一起的。課文圍繞“愛與真情”，配合綜合性實踐活動，編排了兩篇與“父母之愛”相關的課文，其他兩篇則是關于真摯的友情和博大的愛的，以拓寬“愛與真情”的含義：在老師的啟發下，孩子們懂得了回報父母的愛；小男孩兒阮恒誤以為獻血會死，但為了挽救朋友的生命，還是毅然獻出了自己的鮮血；愛心使小水罐一次次發生著變化，帶來了種種奇跡；小彼得向母親索取勞動報酬，又在無私奉獻的母愛面前，認識到了自己的錯誤。

課文的編排為綜合性學習活動的開展奠定了比較好的基礎，可以從對課文的學習自然導向活動安排。首先引導學生們回憶、了解父母關心愛護自己的事情，并提醒學生們想一想該怎樣回報父母；然后引導學生們把自己的想法落實到行動中。需要注意的是，活動安排應考慮到特殊情況，如有的學生沒有父母，可引導學生想一想是誰像父母一樣在關心愛護著自己，從而使情況特殊的學生，同樣能夠在活動中感受愛和真情。語文園地中安排的口語交際、習作和展示臺的內容，都是緊緊圍繞本組專題，從交流、展示綜合性學習所得的角度安排的，為學生提供了充分的交流平臺和展示空間，可以引導學生用多種方式匯報綜合性學習的成果。

教師用書對這次習作的提示和建議

習作是本次綜合性學習活動的組成部分，有口語交際課上的交流作為基礎，學生比較容易有話可寫。可以讓學生回想一下口語交際課上的發言，再確定自己要寫的內容。可以寫自己在口語交際課上交流的內容，也可以重新選取素材。

為幫助學生打開思路，教師可以引導學生回顧本單元學過的課文或課外閱讀中接觸的相關文章，想一想這些文章在內容、形式上給自己的啟發；還可以嘗試運用自己積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句；也可以回想一下口語交際課上其他同學的發言，以拓寬思路。動筆之前，可以組織學生就自己的想法與同學交流交流；寫完后，根據學生習作情況，讓學生把自己的習作讀給父母聽，并請父母提出修改意見。對習作的修改，可以在家長提出建議的基礎上，師生合作共同來完成。對本次習作，一要強調表達真情實感，同時對有創意的表達要進行鼓勵；二要注意引導學生學習修改作文，引導學生對習作進行自改和互改，促進相互了解和合作，共同提高習作水平。

習作教學目標

1.在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母對自己的愛。也可以寫寫發生在自己和父母之間別的感人的事，要表達出真情實感。寫完以后和父母交流，再認真修改。2.在習作的過程中進一步感受父母的親情。

單元習作教學整體設計：

教學《可貴的沉默》一課，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母關心別人。學習作者是怎樣有順序具體的寫一件事的，寫出孩子們的真情實感的。根據提示，做好《綜合性學習》的組織工作，開始活動。

教學《她是我的朋友》，感受朋友之間的真情，繼續學習怎樣寫一件事；抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，學習怎樣具體寫人物的內心活動，寫出阮恒對朋友的愛。開展綜合性學習活動。

教學《七顆鉆石》一課，從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量，學習作者是如何按一定的順序具體寫一件事的，寫出小姑娘的愛心的。按照提示進一步開展綜合性學習活動。

略讀《媽媽的賬單》一課，交流讀后的感受，體會人物的思想感情，理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。繼續學習作者是怎樣按一定的順序具體寫一件事的，表達出真情實感的。

口語交際《談談爸爸、媽媽對我的愛》活動，用具體事例說說父母親對自己的愛，和同學（以及父母）交流。這也是給習作做好口語表達的準備。

習作，要在口語交際的基礎上，選取一兩件事，寫出父母親對自己的愛，注意學習使用閱讀教學中學過的寫作方法，按一定順序寫事情，寫出真實情感。習作完成后一定要進行交流活動，展示自己的習作，互相評價，修改字句，分享習作的快樂。

[ 本帖最后由 三百卷生 于 2010-4-25 10:02 編輯 ] 對一個三年級下冊的作文教學目標的看法和建議

某網友：

人教版三年級下冊第五單元習作《父母的愛》作文指導 教學目標：

1、選擇父母關愛你的一件小事暢所欲言。

2、抓住細節描寫（語言、動作、外貌、心理活動等）表達真情實感。

3、體會父母的愛，學會關心父母，回報父母的愛。????

三百卷生：

僅就教學目標說說我的看法。我不了解學生的實際，只能根據一般情況來說。

課本對這次作文的內容要求：“這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫寫發生在自己和父母之間別的感人的事。”

寫作方法的兩點要求：“要表達出真情實感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。”

根據此，我覺得您的目標1 基本符合課本的要求的。您提出“選擇??一件小事”是可以的，“一件小事”明確了選材的范圍，一是“小”，二是集練習寫好一件事，都符合三年級學生的實際。為什么不提出“要在口語交際的基礎上”練習呢？這可是寫好這次作文的很重要前提呀！

目標2提出“抓住細節描寫（語言、動作、外貌、心理活動等）表達真情實感”，是不是有些高了？

三年學生學習寫作文才不過半年多時間，課本里的作文也不過寫了不到十篇，他們正在打作文的基礎，他們很難學習對細節做描寫。再說，“寫出真情實感”的關鍵在于事情要真，父母是怎么做的，自己是怎么做的、怎么想的，把它們真實的寫出來，就是“表達出真情實感”。這是最實在最容易表達的真情實感，也恰恰是需要學生認識和表達的。在這一點上下功夫，一定會容易寫，也能寫好。

目標3 是思想教育目標，我覺得在表述上是不是可以實在一些，可以在目標2里加一句“寫出父母對自己的愛”，就可以吧這一條所說的落實了。再就是“學會關心父母，回報父母的愛”，憑著上幾節課能“學會”嗎？應該是“繼續學習關心父母，回報父母的愛”。

寫完后和父母的交流和修改，應該作為目標。“課標”特別強調了交流分享和修改的目標，不能少。

是不是把您的目標修改為：

1、在口語交際的基礎上，選擇父母關愛自己的一件小事來寫，暢所欲言。

2、寫好一件事，寫出父母對自己的愛，表達真情實感。

3、寫完后請父母提意見，再認真修改。

第四篇：三年級下冊第一單元習作教學單元整體設計

三年級下冊第一單元習作教學單元整體設計

單元主題：

大自然的美好

單元導讀提示：

大自然的景物多么迷人。那數不清的山巒，道不盡的江河：那一望無際的大草原，郁郁蔥蔥的森林……無不展示著自己的壯麗與神奇。讓我們一起閱讀本組課文，去感受大自然的美好，并留心觀察家鄉的景物，記下自己的感受。

教師用書的單元說明：

大自然的景物多么迷人，燕子囈呢，柳樹發芽，荷花綻放，泉水丁冬流淌。本組以感受大自然的美好為專題，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，一個語文園地。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉的珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發熱愛大自然的感情。本單元的導語提示了觀察家鄉的景物，并記下自己的感受和發現，是為語文園地中的“口語交際”和“習作”作準備。本單元的其他內容和活動，都是圍繞大自然景物專題安排的。課后的資料袋介紹了我國的自然奇觀——神奇的泉。語文園地中的“口語交際”和“習作”，是說、寫自己觀察和發現的家鄉美好景物。“寬帶網”安排了了解和搜集作家筆下的有關大自然景物的精彩描寫。學習本組課文，要反復誦讀，聯系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。與本冊課本配套的《同步閱讀》中，與本單元大自然專題相關的課文有《走進大自然》《草葉上的歌》《雨兒在歌唱》《霧之美》《古詩兩首》《一碗水》《我和企鵝》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，教師可以引導學生課外自行閱讀。

習作教學目標：

1．學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法，在口語交際的基礎上，寫一寫自己家鄉的一處景物，按照一定的順序寫出景物的特點，并展開一定的想象。愿意展示自己的習作，與同伴分享快樂。

2．在習作的過程中擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好，加深對家鄉和大自然的熱愛。

單元習作教學整體設計：

教學《燕子》一課，體驗燕子的可愛和作者的喜愛之情；學習作者是怎樣有順序、抓住特點、展開想象來觀察燕子的，是怎樣用準確的語句寫出燕子的特點，寫出自己對燕子喜愛之情的。

教學《古詩二首》，學習詩人對春天大自然的感受和喜愛之情；學習詩人是怎樣抓住富有春天特點的景物來觀察和表達柳樹、春日的特點的，是如何展開想象的。

教學《荷花》一課，感受荷花清新美麗的姿態，體會作者豐富的想象，體驗作者熱愛荷花的深情；學習作者是怎樣在觀察中展開豐富想象的；學習作者是如何按一定的順序把一池荷花描繪成了一幅活靈活現的荷花圖，把自己的想象和感受融入這美麗的荷花圖中的。

略讀《珍珠泉》一課，交流讀后的感受，了解珍珠泉的特點，體會作者熱愛家鄉的思想感情；總結怎樣觀察景物和寫作景物的方法，進一步明確觀察和表達要有順序、抓住景物的特點，適當展開想象。

根據單元導讀提示，在閱讀教學過程中要選擇適當的時機，組織學生進行觀察一處家鄉風景的活動。像燕子、荷花、柳樹那樣的動植物，或者是像泗水濱、珍珠泉那樣的一處景物都可以作為觀察對象。可以全班集體開展這一活動，也可以分成小組，由學生自己討論后具體開展活動，還可以由學生在家長帶領下自己完成。在觀察中要運用閱讀教學中教給的方法，并做好口語交際的準備。

口語交際《介紹家鄉景物》活動，交流自己在觀察中的發現，說說景物的地點，有哪些特點，要表達出對家鄉這處風景熱愛的感情。這也是給習作做好口語表達的準備。

習作，要在口語交際的基礎上，開拓思路，寫自己家鄉的景物，注意學習使用閱讀教學中學過的寫作方法，按一定順序寫出景物的特點，并展開豐富的想象。習作完成后進行交流活動，展示自己的習作，互相評價，修改字句，分享習作的快樂。

三年級下冊第二單元習作教學單元整體設計

單元文化主題：

愛護周圍環境

單元導讀提示：

讓天空碧藍，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動物自由自在地生活??這是我們共同的愿望。閱讀這組課文，讓我們看看人們對待動物、植物的態度和做法有什么不同，結果怎樣。

在學習本組課文的過程中，請你留心周圍的環境，再想想，為了保護周圍的環境，我們能做些什么。

教師用書的單元說明：

環境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞“愛護周圍環境”這個專題進行編排。要通過本單元教學，增強學生保護環境的意識，為保護環境作出自己的努力。

在一年級下冊第三組安排了“保護環境”，二年級上冊第七組安排了“保護環境、愛護動物”的專題。與以往專題不同的是，本組教學內容安排了一次綜合性學習活動。圍繞“環境保護”這個專題，本組教材將導語、課文、課后練習、語文園地以及綜合性學習等相關內容以整合的方式編排在一起。其中，“調查周圍環境”的綜合性學習安排在第5課《翠鳥》之后，提示學生此次活動要求調查的內容、所選擇的組織和調查方式；在《一個小村莊的故事》之后，提示學生交流開展活動的方式，整理調查材料，做好展示和交流的準備。

本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事，《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態度以及由此引發的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。本組的導語提醒學生“留心周圍的環境，再想想，為了保護周圍的環境，我們能做些什么”；四篇課文從不同的角度、不同的側面，以具體生動的實例引導學生去感受保護環境的重要以及他人為保護環境所作出的努力，使其在內心深處、在情感態度價值觀層面有所觸動和感悟；順著這個情感發展主線，教材在課文后面安排學生去親身調查、開展以“調查周圍環境”為主題的綜合性學習；“語文園地”中，教材在學生開展的調查活動基礎上，進行更深層次的拓展和延伸，引導學生圍繞專題和此次活動，開展口語交際、習作和展示等學習活動。

教學本組課文，要注意引導學生通過朗讀和默讀，領會關鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，體會保護環境、愛護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

習作教學目標：

1．留心周圍的環境，在綜合性學習活動展示交流的基礎上，選擇習作內容，借鑒課文的有關表達方法，寫一篇與愛護周圍環境有關的作文。愿意展示自己的習作，與同伴分享快樂。

2．在習作的過程中加深對保護周圍環境的認識，愿意保護家鄉的環境。

單元習作教學整體設計：

從語文教學就是學生學習語文的實踐活動這個意義上講，閱讀教學和口語交際教學、習作教學都是語文綜合性學習，教材中的綜合性學習則是綜合運用語文這個重要交際工具的專門的實踐性活動。本組口語交際的展示匯報和習作是本組綜合性學習活動的重要組成部分。口語交際和習作是綜合性學習活動總結和升華，綜合性學習活動是順利完成口語交際和習作的保證，我們必須把它們納入整組學習的過程之中，作整體組織安排。

教學《翠鳥》一課，認識翠鳥的外形和活動特點，體驗作者特別喜愛的感情，認識在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友，這是保護環境、與動物和諧相處的正確做法。學習課文是怎樣抓住燕子的特點觀察和寫作，表達自己的感情的。開始組織調查周圍環境的綜合性學習活動。

教學《燕子專列》一課，領會人們為保護燕子所表現出來的博大的愛心，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；學習課文怎樣用關鍵語句來表情達意的。

教學《一個小村莊的故事》，了解小村莊變遷的過程和原因，找出并體會課文里含義深刻的句子；學習課文通過具體的敘事表現小村莊變化的方法。交流綜合性學習的調查結果并作整理，準備展示、交流活動。

學習《路旁的橡樹》一課，說說課文講了一件什么事，交流自己隨這件事的看法；學習課文具體敘事的方法，以及通過人們的贊嘆表達自己看法的方法。

口語交際《我們能做點什么》活動，展示、交流、匯報綜合性學習調查中了解到的情況，討論我們能為家鄉的環境保護做點什么。通過展示交流活動，擴展學生的思路，提供寫作材料，學習如何表達，為習作做好內容和表達的準備。

習作，根據自己的認識，寫有關家鄉環境保護方面的的作文。可以寫自己調查了解到的情況；可以展開想象，寫一寫幾年后自己家鄉的環境；還可以寫發生在這次綜合性學習活動中有趣的事。內容上比較廣泛，寫法上一定要不拘形式。針對三年級學生的實際，寫自己調查中了解到的情況，記事、寫景都可以，最好是把二者結合起來，還要加上適當的議論來表達自己的看法。展開想象，寫幾年后自己家鄉的環境，也是一樣的。寫調查中的趣事也應該得到老師的肯定和鼓勵。

三年級下冊第三組

習作教學單元整體設計

單元主題：

怎樣看問題，怎樣想問題

單元導讀提示：

你聽說過要去南方卻一直往北走的人嗎？你知道怎樣在一張紙上畫出數不盡的駱駝嗎？這一組課文，為我們講了一些有趣的故事，告訴我們應該怎樣看問題，怎樣想問題。讀了這些故事，我們一定會受到一些啟發。

教師用書的單元說明：

本組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地。其中，《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》是精讀課文，《想別人沒想到的》是略讀課文。本組課文形式多樣，有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發生的真實故事，但它們有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富學生的思想方法。有的說明一個人做錯了事，只要肯接受意見認真改正，就不算晚；有的諷刺了那些行動和目的相反的人。有的告訴我們：一個人做事要善于觀察、勤于思考，并根據自己的發現做出正確判斷。有的通過生活中的平常小事說明同一個事物從不同的角度看，會有所不同，教育我們做事、看問題要實事求是。還有的說明做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。有關思想方法的專題在前幾冊教科書中都有所涉及。本單元的教學應該在以往內容的基礎上有所擴展，不斷提高要求。語文園地安排的內容也與本組專題緊密聯系。在“口語交際”和“習作”中學生可以嘗試著運用學到的思想方法來介紹自己，正確認識自己的優缺點。“讀讀背背”是一些有關思想方法方面的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》諷刺了那些沒有眼力、舍本逐末的人。

本組課文語言樸實生動，含意深遠。學習本組課文，要以讀為本，運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，聯系生活實際，體會故事中的道理，初步受到科學的思想方法的教育

習作教學目標：

1．學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法，在口語交際的基礎上，寫一寫自己，向別人展示一個真實的你。愿意展示自己的習作，與同伴分享快樂。

2．在習作中嘗試著運用學到的思想方法來介紹自己，正確認識自己的優缺點，學習課文是怎樣寫出事情或人物的特點的，寫出自己的特點。

單元習作教學整體設計：

教學《寓言兩則》一課，學習課文在具體的敘事中是怎樣通過人物的語言、行動寫出人物的特點的。

教學《驚弓之鳥》一課，領會課文中有關詞語的含義和說話人的內心思想活動的語句，學習課文是怎樣通過人物的語言、行動寫出更羸善于觀察，勤于思考的特點的。

教學《畫楊桃》一課，學習課文是怎樣描寫人物的對話、神態，寫出人物的特點，突出老師對“我們”循循善誘的教育的。

學習《想別人沒有想到的》一課，學習課文怎樣通過對幾個徒弟畫的駱駝，以及畫師的分析，寫出小徒弟是怎樣想別人沒有想到的特點的。

開展口語交際《說說我自己》，先想想：你對自己是不是很了解？自己性格上最突出的特點是什么？自己最喜歡做的事是什么？自己最突出的優點和缺點是什么？平時別人是怎樣評論自己的？然后，抓住自己最突出的一兩方面特點，和同桌或在小組互相介紹、評議。注意要要“抓住自己的特點來說，要說真話”；聽別人介紹“要注意聽”，看看“有哪些補充”。

習作課，在口語交際課學生聽、說、評的一系列活動的基礎上，選擇最能反映自己特點的某一方面，運用閱讀課中學到的一些方法，正確認識自己，具體寫寫自己的行動、語言，從而寫出一個真實的你。寫完以后，評改習作，了解情況，及時組織學生互相交流展示，體驗習作的愉快。還可以組織一次《說說我自己》的班隊活動。

年級下冊第五單元習作教學單元整體設計

單元主題： 可貴的親情、友情 單元導讀提示：

當你得到父母疼愛的時候，你能體會到他們付出的辛勞，想到過為他們做點什么嗎？當人遇到困難的時候，你能給予真誠的幫助，獻上一份愛心嗎？讓我們閱讀者組課文，通過一個個生動的故事，共同感受人間真情。

教師用書的單元說明：

本單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專題，先后編排了《可貴的沉默》《她是我的朋友》《七顆鉆石》《媽媽的賬單》四篇課文，一個語文園地。前三篇是精讀課文，最后一篇是略讀課文。在第一篇和第三篇課文的后面安排了綜合性學習及提示。本次綜合性學習圍繞“感受和回報父母之愛”來編排。

有關愛的專題在前幾冊教科書里有所涉及，三年級上冊第八組編排了四篇關于“獻愛心”的課文，讓學生在學習課文的過程中，從別人的故事里感受這種感情。本單元內容有所拓展，也更為深入。將課文的學習與綜合性學習活動相結合，使學生在學習課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學會表達和回報父母對自己的愛，懂得關心別人。

導語提示了兩方面的內容，一是生活中是否想到過回報父母的愛，能否向別人獻愛心；二是學習課文的過程中，感受人間真情。在整個單元的學習中，這兩方面的內容應是緊密結合在一起的。課文圍繞“愛與真情”，配合綜合性實踐活動，編排了兩篇與“父母之愛”相關的課文，其他兩篇則是關于真摯的友情和博大的愛的，以拓寬“愛與真情”的含義：在老師的啟發下，孩子們懂得了回報父母的愛；小男孩兒阮恒誤以為獻血會死，但為了挽救朋友的生命，還是毅然獻出了自己的鮮血；愛心使小水罐一次次發生著變化，帶來了種種奇跡；小彼得向母親索取勞動報酬，又在無私奉獻的母愛面前，認識到了自己的錯誤。

課文的編排為綜合性學習活動的開展奠定了比較好的基礎，可以從對課文的學習自然導向活動安排。首先引導學生們回憶、了解父母關心愛護自己的事情，并提醒學生們想一想該怎樣回報父母；然后引導學生們把自己的想法落實到行動中。需要注意的是，活動安排應考慮到特殊情況，如有的學生沒有父母，可引導學生想一想是誰像父母一樣在關心愛護著自己，從而使情況特殊的學生，同樣能夠在活動中感受愛和真情。

語文園地中安排的口語交際、習作和展示臺的內容，都是緊緊圍繞本組專題，從交流、展示綜合性學習所得的角度安排的，為學生提供了充分的交流平臺和展示空間，可以引導學生用多種方式匯報綜合性學習的成果。

單元習作教學目標：

1．學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法，在口語交際交流的基礎上，用一兩件事寫寫自己對父母的愛，或者寫些發生在自己和父母之間的感人的事。愿意展示自己的習作，與同伴分享快樂。愿意把自己的習作讀給父母，請他們提意見。

2．在習作的過程中感受父母對自己的愛，加深對父母的熱愛和感恩之情。

單元習作教學整體設計：

教學《可貴的沉默》一課，感受到要關心父母、回報父母之愛。學習課文通過對話和人物的神態、動作進行生動描寫的方法，寫出孩子們的真情的。

教學《她是我的朋友》一棵，感受阮恒為救朋友毅然獻出自己獻血的精神，體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動，學習這種寫作方法

教學《七顆鉆石》一課，感受愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，體會愛心的意義，知道要關心別人，用愛心對待生活。學習課文怎樣按順序敘述故事，把事情發生的背景和水罐的變化寫具體的。

略讀《媽媽的賬單》一課，交流讀后的感受，；總結從本單元學到的把內容寫具體的方法，根據教學實際，組織學生綜合性學習活動，了解父母對自己的疼愛，做一些回報父母的事，做好展示活動和口語交際的準備。

口語交際《談談爸爸、媽媽對我的愛》，先展示綜合性學習活動成果，再按要求作者次口語交際，也可以把口語交際和展示活動結合進行，這也是給習作做好口語表達的準備。

習作，要在口語交際的基礎上，選擇有關內容，通過一兩件事寫寫父母對自己的愛，或者寫寫發生在自己和父母之間別的感人的事。注意學習使用閱讀教學中學過的寫作方法，習作完成后先和父母交流，再和同伴交流，展示自己的習作，互相評價，修改字句，分享習作的快樂。

三年級下冊第六單元習作教學單元整體設計

單元主題：

神奇的科技世界 單元導讀提示：

科學技術的發展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘，不斷改變人們的生活。本組課文展示了多方面的內容，把我們帶入一個神奇的科技世界。我們來讀讀課文，看看課文講了那些宇宙知識，展示了哪些科技成果。在學習的過程中，可以查查相關的資料，還可以留心科學技術的新發展。

教師用書的單元說明：

本組教材圍繞“神奇的科技世界”這個專題編排，由三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地組成。其中《太陽》《月球之謎》寫的是人類對宇宙奧秘的探索，《我家跨上了“信息高速路”》《果園機器人》展示了現代科技發展給人們生活帶來的便利。這種安排一方面可以讓學生獲得相關的科學知識，同時激發他們對科學的興趣。

本組四篇課文是介紹有關科學知識的文章，在寫法上各有特色。《太陽》是采用舉數字、打比方等多種說明方法來介紹太陽的知識；《月球之謎》則緊扣“謎”字，把與月球相關的若干不解之謎講出來；《我家跨上了“信息高速路”》是通過敘述“我”的一次上網經歷來介紹互聯網的相關知識；《果園機器人》中機器人的特性則是隨果園生產的需要一步步體現出來。

在本組課文的學習中，資料的搜集非常重要，擁有一定的相關資料不但對課文內容的理解至關重要，也有助于激發學生對科學的興趣。另外，要發揮學生的想象力，從課文的學習到完成口語交際和習作，無不需要豐富的想象，沒有想象就沒有科學創造的說法在這里得到了充分的體現。

單元習作教學目標：

1．學習使用閱讀教學中學過的展開想象的方法，選擇自己最感興趣的一樣東西，根據生活的實際需要展開想象，寫一寫將來的人的衣食住行。愿意展示自己的習作，與同伴分享快樂。愿意把自己的習作讀給父母，請他們提意見。

2．在習作的過程中加深對科技改變生活的認識。

單元習作教學整體設計：

教學《太陽》一課，認識太陽的特點，查閱有關太陽的資料；學習簡單的說明文字的寫法。

教學《月球之謎》一課，認識月球是怎樣一個世界，知道月球還有許多未解之謎，查閱有關月球的資料；繼續學習說明文字的寫法

教學《我家跨上了“信息高速公路”》一課，認識網絡的用處；學習課文具體敘述、表達真情實感的寫作方法。

略讀《果園機器人》一課，了解果園機器人的基本情況，對機器人有興趣，搜集有關機器人的資料；學習課文怎樣根據生活實際展開想象的，為口語交際作準備。

口語交際《我想發明的機器人》，在學習課文查找資料的基礎上，展開想象，交流自己想發明的機器人是什么樣子，怎么工作的。

習作，可以聯系學過的課文和查找到的資料，幫助學生打開思路，選擇自己最感興趣和最想寫的事物；再根據生產和生活的需要展開想象，想一想這件事物具有些什么樣的新特性，給人們提供哪些便利。指導中，注意引導學生互相交流，彼此受到啟發，然后寫下來。寫完后，自己多讀幾遍，改掉自己覺得不滿意的地方。還要展示自己的習作，和同伴交流，互相評價和修改，分享習作的快樂。還可以在習作完成后，以“未來的世界”為主題出一期墻報。

第五篇：六年級下冊語文第一單元整體教學設計

六年級上冊語文第一單元整體教學設計

教學目標：

1.品讀《山中訪友》：感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.略讀《山雨》，有感情地朗讀課文，感受山雨的韻味，領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

3.品讀《草蟲的村落》，引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

4.略讀《索溪峪的“野”》：感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法，背誦積累優美語句。

教學流程：

第一課時：單元導讀課

一、課前誦讀“日積月累”：

（1）出示日積月累中的句子。（幻燈片）落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）a學生自由吟誦。b嘗試理解。

（2）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。

a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。

c菊花（元稹）

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。

二、出示“單元導讀”（分析什么是“學習內容”、“學習方法”）。

三、課例展示。

四、學習“詞語盤點”：能正確認讀、理解重點詞意、對其中的難寫字、易錯字指導書寫。

五、檢查課文朗讀。

第二課時：單元主體教學工程之一：品讀《山中訪友》

一、檢查預習：作者在山中拜訪了哪些“朋友”？（通過初讀課文，讓學生明白作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等。概括地說，這山林中的一切都是作者的朋友。）

二、從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？讓學生細致深入地讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句，讀讀體會，再組織交流。

（1）有側重地品析下列語句。

走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！??

在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

根據學生發言板書：老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”；云雀──談“飛行中看到的好風景”。

師小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

（2）你是否也有過類似的體驗？教師要激發學生回憶類似的體驗，并鼓勵他們在同學之間交流。在交流中，讓學生再一次體驗到人與自然和諧相處帶來的快樂和幸福。

三、練習有感情地背誦精彩語段

四、本文出自著名詩人本文出自著名詩人、散文家李漢榮先生之手，是他發表于1995年第三期《散文》雜志的一篇佳作。品讀了這篇課文，你覺得作者在表達情感的方法上有值得你學習的地方嗎？

引導學生體會作者運用比喻、擬人、排比等手法，生動地表達自己對山中“朋友”感情的方法。

第三課時：單元主體教學工程之二：略讀《山雨》

一、初讀，檢查預習，梳理內容：

課文是按什么順序來描寫山雨的？（雨來、雨中、雨后）

二、再讀課文，品味賞析：

默讀批注：作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的？畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

重點品析以下語句：

①像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近??

這句話著筆于聲音，作者運用比喻的手法描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無限遐想。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

這是描寫雨至山林時的音響特點，作者發揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯想成“一首又一首優雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達自己的獨特感受，使語言顯得生動活潑而富有節奏，增強了文章的美感，容易引起讀者的共鳴。

③這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩──“綠”。句中“流動”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨有的特點：這種“綠”是一種水淋淋的、富有動感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個“流進”則體現了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，又一次表達了作者對山雨的喜愛。

三、美讀背誦：誰能把優美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家？ 先自由練讀、再指名讀、配樂朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦全文。

四、回顧拓展：紀伯倫的《雨之歌》

第四課時：單元主體教學工程之三：品讀《草蟲的村落》

一、初讀，檢查預習，梳理內容，明確場景：

1、課文題目《草蟲的村落》，“村落”本來指____________________________,在課文里指__________

2、隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了哪些場景？

二、品讀課文，深入探究

1、從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受：

⑴ 我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

① 作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？ ② 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

⑵ 云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

2、從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受：（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

３、從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受：

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

⑴ 聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

⑵ 作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。⑶ 小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。４、從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受：

現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？

（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

5、小結：

通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

三、升華情感，進行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

1、自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

２、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？

３、請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

第五課時：單元主體教學工程之四：略讀《索溪峪的“野”》

課前交流：旅游 教學過程：

一、導入揭題

1、導入：同學們，說起旅游總是令人興奮不已。在我國的湖南省有個值得一去的地方，它有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗，可謂是名副其實的人間仙境，那就是張家界，張家界有一處主要景點叫“索溪峪”，今天我們要一起走進索溪峪，去飽覽那兒的風光，領略“索溪峪的野”。

2、揭題，讀題；

3、質疑：看到這個題目，你有什么問題嗎？

二、初讀感悟

1、自由讀文，難讀的詞句多讀兩遍；

2、讀最后一段，探討“從未有過”，是什么讓作者感到了從未有過的快慰和清爽？——索溪峪的野

3、瀏覽課文，作者從哪幾方面寫了它的野，分別是哪幾個自然段？

4、匯報；

三、學習“山的野”

（過渡）：據統計張家界的索溪峪大約有2000多座險峰，我們就先來感受山的野吧？

1、默讀第二自然段，思考“讀懂了什么？”；

2、學生匯報：對比、比喻、引用或分層寫了三種不同的美等等；

3、朗讀感悟三種美：

?（過渡）：由于所處的位置不同，眼前感受到的美也不一樣。當你還在山腰仰頭望是懸在半空中的巨石，而腳邊是相當于幾十層樓高的懸崖，感覺——

（1）自由讀寫驚險的句子；

（2）你從哪里體會到驚險？讀出驚險；

（3）“一線天”、“百丈峽”聽著都覺得怎么樣？（用不同的詞語概括）

?（過渡）：伴著一路驚險爬上山頭，望見千萬座山峰連綿不斷，這便是一種什么樣的美？（磅礴）

（1）引讀：不是（），也不是（），而是（）?——師作簡筆畫；

（2）呼吸著新鮮空氣，真想對著群峰大喊一聲——（）？這種感覺就叫“浩氣長舒”，千峰萬仞綿亙蜿蜒令人（）？十里畫廊西海峰林令人（）？（3）想讀的同學站起來讀一讀，讀出這種磅礴氣勢； ?（過渡）：在這山間，你想做點什么？

（1）想做什么就做什么，想怎么樣就怎么樣，這就是——隨心所欲；

（2）如果你就是這里的山峰，愿意成為什么樣的山峰？用動作表示。

師引讀——這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美，有的（），有的（）??

（3）請同學們隨心所欲地讀一讀；

（過渡）：那么的隨心所欲，還有它的驚險、磅礴都圍繞山的“野”來寫的，這兒不但山是野的，水、物、人都是野的。

四、學習3—5自然段（自主合作）

1、出示自學提示：

選一段自己喜歡的段落讀一讀，并把喜歡的句子讀給同學聽，說一說為什么喜歡，談談自己的感受。

2、匯報；

五、領悟深化

（過渡）：我們告別了都市的喧鬧，吵雜，忘記了生活的煩憂，就象文中開頭所說——

一走進張家界索溪峪，腦子里的一切意念便都凈化了，單單剩下一個字：“野”。

4、理解“野”字的意思；

5、一切都是野的，難怪作者結尾處說——

于是，我感到了從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷。

6、領悟作者的表達方法：作者能把這種野性的美寫得那么令人回味，寫作方面有哪些值得我們學習？

（詞語、總分、比喻、擬人、對比等）

7、播放視頻，感受索溪峪；

8、推薦網站，引導感受更多的張家界信息。板書設計：

索溪峪的“野”

山野

水野

索溪峪的“野” 動物野 “野”蕩滌著我的胸懷

游人野

第六課時：單元收尾工程

一、交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？

（2）聯系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。

二、日積月累

1、背誦。

2、默寫。

三、趣味語文（1）自由讀故事。（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會一字詩的妙處。