第一篇：人教版小學語文三年級下冊第五單元整體教學設計

18、她是我的朋友

教學目標：

1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、給課文分段，歸納段意，概括主要內容。

3、學習阮恒珍惜友情、舍己為人的精神。教學重難點：

學習阮恒珍惜友情、舍己為人的精神。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、揭題、審題

1、通過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發生了一件什么事呢？

2、通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。

3、示標。

二、初步感知課文

1、出示預習要求：A、請一個同學來讀讀。B、從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。[介紹了事情發生的背景；概括了主要內容；提出了預習的要求。理解“挽救”、“垂危”。]

2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻血的經過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。

3、交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力 E、分小組讀課文。

4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。

5、請運用連接段意的方法歸納主要內容。

6、朗讀課文。

三、講讀課文第一部分

1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。

2、出示：A、經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。C、一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

3、交流：A、“迫”的部首是{ }，再查{ }幾畫，用用音序查字法應查音序{ }，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{ }。B、用“如果.......就.........說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？D、指導朗讀。

4、小結：A、結標。B、提示下節課的內容。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主 1 動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質？這正是我們下一節課要研究的內容。

四、作業 熟讀課文。

第二課時

一、復習：

1、通過上一節課的學習，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學了課文的第一部分，這部分講了什么？

2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動獻血給那個小姑娘？這就是這一節課學習的重點。〔借機點出教學目標〕

二、講讀課文第二部分：

1、默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？B、課文從哪一小節開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現怎樣？劃出有關的語句。C、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

2、以四人一小組進行交流。

3、全班交流：A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。B、出示：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。C、出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的變化來體會人物緊張、痛苦的復雜內心。〕

4、有感情地朗讀。注意讀出層次。

5、對照插圖，復述內容。

6、小結。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。

三、講讀課文第三部分：

1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。

2、、交流。

3、你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯系上下文思考問題。

四、結標、質疑：

五、對照插圖，想象說話。要求：認真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個人物的動作、神態以及他們的心情怎樣。〔可選擇其中的一個人物重點說。〕

六、作業：

1、摘抄表示“哭”的詞。---------、------------、----------

2、寫出下列詞語的近義詞。

試圖{ } 竭力{ } 安慰{ } 持續不斷{ }

3、填空。

他眼睛{ }著，用牙{ }著自己的小拳頭，想竭力{ }抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情[ ]。

19七顆鉆石

教學目標：

1、會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。

4、體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。教學重難點：

1、會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。

2、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、課前交流。

1、交流自己讀過的童話故事，簡單交流。

2、交流作者。

二、讀通課文。

1、自由讀課文，注意讀通字音，看準字形。

2、小組開火車讀課文。

三、認字。

1、讀準字音。“竟”“匆”為后鼻音，“絆”“咽”為前鼻音“蔥”“湊”為平舌音，“瞬”為翹舌音。“咽”為多音字。

2、開火車認讀。

3、記憶字形。

4、組詞競賽。

5、開火車認字組詞。

四、寫字。

1、重點指導：（1）“渴”“沫”“涌”左邊相同，都是三點水。（2）渴—竭、哀—享聯系記憶。（3）“累”下邊不是“系”，“舔” 右下部不是“小”字。舔—添（4）“湊”的左邊不是三點水，“沫”的右邊不是“未”。

2、學生書寫。

3、聽寫。

第二課時

一、通讀課文，提問。

1、接力讀課文，邊讀邊思考，了解了什么？有什么問題？

2、學生全班交流。

二、理解課文。

1、第一自然段教學。（1）齊讀第一自然段。

（2）由泡泡中的提示語“我能體會到當時水是多么重要”引導第一自然段表達的主要內容。（3）抓住“干涸”“干枯”“焦渴而死”等關鍵詞語引導學生體會當時水的重要。

2、主體部分教學。

對課文主體部分的教學可借水罐的神奇和一次次變化為線索來進行。水罐的神奇和一次次變化主要體現為：

空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正，水依然是滿的——銀水罐——金水罐——從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。

（1）從空木水罐到有水木水罐：小姑娘對母親的愛使水罐發生了神奇的變化。（2）水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：引導學生重點理解“喜出望外”“真想喝個夠”等詞句，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛。正是小姑娘對母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。

（3）水罐變成銀的：引導學生由第一自然段“許多人和動物都焦渴而死”想象：小狗可能是因為渴極了走不動。

（4）水罐變成金的：小姑娘的母親認為自己快要死了，把水讓給小姑娘喝。水罐又一次變化的原因是母親對小姑娘的愛，可見水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛心。只要有人獻出愛心，水罐就會發生神奇的變化。

（5）從水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關鍵詞句，引導學生了解小姑娘當時多么想喝水，從而體會她把水讓給別人是多么動人的行為。

3、重點理把握“愛心”這一主題，引導學生比較幾個故事情節：

小姑娘為母親找水，小姑娘分水給小狗喝，母親讓水給小姑娘喝，小姑娘把水讓給路人喝，從而得出“愛心”主題。

三、升華內容。

1、理解課題。思考：為什么課文不用“神奇的水罐”“水罐的變化”“一罐水”等作題目，而用“七顆鉆石”？

四、課后延伸：課后選做題。

20媽媽的帳單

教學目標：

1、學習默讀課文。

2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。

3、培養獨立的閱讀能力。教學重難點：

1、讀懂課文內容，體會人物的思想感情。

2、理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。教學課時：1課時 教學過程：

第一課時

一、導入課文。

1、引導學生回顧《可貴的沉默》的主要內容，相機提問激趣。《可貴的沉默》中孩子門懂得了回報父母的愛，著篇課文中的小彼得又懂得了什么呢？

2、結合連結語的提示讓學生默讀課文，了解課文講了一件什么事。

二、自瀆課文理解。

1、提出默讀要求。

2、學生默讀思考。

3、學生匯報。

三、再讀課文理解。

1、引導學生自己提出問題，幫助理解課文。

2、重點問題交流：

（1）你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤旁的作法？（2）如果媽媽的帳單上不寫“0芬尼”，你認為該寫多少？

四、課堂延伸。

1、引導學生談一談自己幫助父母做過什么事，當時是怎么想怎么做的，你怎樣評價當時的做法？

語文園地五（共3課時）第一課時：口 語 交 際

學習目標：

1、進一步培養學生的口語交際能力。

2、體會父母對自己的愛，激發學生愛爸爸媽媽的情感。

3、具體生動的講故事，努力用語言打動他人。課前準備：

整理綜合實踐活動過程中收集的父母對自己的愛的資料。收集關于愛父母的名人名言。教學過程：

一、講故事啟發談話，提示學習活動：

1、師動情講述故事《媽媽的禮物》。

2、師述：同學們，爸爸媽媽對我們的愛是無微不至的，你還知道哪些這方面的小故事呢？ 生先小組里講述自己知道的關于父母之愛的動人小故事，再舉手交流。

例：《奇跡的名字叫父親》、《血乳》等

3、小結：聽了這么多感人的故事，大家心里一定有很多話要說，在平時的生活中，你知道你的爸爸媽媽是怎樣關心你的嗎？

二、引導交流，進一步體會父母之愛。

1、師述：同學們，你的爸爸媽媽向你傾注了無限的愛意，今天你可以給大家談一談，可以從某一件具體的事情來說；也可以結合你的一些感受來談；還可以一邊說事情，一邊加入你的感受。

2、學生小組交流。

3、請代表上臺交流。

三、引導交流，激發愛父母的感情。

1、師述：我們的爸爸媽媽是如此的愛我們，可是我知道，有的同學在家里稍有不如意的地方，便經常和爸爸媽媽大吵大鬧，隨意亂發脾氣。但我也知道，有的同學在家是一個孝敬父母的好孩子。通過綜合性學習，你覺得我們應該如何愛我們的父母呢？

2、學生討論交流

3、師述：你以前是怎么做的呢？

4、師述：在開展綜合性學習的過程中，自己做了哪些關愛父母的事情？你在做這些事情的過程中，又有什么感受呢？

四、創設情境，激發交流欲望。

1、師述：有一個小朋友以前是一個很調皮的孩子，他不知道父母究竟有多么的愛他，可是有一天他終于明白了父母對自己的好，可是，他卻不知道如何去向爸爸媽媽表達自己的愛意，你能幫助他，給他想個好辦法嗎？

2、生討論交流，推舉出小組的優秀建議。

五、活動小結

六、布置作業：

通過這一節課的活動交流，學生自己給自己布置作業。

第二課時：習作

一、提出任務。

在綜合性學習中，你已經了解了很多感人的故事；在口語交際活動中，你已經深深地體會到 6 了父母對自己的愛，這次習作，就請你用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫一寫發生在自己與父母之間的感人的事。

二、選材構思

1、哪一件事讓你感觸最深？這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚：事情發生的時間，事情發生的地點，事情中的主要人物，事情的起因，事情的經過，事情的結果。在整個這一件事情中，你的心情有什么變化？

2、同學之間交流交流，注意把事情交代清楚。

三、動筆起草。

1、師述：下面就請同學們動筆起草，注意寫一寫自己在整個這件事情中的心情。

2、學生動筆寫，師巡視指導。

四、作業：回家將這個作文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們的意見。

第三課時：我的發現、讀讀認認、讀讀背背

學習目標：

1、讓學生了解一字多義的現象，明確在具體的語言環境中理解詞的意義。

2、歸類認識“槐”、“梧”等八個字。

3、積累名詩句。教學過程：

一、我的發現。

1、學生小聲讀課文中的兩組句子。

2、實物投影顯示，學生交流：你發現了什么？ a.指名讀句子。

b.學生交流發現，教師引導總結。

3、師總結：

同一個漢字，在不同的語言環境里，他的意思是不同的。這就是漢字的一字多義現象，我們要知道漢字的準確意思，就要把它放到具體的語言環境中去。

二、讀讀認認。

1、自讀韻文，做到不加字，不漏字。

2、出示要求會認的生字，學生觀察，他們有什么共同特點？

3、自學生字：借助拼音，讀準字音。

4、同桌互相檢查，教師抽查認讀情況。

5、自讀韻文，了解樹木的常識。

三、讀讀背背

1、學生自讀古詩。

2、自由談談自己對這首詩的理解。

3、師談談古詩大意。

4、學生背誦古詩。

第二篇：人教版小學語文三年級下冊第五單元整體教學設計ppt模版課件

人教版小學語文三年級下冊第五單元整體教學設計ppt模版課件 人教版小學語文三年級下冊第五單元整體教學設計

一、教材分析：

第五單元以“可貴的親情和友情”為專題，先后安排了《可貴的沉默》、《她是我的朋友》、《七顆鉆石》、《媽媽的帳單》四篇課文，前三篇是精讀課文，最后一篇是略讀課文。還有一個語文園地。本單元的每項學習內容和活動，都將圍繞著該專題展開，以不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現、詮釋、實踐這個專題，讓學生能夠多方面、多層次、多途徑地感受這份人間真情。有關愛的專題在前幾冊中有所涉及，三年級上冊第八單元安排了四篇課文《掌聲》、《一次成功的實驗》、《給予樹》、《好漢查理》，一、二年級都有幾篇課文是講愛的內容，到了四年級也有關于愛的專題，可見，編者十分重視人文教育，注重學生人文素養的提高。本冊內容有所拓展，也更為深入。課文圍繞 “愛與真情”，配以綜合性實踐活動，并將該活動穿插于單元教學之中：在第一篇課文后提出了綜合性學習的任務，體會、尋找父母對自己的愛；第三篇課文后給予綜合性學習的提示：怎樣回報父母的愛；語文園地中的“口語交際”、“習作”、“展示臺”都是圍繞這一活動展開的。可以說，課文的學習為“綜合性學習”引路導航，“口語交際”、“展示臺”讓“綜合性學習”活動實景再現，“習作”則是“綜合性學習”后的真情實感的表露。

二、學生分析：

這組課文每一篇都是感人的故事。貼近學生的生活，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染。學習課文的同時能夠深深地體會母愛的無私與無價，友愛的博大與真誠。學生也會真情流露，暢所欲言。

三、單元教學目標：

1、認識25 個生字，會寫42 個字，正確讀寫41 個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會感受人間真情，懂得用愛心對待生活。

四、教學時間安排：

本單元教學可用12---14 課時 17 可貴的沉默 2 課時 18 他是我的朋友 2 課時 19 七顆鉆石 2 課時 20* 媽媽的帳單 1 課時 語文園地五 4 課時 單元復習2 課時

第三篇：三年級下冊第五單元整體解讀

名師課例觀課議課稿

楊啟虎

2020年4月20日

老師們：

根據活動安排，下面我結合三個評課議課點就觀看名師課例后的感受與大家做分享交流，不妥之處，請批評指正。

在觀看了曹珊老師執教的《我變成了一棵樹+金色花》課例后，我先對本單元語文要素及教學要點進行了整體研讀。了解到三年級下冊第五單元是習作單元，其單元主題是“大膽想象”，旨在鼓勵、啟發學生大膽想象，培養學生的想象力和思維能力，激發學生習作興趣，使他們樂于表達。

作為專門的習作單元，本單元在結構安排上由導語、精讀課文、交流平臺、初試身手、習作例文、習作幾個部分組成，階梯式的學習安排都是為達成習作這一核心目標服務，因此，本單元的教學必須要有整組意識，要注意前后內容的連接，要理解單元結構的編排意圖，以其較好完成習作目標。本單元語文要素共有2個：一個是“走進想象的世界，感受神奇的想象”（以讀促想），另一個是“發揮想象寫故事，創造自己的想象世界”。（以想促寫）。本課教學目標有3個：1.認識“希、癢“等7個生字，會寫“狀、狐”等13個字，會寫“形狀、狐貍”等16個詞語；2.了解我變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中神奇的想象。3.能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發生什么奇妙的事。

在弄明白本單元教學要點和本課需要達成的目標任務后，我帶著評課議課點再次觀看了課例，并做了一些思考。下面談談自己的看法。

一、探索想象畫面教學設計的研究

《我變成了一棵樹》是本單元的第二篇精讀課文，這篇課文以兒童的口吻講述了我變成了一棵樹之后發生的一連串奇妙的事情。在學習了開篇《宇宙的另一邊》精讀課文后，本篇課文在內容理解和語言積累等方面應不易做過多要求，重點是讓學生充分感受豐富奇妙的想象，曹老師在本課教學開始，通過幾個簡單的核心問題和清晰明了的思維導圖（變成樹后經歷了什么？她的心情又有哪些變化？）對課文進行梳理，讓學生很快理清了課文內容，教師把教學重點放在了感受作者想象的神奇和有趣。教師結合課后第一個練習，讓學生通過默讀課文，畫出自己認為最有趣，最奇妙的想象。讀給同桌聽，并說說為什么覺得有趣、奇妙？同學們在充分發表自己的想法后，教師又進一步引導學生展開想象：你想住進一個什么樣形狀的鳥窩里？為什么？你好像看見哥哥（妹妹）正在美滋滋的吃著什么？最后談體會，作者在寫這些的時候，給你帶來了什么樣的感受？。曹老師在教學采用讓學生通過閱讀促想象，通過想像促表達，再以表達談體驗的方式讓學生充分感受了想象的神奇和有趣。

二、單元整合教學的設計

本單元每一課內容的教學，都是為達成習作這一核心目標服務，從課后第2個練習和本課教學目標不難發現，本課主要是以閱讀促表達的訓練，讓學生能大膽想象自己會變成什么，以及說清變了以后會發生什么奇妙的事。曹老師在本課教學中，有效的進行了單元整合教學，將閱讀和表達并重，在課中加入了泰戈爾新月集里的“金色花”拓展全閱讀，通過找關鍵詞理清文章內容、美讀、美說、比較發現等學習方法，讓學生再次在閱讀與表達中感受想象的有趣和神奇。為了突出習作目標，曹老師結合課文創設了練筆機會，以補充填寫的方式為學生提前進行了一次簡單的想象作文，為后面的習作創設了良好的表達心里機制。

三、課后習題融入課堂教學活動

課后練習是對課文學習內容的有效總結和提煉，曹老師在本課的教學中，并沒有生硬的采用將語文學習簡化為完成練習，將練習中的答案認定為知識獲取的“硬教”方式。而是潛移默化的將練習融入到課堂教學過程之中，如：練習題第1題：默讀課文，說說你覺得哪些想象有意思？老師以提問、思維導圖等方式帶領學生快速理清課文內容后，不露痕跡的植入該題，通過讓學生找畫自己認為最有趣，最奇妙的想象的句子，通過讀給同桌聽一聽，說說為什么覺得有趣？讓學生邊讀邊想象課文中描述的情景，感受想象的神奇和表達的樂趣。進而通過“你想住進一個什么樣形狀的鳥窩里？為什么這樣想？你仿佛看到哥哥正在吃著什么？”等問題激發學生的想象思維，順著課文內容開展有意思的想象活動。課后練習第2題，對于第一個問題，你想變成什么？并不難回答，難的是說清楚變了以后會發生什么奇妙的事情？課堂上，曹老師采用扶的方法，在前面充分閱讀、表達、想象、交流的基礎上，讓學生按照簡單的格式，圍繞愛的主題要求，以小練筆的形式完成第2題，可以說是對其作了一個總結和提升練習。

建議：結合精讀課文在指導學生習作的支架、路徑和方法方面不應做過多的強調，但應給予簡單的點撥和啟發。如：1.必須展開豐富合理的想象。2.從課文中借鑒想象方法，如把想象的情節分成幾個部分，一步步推進，加入人物，加入對話等，這樣就能把想象的內容一步步寫的豐富。

三年級下冊第五單元整體解讀：要點解讀、教學建議。

要點解讀：

本單元是習作單元，延續了三年級上冊單元的編排體系，單元主題是“大膽想象”，旨在鼓勵、啟發學生大膽想象，培養學生的想象力和思維能力，激發學生習作興趣，使他們樂于表達。

單元結構：

作為專門的習作單元，單元的結構安排體現了習作的核心價值，從導語、到精讀課文、交流平臺、初試身手、習作例文、習作幾個部分，其他板塊都為達成習作這一核心目標服務，因此，必須要有整組意識，理解編排意圖，注意前后內容的連接，凸顯習作單元的教學目標。

單元篇章寫著愛因斯坦的一句話“想象力比知識更重要”。培養想象力的重視程度，對學生來說，想象是兒童的天性。有了想象，兒童的世界才是豐富多彩的。

本單元語文要素是“走進想象的世界，感受神奇的想象”，習作要求“發揮想象寫故事，創造自己的想象世界”。

《我變成了一棵樹》講述了我因為不想吃飯變成一棵樹之后的奇妙經歷，在大膽想象中實現了我美好的愿望。課后練習都是先引導學生通過閱讀交流，走進奇妙有趣的想象世界，再啟發學生聯系生活，展開想象，拓展思維，說出自己的想象故事。

對理解內容，積累語言方面不做太多要求，感受各種想象，學習表達。

根據事物的特征展開想象，反方向想象（逆向思維）。

教學建議：

一、設定恰當目標，提升習作能力。

1.重在培養學生放飛思緒大膽想象的意識和習慣，為學生未來的習作能力發展奠定基礎。

2.習作目標比較基礎，寫事物、事情、圖畫內容定位在寫清楚，寫人定位在寫出人物特點。

精讀課文是從閱讀中學習表達方式，逐步形成單元學習成果。讀中學寫。整體推進，逐步提升。

二、整合單元內容，達成訓練目標。

1.注意各項內容之間的聯系和整合。2.用好習作例文，加強與單元的整合。3.以激發想象，把想-象的故事寫下來為核心。

閱讀促想象—--想像促表達—---以表達來體驗想象的樂趣和創造性價值。

精讀課文內容理解和語言積累等方面不易做過多要求，重點是讓學生充分感受豐富奇妙的想象，教學是依托課后練習引導學生交流討論，幫助學生展開想象，拓寬思路，為單元習作積累經驗。

《我變成了一棵樹》是三年級下冊第五單元習作單元的第二篇精讀課文，這篇課文以兒童的口吻講述了我變成了一棵樹之后發生的一連串奇妙的事情。

從課文本身看

內容層面：引出原因

敘述了奇妙的情景。

表達層面：發揮例子功能，開發本單元關鍵性習作只知識，從而找到指導學生習作的路徑、方法和支架。（變形現象、添加人物、人物語言）學習表達。

從課后習題看

什么叫有意思：1.想象新奇。2.想象合理

難的是說清楚變了以后會發生什么奇妙的事情？必須展開豐富合理的想象，從課文中借鑒方法，（把想象的情節分成幾個部分，一步步推進寫，加入人物，加入對話）

從整個單元看

那些想想象有意思？重點學習作者是怎樣寫自己奇妙的現象的，重點學習怎么寫奇妙想象的，引導學生體會作者分步推進著寫，用分段對話的形式來寫，必要的時候加入人物，這樣就能把想象的內容一步步寫的豐富，直接指向表達方法的學習，將寫作方法的學習融入單元教學的全過程，與本單元的習作有機整合。

教學目標：

圈畫你覺得想象得有意思的部分，體會作者把想象的情景分步寫下來的表達方法。

說一說自己變了以后發生的奇妙的事情，注意把話說清楚。

梳理故事情節，分步寫一寫故事提綱，體會想象的新奇與合理。體會想象的合理性。

閱讀和表達并重，結合課文創設了練筆機會。提前進行了一次想象作文。創設良好的表達心里機制。

評課：

1.主人公是誰?鶯鶯，有一個秘密是什么？變成了一棵樹

2.秘密是什么？

3.因為…..所以….鶯鶯為什么要變成一棵樹？奇妙的經歷。

4.思維導圖：變成樹后經歷了什么？她的心情又有哪些變化呢？通過思維導圖變樹后的經歷。（1.各種形狀的鳥窩；2？3.小動物和媽媽一起住在樹上；

4他們一起分享美食;5?

6?）心情變化（1.高興，2？3.想念，4？）合作完成思維導圖。

5.我的收獲：默讀課文，畫出你認為最有趣，最奇妙的想象。讀給同桌聽一聽，說說為什么覺得有趣、奇妙？

6.你想住進一個什么樣形狀的鳥窩里？為什么？

7.好像看見哥哥正在美滋滋的吃著什么？邊閱讀邊想像畫面。

8.作者在寫這些的時候，給你帶來了什么樣的感受？（神奇、有趣）

藏在秘密里的愛

9.拓展全閱讀（金色花）變成金色花后又有哪些奇妙的經歷呢？

10.畫出你認為最有趣，最奇妙的想象。圈出關于花的詞語，讀給同桌聽一聽，說說為什么覺得有趣、奇妙？

11.開放花瓣，看著媽媽工作，散發花香，陪媽媽做禱告，投下花影，為媽媽遮陽(找到關鍵詞，把長長的段落或課文讀短，弄明白課文的意思)

12.美讀：（小詩）

13.美說：假如你變成了一朵金色花，你想為誰做什么？

假如我變成了一朵金色花，我要（），（）

14.你想變成什么？（神奇、有趣）

15.習作：假如你也會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事？圍繞愛的主題寫一寫。

我變成了（）

假如我變成了（），我要（），（）假如我變成了（），我要（），（）

16.分享交流。

17.我的發現：植物

（變成什么，變化后的幾件趣事）寫作思路。

這些想象都和人物的愛有關。

新月集（泰戈爾）

第四篇：三年級下冊語文第二單元整體教學設計

中 段 篇

三年級整體教學設計精選

三年級下冊語文第二單元整體教學設計

教學目標：

1.品讀《翠鳥》，了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

2.略讀《一個小村莊的故事》，讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

3.品讀《燕子專列》，了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。

4.略讀《路旁的橡樹》，理解課文，樹立環境保護意識。教學流程：

第一課時：單元導讀課

一、出示“單元導讀”（讓學生明白這單元的主題）。

二、課例展示：

第二課時 品讀《翠鳥》

一、品讀《燕子》

一、揭示課題

1．出示課題，齊讀

翠鳥，又名“叼魚郎”、“小魚狗”。它體長約15厘米，頭大、體小，2

嘴長，它是一種很可愛的小鳥，以魚蝦、水生昆蟲為食。

2．這篇課文是通過動作、住處、外形三方面來描寫的翠鳥的（出示），請同學們自由讀課文找出這三方面各有什么特點，分別用兩個字來概括，然后給這三方面排序，說說哪幾節寫了這三個方面。

3．檢查，出示：外形美麗（1）

動作敏捷（2、3）

住處安全（4）

二、學習課文

（一）學習外形

1．下面我們來玩一個電腦填色游戲，出示一幅翠鳥白描圖。

同桌互相幫助，把第一節背出來。哪一組先背出，老師就請哪一組上來做填色游戲。（請2-3組）

2．齊背。

3．師：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

4．課外補充：

《丹頂鶴》《可愛的燕子》《鸚鵡》

①齊讀；②你最喜歡哪一篇；③請你說說你喜歡的理由。

（整體到局部；有生動的比喻）

5．同學們在課外已經收集了不少有關對鳥外形描寫的精彩片段，所 3

以知道任何一篇文章要把它寫好，都要做到言之有序。請拿出自己收集材料我們來交流一下。

（二）動作敏捷

過渡：翠鳥的外形是那樣得美麗，它的動作更是敏捷。

1．默讀課文2、3節，劃出表現敏捷的詞句，請你用朗讀表示出來。

2．指名一生朗讀，大家評價一下，他哪些詞句讀出或沒有讀出表現翠鳥敏捷的詞句。

3．生邊交流，師邊在電腦上紅色點出。然后齊讀。

疾飛，一眨眼，銳利，隱約可見，像箭一樣，剎那間，叼，只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

4．看錄象《翠鳥捕食》。

5．讀課文2、3節，讀出語氣。

（三）住處安全

過渡：這么可愛、機靈的小生靈，我們真想捉一只翠鳥來飼養。這個愿望能不能實現呢？

1．請同學自由朗讀第四節，找出表達作者喜愛的詞語。交流，朗讀表示。

2．出示選詞練習口答（題3），多媒體出示

3．老師和同學配合朗讀填空。

4．老師讀老翁的話，你們讀作者喜愛的話。

三、總結

1．今天，我們不但學習了課文，了解了翠鳥外形美麗、動作敏捷、住處安全，而且課外還收集了資料，說明我們的收獲還真不少呢。

2．通過對翠鳥課文的學習，我們也對翠鳥產生了感情。下面，我們就來有感情地朗讀課文。

第三課時 品讀《一個小村莊的故事》

一、初讀課文

請同學們用你喜歡的方式讀課文，讀完后想一想，這個故事主要講了什么內容。

試著把故事內容復述一下。先自已復述一遍，然后復述給同桌聽。

二、品讀課文

下面請同學們仔細品讀課文，在你感受最深的地方認真寫好批注，等一會我們交流。

三、講述故事

請同學們在復述課文的基礎上，再加進自己合理的想象，把這個故事講給別人聽。先自己講一遍，然后講給同桌聽。可以一個人單獨講，也可以幾個人合作講。

四、拓展閱讀

《一個小村莊的故事》，短小精悍，言簡意賅，它向人類敲響了警鐘：如果再不保護我們賴以生存的環境，那我們將自食其果，自我毀滅。

21世紀，人類面臨許多環境問題。請同學們認真閱讀下面這則材料，讀后說說你的感受。

五、環保行動。

俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們小學生能做什么呢？

第四課時 品讀《燕子專列》

一、談話導入，激發讀書興趣

1、同學們，每當春回大地、萬物復蘇的時候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）

2、燕子是候鳥的一種，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷。可是有一年春天，人們卻用一列漂亮舒適的空調列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來學習課文《燕子專列》。（補充課題）

3、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！

二、自讀自悟，初知課文大意

1、詞語檢查

2、讀通課文第二段。討論：現在你明白了嗎，人們為什么用列車送燕子到溫暖的南方去？（隨機理解詞語：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡）

3、出示：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡

用上這三個詞語說說原因，要求：說清原因，語言簡潔

三、圍繞“愛”，感悟課文，感情朗讀

（一）聽到消息后，人們——

出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

1、讀通句子。

2、讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅硬

3、有感情朗讀。

（二）在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個叫貝蒂的小姑娘。

出示：有一個叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。

1、讀通句子。

2、理解：皚皚白雪

手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？

在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？

3、出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎？有感情朗讀。

（三）多么善良的人們！多么幸運的燕子！配樂朗讀三、四自然段。

（四）有感情地齊讀最后一段。

四、總結課文，拓展延伸。

小練筆：如果有一天，你來到瑞士，恰好遇到這種情況，你能代政府向人們發出拯救燕子的呼吁嗎？

第五課時 品讀《路旁的橡樹》

一、揭題、解題

今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什么？

二、自由讀課文，思考

課文里講了一個什么故事？

1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。

2、檢查自讀效果。

3、交流。你們讀懂了什么？誰能把這個故事說一說？（整體感知）

三、練讀、議讀、質疑

1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？

提要求：（1、）把語句讀流利，（2、）讀你自選的這部分，你想到了什么？

2、議讀與質疑。其他同學對于別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。

議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由他律誘發自律。

四、練習地方實例，說說你讀后的感想。

可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感。

第六課時：單元收尾工程

一、導入：

師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。

2、推舉代表，準備在班組匯報。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

四、總結、引導討論

1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

2、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們小學生能做些什么呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評出合理化的建議。

五、結合習作

希望小朋友們真正行動起來，做環保小衛士。并把今天我們交流的情況講寫下來。

（一）明確習作要求，自主選擇習作內容。

1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉的環境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？

2、根據習作提示，自主選擇習作內容。

（二）自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。

六、我的發現

1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

2、說說自己的發現：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3、說說你還積累了哪些這類的句子。

七、日積月累

1、讀讀認認

（1）自己讀一讀，認一認。

（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的（4）組詞大列車

2、讀讀背背

（1）自己練習讀詩句。

（2）指名讀

（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發現了什么？

（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）

（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點

（6）抄寫詩句。

第五篇：人教版小學語文三年級下冊第四單元整體教學設計

人教版小學語文三年級下冊第四單元整體教學設計

一、教材內容分析

本單元教材圍繞“豐富多彩的童年生活”這一主題編排,包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個《語文園地》。精讀課文《和時間賽跑》能讓人獲得和時間賽跑就會獲得成功的啟示；《檢閱》讓學生懂得人與人之間要平等、尊重、相互關懷的價值觀；《爭吵》讓人認識到知錯就改、寬容待人的好品質；略讀課文《絕招》讓人懂得勤學苦練方能練成絕招的道理。這些課文是孩子們豐富多彩的生活的寫照，能引起孩子們感情的共鳴，對語言文字產生親切感，便于學生積累語言，運用語言，學習閱讀方法。《語文園地》中口語交際和習作的內容，分別是和同學交流自己學本領的經過，引導學生回憶自己的生活經歷，體會習作和交流的快樂。

二、教學目標

1、會認“憂、哀”等49個字，會寫“賽、疼”等41個字，辨析字形，正確讀寫詞語。

2、會運用查字典和聯系上下文、聯系生活實際的方法正確理解詞語，學習用多種方法積累運用詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，感受童年生活的豐富多彩。

4、能在閱讀中有自己的疑問和體會，訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

三、教學重點

教學目標2、3。

四、教學難點

教學目標3、4。

五、教學時間安排

本單元可用12-14課時完成，其中

《和時間賽跑》

2課時

《檢閱》

2課時

《爭吵》

2課時

《絕招》

1課時

《語文園地》

4課時

單元復習

2課時